CURRÍCULO ESCOLAR NA

PERSPECTIVA DA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
PROFESSORA ESPECIALISTA MARIA DÊNIS ROCHA ARAUJO
A Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva
Objetivos
• Identificar as principais políticas públicas criadas no
sentido de possibilitar as condições necessárias para a
implementação da Política Nacional de Educação
Especial da Perspectiva da Educação Inclusiva.
• Identificar os objetivos da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva.
• Analisar as diretrizes da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
 Currículo Etimologia - vem do grego que significa

- Significa - “ posta de corrida”

Conceito: É a expressão de uma concepção de

mundo de homem e de sociedade.

Diz respeito a seleção, sequenciação e dosagem da

cultura a serem desenvolvidos em situação ensino
– aprendizagem.
 Currículo deve ser entendido como um
processo...
Que envolve uma multiplicidade de relações
abertas ou tácita, em diversos ambiente que
vão:
- da prescrição à ação
- das decisões administrativas às práticas
pedagógicas, na escola como instituição.
 O movimento
mundial pela
educação inclusiva
Introdução
O movimento mundial pela educação
inclusiva é uma ação política, cultural, social
e pedagógica, desencadeada em defesa do
direito de todos os alunos participarem e
aprenderem juntos, sem qualquer tipo de
discriminação.
Constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepção de direitos
humanos, compreendendo igualdade e
diferença como valores indissociáveis e, por
consequência, avançando em relação à ideia
de equidade formal, uma vez que
contextualiza as circunstâncias históricas da
produção da exclusão dentro e fora da escola.
 Nesse sentido, em 2008, foi estabelecida a
Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, apresentada
pelo Ministério da Educação (MEC), em parceria
com a Secretaria da Educação Especial (SEESP).
Esse documento tem como objetivo acompanhar
os avanços do conhecimento e das lutas sociais,
visando constituir políticas públicas promotoras
de uma educação de qualidade para todos os
alunos (BRASIL, 2008).
 Os principais marcos históricos e
normativos do processo de educação
inclusiva no Brasil

Verificar os objetivos da Política Nacional

de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva e as suas diretrizes.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

No Capítulo V, “Da Educação Especial”, art. 58,

essa Lei estabelece que:
“Entende-se por educação especial, para os
efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais” (BRASIL, 1996,
documento on-line).
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Caso a escola regular não possua condições de

atender esses alunos, “O atendimento
educacional será feito em classes, escolas ou
serviços especializados, sempre que, em função
das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de
ensino regular” (BRASIL, 1996, documento on-
line).
 Modalidade
educacional
transversal.

“preferen-
cialmente”

Matrícula para
alunos com
deficiência passou
a ser obrigatória
na escola regular
Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica
Rech (2015, p. 160-161) afirma que, conforme o documento:

[...] o atendimento educacional especializado

(AEE), poderia ser realizado nas classes
comuns de ensino, mediante parcerias entre
os professores da Educação Especial e do
ensino regular; nas salas de recursos pelo
professor da Educação Especial e, também,
fora da escola em classes hospitalares e em
ambientes domiciliares.
Esse documento é bastante importante, já
que nele aparece pela primeira vez o
termo inclusão, em substituição ao termo
integração.
INCLUSÃO
Rech (2015) aponta ainda três aspectos
importantes a considerar a partir dessas
diretrizes:
1.a utilização do termo “alunos com necessidades especiais”,
referindo-se aos alunos que necessitavam ser incluídos;

2. responsabilização do governo em assumir a proposta da

inclusão como uma das metas das políticas educacionais;

3. responsabilização do governo pelo sucesso da inclusão.

 Conceito de educação inclusiva
A educação inclusiva busca adaptar o sistema
educacional a fim de assegurar o acesso,
permanência e condições de aprendizagem para
todas as pessoas, sem preconceitos e de forma a
valorizar as diferenças.
 Princípios da educação inclusiva

1. Toda pessoa tem o direito de acesso à educação;

2. Toda pessoa aprende;
3. O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular;
4. O convívio no ambiente escolar comum beneficia todos;
5. O ensino inclusivo diz respeito a todos.
É uma ação política, cultural, social e pedagógica,
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos
de estarem juntos, aprendendo e participando, sem
nenhum tipo de discriminação.
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepção de direitos humanos, que
conjuga igualdade e diferença como valores
indissociáveis”. (MEC/SEESP PNEE/08)
Diversidade e inclusão estão relacionadas.
PLURALISMO CULTURAL
EM POLÍTICAS DE
CURRÍCULO NACIONAL
 As ações da Unesco, no sentido de desenvolver
a educação para tolerância, incluem: difusão de
métodos de ensino de línguas que favoreçam a
aceitação do bilinguismo, ampliação do acesso à
informação sobre instituições internacionais de
defesa dos direitos humanos, desenvolvimento do
ensino de história e de literatura, de forma a
iluminar a análise sobre a multiplicidade e a
diversidade de culturas no mundo.
Outro aspecto a ser considerado é o
objetivo maior de construir, a partir do
tema transversal Pluralidade Cultural, o
espírito de solidariedade e tolerância entre
os diferentes.
 Identifique 3 grupos principais de diversidade
existentes na sua escola.
• Gênero
• Etnia
• Geração
• Orientação Sexual
• PCD - pessoas com deficiência: visual, auditiva, mental,
física.
• Múltipla - quando alguém possui duas ou mais deficiências
associadas.
 A questão do currículo na perspectiva de
inclusão

O currículo adaptado para alunos com necessidades

educativas especiais, ao contrário de um currículo
funcional, é aquele que visa adaptar o currículo
acadêmico para os alunos que, por suas condições
cognitivas, físicas e sensoriais, não demostram
condições de acompanhar o currículo regular.
Para finalizar...

Para atuar na educação especial, o professor deve

ter como base da sua formação, inicial e
continuada, conhecimentos gerais para o exercício
da docência e conhecimentos específicos da área.
Obrigada!