Políticas Públicas em Educação

Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva
Situação Problema
• Cidinha e mãe de uma estudante com transtorno do espectro do
autismo (TEA), que está matriculada na rede regular de ensino.
Contudo, a inclusão escolar de sua filha não esta gerando
resultados de aprendizagem dos conteúdos acadêmicos e, por
essa razão, ela entrou em contato com outros pais para verificar
se o mesmo estava ocorrendo com os seus filhos. Nessa busca,
Cidinha conseguiu reunir sete pais de estudantes com TEA que
estavam matriculados na escola e iniciaram um grupo de
discussões sobre os direitos dos filhos, para propiciar também
condições de melhorias a aprendizagem dos conteúdos
acadêmicos. Nesse caso, é possível afirmar que esse grupo de
pais se configura como um movimento social? Imaginando que
sim, o que justificaria, nesse caso, tal grupo como um movimento
social?
• É uma modalidade de ensino que se desenvolveu
com a história e modificou-se, na sua natureza e
significado, a partir do tempo.
• Para compreendê-la, é necessário examinar a
sociedade, a cultura e o período em que ela
ocorreu.
• Historicamente, as pessoas com deficiência eram
expostas ao extermínio, a segregação e,
posteriormente, a institucionalização.
• Essa forma de tratamento, nesse contexto, era
considerada como algo natural e, nos dias atuais,
recebeu o nome de exclusão.
A exclusão
• Esta relacionada a um primeiro momento histórico;
 • Anterior a criação de
politicas públicas que
objetivassem a Educação
Inclusiva, as ações mais
comuns na área da
Educação Especial eram
direcionadas a filantropia ou
a internação em instituições
particulares que isolavam
os estudantes público-alvo
da Educação Especial do
convívio social.
Educação Inclusiva
• A inclusão escolar pode ser considerada um processo
social complexo, que envolve os diferentes segmentos
da sociedade, como pais, professores, profissionais da
área da saúde e da educação, direção, coordenação,
comunidade e tantos outros agentes educacionais
(ALMEIDA-VERDU; FERNANDES; RODRIGUES, 2002).
A inclusão

• Requer uma reforma do sistema educacional a partir de

uma proposta de mudança no ensino regular, com o
objetivo de tornar a escola inclusiva, ou seja, um espaço
democrático e competente para trabalhar com todos os
estudantes, independentemente de raça, classe, gênero ou
características pessoais, oferecendo condições para que
todos consigam ter acesso e permanência no ensino
regular, assim como qualidade do ensino, para que se
obtenha sucesso no processo de aprendizagem.
A inclusão prevê
• Intervenções decisivas e incisivas no
processo de desenvolvimento do sujeito e no
processo de adaptação da realidade social;
• Requer a efetivação de currículo adequado,
adaptado ou modificado, quando necessário,
de acordo com as especificidades de cada
estudante;
• A flexibilidade da prática pedagógica, com
arranjos e adaptações que favoreçam tanto o
bom aproveitamento quanto o ajuste
socioeducacional do aluno.
O resultado da Educação
Inclusiva
• Prevê a participação de todas
as crianças no processo
escolar, sem qualquer
discriminação,
independentemente das
características que possam
servir para marcar qualquer
identidade.
No Brasil
• A Educação Especial era considerada como
substitutiva ao ensino comum, de acordo com os
documentos normativos;
• Organizou-se tradicionalmente como atendimento
educacional especializado substitutivo ao ensino
comum, evidenciando diferentes compreensões,
terminologias e modalidades que levaram à criação
de instituições especializadas, escolas especiais e
classes especiais;
• Organização, fundamentada no conceito de
normalidade/anormalidade, determina formas de
atendimento clínico-terapêuticos fortemente
ancorados nos testes psicométricos que, por meio
de diagnósticos, definem as práticas escolares para
os alunos com deficiência.
(BRASIL, 2008)
Os Movimentos Sociais
• Foram fundamentais para
conquistarmos os direitos atuais do
público-alvo da Educação Especial.
• Representam uma “resposta racional
a um conjunto especifico de
problemas" (GOHN, 1997);
• Influenciaram e contribuíram
diretamente na elaboração de
politicas públicas, dentre elas estão
as relacionadas a área educacional.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - Capitulo V – Art.58
• Art. 58. Entende-se por Educação Especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
• § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola
regular, para atender às peculiaridades da clientela de Educação Especial.
• § 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos
alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino
regular.
• § 3º A oferta de Educação Especial, dever constitucional do Estado, tem
início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil
(BRASIL, 1996).
 • A Politica Nacional de Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008),
assim como a elaboração do Decreto no 5.625/05,
que reconhece oficialmente a Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS).
 Na Politica Nacional de Educação
Especial de 2008
• EDUCAÇÃO ESPECIAL enquanto modalidade de ensino
transversal que perpassa todas as demais modalidades e
etapas de ensino;
• TRANSVERSALIDADE de ensino implica refletir sobre a
Educação Especial nas diferentes divisões, como Educação
Infantil, Ensino Fundamental, Médio e Educação de Jovens e
Adultos (EJA) (BRASIL, 2008).
 • A Educação Especial
obtém um caráter
educacional a partir de um
trabalho conjunto, e não
substitutivo, ao ensino
comum. Isso significa que
a Educação Especial, até
então, era considerada
como assistencialista e
clinica terapêutica.
O Atendimento Educacional Especializado
(AEE)
• “Identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de
acessibilidade, que eliminam as barreiras para a plena
participação dos estudantes, considerando suas
necessidades especificas” (BRASIL, 2008).

• Capitulo III – Da Educação, da Cultura e do Desporto, a

Constituição brasileira (BRASIL, 1988) prescreve, em seu
art. 208, que o dever do Estado com a educação sera
efetivado mediante a garantia de “atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino”.
 A Educação Inclusiva aplicada a
Educação Especial
• Impulsionada a partir da publicação de documentos
Internacionais, como Declaração Mundial de Educação para
Todos (UNESCO, 1990) e Declaração de Salamanca (1994).

• Declaração Mundial de Educação para Todos (UNESCO, 1990)

• Discorre sobre a importância de atingir as necessidades básicas de
aprendizagem de todos os estudantes, independentemente de sua condição,
classe econômica, cor etc.

• Declaração de Salamanca (1994)

• Trata especificamente do público alvo da Educação Especial, abordando os
princípios, as politicas e praticas para desenvolver o trabalho com tal demanda.
A Educação Inclusiva

• É considerada como um movimento

mundial e, por essa razão, trata-se de
uma “ação politica, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do
direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem
nenhum tipo de discriminação”.

(BRASIL, 2008)
Número de matrículas dos estudantes público-alvo da Educação
Especial em escolas e classes especiais, assim como em escolas
regulares e classes comuns
Questões Críticas
• O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um
direito de qualquer estudante e, caso não seja oferecido ao
solicitar tal recurso, com a implantação de uma lei que
descreva tal direito, o aluno poderá ter acesso ao seu
serviço de maneira legal. E se o AEE não fosse
documentado como um direito pela via das politicas
públicas?

• A importância de transformarmos os interesses públicos que

contribuíram com o trabalho de todos os envolvidos em politicas
públicas.
Obrigada!!!