Concepções de Meio Ambiente e

Correntes de Educação Ambiental

Eliane Aparecida Toledo Pinto
Diversidade de Correntes em EA (SAUVÉ, 2003)
Diversidade de Correntes em EA (SAUVÉ, 2003)
Diversidade de Correntes em EA (SAUVÉ, 2003)
Diversidade de Correntes em EA (SAUVÉ, 2003)
Diversidade de Correntes em EA (SAUVÉ, 2003)
TENDÊNCIAS TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
• EA tem como tarefa promover mudanças de comportamentos
ambientalmente inadequados (Educaçã o Ambiental de fundo
disciplinatório e moralista, como “adestramento ambiental”).
•

• EA como responsável pela transmissã o de conhecimentos técnico-

científicos sobre os processos ambientais que teriam como consequência o
desenvolvimento de uma relaçã o mais adequada com o ambiente
(Educação Ambiental centrada na transmissão de conhecimentos) .

• EA como um processo político de apropriaçã o crítica e reflexiva de

conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos que têm como objetivo
a construçã o de uma sociedade sustentável do ponto de vista ambiental e
social (Educação Ambiental transformadora e emancipatória).
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PODE SER:
• Adaptadora, fundamentada nas teorias não críticas da
Educação

OU

• Transformadora, fundamentada nas teorias críticas da

Educação (SAVIANI, 1983).
Teorias não críticas da Educação
• Disciplinatória moralista: a EA como promotora de mudanças
comportamentais inadequadas ambientalmente;

• Ingênua imobilista: A EA para a sensibilizaçã o ambiental;

• Ativista e imediatista: centrada na açã o para a diminuiçã o dos

efeitos predató rios das relaçõ es dos sujeitos com a natureza;

• Racionalista e instrumental: centrada na transmissã o de

conhecimentos tecno-científicos sobre os processos ambientais.
Teorias Críticas Transformadoras
• As teorias críticas da Educaçã o têm identidade com o pensamento crítico no
campo do conhecimento pedagó gico.
• Paulo Freire como um dos principais representantes desse pensamento,
pois a Pedagogia do Oprimido colocou em discussã o a conscientizaçã o
política do sujeito-educando para a transformaçã o social como princípio
educativo.
• Dermeval Saviani também tem sido um importante teó rico na elaboraçã o
da Pedagogia crítica, entendendo a Educaçã o e o ensino como instrumentos
de transformaçã o social, resgatando a importâ ncia dos conteú dos culturais
no processo educativo.
• Para a Pedagogia crítica, a funçã o da Educação é a instrumentalização
dos sujeitos sociais para uma prática social transformadora.
 ENTÃO,

O QUE É EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

Educação ambiental não é um processo individual, mas um processo
onde o indivíduo vivencia a relação com o coletivo em um exercício de
cidadania, na participação dos movimentos coletivos conjunto de
transformação da realidade socioambiental;

É interdisciplinar por possibilitar o trânsito entre as ciências naturais às

humanas e sociais, da filosofia à religião, da arte ao saber popular, em
busca da articulação de diferentes saberes;

Desconstrói uma cultura individualizada extremamente calcada na

razão e constrói sentimento de pertencimentos ao coletivo, ao
conjunto, ao todo representado pela comunidade e pela natureza;

Mauro Guimarães