FACULDADE ESTÁCIO DE MACAPÁ

DISCIPLINA: Técnicas de Observação e Testes Objetivos

PROFESSORA: Ana Clébia Duarte
MACAPÁ-AP 2023.1

Fundamentos Históricos,
Epistemológicos e
Psicométricos da Avaliação
Psicológica.
Para contextualizarmos esta discussão, falaremos brevemente
sobre o surgimento da Psicologia como ciência.

Sua origem data de 1875, com Wundt, para quem o objeto

de estudo da Psicologia seria a experiência imediata dos
sujeitos.

Influenciada pela característica das ciências do século XIX, o

caráter inicial da ciência psicológica é positivista e
racionalista.

Wundt sugere então a criação de duas vertentes do campo

psicológico: a Psicologia Experimental, que reconhece a
causalidade psíquica (mas não a investiga em profundidade), e
a Psicologia Social ou “dos povos”, que procura estudar os
processos criativos, onde a causalidade psíquica se sobressai
(FIGUEIREDO, 2000).
Psicologia enquanto ciência foi caracterizada
principalmente por sua capacidade de avaliar os
sujeitos.

O rompimento com esta dicotomia, de acordo com

Bock (2001), surge com a Psicologia SócioHistórica,
que, baseada na teoria de Vigotsky, traz uma
concepção de homem como ser ativo, social e
histórico, que não pode ser separado da realidade
social e cultural na qual está inserido (Bock, 2001, p.
22).
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E TESTES PSICOMÉTRICOS

AVALIAÇÃO: atitude inerente à vida humanaObservação

casual, baseada no senso comum e na aprendizagem social, pela
qual cada um decodifica e categoriza comportamentos (próprios
e dos outros) nos diversos contextos.“... avaliamos
continuamente o comportamento de todo mundo dentro de um
sistema de expectativas.” (Pasquali, cap. 1, p.15).
Observação Científica:

1. Não-casual
2. Confiável
3. Válida
4. Rigorosa
Responder CIENTIFICAMENTE o que fazer
com os outros também não é uma necessidade
produzida historicamente?

A ciência daria os PARÂMETROS para responder essas questões

e o PERITO seria o PSICÓLOGO.

Testes não por mero acaso histórico tomaram a cena da

Avaliação Psicológica: encarnam o ideal de cientificidade
(objetivo, controlável, quantificável).
Argumento de que a Avaliação Psicológica nasce do desejo de
formas objetivas, práticas de avaliar ante complexificação do
cotidiano e inevitável atividade categorizadora:

Desprestígio das avaliações sensíveis à subjetividade do avaliador.

Teste uma ferramenta neutra que pode ser mal utilizada (Anastasi e
Urbina, 2000, p.17)

?Pressuposto dos testes: É possível quantificar os processos

psicológicos e “em uma situação de teste, a única variável
independente é freqüentemente o indivíduo [as magnitudes do
atributo] que está sendo testado” ?(Anastasi e Urbina, 2000, p.20).
 Descritivamente “é um procedimento sistemático para observar
o comportamento e descrevê-lo com a ajuda de escalas numéricas
ou categorias fixas” (Cronbach, citado por Pasquali, 2003, p18).

1. Realização de tarefas previamente definidas, numa situação

geralmente artificializada – em que o desempenho
(comportamento) é “observado, descrito e julgado”,
utilizando-se números.

2. Em termos de objetivo: medir diferenças entre indivíduos ou

entre as reações do mesmo em situações diferentes.- Testes
são construídos a partir de uma amostra representativa da
população sobre a qual se observa uma amostra representativa
do comportamento dos sujeitos amostrais.
PSICOMETRIA: BREVE HISTÓRICO

PSICOMETRIA:
CONCEITUAÇÃO E MODELOS

1. Psicometria Clássica (TCT): medida objetiva e padronizada de um

conjunto (amostra) de comportamentos/tarefas que serve para prever
ou representar outros comportamentos (presentes ou futuros) posição
monista.

2. Psicometria Moderna (TRI): medida objetiva e padronizada de um

conjunto de comportamentos/tarefas que representa fisicamente os
processos mentais (atributos psicológicos, traços latentes, construto),
de modo que se possa prever desempenhos em outras situações -
posição dualista. Necessidade de estabelecer empiricamente relação
entre atributo e comportamentos que o representam.
HISTORICIDADE...

Historicamente, a psicometria tem suas origens na

psicofísica dos psicólogos alemães Ernst Heinrich Weber
e Gustav Fechner.

O inglês Francis Galton também contribuiu

para o desenvolvimento da psicometria, criando testes
para medir processos mentais; inclusive, ele é considerado
o criador da psicometria.

Contudo, Leon Louis

Thurstone, o criador da análise fatorial múltipla, que deu
o tom à psicometria, diferenciando-a da psicofísica. Esta
foi definida como a medida de processos diretamente
observáveis, ou seja, o estímulo e a resposta do organismo,
enquanto a psicometria consistia na
medida do comportamento do organismo
por meio de processos mentais (lei do julgamento
comparativo).
A psicometria procura
explicar o sentido
que têm as respostas
dadas pelos sujeitos
a uma série de
tarefas, tipicamente
chamadas de itens.

A TCT se
preocupa em explicar o resultado final total, isto é, a soma
das respostas dadas a uma série de itens, expressa no
chamado escore total (T). O T em um teste de
30 itens de aptidão seria a soma dos itens corretamente
acertados.

TRI, por outro lado, não está

interessada no escore total em um teste; ela se interessa
especificamente por cada um dos 30 itens e quer saber
qual é a probabilidade e quais são os fatores que afetam
esta probabibilidade de cada item individualmente ser
acertado ou errado (em testes de aptidão) ou de ser aceito
ou rejeitado (em testes de preferência: personalidade, interesses,
atitudes).
Dessa forma, a TCT tem interesse em
produzir testes de qualidade, enquanto a TRI se interessa
por produzir tarefas (itens) de qualidade.
No
final, então, temos ou testes válidos (TCT) ou
itens válidos (TRI), itens com os quais se
poderão construir tantos testes válidos
quantos se quiser ou o número de itens permitir.
O modelo da TCT foi elaborado por Spearman e detalhado
por Gulliksen(3), o modelo é o seguinte:
T=V+E
Onde,
T = escore bruto ou empírico do sujeito, que é a soma
dos pontos obtidos no teste;
V = escore verdadeiro, que seria a magnitude real daquilo
que o teste quer medir no sujeito e que seria o próprio
T se não houvesse o erro de medida;
E = o erro cometido nesta medida.
Dessa forma, o escore empírico é a soma do escore verdadeiro
e do erro e, conseqüentemente, E = T - V, bem como,
V = T - E.
Por outro lado, o modelo da TRI trabalha com traços
latentes e adota dois axiomas fundamentais:

1) O desempenho do sujeito numa tarefa (item do teste)

se explica em função de um conjunto de fatores ou
traços latentes (aptidões, habilidades etc.). O desempenho
é o efeito e os traços latentes são a causa;

2) A relação entre o desempenho na tarefa e o conjunto

dos traços latentes pode ser descrita por uma equação
monotônica crescente, chamada de CCI (Função Característica
do Item ou Curva Característica do Item), onde se observa que sujeitos com
aptidão maior terão maior probabilidade de responder
corretamente ao item e vice-versa (θi é a aptidão e Pi(θ) a
probabilidade de resposta correta dada ao item).
OS PARÂMETROS DOS TESTES:
VALIDADE E PRECISÃO

Tanto na TCT quanto na TRI, os dois parâmetros mais

importantes de legitimidade de uma medida ou teste são
a validade e a precisão.

A validade constitui um parâmetro da medida tipicamente

discutido no contexto das ciências psicossociais.

A validade diz respeito

ao aspecto da medida
ser congruente com
a propriedade medida
dos objetos e não
com a exatidão com
que a mensuração,
que descreve esta
propriedade do
objeto, é feita.
Em Psicologia, trabalham com o conceito
de traço latente, onde se deve demonstrar a correspondência
(congruência) entre traço latente e sua representação
física (o comportamento).

Nos manuais de Psicometria, costuma-se definir a validade

de um teste dizendo que ele é válido se de fato mede o
que supostamente deve medir. PORÉM teoria psicométrica que admite o traço
latente.
O processo de validação de um teste
A validação da representação comportamental do traço,
isto é, do teste, embora constitua o ponto nevrálgico
da Psicometria, apresenta dificuldades importantes que
se situam em três níveis ou momentos do processo de
elaboração do instrumento, a saber, ao nível da teoria, da
coleta empírica da informação e da própria análise estatística
da informação.
A validade de construto ou de conceito é considerada a
forma mais fundamental de validade dos instrumentos
psicológicos e com toda a razão, dado que ela constitui a
maneira direta de verificar a hipótese da legitimidade da
representação comportamental dos traços latentes e, portanto,
se coaduna exatamente com a teoria psicométrica
aqui defendida.
Historicamente, o conceito de construto
entrou na Psicometria por meio da American
Psychological
Association Committee on Psychological Tests que
trabalhou
entre 1950 e 1954 e cujos resultados se tornaram as
recomendações técnicas para os testes psicológicos
até hoje.
FIDEDIGINIDADE ➢ A Fidedignidade
em psicometria representa a precisão do
teste, é a consistência dos dados (escores)
obtidos pelas mesmas pessoas quando são
examinadas.
PADRONIZAÇÃO ➢É a uniformidade no uso das
ferramentas avaliativas e geralmente se refere ao
momento da aplicação dos testes. Ou seja, diz respeito
ao grupo de regras estabelecidas para determinar
como um teste deve ser utilizado e, mais
especificamente aplicado.
NORMATIZAÇÃO ➢É a uniformidade na
interpretação dos escores do teste. o Obs: as normas
dos testes psicológicos não são absolutas, universais e
não permanentes, elas representam apenas o
desempenho do teste de quem a constitui a amostra de
padronização.
Alguns nomes históricos:
O inglês Francis Galton também contribuiu para o
desenvolvimento da psicometria, criando testes para medir
processos mentais; inclusive, ele é considerado o criador da
psicometria.

1880 – Década de F. Galton (1822-1911)

1890 – Década de J. Cattel (1860-1944)
1900 – Década de A. Binet (1857-1911)
1900 – Década de C. Spearman (1863-1945)
OBRIGADA!