Trabalho de Conclusão de Curso

SOCIEDADE EDUCACIONAL DESEMBARGADOR PLÍNIO COELHO S/C LTDA

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DA EDUCAÇÃO

FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR DA
CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Davi Magalhães Macedo

Davi Toledo Pimenta

Orientador: Dinart Rocha Filho

Santo Antônio de Pádua – RJ, 30/10/2023.

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INTRODUÇÃO
JUSTIFICATIVA:

• A Educação Física é crucial no desenvolvimento infantil,

especialmente nos primeiros anos de vida. Representa uma
etapa fundamental na formação integral da criança.

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PROBLEMA:

• Como integrar de maneira adequada a Educação Física na

Educação Infantil, considerando as particularidades e
necessidades das crianças nessa fase crucial de
desenvolvimento?

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HIPÓTESE:

• A integração da Educação Física na Educação Infantil, por

meio de atividades lúdicas e jogos, contribui para o
desenvolvimento motor, cognitivo e social das crianças.

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OBJETIVO GERAL:

• Pontuar o desenvolvimento integral das crianças na

Educação Infantil por meio da integração da Educação
Física, utilizando atividades lúdicas, jogos e brincadeiras
como ferramentas pedagógicas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Promover a socialização e interação entre as crianças por

meio de atividades físicas, criando um ambiente propício ao
desenvolvimento de habilidades sociais desde os primeiros
anos escolares;
• Estimular o desenvolvimento motor e cognitivo;
• Reconhecer a importância do movimento e da atividade física
na formação integral da criança na Educação Infantil.

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• O desenvolvimento motor é um processo sonoro

influenciado por fatores biológicos, psicológicos e
ambientais, que passam por diversas fases ao longo da
vida (DE OLIVEIRA; PIMENTA, 2017);
• As habilidades motoras envolvem movimentos intencionais
para alcançar metas com precisão e eficiência,
minimizando esforço e tempo (SCHMIDT; WRISBERG,
2001);
• O desenvolvimento motor na infância compreende três
fases distintas: aprendizagem (24-36 meses), infância
precoce (3-5 anos) e infância interavançada (6-10 anos)
(TEIXEIRA, 2019, p.15);

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• As fases das habilidades motoras básicas incluem

locomoção, estabilidade e manipulação, sendo fundamentais
para o desenvolvimento saudável e eficaz da criança
(GALLAHUE; OZMUN, 2003).
• A Educação Física vai além do movimento, buscando a
interação do corpo com o ambiente e outros corpos (DE
OLIVEIRA; PIMENTA, 2017);
• Professores devem compreender as particularidades de cada
aluno para promover o desenvolvimento motor e intelectual
(DE OLIVEIRA; PIMENTA, 2017);
• A avaliação sequencial é essencial para identificar limitações
e adaptar atividades (LOBO 2017);

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• A prática de exercícios na infância não só promove saúde,

mas também facilita a assimilação de outros conteúdos (LE
BOULCH 1987);
• A escola é um ambiente propício para o desenvolvimento
motor, onde o ato de brincar desempenha um papel crucial no
aprendizado (PEREIRA; LIMA; SANTOS, 2020).
• A Educação Física é parte integrante da educação básica,
conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira
(MACHADO 2010);
• A Educação Física pré-escolar contribui para o
aprimoramento do sistema motor infantil e para o
desenvolvimento emocional, cultural, social e cognitivo
(MOURA 2021, p.9);

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• As primeiras experiências com o movimento são cruciais para

que a criança se sinta segura para explorar outras habilidades
(GALLAHUE; DONNELLY 2008);
• Desenvolver habilidades motoras fundamentais nos primeiros
anos de vida é essencial para evitar frustrações na
adolescência (GALLAHUE; DONNELLY 2008).
• O jogo e a brincadeira são elementos essenciais para a
formação da personalidade e do caráter das crianças nos
primeiros anos de escola (FREIRE, 1989);
• Devem ser integrados de forma planejada no contexto escolar,
sendo vistos como instrumentos educativos, não atividades
casuais (FREIRE, 1989);

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• A aprendizagem está ligada à experiência prática,

envolvendo elementos cognitivos, afetivos e corporais
(BRASIL, 1998).
• Jogos e atividades lúdicas não devem ser subvalorizados,
mas explorados de forma instrutiva para seus benefícios
educacionais (SIMÃO, 2005);
• Promovem interação, respeito mútuo, trabalho em equipe e
preparação para uma convivência harmoniosa na sociedade
(SIMÃO, 2005);
• Desenvolver a criatividade, o autoconhecimento e as
habilidades cognitivas, contribuindo para o progresso no
aprendizado (FREIRE; SCAGLIA, 2004; COSTA, 021;
PEREIRA 2020).

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A Educação Física desempenha um papel crucial no
desenvolvimento integral das crianças, estimulando o
crescimento saudável em todas as áreas, incluindo motora,
cognitiva, afetiva e social;
• Profissionais de Educação Física e escolas desempenham um
papel vital como facilitadores desse processo, permitindo que
as crianças explorem novos movimentos e expressões
corporais;
• A Educação Física é uma disciplina curricular fundamental na
Educação Infantil, contribuindo para o desenvolvimento global
da criança.
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REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Referencial curricular nacional de educação infantil: introdução.
Brasília, 1998.
COSTA. A. K.; O que está em jogo no jogo. Cultura, imagens e simbolismos na formação de professores.
Dissertação de Mestrado em Educação. UFF. Niterói: RJ, 2021.
DE OLIVEIRA, Vanessa Zanon; PIMENTA, Thiago. A influência das práticas esportivas e da educação física
escolar no desenvolvimento motor infantil. Anais do EVINCI-UniBrasil, v. 3, n. 1, p. 117-117, 2017.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 1989.
FREIRE, J. B. SCAGLIA, A. J. Educação como Prática Corporal. São Paulo: Scipione, 2004.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN C. J. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e
adultos. 3 ed. São Paulo: Phorte Editora, 2003.
GALLAHUE, D.L.; DONNELLY, F.C. Educação Física Desenvolvimentista para Todas as Crianças (4a ed.). São
Paulo - SP, 2008.

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LE BOULCH. J. Educação Psicomotora – a Psicocinetica na Idade Escolar. 2. Ed. Rio Grande do Sul: Artmed, 1987.
LOBO, Leonardo Moreira. Educação física na educação infantil: influência de uma unidade de ensino de um programa de educação
física no desenvolvimento motor dos alunos de uma escola de educação infantil do município de São Paulo. 2017. Tese de Doutorado.
Universidade de São Paulo.
MACHADO, Jully. As contribuições dos recursos tecnológicos na educação física para melhorar o desenvolvimento motor de
crianças da fase infantil. 2020.
MOURA, Milena de Lima. Contribuições das aulas de EF nos anos iniciais do ensino fundamental: promovendo experiências
para melhorar o desenvolvimento motor dos alunos. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em<
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/44027>. Acesso em: 24 de jul. de 2023.
PEREIRA, F. J. C.; MOREIRA, A. S. Avaliação motora de crianças do ensino infantil: um olhar ao processo ensino
aprendizagem. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, Brasília, v. 13, n. 3, p. 61-70, 2020.
SIMÃO, M. B. Educação física na educação infantil: refletindo sobre a “hora da educação física”. Revista Motrivivência. n. 25, dez.
2005.
SCHMIDT R.A.; WRISBERG, C.A. Aprendizagem e performance motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema.
Porto Alegre: Artmed, Artmed, 2001.

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