FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO -

FEMAF
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FISICA

Gabriel Silva Serra

Projeto: Circuito de Psicomotricidade!

Brincando e se Desenvolvendo.

COROATÁ- MA
2022
 Gabriel Silva Serra

Projeto: Circuito de Psicomotricidade!

Brincando e se Desenvolvendo.

Projeto elaborado para conclusão

da disciplina do estagio um com realização
de um projeto dentro da instituição de
ensino proposto pela Faculdade FEMAF, no
curso de Educação Física como requisito
parcial para obtenção de nota.

Orientador: Profº João Pulo

COROATÁ- MA
2022
 PROJETO: Circuito de
Psicomotricidade.

Brincando e se Desenvolvendo.

Creche Municipal São José

COROATÁ-MA
 2023

Tema: Circuito de Psicomotricidade: Brincando e se desenvolvimento.

Problema: Como a brincadeira e circuito influenciam no desenvolvimento

cognitivo e da motricidade das crianças ?

Hipóteses:

 As brincadeiras e circuitos influenciarão para a noção de espaço e

movimento.
 As brincadeiras tendo um grande acervo de atividades lúdicas e
recreativas garantira para as crianças um bom desenvolvimento de suas
capacidades físicas.
 As Brincadeiras e os circuitos junto com o lúdico servirá como principal
agente influenciador do corpo em movimento.
 As brincadeiras e circuitos desenvolverão nas crianças os conceitos
básicos das competências corpo mediante atividades simples e
complexas do dia a dia.

Objetivo Geral: Mostrar que os circuitos e brincadeiras são um excelente

influenciador no processo evolucionário de cognição e motricidade de cada
criança brincando e se desenvolvendo.

Objetivos Específicos:

 Mostrar que as atividades recreativas e os circuitos influenciam no

processo evolutivo de cada criança.
 Demostrar por intermédio das brincadeiras que as crianças
desenvolvem o aprimoramento do cognitivo e da motricidade dos
movimentos.
 Mostrar por intermédio das brincadeiras e circuitos o aprimoramento das
ações motoras das quais respaldam o movimento do corpo.

Justificativa:

A brincadeira é a primeira forma abstrata de evolução mediante os movimentos

que ao longo do crescimento se prosperam e encadeiam um pensamento
concreto de suas ações. Mediante isto enfocamos dizer que o processo de
evolução pertinente à cognição e motricidade parte da conduta especifica das
brincadeiras desenvolvidas na infância de cada criança, cada movimento
realizado comtemplará um crescimento evolucionaria das competências físicas
de uma criança.

Dando por continuidade essa mesma informação os jogos e brincadeiras estão

inseridas desde a infância respaldando uma condição evolucionaria do corpo
em movimento. Permeando dizer que a continuidade da evolução de uma
criança esta ligada diretamente e indiretamente da influencia de atividades
lúdicas e recreativas intencionando aumento da motricidade em realização de
movimentos simples e complexos (COTONHOTO, et al 2019).

Referencial teórico:

Os jogos e brincadeiras possibilitam que as crianças desenvolvam

competências básicas do corpo em movimento, contrapondo também uma
socialização na convivência com outras crianças continuando um processo
evolucionário de afetividade com respeito, utilizando o grande acervo de
brincadeiras para formar seus princípios básicos que transparecera durante as
etapas de sua vida (ROCHA, et al 2012).
Para as crianças do fundamental menor é perceptível ver o grande
acervo de brincadeiras que cada criança traz consigo sejam elas as mais
tradicionais como pegador, pular corda ou amarelinha diante dessa grande
enreda o professor responsável deverá construir e fluir atividades recreativas
que darão continuidade a esse processo evolutivo de motricidade e cognição
(SANTOS, 2017).
Ainda seguindo da mesma ideia seria mais que interessante colocar
em pauta o desfecho de se ter uma amplitude maior da Educação Física nas
escolas desde o ensino infantil, fundamental e médio. No que se desrespeito
uma conscientização real do que é a Educação Física? E sua importância. Pois
bem. Vendo que a escola é uma ação primaria de socialização na vida de uma
criança, porque não, abordar já de cedo esses bons hábitos para que ela já
cresça nesse mesmo seguimento (DA SILVA, 2012).
Contrapondo dessa mesma perspectiva o projeto que estimula o corpo
em movimento abrangerá para as crianças um grande acervo de atividades
físicas para estimular a capacidade do corpo em se mover, persistindo na
evolução cognitiva de brincar estimulando a inclusão dos mesmos e
perseverando no principio das brincadeiras para fortalecimento dos membros.
Vale também ressaltar que as atividades de recreação deverão ser de
intuito inclusivo, ou seja, para todos. Enfatizando a importância da socialização
principalmente nessa primeira fase de criação de princípios, determinada
mediante influencias que as cercam. Continuando a ênfase da importância do
profissional de Educação Física para criar, fluir e estabelecer atividades e
regras pertinentes às atividades físicas propostas a eles.

Cronograma de realização do projeto:

Teve inicio as 07h50min e termino às 08h50min
No primeiro momento em sala de aula explicamos para as crianças e
professores como seria a realização desse projeto e informamos que para
melhor aproveitamento pedimos a colaboração de todos para nortear esse
momento. Dito isto...
O projeto deu-se em experimentar um local fora da escola maior e mais
amplo para aplicação das atividades aproveitando um local perto referente uma
praça próxima da escola que onde prevaleceram as atividades.
As atividades tinham como intenção principal movimento do corpo
partindo das brincadeiras lúdicas desenvolvidas com os aparelhos contidos na
praça para estimular a motricidade e fortalecimento dos membros.
Persistimos em atividades com o futebol na areia, atividade recreativa
com os aparelhos, brincadeira de roda também utilizando aparelhos presente
na praça, e por ultimo fizemos uma pausa para conversação sobre o nosso dia
e organização para voltar à sala de aula.

Fotos:
Referencias:
COTONHOTO, Larissy Alves; ROSSETTI, Claudia Broetto; MISSAWA, Daniela
Dadalto Ambrozine. A importância do jogo e da brincadeira na prática
pedagógica. Construção psicopedagógica, v. 27, n. 28, p. 37-47, 2019.

DA SILVA, Junior VP; SAMPAIO, Tânia MV. Os conteúdos das aulas de

educação física do ensino fundamental: o que mostram os estudos?. 2012.

ROCHA, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da; PASQUAL, Marina Leme;
FERREIRA, Mayara Carrijo. Brincadeiras no Ensino Fundamental: pistas para a
formação de professoras. Educação & Realidade, v. 37, p. 213-231, 2012.

SANTOS, Edna Maria de Souza et al. Jogos e brincadeiras, práticas lúdicas na

educação física escolar com professores do ensino fundamental. 2017.