TENDÊNCIAS PIONEIRAS NA EDUCAÇÃO

MUSICAL: A MÚSICA SEGUNDO HELENA

ANTIPOFF
XXIV Congresso da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música –
São Paulo – 2014

Ingridy L. M. Biscio N° USP: 12606039

  Vida e formação

Nasceu em 25, de março de 1892, na cidade de Grodno e cresceu em São

Petersburgo, desde a mais tenra idade, teve uma sólida e diversificada
formação cultural: o aprendizado do francês, o hábito da leitura e o interesse
pela música, ensinada pela mãe que tocava piano.

 Formação musical

Estudou em Paris e Genebra entre 1909 e 1916, teve contato com a rítmica
desenvolvida por Dalcroze, através de seu professor e mentor Édouard
Claparède. Obteve os diplomas de psicóloga e educadora em 1916.

Helena Wladimirna Antipoff

1892 - 1974
Trajetória no Brasil:
1929- Chegada em Belo Horizonte
1929- Laboratório de Psicologia Aplicada criado na Escola de Aperfeiçoamento de Professores – Minas Gerais
1932- Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais
1934- Associação de Assistência ao Pequeno Jornaleiro
1939- Início da Formação do Complexo Educacional da Fazenda do Rosário
1943- Primeira publicação e apresentação nas Jornadas Psicológicas, do Teste MM
1945- Sociedade Pestalozzi do Brasil no Rio de Janeiro
1948- Cursos de Treinamento para Professores Rurais
1948- Seminário de Educação Rural
1948- Cursos de Recreação, Teatro Infantil, Psicopedagogia
1948- Escolinha de Arte do Brasil
1949- Escola “Sandoval Soares de Azevedo” de 1º grau
1954- Movimento das APAES
1955- Fundação Estadual de Educação Rural “Helena Antipoff” (ex-ISER)
1955- Cursos de Formação de Supervisores e Orientadores Pedagógicos para as áreas Rurais
1959- Teste MM, no Congresso Interamericano de Psicologia no Rio de Janeiro
1969- Associação Comunitária para o Desenvolvimento e Assistência
1973- Associação “Milton Campos” para o Desenvolvimento e Assistência às Vocações – ADAV
1974- 9 de agosto – Morre a grande Mestra Helena Antipoff.
 Do piano ao flautim de bambu
Utilização da flauta de bambu como instrumento na iniciação musical, o contato com esse instrumento se deu graças a
seu mestre Claparède, pela sua maneira de tocar (na frente e para baixo, como a clarineta), e devido à sua matéria prima. Sua
ideia era que o método pudesse algum dia, servir à criança brasileira.
 Foi iniciado no ensino das normalistas a partir de 1937.
 Recomendação de Helena Antipoff para que cada aluna construísse sua própria flauta.
Processo de Fabricação
 Cuidado na escolha da matéria-prima: bambu bem maduro e seco.
 Processo minucioso para produzir um som puro e agradável.
Lições Musicais
 Ensinava-se a técnica do instrumento.
 Ampliação do repertório com canções folclóricas brasileiras e estrangeiras.
Reconhecimento Pioneiro
 Considerado uma atitude pioneira no ensino musical da época.
 Elogiado pela Diretora Executiva da Fundação de Educação Artística de Belo Horizonte, Berenice Menegale.
Comparação com a Flauta Doce
 Flauta de Bambu como precursora da Flauta Doce na educação musical.
 Mérito de introduzir um instrumento educativo com material acessível e direto.
Impacto Duradouro
 Uso generalizado da flauta como recurso educativo em cursos de musicalização até os dias atuais.
 Concepções de educação musical

• Em 1931, Villa Lobos inicia a implementação do Canto Orfeônico nas escolas brasileiras,
obrigatoriamente. Dessa forma seguindo a tendência nacional, Helena vê através dessa prática, uma
das oportunidades que as crianças tinham de revelar aos outros seus dons naturais.
• Corroborando com esse pensamento a professora de música Elza de Moura, fala sobre as experiências
que teve com seus alunos no aprendizado de música, combinando essa prática de canto com outras
como, apreciação musical, pesquisas históricas recitais e espetáculos originais.
 Considerações finais

Embora seja necessário reconhecer as limitações deste trabalho, como a carência de materiais
que fundamentam algumas teses, observa-se que as contribuições deixadas por Helena Antipoff
para a área da Educação Musical no Brasil apresentam-se tão atuais neste século quanto da sua
chegada ao país, tendo em vista, a Inclusão da formação musical no currículo das normalistas
como componente pedagógico, a qualidade e profundidade da formação musical oferecida por
Antipoff e ainda, sua ênfase na música como função socializadora e humanizadora.
 Referência

XXIV Congresso da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música – São

Paulo – 2014, 9 p. Tema: Tendências pioneiras na Educação Musical: a música segundo
Helena Antipoff. Modalidade: comunicação. Inclui bibliografia.