Teoria psicogentica de Henri Wallon Afetividade

Ao estudar o desenvolvimento infantil, investiga os momentos de sua evoluo psquica. A construo do sujeito se d por interaes com o meio no esttico e heterogneo. A pessoa o resultado da integrao das dimenses: Motora Afetiva Cognitiva

Afetividade - Relao orgnica e psquica

Estgio Impulsivo - emocional A criana tem a capacidade de mobilizar o ambiente no sentido do atendimento de suas necessidades. O choro, como funo biolgica, contagia e atua biolgica, socialmente socialmente sobre a me, por exemplo. Instrumento de sobrevivncia (motivado pelo prolongado tempo de dependncia). Neste estgio, a afetividade reduz-se praticamente s reduzmanifestaes fisiolgicas da emoo, que constitui, portanto, o ponto de partida do psiquismo.

Porm, a tendncia que os efeitos da emoo se desvaneam caso no haja reaes por parte do meio, ou seja, na ausncia de uma platia as crises emocionais tendem a perder sua fora, como uma criana que pra de chorar quando percebe que est sozinha. (Izabel Galvo, 2004) Resultados: Origem da conscincia afetiva: a funo biolgica garante acesso cultura. Antagonismo gentico: oposio entre nveis cerebrais: subcortical e cortical.

A metodologia de Wallon pautada no materialismo dialtico: relao entre gentica e psicologia. Muitas vezes, questes psicolgicas relacionadas a questes genticas (s vezes darwinistas) explicam atitudes e a emoo vivida pela pessoa. Wallon, portanto, associa a afetividade, e consequentemente s emoes, ao tnus, isto , a elasticidade dos msculos cerebrais controlados por impulsos nervosos. A afetividade refere-se capacidade, disposio do ser referehumano de ser afetado pelo mundo externo/interno por sensaes ligadas a tonalidades agradveis e desagradveis. (Izabel Galvo, 2004)

Partindo de observaes biolgicas e psquicas, Wallon determina os estgios de desenvolvimento da criana: 1. 2. 3. 4. 5. ImpulsivoImpulsivo-emocional (0 a 1 ano) SensrioSensrio-motor e projetivo (1 a 3 anos) Personalismo (3 a 6 anos) Categorial (6 a 11 anos) Puberdade e adolescncia (11 anos em diante)

Wallon identifica que no desenvolvimento da criana, ora as atividades predominantes so cognitivas, ora predomina-se predominaa afetividade. TrataTrata-se da alternncia de direes, ou seja, no impulsivoimpulsivoemocional, personalismo, puberdade e adolescncia o movimento que predomina o do afetivo para dentro, para o conhecimento de si. E no sensrio-motor e projetivo e sensriocategorial predomina o cognitivo, para fora, conhecimento do mundo exterior.

Neste ponto, verifica-se a necessidade de conhecer a verificateoria walloniana. Em cada estgio, uma das dimenses do desenvolvimento (cognitiva, motora e afetiva) predominante. necessrio ter em vista a necessidade de desenvolver cada uma em determinados momentos, incorporando conquistas s j realizadas em estgios anteriores. (Conceito de integrao funcional). Em termos prticos, isso significa que o planejamento das atividades escolares no deve restringir somente seleo de seus temas, mas necessita atingir as vrias dimenses como o meio, a durao e a organizao, alm da concordncia com o estgio aplicado. Todos os fatores podem gerar diferentes emoes, fora as que esto no ponto de partida da atividade, ou seja, sentimentos j trazidos pelo aluno. Wallon no se coloca contra ou favor de uma ou outra emoo, mas busca o significado das emoes.

Ao fornecer informaes e explicaes acerca das caractersticas da atividade da criana nas vrias fases de seu desenvolvimento, a psicologia gentica constitui-se constituinuma valiosa ferramenta para a educao. Possibilita uma maior adequao dos objetivos e mtodos pedaggicos s possibilidades e necessidades infantis, favorecendo uma prtica de melhor qualidade, tanto em seus resultados como em seu processo. Tendo por objeto a psicognese da pessoa concreta, a teoria walloniana, se utilizada como instrumento para a reflexo pedaggica, suscita uma prtica que atenda as necessidades da criana nos planos afetivo, cognitivo e motor e que promova o seu desenvolvimento em todos esses nveis (Izabel Galvo, 2004)

Bibliografia
LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl De; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 20. ed. So Paulo: Summus, 1992. 115 p. GALVO, Izabel. Henri Wallon : uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2004. 134 p. Le Sueur Consultoria e cursos a distncia - EAD http://www.cursoseducacaoadistancia.com.br/teorias_aplicadas/cur sos_a_distancia_henri_wallon.htm