A voz dos outros e a nossa voz: alguns fatores que intervm na atuao do coordenador 1.

Nilba Clementi

Questes ara refle!o 1) O texto de Nilba Clementi prope reflexes a partir de uma determinada perspectiva com relao ao trabalho do professor coordenador pedaggico na escola. Considerando as discusses e formaes sobre a pr tica !ue vem sendo reali"adas# discuta com seu grupo$ Quais vises ainda se mant"m# PC que d receitas e responsabiliza-se por muitas tarefas sem conseguir dar conta daquela que sua principal funo FA !" #A !$C%&A '( !$PA)% #! F%"(A)*% C%+,-+'A#A a pr.pria representao do PC perante a comunidade escolar /como 0isto12 $ que de fato mudou e %& " r&tica efetiva# PC como parceiro / organizao de pro3etos4 solu5es para dificuldades do cotidiano4 o que pri0ilegiar4 metodologias mais adequadas1 -+,!"&%C',%" PC que acompan6a acontecendo71 o PP4 formao continuada /est realmente

%) & 'uando o coordenador assume !ue sua funo ( acompanhar o pro)eto pedaggico# formar os professores# partilhar suas aes# tamb(m ( importante !ue compreenda as reais relaes decorrentes dessa posio. *o contr rio# uma ve" reali"ada tal pr tica# ela corre o risco de se tornar limitada e limitante.+ ,p.%) 'e que maneira o trabal(o do rofessor coordenador tornar*se limitado ou limitante# edag)gico ode

Atuao muito tcnica 8ensinar ao professor o seu saber desconsiderando a A',%"-A fazer9 errar9 re0er9 decidir9 mudar que de0e ser um processo pessoal2 % PC au:ilia o professor a refletir sobre sua prtica9 mas no pode dar as respostas por ele2 +o ter claro a dimenso pol;tica de seu trabal6o2 Como evitar que isso acontea# 8&aurinda - o ol6ar atento4 o ou0ir ati0o4 o falar aut<ntico trato satisfat.rio com os relacionamentos interpessoais ='(A+- A" A !$C%&A2 colaborao9 comprometimento e dilogo2 &e0ar em conta os aspectos necessrios > escola que se quer no s. instrucional /? P-&A"!$1 C%(P"%(-$$% P%&@,-C% (A-$ A(P&%2 Promo0er debates amplos e defini5es sobre a escola9 seu funcionamento e sua relao com a sociedade que escola temos e que escola queremos2

-) & . responsabilidade da pedagogia !ue est sendo desenvolvida na escola ( tamb(m responsabilidade do coordenador !ue# ob)etivamente# )unto com os professores# a transforma em pr tica.+ ,p./) Como seria uma formao adequada que ro orcionasse ao coordenador edag)gico atuar de forma mais efetiva %unto ao seu gru o de rofessores# Cursos de Pedagogia no deram conta e muitos tem formao inicial di0ersa / outras licenciaturas1 Formao continuada e em ser0io que a3ude o PC a ter clareza sobre suas C%+C!P)A!$ de !#'CA)*%9 de !+$-+% e de AP"!+#- AB!( e tambm do seu grupo de professores refletir e pensar no que falta2 "e0alorizar a funo compromisso pol;tico9 saber com inter0ir instrumentalizar para uma escola pluridimensional2 0) . 123C ( compreendida como espao efetivo de formao pelos professores4 Como esta formao ocorre4 'ual seria o modelo ideal4 Pre0er os C momentosDa0aliao do processo educati0o4 plane3amento das a5es pedag.gicas e estudos compartil6ados2 Criar 6bito4 regularidade % modelo ideal aquele que tem qualidade e pensado para aquele grupo de professores2 $+,: -./0$ 1 2 .3,0$N'3 1 e .3041CA 5 -./0$ 1i 2 .3,0$N'3 6 e .3041CA 1 -./0$ 111 2 .3,0$N'3 5 e .3041CA 7 -./0$ 18 2 .3,0$N'3 7 e .3041CA 6