A obra relata um estudo realizado pela autora, junto a docentes do ensino mdio e superior, com a

finalidade de definir o conceito do Bom Professor, bem como suas origens e mtodos. H muito
tempo tem-se procurado essa defini!o, utilizando di"ersos mtodos de ensino na tentati"a de
solucionar um problema, #ue na "erdade, n!o se resol"eria com essas in"estidas. $om o tempo,
surgiu uma no"a %ip&tese, agora confirmada, de #ue o professor em sala de aula, o principal
agente da localiza!o, instru!o e transmiss!o do con%ecimento, seja #ual for o curr'culo a ser
seguido. (atores como regionalismo, cultura, e)peri*ncia de "ida, forma!o didtica dentre outros
menos rele"antes, s!o primordiais para a forma!o do professor e definem a forma como esse
professor atuar em sala de aula e se essa mesma atua!o ser ou n!o satisfat&ria, c%egando ao
ponto de atingir seu apro"eitamento pleno sem #ue %aja perda de #ualidade de ensino. +egundo a
autora o ambiente de onde se originou a pessoa do professor, tem influ*ncia direta em seu
comportamento e toler,ncia em sala de aula, bem como o interesse n!o-financeiro do docente.
-ntende-se como n!o-financeiro, o interesse em transmitir o con%ecimento ao aluno, ainda #ue o
retorno financeiro n!o seja pertinente . fun!o ou, at mesmo, insuficiente de acordo com sua
forma!o. -sse ponto de"e ser obser"ado com muito cuidado, pra #ue o docente n!o acabe por ser
condenado sem #ue todos os fatores sejam incisi"amente analisados. / bom professor n!o nasce
assim. -le formado conforme a necessidade, interesse, ou at mesmo "oca!o, sendo #ue essa
0ltima, atualmente #uase est em desuso. Ao analisar os docentes em seus di"ersos n'"eis, a autora
relata #ue em determinados momentos, a indi"idualidade do profissional c%ega a pontos #ue
culminam em total perda do coleti"ismo, le"ando o docente a fal%ar em sua didtica, n!o por
"ontade pr&pria, mas, por e)peri*ncia de "ida #ue fica latente dentro de si. 1sso ocorre
principalmente em pessoas #ue tem um %ist&rico de dificuldades em ad#uirir certos "alores #ue o
tornem membro importante de um todo, e n!o um ser automatizado e comandado.
/utro fator interessante "isa o gan%o financeiro mais #ue o de con%ecimento. 2essa forma o
docente se "* obrigado a le"ar o con%ecimento dentro de um ritmo imposto ou at mesmo pouco
didtico, pelo simples fato de #ue, se esti"er atuando da forma como l%e foi pre"iamente definido,
ter seu gan%o garantido. / aspecto %umano, principal influ*ncia da forma!o pessoal, tambm
conta como ponto primordial na forma!o docente. A forma como o docente de %oje recebeu
influ*ncias de seus professores e o interesse em poder contribuir com o con%ecimento, le"a o aluno
a #uerer se espel%ar no mestre e ser tal como. -sse aspecto , em muitos casos, determinante para a
forma!o do futuro bom professor. 2espertar o interesse nos alunos, utilizando a participa!o e
incitando-os para #ue o faam da mesma forma entre eles mesmos, faz com #ue o con%ecimento
seja assimilado de forma mais clara e efeti"a, tornando-o apto a realizar essa mesma tarefa com
%abilidade e eficcia. $onforme nos diz a autora, n!o % receita espec'fica para o bom professor, no
entanto, os aspectos e pontos de "ista e)planados, esclarecem detal%es importantes #ue de"em ser
obser"ados, para #ue se defina a forma de atua!o do docente em sala de aula. (inalmente, o
curr'culo pedag&gico, de"e obedecer ao regionalismo e cultura, tanto dos alunos #uanto dos
docentes para #ue se torne eficaz e n!o flua para a dispers!o do con%ecimento, ao in"s de acumul-
lo. A proposta n!o inalcan"el, mas, est e sempre este"e frente aos &rg!os respons"eis, #ue
tal"ez por comodidade em sobreposi!o . prtica, ficou recessi"a em meio a curr'culos antigos e
ultrapassados, sempre utilizando de atualiza3es em ferramentas #ue n!o possuem utilidade prtica
no conte)to geral.
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