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01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educao, preceitua que a integrao escola-famlia comunidade processar- se- atravs do
(A) corpo docente da escola.
(B) pessoal tcnico da escola.
(C) Conselho Tutelar.
(D) Conselho de Escola.
(E) Conselho Municipal de Educao.
02. Com a existncia de uma base curricular nacional comum, instituda para o Ensino
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade
nacional. Quanto parte diversificada do currculo, pode-se dizer que
(A) enriquece e complementa a base nacional comum.
(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais.
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais.
(D) parte pouco relevante nas reas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apndice do ncleo do paradigma curricular.
03. Uma criana, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada pelos
pais. Esta ficou em dvida sobre a obrigao de avisar a Direo da escola sobre o fato. De acordo
com o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, a professora
(A) deve faz-lo, mas pedindo anonimato da denncia.
(B) deve faz-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.
(C) deve faz-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais.
(D) pode abster-se de faz-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos.
(E) pode abster-se de faz-lo, uma vez que castigar os filhos prerrogativa dos pais.
05. O Plano Escolar orientado pela inteno de assegurar o acesso e a permanncia com
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar aes educativas que propiciem
possibilidades e oportunidades de:
I. classificao dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo
e xito dos resultados.
II. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das
aes propostas.
III. interao entre as vivncias dos alunos fora da escola e os contedos curriculares desenvolvidos
em sala de aula e outros espaos da escola.
IV. insero das novas tecnologias nas prticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a
transmisso dos contedos mnimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedaggicos e uso de recursos didticos coerentes com
objetivos pretendidos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado so, APENAS,
(A) I, II e III
(B)) II, III e V
(C) I, III e IV
(D) II, IV e V
(E) III, IV e V
06. A implantao da organizao em ciclos exige segundo Sandra Zkia debates em torno das
concepes e prticas de avaliao nas instituies escolares. No entanto, " necessrio observar
que o horizonte da transformao da proposta a construo de uma concepo do processo de
(A) aquisio e produo do conhecimento, que envolva a discusso sobre as finalidades da
educao escolar."
(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os alunos."
(C) disciplinamento escolar, que no obrigue o uso de avaliaes classificatrias sistemticas para
se manter o controle dos alunos."
(D) formao do professor, tornando-o apto a real prtica educativa, a partir de slida formao
tericoprtica."
(E) organizao administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de superviso
escolar."
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicao no 08/97, que dispe sobre o
regime de progresso continuada no sistema de ensino do Estado de So Paulo. Esta aprovao
unnime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta Indicao
I. atende s preocupaes da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das alteraes
propostas.
II. permite s escolas a adoo de formas de progresso parcial ao longo dos ciclos, independente da
seqncia do currculo.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva implantao.
IV. reconhece que a implantao da proposta depende, fundamentalmente, da competncia
pedaggica das escolas.
Esto corretas APENAS as afirmativas
(A) III e IV
(B) II, III e IV
(C) II e IV
(D)) I e III
(E) I, II, e III
08. Para orientar a discusso e elaborao do calendrio escolar de 2010, o Diretor da Escola e o
Coordenador Pedaggico selecionam e organizam algumas informaes sobre o ensino fundamental
e mdio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicao CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98,
destacando que necessrio atender, dentre outras, as seguintes determinaes:
I. atividades de reforo e recuperao realizadas ao longo do ano letivo, de forma contnua e
paralela, e, nos recessos ou frias escolares, de forma intensiva.
II. carga horria diria, mnima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre
as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo significado,
para viabilizar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliao final do trabalho escolar computadas na
carga horria anual, mnima, de oitocentas horas.
So determinaes coerentes com os atos legais indicados, APENAS,
(A) II, III e IV
(B) II e IV
(C) I, II e III
(D)) I e III
(E) I e IV
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de
compensao de ausncia a partir do segundo bimestre, vrios alunos do ensino fundamental, de 11
a 15 anos, no atingiram freqncia mnima determinada pela legislao vigente. Faz uma reunio
com os pais desses alunos e providencia a realizao de novas atividades de compensao durante
as frias de janeiro, mas verifica que a freqncia continua baixa, configurando-se casos de
abandono. Imediatamente, o Diretor
(A) considera que os pais so os responsveis pela situao desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
10. O Conselho Tutelar, criado no mbito dos Municpios, um rgo permanente e autnomo, no
jurisdicional, encarregado pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento fsico e emocional da criana e adolescente.
(B) julgar os casos de discriminao e maus tratos criana e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoo de crianas abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento s crianas de zero a seis anos.
13 - comum aos leigos no assunto confundir progresso continuada com promoo automtica,
que expressam decises e aes pedaggicas distintas. Assinale a opo que caracteriza
corretamente essa diferena.
Progresso
Promoo
Continuada
Automtica
(A) - Processo de Instrumento de
acompanhamento seletividade do
do progresso
processo
Processo de
alternativas de
reteno
aproveitamento indiscriminado
escolar
(C) Modalidades
Modelo de
alternativas de
avaliao
aproveitamento mediadora
escolar
(D) - Concepo Critrios de
de ensino, de
aprovao para
aprendizagem e sries
de avaliao
subseqentes
(E) - Concepo Procedimento
de currculo
decisrio de
escolar e de
construo de
conhecimento
promoo
escolar para
alunos
carentes
14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relao ao reforo e aos processos de
recuperao; sua experincia desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de
sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de
contedos escolares. As alternativas pedaggicas que direcionam o trabalho de suporte e de
recuperao junto aos alunos tm como princpio:
(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prtica classificatria e a emancipao social.
(B) o acompanhamento sistemtico da progresso e aquisies a partir de uma viso conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliao mediadora.
(D) a objetividade e preciso dos contedos escolares por meio de avaliao contnua e quantitativa.
(E) a implantao de avaliao mediadora baseada em intervenes frontais que resgatam a
homogeneidade de comportamentos e de contedos.
15 - O regime de progresso continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de
aprendizagem no aumentar sua frustrao com a experincia de sucessivas reprovaes. Este
regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institudo no Estado de So Paulo pela Deliberao
CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opo que apresenta dados
corretos sobre a organizao do regime de progresso continuada no Estado de So Paulo.
LDB 9.394/96
(A) - Mecanismos de
avaliao
instituciona interna e
externa devem ser
assegurados
(B) - A progresso
DELIBERAO
CEE no 9/97
A avaliao do
processo de ensinoaprendizagem deve
ser objeto de
recuperao ao final
do ano letivo
O projeto
especificar
mecanismos que
avaliao do
processo de ensinoaprendizagem
assegurem
articulao com a
famlia no
acompanhamento do
aluno.
(C) - O
desdobramento do
ensino fundamental
em ciclos facultado
aos sistemas de
ensino
(D) - A educao
bsica poder se
organizar de forma
flexvel, sempre que
o processo de
aprendizagem assim
o recomendar
As escolas podero
desenvolver projetos
especiais abrangendo
atividades de
orientao de estudos
Estabelecimentos
que utilizam
progresso por srie
podem adotar a
progresso
continuada no
mbito do ensino
fundamental
(E) - As atividades
de reforo e
recuperao de
alunos com
dificuldades de
aprendizagem devem
A progresso parcial
de estudos prevista,
alm da progresso
continuada.
ser garantidas
16 - A estruturao do ensino em ciclos em progresso continuada promove o desenvolvimento do
aluno para que adquira os domnios bsicos dos conhecimentos culturais, em ritmos prprios, com
valorizao das conquistas de cada um. A progresso continuada prev, respectivamente, como
estratgias pedaggicas e como aspectos organizacionais:
(A) socializao de conhecimentos pelos alunos e adoo de critrios de montagem de turmas por
desempenho.
(B) exposio sistemtica dos contedos escolares para toda a turma e reclassificao meritria.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e
controle de freqncia.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganizao nos horrios e nos tempos escolares.
17 - Marta uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem
conscincia de que, para o real exerccio de sua representatividade, o papel dos pais de alunos nesta
instncia decisria de:
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar solues tomadas para
os problemas.
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexes a respeito de aplicao
de verbas pblicas.
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ao gestora conferido pela
LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientaes de aes pedaggicas e administrativas da
escola.
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforo escolar adequado
no ambiente domstico.
(A) concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenao do
diretor e em colaborao com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar,
tendo em vista a soluo de todos os problemas da escola, a curto prazo.
(B) est centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de seus
resultados, de modo que os alunos no s permaneam na escola, mas aprendam, prevendo para
isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperao e reforo.
(C) favorece a criao de atividades de estudo e reflexo para a equipe de educadores, fortalecendo
a escola enquanto instncia de formao em servio, com peridica prestao de contas, aos rgos
competentes.
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razo busca fortalecer as relaes da
escola com as famlias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local.
(E) interfere na organizao geral do currculo, na organizao do tempo e do espao escolar, uma
vez que para alterar a qualidade do trabalho pedaggico, prev um compndio de atividades extracurriculares.
20. De acordo com o artigo 205 da Constituio Federal, as trs finalidades da Educao so: o
pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua (A) liberdade
de aprender, ensinar e pesquisar.
(B) formao intelectual, fsica e religiosa.
(C) qualificao para o trabalho.
(D) garantia ao direito a padres de qualidade.
(E) promoo fsica e intelectual.
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios para a
recuperao dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, so atribuies
(A) dos docentes.
25. O rgo que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere
(A) a Secretaria de Justia.
(B) o Tribunal de Justia.
(C) o Juizado de Menores.
(D) a Delegacia de Polcia.
(E) o Conselho Tutelar.
29. No incio do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, professores da
oitava srie impediram que dois alunos assistissem s aulas em funo de terem esquecido de
trazer os livros didticos. Justificaram a atitude afirmando que haviam avisado com bastante
antecedncia que nenhum aluno poderia assistir s aulas sem os livros, uma vez que eles eram
essenciais para a aprendizagem.
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispe sobre o Estatuto do Magistrio Paulista,
a situao descrita no texto
(A) constitui falta grave pois os professores no podem impedir que os alunos participem das
atividades escolares em razo de qualquer carncia material.
(B) justificvel do ponto de vista pedaggico, uma vez que os professores esto preocupados com
a qualidade do ensino.
(C) identifica o compromisso dos professores com a educao pois a atitude tomada contribui para
o desenvolvimento da responsabilidade.
(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer solicitaes aos
alunos visando a melhor forma de ensinar.
(E) permite punir os alunos que comparecem escola sem o material didtico solicitado pelos
professores.
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro
significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunio na sala dos professores.
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educao artstica.
_ Calma, disse a Diretora. preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades.
A instituio competente para discutir e deliberar sobre a aplicao do dinheiro a que o texto se
refere, nas escolas pblicas estaduais,
(A) a Associao de Amigos do Bairro.
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tnia, zeladora da escola. Havia
muita interferncia da famlia no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava que a jornada de
trabalho dela era dupla uma vez que, alm de zeladora, era funcionria da escola. s vezes o
fechamento da escola tinha que ser feito pela direo porque o marido impedia a esposa de faz-lo,
alegando que depois das 23 h no tinha cabimento que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um
ano para completar o prazo de avaliao, o Diretor resolveu tomar as providncias cabveis.
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola
(A) encaminhou solicitao Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora.
(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuao da ocupante da zeladoria.
(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora.
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalao de inqurito.
(E) constituiu comisso especial de sindicncia para avaliar a negligncia.
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser:
(A) pouco adequada realidade brasileira.
(B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras.
(E) muito elitista.
38. A participao favorecida por uma gesto colegiada na escola contribui primordialmente para:
(A) garantir o comparecimento dos pais s reunies para serem inteirados sobre os assuntos da
escola.
(B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles sobre suas
falhas e responsabilidades.
(C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a qualidade da participao e estimular o exerccio
de cidadania.
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e professores,
professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionrios.
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relaes humanas e a percepo de que h
outras instncias educativas alm da escola.
41. Em relao ao regime da progresso continuada e nos termos da Del. CEE n 09/97, errado
afirmar que:
(A) deve-se garantir a avaliao do processo ensino-aprendizagem.
(B) a recuperao deve ser contnua e paralela ao processo ensino-aprendizagem.
(C) deve-se assegurar avaliao institucional interna e externa.
(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos.
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contnua melhoria do ensino.
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educao infantil elaborou as incumbncias
dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opo que apresenta dados corretos
acerca desse tema.
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
II. Participar da elaborao da proposta pedaggica da instituio.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, planejadas e
previstas ou inusitadas, no podendo recusar-se a faz-lo.
A partir do enunciado, est correto o contido em
(A) II e III apenas.
(B) I, II e III apenas.
(C) II, III e IV apenas.
(D) I e III apenas.
(E) todas as proposies.
43. O que um projeto poltico pedaggico? Como reelabor-lo? So questes presentes entre os
educadores recm-ingressantes na Escola Alfa. A coordenao pedaggica clareou dizendo que
numa proposta pedaggica
(A) primordiais so os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados j garantem
um bom trabalho, um bom projeto pedaggico.
(B) no se pode pensar em projeto pedaggico sem pensar em recursos financeiros. Os recursos
financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direo deve instituir mecanismos
que viabilizem o seu financiamento.
(C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto poltico
pedaggico. Resgatar as histrias das pessoas, das propostas, dos projetos um processo de
construo e apropriao cultural.
(D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e caracterstica do
projeto poltico pedaggico de uma instituio se inicia por a.
(E) a diviso de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu papel. Por
exemplo, ao diretor cabe as decises, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos agentes de apoio a
limpeza e conservao, etc.
44. F. um garoto de cinco anos que frequenta a pr-escola. Por distrao da me, na ltima
semana, compareceu escola calando pares de tnis diferentes sendo um na cor azul e outro na cor
branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos perceberam o fato e passaram a
zombar dele, dando muitas risadas e vrios garotos, inclusive, trouxeram alunos de outras turmas
que tomaram lugar na zombaria que praticamente perdurou durante todo o dia letivo.
A professora de F. considerou o fato muito engraado e tomou parte da brincadeira , chegando a
dizer que graas a seu aluno, o bom-humor tinha voltado quele ambiente. No dia seguinte, o pai de
F. telefonou para a professora informando que o filho estava se recusando a frequentar s aulas
novamente.
Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, a professora
(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento s crianas.
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraado.
(C) submeteu uma criana sob sua autoridade a vexame e constrangimento, caracterizando uma
atitude criminosa.
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme.
(E) poderia punir ou proteger criana, tendo o direito de agir de acordo com os prprios princpios
ticos.
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional discorre sobre as incumbncias do
Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas alternativas abaixo, com
exceo de
(A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.
(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de
ensino.
(C) auxiliar a direo da escola na administrao de verbas destinadas compra de material
pedaggico.
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.
46 . O Artigo 206 da Constituio Federal estabelece os princpios que regem o ensino no Brasil,
entre outros estabelece que a gesto do ensino pblico ser
(A) oligrquica, havendo a preponderncia da equipe tcnico-administrativa das unidades, na forma
da lei.
(B) democrtica; nas instituies educacionais foram sendo constituindo colegiados, de carter
deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar.
(C) tcnico-burocrtica, garantindo a constituio de uma equipe gestora que associe competncia
tcnica e compromisso poltico.
(D) contigencial, pode ou no suceder a reunio dos colegiados, pois a proposio democrtica s
existe se for vivenciada e no pela razo ou corpo legal.
(E) democrtica de participao direta, pois nas instituies foram criados fruns permanentes para
debater e deliberar sobre a poltica educacional a ser adotada.
47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbncia dos estabelecimentos de
Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, elaborar e executar sua
proposta pedaggica. O projeto pedaggico a prpria organizao do trabalho da escola
respaldado em sua trajetria de experincias e fruto de uma reflexo sobre suas diversas aes.
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participao dos professores neste
processo. O professor
(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as atividades
49. Um dos critrios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei
9.394/96), devem nortear a verificao do aproveitamento escolar, est corretamente enunciado em:
(A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominncia dos aspectos
quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os resultados ao
longo do perodo.
(B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de estabelecer a
possibilidade ou no de acelerao dos estudos e descontnua e cumulativa para as demais
finalidades.
(C) Aproveitamento de estudos concludos com xito nas sries anteriores, quando os resultados
obtidos na srie em curso no forem suficientes para a promoo para a srie subseqente.
(D)Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais
provas finais.
(E) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica soma de
pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovao dos que tiverem obtido um total igual ou
superior a cinqenta pontos.
52. O que Srgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, pedagogia da repetncia
no compatvel com a almejada democratizao e universalizao do ensino fundamental.
preciso erradicar de vez essa perversa distoro da educao brasileira, ou seja, preciso substituir
uma concepo de avaliao punitiva e excludente por uma concepo de avaliao de progresso e
de desenvolvimento da aprendizagem. No sistema de ensino do Estado de So Paulo, uma das
medidas adotadas pela Secretaria de Educao para corrigir a distoro a que o texto se refere foi a
instituio
(A) do ciclo bsico e da jornada nica nas duas sries iniciais do ensino fundamental e da matrcula
por dependncia a partir da stima srie.
(B) do regime de progresso continuada organizado em dois ciclos: o primeiro correspondente s
quatro primeiras sries e o segundo, s quatro ltimas sries do ensino fundamental.
(C) de dois nveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente primeira e segunda sries, e
o segundo, terceira e quarta.
(D) de trs ciclos: o primeiro, correspondente s trs primeiras sries, o segundo, correspondendo
quarta, quinta e sexta sries e o terceiro, abrangendo a stima e oitava sries do ensino fundamental.
(E) de dois nveis: o primeiro, correspondente aos anos pr-escolares, e o segundo, abrangendo as
oito sries do ensino fundamental.
53. Uma das principais caractersticas da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em
relao organizao escolar, o seu carter
(A) flexvel.
(B) diretivo.
(C) seletivo.
(D) libertrio.
(E) conservador.
55. Para que se possa trabalhar na direo de repensar saberes fechados, incorporando outros
saberes, o projeto poltico-pedaggico de uma escola pode encontrar respaldo legal na LDB ( Lei
9393/96) quando esta determina, para a organizao curricular do ensino fundamental e mdio, uma
base nacional
(A) comum e uma parte diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela.
(B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o
conhecimento do mundo fsico, natural e social.
(C) que compreende os estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo
fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente o Brasil.
(D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princpio de pluralismo de
idias e concepes pedaggicas.
(E) comum voltada ao estudo da lngua portuguesa e da matemtica e uma parte diversificada,
voltada ao conhecimento do mundo fsico, natural e da realidade brasileira.
ttulos.
Constitui afirmao prtica dos princpios do ensino, estabelecidos na Constituio Federal, apenas
o contido em:
(A) II
(B) IV
(C) I e II
(D) II e III
(E) III e IV
58. O ECA Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que
(A) os casos de suspeita de maus tratos sero obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar.
(B) os casos comprovados de maus tratos sero comunicados ao Conselho Tutelar aps esgotaremse os recursos intra-escolares.
(C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradouros, sem qualquer restrio legal.
(D) o ptrio poder ser exercido preferencialmente pelo pai, mas com a consulta obrigatria me
da criana.
(E) a requisio de servios de educao pode ser feita pela autoridade judiciria, mas no pelo
Conselho Tutelar.
60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno de uma
causa comum, gerando parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, fundamental:
(A) fazer muitas reunies com seus professores, funcionrios e comunidade, para discutirem os
problemas mais graves da escola.
(B) organizar, com a participao dos pais, encontros em datas festivas, comemoraes de datas
cvicas e excurses peridicas para os seus alunos, avaliando todas essas aes.
(C) construir coletivamente o seu prprio projeto pedaggico, abrindo espao participao e ao
compartilhamento de responsabilidades, com base num referencial assumido pelo grupo.
(D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre em ordem,
para obter o respeito das autoridades e no causar insegurana aos pais.
(E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilizao da comunidade, para obter a
ajuda material e financeira, se necessrias, para a manuteno da escola.
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificao do rendimento escolar
observar
(A) a avaliao contnua e cumulativa com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
(B) a impossibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.
(C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperao no ano subseqente ao dos referidos estudos.
(D) a possibilidade da avaliao ser baseada em momentos tpicos com provas conteudsticas e
formais.
(E) a acelerao de estudos baseado nas condies scio-econmicas do aluno e da disponibilidade
de espao fsico na classe.
64. Nos termos da LDB, um dos critrios para a verificao de rendimento escolar o da avaliao:
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliao, em cada um dos
bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de mdia final, as provas de recuperao
substituiro as realizadas no perodo escolar regular.
(B) Diagnstica, permitindo-se em cada perodo escolar, sejam utilizados diversos instrumentos de
avaliao, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em grficos, viabilizando a percepo
do seu rendimento escolar.
(C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
(D) Atravs de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, um
acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posio de cada aluno, em termos de
xito nos estudos.
(E) Atravs de testes de mltipla escolha, obedecidos os Parmetros Curriculares Ncionais (PCNs)
de modo a permitir comparaes entre os testes realizados pela e escola e os realizados pelo Sistema
Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliao do Rendimento Escolar.
65. Com relao freqncia os alunos para aprovao, Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB-Lei n9394/96) dispe que:
(A) exigida freqncia de 75% do total de horas letivas.
(B) exigida 50% de freqncia do total de horas letivas, se o rendimento do aluno(a) for
considerado satisfatrio nas disciplinas do ncleo comum.
(C) Ser direito do estabelecimento decidir sobre o percentual de freqncia.
(D) Haver diferenciao, para a escola localizada na zona urbana e para a localizada na zona rural.
67. Em relao autonomia para a escola de educao bsica, a LDB preconiza que:
(A) a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania deve presidir qualquer projeto
de experimentao educacional, exigindo-se em conseqncia, o cumprimento dos contedos
mnimos propostos nos PCNS.
(B) As unidades escolares devero paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu financiamento.
(C) Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica,
progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as
normas gerais de direito financeiro pblico.
(D) A Unio implementar programas de descentralizao financeira diretamente para as APMs,
como forma de estimular progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto
financeira das unidades escolares.
(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedaggicos da escola, segundo
orientao dos respectivos sistemas de ensino.
(B) Cabe escola propiciar condies para que as famlias e os alunos participem da definio das
propostas educacionais.
(C) O diretor da escola deve encaminhar denncias ao Conselho Tutelar apenas nos casos de
elevado nmero de faltas de crianas na idade de escolaridade obrigatria.
(D) dever do Poder Pblico oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos.
(E) Institui os direitos das crianas e dos adolescentes e no h previses de deveres para a escola.
70. Tendo em vista a legislao em vigor, o calendrio escolar no ensino fundamental deve ser
organizado considerando:
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climticas e econmicas, podendo-se reduzir o
nmero de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado.
(B) O mnimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar.
(C) O mximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribudas em dois
semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais.
(D) O mnimo de 800 horas distribudas em, no mnimo, 200 dias de efetivo trabalho escolar,
excludo o tempo reservado aos exames finais.
(E) O mximo de 800 horas distribudas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo
reservado aos exames finais.
71. Pensar na construo, elaborao de um Projeto Poltico Pedaggico para uma respectiva
unidade escolar, pensar que o mesmo ser constitudo atravs de relaes democrticas,
respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida. Tendo a proposta educativa
caractersticas diversas, quanto a concepo de homem, modelo de sociedade, tendncia e
concepo pedaggica, entre outras, correto afirmar:
74. O Projeto Pedaggico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia
75. Considerando a importncia que deve ser dada a professores e gestores da educao em nosso
pas, em nossos estados e nos municpios, a Secretaria Estadual de Educao de So Paulo busca
apoiar gestores que cumpram as metas visando melhoria e ao aprimoramento da qualidade do
ensino pblico. Entre as iniciativas nessa direo cita-se a lei/ decreto/parecer/ portaria que
(A) institui Bonificao por resultados BR, no mbito da Secretaria da Educao, e d
providncias correlatas.
(B) institui cargas horrias e obrigaes contratuais para diretores e d providncias correlatas.
(C) institui os sistemas de avaliao para todo o Estado de So Paulo.
(D) dispe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do quadro
permanente, e d providncias correlatas.
(E) dispe sobre o vencimento, a remunerao ou o salrio do servidor que deixar de comparecer ao
expediente em funo de consultas ou tratamento de sade.
77. Dentre as polticas de educao da SEE/SP est o SARESP, sistema de avaliao do rendimento
escolar
de So Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idntico a este, o SARESP pretende:
(A) Substituir o SAEB no mbito do Estado de So Paulo.
(B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas sries do Ensino Fundamental.
(C) Coletar e sistematizar dados e produzir informaes sobre o desempenho dos alunos.
(D) Avaliar as escolas que no foram sorteadas para a Prova Brasil.
(E) Servir de parmetro para ingresso do aluno nas FATECs.
79. Segundo a LDB, a expedio de histrico escolar, declaraes de concluso de srie e diplomas
ou certificados de cursos da educao bsica regular de responsabilidade da (o):
(A) Diretoria de Ensino.
(B) Conselho Estadual de Educao.
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o conhecimento
previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso no acontece a LDB garante ao aluno que a
escola deve
(A) organizar o ensino em ciclos.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
(D) organizar classes com alunos de sries distintas.
(E) organizar meios para a recuperao.
83. Luiza uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para ela um
elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola a avaliao, que deve se
constituir em um processo contnuo e que envolva a todos.
Os objetivos e os procedimentos da avaliao interna na escola de Luiza so definidos
(A) pelos gestores da escola.
(B) pela SE.
(C) pela diretora.
(D) pelo conselho de escola.
(E) pelo coletivo dos professores regentes.
84. No incio do ano, a me de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola de Ensino
Fundamental, solicitando uma vaga para sua filha no 4 ano. Alegou que ensinou sua filha a ler e
escrever em casa, por isso o fato de ela nunca ter frequentado uma escola antes. Alegou tambm ter
perdido o perodo de realizao de matrcula pelo sistema da SEE, por estar fora de So Paulo.
Diante dessa situao, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange classificao do estudante
para qualquer srie ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em relao ao caso
relatado, a LDB determina que a matrcula seja realizada:
(A) por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na
prpria escola ou em escola que atenda aos mesmos nveis de escolaridade.
(B) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianas e jovens que
tenham frequentado o Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino que no a regular.
(C) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o
grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa
adequada, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino.
(D) por matrcula, mediante conselho pedaggico e escolar, considerando o nmero de vagas
existente na escola e na classe em especial relativa solicitao feita.
(E) por promoo, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos para o ano
correspondente solicitao da vaga na classe, mediante realizao de uma prova especfica para
cada rea de conhecimento.
85. Na construo do Projeto Pedaggico, muito importante que todos os segmentos da escola no
percam de vista a necessidade de identificao dos responsveis por determinadas aes assumidas
no coletivo. Para assegurar que isso ocorra, Juliane Correa Maral (2001) sugere que:
(A) a direo envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores,
funcionrios e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
(B) os gestores da unidade de ensino determinem se as aes definidas como prioridades pelos
segmentos so realmente viveis e garantir seu encaminhamento atravs de sua autoridade.
(C) a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as aes sejam definidas e
encaminhadas, conforme a determinao da SEE.
(D) professores regentes, funcionrios, pessoal administrativo, os alunos e suas famlias devem
assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e aes.
(E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as aes esto sendo
encaminhadas e, se necessrio, retom-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
86. Um professor, responsvel por uma disciplina numa escola da rede estadual de So Paulo,
avisado pela direo sobre uma reunio para decidir sobre a gesto financeira da escola, recusou-se
a participar, citando as incumbncias docentes previstas na Lei 9394. O professor est
(A) errado, porque a Lei clara quando prev a participao dos professores em trabalhos
dedicados ao planejamento financeiro.
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no faz parte de suas atribuies.
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no atribuio da escola.
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores.
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola organizado pela Diretoria de Ensino
com participao dos professores.
87. Um dos papis do professor na proposta pedaggica da unidade escolar que ele
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedaggica e garantir sua execuo no tempo determinado
pela direo da escola.
(B) deve priorizar pagar com seu salrio diversos cursos de capacitao em servio para melhor
desenvolver a proposta pedaggica da escola.
(C) no precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp j que estes dados sero
desnecessrios para o replanejamento de suas aulas.
(D) deve atuar em equipe em favor da construo da proposta, valorizando a formao continuada e
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educao Nacional (LDB Lei n 9.394/96), os
docentes esto incumbidos de:
(A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino, garantindo sua
adequao s Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei.
(B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento, por meio de projeto
aprovado pelo Conselho de Escola.
(C) definir, juntamente com seu pares, o calendrio escolar, respeitado o nmero mnimo de dias
letivos e da jornada escolar definidos na lei.
(D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito pblico subjetivo dos alunos no for
respeitado, em especial, os casos de maus tratos.
(E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos
perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definiro a participao dos
profissionais de educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes regulamentou
(A) o currculo comum a todas as escolas.
(B) a existncia de projeto pedaggico em todas escolas.
(C) o direito de todos educao.
(D) o compromisso com a educao.
(E) a gesto democrtica.
90. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei no 8.069/90 ECA), a escola deve
encaminhar denncia ao Conselho Tutelar, quando
(A) ela detectar a comercializao de materiais escolares ou gneros alimentcios da merenda
escolar distribudos gratuitamente pelo poder pblico.
(B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta ausncia, os alunos
picharem as paredes.
(C)) uma criana ou adolescente aparecer na escola com indcios de maus tratos ou se ausentarem,
91. Em relao educao bsica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei
n 9.394/96 (LDB), prev, em seu artigo 24, que:
I . a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado s provas finais.
II. a escola dever oferecer estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo
letivo, para os casos de baixo rendimento.
III. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia ou a
mdia mnima estipulada no regimento escolar.
IV. a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos
dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado s provas finais.
V. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia e a
mdia mnima estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa correta.
(A ) somente as afirmativas II, III e V so corretas.
(B) somente as afirmativas I, II e IV so corretas.
(C) somente as afirmativas II, IV e V so corretas.
(D) somente as afirmativas I, IV e V so corretas.
(E) somente as afirmativas II e III so corretas.
92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) ao referir-se organizao
da educao nacional define que os docentes incumbir-se-o de, exceto:
(A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;
(B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento;
(C) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade;
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
93. A legislao educacional estabelece como uma das competncias e obrigaes do professor
zelar pela aprendizagem dos alunos. Uma das necessrias atitudes de zelo pela aprendizagem
a realizao, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno j sabe e o que o aluno no sabe, e
precisa aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre o que os alunos sabem para decidir o qu e
como ensin-los, o que deve ser feito, verificando
(A) a matria ensinada pelo professor do ano anterior.
(B) os ensinamentos informais, como os da pr-escola, para os alunos do 1 ano.
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo contedo, elaborada para verificar a
habilidade de leitura, interpretao e compreenso de textos.
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas individuais, provas
abertas e problematizadoras de contedos programticos.
(E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos anteriores.
94. O currculo escolar brasileiro composto de duas partes. Uma, obrigatria em todo pas e a
outra, criada para atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas so respectivamente:
(A) somente uma parte diversificada.
(B) ncleo comum e currculo oculto.
(C) base nacional comum e uma parte diversificada
(D) currculo mnimo e parte diversificada
(E) somente da base nacional comum
95. O rgo importante com funes especficas para acompanhar a gesto democrtica em uma
escola:
(A) conselho de classe.
(B) conselho de escola.
(C) direo escolar.
(D) coordenao pedaggica.
(E) grmio estudantil
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional deu grande destaque avaliao no processo
educacional. Apresentou melhorias na organizao curricular e no processo de ensinoaprendizagem.
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma avaliao cuja nfase seja:
(A) fazer provas, exerccios e trabalhos individuais para forar o aluno a estudar constantemente.
(B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o processo de construo de seu
conhecimento.
(C) perceber o nvel de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se possa tomar decises
coerentes e satisfatrias, capazes de lev-lo a avanar em seu processo de aprendizagem.
(D) proceder ao controle formal, com objetivo classificatrio, tendo como perspectiva a
transformao do aluno.
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser:
(A) pouco adequada realidade brasileira.
(B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras.
(E) muito elitista.