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Adelina Baldissera - Pesquisa Ação. Uma Metodologia Do Conhecer e Do Agir Coletivo
Adelina Baldissera - Pesquisa Ação. Uma Metodologia Do Conhecer e Do Agir Coletivo
Adelina Baldissera*
INTRODUO
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populares.
A pesquisa-ao igualmente discutida em reas de atuao
tcnico-organizativa com outros compromissos sociais e ideolgicos e d
lugar em sua metodologia, a uma diversidade de propostas de pesquisa
nos vrios campos de atuao social.
Uma pesquisa pode ser qualificada de pesquisa-ao quando
houver realmente uma ao por parte das pessoas implicadas no processo
investigativo, visto partir de um projeto de ao social ou da soluo de
problemas coletivos e estar centrada no agir participativo e na ideologia
de ao coletiva.
A pesquisa-ao exige uma estrutura de relao entre os pesquisadores e pessoas envolvidas no estudo da realidade do tipo participativo/
coletivo. A participao dos pesquisadores explicitada dentro do
processo do conhecer com os cuidados necessrios para que haja
reciprocidade/complementariedade por parte das pessoas e grupos implicados, que tm algo a dizer e a fazer. No se trata de um simples
levantamento de dados.
Nesta perpectiva diz Thiollent, necessrio definir com preciso,
qual ao, quais agentes, seus objetivos e obstculos, qual exigncia
de conhecimento a ser produzido em funo dos problemas encontrados na ao ou entre os atores da situao(1985:16)
IMPLICAES E ELEMENTOS
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gao/ao/participativa so:
- o objetivo do estudo decidido a partir do interesse de um grupo
de pessoas ou de um coletivo. A P.A.P. s se aplica situaes ou
problemas da vida real;
- a finalidade da investigao a transformao da realidade que
afeta as pessoas envolvidas;
- existe uma estreita interao/combinao entre a investigao e
a prtica, entre o processo de investigao e da ao interativa. Ambas
iluminadas pela teoria e realizadas com a participao dos envolvidos,seja
como pesquisadores, tcnicos, promotores ou seja como beneficirios de
um programa;
- supe a superao da relao de distanciamento entre o pesquisador, que tem um suporte terico e metodolgico e as pessoas envolvidas
que contribuem com suas experincias,vivncias e conhecimentos de sua
prpria realidade;
- exige formas de comunicao entre iguais com o propsito de
realizar um trabalho de conjunto;
- uma ferramenta intelectual a servio da populao (pesquisadores ou profissionais) uma ferramenta dos trabalhadores, quando a
utilizam para ter um conhecimento mais verdadeiro e completo possvel
da realidade que desejam transformar;
- uma proposta metodolgica na perspectiva de transferir conhecimentos e habilidades. A socializao do conhecer e do saber
metodolgico, absolutamente necessrio para que as pessoas participem ativamente. Para decidir e participar com eficcia necessrio estar
capacitado. Neste sentido, aparece a importncia da transferncia de
tecnologia de atuao, tendo em conta que o saber condicionante do
poder fazer de maneira eficaz e eficiente.
Uma pesquisa-ao para que seja participativa, supe que as
pessoas estejam em condies e capacitadas.
Para que a participao seja efetiva necessrio resolver algumas
questes:
Primeira de criar espaos de participao. bvio, no se pode
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dados, fotografias e realizar entrevistas com pessoas que tenham informaes relevantes sobre a rea.
O segundo passo o de sistematizao da informao existente ou
adquirida sobre o objeto de estudo, a regio, a rea e/ ou grupo, atravs
de um guia ou roteiro de observao e sistematizao que facilite colocar
em ordem as informaes recolhidas.
O terceiro passo consiste em redigir um referencial terico e
hipteses interpretativas preliminares , onde se possa confrontar as
informaes recolhidas e sistematizadas com os conceitos e categorias
que se estudou na etapa anterior e redigir a anlise e interpretao para
uma posterior confrontao com o conhecimento produzido.
Esta fase se conclui com a redao de um documento, que serve ao
grupo de pesquisadores como exerccio terico e como registro do nvel
de compreenso e conhecimento do qual est partindo.
3.1.1.2-SEGUNDA FASE: SELEO DE UMA REA E DE UNIDADES ESPECFICAS: COMUNIDADE, BAIRRO,GRUPOS....
Nesta fase se delimita uma ou vrias reas mais restritas para
selecionar nelas os agrupamentos humanos com os quais se vai desenvolver a prtica, como irradiao das aes educativas sobre outras reas.
O primeiro passo a desenvolver nesta fase a de elaborao de um
instrumento ou roteiro para a coleta de dados.
O segundo passo consiste em reinterpretar e analisar criticamente
os dados existentes sobre a rea selecionada para pesquisa, como
diagnsticos, dados, monografias, enquetes,etc.
O terceiro passo manter contatos com as pessoas, grupos e
rgos, que tenham informaes ou experincias diretas com a populao
a fim de fazer um resgate histrico da localidade. Neste passo conveniente gravar as conversaes para uma posterior anlise e do uso do
dirio de campo, como instrumento que se utiliza para anotar informaes, observaes e reflexes pertinentes ao trabalho de equipe de
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pesquisa.
O quarto passo compreende o reconhecimento sensorial da rea,
familiarizar-se com as atividades da populao, produtivas ou no,
deixar-se penetrar por todos os sentidos e partilhar seus caminhos
dirios.
Investigar uma realidade social no se esgota com a aplicao de
instrumentos de pesquisa , mas requer tambm a observao sistemtica de tudo quanto se refere s atividades dos homens concretos em
relao com a natureza e em mtua relao ( Pinto,1988 )
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conexes entre temas so percebidos pelos membros dos grupos com que
se est trabalhando, de tal modo que se passa a elaborar a estrutura
temtica, isto , o conjunto de temas relevantes para a percepo da
realidade pelos grupos.
O quarto passo verifica o tipo de explicao dada aos fenmenos
e fatos sociais. Constatar a que os grupos, a populao da unidade
especfica, atribuem as causas dos fatos que interferem no dia-a-dia.
Todo grupo tem sua maneira prpria de justificar as contradies de sua
realidade social.
O quinto passo compara o contedo das percepes com a
teorizao. Esta comparao deve ser feita de forma sistemtica para
poder captar at onde vo os limites do afastamento entre a conscincia
da populao e sua realidade.
3.1.2.3 - TERCEIRA FASE: ELABORAO DE UM PROGRAMA
PEDAGGICO
A partir do trabalho comparativo entre a produo terica e a
percepo grupal da realidade resultar algo novo: um programa educativo
que seja a sntese e a superao de ambos. O programa ter o objetivo de
elevar o nvel de conscincia coletiva do grupo. O programa constitudo
por um conjunto de temas , os quais por sua vez so formulados como
unidades pedaggicas ou sub-temas.
Para isso necessrio seguir alguns passos:
O primeiro passo se prope a construo de unidades pedaggicas
centradas sobre cada tema-gerador. O tema-gerador no uma idia ou
conceito simples. Ainda que seu significado possa ter um smbolo verbal
ou palavra. Por exemplo: trabalho, casa, escola, so temas que se referem
a uma srie de aspectos da realidade, que se encontram assim relacionados com a palavra-tema de uma ou outra maneira, seja como causa,
condio, caracterstica ou efeito.
No segundo passo se far a elaborao dos cdigos para os temas
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geradores.
O cdigo uma construo na qual se combinam elementos da
realidade do educando e de sua percepo, com um roteiro de perguntas
ou questes pedagogicamente ordenadas, para facilitar o dilogo no
grupo, animado por um coordenador.
O terceiro passo consite na confeco de material didtico.
Material didtico significa a expresso sensorial dos temas e
unidades pedaggicas, mediante formas grficas, meios visuais, orais ou
audiovisuais.
No quarto passo se far treinamento dos coordenadores para
realizao dos crculos ou grupos de estudo. Os crculos ou grupos de
estudo so reunies de grupo com uma dinmica especial que tem que ser
aprendida. O treinamento visa sobretudo, desaprender os hbitos diretivos
e impositivos da educao formal, e criar novos hbitos mentais, culturais
e atitudes.
O coordenador de um crculo ou grupo de estudo um
problematizador, um inquietador, um desafiador de conscincias, procura criar condies para que o grupo se encontre ao redor de uma
problemtica, descubra os interesses que realmente os unem e proponha
caminhos de ao e transformao da realidade.
3.1.3- PROGRAMAO-AO
o momento da ao. O objetivo desse momento motivar os
grupos e a populao para ao, atravs de uma programao coerente e
adequada com a realidade e de capacitao das pessoas que participaro
do programa.
A pesquisa deve continuar paralelamente da ao, porque a realidade est em constante mutao.
O terceiro momento se desdobra nas fases seguintes:
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para a ao.
O quarto passo consiste em fazer a seleo de idias-projeto a
partir do estabelecimento de prioridades na soluo de problemas.
Selecionam-se aquelas que tm, no primeiro momento, maior possibilidade de soluo e elaboram-se projetos de interveno.
3.1.3.2 - SEGUNDA FASE - IRRADIAO DA AO EDUCATIVA
Esta fase tem por objetivo difundir em toda populao da Unidade
especfica o conhecimento da problemtica detectada na pesquisa, para
que chegue a determinaes de aes em conjunto para modific-la.
No primeiro passo, faz-se a apresentao populao dos problemas e aes alternativas para a discusso. Isto se faz atravs da difuso
massiva escrita, oral ou audiovisual dos problemas e idias-projetos,
como tambm atravs de assemblias com toda populao.
O segundo passo consiste na seleo coletiva do(s) Projeto(s) de
ao. o momento da tomada de deciso coletiva: discutida a problemtica e os meios de soluo, a populao dever decidir que rumo tomar,
o que fazer para encontrar a soluo para o problema ou problemas
sociais.
3.1.3.3 - TERCEIRA FASE : ELABORAO DO PROJETO COMUNITRIO
uma fase de programao, entendida como processo educativo,
durante o qual uma comunidade, formada por grupos, analisa os meios,
a ao orientada por objetivos claros e conscientes, verifica os caminhos
alternativos de que dispe e, finalmente, escolhe as atividades educativas
necessrias para que sua ao alcance seus objetivos.
Esta fase ser executada atravs dos seguintes passos:
O primeiro passo define os recursos materiais e humanos para a
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No stimo passo, estabelece-se os mecanismos de controle comunitrio sobre o projeto. Criar formas em que a comunidade deve dispor
para acompanhar e alterar o projeto, visando atingir os resultados
desejados.
Os mecanismos de controle devem ser criados diretamente pela
comunidade ou por ela adaptados devendo funcionar no apenas no plano
dos dirigentes, mas tambm da base.
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CONCLUSO
A pesquisa-ao, como mtodo de conhecimento da realidade, tem
utilizado vrias matrizes tericas. Sua principal caracterstica a interveno, se presta tanto ao educativa, como conscientizadora com os
envolvidos no processo de pesquisa. Como requer ao de transformao
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