FLEXIBILIZAO CURRICULAR 1. Questo preliminar Na discusso do Projeto Poltico-Pedaggico a flexibilizao curricular se constitui em uma questo central.

Ela parte inerente proposta de reforma curricular. A flexibilizao curricular no tem uma explicao em si mesma. O seu significado est na relao que estabelece com o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso. Sob esse ponto de vista, o processo de flexibilizao no pode ser entendido como uma mera modificao ou acrscimo de atividades complementares na estrutura curricular. Ele exige que as mudanas na estrutura do currculo e na prtica pedaggica estejam em consonncia com os princpios e com as diretrizes do Projeto Poltico Pedaggico, na perspectiva de um ensino de graduao de qualidade. 2. Por que a Flexibilizao? Demanda da sociedade O processo de mundializao do capital determinou mudanas nas relaes de produo e no processo de organizao de trabalho que no pode ser ignorado pela universidade. No se trata de formar profissionais dceis para um mercado de trabalho incerto , como diz Marilena Chau, mas necessrio formar profissionais crticos para compreender as novas relaes de produo e de trabalho e as exigncias por elas colocadas Demanda do processo de conhecimento A crise de paradigmas e o grande avano da tecnologia exigem dos cursos universitrios a existncia de um processo permanente de investigao articulado com a produo do saber e de novas tecnologias. Demanda por uma formao crtica e cidad de profissionais. A universidade alm de formar profissionais crticos para o exerccio da sua prtica na sociedade, forma tambm dirigentes, atores atuantes no processo de consolidao da nossa democracia.

3. Base Legal Constituio Federal Art. 207 As universidades gozam de autonomia didticocienttica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. LDB (9.394/96) quando defende a autonomia universitria. A flexibilizao curricular decorre do exerccio concreto da autonomia universitria.

Plano Nacional de Educao. Lei 10.172 (janeiro de 2001) Define nos objetivos e
metas que deve estabelecer, em nvel nacional, diretrizes curriculares que assegurem a necessria flexibilidade e diversidade nos programas oferecidos pelas diferentes instituies d ensino superior, de forma a melhor atender s necessidades diferenciais de suas clientelas e s peculiaridade das regies nas quais se inserem. Os Pareceres do CNE N 776/97 583/2001 ressaltam entre outros aspectos:

a necessidade de assegurar maior flexibilidade na organizao de cursos e carreiras, atendendo crescente heterogeneidade tanto da formao prvia como das expectativas e dos interesses dos alunos; Os Cursos de Graduao precisam ser conduzidos, atravs de Diretrizes Curriculares, a abandonar as caractersticas de que muitas vezes se revestem, quais sejam as de atuarem como meros instrumentos de transmisso do conhecimento; Necessidade de uma profunda reviso de toda a tradio que burocratiza os cursos e se revela incongruente com as tendncias contemporneas de considerar a boa formao no nvel de graduao como uma etapa inicial da formao continuada.

4. Outras bases no mbito das IES O Plano Nacional de Graduao - PNG aprovado pelo FORGrad em maio de 1999 na defesa da autonomia universitria busca estabelecer princpios para nortear a graduao e apresentar diretrizes, parmetros e metas para o seus desenvolvimento concreto,

corporificados no Projeto Poltico-Pedaggico do Curso, construdo coletivamente, tendo como diretrizes: permeabilidade s informaes interdisciplinaridade formao integrada realidade social necessidade de uma educao continuada articulao teoria e prtica indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso

A flexibilizao foi retomada no ltimo Frum de Pr-Reitores da Graduao realizado em maio de 2003. (Aguardamos que os resultados dos estudos sejam logo disponibilizados na Internet). 5. Princpios da flexibilizao (Princpios do Projeto Pedaggico) Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso Viso do ensino centrada na criatividade, que tem como exigncia a construo do conhecimento na relao com a realidade profissional Interdisciplinaridade

6. O que prope a Flexibilizao Curricular baseada nesses princpios? Contrape-se a viso positivista de construo do conhecimento e com nossa formao acadmica toda pautada no positivismo. Rompe, portanto, com os esquemas de ensino atuais. Prope:

Nova viso de formao profissional. Rompe com a viso profissional baseada no

modelo fordista. O ensino quando foi estruturado neste modelo atendia a uma realidade, em que a formao profissional centrava-se na especificidade e na delimitao das competncias e habilidades. Formava-se um profissional para operacionalizar um tipo de atividade. Hoje, exige-se que se tenha ampla competncia e domine muitas habilidades. Ex: a necessidade de conhecer e dominar

a informtica, a importncia do conhecimento de gesto, comando de operaes, etc., Construo de uma nova relao com o conhecimento (ao- reflexo-ao).

Nova viso de ensino (aprender a aprender). Dado volatilidade das descobertas

cientficas e do avano tecnolgico necessrio desenvolver a capacidade do aluno de buscar, problematizar, criar. Esta ser uma atitude permanente na sua vida profissional.

Estrutura curricular flexvel. Substitui o modelo de grade por uma nova estrutura
que possibilite ao aluno participar do processo de formao profissional. Rompimento com o enfoque unicamente disciplinar e seqenciado a partir de uma hierarquizao artificial de contedos. O ensino no pode estar confinado sala de aula. A teoria e a prtica no podem aparecer como princpios dicotmicos.(Por exemplo: as aulas prticas so concebidas apenas como uma forma de conectar o pensar ao fazer. Os alunos no desenvolvem a sua capacidade de estruturar e de contextualizar problemas e buscar solues alternativas). O ensino no pode ficar submisso a contedos descritivos. O saber dinmico, ultrapassa o aparente. Deve possibilitar ao aluno a possibilidade de ampliar os horizontes do conhecimento e da aquisio de uma viso crtica que lhe permita extrapolar a aptido especfica de seu campo de atuao profissional. O ensino no pode ser refratrio diversidade de experincias vivenciadas pelos alunos. Estes so o plo nucleador do projeto curricular. Deve estimular a aprendizagem permanente.

7 . A flexibilizao curricular compreende nova relao de aprendizagem, articulada pesquisa, investigao e oferece como contribuis para a operacionalizao do Projeto Poltico Pedaggico:

os elementos curriculares adquiriro novas formas.

Nova relao entre professor e aluno. Ainda predomina um excesso de centralizao do processo de ensino no professor. Nas aulas o professor estuda, recria e interpreta

o conhecimento para repass-lo para o aluno. Este trabalho de transmisso do conhecimento, efetivado pelo professor, apesar de necessrio, insuficiente para a prtica didtico pedaggica. tambm comum atribuir-se ao professor a responsabilidade de estabelecer tudo o que o aluno deve aprender, e de avaliar a capacidade que este tem de reter e reproduzir o contedo ministrado. Avaliao processual A flexibilizao exige um controle e um acompanhamento contnuo pelos professores e, sobretudo, pelo Colegiado de Curso. Viso do currculo como conjunto de atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo. 8.Exigncias para operacionalizao do processo de flexibilizao Existncia de orientao acadmica

A orientao deve ficar sob a responsabilidade dos professores Colegiado de Curso atuante Incluir procedimentos de avaliao

9. Dificuldades: H uma viso positivista da construo do conhecimento que hegemnica nos cursos de ensino superior. Na organizao dos currculos predominam: a forma linear, hierrquica e particular. Parte-se do terico para o prtico, do bsico para o profissional. H a predominncia das gavetas do conhecimento. Na prtica, essa viso concretizada: No processo de organizao dos conhecimentos Na no concepo processual da aprendizagem Na forma linear e hierrquica da estrutura curricular

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