O que educao a distncia (*) Jos Manuel Moran

Especialista em projetos inovadores na educao presencial e a distncia jmmoran@usp.br

Educao a distncia o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente. ensino/aprendizagem onde professores e alunos no esto normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemticas, como a nternet. !as tam"m podem ser utilizados o correio, o rdio, a televiso, o v#deo, o $%-&'!, o telefone, o fa( e tecnologias semel)antes. *a e(presso +ensino a distncia+ a ,nfase dada ao papel do professor -como algum .ue ensina a distncia/. 0referimos a palavra +educao+ .ue mais a"rangente, em"ora nen)uma das e(press1es seja perfeitamente ade.uada. 2oje temos a educao presencial, semi-presencial -parte presencial/parte virtual ou a distncia/ e educao a distncia -ou virtual/. 3 presencial a dos cursos regulares, em .ual.uer n#vel, onde professores e alunos se encontram sempre num local f#sico, c)amado sala de aula. o ensino convencional. 3 semi-presencial acontece em parte na sala de aula e outra parte a distncia, atravs de tecnologias. 3 educao a distncia pode ter ou no momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com professores e alunos separados fisicamente no espao e ou no tempo, mas podendo estar juntos atravs de tecnologias de comunicao. 'utro conceito importante o de educao cont#nua ou continuada, .ue se d no processo de formao constante, de aprender sempre, de aprender em servio, juntando teoria e prtica, refletindo so"re a pr4pria e(peri,ncia, ampliando-a com novas informa1es e rela1es. 3 educao a distncia pode ser feita nos mesmos n#veis .ue o ensino regular. *o ensino fundamental, mdio, superior e na p4s-graduao. mais ade.uado para a educao de adultos, principalmente para a.ueles .ue j t,m e(peri,ncia consolidada de aprendizagem individual e de pes.uisa, como acontece no ensino de p4s-graduao e tam"m no de graduao. 2 modelos e(clusivos de institui1es de educao a distncia, .ue s4 oferecem programas nessa modalidade, como a 'pen 5niversit6 da nglaterra ou a 5niversidade *acional a %istncia da Espan)a. 3 maior parte das institui1es .ue oferecem cursos a distncia tam"m o fazem no ensino presencial. Esse o modelo atual predominante no 7rasil. 3s tecnologias interativas, so"retudo, v,m evidenciando, na educao a distncia, o .ue deveria ser o cerne de .ual.uer processo de educao8 a interao e a interlocuo entre todos os .ue esto envolvidos nesse processo. *a medida em .ue avanam as tecnologias de comunicao virtual -.ue conectam pessoas .ue esto distantes fisicamente como a nternet, telecomunica1es, videoconfer,ncia, redes de alta velocidade/ o conceito de presencialidade tam"m se altera. 0oderemos ter professores e(ternos compartil)ando determinadas aulas, um professor de fora +entrando+ com sua imagem e voz, na aula de outro professor... 2aver, assim, um intercm"io maior de sa"eres,

possi"ilitando .ue cada professor cola"ore, com seus con)ecimentos espec#ficos, no processo de construo do con)ecimento, muitas vezes a distncia. ' conceito de curso, de aula tam"m muda. 2oje, ainda entendemos por aula um espao e um tempo determinados. !as, esse tempo e esse espao, cada vez mais, sero fle(#veis. ' professor continuar +dando aula+, e enri.uecer esse processo com as possi"ilidades .ue as tecnologias interativas proporcionam8 para rece"er e responder mensagens dos alunos, criar listas de discusso e alimentar continuamente os de"ates e pes.uisas com te(tos, pginas da nternet, at mesmo fora do )orrio espec#fico da aula. 2 uma possi"ilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes em muitos tempos e espaos diferentes. 3ssim, tanto professores .uanto alunos estaro motivados, entendendo +aula+ como pes.uisa e intercm"io. *esse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado e cada vez mais ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do con)ecimento. 3s crianas, pela especificidade de suas necessidades de desenvolvimento e socializao, no podem prescindir do contato f#sico, da interao. !as nos cursos mdios e superiores, o virtual, provavelmente, superar o presencial. 2aver, ento, uma grande reorganizao das escolas. Edif#cios menores. !enos salas de aula e mais salas am"iente, salas de pes.uisa, de encontro, interconectadas. 3 casa e o escrit4rio sero, tam"m, lugares importantes de aprendizagem. 0oderemos tam"m oferecer cursos predominantemente presenciais e outros predominantemente virtuais. sso depender da rea de con)ecimento, das necessidades concretas do curr#culo ou para aproveitar mel)or especialistas de outras institui1es, .ue seria dif#cil contratar. Estamos numa fase de transio na educao a distncia. !uitas organiza1es esto se limitando a transpor para o virtual adapta1es do ensino presencial -aula multiplicada ou disponi"ilizada/. 2 um predom#nio de interao virtual fria -formulrios, rotinas, provas, email/ e alguma interao on-line -pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes/. 3pesar disso, j percept#vel .ue comeamos a passar dos modelos predominantemente individuais para os grupais na educao a distncia. %as m#dias unidirecionais, como o jornal, a televiso e o rdio, camin)amos para m#dias mais interativas e mesmo os meios de comunicao tradicionais "uscam novas formas de interao. %a comunicao off-line estamos evoluindo para um mix de comunicao off e on-line -em tempo real/. Educao a distncia no um +fast-food+ em .ue o aluno se serve de algo pronto. uma prtica .ue permite um e.uil#"rio entre as necessidades e )a"ilidades individuais e as do grupo - de forma presencial e virtual. *essa perspectiva, poss#vel avanar rapidamente, trocar e(peri,ncias, esclarecer d9vidas e inferir resultados. %e agora em diante, as prticas educativas, cada vez mais, vo com"inar cursos presenciais com virtuais, uma parte dos cursos presenciais ser feita virtualmente, uma parte dos cursos a distncia ser feita de forma presencial ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e ouvindo-nos, intercalando per#odos de pes.uisa individual com outros de pes.uisa e comunicao conjunta. 3lguns cursos poderemos faz,-los sozin)os, com a orientao virtual de um tutor, e em outros ser importante compartil)ar viv,ncias, e(peri,ncias, idias. 3 nternet est camin)ando para ser audiovisual, para transmisso em tempo real de som e imagem -tecnologias streaming, .ue permitem ver o professor numa tela, acompan)ar o resumo do .ue fala e fazer perguntas ou comentrios/. $ada vez ser mais fcil fazer

integra1es mais profundas entre :; e <E7 -a parte da nternet .ue nos permite navegar, fazer pes.uisas.../. En.uanto assiste a determinado programa, o telespectador comea a poder acessar simultaneamente =s informa1es .ue ac)ar interessantes so"re o programa, acessando o site da programadora na nternet ou outros "ancos de dados. 3s possi"ilidades educacionais .ue se a"rem so fantsticas. $om o alargamento da "anda de transmisso, como acontece na :; a ca"o, torna-se mais fcil poder ver-nos e ouvir-nos a distncia. !uitos cursos podero ser realizados a distncia com som e imagem, principalmente cursos de atualizao, de e(tenso. 3s possi"ilidades de interao sero diretamente proporcionais ao n9mero de pessoas envolvidas. :eremos aulas a distncia com possi"ilidade de interao on-line -ao vivo/ e aulas presenciais com interao a distncia. 3lgumas organiza1es e cursos oferecero tecnologias avanadas dentro de uma viso conservadora -s4 visando o lucro, multiplicando o n9mero de alunos com poucos professores/. 'utras oferecero cursos de .ualidade, integrando tecnologias e propostas pedag4gicas inovadoras, com foco na aprendizagem e com um mix de uso de tecnologias8 ora com momentos presenciais> ora de ensino on-line -pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes/> adaptao ao ritmo pessoal> interao grupal> diferentes formas de avaliao, .ue poder tam"m ser mais personalizada e a partir de n#veis diferenciados de viso pedag4gica. ' processo de mudana na educao a distncia no uniforme nem fcil. remos mudando aos poucos, em todos os n#veis e modalidades educacionais. 2 uma grande desigualdade econ?mica, de acesso, de maturidade, de motivao das pessoas. 3lguns esto preparados para a mudana, outros muitos no. dif#cil mudar padr1es ad.uiridos -gerenciais, atitudinais/ das organiza1es, governos, dos profissionais e da sociedade. E a maioria no tem acesso a esses recursos tecnol4gicos, .ue podem democratizar o acesso = informao. 0or isso, da maior relevncia possi"ilitar a todos o acesso =s tecnologias, = informao significativa e = mediao de professores efetivamente preparados para a sua utilizao inovadora.

Bibliografia8 @3*% !, $laudia !aria Aerreira. Educao a distncia: algumas considera es. &io de Baneiro, s/n, CDDE. @5$E*3, !arisa. !m modelo de escola aberta na "nternet: #idlin# no Brasil$ &io de Baneiro8 7rasport, CDDE. * FG E&, 3rnaldo. Educao a distncia: a tecnologia da es%erana& %ol'ticas e estratgias a im%lantao de um sistema nacional de educao aberta e a distncia . Fo 0aulo8 @o6ola, CDDD. ()ginas na "nternet 0gina do 0rof. !oran8 HHH.eca.usp."r/prof/moran/te(tosead.)tm

:e(to do vonio de 7arros8 *o1es de Ensino a %istncia8 HHH.intelecto.net/ead/ivonio Eduardo $)aves. Ensino a %istncia8 $onceitos "sicos em8 )ttp8//HHH.edutec.net/:ecnologiaIJKeIJKEducacao/edconc.)tmLEnsinoIJKaIJK%istncia ************************* -M/ Este te(to foi pu"licado pela primeira vez com o t#tulo Novos caminhos do ensino a distncia, no nforme $E3% - $entro de Educao a %istncia. FE*3 , &io de Baneiro, ano C, n.N, outdezem"ro de CDDO, pginas C-P. Aoi atualizado tanto o te(to como a "i"liografia em JKKJ.