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EDUARDO DA SILVA SCUDELER

LICENCIATURA EM MATEMTICA
R.A. 8006426

ATIVIDADE PORTFLIO 3o CICLO.


POLTICAS DE EDUCAO BSICA.
TTULO: A EDUCAO BSICA NO BRASIL ATUAL: DESAFIOS E
PERSPECTIVAS.
PROFESSOR: Wagner Montanhini.

SOROCABA/SP
2016

A educao bsica no Brasil atual: desafios e perspectivas.


O documentrio apresenta diferenas e dificuldades em um pais com grandes dimenses
e mesmo com avanos ainda estamos aqum do proposto ao Brasil, devido as grandes
diferenas existentes quanto ao ensino oferecido a populao. Atravs da legislao a CF/88
em seus artigos 205 a 214 descreve o direito que todos tm a uma educao de qualidade, mas
para sair do papel exige-se alm de bons professores, escolas em condies de abrigar os alunos,
estruturas que ofeream um conforto psicolgico e acolhedor faz-se necessrio uma vontade
poltica para que isso acontea.
O caminho para mudar essa realidade necessita de uma correta aplicao dos recursos
para a educao, pois como no exemplo da populao de Manari PE, escolas sem estrutura
bsica de saneamento, salas de aulas precrias, transporte desumano para a cidade de Inaj PE.
Aps uma viagem de 31 km com um nibus sem condies ainda alguns alunos conseguem
fora para se dedicar, realmente so lutadores natos. Apesar das dificuldades ainda assim mostra
que a famlia dos envolvidos mostra apoio e incentivo ao estudo dentro das limitaes ali
apresentadas, um contraste com outros exemplos citados mais a frente onde nem a estrutura da
famlia existe para motivar continuar o estudo. Diante de tantas adversidades o exemplo de
Valeria que apresenta um talento para poesias, mas devido falta de preparo dos professores
(no os culpo, apenas relato), no conseguem reconhecer e to pouco acreditar na capacidade
do ser humano que vive com tantas dificuldades de criar e escrever com qualidade. A falta de
compromisso dos alunos desencadeia professores desestimulados e assim mesmo aps um
deslocamento complicado alunos no permanecem em sala de aula.
A comparao entre as escolas, considerando suas particularidades, ou seja, desde a
mais pobre passando nas instituies de regies onde a violncia e a marginalidade esto lado
a lado at colgios onde apenas a alta sociedade est apta para manter alunos. Monstra
claramente a grande distncia entre o direito descrito na Constituio Federal 1988 e a
realidade. Os sonhos os anseios pertinentes a idade dos estudantes fica praticamente proibidos
para a populao nas regies mais carentes. A preocupao dos adolescentes fica voltada a
sobrevivncia sem vislumbrar um futuro ou pensar sobre sua existncia e criao.
Muitas vezes o conselho de classe acaba sendo forado a empurrar um aluno
problema, para no contaminar outros alunos. Esse aluno chega ao prximo ano sem o
conhecimento necessrio ficando desestimulado e muitas vezes desistindo. Nesses casos o
ncleo de cultura inserindo alunos em atividades como uma banda ou outras atividades
artsticas podem servir de incentivo para motivar o aluno e estimular o conhecimento.

Quanto mais prxima a grandes centros urbanos, a qualidade estrutural das escolas
melhor desde que no fiquem nas periferias muito distantes, que acabam caindo no descaso dos
governantes. Nessas escolas outro problema a falta da presena dos professores, pois a
legislao facilita as faltas e nem sempre existem professores substitutos, com isso fazendo com
que vrias vezes na semana os alunos sejam enviados de volta para a casa. A escola precisa ser
atrativa para a comunidade sendo um local de uso comum, onde a comunidade valorize atravs
de aes culturais e locais de convvio social assim proporcionando que a famlia esteja presente
e incentive a permanecia dos alunos na escola.

Uma reflexo com base no ponto de vista da legislao.


Ao analisar o documentrio do ponto de vista da legislao podemos concluir que no
Brasil no se cumpre o que est determinado na CF/88, quanto ao direito a educao de mesma
qualidade a todos os brasileiros. Devido as dificuldades inerentes a cada regio os princpios e
fins da educao voltados ao estimular e desenvolver o prazer em estudar, o desenvolvimento
da veia artstica de um promissor escritor fica prejudicado. O prprio professor no estimulado
a desenvolver seus alunos devido as condies de trabalho e falta de interesses dos mesmos.
Escolas em condies precrias so bastante comuns quanto o mais longe das capitais e ou
quando ficam em periferias desfavorecidas pela posio geogrfica. Todo esse conjunto de
situao mostra grandes diferenas entre escolas em regies mais pobres pois, no oferecem o
mesmo currculo escolar em instituies com melhor estrutura proporcionando respaldo
psicolgico e social aos alunos envolvidos.

O ENSINO EM NMEROS
Ensino Fundamental Anos Iniciais (1 ao 5 ano)

117,9 mil escolas oferecem os anos iniciais nas redes pblica e privada;

15,5 milhes de alunos esto matriculados nos anos iniciais do Ensino


Fundamental;

10,5 milhes (68,1%) esto matriculados em escolas municipais. Esse total


representa 82,5% das matrculas na rede pblica;
Ensino Fundamental Anos Finais (6 ao 9 ano)

62,4 mil escolas oferecem os anos finais nas redes pblica e privada;

12,4 milhes de alunos esto matriculados nos anos finais do Ensino


Fundamental;

41,7% deles esto na rede municipal;

43,6% deles esto na rede estadual;

Ao analisar tambm a taxa de natalidade no Brasil podemos constatar uma reduo de 17,58 %
considerando 2007 (Taxa de natalidade 17,18/mil habitantes) para 2015 (Taxa de natalidade
14,16/mil habitantes), proporcionalmente poder existir uma maior reduo de matriculados
com o passar dos anos e tambm o decrscimo observado no quantitativo de matrculas da
educao bsica (Tabela 1), no valor de 1% e equivalente a 502.602 matrculas ao comparar
2012 vs 2013, decorre, principalmente, da acomodao do sistema educacional, em especial na
modalidade regular do ensino fundamental, com histrico de reteno e, consequentemente,
altos ndices de distoro idade-srie
Outro aspecto que tem impacto na distribuio e no contingente de alunos na educao
bsica o comportamento dos indicadores de rendimento escolar. Com mais alunos sendo
aprovados e promovidos s sries subsequentes, aumenta o nmero de habilitados a ingressar
nas prximas etapas de escolarizao. Os especialistas chamam esse movimento de fluxo
escolar.

IDEB - Resultados e Metas


O Ideb foi criado pelo Inep em 2007, em uma escala de zero a dez. Sintetiza dois
conceitos igualmente importantes para a qualidade da educao: aprovao e mdia de
desempenho dos estudantes em lngua portuguesa e matemtica. O indicador calculado a partir
dos dados sobre aprovao escolar, obtidos no Censo Escolar, e mdias de desempenho nas
avaliaes do Inep, o Saeb (Sistema de Avaliao da Educao Bsica) e a Prova Brasil.
O resultado dos anos iniciais do ensino fundamental vem crescendo conforme esperado
projetando o atingimento das metas estipuladas. O mesmo desempenho no acontece com os

anos finais do ensino Fundamental que apesar de apresentar um crescimento comparando 2013
(4.2) com 2015 (4.5) no atinge a meta esperada e o ensino mdio manter o resultado de 3.7 em
2013 e 2015, acendendo um alerta quanto a necessidade de rever a didtica e contedo exposto
a esses nveis de alunos.

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

IDEB Observado

Metas

2005 2007 2009 2011 2013 2015 2007 2009 2011 2013 2015 2021
Total

3.8

4.2

4.6

5.0

5.2

5.5

3.9

4.2

4.6

4.9

5.2

6.0

Dependncia Administrativa
Estadual

3.9

4.3

4.9

5.1

5.4

5.8

4.0

4.3

4.7

5.0

5.3

6.1

Municipal

3.4

4.0

4.4

4.7

4.9

5.3

3.5

3.8

4.2

4.5

4.8

5.7

Privada

5.9

6.0

6.4

6.5

6.7

6.8

6.0

6.3

6.6

6.8

7.0

7.5

Pblica

3.6

4.0

4.4

4.7

4.9

5.3

3.6

4.0

4.4

4.7

5.0

5.8

Anos Finais do Ensino Fundamental

IDEB Observado

Metas

2005 2007 2009 2011 2013 2015 2007 2009 2011 2013 2015 2021
Total

3.5

3.8

4.0

4.1

4.2

4.5

3.5

3.7

3.9

4.4

4.7

5.5

Dependncia Administrativa
Estadual

3.3

3.6

3.8

3.9

4.0

4.2

3.3

3.5

3.8

4.2

4.5

5.3

Municipal

3.1

3.4

3.6

3.8

3.8

4.1

3.1

3.3

3.5

3.9

4.3

5.1

Privada

5.8

5.8

5.9

6.0

5.9

6.1

5.8

6.0

6.2

6.5

6.8

7.3

Pblica

3.2

3.5

3.7

3.9

4.0

4.2

3.3

3.4

3.7

4.1

4.5

5.2

Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.


Fonte: Saeb e Censo Escolar.

Rendimento Escolar
Pode-se observar uma evoluo em todos os ndices do rendimento escolar, ao comparar
os anos 2014 vs 2015. No item de reprovao e abandono de um ano para outro existe uma
reduo dos ndices os quais se contrape positivamente com o aumento da aprovao. Ainda
no so os ndices ideais mas apresentam evolues progressivas de um ano para outro.
Ao final de um ano letivo, alunos matriculados em escolas pblicas brasileiras podem
ser aprovados, reprovados ou abandonar os estudos. A soma da quantidade de alunos que se

encontram em cada uma destas situaes constitui a Taxas de Rendimento: Aprovao +


Reprovao + Abandono = 100%

Ano: 2015. Rede: Pblicas e privadas. Localizao, Urbanas e rurais

Etapa Escolar

Anos Iniciais

Anos Finais

Ensino Mdio

Reprovao

Abandono

Aprovao

5,8%

1,0%

93,2%

902.890 reprovaes

153.221 abandonos

14.506.294 aprovaes

11,1%

3,2%

85,7%

1.376.686 reprovaes

393.448 abandonos

10.598.674 aprovaes

11,6% 922.910

6,8% 545.949

81,6%6.514.218

reprovaes

abandonos

aprovaes

Ano: 2014 Rede: Pblicas e privadas Localizao: Urbanas e rurais

Etapa
Reprovao
Escolar

Abandono

Aprovao

Anos

6,2%

1,1%

92,7%

Iniciais

969.540 reprovaes

170.440 abandonos

14.559.505 aprovaes

Anos

11,7%

3,5%

84,8%

Finais

1.489.598 reprovaes

450.317 abandonos

10.820.271 aprovaes

Ensino

12,2%

7,6%

80,2%

Mdio

1.000.710 reprovaes

620.194 abandonos

6.573.345 aprovaes

Referncias Bibliogrficas.
LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura
e organizao. So Paulo: Cortez, 2007.
JARDIM, JOO. Documentrio Pro dia nascer feliz. Ano: 2007. Disponvel em:
<https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I>. Acesso em: 08 out. 2016.
Qedu: Taxas de Rendimentos 2015. Disponvel em: http://www.qedu.org.br/brasil/taxasrendimento. Acesso em 08 out. 2016.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/96. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Braslia,
DF:
Presidncia
da
Repblica.
Disponvel
em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 09 de out. 2015.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP).
Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/resumos-tecnicos>. Acesso em: 09 out. 2016.