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Recursos de textualidade:
a coeso textual
Autores
Maria Divanira de Lima Arcoverde
Rossana Delmar de Lima Arcoverde
aula
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Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Reitora
Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
A6751
22 ed.
CDD 418.4
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UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
Na aula anterior, estudamos a escrita como processo e, como tal, voc viu que requer
planejamento e trabalho.
Nesta aula, vamos trabalhar um dos recursos de textualidade: a coeso textual. Este
contedo ajudar voc a compreender por que a escrita um processo e, por isso, exige de
ns envolvimento e cuidados.
Como as demais aulas, propomos tambm, algumas atividades para que voc se
aproprie deste contedo to necessrio construo do sentido do texto.
Objetivos
Com esta aula, esperamos que voc
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Atividade 1
AQUI VEM O MUNDIALMENTE
FAMOSO RECENSEADOR
FAZENDO SUA RONDA...
BOM DIA.
EU DEVERIA T-LA
BEIJADO, MAS NO
DEVEMOS NOS ENVOLVER
EMOCIONALMENTE.
BOM DIA.
FONTE: SCHULZ, Charles M. Ser cachorro um trabalho de tempo integral. So Paulo, Conrad, 2004.
As idias ligadas pela palavra mas so opostas. Quais so essas idias que se
contrapem? Por qu?
Se voc substituir a palavra mas pelo termo assim como vai ocorrer mudana do
sentido do texto?
Analise:
ara que um texto seja considerado, verdadeiramente, um tecido, fazendo jus sua
origem etimolgica, preciso que as palavras e as frases (os enunciados) mantenham
uma correlao entre si. Assim, necessrio levar em conta o contexto e toda sua
composio de construo, a costura do tecido, que se d por meio de determinados
termos. Como um bom tecido, os fios se entrelaam e se entrecruzam solidariamente, de
forma que no se podem trocar suas partes, sem que se altere o texto todo.
Deve-se Lingstica Textual as contribuies para o avano dos estudos sobre o texto,
elegendo-o como unidade de ensino e de manifestao da linguagem. O texto, assim, passa
a ser objeto de investigao, e no mais, a palavra ou a frase.
Textualidade
A textualidade garante
que um texto se
apresente como um todo
significativo e no, apenas,
como um amontoado
de palavras e frases
soltas e de idias sem
nexo. Para isso, deve
ter coeso e coerncia
(estudaremos coerncia
naprximaaula).
Resgate do Ibirapitanga
Os ndios chamavam este vegetal de cor vermelha de Ibirapitanga. Os europeus principalmente franceses e portugueses que fizeram muitas guerras disputando
a rvore no Litoral brasileiro -, o denominavam pau brasil, comparando-o a
uma brasa sada do fogo. Alm de tudo, a planta fornecia uma tinta de boa
qualidade, que servia para tingir tecidos.
Hoje, quase extinto, o pau brasil est renascendo, no litoral da Paraba, atravs
do Projeto de Preservao Ambiental e Difuso do Pau Brasil, patrocinado pela
Cia. Usina So Joo, de Santa Rita, a 12 Km da capital. (...)
GOUVA, Hilton. A Unio. Joo Pessoa/27de abril de 2007.
Ao ler o texto, possvel perceber a conexo entre seus vrios segmentos e compreender
que todos esto interligados entre si. Como vimos, os enunciados no esto superpostos
de forma catica, jogados aleatoriamente, mas interligados entre si, de forma organizada,
apresentando uma concatenao lgica, para que se efetive a cadeia de sentidos. Os fios so
entrelaados, como num tecido, resultando em um texto coeso.
Mas, preciso saber que recursos devem ser empregados para garantir a continuidade
do texto. Nem todo texto requer o mesmo modo de conexo.
Vamos, ento, verificar no texto apresentado os elementos de coeso:
nEm
"Os ndios chamavam este vegetal de cor vermelha de Ibirapitanga ", o conectivo
este faz referncia a um termo no texto (pau brasil), determinando-o.
nNo
nEm "O denominavam pau brasil, comparando-o a uma brasa sada do fogo.", o conectivo
o, usado duas vezes, substitui um termo j citado no texto, ocasionando uma relao
interna ao texto, proporcionando, assim, instrues de sentido para o estabelecimento
da relao textual adequada.
nDando
nEm
"(...) a planta fornecia uma tinta de boa qualidade, que (...)", o autor vale-se do
conectivo que para recuperar o termo tinta, j mencionado antes.
E ento? Compreendeu por que essa organizao que d sentido ao texto?
Atividade 2
Leia o enunciado abaixo
A palavra ainda um conectivo (termo que faz conexo) que acrescenta uma idia
a mais no texto. Que idia foi acrescentada?
Coeso
Conforme Koch (2004,
apud BUNZEN, 2006), os
efeitos de co-construo
do sentido(s), entre outros
aspectos, tm passado por
modificaes decisivas
no campo da Lingstica
Textual.
Chamamos, porm, a sua ateno para um fato importante! Embora a coeso seja
compreendida como um dos fatores de textualidade de grande relevo, possvel encontrarmos
textos, que mesmo destitudos de elementos de coeso, apresentam textualidade, efetivadas
por meio da coerncia, outro critrio que veremos detalhadamente na prxima aula.
No dizer de Marcuschi (1986, p. 40), a simples justaposio de eventos e situaes
em um texto pode ativar operaes que recobrem ou criam relaes de coerncia. Como
exemplo, cita o texto de Ricardo Ramos, bastante conhecido, em que o autor, embora no
apresente uma relao explcita entre os termos, em nvel lexical ou gramatical, mostra uma
relao de experincia fundada num possvel encadeamento de aes seqenciadas no
espao de tempo entre o levantar da cama, at sair de casa.
Vejamos o exemplo:
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua (...). Carteira, nqueis (...). Quadros.
Pasta, Carro. Cigarro. Fsforo (...)
O texto evidencia uma seqncia de aes, por meio da continuidade de palavras que
so processadas textualmente. Apreende-se, assim, o sentido do texto, a partir dos elementos
lingsticos explcitos, mas processado por outra instncia que passa a ser responsvel pela
textualidade. Na verdade, o exemplo citado parece distante do que estudamos em relao
ao conceito de textos. Porm, fica claro para ns, que o uso dos elementos coesivos d ao
texto maior legibilidade, explicitando os tipos de relaes estabelecidos entre os elementos
lingsticos que o compem.
a) coeso referencial;
b) coeso seqencial.
Na viso dessa autora, coeso referencial aquela em que um componente da
superfcie do texto faz remisso a outro(s) elemento(s) do universo textual (KOCH, 1989,
p. 30). Ao primeiro d-se o nome de forma referencial ou remissiva e ao segundo, elemento
de referncia ou referente textual.
Exemplo 2: Alm de tudo, a planta fornecia uma tinta de boa qualidade (...)
O termo Alm de tudo um conector discursivo, responsvel pela concatenao, pela
criao de relaes entre os segmentos do texto e estabelece, tambm, uma significao.
Desta forma, todas as palavras ou expresses que servem para estabelecer elos, para
criar relaes entre segmentos de um texto podem ser considerados termos de coeso.
Vejamos agora a funo que estes conectivos assumem quando usados em um
encadeamento textual, levando-se em considerao que esses termos no so formas
vazias. Muito pelo contrrio! So formas lingsticas carregadas de significao e, portanto,
no podem ser usadas aleatoriamente, sem o estabelecimento de critrios.
Citamos a seguir, as relaes que alguns elementos de coeso estabelecem, elencados
por Plato e Fiorin (1998, p. 280).
b)E: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes. Indica
uma progresso semntica que adiciona, acrescenta algo de novo.
c) Assim:
introduzem um
argumento decisivo, apresentado como acrscimo,como se fosse desnecessrio,
justamente para dar o golpe final no argumento contrrio.
introduzem
esclarecimento, retificaes ou desenvolvimento do que foi dito anteriormente.
g)Embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmo tempo uma
relao de contradio e concesso. Serve para admitir um dado contrrio para depois
negar seu valor de argumento. Trata-se de um expediente de argumentao muito
vigoroso: sem negar as possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio.
Atividade 3
Identifique a que se referem os elos coesivos em destaque.
sua resposta
FONTE: SOUZA, Sinvaldo do Nascimento Souza In: Revista poca. Seo Caixa Postal, 02/07/07, p.11
Atividade 4
Leia o texto abaixo.
FONTE: MARTINS, Dada. Oriente-se rapaz... Revista Discutindo Geografia. Seo na sala de aula, So Paulo, Editora Escala Educacional, ano 3, n. 13, 2007, p. 62.
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Leituras complementares
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2003.
O livro apresenta questes de texto e linguagem e algumas reflexes que vm
constituindo as questes relativas construo textual dos sentidos, quer em se tratando de
produo como de compreenso de textos.
Coeso textual, em Redao online.
http://www.graudez.com.br/redacao/coesao.html Consulta em 18/06/2007.
O site apresenta informaes claras e objetivas sobre a coeso textual. Mostra, assim
que a coeso uma amarrao entre as vrias partes do texto, ou seja, o entrelaamento
significativo entre declaraes e sentenas.
Resumo
Estudamos nesta aula um dos recursos da textualidade: a coeso textual.
Verificamos que atravs dos mecanismos de coeso que se estabelece os
vnculos entre as partes do texto, de forma que se efetive a cadeia de sentidos,
necessria para o entendimento do texto. Esses mecanismos do legibilidade
produo textual e podem funcionar de duas maneiras: como coeso
referencial e como coeso seqencial. A primeira, atravs de elos coesivos,
faz remisso a outros termos do universo textual. A segunda estabelece
uma conexo entre segmentos do texto, fazendo-o progredir. Portanto, usar
adequadamente esses mecanismos de coeso dar legibilidade ao texto. No
entanto, importante lembrar que no podemos perder de vista os efeitos de
co-construo de sentidos, entre outros aspectos, na produo de um texto,
como vimos na aula 06. Lembramos, ainda, que o conceito de coeso tem
passado por decisivas mudanas no campo da lingstica textual, em relao
construo de sentidos. Koch (2003) chama a ateno para que consideremos
esses mecanismos de construo textual, como atividade discursiva. Assim
sendo, esses mecanismos so o resultado da operao que realizamos quando,
para designar, representar ou sugerir algo, usamos um termo ou criamos uma
situao discursiva referencial com essa finalidade.
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Auto-avaliao
Leia a afirmao a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identificar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
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Referncias
ANTUNES, I. Muito alm da Gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no caminho.
So Paulo: Parbola, 2007.
_____. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola, 2003.
BUNZEN, C. Da era da composio era dos gneros: o ensino de produo de textos no
ensino mdio. In: BUNZEN, C. e MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no ensino mdio e
formao do professor. So Paulo: Parbola editorial, 2006, p. 139-161.
MARCUSCHI, L. A. Lingstica de texto: o que e como se faz. Srie Debates 1, Recife:
Universidade Federal de Pernambuco, 1986.
KOCH, I. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.
_____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2003.
ORLANDI, E. P e LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs). Discurso e textualidade. Campinas, SP:
Pontes, 2006.
FIORIN, J. L. e PLATO, F. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998.
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