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Ensino de Arte - Contribuições para Uma Aprendizagem Significativa PDF
Ensino de Arte - Contribuições para Uma Aprendizagem Significativa PDF
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
RESUMO: Este trabalho vem para o meio acadmico com o objetivo de provocar
discusses sobre o papel da Arte nas escolas e promover reflexes sobre a integrao
das atividades artsticas no currculo escolar enquanto rea especfica como mecanismo
para promoo de uma aprendizagem significativa, rea que por muito tempo vem
sendo trabalhada na sala de aula como mera auxiliadora das demais disciplinas.
1 INTRODUO
1
Professora na Rede Municipal de Santo Estevo Ba. Atualmente desenvolvendo atividades no
Departamento de Cultura do mesmo municpio. Email: vanderllis@yahoo.com.br
prope que o fundamental entender que a arte se constitui de modos especficos da
atividade criativa dos seres humanos. Depreende-se que a capacidade de criar
intrnseca ao homem, porm, ao longo da histria da educao, esta rea do
conhecimento humano no vem sendo reconhecida como tal. Assim, faz-se necessrio
que o Ensino de Arte seja discutido dentro das especificidades inerentes sua rea.
Atravs deste trabalho, que tem como ttulo Ensino de Artes: contribuies para
uma aprendizagem significativa, pretende-se propor uma reflexo sobre a promoo de
uma recproca integrao das atividades artsticas s demais atividades escolares, nas
sries iniciais do ensino fundamental. Ao fazer referncia a tal integrao, tem-se o
intuito de chamar a ateno para o entendimento de que a Arte no deve auxiliar apenas
as outras reas curriculares como Lngua Portuguesa, Matemtica, Geografia, Cincias
ou Histria, por muito tempo assim entendida e desenvolvida nas escolas, mas como
uma rea especfica.
H uma srie de aspectos relevantes que nos leva a identificar a Arte na
educao como uma questo a ser mais discutida no meio acadmico. Duarte Jnior
(1991) classifica a Arte atravs de trs dimenses: a sociocultural, que aponta o
pensamento artstico como causa da preservao da cultura de um determinado grupo
social num determinado tempo; a dimenso currculo-escolar, na qual a arte como rea
especfica leva o aluno a estabelecer conexes com outras disciplinas do currculo - a
Geografia e a Histria, por exemplo; e a dimenso psicolgica, que observa a educao
em arte como promotora de um pensamento capaz de fazer com que o indivduo possa
relacionar-se com outros levando em conta uma maior afetividade, alm do
desenvolvimento da criatividade.
Durante muitos anos se reproduziu um ensino pautado no modelo de uma
sociedade capitalista, onde o objetivo principal o consumo em srie e o lucro por parte
de um grupo bem reduzido da sociedade, e nesse contexto, a escola serviu de
reprodutora deste sistema, onde a formao do ser s tem nfase no mbito profissional,
deixando de lado a formao pessoal, artstica e, enquanto cidado, a sua integridade.
Verifica-se ainda, que temos traos cada vez mais fortes deste ensino, e que este est
gerando certa crise de identidade cultural2.
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional - LDB n
9.394/96 no Artigo 26, inciso 2, estabelece a obrigatoriedade do Ensino de Arte na
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Inexistncia de caractersticas prprias de um indivduo em relao a um determinado grupo ao qual este
faz parte.
Educao Bsica, que compreende a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o
Ensino Mdio, legitimando a Arte enquanto rea Curricular. Os Parmetros
Curriculares Nacionais PCN, para as sries iniciais do Ensino Fundamental, volume
06, relativo rea Curricular Arte, apontam a educao em Arte como forma de
propiciar o desenvolvimento do pensamento artstico, alm de proporcionar, a muitos
indivduos, uma relao afetiva com o meio em que vivem. Os PCN tambm
apresentam a Arte como uma das possibilidades de valorizao do ser humano atravs
de suas diferentes formas de manifestao, porm, percebemos que no contexto atual do
ensino, uma srie de elementos compromete o desenvolvimento efetivo do que est
previsto nos textos oficiais.
A Arte uma das possibilidades que tem o educando de relacionar-se com o
meio social de forma mais prazerosa. Isso j foi constatado por projetos sociais que
visam a integrao do indivduo sociedade, como os projetos Ax e Il-ai em
Salvador e o Afro-reggae no Rio de Janeiro, dentre outros, que tm conseguido sucesso
inclusive afastando muitas crianas e adolescentes do mundo da criminalidade. Por
outro lado, observa-se que atravs das diferentes manifestaes artsticas que se pode
valorizar e resgatar elementos da cultura no meio em que o indivduo est inserido.
Diante disso, o presente trabalho faz uma anlise conceitual acerca da temtica,
utilizando como referncias as ideias de educadores/pesquisadores como Ana Mae
Barbosa, Csar Coll, Louis Porcher, Joo Francisco Duarte Jnior, Maria Fusari, Slvio
Zamboni e outros, alm dos Parmetros Curriculares Nacionais, que serviram de base
terica para a concepo sobre o tema focalizado, na busca da compreenso do mesmo.
Deste modo percebe-se que a Arte deve ser uma conexo entre as crianas das
sries iniciais do Ensino Fundamental e a aprendizagem to almejada nos processos
pedaggicos, seja no espao acadmico, seja dentro da sala de aula.
Pensar numa educao com Arte3, antes de tudo, pensar numa educao que d
ao aluno a chance de poder desenvolver seu potencial de criao, de produo, de
execuo de suas atividades. Neste momento, a escola entra como uma espcie de elo
entre o que a sociedade propaga e o desejo do aluno em poder desenvolver atividades
que suas vontades e seus sonhos, representem suas fantasias.
A escola o espao das discusses sobre direitos e deveres, e de reflexo da
realidade. tambm a dimenso social das manifestaes artsticas, que constitui uma
das funes importantes do ensino da Arte, como propagado nos PCN. Ele aprende com
isso, que existem povos, costumes, religies, modos de produo e criao diferentes
dos dele, elementos que o ajuda a compreender melhor o outro para uma convivncia
com as diferenas. Parte da, uma conscincia tanto de preservao dos patrimnios
culturais, ambientais e o respeito pela diversidade.
O sculo XX foi o perodo em que as pessoas, destaque para o Brasil, puderam
falar e produzir da forma que realmente achavam interessante, muitos dados puderam
ser trazidos para a rea pedaggica, que de posse das anlises realizadas, chegasse a
concluses de que o ensino da Arte de fundamental importncia para o
desenvolvimento da criana. No tocante s reas que as Artes podem diretamente
influenciar, esto a antropologia, a filosofia, a psicologia, a psicopedagogia e as
tendncias modernas de crtica da Arte, partindo de princpios que valorizam o ensino
das artes plsticas, da dana, da msica e do teatro, denominado Movimento da
Educao atravs da Arte, fundamentado nas ideias do filsofo ingls Herbert Read,
movimento que teve como manifestao mais conhecida a tendncia da livre
expresso.
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Arte aqui escrita com A maisculo, j que se trata de rea curricular.
O sculo XX foi tambm o perodo em que se pde refletir sobre qual o lugar
das artes na educao. Depois de muita discusso, chega-se a concluso de que a
educao em arte importante na formao do indivduo. Em 1971, a Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional, LDB n 5.692, que institui o ensino profissionalizante, a
Arte includa como Educao Artstica no currculo escolar. A Arte neste momento
vista como uma atividade educativa e no como uma matria. Mesmo assim,
percebido um avano considervel, pois parte de pressupostos inovadores e,
principalmente no que tange formao do indivduo, ela ocupa papel importantssimo.
Contudo, o desenvolvimento efetivo da Educao Artstica nas escolas, deixou muito a
desejar, visto que a falta de professores com formao especfica em Artes Plsticas,
Educao Musical e Artes Cnicas no era suficiente para atender as necessidades da
poca, o que pode ser observado ainda nos nossos dias.
Em 1988, com as discusses sobre a promulgao da Constituio Federal do
Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional, que seria sancionada
apenas em 20 de dezembro de 1996, traria, mais uma vez o ensino de Arte como alvo de
crticas e manifestaes. Uma das verses do novo documento legal, apresentava a
proposta da no obrigatoriedade da Arte nos currculos escolares. Com a Lei n
9.394/96, a Arte passa a ser considerada rea obrigatria na Educao Bsica4. O Artigo
26, 2 claro ao afirmar: O ensino da arte constituir componente curricular
obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.
O supracitado artigo da LDB, em vigncia desde 1996, torna obrigatrio o
ensino da Arte na Educao Bsica, contudo a situao, em termos de condies
mnimas para que a legislao seja de fato cumprida, ainda se constitui num grande
obstculo na maioria das unidades escolares do pas.
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Aquela oferecida desde o ensino pr-escolar at o ensino mdio.
apoio s demais disciplinas no processo ensino aprendizagem, mas pouca relevncia
dada s vrias modalidades e formas com as quais cada uma dessas manifestaes se
apresenta no campo escolar.
Os Parmetros Curriculares Nacionais sugerem que o estudo da rea Curricular
Arte se divida em: Msica, Artes Visuais, Teatro e Dana. E propem que as atividades
desenvolvidas possam possibilitar aos alunos, a percepo de que mesmo ao realizarem
uma dramatizao ao final de um projeto pedaggico trabalhado num certo perodo, esta
atividade tem relaes com a msica, por exemplo, que tem tambm suas
especificidades, alm do que prprio na prtica de dramatizar os elementos do
teatro.
Vale ressaltar que o documento oficial deixa claro que, devido ao fato de o
professor das sries iniciais no ter uma formao especfica na rea, no se faz
diferenciao dos contedos por ciclo, ou srie, cabendo ao professor promover uma
variao nas modalidades artsticas que sero trabalhadas.
Fusari (1992, p. 69) ao tratar sobre a seleo de contedos em Arte e,
principalmente da postura do professor, evidencia que para desenvolver um bom
trabalho de Arte o professor precisa descobrir quais so os interesses, vivncias,
linguagens, modos de conhecimento de arte e prticas de vida de seus alunos. Esses
conhecimentos imprescindveis para a prtica pedaggica, sero a base na construo
dos pilares para uma educao em Arte.
5 CONSIDERAES FINAIS
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Caracteriza-se pelas aes implcitas no dia-a-dia da escola, nas quais fazem parte os valores, os
costumes, as relaes de poder que normalmente passam despercebidas.
Porm a sociedade mudou e junto com ela mudaram os alunos e suas concepes
sobre o ensino. A pedagogia histrico-crtica dos contedos aponta para a discusso da
necessidade de o professor estar sempre acompanhando as mudanas pelas quais passa a
sociedade, para que possa intervir nesta atravs do que de praxe dele: o ensino. No
entanto, acompanhar as mudanas no ainda satisfatrio, visto que o professor deve
ter metas a serem alcanadas e estas esto ligadas aprendizagem do aluno. As metas,
segundo a mesma pedagogia, so observadas, de acordo com os Parmetros
Curriculares Nacionais para todas as reas curriculares, inclusive Artes: aprender a
conhecer, a fazer, a ser e a viver com os outros.
Diante disso, vale sugerir que a partir do exposto, se repense sobre o ensino de
Artes e tudo o que ela pode proporcionar em termos de reparos e perdas na Educao
Nacional, em especial na educao pblica.
Para promover a re-significao do Ensino de Arte necessrio antes, promover
mudanas na forma atravs da qual o currculo proposto dentro das escolas.Para tanto,
deve-se buscar uma aprendizagem na qual o aluno considere o objeto de estudo como
algo significativo e importante para a sua vida, pautada numa aprendizagem que traga
significados para o mesmo.De modo que o discente possa intervir de forma crtica e
consciente e possa fazer anlises do que v, do que sente, do que lhe imposto - a
educao to sonhada pelos docentes. uma tarefa rdua, repensar o currculo que
atualmente posto em prtica.
Sempre fez parte dos discursos de um socilogo por natureza chamado Choro,
vocalista do grupo de rock nacional, Charlie Brown Jnior, o pensamento pra que
educao, sade e dinheiro se um povo sem cultura, doente e pobre mais fcil de ser
manipulado?.
Por isso imprescindvel aos gestores escolares, professores, e coordenadores,
que so os principais responsveis por construir ambientes de integrao social e
cultural e que tm o poder de promover a formao dos novos msicos, atores, artistas
plsticos e coregrafos, atravs do que deve ser de conhecimento de todos estes
profissionais da educao: a participao na construo da proposta pedaggica da sua
escola. Se a Lei determina, cada escola pode fazer suas mudanas, visando a melhoria
do ensino por parte do professor e da aprendizagem por parte do aluno.
REFERNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educao: conflitos e acertos. So Paulo: Max
Limonade, sd.
COLL, Csar [et al.] Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996.
MELO, Lus Gonzaga de. Antropologia Cultural: iniciao, teoria e temas. Petrpolis
(RJ): Vozes, 1987.