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ALFABETIZAR LETRANDO
1ª SEMANA /1º DIA: ____/_____/______
Atividade: Leitura de contos modernos.
Atividade: Leve seus alunos para o pátio. Explique para a turma que a aula será uma descoberta de brincadeiras
cantadas, isto é brincadeiras que tenham músicas. Deixe que cada aluno dê a sua sugestão de brincadeiras que
usam música. Dê também algumas dicas, sugerindo brincadeiras tradicionais como Ciranda, cirandinha e outras
que você conheça. Brinque com as crianças com algumas brincadeiras cantadas sugeridas.
Após todos satisfeitos de brincar e cantar, retorne para sala e registre em cartaz os títulos das músicas e
brincadeiras que foram feitas no pátio. Neste momento faça o registro com a participação dos alunos. Estimule
que a turma vá falando as letras necessárias para a escrita das palavras do título.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Após a escrita, faça uma leitura de todos os títulos. Peça que cada criança leia um título, de forma a
garantir a participação de todos. O trabalho de leitura de pequenas sentenças, como no caso dos títulos das
músicas, ajuda no início do processo da leitura, onde o aluno por conhecer o que está escrito sente-se mais
confiante para fazer inferência e arriscar-se.
Ditado cantado: Informe aos alunos que eles farão um ditado diferente, você cantará e dará dicas da palavra em
seguida eles procuram na lista e circulam a palavra. Entregue uma folha para cada criança com uma lista de
palavras: BORBOLETINHA, COZINHA, CHOCOLATE, MADRINHA, PERNA, PAU, OLHO, VIDRO, NARIZ (palavras
registradas uma embaixo da outra).
Antes de dar as dicas das palavras, cante: CIRANDA,CIRANDINHA VAMOS TODOS CIRCULAR, A PALAVRA DESTA
LISTA UMA DICA EU VOU DAR. (ritmo da música Ciranda, cirandinha)Falar uma dica da palavra que deverá ser
circulada pelos alunos.
Exemplo de dicas: é uma palavra que termina igual a palavra cirandinha e tem 12 letras. É uma palavra que
rima com palavra farinha, inicia com a mesma letra da palavra bola. Abrimos a boca 5 vezes para falar esta
palavra. Após informar algumas dicas os alunos circulam a palavra. (Desta lista dite apenas 5 palavras). No final
registre no quadro as 5 palavras ditadas e faça coletivamente a análise linguística: quantas letras, quantas
sílabas, inicia com que letra, com que letra termina, etc.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Construa coletivamente no quadro, um acróstico com a palavra BORBOLETINHA, formando
novas palavras a partir das letras que compõem a palavra sugerida. Esta atividade tem a participação ativa das
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crianças na escolha e construção das novas palavras. Para cada palavra construída, a professora pergunta:
quantas sílabas?, qual a ordem das letras nesta palavra?, qual a sílaba final?,etc. Os alunos não precisam
registrar no caderno. (Se o professor preferir que os alunos registrem, tem um modelo de atividade em anexo)
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ESCREVENDO DO SEU JEITO
Atividade: solicitar aos alunos que falem palavras que rimem com a palavra BORBOLETINHA, coletivamente escolham
duas palavras e solicite a turma que construa com o alfabeto móvel as palavras escolhidas.
Atividade: Leitura de contos clássicos
Atividade: Converse com os alunos sobre as brincadeiras cantadas do dia anterior. Informe que você trouxe uma
música usada em uma brincadeira muito popular. Disponha os alunos em círculo, ponha o CD com a música
Borboletinha e comecem a cantar e brincar batendo nas mãos, até ficar a última criança. (a brincadeira termina).
Apresente o cartaz com a letra da música, faça a leitura cantada e depois coletivamente a leitura ajustada ao
texto, apontando palavra por palavra. (fazendo análise estrutural de algumas palavras).
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Solicite que os alunos digam algumas palavras que comecem com a mesma letra de Borboletinha.
Registre no quadro. Leia as palavras e peça os alunos para lerem também. Sempre fazendo a análise linguística
das palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, sílaba inicial, outras palavras iniciadas com a mesma
sílaba, palavras que rimam, vogais que formam as palavras,quantidade de sílabas das palavras,etc.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Informe aos alunos que nesta atividade estão faltando algumas palavras da música lida
anteriormente. Solicite que preencham os espaços com as letras correspondentes às palavras que completam a
música. Para alunos nos níveis pré-silábico e silábico quantitativo, oferecer o banco de palavras.
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA __ __ __ __ __ __ __
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A __ __ __ __ __ __ __ __
POTI, __ __ __ __
PERNA DE PAU
OLHO DE __ __ __ __ __
E __ __ __ __ __ DE PICA-PAU, PAU, PAU.
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ESCREVENDO DO SEU JEITO
Atividade: pedir que cada aluno individualmente, escreva uma lista com o nome de 5 doces preferidos. Essa
atividade tem o objetivo de possibilitar que os alunos pensem em como vão escrever utilizando os
conhecimentos que dispõem conforme a hipótese de escrita em que estão no momento.
Atividade: Leitura de contos Acumulativos. Ex: A casa sonolenta etc.
Atividade: Dança das cadeiras rimadas: cadeiras em círculo, ponha o CD com a música Borboletinha, os alunos
circulam as cadeiras cantando a música, ao som das palmas do professor os alunos devem sentar-se na cadeira.
O aluno que não conseguir sentar tem que rimar uma palavra dita pela professora. Usar o campo semântico de
doces e animais. Ex: doce que rima com Pelé. Doce que rima com marinheiro. Animal que rima com cadeia,
avião, mato, etc.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: apresente o cartaz com a letra da música Borboletinha e faça primeiro a leitura ajustada ao texto, de
forma coletiva. Em seguida promova com a turma a leitura jogralizada, solicitando que os meninos leiam a
primeira frase e as meninas leiam a segunda frase e assim sucessivamente. Em seguida façam análise linguística
da palavra CHOCOLATE. Quantas letras, quantas sílabas, análise e síntese das sílabas que compõem a palavra.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: discuta com a classe sobre os ingredientes necessários para fazer uma deliciosa bebida de
chocolate. Entregue uma folha com uma lista de palavras, peça aos alunos que encontrem os ingredientes da
bebida e circule-os. Após fazerem a identificação das palavras os alunos escrevem uma lista de ingredientes,
usando as palavras encontradas. No momento da correção da atividade, a análise estrutural das palavras deve
ser feita.
Sugestão de palavras para a lista de ingredientes: ovos, açúcar, manteiga, leite, arroz, chocolate,
fermento. (Estas palavras devem estar escritas respeitando a estrutura das listas, uma palavra embaixo da
outra).
Na mesma folha da atividade sugerida anteriormente, proponha uma atividade para os alunos Identificarem e
registrarem a quantidade de palavras das frases.
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
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POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU
Atividade: Solicite que os alunos observem a ilustração e construam uma
Frase sobre ela. Pode ser uma ilustração em forma de cartaz ou em atividade Impressa.
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ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________
1- VOCÊS FARÃO UM DITADO DIFERENTE. ESCUTE AS DICAS DA PROFESSORA, EM SEGUIDA PROCUREM NA LISTA AS
PALAVRAS E CIRCULE-AS.
BORBOLETINHA
COZINHA
CHOCOLATE
MADRINHA
PERNA
PAU
OLHO
VIDRO
NARIZ
B__________________________________
O__________________________________
R___________________________________
B___________________________________
O___________________________________
L____________________________________
E____________________________________
T____________________________________
I_____________________________________
N____________________________________
H____________________________________
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A____________________________________
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ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________
1- ESTÃO FALTANDO ALGUMAS PALAVRAS NA MÚSICA. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
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ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________
1- VAMOS ORGANIZAR UMA LISTA DE INGREDIENTES PARA FAZER UMA BEBIDA DE CHOCOLATE. ENCONTRE OS
INGREDIENTES NA LISTA CIRCULE-OS E REGISTRE NO LOCAL INDICADO:
OVOS INGREDIENTES
AÇÚCAR
MANTEIGA
LEITE
ARROZ
CHOCOLATE
FERMENTO
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
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_______________________________________________________
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1ª SEMANA /4º DIA: ____/_____/______
Atividade: Leitura de texto informativo sobre a vida dos anfíbios
Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças algumas vezes para que elas
aprendam a letra da música. O (A) professor (a ) terá com os alunos um diálogo. Para isso, perguntará, escutará
respostas, continuará falando e perguntando:
A música "Sapo Jururu" fala sobre um sapo. Quem aqui já viu um sapo? Sabem, ele é um anfíbio (mora na terra e na
água). Por que será que ele vive na terra e na água? Sim, ele procura alimento na terra e na água. Põe ovos na água,
onde os ovos se tornam girinos.
Qual o nome do sapo desta cantiga? Por que ele está na beira do rio se está fazendo frio?
Quem já viu um girino? (girino é o nome do sapo ainda pequenino) Onde está sua mulher?
Peça às crianças que digam as possíveis letras usadas para escrever estas palavras. Escreva no quadro as palavras uma a
uma, destacando o som de cada sílaba. Se forem sugeridas letras incorretas, é bom que mesmo assim as escreva e
explique qual o som que esta letra formará ex: se ao invés de Jururu a criança disser s no lugar do J, escreva sururu e
pronuncie o som formado com as letras s + u. Compare com a grafia correta, sempre apontando para a grafia enquanto
pronuncia o som.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Faça pequenas placas com as sílabas das palavras encontradas na música e peça às crianças que façam a leitura
coletivamente.
SA PO
Ajude as crianças a ler as sílabas e formar cada palavra sempre lendo em voz alta e pedindo as crianças que repitam o
som de cada sílaba e as letras que usadas para formá-las.
Junte as placas e peça às crianças que leiam novamente a palavra formada. Conte a quantidade de letras e
sílabas de cada palavra.
SA PO JU RU RU
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AQUISIÇÃO DA ESCRITA:
ATIVIDADE : Solicitar aos alunos que escrevam palavras com as sílabas abaixo. Informe que pode usar esta sílaba
no começo, no meio ou no final da palavra escolhida.
SA SAPATO
PO _________________________________
CA ________________________________
TO _________________________________
JU _________________________________
RU _________________________________
ATIVIDADE: Escreva palavras da música ouvida pelos alunos, solicite que escrevam na linha da frente uma palavra que rime com
esta, ou seja tenha o mesmo som no final.
Sapo __________________________________
Jururu __________________________________
Casamento __________________________________
Atividade: Leitura de contos clássicos: a princesa e o sapo
Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças. Depois apresente o cartaz
com a letra da música e informe os alunos que irão fazer uma leitura coletiva do texto. Leia com os alunos
apontando palavra por palavra do texto ( leitura ajustada ao texto). Fazer análise estrutural da palavra:
quantidade de palavras das frases do texto, quantidade de sílabas das palavras: sapo, Jururu, rio, maninha.
Solicitar aos alunos que falem palavras que iniciem com a sílaba ( SA ) e palavras iniciadas com a sílaba ( PO ). Vá
registrando no quadro as palavras que os alunos ditarem e realize análise e síntese de cada palavra.
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LENDO E COMPREENDENDO
Atividade:jogo Ping- Pong ( dividir os alunos em dois grupos. O (A ) professor (a ) estipula alguns desafios
usando as palavras do texto: palavras com 4 letras, duas sílabas, palavra que termina com a letra o, etc.
Passando esta etapa, dê um novo desafio: palavras iniciadas com a sílaba SA, as duplas vão falando uma de
cada vez, perde o jogo o grupo que não tiver mais repertório de palavras. Finalmente solicitar aos alunos que
escolham duas palavras ditadas no jogo e montem com o alfabeto móvel.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA:
ATIVIDADE : solicitar os alunos que completem as palavras com as letras e as sílabas que estão faltando.
MANINHA MANINHA
M__NINHA MA______NHA
MA__INHA ____NINHA
MAN__NHA MANI_____NHA
MANINH___ _____NI______
ATIVIDADE: Solicitar aos alunos que pensem e escrevam um novo título para a cantiga de roda lida no início da aula. Após o
registro escrito peça que leiam suas produções.
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ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________
HORA DA ATIVIDADE
1- ESCREVA PALAVRAS COM AS SÍLABAS ABAIXO. VOCÊ PODE USAR ESTA SÍLABA NO COMEÇO, NO MEIO OU NO FINAL
DA PALAVRA ESCOLHIDA.
SA SAPATO
PO
JU
RU
CA
TO
SAPO
JURURU
CASAMENTO
MANINHA
RENDINHA MANINHA
R___NDINHA MA____NHA
REN___INHA ____NINHA
REND___NHA MANI____NHA
RENDINHA___ _____NI_____
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ESCOLA:___________________________________________________________________________________
PROFESSOR (A ):____________________________________________DATA:_______/_________/_________
NOME:_____________________________________________________________________________________
SAPO JURURU
SAPO
JURURU
RENDINHA
RIO
2- PENSE E REGISTRE UM NOVO TÍTULO PARA A CANTIGA DE RODA LIDA NO INÍCIO DA ATIVIDADE. APÓS O
REGISTRO ESCRITO LEIA PARA SUA PROFESSORA E SEUS COLEGAS SUA PRODUÇÃO.
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CURIOSIDADES SOBRE O SAPO
O que você pensa quando vê um sapo? Você imagina uma criatura verde, pequena, mal cheirosa, sentada na
lama? A maioria das pessoas imagina e é por isso que os sapos se tornaram animais indesejados para muita gente. Mas
isso está muito longe de ser verdade. Sapos são animais fascinantes, que vivem em muitos lugares, inclusive no deserto!
Lendo estas páginas você vai ficar sabendo de muitas coisas interessantes que os sapos fazem. Quando você aprender
mais sobre esses animais, vai concordar com a gente: sapos são um barato!
Sapos fazem parte de um grande grupo de animais chamados ANFÍBIOS. Os anfíbios passam uma parte de suas
vidas vivendo na água e outra parte na terra.
Sapos adultos respiram como a gente, pelos pulmões. Antes de um sapo se tornar adulto ele é chamado de
girino. Girinos vivem na água e respiram por guelras, como os peixes.
Sapos comem insetos como moscas e mosquitos, mas também comem peixinhos pequenos, pássaros e alguns
comem outros sapos!
Sapos não bebem água como os humanos. Em vez disso, eles absorvem líquidos pela pele.Por isso eles sempre
estão perto de riachos. Quando eles estão longe dos rios absorvem água da própria urina, que fica armazenada na
bexiga deles!
Assim como as cobras, existe um tipo de sapo que troca de pele. Isso é chamado de muda. Primeiro o sapo
arqueia suas costas até fazer um corte na pele. Com o pé dianteiro ele puxa a pele morta que sai inteira numa só peça e
a come!
Sapos ouvem tanto quanto a gente, com a diferença que o tímpano deles fica do lado de fora do ouvido. Sapos
são animais de sangue frio. Isso significa que a temperatura de seus corpos muda com a temperatura ambiente. Quando
o inverno chega, muitos sapos hibernam. Hibernação é como tirar um longo cochilo. Quando um animal hiberna, o
coração bate devagar e a respiração também é muito lenta, por isso a temperatura do corpo baixa. O corpo se alimenta
de gordura armazenada, até que o tempo fique quente outra vez.
Sapos machos coaxam para atrair as fêmeas durante a época de acasalamento. Alguns sapos conseguem coaxar
mesmo estando debaixo d’água!
Sapos têm um saco vocal e quando eles querem coaxar bem alto, enchem esse saco de ar! Os sapos podem
viver por 40 anos.
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Conto infantil: "A princesa e o sapo"
Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita que vivia num reino muito distante.
Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida,
começou a chorar.
— Princesa, não chore. Vou devolver a bola para você. - disse um sapo.
A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa e ficou esperando o beijo. Mas
a princesa pegou a bola e correu para o castelo.
O sapo passou a perseguir a princesa em todo lugar. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo a sua comida.
O rei, vendo sua filha emagrecer, ordenou que pegassem o sapo e o levassem de volta ao lago. Antes que o
pegassem, o sapo disse ao rei:
— A princesa prometeu dar-me um beijo depois que eu recuperasse uma bola perdida no lago.
O rei, então, mandou chamar a filha. O rei falou à filha que uma promessa real deveria ser cumprida. Arrependida,
a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao sapo. A princesa fechou os olhos e deu
um beijo no sapo, que logo pulou ao chão.
Diante dos olhos de todos, o sapo se transformou em um belo rapaz com roupas de príncipe. Ele contou que uma
bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele se apaixonou
pela princesa e a pediu em casamento. A princesa aceitou. Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma
semana inteira. A princesa e o príncipe juntaram dois reinos e foram felizes para sempre.
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Conto Acumulativo: A história da pimenta
Uma velha vendeu pimenta a um homem e o homem não quis pagar. Foi dar parte ao rei:
— Rei, prende o homem que não que pagar minha pimenta.
O rei disse que o homem não lhe fazia mal. Foi dar parte à rainha:
— Rainha, prende o rei que o rei não quer prender o homem, que não quer pagar minha pimenta.
A rainha disse que o rei não lhe fazia mal. Foi dar parte para o rato:
— Rato, pique a saia da rainha, que a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não
quer pagar minha pimenta.
O rato disse que a rainha não lhe fazia mal. Foi dar parte para o gato:
— Gato coma o rato, que não quer picar a saia da rainha, que não quer prender o rei que não quer prender o
homem que não quer pagar minha pimenta.
O gato disse que o rato não lhe fazia mal. Foi dar parte para o fogo:
— Fogo queime o gato, que o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer
prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta.
O fogo disse que o gato não lhe fazia mal. Foi dar parte para a água:
— Água apague o fogo, que o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a
saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha
pimenta.
A água disse que o fogo não lhe fazia mal. Foi dar parte para o boi:
— Boi beba a água que a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o
rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem
não quer pagar minha pimenta.
O boi disse que a água não lhe fazia mal. Foi dar parte para a onça:
— Onça coma o boi, que o boi não quer beber a água, a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o
gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não
quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha pimenta.
A onça disse que o boi não lhe fazia mal. Foi dar parte ao cachorro.
O cachorro disse que ia correr a onça, a onça disse “não me corra que eu vou comer o boi”. O boi disse “não me
coma que eu vou beber a água”. A água disse “não me beba que eu vou apagar o fogo”. O fogo disse “não me apague
que eu vou queimar o gato”. O gato disse “não me queime que eu vou pegar o rato”. O rato disse “não me pegue que eu
vou picar a saia da rainha”. A rainha disse “não me pique minha saia que eu vou prender o rei”. O rei disse “não me
prenda que eu vou prender o homem”. O homem disse “não me prenda que eu vou pagar a pimenta”.
(Local: Corujas, município de Iguape; Época: 1952; Informante: João Vítor Dias; registro: Rossini Tavares de Lima)
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2ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ( / /2013)
Atividade: Fazer a leitura de um texto informativo sobre o bicho- preguiça.
Atividade: O educador iniciará falando que conhecemos hoje algumas informações sobre o bicho-preguiça.
Possíveis intervenções: Por que será que este animal tem este nome? O que significa dizer que alguém está com
preguiça? Onde podemos procurar o significado desta palavra? Em qual letra vou procurá-la? Qual a letra que
vem antes desta na ordem alfabética? E depois?
O educador convidará uma criança para procurar a seção da letra P no dicionário e fará a leitura do significado da
palavra. (se houver alguma criança na turma que já consiga ler pode chamar esta criança para que faça a leitura). O
educador pode aproveitar para falar sobre o uso e função deste tipo de portador textual (dicionário).
Em seguida, a educadora informará que trouxe uma música que se chama “Sai preguiça”. Primeiro, apresentará a letra
no cartaz e fará a leitura apontando cada palavra no texto. Após este momento, colocará a música no CD para que as
crianças cantem e dancem. Pode fazer uma brincadeira no refrão, onde as crianças podem cantar de forma alternada: as
meninas cantam uma estrofe do refrão e os meninos outra. Por exemplo: Meninas “Sai preguiça vai te catar” Meninos
“Sai preguiça aqui não tem lugar”. Meninas “Sai preguiça comigo não tem vez”. Meninos “Sai preguiça vai pegar outro
freguês”. O restante pode cantar todos juntos.
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SAI PREGUIÇA ( PALAVRA CANTADA)
SAI PREGUIÇA
AQUI NÃO TEM LUGAR
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LENDO E COMPREENDENDO
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Atividade: Propor um desafio às crianças: dividir a turma em dois grupos e cada grupo, na sua vez, terá que dizer
uma palavra que comece com a sílaba inicial da palavra PREGUIÇA. Antes de começar o desafio convidar uma
criança para ir ao quadro e escrever a palavra. Depois, circulará a sílaba inicial desta palavra. Possíveis
intervenções: Quantos sons tem esta palavra? Qual o primeiro som? Tem quantas letras este som? E o segundo
som? E o terceiro? Todas as sílabas tem a mesma quantidade de letras? Se tirarmos a letra R da primeira sílaba
como ficará o som desta sílaba?
Após este momento, iniciar o desafio. A educadora irá anotando no quadro cada palavra dita pelo grupo. Ganha, o grupo
que falar o maior número de palavras.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: O educador fará a leitura das palavras do jogo da atividade anterior de forma coletiva com os alunos.
Depois, irá propor apagarmos a letra R para lermos as palavras sem esta letra. Possíveis intervenções: Muda o
som? Posso escrever esta palavra sem esta letra? Por quê?
Em seguida, propor trocar a ordem das letras, colocando o R na frente da consoante que vem antes dele. Possíveis
intervenções: E agora podemos ler? Por quê? Podemos mudar a ordem das letras?
Depois, propor mudar a vogal (E) por outras vogais. Possíveis intervenções: Mudou o som? Por quê?
Os educandos receberão uma folha com a atividade (ou copiarão a atividade no caderno) contendo quatro palavras
faltando a letra R. Os educandos farão a leitura da palavra sem a letra R, depois farão a leitura da palavra com a letra R.
Depois circularão a primeira sílaba, escreverão a letra inicial e final, assim como, o número de sílabas que tem cada
palavra.
ESCREVA A LETRA QUE ESTÁ FALTANDO NAS PALAVRAS. EM SEGUIDA, PREENCHA O QUADRO.
P ______ EGO
P ______ EGADOR
P_____ EGUIÇOSO
P______ESENTE
As crianças receberão uma folha com imagens que tenham nomes correspondentes começados com a sílaba PRE. As
crianças terão que escolher a palavra adequada no banco de palavras, escrevê-la colocando cada sílaba em um tracinho.
Em seguida, terão que pintar a primeira sílaba das palavras. Atenção! Há palavras intrusas no meio das palavras
correspondentes.
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AGORA VOCÊ SERÁ O DETETIVE, POR ISSO ENCONTRE NO BANCO DE PALAVRAS O NOME CORRESPONDENTE DAS FIGURAS
E ESCREVA EM CADA TRACINHO UMA SÍLABA DA PALAVRA. EM SEGUIDA, PINTE A PRIMEIRA SÍLABA.
Atividade: Propor que as crianças escrevam três palavras que comecem com a sílaba PR+ qualquer outra vogal diferente
de E.
Atividade: Leitura de um texto informativo sobre a importância do sono da Revista Ciência Hoje (PNBE
periódicos 2012). Título do texto: Dormir para aprender de Sylvia Joffily, Hegle Dias e Nathália Monteiro
Andraus.
Atividade: Colocar no CD a música do grupo Palavra Cantada que conhecemos no dia anterior e propor que
cantem e dancem livremente. Em seguida, propor a brincadeira de completar a música: organizar as crianças em
círculo, colocar uma garrafa pet no centro do círculo, girar a garrafa e a pessoa que estiver na direção de quem
ela parar, terá que completar a música. A professora coloca a música no CD e desliga em um determinado ponto
e a criança terá que continuar.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Apresentar o cartaz com a letra da música. O educador irá apontando cada palavra e as crianças farão
a leitura tentando identificar as palavras que rimem. Perguntar às crianças como identificamos as rimas e
solicitar que falem outras palavras que rimem com as duplas de palavras do texto. Informar que no dia anterior
observamos a sílaba inicial das palavras e que hoje vamos observar as sílabas finais das palavras. Chamar a
atenção das crianças para o final das palavras: doencinha, criancinhas, espreguiçar, deitar. Oralmente irão falar o
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pedacinho que rima nas palavras.
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AQUISIÇÃO DA ESCRITA
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DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:
Atividade: Os educandos receberão uma folha com as palavras trabalhadas na atividade anterior e terão que
descobrir qual é a sílaba que está faltando. Em seguida, pintarão a última sílaba de cada palavra e observarão na
última sílaba de cada palavra quais são as letras que a compõem, observando semelhanças e diferenças.
ESTAS PALAVRAS FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”, PORÉM EM TODAS ELAS ESTÁ
FALTANDO A ÚLTIMA SÍLABA. DESCUBRA NO BANCO DE SÍLABAS, A SÍLABA CORRESPONDENTE E COMPLETE AS
PALAVRAS.
DO EN CI
CRI AN CI
ES PRE GUI
DEI
Atividade: Os educandos receberão uma folha com quadradinhos, terão que identificar quatro palavras que
foram retiradas da letra da música “Sai Preguiça” e escreverão cada palavra dividida em sílabas. Em seguida,
terão que observar na última sílaba de cada palavra quais são as letras, observando semelhanças e diferenças.
ENCONTRE QUATRO PALAVRAS QUE FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”. EM SEGUIDA,
ESCREVA-AS NOS QUADRINHOS ABAIXO DIVIDIDAS EM SÍLABAS.
01 02
03 04
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ESCREVENDO DO SEU JEITO
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Atividade: Entregar a letra da música aos educandos faltando a última palavra da segunda estrofe e a última palavra do
refrão. Eles escreverão (no final da estrofe) duas palavras diferentes para dizer o que dá vontade de fazer quando estão
com preguiça e no final do refrão escreverão o que precisam fazer e por isso estão mandando a preguiça sair.
Atividade: Propor às crianças que cantem a música do grupo Palavra cantada, fazendo algumas variações: mudando a
parte que fala o que dá vontade de fazer quanto estamos com preguiça e também mudando o refrão, dizendo “Sai
preguiça, porque precisamos fazer determinada atividade”, por exemplo: Eu preciso estudar, me arrumar, escrever, ler,
brincar, caminhar, etc.
LENDO E COMPREENDENDO:
Atividade: Relembrar com os alunos o que são rimas. Perguntar para eles o que são rimas e se na música “Sai
preguiça” tem rimas. Fazer a leitura coletiva do texto com os alunos. O educador irá apontando com a régua
cada palavra do texto no cartaz. Em seguida, convidar uma criança para circular no cartaz duas palavras que
rimem na primeira estrofe. A professora diz uma palavra da estrofe e o aluno terá que encontrar a palavra que
rime com ela e circular. Depois, chamará outro aluno para encontrar na segunda estrofe e depois outro para
encontrar no refrão.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA:
Atividade: Os educandos terão que escrever a última sílaba das palavras, usando como apoio a observação da
imagem.
DESCUBRA QUAL É A SÍLABA QUE ESTÁ FALANDO NAS PALAVRAS, COMPLETE-AS CORRETAMENTE E FAÇA A
LEITURA DAS PALAVRAS.
LINGUI_____ TA _____
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20
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TRA _____ PRA _____
Atividade: Os educandos receberão uma lista de palavras que terminem com a última sílaba da palavra
PREGUIÇA, porém estará faltando a primeira sílaba e os alunos terão que completar a palavra com a sílaba que
está faltando, utilizando como apoio as imagens. Obs: Cada tracinho corresponde a uma letra da sílaba.
AS PALAVRAS ABAIXO TERMINAM COM A MESMA ÚLTIMA SÍLABA DA PALAVRA PREGUIÇA, PORÉM ESTÁ
FALTANDO A PRIMEIRA SÍLABA. COLOQUE A SÍLABA QUE ESTÁ FALTANDO, OBSERVANDO AS IMAGENS. OBS: CADA
TRACINHO CORRESPONDE A UMA LETRA DA SÍLABA.
_______ _______ ÇA
_______ ______ ÇA
Atividade: Leitura de um conto moderno.
Antes de dar início ao jogo, o professor falará em voz alta todas as palavras representadas pelos desenhos, pois é
possível que os alunos conheçam o objeto representado por outro nome e, por isso, não consigam encontrar seus pares.
Por outro lado, muitas vezes, ao olharmos uma imagem, temos dúvidas sobre o que elas estão, de fato, representando.
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LENDO E COMPREENDENDO:
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Atividade: O educador organizará os grupos para dar início ao jogo. Ao final, de cada rodada, oralmente fará
exploração acerca das rimas encontradas. Possíveis intervenções: Qual é o som final destas duas palavras? Quais
letras compõem este som? O que acontece se mudarmos a ordem destas letras? E se trocarmos esta letra por
esta letra como fica o som?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA:
Atividade: cruzadinha com banco de palavras.
COMPLETE A CRUZADINHA COM PALAVRAS RETIRADAS DO JOGO “CAÇA-RIMAS”. PARA TANTO, OBSERVE O
BANCO DE PALAVRAS.
TESOURA
PALHAÇO
PRESENTE
CARRO
BOLA
Atividade: Lista de palavras utilizadas no jogo e os educandos terão que descobrir duas palavras intrusas. Em
seguida, circulá-las e pintar a sílaba final de todas as palavras, pintando da mesma cor as duplas de palavras que
rimam.
DESCUBRA AS DUAS PALAVRAS INTRUSAS, CIRCULE-AS E DEPOIS PINTE TODAS AS SÍLABAS FINAIS, COLOCANDO
A MESMA COR PARA CADA DUPLA DE PALAVRAS QUE RIMEM ENTRE SI.
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ESCREVENDO DO SEU JEITO:
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Atividade: Cada criança, escolherá duas duplas de palavras que rimem e escreverá de acordo com as suas hipóteses
de escrita no momento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Meta do jogo: Vence o jogo quem localizar corretamente mais figuras cujas palavras rimam com os nomes das figuras
que estão na cartela.
Componentes: 04 cartelas iguais com 20 figuras e 20 fichas pequenas com uma figura em cada.
Regras: Cada jogador recebe uma cartela. As 20 fichas de figuras são distribuídas igualmente entre os jogadores. (Cinco
fichas para cada jogador). Dado o sinal de início do jogo, cada jogador deve localizar, o mais rápido possível, na sua
cartela, as figuras cuja as palavras rimam com as das fichas que estão em suas mãos. Cada ficha deve ser colocada em
cima da figura correspondente na cartela. O jogo é finalizado quando o primeiro jogador encontrar o par de todas as
fichas que recebeu. Este jogador deve gritar “parou” e todos devem contar quantas fichas foram colocadas corretamente
por cada jogador.
Repertório de palavras utilizadas no jogo: avião, leão, rato, gato, faca, vaca, jarro, carro, mamadeira, cadeira, chupeta,
borboleta, dinheiro, brigadeiro, garrafa, girafa, ovelha, abelha, rainha, galinha, dente, presente, piscina, buzina, vassoura,
tesoura, mola, bola, tijolo, bolo, anel, pincel, barriga, formiga, roda, corda, laço, palhaço, luva, chuva,
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
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Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
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O peru
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Vocês já ouviram falar sobre Vinicius de Moraes? Falar sobre o autor do poema e do seu centenário.
Vocês conhecem aqui na comunidade quem escreve poemas ou gosta de recitar?
Qual a diferença entre recitar e ler?
Fazer um jogral com os alunos
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Explorar o poema observando: estrutura, nº de versos, estrofes. Sobre o que fala o poema? O peru pertence a
que espécie animal? Quais suas características?O que vocês entendem sobre os versos: O
Peru foi a passeio pensando que era pavão
Por que vocês acham que o peru queria se parecer com o pavão? Alguém já viu um pavão? E um peru? Quais as
diferenças e semelhanças?Quantas vezes aparece a palavra peru no texto?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
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Não alfabéticos: troque o p por b e veja o que acontece.
Pote /bote pato/ bato pode/bode papado/babado
Alfabéticos: Após a resolução da cruzadinha formar frases com as palavras.
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3ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ____/_____/______
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)
Atividade: Leitura do poema – O Peru de Vinícius de Moraes
Variar as formas de leitura – Cada um lê um verso, duplas, meninos/ meninas , outros.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Quais palavras podem rimar com:
Carvão ____________ ________________
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Trabalhar a consciência fônica dos alunos utilizando as palavras trabalhadas e do texto.
Quantas letras? Quantas vezes abro a boca pra falar? Qual a letra inicial? Final?
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Atividade: reescrita da estrofe que achou mais interessante ( para todos)
Alfabéticos: Observar se o aluno escreve respeitando a estrutura do texto
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3ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes
Atividade: distribuir entre os alunos versos do poema. Cada um vai ler/tentar ler a tirinha que tem em mãos.
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Quantas palavras tem na sua tirinha? ( oral)
Como você consegue contar?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Trabalhar a segmentação no texto. Pintar os espaços entre as palavras do texto O peru
Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema ( agrupamentos produtivos)
Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)
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LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: O professor convida: vamos brincar de caracol das letras?
Apresentar as regras da brincadeira.
OBJETIVOS:
REGRAS:
2. Prof. Mostra um cartaz à turma com uma palavra; lê em voz alta e esconde o cartaz
ESCREVENDO DO SEU JEITO: ao retornar à sala, o professor solicita que os alunos formem uma lista das
palavras trabalhadas na brincadeira.
Atividade: Leitura de poemas
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Música: “Criança não trabalha” – Palavra Cantada
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
competência linguística e literária.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Completar o quadro:
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PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA
Atividade: Leitura de poemas
Atividade: Ler a letra da canção de forma que marque as sílabas. Pedir que a criança localizem as
palavras indicadas pelo professor. Pedir que identifiquem as palavras que comecem com c e circular.
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
competência linguística e literária.
Ler a poesia
Identificar brinquedos e brincadeiras que comecem com a letra
C B D A P
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Atividade:
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Atividade: Leitura do livro da semana.
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RODA DE LEITURA E ORALIDADE
Atividade: Memorizar a poesia e após falar os versos e a criança vai completando com a última palavra do
verso.
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência
linguística e literária.
Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer chiclete? bombom? manteiga? pão?
merthiolate? esconderijo? almofada? Quantas vezes você abre a boca para dizer dá?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
AQUI SERÁ UMA ATIVIDADE CONJUNTA. A CRIANÇA ESCREVE NO CADERNO E A PROFESSORA NO QUADRO.
Atividade: níveis pré-silábicos e silábicos: DAR AS SÍLABAS EMBARALHADAS PARA FORMAR PALAVRAS QUE SÃO
NOMES DE ALIMENTOS.
Atividade: Leitura do livro da semana.
Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número de palavras do
poema.
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LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência
linguística e literária.
Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som: P, S G,M N Fazer
o som do C e do G e colocar a mão na garganta.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Níveis pré -silábico , silábico e alfabético:
Bingo do som inicial. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das
palavras(aliteração).
Atividade:
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com c/g
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com c/g
Atividade: Leitura do livro da semana.
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
Atividade: Fazer questionamentos aos alunos como: Alguém conhece alguma pessoa que escreva poemas?
Que nome você daria a uma mulher que escreve poemas? E um homem? Se eu espalhar vários textos no chão,
alguém saberia mostrar qual é um poema? Qual a razão de escolher este como um poema?
Já pedi
O RELÓGIO
Toda a alegria
Passa tempo, tic-tac
De fazer
Tic-tac passa hora
Meu tic-tac
Chega logo, tic-tac
Dia e noite
Tic-tac, e vai embora
Noite e dia
Passa tempo
Tic-tac
Bem depressa
Dia e noite
Não atrasa
Noite e dia
Não demora
Tic-tac
Que já estou
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Tic-tac
Muito cansado
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LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
competência linguística e literária.
Atividade: Ler a poesia. Identificar as palavras que rimam: dia, alegria; hora, demora, embora.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Níveis pré-silábico e silábico: montar palavras do poema com as letras móveis: relógio, dia, noite, remo, rato, relógio,
rei, rio.
Nível alfabético: Quebra-cabeça em tirinhas com as estrofes; encontrar o maior número de rimas; substituir as palavras
que rimam por outras com a mesma sonoridade.
Atividade: Ler o poema “O relógio” de forma a marcar as sílabas ao lê-lo.
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência
linguística e literária.
Atividade: Falar palavras que comecem com r
Dizer palavras para que a criança identifique onde está o som do /r/ no começo, no meio ou no fim das palavras
Ex. de r no começo rato, relógio, rei, rainha, risada, remo, rapidez, rio
Ex. de r no meio sorriso, carrega, carroça, parece, perigo, carro, careca,caro, pêra
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Ex. de palavras com r no final. Mar, par, dor, nadador, aviador, calor ,amor,professor, doutor,
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Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Alfabético: formar frases com palavras da poesia: relógio, dia, noite, alegria.
Atividade: Leitura do livro da semana.
Atividade: Memorizar a poesia “O relógio” e após falar os versos a criança completa com a última palavra do
verso.
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência
linguística e literária.
Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?E a menor?quantas vezes você
abre a boca para dizer?
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Níveis pré –silábico, silábico e alfabético:
Batalha de palavras
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Objetivo: compreender que as palavras são formadas por unidades sonoras menores
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ESCREVENDO DO SEU JEITO
Atividade: Separar nas colunas as palavras da poesia que têm: 1,2 e 3 sílabas.
5ª SEMANA/4º DIA: quinta-feira ____/_____/______
Atividade: Leitura do livro da semana.
Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número de
palavras do poema “O relógio”
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma
competência linguística e literária.
Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som:n, r, d,a , f,
t,p, j, v Fazer o som do f e do v e colocar a mão na frente da boca para verificar quando sai ar.
Fazer o som d e t e ver que coloca-se a língua no dente na pronúncia. Ver qual o som que sai na garganta.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras
(aliteração).
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com v/f
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com f/v
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5ª SEMANA/5º DIA: sexta-feira ____/_____/______
Atividade: Leitura do livro da semana.
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
Atividade:
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Ex. o relégeo, pesse o tempe, tec,tec
LENDO E COMPREENDENDO
Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência
linguística e literária
Atividade:
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade:
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do meio? Embora, demora, depressa, agora, atrasa, cansado,
alegre,remédio
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba final? Muito, toda, pedi, logo, passa, hora, estou,
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do início? Embora, demora, depressa,agora, atrasa, cansado,
alegre,remédio
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com d/t
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com d/t
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TEMPO PARA GOSTAR DE LER
Atividade: Leitura feita pelo professor
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RODA DE LEITURA E ORALIDADE
Roda de conversa: Quais esportes são praticados sem que seja necessário o uso da bola?
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Escutar com atenção a leitura feita pela professora. Procurar no texto afixado no caderno as palavras
ditadas pelo mesmo:
RAUL AZUL AMARELA ARABELA
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Ler a atividade impressa para os educandos e circular na sala durante a execução da tarefa para mediar
quando for necessário.
ATIVIDADE: Realizar agrupamentos significativos e solicitar que escrevam 3 palavras que descrevam as características
da bola, segundo consta no texto.
Atividade: Leitura feita pelo professor
Roda de conversa
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.
Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o
texto todo).
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AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: : Escolher com a as crianças o símbolo que será colocado embaixo das sílabas que apresentam a
mesma terminação.
Exemplo: BOLA ROLA
Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por parte
de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias. Pensando no símbolo escolhido como sendo o
sinal de LA, o professor vai escrevendo coletivamente, colocando o início das palavras e eles descobrem que
sílaba substituirá o símbolo e que palavras foram formadas.
Trocar cadernos para que outro colega reveja a produção, enquanto o professor escreve na lousa com participação
das crianças.
Atividade: Leitura feita pelo professor
Atividade: Ler coletivamente o texto Jogo de Bola, Cecília Meireles.
Iniciar conversa sobre a bola: formato (geometria), utilidade, experiências positivas e negativas vividas com tal
objeto, o que ocorrer.
Quais as características do objeto exposto no texto? Que ações a bola executa? Quais os nomes dos
proprietários da bola?
LENDO E COMPREENDENDO
Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. (estrofes, versos, dentre outros).
Ressaltar as sílabas finais, quais letras formam tais sílabas e quais as semelhanças entre elas.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
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Atividade: Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por
parte de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias.
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0
ESCREVENDO DO SEU JEITO
ATIVIDADE: Escrever lista de palavras contidas no texto que rimam;
Após o término da 1ª parte, conforme as crianças forem dizendo as palavras que escreveram, faz reescrita coletiva
com intervenção do professor.
Exemplo: qual letra inicial? Com quais letras grafamos, em que ordem, etc.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite um conto clássico
Atividade: Apresentar o poema – Um bichinho diferente– no cartaz e impresso para os alunos. Incentivar os alunos
para a atividade perguntando se eles já viram um bicho de muitas patas. Após ouvir os alunos, apresentar, num grande
cartaz, a poesia Um bichinho diferente, de Priscila Ramos de Azevedo (Poemas Livres, São Paulo: EPN, 2001)
Estratégia: Leitura da poesia para os alunos/leitura oral pelos alfabéticos. Pedir que identifiquem o nome do bichinho.
Fazer a leitura jogralizada da poesia: meninas leem a primeira estrofe (explicar que estrofe é o conjunto de versos –
linhas de uma poesia). Depois os meninos lerão a 2ª estrofe e todos juntos lerão a 3ª estrofe.
LENDO E COMPREENDENDO
-> Atividade:
- Após a leitura coletiva, explorar a compreensão do texto oralmente. O
que fazia o bichinho alfabeto? Por que ele tinha 26 patas?
101
- Apresentar as vogais e consoantes através do cartaz.
- Convidar os alunos a inventarem um animal que tenha 26 patas. Eles deverão desenhar e colocar as letras do
alfabeto em cada pata. Pode ser cachorro com 26 patas, galinha, ou qualquer outro animal que a imaginação permitir.
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10
3
Depois, cada criança fará a apresentação de seu bichinho. Observar que em cada pata deverá estar escrita uma letra do
alfabeto, sem repetição.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Apresentar aos alunos atividade com palavras para serem completadas com as vogais.
-O aluno deverá escolher 3 letras do alfabeto e escrever no caderno 3 palavras que iniciem com estas letras.
-Propor que ao término, sentem em dupla e troque com o colega o caderno para discutirem as possíveis correções
ortográficas, logo após, completar a sua lista acrescentando os nomes da lista do colega.
- Após concluído, o professor escreve com ajuda dos alunos, as palavras de cada dupla no quadro, fazendo possíveis
intervenções e reflexões.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)
- Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. ( estrofes, versos, dentre outros).
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-Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra...
LENDO E COMPREENDENDO
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
-> Atividade: O professor forma uma roda, com alfabeto móvel ao centro. Explica aos alunos que ao ditar uma
palavra alguém se candidata a formá-la com alfabeto móvel.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.
Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o texto
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todo).
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Realizar a brincadeira do PI
- A professora explica que ao dizer as letras do alfabeto, toda vez que aparecer uma vogal os alunos ao invés de falar o
nome da letra, dizem PI
LENDO E COMPREENDENDO
Atividade:
Bingo das letras: Distribuir cartelas contendo as letras do alfabeto. O professor dita a letra e os alunos marcam
na cartela.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Atividade: Apresentar aos alunos atividade palavras faltando as vogais para serem completadas.
-> Atividade: Reescrita do verso /estrofe que mais gostou no poema trabalhado. Pedir que cada um leia o que escreveu
para socializar com os colegas
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)
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o Conversar com os alunos sobre o jogo: compreenderam como se joga? Quem conhece? Quem já brincou
de ADEDONHA?
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LENDO E COMPREENDENDO
Atividade: Vamos brincar de ADEDONHA?
Professor/a faça com os/as alunos/as, reunidos/as em duplas e/ou trios, o Jogo do STOP, também conhecido
como Adedonha, jogando com nomes próprios e nomes comuns. Providencie para cada grupo uma folha avulsa,
contendo os temas (nomes de pessoas, de frutas, de animais,de objetos, etc) separados em colunas. Feita a
distribuição da folha, providencie um alfabeto móvel, para sortear as letras, em cada rodada deve ser sorteada
uma letra. Segue abaixo um modelo:
LETRA SORTEADA NOME DE PESSOA NOME DE FRUTA NOME DE CIDADE NOME DE ANIMAL
Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema (agrupamentos produtivos)
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