A concepção dos três anéis de Joseph.

S. Renzulli
 Importância de uma definição
 Critérios de uma definição:
 Deve ser baseada nas pesquisas mais atuais e válidas
sobre o tema, não em mitos.
 Deve fornecer embasamento para a produção de
material e instrumentos.
 Deve ter utilidade prática. Oferecer alguma forma de
orientação no desenvolvimento de programas
especiais.
 Deve abrir espaço para tentativas de validação, que
podem confirmar ou não, a definição.
Tipos de superdotação

 “lesson learner” (relacionado à educação

formal, armazenar conteúdos)
 Relativamente estável.
 Magnitude mensurável e comparável.
 Deve ser estimulada com programas
especiais, compactação de currículo,
adiantamento.
 Testes de QI X Desempenho escolar.
Tipos de superdotação
 Creative/productive giftedness
 Testes de QI/Desempenho escolar X
superdotação.
 Aplicação prática de conhecimento.
 Deve ser estimulada.
 “In other words, creative/productive giftedness
is simply putting one’s abilities to work on
problems and areas of study that have
personal relevance to the student and that can
be escalated to appropriately challenging
levels of investigayive activity”.
 Programas de desenvolvimento devem dar
muita atenção à “superdotação criativa”.
 “History does not remember persons who
merely scored well on IQ tests and/or learned
their lessons well.”
 Grandes produtores de conhecimento.
O objetivo da educação para os
superdotados
 Formula-se definições, para que algo seja feito. O
desenvolvimento de currículos e programas
especiais para o superdotado tem 2 funções gerais.
 Desenvolvimento dá pessoa que apresenta traços de
altas habilidades, realização pessoal, trabalhar seus
potenciais.
 Ajudar no desenvolvimento de pessoas que tem
possibilidade de trazer contribuições significativas para
a sociedade.
 Os 2 objetivos interagem.
 Programas voltados para desenvolvimento da
habilidade criativa X necessidades da atualidade.
Potencial de comportamentos de
superdotação
 A superdotação não deve ser naturalizada.
 Comportamentos superdotados.
Superdotação não é um conceito estático.
 Critérios de identificação.
 “it is far better to have imprecise answers to
the right questions than precise answers to
the wrong questions”
Os três anéis
 Geralmente é dada
maior importância às
habilidades
superiores, mas os 3
anéis tem a mesma
relevância.
Habilidades acima da média
 Pode ser definida de duas maneiras,
habilidade geral e habilidade específica.
 Exemplos de habilidade geral: habilidade
verbal, fluência, noção espacial, memória.
 É medido mais facilmente por meio de testes.
 Exemplos de habilidades especificas: química,
matemática, fotografia, jornalismo,
astronomia.
 Habilidades como matemática e química, por
exemplo, tem uma maior relação com habilidades
gerais.
 Algumas habilidades tem uma maior
correlação com o QI que outras.
 Renzulli acredita que, apesar de ser difícil
definir exatamente, a habilidade superior
corresponderia à parcela dos 20% mais bem
desenvolvidos nesta área.
Task Commitment - Motivação
 Habilidades não-intelectuais
 Trabalho duro, envolvimento com uma área
 Auto confiança, ausência de sentimentos de
inferioridade.
Criatividade
 Fluência, flexibilidade, originalidade.
 Originalidade de pensamento e utilização de
abordagens inovadoras.
 Capacidade de deixar convenções de lado
quando apropriado.
 Buscar formas novas de se fazer algo.
 Superdotação tem relação com outras
características além dos três anéis principais
– houndstooth.
 Personalidade e contexto.