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Literatura Jogos Populares e de Salão - 06 PDF
Literatura Jogos Populares e de Salão - 06 PDF
Um dos fatores que contribuem para que a Educação Física no âmbito escolar,
seja legitimada e entendida como área de conhecimento, e não apenas como
área de atividade, é que os professores de Educação Física favoreçam a
construção de conhecimentos que auxiliem a formação de um aluno crítico e
reflexivo. Entendemos que os saberes aprendidos em nossas aulas têm que
ultrapassar as “linhas da quadra” e os “muros da escola”; precisam fazer parte
da vida de nossos alunos. Um desses conhecimentos que pode ser ensinado
diz respeito ao jogo, nesse estudo especificamente o Jogo Popular. Ao se
ensinar sobre determinado jogo é preciso ir além da mera vivência da dinâmica
do jogo; do apontamento das ações características do mesmo; das regras de
seu desenvolvimento. Outros assuntos referentes ao Jogo Popular precisam
ser ensinados, discutidos e problematizados pelos professores com seus
alunos. Dentre esses assuntos destacamos a possível origem dos Jogos
Populares. Diante desse contexto, o objetivo desse estudo é apresentar
possibilidades de origem de alguns jogos populares. Nesse sentido, o jogo,
enquanto conteúdo curricular, não pode ser limitado a uma transmissão de
informações. É necessário que o professor proporcione momentos em que os
alunos possam realizar as inter-relações dos saberes que estão sendo
ensinados, vivenciados nas aulas. Nesse estudo, apresentamos a origem de
alguns Jogos Populares, dentre eles destacamos: amarelinha, bola queimada,
bets, bilboquê, ioiô, pião, bugalha e gude. Verificamos que a maioria dos Jogos
Populares tiveram sua origem ainda na antiguidade egípcia e greco/romana.
Na Idade Média, muitos jogos surgiram e outros foram modificados a partir das
transformações na sociedade e nos indivíduos. Os Jogos Populares estiveram
presentes em diferentes tempos e espaços, mas o objetivo de salientar os
valores e costumes vigentes permaneceu. Na atualidade, a partir das
intervenções dos professores, o jogo pode favorecer a formação do sujeito. Um
sujeito pensante e ativo, que tem a possibilidade de construir sua própria
autonomia e, consequentemente, sua cidadania. Dessa forma, ensinar sobre a
origem do Jogo Popular, mesmo que seja investido pouco tempo de nossas
aulas para esse aspecto, é uma oportunidade de levar nossos alunos a
ultrapassar o limiar do senso comum, avançando em alguns aspectos o nível
de conhecimento que os mesmos possuem e levando-os a refletir sobre a
influência da história em suas vidas.
giselesantos@uel.br
francês, por exemplo, é utilizada apenas uma única palavra para expressar
uma série de ações. Em alemão spielen, em inglês play e no francês jouer são
termos que se fundem para representar ações distintas, relacionadas ao jogar
e ao brincar e, também, ao imitar e representar. Diferentemente das citadas
acima, a língua portuguesa utiliza uma série de palavras que expressam ações
distintas. Assim, o mesmo termo pode se revestir de um sentido diferente
conforme o uso que dele é feito, pois a linguagem é dependente do contexto de
utilização.
REFERÊNCIAS