Planejamento - 5 Anos VOLUME 3 PDF

Sugestão de Planejamento
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Educação Infantil – 3 – Volume 3
TAREFA 1 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia
Objetivos
Realizar leitura sobre o tempo e as vestimentas adequadas para cada situação.
Acolhida
- Saúde seus alunos calorosamente e convide-os a sentarem-se na roda de conversa.
- Cantem com entusiasmo a canção “Bom dia/Boa tarde”.
BOM DIA/BOA TARDE
Bom dia (Boa tarde) sol,

Bom dia (Boa tarde) céu,
Bom dia (Boa tarde) mar,
Bom dia (Boa tarde) mundo
E começo a cantar
Bom dia (Boa tarde) você que é meu irmão
Bom dia (Boa tarde) você do meu coração
Bom dia (Boa tarde) você,
Bom dia (Boa tarde) você,
Bom dia (Boa tarde) você!
Orientações Didáticas:
- Depois de cantarem repita o primeiro verso e questione: O sol apareceu hoje? Como está o tempo? Dei-
xe que falem, procurem, investiguem e expliquem. Diga que olhar para o céu e sentir o tempo agora é fácil,
então proponha um desafio: E ontem? Como estava o tempo? Como é que vocês sabem? Deixe que relatem
experiências do dia anterior que justifiquem suas respostas.
- A seguir proponha que realizem as questões 1 e 2.
- Divida os alunos em três ou quatro grupos. Peça que o primeiro grupo desfile na frente da sala e em segui-
da peça que os demais grupos comentem sobre as roupas que os colegas do desfile estão usando (mesmo
que todos estejam de uniforme, solicite que descrevam como é o uniforme). Repita o procedimento com os
demais grupos.
- Questione por que vocês estão usando esse tipo de roupa? Se hoje o dia estivesse muito frio, vocês estariam
vestindo as mesmas roupas, da mesma forma? Teria algo diferente? O quê? Por quê? E se o dia estivesse muito
quente? As roupas seriam as mesmas? Usariam algo diferente? O quê? Por quê?
- Diga para a turma que o personagem Artur vai ao supermercado hoje. Que tipo de roupas ele deve usar?
Por quê?
- Leia com os alunos a questão 3 e solicite que a resolvam, lembrando-lhes os cuidados necessários com a
tesoura e a cola.
- Depois de feitas as tarefas, peça que os alunos apresentem as roupas que escolheram justificando o porquê
da escolha e comparem as tarefas uns com os outros.
Parte integrante da Coleção Lendo e escrevendo, volta e meia vamos dar, muitas histórias vamos contar
158 Educação Infantil - 3. Não pode ser vendido separadamente.
Conteúdos específicos:
- Linguagem oral
• Ouve com atenção.
• Compreende os sentidos das mensagens que ouve.
• Segue instruções.
• Expressa desejos, sentimentos e necessidades.
• Demonstra interesse por histórias, brincadeiras e jogos verbais.
• Elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto de que participa.
• Transmite informações.
• Expressa-se através de vocabulário variado e amplo.
• Expressa seu pensamento com organização lógica, temporal e causal.
- Linguagem escrita
• Lê imagens em contextos diversos.
• Faz pseudoleitura.
• Distingue desenho de escrita.
• Faz leitura incidental.
• Reconhece globalmente palavras significativas.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de posição (abaixo).
• Utiliza conceitos básicos de tempo.
• Percebe a lógica da sequência temporal (ontem/hoje/amanhã).
• Utiliza conceitos básicos de temperatura (quente/frio/gelado).
- Natureza e sociedade
• Explora o meio ambiente através da ação e observação.
• Identifica mudanças e permanências ocorridas em ambientes, lugares e paisagens.
• Percebe a influência da natureza no modo de viver das pessoas.
• Percebe as condições climáticas (dia ensolarado, nublado, chuvoso, calor/frio).
• Demonstra atitudes de cuidado, preservação e valorização do meio ambiente.
• Relaciona partes do corpo com peças do vestuário e objetos pessoais.
• Valoriza atitudes relacionadas à saúde, à segurança e ao bem-estar individual e coletivo.
• Interage com as pessoas com as quais convive, estabelecendo vínculos afetivos.
• Controla progressivamente suas necessidades e suas reações relacionadas a desejos e sentimentos em
situações cotidianas.
• Compreende acordos e regras.
• Expressa seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.
• Contribui com a organização do material coletivo e individual.
• Interessa-se pelas próprias produções.
• Busca soluções para conflitos.
• Demonstra harmonia entre pensamento, palavra e ação.
• Aproveita bem o tempo na execução das atividades propostas.
- Arte
• Explora propriedades características de diferentes materiais.
• Observa e identifica imagens variadas.
Educação Infantil - 3. Não pode ser vendido separadamente. 159
- Movimento
• Pinta figuras médias respeitando os limites.
• Pinta figuras pequenas respeitando seus limites.
• Utiliza tesoura como instrumento de recorte.
• Recorta livremente, em linha reta, em linhas angulares.
• Dosa a quantidade de cola.
Material:
– Tesouras.
– Cola.
Data: / /
TAREFA 1 – Questões 4 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Identificar elementos de uma alimentação saudável.
Acolhida
- Depois de receber os alunos, convide-os para brincar de “Melancia” no pátio.
Como brincar
Melancias são frutas grandes e, portanto, difíceis de carregar. Vencer esse desafio é a missão do ladrão, res-
ponsável por levar para a área demarcada todas as melancias da plantação. As frutas, nesse caso, são outras
crianças, que ficam agachadas no chão. Quando abordadas pelo ladrão - representado por outra criança -, elas
não podem resistir, devem dar o braço e acompanhá-lo. Só quem pode salvá-las é o dono da plantação, com
a ajuda do cachorro. Eles devem rondar as melancias e evitar o bote. Não vale machucar. as melancias salvas
voltam para a plantação e podem ser novamente capturadas pelo ladrão. E o jogo acaba quando o bandido
conseguir levar todas as melancias para o seu lado.
Variações
Quando um adulto participa da brincadeira do roubo da melancia, ele assume o papel de ladrão. Nesse caso,
deve carregar as melancias no colo.
Orientações Didáticas
- Ao retornar da brincadeira, leia a questão 4 e converse com os alunos sobre isso.
- Proponha a brincadeira da batata-quente: uma caixinha passará de mão em mão na roda enquanto uma mú-
sica toca no som.Ao ser interrompida a música, a criança que estiver com a caixa na mão abre-a e lê (com aju-
da) a frase (frases da questão 5). Os demais colegas devem dizer se a frase se refere ou não a uma alimentação
saudável. No final da brincadeira cada aluno deverá dizer o nome de um alimento saudável. Ninguém pode
repetir um alimento que já tenha sido dito. Anote a lista criada pelos alunos em cartolina ou papel madeira.
- Proponha que resolvam as questões 5, 6, 7, 8 e 9.
Conteúdos específicos
- Linguagem oral
• Estabelece relações entre sons da fala e a grafia.
- Linguagem escrita
• Lê observando a direção e o alinhamento da escrita.
• Decodifica palavras (relação grafema-fonema).
• Manuseia diferentes ferramentas e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráfi-
cos.
• Escreve espontaneamente fazendo uso da relação grafema-fonema.
- Matemática
• Reconhece e utiliza os números em contextos apropriados.
• Realiza contagem oral em contextos diversos.
• Utiliza conceitos básicos de quantidade.
• Relaciona número à sua respectiva quantidade.
• Associa número(quantidade) a numeral.
• Identifica mudanças e permanências ocorridas em ambientes, lugares e paisagens.
• Explora diferentes tipos de objetos, identificando suas propriedades evidentes.
• Relaciona partes do corpo com peças do vestuário e objetos pessoais.
• Valoriza atitudes relacionadas à saúde, à segurança e ao bem-estar individual e coletivo.
• Classifica alimentos em saudáveis e não saudáveis.
- Arte
Material
• Caixa. • Som.
• Tarjetas com frases da questão 5. • CD.
• Papel madeira ou cartolina. • Saco
• Caneta hidrográfica ou pincel atômico.
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Objetivos
Relacionar numeral a quantidade e comparar quantidades.
Acolhida
- Prepare antecipadamente cartelas de bingo com os numerais entre 1 e 30.
- Diga aos alunos que brincarão de bingo. Explique-lhes como se joga.
- Solicite que os alunos formem duplas.
- Entregue a cada dupla uma cartela.
- Sorteie um número, diga que número sorteou, depois mostre para todos os números sorteados para que
confiram em sua cartela se este faz parte dela.
- Continue o sorteio dos números até que uma dupla complete a cartela.
- Solicite que a dupla vencedora entregue a cartela e confira os números sorteados.
- Coloque cartões com números até 30 num saquinho e embaralhe bem. Chame duplas de alunos à frente
para que cada um sorteie um cartão e o mostre à turma. Dirija a brincadeira da seguinte forma: quando o
primeiro aluno mostrar o cartão, a turma deverá identificar o número e dizê-lo (da mesma forma com o se-
gundo aluno). A seguir, você falará o número do primeiro e perguntará se é mais ou menos que o número do
segundo. Ex.: O primeiro aluno mostra 23, a turma identifica o segundo aluno mostra o 15, a turma também
identifica. A seguir, você pergunta: 23 é mais ou menos que 15? Deixe que a turma responda. Repita o proce-
dimento com chamando mais duplas de modo que todos participem.
- Convide-os a resolverem autonomamente a questão 10.
- A seguir, proponha o desafio da questão 11, peça que resolvam e em seguida peça que os alunos mostrem
como ficou sua tarefa e digam como fizeram para resolvê-la. Peça que confiram se há respostas diferentes e
se houver, gere um debate para que um dos alunos convença o outro pelos argumentos.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Associa número (quantidade) a numeral.
• Utiliza noções simples de cálculo mental como estratégia para resolver problemas.
- Arte
Material
• Cartelas de bingo com os numerais de 1 a 30 (uma para cada dupla de alunos) – com quatro números
por cartela.
• Cartões com numerais até 30.
Data: / /
Objetivos
Explorar o ambiente social supermercado e a ideia de preço.
Acolhida
- Recepcione seus alunos convidando-os a assistir, cantar e dançar a música “Formiguinha”. http://www.you-
tube.com/watch?v=IhLrps8g6do
- Leia e conversem sobre as questões 1,2 e 3, solicitando que escrevam sua resposta à questão 3 do seu me-
lhor jeito. Explore bastante a oralidade quando forem descrever o que se pede.
- Antes de resolverem a questão 4, faça recomendações sobre o uso adequado da tesoura e da cola.
- Faça um cone de papel e fale através dele (como se fosse um megafone): “Atenção, atenção! Não percam a
promoção do Supermercado Amigo, sempre pertinho de você!”.
- Questione o que significa promoção e deixe que falem suas hipóteses.
- A seguir, leia a questão 5.
- Solicite que resolvam coletivamente as questões 6 e 7.
- Linguagem oral
• Compreende textos lidos (pelo professor ou professora).
• Faz comentários e/ou levanta hipóteses sobre o que vê escrito.
- Linguagem escrita
• Identifica letras do alfabeto em contextos significativos.
• Identifica e reconhece o gênero.
• Reconhece a função social dos gêneros.
• Compreende textos de diferentes gêneros.
cos.
- Matemática
• Estabelece relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
• Observa, manipula, identifica características de objetos variados.
• Compreende e utiliza noções de quantidade (mais/menos).
- Arte
- Movimento
Material
- Equipamento para exibir http://www.youtube.com/watch?v=IhLrps8g6do
- Som.
- Data show ou TV.
- Tesoura.
- Cola.
- Cone de papel (para simular um megafone).
Data: / /
Objetivos
Compreender a função sociocomunicativa de encarte de supermercado e reconhecer os dias da semana.
Acolhida
- Depois de recepcionar alegremente os alunos, convide-os a cantarem a canção do dia.
CANÇÃO DO DIA
Cantemos felizes
A canção do dia
Hoje é... quinta-feira (ou o dia da semana que for)
Dia de alegria!
- Leia com eles o enunciado e o texto da questão 8 e realize questionamentos de compreensão: Para que
serve um texto como esse? O que ele anuncia? O que diz esse texto? Leia as perguntas A,B e C e peça que
as resolvam.
- Convide alguns alunos para fazerem propaganda das promoções da semana para os colegas, de acordo com
os dias da semana. A seguir, leia as questões 9 e 10 e peça que as resolvam.
- Mostre para a turma o texto da questão 11 e pergunte-lhes o que acham que esse texto diz. Deixe que
emitam suas opiniões e anote-as na lousa.
- A seguir leia com eles o texto e volte para a lousa para conferir se o que eles previram realmente estava no
texto. Aproveite para questionar se tem algo no texto que eles não disseram.
- Proponha a resolução coletiva das questões 12 e 13.
- Reúna os alunos em duplas ou trios e entregue a cada grupo um saquinho contendo uma figura de fruta e
letras do alfabeto móvel para formarem a palavra.
- Dê um tempo para formarem a palavra e a seguir, escreva na lousa os nomes das frutas sem dizer o que
escreveu. Peça que a turma leia cada palavra e a seguir, solicite que os grupos confiram as palavras escritas
com o alfabeto móvel, fazendo as mudanças que forem necessárias.
- Solicite que um representante de cada grupo cole a figura da fruta ao lado da palavra escrita na lousa.
- Leia as questões 14 e 15 e solicite que as resolvam com autonomia.
- Por fim proponha o desafio da questão 16.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
• Identifica letras do alfabeto em contextos significativos.
• Identifica e reconhece uma palavra no contexto de um texto.
• Percebe a letra como unidade da palavra.
• Percebe a palavra como componente do texto.
• Localiza informação em texto.
• Manuseia diferentes ferramentas e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
- Matemática
• Compreende e utiliza noções de quantidade (mais/menos).
• Diferencia estabelecimentos comerciais pela sua função.
• Reconhece papéis sociais existentes em seu grupo de convívio.
• Conhece e diferencia profissões.
- Arte
• Identifica cores variadas.
Material
• Lousa.
• Giz ou pincel.
• Fichas com desenhos das frutas da questão14.
• Saquinhos.
• Alfabeto móvel.
Data: / /
Objetivos
Compreender a formação e a função de um gráfico.
Acolhida
Depois de recepcionar seus alunos, convide-os para brincar de pique-fruta: O grupo escolhe uma pessoa para
ser o pegador e ir atrás das pessoas.
Para não ser pego, o jogador tem que dizer um nome de fruta (não vale repetir o que já foi citado).
Se não disser e for tocado, será o próximo pegador.
- Leia com eles as questões 1 e 2, e solicite que as resolvam.
- Oriente os alunos a recortarem o anexo 3 e realize os comandos das questões 3 e 4.
- Leia e realizem coletivamente a questão 5.
- Proponha a brincadeira da fruta colorida:Você diz: “Fruta colorida!” Os seus alunos perguntam: “Que fruta?”.
Então você diz o nome de uma fruta e eles devem tocar em algo que tenha a mesma cor da fruta.
- A seguir, leia o enunciado da questão 6 e solicite que façam um desenho caprichado.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
• Identifica as direções da escrita.
cos.
- Matemática
• Organiza objetos no espaço conforme suas características.
• Representa objetos através de desenhos ou símbolos.
• Identifica e nomeia formas geométricas planas.
• Classifica objetos de acordo com seus atributos.
• Identifica informações apresentadas em gráficos.
• Explora diferentes tipos de objetos e materiais identificando suas propriedades não evidentes e relações
de causa e efeito.
• Classifica alimentos em saudáveis e não saudáveis.
- Arte
• Expressa-se livremente através do desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura.
- Movimento
Material
– Tesouras.
Data: / /
Objetivos
Compreender texto ouvido e identificar elementos de sua estrutura.
Acolhida
- Recepcione seus alunos e deixe que brinquem de massinha nos primeiros minutos. Proponha que modelem
frutas variadas e depois mostrem suas obras para os colegas.
- Leia para os alunos o enunciado e o texto da questão 7. Pergunte quem conhece alguma adivinha e deixe
que as proponham aos colegas.
- Depois diga que as frutas resolveram brincar de adivinha também. Leia a questão 8 e proponha que a resol-
vam individualmente. Depois comparem as respostas.
- Leia para a turma o enunciado e o texto da questão 9. Realize questionamentos de compreensão: Onde
está a melancia? O que ela está fazendo em cima da pia? Por que ela parece que está sorrindo? O que sobra
da melancia? Por quê?
- Leia as questões 10, 11 e 12, e peça que as resolvam.
- Proponha que os alunos brinquem em duplas de espelho em duplas. Diga que devem escolher quem será a
pessoa e quem será o espelho. O “espelho” deverá imitar s gestos e expressões que a “pessoa” da dupla fizer.
Depois de um minuto troque as funções.
- Leia as questões 12 e 13, e proponha que a resolvam autonomamente.
- Dê recomendações sobre o uso da tesoura e da cola, leia a questão 14 e deixe que a resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
• Levanta hipóteses sobre o conteúdo de diferentes gêneros e suportes textuais.
• Identifica espaçamento entre palavras na segmentação da escrita.
• Identifica elementos da estrutura do texto.
cos.
• Escreve espontaneamente utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema de escrita.
• Compreende legendas.
- Arte
Material
- Massa de modelar.
- Tesouras.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Compreender a noção de preço e extrair informações de frase.
Acolhida
- Depois de receber seus alunos, convide-os a brincar de pula corda.
- Convide dois alunos para “bombearem” a corda ou você fica de um lado e um aluno do outro. Chame os
demais alunos um a um para pularem corda ao som da parlenda “Chocolate”. Lembre-se de fazer revezamen-
to entre os alunos para que todos possam “bombear” e pular.
CHOCOLATE
Cho-co-la-te (dizem isso enquanto “manejam” a corda por cima da cabeça daquele que está pulando)
Um pepino e dois tomates (pulando a corda até errar)
1, 2, 3 ….
- Ao retornar questione que alimentos foram citados durante a brincadeira e se são ou não saudáveis e por
quê.
- Leia com os alunos o enunciado e texto da questão 1. Peça que observem atentamente os preços dos pro-
dutos.
- Depois brinque de responda rápido. A brincadeira é simples, você aponta um aluno e pergunta: “Qual é o
preço da... laranja?” Aponta para outro e pergunta: “Qual é o preço do... alho?” Continue até que todos te-
nham participado. Questione à turma qual é o produto mais barato de todos? E o mais caro?
- Leia as questões 2, 3, 4 e 5, e solicite que as resolvam.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
• Pergunta o significado das palavras.
• Incorpora e recorda novas palavras.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece e representa a sequência numérica.
• Percebe lógica da sequência numérica.
• Utiliza conceitos básicos de valor (barato/caro).
• Percebe elementos que compõem a paisagem do lugar onde vive.
- Arte
Material
- Corda grande.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer ambientes de cultivo de alimentos.
Acolhida
- Convide os alunos a brincarem de dança da laranja.
- Providencie antecipadamente duas laranjas, músicas de ritmos variados e um som.
- Explique aos alunos a brincadeira: Você chamará duas duplas por vez: “Quantas crianças virão brincar por
vez?”
- Cada dupla recebe uma laranja e a coloca nas testas dos participantes, de modo que ao seu sinal, soltem a
laranja e fiquem com as mãos para trás enquanto dançam ao ritmo da música. Quem não deixar a laranja cair
será a dupla vencedora.
- Repita o procedimento até que todos tenham brincado.
- Questione: De onde vem a laranja. Deixe que levantem suas hipóteses.
- Convide-os a sentarem-se na rodinha e proponha uma brincadeira de passar uma bola de papel (“repolho”
– formado por vários papéis. Escreva em cada papel o nome de uma fruta, verdura ou legume, em seguida,
amasse um dos papéis em formato de bola. Com outro papel, envolva a bolinha de papel formada, formando
uma bolinha maior. Repita o procedimento com os papéis) de mão em mão. Ao seu sinal, a bola deve parar e
o aluno que estiver com a bola na mão deve tirar um papel da bolinha e ler a palavra (nome de fruta, verdura
ou legume) e formar uma frase com essa palavra. Escreva em cartolina ou papel madeira a frase dita pelo
aluno e pause com a turma para mostrar que existe espaço entre cada palavra da frase. Peça ajuda para pintar
os espaços entre as palavras e contar quantas palavras tem a frase dita pelo colega. Repita o procedimento
pelo menos mais três vezes.
- Leia com os alunos as questões 6, 7 e 8 e solicite que as resolvam.
- Leia a questão 9, releia com a turma o encarte da primeira questão e gere uma conversa esclarecedora,
realizando intervenções contributivas.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
Material
- Duas laranjas.
- Equipamento de som.
- Músicas de ritmos variados (CD ou pendrive).
- Bola de papeis (tipo repolho) com nomes de frutas em cada folha.
- Lápis colorido ou giz de cera.
- Cartolina ou papel madeira.
Data: / /
Objetivos
Compreender texto ouvido e relacionar significado de palavras.
Acolhida
- Após recepcionar seus alunos, proponha-lhes um tempo de contação de história: “O rato do campo e
o rato da cidade” (se não tiver a história disponível em livro, pó usar o vídeo http://www.youtube.com/
watch?v=ApolO9WaoiA que tem boas paisagens, no entanto, a contação tem sotaque português).
- Converse com os alunos sobre as diferenças entre o campo e a cidade.
- A seguir, leia a questão 10 e proponha que a realizem com autonomia. Aproveite para conversar um pouco
sobre as indústrias.
- Leia o enunciado e o texto da questão 11 e proponha a resolução coletiva da questão 12.
- Por fim, peça que os alunos usem a imaginação para resolver a questão 13.
- Solicite que cada aluno apresente o que desenhou, explicando o que imaginou e o porquê.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
Material:
- Livro de história “O rato do campo e o rato da cidade” ou vídeo da história.
Data: / /
Objetivos
Compreender a função sociocomunicativa de receita e compreender texto ouvido.
Acolhida
- Recepcione seus alunos com entusiasmo.
- Convide-os a ir ao tanque de areia e diga que terão o desafio de fazerem bolos de areia. Depois de alguns
minutos, peça que cada aluno apresente seu bolo para os demais, dizendo o que ele tem de especial.
- De volta à sala de aula, leia a questão 1 e solicite que a façam do seu melhor jeito.
- Leia o enunciado e o texto da questão 2, realize os questionamentos das questões 3, 4, 5 e 6, e resolvam
coletivamente. Realize intervenções esclarecedoras durante a execução da tarefa.
- Se possível, faça o bolo com a turma dividindo os papéis de modo que todos participem de alguma forma.
- Linguagem oral
• Reproduz textos oralmente.
• Narra fatos.
• Explica e defende suas ideias.
- Linguagem escrita
• Percebe o direcionamento da escrita.
cos.
- Matemática
• Completa e /ou retira informações de tábua de dupla entrada.
• Demonstra cuidados com o próprio corpo em relação à aparência, higiene, saúde e segurança.
• Identifica e reconhece elementos e atitudes relacionados à sua segurança.
- Arte
Material
- Espaço com areia.
- Ingredientes da receita da questão 2.
- Liquidificador.
- Forma para bolo.
- Forno.
Data: / /
Objetivos
Compreender cuidados necessários à sua própria segurança e identificar dados em tabelas.
Acolhida
- Receba seus alunos oferecendo-lhes um tempo para degustarem o bolo feito no dia anterior (caso não
tenham feito o bolo, ofereça-lhes outro bolo).
- Converse com os alunos enquanto comem. Pergunte-lhes o que acharam da experiência de fazer o bolo, se
eles podem fazer isso sozinhos, por quê, Se o bolo ficou gostoso, o que faz com o que bolo fique gostoso...
- Leia as questões 7, 8 e 9, e converse com os alunos sobre o que se pede.
- Utilize instrumentos figurativos para brincar de cozinha com os alunos (podem ser embalagens de alimentos
ou materiais improvisados, como desenhos do que se pede).
- Chame alguns à frente e peça que cada um pegue um dos ingredientes do bolo (de acordo com a questão
10) e fiquem na frente da sala mostrando aos amigos.
- Diga que aquela é a quantidade necessária para fazer um bolo. Mas se quisermos fazer dois bolos? Quantos
copos de leite serão necessários? Deixe que olhem, pensem e respondam. Solicite que justifiquem suas res-
postas. Realize o mesmo procedimento com os demais ingredientes.
- A seguir, leia a questão 10 e peça que a resolvam. Passei e na sala durante a execução da tarefa, fazendo
intervenções.
- Diga aos alunos que alguém precisa ir ao supermercado comprar os ingredientes para o bolo, mas precisa
comprar os produtos mais baratos.
- Leia a questão 11 e resolvam coletivamente.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Identifica informações apresentadas em tabelas.
• Identifica e reconhece elementos e atitudes relacionados à sua segurança.
- Arte
Material
- Bolo.
- Embalagens de ingredientes do bolo ou figuras deles.
Data: / /
Objetivos
Identificar a função social da moeda nacional e seus valores, bem como compreender outros elementos subs-
titutivos na relação comercial.
Acolhida
- Recepcione carinhosamente seus alunos e proponha-lhes uma brincadeira de caça ao tesouro. Diga que pela
sala estão escondidos três papéis com perguntas e que devem procurá-los. Quando os três já tiverem sido
achados, todos devem sentar-se na roda de conversa (as tarjetas devem conterá as perguntas das questões
1 e 2).
- Leia as perguntas e discuta com o grupo sobre elas.
- Leia as questões 1 e 2 e o texto com os alunos. Realize questionamentos acerca do que entenderam do
texto e complemente com a leitura e discussão da questão 3.
- Leia a questão 4 e solicite que a resolvam, desenhando do seu melhor jeito. Depois peça que socializem seus
desenhos e digam a que resposta chegaram.
- Providencie antecipadamente imagens de uma moeda, um cartão de crédito, todas as cédulas em circulação
e um cheque e, também, tarjetas com esses nomes (no caso das cédulas, escrever cédula de dois reais, cédula
de cinco reais...). Em um saco, coloque as imagens e cole as tarjetas no centro da rodinha. Leia com os alunos
o que está escrito nas tarjetas. Pergunte-lhes para que serve cada um desses recursos, peça que analisem
as cédulas e percebam os animais de cada uma, onde há o número e onde há a escrita por extenso desse
número.
- Explique a brincadeira: Você convidará dois ou três alunos para ficarem em pé em seus lugares da rodinha,
sorteará do saco uma imagem e ao seu sinal, os alunos devem procurar a palavra correspondente à imagem
e pisar nela. Repita o procedimento até que todos tenham brincado.
- Leia e proponha as questões 5 e 6 para que as façam com autonomia.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece a moeda em circulação, atribuindo-lhe valor diferente da quantidade.
• Reconhece seu próprio nome e das pessoas com quem convive.
• Conhece a moeda nacional e seus valores.
- Arte
Material
- Tarjetas com as perguntas das questões 1 e 2.
- Imagens de uma moeda, um cartão de crédito, um cheque e das cédulas em circulação.
- Tarjetas com as palavras: moeda, cartão de crédito, cheque, cédula de dois reais, cédula de cinco reais, cédula
de dez reais, cédula de vinte reais, cédula de cinquenta reais, cédula de cem reais.
Data: / /
Objetivos
Compreender aspectos relacionados ao tempo cronológico e às estações do ano.
Acolhida
- Receba seus alunos ao som de músicas.
- Convide-os para brincar de jogo da memória das frutas. Depois que estiverem sentados na rodinha, divida-
-os em dois grupos, por exemplo: o aluno que está ao seu lado será do grupo verde, o que está ao lado dele
será da equipe amarela, o seguinte da verde, e o próximo da amarela, e, assim, sucessivamente até que todos
tenham uma equipe. Explique como será a brincadeira: parece um jogo da memória comum, só que em vez de
as conquistas serem individuais, serão para o grupo, assim componentes do mesmo grupo podem dar dicas
aos colegas para garantir um par para sua equipe. No final, contabilize qual grupo fez mais pares.
- Leia a questão 7 e discuta-a com o grupo.
- A seguir, leia a questão 8 e o texto.
- Solicite que os alunos reproduzam oralmente o texto de forma coletiva. Dê oportunidade a todos de falar.
- Leia os itens da questão 9 um a um para que os resolvam com autonomia.
- Proponha à turma brincarem de mímica: Convide um aluno para vir à frente da sala sussurre em seu ouvido
a palavra FRIO. Ele deve fazer o gesto e os colegas, tentam adivinhar o que é. Quando alguém acertar a palavra
FRIO, todos devem escrevê-la em seus cadernos do seu melhor jeito. Repita a brincadeira com as palavras
FLOR, CALOR e FOLHA.
- Depois disso escreva as palavras na lousa para que os alunos possam comparar sua escrita com a deles.
Solicite que alguns alunos venham à lousa para desenhar algo que represente cada uma das palavras.
- Leia as questões 12 e 13 e conversem sobre o que foi lido.Volte às palavras e desenhos da lousa e pergunte
À turma qual estação do ano pode ser representada por cada uma daquelas palavras e desenhos.
- Leia as questões 14 e 15, e deixe que as realizem com autonomia.
- Proponha a questão 16.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal.
• Identifica informações apresentadas em tabelas.
• Percebe a lógica da sequência temporal (dia/noite, manhã/tarde, ontem/hoje/amanhã, semana, mês, ano,
calendário, linha do tempo).
• Percebe causas e efeitos das mudanças de temperatura.
• Reconhece o registro de tempo em calendário (dia, mês, ano, dias da semana).
• Diferencia as estações do ano.
- Arte
Material
• Jogo da memória de frutas (se não tiver na sua escola, pode confeccionar um com dois encartes de super-
mercado).
• Lousa.
• Giz ou pincel.
• Cadernos dos alunos.
• Som.
• CD ou pendrive.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e compreender a fotossíntese.
Acolhida
- Após receber seus alunos, diga que vai lhes apresentar um amigo chamado Bocão (desenho feito em uma
caixa grande com a boca aberta para se acertar a bola no alvo – muito comum nas festas juninas, é possível
que haja um padronizado na sua escola). Diga-lhes que devem alimentar o Bocão com bolas de papel. Cada
aluno deve fazer duas bolas com jornal. Marque uma linha para que a fila fique atrás dela e cada aluno tenta
acertar a boca dele na sua vez.
- Depois da brincadeira diga que o Bocão come bolas de papel. Leia o questionamento da questão 1 e discu-
tam. Em seguida, leia o texto, solicitando que os alunos acompanhem sua leitura.
- Leia as questões 2 e 3 e solicite que as realizem em duplas. Faça as intervenções necessárias, releia o texto
de modo que acompanhem sua leitura para facilitar a localização das informações.
- Leia a questão 4 e o texto. Solicite que os alunos reproduzam oralmente o que entenderam e realize inter-
venções.
- Realizem coletivamente a questão 5.
- Leia a questão 6 e desfie os alunos a realizá-la com autonomia.
-Leia a questão 7, peça para os alunos imaginarem e desenharem do seu melhor jeito. A seguir, apresentem
seus desenhos e digam o que imaginaram.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Observa processos e etapas de transformação de materiais e objetos.
• Observa e descreve plantas identificando semelhanças e diferenças entre elas.
- Arte
Material
- Boneco com boca perfurada em caixa grande ou Bocão de festa junina.
- Jornal para se fazerem bolinhas de papel.
Data: / /
Objetivos
Perceber o ciclo da água vivenciar experiência para perceber seus estados físicos.
Acolhida
- Receba seus alunos oferecendo-lhes um copo de água.
- Convide os alunos a brincarem de roda com a canção “Fui no Itororó”.
FUI NO ITORORÓ
Fui no Itororó
beber água não achei
achei bela morena
que no Itororó deixei
Aproveite, minha gente,
que uma noite não é nada
Se não dormir agora,
dormirá de madrugada
Ó dona Maria,
Ó Mariazinha,
entrarás na roda
e dançarás sozinha
Sozinha eu não danço
nem hei de dançar
porque eu tenho o fulano
para ser meu par.
- Depois da cantiga, questione: “De onde vem a água?”. Escute as respostas e instigue com mais perguntas, por
exemplo, se disserem vem da torneira, pergunte e de onde veio a água para ir para a torneira? Veio do rio. E
de onde veio a água para encher o rio? Veio da chuva e de onde veio a água da chuva? Etc. Faça com que esse
tempo seja engraçado e divertido.
- Leia a questão 8 e o texto. Peça ara os alunos dizerem o que entenderam e faça intervenções.
- Leia a questão 9 e dê algumas explicações sobre os estados físicos da água. A seguir, solicite que resolvam
a questão.
- Leia a questão 10 e proponha que façam a experiência. Deixe que os alunos participem, tendo cuidado ape-
nas com a água quente (de preferência que ela esteja em uma garrafa térmica).
- Após a experiência realize o questionamento da questão 11 e deixe que a resolvam.
- Questione o que é garoa, pesquise com eles no dicionário e resolvam a questão 12 coletivamente.
- Por fim, leia a questão 13 e deixe que desenhem do seu melhor jeito.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de temperatura (quente/frio/gelado).
• Observa e descreve plantas identificando semelhanças e diferenças entre elas.
• Diferencia seres vivos de não vivos.
• Conhece sua história pessoal e valoriza positivamente sua experiência de vida.
• Reconhece os estados físicos da água (sólido/líquido/gasoso).
- Arte
Material:
• Copos de água.
• Material para a experiência da questão 10.
Data: / /
Objetivos
Identificar a origem dos alimentos.
Acolhida
- Recepcione seus alunos com um caloroso bom dia e proponha-lhes a brincadeira “Fui ao supermercado”.
Sorteie um aluno para ser o primeiro, a brincadeira segue no sentido horário. O primeiro aluno diz: “Fui ao
supermercado e comprei... (diz o nome de um alimento, por exemplo: pão)”. O segundo diz: “Fui ao super-
mercado e comprei (repete o que o primeiro disse) pão e (diz outro alimento, por exemplo: ovo)”. O terceiro
repete o que o segundo falou e acrescenta outro alimento e, assim, sucessivamente. Caso seja necessário, o
grupo pode ajudar, principalmente quando for ficando mais difícil.
- Depois, leia aas questões de 1 a 4 e siga as instruções para a realização delas.
- Escreva algumas palavras na lousa (podem ser palavras ditas na brincadeira do supermercado).
- Chame um a um os alunos e diga para cada um deles circular a letra que você falar em apenas uma das
palavras para que todos tenham oportunidade de participar.
- Leia e proponha a questão 5. Solicite que a resolvam autonomamente. Passeie entre as mesas durante a
resolução da questão fazendo intervenções.
- Envie bilhetinhos solicitando que os alunos tragam na aula seguinte embalagens vazias de produtos alimen-
tícios, de higiene e de limpeza.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
Material
- Lousa.
- Giz ou pincel.
- Bilhetinhos solicitando que os alunos tragam na aula seguinte embalagens vazias de produtos alimentícios,
de higiene e de limpeza.
Data: / /
Objetivos
Compreender a função social dos rótulos nas embalagens e identificar alguns de seus elementos.
Acolhida
- Recepcione seus alunos e convide-os a levarem para a roda as embalagens trazidas.
- Peça que cada um apresente suas embalagens, lendo a principal palavra do rótulo, dizendo o que é e para
que serve.
- Leia e proponha a classificação e contagens da questão 6.
- Dê um tempo para retornarem aos seus lugares e resolverem os itens A e B.
- Leia a questão 7 e o texto e solicite que os alunos expliquem o que aquele texto quis dizer.
- Leia as questões 8 e 9.
- Peça que cada aluno pegue uma embalagem e encontre a data de fabricação e validade dos produtos, em
seguida dê um tempo para que resolvam a questão.
- Proponha brincadeira “Rótulos”. Cole na testa de cada aluno uma carinha com uma expressão. Solicite que
caminhem pela sala olhando para os colegas e imitando a carinha da sua testa. A seguir sentem-se na roda
de conversa e pergunte o que acharam da brincadeira e por quê. Aproveite o tempo para fazer tomadas de
consciência sobre o modo como vemos as pessoas.
- Leia as questões 10 e 11 e permitam que resolvam individualmente (realize intervenções).
- Enviar um bilhetinho solicitando frutas, biscoitos e outros produtos alimentícios que possam ser comparti-
lhados em um lanche coletivo.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal (dia/noite, manhã/tarde, ontem/hoje/amanhã, semana, mês, ano,
calendário, linha do tempo).
- Arte
• Utiliza objetos para simbolizar realidades do mundo físico e social.
• Reproduz cenas da vida real.
- Movimento
Material
- Embalagens trazidas de casa.
- Cartões com expressões.
- Fita adesiva.
- Bilhetinho solicitando frutas, biscoitos e outros produtos alimentícios uqe possam ser compartilhados em
um lanche coletivo.
Data: / /
TAREFA 8 – Questão 12 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia
Objetivos
Vivenciar papéis sociais diferenciados relacionados ao funcionamento de um supermerdado.
Acolhida
- Convide os alunos para sentarem-se na rodinha e peça que cada um diga: Que supermercados você conhe-
ce? Como é um supermercado? Quem trabalha num supermercado? O que se vende?
- Oriente esse momento para que todos contribuam.
- Depois de receber seus alunos, realize todos os comandos do ícone Imitando a vida real. Promova trabalhos
em grupos para a preparação do supermercado, divida os papéis e por último, o recorte do dinheirinho para
dar início à brincadeira.
- Depois de brincarem com as suas devidas intervenções leia a questão 12 e peça que a realizem com dedi-
cação.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
• Utiliza objetos para simbolizar realidades do mundo físico e social.
- Movimento
Material
• Crachás, placas, papel e figuras para fazer um encarte, embalagens de produtos, etiquetas...
• Tesouras.
Data: / /
Objetivos
Discutir sobre o consumo consciente e ler história em quadrinhos.
Acolhida
- Depois de recepcionar seus alunos, convide-os a brincarem de “Segure se puder”: Espalhe caixas e/ou garra-
fas pet pelas mesas. Convide um aluno por vez (ou dois se tiver duas bolas), entregue a ele(s) uma bola. Diga
que a regra é: devem bater a bola no chão, pegar e segurar uma caixa ou garrafa e segurar a bola antes que
ela bata a segunda vez no chão. Se conseguir da primeira vez, pode tentar pegar uma caixa ou garrafa a mais
sem soltar a primeira que já pegou.
- Depois que todos tiverem tentado, conversem sobre a brincadeira, o que acharam dela se conseguiram
segurar tudo ao mesmo tempo e por quê.
- Leia com os alunos as questões 1, 2 e 3, e conversem sobre o que se pede.
- Solicite que os alunos, em duplas, leiam o texto da questão 4 e peça que cada dupla diga para os demais
colegas o que a história contava.
- Solicite que a turma leia a história em quadrinhos da questão 5 e peça que digam o que entenderam.
- Divida a turma em trios para dramatizarem a história.
- Leia o enunciado da questão 6 e peça que a realizem com autonomia.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
Material
- Bola (uma ou duas).
- Embalagens (caixas e/ou garrafas pet).
Data: / /
Objetivos
Confeccionar jogo e compreender o uso e a função social do dinheiro.
Acolhida
- Recepcione seus alunos fazendo-os girar.
- Sentem-se na roda de conversa e peça que falem sobre o que aprenderam na aula anterior sobre comprar
mais do que precisa. Estimule a fala de todos.
- Leia as questões 6 e 7 e proponha a confecção do brinquedo, bem como uma partida em que todos parti-
cipem.
- Convide os alunos a brincarem de teatro. Chame dois alunos à frente e proponha uma situação com uso
de dinheiro (use o dinheirinho dos anexos). Ex.: entregue a um dos alunos oito reais e a outro aluno, uma
embalagem de leite. Diga Fulano vai comprar o leite que custa dois reais. Com quanto ele vai ficar? Deixe que
façam a cena da compra e mostrem para os amigos como resolveram a questão. Realize situações para que
todos os alunos participem.
- Por fim, leia a questão 9 e peça que a resolvam de forma autônoma (realize intervenções).
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Percebe semelhanças e diferenças entre si e os outros.
- Arte
Material
- Material descrito no texto da questão 8.
- Dinheirinho dos anexos.
Data: / /
Objetivos
Compreender texto ouvido (canção) e favorecer as noções rítmicas.
Acolhida
- Após recepcionar seus alunos convide-os a assistirem a um vídeo para cantar e dançar (http://www.youtube.
com/watch?v=LM_G8Stwm50 ).
- Ao voltarem, leia as questões 1, 2 e 3, e solicite que as resolvam.
- Divida a turma em dois grupo e proponha um jogo da forca por equipes: No quadro faça o traçado de
acordo com o modelo abaixo.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___.
- Quando o traçado estiver preenchido, a frase da questão 5 aparecerá.

- Escreva o alfabeto no alto da lousa.
- Sorteie um aluno de um dos grupos para dizer a primeira letra e risque-a do alfabeto escrito acima.
- Se houver a letra na frase, escreva-a no lugar correspondente todas as vezes que ela aparece e dê um ponto
para a equipe que acertou. Se não houver a letra, o grupo não ganha ponto.
- Quando a frase estiver completa, solicite uma leitura coletiva dela. E conversem sobre o que diz a frase
formada. Informe aos alunos que esta foi a questão 5.
- Leia a questão 6 e solicite que a resolvam de forma autônoma.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
• Reconhece a esfera de circulação dos gêneros.
- Matemática
de causa e efeito.
• Demonstra atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
- Arte
• Acompanha ritmos musicais.
• Distingue sons e ruídos.
• Interpreta, por meio da voz, repertórios musicais.
• Cria sons e ritmos com o próprio corpo.
• Experimenta o silêncio como linguagem musical.
• Expressa sensações, sentimentos e pensamentos por meio da música.
• Demonstra interesse por obras musicais diversas, seus compositores e intérpretes.
• Explora sons vocais.
- Movimento
• Acompanha corporalmente ritmos musicais.
• Explora possibilidades de gestos, posturas e ritmos corporais.
• Expressa-se livremente por meio da dança.
• Aprecia diferentes modalidades de dança.
• Participa das atividades de dança respeitando os estilos individuais de interpretação e criação.
Material
• Computador e data show ou TV.
• Lousa.
• Giz ou pincel.
Data: / /
Objetivos
Trabalhar coletivamente, experimentar frutas em salada, realizar entrevista.
Acolhida
- Recepcione seus alunos com jogos de quebra-cabeça nas mesas para que montem coletivamente (em gru-
pos de três).
- Depois de guardados os jogos, leia para eles a questão 7. Façam a receita e a degustem (se não for possível
conseguir algum dos ingredientes, combine com os alunos substituições).
- Leia a questão 8 e peça que a realizem.
- Voltem a cantar canção aprendida no dia anterior. Leia as questões 9 e 10 e peça que as realizem com aten-
ção (realize intervenções).
- Leia a questão 11 e peça que respondam.
- Leia a questão 12 e a entrevista, divida uma pergunta para cada aluno ou uma para cada dupla ou trio (de-
pende do número de alunos da sua turma, o importante é que todos participem). Peça que o grupo escolha
um funcionário da cozinha (ou cantina) e convide-o à sua sala para ser entrevistado. Organize a entrevista de
modo que os alunos estejam com seus livros para anotar as respostas.
- Leia as questões de 13, 14 e 15, de modo que os alunos participem de todas as respostas.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
de causa e efeito.
• Representa os lugares onde vive e se relaciona, utilizando diferentes linguagens.
- Arte
- Movimento
Material
- Quebra cabeças (um para cada três alunos).
- Ingredientes para a salada da questão 7 (se for necessário, faça algumas substituições).
Data: / /
Objetivos
Conhecer, ler e reproduzir obra de arte.
Acolhida
- Recepcione os alunos desenhando uma fruta no rosto deles (se não ficarem confortáveis desenhe no braço
como se fosse um relógio de fruta).
- Peça que os alunos sentem-se na roda de conversa e proponha a brincadeira “Adedonha”: sorteie dois
alunos apara dizer: Adedooooooooonhá! Ao terminar de dizer a palavra devem mostrar uma quantidade de
dedos das mãos que desejar. Toda a turma conta os dedos apresentados pelos colegas, seguindo a ordem
alfabética. O desafio é dizer o nome de uma fruta que inicie com a letra sorteada. Os alunos que fizeram a
adedonha dirão, cada um, o nome de uma fruta iniciada com a letra sorteada. A seguir, outros dois fazem o
mesmo processo, e, assim, sucessivamente, de modo que todos tenham oportunidade de brincar.
- Leia as questões de 16 e 17. Instigue seus alunos a apreciarem a obra com cuidado, observando que frutas
aparecem, onde elas estão, que cores foram usadas, qual é o título da tela, onde está a assinatura do autor,
como podemos saber em que ano ele fez a obra...
- Leia as questões de 18 a 20 e solicite que as façam com autonomia, da sua melhor forma. Dê um tempo para
compartilharem com os colegas a forma como resolveram as questões e suas réplicas.
- Faça crachás com letras do alfabeto para os alunos. Brinquem de alfabeto móvel vivo.
- Convide um aluno à frente e pergunte: “Que fruta está desenhada no rosto (ou braço) dele?” Diante da res-
posta dos colegas, o dono do desenho deve pegar os colegas que tiverem crachás com as letras do alfabeto
que formam o nome da sua fruta para irem à frente e formarem o nome da fruta. Repita o procedimento com
pelo menos mais cinco alunos.
- Leia e solicite que resolavam a questão 21.
- Linguagem oral
• Produz textos coletivamente.
- Linguagem escrita
- Matemática
de causa e efeito.
- Arte
• Conhece espaços e objetos de divulgação da arte.
• Conhece vida e obra de alguns artistas.
• Utiliza técnicas diversas em releituras de obras conhecidas.
- Movimento
• Pinta figuras pequenas respeitando seus limites.
Material
- Lápis para pintura em rosto.
- Crachás com letras do alfabeto.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer as fases de vida do ser humano e utilizar a noção de composição de quantidades.
Acolhida
- Convide os alunos a assistirem ao vídeo que ensina a brincadeira “Eu era assim” https://www.youtube.com/
watch?v=qSJ18sb__KI (se preferir, use apenas a partir do tempo de 1min e 45 seg até 4min 35 seg.
- Convide os alunos a cantarem parlenda e fazerem os gestos.
- Leia o enunciado da questão 1, peça que os alunos encontrem o anexo 6 e leiam as imagens para realizar o
recorte e colagem.
- Leia o enunciado e texto da questão 2 e peça que os alunos tentem acompanhar com o dedo o texto pelo
livro enquanto você lê.
- Peça que cada aluno fale de que mais gostou no texto e por quê.
- Realize a leitura das questões 3 e 4de modo que os alunos as resolvam coletivamente.
- Solicite que façam a questão 5 de forma autônoma.
- Leia o enunciado da questão 6 e solicite que todos contem os gatinhos da questão coletivamente. A seguir,
proponha que encontrem uma forma de resolvê-la.
- Questione: Quantos gatinhos ficaram em cada conjunto? Alguém chegou a uma solução diferente? Qual? Se
necessário, intervenha.
- Leia os enunciados das questões 7 e 8 para que resolvam.
- Questione: O que são gatos malhados? Quantos gatos malhados há na imagem? Quantos brancos? Quantos
pretos?
- Leia a questão 9 e acompanhe de perto a resolução individual de cada aluno.
- Leia a questão 10 e brinque com a turma no pátio.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Associa número (quantidade) a numeral.
• Classifica objetos de acordo com seus atributos.
• Utiliza os conceitos de composição e decomposição de quantidades.
• Identifica e caracteriza as fases de vida pelas quais passa o ser humano.
• Reconhece as fases da vida de uma pessoa (bebê, criança, adolescente, adulto, idoso).
- Arte
- Movimento
Material
- Equipamento para exibição do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qSJ18sb__KI
- Tesoura.
- Cola.
Data: / /
TAREFA 11 – Questões 11 e 12 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Compreender texto ouvido (parlenda) e identificar palavras e sequência da sua composição.
Acolhida
- Enrole o cartaz da parlenda (questão11) em forma de canudo e feche com um bonito laço.
- Diga aos alunos que tem uma surpresa para eles, mas que só podem abrir depois que conseguirem vencer
os desafios.
- Leve-os para o pátio e proponha que realizem um circuito com atividades diversificadas:
- Se possível, acrescente mais obstáculos.

-Voltando do desafio do circuito, parabenize a todos e diga que agora poderão abrir o prêmio.
- Presente o cartaz e leia-o, explicando que aquele texto é uma parlenda.
- Questione quem sabe o que é parlenda e para que serve. Se conhecem alguma outra parlenda que se parece
com essa? Qual? Como se brinca?
- Proponha que leiam a parlenda em seus livros, acompanhando sua leitura algumas vezes para que comecem
a memorizá-la.
- Leia o enunciado da questão 12 e questione, que palavra falta para completar esse verso? Convide um aluno
para escrever na lousa a palavra. Questione com o grupo se concordam com a forma como a palavra está
escrita e realize intervenções.
- Repita o procedimento com os demais versos.
- Leia e proponha a questão 13.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
- Movimento
Material
- Pneus, tábuas, objetos para servirem como obstáculos ou pista de obstáculos motores.
- Tesoura.
- Cola.
- Cartaz da parlenda.
- Fita para laço.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e identificar diferentes ambientes rurais e urbanos e inserir-se em um contexto.
Acolhida
- Enrole o cartaz da parlenda (questão11) em forma de canudo e feche com um bonito laço.
- Convide a turma para um tempo de contação de história: “Rato da cidade e rato do campo”.
- Se não houver o livro na escola, utilize a versão digital: http://www.minhaescolaweb.com.br/CONTOS/
fabularato.html
- Leia com empolgação a história “Rato da cidade e rato do campo”.
- Após a leitura da história, combine com os alunos uma dramatização em que serão os personagens.
- Converse com a turma: Como será a vida na cidade? Como será a vida no campo. Nós moramos na cidade
ou no campo? Como é a cidade? Que tipos de cidades existem? De que outro nome é chamado o campo?
Além da cidade e do campo, existem comunidades de preservação da cultura indígena e afrodescendente.
Alguém sabe como se chamam essas comunidades? Aproveite o momento para dar explicações e fazer in-
tervenções.
- Leia as questões 1 e 2 e deixe que marquem a alternativa mais adequada.
- Convide os alunos a acompanharem sua leitura do texto da questão 3.
- Solicite que cada um desenhe numa folha de papel ofício como é a cidade em que moram.
- A seguir, cada aluno apresenta oralmente seu desenho, explicando o que desenhou (descrevendo) e justifi-
cando por que desenhou a cidade nesse aspecto.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece objetos e espaços sob diferentes ângulos.
• Reconhece a importância da moradia na vida das pessoas.
- Arte
Material
- Livro de história: “rato do campo e rato da cidade” ou vídeo http://www.minhaescolaweb.com.br/CON-
TOS/fabularato.html.
- Papel ofício.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer elementos de sua cidade e identificar placas de trânsito.
Acolhida
- Reproduza antecipadamente as imagens/palavras da questão 4.
- Faça cartões de mesmo tamanho das imagens apenas com as palavras.
- Espalhe os cartões com imagem/palavra e palavra pela sala.
- Recepcione os alunos e diga-lhes que brincarão de caça ao tesouro: Devem circular pela sala e encontrar
cartões.
- No fim da brincadeira, quando todos os cartões tiverem sido encontrados, se houver algum aluno sem car-
tão, o que tiver mais cartões deverá dar para quem não tem.
- Diga que cada cartão tem um par. Peça que os alunos brinquem de encontrar o par.
- Uma vez encontrados os pares dos cartões, peça que cada dupla de alunos que formaram os pares mostrem
o par de cartões e leiam o que está escrito neles.
- Em seguida, junte os cartões e proponha que a turma sente-se na rodinha para brincar de jogo da memória:
um aluno por vez desvira duas peças, se formarem par, retiram o par do jogo, depois será a vez do colega ao
lado.
- O jogo termina quando todos os pares tiverem sido encontrados.
- Leia o enunciado da questão 4 e discuta com a turma o que identificam em sua cidade.
- Depois, peça que resolvam-na com autonomia.
- Imprima com antecendência o tabuleiro para o jogo da trilha:
http://4.bp.blogspot.com/-xBvCZKa1jRs/TnjI0Tf4cGI/AAAAAAAAB_o/PoLvg1fZzIY/s1600/jogos2.jpg
- Providencie quatro tampas de garrafa pet de cores diferentes e um dado.
- Divida a turma em quatro grupos. Cada grupo será responsável por uma cor .
- Faça um sorteio para definir qual será a ordem de cores do jogo.
- Os grupos definirão a sequência em que seus componentes jogarão.
- O primeiro componente de um dos grupos joga o dado e caminha o número de casas do tabuleiro equiva-
lente. Se cair numa casa com instrução, deverá segui-la.
- Os demais grupos, cada um na sua vez, procedem da mesma forma.
- Cada integrante do grupo só poderá jogar novamente depois que todos os outros membros já tiverem
participado.
- Vence o grupo que primeiro chegar ao fim do tabuleiro.
- Peça que observem as imagens das questões 5 e 6, peça que identifiquem as placas e pergunte-lhes para que
serve cada uma delas, quem conhece alguma, quem já viu onde? Realize intervenções e preste esclarecimen-
tos sobre as placas que não identificarem.
- Leia os enunciados das questões e peça que as resolvam individualmente, depois realize correção coletiva.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Reconhece espaços públicos (praças, estabelecimentos diversos, ruas, bairros e pontos importantes da sua
cidade).
- Arte
- Movimento
Material:
- Imagens/palavras da questão 4.
- Cartões com palvras da questão 4.
- Impressão do tabuleiro http://4.bp.blogspot.com/-xBvCZKa1jRs/TnjI0Tf4cGI/AAAAAAAAB_o/PoL-
vg1fZzIY/s1600/jogos2.jpg
- 4 tampinhas de garrafa pet de cores diferentes.
- Um dado.
Data: / /
Objetivos
Realizar leitura de diversos tipos de mapas.
Acolhida
- Convide os alunos para fazerem uma dobradura.
- Vá realizando cada um dos passos explicando como se faz e acompanhando os alunos para ajudar quando
necessário.
- Não diga o que vai ser formado.
- Deixe que os alunos levantem hipótese durante a realização da atividade.
- Depois de pronta, questione: O que se formou?

- Dê um tempo para que a deixem colorida e com o que falta (porta, janelas, telhas...)
- Leia o enunciado da questão 1, deixe que cada aluno fale sobre sua moradia e peça que marquem a imagem
que mais se assemelha com o lugar em que moram.
- Leia o enunciado da questão 2 na rodinha.
- Leve o cartaz do texto da questão 2.
- Pergunte aos alunos que texto é esse, o que eles conseguem ver, para que serve um texto como esse.
- Leia o texto e as partes do mapa.
- Cole o cartaz da lousa.
- Leia os enunciados das questões 2 e 3 e deixe que as resolvam de forma autônoma.
- Realize correção coletiva.
- forme grupos de três alunos.
- Peça que vejam o mapa da questão 4. Para que serve? O que tem nele? Quem já viu esse tipo de mapa?
Onde?
- Leia os nomes da ruas e estabelecimentos.
- Leia os enunciados das questões 4, 5 e 6 e solicite que as resolvam no grupo.
- Realize intervenções.
- Faça correção coletiva.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
de causa e efeito.
- Arte
Material
- Papel para dobradura.
- Cartaz com o texto da questão 2.
Data: / /
TAREFA 13 – Questões 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia
Objetivos
Compreender texto, reconhecer palavras que rimam e realizar contagem.
Acolhida
- Convide os alunos a brincar de “Pique fruta”:
- O grupo escolhe uma pessoa para ser o pegador e ir atrás das pessoas.
- Para não ser pegado, o jogador tem que dizer um nome de fruta (não vale repetir o que já foi citado).
Se não disser ou repetir e ser tocado, será o próximo pegador.
- Providencie antecipadamente uma cópia das imagens abaixo.
- Recorte cada quadro (se seu número de alunos for maior que 15, providencie outras imagens/palavras que
rimem entre si).
- Diga à turma que é tempo de aprender a rimar.
- Pegue uma das imagens, por exemplo: Bola e leia com a turma.
- Pegue uma outra imagem, por exemplo: Mato.
- Pergunte: Será que rimam?
- Ensine-lhes a lenga-lenga: Diga: Bola – ola, ola, ola/ Mato – ato, ato, ato.
- O que eu repeti em bola foi igual ao que eu repeti em mato? Se não for igual não rima.
- Agora escolha a palavra Mola e PAC que digam a lenga-lenga: Mola – ola, ola, ola. Com qual das duas primei-
ras mola vai rimar com Bola, ou com Mato? Por quê.
- Distribua as figuras/palavras com os alunos de modo que cada um tenha uma figura/palavra.
- Peça que todos fiquem em pé e formem grupos de palavras que rimem entre si.
- Deixe que eles tentem se formar de forma autônoma, se necessário faça intervenções.
- Peça que soa grupos se apresentem dizendo por que as palavras deles rimam.
- Leia a questão 7 e o texto.
- Proponha que resolvam os itens A, B e C.
- Leia a questão 8 e deixe que os alunos identifiquem cada frutas, verdura ou legume das imagens.
- Leia cada um dos itens e peça que os resolvam de forma autônoma.
- Realize correção coletiva.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica rimas e aliterações.
- Matemática
de causa e efeito.
- Arte
Material
- Cópia de cartões com imagem e palavra que rimem.
Data: / /
Objetivos
Compreender a noção de rua e ler mapas de ruas.
Acolhida
- Convide os alunos a brincarem de roda com a canção: “Se esta rua fosse minha”.
-Mostre para a turma o texto da pág 102.
- Questione: Sobre o que esse texto falará? Como vocês chegaram a essa conclusão?
- Leia o enunciado e o texto da questão 1.
- Mostre para os alunos a imagem da questão 2 e questione: Quem se lembra desse tipo de mapa? Que in-
formações ele traz?
- Leia com eles as informações do mapa.
- Proponha a brincadeira encontre o semelhante: Coloque em um saquinho tarjetas com palavras do mapa
em letra bastão, por exemplo: ESCOLA, APRENDER, FARMÁCIA, FEIRA, AUGUSTO etc.
- Coloque no centro da rodinha tarjetas com as mesmas palavras em fontes diferentes.
- Coloque uma música para tocar e faça o saquinho passar de mão em mão. Quando a música parar, quem
estiver como saquinho retira dele uma tarjeta e tenta lê-la, se precisar, pode pedir ajuda. A seguir, deve tentar
encontrar a tarjeta do centro que faça par com ela, ou seja, que tenha a mesma palavra.
- Faça algumas rodadas.
- Leia as questões 2 e 3 e deixe que resolvam com autonomia.
- Leia o enunciado da questão 4 e releia a parte do mapa em destaque.
- Leia os itens para que a turma resolva coletivamente.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Reconhece diferentes formas de grafar a mesma letra.
- Matemática
• Utiliza pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço (perto/longe/distante).
• Reconhece espaços públicos (praças, estabelecimentos diversos, ruas, bairros e pontos importantes da
sua cidade).
- Arte
Material
- Tarjetas com palavras retiradas do mapa da questão 4 escritas em letra bastão e em fontes variadas.
- Saquinho (de TNT) para colocar as tarjetas.
- Equipamento para reproduzir músicas.
- Bilhetinho solicitando que o aluno traga de casa, na aula seguinte alguma correspondência em que conste
seu endereço.
Data: / /
Objetivos
Associar profissionais a seu lugar de trabalho e compreender a função social do endereço.
Acolhida
- Convide os alunos para uma roda de história: “Pinóquio”
- Conte a história com empolgação.
- Realize questionamentos de compreensão, dentre eles: Que profissionais vocês perceberam na história?
Onde cada um deles trabalha? Se necessário, faça intervenções.
- Questione com os alunos qual a profissão do seu pai e da sua mãe? Onde eles trabalham?
- Deixe que verbalizem.
- Leia questão 5 e peça que a realizem com autonomia.
- Leia o enunciado da questão 6 e converse com o os alunos sobre o que se pede.
- Peça que levem para a roda a correspondência que trouxeram.
- Pergunte-lhes: o que trouxeram? Para que serve? Onde conseguiram? Como chegou até a residência deles....
- Peça que localizem o nome da rua em que moram e pintem esse nome. Questione se sabem ler o nome
dessa rua (faça as devidas intervenções).
- Leia o enunciado da questão 7 e deixe que a resolvam.
- Leia o enunciado da questão 8 e conversem.
- Peça que os alunos identifiquem que imagens visualizam na questão 9.
- Leia o enunciado e peça que marquem a opção escolhida.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
Material
- Livro de história: Pinóquio.
- Correspondência trazida pelos alunos.
Data: / /
Objetivos
Compreender o funcionamento dos correios.
Acolhida
-Convide os alunos a irem à sala de informática para jogar https://www.google.com.br/?gfe_rd=cr&ei=GppY
VoulCMSU8Qe4vqroCw&gws_rd=ssl#q=game+entregar+cartas
- Diga que o objetivo do jogo é o carteiro entregar cartas para as moças que estão esperando.
- Explique como usar as setas e a tecla “enter” como comandos e que desviem dos obstáculos.
- Dê alguns minutos para que tentem.
- Questione com os alunos: Qual era a profissão do moço que entregava as cartas. Como as cartas chegam
aos seus destinatários?
- Leia o enunciado da questão 10 e o texto.
- Leia as questões 11 e 12 solicite que resolvam coletivamente.
- Entregue a cada aluno a correspondência trazida no dia anterior.
- Leia e proponha as questões 12, 13 e 14.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Conhece algumas invenções do homem e sua utilidade.
- Arte
Material
- Sala de informática.
- Papel ofício.
- Tesoura.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Compreender texto ouvido e localizar informações.
Acolhida
-Convide os alunos a formarem uma roda com cadeiras para brincarem de “O carteiro mandou uma carta”.
- Explique-lhes a brincadeira: Fazer uma roda com cadeiras e um integrante deverá ficar no centro da mesma,
este deverá dizer a frase” O CARTEIRO MANDOU UMA CARTA PARA QUEM ESTIVER...” e escolher uma
característica de uma pessoa( como ela está vestida, caracterização física, ou algum acessório que ela está
usando no momento) e completar a frase. Exemplo: “O CARTEIRO MANDOU UMA CARTA PARA QUEM
TEM CABELO CURTO, as pessoas que tiverem cabelo curto irão trocar de lugar e a que está no centro
deverá ocupar o lugar de uma delas.
- Repita a brincadeira por cinco rodadas.
- Questione com os alunos: Quem já viu um carteiro? Como ele se veste? Que meios de transporte ele usa?
O que ele faz?
- Leia a questão 1 e o texto.
- Leia a questão 2 e realize os questionamentos, incentivando a turma a participar. Se houver o livro na biblio-
teca da escola, realize um tempo de contação da história.
- Leia a questão 3 e deixe que a resolvam de forma individual.
- Explore com os alunos a imagem do envelope da carta: Que parte do envelope está na imagem, a que
mostra o remetente ou o destinatário? Como vocês sabem? O que representa a imagem em azul com o rei
estampado? Para que serve?
- Leia o enunciado da questão e os itens A e B para que resolvam de forma individual.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
Material
- Livro de história: “O carteiro chegou”
Data: / /
Objetivos
Inferir informação em texto ouvido e reconhecer a sequência de uma história.
Acolhida
- Convide os alunos para um tempo de contação de história: “Cachinhos Dourados”.
- Conte a história com entonação e fluência.
- Realize perguntas de compreensão: Quem eram os personagens? Por que os ursos não estavam em casa?
Quem eram dono das coisas pequenas? Quem era dono das coisas médias? Quem era dono das coisas gran-
des? O que vocês acham das atitudes da Cachinhos Dourados? Por quê? O que você diria a ela?
- Leia o enunciado da questão 5 e peça que os alunos tentem ler de forma silenciosa. Depois leia-o para a
turma ouvir. Em seguida, solicite que a turma tente acompanhar você em uma segunda leitura.
- Questione: O que vocês entenderam desse texto?
- Leia as questões 6, 7, 8 para que resolvam com autonomia.
- Leia o enunciado da questão 9 e diga que caprichem no desenho, pois haverá uma exposição.
- Solicite que os alunos deixem seus desenhos sobre as mesas e proponha que a turma passeie entre as mesas
para prestigiar o trabalho dos colegas.
- Linguagem oral
• Narra fatos.
- Linguagem escrita
cos.
• Identifica e reconhece onde começa e termina um texto.
- Matemática
• Utiliza conceitos básicos de posição (início/meio/fim).
• Percebe a organização espaço-temporal de ações e textos (início/meio/fim).
- Arte
Material
- Livro de história: “Cachinhos Dourados”.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer a origem dos alimentos.
Acolhida
- Convide os alunos para dançarem e brincarem da brincadeira “Faz doce sinhá”
- Veja como brincar em: https://www.youtube.com/watch?v=6xUPDt_thdM
- Questione à turma: O melão é feito com abóbora? De onde vem o melão? E a melancia é feita de melão?
De onde vem a melancia?
- Solicite que os alunos observem a imagem da questão 1.
- Peça que compartilhem o que entenderam.
- Leia o enunciado da questão 2 e peça que a resolvam de forma individual.
- Leia o enunciado e o texto da questão 3.
- Discuta com os alunos sobre o que o texto diz e volte ao esquema da primeira questão para que comparem.
- Lei as questões 4 e 5 e peça que os alunos expliquem o que dizem as imagens.
- Peça que respondam às questões 5 e 6 individualmente.
- Leia e proponha a resolução da questão 7.
- Por fim leia as questões 8 e 9 e peça a resolução em duplas.
- Linguagem oral
Expressa-se através de vocabulário variado e amplo.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Percebe a lógica da sequência temporal.
• Percebe a organização espaço-temporal de ações e textos.
• Reconhece a origem dos alimentos.
- Arte
Material
- Tesoura.
- Cola.
Data: / /
Objetivos
Conhecer e produzir arte de intervenção urbana.
Acolhida
- Preencha uma parede da sala com papel madeira e diga para os alunos que esse é um espaço para pintarem
desenhos coloridos.
- Entregue-lhes pincel e tinta e instrua-os sobre os cuidados para que não sujem as roupas e o chão nem
pintem fora da área combinada.
-- Leia os enunciados e texto das questões 10 e 11.
- Questione: O mural que fizemos pode ser chamado de intervenção urbana?
- Leia o enunciado da questão 12 e deixe que a resolvam de forma individual.
- Leia os enunciados e textos das questões 13, 14 e 15 e proponha a discussão.
- Leia o enunciado da questão 16 solicite que caprichem.
- Peça que deixem seus livros abertos sobre as mesas e permita que circulem na sala para apreciar as obras
uns dos outros.
- Por fim, leia a questão 17 para que conheçam vida e obra do artista.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
• Conhece espaços e objetos de divulgação da arte.
• Utiliza técnicas diversas em releituras de obras conhecidas.
Material
- Papel madeira.
- Pincéis.
- Tintas.
- Bilhetinho solicitando que cada aluno traga uma garrafa pet para a aula seguinte.
Data: / /
Objetivos
Compreender canção e distinguir sons.
Acolhida
- Pergunte à turma quem gosta de animais.
- Distribua massa de modelar para todos e peça que cada um modele um animal de que goste.
- Peça que cada aluno apresente sua modelagem dizendo que animal e modelou e por que escolheu esse
animal.
- Leia para a turma o enunciado da questão 1 e promova a discussão.
- A seguir, convide a turma para assistir ao vídeo da canção: https://www.youtube.com/watch?v=7svGEwz8K5Q
- Leia para a turma a letra da canção, em seguida, pergunte: Quem gostou da canção? Sobre o que ela fala?
Quem eram os personagens?
- Leia o enunciado da questão 2 e proponha sua resolução coletiva.
- Divida a turma em quatro grupos.
- Providencie antecipadamente feijão, areia, água, e arroz.
- Leia a questão 3 e oriente cada agrupo a confeccionar seu instrumento.
- Leia a questão 4 e organize a turma para a apresentação.
- Coloque a música para tocar e organize a regência da orquestra.
- Solicite que cada grupo por vez, chacoalhe seus instrumentos para que todos escutem com atenção cada
som.
- Leia as questões 5, 6 e 7 , e deixe que as resolvam de forma individual.
- Faça uma correção coletiva e deixe que os alunos conversem sobre respostas diferentes.
- Leia e execute a questão 8.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
• Produz sons por meio de manipulação de objetos.
• Orienta-se pela presença de um som.
• Explora e identifica alguns instrumentos musicais.
- Movimento
• Reproduz pequenas coreografias, buscando realizar movimentos em sincronia com o grupo.
Material
- Massa de modelar.
- Equipamento para exibição do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=7svGEwz8K5Q
- Garrafas pet (trazidas pelos alunos).
- Feijão cru.
- Arroz cru.
- Areia.
- Água.
Data: / /
Objetivos
Acompanhar ritmos e compreender as noções de acrescentar e retirar quantidades.
Acolhida
- Convide seus alunos a brincarem de “Escravos de Jó”
- Explique a brincadeira: Os jogadores sentam em círculo, cada um com uma pedrinha ou outro objeto pe-
queno, que será passado de um integrante para o outro em uma coreografia de vai e vem seguindo o ritmo
da música “Escravos de Jó”:
Escravos de Jó jogavam caxangá (os jogadores vão passando as pedras um para o outro do lado direito, de
forma que cada jogador fique sempre com uma pedrinha só)
Tira, (cada um levanta a pedra que está em suas mãos)
põe,(colocam a pedra de novo no chão)
deixa ficar(apontam com o dedo para a pedra no chão)
Guerreiros com guerreiros(voltam a passar a pedra para a direita)
fazem zigue, (colocam a pedra na frente do jogador à direita, mas não soltam)
zigue, (colocam a pedra à frente do jogador à esquerda, mas não soltam)
zá (colocam a pedra à frente do jogador à direita novamente)
- Antecipadamente assista ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=rcBvsH7jqnc para aprender a canção
e os gestos.
- Leia o enunciado da questão 9 e a letra da canção.
- A seguir, cante a canção para que os alunos a escutem, depois peça que cantem com você.
- Leia para a turma a questão 10 e convide a turma a ensaiar os gestos.
- Leia e execute os comandos das questões 11 e 12.
- Leia o enunciado da questão 13 e solicite que cada aluno a responda de forma individual.
- Escreva na lousa os sinais + e - .
- Pergunte aos alunos quem sabe o que significam aqueles sinais.
- Deixe que exponham o que sabem e realize intervenções.
- Desenhe na lousa um conjunto com determinada quantidade de estrelas siga o exemplo:
- Peça que a turma conte quantas estrelas há no conjunto?
- Solicite que um aluno venha à lousa e escreva o número relativo à quantidade encontrada.
- Diga que fará um desafio: Coloque o sinal + a o lado do numero escrito pelo aluno e questione: o que esse
sinal significa? Escreva o numeral 2 após o sinal de adição. Pergunte o que precisa ser feito no conjunto:
Preciso desenhar mais estrelas ou tirar estrelas? Quantas? Convide um aluno para desenhar as estrelas
da proposição. E agora, ficaram quantas estrelas? Deixe que a turma conte.
- Convide um aluno a escrever o numeral referente à resposta.
- Realize procedimento semelhante para uma subtração.
- Leia a questão 14 e deixe que a realizem com autonomia.
- Forme trios de alunos e proponha que resolvam a questão 15.
- Peça que cada trio compartilhe como ficaram suas palavras e realize intervenções.
- Linguagem oral
• Segmenta oralmente uma palavra em sílabas.
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
• Produz sons por meio de manipulação de objetos.
• Orienta-se pela presença de um som.
• Explora e identifica alguns instrumentos musicais.
- Movimento
• Reproduz pequenas coreografias, buscando realizar movimentos em sincronia com o grupo.
Material
- Pedras.
- Lousa.
- Pincel para quadro ou giz.
Data: / /
Objetivos
Conscientizar-se sobre o desperdício e o consumo consciente da água.
Acolhida
- Convide seus alunos para brincarem de ciranda cantando e dançando a canção: “Eu fui no Itororó”.
- Realize questionamentos com a turma sobre a canção: O que vocês entenderam da canção? Por que será
que não tinha água no Itororó?
- Leia a questão 1 e peça que os alunos imaginem a situação e conversem entre eles.
- Leia o enunciado da questão 2 discuta com a turma o seu significado, depois, peça que resolvam a questão
com autonomia.
- Leia e discuta com a turma sobre as imagens da questão 3 e os questionamentos da questão 4.
- Leia as questões 5 e 6 peça que a resolvam de forma individual, depois, realize correção coletiva e deixe que
os alunos discutam a respeito de alguma diferença entre as respostas. Realize intervenções.
- Leve os alunos para lavar as mãos e deixe que cada um por vez lave suas mãos de forma que os demais
vejam.
- Depois desse tempo questione: Você economizou ou desperdiçou água ao lavar as mãos? Por quê? Alguém
fez diferente de você? Quem?
- Leia o enunciado da questão 7 e diga que eles devem aprender esses dicas para contar aos pais.
- Proponha que façam um desenho em papel ofício com as dicas sobre economia de água para levar para casa
e ensinar aos pais.
- Cante com eles a canção da questão 8.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
- Arte
Material
- Torneira.
- Sabonete.
- Papel ofício.
Data: / /
Objetivos
Reconhecer placas e seus significados e identificar elementos da cidade em que vive.
Acolhida
- Reproduza antecipadamente algumas placas, como as sugestões abaixo:
- Leia com a turma cada uma das placas.

- Convide-os a brincarem de “Briga de galo”.
- Convide dois aluno para virem ao centro da roda cole nas costas de cada um (com fita adesiva) uma das
placas. Peça que os dois fiquem de mãos para trás e tentem ver a placa que está nas costas do outro. Dê um
tempo de 30 segundos para descobrirem.
- Repita o procedimento até que todos tenham brincado.
- Leia a questão 1 e deixe que a resolvam de forma autônoma.
- Leia a questão 2 e converse com a turma sobre a cidade e o que eles conhecem, de que mais gostam, de
que menos gostam...
- Leia as questões 3 e peça que a resolvam coletivamente.
- A questão 4 deve ser respondida individualmente e gerada a discussão proposta.
- Leia as questões 5, 6 e 7 , e solicite participação da turma.
- Oriente a execução da maquete proposta na questão 8.
- Peça que resolvam a questão 9.
- Por fim, leia a primeira parte do Imitando a Vida Real e diga que enviará os bilhetinhos para lembrar a todos
o que será necessário.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
• Descreve o ambiente em que se encontra.
• Reconhece espaços da casa e da escola.
• Conhece o espaço físico da escola, seus equipamentos, profissionais e respectivas funções.
- Arte
Material
- Placas
- Fita adesiva
- Tesoura
- Cola
- Bilhetinho solicitando o material necessário para a construção da maquete do Imitando a Vida Real.
Data: / /
TAREFA 19 – Imitando a vida real (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Construir maquete da cidade em que vive e produzir textos coletivamente.
Acolhida
- Sente-se com os alunos na rodinha e peça que cada um mostre o que trouxe para a maquete e em que
pode ser usado.
- Siga as orientações do Imitando a Vida Real para construção da maquete e dos textos.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
• Reconhece espaços da casa e da escola.
• Conhece o espaço físico da escola, seus equipamentos, profissionais e respectivas funções.
• Identifica e reconhece direitos e deveres.
- Arte
Material
- Material trazido de casa pelos alunos
- Folha de isopor
- Cola.
- Papéis.
- Tinta.
- Papel ofício.
- Cartolina.
- Caneta hidrográfica.
- Água ou gel de cabelo para substituí-la.
- Areia.
Data: / /
TAREFA 19 – Questão 10 e 11 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia
Objetivos
Concluir a maquete e recepcionar os convidados.
Acolhida
- Converse com os alunos sobre o que acharam de participar da confecção da maquete, se está pronta, se
precisa de melhorias.
- Dê um momento para os alunos concluírem ou consertarem o que for necessário na maquete.
- Ensaie com eles como serão as apresentações de modo que cada um tenha o que falar.
- Prepare com a turma o ambiente para receber os convidados.
- Após as apresentações, leia as questões 10 e 11 e peça que as resolvam de forma individual.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
cos.
- Matemática
- Arte
Material
- Maquete.
Data: / /
TAREFA 20 – Questão 1 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia
Objetivos
Observar e identificar elementos do meio ambiente.
Acolhida
- Convide os alunos para uma roda de conversa e questione: Quem já ouviu falar em dengue? O que é den-
gue? Como se pega dengue? Quem sabe o que precisamos fazer para deixar o mosquito longe de nossas
casas e de nossa escola?
- Deixe que se coloquem e se necessário, faça intervenções.
- Leia o enunciado da questão 1 e peça que os alunos leiam a história em quadrinhos.
- Questione: O que vocês entenderam?
- Depois, leia os itens A e B e peça que façam o que se pede de forma individual.
- Realize uma correção coletiva.
- Leia as questões 2 e 3.
- Combine com a turma fazerem uma dramatização sobre a dengue.
- Forme alguns grupos para a dramatização ter plateia.
- Divida os papéis e realize as apresentações.
- Solicite uma salva de palmas para os artistas.
- Leia a questão 4 e solicite que a resolvam individualmente.
- Prepare antecipadamente uma imagem que represente o meio ambiente e cubra-a com contact transparen-
te, coloque-a sobre um papelão ou folha de isopor ou em um saco transparente, em seguida cubra-a comple-
tamente com uma camada fina de areia.
- Leve para o centro da rodinha o que você preparou.
- Diga para os alunos que embaixo da areia tem uma imagem e que você vai afastar a areia aos poucos para
que descubram o que há.
- Vá tirando partes da areia para revelar elementos e deixe que os alunos digam o que veem.
- Por fim, quando toda a imagem tiver sido revelada, questione: Tudo isso junto representa o quê? Deixe que
deem suas respostas.
- A seguir, leia a questão 5.
- Proponha o que sugere a questão 6.
- Após o passeio, convide a turma a resolver as questões 6 e 7.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
de causa e efeito.
• Diferencia seres vivos de não vivos.
- Arte
Material
- Imagem representativa de meio ambiente.
- Contact transparente ou saco transparente.
- Papelão ou folha de isopor.
- Areia.
Data: / /
TAREFA 20 – Questão 8 a 10 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia
Objetivos
Identificar tipos diferentes de poluição.
Acolhida
- Recepcione sues alunos e diga-lhes que brincarão de fazer bolhinhas de sabão.
- Em um copo misture sabão e água e dê a cada aluno um canudo para que façam bolhinhas. Questione: De
que cor são as bolhas? Por quê? Por que elas sãos redondas? Por que estouram? Por que voam? Por que
grudam umas nas outras?
- Convide a turma a assistirem ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=anpJK5rwoSo
- Faça questionamentos acerca do que entenderam, de que mais gostaram e de que menos gostaram no vídeo.
- Leia as questões 8 e 9 e discuta com a turma sobre o que se pede.
- Proponha a resolução individual da questão 10.
- Linguagem oral
- Linguagem escrita
- Matemática
de causa e efeito.
- Arte
Material:
- Água.
- Sabão.
- Canudos.
- Equipamento para exibição do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=anpJK5rwoSo

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Sugestão de Planejamento

TAREFA 1 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

BOM DIA/BOA TARDE

Bom dia (Boa tarde) sol,

TAREFA 1 – Questões 4 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 1 – Questões 10 a 11 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 2 – Questões 1 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 2 – Questões 8 a 16 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 3 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 3 – Questões 9 a 14 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 4 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 4 – Questões 6 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 4 – Questões 10 a 13 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 5 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 5 – Questões 7 a 11 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 6 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 6 – Questões 7 a 16 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 7 – Questões 1 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 7 – Questões 8 a 13 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 8 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 8 – Questões 6 a 11 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 8 – Questão 12 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 9 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 9 – Questões 6 a 10 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 10 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

- Quando o traçado estiver preenchido, a frase da questão 5 aparecerá.

TAREFA 10 – Questões 7 a 15 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 10 – Questões 16 a 21 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 11 – Questões 1 a 10 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 11 – Questões 11 e 12 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

- Se possível, acrescente mais obstáculos.

TAREFA 12 – Questões 1, 2 e 3 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 12 – Questões 4, 5 e 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 13 – Questões 1 a 6 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

- Depois de pronta, questione: O que se formou?

TAREFA 13 – Questões 7 e 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 14 – Questões 1 a 4 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 14 – Questões 5 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 14 – Questões 10 a 16 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 15 – Questões 1 a 5 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 15 – Questões 5 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 16 – Questões 1 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 16 – Questões 10 a 17 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 17 – Questões 1 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 17 – Questões 9 a 15 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 18 – Questões 1 a 8 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 19 – Questões 1 a 9 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

- Leia com a turma cada uma das placas.

TAREFA 19 – Imitando a vida real (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

TAREFA 19 – Questão 10 e 11 (Tempo estimado: 1h e 20min) 3º Dia

TAREFA 20 – Questão 1 a 7 (Tempo estimado: 1h e 20min) 1º Dia

TAREFA 20 – Questão 8 a 10 (Tempo estimado: 1h e 20min) 2º Dia

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