Aula prática – 04/2019

Objetivos:
- Estudar a importância do meio sobre as características morfofuncionais da célula;
- Compreender o mecanismo de movimentação de moléculas e íons através da membrana celular.

01- Batimento Cardíaco

- Medir (pulso) os batimentos cardíacos em repouso (15seg. x4) e depois de esforço físico (30seg.).
- Montar tabela e gráficos com as medições do grupo.
- Comparar com o outro grupo.
- Conclusão e descrição do normal.
- Quais os mecanismos (fatores) que podem alterar a adaptação corporal?

02- Sangue: Tipagem e tecido sangüíneo

- Aglutinação - sistema ABO
- Coagulação ≠ aglutinação
- Plasma ≠ soro, onde o EDTA atua? O que faz?
- Osmolaridade: sol. Hipotônica 0,45% NaCl; sol. Isotônica 0,9% NaCl e sol. Hipertônica 1,5% NaCl.

Procedimentos Experimentais:
- Colocar de 2 a 3 gotas, de sangue total do tubo de rolha roxa;
- Preparar laminas individuais com uma gota bem pequena de sangue e, sobre esta adicionar outra gota
de uma das soluções preparadas e agitar vagarosamente, como segue:

- Em lamina
o Gota de sangue mais gota de solução salina isotônica;
o Gota de sangue mais gota de solução salina hipotônica;

o Gota de sangue mais gota de solução salina hipertônica;
o Gota de sangue mais gota de solução de sacarose 500mM;
- Em tubo
o Gota de sangue mais 1mL de solução salina isotônica;
o Gota de sangue mais 1mL de solução salina hipotônica;

o Gota de sangue mais 1mL de solução salina hipertônica;
o Gota de sangue mais 1mL de solução de uréia (3 tubos)
 ; 1)+ 0,5mL água; 2)+ 1mL de
água
o Gota de sangue mais 1mL de solução de sacarose (3 tubos). 1)+ 0,5mL água; 2)+ 1mL
de água
- Homogeneizar suavemente, centrifugar por 5 min. a 2000rpm.

Resultados e Discussões:
- Quais são os mecanismos de transporte de moléculas e íons através da membrana da célula?
- Explique, sucintamente, os efeitos celulares observados nesse experimento.
- Explicar como são regulados o volume e a concentração dos líquidos corporais.
- Como os vários tubos se apresentam em relação à turbidez da solução?
- Como a turbidez da solução se relaciona com a concentração do soluto?
- Como a turbidez da solução se relaciona com a natureza do soluto (NaCl, uréia ou sacarose)?
- Quais soluções mudam após a centrifugação e por quê?
- Avaliar os resultados obtidos. Explicar a osmolaridade celular relacionando com o experimento. Quais
são os mecanismos de transporte de moléculas e íons através da membrana da célula?, Explicar como
são regulados o volume e a concentração dos líquidos corporais. Num experimento com o tecido
nervoso utilizamos sacarose ao invés de sol. fisiológica porque? Explique.

03- Urina
- Observar a amostra e fazer as observações: Fitas e frascos.
- Olhar o sedimento na câmara de Neubauer.
- Conclusão e descrição do normal.
- Explique como se é possível diagnosticar problemas renais através da urina
tipo 1.
Sistema Vestibular – Reflexo Patelar e Reflexo Pupilar
Introdução: Cerca de 40% do nosso peso corporal compreende músculos esqueléticos que,
harmonicamente, atuam sobre as alavancas ósseas, permitindo nossa postura e a realização de uma série
de movimentos corporais, essenciais para a busca de alimentos, de água e de proteção. Além disso, são
também os músculos esqueléticos que possibilitam nossa comunicação, tanto pela fala como por gestos e
expressões faciais.
O músculo é formado por fibras musculares que, no caso do músculo esquelético, são controladas
exclusivamente pelo sistema nervoso. Para um músculo exercer sua função de contração é necessária a
estimulação do neurônio motor, que se origina na medula espinhal ou no tronco encefálico, pois é ela que
determina a contração de todas as fibras musculares inervadas por este, ou seja, determina a ativação de
uma unidade motora, a unidade funcional básica do músculo. A sinapse entre o neurônio motor e a fibra
muscular esquelética é denominada de junção neuromuscular.
Objetivos:
- Possibilitar ao aluno o entendimento do mecanismo de ação do sistema nervoso.
- Analisar o papel dos
reflexos somáticos e autonômicos e a importância deles para a homeostasia.
Procedimentos Experimentais: Reflexo Patelar:
- Escolher um aluno da bancada e solicitar que este sente na bancada com as pernas pendidas;
- Outro
colega da bancada deve dirigir-se ao aluno sentado na bancada encontrar o tendão patelar do mesmo e
aplicar o estimulo com o martelo neurológico;
- Verificar:
- Solicitar que o mesmo aluno faça um gancho com as mãos na altura do tórax e pressione
gerando força (Manobra de Jendarski).
- Verificar.;
Reflexo Pupilar:
- Escolher um aluno do grupo (de preferência o que tiver o olho mais claro) e observar o tamanho da pupila.
Fazer esquema.
- Incidir sobre os olhos deste aluno um feixe de luz rapidamente. Fazer esquema.
- Colocar
a cartolina entre os olhos e incidir a luz em apenas um dos olhos. Fazer esquema.
- Solicitar que o aluno feche os olhos e coloque a cartolina sobre eles durante 3 min. Fazer esquema.
Resultados e Discussões: Reflexo Patelar:
1 – Explique a ampliação da resposta ao estimulo.
2 – Explique através de gráfico o potencial de ação.
Reflexo Pupilar:
1 – Explique as diferenças na abertura e fechamento das pupilas.
2 – Explique como as variações de luminosidade influenciam no processo de adaptação pupilar.

Dor
Sensação Térmica.
Introdução: O sistema nervoso central contém bilhões de células que com o decorrer da especialização
evolutiva diferenciaram –se para as funções de excitação e condução de estímulo. Estas células
denominadas neurônios, constituem a unidade morfológica e funcional do sistema nervoso.
Sensações térmicas: As gradações térmicas que os seres humanos podem perceber, são discriminadas
por três tipos diferentes de receptores sensoriais: receptores de frio, receptores de calor e dois subtipos
receptores de dor; os receptores de dor por frio e os receptores de dor por calor. Esses dois tipos de
receptores de dor são estimulados por graus extremos de frio e de calor, sendo responsáveis, junto com os
receptores de frio e de calor, pelas sensações de frio congelante e de quente fervente. Os receptores de frio
e de calor estão localizados imediatamente abaixo da pele, em pontos distintos, bem separados, cada um
tendo diâmetro estimulante de cerca de 1 mm.
Objetivos: - Entender sobre as sensações térmicas e seus apontamentos fisiológicos
Resultados e Discussões:
Sensações Térmicas.
1 – Explique a variação térmica observada no experimento.
2 – Explique que tipos de receptores interagem com o corpo humano para resultar nesta sensação.
Procedimentos Experimentais:
- Sensação térmica:
- Solicitar a um aluno que realize as seguintes etapas:
- Colocar a mão em um becker com água quente por
1 minuto;
- Em seguida em outro becker com água em temperatura ambiente por mais 1 min;
- E mais 1
minuto em água gelada.
- Logo após colocar a mão diretamente em água quente.
Aula pratica
Quimiorrecepção.
Introdução: O sistema nervoso central contém bilhões de células que com o decorrer da especialização
evolutiva diferenciaram–se para as funções de excitação e condução de estímulo. Estas células denominadas
neurônios, constituem a unidade morfológica e funcional do sistema nervoso.
Quimiorrecepção: Os sentidos da gustação e da olfação nos permitem separa alimentos indesejáveis, ou
mesmo letais, dos que são “nutritivos”. Ambos os sentidos estão fortemente ligados à funções emocionais e
comportamentais primitivas do sistema nervoso. Possuímos sensações primárias do gosto e para a análise
do gosto, as capacidades receptoras foram reunidas em quatro categorias gerais: Azedo, Salgado, Doce e
Amargo.
Cada um de nós possui um limiar para gustação!
Objetivos:
- Entender sobre as sensações térmicas e seus apontamentos fisiológicos;
- Relacionar a capacidade
receptora dos indivíduos com o mecanismo fisiológico de percepção do gosto.
Procedimentos Experimentais:
Quimiorrecepção:
- Escolhe ruma pessoa do grupo e pedir que ela simule perda da visão e olfação;
-
Escolher entre os alimentos na bancada e levar até a boca do seu colega o alimento escolhido;
- Solicitar
que este mencione o que foi sentido na ingestão deste alimento (se sentiu o gosto ou não);
- Realizar este
procedimento com todos os integrantes do grupo;
- Após esta etapa, todos deverão provar todos os
alimentos classificando-os pelo gosto e pelo limiar de gustação (baixo, moderado ou alto).
- Anotar os dados
em uma tabela.
Resultados e Discussões:
Quimiorrecepção
1 – Qual o padrão de observação obtido no grupo?
2- Qual a relação mais óbvia existente entre os sentidos de gustação, visão e olfação?
3 – O limiar de gustação obtido na aula prática é o ocorrido geralmente quando outros alimentos são
consumidos diariamente?
Espemograma:
Avaliar o material biológico - aspecto geral, viabilidade, motilidade, pH.
Observação em microscópio ótico

1 - Qual a importância do ácido cítrico e da frutose no sêmem?

2 - qual o volume e aspectos de refêrncia ?