AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 2019

9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II – MATEMÁTICA

Escola Estadual: Escola Municipal Iazinha Pamplona / Barreiras – BA.

Turma: _________ Turno__________ Data:____/____/2019
Professor (a):_________________________________________________________
Estagiários (as):_______________________________________________________

Questões / Gabarito Descritor Detalhamento Atividades a serem

QUESTÃO 1 / RESPOSTA: C
QUESTÃO 2 / RESPOSTA: B
QUESTÃO 3 / RESPOSTA: D
Identificar a localização
de números racionais na
reta numérica.
Resolver situações-
problema envolvendo
sistemas de equação do 1º
grau.
Resolver situações-
problema com números
naturais, envolvendo
diferentes significados das
operações (adição,
subtração, multiplicação,
divisão e potenciação).
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno compreender a
disposição dos números racionais,
tanto positivos quanto negativos, na
reta numerada.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno identificar que a
modelagem de um problema é um
sistema de duas equações lineares
com 2 incógnitas.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno realizar cálculos
usando as quatro operações da
aritmética e a potenciação.
trabalhadas
Situações-problema contextualizadas, nas
quais podem ser exploradas as
representações fracionárias e decimais dos
números racionais.
Situações-problema contextualizadas, nas
quais o aluno possa efetuar ou reconhecer
a modelagem.
Situações-problema contextualizadas nas
quais pode ser explorado o contexto sócio-
cultural- científico, no que se refere, por
exemplo, as trocas e negociações em que
cabem somente a manipulação de inteiros
positivos. A apresentação dos textos deve ser
variada, contendo gravuras, gráficos e
tabelas.
QUESTÃO 4 / RESPOSTA: A Resolver situações-
problema que envolvam
porcentagem
QUESTÃO 5 / RESPOSTA: A Interpretar e utilizar
informações
apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
QUESTÃO 6 / RESPOSTA: D Identificar a relação entre
quadriláteros por meio de
suas propriedades.
QUESTÃO 7 / RESPOSTA: D Utilizar as noções de
volume.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno realizar
cálculos com porcentagens.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno analisar tabelas
e/ou gráficos, extrair informações
neles contidas e, a partir destas,
resolver problemas.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno identificar todos
os tipos de quadriláteros (trapézios,
paralelogramos e trapezoides) e as
inclusões entre eles, bem como as
propriedades das suas diagonais, que
só são contempladas a partir do 4º
ciclo (8º e 9º anos).
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno calcular o volume
ou a capacidade dos sólidos
geométricos simples (principalmente,
paralelepípedos e cilindros).
Situações-problema contextualizadas, bem
como situações mais complexas
envolvendo a compra e venda de produtos,
a comparação de quantidades em
problemas que requeiram a equivalência
entre uma fração ordinária simples e uma
porcentagem ou entre uma porcentagem e
uma representação decimal.
Situações-problema contextualizadas, nas
quais o aluno terá que analisar os gráficos
que lhe forem apresentados e
possivelmente realizar algum cálculo para
obter a resposta do problema. Por
exemplo, em uma tabela com o consumo
de água por produto, podemos analisar
questões como:
a) o consumo de água para produzir 1
tonelada de papel é o mesmo que para
produzir 4 toneladas de aço?
b) Consome-se mais água para produzir
100
Situações-problema contextualizadas, nas
quais são, por exemplo, explicitadas
características de um quadrilátero
Situações-problema contextualizados, que,
preferencialmente, apresentem os desenhos
dos sólidos geométricos. As atividades podem
envolver o cálculo de volume em receitas, por
exemplo, utilizar 3 copos americanos (200 ml)

QUESTÃO 8 / RESPOSTA: A Identificar propriedades
de triângulos pela
comparação de medidas
de lados e ângulos.
QUESTÃO 9 / RESPOSTA: D Resolver situações-
problema que envolvam
variação proporcional direta
ou inversa entre grandezas.
QUESTAO 10 / RESPOSTA: C Identificar e localizar pontos
no plano cartesiano e suas
coordenadas e vice-versa.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno explorar as
classificações dos triângulos segundo
seus ângulos e seus lados, bem como
definições e propriedades das retas
especiais que definem a altura, a
bissetriz, a mediatriz e a mediana.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno resolver
problemas que apresentem
proporcionalidade simples.
Esse descritor deve verificar a
habilidade do aluno reconhecer
pontos no sistema de coordenadas
cartesianas.
de leite. Os problemas com prismas e
pirâmides, em que não cabe a divisão do
sólido em pequenos cubos, devem ser
contemplados.
Situações-problema contextualizadas, que
permitam identificar se o aluno aprendeu
determinado conceito.
Situações-problema contextualizadas, nas
quais ocupam a variação simples, bem como
problemas onde não há variação
proporcional.
Situações-problema contextualizadas, nas
quais é dado conjuntos de pares ordenados
onde o aluno deve identificar o gráfico que
contenha esses pontos (pares ordenados).