História

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7º Ano | 1° Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

História

Ensino Fundamental

1°

7º

Habilidades Associadas
1. Analisar as relações de poder na sociedade estamental.
2. Entender o papel da Igreja na concepção de mundo da sociedade medieval.
3. Entender o Renascimento no contexto da transição do período Medieval para o
moderno.
Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de

estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa,
aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos
tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é
mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI,
capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do
conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a
encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento
das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de
atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar.
A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação
objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas
mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode
colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater
maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será
possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente
todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação,
contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-
a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação
Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores
da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site
www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e
complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para
quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração
deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 7º ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir
no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional
de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do
sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades,
destacando
o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais são as principais
características da Igreja católica medieval, o teocentrismo católico em conflito
com o
antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudança de
mentalidade é processual.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para
o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para
reforçar
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

3
Sumário

Introdução ........................................................................
......................

03

Objetivos
Gerais ............................................................................
........

05

Materiais de Apoio
Pedagógico .............................................................

05

Orientação Didático-
Pedagógica ............................................................

06

Aula 1: A sociedade
medieval ................................................................

07

Aula 2: A Igreja: a grande Senhora

feudal ............................................

11

Aula 3:
Renascimento ......................................................................
....

15

Avaliação .........................................................................
......................

19

Pesquisa ..........................................................................
........................

22

Referências .......................................................................
.....................

24

4
Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro

bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental. No 1º bimestre do 7º ano, o Currículo
Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois conteúdos: a sociedade
medieval e o Renascimento. Ao discutir a sociedade medieval, o aluno pode perceber
de forma introdutória elementos diferenciados de organização das relações de
trabalho, de poder e de espiritualidade, permitindo-lhe avançar numa compreensão da
diferença e, também, de certas estruturas sociais que parecem ainda presentes em
nosso mundo, como as relações de patrimonialismo político ou mesmo a ideia de uma
nobreza de sangue, vista em cenas de filmes ou nos noticiários relacionados à
família
real inglesa, quando não a imperial brasileira. Por fim, ao pensar sobre o
Renascimento, o aluno pode iniciar uma compreensão de que as práticas intelectuais
e
artísticas são elementos fundamentais no mundo e dizem respeito à vida social, pois
apresentam os alicerces de crenças, de projeções e desejos de transformação ou
mesmo de restauração de uma realidade antes existente na sociedade.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns

materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo
através do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientações

─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre

Pedagógicas do CM

─ Recursos Digitais – 1° Bimestre

─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre

5
Orientação Didático-Pedagógica
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-
lo
sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual
ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas
ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

6
Aula 1: A sociedade medieval

Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da sociedade

medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a espiritualidade
cristã a partir de uma noção histórica, o que pode ajudá-lo a significar a
diversidade de
práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato inicial com as
discussões
sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza permite ao aluno perceber
como as condições de vida social, as relações de trabalho, de poder político e de
laços
de parentesco são construídas a partir de questões específicas produzidas pelos
homens e dependem, em algum grau, dos limites encontrados pela sociedade para
manter sua subsistência e coerência interna.

A sociedade Estamental da Idade Média

era baseada na origem, nascimento. A
ordem social era definida pela Igreja
Católica à época, mantendo o mesmo
padrão de hierarquia: no topo o clero,
abaixo os nobres e na base da sociedade
eram os servos.

O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos

http://www.anossaescola.com/cr/AdvHTML_Upload/Sociedade_2.jpg

7
Invasões bárbaras
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426
/0000
017222.png

As chamadas invasões bárbaras, entre outras causas importantes, promoveram

o fim do Império romano do ocidente em 476. O modo de vida na Europa foi alterado
consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar as diversas etnias que
buscavam conquistar o que o continente europeu pudesse oferecer. Após saques
constantes, um novo processo de organização política, econômica e social foi
estruturado: o feudalismo.

Feudo
http://3.bp.blogspot.com/-
HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg

No modelo feudal a política era descentralizada nas mãos dos Senhores

Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo Senhor feudal. A
economia era fundamentada na agricultura de subsistência, ou seja, a produção dos
gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que fossem realizadas

8
trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em
Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social).
A
origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o clero
(Igreja católica medieval), o 2º Estado era a nobreza (duques, príncipes etc.) e o
3º
Estado era o servo (trabalhadores).

Atividades Comentadas 1

1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender melhor o assunto
abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e reflita.
Leia o texto e responda as perguntas a seguir.
Após ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente a
Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua
coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que sem
demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias vezes já
pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos invadiram aquela
região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os
turcos
destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e
não sou
eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a levar aquele
povo
para bem longe de nossas terras.
A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que
perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados. Que
combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande
prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram
bárbaros
os que se batiam contra seus irmãos e seus pais.
Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos
miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento do
corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território
sagrado
do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”
Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7.

9
Responda:
a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige?
b) A que fato histórico esse documento está relacionado?
c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas
espirituais?
Gabarito:
a) O discurso do papa se dirige aos cristãos. Nesse discurso, ele convoca os fiéis a
libertar Jerusalém do poder dos muçulmanos.
b) As Cruzadas.
c) Além da remissão dos pecados, a convocação faz menção às riquezas que os
cruzados encontraram no Oriente.

Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a relação

social e política entre o nobreza e clero católico medieval.

Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através
da
reflexão das questões levantadas sobre o texto, que na história da Idade Média
havia
grande influência da Igreja católica sobre os nobres, de maneira que comumente
eram os clérigos os próprios conselheiros e chanceleres dos reis e senhores
feudais.

10
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal

RAZÃO X FÉ
http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/SdeG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renas
cimento+2.jpg

A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na Europa,

detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou conhecida como a
grande “Senhora Feudal” uma vez que era a maior proprietária de terras de todo o
continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades durante muito tempo foram
guardados em monastérios católicos onde padres copistas reproduziam e protegiam o
conhecimento acumulado de séculos. Entretanto, o acesso ao conhecimento era
restrito.

Universidades medievais
http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medi
eva
l3.jpg

11
As Universidades foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica com a
finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O renascimento foi
um
fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de mais de três séculos. O
processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual. Porém, com a valorização da
razão em detrimento da fé dogmática, o mundo foi ganhando novos valores que foram
expressos de variadas formas, especialmente nas artes. Ainda que o humanismo
racional questionasse o teocentrismo religioso, foi nesse contexto que a Igreja
preocupada com seus interesses internacionais convenceu os reis e senhores de
terras
cristãos ao sacrifício de livrar a terra santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.

As primeiras cruzadas
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg

A cruzada caracterizou-se por um movimento político-religioso de expedições

militares de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de Maomé).
Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal interesse dos
Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não foi difícil unir
os
interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a cristandade a
realizar
as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os nobres expulsando os hereges
infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras, sobretudo as terras santas,
enquanto
que a Igreja católica permanecia como principal Instituição política, ampliando
ainda
mais o seu poder.

12
Atividades Comentadas 2

1. Acerca do Renascimento:

I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo, individualismo,

naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores medievais baseados no
teocentrismo.
II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi muito
desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das artes e das
ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas ocupavam
lugar
de destaque.
III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida
de
santos, de clérigos e o cotidiano cristão da época.
IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo e
do
desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital mercantil
para o investimento em obras de arte.
V - A ascensão do clero foi fundamental para que se desenvolvesse nos Estados
italianos
um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções terrenas
dominantes entre os eclesiásticos.

É correto apenas o afirmado em:

a) I, II, III.
b) I, II, IV.
c) I, II, V.
d) I, III, V.

Gabarito: A

13
2. "Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na
capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é como
um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo
dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor renascentista
expresso nesse texto é:

a) o antropomorfismo.
b) o humanismo.
c) o individualismo.
d) o racionalismo.
Gabarito: B

3. Os séculos XV e XVI foram marcados pelo auge do Renascimento Cultural na

Itália. Esse movimento cultural teve por características:

(01) inspiração crítica nos valores e ideais da Antiguidade Clássica.

(02) defesa de uma reforma educacional, valorizando o estudo das "humanidades".
(04) descrença em relação às potencialidades da ciência e da razão.
(08) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do mundo.
(16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade das Trevas".

O somatório das alternativas certas? ( )

Gabarito: 01 + 02 + 08 = 11

14
Aula 3: Renascimento
Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Renascimento enquanto um
fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de nova mentalidade.

O humanimo renascentista: antropocentrismo

http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg

O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações socioculturais

permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e seu processo de
transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e muda a forma de
expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um entendimento mais
crítico da linguagem artística e de como os homens a constroem socialmente a partir
de relações históricas e mobilizando tanto a experiência já consolidada quanto os
valores que se almeja produzir.

15
O intercâmbio entre o oriente e o ocidente com as cruzadas aumentou também
a necessidade de alternativas econômicas para os problemas enfrentados à época,
especialmente após a crise do século XIV. Novas formas de trabalho foram
gradativamente ganhando espaço entre os servos, desenvolvendo um novo grupo
social: a burguesia. Elemento fundamental para o renascimento do comércio, assim
como o patrocínio (mecenas) de diversas expressões culturais e artísticas
renascentistas. A valorização do homem e a sua capacidade inventiva foi uma das
principais características de um novo período: a idade Moderna.

A ciência e a modernidade
http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL
%20ESCOLA(1).jpg

Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do Renascimento

nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que conhecemos mais sobre o
renascimento, vamos exercitar nossos conhecimentos.

Atividades Comentadas 3

1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam

os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o século
XIV, um dos primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o mundo(...).
O
Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do desenvolvimento e da primazia
das cidades...”

16
(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&su
bmit.y=0)
a) A que conjunto de mutações está se referindo o autor?
b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação da
arte renascentista nos séculos XV e XVI.
c) Qual a importância das cidades para o surgimento do Renascimento italiano?
Resposta:
a) O autor está se referindo ao renascimento comercial-urbano.
b) Roma e Veneza.
c) Pois era o local onde vivia a burguesia.

2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália, é

considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do Renascimento.
O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande
mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.

http://viajandocompacheco.files.wordpress.com/2010/05/240.jpeg?w=468

17
a) Analise três características básicas deste movimento artístico.
b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento,
localizando seus autores e o país em que foram produzidas.
Resposta:
a) Valorização da estética artística da antiguidade clássica, Visão de que o
homem é o principal e decisivo elemento na condução da história da humanidade
(antropocentrismo) e grande importância dada às ciências e a razão.
b) MonaLisa (Michelangelo, Itália); Sonho de uma noite de verão
(Shakespeare, Inglaterra) e O Príncipe (Maquiavel, Itália).
(http://professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&subm
it.y=0)

3) Agora que você já identificou algumas das principais características do

Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o
racionalismo
Resposta: As obras renascentistas buscavam se descomprometer com o
padrão cultural medieval que tinha como principal característica a imobilidade
social,
valorização da origem familiar entre os nobres e manutenção dos dogmas
estabelecidos

pela

Igreja

medieval.

No

Renascimento,

ao

contrário,

experimentação, o racionalismo, a formação e a ascensão de um novo grupo social, a

burguesia, promovia novas potencialidades artísticas, estéticas e culturais.
Transformando consideravelmente a mentalidade de transição do período medieval
para o moderno.

18
Avaliação

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se
utilizar
a seguinte pontuação:


Saerjinho: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a

participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como
uma das três notas. Neste caso teríamos:


Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos
Observe a imagem e responda às questões 1 e 2.

Disponível em www.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg

19
1) Essa imagem retrata
a) a presença de laços de dependência presente no mundo feudal.
b) a mobilidade social presente na sociedade feudal.
c) a descentralização política predominante na idade média.
d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período Medieval.
Gabarito: A
2) Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização
em que:
a) houve forte influência da Igreja Católica.
b) a terra era o principal símbolo de poder.
c) o servo era a principal mão de obra.
d) houve presença do patriarcalismo.
Gabarito: B
3) Leia o trecho a seguir:
“No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas
características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais
denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal que
acelerou nesse mesmo século”.
(www.cole- giosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, acessado em 14
de agosto de 2012 às 13h40)
Sobre essa crise é CORRETO afirmar que:
a) foi provocada pelo esgotamento do solo que fez a produção agrícola diminuir.
b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego ati ngindo a
população.
c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que assolou toda a Europa.
d) fez diminuir a taxa de crescimento populacional e provocou baixa nos preços.
Gabarito: A

20
4) O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a
modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:
a) estavam desvinculados dos movimentos culturais anteriores.
b) tiveram suas bases filosóficas na metafísica de Aristóteles.
c) pouco influenciaram as relações de poder existentes na época.
d) trouxeram mudanças significativas para a sociedade daqueles tempos.
Gabarito: D

5) A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na

Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento, identifi que a(s)
afirmativa(s)
verdadeira(s):
1) ( )A utilização de métodos experimentais e de observação da natureza e do
universo
orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período demarca, ainda, o
início de um processo de maior valorização da razão humana e do indivíduo.
2) (

) O Renascimento, baseado na ideologia absolutista, foi um movimento de

valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte
influência
dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados à agricultura.
3) (

)O Renascimento surge no período de transição da sociedade medieval para a

sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas principais

características eram o racionalismo e o antropocentrismo.
4) (

)Uma das mudanças propiciadas pela cultura renascentista foi a valorização da

natureza, em contraste com as explicações sobrenaturais sobre o mundo.

Resposta: 1, 3 e 4.
Retirado de http://www.infoescola.com/movimentosculturais/renascimento/exercicios/

21
Pesquisa

Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao
1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida.
Na fase inicial, seguindo o “Sermão da Montanha”, o cristianismo apresentavase como
uma religião cuja pregação se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de
perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade não
igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina
cristã
levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os
homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse mundo, como se
pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo discípulo de Cristo
Pedro,
um dos principais formuladores dos princípios da nova fé:

“Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as

instituições humanas: seja ao rei, como soberano,
seja aos governantes enviados por ele para punir
aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o
bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos,
temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede
submissos a vossos amos com o maior respeito, não
somente àqueles que são bons e dóceis, mas
mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma
graça suportar penas e sofrer injustamente em
consideração de Deus”

Primeira epístola de São Pedro. In: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos de
história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1.

22
Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em
consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na Idade
Média e
o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos com o seguinte
título: O reino de Deus é também deste mundo?
Então, vamos lá?
Mãos à obra!

23
Referências

[1] ACKER, Maria Teresa Van. Renascimento e Humanismo. São Paulo: Atual, 1992.
[2] BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento. 7 ed. São
Paulo: Hucitec, 2011.
[3] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes
dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010.
[4] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos.
In:
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas.
5 ed.
São Paulo: Contexto, 2008
[5] BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009.
p.
8-37; 90-113. 7° ano. Capítulos: 1, 2 e 6.
[6] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da história.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
[7] LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.
[8] MACEDO, José Rivair. A Mulher na Idade Média. São Paulo: Contexto, 1999.
[9] OLIVIERI, Antônio Carlos. Renascimento. 10 ed. São Paulo: Áti ca, 2004.
[10] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos
históricos. São Paulo: Contexto, 2005.
[11] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:
Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998. p.267-304.

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Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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