Anais 26ª Jornada Acadêmica

Integrada

Leitura e Recepção de Textos Literarios e

Formação de Mediadores de Leitura
LUCIANE BERNARDI DE SOUZA 1
SONIA INEZ GONCALVES FERNANDEZ 2
LUCIÉLE BERNARDI DE SOUZA 3

Grande área do CNPq:

8.00.00.00-2 - Lingüística, Letras e Artes
Área do CNPq:
8.03.00.00-6 - Artes
Sub área do CNPq:
8.03.08.00-7 - Cinema

Resumo

Diante das propostas apresentadas neste projeto em desenvolvimento, consideramos satisfatórios os resultados obtidos até
o momento, visto que, a primeira etapa e parte da segunda etapa propiciaram uma reflexão quanto ao corpus de trabalho,
afirmando a importância da formação de mediadores de leitura para problematizar a forma como o texto literário é recebido,
mesmo por alunos de um curso de graduação em Letras. Concluímos até o momento, que houve uma interação significativa
entre obra e leitor (personagens, ações, linguagem e situações vividas empiricamente), de modo que os leitores
identificaram-se com as obras, trazendo muitas vezes para a leitura aspectos de suas próprias vidas. Diante dos aspectos
abordados, inferimos também que há diferenças visíveis na recepção das obras em relação a um leitor ingênuo e um leitor
experiente, vistas através do modo como realizaram comparações entre obras e como abordam o texto de ficção (ilusão,
distâncias da realidade). Com relação aos leitores mais ingênuos frente ao texto, intervimos como mediadores em formação
para o vislumbramento de outros modos de fruição e interpretação das obras, no sentido de libertar as palavras do texto para
que cada membro do grupo pudesse realizar uma experiência de leitura singular de acordo com o jogo que se estabelece
entre seus horizontes de expectativas, impulsionando o aluno a preencher os vazios de maneira singular e particular. Uma
vez concluída a etapa 2, estamos dando continuidade pretendemos as etapas 3 e 4, assim como a formação de um novo
grupo de leitores e com uma capacidade teórico-reflexiva mais concreta para a análise das recepções de leituras referentes
aos membros do novo grupo, concluindo assim, o objetivo principal proposto pelo projeto, que é a formação de mediadores
de leitura.Para que os objetivos citados anteriormente sejam concretizados de maneira eficaz, estamos seguindo um plano
de trabalho que consta com quatro etapas. Estas estão possibilitando um aprofundamento teórico a respeito do ato da leitura
e recepção de textos literários. Para isto, estamos utilizando um corpo teórico que tem como escopo a Estética da
Recepção, e que, até o momento está sendo utilizado como insumo para informar uma leitura especializada, sem esquecer
no entanto, do repertório de leitura e de experiências vividas que trazemos conosco. A primeira etapa (1) encontra-se
concluída e corresponde a leitura e fichamento de textos teóricos referentes à recepção. Os teóricos trabalhados são
considerados expoentes da teoria literária que possui como foco o leitor e o processo de recepção da arte literária. A partir
das leituras, discussões com a orientadora deste projeto e compreensão dos textos teóricos propostos, foram realizados
fichamentos (Anexo1), que encerram este primeiro contato com a teoria. Estes textos apresentam de maneira sintética a
teoria da Estética da Recepção, além de trazerem questões pontuais a cerca do processo da leitura e da relação estética
entre obra-leitor. A segunda etapa (2), que está em andamento, corresponde a leitura de textos teóricos a respeito do gênero
narrativo conto, estes, somados a compreensão dos textos da etapa 1 resultarão em dois seminários abertos, onde será
demonstrado o desempenho por nós alcançado até o momento. O conto como gênero que repousa no imaginário de letrados
e iletrados, com os quais especialistas ou não podem encontrar lugares de interação, foi escolhido tanto pelo seu caráter
prático de leitura (demanda pouco tempo), quanto pelo efeito intenso alcançado no ato da leitura, o que na prática (extensão)
facilita uma análise empírica dos efeitos sobre os leitores. A terceira etapa (3) contempla a análise de seis contos à luz da
teoria estudada nas etapas anteriores (1 e 2) e que deverá resultar em dois ensaios, onde poderá ser sistematizado o
conhecimento adquirido até o momento. A quarta e última etapa (4) corresponde ao relatório final, onde poderemos
(considerando os aspectos específicos de cada etapa) tratar criticamente do processo como um todo, além de realizarmos,
juntamente com o auxílio da orientadora, uma auto-análise e autocrítica da formação adquirida.O projeto que estamos
desenvolvendo parte do pressuposto de que há uma educação deficitária, principalmente no que se refere a leitura e
compreensão de textos literários. Esta leitura deficitária não permite que ocorra uma prática emancipatória da leitura, pois o
leitor é apresentado como um mero decodificador de signos, não permitindo com que, a partir da leitura de uma obra,
consiga se posicionar como sujeito social ativo questionando a própria realidade. Tendo em vista esta problemática, o
presente projeto pretende discutir e intervir nesta realidade através da participação de mediadores de leitura, que primem por
uma polissemia na interpretação dos textos de modo que os participantes do grupo não se detenham a uma crítica que
impõe contextos e significados já estabelecidos para a obra. As mediadoras (em formação) na medida em que avançam
seguindo as etapas do projeto “Leitura e Recepção de textos literários e formação de mediadores de leitura” em sua reflexão
teórica, estão desempenhando simultaneamente a visualização prática no grupo de discussão de contos resultante do
projeto em questão “Ler e contar, contar e ler: como lê quem lê e o quê conta quem conta” onde a experiência de leitura é
tratada como uma relação dialógica e democrática.A formação teórica que visa uma prática, só efetuada com formação
empírica leitores-cidadãos, é possibilitada através de uma pesquisa ativa, para a qual o conhecimento em movimento é o
foco. Paralela a formação teórica proposta por este projeto, estamos simultaneamente desenvolvendo atividades práticas
em um grupo de discussão de contos, de onde este projeto teve origem, que se intitula “Ler e contar, contar e ler”. Este
projeto é realizado através do Laboratório de Línguas (LABLIN), e está possibilitando aplicação da teoria estudada.Neste
projeto, a verbalização do leitor está para a reflexão do pesquisador, assim como a leitura/crítica do primeiro está para a
observação do segundo. A leitura se constrói ao final da crítica colaborativa, na qual as impressões e inferências dos
leitores participam tanto quanto as informações do pesquisador.A literatura, como uma forma de representação (aristotélica)
da realidade, é indispensável a todos os seres humanos, na mediada em que atua no imaginário de todo o ser,
impulsionando e provocando reflexões, emoções, sensações e conhecimentos a respeito do mundo e da própria
humanidade. Antônio Candido (1970), a respeito da arte literária, afirma que ela traz “(...) livremente em si o que chamamos
o bem e o que chamamos o mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver” e que, em razão disso “Não há povo e
não há homem que possa viver sem ela” (p. 174), isto é, sem a possibilidade de entrar em contacto com alguma espécie de
fabulação. Portanto, segundo o crítico literário, a arte é intrínseca e necessária a todos os homens. Como um instrumento
de poder, para a formação do ser humano e sua educação, a literatura como qualquer forma de arte, reflete os valores
presentes em nossa sociedade, e cabe a cada indivíduo usufruir e explorar ao máximo todas as interpretações possíveis
que ela transmite. Considerando que em nossa sociedade, tanto nas escolas como nas próprias instituições de ensino
superior, há um déficit imenso de conhecimento a respeito do ato da leitura, este projeto pretende problematizar e valorizar o
leitor através do trabalho de extensão, preenchendo a lacuna existente na formação do aluno do curso de Letras (nós,
bolsistas) e os demais alunos que participam deste projeto. Esta lacuna é referente a uma precária compreensão efetiva de
textos literários, no sentido de que esta compreensão é limitada e deficitária, porque há uma ênfase maior no ensino de
línguas em detrimento de uma leitura especializada em textos literários. 1.2 Objetivos Objetivos gerais: · Fortalecer (nossas)
experiências de leitura-compreensão e leitura-produção (comentários, análises, interpretações) de textos literários. · Melhorar
nosso desempenho, como sujeitos leitores que adquirem consciência dos processos que envolvem a criação de
significações e significados na interação texto-leitor. · Adquirir a consciência de como a função estética ocupa um lugar
importante na vida do indivíduo e de toda a sociedade e como a percepção intuitiva, desaparece da cena educacional de
todos os níveis, o que contribui para o empobrecimento da arte e da sociedade que os ignora. Objetivo específico · A
formação de mediadores de leitura, sujeitos estes que auxiliam na comunicação entre a obra e o leitor, possibilitando o
acesso a diferentes interpretações e construções de sentido de um texto ficcional possuidor per si, de uma polissemia.

1
apresentador, 2 orientador, 3 co-autor