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Planificação a Longo Prazo de Biologia do CEF de Gestão Ambiental – tipo 6 VRMarecos Outubro 2010
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Out No Módulo 2 –
- os módulos 4 e 5 são obrigatórios e Energia para a Vida
•A unidade de membrana revela-se ao nível da sua arquitectura e
constituição: bicamada de – são estudados os
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fotossíntese.
• O transporte nas plantas permite que a água absorvida ao nível das raízes
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•Os estomas são estruturas envolvidas nos processos de trocas gasosas Competências a
das plantas.
Desenvolver
Nov • Os animais possuem diferentes estratégias de transporte que diferem a
nível estrutural e Os alunos, ao longo dos diferentes
módulos, devem desenvolver
funcional (sistemas de transporte abertos e fechados, circulação simples/ competências como as que
dupla/ completa/
seguidamente se apresentam.
incompleta).
• Construção de atitudes positivas
• Nos animais existem diferentes estruturas respiratórias (tegumento, face à ciência, reconhecendo que
traqueias, brânquias e se trata de um
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Natural, …).
• Reciclar é a alternativa que visa aproveitar um material que já não pode ser
reutilizado, mas que
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não podem ser reciclados, são perigosos para o ambiente, pelo que o seu
tratamento exige
soluções específicas.
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forma até à sua divisão em duas células filhas (interfase e divisão celular).
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diferenciação celular.
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energia química (matéria orgânica) que pode ser utilizada pelos níveis
O Módulo 6 –
tróficos seguintes.
Dinâmica dos
•Nas transferências de energia entre os níveis tróficos, ocorrem elevadas Ecossistemas – tem
perdas energéticas como principal
(cerca de 80 a 90%), essencialmente na forma de calor; por esta razão as objecto de estudo os
cadeias alimentares processos
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• Os poluentes podem ser incorporados no corpo dos seres vivos por via
directa ou alimentar,
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hereditariedade.
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•Os genes podem possuir diversos alelos, cuja expressão pode ser
dominante/ recessiva ou
Março •Um indivíduo é homozigótico quando possui, para uma determinada O Módulo 8 –
característica, alelos Hereditariedade –
idênticos nos dois cromossomas homólogos. Diz-se heterozigótico quando visa a compreensão
possui formas alélicas geral de processos
que explicam a
diferentes.
transmissão de
•As características hereditárias podem ser determinadas por ou mais pares
características
de alelos. Os genes
hereditárias entre as
podem localizar-se nos cromossomas sexuais ou nos autossomas. gerações de seres vivos.
Propõem-se diferentes
•As mutações génicas ou cromossómicas ao serem transmitidas aos
descendentes podem formas de abordagem,
deixando ao critério de
professores e/ou escolas
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•Os rins são órgãos vitais que asseguram a excreção e a manutenção do abordagem daquela que
equilíbrio hidro-salino do considerarem mais
pertinente. Assim,
organismo. sugere-se uma proposta
centrada no
• A excreção renal supõe processos de filtração, reabsorção e secreção.
organismo humano,
• A hormona anti-diurética (ADH) regula a pressão osmótica no interior do
estudando o papel da
organismo humano, na
hormona anti-diurética na
regulação hidro-salina e
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•As hormonas são moléculas produzidas por um órgão ou célula mecanismo nervoso de
especializada, são transportadas termorregulação. Uma
outra via de
pelo sangue e regulam o funcionamento de órgãos ou tecidos alvo. concretização curricular
baseia-se no estudo
• As hormonas controlam processos fisiológicos diversos como, por exemplo,
o crescimento do de tropismos e na acção
de fitohormonas em
indivíduo, a regulação da pressão osmótica, a reprodução,
plantas.
desenvolvimento e metabolismo.
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gravitropismo.
frutos.
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microrganismos.
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endomicorrizas ou ectomicorrizas.
leguminosas.
adubos.
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