PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

2022/2023 – 1º Período
DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 10º Ensino Secundário Total de aulas Previstas: 83 (4 aulas para atividades PAA)

N.º Conhecimentos / Capacidades / Descritores do Referenciais de

Mês Domínios Atitudes Ações Estratégicas
Aulas Perfil dos Alunos Avaliação

set./ 35 BIODIVERSIDADE . Relacionar a diversidade biológica com - Rigor, articulação e uso consistente Conhecedor/ Instrumento Base (IB) –
out. intervenções antrópicas que podem interferir de conhecimentos; sabedor/culto/ 75%
na dinâmica dos ecossistemas (interações - Seleção, organização e informado
bióticas/ abióticas, extinção e conservação de sistematização de informação (A, B, G, I, J)  2 Testes (com igual
espécies). pertinente, com leitura e estudo peso)
autónomo; Cada teste:
. Sistematizar conhecimentos de hierarquia - Análise de factos, teorias, situações, 0,70 (CT) + 0,30 (CPE)
biológica (comunidade, população, organismo, identificando elementos ou dados;
sistemas e órgãos) e estrutura dos - Memorização, compreensão,
ecossistemas (produtores, consumidores, consolidação e mobilização de Instrumento
decompositores) com base em dados saberes intra e interdisciplinares. Complementar (IC) – 25%
recolhidos em suportes/ambientes
diversificados (bibliografia, vídeos, jardins, - Formulação de hipóteses e Criativo (A, C, D, J)  Processo de trabalho
parques naturais, museus). predições face a um fenómeno ou individual
evento;  Trabalho científico/
. Distinguir tipos de células com base em - Conceção de situações em que Trabalho experimental
aspetos de ultraestrutura e dimensão: células determinado conhecimento possa ser
procarióticas/ eucarióticas (membrana aplicado;
plasmática, citoplasma, organelos - Imaginação de alternativas a uma CT – Componente Teórica
CPE – Componente Prática
membranares, núcleo); células animais/ forma tradicional de abordar uma Experimental
vegetais (parede celulósica, vacúolo hídrico, situação-problema;
cloroplasto). - Conceção sustentada de pontos de
vista próprio, face a diferentes
. Caracterizar biomoléculas (prótidos, glícidos, perspetivas;
lípidos, ácidos nucleicos) com base em aspetos - Expressão criativa de aprendizagens
químicos e funcionais (nomeadamente a (por exemplo, imagens, texto,
função enzimática das proteínas), mobilizando organizador gráfico, modelos).
conhecimentos de Química (grupos funcionais,
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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
nomenclatura).
. Observar células e/ou tecidos (animais e
vegetais) ao microscópio, tendo em vista a sua
caracterização e comparação.
OBTENÇÃO DE MATÉRIA . Distinguir ingestão de digestão (intracelular e
extracelular) e de absorção em seres vivos
heterotróficos com diferente grau de
nov. 26 complexidade (bactérias, fungos, protozoários,
invertebrados, vertebrados).
. Interpretar o modelo de membrana celular
(mosaico fluido) com base na organização e
características das biomoléculas constituintes.
. Relacionar processos transmembranares
(ativos e passivos) com requisitos de obtenção
de matéria e de integridade celular.
. Planificar e realizar atividades laboratoriais/
experimentais sobre difusão/ osmose,
problematizando, formulando hipóteses e
avaliando criticamente procedimentos e
resultados.
. Integrar processos transmembranares e
funções de organelos celulares (retículo
endoplasmático, complexo de Golgi, lisossoma,
vacúolo digestivo) para explicar processos
fisiológicos.
. Aplicar conceitos de transporte
transmembranar (transporte ativo, difusão,
exocitose e endocitose) para explicar a
propagação do impulso nervoso ao longo do
neurónio e na sinapse.
. Interpretar dados experimentais sobre
fotossíntese (espetro de absorção dos
pigmentos, balanço dos produtos das fases
Responsáveis: Grupo 520
- Análise de factos, teorias, situações, Crítico/Analítico
identificando os seus elementos ou (A, B, C, D, G)
dados;
- Problematização de situações reais
próximas dos interesses dos alunos;
- Elaboração de opiniões
fundamentadas em factos ou dados
(por exemplo textos com diferentes
pontos de vista) de natureza
disciplinar e interdisciplinar;
- Mobilização de discurso oral e
escrito de natureza argumentativa
(expressar uma posição, apresentar
argumentos e contra-argumentos).
- Pesquisa autónoma e criteriosa Indagador/
sobre as temáticas em estudo; Investigador
- Aprofundamento de informação. (C, D, F, H, I)
- Aceitação de pontos de vista Respeitador da
diferentes; diferença/ do outro
- Respeito por diferenças de (A, B, E, F, H)
características, crenças, culturas ou
opiniões.
- Síntese e organização de informação Sistematizador/
pertinente (por exemplo, sumários, organizador
registos de observações, relatórios (A, B, C, I, J)
segundo critérios e objetivos);
- Planificação, revisão e monitorização
de tarefas;
- Estudo autónomo, identificando
obstáculos e formas de os ultrapassar.
- Problematização de situações; Questionador
- Formulação de questões para (A, F, G, I, J)
terceiros, sobre conteúdos estudados
ou a estudar;
- Interrogação sobre o seu próprio
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 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
química e fotoquímica), mobilizando conhecimento.
conhecimentos de Química (energia dos
eletrões nos átomos, processos exoenergéticos - Comunicação uni e bidirecional; Comunicador
dez. 22 e endoenergéticos). - Apresentação de ideias, questões e (A, B, D, E, H)
respostas, com clareza.
. Interpretar dados experimentais sobre
DISTRIBUIÇÃO DE MATÉRIA mecanismos de transporte em xilema e floema. - Autoanálise com identificação de Autoavaliador
pontos fracos e fortes das suas (transversal às áreas
. Explicar movimentos de fluidos nas plantas aprendizagens, numa perspetiva de Participativo/
vasculares com base em modelos (pressão autoaperfeiçoamento; colaborador
radicular; adesão-coesão-tensão; fluxo de - Descrição de processos de (B, C, D, E, F)
massa), integrando aspetos funcionais e pensamento usados na realização de
estruturais. uma tarefa ou abordagem de um
problema;
. Planificar e executar atividades laboratoriais/ - Integração de feedback de pares
experimentais relativas ao transporte nas para melhoria ou aprofundamento de
plantas, problematizando, formulando saberes;
hipóteses e avaliando criticamente - Reorientação do seu trabalho,
procedimentos e resultados. individualmente ou em grupo, a partir
de feedback do professor.

- Colaborar com outros, apoiar Responsável/

terceiros em tarefas; autónomo
- Participar de forma construtiva em (C, D, E, F, G, I, J)
trabalho de grupo;
- Fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações.

- Assunção de compromissos e Cuidador de si e do

responsabilidades adequadas ao outro
solicitado; (B, E, F, G)
- Organização e realização autónoma
de tarefas;
- Cumprimento de compromissos
contratualizados (por exemplo,
prazos, organização, extensão,
formatos e intervenientes);
- Ações solidárias nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização
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Responsáveis: Grupo 520
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
/atividades de entreajuda;
- Posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- Ações estratégicas de intervenção
(ex. escola, família, localidade…)
enquanto cidadãos cientificamente
informados.

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Responsáveis: Grupo 520
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2022/2023 – 2º Período
DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 10º Ensino Secundário Total de aulas Previstas: 84 (4 aulas para atividades PAA)

N.º Conhecimentos / Capacidades / Descritores do

Mês Domínios Atitudes Ações Estratégicas Avaliação
Aulas Perfil dos Alunos

jan./ 22 DISTRIBUIÇÃO DE MATÉRIA . Relacionar características estruturais e - Rigor, articulação e uso consistente Conhecedor/ Instrumento Base (IB) –
fev. funcionais de diferentes sistemas de de conhecimentos; sabedor/culto/ 75%
transporte (sistemas abertos e fechados; - Seleção, organização e informado
circulação simples/ dupla incompleta/ sistematização de informação (A, B, G, I, J)  2 Testes (com igual
completa) de animais (inseto, anelídeo, peixe, pertinente, com leitura e estudo peso)
anfíbio, ave, mamífero) com o seu grau de autónomo; Cada teste:
complexidade e adaptação às condições do - Análise de factos, teorias, situações, 0,70 (CT) + 0,30 (CPE)
meio em que vivem. identificando elementos ou dados;
- Memorização, compreensão,
. Interpretar dados sobre composição de consolidação e mobilização de Instrumento
fluidos circulantes (sangue e linfa dos saberes intra e interdisciplinares. Complementar (IC) – 25%
mamíferos) e sua função de transporte.
TRANSFORMAÇÃO E
. Formulação de hipóteses e predições Criativo  Processo de trabalho
UTILIZAÇÃO DE ENERGIA PELOS
SERES VIVOS . Interpretar dados experimentais relativos a face a um fenómeno ou evento; (A, C, D, J) individual
fermentação (alcoólica, lática) e respiração . Conceção de situações em que  Trabalho científico/
aeróbia (balanço energético, natureza dos determinado conhecimento possa ser Trabalho experimental
30 produtos finais, equação geral e glicólise aplicado;
como etapa comum), mobilizando . Imaginação de alternativas a uma CT – Componente Teórica
CPE – Componente Prática
conhecimentos de Química (processos forma tradicional de abordar uma
Experimental
exoenergéticos e endoenergéticos). situação-problema;
. Conceção sustentada de pontos de
. Relacionar a ultraestrutura de células vista próprio, face a diferentes
procarióticas e eucarióticas (mitocôndria) perspetivas;
com as etapas da fermentação e respiração. - Expressão criativa de aprendizagens
. Planificar e realizar atividades laboratoriais/ (por exemplo, imagens, texto,
experimentais sobre metabolismo (fabrico de organizador gráfico, modelos).
pão ou bebidas fermentadas por leveduras),
problematizando, formulando hipóteses e - Análise de factos, teorias, situações, Crítico/Analítico
avaliando criticamente procedimentos e identificando os seus elementos ou (A, B, C, D, G)
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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
resultados. dados;
- Problematização de situações reais
. Interpretar dados experimentais sobre próximas dos interesses dos alunos;
mecanismos de abertura e fecho de estomas - Elaboração de opiniões
e de regulação de trocas gasosas com o meio fundamentadas em factos ou dados
externo. (por exemplo textos com diferentes
. Observar estomas, realizando pontos de vista) de natureza
procedimentos laboratoriais e registos disciplinar
legendados das observações efetuadas. e interdisciplinar;
- Mobilização de discurso oral e
. Relacionar a diversidade de estruturas escrito de natureza argumentativa
respiratórias (tegumento, traqueias, (expressar uma posição, apresentar
brânquias, pulmões) dos animais (inseto, argumentos e contra-argumentos).
anelídeo, peixe, anfíbio, ave, mamífero) com
o seu grau de complexidade e adaptação às - Pesquisa autónoma e criteriosa Indagador/
condições do meio em que vivem. sobre as temáticas em estudo; Investigador (C, D, F,
- Aprofundamento de informação. H, I)
fev./ GEOLOGIA E MÉTODOS . Interpretar situações identificando exemplos
março de interações entre os subsistemas terrestres - Aceitação de pontos de vista Respeitador da
(atmosfera, biosfera, geosfera e hidrosfera). diferentes; diferença/ do outro
32 - Respeito por diferenças de (A, B, E, F, H)
. Explicar o ciclo litológico com base nos características, crenças, culturas ou
processos de génese e características dos opiniões.
vários tipos de rochas, selecionando
exemplos que possam ser observados em - Síntese e organização de informação Sistematizador/
amostras de mão no laboratório e/ou no pertinente (por exemplo, sumários, organizador
campo. registos de observações, relatórios (A, B, C, I, J)
segundo critérios e objetivos);
. Utilizar princípios de raciocínio geológico - Planificação, revisão e monitorização
(atualismo, catastrofismo e uniformitarismo) de tarefas;
na interpretação de evidências de factos da - Estudo autónomo, identificando
história da Terra (sequências estratigráficas, obstáculos e formas de os ultrapassar.
fósseis, tipos de rochas e formas de relevo).
- Problematização de situações; Questionador
. Interpretar evidências de mobilismo - Formulação de questões para (A, F, G, I, J)
geológico com base na teoria da Tectónica de terceiros, sobre conteúdos estudados
Placas (placa litosférica, limites divergentes, ou a estudar;
convergentes e - Interrogação sobre o seu próprio
transformantes/conservativos, rift e zona de conhecimento.
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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
subducção, dorsais e fossas oceânicas).
. Distinguir processos de datação relativa de
absoluta/ radiométrica, identificando
exemplos das suas potencialidades e
limitações como métodos de investigação em
Geologia.
. Relacionar a construção da escala do tempo
geológico com factos biológicos e geológicos
da história da Terra.
Responsáveis: Grupo 520
- Comunicação uni e bidirecional; Comunicador
- Apresentação de ideias, questões e (A, B, D, E, H)
respostas, com clareza.
- Autoanálise com identificação de Autoavaliador
pontos fracos e fortes das suas (transversal às
aprendizagens, numa perspetiva de áreas)
autoaperfeiçoamento;
- Descrição de processos de
pensamento usados na realização de
uma tarefa ou abordagem de um
problema;
- Integração de feedback de pares
para melhoria
ou aprofundamento de saberes;
- Reorientação do seu trabalho,
individualmente ou em grupo, a partir
de feedback do professor.
- Colaborar com outros, apoiar Participativo/
terceiros em tarefas; colaborador
- Participar de forma construtiva em (B, C, D, E, F)
trabalho de grupo;
- Fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações.
- Assunção de compromissos e Responsável/
responsabilidades adequadas ao autónomo (C, D, E,
solicitado; F, G, I, J)
- Organização e realização autónoma
de tarefas;
- Cumprimento de compromissos
contratualizados (por exemplo,
prazos, organização, extensão,
formatos e intervenientes).
Cuidador de si e do
- Ações solidárias nas tarefas de outro
aprendizagem ou na sua organização (B, E, F, G)
/atividades de entreajuda;
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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
- Posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- Ações estratégicas de intervenção
(ex. escola, família, localidade…)
enquanto cidadãos cientificamente
informados.

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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
2022/2023 – 3º Período
DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 10º Ensino Secundário Total de aulas Previstas: 51 (3 aulas para atividades PAA)

N.º Conhecimentos / Capacidades / Descritores do

Mês Domínios Atitudes Ações Estratégicas Avaliação
Aulas Perfil dos Alunos

abril ESTRUTURA E DINÂMICA DA . Discutir potencialidades e limitações dos - Rigor, articulação e uso consistente Conhecedor/
GEOSFERA
métodos diretos e indiretos, geomagnetismo e de conhecimentos; sabedor/culto/ Instrumento Base (IB) –
geotermia (grau e gradiente geotérmicos e - Seleção, organização e informado 75%
fluxo térmico) no estudo da estrutura interna sistematização de informação (A, B, G, I, J)
da Terra. pertinente, com leitura e estudo  1 Teste
autónomo; 0,70 (CT) + 0,30 (CPE)
. Relacionar composição de lavas (ácidas, - Análise de factos, teorias, situações,
intermédias e básicas), tipo de atividade identificando elementos ou dados;
vulcânica (explosiva, mista e efusiva), materiais - Memorização, compreensão, Instrumento
expelidos e forma de edifícios vulcânicos, em consolidação e mobilização de Complementar (IC) – 25%
situações concretas/ reais. saberes intra e interdisciplinares.
51  Processo de trabalho
. Explicar (ou prever) características de magmas . Formulação de hipóteses e predições Criativo individual
e de atividade vulcânica ativa com base na face a um fenómeno ou evento; (A, C, D, J)  Trabalho científico
teoria da Tectónica de Placas. . Conceção de situações em que
determinado conhecimento possa ser
CT – Componente Teórica
. Distinguir vulcanismo ativo de inativo, aplicado;
CPE – Componente Prática
maio/ justificando a sua importância para o estudo da . Imaginação de alternativas a uma Experimental
jun. história da Terra. forma tradicional de abordar uma
situação-problema;
. Localizar evidências de atividade vulcânica em . Conceção sustentada de pontos de
Portugal e os seus impactes socioeconómicos vista próprio, face a diferentes
(aproveitamento geotérmico, turístico e perspetivas;
arquitetónico). - Expressão criativa de aprendizagens
(por exemplo, imagens, texto,
. Planificar e realizar atividades laboratoriais de organizador gráfico, modelos).
simulação de aspetos de atividade vulcânica, Crítico/Analítico
identificando analogias e diferenças de escalas - Análise de factos, teorias, situações, (A, B, C, D, G)
(temporal e espacial) entre os modelos e os identificando os seus elementos ou
processos geológicos. dados;
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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
. Caracterizar as ondas sísmicas (longitudinais,
transversais e superficiais) quanto à origem,
forma de propagação, efeitos e registo.
. Interpretar dados de propagação de ondas
sísmicas prevendo a localização de
descontinuidades (Mohorovicic, Gutenberg e
Lehmann).
. Relacionar a existência de zonas de sombra
com as características da Terra e das ondas
sísmicas.
. Determinar graficamente o epicentro de
sismos, recorrendo a sismogramas
simplificados.
. Usar a teoria da Tectónica de Placas para
analisar dados de vulcanismo e sismicidade em
Portugal e no planeta Terra, relacionando-a
com a prevenção de riscos geológicos.
Interpretar modelos da estrutura interna da
Terra com base em critérios composicionais
(crosta continental e oceânica, manto e núcleo)
e critérios físicos (litosfera, astenosfera,
mesosfera, núcleo interno e externo).
. Relacionar as propriedades da astenosfera
com a dinâmica da litosfera (movimentos
horizontais e verticais) e Tectónica de Placas.
Responsáveis: Grupo 520
- Problematização de situações reais
próximas dos interesses dos alunos;
- Elaboração de opiniões
fundamentadas em
factos ou dados (por exemplo textos
com diferentes pontos de vista) de
natureza disciplinar
e interdisciplinar;
- Mobilização de discurso oral e
escrito de natureza argumentativa
(expressar uma posição, apresentar
argumentos e contra-argumentos).
- Pesquisa autónoma e criteriosa Indagador/
sobre as temáticas em estudo; Investigador (C, D, F,
- Aprofundamento de informação. H, I)
- Aceitação de pontos de vista Respeitador da
diferentes; diferença/ do outro
- Respeito por diferenças de (A, B, E, F, H)
características, crenças, culturas ou
opiniões.
- Síntese e organização de informação Sistematizador/
pertinente (por exemplo, sumários, organizador
registos de observações, relatórios (A, B, C, I, J)
segundo critérios e objetivos);
- Planificação, revisão e monitorização
de tarefas;
- Estudo autónomo, identificando
obstáculos e formas de os ultrapassar.
- Problematização de situações; Questionador
- Formulação de questões para (A, F, G, I, J)
terceiros, sobre conteúdos estudados
ou a estudar;
- Interrogação sobre o seu próprio
conhecimento.
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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
- Comunicação uni e bidirecional; Comunicador
- Apresentação de ideias, questões e (A, B, D, E, H)
respostas, com clareza.

- Autoanálise com identificação de Auto avaliador

pontos fracos e fortes das suas (transversal
aprendizagens, numa perspetiva de às áreas)
autoaperfeiçoamento;
- Descrição de processos de
pensamento usados
na realização de uma tarefa ou
abordagem de um problema;
- Integração de feedback de pares
para melhoria
ou aprofundamento de saberes;
- Reorientação do seu trabalho,
individualmente ou em grupo, a partir
de feedback do professor.

- Colaborar com outros, apoiar Participativo/

terceiros em tarefas; colaborador
- Participar de forma construtiva em (B, C, D, E, F)
trabalho de grupo;
- Fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações.

- Assunção de compromissos e Responsável/

responsabilidades adequadas ao autónomo (C, D, E,
solicitado; F, G, I, J)
- Organização e realização autónoma
de tarefas;
- Cumprimento de compromissos
contratualizados (por exemplo,
prazos, organização, extensão,
formatos e intervenientes).

- Ações solidárias nas tarefas de Cuidador de si e do

aprendizagem ou na sua organização outro (B, E, F, G)
/atividades de entreajuda;
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Responsáveis: Grupo 520
 PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
- Posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- Ações estratégicas de intervenção
(ex. escola, família, localidade…)
enquanto cidadãos cientificamente
informados.

Nota : Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA)

A Linguagens e textos;
B Informação e comunicação;
C Raciocínio e resolução de problemas;
D Pensamento crítico e pensamento criativo;
E Relacionamento interpessoal;
F Desenvolvimento pessoal e autonomia;
G Bem-estar, saúde e ambiente;
H Sensibilidade estética e artística;
I Saber científico, técnico e tecnológico;
J Consciência e domínio do corpo.

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Responsáveis: Grupo 520