ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino
Planejamento Semestral - Ensino Médio -
CIÊNCIAS DA NATUREZA
EEB GOV CELSO RAMOS
Identificação do professor: Evelise Ap. D. Brandalise, Gizeli R. B. Fedrigo, Josiane Giustti
Ano Escolar: 2º ano do ensino médio/ Turma 202
Competências Gerais:
1-Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a
realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais),
colaborando para a construção de uma sociedade solidária.
2-Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica,
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3-Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4-Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística,
matemática, científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5-Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do
cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
6-Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7-Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global,
com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8-Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9-Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou
de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
10-Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com
base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas da Área:
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida
em âmbito local, regional e/ou global.
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias
e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC)
 Objetos de
Habilidades Conteúdos Metodologia
conhecimento
-Processos de produção Biologia: -Estudo crítico de textos
do conhecimento
científico na saúde. Conhecimento empírico e científicos e outros (popular,
-Interpretar resultados e entender previsões conhecimento científico; tradicional, senso comum)
-Linguagens próprias da sobre atividades experimentais, fenômenos envolvendo a temática da trilha;
ciência da natureza naturais e processos tecnológicos na Tipos de pesquisa;
voltadas à saúde. saúde, com base nas noções de Efeitos das ondas -Produção de textos ou artigos
probabilidade e incerteza, reconhecendo os sonoras e da radiação no de autoria que expressem a
-Metodologia de pesquisa limites explicativos das ciências. corpo humano. produção dos(as) estudantes
científica voltada à saúde. ao longo da trilha formativa;
-Construir questões, elaborar hipóteses e Física:
-Ética, conhecimento previsões para interpretar dados e/ou -Utilização de aplicativos para
científico, e notícias falsas resultados experimentais para construir, Movimento Harmônico desenvolver práticas
na saúde. Simples; Conceitos de experimentais;
avaliar e justificar conclusões no
Ondas;
- Ondas: tipos, enfrentamento às situações- -problema sob -Vídeos envolvendo a temática
características, uma perspectiva científica. Tipos e características da saúde e elaborados a partir
fenômenos. das ondas; da produção dos/as
-Interpretar textos de divulgação científica
estudantes;
-Radiações que tratem de temáticas disponibilizadas Prática em laboratório
eletromagnéticas: tipos, por diferentes mídias, considerando a com o MHS. -Desenvolvimento de pesquisa
fontes, caracterização de apresentação dos dados, tanto na forma de (de campo, documental,
texto como em equações, gráficos e/ou Química: teórica) envolvendo uma das
cada faixa de frequências.
tabelas, a consistência dos argumentos e a Radiações temáticas da trilha;
- Princípios físicos coerência das conclusões, tendo em vista eletromagnéticas: tipos, -Diálogo com pessoas da
aplicados em construir estratégias de seleção de fontes fontes, caracterização de comunidade
equipamentos de raios x, confiáveis de informações. para relatar
cada faixa de frequência; aos(às) estudantes seus
ultrassonografia,
ressonância magnética Tipos de radiações; saberes locais;
ou tomografia
Aplicação no cotidiano -Realização de
computadorizada. experimentação, podendo ser
sobre as radiações
 eletromagnéticas em virtual, que dialogue com os
Diagnóstico por imagem; objetos do conhecimento;
Trabalho de pesquisa: Rx, -Desenvolvimento de oficinas
radioterapia, ultrassom, pelos(as) estudantes.
mamografia, ressonância
magnética.
Biologia:
-Estudo crítico de textos
-Aplicação de fenômenos Organismos patogênicos:
científicos e outros (popular,
elétricos ao diferença entre vírus,
tradicional, senso comum)
funcionamento Aplicar os princípios da evolução biológica protozoário e bactérias e
envolvendo a temática da
de organismos biológicos. para analisar a história humana, fungos;
trilha;
-Importância da considerando sua origem, diversificação, Ambientes propícios à
-Produção de textos ou artigos
preservação/conservação dispersão pelo planeta e diferentes formas proliferação de
de autoria que expressem a
na disseminação de de interação com a natureza, valorizando organismos patogênicos;
produção dos(as) estudantes
organismos patogênicos e respeitando a diversidade étnica e Fitoterapia: Conceitos e
ao longo da trilha formativa;
causadores de doenças cultural humana. uso das plantas no
-Utilização de aplicativos para
(dengue, leptospirose, - Prever efeitos de intervenções nos processo de cura
desenvolver práticas
entre outros agravos). ecossistemas, nos seres vivos e no corpo (relacionar conhecimento
experimentais;
- Fitoterapia. humano, interpretando os mecanismos de empírico e conhecimento
-Vídeos envolvendo a temática
-Termodinâmica manutenção da vida e da saúde. científico);
da saúde e elaborados a partir
(degradação da matéria e - Avaliar os riscos envolvidos em Uso oral e uso tópico.
da produção dos/as
2ª lei da termodinâmica; atividades cotidianas, na saúde, aplicando Física:
estudantes;
entropia, eficiência conhecimentos das Ciências da Natureza, Leis da termodinâmica;
-Desenvolvimento de pesquisa
energética e 1ª lei da para justificar o uso de equipamentos e Máquinas simples;
(de campo, documental,
termodinâmica recursos, bem como comportamentos de Fenômenos elétricos
teórica) envolvendo uma das
aplicada aos sistemas segurança, visando à integridade física, aplicados ao
temáticas da trilha;
biológicos e à saúde individual e coletiva. funcionamento de
-Diálogo com pessoas da
humana). organismos biológicos.
comunidade para relatar
- Plantas no contexto Atividades práticas em
aos(às) estudantes seus
sociocultural: uso das laboratório.
saberes locais;
plantas pelas Química: -Realização de
comunidades tradicionais Propriedades químicas e experimentação, podendo ser
na farmacológicas das virtual, que dialogue com os
promoção da saúde. plantas; objetos do conhecimento;
-Uso de plantas na Uso das plantas na -Desenvolvimento de oficinas
medicina alternativa: medicina alternativa: pelos(as) estudantes.
propriedades propriedades medicinais,
medicinais, efeitos efeitos fisiológicos e
fisiológicos químicos positivo e
positivos e negativos aos negativo aos organismos;
organismos. Prática em laboratório.
- Plantas regionais:
propriedades e usos na
medicina alternativa local
(regionalizar e valorizar
a sua região).
- Propriedades químicas e
farmacológicas das
plantas.
-Vitaminas, sais minerais, -Utilizar o conhecimento sobre as Biologia:
-Estudo crítico de textos
carboidratos, lipídios radiações e suas origens para avaliar as Nutrição e metabolismo:
científicos e outros (popular,
e proteínas mais potencialidades e os riscos de sua alimentação saudável e
tradicional, senso comum)
utilizados em aplicação em equipamentos de uso uso de anabolizantes;
envolvendo a temática da
cosmetologia. cotidiano, na saúde. Envelhecimento celular;
trilha;
-Como se dá a produção -Avaliar os benefícios e os riscos à saúde Culto ao corpo: Padrões
-Produção de textos ou artigos
de cosméticos a nível e considerando composição, a toxicidade e de beleza, body
de autoria que expressem a
industrial. a reatividade de diferentes materiais e modification, exposição
produção dos(as) estudantes
-Poluição sonora produtos, como também o nível de ao sol e câncer de pele.
ao longo da trilha formativa;
Radiações ultravioleta e exposição eles, posicionando-se Química:
-Utilização de aplicativos para
saúde: bronzeamento criticamente e propondo soluções Como se dá a produção
desenvolver práticas
artificial, câncer de pele, individuais e/ou coletivas para seus de cosméticos a nível
experimentais;
protetores solares, índice usos e descartes responsáveis. industrial;
ultravioleta, filtros solares, -Identificar, analisar e discutir Influência do pH na -Vídeos envolvendo a temática
energia necessária vulnerabilidades vinculadas às vivências e permeabilidade cutânea; da saúde e elaborados a partir
às reações de cada tipo aos desafios contemporâneos aos quais Química dos ativos da produção dos/as
de pele. as juventudes estão expostas, e divulgar naturais: alcalóides, estudantes;
-Influência do pH na ações de prevenção e de promoção da purinas, flavonóides, -Desenvolvimento de pesquisa
permeabilidade cutânea. saúde e do bem-estar. taninos, heterosídeos (de campo, documental,
- Radicais livres e -Avaliar os riscos envolvidos em atividades antociânicos, xantônicos, teórica) envolvendo uma das
antioxidantes. cotidianas, aplicando conhecimentos das saponinas, cumarinas e temáticas da trilha;
-Químicas dos ativos Ciências da Natureza, para justificar o uso furanocumarinas e -Diálogo com pessoas da
naturais: alcalóides, de equipamentos e recursos, bem como mucilagens; comunidade para relatar
purinas, flavonoides, comportamentos de segurança, visando à Prática em laboratório. aos(às) estudantes seus
taninos, heterosídeos integridade considerando os aspectos Física: saberes locais;
antociânicos, xantônicos, físico, psicoemocional e social a fim de Poluição Sonora; -Realização de
saponinas, cumarinas e desenvolver física, individual e coletiva, Radiação ultravioleta; experimentação, podendo ser
furanocumarinas e podendo fazer uso de dispositivos e Raios ultravioletas e virtual, que dialogue com os
mucilagens. aplicativos digitais que viabilizem a perigos. objetos do conhecimento;
-Uso e abuso de estruturação de simulações de tais riscos. -Desenvolvimento de oficinas
procedimentos estéticos e -Utilizar o conhecimento sobre as pelos(as) estudantes.
de culto ao corpo. radiações e suas origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua
aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde.

-Utilizar o conhecimento sobre as Biologia: -Estudo crítico de textos

- Saúde de acordo com a radiações e suas origens para avaliar as Herança genética: científicos e outros (popular,
origem dos povos e a potencialidades e os riscos de sua RNA e DNA; tradicional, senso comum)
predisposição genética. aplicação em equipamentos de uso Tecnologias: A ética envolvendo a temática da
-Políticas de saúde cotidiano, na saúde. dentro da edição gênica; trilha;
(recorte cor e raça). -Avaliar os benefícios e os riscos à saúde A prevenção e a cura pela -Produção de textos ou artigos
e considerando composição, a toxicidade e edição gênica - vacina, de autoria que expressem a
-Biotecnologia: a reatividade de diferentes materiais e medicamentos, alimentos produção dos(as) estudantes
aplicações na área da produtos, como também o nível de transgênicos. ao longo da trilha formativa;
saúde. exposição eles, posicionando-se Química: -Utilização de aplicativos para
-Nanotecnologia: criticamente e propondo soluções Biotecnologia: aplicações desenvolver práticas
características da individuais e/ou coletivas para seus na área da saúde; experimentais;
mecânica quântica, usos e descartes responsáveis. Tomografia -Vídeos envolvendo a temática
observação e -Identificar, analisar e discutir Computadorizada; da saúde e elaborados a partir
manipulação na escala vulnerabilidades vinculadas às vivências e Ressonância Magnética; da produção dos/as
nano, aplicações da aos desafios contemporâneos aos quais Prática em laboratório. estudantes;
nanotecnologia na saúde. as juventudes estão expostas, e divulgar Física: -Desenvolvimento de pesquisa
-Tomografia ações de prevenção e de promoção da Conceitos de introdutórios (de campo, documental,
computadorizada. saúde e do bem-estar. de: Nanotecnologia; teórica) envolvendo uma das
Ressonância Magnética. -Avaliar os riscos envolvidos em atividades Mecânica quântica; temáticas da trilha;
cotidianas, aplicando conhecimentos das Escala nano; -Diálogo com pessoas da
Ciências da Natureza, para justificar o uso Prática em laboratório. comunidade para relatar
de equipamentos e recursos, bem como aos(às) estudantes seus
comportamentos de segurança, visando à saberes locais;
integridade considerando os aspectos -Realização de
físico, psicoemocional e social a fim de experimentação, podendo ser
desenvolver física, individual e coletiva, virtual, que dialogue com os
podendo fazer uso de dispositivos e objetos do conhecimento;
aplicativos digitais que viabilizem a -Desenvolvimento de oficinas
estruturação de simulações de tais pelos(as) estudantes.
riscos.
-Utilizar o conhecimento sobre as
radiações e suas origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua
aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde.
-Avaliar os benefícios e os riscos à saúde
considerando composição, a toxicidade e a
reatividade de diferentes materiais e
 produtos, como também o nível de
exposição eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus
usos e descartes responsáveis.
Avaliação:
A avaliação será diagnóstica, processual, participativa, mediadora e integral, com
base no processo formativo e no desenvolvimento das competências e habilidades referendadas
no aprofundamento dos conhecimentos da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias.
Os instrumentos avaliativos poderão ser os mais diversificados, como seminários,
produção de textos e artigos, relatório de saída de campo, relatório de pesquisa, pesquisa
e debate regrado, autoavaliação, avaliação colaborativa e avaliação das etapas do projeto
(execução e culminância (apresentação oral, feira, produção e divulgação em mídias), dentre
outros, que os docentes julgarem apropriados.

Referências:
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de
2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2018. Disponível
em:<portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=102481-rceb003-
18&category_slug=novembro-2018-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 27 set. 2020.
BRASIL. Secretaria de Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília, DF:
MEC/SEF. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais curriculares para a elaboração de itinerários formativos.
2020.
FIOCRUZ - Fundação Oswaldo Cruz: uma instituição a serviço da vida. Disponível em: https://portal.
fiocruz.br/publicações
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa
Catarina: Formação Integral na Educação Básica. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação,
2014.