Answer key and marking criteria

I – Listening

Itens Soluções Pontos Critérios

a. dynamism 2p Classificação dicotómica: a cotação
1. b. make a difference 2p total é atribuída às respostas
corretas, não havendo lugar a
(7 x 2p) c. health and education 2p classificações intermédias.
d. urban areas 2p
e. women and girls 2p
f. people and institutions 2p
g. private donors 2p
2. a 4p
2. 1
(4 x 4p) 2. c 4p
2
2. c 4p
3
2. b 4p
4

II – Reading
Itens Soluções Pontos Critérios
a. 5 4p Classificação dicotómica: a cotação
1. b. 6 4p total é atribuída às respostas
(4 x 4p) corretas, não havendo lugar a
c. 4 4p classificações intermédias.
d. 2 4p
a. 6 5p
2. b. 1 5p
(4 x 5p)
c. 4 5p
d. 2 5p
3. a 6p
3. 1
(4 x 6p) 3. a 6p
2
3. c 6p
3
3. b 6p
4

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 III – Writing
Open answer. (40 p)

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

− Redige um texto, respeitando o tema proposto.
3 12
− Apresenta 3 razões, ilustrando com 2 ou 3 exemplos.
− Redige um texto, respeitando o tema proposto.
Desenvolvimento

− Apresenta:
2  2 razões, ilustrando com 1 ou 2 exemplos; 8
temático

OU
 3 razões, sem ilustrar com exemplos ou ilustrando com 1 exemplo.
− Redige um texto, respeitando parcialmente o tema proposto.
− Apresenta:
1 • 2 razões, sem ilustrar com exemplos; 4
OU
• 1 razão, ilustrando com 1 exemplo.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente.
− Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:
4 • conectores variados e de uso menos corrente; 8
• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;
Competência discursiva

• parágrafos bem organizados.

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente, podendo apresentar

pontualmente pequenas imprecisões.
Competências Pragmáticas

− Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:

3 • conectores variados e de uso corrente; 6
• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;
Coerência e Coesão

• parágrafos razoavelmente organizados.

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma nem sempre coerente.

− Utiliza, embora nem sempre com eficácia, mecanismos de coesão textual, por
exemplo:
2 • conectores pouco variados, simples, mas adequados; 4
• cadeias de referência nem sempre adequadas, através de substituições nominais ou
pronominais;
• parágrafos razoavelmente organizados.

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma pouco coerente.

− Utiliza, embora o faça sistematicamente com pouca eficácia, mecanismos de coesão
textual, por exemplo:
1 • conectores pouco variados, simples e nem sempre adequados; 2
• cadeias de referência sistematicamente pouco adequadas, através de substituições
nominais ou pronominais;
• parágrafos mal organizados ou inexistência de parágrafos.

3 − Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções comunicativas previstas. 8

− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre, parcialmente, as intenções
Competência

comunicativas previstas.
Funcional

OU
2 − Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções 5
comunicativas previstas.

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Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação
− Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado (texto de opinião) e cumpre,
Competência
Funcional
parcialmente, as intenções comunicativas previstas.
1 OU 3
− Respeita apenas o tipo de texto solicitado (texto de opinião) ou cumpre apenas as
intenções comunicativas previstas.
− Redige um texto, apresentando variedade de recursos linguísticos e sem incorreções,
ou com incorreções ocasionais, em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
4 12
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar alguma variedade de recursos linguísticos e
Competências Linguística e Sociolinguística

algumas incorreções não impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos

seguintes:
3 • controlo vocabular; 9
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar pouca variedade de recursos linguísticos e
incorreções sistemáticas não impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos
seguintes:
2 • controlo vocabular; 6
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar recursos linguísticos limitados e incorreções
impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
1 3
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
Adaptado dos critérios de classificação da Produção Escrita do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)

Notas:

1. Fator de desvalorização – limites de extensão

Sempre que a resposta apresente uma extensão inferior a 100 palavras, aplica-se um desconto de dois pontos ao total da
cotação atribuída.

2. A resposta extensa só é classificada se o texto produzido atingir, pelo menos, o nível 1 no parâmetro do desenvolvimento
temático.

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 IV – Use of English (60p)

Itens Soluções Pontos Critérios

a. 3 3p
b. 1 3p
c. 2 3p
d. 1 3p
1.
e. 2 3p
(10 x 3p)
f. 2 3p
g. 3 3p
h. 1 3p
Classificação dicotómica: a cotação total
i. 3 3p
é atribuída às respostas corretas, não
j. 1 3p havendo lugar a classificações
a. such a great job that 6p intermédias.
2. b. such an incredible story that 6p
(4 x 6p)
c. so many different NGOs that 6p
d. in such difficult conditions that 6p
3.1 b 4p
3. 3.2 a 4P
(4 x 4p) 3.3 d 4P
3.4 a 4P

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