Answer key and marking criteria

I – Listening

Itens Soluções Pontos Critérios

a. 5 5p Classificação dicotómica: a cotação
1. b. 3 5p total é atribuída às respostas
corretas, não havendo lugar a
(3 x 5p) c. 2 5p classificações intermédias.
2.1 b 3p
2. 2.2 a 3p
(5 x 3p) 2.3 b 3p
2.4 c 3p
2.5 b 3p

II – Reading
Itens Soluções Pontos Critérios
a. 4 6p Classificação dicotómica: a cotação
1. b. 5 6p total é atribuída às respostas
(3 x 6p) corretas, não havendo lugar a
c. 3 6p classificações intermédias.
a. 4 6p Classificação dicotómica: a cotação
2. total é atribuída às respostas
b. 1 6p
(3 x 6p) corretas, não havendo lugar a
c. 5 6p classificações intermédias.
3. b 8p Classificação dicotómica: a cotação
3. 1 total é atribuída às respostas
(3 x 8p) 3. c 8p corretas, não havendo lugar a
classificações intermédias.
2
3. b 8p
3

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III – Writing
1. (40 p)
Open answer.

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

− Redige um texto, respeitando o tema proposto.
Desenvolvimento temático

3 − Descreve os três elementos (city, people, culture), ilustrando-os com exemplos, 12

e refere a importância que a experiência terá para o seu futuro.
− Redige um texto, respeitando o tema proposto.
2 − Descreve dois elementos, ilustrando-os com exemplos, e refere a importância 8
que a experiência terá para o seu futuro.
− Redige um texto, respeitando parcialmente o tema proposto.
1 − Descreve um elemento, ilustrando-o com exemplos, e refere a importância que 4
a experiência terá para o seu futuro.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente.
− Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:
4 • conectores variados e de uso menos corrente; 8
• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;
• parágrafos bem organizados.
Competência discursiva

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente, podendo

apresentar pontualmente pequenas imprecisões.
− Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:
3 • conectores variados e de uso corrente; 6
Competências Pragmáticas

• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;

Coerência e Coesão

• parágrafos razoavelmente organizados.

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma nem sempre coerente.
− Utiliza, embora nem sempre com eficácia, mecanismos de coesão textual,
por exemplo:
2 • conectores pouco variados, simples, mas adequados; 4
• cadeias de referência nem sempre adequadas, através de substituições
nominais ou pronominais;
• parágrafos razoavelmente organizados.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma pouco coerente.
− Utiliza, embora o faça sistematicamente com pouca eficácia, mecanismos de
coesão textual, por exemplo:
1 • conectores pouco variados, simples e nem sempre adequados; 2
• cadeias de referência sistematicamente pouco adequadas, através de
substituições nominais ou pronominais;
• parágrafos mal organizados ou inexistência de parágrafos.
− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções comunicativas
3 previstas. 8
Competência
Funcional

− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre, parcialmente, as intenções

comunicativas previstas.
2 OU 5
− Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções
comunicativas previstas.

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 − Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado, e cumpre, parcialmente,
as intenções comunicativas previstas.
OU
1 − Respeita o tipo de texto solicitado ou cumpre as intenções comunicativas 3
previstas.

− Redige um texto, apresentando variedade de recursos linguísticos e sem

incorreções, ou com incorreções ocasionais, em quaisquer dos aspetos
seguintes:
4 • controlo vocabular; 12
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar alguma variedade de recursos
Competências Linguística e Sociolinguística

linguísticos e algumas incorreções não impeditivas da compreensão em

quaisquer dos aspetos seguintes:
3 • controlo vocabular; 9
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar pouca variedade de recursos
linguísticos e incorreções sistemáticas não impeditivas da compreensão em
quaisquer dos aspetos seguintes:
2 • controlo vocabular; 6
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar recursos linguísticos limitados e
incorreções impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
1 3
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
Adaptado dos critérios de classificação da Produção Escrita do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)

Notas:

1. Fator de desvalorização – limites de extensão

Sempre que a resposta apresente uma extensão inferior a 160 palavras, aplica-se um desconto de dois pontos ao total da
cotação atribuída.

2. A resposta extensa só é classificada se o texto produzido atingir, pelo menos, o nível 1 no parâmetro do desenvolvimento
temático.

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IV – Use of English

Itens Soluções Pontos Critérios

a. 2 1p Classificação dicotómica: a cotação total
é atribuída às respostas corretas, não
b. 3 1p havendo lugar a classificações
c. 2 1p intermédias.
d. 1 1p
1.
e. 1 1p
(10 x 1p)
f. 3 1p
g. 1 1p
h. 3 1p
i. 2 1p
j. 2 1p
a. Ø 2p Classificação dicotómica: a cotação total
é atribuída às respostas corretas, não
b. the 2p havendo lugar a classificações
2. c. a 2p intermédias.
(5 x 2p)
d. an 2p
e. the 2p
a. language was written by 5p Classificações intermédias: erros
gramaticais e/ou uso errado do auxiliar
b. have been taught how 5p terão desconto de 2 pontos.
3. c. ought to be a 5p
(5 x 5p)
d. She can learn a 5p
e. Although Ed Sheeran is 5p
a. … practising very hard. 5p Classificações intermédias: erros
gramaticais terão desconto de 2 pontos.
4. b. … to improve my language skills 5p
(5 x 5p) this summer.
c. … speaking three languages, I don’t 5p
speak Spanish.
d. … Tom is a very good professional, 5p
he cannot find a job as his English
is borderline.
e. … however, I don’t speak Arabic. 5p

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V – Speaking

Pontuação

Pontuação

Pontuação

Pontuação
Pontuação
Correção/Controlo
Âmbito
Níveis

Desenvolvimento Temático,
(gramatical/vocabular e Fluência Interação
(gramatical e vocabular) Coerência e Coesão
fonológico)

• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui

− um leque alargado de − bom domínio de estruturas − espontaneidade/ − informação relevante; o seu discurso de forma
recursos linguísticos, gramaticais simples, podendo facilidade; − discurso claro e coerente. eficaz.
podendo recorrer usar estruturas complexas com − pausas pontuais para • Recorre a mecanismos de • Intervém de forma
N4 a circunlocuções 40 algumas imprecisões; 40 40 40 apropriada, sem ajuda 40
planificar o discurso. coesão eficazes.
ocasionais; − bom controlo e adequação do(s) interlocutor(es).
− formulações variadas; vocabulares;
− poucas repetições. − pronúncia clara.
• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui
− um leque suficiente de − razoável domínio de estruturas − alguma facilidade; − informação geralmente o seu discurso de forma
recursos linguísticos; gramaticais simples; − algumas pausas para relevante; geralmente eficaz.
− algumas dificuldades − controlo e adequação planificar o discurso. − discurso geralmente claro, • Intervém de forma
N3 30 30 30 30 geralmente apropriada, 30
de formulação, que vocabulares razoáveis; com eventuais
consegue resolver; − pronúncia geralmente clara. incoerências. sem ajuda do(s)
− algumas repetições. • Recorre a mecanismos de interlocutor(es).
coesão geralmente eficazes.
• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui
− um leque elementar de − domínio elementar de − pouca facilidade; − informação nem sempre o seu discurso de forma
recursos linguísticos; estruturas gramaticais simples, − pausas e hesitações relevante; pouco eficaz.
− dificuldades de podendo cometer alguns evidentes para − discurso pouco claro. • Intervém de forma
N2 formulação, que nem 20 erros; 20 planificar/ reformular o 20 • Recorre a mecanismos de 20 geralmente apropriada, 20
sempre consegue − controlo e adequação discurso. coesão pouco eficazes. mas com ajuda do(s)
resolver; vocabulares elementares; interlocutor(es).
− repetições frequentes. − pronúncia, por vezes, pouco
clara.
• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui
− um leque limitado de − domínio limitado de estruturas − muito pouca facilidade, − informação pouco o seu discurso de forma
frases memorizadas; gramaticais simples, que, por vezes, impede relevante; muito pouco eficaz.
− dificuldades de cometendo erros frequentes; a compreensão; − ideias isoladas. • Intervém, mas revela
N1 formulação, que não 10 − controlo e adequação 10 − pausas e hesitações 10 • Recorre a mecanismos de 10 dificuldade em manter 10
consegue resolver; vocabulares limitados; frequentes para coesão muito pouco eficazes. um diálogo de forma
− repetições − pronúncia pouco clara, planificar/ reformular o autónoma.
sistemáticas. exigindo esforço de discurso.
compreensão.
Adaptado dos critérios de classificação da componente oral do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)
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