Critérios de classificação do Teste de Português – 10.

o Ano
(Poesia Trovadoresca e Crónica de D. João I, de Fernão Lopes)

Grupo I ..................................................................................................................................................... 104 pontos

1. .................................................................................................................................................................. 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– o sujeito poético, uma donzela, ouvira do seu amigo promessas de amor, assegurando-lhe que os seus
sentimentos se manteriam toda a vida – «nunc’a alhur viveria / sem mi» (vv. 3-4);
– a donzela apercebe-se, porém, de que as palavras do «amigo» não eram verdadeiras e ele não a amava
tanto como afirmava – «nom mi queria / tam gram bem como dizia» (vv. 4-5).

• Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................ 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita o lamento expresso pelo sujeito poético na primeira cobla, abordando dois
4 10
tópicos de resposta adequadamente.
Explicita o lamento expresso pelo sujeito poético na primeira cobla, abordando um
3 8
tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita o lamento expresso pelo sujeito poético na primeira cobla, abordando dois
tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita o lamento expresso pelo sujeito poético na primeira cobla, abordando apenas
um tópico de resposta adequadamente.
Explicita o lamento expresso pelo sujeito poético na primeira cobla, abordando apenas
1 3
um tópico de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 6 pontos

• Estruturação do discurso1 .................................................................................... 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ............................................................................................. 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 6).

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 1

2. .................................................................................................................................................................. 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

– a interrogação retórica expressa a indignação da donzela ao concluir que o seu «amigo» lhe mentiu –
«Ai fals’» (v. 21);
– representa também a surpresa da donzela quando se questiona sobre os motivos que levaram o seu
«amigo» a mentir-lhe – «por que mentia / quando mi bem nom queria?»
(v. 22-23).
• Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................ 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Interpreta o valor expressivo da interrogação retórica do dístico final, abordando dois
4 10
tópicos de resposta adequadamente.
Interpreta o valor expressivo da interrogação retórica do dístico final, abordando um
3 8
tópico adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Interpreta o valor expressivo da interrogação retórica do dístico final, abordando dois
tópicos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Interpreta o valor expressivo da interrogação retórica do dístico final, abordando apenas
um tópico adequadamente.
Interpreta o valor expressivo da interrogação retórica do dístico final, abordando apenas
1 3
um dos tópicos com pequenas imprecisões e/ou omissões.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 6 pontos

• Estruturação do discurso1 .................................................................................... 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ............................................................................................. 4 pontos

3. .................................................................................................................................................... 12 pontos

a) 3; b) 2; c) 1.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

3 Seleciona as três opções corretas. 12
2 Seleciona duas opções corretas. 8
1 Seleciona uma opção correta. 4

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 6).

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

4. .................................................................................................................................................................. 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

– embora a população lisboeta estivesse faminta, fraca e amedrontada, assim que era chamada para
defender a cidade, todos acorriam, como se estivessem nas melhores condições;
– este espírito de entreajuda e solidariedade mostra a crescente identidade coletiva de um povo que se
unia contra o inimigo comum - os castelhanos.

• Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................ 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Relaciona os comportamentos evidenciados com a crescente identidade coletiva da
4 10
população, abordando dois tópicos de resposta adequadamente.
Relaciona os comportamentos evidenciados com a crescente identidade coletiva da
3 população, abordando um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas 8
imprecisões e/ou omissões.
Relaciona os comportamentos evidenciados com a crescente identidade coletiva da
população, abordando dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou
omissões.
2 5
OU
Explicita, adequadamente, os comportamentos evidenciados ou apenas a crescente
identidade coletiva da população, sem estabelecer a relação solicitada.
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, os comportamentos evidenciados
1 ou apenas a crescente identidade coletiva da população, sem estabelecer a relação 3
solicitada.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 6 pontos

• Estruturação do discurso1 .................................................................................... 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ............................................................................................. 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 6).

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 3

5. .................................................................................................................................................................. 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– os lisboetas tinham de se defender dos castelhanos que cercavam Lisboa, lutando e não os deixando
entrar na cidade;
– um outro problema grave que enfrentavam era a falta de mantimentos e a fome que grassava entre a
população.

• Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................ 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita os motivos pelos quais os lisboetas tinham de se defender da morte, abordando
4 10
dois tópicos de resposta adequadamente.
Explicita os motivos pelos quais os lisboetas tinham de se defender da morte, abordando
3 um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou 8
omissões.
Explicita os motivos pelos quais os lisboetas tinham de se defender da morte, abordando
dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita os motivos pelos quais os lisboetas tinham de se defender da morte,
abordando, adequadamente, apenas um dos tópicos de resposta.
Explicita os motivos pelos quais os lisboetas tinham de se defender da morte,
1 abordando, com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um dos tópicos de 3
resposta.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 6 pontos

• Estruturação do discurso1 .................................................................................... 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ............................................................................................. 4 pontos

6. .................................................................................................................................................................. 12 pontos
a) 2; b) 3; c) 2.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

3 Seleciona as três opções corretas. 12

2 Seleciona duas opções corretas. 8

1 Seleciona uma opção correta. 4

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 6).

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

7. .................................................................................................................................................................. 16 pontos
Devem ser abordados três dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes, para explicar o
modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e ilustrar o texto com referências
a poemas:
– as cantigas de amor representam a relação amorosa entre personagens nobres, regida pelas
convenções e pelos protocolos de corte, como encontramos em «Proençaes soen mui bem trobar»,
de D. Dinis;
– o amor cortês reproduz a relação de vassalagem do feudalismo, em que a dama desempenha o papel
de senhor e o sujeito poético a serve como um vassalo e a trata com deferência, como se lê em «Tu,
que ora vens de Montemaior», de Gil Sanches;
– a amada é caracterizada física, psicológica e/ou moralmente em termos superlativos e idealizados, o
que acontece em «Que soidade de mia senhor hei», de D. Dinis;
– o eu poético não vê a sua paixão correspondida nem recebe a atenção da «Senhor» que deseja,
lamentando-se que o sofrimento («coita») resultante da indiferença da dama o levará à loucura ou à
morte, como observamos em «A dona que eu am’e tenho por senhor», de Bernardo de Bonaval.

Nota ‒ Na sua resposta, o aluno não tem obrigatoriamente de apresentar uma referência textual para cada um
dos aspetos abordados.

• Aspetos de conteúdo (C) .......................................................................................................... 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e ilustra
4 9
o texto com referências a poemas, abordando três tópicos de resposta adequadamente.
Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e ilustra
3 o texto com referências a poemas, abordando dois tópicos de resposta adequadamente, 7
podendo ainda desenvolver o outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e ilustra
o texto com referências a poemas, abordando um tópico de resposta adequadamente
e um ou dois outros com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 4
Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e
ilustra o texto com referências a poemas, abordando três tópicos de resposta,
todos eles com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e ilustra
o texto com referências a poemas, abordando um tópico de resposta adequadamente.
1 OU 2
Explica o modo como a ideia de amor cortês está presente nas cantigas de amor e
ilustra o texto com referências a poemas, abordando dois tópicos de resposta, ambos
com pequenas imprecisões e/ou omissões.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 7 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 5

 • Estruturação do discurso1 .................................................................................... 4 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegurando, 4
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção ou
3 3
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao encadeamento
das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção e
2 2
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao encadeamento
das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas no
1 1
que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ............................................................................................................. 3 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso.
Critérios Gerais de Classificação – estruturação do discurso
Na avaliação da estruturação do discurso, importa considerar o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um parágrafo
introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles que decorrem
da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem estar asseguradas através de diversos mecanismos (nomeadamente a
pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

Grupo II ....................................................................................................................................................... 56 pontos

1. a 5. ........................................................................................................................................................... 40 pontos

Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1. (C) (B) 8

2. (B) (C) 8

3. (D) (A) 8

4. (B) (D) 8

5. (A) (C) 8

6. .................................................................................................................................................................... 8 pontos
a) modificador do nome apositivo; b) sujeito simples.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica duas funções sintáticas. 8

1 Identifica uma função sintática 4

7. .................................................................................................................................................................... 8 pontos
«el’» > ele: paragoge (e); «veer» > crase (e).

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Indica dois processos fonológicos. 8

1 Indica um processo fonológico. 4

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 7

Grupo III ..................................................................................................................................................... 40 pontos

• Estrutura temática e discursiva (ETD) ............................................................ 24 pontos

• Correção linguística (CL)1 .................................................................................. 16 pontos

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião),
incluindo:
• a explicitação do seu ponto de vista;
4 • a fundamentação da perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos distintos; 8
• a ilustração de cada um dos argumentos com, pelo menos, um exemplo;
• a formulação de uma conclusão adequada à argumentação desenvolvida;
• a produção de um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou
implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), mas
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos, ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um único
exemplo, assegurando os restantes aspetos indicados neste parâmetro.
3 OU 6
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião),
fundamentando a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, cada um deles
ilustrado com, pelo menos, um exemplo, mas apresenta falhas em um ou dois dos
restantes aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), mas
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com um único
exemplo, ou em dois argumentos distintos, sem os ilustrar com exemplos, assegurando
os restantes aspetos indicados neste parâmetro.
OU
2 4
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), mas
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um único
exemplo, e apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos indicados neste
parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), mas
apresenta falhas no conjunto dos aspetos indicados neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de argumentos e de exemplos diversificados e pertinentes;
4 • a progressão da informação de forma coerente; 8
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados ao
desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 6
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca eficácia
1 2
argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes parágrafos, corretamente marcados,
devidamente proporcionados e articulados entre si de modo consistente;
4 • utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica; 8
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 6
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio suficiente
dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou mais dos
2 4
aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois desses
aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 9

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)

Vantagens de um relacionamento à distância:

− mais tempo para si mesmo e para as atividades preferidas;

− mais tempo de qualidade, nos encontros amorosos;
− menos oportunidades de discussões ou desavenças;
− os atuais meios de comunicação permitem encurtar distâncias e saudades…

Desvantagens de um relacionamento à distância:

− a nostalgia e o sentimento de falta;

− o ciúme e a desconfiança que podem prejudicar a relação;
− a diminuta descoberta do outro e dos seus gostos;
− os meios de comunicação não compensam a ausência física…

COTAÇÕES
Item
Grupo
Cotação (em pontos)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
I
16 16 8 16 16 16 16 104

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
II
8 8 8 8 8 8 8 56

III Item único

40
TOTAL 200

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano