UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

CAMPUS SOBRAL
CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA

Francisco Ronardo Albuquerque Mendonça

476884
RESENHA​ - Edgar Willems
“UM PIONEIRO DA EDUCAÇÃO MUSICAL”
Enny Parejo

Edgar Willems foi um educador que causou grande impacto no ambiente da educação
musical. Ele associava a música aos valores humanos, a música era considerada para ele
como parte integrante e essencial à vida, mesmo para aqueles que não objetivavam a
profissionalização em música. O autor compreende que a educação “não é apenas uma
preparação para a vida; ela própria é uma manifestação permanente e harmoniosa da vida”
(Willems, 1970, (1956), p.10). Logo, essa educação que se defende, indica uma visão mais
global e integradora do aluno.
Seguindo a linha de pensamento de Jaques-Dalcroze, muitos outros autores foram
influenciados por este, afinal, estabeleceu concepções de uma educação musical viva, que
permitia uma ligação entre um ser integral de corpo, mente e espírito. Edgar Willems, assim
como Zoltán Kodály e outros pedagogos musicais, foram responsáveis por criarem um
sistema de ensino musical vivo e prazeroso, centrado na criança, diferente do ensino
mecânico e desprovido de vida que se tinha até então. A pedagogia de Willems tem relação
íntima com elementos da música e da natureza humana, objetivava a educação musical, como
um status científico, assim como as demais disciplinas eram consideradas.
Willems trata de dois aspectos centrais: Teórico e Prático. Por um lado,
envolve os elementos fundamentais da audição e da natureza humana, e por outro, organiza
materiais didáticos para aplicação de suas ideias em educação musical. Nessa perspectiva,
estabeleceu bases essenciais para a educação a que chamou de “princípios psicológicos”. Um
estudo da audição sob três aspectos: sensorial, afetivo e mental. Se dividia em dois pólos:
Material e espiritual. Como uma ordem que deveria ser seguida, do básico, ao mais
complexo, do corpo ao espírito, do som à arte. Passando por etapas da vida, que vão da vida
fisiológica/afetiva à vida mental, bem como a sensibilidade sensorial, relação afetiva e
consciência auditiva.
 A educação auditiva para Willems manifesta triplo aspecto, o primeiro domínio é o
fisiológico, se refere ao modo que somos tocados e afetados pela vibração sonora. O segundo,
é o afetivo, que corresponde a afetividade auditiva ou sensibilidade afetiva, que se refere ao
elementos melódicos, como intervalo, escala e sentido oral, bem como imaginação, memória
e audição relativa. Como terceiro domínio vem a inteligência auditiva, aspecto mental, que
consiste em tomar consciência ou de entender o que se ouve. Em síntese, esses aspectos
implicam na ordem: Ouvir, escutar e entender.
A metodologia de Willems, assim como a de Kodály proporciona uma aprendizagem
ativa. Indica que as crianças vivam os fatos musicais antes de tomar consciência deles. É
preciso viver e fazer música, depois, pensar sobre ela, é necessário vivenciar, e só depois,
teorizar. Promove também situações de jogo e improvisação, atribuindo movimentos
corporais naturais, entre outros aspectos.
Além disso, a pedagogia de Willems apresenta uma adaptação da divisão de conjunto
dos graus pedagógicos, seus princípios e blocos de conteúdo.
1° grau: Iniciação Musical ​(Desenvolvimento auditivo, sensorial e afetivo / Desenvolvimento do
sentido rítmico pelos batimentos / Canto e canções. / Movimentos corporais naturais)
2°grau: ​Iniciação Musical ​(Audição e grafismos / Batimentos e grafismos / Canto e canções /
Movimentos corporais naturais)
3°grau: Pré-solfégico e Pré-instrumental ​(Audição / Pré-solfejo / Batimentos pré-instrumentais /
Canções / Movimentos corporais naturais)
4°grau: ​Solfejo Vivo ​(Sentido melódico / Leitura melódica / Leitura harmônica / Sentido rítmico /
Ordenações / Ditado / Sensorialidade / Canto e canções / Improvisação / Escalas e tonalidades /
Movimentos corporais).