Caderno Discente IEM 2021 Novo

Diretora Geral
Odília Dantas Moliterni
Diretora Acadêmica
Prof. Dra. Iracema Rebeca de Medeiros Fazio
Coordenador do Curso
Prof. Dr. Paulo Benigno Pena Batista
Assessora Pedagógica
Profa. Dra. Silvana Ferreira da Silva
Coordenadora do Módulo
Dra. Rita de Cássia S. P. Benigno
TUTORES
Gabriela Covizzi
Julie Guss
EQUIPE LMF
Taise Peneluc
Tiago Cadidé
Imagem da capa
KING, Hellen. Hippocrates Now: the ‘father of medicine’ in the internet age. New
York: Bloomsbury Academic, 2019.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 5
ÁRVORE TEMÁTICA ......................................................................................... 7
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ............................................................................ 8
CONTEÚDOS DE APRENDIZAGENS ............................................................... . 9
COMPONENTES CURRICULARES PARTICIPANTES ...................................... . 10
CARGA HORÁRIA ............................................................................................. 11
CONSULTORIA………………………………………………………………………… 12
CRONOGRAMA………………………………………………………………………. 12
LABORATÓRIO PRÁTICAS INTEGRADAS (LPI) .............................................. 13
LABORATÓRIO DE MORFOFUNCIONAL (LMF)............................................... 14
PALESTRAS........................................................................................................ 15
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ............................................................................. 20
AUSÊNCIA NA SESSÃO TUTORIAL.................................................................. 21
PROBLEMAS ..................................................................................................... 24
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 37
ANEXOS ............................................................................................................... 32
INTRODUÇÃO
Estimados Discentes,
Este Componente Curricular será realizado, de forma extraordinária, para vocês que
que ingressaram por meio do FIES e PROUNI, e as matrículas confirmadas após o
início do semestre. Será necessário muito estudo e dedicação, cumprimento do
horário e participação efetiva nas Sessões Tutoriais que se iniciarão no dia 5 de abril
de 2021 das 18h às 21 horas, com as Tutoras Alina Sá e Julie Guss.
As Sessões Tutoriais ocorrerão de forma remota, por meio da plataforma Microsoft

Teams e as aulas práticas de forma presencial. As aulas de LMF e LPI serão
coordenadas pela Profa. MsC. Simone Cucco às terças e quartas-feiras, das 18h às
21h, mediadas pelas Profas. Tatiana Sales, Simone Cucco e Taíse Peneluc.
Neste componente discutiremos a história da medicina, para que você compreenda

sua importância e evolução no tempo e circunstâncias sociais. Acreditava-se que o
médico era intermediário entre homens e deuses, configurando a medicina como
sacerdócio, atribuindo a ele função patriarcal e a decisão sobre o destino do paciente.
Após a Constituição Federal de 1988 o papel do médico se modificou, exigindo o

domínio de conteúdos científicos com visão sistêmica do homem para prestar
assistência ao paciente.
A formação médica, a partir das novas exigências das DCN/2014, adequou-se às

propostas pedagógicas centradas no protagonismo discente, com eixo fundante as
metodologias ativas preconizadas pelas Organizações Mundial (OMS) e
Panamericana de Saúde (OPAS). Esta proposta metodológica iniciou-se no Canadá,
na Universidade de MacMaster e nos Estados Unidos, na Universidade de Harvard e
Europa, na Universidade de Maastricht na Holanda em contraposição à metodologia
tradicional, que privilegia o conteúdo científico, a prática hospitalar e a especialização
profissional.
Destarte, o uso das metodologias ativas, centrado no discente e mediado pelo

professor, possibilita desenvolver autonomia, procedimentos de estudo, trabalhar em
equipe e a aprender a aprender e aprender fazendo.
Finalmente, esta autonomia acadêmica acentua-se neste cenário mundial, com a

pandemia da Covid-19, que obrigou o isolamento social e o uso das tecnologias
digitais e aulas por meio remoto.
Sejam bem-vindos!
Dra. Rita Benigno
e-mail: rita.cs.benigno@kroton.com.br
5
Introdução ao Estudo da Medicina/IEM – Módulo extra/FIES e PROUNI - UNIME 2021
ÁRVORE TEMÁTICA
6
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
• Conhecer a história da medicina, as propostas pedagógica e curricular do curso

de Medicina da UNIME;
• Compreender o uso das metodologias ativas, do PBL e a relação interdisciplinar
existente entre os componentes curriculares do curso de Medicina;
• Comparar as concepções de formação médica propostas por Flexner e Dawson;
• Conhecer o Método Clínico Centrado na Pessoa (MCCP) para a formação
acadêmica do médico atual;
• Conhecer os Códigos de Ética do Estudante de Medicina e de Ética Médica,
como documentos norteadores de proteção a atividade acadêmica e exercício da
profissão médica.
7
CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM
• História da Medicina;
• Propostas pedagógicas e curriculares do curso de Medicina da UNIME;
• Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2014 para o curso de Medicina;
• Relatório Flexner e Informe Dawson;
• Código de Ética do Estudante de Medicina;
• Código de Ética Médica;
• Programa Mais Médicos;
• Medicina de Família e Comunidade;
• Método Clínico Centrado na Pessoa;
• Juramento de Hipócrates.
8
COMPONENTES CURRICULARES PARTICIPANTES
• História da Medicina
• Ética Médica
• Antropologia
• Andragogia
• Sociologia
• Saúde Coletiva
9
CARGA HORÁRIA
ATIVIDADES CARGA HORÁRIA

Tutoria 40 h
Palestras 10 h
Laboratório Práticas Integradas (LPI) 10 h
Laboratório Morfofuncional (LMF) 20 h
Consultoria 16 h
Estudo Autodirigido 44 h
Carga Horária Total 140 h
Obs. Os discentes que não obtiverem 75% de presença nas atividades remotas,
incluindo as Tutorias, Palestras, Consultorias, Laboratório Morfofuncional e
Laboratório de Práticas Integradas serão reprovados.
CONSULTORIAS DO MÓDULO
DATA HORÁRIO
6 de abril 19h
13 de abril 19h
10
CRONOGRAMA DO MÓDULO
ATIVIDADES DATAS
Abertura 05 de abril
Período 05 a 22 de abril
Última tutoria 19 de abril
Prova Oficial 22 de abril
Devolutiva / vista da prova 27 de abril
Segunda Chamada A posteriori
Exame Final A posteriori
Orientações sobre as devolutivas das provas

Ao término da prova, o Discente terá acesso apenas à nota total, mas não às
questões ou ao gabarito da prova. A Devolutiva da Prova será realizada pela
Coordenação do Módulo na data definida, com a exposição do gabarito e resolução
de todas as questões da prova. Após a devolutiva, o Discente poderá requerer,
quando necessário, a revisão/anulação de questões da Prova solicitando pelo e-
mail silvana.fsilva@kroton.com.br o documento de revisão/anulação de questões da
Prova. No documento deverá registrar a(s) questão(ões) a ser(em) revista(s),
justificando-as teoricamente informando o livro, artigo etc. utilizado para referendar
seu argumento e enviar esse documento para o e-mail da Coordenação do Módulo
com cópia para a Professora Silvana Ferreira impreterivelmente até a data e horário
previstos (48 horas após a devolutiva) para ser analisado. Se a solicitação for
deferida, a Coordenação do Módulo a encaminhará para a Comissão de Avaliação,
que por sua vez, se aprovar a solicitação da anulação da referida questão,
redistribuirá a sua pontuação para as outras questões da prova. O deferimento ou
indeferimento da solicitação será informado ao Estudante por e-mail em até 72 horas
após o recebimento da solicitação. Caso o Estudante discorde da análise feita pela
Coordenação do Módulo, deverá solicitar à Professora Silvana Ferreira que o
documento de Revisão seja encaminhado à Comissão de Avaliação para ser
reavaliado. A Comissão de Avaliação ficará responsável por encaminhar a análise
escrita com o arrazoado deferindo ou indeferindo a solicitação feita pelo discente até
72 horas e esta será enviada pela Assessoria Pedagógica ao referido discente. Só
terá este direito o estudante que participar da Devolutiva da Prova.
11
LABORATÓRIO MORFOFUNCIONAL (LMF)
Coordenadora: Profa. MsC. Simone Cucco

Docentes: Marcelo Oliveira, Naiara Pimentel, Tiago Cadidé, Maria Clara Oliveira,
Simone Cucco e Taise Peneluc.
Neste momento em que estamos em plena Pandemia do COVID 19, as aulas práticas
de Anatomia e de Histologia serão repostas quando as atividades presenciais
retornarem
ATIVIDADES DO LMF
ESTAÇÃO 1
Data: 07/04/21
Horário: 18h às 21h15
Tema 1: Histologia: Microscópio - 18h às 19h45
Objetivo: Identificar as partes do microscópio bem como sua funcionalidade.
Tema 2: Anatomia: Planos e eixos - 19h45 às 21h15
Objetivo: Identificar os planos e eixos do corpo humano.
ESTAÇÃO 2
Data: 14/04/21
Tema 1: Anatomia: Pelve feminina - 18h às 19h45
Objetivo: Descrever a anatomia (óssea) e fisiologia da pelve;
Tema 2: Histologia: Tecido epitelial - 19h45 às 21h15
Objetivo: Identificar a histofisiologia dos tipos de epitélio.
ESTAÇÃO 3
Data: 21/04/21
Tema 1: Histologia: Tecido conjuntivo - 18h às 19h45
Objetivo: Caracterizar o tecido conjuntivo.
Tema 2: Histologia: Características da pele - 19h45 às 21h15
Objetivo: Identificar a histofisiologia da pele.
12
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS (LPI)
Coordenadora: Profa. MsC. Simone Cucco

Docentes: Cristiane Nascimento, Jorge Ribas, Viviana Olavarria e Tatiane Sales.
ATIVIDADES DO LPI
ESTAÇÃO 1
Tema: A importância da biossegurança na unidade de saúde.
Data: 06/04/21
Horário: 18h
Objetivo: Apresentar os principais aspectos de biossegurança na unidade de saúde.
ESTAÇÃO 2
Tema: Microrganismos em doenças bacterianas de importância na clínica médica 1.
Data: 13/04/21
Horário: 18h
Objetivo: Determinar o diagnóstico microbiológico das doenças bacterianas de
importância na clínica médica.
ESTAÇÃO 3
Tema 1: Microrganismos em doenças bacterianas.
Tema 2: Resistência bacteriana: como acontece?
Data: 20/04/21
Horário: 18h
Objetivos: Determinar o diagnóstico microbiológico das doenças bacterianas de
importância na clínica médica;
Discutir os principais mecanismos que promovem o desenvolvimento da
resistência bacteriana.
13
PALESTRAS
Palestra 1: O Ensino Médico: uma perspectiva histórica.

Palestrante: Dr. Ezequiel Spanholi
Objetivo: Conhecer a evolução histórica do ensino médico.
Data: 09 de abril de 2021
Horário: 18h30
Palestra 2: Princípios da ética médica.

Palestrante: Dra. Rita Benigno
Objetivo: Conhecer os principios éticos que norteiam o aprendizado da medicina e a
prática médica, explicando o papel social dos Conselhos Federal e Regionais de
Medicina.
Data: 16 de abril de 2021
FILMES RECOMENDADOS
MÉTODO CIENTÍFICO: estudo e história da medicina

Something the Lord Made - “Quase Deuses” 2004
https://www.youtube.com/watch?v=Qx0Ohh1FfEU dublado
Data de lançamento: 30 de maio de 2004 (mundial)
Direção: Joseph Sargent
Prêmios: Prêmio Emmy do Primetime: Melhor Filme Feito Para Televisão, MAIS
Roteiro: Robert Caswell, Peter Silverman
O filme conta a história verdadeira e emocionante de dois homens que desafiaram
as regras em sua época para iniciar uma revolução médica. Na Baltimore dos anos
30, o Dr. Alfred Blalock (Alan Rickman) é o técnico de laboratório Vivien Thomas
(Mos Def) realizam cirurgias cardíacas usando uma técnica sem precedentes,
atuando como equipe de uma maneira impressionante. Mas ao mesmo tempo em
que travam uma corrida contra o tempo para salvarem a vida de um bebê, ambos
ocupam diferentes condições sociais na cidade. Blalock é o saudável homem branco
que comanda o Departamento Cirúrgico do Hospital Johns Hopkins; Thomas é negro
e pobre, um habilidoso carpinteiro. Quando Blalock e Thomas desbravam um novo
campo na medicina, salvando milhares de vidas graças ao processo, as pressões
sociais ameaçam minar sua parceria e por um fim à amizade que nasceu entre eles.
HISTÓRIA DA MEDICINA
The Physician - “O Físico” 2013
https://www.youtube.com/watch?v=cCntjq6pS28 - legendado
https://www.youtube.com/watch?v=MG3xN-ZRVU8 - dublado
Data de lançamento: 9 de outubro de 2014 (Brasil)
Direção: Philipp Stölzl
Adaptação de: O Físico, livro de Noah Gordon.
14
História e medicina em uma mesma obra de ficção. O título original, The Physician,
deveria ser traduzido como O Médico. A trama fala sobre um praticante da
medicina, Rob Cole (Tom Payne), que vive na Inglaterra medieval. Rob perde a mãe
quando criança e, afastado de seus irmãos, torna-se aprendiz de um cirurgião-
barbeiro – prática comum da época, com técnicas bastante rudimentares. Ele
aperfeiçoa os ensinamentos conforme cresce e, depois de ver uma cirurgia, feita por
um judeu, que evita que seu mestre perca a visão, decide ir até a Pérsia, aprender
com o sábio Ibn Sina (Ben Kingsley) e explorar todos os campos da medicina.
Para conseguir isso, Rob se passa por judeu, já que cristãos não eram admitidos na
escola. Durante a viagem da Inglaterra até a Pérsia, surgem as complicações. Os
pontos altos do filme são o aparecimento da peste negra, as
questões sociopolíticas que rondam a escola de medicina e os estudos do
protagonista a respeito da anatomia humana.
ÉTICA E EDUCAÇÃO MÉDICA

MÃOS TALENTOSAS: A HISTÓRIA DE BEM CARSON
O filme narra a história real do Dr Benjamin Carson, um dos mais respeitados

neurocirurgiões do mundo. Cresceu em um lar desfeito e em meio à pobreza e ao
preconceito, suas notas eram baixas e seu temperamento inflamado. Sua trajetória
descreve o papel vital que sua mãe, uma senhora analfabeta, mas muito inteligente
que insistiu para que ele seguisse as oportunidades que ela nunca teve, ajudou-o a
expandir sua imaginação, sua inteligência e sua crença em si mesmo. Em 1987, o
Dr. Carson alcançou renome mundial por seu desempenho na bem-sucedida
separação de dois gêmeos siameses, unidos pela parte posterior da cabeça - uma
operação complexa e delicada que exigiu cinco meses de preparativos e vinte e
duas horas de cirurgia.
Demostra também sua sensibilidade para tratar seus pacientes com uma visão
globalizada da saúde, respeitando a dor dos que trata, como também seu respeito
aos preceitos éticos da medicina
A cena apresenta o momento em que Ben encontra uma pedra diferente. Curioso e
já habituado à leitura, em sua visita semanal à biblioteca pede um livro sobre rochas
para pesquisar o assunto.
O trecho possibilita discutir com os professores alguns elementos da pesquisa tais
como o questionamento, a curiosidade e a leitura peças fundamentais na formação
de um bom médico.
Ficha técnica: Gifted Hands The Ben Carson Story, 2009(EUA), Direção: Thomas
Carter.
Para assistir ao filme “Mãos Talentosas – A História de Ben Carson” acesse o linK:
https://www.youtube.com/watch?v=1r3WsYZFD84&list=PL8H6yOrsJ1el7OHjAkksv97lvTn83Obk
o
15
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
NM = NAC x 7 + NAF x 3
10
NM = Nota do Módulo
NAC= Nota da Avaliação Cognitiva (PESO 7)
NAF= Nota da Avaliação Formativa (PESO 3)
NAC = A nota da Prova do Módulo (NP) com peso (7,0), somada com a nota do
Laboratório Morfofuncional (NMF) com peso (3,0), sendo que as notas do LMF e LPI
serão as médias de três provas com valor (10,0) cada uma.
PARA CALCULAR A NAC SEGUE A FÓRMULA:
NAC = NP x 7 + NMF x 3
10
CRITÉRIO DE APROVAÇÃO
Nota do Módulo = NM ≥ 7,0 (maior ou igual a sete).
EXAME FINAL (EF)
O acadêmico que não atingir média igual ou superior a 7 (sete) deve submeter-se ao
Exame Final, que será aplicado em data programada, com questões dos problemas
do módulo e questões do LMF/LPI. Só estará apto a realizar o Exame Final, o
Discente com média semestral igual ou superior a 4 (quatro), considerando-se
reprovado direto o acadêmico que não a obtiver.
Será considerado aprovado neste Exame o acadêmico que obtiver média final (MF)
igual ou superior a 6 (seis), ou seja, a média aritmética entre a média da nota do
módulo e a nota do exame final.
Assim:
MF = (NM) + (EF)
2
16
AUSÊNCIA NA SESSÃO TUTORIAL
Na ausência do Discente será atribuída nota zero na Sessão Tutorial, seja na

abertura, na intermediária ou no fechamento de um problema.
Nas situações de doença comprovada por atestado médico, atestado de óbito dos
genitores, cônjuge e filhos, ou a falta de conexão da rede de internet que
impossibilite a presença na Tutoria remota, o discente será pelos critérios descritos
no barema. Para garantir o direito a esta avaliação, os atestados e imagens de tela
que comprovem a falta de conexão da rede de internet deverão ser enviados para o
e-mail do Tutor, na sessão seguinte após a ausência.
O discente deverá enviar para o e-mail do Tutor os seguintes materiais:

Abertura
Listagem dos conceitos chave do problema;
Mapa conceitual manuscrito ou elaborados em aplicativos;
Síntese de ideias do brainstorm digitada;
Listagem dos objetivos propostos na sessão.
Intermediária e fechamento
Mapa conceitual manuscrito ou elaborados em aplicativos;
Resumo explicativo do mapa conceitual digitado, com as citações
Referências de acordo com a norma da ABNT NBR 6023.
Obs. Caso seja verificado plágio nestes materiais, o discente deverá ser comunicado
da nota zero.
Critérios avaliados no BAREMA

ABERTURA
Listou os Apresentou o mapa Listou os objetivos Sintetizou as
conceitos chave conceitual de forma clara, propostos na ideias do seu TOTAL
do problema com os conectivos sessão brainstorm
0,0 – 0,5 0,0 – 3,0 0,0 – 0,5 0,0 – 3,0 7,0
INTERMEDIÁRIA / FECHAMENTO
Citou e informou
Apresentou o mapa Explicou de forma Contemplou os
as referências de
conceitual de sintética os objetivos
acordo com as TOTAL
forma clara, com conceitos chave do propostos na
normas da ABNT
os conectivos mapa conceitual sessão
NBR 10520 e 6023
0,0 – 3,0 0,0 – 2,5 0,0 – 1,0 0,0 – 0,5 7,0
17
PROBLEMAS DO MÓDULO*
PROBLEMA ABERTURA: 05 de abril de 2021
1 FECHAMENTO: 08 de abril de 2021
*Sujeito a alterações.
18
REFERÊNCIAS
BÁSICA
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA. NOVO Código de Ética Médica: Resolução

CFM Nº 2.217/2018. Brasíli/a: Conselho Federal de Medicina, 2018. Disponível em:
https://www.anamt.org.br/portal/wp-
content/uploads/2018/11/resolucao_cfm_n_22172018.pdf
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA. Código de Ética do Estudante de

Medicina / Conselho Federal de Medicina. – Brasília, DF: CFM, 2018. 52 p.
Disponível em: http://fm.usp.br/biblioteca/conteudo/biblioteca_1622_ceem.pdf
FEUERWERKER, LCM; SENA, RR. A contribution to the movement for change in

professional healthcare education: an assessment of the UNI experiences. Interface
Comunic, Saúde, Educ, v. 6, n. 10, p. 37-50, 2002.
FUZIKAWA, AK. O Método Clínico Centrado na Pessoa: um resumo. Disponível em:

https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/3934.pdf
GARDNER, Ernest; GRAY, Donald J.; O'RAHILLY, Ronan. Anatomia: estudo

regional do corpo humano. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
GONZÁLEZ, AD; ALMEIDA, MJ. Movimentos de mudança na formação em saúde:

da medicina comunitária às diretrizes curriculares. Physis Revista de Saúde
Coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 2, p. 551-570, 2010.
KUSCHNIR, R.; CHORNY, A. H. Redes de atenção à saúde: contextualizando o

debate. Ciência & Saúde Coletiva, v. 15, n. 5, p. 2307-2316, 2010.
KOIFMAN, L. O modelo biomédico e a reformulação do currículo médico da

Universidade Federal Fluminense. História, Ciências, Saúde, Manguinhos, v. VIII n.
1, p. 48-70, mar. - jun. 2001.
LOPES, JMC; RIBEIRO, JAR. A pessoa como centro do cuidado na prática do

médico de família. Rev Bras Med Fam Comunidade, Rio de Janeiro, v. 10, n. 34, p.
1-132, 2015.
MACHADO, JLM et al. Uma nova iniciativa na formação dos profissionais de saúde.
Interface Comunic, Saúde, Educ, v. 1, n. 1, p. 147-156, 1997.
MARTINS, MA. Novas Tendências do Ensino Médico. Gazeta Médica da Bahia v.

78, Supl. 1, p. 22-24, 2008.
MERHY, EE; ACIOLE, GG. Uma nova escola médica é possível? Aprendendo com a
CINAEM as possibilidades de construção de novos paradigmas para a formação em
medicina. Pro-Posições, v. 14, n. 1, 2003.
MUBUUKE, AG et al. Utilizing students’ experiences and opinions of feedback during

problem-based learning tutorials to develop a facilitator feedback guide: an
exploratory qualitative study. BMC Medical Education, v. 16, n. 6, 2016.
19
NOGUEIRA, Maria Inês; GUEDES, Carla Ribeiro. Da graduação biomédica à
Medicina de Família: aprendendo a se tornar um “médico da pessoa”. PHYSIS Rev.
Saúde Coletiva, v. 23, n. 2, p. 439-460, 2013.
PAGLIOSA, FL. O Relatório Flexner: para o bem e para o mal. Rev. Bras.
Educação Médica, v. 32, n. 4, p. 492-499, 2008.
PORTER, Roy. História da Medicina. Cambridge: Revinter, 2008.
SOBOTTA, Johannes; PAULSEN, F; WASCHKE, J. Sobotta: atlas de anatomia

humana. 23. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
TANCREDI, FB; FEUERWERKER, LCM. Impulsionando o movimento de mudanças

na formação dos profissionais de saúde. Olho Mágico, v. 8, n. 2 mai./ago. 2001.
COMPLEMENTAR
PERFIL DO MÉDICO DE FAMÍLIA E COMUNIDADE. Definição Ibero-americana

Liliana Arias-Castillo Cesar Brandt Toro Sandra Freifer Miguel Ángel Fernández.
Santiago de Cali, Colômbia, maio de 2010.
DANGELO, JG. Anatomia Humana Básica. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2010.
HALL, JE; GUYTON, AC. Tratado de Fisiologia Médica. 12. ed. Rio de janeiro:
Guanabara Koogan, 2011.
JUNQUEIRA, LC; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 9. ed. Rio Janeiro:

Guanabara Koogan, 2013.
JUNQUEIRA, LC; CARNEIRO, J. Histologia básica: texto e atlas. 12. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
NAVA, P. Capítulos da História da Medicina no Brasil. Atelie Editorial Eduel.

Universidade de Londrina, 2004.
PAIM, J. et al. The Brazilian health system: history, advances, and challenges.
Lancet; v. 377, p. 1778–97, 2011.
SILVERTHORN, Dee Unglaub. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. 5.

ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
TORTORA, Gerald J.; TORTORA, Gerard J; GRABOWSKI, Sandra

Reynolds. Corpo humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. 8. ed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 2012.
THORWALD, Jurgen. O Século dos Cirurgiões. Curitiba: Hemus, 2001.
VICTORA CG et al. Health conditions and health-policy innovations in Brazil: the way
forward. Lancet; v. 377, p. 2042–53, 2011.
20
LEGISLAÇÕES
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS: DCNs Medicina 2014;

ATO MÉDICO: Lei 12842/2013; Res. CFM 1627/2001;
PROGRAMA MAIS MÉDICOS: Lei 12871/2013.
SITES
ABEM – Associação Brasileira de Educação Médica
http://abem-educmed.org.br
AMB – Associação Médica Brasileira

http://amb.org.br
UNIME
http://unime.edu.br
BIREME – Biblioteca Virtual em Saúde

https://regional.bvsalud.org
Conselho Federal de Medicina

https://portal.cfm.org.br/
Conselho Regional de Medicina do Estado da Bahia

https://www.cremeb.org.br
Conselho Nacional de Saúde

https://conselho.saude.gov.br
Escola Nacional de Saúde Pública – FIOCRUZ

https://ensp.fiocruz.br
Ministério da Saúde
https://saude.gov.br
Organização Mundial de Saúde

https://who.int
Organização Panamericana de Saúde

https://opas.org.br
Programa Mais Médicos

http://maismedicos.gov.br/
Rede Unida
https://redeunida.org.br
Revista Brasileira de Educação Médica

https://educacaomedica.org.br
Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade

www.rbmfc.org.br/rbmfc
21
Scielo - Scientific Electronic Library Online
https://scielo.br
Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade

http://www.sbmfc.org.br/
UEL – Universidade Estadual de Londrina

www.uel.br
Universidade Maastricht – Holanda

www.unimaas.nl
Universidade McMaster - Canadá

www.mcmaster.ca
22
ANEXOS
23
FICHA DE AVALIAÇÃO DOS DISCENTES NAS SESSÕES TUTORIAIS
24
PROCEDIMENTOS PARA O FEEDBACK
25

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Diretora Geral

Odília Dantas Moliterni

As Sessões Tutoriais ocorrerão de forma remota, por meio da plataforma Microsoft

Neste componente discutiremos a história da medicina, para que você compreenda

Após a Constituição Federal de 1988 o papel do médico se modificou, exigindo o

A formação médica, a partir das novas exigências das DCN/2014, adequou-se às

Destarte, o uso das metodologias ativas, centrado no discente e mediado pelo

Finalmente, esta autonomia acadêmica acentua-se neste cenário mundial, com a

• Conhecer a história da medicina, as propostas pedagógica e curricular do curso

ATIVIDADES CARGA HORÁRIA

Orientações sobre as devolutivas das provas

Coordenadora: Profa. MsC. Simone Cucco

Coordenadora: Profa. MsC. Simone Cucco

Palestra 1: O Ensino Médico: uma perspectiva histórica.

Palestra 2: Princípios da ética médica.

MÉTODO CIENTÍFICO: estudo e história da medicina

ÉTICA E EDUCAÇÃO MÉDICA

O filme narra a história real do Dr Benjamin Carson, um dos mais respeitados

NAC= Nota da Avaliação Cognitiva (PESO 7)

NAF= Nota da Avaliação Formativa (PESO 3)

PARA CALCULAR A NAC SEGUE A FÓRMULA:

EXAME FINAL (EF)

Na ausência do Discente será atribuída nota zero na Sessão Tutorial, seja na

O discente deverá enviar para o e-mail do Tutor os seguintes materiais:

Critérios avaliados no BAREMA

PROBLEMA ABERTURA: 05 de abril de 2021

1 FECHAMENTO: 08 de abril de 2021

PROBLEMA ABERTURA: 08 de abril de 2021

2 FECHAMENTO: 12 de abril de 2021

PROBLEMA ABERTURA: 12 de abril de 2021

3 FECHAMENTO: 15 de abril de 2021

PROBLEMA ABERTURA: 15 de abril de 2021

4 FECHAMENTO: 19 de abril de 2021

CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA. NOVO Código de Ética Médica: Resolução

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BIREME – Biblioteca Virtual em Saúde

Conselho Federal de Medicina

Conselho Regional de Medicina do Estado da Bahia

Conselho Nacional de Saúde

Escola Nacional de Saúde Pública – FIOCRUZ

Organização Mundial de Saúde

Organização Panamericana de Saúde

Programa Mais Médicos