Planificacao Anual Português 4ºano AprendEssenc

PORTUGUÊS – 4.
º ANO
OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM DESCRITORES

Subdomínios / Conteúdos
Domínios CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E PRÁTICAS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM DO PERFIL DOS
programáticos
ATITUDES ALUNOS
Interação discursiva Compreensão Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/

Princípio de cortesia; princípio de - Selecionar informação relevante em função dos − compreensão de textos em diferentes suportes sabedor/ culto/
cooperação objetivos de escuta e registá-la por meio de audiovisuais para informado
Informação, explicação; pergunta técnicas diversas.  observação de regularidades associadas (A, B, G, I, J)
- Distinguir entre factos e opiniões, informação a finalidades como informar, expor, narrar,
Compreensão e expressão implícita e explícita, essencial e acessório, descrever; Comunicador
Vocabulário: variedade e precisão denotação e conotação.  identificação de informação explícita (A, B, D, E, H)
Informação: essencial e acessória; e dedução de informação implícita a partir
implícita Expressão de pistas textuais; Sistematizador/
Facto e opinião - Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de  seleção de informação relevante para um organizador
Ideias‐chave palavra dos outros. determinado objetivo; (A, B, C, I, J)
Registo de língua formal e informal - Planear, produzir e avaliar discursos orais  registo de informação relevante (por meio
Estruturas frásicas (complexidade) breves, com vocabulário variado e frases de desenho, de esquema, de reconto, de Respeitador da
complexas, individualmente ou em grupo. paráfrase); diferença/ do
Pesquisa e registo da informação - Participar com empenho em atividades de  análise de texto para distinção entre facto outro
expressão oral orientada, respeitando regras e e opinião; (A, B, E, F, H)
Produção de discurso oral papéis específicos. − produção de discursos preparados para
Introdução aos géneros escolares: - Realizar exposições breves, a partir de apresentação a público restrito (à turma, a colegas Participativo/
apresentação oral; pequeno planificação. de outras turmas) com diferentes finalidades: colaborador
Oralidade discurso persuasivo; debate de - Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar  recontar histórias lidas em livros para (B, C, D, E, F)
ideias ideias de forma audível, com boa articulação, recomendar um livro aos colegas, por
Aviso, recado, convite b) entoação e ritmo adequados. exemplo; Criativo
Expressão orientada: simulação e - Assegurar contacto visual com a audiência (A, C, D, J)
 narrar situações vividas para sustentar
dramatização; pontos de vista; (postura corporal, expressão facial, olhar).
uma opinião ou para identificar problemas
retoma do assunto; justificação de
a resolver;
opiniões, atitudes e opções;
 narrar situações imaginadas como forma
informação pertinente; resumo de
de desenvolver e explorar a imaginação,
ideias
a expressão linguística e a competência
comunicativa;
 expor trabalhos simples relacionados com
temas disciplinares e interdisciplinares,
realizados com o apoio do professor ou
em grupo; avaliação de discursos tendo
em conta a adequação à situação de
comunicação;
− realização de percursos pedagógico-didáticos
interdisciplinares, com Matemática, Estudo do
Meio e Expressões.
programáticos
ATITUDES ALUNOS
Leitura e LEITURA LEITURA Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/
Escrita − manipulação de unidades de sentido através de sabedor/ culto/
Fluência de leitura: velocidade, - Ler textos com características narrativas atividades que impliquem informado
precisão e prosódia e descritivas de maior complexidade, associados  segmentar textos em unidades de sentido; (A,B,G,I,J)
Palavras e textos (progressão) a finalidades várias e em suportes variados.  reconstituir o texto a partir de pistas
- Distinguir nos textos características do artigo linguísticas e de conteúdo; Questionador
Compreensão de texto de enciclopédia, da entrada de dicionário e do  estabelecer relações entre as diversas (A, F, G, I, J)
Texto de características narrativas; aviso (estruturação, finalidade). b) unidades de sentido;
descrição - Fazer uma leitura fluente e segura, que  sublinhar, parafrasear, resumir segmentos Sistematizador/
Retrato, texto de enciclopédia e de evidencie a compreensão do sentido dos textos. de texto relevantes para a construção do organizador
dicionário, notícia, carta, convite, - Realizar leitura silenciosa e autónoma. sentido; (A, B, C, I, J)
aviso, banda desenhada b) - Mobilizar experiências e saberes no processo − realização de diferentes tipos de leitura em
Vocabulário: alargamento temático de construção de sentidos do texto. voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler Leitor
Paráfrase - Explicitar ideias-chave do texto. muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer (A, B, C, D, F, H,
Sentidos do texto: tema, subtema e - Identificar o tema e o assunto do texto ou leitura coletiva, leitura dramatizada, leitura I)
assunto; sínteses parciais; de partes do texto. expressiva)
diferentes interpretações - Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos e silenciosa (por exemplo, leitura na pista de Criativo
do texto (do conteúdo e/ou da forma). b) pormenores, leitura para localização de uma (A, C, D, J)
Pesquisa e registo de informação informação);
− compreensão de textos através de atividades
que impliquem
 mobilizar experiências e saberes
interdisciplinares;
 localizar informação explícita;
 extrair informação implícita a partir de
pistas linguísticas;
 inferir, deduzir informação a partir do
texto;
− descobrir elementos e formas de articular
as ideias no texto como, por exemplo,
 identificar os antecedentes dos pronomes;
 reconhecer a concordância de género,
de número e de pessoa;
 encontrar relações diversas entre
palavras de um texto;
 observar e exprimir as observações
acerca dos modo como os tempos verbais
expressam relações de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade;
− apropriação de técnicas relacionadas com
a organização do texto própria do género
a que pertence (narrar, descrever, informar);
− pesquisa e seleção de informação essencial,
com recurso à WEB;
− realização de percursos pedagógico-didáticos
interdisciplinares, com Matemática, Estudo do Meio
ESCRITA Escrita e Expressões.
Conhecedor/
Ortografia e pontuação - Escrever relatos (com situação inicial, Promover estratégias que envolvam: sabedor/ culto/
Texto peripécias - desenvolvimento e consolidação de informado
Sinais de pontuação: dois pontos e conclusão), com descrição e relato do discurso conhecimento relacionado com o alfabeto e com as (A, B, G, I, J)
(introdução de enumerações); das personagens, representado por meio de regras de ortografia, ao nível da correspondência
reticências; vírgula (deslocação de discurso direto e de discurso indireto. grafema- Indagador/
elementos na frase) - Utilizar processos de planificação, textualização - fonema e da utilização dos sinais de escrita Investigador
Sinal auxiliar de escrita: parênteses e revisão, realizados de modo individual e/ou em (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos; (C, D, F, H, I)
curvos grupo. sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita);
Translineação (progressão) - Usar frases complexas para exprimir - consciencialização da existência de diferentes
sequências modos de organizar um texto, tendo em conta
Produção de texto e relações de consequência e finalidade. finalidades como narrar, descrever, informar;
Textos de características: - Superar problemas associados ao processo de - modificação textual com recurso à manipulação
narrativas, expositivas; descrição, escrita por meio da revisão com vista ao de frases e de segmentos textuais (expansão,
diálogo aperfeiçoamento de texto. redução, paráfrase), bem como à alteração
Carta, convite; diálogo e legenda - Redigir textos com utilização correta das formas de perspetiva ou descrição de personagens,
para banda desenhada b) de representação escrita (grafia, pontuação por exemplo;
Planificação de texto: relacionação, e translineação, configuração gráfica e sinais - planificação do que se vai escrever através de
organização, hierarquização de auxiliares da escrita). procedimentos que impliquem, por exemplo,
ideias - Escrever textos, organizados em parágrafos, decidir
Textualização: caligrafia; ortografia coesos, coerentes e adequados às convenções o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da
e pontuação; vocabulário; de representação gráfica. escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as
construção frásica (concordância características do género textual que se pretende
entre elementos), mecanismos de escrever.
coesão e de coerência (retomas - elaboração de um texto prévio ou elaboração
nominais coletiva de conteúdos para o texto;
e pronominais; adequação dos - textualização individual a partir do texto prévio,
tempos verbais; conectores o que implica reformulação do conteúdo à medida
discursivos) que se vai escrevendo;
Revisão de texto: tema, categoria - revisão (em função dos objetivos iniciais e da
ou género, frases, vocabulário, coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento
ortografia e pontuação textual, o que implica reler, avaliar (com recurso
a auto e a heteroavaliação) e corrigir;
- preparação da versão final, que implica passar
a limpo (adequado para editar e reproduzir textos).
programáticos
ATITUDES ALUNOS
EDUCAÇÃO Leitura e audição - Ouvir ler textos literários e expressar reações Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/
Obras de literatura para a infância, de leitura de modo criativo. - aquisição de saberes (noções elementares sabedor/ culto/
LITERÁRIA textos da tradição popular (Lista - Ler integralmente narrativas, poemas e textos de géneros como contos de fadas, lengalengas, informado
em Anexo); outros textos literários dramáticos. poemas) proporcionados por (A, B, G, I, J)
selecionados pelo aluno, sob - Antecipar o(s) tema(s) com base em noções  escuta ativa;
orientação (Listagem PNL) elementares de género (contos de fada,  leitura; Indagador/
Leitura expressiva: individual; em lengalengas, poemas, etc.) em elementos do − compreensão de narrativas literárias com base Investigador
grupo; em coro paratexto e nos textos visuais (ilustrações). a) num percurso de leitura que implique (C, D, F, H, I)
- Compreender a organização interna e externa  imaginar desenvolvimentos narrativos
Compreensão de texto de textos poéticos, narrativos e dramáticos.  a partir de elementos do paratexto e da Criativo
Texto poético: estrofe, verso, rima, - Compreender recursos que enfatizam o sentido mobilização de experiências e vivências; (A, C, D, J)
sonoridades do texto (onomatopeias, trocadilhos, interjeições,  antecipar ações narrativas a partir de
Personagens principais; comparações). sequências de descrição e de narração; Responsável/
coordenadas de tempo e de lugar - Dramatizar textos e dizer em público, com  mobilizar conhecimentos sobre a língua e autónomo
Divisão do texto em partes expressividade e segurança, poemas sobre o mundo para interpretar (C, D, E, F, G, I,
Inferências (de agente – ação, de memorizados. expressões e segmentos de texto; J)
causa – efeito, de problema – - Participar, de forma responsável e cooperante,
 justificar as interpretações;
solução, de lugar e de tempo) em representações de textos dramáticos Comunicador
 questionar aspetos da narrativa.
Reconto (estrutura e ponto de vista literários. (A, B, D, E, H)
- criação de experiências de leitura (por exemplo,
da personagem); alteração de - Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista
na biblioteca escolar) que impliquem
elementos na narrativa suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou Leitor
(personagens, tempo e espaço) lidos.  ler e ouvir ler; (A, B, C, D, F, H,
Linguagem figurada; onomatopeia - Desenvolver um projeto de leitura em que se  dramatizar, recitar, recontar, recriar, I)
Expressão de sentimentos, de integre compreensão da obra, questionamento ilustrar;
ideias e de pontos de vista e motivação de escrita do autor. a)  exprimir reações subjetivas de leitor; Crítico/Analítico
 avaliar situações, comportamentos, (A,B,C,D,G)
Apresentação de livros modos de dizer, ilustrações, entre outras
dimensões;
Produção expressiva (oral  persuadir colegas para a leitura de livros
e escrita) escolhidos.
Declamação de poema − realização de percursos pedagógico-didáticos
Dramatização de texto interdisciplinares, com Matemática, Estudo do Meio
Texto escrito: narrativas e poema e Expressões, tendo por base obras literárias e
rimado textos de tradição popular.
Reescrita de texto a partir de
perspetivas de personagens b)
Subdomínios/Conteúdos
programáticos
ATITUDES ALUNOS
Gramática Classes de palavras - Identificar a classe das palavras: determinante Promover estratégias que envolvam: Questionador
Nome comum coletivo (interrogativo), preposição, pronome (pessoal, - formulação de questões acerca da língua a partir (A, F, G, I, J)
Adjetivo qualificativo e numeral nas suas formas tónica e átonas, possessivo e da observação de elementos e de usos;
Verbo demonstrativo). - consolidação de conhecimento sobre regras Conhecedor/
Advérbio de quantidade e grau - Conjugar verbos regulares e irregulares no de ortografia, regras de flexão de verbos regulares sabedor/ culto/
Pronome pessoal (forma tónica e pretérito imperfeito do modo indicativo e no modo e irregulares, flexão nominal e adjetival, classes informado
forma átona); pronome imperativo. de palavras, processos de formação de palavras; (A, B, G, I, J)
demonstrativo e pronome - Reconhecer diferentes processos para formar o - utilização de critérios semânticos, sintáticos
possessivo feminino dos nomes e adjetivos. e morfológicos para identificar a classe das Crítico/Analítico
Preposição - Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto palavras; (A, B, C, D, G)
ao número e grau. explicitação do modo como a unidade frase
Morfologia e lexicologia - Aplicar formas átonas do pronome pessoal em se organiza, por meio de atividades que impliquem Sistematizador/
Nomes e adjetivos terminados em frases afirmativas, em frases com negação e com  identificar constituintes centrais da frase; organizador
consoante: flexão em número e em advérbios pré-verbais.  estabelecer a correspondência entre o (A, B, C, I, J)
género - Recorrer, de modo intencional e adequado, a grupo nominal e a função sintática de
Nomes: variação em grau conectores diversificados, em textos orais e sujeito,
Graus dos adjetivos escritos. a)  o grupo verbal e a função sintática de
Flexão de verbos regulares e - Aplicar processos de expansão e redução de predicado;
irregulares: indicativo (pretérito frases.  manipulação de frases para produção
perfeito, pretérito imperfeito e - Inferir o significado de palavras desconhecidas e aplicação de formas átonas do pronome
futuro), imperativo b) a partir da análise da sua estrutura interna (base, pessoal com as seguintes características:
Pronome pessoal e retoma da radical e afixos). frases afirmativas, frases com negação,
referência nominal - Deduzir significados conotativos a palavras e/ou frases com advérbios como, por exemplo,
Radicais expressões que não correspondam ao sentido já, ainda, sempre, também.
Prefixos e sufixos literal. a) - manipulação de palavras e constituintes de
Palavras simples e palavras - Compreender regras de derivação das palavras palavras que tornem possível
complexas e formas de organização do léxico (famílias de  produzir palavras a partir de sufixos
Famílias de palavras palavras). e prefixos;
- Reconhecer onomatopeias.  organizar famílias de palavras;
Sintaxe - Explicitar regras de ortografia. a)
 descobrir regularidades na formação
Funções sintáticas: sujeito e
de palavras.
predicado
- exercitação de construções frásicas e textuais
Tipos de frase: frase imperativa
em que seja possível
Discurso direto e discurso indireto
 expandir, ampliar, associar elementos;
Expansão e redução de frases
(consolidação)  modificar, fazer variar, observar
alterações;
 substituir elementos e estruturas;
 explicar diferenças e alterações.
- consciencialização do funcionamento da frase
complexa por meio de atividades de manipulação
de dados como
 ligação de frases por meio de conjunções
coordenativas;
- ligação de frases por meio de conjunções
subordinativas (sem explicitação de
metalinguagem).
a) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens
Essenciais.
b) As Aprendizagens Essenciais não contemplam estes conteúdos.
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 4.º ANO
1. António Botto, O menino recompensado in Histórias do Arco da Velha OU “A Princesa e a ervilha”, “O Rouxinol”, “Os Sapatos Vermelhos” in Contos
de Andersen (preferencialmente na trad. Silva Duarte) (escolher 2 contos)
2. António Manuel Couto Viana, Versos de Cacaracá (escolher 6 poemas)
3. António Torrado, Teatro às Três Pancadas (escolher 2 peças)
4. Luísa Dacosta, História com Recadinho OU José Saramago, A Maior Flor do Mundo
5. Matilde Rosa Araújo, Mistérios (escolher 6 poemas)
6. Mia Couto, O Beijo da Palavrinha OU O Gato e o Escuro
7. Oscar Wilde, O Gigante Egoísta OU O Príncipe Feliz

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Interação discursiva Compreensão Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/

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LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 4.º ANO

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