LÍNGUA INGLESA TURMA: 9º ANO

AULA 01/2024
Objeto de conhecimento: Linking words and persuasive resources.
Habilidade: (EF09LI01-A) Selecionar e relacionar expressões que exponham pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos para utilizar na eficácia da
comunicação em meios digitais; (EF09LI05-A) Ler diversos textos publicitários e de propaganda para
identificar recursos de persuasão, tais como escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de
letras, utilizados nas mídias como elementos de convencimento; (EF09LI14-A) Compreender os valores
semânticos dos conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese, para
utiliza-los como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

PERSUASIVE ESTRATEGIES
Estratégias de persuasão

Leia os cards a seguir com a ajuda do (a) professor (a):

1
 Disponível em: http://www.readwritethink.org/classroom-
resources/lesson-plans/convince-developing-persuasive-writing-
56.html Acesso em 11 de nov. de 2020

Agora, vamos analisar uma propaganda e indicar as estratégias de persuasão utilizadas.

1. Read the advertising below. What strategies does the author use to try to persuade you? Read through each
strategy and decide whether the author used that strategy by writing YES or NO in the second column. If you
write yes, then explain how the author used that strategy.

Disponível em: https://www.vaultcommunications.com/work/Vault-work/gate-1-travel/ Acesso em 11 de nov. de 2020.

2
 Linking Words (words of transition, transitional words ou connectors)

São palavras da língua inglesa que possuem a função de estabelecer ligação entre as frases. Ou seja, é papel
dessas palavras dar coerência e coesão textual em uma mesma oração. No português, é o que chamamos
de conjunção.

As linking words de adição são utilizadas no intuito de acrescentar informações.

Exemplos:
• He is handsome, gentle AND polite.
• BESIDES gentle, he is polite and handsome.
• IN ADDITION TO gentle, he is handsome and polite.
3
 As linking words de sequência são utilizadas para dar continuidade a um evento.

Exemplos:
• We have to consider the existence of the racism, THEN the importance to human race survivors.
• I trained hard the whole month. AS A RESULT, I won the contest.
• AFTER he studying so hard, he passed the test.

Os conectivos de contraste são utilizados para estabelecer oposição entre as frases.

Exemplos:
• He is handsome e nice, BUT he doesn’t like animals.
• He is nice and gentle. HOWEVER, I don’t like him.
• ALTHOUGH I don't have a lot of money, I want to buy a motocycle.
• DESPITE his behavior, he is very intelligent.

As linking words de causa e consequência são utilizadas em situações em que há causa e efeito, ação e reação.

Exemplos:
• You studied a lot. SO, you got a better grade.
• I don't have flair. THUS, I can't sing.
• I’ve worked too hard this last two weeks. THEREFORE, I deserve a good vacation.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/ingles/linking-words Acesso em 10 de nov. de 2020.

Para leitura, interpretação e análise:

Tourism is a growing industry in Brazil, which receives some three million foreign visitors
a year. HOWEVER, Brazilians visiting abroad spend significantly more money than do foreigners
visiting Brazil.

4
 (…) Most tourists in Brazil travel to Rio de Janeiro AND other easily accessible sites that
are in or around urban centres with well-established hospitality industries.
Salvador and other parts of Bahia are major tourist attractions and increasing numbers of
vacationers are visiting other coastal areas of the Northeast. (…)
The larger Brazilian cities have a wide range of accommodations, BUT most luxury hotels
are in Rio de Janeiro, and there are some large spas, hotels, and resorts in the Minas Gerais highlands
and at Iguaçu Falls.
(…) A growing number of Brazilians travel throughout the country by automobile and
aircraft during vacations.
Disponível em: https://www.britannica.com/place/Brazil/Tourism Acesso em 11 de nov. de 2020.

ATIVIDADES

1. Identifique o sentido (valor semântico) (adição, contraste, condição, oposição, dentre outros) dos conectivos
nas orações a seguir:

A) HOWEVER, Brazilians visiting abroad spend significantly more money than do foreigners visiting Brazil;
B) Most tourists in Brazil travel to Rio de Janeiro AND other easily accessible sites…
C) The larger Brazilian cities have a wide range of accommodations, BUT most luxury hotels are in Rio de
Janeiro…

2. All the sentences are wrong. Find the mistakes and correct them. (Todas as sentenças estão erradas.
Encontre os erros e corrija-os.)

A) Foreigners visiting Brazil spend more money than Brazilian visiting abroad.
B) Vacationers don’t like to visit the coastal areas of the Northeast.
C) Brazilians don’t travel throughout the country by cars during vacations.

3. Leia o texto, a seguir, com a ajuda do (a) professor(a), e responda às perguntas:

Disponível em:

https://www.travelpress.com/subscription/IDEA/161820_110920_ctp/viewer/desktop/ Acesso em 11 de nov. de 2020.

5
 Identifique, no texto, o principal argumento apresentado pelo Ministro do Turismo, Gustavo Segura Sancho, a
revista Canadian Travel Press.

Based on the texts above, it is your time to write a text about your city. You can share your text with your
friends. (Baseado nos textos anteriores, é a sua vez de escrever um texto sobre a sua cidade. Você pode
compartilhar o seu texto com seus amigos.)

https://www.prnewswire.com/news-releases/brazil-launches-new-global-advertising-campaign-163931966.html Acesso em 11 de nov. de 2020.

AULA 02/2024
Objeto de conhecimento: Sustainable farming / Linking words and persuasive resources- Continuação
Habilidades: (EF09LI02-A) Compreender e compilar as ideias-chave de textos, charges e outros, tomando notas
para desenvolver as competências sociocomunicativas; (EF09LI05-A) Ler diversos textos publicitários e de
propaganda para identificar recursos de persuasão, tais como escolha e jogo de palavras, uso de cores e
imagens, tamanho de letras, utilizados nas mídias como elementos de convencimento; (EF09LI12-A) Produzir
textos, charges, wikis, memes, colaborativamente, sobre temas de interesse coletivo local ou global, que
revelem posicionamento crítico para aprimorar a competência escrita; (EF09LI14-A) Compreender os valores
semânticos dos conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese, para
utiliza-los como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva; (EF09LI18-A)
Analisar a presença da língua inglesa na produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos, em textos
científicos, econômicos e políticos no cenário mundial, para compreender toda a importância desse idioma.

Continuação...

6
 Linking words and persuasive resources

ACTIVITIES:
1. Analyze the following table with the teacher: (Analise o quadro a seguir, junto ao professor)

Persuasive
Have you included all these parts in your text?

Some connecting words or

phrases to start paragraphs

Emotive language Consistent voice

E.g. First person

Varied sentence
structure Topic words Present tense

Explain your point of view Detailed descriptions

Disponível em: https://www.pinterest.co.uk/pin/17310779790584681/ Acesso em 12 de nov. de 2020. (Adaptado)

Disponível em: https://www.pinterest.co.uk/pin/17310779790584681/ Acesso em 12 de nov. de 2020. (Adaptado
Atenção à frase!
I'll start to play this game, because of you.

A palavra because liga duas ideias.

O quadro, a seguir, mostra as Linking Words.

As linking words, em inglês, são conjunções que conectam frases. Elas são conjunções que basicamente
desempenham o papel de conectar ideias em frases e orações. As conjunções não sofrem variações de número,
gênero e nem grau.
E como as linking words funcionam nas frases? Elas expressam continuação, oposição, comparações,
explicações, etc
Disponível em: https://www.berlitz.com/pt-br/blog/linking-words-saiba-o-que-sao-e-veja-18-exemplos Acesso em 24 de jan. de 2022

7
 Disponível em: https://lessonsforenglish.com/linking-words/linking-words-list-in-english/ Acesso em 12 de nov. de
2020.

2. Leia a campanha publicitária a seguir:

Disponível em:
https://br.pinterest.com/pin/AV_nBtiz3QnAHJ_vWySCcacaQXJyc4MEhpo1JPsKqucw5jI4chPtSKc/ Acesso em 12 de nov. de 2020.

A) Identifique os recursos persuasivos utilizados pelo autor.

Read the text:

Disponível em: https://consumerchoicecenter.org/sustainable-agriculture/ Acesso em 12 de nov. de 2020.

8
 Choose the correct alternative to answer the questions. (Escolha a alternativa correta para responder as
perguntas.)

3. What are the new challenges to agriculture?

A) They are the cheer amount of technological progress and their ancestors.
B ) They are climate change and the political shift to more environment-conscious decision-making.
C) They are the question farming “what” they produce.
D) They are the new opportunities how they produce and sell the food.

4. Identifique o valor semântico da palavra BUT na sentença “But with new opportunities come new
challenges.”

A) Adição.
B) Sequência.
C) Contraste.
D) Causa.

Read the text and answer the questions: (Leia o texto e responda as questões:)

5. Match the columns. (Combine as colunas.)

A) cumbersome ( ) something that costs a lot of money.

B) sustainable ( ) an attempt to do something that is difficult or involves hard work.
C) expensive ( ) using methods that do not harm the environment.
D) effort ( ) not simple, fast, or effective enough and difficult or annoying to use.

6. Mark an X TRUE or FALSE according to the text. (Marque um X no verdadeiro ou falso de acordo com o
texto.)

TRUE FALSE
A) Farmers believe organic certification closes doors.
B) The authors of the text think it is important to have the organic
certification.

9
 C) Many people in the sustainable farming community believe that
organic certification is too difficult and of little benefit to their
operation.

Read the text: (Leia o texto:)

Crop Rotation

Crop rotation is the practice of alternating the crops

planted in a specific field in a given year. One
season, a farmer may plant wheat, and then switch
to sugar beets or corn in subsequent growing
periods.
"If you grow the same crop on the same field, year
after year, you risk increased disease and insect
pressure, and you risk wearing out the soil," said
Krick.
Crop rotation helps by breaking up disease cycles
that could affect the same crop year after year.
Farmers will often have several different crops growing in different sections of their farm at the same time. This
is good for the soil, and it reduces the business impact if a major threat (disease, weather event or insect) was to
hit one crop.
It's good business, and it's good for the environment.

Disponível em: https://www.prnewswire.com/news-releases/celebrating-world-soil-day-kelloggs-origins-farmers-use-time-honored-tactics-to-maintain-productivity-

and-sustainability-300565369.html Acesso em 11 de nov. de 2020.

Answer these questions in English. (Responda a estas perguntas em inglês.)

A) What is crop rotation?

B) Does crop rotation decrease disease and insect pressure?
C) What is good for the environment?

8. Read the cartoon and identify what it is criticizing. After

that, make a new one about sustainable farming. (Leia o
cartum e identifique o que ele está criticando. Depois disso,
produza um novo sobre agricultura sustentável.)

Disponível em: https://twitter.com/greenpeace/status/463334286519988224 Acesso em 11 de nov. de 2020.

10
 AULA 03/2024
Objeto de conhecimento: Folklore / Linking words and persuasive resources
Habilidades: (EF09LI05-A) Ler diversos textos publicitários e de propaganda para identificar recursos de
persuasão, tais como escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras, utilizados nas
mídias como elementos de convencimento; (EF09LI12-A) Produzir textos, charges, wikis, memes,
colaborativamente, sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico para
aprimorar a competência escrita; (EF09LI14-A) Compreender os valores semânticos dos conectores
indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese, para utiliza-los como auxiliares na
construção da argumentação e intencionalidade discursiva; (EF09LI19-A) Compreender e discutir a
comunicação intercultural, por meio da língua inglesa, como mecanismo de valorização pessoal e de construção
de identidades no mundo globalizado, para respeitar e valorizar a diversidade linguística e cultural.

Observe as imagens a seguir.

Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/64563775/transition-words-phrases-800-x-445 Acesso em 13 de nov. de 2020.

Persuasive Techniques

Disponível em https://regotipupe.ecoleducorset-entrenous.com/elements-of-a-persuasive-essay-ppt-29496fz.html Acesso em 13 de nov. de

2020.
ATIVIDADES
1. Match the technique with the definition. (Combine a técnica com a definição.)

11
A) Audience
B) Rethorical questions
C) Repetition
D) Emotive language
E) Rule of three
F) Fact or opinion
G) Stories (anecdotes)
H) Hyperbole
Disponível em https://www.tes.com/en-au/teaching-resource/formal-letters-11286276 Acesso em 13 de nov. de 2020.
( ) Something that can be proved or your own point of view.
( ) Words, phrases and imagery that arouse an emotional response.
( ) Involve your audience by speaking to them directly using personal
pronouns and shared experiences.
( ) Questions to get your audience thinking – they don’t require an answer.
( ) Repeating the same word, phrase or idea more than once for emphasis.
( ) Including lists of three items/reasons in your writing.
( ) Including little stories to illustrate a point.
( ) The use of exaggeration to sell your point “Best school in the world”.

Amazing Creatures from Brazilian Folklore

August is the month of folklore. This is when we celebrate the rites, traditions, popular wisdom, dances,
and festivities of different cultures around the globe. The date is celebrated worldwide on August 22nd.
Inspired by the stories I heard when I was a kid in Brazil, I’d like to introduce you to 5 creatures of Brazilian
folklore. Beware! They like to appear by surprise from time to time to haunt us.

Curupira
One of my favorite characters from Brazilian folklore is the Curupira, a
creature with bright red/orange hair that resembles a man or a dwarf.
Curupira has a very unique trait: his feet are turned backwards. According
to the legend, Curupira is unpredictable and can occasionally seem wicked.
He lives in the forests of Brazil and protects nature in his own way. For
example, Curupira will prey on poachers and hunters. He will also protect
animals who are taking care of their offspring. Curupira uses its backward
feet to create footprints that confuse hunters and travelers by leading them
to its starting point.

Mula Sem Cabeça

This folkloric character is a headless mule that spits fire from its neck. The
Mula sem Cabeça is one of the most popular tales of Brazilian Folklore.
According to the legend, the mule runs through the woods and fields,
scaring people and animals. One way to identify this creature is by the
sound of a loud whinny accompanied by a loud groan. There are several
versions of the headless mule. One of my favorites is that a beautiful
woman was dating a priest. As punishment for the sin, she turns into this
monstrous being on Thursday nights (especially in the full moon)

Disponível em: https://streetsmartbrazil.com/5-amazing-creatures-brazilian-folklore/ Acesso em 16 de nov. de 2020.

12
 1. Choose the correct alternative to complete the sentences with words from the text.

1.1. We celebrate the rites, traditions, popular wisdom, dances, and festivities of different cultures around
the globe in _____.

A) December.
B) August.
C) September.
D) November.

1.2. _______________________ lives in the forests of Brazil and protects nature in his own way.

A) Saci.
B) Boto Cor de Rosa.
C) Mula Sem Cabeça.
D) Currupira.

1.3 One way to identify ____________is by the sound of a loud whinny accompanied by a loud groan.

A) Saci.
B) Boto Cor de Rosa.
C) Mula Sem Cabeça.
D) Currupira.

Play and Folklore

Play and Folklore was published between 1981 and 2016 as forum for discussion about childhood and
children's culture.
It included articles, letters, memoirs and research studies
that examined what children do when largely free of adult
direction or control - their colloquial speech, songs, games,
rhymes, riddles, jokes, insults and secret languages, their
friendships and enmities, their beliefs and hopes. Play and
Folklore was previously published as the Australian Children's
Folklore Newsletter (1981-1996).
Girls playing 'Wash the dishes, dry the dishes, turn the
dishes over' in Government School Playground: Australian

Disponível em: https://museumsvictoria.com.au/collections-research/journals/play-and-

folklore/ Acesso em 13 de nov. de 2020.

2. Answer these questions in English. (Responda a estas perguntas em inglês.)

13
A) Was Play and Folklore published as forum for discussion about childhood and children’s culture?

B) What did Play and Folklore include?

C) In the picture, what were the girls playing?

Australian folk tales are largely indigenous

with fantastical and terrifying
creatures. Many of the folk tales
HOWEVER, are non-indigenous and reflect
the expansion of European settlements across
Australia with stories of gold miners and
drovers, OTHERWISE known as cattle
herders. The folk tales paint a picture of a
resilient and independent people, who rise to
any challenge and are not afraid to confront
and oppose authority.
Disponível em: https://fairytalez.com/region/australian/ Acesso em 13 de nov. de 2020.

3. Identifique o valor semântico dos conectivos destacados no texto.

4. Mark an X TRUE or FALSE according to the text. (Marque um X no verdadeiro ou falso de acordo com o
texto.)

TRUE FALSE
A) Australian folk tales are mainly indigenous with fantastical and
terrifying creatures.
B) Many of the folk tales don’t reflect the expansion of European
settlements across Australia.
C) The folk tales paint a picture of a resilient and dependent people, who
are afraid do confront authority.

14
 AULA 04/2024
Objeto de conhecimento: : Linking words
Habilidades: (EF09LI14-A) Compreender os valores semânticos dos conectores indicadores de adição,
condição, oposição, contraste, conclusão e síntese, para utilizá-los como auxiliares na construção da
argumentação e intencionalidade discursiva.

LINKING WORDS
Nesta aula vamos conhecer palavras que tem a função de ligar outras palavras ou frases para formar o
texto, são as LINKING WORDS.
Leia o trecho a seguir com a ajuda de sua (sua) professor(a):

Once upon a time there was a girl named Tasha. When Tasha was very
young, her mother gave her a little magic doll. After that, her mother die. After
some years, Tasha’s father got married again with a very bad woman.
One day, Tasha’s stepmother asked her to go to Baba Yaga’s hut. But
Baba Yaga was a witch and she used to eat children.
Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/7ano/ingles/conto/1947 Acesso em 07 de mar.
De 2022.

1. Write what you understood from the text read. (Escreva o que você compreendeu do texto lido.)

Words highlighted in the text are LINKING WORDS.

(As palavras destacadas no texto são LINKING WORDS.)

2. Ao ler o texto sem as LINKING WORDS, que diferença você percebe?

3. Together with the teacher, analyze the table below: (Junto do (a) professor (a), faça a análise do quadro a
seguir)

isponível em: https://eslforums.com/linking-words/ Acesso em 16 de nov. de 2020.

15
 As you can see, these words have different meanings. They can attribute the sense of addition, sequence,
consequence or opposition.

Choose the right Linking word to complete the sentences.

4. ______________ to gentle, he is handsome and polite.

A) Earlier
B) In spite of
C) In addition
D) In that case

5. He stopped eating fat food. ______________, he starting to get thin.

A) Later
B) In that case
C) Moreover
D) However

6. _______________ I don't have a lot of money, I want to buy a motocycle.

A) Although
B) To begin with
C) Thereby
D) Likewise

7. Numere os linking words com seus sinônimos mais próximos.

Lembre-se: os sinônimos podem ser usados de formas diferentes, mas expressam a mesma ideia.

1 However Like
2 Nevertheless Notwithstanding
3 Moreover Even so
4 Despite Furthermore
5 Thus Differently
6 As well as But
7 Too Therefore

8. Reescreva a sentença usando duas linking words para tornar o texto mais claro e coeso.

I like my cats a lot. They are stinky. Yesterday they escaped from the house we live. They stayed outside all
night long.
Disponível: https://cursodeingles.online/2020/06/linking-words-atividades/ Acesso em 07 de mar.de 2022. (Adaptado)

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9. Complete a sentença abaixo com liking words, a fim de evitar repetições e deixar o texto mais coeso.
AND/ SO/ BECAUSE

I needed help with my garden ________________ it was a mess _____________ I called a gardener to help
me. The gardener didn't do a good job _________________ I'll have to organize it myself.

AULA 05/2024
Objeto de conhecimento: Interpreting digital genres
Habilidades: (EF09LI04-A) Discorrer sobre resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais
como notas, gráficos, tabelas, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de
comunicação e ao contexto, para utilizar em interações discursivas; (EF09LI09) Compartilhar, com os
colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, para valorizar os diferentes pontos de vista defendidos, com
ética e respeito; (EF09LI13-A) Reconhecer e explorar, nos novos gêneros digitais, gif, E-zines, tweets,
gameplay, trailer honesto, wikis, memes, novas formas de escrita, como abreviação de palavras, palavras com
combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, na construção das mensagens para
desenvolver as competências sociocomunicativas; (EF09LI14-A) Compreender os valores semânticos dos
conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese, para utiliza -los como
auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

DIGITAL GENRES

Do you have social networks? If yes, which ones do you have?

In your opinion, what is the importance of having social media?

Read the following text with the help of the teacher: (Faça a leitura do texto a seguir com a ajuda do (a)
professor(a))

With the emergence of the Internet, in the late 1960s, in the United States, and its popularization, from
the 1990s onwards, the possibilities of accessing information from anywhere and at any time expanded.
Through virtual environments, such as websites and links, which allow new access to texts, with sounds and
images, the so-called hypertext, which forms the basis of the Internet, provides greater interactivity between
the author and the reader.
Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/generos-digitais Acesso em 08 de mar. de 2022.

1. Write what you understand from the text. (Escreva o que você compreendeu do texto).

Now, let's differentiate some types of digital genre!

(Agora, vamos diferenciar alguns tipos de gênero digital.)

2. Complete the sentences with the words above:

Public Service TWEET/S AND/OR

VLOG Announcement- BLOGS TWITTER
PSA ACCOUNT
17
 INSTAGRAM
MEMES PODCAST
ACCOUNT
Examples of Digital Genres
A) _____________________: a blog in which the postings are primarily in video form.
B) ______________________: a digital audio file made available on the Internet for downloading to a
computer or mobile device, typically available as a series, new installments of which can be received by
subscribers automatically.
C) ____________________: an element of a culture or system of behavior that may be considered to be passed
from one individual to another by nongenetic means, especially imitation.
D) ____________________: ad, is a message in the public interest disseminated by the media without charge,
with the objective of raising awareness, changing public attitudes and behavior towards a social issue.
E) __________________________: a posting made on the social media website Twitter.
F) ______________________: is a free online photo sharing and social network platform that was acquired
by Facebook in 2012.
G) ________________ (there are like so many subcategories): a regularly updated website or web page,
typically one run by an individual or small group, that is written in an informal or conversational style.
Disponível em: https://laurenbronsteincom.wordpress.com/2017/02/04/examples-of-digital-genres/ Acesso em 16 de nov. de 2020. (Adaptado)

3. O meme é um gênero textual difundido por meio da internet e se caracteriza pelo seu humor e sua criticidade.
Diante dessa característica do meme, identifique a crítica social presente no texto a seguir.

Disponível em: https://me.me/i/why-is-it-more-socially-acceptable-to-be-obsessed-with-17900893 Acesso em 16 de nov. de 2020.

2
4. A leitura do PSA a seguir tem como objetivo mudar uma atitude da nossa sociedade. Identifique e escreva
essa atitude, observando os elementos verbais e não verbais.

Disponível em: https://www.insidethatad.net/nikes-dream-crazier-ad-teaches-us-to-strive-for-more/ Acesso em 16 de nov. de 2020.

The Most Popular Sports In The World

Football (Soccer) is the most popular sport in the world.

The sports of tennis, football (soccer), and cricket all originated in England, but are drawn from older
games that have been played throughout history.
Rugby and American football are similar, but American football players wear much more protective gear
than rugby players.
Sports are popular for a number of reasons. Keeping healthy, for example, is often cited as a reason for
participating in sports. Others will tell you that they do sports for recreational purposes. Sports are even more
popular with people who do not necessarily participate in them, but love being spectators. Since time
immemorial, people have been awed and inspired by extraordinary human beings who are able to perform
tremendous athletic feats. Here is a brief discussion of the most popular sports in the world.
1. Football (Soccer) - 4 billion fans

Soccer player on the training field. Image credit: Jacob Lund/Shutterstock

3
 Football, better known as soccer in the US and Canada, is the most popular sport in the world, with an
estimated following of 4 billion fans. Like some of the other sports on this list, the origins of football as we
know it are in England in the 19th century, though history points to people playing similar games as far back
as two thousand years, beginning in China. One reason for football’s popularity is that unlike other sports that
require expensive equipment, all you need to play football is a ball and your foot. Hence, anyone, rich or poor,
can enjoy the sport. It is played all over the world, but is particularly popular in Europe, Central and South
America, and Africa.

2. Cricket - 2.5 billion fans

Cricketer on the field in action. Image credit: Rawpixel.com/Shutterstock

Cricket boasts a fan base of 2.5 billion. The game is most popular in the UK and some former British
colonies, notably India, Pakistan and Australia. Like baseball, it involves two teams, a bat, a large field, and
scoring runs. There are significant differences, however, including a long rectangular pitch at the center of a
cricket field, where the ball is thrown to a batsman, as opposed to a mound at the center of a baseball
diamond facing a batter at home plate.

Disponível em: https://www.worldatlas.com/articles/what-are-the-most-popular-sports-in-the-world.html Acesso em 16 de nov. de 2020.

5. Answer these questions in English. (Responda a estas perguntas em inglês.)

A) Where did tennis, football (soccer), and cricket originate?

______________________________________________________________________________________

B) What are the reasons of sports being popular in the world?

______________________________________________________________________________________

C) Identify, in the text, one reason for soccer’s popularity.

______________________________________________________________________________________

D) Is Cricket most popular in South Africa?

______________________________________________________________________________________

E) What are the differences between cricket and baseball?

4
 ______________________________________________________________________________________

RESPOSTAS

AULA 1

Professor(a), as aulas de língua inglesa seguem os princípios e fundamentos do DC-GO Ampliado (Documento
Curricular para Goiás Ampliado). Desse modo, você pode integrar os eixos (Oralidade, Leitura, Escrita,
Conhecimento linguístico e Dimensão intercultural); oportunizar situações em que o estudante seja o
protagonista do seu aprendizado, desenvolvendo a autonomia, o raciocínio lógico e crítico e visando a sua
formação integral.
Para isso, alguns fundamentos teóricos devem ser considerados, como: a concepção da língua inglesa como
língua franca; o multiletramento; a interculturalidade; a integração com outros componentes; entre outros.
Iniciamos essa aula falando sobre os elementos persuasivos da linguagem e os conectivos (Linking words).

Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=cI1i_qaJu70
https://www.youtube.com/watch?v=M_2N2Ts8DxQ
https://www.youtube.com/watch?v=YG1FfC8vpeY
https://www.youtube.com/watch?v=VTEJk8vPWFE (sugestão de vídeo sobre o Brasil, eles podem criar um
sobre a cidade deles ou sobre o nosso estado)

GAME TOURISM SITE: Game Tourism is playing a game with the primary aim of exploring its world, without
engaging in any active conflict such as combat or stealth. Whether conflict is bypassed with cheats, mods, or
built-in functionality, the aim is to refocus attention on the game’s architecture, aesthetics, storytelling, and
atmosphere. Feel free to think of it as a form of art modding or glitching.
http://vectorpoem.com/tourism/

Games online:
http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/wheel/conjunctions_wheel.html
https://www.learn-english-today.com/wordgames/hotpot-quizzes/linking-words1.html

1. A resolução desse exercício depende da compreensão dos elementos persuasivos e da leitura do anúncio
publicitário. Ele pode ser resolvido individualmente ou em duplas. É um momento muito oportuno para
você falar sobre os diferentes países que falam a língua inglesa como língua nativa, inclusive a África do
Sul. Outro aspecto que pode ser discutido é a concepção da língua inglesa como língua franca, uma vez que
falantes de outras línguas podem usar esse idioma para se comunicar ao visitar a África do Sul e outros
lugares no mundo. Você pode também conversar sobre semelhanças e diferenças culturais do nosso país e
da África do Sul.

PERSUASIVE YES/ NO HOW THE AUTHOR USED IT

STRATEGY
Claim Yes Like us & you could win a trip to South Africa
Big names No
Logos No

5
 Pathos Yes O autor usou o Pathos (apelo pelas emoções dos leitores) ao
associar os elementos não verbais (imagens bonitas e
exuberantes da África do Sul) e verbais (Package includes:
Roundtrip flights; Breakfast daily; Tours of local game
reserve...)
Ethos Yes Learn more about our affordable international vacations at
gate1travel.com
Kairos No
Research No

A resolução dos exercícios 2 e 3 depende da leitura do texto. Desse modo, você pode estimulá-los a usarem as
estratégias de leitura (palavra cognata, inferência de significado, skimming, scanning, entre outras) para
identificarem a ideia central do texto. Outro fator importante é a compreensão do vocabulário e o
reconhecimento dos elementos coesivos no texto. Você pode pedir aos alunos que observem os tempos verbais
no presente e a intenção do autor ao usá-los. Seria uma oportunidade para revisar esses tempos verbais.
Você pode também pedir a eles que elaborem perguntas sobre o texto. Depois, eles fazem as perguntas
oralmente para os colegas (interação oral).

2. Espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer o valor semântico dos conectivos. Estimule-os a
reconhecerem os valores semânticos e não a tradução das palavras. Se tiver tempo, eles podem voltar a
explicação sobre os conectivos no início da aula e criarem outros exemplos para serem compartilhados
com os colegas.
a) Contraste.
b) Adição.
c) Contraste.

3. Nesse exercício, os alunos identificarão os erros de cada sentença, corrigindo-as. Por isso, segue sugestões
de correções.
a) Foreigners visiting Brazil spend LESS money than Brazilian visiting abroad.
b) Vacationers LIKE to visit the coastal areas of the Northeast.
c) Brazilians TRAVEL throughout the country by cars during vacations.

4. O principal argumento apresentado pelo Ministro do Turismo, Gustavo Segura Sancho, é que os turistas
podem visitar Costa Rica, uma vez que o governo tem procurado fornecer-lhes uma viagem segura e
agradável. Um item que deve ser conversado com os alunos é a data da escrita deste texto, uma vez que
ele foi escrito na semana de 9 de novembro de 2020 (Week of November 9, 2020), período em que o mundo
parou de viajar devido a pandemia. Desse modo, podemos inferir que, ao se referir a segurança, o ministro
faz uma alusão a segurança que eles oferecem aos turistas sobre a pandemia.
5. Nesse exercício, os alunos produzirão pequenos textos sobre sua cidade. Eles podem compartilhar os textos
para que os colegas ajudem na correção e na reescrita. Em seguida, eles podem produzir vídeos para serem
compartilhados em redes sociais.

Aula 2:

Professor(a), você pode iniciar essa aula com uma revisão sobre as Linking words (pode ser um Memory
game) e sobre os Persuasive resources (você pode apresentar alguns textos publicitários e os alunos descrevem
oralmente os recursos persuasivos presentes em cada texto). Em seguida, você explicar as tabelas sobre esses
conteúdos que se encontram no início da aula. Outra possibilidade é pedir aos alunos que criem pelo menos
uma frase usando um conectivo de cada tabela para que depois eles socializem com o grupo.
6
 Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=5SzJkL7czI0
https://www.worldwildlife.org/industries/sustainable-agriculture
https://www.youtube.com/watch?v=pk1d7vBBvnE

1. Professor (a), faça a análise do quadro que informações acerca do texto persuasivo.

2. A resolução desse exercício envolve a leitura da campanha publicitária que fala sobre Real food (comida
saudável) e Processed food (Comida industrializada).
Para iniciar o exercício, você pode perguntar aos alunos sobre os hábitos alimentares deles, como sugestão de
perguntas: What do you have for breakfast? What do you have for lunch? What do you have for dinner? Which
do you prefer, green salad or a sandwich? Como você também pode pedir a eles que elaborem as perguntas e
depois pergunte aos colegas. Você pode também conversar sobre o hábito alimentar de pessoas de diferentes
nacionalidades para envolver outras culturas, fazendo questionamentos.
Você pode sugerir alguns jogos online como Homework (https://www.healthyeating.org/products-and-
activities/games-activities).
Depois de ler o texto, os alunos identificarão os recursos persuasivos presentes e eles podem citar: palavras
antônimas para detalhar as descrições (detailed descriptions) – antítese (expensive e cheap); uso de cores e
imagens; uso do verbo no Simple Present (IS); uso de connecting words (and); uso da 1ª pessoa do plural (WE)
para apresentar a opinião do autor do texto (explain your point of view).
Como sugestão de avaliação desse exercício, os alunos podem criar uma campanha publicitária sobre Real
Food and Processed food para divulgarem nas redes sociais ou cartazes para serem colocados na comunidade
escolar.
A resolução desse exercício envolve as estratégias de leitura para a compreensão do texto. Professor(a), como
o nosso estado se destaca na produção agropecuária, você pode pedir aos alunos que expliquem o que eles
entendem por agricultura sustentável (Sustainable agriculture) que é o título do texto (eles podem até utilizar
a língua portuguesa nesse momento).
3. What are the new challenges to agriculture?
Altenativa B. They are climate change and the political shift to more environment-conscious decision-making.
4. Identifique o valor semântico da palavra BUT na sentença “But with new opportunities come new
challenges.”
Alternativa C. Contraste.
Esse exercício tem como objetivo estimular o uso de dicionário monolíngue (English – English). Existem
alguns online que os alunos podem utilizar em sala de aula e em casa por meio do celular ou do computador
(https://dictionary.cambridge.org/ ; https://www.oed.com/ , entre outros). No primeiro momento, eles podem
fazer inferência do significado das palavras e, depois, checarem as suas respostas no dicionário.
5. Resposta:
a) cumbersome (C) something that costs a lot of money.
b) sustainable (D) an attempt to do something that is difficult or involves hard work.
c) expensive (B) using methods that do not harm the environment.
d) effort (A) not simple, fast, or effective enough and difficult or annoying to use.

7
6. Nesse exercício, os alunos analisarão as sentenças para verificar quais estão corretas e quais estão falsas de
acordo com o texto. Assim, eles desenvolvem a capacidade de analisar sentenças em situações comunicativas.
Eles podem resolver em duplas ou individualmente.
TRUE FALSE
Farmers believe organic certification CLOSES doors. X
The authors of the text think it is important to have the organic X
certification.
Many people in the sustainable farming community believe that X
organic certification is too difficult and of little benefit to their
operation.

7. Esse texto fala sobre a rotação de culturas na agricultura, tema muito importante e conhecido para alguns
dos nossos alunos. Você pode pedir que esses alunos que já conhecem sobre o tema que compartilhe seus
conhecimentos e suas experiências. Em seguida, você pode pedir a eles, quem em grupos, elaborem perguntas
sobre o texto para fazerem a outro grupo. Para elaborarem as perguntas, eles terão que ler o texto, ter
conhecimento linguístico (léxico e gramática), escrever as perguntas e as possíveis respostas dos colegas,
discutir sobre o tema em nosso estado e em outras regiões no Brasil e no mundo (eles podem pesquisar mais
sobre o tema) e interagir oralmente com os colegas. Desse modo, todos os eixos podem ser contemplados.
Possíveis respostas:
a) Crop rotation is the practice of alternating the crops planted in a specific field in a given year.
b) Yes, it does.
c) Crop rotation is good for the environment because farmers will often have several different crops growing
in different sections of their farm at the same time and it helps by breaking up disease cycles that could affect
the same crop year after year.
8. O cartum está criticando o fato de o homem usar máscaras para se proteger enquanto bate veneno
(pesticidas) nos alimentos e não pensar que esses produtos químicos ficam presentes no alimento e ao
ingerirem estão sendo contaminados. Os alunos podem produzir novos cartuns em dupla ou individualmente
e depois socializam com os colegas e podem também compartilhar nas redes sociais.

Aula 3:

Professor, nesta aula, você pode discutir com os alunos sobre o folclore brasileiro e australiano, visto que
existem textos sobre esses temas na aula. No entanto, isso não impede de falar sobre o folclore de outros países
de interesse deles ou até mesmo sugerir uma pesquisa sobre o folclore de outros países para que eles socializem
com os colegas. Lembre-se de usar a sua criatividade para integrar os eixos e outros componentes sempre que
possível.
No início, temos uma explicação sobre as linking words e Persuasive elements. Se possível, faça uma
revisão sobre esses itens. Você pode fazer um Bingo como brainstorm.
Sugestão de vídeos:
https://streetsmartbrazil.com/5-amazing-creatures-brazilian-folklore/
https://www.youtube.com/watch?v=q_w2slSwe-s
https://www.youtube.com/watch?v=RnRgF411kBY
Sugestão de online games about linking words:
8
https://www.education.com/games/transition-words/
1. A resolução desse exercício envolve leitura das palavras persuasivas e inferência de significados, visto que
os alunos terão que associar as palavras com seus significados em inglês. Nesse momento, você pode estimular
os alunos a usarem os dicionários monolíngues (https://dictionary.cambridge.org/; https://www.oed.com/ ,
entre outros).
a) Audience (f) Something that can be proved or your own point of view.
b) Rethorical questions (d) Words, phrases and imagery that arouse an emotional response.
(a) Involve your audience by speaking to them directly using personal pronouns
c) Repetition
and shared experiences.
d) Emotive language (b) Questions to get your audience thinking – they don’t require an answer.
e) Rule of three (c) Repeating the same word, phrase or idea more than once for emphasis.
f) Fact or opinion (e) Including lists of three items/reasons in your writing.
g) Stories (anecdotes) (g) Including little stories to illustrate a point.
h) Hyperbole (h) The use of exaggeration to sell your point “Best school in the world”.
2. Para iniciar esse exercício, você pode passar vídeos sobre os personagens do folclore brasileiro e questionar
sobre eles. Você pode dividir a sala em grupos e pedir que cada grupo elabore perguntas ou frases erradas para
fazerem um jogo. Desse modo, eles estarão lendo o texto, produzindo frases e compreendendo o léxico e a
estrutura da língua. Você pode também pedir que eles leiam o texto em voz alta e que façam as perguntas
oralmente para os colegas (interação discursiva).
2.1. We celebrate the rites, traditions, popular wisdom, dances, and festivities of different cultures around
the globe in _____.
Alternativa B. August.
2.2. _______________________ lives in the forests of Brazil and protects nature in his own way.
Alternativa D. Currupira.
2.3. One way to identify ____________is by the sound of a loud whinny accompanied by a loud groan.
Alternativa C. Mula Sem Cabeça.
Os próximos exercícios envolvem leitura e compreensão de textos sobre o folclore australiano. Antes de
ler os textos, os alunos podem pesquisar sobre a Austrália para saberem um pouco sobre a cultura do país (a
pesquisa pode ser feita totalmente em língua inglesa). Em seguida, eles podem produzir textos em formas de
cartazes e/ou outros gêneros digitais para serem socializados com os colegas e até mesmo com a comunidade
escolar.
3. Nesse exercício, você pode revisar com os alunos os tipos de perguntas (Yes/No Questions e Information
Questions), Pronouns (Interrogative, personal) e os tempos verbais relacionados com o passado (Simple
Past e Past Continuous).
Sugestão de respostas:
a) Yes, it was.
b) It included articles, letters, memoirs and research studies.
c) They were playing 'Wash the dishes, dry the dishes, turn the dishes over' in Government School
Playground.
4. Esse exercício tem o objetivo de despertar nos alunos o interesse em compreender o valor semântico dos
conectivos nos textos. Tanto HOWEVER quanto OTHERWISE tem o valor semântico de oposição. Você
pode pedir aos alunos que produzam frases usando outros conectivos que aparecem na tabela e essas frases
podem ser socializadas com os colegas.
9
5. Nesse exercício, os alunos julgarão as sentenças em TRUE e FALSE.
TRUE FALSE
a) Australian folk tales are mainly indigenous with fantastical and
X
terrifying creatures.
b) Many of the folk tales DON’T (está errado o uso de don’t, a frase
teria que ser afirmativa) reflect the expansion of European X
settlements across Australia.
c) The folk tales paint a picture of a resilient and DEPENDENT (esse
adjetivo está errado, o correto seria INDEPENDENT) people, who
X
ARE (o correto é a forma negative do verbo ARE NOT) afraid do
confront authority.

Aula 4:
1. Espera-se que o estudante compreenda que o texto é uma releitura de um conhecido conto de fadas,
Cinderela.
2. A resolução desse exercício envolve o uso das Linking words. Assim, é necessária uma revisão sobre esse
conteúdo, visto que o uso correto dos conectivos faz com o texto seja mais coeso e coerente.
Espera-se que o estudante perceba que as linking words deixam o texto mais coeso, claro e sem repetições
desnecessárias.
3. Os estudantes, junto com o/a professor/a deverão analisar e ler o quadro contendo as linking words.
Nesse momento, é importante que o professor analise com os estudantes os efeitos de sentido que as linking
words atribuem ao texto. Como sentido de adição, sequência, consequência, oposição.
4. ______________ to gentle, he is handsome and polite.
Alternativa C, In addition.
5. He stopped eating fat food. ______________, he starting to get thin.
Alternativa A, Later.
6. _______________ I don't have a lot of money; I want to buy a motocycle.
Alternativa A, Although.
7.

01. However 6 Like

02. Nevertheless 4 Notwithstanding
03. Moreover 7 Even so
04. Despite 3 Furthermore
05. Thus 2 Differently
06. As well as 1 But
07. Too 5 Therefore
8. I like my cats a lot however they are stinky. Yesterday they ran away from the house we live thus they
stayed outside all night.

10
9. I needed help with my garden because it was a mess so I called a gardener to help me. The gardener didn't
do a good job and I'll have to organize it myself.

Aula 5:

1. Resposta pessoal.
Tradução: Com o surgimento da Internet, no final da década de 1960, nos Estados Unidos, e sua
popularização, a partir da década de 1990, ampliaram-se as possibilidades de acesso à informação de
qualquer lugar e a qualquer momento. Por meio de ambientes virtuais, como sites e links, que permitem
novos acessos a textos, com sons e imagens, o chamado hipertexto, que forma a base da internet,
proporciona maior interatividade entre o autor e o leitor.
2. Nesse exercício, continuamos com a proposta de trabalhar um vocabulário com seu respectivo significado,
por meio e inferência de significados, já que os alunos terão que associar as palavras com seus significados
em inglês. Nesse momento, você pode conversar com os alunos sobre o uso dos dicionários monolíngues
(https://dictionary.cambridge.org/ ; https://www.oed.com/ , entre outros). Você pode conversar com eles
sobre a presença marcante dos gêneros digitais em nossa sociedade e pode apresentar-lhes os gêneros
digitais em língua inglesa. (https://www.slideshare.net/ilyaboj/unit-5-task-1-67110379).
Nesta atividade, a sequência de gêneros digitais ficou da seguinte forma:
a) Vlog
b) Podcast
c) Meme
d) PSA
e) Tweet/s and/or twitter account
f) Instagram account
g) Blogs
3. O meme apresentado no exercício faz uma crítica sobre o comportamento de algumas pessoas da nossa
sociedade que são obcecados pelos times de esporte, chegando a terem comportamentos e atitudes
violentas; e são mais aceitos na comunidade em que vivem do que outras pessoas que são obcecadas por
livros, filmes e shows de TV.
4. Ao analisarem os elementos não verbais, os alunos podem discutir e refletir sobre a presença e a luta dos
cadeirantes em nossa sociedade e também no meio esportivo. Esses elementos não verbais estão
relacionados com os elementos verbais, visto que, na frase, o autor pede para o leitor mostrar as pessoas
que não acreditam nos sonhos do outro (THEY – podemos inferir sobre essas pessoas pela leitura do trecho
“If they think your dreams are crazy,”) que os sonhos loucos “CRAZY DREAMS” podem mudar
paradigmas da sociedade.
5. Sugestão de respostas:
a) They originated in England.
b) Some reasons of sports being popular are: keeping healthy and recreational purposes.
c) It is that unlike other sports that require expensive equipment, all you need to play football is a ball and
your foot.
d) No, it isn’t.

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e) There are significant differences, however, including a long rectangular pitch at the center of a cricket
field, where the ball is thrown to a batsman, as opposed to a mound at the center of a baseball diamond
facing a batter at home plate.

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