RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II OBRIGATÓRIO

Fernanda Santos

Relatório apresentado à disciplina de

Estágio Supervisionado II, do
Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia da Bahia -
IFBA - Campus Salvador - curso de
Licenciatura em Geografia, como
parte das exigências avaliativas da
disciplina.
 SALVADOR 2021

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................04
2. O PERCURSO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NO ANO 2021 .................05
3. RELATO DE EXPERIÊNCIA DOS TRABALHOS SUGERIDOS .........................07
4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS..............................................................09
5. CONCLUSÃO.......................................................................................................10
6. REFERÊNCIAS....................................................................................................11
7. ANEXOS OU APENDICES ..................................................................................12
 1. APRESENTAÇÃO

Este relatório tem a função de mostrar as execuções dos trabalhos orientados

pelo professor Ubirici Carlúcio na disciplina de Estágio Supervisionado II, do curso
de Licenciatura em Geografia do Instituo Federal de Ciências e Tecnologia da Bahia,
sexto semestre. Produzido pelas discentes: Cileide Jesus, Fernanda Santos. Mesmo
com o inconveniente da nossa história recente; a COVID-19, demos prosseguimento
no cronograma da disciplina onde estudamos e apresentamos o livro de Paulo
Freire: Pedagogia da Autonomia que fora iniciado em 03 de setembro de 2021,
sendo que a nossa apresentação ocorreu em 10 de setembro de 2021 (Tabela 1) e
posteriormente, na data 12 de novembro, apresentamos uma oficina de Geografia,
cujo o tema escolhido foi Economia e Sociedade: Características, Desafios e
Dilemas, conforme disposto na Tabela 2. Foram momentos importantes na
construção do nosso fazer-docente, que de fato complementou de forma muito
relevante o processo de ensino-aprendizagem da dupla.
Portanto este relatório visa traçar discussões relevantes sobre a prática docente,
tendo como objetivo discutir a importância da escola e também do professor na vida
do estudante, na sua formação individual culminando na formação de um sujeito
crítico-reflexivo.

Tabela 1
Equipe Capítulo Livro Pedagogia da Autonomia Data da Apresentação
Alba e Taluana Capitulo 1 03/09/2021
1 - Não há docência sem discência
1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica
1.2 – Ensinar exige pesquisa
1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos
Eduardo 1.4 – Ensinar exige criticidade 03/09/2021
Albuquerque e 1.5 – Ensinar exige estética e ética.
Rodrigo Maia 1.6 – Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo
exemplo
Kely Barbosa e 1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a 10/09/2021
Stephane Brito qualquer forma de discriminação
1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática.
1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da
identidade cultural
Cileide Jesue e Capítulo 2 10/09/2021
Fernanda Santos 2 - Ensinar não é transferir conhecimento
2.1 – Ensinar exige consciência do inacabamento
2.2 – Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado
2.3 – Ensinar exige respeito à autonomia do ser do
educando
2.4 – Ensinar exige bom senso 17/09/2021
2.5 – Ensinar exige humildade, tolerância e luta em defesa
Rafael Ruvenat e
dos direitos dos educadores
José Onival
2.6 – Ensinar exige apreensão da realidade
Larissa e Isabela 2.7 – Ensinar exige alegria e esperança 17/09/2021
2.8 – Ensinar exige a convicção de que a mudança é
possível.
2.9 – Ensinar exige curiosidade
Alisson e Capítulo 3 24/09/2021
Cristiano 3 - Ensinar é uma especificidade humana
3.1 – Ensinar exige segurança, competência profissional e
generosidade
3.2 – Ensinar exige comprometimento
3.3 – Ensinar exige compreender que a educação é uma
forma de intervenção no mundo.
Adriano e André 3.4 – Ensinar exige liberdade e autoridade 24/09/2021
3.5 – Ensinar exige tomada consciente de decisões
3.6 – Ensinar exige saber escutar
Washington e 3.7 – Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológica 01/10/2021
Regina 3.8 – Ensinar exige disponibilidade para o diálogo
3.9 – Ensinar exige querer bem aos educandos

Elaboração: Santos, Fernanda.

Tabela 2
Equipes Série Tema Data Apresentação
1 Larissa e Isabela 6° Categoria de Análise do Espaço
29/10
2 Onival e Rafael 6° Formação da Terra
Rodrigo e
3
Eduardo 7° Biomas do Brasil
05/11
Regina e
4
Washington 7° Solos do Brasil
Cileide e Regionalização e Formação histórico-territorial
5
Fernanda 7° do Brasil 12/11
6 Alba e Taluana 8° Continente Africano
7 Adriano e André 9° Europa: Imigração e Xenofobia 19/11
8 Kelly e Stephane 6° Perda de solo por erosão
 Alisson e
9 26/11
Cristiano
Elaboração: Santos, Fernanda.

2. O PERCURSO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NO ANO 2021

A Geografia é uma ciência imbricada à filosofia. Não existe Geografia sem

questionamentos, assim como os pressupostos filosóficos nos ensinam a
questionar; a ciência geográfica é um questionamento em si de como mundo é
dividido(especializado) e como ele funciona. Movidos por esse estímulo o
Professor Bira nos proporcionou desde a primeira aula, ocorrida em 17 de agosto
de 2021, momentos de muitas reflexões, sempre respaldado teoricamente por
autores como Paulo Freire e Demerval Saviani.
O percurso acadêmico é um momento singular de aprendizagem, diálogos
edificantes nem sempre com consensos, mas que gera muita troca de
experiências e conhecimentos. Por esta razão, à medida que os semestres vão se
passando e ficando mais próximo da formatura, os conhecimentos ficam mais
substanciosos e passa a fazer cada vez mais sentido, e, aquele estudante verde e
perdido vai dando lugar a alguém que passou por uma espécie de metamorfose e
está caminhando rumo à prática docente.
A pandemia de covid-19, iniciada no ano de 2020 e estendida para o ano
corrente de 2021 nos impôs a disciplina de Estágio Supervisionado II funcionasse
de forma remota.
A resolução deste problema levou a uma proposta aprovada pelo corpo diretivo
dos Institutos Federais, que incluiu experiências docentes que procuraram
conceber a experiência em classe em ações que envolvessem a prática de outros
saberes, habilidades e competências relacionados a Licenciatura em Geografia,
de forma que colaborasse na formação de um professor que instigasse os alunos
a uma postura mais crítico-reflexiva. Contudo, considerando que a liberdade é
uma conquista e não uma doação, ela requer busca incessante e ela só acontece
conjuntamente, foi dessa forma que nosso percurso foi traçado. (Freire, 1994)

3. RELATO DE EXPERIÊNCIA DOS TRABALHOS SUGERIDOS

 Pensar e refletir a prática docente na geografia é um dos principais
objetivos da disciplina de Estágio Supervisionado II. É por meio dessas
inquietações que o discente de licenciatura em geografia tem maneiras de
propor uma postura critico-reflexiva elaborando/ e ou recompondo o senso
comum à consciência questionadora, ou seja, filosófica. (Saviani, 1996).
O percurso do estágio é importante para perceber as disciplinas que
estudamos em outrora: como História da Educação, Filosofia da Educação,
Didática, Avaliação da Aprendizagem, Metodologia do Ensino da Geografia –
assim como é também um momento de desengessar. Claro que é fundamental
pensar numa sequência didática, num bom plano de aula, metodologia e a
maneira como vamos avaliar. Entretanto é hora também de lançarmos mão de
uma educação que dialogue com a realidade de nossos jovens, ou seja, ter
criatividade e autonomia para improviso, conforme surjam as demandas e
limitações da turma. Souza e Ferreira (2018, p. 130). Por exemplo, quando se
pensa em heterogeneidade de uma turma, logo lembramos de Vygotsky e da
elaboração do que ele chama de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),
tão importante para termos empatia e compreendermos o quão aqueles
cérebros estão maduros ou não para compreender determinados assuntos.
Uma questão relevante a ser pontuada e que está imbricada à disciplina de
Estágio Supervisionado II é a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade,
importantes na conexão entre todas as disciplinas do currículo. Para isso não
podemos observar os objetivos de uma disciplina como algo autossuficiente,
caso aconteça a correlação do objeto da disciplina a outros objetos serão
ignorados e a conexão e unidade da qual ele faz parte (Morin, 2003).