9º ano EF

História – Relatório de Aprendizagem

1º Trimestre - 2020

Estudante: Marina Caleffi Nº. 27 Turma:91 Data: 15/04/2020

Professor: Guilherme Hillesheim Silva

Querida/o estudante

Durante as últimas semanas, algumas medidas de prevenção e cuidado foram necessárias para evitar o
agravamento da situação e o aumento da presença do COVID-19 em nosso país. Assim, por determinação da
Prefeitura de Porto Alegre e de órgãos de saúde pública do estado do Rio Grande do Sul, já estamos em
distanciamento social há quatro semanas. Mesmo assim, nossas aulas continuaram, apenas com uma forma e
por meios diferentes daqueles com os quais estávamos acostumados. Tem sido um período de intensa
aprendizagem para nós, educadores, e para vocês, estudantes. Aprendemos a usar novos meios de diálogo,
aprendemos a revalorizar o convívio e nossas amizades, e, acima de tudo, aprendemos que é possível ensinar
e aprender por incontáveis formas que nos permitem vencer a distância. Aprendemos também que pequenos
gestos contam e que amor e solidariedade são nossas maiores forças.

Transcorridas as três primeiras semanas de aulas a distância, é hora de revisarmos tudo o que aprendemos,
de solidificarmos o conhecimento construído e de avaliarmos o que de mais importante foi aprendido ao
longo das últimas semanas. A seguir, você vai encontrar UMA PROPOSTA CRIADA A PARTIR DO QUE VOCÊ
APRENDEU EM CADA UMA DAS ÚLTIMAS SEMANAS. Repare que são propostas que demandam apenas a
sistematização do que foi aprendido, através de uma revisão e organização na forma de respostas. Você pode
(e é recomendável) reler todos os materiais postados pelos professores e tudo o que você registrou em seu
caderno. Deve produzir suas próprias respostas, demonstrando o que conseguiu construir a partir das
oportunidades de aprendizagem que foram oferecidas.

Suas respostas devem ser compostas aqui, neste documento. CADA QUESTÃO TERÁ SEU PESO INDICADO NO
PRÓPRIO ENUNCIADO, TOTALIZANDO 2,0 PONTOS, QUE FARÃO PARTE DE SUA NOTA NO 1º TRIMESTRE DESTE
ANO LETIVO. Ao final, você deve POSTAR ESTA ATIVIDADE COMPLETA NA SALA DE POSTAGEM “RELATÓRIO DE
APRENDIZAGEM – HISTÓRIA”. Observe apenas que há uma sala de postagem para cada turma. Então,
verifique com atenção e poste na sala correta. Não se esqueça de preencher o cabeçalho com seu nome,
turma e data completa. Segue um cronograma de entregas:

Áreas Data do prazo final de postagem

Matemática e Ciências Humanas (Ensino
18 de abril de 2020, até 23h59
Religioso, Filosofia, Geografia e História)
Ciências da Natureza e Linguagens (Arte, Ed.
Física, Língua Portuguesa, Língua Inglesa e 25 de abril de 2020, até 23h59
Produção Textual)

Bom trabalho! Dúvidas em relação ao Relatório de Aprendizagem? No Ambiente Virtual foi criado um fórum
no tópico do relatório ou envie e-mail para guilherme.hillesheim@maristas.org.br

Professor Guilherme Hillesheim Silva

1
PROPOSTA DA SEMANA 1
Levando em consideração o conteúdo abordado em nossa primeira semana de atividades domiciliares,
procure responder às questões propostas, as quais giram em torno da temática dos conflitos causados pelas
políticas imperialistas no continente africano e asiático.

a) quais os motivos centrais por detrás do conflito chamado Guerra dos Cipaios (1857), no território indiano, e
qual a principal consequência (em termos políticos e administrativos), no que toca a relação entre a Inglaterra
e a Índia? (Peso da questão – 0,2 pontos)

 Os ingleses tomaram conta da índia (1750), aumentando os impostos sobre os tecidos indianos, obrigando-os
a comprar os tecidos Ingleses. Falindo assim as fábricas Indianas.
 Índia começou a produzir algodão para as fábricas Inglesas, deixando de produzir alimentos. O que causou o
empobrecimento e a falta de alimentos para a população Indiana.
 Começou uma grande guerra, mas a Inglaterra ganha rapidamente sobre os Indianos, pois tinham melhores
armas. Assim a Inglaterra assume o governo da Índia, através de um vice-rei.

b) dos tratados que encerraram a chamada Primeira Guerra do Ópio (1839-1842), podemos destacar o
Tratado de Nanquim (1842). Quais os pontos mais relevantes deste acordo de paz e como ele definiu a
presença imperialista dentro do território chinês? (Peso da questão – 0,2 pontos)

 Com a vitória da Grã-Bretanha sobre a China, foi estabelecido um tratado, no qual os Chineses tiveram que
abrir 5 portos aos mercados Ingleses, para o livre comércio; pagamento aos Ingleses pela perda do ópio (21
milhões); controle Inglês sobre Hong Kong e o direito de os ingleses serem julgados por suas próprias leis,
caso cometessem crime na China.
 Os pontos mais relevantes desse acordo que definiu a presença imperialista dentro do território Chinês foi: o
domínio sobre Hong Kong e a abertura dos 5 portos para os Britânicos.

c) explique, dentro daquilo que foi pesquisado em nossas atividades, quais as principais consequências da
Revolução Meiji para o contexto do Japão no século XIX. (Peso da questão – 0,2 pontos)

 A modernização do Japão (industrializar-se, absorvendo a tecnologia ocidental, mas sem abrir mão da sua
cultura tradicional).
 Os jovens japoneses ao serem enviados a universidades na Europa e Estados Unidos. Fato importante para
obter conhecimento necessário para a criação de suas primeiras indústrias.
 Houve uma mudança política, na qual, o poder saiu das mãos dos donos de terra para um sistema de
prefeituras, legislado por um parlamento.
 O Japão passou a adotar uma política imperialista. Conseguindo anexar Taiwan (pertencia à China)
PROPOSTA DA SEMANA 2
Em nossa segunda semana de atividades domiciliares, nossos trabalhos trataram do conceito de darwinismo
social. A partir dela, responda.

a) O darwinismo social representa a teoria original estabelecida por Charles Darwin? Quem são os teóricos
apontados como os idealizadores do darwinismo social e o que eles defendiam a partir de seus estudos?
(Peso da questão – 0,35 pontos)

Não. Os franceses Gobineau e Chamberlain e o matemático Francis Galton (primo de Darwin). Eles
defendiam a superioridade da raça branca e a eugenia (aperfeiçoar a genética humana através do controle
da criação), com a reprodução apenas entre as pessoas das “raças mais valiosas”.

b) Analisando o poema O Fardo do Homem Branco (1899), que foi estudado ao longo de nossas aulas (está
presente, também, no material postado sobre o Imperialismo dentro do tópico de atividades domiciliares da
semana 1), selecione dois versos e aponte como a teoria do darwinismo social aparece representada naquele
trecho específico. (Peso da questão – 0,35 pontos)

2
“E veja o espetáculo do orgulho” – a superioridade e o orgulho de ser um homem branco.
“Seus cativos, servos obstinados, Metade demônio, metade criança ” – no darwinismo social, os brancos
viam as outras raças como um demônio, e que os mesmos apenas deveriam existir para servir aos brancos.

PROPOSTA DA SEMANA 3
Na terceira semana de estudos, introduzimos um importante conteúdo para nosso ano: a Primeira Guerra
Mundial (1914-1918). De acordo com o que foi pesquisado nesta semana:

a) de que maneira o nacionalismo está conectado com as políticas das nações imperialistas, que acabaram
iniciando a Primeira Guerra Mundial? (Peso da questão – 0,35 pontos)

Nacionalismo é o orgulho de pertencer a seu país, o que foi na primeira guerra utilizado como um meio de
convencimento do povo, para unir territórios de uma mesma nação. O que levou a construção de
“alianças”.

b) por qual motivo o assassinato de Francisco Ferdinando, dentro do que vimos, é tido como o fato que
desencadeou este grande conflito? (Peso da questão – 0,35 pontos)

Pois, Francisco Ferdinando era o herdeiro do império Austro-Húngaro (Áustria, Hungria, Eslováquia, rep.
Tcheca, Bósnia-Herzegovina, partes da Romênia e partes da Polônia.). Mas para a Sérvia a Bósnia-
Herzegovina deveria pertencer a eles. Em um certo dia Francisco Fernandino decide viajar à Bósnia-
Herzegovina, foi nessa viajem que ele foi assassinado por um grupo de terroristas, que o império austro-
húngaro acusou a Sérvia de ter apoiado os assassinos. Além de “tentar entrar em acordo” com a Sérvia
através de um ultimato, declara guerra, que posteriormente faz com que outros países que tinham
“alianças” com o império Austro-húngaro ou com a Sérvia, se juntem a guerra. Tornando a guerra que antes
era apenas contra a Sérvia, em uma guerra mundial.