Teoria Do Projeto Na Psicologia Moderna

18/09/2021 20:31 TEORIA DO PROJETO NA PSICOLOGIA MODERNA
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TEORIA DO PROJETO NA PSICOLOGIA MODERNA
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I oto: Klaus I ranck
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TEORIA DO DESIGN
NO
PSICOLOGIA MODERNA
Wolfgang Metzger em seu 75º aniversário
Publicado por
Prof. Dr. SUITBERT ERTEL Prof. Dr. LILLY KEMMLER

Goettingen Munster i. C.
Prof. Dr. MICHAEL STADLER
Munster i. C.
Com 55 ilustrações e 11 tabelas
DR. DIETRICH STEINKOPFF VERLAG

DARMSTADT 1975
Página 4
Todos os direitos reservados
(especialmente reimpressão e tradução)
Nenhuma parte deste livro é permitida em qualquer forma (por fotocópia, xerografia, microfilme, sob
Uso de sistemas eletrônicos ou qualquer outro processo de reprodução) sem permissão por escrito
publicado pela editora. Na produção de cópias individuais da obra
ou partes da obra devem ser pagas ao editor de acordo com a Seção 54, Parágrafo 2 URG
A editora fornecerá informações sobre o valor.
© 1975 por Dr. Dietrich Steinkopff Verlag, Darmstadt
Gravação de curta-metragem CIP da biblioteca alemã

Ertel, Suitbert; Kemmler, Lilly; Stadler, Michael (ed.).
Teoria da Gestalt na psicologia moderna
Wolfgang Metzger em seu 75º aniversário
ISBN-13: 978-3-7985-0400-4 e -ISBN-13: 978-3-642-72312-4

DOI: 10.1007 / 978-3-642-72312-4
A imagem da capa foi reproduzida após

Viktor Vasarely
Supernovas
1959-1961
242 x 152 cm Tate Gallery London
Página 5
Endereços dos autores e editores
Akishige, Yoshiharu, Prof. Dr., Zen Istitute, Komazawa University, Komazawa 1.

Setogaya-Ku Tokyo (Japão)
Arnheim, Rudolf, Prof. Dr., Professor de Psicologia da Arte, Emérito (Har
vard University), 1050 Wall Street, Apt. 6c, Ann Arbor, Michigan 48105 (EUA)
Bartmann, Theodor, Prof. Dr., Departamento de Psicologia do Ensino Superior
escola, D-44 Münster, local da rosa branca
Canestrari, Renzo, Prof. Dr., Istituto di Psicologia della Facultä Medica dell '
Universitä di Bologna, 1-40127 Bologna (Itália), Viale Berti Pichat 5
Ertel, Suitbert, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Göttingen,
D-34 Göttingen, Hermann-Föge-Weg 15
Ferdinand, Willi, Prof. Dr., D-4 Düsseldorf-Gerresheim, Morsbachweg 21
Flores d'Arcais, Giovanni B., Prof. Dr., Subfaculteit of Psychology, Rijksuni-
versiteit te Leiden, Leiden (Holanda), mapa da ala 10
Fraisse, Paul, Prof. Dr., Universite Rene Descartes, Laboratoire de Psychologie
Experimental, 28 Rue Serpente, Paris VI e (França)
Galli, Giuseppe, Prof. Dr., Universitä degli Studi di Macerata, Istituto di Peda-
gogia e Psicologia, Macerata (Itália)
Groeben, Norbert, Prof. Dr., Psychological Institute da University of Heidelberg,
Departamento de Psicolinguística, D-69 Heidelberg 1, Hauptstr. 242
Heckhausen, Heinz, Prof. Dr., Psychological Institute of the Ruhr University
Bochum, D-463 Bochum, P.O. Box 2148
Helson, Harry, Prof. Dr., 1509 Arlington Blvd., El Cerrito, Califórnia 94530 (EUA)
Kanizsa, Gaetano, Prof. Dr., Milano (Itália), Via Teotulliano 41
Kemmler, Lilly, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Münster, D-44
Munster, Rosenstrasse 9
Klix,102
Friedhart, Prof. Dr., Section Psychology
Berlin, Oranienburgerstr. 18º of the Humboldt University, GDR
Luchins, Abraham S., Prof. Dr., 53 Fordham Court, Albany, New York 12209
(ESTADOS UNIDOS)
Meili, Richard, Prof. Dr., Institute of Psychology, CH-3012 Bern (Suíça),
Gesellschaftstrasse 49
Metelli, Fabio, Prof. Dr., Istituto di Psicologia dell 'Universitä di Padova, Piazza
Capitaniato 5, Padova (Itália)
Pribram, Karl H., Prof. Dr., Departamento de Psicologia, Universidade de Stanford,
Stanford, Califórnia. 94305 (EUA)
Sader, Manfred, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Münster, D-44
Münster, Steinfurter Str. 104
Schulte, Dietmar, Prof. Dr., Psychological Institute of the Ruhr University Bochum,
D-463 Bochum, Universitätsstr. 150
Spillmann, Lothar, Dr., Clínica Neurológica com Departamento de Neurofisiologia
da Universidade de Freiburg i. Br., D-78 Freiburg i. Br., Hansastr. 9a
Página 6
Stadler, Michael, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Münster,

D-44 Münster, Prinzipalmarkt 36
Trombini, Giancarlo, Prof. Dr., Istituto di Psicologia, della Facoltä Medica dell '
Universita di Bologna, 1-40127 Bolonha (Itália) Viale Berti Pichat 5
Wilhelm, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Regensburg,
D-84 Regensburg, Universitätsstr. 31
VI
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Prefácio
O plano dos editores para realizar a teoria da Gestalt na psicologia moderna

uma coleção direcionada de contribuições históricas, teóricas e empíricas
Tornar o sujeito diagnosticável é motivado de duas maneiras: A história do
A psicologia se estabeleceu no mundo profissional, com uma ao longo dos anos 60
o e, desde então, claramente crescente revivificação do pensamento teórico da Gestalt
sábio surpreso que, na opinião do editor, é mais um lo interno
gik como um capricho externo no desenvolvimento de nossa disciplina
é. Para apresentar isso de forma convincente, não sozinho - mas com sub
Apoiar uma amostra nada suspeitosamente heterogênea de autores - que surgiu
para nós como editores. Não esquecemos o fato de que no a-histórico, ver
O clima antiquado da psicologia contemporânea é um alerta do
Conteúdo que se deve reconhecer a persistência do antigo no novo
não espera um eco ainda. Se você se sente progressista, então você é
gosta de ser alérgico a qualquer coisa que pareça uma reverência para mim
um passado remanescente. A intenção dos autores, porém, é diferente também
entenda: não como um aviso sombrio, mas como uma recomendação amigável: como
uma "dica" que também será do interesse dos impacientemente progressistas
deveria: Se as formas de pensar da velha teoria da Gestalt sob condições completamente alteradas
reviver as condições novamente, então vale a pena sistematicamente erarbei
e verifique: você economiza tempo. Os elementos produtivos de um bom
A teoria não precisa ser laboriosamente redescoberta e os erros
Uma boa teoria não precisa ser refeita se você puder
familiarizado com ela. O pensamento de um efeito potencial deste
A arte foi o primeiro e suficiente motivo para a ideia desta antologia, a
Felizmente, os autores das presentes contribuições juntaram-se a
Ben.
Os editores têm o segundo motivo - desiguais em sua ciência
interesses comuns, mas como aluno de um professor através de sua maneira de pensar da mesma forma
estimulada quimicamente - expressa com sua dedicação.
Que esta antologia é lançada pela mesma editora que
que publicou o influente trabalho de teoria social deste mesmo professor (Metz
ger, 1941 1, 1968 4 ), enquadra-se como um sinal óbvio de continuidade histórica
melhor sobre o assunto desta publicação.
Göttingen e Münster i. C. Suitbert Ertel

Verão de 1975 Lilly Kemmler
Michael Stadler
VII
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conteúdo
Prefácio dos editores -VII
Âmbito das abordagens da teoria do design por W. Metzger
história
1. Helson, H.: Por que seus precursores falharam e os psicólogos da Gestalt

ter sucesso? .................................................. .................................................. ............ 13
2. Luchins, AS: O lugar da teoria da gestalt na psicologia americana ... 21
3. Flores d'Arcais, GB: Influências da teoria da Gestalt no kog moderno
psicologia nitiva ................................................ .................................................. 45
teoria
Visão geral ................................................. .................................................. ..................... 59
4. Meili, R.: From Gestalt psychology to psychology ...................................... .. 64

5. Witte, W.: O personagem do sistema sistemas de referência psicológica ........................... 76
6. Ertel, S .: Modelos de pensamento psicológico da Gestalt para a estrutura do
Língua ................................................. .........................................., 94
7. Heckhausen, H.: Teoria do comportamento ingênua e científica ........................ 107
8. Kemmler, L. e Schulte, D.: Teoria de campo e comportamento funcional
teoria ................................................. .................................................. ................. 113
9. Galli, G .: Estrutura e dinâmica do ego fenomenal .................................... 124
10. Groeben, N.: Teoria da Gestalt como base para o irracionalismo? ................................... .... .... 134
11. Stadler, M .: Teoria da Gestalt e materialismo dialético ............................... 146
12. Pribram, KH : Rumo a uma teoria holonômica da percepção ................................. 161
Empirismo
Visão geral ................................................. .................................................. ................... 185
13. Klix, F .: O conceito de gestalt e aspectos da estrutura cognitiva bil

esterco na percepção ............................................... .................................... 187
14. Metelli, F .: Sombras sem penumbra ........................................ ....................... 200
15. Spillmann, L.: Modificação perceptual da ilusão de Ehrenstein ....................... 210
16. Kanizsa, G .: Algumas novas demonstrações do papel dos fatores estruturais
em contraste de brilho ............................................... ............................................. 219
17. Fraisse, P. * O ritmo é uma gestalt? .................................................. ........................ 227
Areas de aplicação
Visão geral ................................................. .................................................. ................... 233
18. Bartmann, Th .: Sobre a base teórica da forma do programador

ª lição ................................................ .................................................. ...... 235
19. Ferdinand, W. '. O método holístico na leitura-gravação-início abaixo
correto ................................................. .................................................. ..................... 246
VIII
Página 9
20. Sader, M .: Voltar para Lewin? Reflexões metodológicas sobre o contrário

Status atual da pesquisa de pequenos grupos ............................................ .. ............ 256
21. Canestrari, R. e Trombini, G .: Psicoterapia como reestruturação
ção do campo .............................................. . ................................................. . ....... 266
22. Akishige, Y .: A constância da personalidade e sistema de referência ........................ 274
23. Arnheim, R .: Aplicações dos princípios teóricos da Gestalt ao
Artes ................................................. .................................................. .................... 278
Bibliografia................................................. .................................................. ..... 285

Diretório de nomes ............................................... .. ................................................ .. ..... 307

Índice de assuntos ................................................ . ................................................. . .......... 314
IX
Página 10
Ertel / Kemmler / Stadler
Gestalt Theory in Modern Psychology, pp. 1-7 (1975)
INTRODUÇÃO
A preocupação da teoria da Gestalt sempre foi compartilhada por psicólogos com outros
as tradições teóricas foram totalmente mal compreendidas. Isso pode ser parcialmente
conectado com o fato de que os teóricos da Gestalt em seus dourados vinte anos
Anos estavam inicialmente mais ansiosos para expandir sua nova abordagem e
em vez de transmiti-lo sistematicamente a outras pessoas. Crucial, no entanto
foi que o desenvolvimento posterior da teoria da Gestalt e sua recepção no
Especialistas fortemente influenciados pelos eventos históricos que se seguiram
foi prejudicado. O ano de 1933 marcou uma virada repentina em um
até então desenvolvimento teórico imperturbado e o fim de um em
Lidar com outras abordagens na psicologia alemã possível
liberdade condicional. O lar adotivo dos teóricos da Gestalt emigrados, o Ver
Estados Unidos, com sua esmagadora superioridade puramente quantitativa de empi
O pensamento racional-comportamental geralmente não era receptivo
Base para eles em termos de conteúdo e talvez também em termos do estilo de sua autoexpressão
conceitos estranhos da Gestalt. Os novos da escola de emigrados
As ideias tiveram uma ótima resposta em alguns lugares e em alguns casos, mas foram geralmente aceitas
mas significa mais rumores do que aprendidos, isto é, encurtado, distorcido e abolido
bronzeado. Nesta situação, a teoria da Gestalt não teve força para lidar com seus ei
para neutralizar a recepção errada. Ela só tinha que aceitar isso
para ganhar uma posição e sobreviver em algumas das faculdades da América.
Com o fim da guerra, as condições que levaram à continuação do under
O desenvolvimento incompleto da teoria da Gestalt na Alemanha poderia ter levado,
de forma alguma restaurado. A situação histórica era diferente. No
12 anos de ditadura fascista tinha fome de psicólogo
o conhecimento técnico e a ciência psicológica definem que mais e mais
sobre as importações americanas que agora se tornaram possíveis. Incluído
interessado no novo, não o que foi exportado ou emigrado na época, e com
a, em muitos aspectos, metodologia de pesquisa americana bem desenvolvida
gie, que foi corretamente e completamente retrabalhado, tornou-se o invisível também
na América predominante orientação teórica básica assumida,
para quem a teoria da Gestalt permaneceu um corpo estranho.
A situação seria na Alemanha do pós-guerra para a teoria da Gestalt sem o
duas monografias de Wolfgang Metzger, a "Psychologie" (1954 2 ) e
"The Laws of Seeing" (1953), que foram amplamente utilizadas, ainda deso
foi mais tarde. No entanto, o pós-guerra científico permaneceu acima de tudo
geração a falta de compreensão da teoria da gestalt é tão grande que Metz
ger sentiu-se motivado, em 1966, no 25º Congresso da Sociedade Alemã
para a psicologia em Münster em uma palestra plenária o “escopo gestalt
abordagens teóricas ”.
Esta palestra acontece em um momento em que o grande ponto de inflexão cognitivista está no
A psicologia americana começou, com a qual - como o Bei teórico
Página 11
preguiçosamente apresentar este trabalho - finalmente o Köhler foi capaz de obter uma visão
e trouxe Koffka para a América 30 anos antes. O cognitivo
virada ativista, que entretanto também afetou a psicologia de língua alemã
porque começa não se trata de uma continuação tardia do desenvolvimento do
Teoria da Gestalt de 1933. Algumas influências independentes tornaram-se
entretanto, afirmou. Mas representa um teste tardio para muitos deles
Se a teoria da Gestalt na psicologia moderna
torna-se mais atual, então não porque uma de suas descobertas empíricas
teria redescoberto, mas obviamente "apenas" porque você percebe que ela
já fiz as perguntas certas na época. Claro, isso não é tudo o que merece
as perguntas certas têm um interesse especial, mas também as óbvias
Meta pergunta, como é o básico, as perguntas corretas no Psycho
habilitar a lógica. A palestra do congresso de Metzger mencionada , extratos dos quais estão aqui
de ser impresso deve atender a esse interesse.
De: O escopo das abordagens teóricas da Gestalt *)
Wolfgang Metzger
As teorias existem para estabelecer conexões entre o que é observado
e só pode reivindicar validade enquanto o fizerem
atender a este requisito, com mais precisão, desde que atendam melhor do que outros
teorias oferecidas. Isso é tão verdadeiro para a teoria da Gestalt quanto para qualquer outra. nós
não os considere como uma doutrina de salvação que deve ser salva a todo custo, tampouco
ao custo de ocultar fatos indiscutíveis, mas inconvenientes,
como ainda os encontramos em escritos científicos supostamente modernos.
Epistemologicamente, a teoria da gestalt segue Ewald Hering. Em sucessão
de suas “Contribuições para a fisiologia” de 1861 - 1864 não apenas as considera
Qualidades sensoriais, as chamadas "sensações" na época, mas o total
o constituinte do que é imediatamente dado com todas as suas características, secundário
ren e primário, ou seja, toda a realidade do realista ingênuo, eu e um
mundo da mesma forma, como causado por processos no sistema nervoso que ocorrem no
casos mais significativos causados essencialmente por irritação sensorial, no entanto
não são de forma alguma completamente determinados, isto é, aqueles em relação ao organismo
estão dentro, mesmo que estejam fora em relação ao eu intuitivo
estão localizados.
O de Köhler (1929) no conhecido tratado “Sobre um projeto de lei antigo
problema ”é a prova de que isso não significa uma contradição
gend, mesmo que apenas para aqueles que se dão ao trabalho de segui-lo até o fim
para pensar (mas isso também se aplica a qualquer prova matemática). Este
ou seja, o círculo interno de defensores desta teoria representa consistentemente um
realizou realismo crítico porque ele vê a situação na vida cotidiana
Fazendo experiências com seus arranjos experimentais por um lado e o fenómeno
Por outro lado, é mais fácil descrever os assuntos de teste
e mais apropriado para descrever permitido. Isso a torna uma das poucas
direções científicas de geração que não continuaram além de suas
tropeçar em suas próprias sombras epistemológicas porque são silenciosas
teoria silenciosa da vida científica cotidiana para o expressamente ver
Os princípios epistemológicos envolvidos não entram em contradição. a
Trechos do relatório do 25º Congresso da Sociedade Alemã

for Psychology, Münster 1966. Editado por F. Merz. 13-24 (Göttingen 1967).
Reproduzido com a gentil permissão de Verlag für Psychologie, Dr. CJ
Hogrefe, Göttingen.
Página 12
atitude criticamente realista é expressa em uma série de teses e conceitos

educação, cujo alcance, parece-me, muitas vezes ainda não é reconhecido. . .
Todas as demandas de um realismo crítico implementado de forma consistente são
nós com raiva. A estabilidade e confiabilidade do mundo ao nosso redor, o
seguro que nos dá parece incompatível com a ideia
que os carregamos conosco em nosso organismo, como uma mera imagem
um "X" nunca alcançável para nossa consciência, o que indica essas propriedades
lich realmente possui. Mas essa confiabilidade não é tão evidente;
pode ser perdido das mais variadas formas em distúrbios do sistema nervoso
andar. Assim, onde está presente em pessoas saudáveis, isso não é nada
além do funcionamento normal de seus sentidos e seu cérebro
dever.
O realismo crítico também é inconveniente. Pensamento consistente em
dois ou muitos mundos, a constante disciplina de pensamento que é necessária
é, a fim de evitar o que é dado imediatamente, uma e outra vez com o mundo do estímulo
para confundir e misturar configurações experimentais e inchaço também
não se confunda com a aparente contradição de que o espectador
uma pessoa busca corretamente em seu ser interior o que ela mesma é sobre si mesma
encontra aqui - tudo isso é um pouco complicado. Parece para alguns também
susceptível de violar o princípio da economia. Acho que fazemos
Devemos ter cuidado para não usar este princípio indispensável como um princípio de Be
conforto e renúncia à necessária agudeza de pensamento
entender mal.
Aquilo que às vezes é derivado de considerações teóricas
Proibição de assumir uma realidade real que é fundamentalmente estranha à consciência
homens, porque você nunca pode verificar diretamente a existência deles, eu vou
nenhum, porque eu sou da opinião que um é logicamente fechado em si mesmo
Teoria que - em contraste com todas as outras para o mesmo complexo de problemas
teorias oferecidas - a totalidade deste complexo
a evolução dos fatos não contradiz nenhuma teoria da ciência
a doutrina da mesa merece precedência. Não deixe os dois concordarem em
tão pior para a doutrina. Portanto, é provavelmente apropriado neste ponto
para mais uma vez apontar a multiplicidade de fatos que surgem de
Baseado no modelo crítico-realista, informal e livre de contradições
vamos acomodar. A lista a seguir não afirma estar completa
persistência. Já pertence aqui
1. a posição externa das qualidades do rosto, o fato de que estamos no
Governe não dentro de nós, mas em menor ou maior extensão
ficamos sozinhos na superfície das coisas;
2. a ocorrência regular de unidades e limites no descritivo
Mundo baseado em um mosaico de em cada caso geometricamente muito determinado
organizado ou distribuído, mas de forma alguma interagindo
e na medida em que estímulos individuais não relacionados de diferentes células sensoriais;
3. o fato de que essas unidades coincidem com as das fontes de estímulo para
o uso cotidiano coincide suficientemente, mas em característica
Casos em sua estrutura e, em uma inspeção mais próxima, quase gerais em seus
As métricas desviam-se visivelmente daquelas de uma maneira sistemática;
4. o aparecimento de qualidades indubitavelmente psicológicas, como qualidades gestalt,
qualidades fisionômicas e humores - isto é, de todo o estoque
a chamada percepção da pessoa hoje - no mundo exterior;
5. a mudança nas coisas perceptivas quando surgem certas necessidades
decisões e resoluções e, por um lado, a mudança no eu geral
relevos sociais do meio ambiente, o surgimento e visibilidade do instinto
complementos, e por outro lado todas as mudanças que estão inicialmente sob
3ª
Página 13
O nome um tanto torto de Percepção Social foi e começou recentemente

mais comumente referido como "acentuação afetiva";
6. A mudança do que é dado no mundo exterior por meio de simples apreensão
atua como reagrupamento, centralização e mudança
Eixos e métodos de ancoragem, pois são usados principalmente em esforços para
a resolução de problemas desempenha um papel crucial;
7. as mudanças frequentemente radicais no mundo exterior causadas por venenos, lesões cerebrais
e psicose;
8. a posição externa dos sonhos;
9. A existência de forças de campo reais controlando o comportamento do sujeito
entre ele e outras coisas e seres fora dele, poder
th, que de acordo com o conhecimento atual da física na área física
entre os organismos fisiológicos associados
não passar;
10. a mutabilidade das fronteiras entre o ego corporal e o ambiente;
11. a possibilidade de um ser real fora de si mesmo, ou seja, a saída do
ego real do ego do corpo em devoção ovelha produtiva
pântanos e em êxtase;
12. a possibilidade de uma separação clara da psicologia social do sócio
logia, sendo o primeiro a união fenomenal, Grup
formações de caneta e as inter-relações e forças que atuam nelas
A segunda, por outro lado, trata das estruturas sociais quase objetivas. eu
chamamos de quase-objetivas as estruturas das quais a sociologia se preocupa, porque elas
é verdade, como os objetos da física, no transcendente da consciência
As realidades existem, mas, ao contrário dessas, são combinadas instantaneamente
quebrar e assim como depois que uma nuvem de poeira atômica passou
ruínas desoladas seriam deixadas para trás se a consciência, ou seja, o fenômeno
mundos masculinos dos indivíduos que os constituem e os carregam
iria deletar. . .
Somente através da duplicação crítico-realista pode ser satisfatoriamente ver
Faça com que seja compreensível que o espaço de vida, incluindo o que pode ser encontrado nele
Seres relevantes para o assunto, cuidadores, pessoas respeitadas, protegidos, amigos
e os inimigos, que é um reino do psíquico no sentido pleno da palavra, não é
menos do que o interior do assunto examinado, e que este seja
rico de tudo o que o povoa, mas independente do sujeito
Existência, ou seja, não apenas sujeita às leis psicológicas. Então
até agora, no entanto, tudo isso - como dado imediatamente - determinou sua existência
Não é mais devido a processos no sistema nervoso central de uma pessoa
surpreendente que seja sempre devido à peculiaridade duradoura e cada
condições especiais desta pessoa é parcialmente condicionado. Então precisamos
A compreensão dessa co-condicionalidade não leva mais à estranha suposição
mas sim, atos inconscientes do sujeito que realocam tudo isso para o mundo exterior
para pegar. Em outras palavras, não precisamos de nenhuma suposição de projeção, também
no sentido fisiológico ou psicanalítico desta palavra.
Como você pode ver, todas essas considerações só são possíveis se você olhar para elas
também da confusão tradicional do ego como parte do mundo do imediato
barra dada por um lado e como um total de órgãos do corpo físico
Por outro lado, torna o mundo livre. Em nenhum lugar esta confusão com todos os seus
tão claramente quanto na teoria do chamado destino instintivo do desenvolvimento infantil
desenvolvimento na Freud. Aqui, o homem é o epítome dos órgãos com alguns
adornos mentais e espirituais, e o conceito de instinto é reduzido a isso
Fome de órgãos individuais após certas irritações locais com o
sensações locais decorrentes delas, essa fome aumentando no decorrer do processo
o desenvolvimento mudou de um órgão para outro.
4º
Página 14
Na teoria de aprendizagem americana, também, pelo que posso ver, sob

Impulsione a satisfação ou precise de relaxamento convencionalmente mais ou
menos explicitamente a produção de um determinado estado bioquímico,
isto é, entendeu um estado de órgão. Agora ninguém vai querer negar que
nos estados experimentados do ego fenomenal, incluindo estados de órgãos
refletir. Mas, uma vez que o conceito de campo psicológico geral
for tomada, então a suposição recebe um peso considerável de que na mudança
relacionamentos dentro deste campo, nas relações entre o ego e
do mundo e especialmente entre o ego e os outros seres, forças e
Tensões - e isso significa visto do sujeito: impulsos, necessidades,
Aspirações - podem ocorrer que têm sua origem nos estados precisamente que
este campo e aquele em termos de poder e importância para si
pode alcançar e superar equilíbrios bioquímicos. Isso reconhece
nis é, como Helm corretamente apontou, na teoria da personalidade
contido por Nuttin com toda a clareza desejável. Mas parece gradualmente
Lich também pode ganhar uma posição na América, por exemplo, no termo "cognitivo
Precisa ”, na teoria da curiosidade de Berlyne, provavelmente também em ent
cobrindo a importância de relações socioambientais muito específicas para o
desenvolvimento infantil em Harlow.
Com a apresentação do pano de fundo epistemológico gestaltpsycholo
a pesquisa científica é também sobre as ideias psicofísicas que são
especialmente desenvolvido por Köhler e com o qual o nome "Teoria da Gestalt"
está intrinsecamente ligado, tudo o que é necessário em nosso contexto é dito, e eu.
Posso me voltar imediatamente para alguns problemas psicológicos,
que foram esclarecidos no trabalho teórico gestáltico e, em alguns casos, apenas descobertos
estão.
Primeiro, existem os problemas do contexto, a conexão, o
Resumindo, o agrupamento de figuras visíveis e táteis
e coisas e de melodias audíveis e estruturas sonoras linguísticas, um profissional
defeito que visto do outro lado no problema de delimitação e
a segregação passa. Depois, há os problemas de persistência no tempo e
não só da persistência das coisas, a chamada identidade gênica, mas
também o temporal, por exemplo, relação causal de comportamento e
Eventos Além disso, existe o problema dificilmente resolvido da intermoda
len formação da unidade na “comuna sensorial”.
Todos esses problemas já estão no reino da percepção elementar
um longo caminho, mesmo que de forma alguma percorrido até o fim. Mas tem
Custou bastante esforço e custa cada jovem estudante novamente para terminar
cobrir que o problema das conexões não é uma questão de si mesmo
restrições, nem mesmo sobre propriedades da realidade objetiva,
que são facilmente transferidos para o psíquico, mas sim por uma razão psicológica
funções. . .
A busca da questão dos pontos de vista segundo os quais o
A formação de unidades simultaneamente com sua segregação, levou a um
A descoberta, cujo alcance não pode ser previsto ainda hoje, a descoberta
eliminação da não aleatoriedade das conexões. É verdade que humanos e animais estão fora dela
adequadamente tolerante na aceitação e fixação de insignificantes, acidentais, arbitrários
licher conexões, como para além dos inúmeros estudos sobre o condicional
aprender o vocabulário de línguas estrangeiras, que
Memorize números de telefone, códigos postais e aqueles que são tão populares hoje
As abreviações comprovam. Mas a arbitrariedade é apenas uma primeira aproximação.
Em uma inspeção mais próxima, existem diferenças na facilidade do zu
em pé e na durabilidade das conexões que não negligenciam
podem ser nores e sua investigação em profundidade, em seguida, Wertheimer para
Página 15
a suposição de uma tendência à concisão, ou seja, a preferência espontânea por Ver

ligações com excelentes propriedades organizacionais e para o
Suposição de uma melhora espontânea adicional desta ordem inerente
sob certas condições, por exemplo na memória. Para isso
As questões de concisão têm sido diferentes desde o início do século
a maioria das direções de pesquisa psicológica, especialmente no
Pesquisa psicológica holística de Leipzig, e eles formaram um importante
O assunto da discussão no Congresso de Göttingen, realizado em 1914.
A tendência para a concisão ocasionalmente leva à percepção não biológica
Desvios do real; mas não se deve esquecer isso também
reações mais vitais do aparelho perceptivo, como as normais
A estrutura do campo e a distribuição de profundidade das coisas no campo de visão do olho individual,
e também a natureza da continuação vívida das coisas vistas, provadas
são devidos à eficácia do princípio da concisão. Aviso do bispo
te recentemente, se a teoria da Gestalt está certa, o organismo faz sobre o
Realidade que o rodeia, hipóteses basicamente estéticas. Gostaria
para dizer, em primeiro lugar, que ele realmente faz, parece-me, e em segundo lugar,
que ele obviamente não dirige mal, mesmo que, como pode ser mostrado, ge
ocasionalmente a hipótese estética, precisamente porque é estética, no mundo real
o acaso acaba.
A criação espontânea de estados ordenados no campo da percepção
agora é tão imensamente variável e dependendo da mudança nas condições de estímulo
ao mesmo tempo, implica uma interação que é tão extensa, em constante mudança
Áreas que sem a - inédita na época - suposição de uma
interações indiretas entre as diferentes partes do significado
nes excitações crescentes de área, as chamadas funções cruzadas naquele momento, não ver
poderia ser tornado compreensível.
Koehler agora deu o passo ousado de assumir que o Ge orgânico
acontecem, e os acontecimentos naturais em geral, quando é dinâmico
o auto-relacionamento ocorre, executado de maneira ordenada, mesmo sem restrições externas,
sim, como Mach já havia apontado, de estados de menor ordem
pode passar para uma ordem superior. Isso possibilitou o princípio de liderança
geralmente não aplicável, incluindo o con
suposição de soco sobre as relações entre o periférico e o
processos centrais na percepção. Pode ser um dependendo das circunstâncias
a projeção variável e ainda não caótica das excitações sensoriais em
os campos centrais atribuídos são aceitos.
Na verdade, encontramos os dois princípios de ordem ao mesmo tempo nos organismos
sam adicionando trechos de linha isolada e campos que têm uma alternância dinâmica
Permite a interação dos processos, que estão conectados em série. Já que isso não é
apenas para a condução aferente de excitação, mas para todos os processos orgânicos
é verdade, a linha de pensamento de Koehler também continha a possibilidade do Neo
vitalismo (Drieschs) com seu pressuposto da intervenção de agências extra-naturais
zien onde quer que o princípio de liderança falhe, novamente por meio de um kau estrito
perspectiva de venda, um desenvolvimento que entretanto se tornou
lanffy está finalmente concluído. Em "Formas Físicas" de Koehler de
1920 e os escritos menores subsequentes, um Dy concreto e geral
namik que está de acordo com a dinâmica da física e se baseia na
os circuitos de regulação e controle no sentido de Wiener representam apenas um caso limítrofe
Lugar, colocar. Ao mesmo tempo, Köhler tentou já em 1922, ou seja, por várias décadas
antes do livro de Wiener, pela primeira vez um certo evento orgânico,
o reflexo de fixação, através da suposição de loops de controle no sentido vienense
explicar.
6º
Página 16
Mas agora de volta à psicologia. O excelente estado final isso.

é esperado com interação dinâmica livre, pode variar rapidamente
pode ser conseguida. Torna-se no arranjo espontâneo dos campos sensoriais com o tempo
alcançado em um instante, muito mais lentamente, interagindo com os esforços
do assunto - como Wertheimer mostrou em vários exemplos - no Vor
pensamento produtivo, resolução de problemas e, possivelmente, ocasionalmente
ainda mais lentamente do que aqui no desenvolvimento da inspiração artística,
como só pode ser assumido no início, mas ainda não provado.
Neste contexto, gostaria de perguntar como estão as coisas com o desenvolvimento
a personalidade? Pertence a este tipo de evento ou não?
A psicanálise de Freud e a teoria da aprendizagem americana são a razão
Além disso, uma opinião, a primeira afirmando que o comportamento social
a criança por meio dos representantes mais próximos da sociedade, contra sua
resistência mais ou menos violenta, imposta e somente por meio de suas ameaças,
em seguida, através daqueles de seu representante interno, o superego, ou seja, até o fim
dispositivos de restrição externos são mantidos nos trilhos prescritos,
enquanto após o segundo através do condicionamento operante contínuo, em alemão
por meio de salários e punições, mecanismos comportamentais que são posteriormente desenvolvidos em
rolar automaticamente na oportunidade certa. A educação moderna, por outro lado, funciona
na suposição de que a criança saudável estará em ordem por sua própria vontade
se esforça, que encontra ao seu redor, para que possa agarrá-lo quase apaixonadamente,
que, para crescer na ordem da comunidade, ela deve crescer junto com isso dentro dela
satisfação mentirosa nenhuma outra recompensa não objetiva, então nenhuma satisfação
outras necessidades são necessárias - é claro, tudo isso, como vimos, apenas
desde que se experimente como um membro do grupo e não como um fora
indivíduo colidido e isolado. Portanto, a educação moderna é baseada na suposição
do fato de que a criança não é nem perfurados de acordo com a teoria de aprendizagem, nem na de Freud sentido do
o caminho estreito do comportamento adequado deve ser afastado, para que o
A única tarefa do educador pode ser ajudá-lo a chegar a
onde quer que ele queira ir. Nele ela segue um pensamento que já tinha o de Alfred Adler
foi capturado por volta de 1913, mas o autor foi quase todo esquecido nesse meio tempo. Isto é
crédito para Hunt, no Simpósio de Motivação de Nebraska de 1965
ter apontado que entre a teoria psicológica e a teoria pedagógica
Há uma contradição irreconciliável na prática atual e que para este
Para resolver o oposto, muito provavelmente a teoria psicológica irá atrás
tem que dar. Parece-me que na abordagem teórica da gestalt o psicopata
a teoria lógica está incluída levando ao sucesso e comprovado educacional
A prática do presente se encaixa, desde que o desenvolvimento da personalidade seja apenas prolongado
O processo mais alto e menos pesquisado é aquele sem um externo
Forçou um estado da mais alta ordem possível, não da pessoa, mas do grupo
pe, é procurado e alcançado em condições favoráveis. Eu acredito nisso
a longo prazo, uma das contribuições mais importantes da teoria da gestalt, não apenas a teoria
do ser humano, mas também para a prática de sua educação.
7º
Página 17
HISTÓRIA
visão global
Compreendendo as contribuições historicamente focadas de Harry Helson, Abra

presunto S. Luchins e Giovanni B. Flores D'Arcais teria uma tabela cronológica
Indicação dos eventos e publicações mais importantes no desenvolvimento do
A teoria da Gestalt é suportada:
Linha do tempo para a história da teoria da Gestalt
1870 Ernst Mach '. "As formas do líquido"

1890 Christian von Ehrenfels '. “Sobre qualidades gestálticas”. “Ano de nascimento” do Ge
teoria antiga.
1904 Max Wertheimer faz seu doutorado com Külpe. (“Investigações Experimentais
para o diagnóstico dos fatos ”, 1905).
1910 Wolfgang Köhler e Kurt Koffka como assistentes de Schumann e
Wertheimer como freelancer em Frankfurt (até 1913). Wertheimer ser
inicia seus experimentos com movimento estroboscópico.
1912 Wertheimer-. “Experimental Studies on Seeing Ev
gungen ”(primeira publicação inovadora).
1913 Köhler: “Sobre sentimentos despercebidos e delírios de julgamento”.
Köhler começa seus “testes de inteligência em grandes macacos” (1ª edição
1917) em Tenerife (até 1920). Koffka está fazendo sua habilitação em Giessen.
1915 Koffka: “Sobre os fundamentos da psicologia perceptiva”.
1916 Wertheimer como professor associado em Berlim (até 1929). forma
psicologia: “Escola de Berlim”.
1920 Köhler: “As figuras físicas em repouso e em estado estacionário”
(Justificativa do princípio do isomorfismo).
Wertheimer: “Sobre os processos finais no pensamento produtivo”.
EM von Hornbostel e Wertheimer: “Sobre a percepção do
Direção do som ”.
1921 Wertheimer, Köhler e Koffka encontraram Goldstein junto com Gelb
e Gruhle o "Psychological Research" (órgão de publicação mais importante
Psicologia da Gestalt até a proibição nazista em 1938).
1922 Köhler recebe a cadeira de Carl Stumpf em Berlim (seu, Werthei
mers e de Koffka professor).
Koffka: “Percepção: Uma introdução à teoria Gestalt” (Psycholo
Boletim gical, Entrada de Teoria da Gestalt na Área da Língua Anglo-Saxônica).
1923 Wertheimer: “Investigações na doutrina da forma” (sensação
resultados da pesquisa).
Página 18
1924 Koffka: Convidado na Cornell University (até 1925). Aceitando um apelo

no Smith College nos EUA.
1925 Köhler dá palestras nos EUA (incluindo Yale).
Helson: “A psicologia da Gestalt”. (Primeira reação notável ao
Continente americano).
1926 Wolfgang Metzger: PhD com Köhler. Em seguida, assistência no Ber
instituto do forro.
Kurt Lewin: “Resolução, Vontade e Necessidade”.
Kurt Gottschaidt: “Sobre a influência da experiência na percepção
de figuras ”(1926,1929).
1928 Rudolf Arnheim: “Investigações psicológicas experimentais até o fim
problema de pressão ”.
Karl Duncker: “Sobre o Movimento Induzido”.
1929 Köhler: “Psicologia Gestalt”. (Primeira monografia em inglês sobre
Psicologia da Gestalt).
Wertheimer assume uma cadeira em Frankfurt (até 1933).
1932 von Ehrenfels morreu (nascido em 1859).
Metzger: Habilitação em Frankfurt com Wertheimer.
EC Tolman: “Comportamento proposital em animais e homens”. (Tente um
Síntese da Teoria Gestalt e Behaviorismo).
Lewin: Convidado da Universidade de Stanford.
1933 Wertheimer: Como um emigrante, admissão na New School for Social Rese
arco (EUA).
Metzger até 1942 como vice-chefe adjunto dos órfãos
Instituto de Frankfurt.
Lewin decide ficar nos EUA depois de uma curta estada em Berlim
ben (via Cornell para a Child Welfare Research Station).
Köhler: “Problemas psicológicos”.
1934 Köhler emigra para os EUA. Primeiro na Harvard University. De 1935 a
1955 Swarthmore College.
1935 Koffka: “Principles of Gestalt Psychology”. (Primeira sistemática e
abrangente livro de psicologia da Gestalt).
Lewin: "A Dynamic Theory of Personality" (a primeira sistemática de Lewin
Um livro).
Duncker: “Sobre a psicologia do pensamento produtivo”.
1936 Lewin: “Princípios de Psicologia Topológica” (fundação do topolo
abordagem gical).
Metzger: "Leis de Ver" (escrito em comum compreensível, importante
ges livro sobre teoria da percepção psicológica gestáltica).
1937 Edwin Rausch: “About Summativity and Non-Summativity” (Psycholo
pesquisa científica; escrita influente de um aluno açougueiro ).
1938 Köhler: “O lugar do valor em um mundo de fatos” (Naturphilosophisch
reflexões epistemológicas).
WD Ellis: “A Source Book of Gestalt Psychology” (reimpressão empiri
trabalho original em inglês pela primeira vez).
1940 Köhler: “Dynamics in Psychology”.
G. Katona: “Organizando e Memorizando”.
1941 Koffka morreu (nascido em 1886).
Metzger: “Psicologia. O desenvolvimento de seus pressupostos básicos desde
10
Página 19
Introdução do experimento ”. (Compêndio da Gestalt em língua alemã

psicologia).
Açougueiro de 1942 '. Aquisição de uma cadeira e restabelecimento da psicologia
instituto da Universidade de Münster.
1943 Wertheimer morreu (nascido em 1886).
1944 Koehler & Wallach '. "Pós-efeitos figurais: Uma investigação de pró-visuais
cesses ”. (Resultados importantes de pesquisas nos EUA).
1945 Wertheimer '. “Pensamento Produtivo”. (Aplicação da teoria da Gestalt para
pensamento de resolução de problemas).
Lewin '. Fundação do Center for Group Dynamics em Massachusetts
Instituto de Tecnologia.
1946 SE Asch '. “ Contribuição de Max Wertheimer para a psicologia moderna”. (Soc.
Res.).
Lewin morreu em 1947 (nascido em 1890).
1948 M. Sherif: “An Outline of Social Psychology”.
Krech & Cmtchfield '. "Teoria e problemas da psicologia social". (Ge
Livros importantes influenciados pela psicologia).
Açougueiro de 1949 . "Liberdade creativa". (Aplicação da teoria da Gestalt em
versões sobre problemas de criatividade e educação).
1951 Luchins: “Uma avaliação das críticas atuais da Gestalt psicológica
trabalhar a percepção. " (Psychol. Rev.; Contra-crítica americana).
1952 Asch, SE: "Social Psychology". (Orientado para a teoria da Gestalt, importante
trabalho total.)
1954 Arnhem '. “Arte e Percepção Visual”. (Teoria da Gestalt na arte)
1957 Hochberg '. Efeitos da revolução Gestalt: The Cornell Symposium on
percepção. " (Psychol. Rev.)
1958 Koehler. Presidente da APA (American Psychological Association). "Forma
psicologia hoje ”. endereço presidencial, 1959. Em Henle, 1961
Heider, Fritz '. "A psicologia das relações interpessoais." (Gestaltpsia
A escrita com orientação chológica como um gatilho para desenvolvimentos cognitivistas
na psicologia motivacional moderna.)
1960 Miller, Galanter & Pribram: "Plans and the Structure of Behavior." (Ver
conexão na forma de modelos teóricos e cibernéticos.)
1961 Henle (Ed.): "Documents of Gestalt Psychology". (Adição importante
a Ellis, 1938).
Açougueiro de 1965 '. "O escopo das abordagens da teoria da gestalt." (Plenário
no 25º Congresso da Sociedade Alemã de Psicologia.)
1967 Wolfgang Köhler morreu (nascido em 1887).
Neisser, Ulric: “Cognitive Psychology”. (Revival gestalttheoreti
pensando em psicologia perceptual.)
1969 Köhler: "The Task of Gestalt Psychology". (postumamente, agrimensura).
1970 Heider: "Teoria da Gestalt: História inicial e reminiscências." (Diário de
a História das Ciências do Comportamento).
Para as contribuições:
Helson analisa retrospectivamente os fatores que persistirão depois dele

Causaram o sucesso da psicologia Gestalt. O foco da análise é
11
Página 20
para ele a simplicidade da teoria, sua fecundidade descritiva, o concreto

a natureza da abordagem, sua ancoragem neurofisiológica, o radicalismo e
a coragem dos fundadores desta nova psicologia.
Luchins atua como um observador pessoal e apoiado pelos resultados
resultados de uma pesquisa por questionário entre outras testemunhas dos eventos históricos
são chamados de um relato detalhado das influências da teoria da Gestalt na
psicologia americana. Inesperado, porque até agora mal percebido, é o de
A mudança de peso da gestaltpsia se desvia fortemente do cenário europeu
influência ecológica dos problemas da psicologia geral (True
recepção, aprendizagem) sobre problemas de personalidade e psicologia social
nos Estados Unidos.
Flores D'Arcais não se concentra na psicologia gestalt como Luchins , mas sim
as correntes cognitivistas na psicologia moderna para conviver com o Dar
posição de suas características essenciais a proximidade de abordagens teóricas da forma
mostrar. Um único fio vermelho de influências históricas está diminuindo
dificilmente reconhecê-lo no desenvolvimento atual, mas impulsos de
lado da tendência teórica gestáltica, que no novo, em muitos aspectos
paisagem alterada fertilizou o pensamento teórico.
Outras fontes sobre a história da teoria da Gestalt:
Heider (1970), Pongratz et al. (1972), Metzger (1963, 1965/66, 1970),

Marrow (1969), Roback (1964), Marx e Hillix (1973), Witte (1952).
12
Página 21
1
Por que seus precursores falharam e os psicólogos da Gestalt tiveram sucesso? *)
Reflexões sobre teorias e teóricos
Harry Helson 1 ^
Aqueles que experimentaram as primeiras duas décadas e meia do movimento Gestalt
e seguiu seus vários desenvolvimentos vai lembrar a emoção e entusiasmo
ele gerou. Mais do que qualquer outro movimento na psicologia experimental, parecia
como um meteoro brilhante iluminando o céu escuro da teoria da percepção. Em um papel
preparada para entrega perante a APA, mas que não foi lida por causa de seu falecimento,
Köhler 2 referiu-se à excitação e entusiasmo entre os primeiros Gestalt
grupo, e este espírito foi certamente comunicado a muitos de nós antes de nos conhecermos
e ouvi ele e Wertheimer, Koffka e Lewin pessoalmente. No entanto, algo é necessário
ponto de vista totalmente fácil para os não-alemães entenderem, porque era
profundamente enraizado na tradição alemã, ou melhor, nas tradições.
Havia a tradição de adotar um ponto de vista explícito - geralmente o de
o Professor Ordinário ou Conselheiro Privado; a tradição de trabalhar na estrutura
de hipóteses específicas cuja prova ou refutação era mais importante do que particular
fatos ou significância estatística. E havia a tradição de rebatidas de ideias
ao redor junto com as discussões de resultados experimentais.
Compare o interesse alemão pela teoria com a resposta de Titebener a Dallenbach
quando este lhe perguntou em que teoria da cor ele acreditava e Titebener
respondeu: “Ora, eu não acredito em nenhum deles. Os fatos são importantes. Carregue o seu
teorias levemente (Dallenbach, 1953). " Os psicólogos da Gestalt estavam preocupados
com conceitos, ideias e suposições subjacentes à interpretação dos dados, e
isso por si só marcou uma nova partida na psicologia experimental.
Eles não levaram sua teoria levianamente, nem consideraram as teorias de
outros levemente. Eles nos mostraram que devemos assumir premissas fundamentais como
seriamente como fazemos com fatos estabelecidos experimentalmente ou altamente sofisticados
Tratamentos estatísticos. Teorias fazem a diferença, e aqui me lembro
de uma ilustração dada por Whitehead a este respeito: Assim como ligeiras voltas em
os trilhos em um pátio ferroviário determinam se alguém vai para o norte, leste, sul ou
oeste, então mesmo pequenas diferenças na teoria podem ter consequências importantes sobre
onde um finalmente sai no trabalho científico.
O título desta palestra impôs-me uma tarefa bastante difícil, embora
Eu escolhi isso. Pois alguns negaram que a psicologia da Gestalt foi bem-sucedida, e
outros encontraram muito valor em seus precursores. Na verdade, Koehler (1959) em seu
*) Publicado pela primeira vez em American Psychologist, 24, (1969) 1007-1011. direito autoral
pela American Psychological Association. Reproduzido com permissão.
! ) Artigo convidado apresentado na reunião da American Psychological Associa

ção à Divisão de História da Psicologia, San Francisco, setembro
1968. Com algumas exceções, apenas as publicações mais recentes estão listadas no
referências, como a mais antiga, a literatura histórica está totalmente documentada em Helson
(1925,1926).
2 ) W. Koehler, comunicação pessoal, 1967.
13º
Página 22
discurso presidencial para a APA feit que os psicólogos da Gestalt exerceram pouco
influência em psicólogos americanos trabalhando tanto na percepção quanto no aprendizado
teoria. Talvez ele tenha sido muito pessimista nesta conclusão, mas devemos conceder
desde o início que termos como sucesso e fracasso são relativos, nunca
absoluto. Claro, Gestalt não foi um sucesso completo, nem foram seus precursores
ou rivaliza com as falhas completas. Sem Mach, Husserl e von Ehrenfels, é
duvidoso se teria existido a Gestalt como a conhecemos. Pelo menos para aquele ex-
tenda, seus precursores foram extraordinariamente bem-sucedidos, e se não fosse por
as visões dualistas da escola Meinong-Benussi , não veríamos e apreciaríamos
a importância das visões monísticas de Wertheimer e Koehler.
Chegamos perto da influência do Zeitgeist, o clima geral de
opinião, como Boring (1950, 1955) definiu e enfatizou em muitas publicações
sobre o assunto de "grandes homens e o progresso científico". Como ele apontou, o
Zeitgeist tem efeitos bons e ruins, mas a maioria dos grandes avanços são feitos por
combatê-lo, embora possa fornecer a matriz a partir da qual a criatividade
e a descoberta surge para o avanço do conhecimento.
Indo mais longe, Boring nega que haja grandes saltos no conhecimento científico
porque todas as ideias podem ser atribuídas a conceitos anteriores, mas aqui eu acho que ele entendeu
estimou a importância de até mesmo pequenas diferenças de ênfase ou nuance, em
efeitos de contexto, na predominância de um conceito na visão de um pensador.
Sim, James e von Ehrenfels falaram de qualidades inteiras, mas com Wertheimer
o conceito de totalidade era central em seu pensamento, não apenas um entre muitos
outras idéias. A importância da totalidade não é tão aparente em qualquer valor
Os predecessores ou contemporâneos de Heimer , que invocaram uma variedade de outros golpes
cepts para levar em conta a formação e propriedades de todos.
Existem muitas razões para o que chamei de sucesso da Gestalt
movimento em contraste com seus precursores e contemporâneos, mas eu irei
concentre-se no que para mim parece ser o mais importante.
Movimento radical
Em primeiro lugar, foi um movimento radical. Uma vez me referi ao

Grupo Benussi como Gestalters de esquerda com sua suposição de nível superior
processos para dar conta de qualidades inteiras, e Koffka disse: "Não, nós somos o
radicais na rejeição de tais processos ”, e ele estava, é claro, certo.
Gestalt foi uma ruptura radical com as formas estabelecidas de olhar e
interpretando coisas psicológicas. Assim como no mundo político-econômico-social
apenas movimentos radicais forçam grandes saltos para a frente (às vezes para trás), então em
ciência, quanto mais um ponto de vista força interpretações radicalmente novas das existentes
dados, maior é o seu impacto. Em algum lugar Koester disse: “Aquele que não
choque seus contemporâneos não é um verdadeiro professor da posteridade. " O ataque Gestalt
na introspecção analítica, sua rejeição da atenção, processos inconscientes,
experiência passada e associação como explicações de percepções e ideias
processos, seu programa de ir de cima para baixo, ao invés de von un
dez para cima, como nas abordagens mais antigas, todas as reconsiderações forçadas não apenas
dos métodos e teorias atuais até 1912, mas também dos dados escolhidos
para manipulação experimental. Totalidades, formas, grandes unidades perceptivas e
agrupamentos tomaram o lugar de descrições estáticas de experiências reduzidas. Contraste
14º
Página 23
o tratamento de Titchener-Dimmick do movimento phi com os estudos de 'Werthei

mer e de Koffka e seus colegas de trabalho, que não apenas descreveram, mas formularam
as condições necessárias e suficientes de vários tipos de movimento aparente:
movimento alfa, beta, gama e delta, bem como o caso em que nenhum
o movimento é percebido de objetos realmente em movimento (cf. efeitos estroboscópicos).
Sua posição foi apoiada por belos novos experimentos e demônios
estrações, sem as quais eles teriam sido apenas outro grupo de armas
teóricos da cadeira.
O revolucionário}? posição dos psicólogos da Gestalt era, de certa forma,
mais extremo do que o de John B. Watson e os primeiros behavioristas. Enquanto
esses trabalhadores dispensaram dados experienciais ou conscientes, thex não negou
a validade do método analítico da escola Wundt-Müller-Titchener . Esse
abordagem que Wertheimer rejeitou in toto. Wertheimer e seus colegas cortaram
de conceitos mentalistas tão certamente quanto Watson, mas de uma forma positiva por
concentrando-se em propriedades inteiras imediatamente dadas sem a intervenção
de atos ou conteúdos psíquicos. A crítica de um ponto de vista não é derrotar
a menos que apresente algo melhor. A este respeito, a teoria da Gestalt, não o comportamento
risco, introspecção vencida, ampliando o conceito de dado imediatamente,
dados palpáveis.
Ainda outro precursor da Gestalt, o movimento do pensamento sem imagens, falhou
em sua missão principal, porque não ofereceu nada fundamentalmente ou teoricamente
novo em lidar com o pensamento. Eles ainda recorreram à análise transversal quando
eles invocaram o "pensamento sem imagem" como um elemento adicionado para explicar o
intencionalidade e lógica dos processos de pensamento. Compare esta abordagem com
a visão da Gestalt de que uma linha de pensamento é um processo temporal como uma melodia
em ter fases iniciais, transitórias e finais; e contrastar a forma
conceito de insight com tentativa e erro para explicar soluções repentinas em ambos
animais e homens.
Enquanto Koffka (1935) parecia recorrer a pontos de vista mais antigos em seu uso de tais fatores
como semelhança e proximidade na explicação da formação de grupos, deve ser lembrado
berço que esses conceitos deveriam ser aplicados a unidades inteiras organizadas e
não foram feitos para serem usados no antigo sentido analítico de elementos de cimentação
para formar complexos.
Abordagem concreta
Uma segunda razão para o sucesso do movimento gestalt foi seu experimento
abordagem tal, factual e concreta. Para ter certeza, Benussi era um experiente ativo
talista e outros também lidaram com dados factuais, mas os grandes teorizadores, Husserl,
Meinong e von Ehrenfels foram principalmente filósofos em vez de psicólogos
em nosso sentido moderno. Esses homens lidam quase totalmente com conceitos, enquanto o Ge
psicólogos de stalt se basearam em experimentos realizados sob controle cuidadosamente
condições de laboratório.
Duas direções principais, antes de Wertheimer , podem ser discernidas nas tentativas de
explicar as qualidades de forma de Mach e von Ehrenfels ', (a) redução do
qualidade de forma para partes e relações com bifurcação de percepção correspondente
em processos psicológicos sensoriais e não sensoriais; (h) recuar para a filosofia
e abstrações lógicas muito distantes da validação experimental. Um bom exemplo
Dia 15
Página 24
de ambas as tendências é encontrada na redução de Lipps da qualidade da forma para rela-

íons entre os elementos. Assim, Lipps (1900) distinguiu entre acidentais
relações e relações necessárias. Ele afirmou “O
casa é vermelha ”envolve uma relação acidental entre a casa e sua cor, enquanto
“Triângulos têm três ângulos” envolve uma relação necessária. Mas Lipps confunde
lógica e psicologia aqui porque a percepção da casa como vermelha sob
as condições de observação dadas são psicologicamente tão necessárias quanto o
percepção de que um triângulo tem três ângulos. Logicamente, as relações são diferentes,
mas psicologicamente as duas expressões estão no mesmo nível fenomenologicamente
dados fornecidos. Da mesma forma, Meinong e Husserl desenvolveram a lógica e a filosofia
considerações soficas, em vez das realidades psicológicas inerentes ao
Problema da qualidade do formulário. Coube a Wertheimer formular uma posição
com relação a esses fenômenos complexos que eram verdadeiramente psicológicos e
capaz de investigação experimental.
Com o ressurgimento das teorias da atenção, é bom nos lembrarmos
das objeções levantadas pelos psicólogos da Gestalt contra este conceito como um
explicação geral. Assim, na teoria da atenção de GE Müller, assume-se
que mudanças rápidas de atenção de um elemento para outro são responsáveis por
formação de todos ou complexos. A complexa teoria de Müller exige
giros extremamente complicados de atenção para perceber até mesmo um
palavra. Além dos três atos necessários para perceber as letras individuais,
Um quarto é necessário para uni-los em um todo unitário. Como Koehler (1925)
apontou, esta teoria complica desnecessariamente a explicação do complexo
percepções, e para a percepção de uma palavra longa fica fantástico. Que esta
relato da teoria da atenção de Müller (1923) não é exagerado pode ser verificado
lendo sua declaração em seu livro Complex Theory and Gestalt Theory.
Os fatores que determinam a formação das formas foram retirados do
psique e colocados em configurações de estímulo e / ou fisiológicas. Assim, seja o que for
faz quatro pontos aparecerem como um quadrado é devido à sua estrutura, não ao
atividades psíquicas no indivíduo. Ao objetificar Gestalten, o triplo
A divisão de objeto, conteúdo e ação não era mais necessária ou desejável. No
lugar de elementos e atos psíquicos adicionados, os psicólogos da Gestalt postularam
a realidade de propriedades inteiras, tanto no estímulo quanto na configuração fisiológica
íons. Já em 1912, Wertheimer afirmou que se o fenômeno phi não pode ser
distinto do movimento "real", então os processos fisiológicos subjacentes
os dois devem ser iguais, e deve-se adotar uma visão holística do cérebro
processos, bem como de fenômenos perceptuais. Da mesma forma, a aprendizagem animal foi
previsto em termos objetivos, pois o conceito de insight era operacionalmente
definido em termos de quedas repentinas nas curvas de aprendizagem, caminhos diretos para os objetivos
(ou tão direto quanto as condições prevalecentes permitirem), e atividades parciais vistas em
relação com a obtenção de fins (alimentos ou outros incentivos).
A tendência adotada pelos teóricos do comportamento desde Watson revela uma reversão de estratégia.
Behaviorismo que começou com uma rejeição da mente, consciência e todos os outros
conceitos subjetivos voltaram a uma série de novos em formulações posteriores que
tentou lidar com problemas de aprendizagem animal. Hoje, precisa, impulsiona,
frustrações, antecipações, estados de apetite, medo, dor, curiosidade, prazer e
emoções desagradáveis, incentivos e muitos outros conceitos subjetivos que Hall
(1967) referido como "antecedentes motivacionais 'agora permeiam de outra forma
abordagens comportamentais para o comportamento com tanto desacordo sobre estes
16
Página 25
conceitos como era o caso em debates sobre os produtos da análise introspectiva

mais cedo.
Paradoxalmente, ao mesmo tempo em que enfatiza a realidade das formas, estruturas e
o que Meinong chamou de objetos de ordem superior, os psicólogos da Gestalt rejeitaram
teorias dualísticas envolvendo atos subjetivos, conteúdos e processos não sensoriais
seja invocado para explicar dados perceptivos, de aprendizagem ou outros. Seus
teoria essencialmente sem suposições (exceto para o postulado de Organização ou
inteireza) foi, de fato, um afastamento radical dos anteriores e posteriores
tentativas de lidar com os novos fatos descobertos por Mach, von Ehrenfels, Meinong,
e outros. Esta postura radical estendeu-se ao tratamento da memória, aprendizagem,
e outros fenômenos temporalmente estendidos e recompensados em novos experimentos,
novas observações e novos campos de investigação e aplicação (por exemplo, Arnheim,
1954, abordagem às artes visuais).
Modelagem fisiológica
Uma terceira razão que, a meu ver, contribuiu para o grande salto em frente na forma
a teoria era sua ênfase no pensamento fisiológico. Ao empregar fenomenologia
métodos convencionais, eles foram além deles, buscando explicações em processos neutros.
Em seu artigo de 1912, Wertheimer propôs a teoria do curto-circuito do phi-
fenômeno, e isso foi seguido por outras teorias e experimentos fisiológicos,
por exemplo, o livro de Köhler (1920) dedicado ao Ge físico e fisiológico
stalten, sua teoria posterior do eletrótono para explicar efeitos posteriores figurais (Köhler &
Wallach, 1944), e experimentos fisiológicos realizados por Köhler e seus colegas
trabalhadores (referenciado em Koehler, 1957). Aqui os Gestalters anteciparam o tremen-
grande aumento na psicologia fisiológica que estamos testemunhando hoje. Admitido que
sua fisiologia estava sujeita às críticas mais contundentes (cf. Lashley, Chow,
& Semmes 1951), o fato de buscarem e postularem
correlatos dos fenômenos da Gestalt mostram que sua abordagem estava em sintonia, se não com
os tempos, pelo menos com as tendências futuras. Nisto eles foram auxiliados pelo fato de que
o conceito de Gestalt se prestou a modelos fisiológicos, algo que foi
não é verdade para os conceitos de seus precursores e contemporâneos: Akt, Gestaltqua
lidade, objetos de ordem superior, etc., concebidos como psíquicos ou produtos de
processos ou conteúdos mentais, não inspiraram trabalho ou pensamento fisiológico.
Embora seus modelos fisiológicos específicos não tenham sido geralmente aceitos,
a abordagem de campo para processos físicos e fisiológicos está destinada, eu acredito,
por uma vida longa. Em um de seus últimos artigos, Köhler (1957) referiu-se ao fato
que o interesse no uso de técnicas de microeletrodos levou a uma negligência de
fenômenos molares no cérebro. A posição de Koehler de que a fisiologia do cérebro poderia
adotar uma abordagem mais holística proveitosa é apoiada por uma declaração de um campo
físico teórico que sustenta que a inércia de uma partícula desaparece se
não há outra matéria no universo (Sachs, 1969). Se a inércia de um par
título depende de todos os outros assuntos, como afirma Sachs , quanto mais deve local
regiões do cérebro dependem de suas interações com os vizinhos e muito mais
regiões remotas! Fatos e perguntas importantes não serão descartados, e eu concordo
com Koehler, que alguns problemas resultarão apenas em mais sondagens molares. Mas
isso é para o futuro. São principalmente os legados que os futuros trabalhadores acham frutíferos
que determinam o lugar de uma teoria na história da ciência.
Dia 17
Página 26
Poder descritivo
Um quarto aspecto da teoria da Gestalt que foi de grande importância foi o fato
que era principalmente um tipo descritivo, em vez de construtivo ou constitutivo
da teoria. O progresso na ciência é acelerado por transições de constitutivo para
teorias descritivas.
Gestalt como tal não é o que Einstein chamou de “teoria construtiva”; isso é,
não faz suposições sobre constituintes hipotéticos (Klein, 1967).
Em vez disso, Gestalt como a termodinâmica, conforme descrito por Einstein (Klein, 1967),
“É uma teoria de princípio que parte de propriedades gerais observadas empiricamente
dos fenômenos. . . e deduz deles resultados de tal tipo que eles
aplicam-se a todos os casos que se apresentam (p. 510). " É por isso que as leis de
a termodinâmica, na opinião de Einstein , não será derrubada tão cedo. Propriedades
de simetria, concisão, acentuação, fechamento, nivelamento, etc., são considerados
ser inerente a todos, sem suposições sobre como eles chegaram lá ou de
quais componentes eles podem derivar. Nesse sentido, a Gestalt é descritiva, ahisto-
rical e genético. Mas a teoria da Gestalt também tinha seus aspectos construtivos em valor
A teoria de curto-circuito do fenômeno phi de Heimer e a teoria de Koehler de
eletrótono para efeitos posteriores figurais, e estes provaram ser seus mais fracos
aspectos. Suas contribuições descritivas são tão válidas hoje como quando eram pela primeira vez
formulado há mais de meio século.
Simplicidade teórica
A quinta e quase última razão para o sucesso da teoria da Gestalt é uma

que alguns podem contestar comigo ou, pelo menos, com a minha maneira de colocá-lo. Isto é,
No entanto, o mais importante de todos e, portanto, talvez devesse ter sido
primeiro na minha lista para obter a vantagem da primazia. É o fato da simplicidade.
Nenhuma teoria complexa sobreviverá se uma teoria mais simples fizer seu trabalho.
Disse Einstein sobre simplicidade:
Uma teoria é tanto mais impressionante quanto maior for a simplicidade de suas premissas,
quanto mais diferentes tipos de coisas ela se relaciona e mais extensa sua área
de aplicabilidade (citado por Klein, 1967, p. 509).
Mais recentemente, Tukey (1969) também enfatizou a importância da simplicidade
na teorização científica.
A simplificação alcançada por Wertheimer só pode ser apreciada por aqueles
que leram os escritores lidando essencialmente com os mesmos problemas: Mach, von
Ehrenfels, Cornelius, Meinong, Benussi, Höfler, Husserl, Schumann, Witasek e
outros (cf. Helson, 1925,1926 ). Por exemplo, Mach atribuiu a diferença
entre um quadrado percebido como apoiado em um lado e outro apoiado em um de seus
cantos para "operações mecânicas e intelectuais", não para uma diferença em
forma percebida (apesar da semelhança da forma geométrica). Relacional
teorias que operam com "elementos" eram supostamente mais simples do que a gestalt
conceito, mas na verdade eles se mostram mais complexos, pois se for assumido que
a percepção de uma figura é uma questão de ver as partes em relação umas às outras,
Então, ao ver um quadrado, seria necessário perceber quatro linhas e quatro
ângulos retos, mas este é um processo muito mais complicado e diferente do que
vendo a praça (Helson, 1925).
18º
Página 27
Enquanto o movimento gestalt estava preocupado principalmente com processos perceptivos,

também contribuiu para a simplificação do pensamento sobre a aprendizagem e o animal
comportamento. A transposição de uma discriminação de brilho foi atribuída por Koehler
a reações a “funções de estrutura” em vez de reações a partes em relação.
Os animais, disse Koehler, perceberam um gradiente de brilho e, se treinados para
escolher o lado “para cima” do par de estímulos em uma situação continuaria
fazer isso em uma nova situação, mesmo que isso significasse rejeitar o estímulo específico
previamente escolhido e recompensado. O grau de simplificação e objetivação
alcançado na Interpretação Gestalt pode ser melhor apreciado considerando
teorias alternativas oferecidas na época para os resultados de Köhler :
Jaensch seguindo Schumann explicou a reação estrutura-função por
meios de "sensações de transição". A teoria das sensações de transição era
com base na hipótese de que além dos processos sensoriais primários
são outras experiências que se acumulam no primário. Por meio desses
afirma que o animal compara os estímulos e pode discriminá-los.
. . . Koffka, defendendo a teoria de Koehler , negou que as sensações de transição podem
explicar a transferência de uma situação para outra, já que não há adição de elementos
pode explicar a semelhança da estrutura. Uma vez que a semelhança configuracional é
admitido, os elementos tornam-se supérfluos. Além disso, as sensações de transição
não são observados; apenas as "sensações" primárias estão na consciência no
momento em que o julgamento é feito. “No par de cores, vemos uma união, uma
Estrutura, não precisamos de uma experiência de transição para isso, mas a transferência
gangues experimentam a existência de uma estrutura à frente ” (citado de Helson, 1925,
p. 352).
Todo o ponto da teoria é uma redução, simplificação ou unificação de
o próximo de dados. Agora, isso não significa que as teorias são necessariamente simples,
mas eles simplificam o pensamento sobre os fatos com os quais lidam. Atômica moderna
teorias são infinitamente mais complexas do que as dos antigos, mas são
menos complexo do que a soma total dos fenômenos que explicam. Qualquer um que não
impregnado de trabalho com pequenas partículas, logo se perde na massa de elétrons,
prótons, múons, pósitrons, núcleons, mésons, mésons pi, etc. Um adequado
a teoria das pequenas partículas modernas da física ajudaria enormemente na
vendo as relações entre essas entidades, pelo menos por leigos. Teorias, mesmo
difíceis e complexos, são preferíveis a mais dados acumulados
por abordagens puramente empíricas.
Os Gestalters conseguiram de uma só vez uma enorme simplificação de
teoria comportamental e, assim, tornou a maior parte do pensamento de seus predecessores
obsoleto. Aqueles que apontaram os perigos de teorias simplistas demais,
ao enfatizar um ponto válido, perderam outro, talvez mais importante
um, a saber, o papel da teoria na economia do pensamento. Quanto mais simples o
teoria, maior é a economia em pensar em dados científicos.
Os atores
Por fim, devemos levar em consideração as personalidades dos principais atores da

o drama gestalt. Köhler, Koffka e Wertheimer eram um grupo muito unido, e
eles formaram um grupo interno com aqueles que estudaram e trabalharam com eles. Nós
não pode subestimar o poder dos números na formação de uma escola ou movimento.
Uma lei de potência com expoente maior que 1 parece se aplicar aqui.
19º
Página 28
Boring listou uma série de características que os indivíduos devem possuir para
suas idéias predominassem em seu tempo. Minha lista é um pouco diferente de,
mas tem muito em comum com o dele. Esses indivíduos devem, é claro, ser Crea
ativo, mas eles devem ser mais. O que Boring chama de agressivo, eu prefiro
chame corajoso. É preciso coragem para desafiar o pensamento estereotipado e assumir
as consequências de uma posição radical. Também requer integridade e dedicação -
não se desenvolve teorias facilmente, mesmo quando as idéias vêm em flashes. Como o
matemático que muitas vezes deve trabalhar duro para provar um palpite correto, então o
o teórico deve pensar em mais abordagens e dados para chegar ao cerne
da questão. Por seus ataques frontais ao associacionismo, reducionismo, atenção
ção, processos inconscientes e praticamente todos os outros conceitos correntes em seus
tempo, os psicólogos da Gestalt não eram queridos pela maioria de seus colegas
ligas. No entanto, o brilho de seu trabalho e seus tranquilos homens urbanos
nos contatos pessoais estavam salvando graças.
Existem muitas outras facetas de seu trabalho e personalidades que contribuíram
para o sucesso deles, mas não vou tentar cobri-los todos. Para aqueles de nós que
tivemos o privilégio de conhecer Wertheimer, Koffka e Köhler, percebemos como
muitos e variados foram os traços e talentos que foram trazidos para o
desenvolvimento da teoria da Gestalt. Na verdade, eles formaram uma forma de intelecto, sentimento,
e apreciação. Não veremos em breve seu semelhante coletivo novamente.
20o
Página 29 Ertel / Kemmler / Stadler
2
O lugar da Teoria Gestalt na psicologia americana
Um estudo de caso *)
Abraham S. Luchins
Hostilidade para com a ciência
A teoria da Gestalt, que surgiu e foi demonstrada com fenômenos psicológicos

nomena, que foi uma das respostas a uma crise do pensamento intelectual ocidental
que ainda está conosco. Tem havido, no século 2, uma hostilidade crescente
para a ciência entre os intelectuais, especialmente a geração mais jovem, que
parece ser causado pela opinião de que a ciência não lhes oferece nada quando eles
recorrer a ele para obter respostas para as perguntas mais fatídicas que os confrontam, a saber,
perguntas sobre o significado da existência humana. Eles não estão contentes com
os bens e serviços e com o domínio da natureza pelo homem que são
frequentemente apontado como prova de que a ciência leva à melhoria da humanidade como
bem como para a compreensão da natureza. A ciência, dizem eles, ignora o que os humanos
os seres encontram em suas vidas diárias. 1 ) Algumas implicações da teoria da Gestalt para
lidar com a crise são refletidos em um artigo escrito por Max Wertheimer em
1924. É baseado em uma palestra que Wertheimer deu naquele ano em uma reunião de
a Kantgesellschaft em Berlim. Ele falou com apenas algumas notas e não tinha
manuscrito, mas o discurso foi anotado em taquigrafia enquanto ele falava. Devido
ao estímulo das pessoas que o ouviram, o registro taquigráfico do discurso foi
publicado com pequenas alterações (1924). Ele discutiu entre outras coisas este
Problema:
. . . viemos da realidade plena dos eventos vivos para a ciência, da qual nós
busque esclarecimento, penetração mais profunda no âmago do que está acontecendo; . . . nós
frequentemente encontram, informações. . . mas no final nos sentimos mais pobres do que antes. . . Então-
me mostrar o que consideramos o mais importante, o mais essencial e o mais
vital (característica do fenômeno) tem. . . foi perdido. Por exemplo, quando perguntamos
psicólogos
ensinou,. . .o(estamos)
que aconteceu quando
chocados comum aluno entende
a pobreza, aridez,oirrealidade,
que está sendo
as trivialidades absolutas
lidade do que é dito. Pode-se ler sobre a formação de conceitos, abstração, generalização,
que conceitos, julgamentos, de silogismos e. . . de associação. Além disso,
palavras bonitas como imaginação criativa, intuição, talento e coisas do gênero também são
introduzido. Eles sugerem as coisas mais bonitas ao leitor, mas se uma
deseja adicionar a beleza da exatidão científica, então um exame rigoroso
revela que esses termos meramente nomeiam os problemas, mas não oferecem qualquer fac-
compreensão real ou qualquer penetração na questão decisiva. A ciência agora tem um
*) Agradecemos aos muitos psicólogos que se afastaram para responder às nossas

questionário. Somos especialmente gratos pela ajuda de H. Ansbacher, DE Ber-
Lyne, JP Guilford, EJ Gibson, JJ Gibson, DO Hebb, R. Held, ER Hilgard,
LG Humphreys, DM Johnson, RW Leeper, C. Pfaffmann, S. Rosenzweig,
R. Stagner e SB Sells. Eles não são responsáveis pelos erros de sotaque, om-
missão e composição que refletem a experiência vivencial do escritor.
Edmund Husserl escreveu por volta de 1936 The Crisis of European Sciences e
Fenomenologia Transcendental. Expressa uma opinião que é muito comum
Atualmente.
21
Página 30
coleção inteira de tais idéias, que também se tornaram moda entre os

culto e que felizmente dão espaço livre à imaginação, como por exemplo "pessoal
nalidade ”. . . "intuição".
As observações de Wertheimer poderiam ter sido feitas hoje por aqueles alunos, Pro
fessores e intelectuais que protestam que a ciência da psicologia
homem desumanizado e que se preocupa com problemas que pouco importam.
vance na vida diária do homem. Suas expressões de repulsa são encontradas até mesmo em
me livros de psicologia geral que afirmam estar preocupados com o que é relevante.
O que esses livros propõem são semelhantes às propostas anti-científicas que foram
feito no final do século XIX. Wertheimer mencionou essas propostas em
seu discurso e passou a sugerir como os fenômenos psicológicos negligenciados
pode ser tratado em um homem científico exato. Sua descrição da Gestalt theo-
ry foi um diagnóstico dos fatores que criaram a revolta contra a ciência, bem como
uma proposta de como superar as dificuldades por eles criadas.
Em 1934, Wertheimer comentou em suas palestras introdutórias em psicologia geral
logia que os alunos vêm para a psicologia com um desejo ardente de respostas para
certos problemas concretos, mas são informados de que eles não são da conta de psy
chology. Alguns alunos abandonam o curso; outros ficam, mas ficam desapontados ou
desiludido. Outros ainda percebem que foram ingênuos de nossa psicologia - psy
chology é uma ciência que lida com problemas fundamentais do comportamento humano.
Eles se preocupam com os problemas científicos e deixam os problemas
que os trouxe para a psicologia para aquelas pessoas que não são cientistas, por exemplo,
os músicos, os poetas e os artistas. Atualmente, em 1974, talvez devido a
a abertura das universidades às massas, professores de psicologia e textos
escritores de livros estão se preocupando com os problemas concretos que foram
uma vez banido da psicologia. Existência vulgarizada, bem como sofisticada -
lismo e fenomenologia, bem como religiões e ritos místicos orientais são
ministrado em cursos de psicologia. Estas são formas modernas de protestos contra a ciência
ao qual Wertheimer aludiu em seu discurso de 1924. Para entender a demanda
que a ciência se torna relevante para a vida cotidiana, é instrutivo olhar para trás, para o
Séculos 16, 17 e 18 em que a ciência moderna se desenvolveu.
Retrospecto histórico
Nos séculos 16 e 17, muitos adeptos e epígonos da nova

maneira de filosofar (que havia, por exemplo, sido defendida por Bacon, Descar
tes e Galileu) acreditavam que isso não só levaria a um melhor entendimento
posição da natureza do cosmos, do homem e de sua história, mas que
daria ao homem poder sobre a natureza e produziria um paraíso secular. O francês
philosophes e a intelligentsia na Inglaterra e na Europa usaram as descobertas
em astronomia e cinemática para basear uma variedade de filosofias sociais e sociais
reformas que se dizia serem baseadas em leis naturais que haviam sido reveladas
pela ciência - pela nova forma de filosofar. Eles propuseram um estilo de vida
com base na razão e na utilização do método científico para resolver todos os
problemas da humanidade. Eles atacaram as instituições e modos de vida existentes
como sendo baseado em idéias pré-científicas, em superstições irracionais e / ou eles
ridicularizou conceitos oriundos da Escolástica, Platonismo e Aristotelismo.
Este ataque produziu uma mudança radical na visão dos intelectuais sobre a natureza
do mundo. O amálgama da filosofia grega (particularmente a de Aristóteles
e Platão) e a teologia que durou mais de mil anos foi destruída
22º
Página 31
pela nova forma de filosofar - o Novum Organum substituiu o Organum.

O Principia de Newton foi saudado tanto pelos literatos quanto pelos cientistas, como
prova da promessa de que o método científico removeria o aparente
confusão e choas no mundo e revelam um mundo que era essencialmente
racional e harmonioso. Não é de admirar que os Principia de Newton (c. 1683)
levou Alexander Pope a cantar: “A Natureza e as leis da Natureza ficam escondidas à noite;
Deus disse: deixe Newton em paz ! e tudo estava claro. " No século 18, muitos
intelectuais acreditavam firmemente que a conquista suprema do homem era a ciência, por exemplo,
Mercier escreveu para a Academia de Ciências: “Sem ciência, o homem classificaria
abaixo dos brutos. " Eles estavam certos de que a ciência dentro de algumas décadas
criar um paraíso terrestre e que o verdadeiro, o belo e o bom
seria revelado a eles. O método científico levaria ao perfectabi
lidade da humanidade e para uma visão beatífica secular. Em suma, a ciência era um
esta atitude mundana em relação à vida em oposição à atitude mundana de, pois
por exemplo, Escolástica e religião (cf. Brod, 1921, 1970). O bom eles
falado era da natureza de bens e serviços materialistas. Pessoas que
objetou a esta idealogia científica e ao culto da razão foram ignorados
ou foram acusados de atrapalhar o progresso da humanidade. Mas, no final do
Século 18, a reação contra a ciência cresceu em força à medida que alguns intelectuais
protestou contra a extensão dos usos da ciência e seus métodos a todos os campos da
interesses humanos. Esses protestos podem ter sido provocados pela feiura do
cidades que foram criadas pela Revolução Industrial, a pobreza e
exploração das classes trabalhadoras, o colapso dos valores religiosos e de
costumes tradicionais. Alguns manifestantes previram a dominação do homem por
cientistas porque o homem era considerado apenas mais uma coisa física a ser
manipulado pela ciência. Qualquer que tenha sido o motivo da desilusão -
com a ciência, surgiram vigorosos protestos contra ela. Um desses protestos
movimentos era Romanticsm. Uma das primeiras manifestações coletivas de
O romantismo apareceu na Alemanha, como jovens adeptos do culto ao gênio
reuniu-se com o slogan de Sturm und Drang. Eles destronaram a razão, eles estabeleceram
em seu lugar, o intuicionismo, o misticismo, o espinosaísmo vulgarizado e / ou o de Herder
novo humanismo. Havia variantes do Romantismo na Inglaterra, França e
Itália; eles tinham em comum com o romantismo alemão uma nova Weltanschauung
que enfatizava os sentimentos, o lado emocional-conativo da natureza humana e
aquelas características que se destacam do modelo de máquina de calcular fria de
o homem defendido por alguns epígonos da ciência e pelos adoradores da razão.
Para os românticos, a vida era mais ampla do que o intelecto.
Havia muito mais no mundo do que foi encontrado nele pelo
Ciências físicas. O calor e a cor do mundo, aquelas coisas que realmente
importados na experiência humana, foram esquecidos, se não destruídos pela razão
e pela ciência. O método científico foi incapaz de apreender em sua plenitude o que
que é essencialmente humano. Houve também outros protestos que apontaram para o
falha da ciência e da razão em entregar ao homem os segredos da natureza. o
método científico foi responsabilizado por destruir os valores humanos e o significado
da vida. Alguns manifestantes admitiram que os métodos das ciências físicas
tinha sido de valor para compreender, prever e controlar fenômenos de
as ciências naturais e físicas, mas eles alegaram que esses métodos não eram
aplicável ao estudo de fenômenos como cultura, história e psicologia
(cf. Dilthey, 1924; Hodges, 1951).
23
Página 32
A psicologia tornou-se uma ciência separada e independente desde a época em que

as revoltas contra a ciência e a razão estavam ocorrendo. Os psicólogos científicos
tinha fé no método científico. Alguns, no entanto, acreditaram nos fenômenos
que não podia ser tratado pelos métodos bem estabelecidos não pertenciam a
psicologia. Eles deixaram tais fenômenos para os poetas, romancistas, artistas e
políticos. A psicologia não tinha lugar para a experiência ingênua do bom senso.
Apenas aqueles aspectos da experiência que poderiam ser estudados pelo exato
procedimentos do método científico devem ser estudados. Eles ignoraram os protestos
de outros psicólogos que apontaram que o que realmente importava escorregou
através das redes de seus métodos científicos. Havia psicólogos que
argumentou que a psicologia como uma ciência jovem deve primeiro estabelecer-se aderindo
às nuances da experiência e aos problemas que podem ser tratados
com em um homem científico. Talvez algum dia, depois de uma base científica sólida
tivesse sido estabelecida, a psicologia seria capaz de lidar com a pressão,
problemas práticos da vida diária. Tornou-se bastante estiloso rejeitar como
não científicas e / ou obscurantistas as propostas de homens como Bergson, Dilthey,
Spanger, Meyerson, Smuts, Adler, Jung e Freud. Alguns dos psicólogos
que estavam se esforçando para se tornar cientistas não pareciam prestar muita atenção
às crises na ciência e na matemática que se desenvolveram na última década
século XIX e primeira década do século II. Os sistematizadores
nessas disciplinas descobriram que os fundamentos de suas disciplinas eram
não tão sólido quanto havia sido assumido - o que havia sido assumido como axiomático era
considerado problemático. Eles perceberam que tinham uma coleção de conceitos
e explicações, fragmentos, e não um sistema unificado. Além disso, lógicos
comecei a duvidar que fosse possível alcançar um logicamente completo e consistente
teoria. Assim, a ciência, que uma vez foi adotada como a salvação da humanidade,
não apenas não salvou, mas descobriu-se que tinha alicerces defeituosos.
Wertheimer
Wertheimer cresceu em Praga em meio ao fermento intelectual de

novas idéias em ciência, filosofia, música, arte e letras belle. Também foi um
período de reavaliação moral. Como estudante na universidade e membro da
o Círculo de Praga, ele estava em posição de apreciar os protestos contra
ciência e razão. Ele não considerou os protestos e as propostas e conselhos
as propostas eram apenas conversas acadêmicas, mas as considerava relacionadas a
doutrinas sobre o que era o homem, o mundo e o lugar do homem nele. Ele acreditou
que as teorias científicas não são coleções arbitrárias de termos e axiomas, mas
refletem uma concepção. . do que estamos lidando, o que está acontecendo no
fundo dele. " Ele concordou com alguns dos críticos que afirmaram que o social
as ciências negligenciam ou perdem o verdadeiro ponto essencial sobre o homem e a sociedade. Mas ei
não concordou que a solução residisse na rejeição da ciência. O que ele propôs
foi um exame crítico dos métodos e pressupostos da
estudo do homem e de seu mundo. Ele esperava que, assim como a análise básica
conceitos e métodos da física estavam produzindo novos insights na filosofia natural
e física, ajudaria a esclarecer a situação na psicologia. Ei portanto
passou a examinar por meio de exemplos concretos e marcantes os fundamentos
princípios que estavam implícitos ou explicitamente usados na psicologia científica.
Alguns anos depois, ele apresentou um resumo da análise (Wertheimer, 1922).
24
Página 33
Ele formulou os princípios de forma muito direta, a fim de apresentar com o máximo
forçar seu significado concreto. Alguns psicólogos descartaram como espantalhos o que
ele disse que eram os pressupostos da psicologia tradicional: a e-sumativa
natureza da estrutura, a correlação constante entre estímulo e sensação
(ou estímulo e resposta), o papel arbitrário da experiência e a heterogeneidade
entre estímulo e sensação; mas não foi tão fácil para eles ignorar
os experimentos específicos e concretos que Wertheimer, Koffka, Koehler, amarelo, ouro
stein, para mencionar apenas alguns nomes, e seus alunos haviam regido. Lá
foram tentativas de refutar ou transformar para seus próprios modelos alguns dos
Achados e conceitos experimentais dos psicólogos da Gestalt, mas em processo
os próprios antagonistas foram transformados de modo que a psicologia atual é
repleto de conceitos relacionados à teoria da Gestalt. Em 1950, Boring escreveu que
Psicologia da Gestalt ”. . . agora está morrendo de sucesso por ser absorvido pelo que
é psicologia ”(p. 600). Mas aspectos da teoria da Gestalt (particularmente o que
Wertheimer enfatizou em seus seminários) foram negligenciados. Tese negligenciada
aspectos têm muito a oferecer tanto para aqueles que condenam as críticas atuais de
ciência e aqueles que a criticam (cf. Luchins & Luchins, 1970). Wertheimer
criticou a concepção da ciência como uma caçada em que o cientista, o
caçador astuto, procura enganar sua presa, a natureza. Em vez disso, ele sugeriu que nós
respeito à natureza orgânica e inorgânica. Ele também se opôs a varrer
generalizações, slogans baratos ou shiboleths sobre fenômenos. Ele nos pediu para
esforçar-se por generalizações que não negligenciem, não violem, o
particularidade do fenômeno que estudamos. (Cf. Courant e Robbins, 1941,
pp. 341-342, onde apontaram que a vitalidade da matemática depende
na cor individual dos problemas e métodos, bem como nos métodos gerais
e princípios.) Ele era contra a análise fragmentada (atomística) que arbitrariamente
corta um fenômeno e, em seguida, o descreve como nada além da soma e
das peças derivadas da análise das peças isoladamente. Ele concordou que
Essa análise é produtiva para certos tipos de agregados, mas apontou que
ele destrói fenômenos que possuem estruturas intrínsecas que são violadas por tais
procedimentos arbitrários. Ele advertiu que devemos ter cuidado ao ler nossos métodos
destruir o que decidimos estudar. Um método ou conceito não é bom em e
de si mesmo ou porque os metodologistas da ciência o aprovam, mas é bom
se ajudar a revelar o que está sendo estudado em um caso concreto. A teoria da Gestalt não
propõem que seus conceitos e métodos são os caminhos reais para o conhecimento, mas
sugere a necessidade de descobrir métodos para lidar com estruturas intrínsecas.
Atualmente, cerca de 50 anos após os artigos clássicos de Wertheimer sobre Gestalt
teoria, estamos celebrando o trabalho científico de Wolfgang Metzger que teve
esteve associado a Wertheimer quando ele ensinou nas Universidades de Berlim
e de Frankfurt. É uma ocasião importante e é apropriado parar e
olhe para trás e veja o impacto da teoria da Gestalt na psicologia. A fim de obter
alguma perspectiva, o escritor perguntou a mais de 150 estadistas da psicologia americana
para comentar estes pontos: 2)
2 ) Cerca de um terço dos psicólogos responderam. Alguns deles não responderam

cada pergunta, mas faça uma declaração geral que inclua informações para todos
ou a maioria das perguntas. Eles geralmente concordam que a teoria da Gestalt fez
pouco impacto na psicologia americana antes de 1933, que é predominante em
a fluência foi na década de 1940, e que se abriu (e tendeu a se antecipar)
o campo da percepção como um tópico da psicologia americana.
Dia 25
Página 34
1. O lugar da psicologia da Gestalt na psicologia americana antes de Koffka,

Köhler, Lewin e Wertheimer vieram para os Estados Unidos, no período anterior
1933.
2. O lugar da psicologia da Gestalt na América antes da Segunda Guerra Mundial e
durante o período de 1941 a 1946.
3. O lugar da psicologia da Gestalt nos anos 1950.
4. O lugar da psicologia da Gestalt na década de 1960.
5. O lugar da psicologia da Gestalt na década de 1970.
Teoria da Gestalt na América: primeiro conhecido
Comentários da maioria dos entrevistados (bem como livros didáticos pesquisados pelo escritor)
indicou que antes de 1925 pouco se sabia nos EUA sobre a teoria da Gestalt.
No entanto, o trabalho de Wertheimer sobre os fenômenos Phi e especialmente o de Koehler
A mentalidade dos macacos era conhecida por alguns psicólogos. De um modo geral,
A psicologia da Gestalt sofreu de negligência benigna ou foi mal compreendida e / ou
foi considerado com ceticismo por muitos psicólogos experimentais. Robert M.
Ogden, um psicólogo educacional da Cornell, traduziu em 1924 o livro de Koffka's Growth
of the Mind, e em 1926 ele escreveu um livro, Psicologia e Educação, em
que ele apresentou a teoria da Gestalt para psicólogos educacionais americanos.
Esses livros foram bem recebidos por alguns educadores que não foram atraídos por ou
que foram repelidos pelo domínio da psicologia educacional por Thorndike
teoria da aprendizagem e pelas alegações dos "comportamentais estridentes". 3 4 ) Deu
uma base teórica para os argumentos daqueles psicólogos educacionais que
estavam preocupados com os efeitos deletérios dos métodos de treino de ensino e
aprender por memorização. Alguns deles viram na prova de trabalho de Koehler para
Método de instrução do projeto (ou resolução de problemas) de John Dewey ; Portanto
A teoria da Gestalt tornou-se conhecida em círculos que defendiam a "educação progressiva". 4)
3) O livro de Koffka não só mostrou a importância da teoria da Gestalt para

desenvolvimento infantil em pé, mas deu uma alternativa para os educadores que
estavam descontentes com os conceitos e métodos tradicionais aceitos de aprendizagem
ensino e ensino. Na época do lançamento do livro de Koffka , Wilhelm
A Psicologia da Primeira Infância de Stern (1928) também foi publicada em um
Edição em inglês. O trabalho de Stern foi considerado por muitos como relacionado com Ge
teoria de stalt. Para os poucos que os leram, a obra de K. Bühler, Claparede,
e Piaget foram vistos como relacionados à nova psicologia, a teoria da Gestalt. Desde a
Koffka tentou evitar uma rivalidade com o trabalho recente de Stern e Bühler, ele
não tentou aguçar em seu livro as diferenças com eles. Koffka's
livro tornou-se a fonte de informações e argumentos para aqueles que eram
crítico dos métodos Thorndikeanos de ensino e aprendizagem. Isso pode ter
ajudou a desenvolver algumas das concepções errôneas da psicologia da Gestalt.
Partes dele foram usadas por oponentes de Thorndike e pelos apoiadores de
Thorndike em suas polêmicas. A concepção popular de insight e o papel
de tentativa cega e erros na resolução de problemas podem ser atribuídos ao nível de ruído
engendrada por essas polêmicas.
4) Os efeitos do uso da teoria da Gestalt por defensores da reforma educacional
ainda existem. O trabalho de psicólogos da Gestalt que apareceu mais tarde
foram considerados em termos de polêmica; por exemplo, Katona's (1940) Organização e
Memorizing, Luchins ' (1942) Mechanization in Problem Solving, Duncker’s
26º
Página 35
Alguns anos depois, em 1932, RH Wheeler e FT Perkins escreveram o influente

Princípios de Desenvolvimento Mental. Embora eles defendam o Organismic
Psicologia, eles apresentaram aos alunos (incluindo o autor) a psicologia da Gestalt
e mostrou sua importância tanto para a teoria quanto para a prática da educação.
Embora a teoria da Gestalt fosse relativamente 5 ) desconhecida nos círculos acadêmicos, Koff-
as palestras e seminários de ka e Köhler foram bem atendidos quando eles
visitou universidades americanas. No ano acadêmico de 1924-1925, Koffka ensinou
na Cornell University e na University of Wisconsin. Em Cornell Koffka
lecionou, conduziu seminários e participou dos seminários de Titchner / 6 ^ Ele também ajudou
os alunos de pós-graduação para aprender a literatura alemã. Devido ao status de Cornell,
serviu como base a partir da qual a teoria da Gestalt se espalhou para algumas faculdades do
Estados do Nordeste e Médio Atlântico. É de interesse que um dos
O aluno de pós-graduação nas aulas de Koffka na Cornell University foi JP Guilford.
Ele escreveu ao escritor que seu trabalho sobre "a estrutura do intelecto era
influenciado pela teoria da Gestalt. " Em um artigo a ser publicado em 1974, Guilford
apresentará "uma psicologia operacional-informacional" com base em sua "estrutura
tura do modelo de intelecto (que) reflete a influência que a teoria da Gestalt teve
(1945, tradução para o inglês) On Problem Solving and Wertheimer (1945) Produtivo
O pensamento foi amplamente citado. Mas as citações geralmente se concentram em um recurso
de um dos estudos nos relatórios e ignorou outros aspectos importantes de
os experimentos e conceitos discutidos. Portanto, não é surpreendente ler
em Bourne et al. (1971) que “a pesquisa de Wertheimer sobre o pensamento consistia
de pouco mais do que algumas demonstrações simples de aprendizagem. . . ou abaixo
enfrentando uma tarefa ", e que os psicólogos da Gestalt têm frequentemente descrito em nega
termos positivos o papel do conjunto na resolução de problemas. Na avaliação da teoria da Gestalt
o livro conclui que "a controvérsia que se seguiu sobre se aprender e
a resolução de problemas é baseada em tentativa e erro ou insight. . . muito simples a
maneira de ver o comportamento. . . Teoria da Gestalt, embora seus princípios fossem
às vezes inexplicável, ajudou a psicologia a alcançar uma visão mais equilibrada e real
visualização de lista de. . . comportamento humano complexo do que seria possível
por meio de um comportamentalismo estrito. " Em nítido contraste com este livro está Newell e
O livro de Simon (1971) sobre o pensamento, no qual eles tentam utilizar e até mesmo con-
tributo à teoria da Gestalt ao invés de criticá-la nos homens comuns. 1
pode apontar para o uso da abordagem de computação e processos de informação,
que é no fundo baseado na concepção atomística de estrutura, e dis-
perca-o por não estar enfrentando o problema básico. Ho.wever, eles, bem como alguns outros
que usam simulação de máquina para estudar o comportamento, pelo menos estão cientes do
inadequação de seus modelos lógicos “e somativos” e estão buscando desenvolver
lop modelos que não são e somativos.
5) No entanto, nesta época a psicanálise era amplamente conhecida e discutida em
muitos departamentos de psicologia e em outros departamentos da universidade americana
sidades. Para muitos não psicólogos, a psicanálise era psicologia; os termos
foram usados de forma intercambiável.
Por sugestão de RM Ogden, Koffka foi convidado para a psicologia
departamento da Escola de Educação da Universidade Cornell, que fazia parte da
a Universidade do Estado de Nova York. Alguns alunos de graduação de Cornell
O departamento de psicologia da universidade e alguns membros da equipe participaram do Koffka's
isso e queria que ele participasse do seminário de seu departamento. Depois de re
pedidos repetidos, EB titchener concordou - alguns dizem que ele concordou em deixar Koffka
assistir a seus seminários com a condição de que não falasse neles.
27
Página 36
no (seu) pensamento ”. Então ele escreveu ,. antes da teoria da Gestalt. . . psicologia

foi na direção do ato ou conteúdo. . . A teoria da Gestalt trouxe o
dimensão do produto ... na verdade, a teoria da Gestalt antecipou todos os tipos de produtos
mas cheguei a eles por meio de análise fatorial. ”7)
Mais tarde, no mesmo ano, Koffka foi convidado para a Universidade de Wisconsin.
Enquanto lecionava lá, ele tornou a teoria da Gestalt mais conhecida em alguns dos
Faculdades dos estados do Meio-Oeste, especialmente para psicólogos educacionais.
CL Hüll, que ensinava na época na Universidade de Wisconsin,
escreveu em The History of Psychology in Autobiography que ele reagiu assim
negativamente ao que Koffka ensinou que ele se propôs a desenvolver uma teoria baseada
no condicionamento. De acordo com Guilford, a visita de Koffka a Wisconsin foi parcialmente
responsável pelo aumento da força do behaviorismo. 8) No próximo período acadêmico
ano (1925-1926) Köhler também visitou universidades americanas. Suas palestras em Yale
foram bem recebidos e atraíram estudantes e psicólogos de muitas faculdades
e universidades em sua vizinhança. Alguns psicólogos, particularmente Yerkes, perceberam
as implicações teóricas revolucionárias da Mentalidade dos Macacos de Köhler e
de seus experimentos sobre aprendizagem de discriminação. Depois que Yerkes criou o Yale
laboratório de primatas, ele deu a Bingham (1929) a tarefa de quantificar o
trabalhar. Os papéis de Koffka e Köhler também apareceram durante esses anos em
Psicologias de C. Murchison (Ed.) De 1925 , bem como no Pedagogical
Seminary and Journal of Genetic Psychology - tudo isso ajudou a tornar a Gestalt
teoria mais conhecida. * *
7) As observações de Guilford lembraram o escritor da visita de LL Thurstone ao Novo

Escola em que ele discutiu com Wertheimer o uso da análise fatorial para
Study Perceptual Organization, cf. Thurstone, 1944.
8) O behaviorismo de Hüll não reinou supremo. Foi contestado por EC Tolman
da Universidade da Califórnia em Berkeley. Em sua autobiografia (1952)
Tolman related ". . . por um lado, fiquei do lado de Watson (o comportamentalista)
em não gostar da Lei do Efeito. Mas, ... eu não gostei da simplificação excessiva de Watson
noções de estímulo e de resposta ... Já estava sendo influenciado
pela psicologia da Gestalt e concebeu que um rato correndo em um labirinto deve ser
aprender um layout ou padrão. " (Diz-se que ele passou o verão de 1912
com Koffka na Alemanha e voltou em 1923 por alguns meses para aprender
mais sobre a psicologia da Gestalt.) Tolman (1959) escreveu: “ Estudos de Köhler sobre
A resolução de problemas em macacos foi terrivelmente esclarecedora para mim e reforçou minha
noções 'centralistas' ... Eu permaneci no fundo um associacionista. . . Apesar
convencido de que o todo em algum grau governa as partes, essas partes
adquiridos pela aprendizagem e não foram autóctones. . . (eles eram). . .
adquiriu um design de signos, em vez de um design perceptivo puro e inatamente pronto. "
Em 1932 , o comportamento intencional de Tolman em Animais e Homens Pareceu a alguns
educadores e teóricos da aprendizagem como uma abordagem de aprendizagem orientada pela gestalt.
Ele disse ". . . (I) foi vendido no objetivismo e comportamentalismo como o método em
psicologia, as únicas rubricas de categorização. . . (usados eram) os mentalistas. "
Ele escreveu em 1959, “. . . o que eu realmente estava fazendo era tentar reescrever um
psicologia mentalista de senso comum - o que os psicólogos da Gestalt chamam de
fenomenologia - em termos comportamentais operacionais. Koehler me chamou de
'criptofenomenologista'. Ele provavelmente estava certo ... eu estava tremendamente
influenciado por Ralph Barton Perry, que demonstrou que cognição e motivação
vação pode ser tratada como. . . fatos objetivos, sem mancha de teleologia ou
subjetivismo. . . O problema era obter esses processos centrais. . . fora em
leituras objetivas do ponteiro. "
28
Página 37
Em 1928, Seth Wakeman , do Departamento de Educação do Smith College-

ted Koffka como professor de pesquisa e forneceu-lhe um laboratório, bem como
assistentes. Isso estabeleceu a psicologia da Gestalt no Nordeste. Um círculo mais amplo
de psicólogo foi alcançado quando a Psicologia Gestalt de Köhler (1929) foi
publicado e artigos sobre a teoria da Gestalt de Koffka e Köhler apareceram em
Psicologias de C. Murchison (Ed.) De 1930. A teoria da Gestalt estava agora se tornando
melhor saber; mas o conhecimento dele ainda era restrito a algumas escolas, e
era mais frequentemente ensinado em departamentos de escolas de educação do que em
departamentos de psicologia. 9 ) Embora o trabalho de Köhler e Koffka fosse agora
tornando-se bem conhecido, o trabalho de Wertheimer e Duncker sobre pensamento e problema
resolver eram praticamente desconhecidos. A quantidade de entusiasmo e popularidade
de, a teoria da Gestalt nos círculos educacionais nem sempre foi relacionada com a profundidade
da compreensão das principais ideias da teoria da Gestalt. Muitas vezes era mal interpretado
fingido e esses mal-entendidos. existem até hoje nas discussões da Gestalt
conceitos da teoria de aprendizagem, resolução de problemas e pensamento ( cf. Luchins &
Luchins, 1970 e 1971). 10 )
9 ) O escritor não aprendeu (durante 1931-1935) sobre a teoria da Gestalt em seu

cursos do departamento de psicologia no Brooklyn College, mas ouvi repetidas
referências a ele em seus cursos no departamento de educação; as referências
eram principalmente sobre sua oposição às teorias de Thorndike . Os mais influentes
os proponentes iniciais da teoria da Gestalt foram os psicólogos organísmicos, liderados por
Wheeler e Perkins, da Universidade do Kansas. Eles relacionaram Gestalt lear
ning para a dinâmica do organismo em desenvolvimento, usando trabalhos como o de Coghill
(1928) Anatomy and the Problems of Behavior, que postulou que "partes e
a ação das partes de um embrião em desenvolvimento sempre se diferenciam de
um organismo integrado, ou seja, as estruturas e funções do embrião
diferenciar de uma estrutura inteira, em vez de um processo no qual pri-
partes parcialmente isoladas integrando-se à estrutura; o todo não é
sintetizado a partir de partes ", mas é sempre uma gestalt (ibid p. 125). De criança
(1924) Physiological Foundations of Behavior também foi usado para mostrar
evidências técnicas para conceitos teóricos de campo e gestálticos. Wheeler e Perkins
(1933) desenvolveu o que eles chamaram de psicologia orgânica a partir de uma Integra
ção de ideias da biologia e da psicologia da Gestalt. Para muitos americanos psy
os quologistas Wheeler eram muito mais conhecidos do que Koffka, Köhler e Wert
casa. Em 1938, o Ph.D. do escritor. comitê de leitura preferido de Wheeler
às concepções de WertheimeP .
10) Uma recente popularização de alguns desses antigos mal-entendidos é encontrada em
o trabalho de Piaget, e especialmente nos numerosos livros que foram
influenciado pelo que na América é chamado de psicologia piagetiana. Piaget em alguns
de seus livros recentemente traduzidos refere-se às semelhanças de sua teoria com a
teorização de Max Wertheimer. Seria interessante comparar Werthei-
de mer conceito de centralização de Piaget 9 s conceito, para comparar WertheimePs
discussão da lógica no pensamento produtivo para Piaget's e WertheimePs
"Números e conceitos numéricos nos povos primitivos" (Seleção 22 em Ellis
1938) com os escritos de Piaget . A questão não é se os mesmos termos
são usados, mas se os axiomas fundamentais das estruturas lógicas de Piaget
são ou não semelhantes à teoria da Gestalt. É a impressão do escritor que
eles não são, porque eles aceitam o axioma e-somativo , bem como o
axioma de constância da psicologia e lógica tradicionais (cf. Luchins e Luchins,
1965, 1970 e 1974).
29
Página 38
Havia entre os psicólogos gerais e experimentais menos consciência

e interesse pela teoria da Gestalt. Marty dos chamados psicólogos reais eram
cético em relação a isso, e considerado como uma doutrina esotérica de um "bando alemão".
Em geral, acreditava-se que era derivado de pesquisas perceptivas (que
não era respeitável entre os behavioristas). Muitas vezes foi descrito como um "sectário
vista ”e foi dito ter pouco a oferecer em que basear uma teoria sólida.
Além disso, foi apontado que a teoria da Gestalt era "essencialmente não nova;"
por exemplo, que era apenas uma versão moderna do princípio de Wundt de
"Síntese criativa", da "química mental " de JS Mill, da "química central de Külpe
fatores, ”de James * “ conceitos de consciência figurada ”e“ experiente
relações ", da " totalidade orgânica "de Dewey . A maioria dos psicólogos americanos eram
Tanto behavioristas, funcionalistas ou estruturalistas e seu compromisso com
os pressupostos fundamentais da psicologia tradicional podem ter permanecido na
maneira de apreciar os princípios básicos da teoria da Gestalt. Além disso, eles
estavam tentando dissociar a psicologia da filosofia. Suas reações a
A teoria da Gestalt refletia suas posições teóricas nessa luta. Isso pode ser
uma razão pela qual a teoria da Gestalt foi atacada por seu "viés antiempirista", por
ser kantiano, platônico, aristotélico, ou por se preocupar com a metafísica
questões que psicólogos americanos progressistas (positivistas lógicos) barraram
da psicologia. Alguns psicólogos com uma atitude positiva em relação à Gestalt
a teoria o considerou como ". . . um desenvolvimento europeu. . . de alguma importância
mas eles não tentaram entendê-lo em grandes detalhes ", ou usaram certos
características (atribuídas ou reais) da teoria da Gestalt como shibboleths ou slogans no
controvérsias ideologicamente orientadas sobre a natureza humana. Rastreado na linha de 1931
o que foi geralmente considerado como os antecedentes históricos da psicologia da Gestalt;
ele avaliou suas contribuições e então concluiu que suas poucas realizações
não poderia servir de base para uma teoria. As sete psicologias de Heidbreder (1933)
tentou esclarecer as coisas discutindo longamente tais objeções; mas,
não foi muito bem sucedido se considerarmos os resultados imediatos, bem como o
críticas e discussões atuais da psicologia da forma (cf. Marx e
Hillix, 1973 para alguns desses equívocos duradouros). Apesar do mal-entendido
posições e polêmicas, alguns professores e alunos de pós-graduação que vieram
em contato com Koffka e Köhler percebeu que embora a teoria da Gestalt foi
em grande parte desconhecido era, como escreveu um eminente psicólogo, “. . . muito importante
novo movimento, a onda do futuro com a qual os americanos deveriam vir
para apertar sem demora. ”12)
i ^ Este equívoco pode ter sido em parte devido à do Koffka “Percepção: uma
Introdução à Teoria Gestalt ”que apareceu no Boletim Psicológico
em 1922. Mas ainda existe na literatura recente. O que foi esquecido é
que o uso de exemplos do campo da percepção não significa que
o investigador estava principalmente fazendo uma observação sobre percepções particulares
fenômeno ou uma teoria ou conceito de percepção.
12) A maioria desses psicólogos eram estudantes de graduação ou Ph.D. recentes que fizeram
não representam as visões respeitáveis dos professores e escritores estabelecidos da
psicologia, cf. Esper, 1964, 11-12.
30º
Página 39
Nos anos trinta
Em meados da década de 1930, a teoria da Gestalt começou a receber mais atenção.

Princípios de Psicologia de Koffka (1935) e Teoria Dinâmica de Lewin (1935)
of Personality foram publicados e deram uma visão sistemática da psicologia da Gestalt.
Além disso, a presença na América de Koffka, Köhler, Lewin e Wertheimer
contribuiu muito para o crescimento e interesse na teoria da Gestalt. Um dos
eminentes psicólogos escreveram: “O trabalho de Koehler e Koffka cresceu oficialmente
estima. " Outro psicólogo escreveu: “Os conceitos e experiências de Lewin deram
ele um lugar central na psicologia americana. " E ainda outro psicólogo
que estudou com Wertheimer na Universidade de Columbia, bem como na
New School escreveu: “Wertheimer, Koffka, Koehler, nessa ordem, não eram apenas
atraentes como inovadores intelectuais, mas também eram vistos como heróis (ao invés de
meros refugiados) e gentis hóspedes da psicologia americana. Eles fizeram muitos
converteu e atraiu muitos estudantes para o movimento. " A partir dessa época, o
alunos de graduação e recém-formados da City College e do Brooklyn
A faculdade começou a chegar à New School e eles contaram aos seus professores de fora
Aulas de Wertheimer . Seus instrutores, SE Asch, AH Maslow e AB Wood
logo começou a frequentar os seminários de Wertheimer e a trazer para a New School
outros membros do corpo docente, por exemplo, R. Gould, HB Lewis, P. Setlegde e, mais tarde,
HB Witkin. Assim, a Nova Escola se tornou uma Meca para a qual os mais jovens
geração de psicólogos se reuniu. Os resultados dos seminários de Wertheimer são
visto no trabalho dos psicólogos acima mencionados, bem como de outros que
havia estudado e trabalhado com Wertheimer. Ao mesmo tempo, Koffka em Smith
College e Köhler em Swarthmore também estavam desenvolvendo centros de pesquisa.
Sua influência começou a ser sentida nos círculos acadêmicos. Assim como Spence e
A influência de Hull foi, no final dos anos 1930, chamada de Eixo Iowa-Yale, de Tolman
e a influência de Köhler às vezes era chamada de Berkeley-Swarthmore
Eixo.
Kurt Goldstein também tinha vindo para a América na mesma época que Werthei
mer. Ele e Martin Scheerer, seu assistente, começaram a adquirir neurologistas,
psiquiatras e psicólogos clínicos com aspectos da teoria da Gestalt em seus
ensino e pesquisa no Hospital Monteflori. Seus métodos e conceitos
revolucionou a psicologia clínica americana e ajudou a desenvolver o novo
psicologia emergente da personalidade. 13) Goldstein logo começou a desenvolver sua
psicologia holística. Goldstein não foi o único a desenvolver uma nova teoria
essa era uma variante da teoria da Gestalt; poucos anos após a chegada de Lewin ,
ele desenvolveu um novo tipo de psicologia, psicologia Lewiniana ou topológica
(ver Marrow (1969) para os nomes dos membros do Grupo de Topologia).
As ideias e métodos de Lewin atendiam às necessidades de um grande grupo de psicólogos,
educadores e sociólogos. Na opinião de alguns estadistas mais antigos da psicologia,
O trabalho de Lewin foi mais popular do que o de outras teorias orientadas para a Gestalt
psicólogos.
Em suma, durante a psicologia da Gestalt de 1930 tornou-se cada vez mais conhecida
l ^ Goldstein's (1939) Organism, e Scheerer e Goldstein's (1941) Abstract

e o comportamento concreto tiveram uma grande influência em Abraham H. Maslow e
outros teóricos da personalidade, bem como psicólogos clínicos.
31
Página 40
e no final da década foi aceito na corrente principal da psicologia. 14º

Um dos eminentes psicólogos escreveu: “1941-1946 foi o período de seu
influência predominante - tanto que na minha opinião foi totalmente incorporada
(em um sentido amplo, não em detalhes) na psicologia convencional (que exclui
Hüll, Spence, Skinner e os teóricos da aprendizagem) - e acho que não era mais
visível como uma influência psicológica separada. Na verdade, ele assumiu. " Contudo,
outro psicólogo eminente, que estudou com Koffka no Smith College,
escreveu: "Floresceu em alguns lugares, dependendo de onde seus líderes estavam -
Smith, Swarthmore, Cornell, a New School, etc. ” Ainda outro estadista mais velho
escreveu: “Seu trabalho trouxe à tona aspectos importantes da psicologia empírica que
precisava de estudo e explicação e quais outros pontos de vista tinham completamente
esquecido. "
Na pesquisa sobre a ascensão da psicologia da Gestalt, observou-se que
foi reconhecido pela primeira vez por psicólogos educacionais e que desempenhou um papel significativo
papel na formação de reformas educacionais, bem como teorias de aprendizagem. Hilgard's (1964)
O lugar da psicologia da Gestalt e as teorias de campo na aprendizagem contemporânea
Teoria, conclui, ". . . o historiador da psicologia deve reconhecer seu impacto
sempre que houver referências a todos como diferentes de suas partes, para
estruturas que evoluíram de relações figura-fundo, e para processos cognitivos
(visão e compreensão) como merecedores de destaque em qualquer discussão sobre aprendizagem
ning. " Depois de notar o mal-entendido e / ou negligência das principais características do
Teoria da Gestalt, ele continua, ". . . algumas linhas podem ser atribuídas a influências passadas
da teoria da Gestalt à psicologia cognitiva contemporânea, mas que há
outras influências também, como a teoria da formação, cibernética, matemática moderna,
lógica simbólica, simulação de computador, Piaget, psicanálise e o novo
intelectualismos do Zeitgeist (ibid, p. 75). " 15)
Assim como a teoria da Gestalt influenciou as teorias de educação e aprendizagem,
influências grandes e talvez ainda mais duradouras em outros campos da psicologia.
Vamos nos voltar para eles. Na época em que a teoria da Gestalt estava se tornando conhecida em
América, a psicologia social estava emergindo como um campo respeitável da psicologia;
(antes disso, geralmente era ensinado em departamentos de sociologia). Alguns psicólogos,
14 ^ Isso não significa que a psicologia da Gestalt se tornou tão popular quanto a psicoana
lise ou tão aceitável quanto o comportamento. Ainda em 1938, quando o escritor foi
escrevendo seu Ph.D. Tese na New York University alguns membros de seu Ph.D.
comitê ressentiu-se do fato de que o patrocinador não oficial da tese foi
Max Wertheimer - eles nem mesmo o convidariam para a defesa do
tese. Eles comentaram francamente que ouviram falar de Koffka e Koehler e
estimado Wheeler, mas não sabia nada sobre o trabalho de Wertheimer ou Duncker sobre
Solução de problemas.
^ Hilgard poderia ter notado que há características da teoria da informação (cf.
Haber, 1969) da cibernética (cf. Smith, 1960, 1970), do computor Simula
(cf. Newell e Simon, 1973) e da teorização de Piagefs que parecem ser
direta ou indiretamente relacionados à teoria da Gestalt - é claro que eles não são cen
recursos tral. Embora essas novas abordagens para aprender e pensar também
no que diz respeito à abordagem de sistemas gerais de von Bertalanffy (cf. 1967)
com conceitos e métodos para lidar com a estrutura, apenas alguns dos psicóticos
logistas que utilizam essas novas abordagens estão enfrentando o maior desafio de
Teoria da Gestalt, ou seja, desenvolver uma teoria que não se baseie nas quatro
pressupostos fundamentais da psicologia tradicional.
32
Página 41
bem como sociólogos e antropólogos, alegou que grupo e social

os fenômenos devem ser estudados sui generis; eles olharam favoravelmente para o
teorias de Dürkheim, McDougall e as doutrinas extremas defendidas por
relativistas culturais. Esses psicólogos acreditavam que porque a psicologia
concentra-se no indivíduo, não pode explicar nada de importante sobre o social
comportamento. Eles argumentaram que novos conjuntos de princípios são necessários para compreender
fenômenos grupais e sociais. Outros psicólogos se opuseram a eles; elas
insistiu que os conceitos que explicam a psicologia do indivíduo podem
explicar o comportamento da pessoa na multidão, e que fenômenos sociais podem
ser tratada usando os conceitos que foram derivados do estudo do
individual (cf. McDougall's (1920) Group Mind with Allport's (1924) Social
Psicologia e com a Psicologia de Grupo de Freud (1922) e a Análise do
Ego.) Por volta do final da década de 1920, tornou-se moda para os psicólogos rejeitarem
conceitos como mente de grupo ou consciência de grupo, multidão ou mentalidade de grupo.
Em certa medida, foi baseado no desejo de ser exato, de ser científico e
não usar terminologia metafórica, metafísica e / ou vaga. FH Allport
mostrou a maneira de explicar todo comportamento social pelo uso de condicionamento, e
até Freud, cujas teorias estavam sendo atacadas por não serem científicas, mostraram
que a psicodinâmica do indivíduo pode explicar todo o comportamento social.
Em 1930, o Journal of Abnormal and Social Psychology publicou um editorial
intitulado A Social Implication of Gestalt Psychology.
Afirmou:
A tendência geral hoje em dia é definir a psicologia social como o estudo
do comportamento do indivíduo em resposta a estímulos sociais. Em vez de tomar
o grupo ou a sociedade como nossa unidade, tomamos o indivíduo e assumimos com ousadia que
a descrição completa do comportamento de cada indivíduo irá representar
consideração adequada da situação total. Não estamos fazendo isso caindo no
falácia muito elementar, contra a qual a psicologia da Gestalt tem trovejado,
de assumir que um todo é igual à soma de suas partes? Uma melodia ou um
O objeto no campo visual é mais do que a soma total de seus tons constituintes ou
cores. Não é igualmente verdade que uma situação social fragmentada em pequenos pedaços
de comportamento de indivíduos isolados deixa ao mesmo tempo de ser social e de
estar em uma situação.
. . . A abordagem mais convencional, segundo a qual temos no
por um lado o indivíduo e por outro a situação determinante e sendo
determinado pelo comportamento do indivíduo, parece artificial demais para ser valioso. Como
Köhler apontou repetidamente, os fatores em uma situação que em qualquer um
o tempo afeta o comportamento de um indivíduo ter fisiologicamente o mesmo status
entre os processos cerebrais como os processos que correspondem ao indivíduo
ele mesmo. Em outras palavras, de um ponto de vista puramente fisiológico, pode
não haja separação artificial entre situação e indivíduo reagente. Juntos
eles formam uma unidade dinâmica. Qualquer mudança na tensão em um ponto resulta em um
mudança do todo. Requer apenas mais uma etapa para o reconhecimento do
Situação que observamos objetivamente como uma unidade igualmente dinâmica, o significado
dos vários fatores em que não são determinados por seus elementos constituintes
mas pelo todo eles funcionam como partes.
Porque o postulado básico da psicologia da Gestalt foi erroneamente levado a
ser que o todo é mais do que a soma de suas partes, foi criticado como
refletindo os conceitos da mente de grupo de McDougall e Dürkheim, e como
apoiar doutrinas sociais totalitárias. De um modo geral, a psicologia da Gestalt
foi inicialmente considerada como tendo pouca ou nenhuma relevância para a psicologia social. Mas
33
Página 42
em meados da década de 1930, a situação mudou. Isso foi parcialmente devido a

Pesquisa de xerifes . 16 > Sua Psicologia das Normas Sociais (1934) ajudou a criar um
psicologia social experimental que uniu o trabalho de laboratório sobre julgamento
e percepção com os fenômenos sociais que estavam sendo estudados pela antropologia
logista e sociólogo (cf. Sherif & Cantril, 1945). Assim como o Psico Social de Allport
logy mostrou como basear a psicologia social em conceitos de condicionamento, Sherif
mostrou a maneira de se basear nos princípios de percepção da Gestalt e Organiza
ção Além disso, ele mostrou que o uso dos princípios da Gestalt levou a
experimentação e não mera especulação, o livro de S / zerz / e suas outras experiências
mentos tornou-se um foco de discussão nos seminários de Wertheimer, onde seu trabalho
foi severamente criticado. Mas os resultados dessas críticas ajudaram a revolucionar
psicologia social J 8 ) Wertheimer também analisou os conceitos de egoísmo, altruísmo,
simpatia, imitação, obediência, sugestão, poder e propaganda em termos
de exemplos concretos e ele ilustrou a abordagem da teoria da Gestalt para
esses conceitos. Assim, ele apontou para novas formas experimentais de estudar social
fenômenos que eram teoricamente significativos e ainda assim nunca perderam contato com
vida normal. Além disso, Wertheimer levantou questões sobre o papel do
cientista no mundo comum e dos possíveis efeitos do cientista
estudo e manipulação de indivíduos e grupos. Ele levantou questões sobre
verdade, valor, moralidade, tradição, autoridade, mitos e vida em grupo que abalou
as ideias convencionais dos alunos de nossa ciência - suas perguntas são relevantes
para os dilemas sociais e intelectuais de hoje. Sua análise de grupos, instituições,
as relações interpessoais e o desenvolvimento do indivíduo refletem o que tem
tornou-se conhecido nos últimos anos como Teoria de Sistemas e a Abordagem de Sistemas
à Organização (cf. von Bertalanffy, 1967).
Enquanto isso acontecia na New School, Kurt Lewin e seus alunos em
Iowa estava desenvolvendo dinâmica de grupo e psicologia topológica (cf. Marrow,
1969) W Assim como ele havia sido crítico da aplicação da teoria da Gestalt e
o trabalho dos membros de seu próprio seminário, Wertheimer discutiu criticamente
o trabalho dos Lewinianos. Pareceu ao escritor que nestes, como no
outras discussões, Wertheimer estava mais interessado em buscar a verdade do que
proclamando que foi descoberto. Ele continuamente incentivou os alunos a encontrar
16) Seu Ph.D. tese estava preocupada com o estabelecimento de normas sociais e
utilizou o efeito autocinético. Uma de suas suposições era que o homem o encontra
intolerável viver em uma névoa mental, em um estado mental não estruturado e busca
estrutura e significado.
^ Muzafir Sherif, primeiro sozinho e depois com a ajuda de sua esposa, passou a
escrever um dos livros de texto mais usados em psicologia social. Tinha
um grande impacto na sociologia moderna, bem como na psicologia (Sherif e Sherif,
1948, 1950). A revisão de 1969 faz uso dos princípios da Organização
para fundamentar a discussão dos fenômenos sociais. Outro livro que ajudou a revo
lutionize a psicologia social foi o texto de Krech e Crutchfield (1946).
^ SE Asch's (1952) Social Psychology dá algumas indicações do impacto de
essas discussões em um psicólogo americano. Bucknell University Press deseja
em 1975 publicou um relato dos seminários de psicologia social de Wertheimer por
e EH Luchins.
t 4ª i 5ª
^ JF Brown's (1936) Psychology and the Social Order utilizou topologia
psicologia para explicar fenômenos sociais.
34
Página 43
contra-exemplos ao que ele havia proposto, enriquecendo assim sua compreensão

da estrutura do fenômeno em estudo. Particularizar era
Wertheimer não é menos importante do que generalizar. Apesar do fato de que nenhum
Wertheimer nem Lewin desenvolveram uma teoria que era tão legal quanto a
teoria comportamentalista, seus conceitos e métodos ocuparam o centro do palco
da psicologia social e manteve-o até recentemente. Várias novas abordagens, por exemplo,
Abordagem de Heider (1959) para o estudo das relações interpessoais, atribuição
teoria e teorias de consistência cognitiva surgiram e é fácil
encontrar neles aspectos que vêm diretamente da teoria da Gestalt.
Personalidade
Implicações da teoria da Gestalt para o estudo da personalidade, psicopatologia

e a psicoterapia eram praticamente desconhecidas na década de 1920. Psicopata diferencial
Logia, conexionismo e behaviorismo (na ordem mencionada) dominaram esses
áreas. Durante o mesmo período, os conceitos e técnicas de Freud, Adler,
e Jung estava ganhando popularidade e aceitação nessas áreas. Até
psicólogos acadêmicos estavam cientes dessas teorias e argumentaram a partir do
estatuto científico e validade da psicanálise. Apesar da resistência a
teorias psicanalíticas por psicólogos "reais", eles estavam ganhando uma aceitação mais ampla
assistência nas áreas de orientação infantil, higiene mental e psicologia de adaptação
mento. Mas, a psicologia da Gestalt raramente era mencionada. Mais ou menos no meio do
1930, a utilidade e validade dos conceitos dominantes e estabelecidos
e os métodos de estudo da personalidade estavam sendo questionados. Foi alegado que
eles falharam em lidar com a unidade, a totalidade, a estrutura e integração
da personalidade do indivíduo. Esses críticos pareciam não estar cientes do
O trabalho dos psicólogos da Gestalt na expressão da personalidade, personalidade
estrutura e dinâmica da personalidade. 20 ) Talvez devido às visitas à América por
Koffka, Köhler e Lewin, a abordagem da teoria da Gestalt para o estudo da personalidade
começou a ser conhecido. O conhecimento mais difundido também foi devido à publicação
ção de livros que apresentavam com algum detalhe alguns dos conceitos da Gestalt e
técnicas de estudo da personalidade, a saber, Estudos de Allport e Vernon (1933)
em Comportamento Expressivo; Principles of Gestalt Psychology de Koffka (1935) ; Lewin's
(1935) Teoria Dinâmica da Personalidade; Lewin's (1936) - Princípios de Topologia
Psicologia. Os resultados concretos obtidos pelos psicólogos da Gestalt poderiam
não ser deixada de lado, e logo seus experimentos começaram a ser o centro de
muita discussão e pesquisa. Saul Rosenzweig escreveu ao autor:
Como estudante de graduação em Harvard (1932-1934), as contribuições de todos
esta escola, (Gestalt Psicologia) incluindo Lewin, eram bem conhecidas e apresentadas
palestras, etc. A psicologia da Gestalt de Köhler foi atribuída como um texto em um de meus
cursos, e algumas das pesquisas de minha tese decolaram do trabalho de Lewin
alunos. Enquanto Koffka lecionava na Smith, e provavelmente durante o
Pesquisa de Arnheim (1928) e Wolffs (1929) sobre a expressão da personalidade

raramente foram mencionados na literatura. Artigo de Schulte (1924) sobre paranóia
era desconhecido. Mesmo o trabalho de Gelb e Goldstein em neuropatologia não foi
bem conhecido. "Psicologia da Ação e Afeto" de Brown (publicado em
a Revisão Psicológica) não fez as implicações da teoria da Gestalt para
personalidade conhecida.
35
Página 44
período mencionado ou logo depois, (eu permaneci em Harvard como um pós

bolsista de graduação de 1932-1934), Koffka ensinou em Harvard um verão e
vinha ocasionalmente almoçar com um grupo de nós no Harvard Psychological
Consultório; que era então chefiado pelo Dr. Henry A. Murray. Um pouco mais tarde, eu.
lembro de Lewin vindo para o Worchester State Hispital, onde eu trabalhava como
um associado de pesquisa, para apresentar um artigo no Departamento de Psicologia
colloquim. Vários alunos da Gestalt, incluindo Tamara Dembo, Maria Rickers-
Ovsiankina e Eugenia Hanf mann, foram colegas minhas na pesquisa
seção do Departamento de Psicologia de Worchester durante a década de 1930 ... em
Em minha experiência, a influência dos psicólogos da Gestalt foi altamente significativa.
Em 1937, dois livros sobre personalidade apareceram - marcando a aceitabilidade
em psicologia acadêmica da área da personalidade. Um dos livros era
Personalidade de Allport (1937) . Não só criticou os psicólogos diferenciais
e as chamadas teorias comportamentais e conexionistas e métodos de
estudando o indivíduo, mas mostrou como o indivíduo pode ser estudado qua
individual e não precisa ser dividido em pontuações de teste arbitrárias, a fim de ser
estudado por psicólogos. Embora o livro refletisse a personalidade pessoal de Stern
psicologia, deu lugares de destaque ao trabalho de Lewin, Wertheimer e
seus alunos. O outro livro foi Stagner's (1937) Personality. ^ Embora
foi escrito de um ponto de vista comportamental, continha um capítulo de
AH Maslow sobre o papel da cultura da sociedade na formação da personalidade, que
refletia a abordagem configuracional de Ruth Benedict . Dentro de alguns anos após sua
livro saiu, Stagner mudou de posição devido à influência de Lewin.
Essa mudança refletiu a mudança que estava acontecendo na psicologia. Lewinian
ou conceitos e métodos topológicos foram amplamente discutidos e usados. Pareceu
a alguns psicólogos que eles dornaram o estudo experimental da personalidade,
apesar do domínio cada vez maior da psicanálise na psiquiatria e na clínica
psicologia. Por volta dessa época, a psicanálise se tornou respeitável entre os verdadeiros
psicólogos, talvez devido à reformulação de alguns de seus conceitos em
Terminologia da teoria de aprendizagem de Hull . Alguns dos Lewinianos, por exemplo, JF Brown
(1936, 1938) e até mesmo alguns psicólogos da Gestalt, por exemplo, Wolff (1944), também tentaram
casar e / ou relacionar psicologia topológica e conceitos Gestalt com
psicanálise, mas não tiveram tanto sucesso quanto os alunos de Hull . Isso não é
surpreendente porque o behaviorismo e a psicanálise concordam em alguns fundamentos
axiomas. Embora Lewin e seus alunos tenham se preocupado com questões sociais
psicologia e dinâmica de grupo, alguns de seus seguidores continuaram a fazer pesquisas
na teoria da personalidade, mantendo assim vivo o interesse pelos conceitos de Lewin e
técnicas. A marca registrada de Lewin na teoria da personalidade permanece até hoje.
Embora Koffka, Koehler e Wertheimer não tenham tentado, como Lewin fez
feito, para fazer teorização sistemática e pesquisa sobre personalidade, seu trabalho
foi usado por médicos que se opunham ao atomístico, ao reducionista e
as abordagens mecanicistas para avaliação da personalidade usadas por psicometristas.
Eles alegaram que esses procedimentos ignoraram ou destruíram a unidade e dinâmica
da personalidade do indivíduo. Eles usaram a teoria da Gestalt para atacar a psicologia
abordagens métricas para a avaliação e diagnóstico da personalidade e intelectual
21 > Um entrevistado observou que a segunda edição da Personalidade de Stagner de

Perception "fez uma mudança completa de um quadro comportamental para um quadro gestáltico de
referência (que reflete) a aceitação generalizada da Gestalt como um legítimo
escola teórica. "
36
Página 45
funcionando. A teoria da Gestalt também foi usada por alguns psicólogos que defendiam
técnicas projetivas e / ou testes diagnósticos; cf. o trabalho de M R. Harrower
e D. Rapaport. Embora eles usassem conceitos da Gestalt para atacar o antigo
métodos, muitas vezes também usavam conceitos psicanalíticos, que eram basicamente
diferente da teoria da Gestalt, como conceitos explicativos. É importante notar
aqui que alguns dos novos métodos de psicodiagnóstico foram conseqüências do
trabalho de Gelb e Goldstein e seus alunos, por exemplo, D. Rapaport e
M. Scheerer que tinha vindo para a América. Manual de diagnóstico do Rapaport
o teste foi distribuído aos psicólogos clínicos das forças armadas e
da Administração do Veterano. Além disso, suas abordagens clínicas para testar
foram ensinados em seus programas de treinamento profissional, bem como na universidade
programas de psicologia clínica. Pode-se dizer que Rapaport e Goldstein's
e os conceitos e técnicas de Scheerer contribuíram substancialmente para a criação
da nova profissão de psicologia clínica. A influência deles ainda existe
entre os médicos que não estão apenas interessados em descobrir o que
pontuação da pessoa em um teste, mas procuram descobrir os fatores que minimizam e
maximizar o comportamento do indivíduo em situações de vida, bem como no teste
Situação.
Tem havido uma tendência entre os psicólogos rogerianos, fenomenológica
e psicólogos existenciais, psicólogos de treinamento de sensibilidade, bem como Gestalt
terapeutas para apontar aspectos da psicologia da Gestalt para racionalizar o que eles
estão fazendo. Sua ênfase em termos como cognição, consciência, percepção,
o mundo comportamental da pessoa (ou seu campo fenomenal) os liga superficialmente
à teoria da Gestalt. As características centrais são frequentemente ignoradas e suas práticas
implicam doutrinas do homem e conceitos de comportamento ou ação que são contrários a
Teoria da Gestalt. (Cf. Schulte, 1924, Wertheimer, 1934, 1935, 1937, 1940 e
os relatórios dos seminários de psicologia social e percepção de Wertheimer reunidos
por Luchins e Luchins, 1972-1973.)
Talvez devido ao crescimento da psicologia clínica, o uso de tecnologia projetiva
técnicas e "análise perceptual", e a disseminação de aconselhamento não diretivo como
bem como o surgimento de uma psicologia social que refletia a de Lewin e da Gestalt
conceitos da teoria, surgiu um grande interesse na percepção no meio de
anos 1940 e início dos anos 1950. Um grupo de psicólogos (o New Look) começou
para desenvolver uma teoria que eles esperavam ser útil na clínica e na
mercado, bem como no laboratório. Eles disseram coisas como: "Há
nenhuma Gestalt sem Gestalter ”, e passou a criticar a psicologia da Gestalt
por ignorar o papel da experiência, necessidades, desejos e atitudes, bem como para
subestimar o papel da experiência na percepção, cf. Blake e Ramsey, 1951;
Symposium in Journal of Personality, 1947; Witkin et al., 1954. Tentativas de
definir o registro Direto sobre a teoria da Gestalt não teve sucesso, cf. Luchins, 1951;
Bruner, 1952; Postman, 1963. No entanto, as controvérsias estimularam muito
interesse e pesquisa sobre o papel dos fatores de personalidade na percepção (cf. Brown,
1961; Klein, 1970), mas não deram origem a uma nova teoria da percepção. 22 )
22 ) Durante o final da controvérsia do New Look apareceu FH Allport's

(1955) Teorias da Percepção e o Conceito de Estrutura que tentaram
para revisar e examinar as teorias da percepção e servir como um prelúdio
para uma abordagem mais sistemática da estrutura. Allport passou a publicar outros
artigos (1960, 1969) em que parece haver um reconhecimento de alguns dos
37
Página 46
Percepção e neurofisiologia
Enquanto o New Look estava no auge, o Visual World de Gibson (1950) apareceu
red.23) Nele, ele defendeu uma psicofísica global. Este livro ajudou a contrariar
a abordagem fragmentada da psicologia tradicional à percepção que tinha
apareceu sob o disfarce de teoria da informação. Devido às necessidades do exército,
meios de transporte modernos e a complexidade das máquinas modernas,
Problemas de percepção foram trazidos a psicólogos que não podiam facilmente
ser tratada pelos métodos e conceitos tradicionais que refletem a filosofia
base física dos psicólogos tradicionais (cf. Gibson, 1950). Assim, alguns de
as ideias da psicologia da Gestalt estão sendo redescobertas e / ou modificadas, alguns
vezes sem consciência ou menção da teoria da Gestalt. Gestalt americana
Os próprios chologistas também são um tanto culpados por negligenciar a teoria da Gestalt.
Eles não trabalharam muito na percepção, talvez porque Kohler tinha
concentrou-se de 1942 até sua morte em questões fisiológicas. * 24 ) Assim é
não o sucesso, mas a negligência da psicologia da percepção da Gestalt, que é
a causa de seu declínio. A situação parece ser diferente na Europa, onde
a percepção ainda é uma área em que a teoria da Gestalt dá grandes contribuições.
Talvez se as Leis da Visão de Wolfgang Metzger (1953) estivessem disponíveis em Inglês
Talvez a situação seja diferente.
Na década de 1920, os behavioristas olharam de soslaio para as teorias que usavam neurologia
construções gicais. Eles disseram que o cérebro era uma caixa misteriosa que foi usada
por aqueles que queriam esconder sua ignorância de porque o homem se comporta da maneira que ele
faz. Os pecados da teoria da Gestalt foram, portanto, agravados por causa de sua
neurologizar e os usos que ela faz da física teórica de campo. Desde então vale a pena
Heimer conjeturou que “o movimento se deve a um campo de atividade entre as células. . .
não excitação em células isoladas, mas efeitos de campo ”havia psicólogos que
ficaram escandalizados que a teoria da Gestalt estava propondo uma teoria que não era baseada
no celular. O artigo de Köhler (1920) sobre Gestalten física não ajudou em nada;
seu uso de conceitos da física teórica de campo moderna confundiu muitos
Psicólogos americanos. A maioria dos psicólogos foi ensinada a pensar no
cérebro como a mesa telefônica de um sistema telefônico - o sistema nervoso era
os problemas levantados por Wertheimer ao discutir a matemática da estrutura.

O que surpreendeu muitos psicólogos foi que um comportamentalista havia se mudado
de sua posição inicial. Além disso, durante o auge do período New Look,
R. Arnheim 9 s (1954) Art and Visual Perception apareceu, que discutiu Ge
criar ideias psicológicas e experimentação. Embora estrutura e forma
eram palavrões na época, o livro foi um sucesso imediato e
tornou-se um clássico da estética.
^ O livro de Gibson (1950), bem como seu livro de 1966, refletem a teoria da Gestalt. Algum
psicólogos afirmam que não é assim, porque Gibson não baseia seu
modelo de percepção sobre a dinâmica cerebral. A questão não é se alguém usa
um modelo matemático ou lógico ou neurológico, ou seja um. foca em
os sentidos (tem um ponto de vista periférico) ou no cérebro (tem um
ponto de vista centralista). A questão principal é sobre a abordagem do estudo
de estrutura.
24 ) Alguns dos problemas levantados pela teoria da Gestalt estão sendo estudados
por psicólogos fisiológicos e biólogos, bem como por engenheiros que são
interessado na percepção.
38
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geralmente comparado a um sistema telefônico. O trabalho de Franz e Lashley deu

algum crédito à teorização psicofisiológica da Gestalt. No final dos anos 1940
alguns psicólogos começaram a ver Suporte para as conjecturas de Wertheimer no
pesquisa de neurofisiologistas. Logo começou a ser dito que o novo
conjectura rológica sobre o fenômeno Phi foi um exemplo em que rese
arch em psicologia havia previsto uma descoberta em fisiologia. Sobre o tempo
que Koehler e Wallach (1944) publicaram a teoria da saciedade de pós-figuras
efeitos, uma tempestade começou. Alguns acusaram a psicologia da Gestalt de encapsular
a mente, a pessoa ou o mundo, no cérebro. Outros se opuseram ao
postulação de correntes cerebrais e efeitos de campo porque violou as suposições
que a célula era a unidade de análise em biologia. Ainda outros começaram a se opor a
O foco da psicologia da Gestalt na fisiologia. Düring desta vez Hebb's (1949) The
Organização do comportamento apareceu. Ajudou a tornar a neurologização elegante; isto
concentrou a atenção dos psicólogos nos novos conceitos do sistema nervoso,
e usou em um homem bastante eficaz certos aspectos da teoria da Gestalt. 25 )
Este livro alterou radicalmente as opiniões dos psicólogos americanos sobre o papel dos novos
modelos rológicos na teorização. Apesar da discordância de Hebb com aspectos de
A teoria da saciedade de Köhler , ele ajudou a divulgar algumas idéias sobre
Psicologia da Gestalt e para aguçar as questões entre a teoria da Gestalt e a
abordagem tradicional aos fenômenos psicológicos e suas bases neurológicas.
Köhler não atraiu muitos adeptos à sua teoria da saciedade de pós-figura
efeitos - os problemas que ele levantou ainda estão entre nós. Köhler escreveu na revista
25) Hebb (1959) descreve como ele a princípio achou o trabalho de Freud fascinante, mas
logo ficou ainda mais fascinado por Pavlov. Ele obteve um estágio não remunerado
com LA Andrey ev, um dos colaboradores de Pavlov . Quanto mais ele estudava
Trabalho de Pavlov , mais ele estava convencido de que algo estava faltando. Ei
leia Gestalt Psychology de Köhler e leia a crítica de Lashley à reflexologia.
Eles não o satisfizeram inteiramente. Nem a modificação de Pavlov
e as teorias de Watson de Hüll parecem “chegar à raiz do problema. . .
mudanças radicais foram necessárias para fazer a teoria existente funcionar ... Eu era agora um
totalmente convencido designer cum-Lashleyan. Embora eu tenha visto que a configuração
as teorias tradicionais não eram satisfatórias. . . eles apontaram a direção para melhor
teorizando no futuro ... Em 1945, Lashley e os Gestalters aboliram
conexionismo; os reflexologistas não o defendiam mais (e) retiraram-se
na terra do nunca-nunca
comprometer-se assim. . do organismo
. ele vazio.a. uma
era vulnerável . Hüll não queria
crítica fisiológica. " Hebb
começou a mostrar que "de acordo com as novas idéias das funções nervosas", ele
poderia salvar o conexionismo. Quando seu livro foi lançado, um de seus colegas
comentou com o escritor que era o modelo de traços de memória de Koffka reescrito
na linguagem aceitável para os behavioristas - a origem de um traço estava em termos
aceitáveis para sua doutrina atomística. Hebb disse que concorda com o Ge
stalt psicólogo de que existe uma percepção primitiva e inata de figura-fundo, mas
a identificação dessas formas deve ser aprendida. O processo fisiológico
usado para explicar a aquisição de uma percepção foi em termos de uma e-sumativa
estrutura. Além disso, era muito crítico em relação ao modelo de campo elétrico de Köhler de
o cérebro. O modelo de Hebb foi baseado no disparo de células, células particulares e
não correntes elétricas no cérebro. Embora seu trabalho seja frequentemente considerado como
refletindo a influência da teoria da Gestalt, não tratou da questão central
questão da teoria da Gestalt: desenvolver um modelo que não seja, um fundo e uma soma
de natureza ativa.
39
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edição da Gestalt Psychology (1947) que a psicologia da Gestalt estava destinada a ser
vem a biologia da Gestalt. Mas, Wertheimer, ao discutir isomorfismo, não concordou
com Koehler que deve ser explicado em termos de um modelo biológico. Ele pro
apresentou um modelo matemático, dizendo que sua formulação era muito crua porque
ele carecia da matemática necessária, uma matemática da estrutura. Ele esperava que
tal matemática se desenvolveria no futuro. Apesar do fracasso em estabelecer
um novo modelo, a teoria da Gestalt, nas palavras de um eminente psicólogo,
“Estava do lado dos anjos”, em seu ataque ao tradicional modo mecanicista
del de psicofisiologia.
O leitor deve ter notado que uma característica marcante sobre Gestalt psicopata
a lógica é a quantidade de mal-entendidos de suas idéias fundamentais. Desde a sua partida
ders na América eram muito queridos, não parece ter sido devido a
fatores. Uma razão para o mal-entendido é o fato de que a psicologia da Gestalt
nunca foi uma teoria de uma forma que seja apreciada pelos behavioristas. O que o Ge
os psicólogos stalt fizeram foi atacar vigorosamente, por meio de experimentos, o fundamental
axiomas ou princípios da psicologia. Uma vez que os dados factuais de seus experimentos
não poderia ser descartado levianamente, os velhos axiomas foram modificados por seus adeptos.
Esta pode ser uma das razões pelas quais Koehler (1959) defendeu a experimentação de que
era independente do compromisso com certas teorias ou escolas de psicologia. 26 )
Para aqueles na audiência de Köhler que podem ter dito que tal pesquisa era de valor
menos, que foi “empirismo tigela de poeira” (cf. Luchins e Luchins, 1959, cap.
24), Köhler poderia ter apontado para o discurso que David Hilbert proferiu em 1910
para o congresso internacional de matemáticos em Paris, no qual ele propôs
uma série de problemas. Alguns dos problemas eram concretos. A maioria destes
Os problemas foram formulados em termos elementares e nenhum deles parecia capaz
solução no momento em que foram propostas. Mas, a maioria deles desde então foi
resolvido com o consequente enriquecimento do conhecimento matemático e da técnica
(cf. Courant e Robbins, 1941, p. 107). Pode-se argumentar que, para um certo
extensão, os problemas levantados pelos experimentos dos psicólogos da Gestalt
serviu em funções de psicologia americana semelhantes às dos problemas de Hilbert .
Eles enriqueceram o conhecimento psicológico e as técnicas e até mesmo modificaram em
principais formas de teorias comportamentais e associacionistas.
Psicologia da Gestalt: absorvida?
A maioria dos entrevistados no inquérito do escritor parecia concordar com Boring

que a psicologia da Gestalt foi absorvida pela psicologia. O leitor pode
perceberam que esta pesquisa não apóia essa visão. Porque? A reivindicação
que a psicologia da Gestalt foi absorvida ou permeou o tecido da
psicologia é um tanto análoga à afirmação de que a teoria dos conjuntos permeou
ou é a base do currículo da “nova matemática”. Embora educadores e
os professores podem dizer que a teoria dos conjuntos está sendo ensinada, as crianças estão realmente aprendendo
apenas definir a terminologia, como conjunto de união, interseção de conjunto, conjunto nulo, etc.
não estão sendo ensinados a teoria dos conjuntos como um sistema axiomático, como é feito em (avançado)
cursos sobre o assunto. Nem devem compreender a teoria dos conjuntos ou a
26 ) Esta abordagem foi favorecida por Wertheimer nas investigações que o escritor
conduzido sob sua supervisão.
40
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dificuldades que surgiram nas tentativas de reduzir outras disciplinas matemáticas

plines para definir a teoria. Assim como a linguagem da teoria dos conjuntos faz parte do “novo
currículo de matemática ”, então a terminologia da teoria da Gestalt tornou-se
parte da corrente principal da psicologia. A linguagem, mas não as suposições
nem a abordagem nem o espírito da psicologia da Gestalt foram totalmente absorvidos.
Os axiomas da psicologia tradicional, que a psicologia da Gestalt atacou, ainda são
parte da corrente principal da psicologia (embora alguns axiomas tenham sido modistas
identificados pelos comportamentalistas). O desafio para uma nova abordagem sistemática que é
com base em outros axiomas ainda não foi cumprido. Talvez não seja atendido como
enquanto os psicólogos permanecerem em seu "sono dogmático". 27 )
Em 1964 , A History of Psychology de Esper atribuiu o crescimento contemporâneo
de uma atitude a-histórica na psicologia americana para um desencanto com
tradição que é uma característica da sociedade contemporânea em geral 28 > A
o estudo da história, afirmou ele, dá uma sensação de proporção e um senso de
perspectiva a partir da qual ver a ciência e suas partes componentes. 29 ) Ei
usou a teoria da Gestalt como um exemplo do valor da perspectiva histórica,
descobrindo que a previsão, feita por psicólogos nos dias anteriores à Gestalt
psicologia tornou-se popular (que teve “poucas realizações positivas em
qual basear uma teoria distinta ”) foi confirmada; por exemplo, em 1960 Spence
disse que a teoria da Gestalt não forneceu nem "uma forma experimental adequada
solução do problema ”nem uma“ explicação dos fenômenos ”a que havia
chamou a atenção dos psicólogos. Esper (1964) apontou que a corrente literária
tura está repleta de afirmações de que a psicologia da Gestalt teve certos estímulos
efeitos, mas que suas doutrinas sobre aprendizagem, funcionamento neural e até mesmo
27 ^ Já em 1940, havia uma tendência de usar conceitos teóricos da Gestalt em

um homem geral ou exortativo. Wertheimer criticava repetidamente o
uso diluído, barato e superficial dos termos. Ele não estava satisfeito com
o uso da terminologia gestáltica; ele prefere que um membro do seminário use
sua própria terminologia, mas compreender os pontos principais.
28 ^ Esper cita com aprovação Bradburg (1962) que comentou sobre “o grau
ao qual o homem moderno se sente separado do passado e o frenesi com
que ele busca aniquilar a herança passada de sua cultura - porque é
sem sentido para ele. " A tendência de se concentrar no aqui e agora e não
estar preocupado com nossos ontem ou amanhã foi discutido
nos seminários de psicologia social de Wertheimer , (Ver Luchins e Luchins, 1972,
e, portanto, H. Arendt ' s entre o passado eo futuro, 1970.)
29 ) Talvez a perspectiva de alguém determine o que se encontra na história. Esper
parece concordar com homens como Lund, que escreveu em 1929 no Journal of
Psicologia Geral, uma polêmica intitulada "O Fantasma da Gestalt", que
tem frases como estas: "a própria intangibilidade do conceito de gestalt é
sem dúvida responsável pela resposta simpática, se não entusiástica, recebida
dos místicos, os vitalistas, e aqueles que sentem que há é ou pelo menos
deve ser algo problemático com interpretação mecanicista e naturalista -
tações de hoje. Portanto. . . a aprovação dos propositais, os Bergsons,
os McDougalls e os Driesches. Na verdade, com a insistência de Koffka de que o
a forma universal é uma propriedade original da experiência. . . e a afirmação de Köhler
mação de que nenhuma experiência é necessária para uma primeira formação de unidades no
campo visual, nos sentimos novamente na atmosfera da Universidade Hegeliana
sals e as formas platônicas. "
41
Página 50
percepção são duvidosas ou, pelo menos, precisam de muita correção.
Ele concluiu:
Assim, a psicologia gestalt se tornou outra na longa linha de "novos" psicólogos
logias cuja recepção entusiástica não foi totalmente racional, nem histórica
justificadamente. . . (Ele) foi uma importação para a América do estilo alemão
guerra acadêmica entre Berlim e Leipzig, e entre os nativistas e
os empiristas. . . A recepção da psicologia gestalt foi, sem dúvida, facilitada
pela conhecida hospitalidade americana aos visitantes de distantes e muito mais
costas antigas. . . As “novas” psicologias são, obviamente, muito estimulantes e excelentes
diversão para os jovens de coração, mas podem levar a um grande desperdício de esforço;
os proponentes tendem, por assim dizer, a conduzir um diálogo em falsete e a executar
pesquisa no mesmo cadastro. Talvez o estudo da história possa ser recomendado
deduzido como uma influência moderadora em tais situações (p. 11 - 12, ibid, itálico nosso) .30)
Os psicólogos que se interessaram pela teoria da Gestalt estavam longe de
grupo não científico ao qual Esper se refere, como se vê na obra de quem
se interessou por quem fez pesquisas para testar as afirmações do
Psicólogos da Gestalt, por exemplo, H Helson, G. Humphrey, EC Tolman, RM Yerkes
e KS Lashley. Mas tais argumentos contra a teoria da Gestalt eram comuns como
no final da década de 1950, particularmente entre certos comportamentalistas que criticavam a Gestalt
psicologia por causa da implicação filosófica que interpretam nela. Para
exemplo, Bergmann e Spence, em Marx (1951), escreveram: “O uso extensivo de
o termo percepção ", que os Gestalters defendem torna-o uma palavra sem graça
que cobre toda a psicologia apenas ao preço de esvaziá-la de qualquer
conteúdo específico ... esta preferência verbal é provavelmente fundamentada na intuição
base filosófica nística dos Gestalters. " Quão válida é esta descrição
do termo percepção usado, por exemplo, por Koffka, Koehler e Wertheimer!
Existem inúmeras declarações na literatura de que a psicologia da Gestalt tenta
para explicar o comportamento humano em termos de percepção. No passado, isso era considerado
ser o pecado capital da psicologia da Gestalt, mas no momento é frequentemente considerado como seu
virtude cardeal. Essa mudança pode ser devido à popularidade atual dos fenômenos
lógica e existencionalismo. No entanto, Wertheimer disse uma vez que mesmo de um preferido
um motor para uma teoria perceptual, ainda haveria o problema de apresentar
as características dinâmicas e estruturais do fenômeno. O problema não é um de
comportamento motor versus perceptivo, mas de análise fragmentada versus dinâmica, de
arbitrária e soma versus relacionamento interno.
Além de equívocos
No passado, e mesmo no presente, os conceitos de estrutura da psicologia da Gestalt

foram atacados como não passíveis de estudo experimental, como subjetivos, nebulosos
30) A maioria das respostas às perguntas que o escritor enviou aos mais velhos afirmam
homens de psicologia não apoiaram a descrição de Esper do americano inicial
Recepção da teoria da Gestalt nem de seu efeito imediato e presente no psy
chology. Parece que aqueles que concordaram com Esper tendiam a compartilhar seu philo
ponto de vista sofisticado sobre a natureza da ciência. Com da maioria dos entrevistados
mentos definitivamente não estavam de acordo com sua avaliação do impacto de
Teoria da Gestalt. Talvez apenas aqueles que se deram ao trabalho de responder ao
perguntas tiveram uma opinião favorável sobre a psicologia da Gestalt, enquanto aqueles que
compartilhou as opiniões de Esper não respondeu. Isso nasceu de uma superficialidade
vey dos escritos de alguns dos psicólogos que não responderam.
42
Página 51
péssimo e até mesmo fantasmagórico (Lundin, 1972). No entanto, nos últimos anos, alguns
logistas disseram que esses argumentos não são mais sustentáveis porque Gestalt
os conceitos da psicologia são mensuráveis em termos da teoria da informação. Mas isso é
sustentou que "os psicólogos da gestalt devem estar preparados para ver seus mais queridos
lançar princípios sujeitos a testes experimentais que até agora têm sido impostos
sible ”(porque eles não foram tratados em um homem quantificável) (Attneave,
1959, p. 82). Parece haver uma suposição de que a psicologia da Gestalt é contra
quantificação e experimentação, e prefere análises qualitativas e teóricas
argumentação cal. Os psicólogos da Gestalt não se oporiam aos dias atuais
uso da teoria da informação ou métodos de processamento de informação para estudar alguns dos
os problemas que eles levantaram, mesmo que esses métodos sejam e-somativos em
natureza. Não há nada essencialmente errado em usar, como uma primeira aproximação, um
e modelo matemático somativo. Talvez alguns psicólogos, ao perceber o
limitações de tal modelo, não se contentará com a primeira aproximação
mas tentarei desenvolver um modelo matemático cuja estrutura é isomórfica
com a estrutura do fenômeno, em vez de assumir que este é
e sumativa por natureza. Se a psicologia da Gestalt evita ou não experimenten
tação ou não tem dados quantitativos pode ser respondida empiricamente e não por polêmica.
Basta ler os resultados experimentais que foram publicados por
Köhler, Koffka, Wertheimer e seus alunos. Com relação à alegação de que
A psicologia da Gestalt tem um viés anti-matemático, é instrutivo voltar a
O discurso de Wertheimer (1924) em que ele falou sobre a necessidade de uma lógica e
matemática que não foi estabelecida de forma fragmentada. Ele perguntou: o que
Seria uma espécie de sistema matemático em que não fosse esse o caso? Ei
admitiu que para muitos matemáticos este era um problema colossal, mas esperava
que talvez a teoria quântica forçaria os matemáticos a atacá-lo.
Em suma, parece haver uma disseminação crescente de mal-entendidos de fora
o que é a teoria da Gestalt, bem como a ignorância do que foi feito pelo primeiro
geração de psicólogos Gestalt. Algumas das coisas que foram criticadas
na década de 1930 tornaram a terminologia psicológica da Gestalt aceitável na
1970 porque as atitudes em relação a palavras como percepção, mecanismo, introdução
inspeção, organização, mentalismo, consciência, resposta condicionada, têm
mudado. Mas os psicólogos contemporâneos, em geral, não veem o principal
impulso da psicologia da Gestalt. A questão crucial é apresentada de forma dramática no
parte final do discurso de Wertheimer (1924)
Falando figurativamente, então, em que situação nos encontramos? Todo mundo vê
um setor particular deste mundo e este setor em si é realmente pequeno.
Imagine o mundo consistindo em um grande platô no qual os músicos estão sentados,
cada jogo. Enquanto ando, ouço e vejo. Aqui existem várias possibilidades
comunidades, que são diferentes em princípio. Em primeiro lugar, o mundo poderia ser um sem sentido
pluralidade. Todo mundo age arbitrariamente - cada um por si. A combinação I.
ganharia se pudesse ouvir dez deles ou todos eles ao mesmo tempo,
ser um efeito acidental do que cada um deles faz individualmente. Isso seria
correspondem a uma teoria radicalmente fragmentada, como a teoria cinética dos gases.
Uma segunda possibilidade seria que sempre que um músico tocasse C, outro
tocaria F assim e tantos segundos depois; Eu estabeleceria alguns cegos
relacionamento fragmentado ligando os atos dos músicos individuais que iriam
novamente resultar em algo totalmente sem sentido. Essa é a concepção da maioria das pessoas
tem de física. No entanto, considerada corretamente, a física interpreta o mundo de forma diferente
rentemente. Nossa terceira possibilidade seria, por exemplo, uma sinfonia de Beethoven onde
43
Página 52
de uma parte do todo, poderíamos compreender algo da estrutura interna de

o próprio todo. As leis fundamentais, então, não seriam leis gradativas, mas
características estruturais do todo. E com isso vou concluir.
A crise do pensamento intelectual ainda está conosco. A mídia de massa e uni
a educação versal tornou mais pessoas cientes disso. Novas teses que são
anunciado por psicólogos sobre a natureza do homem, a natureza do mundo
e a natureza da relação do homem com o mundo são rapidamente disseminadas
e milhões de pessoas leem ou ouvem sobre novas soluções que têm sido
apresentadas por psicólogos. As pessoas olham para eles como seus ancestrais olharam para cima
ao sábio ou sacerdote da aldeia para orientação. Muitas vezes os psicólogos não
perceber que suas proposições não são apenas teorias, mas são doutrinas do que
é o homem, e que eles podem ser usados como meio para transformar o homem em uma criatura
eles nunca desejaram produzir. A teoria da Gestalt também implica uma doutrina: que o homem
e seu mundo não são concatenações arbitrárias das chamadas hipóteses básicas
elementos, mas um sistema com certos requisitos, e esses requisitos sistemáticos
mentos não podem ser totalmente compreendidos se usarmos métodos que nos cegam para o sistema
estrutura ou que nos levam a imputar a ela uma estrutura arbitrária e somativa.
Assim, a teoria da Gestalt está intimamente relacionada com a antiga ideia de lidar com justiça
com coisas e homens. Este é o desafio ético da teoria da Gestalt. Wertheimer
enfatizou que a ciência não pode ser divorciada da ética, que um cientista não deve
desista de sua sensibilidade ao que foi chamado de valor. Existe um lugar para valor
no mundo dos fatos e no mundo factual da psicologia? Max Born escreveu
alguns anos antes de morrer, a ciência não conseguiu dar ao homem um sistema
de valores, mas seus frutos parecem ter destruído o antigo sistema de valores. Wertheimer
estava otimista de que a ciência poderia e deve lidar com o problema do valor, que
é possível lidar com o problema se alguém enfrentar a situação concreta de vida
e honestamente tenta entender a lei de sua estrutura.
44

3
Influências da teoria da Gestalt na psicologia cognitiva moderna
Giovanni B. Flores d'Arcais
Neste artigo, será feita uma tentativa de encontrar algumas semelhanças impressionantes
chances entre a psicologia cognitiva de hoje e o teórico
Para mostrar a abordagem da psicologia gestalt tradicional. Na verdade, o
psicologia cognitiva com todas as diferenças óbvias tanto no
mais reticente do que uma reencarnação em termos de metodologia experimental
da psicologia da Gestalt. Ao fazer isso, a questão será investigada
se e em que medida isso tem a ver com a influência da própria psicologia da Gestalt
ou a ser considerado como o resultado de um desenvolvimento independente
é.
Geralmente, é difícil e às vezes enganoso usar o spe
influência específica de uma teoria ou escola em outra
deseja determinar. Em alguns casos, é possível ter influências mais pronunciadas
de uma teoria para outra, desde que uma seja concreta
Tem vestígios, como um evento histórico claramente definido, como um
Proporção professor-aluno. Mais frequentemente, no entanto, existem semelhanças entre dois
abordagens teóricas ou formas de pensar em algo como um indefinido
Para trazer de volta o espírito da época, a redescoberta de ideias que se acreditava estarem mortas,
Fenômenos e problemas são propícios. Finalmente, tais semelhanças podem
Eles também podem ser rastreados até sugestões muito sutis e indiretas, e podem
acontecem por meio de uma ampla variedade de canais de comunicação.
Neste post, gostaria de me limitar a um breve
olhar para o campo da psicologia cognitiva e alguns fatores
para mostrar a reorientação do tradicional psy experimental
A psicologia desempenhou um papel na psicologia cognitiva de hoje. Depois disso
Eu gostaria de apontar algumas analogias entre as duas teorias em detalhes
mostrar e com mais detalhes em dois exemplos da área de pesquisa
na psicologia cognitiva, em que as semelhanças com a gestalt
abordagem psicológica especialmente chama a atenção.
A psicologia cognitiva é certamente a mais forte e em expansão
escola realizada da psicologia experimental de hoje. Ela olha para aquilo
organismo humano como sistema de processamento de informações. Você está interessado
principalmente para processos que ocorrem quando o organismo está usando recursos visuais
ou estímulos auditivos são enfrentados quando, por exemplo, um certo
A combinação de forma ou tom deve ser reconhecida quando os problemas são resolvidos,
O conteúdo da memória deve ser salvo ou chamado, etc. O termo
Cognição no sentido atual inclui áreas como percepção, linguagem, Ge
memória, até mesmo habilidades motoras. Ele não se limita a áreas
tradicionalmente contados entre os processos cognitivos, nomeadamente em
os processos mentais superiores de pensamento e resolução de problemas. A mudança em
a delimitação da área relacionada ao conteúdo que a psicologia cognitiva realizou,
naturalmente volta a uma reorientação teórica correspondente. Tudo
no entanto, a diferença entre o conteúdo e a abordagem teórica está no Li
nem sempre claro. Além disso, a psicologia cognitiva também
45
Página 54
tornou-se uma espécie de modismo em que o termo cognitivo como um

Uma espécie de nova etiqueta de vendas também é usada para produtos mais baratos que estão no
Basicamente, pode ser produzido sem nenhuma alteração na abordagem teórica. Ao
No entanto, há também a direção de pesquisa teoricamente nova e diferenciada
em comparação com, que está em constante crescimento, um grande número de Ver
publicações e revistas próprias, e com muito
animado e agora grande número de pesquisadores, eles próprios no verdadeiro sentido
da palavra se expandiu em uma escola.
Se olharmos para os principais desenvolvimentos em psicologia experimental,
você pode encontrar uma mudança bastante radical desde o início dos anos 1960
Anos. Se alguém aceita os perigos da simplificação, pode
dizer que até este ponto a psicologia americana - irá
digamos, a maior parte da psicologia experimental - do behaviorismo
e foi moldado pela teoria da aprendizagem. Assunto da investigação experimental
mudanças era o comportamento dos organismos, ou seja, o estudo da mudança
gene de respostas em função de mudanças nas condições de estímulo. Na tua
Nas formas mais radicais, a teoria da aprendizagem descartou qualquer tentativa de estímulo-resposta
para investigar a conexão você mesmo ou para formular hipóteses sobre o que
poderia ocorrer na “caixa preta”. Apenas as reações "públicas"
foram reconhecidos como um objeto da ciência, e nenhuma conclusão foi permitida,
seja o que for, sobre os processos que estavam acontecendo na "caixa preta",
para ser puxado. Assim, cada tópico da psicologia experimental tornou-se
que mesmo remotamente sugeria mentalismo, especialmente problemas do
Linguagem e pensamento excluídos. No psicológico experimental
A literatura desses anos contém quase exclusivamente estudos sobre Aspek
te de aprendizagem.
Mas tudo isso também teve alguns efeitos positivos. Por um lado
Metodologias de pesquisa refinadas foram desenvolvidas durante este período, melhores
métodos estatísticos e técnicas de pesquisa. Além disso, o conhecimento de
os vários aspectos da aprendizagem aumentaram significativamente. Por outro lado, um era
mas com o preconceito de que apenas as reações visíveis são examinadas
pode, e que os processos que essas reações visíveis no organismo
são fundamentalmente inacessíveis, chegaram a um beco sem saída.
Por volta da década de 1960, houve uma mudança surpreendentemente rápida na Internet
direção ressen e a orientação teórica no psico experimental
determinar a lógica envolvida no desenvolvimento da psicologia cognitiva de hoje
tete.
O principal limita que o behaviorismo é universal
As teorias estabelecidas ao expandir a pesquisa tornaram-se cada vez mais evidentes. Isto
É interessante notar que a crítica mais radical da teoria da aprendizagem não é
veio de um psicólogo, mas de um linguista, nomeadamente de N.
Chomsky. Em sua crítica clássica de Skinner's Verbal Behavior (1959)
Chomsky apontou os limites e contradições em que a teoria pode ser encontrada
O Behaviorismo é pego tentando humanizar qualquer aspecto
ou para explicar o comportamento animal, que é apenas sobre o condicionamento
A resposta a um único estímulo vai além. Baseado em retumbante
argumentos epistemológicos apresentaram a crítica de Chomsky ao Behavio de Skinner
rism é uma crítica a todo o behaviorismo americano, o de seu
tentei responder a este desafio, mas sem muito sucesso.
46
Página 55
No entanto, a influência de Chomsky na psicologia cognitiva é ainda mais abrangente.

Ele conduziu à psicolinguística e toda a psicologia cognitiva
Conceito de gramática e, portanto, o conceito de regra . Com este termo
pode ser compreensível como acontece que um indivíduo no profissional
pode produzir novas frases que nunca foram ouvidas de forma dutiva. Esse é o comportamento de
Regras que são aplicadas de forma produtiva e não aprendidas na versão
manter o controle está fora de uma concepção segundo a qual o comportamento
dez deve ser entendido como uma mera reação a estímulos. Esta parte do ensino de Chomsky
tornou-se um componente central da psicologia cognitiva moderna.
Outra influência não insignificante nas mudanças no theore
desenvolvimento técnico da psicologia, teoria da informação e prática
A cibernética , cujos modelos atraem a atenção e a curiosidade de muitos psicólogos
quólogos excitados. O termo cibernético "feedback", por exemplo, tem a ver com ovelhas
fungo de novos modelos de comportamento conduzidos pela concepção de comportamento é
deve estar longe. De acordo com o conhecimento cibernético, o organismo torna-se
cada vez mais entendido como um sistema de processamento de informação capaz
é usar diferentes "estratégias" ou "programas" que vêm de fora
de para armazenar informações e usá-las de várias maneiras. Este
livro ainda extremamente interessante e estimulante de Miller, Galanter e
Pribram, Planos e a estrutura do comportamento (1960), fornece um importante
Pise no caminho do behaviorismo para a psicologia cognitiva.
Outro fator relacionado ao que acabamos de mencionar é
o desenvolvimento da tecnologia informática. Com o computador não era só isso
uma certa terminologia assumida na pesquisa psicológica, filho
também muda uma certa concepção do organismo como processamento de informação
Sistema de gestão. Um programador que configura uma sequência de instruções para
Para processar um determinado material estará inclinado a morrer em humanos
Para analisar as etapas de um programa hipotético que ele precisa
por exemplo, para resolver um problema, uma decisão rápida sobre a presença ou ausência
para acertar um sinal. Então tem a ideia de que o organismo
possui uma série de "programas" ou "planos" que operam de diferentes maneiras
pode ser combinado está firmemente ancorado na psicologia cognitiva. Do
O homem agora é entendido como uma autoridade de tomada de decisão , aquele
A seleção deve ser feita a partir dos estímulos circundantes e da ação apropriada
gen é capaz de colocar em movimento. O homem é um sistema ativo que
não dá respostas passivas aos estímulos, mas seletivamente entre os diferentes
Estimula uma seleção, com os sinais antes de certas transformações
toma e, portanto, implementa ativamente certos planos e estratégias cognitivas.
Pode parecer estranho para o pesquisador básico, mas é essencial
O ímpeto para o desenvolvimento da psicologia cognitiva de hoje veio de Sei
th da psicologia aplicada. As investigações, em particular, deram origem a este
genes produzidos na Grã-Bretanha durante a 2ª Guerra Mundial e imediatamente depois disso
foram levados a explorar diferentes condições, como em um
Situação em que apenas um tempo muito limitado está disponível para processar estímulos
se um grande número de estímulos são processados ao mesmo tempo
alvo. A situação prática típica que problemas para o psicólogo com
era sobre o do piloto de avião, que simultaneamente tinha um maior
Deve interpretar o alcance do sinal a fim de derivar decisões a partir dele, ou
o do observador de radar, que vira a tela para um determinado sinal
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Página 56
busca que apareça apenas por um período de tempo extremamente curto e que ele faça a coisa certa
interpretar e responder apropriadamente. O interesse foi direcionado
assim, em atividades e comportamentos direcionados aos quais Ko complexos
ordenações de vários estímulos e processos são subjacentes. O indicado
que virou psicologia foi forçada a lutar com o conceito de estrutura
lidar e desenvolver modelos que reflitam as várias formas de re
organização e recodificação de padrões de estímulos complexos e os vários
aquelas fases de avaliação de estímulos que precedem a decisão
teve que carregar. Já deveria ter ficado claro que este teore
abordagem tical intimamente relacionada ao pensamento psicológico gestáltico, e
está longe de ser um pensamento behaviorista. Para tornar essa impressão mais específica
para provar que talvez seja útil em um modelo típico de cognitivo
Para entrar em mais detalhes sobre psicologia.
Análise por síntese
O modelo de análise por síntese (Análise por Síntese) foi estabelecido pela primeira vez
Linha desenvolvida para explicar vários fenômenos de percepção da fala.
Em uma formulação mais geral, no entanto, este modelo vence na cognitiva
Significado fundamental da psicologia. Foi usado pela primeira vez por KT Stevens e
M. Halle, que tentou descobrir como as pessoas fazem os sons da fala
identificar e interpretar. Existem agora vários deste modelo
variantes diferentes. O que todos eles têm em comum, no entanto, é que o ouvinte
ativamente "produzido" (ou "sintetizado
siert ") que ele os compara com os sinais de fala vindos de fora,
desta forma, para uma identificação fonológica dos sinais de fala
vir.
Os modelos concorrentes de percepção de fala "passiva" segundo os quais
através de um sistema de filtros a presença ou ausência de certos acústicos
propriedades de um sinal de voz são determinadas e, portanto, a identificação
dos vários fonemas a serem executados inevitavelmente se deparam
Problema. Ou seja, você pode ver o funcionamento da fala
não explicar, pois há pouca concordância entre os sinais acústicos
som de fala final e identificado. No famoso Haskins Laborato
rien e em vários outros institutos de pesquisa, tem-se inúmeras ocupações
Os resultados foram feitos que apoiam a tese acima. Por exemplo, pode-se mostrar
que você recebe diferentes sinais acústicos em diferentes contextos
pode perceber como um e o mesmo fonema. Por outro lado é
possível que o mesmo sinal acústico em dois con linguísticos diferentes
textos é percebido de forma diferente . Mesmo a ausência de acústica
Os sinais afetam a percepção sob certas condições
lich de. Por exemplo, se você ativar uma pequena pausa em uma palavra, esse pode ser o caso
Percepção de fonemas e, portanto, se necessário, a decodificação do conteúdo
mudança. Em inglês, por exemplo, a palavra raivoso muda para rápido, se
uma pausa de alguns mseg é inserida após b . Além disso, vamos
observe que um som não linguístico »é transformado em um aku correspondente
o ambiente circundante é percebido como um som de fala. Por exemplo, em um
Se um ruído curto for inserido na frente de um sinal vocal, o
48
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percebida como uma consoante. Libermann, Delattre e Cooper (1952)

trouxe um som curto antes de um / i / e a / a /: o mesmo som
foi percebido como / p / antes de / i / e como / k / antes de / a /.
Estas e muitas outras observações semelhantes levam a uma observação convincente
Conclusão de que não há relação direta entre evento acústico e evento
linguagem percebida. A única relação imutável que você pode
foi capaz de encontrar aquele entre o evento articulatório e o perceptivo
nis. Esta observação juntamente com a descoberta de que uma correlação entre
entre o evento físico e o fonema percebido
encontrado, levou os pesquisadores a um processo ativo de síntese linguística
se como a base para a percepção do fonema. Uma forma extrema
assumiu este insight na teoria motora da percepção da fala
homens. Segundo essa teoria, os sinais de fala devem vir até mesmo do aparelho articulatório
rato - pelo menos subvogal - são gerados e isso com o recebido
Os sinais são comparados para que os últimos possam ser identificados.
A versão final do modelo de análise por síntese inclui o seguinte
Componentes:
a) Uma unidade de análise auditiva periférica, o sinal emergente da fala
é analisado por suas características acústicas; normali diferente
izações são feitas para refletir os padrões típicos de fala do indivíduo
Para compensar o locutor; o passo relativo das concentrações de energia espectral
tração é determinada, etc.
b) O resultado desta análise preliminar é então armazenado em uma memória
é mantido a curto prazo (t armazenamento temporário) e permanece como material para um
análise preliminar disponível.
c) O material armazenado pode ser submetido a uma análise preliminar e
certas propriedades fonéticas podem ser descobertas nele: estes
são processados e identificados diretamente.
d) O resultado da análise preliminar torna-se então o núcleo central do
Modelo encaminhado para central de controle, que dá acesso aos resultados
o contexto anterior e o léxico. Ela é influenciada
flui através dos resultados de um comparador. A unidade de controle trabalha com
certas hipóteses sobre a entrada - em uma sílaba, palavra ou frase
nível - e, assim, desenvolve uma representação do respectivo enunciado.
e) A representação hipotética, por sua vez, torna-se a entrada de um sistema
regras generativas, esta unidade decide as propriedades que o
O sinal teria que ter se correspondesse à representação hipotética
alvo.
f) ' A instância de comparação (chamada de comparador acima) agora compara estes
Propriedades com aquelas do sinal analisado armazenado na memória (tempo-
armazenamento rário) e informa a unidade de controle sobre o
Grau de correspondência. Este processo agora pode ser repetido até
uma combinação satisfatória é alcançada.
Em suma, os três principais etapas deste modelo são a análise da
sinal ocorrendo em termos de suas peculiaridades, inicialmente sua acústica
então, até certo ponto, suas propriedades fonéticas
amostrado, a síntese de um sinal que é uma representação interna do
resultados foneticamente mais prováveis de eventos de fala, e uma comparação destes
representação interna com o sinal que chegou. De acordo com este modelo continua
49
Página 58
assim, a percepção da fala é um uso ativo das regras fonológicas

uma linguagem à frente, conhecimento da sintaxe e do sistema semântico
o respectivo idioma.
A ideia geral de análise por síntese, segundo a qual a vontade de perceber
não é um espelho passivo do mundo externo, mas o produto de regras internas
aplicações e princípios operacionais são característicos do ponto de vista
da psicologia cognitiva em geral. É o que diz Neisser na introdução ao seu
Livro Cognitive Psychology (1967) de que é um fato fundamental que ver,
Ouvir e lembrar são atos construtivos que variam de acordo com as circunstâncias
mais ou menos uso é feito da informação do estímulo. Ambos
Ele diferencia entre duas fases nos processos construtivos. O primeiro é curto, áspero,
paralelo e focado no todo, enquanto o segundo é gratuito, detalhado e
é organizado em série.
O exemplo anterior deixa claro que envolve pesquisa psicológica
existem desenvolvimentos que emanaram de locais bastante diferentes, e ainda
chegou a uma conclusão e concepção semelhantes, a da Gestalt
a psicologia está diretamente relacionada. Mas a psicologia da Gestalt tem sobre isso
psicologia cognitiva influenciada diretamente?
Influências individuais
Se olharmos para a história da psicologia nos países ingleses

Área de idiomas, especialmente os EUA., Você pode com
dizer com alguma certeza que a psicologia da gestalt não está no experimento
Esta abordagem ainda tem uma influência significativa no desenvolvimento teórico.
na psicologia americana. O que a maioria dos americanos faz
estudantes de psicologia geralmente sabiam sobre psicologia da Gestalt,
foi pouco mais do que a citação de que "o todo é mais do que a soma de seus próprios
Peças ". Naturalmente, havia várias universidades e lugares onde o Ge
A psicologia dos órgãos floresceu e artigos importantes apareceram, como o Prof. Luchins em
em sua contribuição para este volume. Mas quando você olha para o grande número de
Bills universidades, faculdades e outras instituições nos EUA
onde a psicologia é ensinada, tal foi sua influência e importância
mas muito limitado. A psicologia da Gestalt ganhou influência indiretamente
a forma de pensar da psicologia cognitiva, nomeadamente por parte de alguns dos seus alunos,
que desempenhou um papel importante no desenvolvimento da psicologia cognitiva
jogar.
Pode-se realmente considerar esses alunos como os precursores da teoria cognitiva
contando. Entre eles está Edward Tolman com suas críticas ao mecanicismo
Behaviorismo e com a introdução de termos como o do cognitivo
“Landkarte” (mapa cognitivo), o do desenvolvimento atual certamente não
são estranhos. O próximo é Karl Lashley para citar, em cujo famoso tratado
Um problema para o qual o estímulo-reação Theo
retiker não conhecia uma solução. Em particular, o problema de inte
integração das várias "partes" dentro de uma "resposta" mais complexa
Trazido para mais perto de uma solução que se encontra, por exemplo, quando se procura um
Uma frase ou para atividades motoras mais complexas procura uma explicação, já que um
É impossível presumir por causa da velocidade da condução no sistema nervoso
50
Página 59
Pode-se dizer que toda “resposta simples” é um estímulo para a seguinte Formiga
palavra pode ser. Lashley deu, assim, uma importante contribuição para o teórico
Fundação da psicologia cognitiva de hoje. De um semelhante
Basicamente também é Frederik Bartlett para chamar, o teórico com seu on
O teorema da memória tem grande influência em alguns modelos de conhecimento cognitivo
psicologia ativa. Embora nenhum desses pesquisadores realmente tome forma
pode ser chamado de psicólogo, pode ser claramente identificado em sua forma de pensar
Demonstre o fluxo de ideias psicológicas gestálticas. A lista poderia ser feita sem muito esforço
pode ser expandido com outros nomes, também com estudantes de psicologia gestalt significativa
chologistas ou aqueles que teoricamente e praticamente nesta direção
trabalhar. Eu só duvido que um olhar mais atento para as influências individuais
nos levará a mais do que uma discussão de algumas idéias gerais e
para mostrar alguns exemplos concretos à medida que os adicionarei a seguir.
Estrutura e nativismo: semelhanças teóricas
Dos pontos de contato entre a psicologia da Gestalt e o kogni

Em psicologia ativa, dois parecem ser particularmente importantes para mim. O primeiro é
dado com o conceito de estrutura, o segundo com o de nativismo .
Em quase todos os modelos desenvolvidos pela psicologia cognitiva,
trata-se do problema da integração temporal e espacial do estímulo
elementos Essa integração ocorre para que o organismo tenha uma estrutura pré-estruturada
O material para processamento posterior pode ter. As respostas do órgão
mus não são reações simples a estímulos simples, mas sim complexos,
sistemas integrados. Em muitos modelos de psicologia cognitiva, o
Organismo interpretado como um canal com capacidade limitada que é capaz
é receber, decodificar e transmitir informações. Na versão
diferentes fases da transferência de informações podem ser o material de entrada (entrada)
podem ser recodificados de várias maneiras, e novas unidades podem ser derivadas deste
o que torna o processamento posterior mais fácil e eficiente.
A reorganização dá ao material recebido uma nova estrutura, e
isso permite uma melhor utilização da capacidade do canal. Frequentemente han
Se for um arranjo hierárquico das fases do processo: na
Diferentes níveis de hierarquia podem ter diferentes processos ao mesmo tempo
estratégias ou planos são executados.
Enquanto na era de ouro do behaviorismo, não há dúvida sobre isso
estimamos que toda forma de comportamento é aprendida com o organismo, o cogni
psicologia ativa uma expressão de um nativismo ressurgente. O pêndulo
tem oscilado em direção ao pólo racionalista nos últimos anos, e para isso existe
razão diferente. Por um lado, certamente existem as descobertas da etologia
que mostraram que a herança comportamental que é transmitida geneticamente é adequada
lich é rico, e que o organismo é diferenciado e altamente específico
instalações de peixes para várias formas de comportamento que ocorrem em um
A estimulação externa mínima pode ser posta em movimento.
Por outro lado, com o conteúdo da psicolinguística mais recente, a nacional
pensamento visual recebe um peso especial. A velocidade com que uma criança
adquire a linguagem de seu ambiente, o linguista tem repetidamente em
Espantado: leva um período de apenas 2 anos ou até menos
51
Página 60
a criança, desde a primeira palavra até o estágio em que aprendem sobre o

sistema de linguagem extremamente rico. Também é perceptível a grande regularidade,
as crianças na aquisição de habilidades lingüísticas mostram o que é altamente específico
conhecimento linguístico identificado. A maioria dos psicolinguistas e
Os lingüistas de hoje assumem que a aquisição deste complexo lingüístico
O sistema é baseado na maturação, que já é indicada por um mínimo de estímulos externos
é estimulado, e nenhum reforço constante é necessário, como é teoricamente o caso
Seria esperado.
A interpretação nativística da aquisição da linguagem é apoiada pelo
Observação de que o material linguístico ao qual a criança é exposta é ótimo
é esboçado e descontínuo, e que o comportamento linguístico do Kin
des - z. B. reconhecível por seu excesso de regulamentação - muito claramente a capacidade
reconhecer a capacidade de formar regras e construir um sistema linguístico
permite que não estejam diretamente relacionados ao nível do observador
todas as entradas.
Em sua forma mais extrema, esta abordagem nativista-racionalista afirma
proposição de que a criança é exposta a mecanismos específicos de aquisição da linguagem
estão equipados, são altamente diferenciados e um estoque de adequados
têm elementos borenen, e em que a forma já está disposta, o
a gramática da língua será adotada posteriormente. A maioria dos psicolinguistas
captaram o pensamento de um mecanismo específico de linguagem inata
calmamente. Mas mesmo em sua forma menos extrema, a orientação é a
a psicologia cognitiva é claramente nativista. Alguns são mais recentes
modelos psicolinguísticos que se aplicam até mesmo à relação falante-ouvinte
uma série de princípios organizacionais inatos são considerados comuns ao Profissional
a compreensão e a produção de frases desempenham um papel importante.
Em um colóquio realizado por Neißer em 1965 no Centro de Estudos Cognitivos
esta foi realizada pela Universidade de Harvard, ele apresentou um original e elegante paral
Eu desenho entre a psicologia da Gestalt e a psicolinguística: algumas delas
Os argumentos foram revelados posteriormente no Capítulo 10 de Psicologia Cognitiva (1967)
ter desenvolvido. Sobre as semelhanças entre a psicologia da Gestalt e a psicologia
De acordo com Neißer B. linguística inclui um certo estilo de argumentação e um
essência de um adversário comum, o behaviorismo. Na mesma frente
estão lado a lado Koffka e Chomsky: Koffka como um representante do racionalismo
mus contra o mecanicismo de Watson, e Chomsky como o protagonista de Lingu
istik e psicologia cognitiva em geral contra o neocomportismo em
sua variedade mais extrema, representada por Skinner.
As analogias que Neißer tem entre a psicologia da Gestalt e a psicologia
a linguística mostrou, pode-se recorrer a toda a psicologia cognitiva
esticam. No entanto, pode-se ir além das analogias entre os dois
para mostrar as escolas. Eu gostaria de mostrar que a organização do Ele
mentos em modelos que a psicologia cognitiva usa para explicar
baseia-se nos mesmos mecanismos da psicologia da Gestalt
ser redigido, embora, deva-se admitir, em menos detalhes
e forma específica. Eu gostaria de fazer essa afirmação com duas simples
exemplos concretos. Para tanto, estarei focando em duas áreas de pesquisa
que são particularmente vivas na psicologia cognitiva de hoje,
nomeadamente psicolinguística e memória.
52
Página 61
Elementos psicológicos da Gestalt em psicolinguística

A psicolinguística desempenha um papel zen na psicologia cognitiva de hoje
função tral: alguns de seus modelos e termos são parte integrante do
pensamento teórico em psicologia cognitiva. Então, z. B. o ser
lidar com a regra que é usada de maneira produtiva e é capaz de
para gerar novas formas de comportamento, bem como o tema do nativismo, conclui
também a distinção entre competência e desempenho. No
Por último, mas não menos importante, os meios através da psicolinguística também têm os da psicologia gestáltica
As ideias encontraram seu caminho na psicologia cognitiva. O requisito psicológico
A melhora na compreensão da frase mostrou que o ouvinte linguisticamente na construção
cisalhar segmentos para um conjunto significativo aplica diferentes estratégias para
impor uma certa estrutura ao sinal emergente e fazê-lo
interpretar. O primeiro a adotar essa abordagem foi Bever (1970). Seu
Considerações e descobertas merecem algo neste contexto
apresentação mais detalhada.
Até o final da década de 1960, um importante ramo da pesquisa era o "cognitivo"
Psicolinguística partindo do pressuposto de que as operações com sua ajuda
Consequências de eventos linguísticos transferidos para estruturas internas e inter
fingiu, ou vice-versa, essas estruturas internas em eventos linguísticos
nisse estão condenados - mais simplesmente, disse que os processos que levam à compreensão
e produção de frases com base em regras gramaticais
falar como concebido pela gramática transformacional gerativa.
Parecia atraente z. B. o pensamento de que o ouvinte entenderá uma frase S.
quer descobrir a estrutura profunda em que esta frase é baseada por
segue as transformações gramaticais que a gramática exige
para ir da estrutura profunda para a estrutura superficial S. Tal posição
ponto leva à suposição de que a complexidade psicológica de uma frase é
equivalente à complexidade gramatical. Quanto mais gramatical trans
formações são necessárias para começar a partir da estrutura profunda para um certo
Para chegar à frase, maior será a complexidade psicológica deste
Frase. A complexidade de uma frase, portanto, depende do número de seu ab
gestão para medir as regras gramaticais necessárias. Nesse ínterim, tem-se
no entanto, reconheceu que a relação entre o número de
As regras de uma frase e sua complexidade percebida não são tão fáceis
é o que parecia. Verificou-se que (Fodor e Garrett, 1966; Fodor,
Bever e Garrett, 1974) que a complexidade derivacional com uma maior
complexidade perceptiva e vice-versa. Com esta realização
nis e após uma reorientação completa no que diz respeito à relação de
Competência e desempenho, a psicolinguística deu a suposição ingênua de que
a gramática é um modelo imediato para a pesquisa psicológica,
finalmente ligado. Em vez disso, acreditava-se que a percepção
processo o resultado de uma interação entre o conhecimento é linguisti
regras severas que absorvemos e que fazem parte das nossas
Identifique a competência linguística - por um lado - e várias outras simples
princípios operacionais, ou estratégias perceptivas através das quais a percepção
O material linguístico mene é organizado e toma forma, por outro lado.
Essas estratégias dão ao sinal emergente uma certa estrutura e
assim possibilitar sua interpretação, por ex. B. pegando uma "frase" dela
fazer e, assim, permitir o processamento posterior.
53
Página 62
Com a ajuda de algumas descobertas experimentais, deve ficar claro como isso
As estratégias tornam-se eficazes na percepção. Em um visual simples
No experimento realizado por Bever (1970), crianças entre 2 e 5 anos deveriam ter
do conteúdo de frases simples como as seguintes com a ajuda de brinquedos como
derivar:
(1) A vaca beija o cavalo.

(2) O crocodilo expulsa o tigre.
(la) O cavalo é beijado pela vaca.
(2a) O tigre é afugentado pelo crocodilo.
As frases ativas (1) e (2) foram utilizadas por quase 100% das crianças em todas
Níveis de idade reproduzidos de maneira divertida. A representação da forma passiva
só teve sucesso em cerca de 40-50% dos casos. I. E. Então esse é o certo
A reprodução de frases passivas é bastante aleatória.
Bever conclui que mesmo uma criança de dois anos tem lingui básico
habilidades estáticas, como B. um conhecimento do funk interno fundamental
contextos funcionais da frase e um conhecimento pelo menos primitivo diferente
que tem estruturas de frase. Compreensão para o personagem lúdico
A seguinte estratégia parece ser usada ao definir as taxas necessárias.
Estratégia 1: “Decompor a sequência X .. .Y com membros que estão em um primário em
relações estruturais entre si, em segmentos como um assunto,
Ação, objeto ”.
O primeiro sintagma nominal é, então, com um alto grau de probabilidade como um Sub
o efeito da frase. No entanto, se a estratégia após a qual o primeiro
O sintagma nominal submerso é o sujeito da frase, seria aplicado sozinho,
então todas as sentenças ativas devem ser corretas e todas as sentenças passivas incorretamente ativas
ser percebido. Uma frase como (la) seria, então, sinônimo para a criança
tendem a estar com o seguinte
(1) O cavalo beija a vaca.
Mas, uma vez que pelo menos cerca de 50% das sentenças passivas são compreendidas corretamente, deve
pode-se supor que na faixa etária examinada já existe uma estimativa aproximada
Existe o conhecimento da função da voz passiva.
Os dados de Bever mostram uma descontinuidade interessante. No darstelleri
Ao reproduzir os padrões de frase passiva, há um aumento na ver
melhoria por até cerca de 4 anos. Então se trata de um passe rápido
desperdício de representação correta. Nesta idade, a criança parece um
para usar outra estratégia perceptiva após o primeiro substantivo um
A sequência é percebida como o “agente” da ação. Essa tendência que
já estava presente antes, apenas em menor grau, pode ser formulado da seguinte forma
vai:
Estratégia 2 \ “Cada sequência substantivo-verbo-substantivo com um potencial
conexão interna na estrutura da superfície corresponde ao relacionamento
<<Agent-Hand-Object>> “ {Bever, 1970).
Outro experimento simples, em
as de 6, 7 e 8 anos de idade podem jogar frases mais complexas ver
foi alcançado (Flores d'Arcais, 1974). No experimento, as crianças tinham 32
sentenças mais complexas apresentadas, 4 cada, formadas por 8 sentenças diferentes
inspecionar. Cada um dos sujeitos leu uma frase com entonação normal, e
54
Página 63
eles tiveram a frase imediatamente após um intervalo de 2 segundos após terminar

para escrever a frase.
A análise dos erros cometidos na reprodução mostrou
algumas anormalidades que atuam como limitações perceptivas na codificação inter
são pretable. As seguintes tendências surgiram, entre outras:
a) Uma tendência que favorece o sujeito lógico junto com a situação

ou outros itens aos quais está relacionado.
b) A tendência de gostar da oração principal com mais frequência do que de uma oração subordinada
Ceder.
c) A tendência de recriar uma cláusula principal e subordinada como cláusulas coordenadas
admitir, e quase nunca revertido, ou seja, duas frases coordenadas quase nunca foram
reproduzidas como orações principais e subordinadas.
Nessas e em outras tendências evidentes no material reproduzido
foram, mostra claramente que o armazenamento de curto prazo de frases complexas
já vem com uma certa quantidade de processamento, com certo
estratégias perceptivas e cognitivas são utilizadas.
Resultados semelhantes foram obtidos em um experimento de memória com tempo
frases ral. Ao reproduzir, as crianças mostraram uma tendência a dois eventos no
reproduzir a seqüência cronológica em que os eventos ocorreram.
A partir deste e de outros experimentos, pode-se geralmente deduzir que as sentenças
em que a sequência cronológica do conteúdo da frase reflete a sequência da ação
espelhos são mais fáceis de processar do que aqueles que não são
é. Outro efeito era claramente dependente da posição da cláusula principal:
se a oração principal está no início, então as orações são perceptivamente mais fáceis
processar como se a oração subordinada estivesse no início. Se você quiser aparecer
dar ao sinal uma certa estrutura, então, se possível, a primeira
Segmento que pode ser interpretado como uma frase, o status de uma frase principal
dado.
As duas tendências podem ser formuladas como estratégias da seguinte forma:
Estratégia A: A primeira frase é - salvo indicação em contrário - a frase principal.
Estratégia B: O primeiro evento mencionado é em termos de tempo
também o anterior.
Que estamos lidando aqui com princípios relacionados às "leis" da percepção
ção, no sentido da psicologia gestáltica, dificilmente precisa ser enfatizada
ser ben. As estratégias são aplicadas à entrada para torná-la tão
para organizar que um resultado bem estruturado seja produzido. Pode
até mesmo vários desses princípios atuam ao mesmo tempo com diferentes forças
seja sam. Mesmo que Bever não se refira diretamente à psicologia gestalt
toma, ele fala de "leis da percepção" e expressa
lich afirma que as estratégias linguísticas são apenas exemplos específicos do geral
representam meus princípios de percepção.
Essa abordagem certamente vai atrapalhar a maneira psicológica gestáltica de pensar
rend é semelhante, para psicolinguística e para psicologia cognitiva em geral
meu ainda mais fértil 1 ).
11 Uma abordagem muito semelhante com a aplicação imediata de gestalt psicolo

princípios gic sobre características estruturais da linguagem (sujeito-objeto, ativo
Passivo) Ertel tenta (veja sua contribuição neste volume).
55
Página 64
Psicologia Gestalt na psicologia da memória cognitiva
A pesquisa sobre memória pertence aos teóricos mais produtivos em

tudo da psicologia cognitiva. Você pode até encontrar exemplos de
tentativas diretas de testar hipóteses da teoria da Gestalt. Anderson e
Bo que (1971) tentou formular leis de memória com medida linguística
verifique o material. Em uma série de testes, eles descobriram que os sujeitos da
A renderização de frases tende a reproduzir frases simples em fragmentos
estúpido e dificilmente de uma maneira de tudo ou nada - como ele, na opinião deles
de acordo com o que a psicologia da Gestalt deve esperar. Em um experimento diferente de sempre
mas (Anderson e Bower, 1972) eles encontraram alguns psicológicos gestálticos
afirmações confirmadas. Ambos são associacionistas e psicopatas gestálticos
Teoria lógica formulada de forma bastante ampla e extensa, de modo que tanto para
A interpretação de muitos dados experimentais pode ser usada. Ainda
pode-se dizer que algumas das idéias básicas da psicologia da Gestalt são teóricas
contribuiu para a pesquisa de memória. Podemos encontrá-la novamente em
os modelos mais recentes de memória secundária, após os quais os
O material passa por uma reorganização: também de acordo com o conhecimento da psicologia gestáltica
nis deve ser um úmero entre o desempenho e o recall
espere organização nas pistas de memória.
Beard certamente teve uma influência direta na psicologia cognitiva.
Teoria de Lett (1932). Agora, o ponto de vista de Bartlett não é de forma idêntico
mesa com a da psicologia gestalt, como todo leitor de Koffka à parte
configuração (1935) com branco de Bartlett . Em essência, no entanto, ambos apontam para a mesma coisa
canta na mesma direção. De acordo com Bartlett , a memória é um processo de
"Reconstrução" que é controlada a partir de um "esquema" salvo.
O esquema no sentido de Bartlett é baseado em experiências passadas e passadas
as reações dos genes reorganizaram-se ativamente.
Neißer (1967) assume essa ideia , apresentando o esquema como um
estrutura cognitiva concebe: esquemas são criados por meio da memória construtiva
arquivo criado. Ambos Bartlett e Neisser em desacordo com a ideia da
Memória como receptor passivo: eles preferem ver neles
um processo ativo que desenvolve estruturas significativas. As mudanças
que ocorrem no organismo não são simplesmente novas associações que
substituir as antigas associações, mas processos dinâmicos que criam um ent
desenvolvimento de efeitos para estruturas novas e bem integradas. Esta hipótese
não está apenas no centro das considerações de Neisser sobre a memória, mas
que geralmente tem um lugar central em vários modelos por muito tempo
memória de longo prazo, por exemplo, na chamada "semântica
memória de mesa ”a serem contados modelos. Simulação de computador também
da memória humana, como a de Rumeihart, Lindsay e Norman
(1972), Schank (1972) ou Anderson e Bower (1973) contam com o
Pensamentos de armazenamento no sentido de uma formação de esquema e sobre o termo
a reorganização do material no decorrer de uma fase de pesquisa.
Certamente seria interessante ver as diferenças entre isso também
psicologia cognitiva e gestalt em detalhes. Um teria
z. B. para mostrar que a psicologia cognitiva é um avanço teórico
em comparação com a psicologia gestalt, na medida em que tenta
para especificar os processos ou operações que ajudam o organismo
56
Página 65
chega a certos resultados, por ex. B. produz um evento perceptivo,

toma uma decisão, compreende uma frase e constrói modelos que
especificar os vários componentes das operações. O psicopata da Gestalt
Logy, por outro lado, estava interessado principalmente nas condições de irritação
e o resultado de seu processamento sob controle. No
Este ponto, portanto, aponta as teorias e modelos que existem dentro da forma
teoria ou desenvolvida dentro da psicologia cognitiva, considerável
Diferenças ativadas. Mas não vamos entrar nisso aqui. Esses
O trabalho queria se contentar com a vitalidade do pensamento psicológico
demonstrar, que começou com o artigo de Wertheimer de 1912,
e uma nova ascensão na psicologia cognitiva moderna
os homens tem.
O autor agradece muito a Margret d'Arcais pela ajuda na preparação

processamento do manuscrito alemão e Prof. Dr. Suitbert Ertel para o discurso
revisão do texto.

TEORIA
visão global
Dos diversos desenvolvimentos teóricos na psicologia contemporânea

Logia em que - como em algumas das contribuições históricas já mencionadas
foi - o pensamento teórico da Gestalt viveu ou foi retomado
apenas uma pequena amostra pode ser mostrada neste documento.
1. Meili inicia a série de apresentações com uma situação mais geral
Richt sobre o status teórico atual da psicologia da Gestalt em Ver
limitou as outras psicologias - isto é, escolas. Depois dele está a figura
a psicologia é aquela que está cada vez mais perdendo sua independência
assim, a psicologia como um todo é cada vez mais um fluxo frutífero em um
sistema de fluxo pluralista. Essa psicologia está crescendo lentamente
é, isto é, supera suas divisões internas apenas hesitantemente, encontra-se de acordo com Meili
sobre o objeto com o qual esta disciplina tem a ver. Mas um poderia
promover tal desenvolvimento se, por um lado, a discussão sobre o Bo
a dos fatos, por outro lado, a vontade traz consigo, os limites
superando sua própria abordagem e usando outras abordagens
realmente ocupado. Meili analisa e desarma de forma integrativa
Mal-entendidos de um (psicológico gestáltico), bem como do outro (comportamento
lado rístico). Finalmente, ele aponta para as possibilidades futuras da forma
ização do conceito de estrutura. Se essas tentativas forem bem-sucedidas, apenas
porque, por enquanto, o vago conceito de gestalt se apegou a
e não tomou sua imprecisão como uma ocasião, com o termo também
o problema factual central ao qual o termo tenta fazer justiça,
descartar como irrelevante.
2. O conceito de gestalt depende do conceito de sistema, especialmente da relação
sistemas, diretamente juntos. Embora a pesquisa do sistema de referência de pouco
foi descrito para os representantes da teoria da Gestalt no sentido mais restrito, provavelmente
mas desde seus primórdios (Helsori) por pensadores orientados para a teoria da forma,
que trouxe consigo um interesse especial pela organização mnéstica. para
Witte pertence a eles , que com sua contribuição na presente publicação den
Pesquisa e status do problema descritos. Ao fazer isso, a derivação especial o leva
ponto de vista, o entrelaçamento do relevante para a teoria do sistema de referência
Termos com os da teoria de sistemas mais geral (mais recente) e a (classi
diferente) teoria da Gestalt. Uma interface direta para o último
é a teoria de Köhler e Restorff da "formação de área no Spu
renfeld após similaridade ”, o categórico de Witte para explicar a gênese
Usa divisões. O conceito do sistema de referência garante, um
fenômenos aparentemente contrários da interpretação teórica da gestalt
Aprendizagem e a experiência desta interpretação diretamente acessível ("mnesti-
sistemas cal "). Com ele, o termo, muitas vezes utilizado sem reflexão, ganha
as "cognições" uma base teórica básica que não só funciona
expectativas do modelo genético final, mas também (onto- e real-)
vem contra. Este é provavelmente um dos motivos da continuidade com que
59
Página 67
esta abordagem se mantém contra outras abordagens mais superficiais

e - relativamente sem ser molestado por eles - evolui.
3. Em contraste com a pesquisa do sistema de referência, a forma de linguagem psicológica tem
Não existe tradição na formação de círculos teóricos. Na verdade é perceptível
digno que os psicólogos clássicos da Gestalt usem a linguagem em seus escritos
Esqueci os fatos quase inteiramente. Porque a contribuição de Ertel se torna realidade
aparentemente, essa linguagem é um verdadeiro tesouro para a teoria da forma
mesmos fenômenos. O autor tenta mostrar que ao investigar
as relações entre sintaxe e semântica - uma também em linguística
Problema muito discutido recentemente - categorias psicológicas gestálticas não
só pode ser usado “também”, mas de uma forma particularmente fecunda. açougueiro
Conceito de centralização e causalidade fenomenal (após Michotte)
são usados pelo autor como um esquema de pesquisa categórica para descoberta e para
interpretação unificadora de uma série de linguísticas às vezes estranhas que ele
usa fenômenos que, de outra forma, dificilmente encontrariam uma interpretação significativa
poderia. Que nesta base uma psicologia da proposição emerge
envolve e ao mesmo tempo muitos problemas antigos de conhecimento de línguas vizinhas
a ser reinterpretado como cognitivo e trazido mais perto de uma solução
poderia é a esperança do autor.
4. A reinterpretação cognitiva é - sob outro aspecto - também um
Leitmotiv na contribuição de Heckhausen. Este autor acentua o “kogni
ponto de viragem ativo ”no desenvolvimento da moderna teoria da motivação, na qual ele
ele mesmo estava significativamente envolvido. Este ponto de viragem é bastante óbvio
em grande medida à influência do fenomenalismo teórico da gestalt
obrigado, que através do trabalho pioneiro de Heider na nova geração de aplicativos
oferece o pensamento psicológico ingênuo do dia a dia para se desenvolver totalmente novamente
veio. A contribuição de Heckhausen também é notável porque mostra
que tal teoria psicológica fenomenalmente aberta, a proximidade com o universo
a prática do dia-a-dia é preservada e, portanto, pode ser usada diretamente nela
posso. Relevância prática é talvez um requisito necessário
vinculado a uma boa teoria desenvolvida no nível básico : a
Pensamento que é a discussão atual de relevância em uma extensão crescente
certamente.
5. A questão da aplicação e sua relação com a teoria também desempenham um papel
transferência de Kemmler & Schulte um papel decisivo. Quando o comportamento
terapia é estrondosamente bem-sucedida em certas áreas, então reside
possivelmente a teoria subjacente. Isso é por que
uma análise sóbria da teoria do comportamento funcional Skinner be
shows. Ao verificar isso gradualmente com a teoria de campo de Lewin
mesmo, semelhanças surpreendentes aparecem ao lado das esperadas
Contrastes. No entanto, as diferenças que surgem não deixam passar
comumente reconhecem vantagens para uma, desvantagens para a outra teoria: pontos fortes
Os autores vêem pontos fracos e fracos em ambas as abordagens. Para ser destacado
é, entre outras coisas, a opinião dos autores de que a teoria da aprendizagem importante Kate
sangrias de salários e punições não merecem tratamento secundário que
a teoria da Gestalt - também Lewin - acrescentou a eles. Acima de tudo isso
aprendizagem na primeira infância e "aprendizagem" de adultos levando à cura
n pacientes, nos quais a valência "objetiva" (aquela da curiosidade e do interesse
comportamento alimentar) não funciona mais como um incentivo natural, seja agora
outrora dependente de condições de condicionamento "irrelevantes". Contudo
De forma alguma o modelo de pesquisa se prova em uma situação diagnóstica
de um teórico do condicionamento que isola de acordo com os reforços naturais
pesquisas centrais no ambiente de vida do paciente. Em vez de agora - o seu
Ao contrário da teoria comportamental - não sistematicamente também componentes do
60
Página 68
Para permitir o “mundo fenomenal” do paciente, os autores explicam
inclusão sistemática da teoria de campo de Lewin no programa - e
portanto, aponte na direção de alguns teóricos da aprendizagem mais ortodoxos
tímido, mas von Rotter já estava determinado em sua teoria de aprendizagem social
sener foi atingido.
6. Talvez a tentativa de Galli de desenvolver um modelo para a estrutura seja permitida
ver a natureza e a dinâmica do ego fenomenal como uma abordagem que
está em linha com o programa Kemmler & Schulte . Galli tenta
pelo menos, o ponto central do espaço vital que o ego ocupa
estar certo. Lewin já trabalhou várias vezes - embora dificilmente seja um sistema
matematicamente - esforçando-se para quebrar o ego em "regiões", etc. Isto é
surpreendente por que - além de tais tentativas esporádicas - em
a base da teoria da Gestalt ainda não é uma fenomenologia mais geral do
Eu fui desenvolvido. Porque o ponto de partida epistemológico do Ge
A teoria estrutural certamente deveria favorecer tal tentativa. Galli preenche
assim, com seu esboço do modelo, ou seja, com seu inventário e sistema
estrutura estática do I-teoricamente dispersa na literatura
termos vantajosos, uma velha lacuna. Isso também é psicológico não gestáltico
Os conceitos são explorados, está na personalidade psicológica Ab
força da psicologia gestáltica e com a oferta rica mais relevante
Conceitos por parte das doutrinas psicológicas da personalidade - sempre foram
teve maior abertura fenomenológica - de se esperar e no sentido
do pluralismo produtivo de Meilis .
7. Que se pode, sob certas circunstâncias, recorrer erroneamente à teoria da Gestalt
e de modo que nem ela nem ela prestam um serviço, demonstra
Groeben com base em certos desenvolvimentos na filosofia moderna da ciência.
De acordo com Groeben, alguns teóricos da ciência usam erroneamente o Pa
radigma do fenômeno de reviravolta frequentemente citado pela psicologia gestalt ("ge
stalt-switch ”, por exemplo, TVecker-Würfel) para ilustrar que“ o
Todo ”- também toda teoria científica“ completa ”, incluindo aquela com
seus dados de observação vinculados - basicamente seus próprios até o Wur
mudanças individuais (radicais) podem ser esperadas. Esse pensamento é depois
Groeben não é apenas um absurdo, pois é em conseqüência, entre outras coisas, comparável
teorias concorrentes e, portanto, também a preferência por uma nova
antes de um antigo, ou seja, exclui qualquer progresso. Além disso, aqui
um conceito isolado e cativante da teoria da percepção, para o qual o prestígio
adere a esta doutrina, mal usada como uma metáfora. Claro - então Groeben -
A própria teoria da Gestalt tem a diferença entre a ordem perceptiva
inclinação e a reestruturação cognitiva de resolução de problemas que eles igualam
se visto como um de seus paradigmas, não é revelado com clareza suficiente
e assim abriu o caminho para mal-entendidos. Mas você pode com
uma diferenciação do processo de mudanças que transmite insights,
que implicam na recepção de novas observações e conceitos, deut
torna possível fazer com que fatos e conceitos de alcance limitado fora do todo
podem ser extraídos de uma teoria e opostos à mudança de seus próprios
A interpretação pode permanecer amplamente invariável. Isso representa Groeben como
a conclusão da pesquisa de Ausubel , que segundo ele como um “Weiter
desenvolvimento de abordagens teóricas gestálticas ”. O sucesso
uma aplicação correta da psicologia (teórica gestáltica) ao conhecimento
teoria econômica (no sentido de "psicologia científica"), sem dúvida, viria
essa psicologia também é muito benéfica.
8. A contribuição de Stadler não depende da opinião de seus colegas editoriais
Framework - na opinião do próprio autor, este artigo vai além disso
Quadro. Sua tentativa de aplicar os princípios dialético-materialistas ao cognitivo
61
Página 69
A aplicação do problema teórico da psicologia começa com um novo

e uma justificativa mais diferenciada da acusação de idealismo, a dialética
Os materialistas há muito se levantam contra a teoria da gestalt. a
Na época, a teoria da Gestalt estava tentando encontrar uma solução para o corpo-mente
O problema chegou ao princípio do isomorfismo e se esforçou para trabalhar com ele
Princípio de superação do pensamento dualista sobre esta questão fundamental.
Não apenas os adeptos do materialismo dialético o criticaram,
mas acima de tudo os seguidores de um com sinais opostos
idealismo filosófico: você jogou a teoria da Gestalt de acordo com (não
dialética) materialismo e fisicalismo. De acordo com Stadler , no entanto
a teoria da Gestalt uma teoria idealista e, como tal, desde o início
Frase errada. Por um lado, ele rejeita o que vê como reducionista
Tratamento do mundo da experiência de: A categoria de significado foge
a tentativa psicológica gestáltica de "devolver o psíquico ao
processos neurofisiológicos ”. Por outro lado, ele critica as portas afiadas
ção que divide a teoria da Gestalt entre "fenomenal" e "transphänome
mais “mundo: se você seguir o modelo de pensamento, então ele poderia
O indivíduo como parte do mundo transfenomênico dificilmente interfere neste mundo
ken. Na verdade, isso acontece o tempo todo; por meio da atividade em um objeto
até a realidade que se reflete na consciência como natureza e sociedade
vai. É por isso que ele transforma programaticamente a categoria de atividade em
Ponto de partida para a formação de teorias psicológicas (por exemplo, percepção =
atividade interna). Com isso, Stadler quer superar a teoria da gestalt, ela
mas, ao mesmo tempo, cancelar dialeticamente. Porque também realizações positivas do Ge
Ele enfatiza a teoria estrutural: superando a homeostase estática
dells e a introdução do conceito dialeticamente útil da estrutura
turing. De acordo com Stadler, a teoria da Gestalt provará ser uma “pioneira
para uma psicologia de base dialético-materialista ”.
A questão de saber se esta previsão ou melhor, a evolução pluralista
O prognóstico de Meili só será atendido pela psicologia moderna
a geração futura pode responder.
9. Pribrams Informações sobre as pesquisas mais recentes sobre Neuro
fisiologia da percepção e seus reflexos sobre ela podem mostrar
sugere uma direção na qual o pensamento de uma psicologia futura irá
poderia. Este autor faz - em sua própria linguagem - questões sobre a teoria das formas
e vem - por meio de pesquisas sobre seu assunto, o cérebro - para
respostas surpreendentemente teóricas da forma, sem se moldarem
ser um teórico no sentido tradicional. Claro que a carne o vê
Teoria de forma diferente: Representa o abrangente e para antifenômenos
Cientistas certamente mais atraente estado de conhecimento da neurofisiologia da verdade
tirando. Em contato constante com fatos e modelos do
Teoria da informação, simulação de computador e análise de sistemas, por um lado, o
Neuro-disciplinas (anatomia, fisiologia, química, farmacologia) de outros
por outro lado, ele tenta um modelo mais abrangente do desempenho cerebral (visual)
desenvolver. O cérebro então se comporta em parte como ele mesmo
computador de programação (sequencial), mas também parcialmente - e que
em um nível subordinado - como processamento óptico de informações
sistema com capacidade (simultânea) de produção de imagem (imagem). O empi
Evidências ricas para tal divisão do sistema de trabalho definem prioridades
bram em detalhes. Desse modo, de volta para a teoria da forma a ser colocada
Pergunte como a "entrada" visual local está dentro de todo o visual
O sistema é "distribuído", ou seja, difundido e armazenado, resposta concreta
dez ao seu alcance (modelo de estado holográfico). Sua teoria é chamada
Pribram "holonômico" porque é holístico e implica filosófico
Página 70
Requisitos e consequências. Ao se diferenciar de um ingênuo

modelo empírico ecológico a la Gibson e , em vez disso, o modelo
as propriedades do próprio sistema visual - independentemente disso
experiência ecológica - levado em consideração, ele ganha um gestalt-Konstrukti
ponto de partida visível. Que tal cérebro humano está no
Área de ocorrência físicas possibilidades , foi Koehler s' e é pri-
a visão de bram . Pribram chega a isso através de reflexões sobre feitos recentes
coisas das ciências naturais (especialmente física nuclear) depois daquelas
possivelmente ordem e estrutura como resultado da proximidade aparentemente cega
se a natureza pode ser vista.
63

4º
Da psicologia da Gestalt à psicologia
Richard Meili
Quanto mais madura uma ciência, menos ela se divide em escolas

que diferem em termos de posições básicas para os difíceis
é lutado furiosamente. A uniformidade relativa do curso fecha a lacuna
não suspender sobre problemas especiais e novas hipóteses; você será
realizadas principalmente com base em pesquisas empíricas e contribuem significativamente
contribui para o avanço da ciência.
Pluralismo em psicologia
A psicologia ainda não atingiu este estágio de desenvolvimento,

ainda existem várias correntes que dependem de sua independência
esperar. Cada publicação é fácil de dizer para qual escola ela está indo
rejeita, e em discussões em congressos e simpósios as várias
cujas posições iniciais são frequentemente claramente evidentes e muitas vezes tornam mais difícil
entendimento mútuo. Em certas representações gerais, vários
capítulos dedicados às correntes (por exemplo, Marx e Hillix '. Sistemas e
Theories in Psychology 1963) ou Humphrey (1951). Em um monumental
Trabalho publicado por S. Koch , A Study of a Science (Vol. I-VI, 1959-
1963) em que as várias escolas são representadas pelos seus representantes
surgir, deve-se tentar entender a situação teórica do feno
psicologia necessária para ser esclarecida; mas o resumo crucial
infelizmente teve que estar ausente.
Foppa (1971) tem várias razões para o pluralismo em um ensaio
discutido em psicologia, e seus argumentos deixam a perspectiva de
uma superação precoce da diversidade das abordagens básicas não é muito favorável
parece stig. As razões da “liberdade de movimento na escolha da Interpreta
modelos de ção ”está relacionado ao“ fato de que não somos capazes de lidar com
áreas mais amplas (aprendizagem, percepção, etc.) da pesquisa psicológica
Para formular teorias entre as quais decisões racionais são possíveis
seria. ” Em suas aulas, Wertheimer frequentemente se referia à necessidade de
perimentum crucis apontado. Especialmente no contexto da psicologia Gestalt
muitos dos quais foram realizados sem afetar o terreno psicológico
a sociedade teria mudado significativamente.
Decisões claras e finais sobre a posição teórica básica
pontos ou "quadro de interpretação", como diz Foppa , não são esperados
se apenas porque as hipóteses individuais só podem ser falsificadas, mas não verificadas
nen. O desenvolvimento de teorias psicológicas não ocorre por meio de
minhas decisões a favor ou contra uma teoria, mas sobre interesses mútuos
encaixa. Não significa ecletismo plano, mas sim um
avanço dialético para novas soluções.
Na psicologia de hoje, não existe muito desse processo
notar, pode-se sim o surgimento de mais e mais teóricas ou
64
Página 72
determinar pontos de partida metodológicos, como teoria da informação, cibernética,

Modelos de computador, etc. Este é um processo necessário devido ao
tremenda complexidade do psíquico; mas se torna um forte de verdade
passo apenas liderar se isso significar realmente lidar com o
já existente.
A progressão para fundações mais uniformes por meio da influência mútua
cantada pressupõe, é claro, que todos estão além dos limites de sua especialidade
olha para fora e permanece aberto a várias possibilidades. Não é suficiente
Achados obtidos de outras condições para as quais o ovo
para fazer uso de seus próprios pontos de vista. Em vez disso, é necessário de outros
Para reconsiderar abordagens com base em seus próprios resultados, a fim de talvez reconhecer
que a integração mútua seria frutífera. Com tal ser
esforçar-se para testar formulações teóricas quanto ao seu valor informativo e para
comparar, muitas vezes você pode descobrir que as diferentes posições em todos
não estão tão distantes se você seguir sua terminologia específica
vestidos ou ela de uma conexão logicamente nada convincente com muito
crenças gerais.
Esforçando-se para adotar um novo e velho hábito de pensar contrário à opinião
Para deixar claro, pode ser muito útil identificar as diferenças possíveis
malhar extremamente; os psicólogos da Gestalt z. B. tem isso contra o
Psicologia Elemental feita de forma franca. Este exemplo é
mas também visível que tal abordagem não serve apenas para esclarecer a própria
Posição, mas também a mal-entendidos do outro lado.
A ênfase no todo em relação aos elementos foi vista como um contra-ataque
frase entre denominação vaga ou mesmo mística e estritamente científica
ken. Com o estado atual da psicologia, no entanto, isso não acontece simplesmente
em resolver de forma precisa as diferenças de opinião, mas sim
tanto quanto no reconhecimento de correspondências. Acima de tudo isso pode ajudar
levar à construção de uma psicologia mais unificada em um longo processo.
Posição oposta: behaviorismo
Com isso em mente, alguns problemas devem ser enfrentados

a psicologia da gestalt desempenha um papel importante, será discutida brevemente. a
A posição oposta é predominantemente assumida pelo behaviorismo. Esse
Hoje, no entanto, o termo deve ser entendido de forma muito ampla, em vez de uma atitude de espírito
ser uma atitude científica como um sistema teórico formulado
desenhando. Boring (1963) caracterizado como "positivismo ou operacionismo ou o que-
sempre alguém prefere chamar o mais novo objetivismo psicológico. " Um neste
A psicologia bem caracterizada provavelmente também está na. Área de língua alemã
fortemente representado, onde dificilmente alguém gostaria de se autodenominar behaviorista.
A posição atual da psicologia da Gestalt dentro do total de hoje
No entanto, a psicologia não é fácil de julgar. Se, por exemplo, chato uma vez
disse que a psicologia da Gestalt hoje "absorve" da psicologia
ser, então pode ser lido em Marx e Hillix (1963) que “uma das razões que
A psicologia da Gestalt ainda tem um pouco de seu caráter escolar é provavelmente que é
os pontos principais não são tão bem assimilados pela psicologia como os principais
pontos das escolas mais antigas e do behaviorismo mais nativo. " (P. 199). a
65
Página 73
Ambas as afirmações não precisam se contradizer, uma vez que possuem apenas dois aspectos
a situação. Você tem as principais preocupações da psicologia da Gestalt
não aceito, mas a maioria das descobertas empíricas devidas a ele
encontra. Também encontramos as mesmas condições na área de língua alemã.
A psicologia da Gestalt e o behaviorismo são quase ao mesmo tempo
se separou, *) em torno do qual, desde Fechner, seu caminho como uma ciência independente
para liderar a busca da psicologia por novos caminhos. Mas suas placas de sinalização mostraram
em direções diferentes, senão opostas. Ambos inclinados
e leia uma das duas teses fundamentais da psicologia clássica
sen o outro se aplica. O Behaviorismo recusou veementemente a consideração
da consciência como um objeto da psicologia, mas decididamente retido
os princípios explicativos da psicologia da associação enquanto a gestalt
a psicologia rejeitou o último, mas continuou a aparecer conscientemente também
avisos para prestar atenção. Então, para o comportamentalismo, era
essencial para trazer o comportamento objetivamente registrável à tona
fornecer e desenvolver os métodos de pesquisa apropriados; a forma
A psicologia se deparou com uma tarefa muito mais difícil, muito firmemente enredada
tendas para quebrar suposições teóricas e velhos hábitos de pensamento e criar um
para impor uma nova maneira de ver as coisas.
Hoje pode-se dizer que após a observância exclusiva de
o comportamento externo prevaleceu amplamente, esta unilateralidade novamente
desmontado e o fenomenal é cada vez mais levado em consideração.
Isso aumenta as chances de entender o significado da ge
teses psicológicas, embora até agora apenas o fenômeno de Ge
stalt foi reconhecido mesmo em casos especiais. A tese básica da forma
psicologia, que Koehler escolheu como título de um de seus livros, o Aner
conhecimento de relações dinâmicas em psicologia, mas ainda tem
grande esforço para se afirmar.
É muito possível que se aprenda sobre novas áreas de fato que são cobertas por
as abordagens teóricas existentes foram negligenciadas, as novas
monta mais facilmente. Por outro lado, a natureza também tem
as áreas temáticas contribuíram para isso, por exemplo, na área social e de personalidade
psicologia da psicologia da gestalt são freqüentemente encontradas
estão. Só precisamos apontar a forte influência de Lewin , Festinger
e Heider, em psicologia da personalidade em Allport, Murphy, Murray e outros
A psicologia da personalidade alemã também tem certeza da psicologia da gestalt
mais perto do que uma visão comportamental. Levaria mais tempo
lutas, que teoricamente não seriam sem interesse nessas relações
para ser esclarecido. Na verdade, é surpreendente que os psicólogos da Gestalt
se você desconsiderar as abordagens feitas por Lewin e Koffka , tão pouco com isso
Personalidade.
Onde, através de uma longa tradição, formas de pensamento de associação e ele
psicologia mental são naturalizadas, onde o foco na compreensão
pode ser muito difícil por novas abordagens, uma vez que acontece principalmente
não para uma disputa de direito, porque no terreno do general
) Sabe-se que ambas as correntes foram preparadas, mas hoje representa

primeiras publicações distintas sentativas apareceram em ambas as escolas entre
entre 1912 e 1914.
66
Página 74
princípios são discutidos em vez de fatos empíricos, e o ver

defender uma posição está em primeiro plano.
Uma discussão científica frutífera se baseia apenas no fato
coisas possíveis, pelo que muitas vezes se reconhece que os últimos princípios gerais
não precisa ser tentado. Portanto, também há entre a Gestalt psicopata
lógica e outras direções que podem ser quebradas sem divergências
que a psicologia da Gestalt revela suas teses decisivas.
Dificuldades no fenomenalismo psicológico gestáltico
Para muitos psicólogos, a psicologia da Gestalt ainda está hoje

Presságio de subjetivismo sobrecarregado pelo reconhecimento do “único” fenômeno
nais como um assunto científico e devido ao seu recurso frequente
Qualidades do experiente. Mas com um certo direito pode-se dizer que
a diferença entre behavioristas e psicólogos gestálticos a esse respeito
O único ponto de vista é que este último se baseia explicitamente no fenômeno
vá, faça da forma um problema, enquanto o primeiro não percebe,
que eles estão na vida prática, bem como no trabalho científico
sempre tem que confiar nos fenômenos, como Koehler fez no Capítulo 1
a "Psicologia da Gestalt" (1929) estabeleceu. Por outro lado, existe a psicologia gestalt
chologia não é uma psicologia da consciência e não precisa ser enfatizada aqui.
Mas reconhece o que foi experimentado, "experiência direta", como diz Köhler , como material
para a atividade científica. Mas Koehler também enfatiza que isso não é uma
pode reivindicar relevância científica e escreve: “Lá
deve ser algum caso (destacado por mim) em que minha observação de
a experiência não perturba seriamente os fatos observados ”(1929, p. 23).
Existe agora, sem dúvida, uma dificuldade que não pode ser ignorada
posso. Como pode ser decidido se uma experiência direta, meu mo
experiência mental, pode reivindicar validade científica ou não?
Como ilustração, o conceito de insight, que é usado para gestalt psycho-
a concepção lógica do pensamento é tão central. A palavra
O Insight não foi criado pelos psicólogos da Gestalt, eles
encontrados na linguagem cotidiana, e mesmo os não psicólogos não têm ideia
claramente a que tipo de experiência deve ser atribuída; todos até certo ponto
Em muitos casos, uma pessoa diferenciada dirá espontaneamente que fez sentido
agiu. Não se refere às operações realizadas, mas sim
uma experiência bastante difusa associada às suas ações
era. A mesma pessoa negará esse insight em outros casos e sobre
digamos que ele agiu aleatoriamente, cegamente ou por hábito. A figura
psicólogos consideram essa experiência de percepção cientificamente relevante,
eles vêem nele a manifestação de uma certa, não diretamente observável
Tipo de processo de pensamento. Mas nem todas as experiências diretas, diz Köhler, podem
ser considerada objetivamente válida. Para a percepção de um círculo acerta
Isso é geralmente aceito porque diferentes observadores concordam.
No entanto, esta correspondência define uma configuração de estímulo definível objetivamente
que é experimentado da mesma forma por todos. O processo de percepção
deve ser atribuído à experiência, mas não é definido independentemente da experiência,
e, portanto, a incerteza permanece. Provavelmente isso também é com
67
Página 75
uma razão pela qual, ao contrário do ponto de vista de Koehler , o termo Ein é tão frequentemente usado
visão foi entendida em um sentido explicativo ("você resolve um problema com a ajuda
de percepção ”).
A dificuldade não é eliminada apontando que no
Experimentos com chimpanzés de Koehler, por meio dos quais o conceito de insight no
O pensamento psicológico recebeu um papel crucial, não a experiência
como tal, é relevante. A mudança repentina de comportamento, isso também
em humanos por um "aha" ou a mudança de expressão ou o
A postura torna-se visível fornece informações que podem ser verificadas por vários observadores.
Mas deve-se notar que a equação deste comportamento
características com a experiência de insight, ou seja, a atribuição desses dois atos
existia para um processo interno idêntico, é pelo menos incerto e
fornece pontos de ataque do "incrédulo" para crítica.
O termo "percepção" está intimamente ligado ao fenômeno de
passens ”, as conexões internas necessárias que Wertheimer também chamou
"Rho-connection" (Luchins, Wertheimer's Seminars Revisited, Vol. II,
1970). Conexões Rho são aquelas para as quais há uma razão na estrutura
bom, diz Wertheimer. Metzger (1954), p. 106f) demonstra como “Juntos
fit ”usando exemplos de percepção. Obviamente, o insight só é possível
onde existem relações estabelecidas na estrutura. Aqui, também, o
Pergunte se um certo tipo de experiência, aqui a de correspondência ou
a relação interna, certamente uma forma característica da relação interna
Pode ser atribuído ao que aconteceu. Que nem sempre é o caso, deve ser um
os exemplos a seguir.
Um carro fica parado em frente a um sinal vermelho na rua. luz vermelha
O sinal e o carro parado inegavelmente andam de mãos dadas, e o mesmo acontece com o motorista
achará necessário que ele persista. Mas o psicólogo gestalt vai
explique que, neste caso, não é uma "correspondência real"
ato, não interiormente necessário, mas criado por meio do aprendizado
relacionamento dene. Mas isso deixa claro que a experiência de união
pode corresponder a diferentes fatos estruturais. Parece
para dar muitos casos em que a questão do que está realmente por trás da experiência,
não pode ser facilmente decidido, ou onde a decisão é feita por theo
atitude básica retic é determinada. Eu vejo um livro encadernado na minha frente
e fico surpreso quando só encontro folhas de papel em branco nele, ou quando toco nele
Coloque um fogão em uma sala quente e descubra que está frio. O ele
espanto indica que havia uma expectativa de que livro e ser
páginas impressas, forno (na situação mencionada) e experiência quente , não
parecem ágeis para pertencerem juntos. Muitas vezes pode-se observar uma criança pequena
certifique-se de que uma coincidência única de dois eventos, um conforme necessário
cavar relacionamento criado, como a reação quando os dois não se encontram
dez shows.
Pode-se objetar contra essas declarações que, no caso do
relacionamentos existentes não jogam uma partida real
falaria, uma vez que ficou imediatamente claro que foi criado de fora
ser. O fato é, no entanto, que há casos em que há uma experiência
de correspondência existe, embora do ponto de vista psicológico gestalt nenhum
existe uma relação interna necessária. Talvez a experiência nesses casos
mas algo mais, com o qual dificilmente se pode concordar. O fato
68
Página 76
permanece que a experiência não é um sinal seguro da existência de um

tipo específico de relacionamento. (Valeria a pena examinar em que
Casos em que ocorre essa impressão "errada".) Você tem que ser honesto
encontrar isso, infelizmente, muitas vezes na literatura relevante e em discussões
a "experiência evidente" de pertencer juntos é relegada - o grito
Bende admite que ele também às vezes aparece com tais argumentos
toques - quando a diferença entre uma conexão AND e um sentido
relacionamento completo deve ser demonstrado. Que existem exemplos adequados, e
não ser escolhido incorretamente, como acima, não muda o fato de que em
a experiência é recitada como evidência. Porque a experiência de significado
É tão impressionante em um relacionamento que é fácil ignorar o fato de que
Dado não é, portanto, definido, mas apenas descrito em termos de experiência.
Uma vez que, como mostram os exemplos acima, a experiência também pode ser enganosa, é
necessário, o conceito de correspondência e similar também objetivamente,
a ser definido estruturalmente. No livro de Wertheimer "Productive Thinking" (1957)
existem muitos exemplos excelentes de união significativa de figuras
compartilhe ou pense em etapas, mas, infelizmente, apenas algumas abordagens (por exemplo, pág. 99)
uma definição geral estrita. A frase que se refere ao “Be estrutural
desenho do par de equações ”(ao provar a igualdade do vértice
ângulo) chegar (p. 102), mostra apenas a direção em que você está procedendo
Teria que.
Com referência à inadequação da diferença fenomenalmente justificada
relações entre e e relações internamente necessárias, entre
procedimento cego e perspicaz não deve de forma alguma denotar a existência do mesmo
estão brigando; certamente é fundamental para uma teoria psicológica. Este
fazemos essa diferença na experiência - mesmo se às vezes
pode enganar - mostra que pode haver dois tipos de relacionamento.
Mas não é uma prova admissível de que ela deva existir. Com ainda baixo
Com menos certeza, uma conclusão pode ser tirada da "experiência direta" em casos individuais
na natureza do relacionamento com o qual você está lidando. Este Unsi
certezas podem tornar compreensível que um dos associados Theo
rie encontrou um certo ceticismo, e os fatos relevantes igno
ured. (Que se negligencie as dificuldades correspondentes em sua própria teoria
ou gesso, é um fenômeno bem conhecido.) O que foi dito aponta para a necessidade
precisamos procurar maneiras de tomar uma decisão segura sobre o
Tipo de relacionamento fornecido ou processo de solução (perspicaz, para
devido ou associativo).
Vagamente de termos: uma objeção injustificada
A desconfiança do fenomênico como aquilo que é difícil de entender exatamente é uma coisa
as razões para a aversão ao próprio conceito de gestalt e a
a tese da primazia do todo sobre as partes. Esta resistência encontra o seu próprio
expressão global na carga, os termos psicológicos gestálticos e ele
os esclarecimentos são vagos. Então, z. B. Rohracher, para dar apenas um exemplo para muitos
para adicionar: “Os termos dos teóricos da Gestalt tornaram-se quase ainda mais imprecisos
den - lê-se sobre “efeitos de campo”, “figura e fundo” etc. -; e isso é
ainda não foi dito exatamente como usar o "e conexão"
69
Página 77
ou uma "mera soma" de excitações realmente têm que apresentar e onde

r existe o oposto de "gestalt" - sempre se ouve apenas isso secretamente
cheio de palavras e ainda assim você nunca sabe exatamente o que pensar "(1971
P. 341). Já que este mesmo autor no mesmo livro 100 páginas antes da sua
e a "formulação precisa das formas de percepção" deu também
Os psicólogos da Gestalt podem concordar, fica muito claro que a transição de
as figuras fenomenalmente experimentadas ao conformado - isomórfico -
Os processos estruturais causam dificuldades. A totalidade do fenômeno
é reconhecida, mas evita-se isso, na explicação dos fenômenos,
usar os termos que lhes correspondem por serem imprecisos.
Num capítulo sobre “empirismo sem estruturalismo e o
necessidade de esclarecimento em psicologia ”, escreve Piaget '. “A tendência natural
da mente consiste em explicar o complexo pelo simples e
sem mais delongas ser considerado simplesmente o que é uma divisão direta da Com
os plexos aparecem; e (o que dá no mesmo) o mais simples espiritual
Operação é a operação de somar, o que leva a crer que todo com
O sistema plex é o produto de uma união aditiva simples de elementos simples
mentos. "(1970 p. 1460.
Isso explica porque os termos que são fatos complexos
de agarrar, muitas vezes recebido com desconforto e, portanto, facilmente considerado como desprä
ser chamado de zise. Não parece problemático lidar com "compartilhamento"
- Estímulos na retina, sílabas sem sentido, movimentos individuais, Be
agarrados, etc. - eles são, ou pelo menos parecem ser mais fáceis de entender, eles mentem
estão materialmente diante de nós, por assim dizer, enquanto a forma, o campo, a união
de partes são dadas apenas pela experiência ou por construções conceituais
representações. No entanto, isso não tem nada a ver com a precisão desses termos.
Sem dúvida, o termo “um ao outro de partes”, definido pelo Ab
dependência das partes no todo e a transposição, mais complexa que isso
do elemento, e é mais difícil operar com ele do que com a peça.
Mas isso não pode ser motivo para um cientista usar tais termos
recusar se forem baseados em fatos bem documentados e dificilmente refutados
ser exigida pela dependência do todo.
Esses termos da psicologia gestáltica, vagamente desprezados, são encontrados em Beha
viorismo não apenas os simples, os da parte ou do elemento oposto.
Nas teorias behavioristas, também existem aquelas de maior alcance
complexidade tornou-se necessária, e provavelmente é inútil discutir se os conceitos
como forma, campo, equilíbrio, boa continuação, etc. são mais imprecisos do que os genes
racionalização, hierarquia familiar habitual, instinto e alguns outros do
Arsenal der Hüll ' ver teoria z. B.
É difícil ver em que medida o termo elemento é usado em Psycholo
gie deve ser definido com mais precisão do que z. B. o da forma, porque dependendo da situação
Isso significa várias coisas
que, desde o estímulo elementar na psicologia sensorial ao conceito ou mesmo que
Pensamentos. Mas desde um termo em psicologia do pensamento z. B. si mesmo novamente anal
não se pode falar disso como um "elemento" no mesmo sentido
como um estímulo elementar. Então realmente parece uma coisa
a atitude ou o hábito de ser um em psicologia
ou não especificar o termo usado.
Claro, isso não significa de forma alguma que a precisão dos conceitos não seja necessária
70
Página 78
se esforçar, mas com o estado atual da psicologia, não parece frutífero

Ignorar fatos ou falsificá-los sob o pretexto de estar preocupado
Os termos são imprecisos.
O papel da experiência e do desenvolvimento: falha mal compreendida
O papel da experiência é outro ponto que precisa ser esclarecido. a

As discrepâncias a este respeito devem-se principalmente a razões históricas. Lá no
de relações de psicologia de associação entre elementos exclusivamente através de
A contingência poderia surgir, tinha que ser provada pela psicologia da Gestalt
o fato de que o campo de percepção z. T. glie espontaneamente de acordo com certas leis
pode mudar sem nenhum aprendizado, sem experiência anterior. Reforçar
Nesta tese foi necessário enfocar tais fenômenos.
para quem voltar a experiência pode ser considerado desnecessário.
As figuras físicas do Koehler são, é claro, completamente a-históricas
enfatizou a tese da existência de sumativas
Para colocar estruturas em terreno seguro. Portanto, pode surgir a impressão de que
na psicologia gestalt, o efeito da experiência é, em princípio, negado -
um mal-entendido que pode encontrar algum suporte no fato de que Ge
Os psicólogos dedicaram muito pouco trabalho ao estudo dos processos de aprendizagem
conheceram. No entanto, os princípios da psicologia da Gestalt de forma alguma os incluem
possível efeito da experiência, eles apenas dizem que isso não é por si só
sozinho pode explicar todos os fenômenos psíquicos e que, por sua vez, eles podem explicar Ge
está sujeito a princípios estruturais.
Sobre os lugares, os modos e a extensão de seus efeitos, é claro
apenas as decisões empíricas decidem. É provável que a forma definida
a pesquisa psicológica nesta área deu uma contribuição importante para mais
torcendo a dualidade das teorias. Não iria mais funcionar
sobre provar que aqui e ali alguém erroneamente reverte a experiência
tem, ou que as leis da gestalt são imutáveis no desenvolvimento, filho
O objetivo é mostrar exatamente que as mudanças que ocorrem na aprendizagem e
portanto, é claro, também em desenvolvimento, com o conceito de
O potencial de reação não é registrado e insuficientemente representado nas curvas de aprendizagem,
uma declaração que dificilmente é contestada hoje. O físico
Afinal, o desenvolvimento não se limita ao crescimento em tamanho.
O problema da experiência, incluindo o da aprendizagem espontânea e natural,
vem à tona de forma mais decisiva no desenvolvimento , e é
permanente que a psicologia da gestalt tratou muito pouco disso.
Os primeiros trabalhos de Koffka (1921) e o capítulo 9 em Metzger (1954) zei
É provável que as concepções da psicologia gestáltica estejam se desenvolvendo em muitos
pode iluminar as aparências emergentes. O processo de desenvolvimento como tal
e a questão de por que os comportamentos observáveis tornaram-se
mas quase não prestou atenção. Também o fato de que o ente psíquico
desenvolvimento, o cognitivo em particular, ao lidar com o um
aplicação, ou seja, sob a influência da aprendizagem, dificilmente é considerada. Min
pelo menos a partir do momento - de acordo com Piaget ainda antes - onde é importante
tem que fazer (e mesmo uma linha não é uma figura para uma criança pequena
em uma razão, mas z. B. um homem, um círculo, uma bola, etc.), ainda está por vir
71
Página 79
outras coisas entram em jogo além da configuração, o que obviamente não significa que Ge
Os princípios estruturais não estão mais em jogo, como pensa Piaget , referindo-se a eles
"Forças de campo" reduzidas no sentido físico. (Em termos de muito complexo
processos cognitivos onde partes relativamente discretas estão relacionadas entre si
delt, cuja importância também é determinada pela organização cognitiva,
analogias com processos em um organismo são certamente mais próximas.) O significado
ção de um conceito, o significado de uma declaração, são todos, dinâmicos
Correspondem a formas de percepção, mas são baseadas em outras muito complexas
Estruturas da organização cognitiva. Isso aqui é uma diferença para os simples
A existência de formas perceptivas é provavelmente inegável, mas é provável
não de natureza baseada em princípios. O problema da experiência, então, é o de ent
desenvolvimento, e ambos exigem a existência de
o desenvolvimento - por meio do "aprendizado" no sentido mais geral - construindo
estruturas cognitivas que, porque são susceptíveis de estar inter-relacionadas
Isso pode ser referido como uma organização cognitiva como um todo
nen.
Na teoria da evolução de Piaget, encontra-se uma integração da experiência
de um lado e processos regulatórios de outro. Seus princípios são com
os fatos da aprendizagem não são de forma alguma incompatíveis e, no Ge
Pelo contrário, quanto mais natural a pesquisa, mais necessária
Processos examinados. Na obra de Piaget encontra-se uma teoria da
Desenvolvimento com concepções psicológicas gestálticas em longas distâncias
é bem compatível, e que ela pode enriquecer porque depende de um de seus
referem-se principalmente a área não tratada. Piaget reconhece a existência de
Design, ele representa um "estruturalismo construtivo, ele afirma" un iso-
morfismo. .. existant entre les 'implicações' propre a la conscience et la cau-
salite propre aux processus nervuxux ”(1970 p. 154) e uma tendência para.
O equilíbrio desempenha um papel decisivo em sua teoria, ele a reproduz
é o motor do desenvolvimento espiritual para ele. Mas ele se separa em
um ponto importante da psicologia gestáltica por ter efeitos de campo apenas
para as percepções mais simples da criança reconhece posteriormente
Fases de desenvolvimento e, principalmente, o treinamento da estrutura para o pensamento
turas explicadas de outra maneira, focando principalmente nas atividades do sujeito
refere-se. Em sua opinião, estes contrastam com o Erlei passivo
o dos eventos de campo, que, segundo ele, correspondem à concepção psicológica gestáltica
fala. Cada mudança mais profunda no curso do desenvolvimento vem depois
Excluído da abordagem psicológica gestáltica, "puisque les lois d 'equilibre
invoquees sont celle d 'un univers tout fait et non pas d' une equilíbrio bio-
logique (op. cit. 165). As formas de equilíbrio no psíquico são "muito
mais perto de uma homeostase biológica do que de um equilíbrio físico
Forces ”(Balance physique des forces), Piaget quer lidar com tais observações
os genes se destacam da psicologia da Gestalt. Mas parece ser mais sobre
Para representar mal-entendidos, razão pela qual alguns comentários foram feitos
estão.
A justaposição de atividades e eventos de campo "passivos"
é surpreendente, especialmente porque Piaget também fala de atividades "virtuais"
deve, e a atividade está implícita no conceito de acontecer . Piaget pega isso
No entanto, o conceito de atividade é mais específico na medida em que é, em última instância, o aspecto intelectual
Permite que o comportamento surja do motor. [Mas veja os mais novos
72
Página 80
observações críticas de Kagan (1971).] Mas também deste ponto de vista

Uma diferença decisiva para a teoria da Gestalt dificilmente pode ser deduzida disso
porque as atividades são organizadas, regulamentos que são iguais a você
seguir o princípio do peso, estão sujeitos. Quanto à justaposição entre
abordagem física e biológica e sua adequação em
No que diz respeito aos fatos psicológicos, pode-se julgar
de Piaget certamente conceder uma certa justificativa. No que diz respeito ao
processos cognitivos complexos, por ex. B., onde o relacionamento um com o outro é relativamente ruim
Partes de Creta, cujo significado também é influenciado pela organização cognitiva
é determinado, existem certas analogias com processos em um organismo
mais perto do que aqueles com eventos de campo físico. No Ge mais específico
A comparação do equilíbrio físico e biológico é o cha
caracterização das formas físicas com as palavras “balance physique des
forças ”é um pouco simplista e exagera a diferença. demonstração
No entanto, as teorias sobre psicológico devem se concentrar principalmente em psicológico
Relaciona-se com fatos e não deve seguir os modelos dos outros
As ciências são feitas mesmo que alguém seja como Piaget e a Gestalt
psicologia que defende o isomorfismo.
Deve-se notar apenas que Koehler fez a diferença entre físicos
processos técnicos e orgânicos não esquecem o que é uma cotação de um
O artigo "Direção dos processos nos sistemas vivos" (1955) deixou claro quem
den kann: “... Gostaria de salientar que, entre certos sistemas simples
na física, que se desenvolve "para cima", e o organismo com suas tremendas
variedade de operações ainda permanece uma enorme lacuna. Como resultado, o beh-
vior do primeiro não nos ajuda muito, quando tentamos esclarecer o de
o último. "
Seja qual for o modelo de sua preferência, você certamente pode usar o kon
o tratamento real do problema não substitui a experiência e é verdade
aparentemente um dos ganhos mais importantes da psicologia nos últimos 20 anos,
que fazer isso, não apenas relacionado ao desenvolvimento de vários
Páginas atrás, a necessidade do conceito de estrutura ou construções relacionadas
é visto cada vez mais claramente. Basicamente, já está na forma expandida
O uso da construção de Hierarquia de Família de Hábito é uma obrigação
antes nas psicologias de aprendizagem cognitiva (ver, por exemplo, Leeper 1970, e inclui
suas representações, como "Planos e a estrutura do comportamento" (Miller, Galanter
e Pribram 1967) ou “Information and Behavior” de Klix (1971). Até
Foppa formula este ato no final de seu relato geral de aprendizagem
consistia da seguinte forma: “A totalidade de todos os conteúdos aprendidos büdet
sistema hierarquicamente estruturado e multi-ramificado que descreve a história de aprendizagem do
Representa o indivíduo. ”(1965 p. 384). Esta construção do cognitivo Ou
A organização é, ao que me parece, um acréscimo necessário, mas compatível com o sistema
referência à teoria clássica da Gestalt e pode enriquecê-la. Mas também vai
por sua vez pode contribuir para sua especificação.
Da forma não analisada à estrutura formalizada
O aumento do uso de termos como estrutura, Be

estrutura de relações, ordem , etc., que trazem uma aproximação com a psicologia gestáltica
73
Página 81
vendo representações, leva à questão de saber se esses termos são principalmente im

área cognitiva pode ser equiparada ao conceito de gestalt em todos os aspectos
nen. Que se pode falar de totalidades experientes mesmo pensando,
dificilmente será negado. Ao ler uma frase ou um texto, quando
alguém ignora uma situação simultaneamente ou sucessivamente, e. B. a posição
as peças no tabuleiro de xadrez, as mudanças de posição dos jogadores no
O campo de futebol, a mudança de curso no pregão, pode se tornar um entendimento
do que é percebido. O evento complexo como um todo se torna ele
agarra, então tem-se a impressão de ter realmente entendido o que está acontecendo,
sem ser sempre capaz de formular isso claramente na linguagem. Aqui leva o
experiência direta de um todo para aceitar um Be subjacente
estrutura de relacionamento, embora se deva notar que, como se sabe, sobre
partes individuais muitas vezes podem ser ditas muito pouco, de modo que a "estrutura"
domina sobre eles.
Mas existem outros fatos que levam a uma construção, como relacionamento
a junta pode levar. Então, z. B. tem o uso de material significativo em
em pesquisas recentes de memória, o fato há muito conhecido de que as palavras
sejam agrupados, deixe-os ficarem atualizados novamente; também aqui é de relacionamento
estrutura falada. Mesmo que Wertheimer considerasse o processo de resolução de problemas como
caracterizando estruturação ou re-centramento, isso implica que o pro
condições de defeito podem ser atribuídas a uma estrutura interna sem experiência
moderadamente conhecido sobre isso.
Para a psicologia da Gestalt, todos esses casos são completos
entidades, mesmo que não sejam necessariamente experimentadas de forma concisa; a
O que é essencial não é a experiência, mas o fato de que o psíquico
A ordem - a estrutura das relações - atua como um todo no que está acontecendo. Muito Au
objetivos que hoje correspondem ao conceito de estrutura, ou mais ou menos correspondem a ele
de, julgue necessário, mas não o entendo neste sentido. Algum
existe até uma relação com a concepção psicológica gestáltica
não, porque sua interpretação do conceito de estrutura é vaga ou mesmo como
juiz rodeado por uma aura mística. Mas há pelo menos um
Comunalidade no sentido de que o conceito de estrutura indica
denota que diferentes partes são colocadas juntas em uma certa ordem
estão. Mas certamente não é suficiente simplesmente estabelecer a existência de estruturas
entregar. É importante determinar exatamente em que isso é diferente de um mero adjacente
diferem uns dos outros, como surgem, a que leis estão sujeitos
mentir e quais efeitos emanam delas; tudo isso permanece z. Z. far
andando no escuro.
A pesquisa da psicologia da Gestalt tem lidado principalmente com
demonstrar a necessidade do conceito de estrutura. Agora que ele está em grande parte
Reconhecida, é preciso encontrar formas de estruturar e estruturar
para definir as diferenças tão precisamente quanto possível. Este provavelmente será o caso
respectivo "material", o conteúdo cognitivo a partir do qual são construídos, rela
ser sem importância. As características estruturais essenciais nas percepções podem
z. B. correspondem àqueles de ordens cognitivas (por exemplo, Meili 1926). que
As diferenças estruturais precisam ser feitas e como podem ser definidas
nen, ainda é pouco conhecido. Em psicologia da Gestalt z. B. bom,
diferenciadas figuras e estruturas ruins, fracas e fortes e
não apenas fenomenalmente, mas de acordo com seu destino. Alguns são sta
74
Página 82
bil, outros rígidos e outros ainda mudam facilmente em certas riquezas

gestão sem influências externas. Mas também será necessário usar o Cha formal
características de uma estrutura que refletem uma conexão significativa entre determinadas condições
dez corresponde a, em oposição a determinar uma soma und. Muitos problemas
da psicologia do pensamento, incluindo a interpretação da análise fatorial Be
provavelmente encontraria uma solução por meio de esforços nesta direção
pode ser aproximado.
Com que meios esta tarefa pode ser resolvida, com a ajuda do Infor
teoria da matemática, matemática, topologia, logística ou outros
improvável de ser decidido hoje. Mas certamente não será suficiente, ad hoc
Formular soluções para casos individuais que não permitem generalização. Muito
é mais importante construir uma teoria das estruturas psíquicas. Isso vai acabar sendo
decidir se é suficiente ou possível, apenas a partir de interações individuais,
em vez de começar do todo. Um decisivo e afiado
termo representante do primeiro considera Minsky (1972), o polêmico
Atitude em relação à teoria da Gestalt requer um tratamento sistemático
gestão das interações dentro de um todo. Ele escreve: “O motivo
não há mais dois campos (Atomistas e Gestaltistas) na Química.
fazer com que todos os trabalhadores reconheçam as teorias dos diferentes tipos de interações envolvidas
vedado, e que a solução de tais problemas está na construção de
fic e modelos matemáticos, em vez de na defesa romântica, mas irrelevante
visões gerais filosóficas ”. Pode parecer questionável se Minsky transformou
O caminho percorrido no contexto da "Inteligência Artificial" leva ao sucesso porque
isso pode ser feito sem pesquisa psicológica empírica sobre o sujeito vivo
fechado é. Por outro lado, dificilmente se pode duvidar que o
registro exato de estruturas para o desenvolvimento posterior da psicologia
é crucial. Aspectos psicológicos da Gestalt serão certos
provam ser frutíferos, e na medida em que os psicólogos da Gestalt aderem a esta
Participe do trabalho, aumentando a integração torna-se ainda mais divorciado hoje
As direções tornam-se realidade, e a psicologia estabeleceu uma base unificada
vencer.
75

5
Sobre o caráter gestáltico e sistêmico dos sistemas de referência psíquica
Wilhelm Witte
Com 2 figuras e 2 tabelas
introdução
Wolfgang Metzger escreveu em “O problema do sistema de referência (do lugar

e a medida) ”capítulo intitulado de sua“ Psicologia ”a“ Gestalt
Teoria dos Sistemas de Referência ”. Na melhor das hipóteses, este design tem valor
Heimer (1912) e Koffka tiveram predecessores e só encontraram alguns sucessores
a. Sem dúvida, isso está intimamente relacionado ao fato de ser semelhante
Existem alguns estudos empíricos relevantes.
Por que são tão poucos? As proposições teóricas de Metzger teriam sido
sua versão circunscrita também incentiva tais pesquisadores a experimentar
genes que não são baseados na teoria da Gestalt. Aparentemente no
Doutrinas do movimento behaviorista dominante e seu posterior neo
Quase não havia espaço para modificação comportamental para "sistemas de referência" em tudo
sen. Também Helson tem com seu (como parte de sua teoria das adaptações
nível) estudos sobre sistemas de referência em statu nascendi
em seu - determinado tanto pela ideia de comportamento - americano
O ambiente quase não encontrou resposta. O Appley et al. é aquele
Andorinha que ainda não fez verão.
Que o conceito de sistema de referência é prático em (neo) behaviorismos
não existe, parece sugerir em sua orientação decidida para o método de
Física (conforme demonstrado claramente na terminologia do Constructa, entre
variável, não menos definição operacional, cuja ubiqüidade é sua originadora
Bridgman desaprovou) surpreendentemente, uma vez que esta ciência só faz avançar
dizer no contexto de quadros de referência. Por outro lado, parece menos surpreendente
Ausência do conceito de quadro de referência neste período da psicologia, se
percebe-se que os dados brutos relevantes para o
Suposição de sistemas de referência amplamente pronunciada por (o Beha
suspeitas de viorismo) são:
Nas palavras de Metzger (após a 2ª ed. 1954 e seguintes): “Da situação e da
A posição para um sistema de referência espiritual realmente existente é determinada
e também não tem sentido: 1. todos os chamados. , 4 características absolutas : pequeno
(minúsculo), grande (enorme); perto, longe, acima, abaixo; cedo tarde; Rápido lento; de acordo com,
quieto; trabalhador, preguiçoso; inteligente, estúpido, etc. Se uma coisa, maior que 4 e outra
mas "pequeno" aparece, o segundo item se refere à posição em
o sistema de referência atualmente em vigor. 2. certo, também absolutamente ele
estados aparentes: em pé, deitado, oblíquo; descansando, movendo-se; persistir
cavar, mutável; etc. 3. certas subfunções: base, base, pé, pico,
Borda, etc. Nota raiz, nota principal, batida otimista, síncope, etc. ”(p. 141).
Mas agora que Miller "liberalizou" o behaviorismo e o fez também
recorreu ao conceito de gestalt novamente, é mais provável encontrar Reso
nanz, se confiarmos nos princípios de Metzger para uma teoria Gestalt de Be
refletir sobre os sistemas de trem.
76
Página 84
O primeiro princípio de Metzger é:

“Em quase todas as áreas, da alma, existe uma relação entre todos
Imagem única para um "sistema de referência" como a área em que está localizada,
tem sua direção e sua medida; esta relação está relacionada, mas ver
divorciados da relação das partes com o todo ”(1. c. p. 140).
Totalidade agora também é um conceito-chave da "teoria geral dos sistemas"
(FILIAL). Uma vez que são metodológicos para o problema do sistema de referência psicológico
origina (nem um pouco) uma abordagem mais abrangente do que a teoria da gestalt
discutiremos primeiro os sistemas de referência mentais no contexto da AST.
O espaço disponível obriga a um tratamento seletivo do tema. Gostaria
limitar-me ao que trabalhei com meus funcionários:
(1) Variedades qualitativas (sensu Metzger p. 132) - sistemas de referência de

Espaço e tempo, portanto, não são discutidos (ver Bispo)}
(2) também essas variedades apenas na medida em que seus sistemas de referência são em absoluto
propriedades de lúteo (sensu Metzger p. 141), mas não em
particularmente aparecendo estados ou certas funções parciais;
a - (não mais -) quadro de referência dimensional;
entre estes novamente - em contraste com Helson e Sarris - apenas
quadros de referência mnesticamente estabilizados, ou seja, aqueles relacionados à experiência
obrigado e um (a menos que haja um novo "estímulo do sistema" no sentido de Metzgers,
lc p. 141 encontrados) assumiram um estado estável.
Sobre o caráter sistêmico dos sistemas de referência psíquica
Os quadros mentais de referência correspondem à definição geral de "sistema"

sensu AST?
No livro que editaram, Händler e Jensen definem “Sy

teoria do radical "e tecnologia do sistema"
"Sistema. . . Como . . . Complexo de elementos com certas propriedades.
A maneira como estão vinculados determina a estrutura do sistema. Mais-
presume-se que o sistema é baseado em suas leis internas de funcionamento
bem como um determinado baseado nas leis de interação com o meio ambiente
Processo em andamento. Isso é conhecido como comportamento do sistema. "
(P. 26)
Vejamos os sistemas de referência aos quais nos referimos ao que foi dito acima
restrito a estes determinantes:
uma. Na verdade, nesses quadros mentais de referência é feito de elementos e
Complexa o discurso. Por exemplo, do (acusticamente ou musicalmente ge
falados) sons, tons (vulgo) de um determinado instrumento musical, por ex. B.
do piano.
b. Esses elementos (ou, para evitar mal-entendidos, condições)
têm certas propriedades, por ex. B. novamente no caso de sons ou
Tons (no futuro seguiremos o idioma vulgar de "tons") aqueles de
Timbre, qualidade e altura.
c. Obviamente, existem conexões entre essas condições, por exemplo, B. tal
a semelhança dos tons de piano.
d. O tipo de conexão, no nosso caso a semelhança, determina
além disso, a estrutura do complexo dos elementos ligados desta forma
77
Página 85
mentos: os elementos extremos se destacam graças à sua semelhança unilateral

extraindo para os elementos restantes. Estes são de Koehler e von Restorff
Os pólos designados como "links finais livres" são naturalmente voltados para o
todos os outros elementos mudam de acordo com sua similaridade crescente e decrescente
polarizar capacidade para eles. Então agora há algo especial de novo
No que diz respeito aos tons de piano, notas altas e baixas. O tom que corresponde ao mais alto
e nota mais baixa igualmente semelhante (ou diferente no mesmo grau)
Isso sai dessa polarização. Ele finalmente consegue como tal
seu próprio ar. No meio da linguagem, os sons que se assemelham a ele tornam-se mais semelhantes
como os extremos são chamados de notas médias, o que o etimolo
gisch expressa apenas sua camada intermediária. Então surge
uma estrutura de sistema de três partes do originalmente polar.
e. Graças à lei de função interna de polarização e média
similaridade relativa de um processo foi iniciado, que então continua
devido à lei geral de função interna da similitude
coerência condicional e segregação em conjunto com as leis de
A interação com o meio ambiente continua: O meio ambiente interage de várias maneiras
Caminho com o sistema que existia até então. Essa interação pode
levar à formação intermediária: uma criança aprendeu por volta de um ano de vida
grandes discos de papelão em um recipiente preso à direita de seu assento
para colocar um pequeno em um esquerdo, muitas vezes usa os de tamanho médio
Olhar para eles indecisamente por um tempo, depois tentar alternadamente
mova para a esquerda ou direita para finalmente mover para o que está à sua frente
Abaixe o tampo da mesa - algo que nunca tinha acontecido antes (roqueiro). O ambiente
assim sugere, através de sua estrutura específica, um processo que é muito branco
subdivisão do sistema anterior.
As necessidades de orientação e comunicação podem levar a mais categorias
Diferenciação de chumbo. Para avaliação de desempenho z. B. para aquele entre
conquistas médias fracas e fortes ao lado de boas e fracas etc.
Podemos, portanto, estabelecer que os sistemas de referência psicológicos são o geral
à definição de “sistema” sensu AST.
Mais sobre a estrutura e processo do sistema
Estrutura dos sistemas de referência psíquica
Costumização. Apenas em alguns casos a mão

le e Jensen mencionaram o complexo de elementos para um mais ou menos
grande grupo de pessoas idênticas. Este é, por exemplo, B. o caso para todas as pessoas,
que já ouviram música de piano por muito tempo. Porque isso vem acontecendo há muito tempo
Tempo em um piano de cauda de 88 notas ou em um piano de 85 notas
apresentado. Por outro lado, as pessoas da nossa cultura também sabem muito bem
diferentes tamanhos de lenços. Agora foi mostrado (Hruschka) que,
ao dar aos participantes um conjunto de toalhas quadradas de vários tamanhos (em
Distribuição aleatória, como em todos os experimentos discutidos aqui), o final
cortado deste coletor, que é referido como um lenço, como este
provavelmente de acordo com a extensão, bem como de acordo com a posição dentro desta variedade de
Vp difere de Vp. Se alguém desenhar um número suficiente de assuntos para este experimento,
78
Página 86
então se descobre que os dois extremos estão dentro de uma certa distribuição
mentos são independentes, ambos são distribuídos normalmente, assim como as circunferências
são normalmente distribuídos.
O pequeno número de assuntos usados nas tentativas anteriores
(nunca mais do que 25) é apenas suficiente para uma determinação improvisada da probabilidade
chances (de acordo com Guilford) de se essas alegações são ou não corretas
gen e indecidibilidade a este respeito. Isso resulta em (Forner),
que nenhum resultado de teste até agora contra as distribuições normais assumidas
fala, mas a metade redonda é a favor, e que a dita independência está em
encontrados em todos os experimentos, com exceção de um experimento com um relógio de pulso masculino
Bobos. Esta exceção é fácil de entender: no sistema de muitas partes da guerra
Os relógios do grande piloto, por exemplo, que alguns de seus colegas,
mas especialmente desconhecido para os jovens.
Com tudo isso, é óbvio supor que uma infinidade de experiências
componentes na seleção de tais variedades individuais
O jogo está chegando.
Claro, apenas tal variedade individual é o assunto de Sy
formação do caule. Queremos a estruturação brevemente discutida acima em categorias
seções (ou seja, condições que são consideradas grandes ou pequenas ou também com
Diferenciação como muito grande, muito pequena, etc.) comparando com isso
Estude o objetivo de encontrar uma lei estruturante consistente, finja ser
Faríamos bem em cortar cada categórico individual para o escopo do indi
para relacionar a diversidade visual geral. Deixe este tamanho ser considerado uma taxa relativa
escopo gorial designado.
De acordo com todas as investigações anteriores, um Ge geral agora se aplica a este
conjunto: se houver n seções categóricas, cada uma delas inclui a enésima parte do
Extensão do coletor individual.
Ambos os tamanhos são medidos em uma escala de fenômenos (Wirte 1960c)
está certo. Como exemplificado pelos tons, isso significa que, lá, todos os passos de semitom
a experiência é tão igual entre si quanto todas as quartas, quintas, etc.
e uma vez que os axiomas das métricas se aplicam à sua conexão (Pfanzagl), todos
as metades inferior e superior de duas seções categóricas dos tons de piano
desses intervalos de tons, cada um dos três, seu terço inferior, médio ou superior
tel etc. (von der Heyden).
Em alguns casos, deve-se usar procedimentos indiretos para obter o pedido
para determinar a igualdade de captura das seções categóricas. Avaliando mais esportivo
Os serviços, por exemplo, exigem uma transformação dos serviços subordinados em
Senso de distribuição normal (Witte 1971).
O que foi dito até agora sobre o escopo relativo das categorias é do interesse de Dar
posição foi inicialmente simplificada. Na verdade, temos que, se fizermos
aderir estritamente aos dados, sempre a partir de "média relativa interindividual
Escopo categórico ”falam. Este meio também é o de uma distribuição normal.
(De acordo com as investigações de Forner , nenhum dos resultados dos testes anteriores fala
contra a afirmação.) Uma comparação daqueles em tais categorizações
Os julgamentos de incerteza foram feitos entre os experimentos em que foram admitidos
aqueles e aqueles em que foram expressos espontaneamente, agora se deitam (ver Witte
1960 b), mas sugere que todos os assuntos têm incerteza no (em relação ao indivíduo
Manifold) experimente o mesmo lugar, no entanto, para decidir entre as
categorias predeterminadas pediram esta decisão no contexto de um normal
cortar a distribuição em torno do ponto de incerteza. Com esta interpretação do
Os dados de julgamento, portanto, permanecem a afirmação acima de que o escopo da categoria equivale a
79
Página 87
n categorias, a enésima parte da variedade individual, corrija se nós

remeta para as experiências dos julgamentos através das decisões.
É provável que os escopos categóricos relativos também sejam distribuídos normalmente
voltar ao fato de que muitos momentos na decisão imputada
estão envolvidos. Esta decisão em uma situação incerta é, por sua vez, independente
gigantesco da extensão da multiplicidade individual e de seus extremos
mentos como. (De acordo com a pesquisa de Forner , nem um único ver
procure a dependência entre a extensão da variedade individual e a relação
tamanho ativo da seção categórica; em 27 estudos relevantes, houve apenas um
às vezes, uma dependência de um extremo, duas vezes do outro suspeita
bar.) Esta independência parece plausível, as decisões em Un
Diz-se que a segurança tem determinações diferentes das individuais
baseiam-se nas extensões e nos extremos das variedades.
Portanto, parece que somos legais no sentido acima mencionado
O comportamento dos sistemas de referência de circunstâncias experimentadas pode falar; sim mesmo
de uma lei que é igual para todas as pessoas. Como eu disse, são todos
escopo categórico individual com n categorias da variedade individual
(para uma explicação ver pág. 84 f.). Esta lei da experiência transforma
é baseado em julgamentos categóricos por meio de decisões individuais dentro da estrutura
a versão normal resultante da multiplicidade de componentes de decisão
divisão.
Essa decisão deve ser tratada como uma constante da personalidade. Para-
ner conseguiu fazer 65 tentativas, algumas das quais repetidas uma vez, outras quatro vezes,
mostram que a propagação intra-individual de cesuras entre as categóricas
seções era muito significativamente menor do que a variação interindividual, sim, que
até mesmo a faixa de tamanho de todos os spreads intraindividuais em geral
o de todos os spreads interindividuais nem mesmo se sobrepõe. Nós estamos autorizados a
depois de registrar aquele sistema de referência psicológico baseado na experiência (individual)
De acordo com tudo o que sabemos sobre eles, são sistemas estáveis de tomada de decisão.
a estrutura dos sistemas de referência elementares para a altura da estrutura

sistemas de referência rer. Comparando o quadro de referência do pitch com demjeni
Por causa das semelhanças entre os tons, podemos descrever isso como elementar,
tratar isso como um sistema superior. Inicialmente, é claro, apenas na medida em que
há apenas tons únicos a serem julgados, aqui, por outro lado, pares de tais.
Mas a distinção feita não é apenas iba o direito de
dom justificado, mas, como logo será demonstrado, também factual.
Estamos nos referindo aqui à investigação de Seifert . Ele tocou seu assunto entre outros
todos os pares sucessivos de 29 tons de piano, um dos quais é o mais baixo, um
a nota de piano mais alta foi; os 27 restantes formados entre esses extremos
men uma sequência igualmente espaçada com distâncias de três semitons. a
Os indivíduos foram convidados a identificar os 812 casais de acordo com as categorias muito semelhantes, semelhantes,
diferentes e muito diferentes de julgar .. Aqui agora o seguinte de seus resultados, o
significa nada menos do que isso, neste caso, sem qualquer referência expressa a este
Instrução de que os parceiros de som não correspondem à lei de transposição
foram julgados pela semelhança elementar, mas pela semelhança,
que eles têm entre si como notas altas, médias ou baixas. Vamos chamar isso
a mais baixa dessas notas 1 e a mais alta 29, por isso é estritamente aritmética
(com base nas descobertas acima mencionadas por von der Heydens e alguns sucessores)
a cesura entre as categorias baixa e média em 10,3, entre
80
Página 88
os de médio e alto em 19,7, eventualmente o próprio meio em 15. Deveria

a semelhança por meio da afiliação específica dos parceiros de tom a um
as seções categóricas de tons baixos, médios ou altos seriam determinadas
os valores fornecidos na tabela abaixo podem ser esperados. A partir da próxima
os valores reais escritos podem ser encontrados (aqui o similar
em vez dos tons fictícios 10.3 e 19.7 aos tons reais
10 e 20, além da semelhança com o tom 14),
estes correspondem realmente à expectativa.
Tab. 1: Tons semelhantes
para tonificar esperado Na verdade
1 1 - 10,3 1 - 10,5
10,3 1-15,0 1 - 15,5

(10)
15.0 10,3-19,7 9,5-22,5

(para 14: 8,5 - 19,5)
19,7 15.0-29 14,5-29

(20)
29 19,7-29 20,0 - 29
Quem esperava esse resultado? Portanto, a principal alternativa seria o julgamento
depois da semelhança elementar, da qual estivemos depois das explicações acima
pode assumir que é a base para a formação de sistemas de referência elementares.
Mas se tal coisa realmente aconteceu, então acontecerá, se um
apenas uma avaliação muito simples da semelhança dos elementos pertencentes a este sistema
desejos uns com os outros, semelhança julgada como um elemento categórico. nós
deseja este tipo de semelhança em contraste com a semelhança mais elementar do que
Designar similaridade de sistema.
Sistemas parciais. Se você toca piano, os tons que

também pode produzir o violino, neste seu assunto e pede-lhes
bem, julgar cada tom como alto ou baixo, tão abrangente
desta vez, nem cada uma das duas categorias metade do tom. Das 49 filhas
Em vez disso, eles têm 18,5 de profundidade e 30,5 de altura.
Tal como acontece com o violino e outros instrumentos, um tom agudo médio
Se houver mais notas agudas do que graves, elas passam com instrumentos
tom médio mais baixo, por exemplo o violoncelo, mais notas graves do que agudas. a
Esta descoberta pode parecer trivial para alguns leitores, assim como provavelmente
também a igualdade de escopo das seções categóricas dos tons de piano é trivial
gostaria de sugerir.
Mas quem poderia ter previsto que os dois tamanhos seriam maiores e
reparando tons profundos de violino da maneira indicada numericamente? a
Mas esta relação numérica pode agora, como será mostrado abaixo, assim como todas elas
proporções numéricas análogas dos tons de outros instrumentos orquestrais dos quais
81
Página 89
versão quantitativa do processo com base na versão de semelhança

ligar a estrutura categórica emerge, deduza.
Aqui, onde ainda não há essa explicação das relações quantitativas do
Estamos falando de estrutura, mas apenas como um fato consumado
como um fato geral, os tons dos instrumentos que são apenas bl
dez como instrumentos solo, mas geralmente em orquestra, câmara
música e associações semelhantes, têm uma estrutura categórica diferente dos tons
do piano, que muitas vezes é usado como solista e praticamente o mesmo
gama tonal química como uma orquestra inteira.
Os tons de instrumentos relativamente dependentes, como violino, trombone, grandes
Flauta, flauta de flautim e semelhantes têm uma estrutura categórica de
leva em consideração o respectivo passo médio. Mas isso acontece
não na forma simples como em todos os tons que são altos em tons de piano
aparecer, faça o mesmo com tons de violino. Então, o número mencionado acima teria que ser
A proporção não é 18,5: 30,5, mas 8,5: 40,5. A comparação destes
Ambas as proporções numéricas mostram que o violino não é nem completamente desigual
permanente, ainda funcionando como um instrumento completamente independente aqui, mas como uma relação
tivamente independente ..
Temos sistemas do tipo que o violino exemplifica aqui, Partialsy
caules (Eppler-Knausenberger, Budde, Witte 1960b). Provavelmente pode-se ver
suponha que existam tais sistemas parciais em muitas áreas da vida, por ex. B. em
Temperaturas de verão e inverno de uma região, dependendo da idade
bom desempenho (por exemplo, velocidade de natação ou alguma memória
serviços) e semelhantes m ..
Ainda sabemos muito pouco sobre isso. Cada área tem seu próprio assunto
Investigação. Isso se torna evidente, por exemplo, a partir do fato de que após um primeiro (ainda não
publicado) sondando categorizações de peso corporal de forma independente
parecem ser emitidos pelo tipo constitucional da pessoa que está sendo julgada.
Também existe o oposto prático de sistemas parciais. Durante este
desenvolver-se por meio de circunstâncias relativamente dependentes, o ponto de lucro
as classes do jogo de loteria não incluem sistemas parciais, mas sistemas independentes.
Cada classe de prêmio tem a mesma estrutura de grande, médio e
pequenos lucros. Aparentemente, isso se deve ao fato de que a versão
classes diferentes não se sobrepõem. Claro, também há pequenas dicas
no fato de que algo como um HyperSystem é formado sobre esses sistemas completos,
pelo menos sugerido (para mais detalhes veja Skrobliri).
Com tudo isso, existe apenas um pouco do problema de “um ao outro
subordinar sistemas adicionais e mais estreitos ” (Metzger, lc p. 149)
estive. Como Metzger apontou, sabemos sobre isso no caso do espaço-tempo
mas já muito mais do que aquele discutido aqui
aplica-se o sistema de qualidade delten.
Processo de estruturação de sistemas de referência psíquica
Acima, seguindo Handel e Jensen, tivemos o processo Struk

gerando sistemas de referência psíquica em relação aos prevalecentes
leis funcionais internas perseguidas, por outro lado, as leis de interação
do sistema até então desenvolvido com o meio ambiente. Na parte posterior, agora deve ser
82
Página 90
em sua ontogenética interligada, por um lado, e genética real, por outro lado
pode ser examinado mais de perto.
Ontogênese dos sistemas de referência psíquica. Röcker ( veja acima ) teve os filhos mais novos
No início do trabalho experimental, deixe-os aprender a colocar um grande disco circular à direita (ou
esquerda), coloque um pequeno do outro lado. Depois de fazerem isso dez vezes
fez "certo" um após o outro, ela deu a eles fatias de tamanhos interpolados
Na mão. Seus diâmetros eram menores do que a média geométrica do
Diâmetro dos dois discos extremos, as coisas foram cortadas assim
coloca aquele pequeno disco como no início; se eles fossem maiores, eles teriam isso
Lugar do grande disco extremo. Você provavelmente pode ver o resultado abaixo
Retire a formação de gradiente na generalização. Mas é improvável que isso aconteça
com as descobertas que Fischer-Fröndhoff recebeu quando viu as crianças antes disso
Fase de aprendizagem para tocar com todos os discos por meses como quiser
deixar. O geome não provou mais ser um ponto de inflexão no experimento crítico
mas a média aritmética: veja a Fig. 1.
100 <
90
80
70
60
/•
m 50
n
e
G 40
n
você
n
30º
Aproximadamente
O
você
Z 20o
10
7º 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 das placas em cm
Fig. 1: Distribuição de atribuições grandes e pequenas em uma escala aritmética

Série inclinada de placas circulares.
------- Crianças sem experiência material (N = 8)
_____ Crianças com experiência material (N = 5)
(Os dados foram retirados de Fröndhoff 1971, p. 42 e p. 64 f)
A descoberta de Rocker sugeriu uma interpretação em termos da lei de Fechner.

Zoeke relata algo semelhante com dois pombos: eles foram treinados para isso
quando uma grande (pequena) área quadrada branca aparece, aquele
um à direita (esquerda), o outro uma porta abaixo dela à esquerda (direita)
acontecer. Quando eles foram expostos a tamanhos quadrados interpolados posteriormente, ele
a cesuração também seguiu com a média geométrica da (forma crítica)
Comprimento lateral.
83
Página 91
Em tentativas posteriores, Zoekes se diferenciou com três outros pombos

mas o resultado. Desta vez, os círculos serviram como sinais. Um pombo quebrou
de volta à média geométrica, mas os outros dois fizeram melhor
metade da média aritmética. O primeiro padrão de treinamento desse pombo foi
grande círculo, o deste último o pequeno.
Na 20ª tentativa crítica, no entanto, "o ponto de viragem para todos os três pombos foi na aritme
tabela significa: ver Fig. 2.
18 0
• pomba 'Amarelo'
x— • x pomba 'escuro'
165
O- o mergulhou 'Inferno'
150
cm
no
ise 13,5
ré
rK
e
d 12,0
X
105
90
75
60
» V ISTO) < tx < tx

*> O » O > >
f
8º 9 10 11 K Q OK K Q
Sequência de tentativas críticas
Fig. 2: Ver texto para explicação
Vamos agora considerar que é com as crianças pequenas em Fischer-Fröndhoffs Ver

procure uma cesura no centro aritmético, mesmo sem tal reentrada
veio a tarefa de categorização. Aparentemente, eles têm o caminho até aqui
percorrer enquanto apenas joga com os discos. Ele vê
Leitores com base em seu nível de conhecimento ou com o esforço de sua ciência
a imaginação do líquen usa uma explicação diferente daquela que pode ser encontrada neste
eventos no "campo de rastreamento" que não são controlados por nenhuma determinação externa
"Formação de área de acordo com similaridade" (de acordo com Köhler e von Restorff) totalmente
puxa?
Seriam então todas as condições experimentadas que um "link de extremidade livre"
eu. S. desses autores são mais semelhantes do que os outros, a um ser mnéstico
unir-se ricamente.
Independente dessa explicação tentada é a descoberta de que em
desta forma, uma "forma física" no sentido de Brunswik , para colocá-lo simplesmente, factual
A estrutura do sistema de referência foi desenvolvida (ver Metzger, lc p. 141 acima).
84
Página 92
Este desenvolvimento se preocupa em lidar com as realidades da vida cotidiana

sem fazer nada de tal forma que a criança normal no terceiro ano de vida já tenha o
coisas familiares o tratavam categoricamente como Fischer-Fröndhoffs pequenos
crianças depois de brincar e pombos Zoekes no final de suas tentativas críticas
fez. Winkelmann, que foi capaz de comprovar isso por meio de um exemplo, também foi capaz de mostrar
que a diferenciação categórica das coisas que resultam da orientação
e sugerir qualquer necessidade de comunicação, até a décima vida
ano progride tanto que o que é então apresentado imediatamente após cinco minutos
as categorias podem ser avaliadas com seções categóricas do mesmo escopo.
O que acontece ao longo deste caminho também pode ser determinado dentro da estrutura do
A formação da área de campo de traço pode ser entendida de acordo com a similaridade. Um inseguro
lugar com um lugar de maior incerteza, desde então, como eu disse,
entre as duas áreas categóricas primordinais (literalmente)
colocado. Este notório lugar de incerteza agora se torna apenas como o "
Terminar links “de acordo com o que sabemos, todas as circunstâncias sob seu feitiço
Área de empate que é mais semelhante a ela do que qualquer um dos dois links de extremidade livre.
Uma terceira área intermediária se estabeleceu assim. Um assume
que o aumento e diminuição da similaridade linearmente com a distância fenomenal é tão covari-
Como certamente fazem com os tons, a cesura pode ser feita
Previsões: a diminuição da semelhança dos elementos com o centro deve então
duas vezes maior que a diminuição da semelhança desses elementos com os deles
respectivo pólo vizinho. Isso faz com que a área central seja do mesmo tamanho
com cada área de pólo é. Como pode ser visto sem mais delongas (em todos os De
caudas, mas foi comprovado por Witte 1960b), leva à aplicação repetida
este princípio para a previsão de que com cada diferenciação categórica
as áreas de semelhança devem ser do mesmo tamanho.
Os centros de sistemas parciais agora podem ser derivados do mesmo princípio
conduta. Basta considerar a independência relativa do subjacente
Leve os manifolds em consideração. Eles são relativamente independentes no sentido de que
Aplicado ao caso dos tons, por um lado, um som próprio inconfundível
cor, mas por outro lado, como de costume no conjunto com outros instrumentos
mentos de som. No contexto do teorema acima, isso significa que
o meio de tal sistema parcial se desenvolverá onde a similaridade for encontrada
gradiente circular entre os dois pólos de todos os tons musicais e aquele
sobreposição entre as notas deste instrumento.
Em todos os casos examinados até o momento, os cálculos calculados foram os mesmos
valores de medição dentro da precisão de medição dada pela sequência de semitons
os valores oferecidos no experimento (via determinação numérica com mais finas
Diferenciação de acordo com mais de duas categorias (ver Budde):
Tab. 2:
cesura
instrumento faixa observado esperado
Bb trompa francesa 20-55 38,9 39,3
trombone 20-52 37,7 37,5
Flauta grande 40-76 51,6 53,2
Flautim 54-85 62,4 62,8
violino 35-83 53,0 53,1
85
Página 93
O desenvolvimento descrito por Winkelmann provavelmente também continuará após

continua até os dez anos de idade, mesmo durante toda a vida adulta,
se houver necessidade de orientação e comunicação relevantes.
Este é frequentemente o caso. Como Ulshöfer-Heinloth foi capaz de mostrar, haverá quatro
Quinto de tudo em editoriais, reportagens esportivas e similares, bem como em romances
propriedades nomeadas em julgamentos absolutos. Propriedades Singulares, Ver
Julgamentos iguais ou mesmo determinações métricas estão em nosso
comunicação cotidiana uma pequena minoria. Enquanto for esse o caso, temos que
assim, diferencie nossos julgamentos categóricos, tanto quanto o estado de coisas e ver
requer admissão. Com a força do vento e o tamanho das estrelas, você o traz com você
tempo de prática relativamente curto em 12 categorias. Semelhantes ou ainda mais
pode ser alcançado com informações de calor e frio.
Conforme declarado, essas informações também dizem algo. Julgamentos de categoria sendo
segurar, uma vez que as seções categóricas são do mesmo escopo, não apenas localizações topológicas
determinações, mas (em uma escala mais ou menos grosseira, é claro)
até moderação.
Portanto, julgamentos absolutos são muito bons para a orientação pessoal. Mas também para
Comunicação: as diferenças interindividuais entre os locais e tamanhos do sistema são
bem como aquelas de seções categóricas maiores do que aquelas intraindivi
duelo tipo, mas por um lado eles são igualmente ele com todos os outros
objetos dirigidos pequenos, por outro lado, quando as pessoas estão por perto por muito tempo
uns com os outros, graças à familiaridade adquirida com seus sistemas individuais
traduzível (primeira nota de Schramm).
A ontogenia descrita aqui só experimenta uma vez, pelo que sabemos até agora,
uma falha (freichlich não muito grave): como Bräuer em uma
A investigação transversal mostrou que os sistemas são ligeiramente labüischen enquanto
rompimento da puberdade. Depois disso, no entanto, eles rapidamente recuperam a estabilidade que
eles na idade de "infantilidade perfeita" (Hellpach), isto é, crianças de dez anos
já possuído.
Gênese atual dos sistemas de referência psíquica. Pode-se ver o processo da estrutura
turing, é claro, não apenas em corte transversal ontogenético, mas também
Estude estudos longitudinais. Mas isso ainda não aconteceu. Ao longo
Até agora, os estudos seccionais estiveram disponíveis apenas por curtos períodos. É assim que chamamos
melhor do que estudos reais de gênese.
Devido à sua natureza ontogenética, duas dessas investigações são ao mesmo tempo
já mencionado na seção sobre ontogênese: a
Crianças e pombos. Este último deve ser mencionado novamente aqui:
esses animais estavam, como eu disse, na frente de duas portas. Como um sinal de tamanho médio
Quando os estímulos foram oferecidos, eles exibiram um comportamento semelhante ao dos roqueiros
Crianças pequenas se corresponderam. Seu tempo de resposta foi maior do que o normal, escolha também
coloque-os contra a parede entre as portas. Finalmente em
Quando uma terceira porta foi colocada neste ponto, eles a abriram.
Como já mencionado, um foi encontrado nesses animais no decorrer das repetições
Mudando a cesura de duas categorias e, portanto, também o meio para aritme
meios de mesa.
Sitmalidis , por outro lado, encontrou diferentes pesos neutros quando era adulto
sentenças foram levantadas 20 vezes consecutivas que no corte o modo da média
área sempre em três categorias, em nove categorias quase sempre localmente
da média aritmética. Aparentemente, os assuntos tinham no sentido de um
86
Página 94
Classificação julgada. Mas também houve uma ligeira tendência para Verla
em direção à média geométrica, como é o caso dos sistemas de pesos estabilizados
encontrados (veja os experimentos de Bergner com manequins de maçã).
Uma vez que os pesos seguem essencialmente a lei de Fechner, o Re médio de Bergner
resultados (com três e cinco categorias, bem como aritmética e geométrica
Classificação de estímulo) uma confirmação da afirmação de que as seções categóricas
têm o mesmo tamanho na escala do fenômeno. (Isso também se aplica ao
Escada cinza com sua relação análoga entre estímulo e sensação - ver Witte
1960b.)
Resumindo e informações suplementares apropriadas sobre o caráter do sistema

sistemas de referência psíquica
Vimos que os quadros mentais de referência do tipo tratado aqui,

isto é, sistemas de referência unidimensionais estabilizados mnesticamente do homem qualitativo
rugas de acordo com a divulgação do negociante de julgamentos absolutos e definição de Jensen
Segue.
Esses dois autores não apenas deram uma definição factual, mas
Eles também comentaram sobre o método: “Os métodos orientados para o sistema
consiste na reconstrução do objeto considerado do sistema com
Ajuda com certos procedimentos ”(p. 18). Também os psicológicos tratados aqui
Quadros de referência foram reconstruídos usando os métodos de Aus
contando julgamentos absolutos, sua relação com a variedade individual
atividades, sua comparação, encontrando diferenciação individual
e, finalmente, recorrer ao
correspondentemente fundamentado) teorema mais abrangente da formação da área de acordo com
no campo de rastreamento.
O que só podemos reconstruir aqui provavelmente corresponde ao ditado de Metzger
da “imperceptibilidade” (lc p. 143) dos sistemas de referência. Por outro lado, deve
senão também reconstruímos quando fazemos julgamentos absolutos, bem como sua orientação
e deseja entender o valor da comunicação. Que os sistemas de referência do retratado
dez espécies têm esses valores está fora de dúvida. O conceito do sistema tornou-se
não menos criado por von Bertalanffy e por seus sucessores em
Psicologia, sociologia, biologia, física e tecnologia são adotadas por causa disso
uma conexão de interação não somativa foi considerada. isto
foi enfatizado por muitos representantes da AST. Para o sistema de referência para
A pesquisa Sarris (30 p) também enfatizou em detalhes. Butcher diz (lc p.
140/141), cada sistema recebe "seu treinamento completo e especial, seu
determinação final e firmeza apenas com base nas respectivas Ge
condições gerais. ”Esperamos ter abordado essa peculiaridade desses
Demonstrou tipos de estruturas mentais com clareza suficiente.
Churchman destaca outras peculiaridades dos sistemas: primeiro, Dez
denz para organização superior: isso fala de tudo que chamamos de ontoge
lidaram com a nesis e a gênese atual da estruturação; segundo, selfdiff
renzierung: provavelmente à luz da consideração de nossos sistemas de referência
a formação da área foi suficientemente discutida de acordo com a semelhança. corredor
e Fagen levanta até da possibilidade de formação de "subsistemas".
Os sistemas parciais discutidos acima são provavelmente um caso relevante.
87
Página 95
Em última análise, no entanto, a peculiaridade do sistema especial de nosso relacionamento psíquico deve ser
sistemas são apreendidos. Enquanto estes estiverem estabilizados, eles são fechados Sy
caules; Mas, em princípio, a frase de Metzger se aplica "todo estímulo é ao mesmo tempo um estímulo do sistema"
(lc p. 141). Qual latência ele precisa para mudar o sistema é grátis
Lich uma questão empírica. Nós os temos aqui, na ausência de pesquisas relevantes
gen não pode responder.
Há alguns meses, o então Chanceler designou a República Federal da Alemanha
blik Alemanha seu partido como o "novo centro". Um representante da oposição
disse que o que está no meio é fixo. Para isso, a subespécie é o quadro de referência
teoria para dizer o seguinte:
I. Se um partido anteriormente considerado de esquerda empatia com o "novo centro"
encontra, é assim que é possível:
(1) porque realmente mudou (Partido do Povo, Godesberger Pro
grama),
(2) porque agora há à esquerda dela (no Bundestag ou fora) um novo grupo
ou (e) partidos de direita não estão mais presentes
estão.
II. Se, por outro lado, alguém pensa que o meio permaneceu o mesmo meio antigo, então
(1) são as alterações que ocorreram entretanto para esta opinião
genes sem estímulos do sistema ou
(2) não se orienta de forma alguma para a situação real, mas sim
em vez disso, um sistema duradouro de possibilidades políticas
º.
É surpreendente que os quadros mentais de referência do tipo discutido aqui
Eles têm semelhanças com sistemas que até agora têm sido usados em outras ciências
conhecido como psicologia. Claro, nenhum desses sistemas vem em
expressando propriedades de soluto. Mas eles próprios não fazem parte dele
de sistemas de referência psíquica, mas só temos que reconciliá-los
construção servida.
Vejamos os sistemas de referência psíquica do tipo tratado aqui no
À luz do "sistema" (sensu AST), como foi geralmente definido acima, então
Certos desideratos para entrar na linha de orientação desta definição aglomeram
pesquisa em sistemas de referência psicológica em:
uma. Como uma espécie de elo entre as respectivas circunstâncias que tínhamos
chamado de semelhança. Existem diferentes tipos de semelhanças entre os tons
oportunidade. O foco estava na semelhança em termos de tom e
Timbre. Outro e pela diferenciação musical como um todo
Uma semelhança muito importante é a da qualidade do som, pois determina que
Noções básicas, como similaridade de oitava, similaridade dominante, personagem-chave
terísticas e o círculo das quintas com a dinâmica associada a elas, por ex. B. o
Modulação (ver Wellek). Era uma questão empírica se este assunto
colocar semelhança de acordo com o passo em geral a partir da semelhança de acordo com a qualidade iso
pode ser julgado de forma descontraída. De acordo com a pesquisa de Seifert , esse parece ser o caso em todas as áreas
ter sucesso. Aparentemente, o princípio de "variabilidade e
Constance ”para um curso de sucesso. Mas ninguém se torna tal coisa sem
deseja assumir mais em todos os casos de semelhança.
b. A similaridade é uma impressão (espontânea ou relacionada à atitude),
por outro lado (Wertheimer 1922), há algo semelhante entre si,
se a semelhança não for perceptível, aos pares, figuras (em imagens
Tabelas de cores especialmente para letras e números) ou também (por exemplo, para confetes
coloração diferente, então novamente nas placas de Stillings) para formar distritos
fechado. De acordo com este modelo de percepção, a ideia de “Seja
88
Página 96
a educação do império baseada na semelhança no campo do rastreamento ”. Então aqui é de

a dinâmica das forças coesivas prevalecentes entre semelhanças
feito. A "conexão" teórica do sistema é, portanto, per analogiam
concretizado dinamicamente. Isso levanta a questão de saber se esta dinâmica é a
elementos que entram nele podem ser deixados desembaraçados. Como regra, isso pode seguir
tudo o que sabemos até agora está fora de questão. Juntos como um casal
Perto, parceiros semelhantes são muito mais semelhantes em termos de suas origens
semelhança magra entre si. De acordo com as descobertas anteriores, parece
mas não para perturbar esse processo com categorizações. Como precaução,
No entanto, não fazemos isso pelos muitos fatos ainda não investigados
colocar invisível.
c. As “leis internas de funcionamento”, sem dúvida, requerem mais esclarecimentos.
Em particular, o tipo especial de similaridade assumida aqui precisa ser
vínculo sob a liderança de membros do fim livre do Iluminismo.
d. Percebemos algumas interações entre o sistema e seu ambiente
sam feito. O lado motivacional de tais interações requer seu próprio
Esforços para adquirir conhecimento: Que outras motivações existem além das já mencionadas
dez para diferenciação categórica? Até onde a estrutura do sistema cognitivo segue
tur tais motivos? O que acontece quando novos "estímulos do sistema" em potencial
(Metzger lc p. 141) encontro? Com que frequência eles precisam ser aprendidos
eles expandem o sistema? A que distância da experiência anterior
Manifold ocorre uma expansão do sistema? Que grau de afeto
ocupação ativa de tais estímulos sistêmicos ainda é importante para a integração cognitiva
ured? (Incrivelmente inteligente, incrivelmente bela, também terrivelmente malvada, ent
bem armado? Categorias absolutas com os atributos muito e mal apontados
em relação a tais experiências limítrofes originalmente afetivas.)
A ideia do sistema não pode em outro, de Hall e Fagen herausge
apresentaram maneiras de serem úteis para o progresso da pesquisa de sistemas de referência. sistema
A pesquisa é então realizada, entre outras coisas, para descobrir como um sistema é
deve ser projetado para atender a determinadas condições ambientais ou
a fim de garantir o melhor desempenho possível de uma determinada maneira.
A partir de tais considerações z. B. von Holst ao analisar as cores
constância desligada. Para ele se trata “das diferentes peculiaridades do órgão
mus, que estão a serviço desta constância, para um sistema funcional
haste ”(p. 241); Ele imaginou um engenheiro com o
Tarefa para fazer correções (também) totalmente à luz que os objetos emitem
desenhar com o objetivo de reduzir as alterações causadas por qualquer iluminação colorida
para cancelar ou compensar ”(p. 242). O contador
naturalmente permanecem visíveis. “Obviamente, esta tarefa só pode ser resolvida se
Primeiro, você inventa sua própria cor que não tem valor de cor (branco),
em segundo lugar, para cada cor, outra cor bastante arbitrária como uma contra-cor extintora
ser atribuído e, em terceiro lugar, o aparelho dá a possibilidade de este contra-ponto
seja ativo e, assim, cancele a cor indesejada ”(p. 242).
Pelo menos uma solução é o problema (realmente realizado)
o amálgama da gama de cores para formar um círculo, de modo que "o meio
luz de ondas curtas e longas estão conectadas uma à outra "
(P. 242).
Sem afetar os demais efeitos de contraste e utilizados pelo autor
Ir para a pós-imagem fará sentido a partir da conclusão generalizada de Holst :
"a . . . A forma de perguntar e explicar não é a usada no Physiolo
prática comum em energia e psicologia. Se conseguirmos aparecer em
para tornar um contexto de sistema plausível - e em casos individuais que
Para dar ao sistema uma certa forma para que ele possa fazer previsões verificáveis
89
Página 97
equipa - ainda falta a análise individual dos fatores efetivos

tudo que falta fazer. É verdade que tal análise causal detalhada pode tornar nosso Sy
a visão do caule não é um substituto, mas fornece a carne que o ge
o esqueleto agradecido que só nós nos esforçamos para alcançar aqui ”(p. 243).
Tentamos tanto em nossas explicações: análise do sistema e (hipo
análise tética) causal. Qual a nossa análise dos sistemas de referência psíquica qua
Os sistemas sensu que a AST produziu são os sistemas de referência psicológicos
Orientação e comunicação sobre classes de variedades nesse
da respectiva situação de vida.
Sobre o caráter gestalt dos sistemas de referência psíquica
No contexto desta análise de sistema, podemos olhar para a discussão

à questão do caráter gestalt dos sistemas de referência psíquica
seja breve. Quando sistemas já por von Bertalanffy ge
nomearam características, então, em qualquer caso, cumprem o necessário
Pré-requisitos para ser referido como modelagem: interação
genes de natureza não aditiva, totalidade, organização, finalidade, centralização, diferenças
renzierung, peças de liderança. Todas essas peculiaridades são parcialmente explícitas acima
tornar-se implicitamente claro. Vamos primeiro resumir as propriedades principais
homens, que são importantes para a questão do caráter gestáltico dos sistemas psíquicos
estão:
Inteiro e partes. Como já citado, Metzger afirma : “A relação de cada um
estrutura celular a um quadro de referência ... está relacionada, mas é diferente de
a relação das partes com o seu todo ”(p. 140). Na verdade: um único negócio
forma, por exemplo, um tom de piano, não faz parte do quadro de referência, seja o tom
alto, sejam os timbres ou as qualidades. Mas qualquer um desses relacionamentos
está relacionado com a parte e o todo, na nossa
Exemplo de caso de três tons individuais para seu acorde ou um de seus tons
siga com seu respectivo caractere melódico para ser reconhecido assim que você entender o abso
propriedades de lúmen que esses tons têm. Porque estes estão fora
características faladas de uma seção categórica que, como seu Be
o desenho expressa, é parte de todo o múltiplo.
É verdade que apenas em casos raros toda essa diversidade é dada.
Um exemplo disso ( examinado em detalhes por Heller ) é um complexo como
no início de armazenamento diferente entre si, dadas as diferenças de tamanho
Esticam. (Essas coisas são oferecidas na vida cotidiana, por exemplo, por aqueles fornecidos por uma empresa de ferro
segurar uma variedade de varas.) Na maioria dos outros casos, um tem o
Condições nunca todas juntas. Muitas vezes, cada tentativa seria mesmo para eles
Unindo todos, fadado ao fracasso: de um mixtum composi
Não se podia fazer muito mais do que as ligações finais livres de todos os tons de piano
Ouça.
Como regra, os dados encontram uma multiplicidade na direita
sequência e frequência aleatórias, bem como com intervalos de tempo variáveis. Avançar
é também a multiplicidade na memória apenas em circunstâncias especiais
representado por uma experiência (como classe, tipo, estilo). De todo
e compartilhar, a maneira como podemos saber tanto pela percepção
portanto, no caso de sistemas de referência psíquicos, raramente são mencionados.
90
Página 98
De acordo com a escola de psicologia holística de Leipzig, define-se Gestalt como

todo articulado, encontramos uma forma neste sentido no máximo em
Casos excepcionais uma vez sob os sistemas de referência psicológica dos aqui tratados
o tipo. Mas assim que se depara com a psicologia gestalt neste sentido mais restrito
da palavra e também inclui Constructa na consideração, fin
Um deles que usamos como referência (por meio do Recon
estrutura - então - ganhou), uma estrutura bem estruturada
antes, apenas aquele em seções categóricas.
Teoria Gestalt de sistemas de referência. É por isso que Metzger pode de “Gestalttheo
rie de quadros de referência ”. Como eu disse, o sistema de referência está no
na maioria dos casos, imperceptível. O coletor relevante pode, no entanto
desaparecer em certos contextos de vida. Este é aproximadamente o caso quando
alguém fica surpreso que a outra pessoa chama uma casa de pequena,
isso parece ótimo para si mesmo. Ele fica então motivado a se perguntar como seria
pode chegar a essa divergência. Ao ativar suas experiências e
até onde ele sabe, mais cedo ou mais tarde ele pode chegar à conclusão de que até agora
visto muitas casas nas duas áreas da vida, certo
polvilhe de forma diferente. Isso cega muitas memórias de aulas como Wol
scratchers, casas de aldeia ou semelhantes.
Se tal representação de experiência da variedade relevante for rara, então
por outro lado, a respectiva seção categórica torna-se então fática com muito mais frequência. Não
Milagre: quase nunca acontece que haja uma amostra representativa
todos os graus de inteligência vêm juntos em uma rodada; mas também se experimenta
permanecer um acúmulo de mediocridade e logo depois talvez um exclusivo
Discussões com espíritos ilustres ou frequentar uma escola de crianças débeis mentais
a. Aqui, não são apenas os indivíduos que atendem às suas necessidades com certos valores absolutos
compartilham pessoas atenciosas, mas aquelas em toda a gama de Kate
seções gorial. Se esses grupos contrastantes mudarem rapidamente,
desta forma, aqueles que se juntam a eles podem obter uma imagem clara de uma pessoa
Obtenha a estrutura do sistema de referência transmitida.
Sobre a relação de uma única imagem ou de uma seção categórica
ser capaz de abordar o sistema de referência como uma gestalt no sentido da teoria da gestalt
nen, é claro, o primeiro critério de Ehrenfels para as formas deve ser o do
A não aditividade (ou excesso de soma) deve ser atendida. Mas isso é afinal
Certamente o caso com aqueles mencionados acima: se um sistema de referência foi desenvolvido, então ha
ben sim, as condições de referência ganharam propriedades que elas mesmas
não têm as chamadas "propriedades absolutas". Com relação a este
Metzger (p. 132) também pode fazer a pergunta sobre fatos fundamentais
de seu capítulo sobre o problema do quadro de referência é "parte do problema
de propriedades ”(que ele tratou em outro capítulo), é claro
uma parte "que se destaca claramente do problema geral." Esta diferença clara
O exercício é dado justamente pelo fato de sistemas de referência psíquica com absoluto
Propriedades têm a ver com.
Quando se trata da questão da não aditividade, orientamo-nos pelos
"Formas físicas", então você pode ver isso, assim como quando uma é removida
Parte da carga elétrica em uma superfície recupera a carga residual pela manhã
distribuído de forma ren, mesmo após a redução de um coletor do restante
O resto logo terá a estrutura categórica anterior novamente.
Finalmente, também se perguntará se os dois
91
Página 99
o critério de Ehrenfels (a transponibilidade) é atendido. Isso não seria a única coisa

necessário, mas também uma condição de forma suficiente. De fato
é tipo isso. Quando, por exemplo, Zoeke seus pombos após completar com sucesso o
O experimento descrito acima com os bidimensionais com uma forma diferente, seja três
dimensional (outrora maciço, outrora constituído por armações de arame) extremo
irritantes confrontados, sua ação categórica caiu após muito poucas reemergências
conhecer as novas realidades no sentido da transposição.
Sobre a questão da psicofisiologia da Gestalt dos sistemas de referência psíquicos. Um tem
reconheceu que os sistemas de referência têm as peculiaridades formais de "gestalt" no sentido de
Teoria da Gestalt, vale a pena perguntar mais se
psicofisiologicamente também seguem o princípio do isomorfismo.
Este princípio também desempenha um papel na AST. 7 / a / Z e Fagen enfatizam, e. B.,

que existem exemplos em muitas ciências, que técnicas e gerais
estrutura se assemelha a técnicas e estruturas em outras áreas
Ter. Para a correspondência reversivelmente única entre objetos que o
Relação entrelevaram
As tentativas estes preservados,
a diferenteshácampos
muitas da
evidências. Estes têm
ciência usando quedeconcordar
a ideia sistema como uma razão
use o conceito de postura para unir. Os autores dão vários exemplos
por isso.
Köhler e von Restorff fundamentaram empiricamente sua sentença em 1937: “Die für die
Os fatores de projeto que determinam a formação das áreas são de natureza muito geral; ela
determinar - sob circunstâncias comparáveis - áreas e suas contrapartes
delimitação lateral na percepção, bem como no espaço do traço ”(p. 68). Não
Menor do que o fisiologista líder Reenpää recentemente usou uma abundância de Bele
geração da literatura especializada para o isomorfismo de processos perceptuais e fisiologia
processos gicos. Claro, não havia nenhuma questão de formação de área aqui.
O autor também se limitou à percepção. A questão do
Existência de um substrato fisiológico isomórfico para o (devido a Eigen
tipos de reprodução) desenvolvido "formação de área no campo de rastreamento", portanto, não é
respondidas. Mas continua a ter valor heurístico. Porque o atual Be
Encontra em neurofisiologia, bioquímica e biofísica (Pribram et al., Schaefer u.
Novak, Domagk e Zippel) dão tão pouco quanto o pertinente pertinente
teorias gen - controversas - da memória fornecem uma explicação para o dito (como eu disse,
A formação da área mnéstica, que deve ser entendida do ponto de vista analítico-funcional, ainda os fecha.
fora que o isomorfismo se aplica.
Se não se considera uma teoria puramente psíquica do traço (e isso leva,
pelo que não consigo ver ninguém no momento), então Koehler e von Restorff têm pouco
Pelo menos Zezstang já deu o passo decisivo fisiologicamente. Em seguida, aplica-se
"Apenas" para identificar que bioquimicamente, biofisicamente, neurofisiologicamente,
o que produz essas realizações. A pesquisa enfrenta um semelhante aqui
Tarefa dada a investigação de muitas outras realizações bem conhecidas,
sobre o Reafferenz, o aaMudgl.m.
A aplicação do modelo de formação de área no campo do traço a serviço de
A explicação da estrutura dos sistemas de referência psíquica agora faz, como acima,
retrata; nem a suposição adicional de que a formação da área está à frente
pesando semelhança inicialmente com links finais livres e ainda muito semelhantes
locais fortemente expostos por este processo.
Que o novo encontro com um elemento de um certo homem
rugas evocam uma "área" parece particularmente plausível quando você olha para
92
Página 100
Descobertas de estudos sobre tatuagens reprodutivas (Witte 1960a)

pensa. Quem z. B. para refletir sobre um nome que atualmente não está presente
tenta, muitas vezes pensa primeiro que é um trochaic, daktyli
ou ritmo semelhante, e isso sem ser específico para o tipo de ritmo
teria sido desejado. Às vezes, a consciência também surge, o nome
soa sombrio, parece solene, etc. Não é óbvio supor
que isso anuncia uma característica consistente de uma das áreas
qual o nome pesquisado graças às suas relações de semelhança com outros
Nome ouvido?
Esse também poderia ser o caso no caso mais simples de um julgamento absoluto.
É claro que alguém se perguntará; o que então pode estar acontecendo, se
alguém que está em uma determinada área de assunto já em uma extensão considerável
a diferenciação categórica foi alcançada, mas agora é obrigada a se concentrar no
para expressar a estrutura primitiva de uma dicotomia de julgamento. Bem, isso cabe a ele
muitas vezes nem um pouco fácil. Ele deve dizer, por exemplo, se a pessoa a ser julgada
é estúpido ou sábio, ele adicionará algo como compulsão para experimentar,
ele é muito inteligente ou na verdade não é nem inteligente nem estúpido, mas significa
medido. Os extremos e o meio são evidentes por meio de todas as diferenciações categóricas
preservado por toda parte. Em tais pontos de referência dentro do sistema de referência
pode-se orientar repetidas vezes se não conseguir categorizar
que não correspondem ao nível do categórico individualmente alcançado
A diferenciação corresponde.
93
Página 101Ertel / Kemmler / Stadler

6º
Modelos de pensamento psicológico da Gestalt para a estrutura da linguagem
Suitbert Ertel
Com 2 ilustrações
Por que nas discussões epistemológicas contemporâneas o Mo

dell o desenvolvimento científico descontínuo, a substituição revolucionária
paradigmas teórico-metodológicos desatualizados por outros completamente novos
(Kuhn, 1967) é tão popular é uma questão em si. Uma historiografia empírica
A ciência provavelmente não se concentraria nesta visão de mundo ideal
tipo suspeito de progresso científico como o caso normal
pode colocar. Você teria que lidar com alguma outra relação de desenvolvimento factual
correr, também z. B. com o retorno do mesmo paradigma temporariamente negligenciado
homens em um nível superior de desenvolvimento e com sua aplicação em novos problemas
campos com os quais lidar (consulte a discussão de Groeben neste volume).
Talvez o resultado seja que não foi basicamente revolucionário
desenvolvendo impulsos, mas os cursos renascentistas para o Wis
são de grande importância, especialmente porque geralmente não são a tendência
as correntes da moda científica podem explorar, mas com seus factuais
necessidade de aplicar adequação adequada e fertilidade heurística
raramente, mesmo contra a resistência das correntes da moda.
Agora, no campo da linguagem, há um renascimento da linguagem semelhante ao da renascença
a teoria estrutural não está em pleno andamento. No entanto, por um lado, é uma teoria da Gestalt
observador orientado da cena psicológica da linguagem do crescente
Recurso às "qualidades gestálticas", pensando em "estratégias perceptivas",
o lembrete casual da "lei do clozure etc.", pensando em struk
turelle (semelhante à forma) "universais cognitivos" etc. 1 ) conspícuo o suficiente para fazê-lo aparecer no
Para reforçar a visão de que tais reminiscências esporádicas se expandiram e
uma exploração sistemática da heurística teórica gestáltica com probabilidades
lich de grande utilidade para o desenvolvimento de uma teoria psicológica da linguagem em
os caminhos poderiam ser direcionados.
Dois pontos de partida possíveis são descritos a seguir. 2 ) Aquele
tem com o sujeito gramatical, o outro com a seleção semântica
Restrições à voz passiva, e ambas com catego psicológico gestalt
rien a fazer, que foram introduzidos em 1940, o mais tardar, e em sua versão
avaliação esperar. Estas são as categorias de centramento e de
causalidade fenomenal.
centrando
De acordo com Wolfgang Metzger (1941, 1954 2 ,

pp. 175ss) fenômenos muito diversos. Seu suporte de conexão é aquele
D ver, por exemplo B. Bever (1970) e Clark, Carpenter & Just (1973).
2) Aqui estou vinculado a pensamentos sobre uma palestra inédita que tenho
sob o título "Pesquisa psicológica básica no campo da
Language “realizado em Viena e Bratislava em 1969.
94
Página 102
“princípio” geral de que a relação entre as partes de uma “estrutura mental

des "para outras partes em toda esta estrutura mental de um fenômeno
classificação len de um tipo muito geral. " Cada estrutura mental
cada coisa, cada processo, cada experiência no sentido mais restrito, até o
As formas mais simples de percepção têm uma certa distribuição de peso e
Centrando em; sob suas partes, lugares, extensões, propriedades sejam
existe uma hierarquia, possivelmente uma razão de derivação ” (lcp193).
Em detalhes, uma distinção pode ser feita entre importantes e não importantes, emergentes
e recuando, focal e periférico, principal e secundário
neutro, conspícuo e imperceptível, peças necessárias e dispensáveis, stel
len, extensões, propriedades, etc. de um todo. Certamente o malvado
qualidade, que está subjacente a essas relações, também é responsável pelo fato de que
em uma análise fatorial com o "diferencial de relação" verbal um fac
para a "relação de dominância" cristalizada (Ertel, 1965), uma dimensão que
já é experienciado no sentido da generalidade psicológica gestáltica
mentalmente também se provou em estruturas não linguísticas (lcp21ff).
Sujeito gramatical
Quando uma parte "dominante" e uma "subdominante" de um personagem não são

toque indiretamente, então o observador ingênuo tem a impressão de que o domi
nante carrega a parte subdominante . O primeiro é, então, mais resistente, o segundo ge
parte integrante do todo: B encontra-se ou fica em A (Fig. la), é anexado
A (lb), está para A ancorado (lc, ld), ou seja, em A ancorado (la - d). No ser
onde há contato, a parte de suporte de carga tem um ponto de ancoragem.
(uma) (b) (c) (d) (e)
Fig. 1: Variações das partes portantes e portantes de um todo.
Se você, como um avaliador imparcial, pode ser um pouco incomum

a tarefa de liche obtém os golpes de apoio (A) e apoiado (B) do Fi
guren la-ld como símbolos para dois constituintes nominais de uma frase z. B.
(1), (2) ou (3), então geralmente se tem a seguinte impressão:
O principal componente de uma figura simboliza mais o nominal da frase sub
jectes, o componente transportado em vez do substantivo não-sujeito ("objeto",
"Substantivos predicados", etc.).
Anton joga com Bodo

Este trabalho é uma coisa bestial
Uma palavra tem um significado
Que não é apenas a diferença clara de tamanho entre os dois Fi

Os componentes da correia desempenham um papel, mas também o toque ou a aparência
a "ancoragem" real é mostrada em um experimento de controle com as figuras (c)
e (e). Tem-se a impressão de que a proporção dos constituintes nominais
95
Página 103
de uma frase como em (1), (2) ou (3) do acordo (c) é mais semelhante do que o
pedido (s).
Se o assunto é geralmente mais apropriadamente representado por uma figura A do que por
uma parte B figural ancorada a ela é simbolizada, então possivelmente
Isso ocorre porque o sujeito da frase, como a parte A das figuras, tem essa propriedade
do desgaste, que lhe é devido como ponto de ancoragem ou conexão .
Tal suposição pelo menos não é incomum para a teoria da Gestalt
Supõe-se que as propriedades mencionadas são mais abstratas e estruturais
São gentis e só se realizam de maneira especial no campo vívido.
Metzger continua a escrever sobre o ponto de ancoragem :
“Como um todo, com elos de pesos diferentes, está a âncora

aponte sempre em um ponto do componente de suporte de carga " (lcp181).
Se você traduzir essas declarações para a linguagem da sintaxe da frase, você terá que
o nominal com o peso semanticamente maior é preferido como o assunto
atender nominalmente. Esse realmente parece ser o caso. Se Karl é dele
Se o amigo Fritz leva o carro ao banheiro, Karl “carrega” Fritz até lá
no sentido mais amplo de que Fritz era apoiado ou dependente de
Karl chega ao banheiro. Quando o ponto de ancoragem está no componente estrutural
deve ser procurado, e se o sujeito da frase é o ponto de ancoragem natural em
é uma sentença, então a sentença (4) em comparação com (5) deve ser mais apropriada para o processo
reproduzir. Você precisa de um motivo especial, como em (5), o passageiro
Para fazer de Fritz o sujeito da frase, por exemplo, a pergunta anterior: “Como é
Fritz no banheiro? "
Karl vai ao banheiro com Fritz

Fritz vai ao banheiro com Karl
Se Fritz é o chefe e Karl o motorista, então você não precisa do motivo

para pesquisar no contexto fora da frase: ver frase 6. Isso seria necessário
um, em vez do teorema (7).
O chefe leva seu motorista para o banheiro
O chofer vai ao banheiro com seu chefe
De acordo com Metzger , o ponto de ancoragem é caracterizado por outra coisa

internet:
"No caso de uma mudança de posição, o movimento do ponto de ancoragem aparece como
o movimento de toda a imagem em seu ambiente ” (lcp181).
Em outras palavras: o movimento do ponto de ancoragem - não o carregamento

movimento das partes ancoradas - determina o movimento do todo. Quando “ser
move “o conteúdo de uma frase S 2 em comparação com o conteúdo de uma frase S *: Se o conteúdo
do assunto da frase muda, não se o conteúdo dos outros lugares nominais
trocar. Perceptível porque desmotivado, é o "movimento" de Sj para S 2 no
Sequência das duas sentenças (8), enquanto na sequência das duas sentenças (9) o Ver
o ponto de ancoragem é o mesmo e, portanto, tudo permanece "calmo". Isso inclui o
Observe que ao mudar de uma frase para outra - talvez para
seguir um princípio econômico - o ponto de ancoragem não é ge, se possível
Mudou. Então é
(8) Ilse encontrou Hans por acaso no ônibus. Ele não a tinha visto nos tempos antigos.
(9) Ilse conheceu Hans por acaso no ônibus. Ela não o tinha visto nos tempos antigos.
96
Página 104
é imediatamente claro para o leitor da frase S 2 após Sj em (10) que

a quem se diz que a marca emprestada foi devolvida.
(10) Hans encontrou Egon por acaso no ônibus. Ele deu-lhe o presente na ocasião
hene Mark de volta.
O uso de verbos simétricos como encontrar, falar com ver

dá uma impressão da classificação superior do conteúdo do assunto, portanto,
porque o conteúdo verbal correspondente implica que as ações nas atividades
necessidade de que os parceiros envolvidos no processo comunicativo especificado
têm, são do mesmo tipo e de igual peso. Assim, a explicação é omitida aqui
fenômenos de interesse a consideração de Selek semântica adicional
condições de utilização que são usadas em verbos assimétricos, como see, be
aconselhar etc. tinha que fazer.
Outro exemplo da classificação especial do sujeito nominal é fornecido pelo
Comparação das duas sentenças (11) e (12). Obviamente porque em
(11) em contraste com (12) apenas Herbert, não também ponto de ancoragem de Heini
a afirmação é, pode ser o adverbial
(11) Herbert conversa apaticamente com Heini sobre a festa de amanhã.

(12) Herbert e Heini falam apaticamente sobre a festa de amanhã.
apaticamente em (11) referem-se apenas a Herbert. Heini não precisa ficar apático também
da coisa. Portanto, o significado de (11) não é sinônimo de (12)
nym.
Que o conteúdo do assunto nem sempre vincula o conteúdo adverbial
deve, mostra (13). Ver é fenomenalmente um processo receptivo-passivo que
O ponto de ancoragem é, portanto, semanticamente “fraco”.
(13) Herbert vê Heini animado no bar.
O conteúdo do assunto obviamente vincula apenas o conteúdo adverbial "animado"

quando ele comparado ao conteúdo não sujeito também é semanticamente "forte"
z. B. surge como origem de uma atividade, como em (14). Em (14) o
(14) Herbert observa Heini animadamente no bar.
Foco da ação devido ao conteúdo da Ver (assimétrica)

vagabundos "observar" atribuído ao assunto: Como um observador ativo, puxa você
Também coloque o significado do adverbial para si mesmo. No verbo simétrico
“Falar” em (11), cujo significado é contribuições equilibradas para o mesmo
atividade do tigre por parte dos dois parceiros, talvez um pudesse fazer um
Indecisão na atribuição (apatia), ou uma atribuição
para esperar que ambos os partidos envolvidos no processo. Que o leitor está envolvido na tarefa
ção do conteúdo adverbial também no caso de (11) para o conteúdo do assunto
separa, fala a favor da hipótese do posto superior deste grama
categoria de tabelas.
Metzger escreve em outro lugar: “O lugar da figura em uma unge
o campo estruturado passa a ser o seu foco ” (lcp183). Se você virar isso aí
com o paradigma de figura básica mencionado na sintaxe da frase, em seguida, coloca-o
um confirma que z. B. Pessoas ao descrever um certo
Na dezena de fotos, na qual podem ser vistos um gato e uma janela, os dois conteúdos
te principalmente como em (15 a) e quase nunca como em (15 b). Mente aberta-
97
Página 105
(15 a) Um gato está na frente de uma janela.

(15 b) Uma janela está atrás de um gato.
dinheiro pela mesma razão, as sentenças passivas (16) e (17) são colocadas antes do ent
falar frases ativas (18) e (19) para a representação linguística do ent
falando, embora as frases passivas sejam geralmente menos comuns
são usados e, portanto, sem vantagem sobre as sentenças ativas
Ter.
(16) O paciente estava com febre.
(17) A criança estava infectada com sarampo.
(18) A febre abalou o paciente.
(19) O sarampo atacou a criança.
Johnson-Laird (1969) descobriu que o quantificador "alguns" no assunto
e a posição do objeto pode ter um significado diferente. O conteúdo da frase
(20) foi concebido a partir da maioria dos sujeitos ingênuos para que tenha um carregamento
(20) Alguns meninos amam todas as meninas.
(21) Todas as meninas amam alguns meninos.
existe um subconjunto comum de meninos, cada um dos quais ama todas as meninas. a
O significado de alguns em (21) foi entendido de forma diferente: Cada menina do
O conjunto básico de todas as meninas adora um subconjunto individual pela razão
multidão de todos os meninos. A categoria de assunto, portanto, abrange o conteúdo atribuído a ela
em uma unidade (20), enquanto o conteúdo de outro Não sintático
todas as outras coisas sendo iguais, as categorias mínimas são relativamente inconsistentes
ou a incerteza pode permanecer (21).
O foco "factual" determinado pelas propriedades da estrutura
ou ponto de ancoragem, segundo Metzger, é aquele que normalmente também está acostumado a
Torna-se um foco de atenção . Este é "o lugar no qual eu" me concentro
centro onde eu “estou” ... (lcp195). Existem várias observações
avisos que me levaram (Ertel, 1974) a abordar este problema no
Siga a sintaxe da frase e a perspectiva de primeira pessoa da frase sujeita a spre
chen. O falante ou ouvinte se comporta como se estivesse ouvindo o conteúdo da frase
sujeito "apenas é" e a partir daí as relações dentro da frase ent
envoltórios. Isso fica claro pelas seguintes comparações de sentenças: Em (22), o Spre descreve
estimar o processo da perspectiva da pessoa que aparece como o sujeito da frase
(Franzel) e, portanto, (22) e não (23) é a expressão adequada.
Porém, como em (24) o locutor com a escolha do sujeito da frase na oração principal
assume a perspectiva da outra pessoa (Anna), que em (22) sintaticamente como
(22) Franzel sobe até Anna.

(23) Franzel se aproxima de Anna.
(24) Anna vê Franzel vindo até ela.
(25) Anna vê Franzel escalando até ela.
O objeto pode ser encontrado na cláusula dependente de (24) o verbal

Altere o texto em conformidade. Não tem que mudar, a perspectiva
tiva do sujeito da frase na frase subordinada pode, além do sujeito-perseguição
tivo do teorema subordinado são retidos: o teorema (25) é obviamente plano
tão aceitável quanto (24).
Uma estatística analítica de conteúdo não publicado para relatórios de esportes de futebol
descobriram que a probabilidade de um jogador ser o sujeito ou se
98
Página 106
categoria do projeto em uma frase, depende de quem está fazendo o relatório

escreve. Quando um repórter escreve sobre um evento em que um jogador
de sua própria e um jogador da oposição equipe estavam envolvidos para que
ambos os jogadores são mencionados individualmente em uma frase, então o jogo acaba
mais da própria equipe uma chance maior de conceder ao sujeito da sentença
ser classificado como jogador da equipe adversária. O repórter do
O lado oposto tende mais a representar o mesmo evento de tal forma que o jogo
leitor de sua equipe ao conteúdo do assunto e os jogadores da outra equipe
torna-se o conteúdo do objeto. Se possível, a declaração da frase é mais próxima de você
do que “ancorado” no pólo remoto.
Todas as observações anteriores e o resultado de confirmação de um denk
experimento psicológico (Ertel, 1974), são consistentes com a declaração
Metzgers, “que tudo pode ser visto claramente de seu ponto de ancoragem natural
é construído a partir de “ (1 .cp 181). A novidade é que essa afirmação está aberta
visivelmente também para figuras linguísticas, especialmente para a língua universal
forma liche da frase confirmada. Isso, ao mesmo tempo, soluções para z. Contado
veneráveis enigmas da linguística parecem estar ao nosso alcance,
é apenas interessante do ponto de vista da psicologia da Gestalt
Resultado lateral.
Restrições de seleção semântica para a voz passiva
Nas frases (16, 18) e (17, 19), alguns fatores semânticos foram encontrados
os limites para a conversão de padrões de sentenças passivos em ativos. Doravante
é de limites semanticamente condicionados para o caso oposto, os atos de conversão
Padrão de frase de Vischer na voz passiva. Por que - para dar apenas um exemplo -
a sentença ativa (25) não pode ser convertida em uma sentença passiva correspondente
padrão de transformação (26)?
(25) Uta tem um ursinho de pelúcia.
(26) Um ursinho de pelúcia foi recebido de Uta.
Se alguém vir os fatos linguísticos em torno do gênero do verbo

("Diátese"), então os seguintes resultados: As categorias de padrão de frase ativa e
Os passivos estão em uma relação assimétrica entre si. A formação da frase
im Aktiv é semanticamente neutro ("não marcado" no sentido de Greenberg), enquanto
a formação da frase na voz passiva é semântica em um sentido ainda a ser determinado
é específico ou restrito. A frase ativa é semanticamente neutra, na medida em que
do que seu uso por nenhuma restrição semântica fundamental
é estreitado. Os seguintes exemplos de sentenças ativas (26) - (32) mostram que
em z ativo. B. Descrições de atividade (26), processo (27) e status (28),
também informações de local (29), tempo (30), abstenção (31) e valor (32)
Encontre a expressão. Em declarações ativas e de conteúdo de "passivos" básicas
também possível (33, 34). O termo "ativo", que é uma versão semântica
ligar este gênero ao significado "atividade" sugere é, portanto,
muito enganador. O uso passivo, por outro lado, é fundamentalmente restrito.
(26) O cachorro come a linguiça.

(27) O furacão destrói a cidade.
(28) A equipe está em primeiro lugar.
99
Página 107
(29) Os navios navegam nos mares.

(30) O vôo dura a noite toda.
(31) O barril contém cerveja.
(32) A imagem custa uma fortuna.
(33) A empresa sofre grandes perdas.
(34) A cerca está ficando com uma camada de tinta.
Em gramáticas tradicionais, isso se torna errado ou muito ruim

descrito insuficientemente. O errado é z. B. uma identificação da voz passiva, após
cuja passivação só é permitida para verbos transitivos , em que um sob
deseja entender verbos transitivos que têm uma adição no acusativo.
As sentenças (28) a (32) contradizem tal disposição. Outra dor
A matemática evita os erros mais grosseiros usando apenas esses verbos
Chame o suplemento acusativo "em sentido estrito" transitivo, semanticamente como
“Atividades” e suas adições acusativas semanticamente como “valores-alvo”
interpretar são. De acordo com isso, as sentenças (28) a (32) * estariam com seu “im
sentido estrito "verbos não transitivos corretamente como sentenças não passiváveis
classificar, mas erroneamente também a sentença (27), que na verdade pode ser passivada
é, embora os fatos expressos de uma atividade, o einbeleb-
O agente e o alvo da ação ainda estão muito distantes. para
embora tais discrepâncias sejam evitadas por uma definição de círculo,
segundo o qual apenas aqueles verbos são chamados transitivos que têm um sujeito no passivo
tenha um objeto acusativo capaz próximo a você. Pelo menos é neste caso também
indiscutível que a restrição da formação passiva semanticamente - e não em
sintaticamente de alguma forma - deve ser justificado. O Kenn comum
Desenhos desta restrição com termos como agente, atividade, variável de destino
etc., no entanto, muitas vezes não se aplicam e estão obviamente no cerne da questão
humor acabou. Tenho a impressão de que a categoria de fenomenal
A causalidade pode ajudar aqui.
Causalidade fenomenal
A figura a seguir pretende se referir à bem conhecida de Michotte (1954)

lembre-se da configuração experimental, com a ajuda da qual ele determinou as condições do ent
investigou a postura de experiências causais mediadas pela percepção.
D.
C.
*2
Fig. 2: Modelo do arranjo de teste padrão de acordo com Michotte.
100
Página 108
A pessoa de teste verá um objeto A em repouso em uma tela de visualização

comandado. Pouco depois, um segundo Ob aparece a uma certa distância de A.
ject B (tj). B se aproxima de A a uma certa velocidade (t 2 ). Tão logo
a distância entre B e A atingiu o valor 0 (t 3 ), o movimento começa
movimento de A na direção que o movimento de B tinha antes, enquanto B
doravante permanece no mesmo lugar (t 4 , t 5 ). Essa é uma descrição do que
acontece na tela de desempenho. No entanto, os observadores ingênuos dão uma
descrição ligeiramente diferente. Eles dizem: “B desencadeia um movimento em A; B.
empurra A, B empurra A para longe, B arremessa A para longe "ou algo semelhante. Isso significa que eles passam
para reconhecer a semântica dos verbos que eles escolheram, que para eles o ver
relação entre o subprocesso A e o subprocesso B é "mais" de um
sucessão temporal, ou seja, uma conexão causal: causas B,
que A se comporte, isto é, entra em movimento, muda sua posição, sua
Local alterado etc.
A peculiaridade da educação passiva (em alemão) é, na minha opinião, que ela
- em contraste com ativo - no nível da semântica verbal, a estrutura
tura da causalidade fenomenal entre duas unidades nominais B e A
E que o conteúdo nominal (A), seu comportamento ou
cujo estado muda através da influência fenomenal do outro No.
minalinhalts (B) muda, para o sujeito da frase correspondente, ou seja, para um
ponto de conexão da declaração feita sobre o tipo de processo de atuação
vai. A voz passiva, portanto, não é de forma alguma adequada para sentenças com declarações de ação (animada
agente, objetivo de ação, etc.) especificamente ou em qualquer sentido para tal
Frases orientadas como caso modelo. O passivo está de acordo com esta interpretação
a "diátese da causalidade fenomenal" para a declaração feita em
Local de ação (A) e não na origem da ação que conduz à ação
Acontecendo (B).
Que a categoria de causalidade experimentada com as limitações de
Uma análise comparativa mostra que a formação da renda passiva está relacionada em detalhes
das condições, por um lado o fenômeno de percepção, por outro lado, o
São baseados em fenômenos de linguagem. Deixe três tipos de condições se aplicarem
diferem, eu os termos da alteridade, da dominação e
Deseja chamar variabilidade .
1. A partir das tentativas de percepção de Michotte, sabe-se que dois objetos
te A e B só então são experimentados como tendo uma conexão causal
pode ser se A e B não representarem uma unidade figural , ou seja, se
eles não fazem parte do mesmo todo. Se forem, você tem
sob outras condições de desempenho inalteradas z. B. a impressão de um
movimento automático em forma de lagarta de uma estrutura. As sentenças ativas (33) e (35)
dificilmente pode ser trazido para a voz passiva (cf. 34 e 36). Eu suspeito que está ligado
a falta de alteridade do conteúdo nominal reside: cabeça e olhos tornam-se
(33) Ela balança a cabeça vigorosamente.

(34) Sua cabeça foi sacudida vigorosamente.
(35) Sempre que as coisas ficavam difíceis, ela fechava os olhos.
(36) Sempre que as coisas ficavam difíceis, ela fechava os olhos.
(37) Uma vez que o sinal de mudança falhou, aquele esticou o antes de cada mudança de direção
Arme a janela.
(38) Desde que o pisca-pisca falhou, o braço saiu toda vez que a direção mudou
esticado até a janela.
101
Página 109
experienciados como partes dependentes do corpo. Isso também se aplica ao

Pobre, mas em menor grau. Os braços de uma pessoa são experienciais
partes mais independentes. Eles podem ser usados instrumentalmente e são mais adequados para a pessoa
como “algo diferente” em comparação com, digamos, a cabeça. Por este motivo aberto
Obviamente, a passivação de (37), cf. (38), é pelo menos aceitável.
O caso extremo de violação da condição de alteridade é o unzu
passivação casual de frases com verbos reflexivos em que o conteúdo
o sujeito e os substantivos acusativos são fenomenalmente idênticos (cf. 39
e 40).
(39) Ele está se traindo.

(40) Ele é traído por si mesmo.
2. Michotte estabeleceu ainda que o objeto B em seu comportamento contra

deve ser dominante sobre o objeto A se houver algo vívido sobre ele
deve ter efeito. Isso significa: O comportamento de B deve ser diferente do comportamento de A - pelo menos
pelo menos amplamente - ser independente, o comportamento do A deve ser do comportamento
do B - pelo menos até certo ponto - ser dependente. Com outro
Em outras palavras, B deve efetuar completamente as mudanças em A (B
faz com que algo "aconteça" com A) ou pelo menos o desencadeie (B atua sobre
A para que A “se comporte” de uma determinada maneira). Do segundo tipo
são aqueles examinados não só por Michotte, mas sobretudo por Heider
experiências de impacto social de induzir, estimular, estimular, influenciar
fluxos que têm uma relativa independência ou autonomia do afetado A
pressupor.
Que a condição de dominância também se aplica às restrições de passivação linguística
uma comparação de teoremas (25) e
(26) para mostrar. O Teorema (25) é obviamente não passivável porque A
(Uta) as mudanças (de propriedade) que ocorreram com B (Teddy)
não foram provocadas, mas tiveram que ser suportadas. Outros da
Por esse motivo, os verbos que não podem ser passivados são preservados, recebidos, experimentados, sofridos,
experiência. O sujeito da cláusula passiva só pode receber no subdominante (“
para amarrar na “) parte da ação. Pela mesma razão, pode-se (41)
dificilmente, mas (42) descrevê-lo como aceitável. Em (42) são realmente os
Os convidados, não os anfitriões, são os receptores, ou seja, dependentes ou subdominantes
Papel. Em contraste com um evento social como o social
(41) Recebemos a mensagem com alegria.

(42) Os convidados foram recebidos calorosamente por nós.
Receber, se encontrar ou se conhecer não implica em dominação

e diferenças de papéis entre os parceiros envolvidos. Por esta razão
as sentenças passivas (43) e (44) são insuportáveis.
(43) Ela foi recebida por ele na feira.

(44) Ela foi recebida por ele enquanto dançava.
3. Usar a variabilidade como a terceira condição para causalidade fenomenal está aqui
essencialmente significava acontecer. A causalidade fenomenal é, e.
B. na sala vívida só é possível se A e B forem suas localizações
(se necessário, altere também a sua posição, forma, cor, etc.) . Quando imutável
os objetos permanecem no mesmo lugar e no caso de condições temporais
Não haveria - é claro - nenhuma lei / ze / zenszens-
102
Página 110
encosta. Por este motivo, frases com verbos do chamado “haben-Perspek

tivo ” (Brinkmann, 1967, p. 403ss.) não pode ser passivado: ter, possuir, ent
reter: também último exemplo 30), custo (32), saber, saber, embora isso
Todos os verbos são "acusativos". No exemplo (45) "ladrão"
e “dinheiro” são dois tipos diferentes de conteúdo. A condição de alteridade é
tão dado aqui. O ladrão também tem o dinheiro, então é Domi
condição financeira atendida. A condição de variabilidade não é atendida , seja
desenha um estado. Roubar ou adquirir mudaria o
(45) O ladrão ainda possui o dinheiro.
Para denotar ter relacionamentos, retornar da mesma forma , e esses verbos são
pode ser passivado em conformidade. No caso de perder, por outro lado, é - em contraste com
retorno - a condição de dominância não é atendida. É por isso que é relutante
Sentido da linguagem, frase (46) deve ser descrita como aceitável:
(46) Ele perdeu sua carteira no caminho para casa.
Existem vários verbos que usam mais de um dos três passivação

faltam condições. Então, z. B. além da condição de variabilidade também o Do
condição mínima para média, estado, média, conter, aplicar, quantidade,
representar.
As variações da condição de dominância e seus efeitos sobre o Passi
Os quartos podem ser facilmente omitidos em verbos com significado comportamental social
divórcio. Embora o diretor seja o secretário ou o secretário seja o diretor
tor na recepção (ativa), a passivação é óbvia
(47) O secretário é esperado pelo diretor na recepção.
(48) O diretor é esperado pelo secretário na recepção.
apenas no caso de (47) prontamente aceitável, menos no caso de (48), a menos que
a secretária tinha o diretor z. B. através de chantagem em seu poder e ele
citado na recepção.
O verbo esperar pode, incidentalmente, fazer uma mudança semântica conspícua
durante a transformação de ativo em passivo que está diretamente relacionado com
relacionadas à condição de dominância. A sentença (49) é aceitável, seu pas
A versão de Sivian (50) dificilmente, no entanto, porque isso assume que o assassino está ligado
(49) O assassino aguarda o mensageiro desavisado sob a ponte.
(50) O mensageiro desavisado é esperado pelo assassino sob a ponte.
(51) Prevê-se um inverno frio este ano.
(52) No decurso da nova série de testes, são esperados resultados significativos,
o mensageiro de dinheiro em relação a uma reunião sob a ponte agiu ,
que exclui a ignorância por parte do mensageiro de dinheiro. A mesma limitação
kung faz a sentença passiva (51) parecer inadequada, enquanto a sentença (52) com
um conteúdo-assunto que carrega a característica do que foi efetuado é, por sua vez, aceitável
sons.
Centralização e passivação
A eficácia da relação de dominância na passivação também mostra um

Uma comparação impressionante das sentenças (53) a (56). As sentenças expressam um de (53)
de acordo com (56) diminuição do domínio do "Príncipe" sobre a "Cinderela"
no evento de casamento. A diferença no domínio em Hei
103
Página 111
Comportamento de conselho dos dois parceiros entre os dois conjuntos ativos (54) e (55)
é muito menor do que a diferença análoga entre as duas passividades
zen (53) e (56). A diferença entre as sentenças ativas (54) e (55)
também parece ser menor do que a diferença entre os ativos
e as cláusulas passivas associadas, ou seja, (54) a (53) por um lado e (55) a (56)
por outro lado. Isso entre as duas sentenças ativas (54) e (55)
diferença ligeiramente diferente acentuada no domínio entre os casamentos
parceiros depende do particular discutido acima
Classificação do sujeito nominal em conjunto.
(53) Finalmente, a Cinderela foi casada pelo príncipe.

(54) Finalmente, o príncipe se casou com Cinderela.
(55) Finalmente, a Cinderela se casou com o príncipe.
(56) Finalmente, o Príncipe da Cinderela se casou.
Aqui, finalmente, as duas áreas problemáticas discutidas se tocam, no entanto

com um resultado aparentemente contraditório. A nomenclatura de assunto do pas
O conteúdo subdominante deve ser atribuído à subcláusula, enquanto o conteúdo subdominante deve ser atribuído à
Os exemplos listados na seção de centralização mostraram que o sub
project-nominal é atribuído ao conteúdo dominante (“de apoio”). Último
teres apenas para sentenças ativas? As declarações generalizadas eram sobre o papel
do sujeito gramatical em que o gênero verbi ainda não é levado em consideração
foi feito prematuramente?
Parece-me que as novas observações aparentemente opostas estão em
as orações passivas generalizando o que é dito sobre o sujeito gramatical
de forma alguma refuta. Com a interpretação do sujeito da frase como ancoragem
lugar, fica acordado que, se surgir a ocasião, z. B. em um por
o contexto ou realocação relacionada à atitude do grupo “Atento
ponto focal “na parte A de um evento também o conteúdo A no sub
jeto da frase associada . A voz passiva seria então a diátese
a centralização atípica (desviante), que, como tal, está em oposição a um
centralização típica (natural), e que só é usada por quem
pode quando a centralização atípica tem uma expressão particular
grau alcançado: O contexto causal fenomenal de eventos oferece oportunidades
visivelmente este excelente caso. A passivação ocorre ao contrário do na
tendência natural, segundo a qual um evento causal na frase por atribuição
ção da parte causadora para a categoria nominal de suporte (assunto), e o
parte causada é linguisticamente mapeada para categorias nominais não relevantes.
Somente onde o falante-ouvinte pode sentir o que está acontecendo
representação linguística natural de um estado de coisas, ele pode ser capaz de
ser usar o passivo como um padrão de frase em oposição a esta tendência
aquele que lhe dá o nominal mais adequado para o caso particular de sua declaração de sentença
Oferece uma oportunidade de se conectar.
Forneceu os fenômenos linguísticos associados à disciplina gramatical

Correlações, por meio da categoria de centramento e dos fenômenos
relacionado à restrição de passivação, pela categoria
a causação experimentada em um contexto explicativo psicológico
levantado e pode ser integrado uns com os outros lá, torna-se um
expansão sistemática de cabeças de ponte psicológicas em outras áreas também
104
Página 112
para ver fatos linguísticos encorajados. O que hoje é o nível de estrutura profunda
A linguagem em um sentido linguístico formal pode acabar sendo amanhã
desenvolver um nível de estrutura profunda do psíquico per se. 1 )
Não o que está na moda, não o revolucionário, mas o bem-sucedido
O modelo de pensamento seria - independente das propriedades acidentais de seu
Genesis - para dar preferência.
1) Pretende-se estabelecer a dicotomia linguística da profundidade e da estrutura da superfície

não ser apropriado sem ser visto pela psicologia da linguagem. Um satisfi
A interpretação e adaptação psicológica deste modelo ainda está em andamento
o fim.
É uma questão em aberto se há uma distinção teórica significativa
entre níveis de "profundidade" diferente, a estrutura sujeito-predicado do
A frase seria atribuída a um nível “mais superficial”. (Uma análise mais profunda
Para obter informações sobre isso, consulte Engelkamp, 1974).
105

7º
Teoria do comportamento ingênua e científica em troca
Heinz Heckhausen
Entre os esforços atuais para tornar a psicologia "relevante" está

provavelmente nenhuma das múltiplas demandas atendem a tal aprovação indivisa
como o que George A. Miller (1969) colocou de forma simples:
"Para doar psicologia". Ou seja, não as descobertas da psicologia
para acumular a experiência do público profissional, mas para dar a eles
público geral; por meio do ensino, por meio de publicações geralmente compreensíveis
através da participação pública nos preparativos para a tomada de decisões. Então
As teorias científicas do comportamento penetram nisso de forma mais rápida e ampla
a chamada "consciência pública". Você não cai na Ur inculta lá
base de tempo, mas sempre atender pré-científico, ingênuo
Teorias do comportamento. Por um lado, essas são precipitações cotidianas de experiência,
sem o qual ninguém poderia agir, razão pela qual todo leigo é um puro-sangue
e por um psicólogo comportamental. Teorias comportamentais ingênuas
estrutura e mudança, por outro lado, com os avanços da psicologia.
Você tem fragmentos da teoria científica do comportamento de ontem
e assimilado anteontem e não apenas seu vocabulário por meio de ver
termos técnicos individuais, como "complexo", "nível de aspiração" ou "motivo de realização"
vação ”enriquece.
A psicanálise tornou-se relevante principalmente porque
a compreensão geral do comportamento estranho mudou radicalmente.
O que costumava parecer irracional, até mesmo punível, agora está sendo explicado como
considerado digno de tratamento e curável. Ou vamos pensar nos radicais
Teorias do meio, teoria da aprendizagem comportamental ou socialização
teoria. Sua relevância consistia no desmantelamento da crença hereditária maçante e nela
preconceitos ligados contra o sexo oposto, outras classes sociais,
outros povos e raças. Só então foram demandas como o depois
A igualdade de oportunidades é essencial e politicamente eficaz (o que nos preocupa
ainda hoje as imagens metapsicológicas dos humanos no estado "puro"
Psicanálise ou na teoria da aprendizagem behaviorista radical).
Teorias de comportamento relevantes divulgadas não apenas criam uma melhor
Compreensão de fatos mal compreendidos. Eles também são relevantes para a ação.
Eles mudam seu próprio comportamento. Um adota teorias que governam o comportamento
explicar aos outros, você não pode excluir seu próprio comportamento disso
homens. Você tem que se ver de forma diferente e, portanto, se comportar de maneira diferente. Este
é uma peculiaridade de toda psicologia comportamental, ou seja, seu retorno
referência (ver Smedslund, Isso é ilustrado por uma anedota.
Ocasionalmente, em um congresso em Zurique, Freud fez um com seus alunos
Caminhada na montanha até um mirante no alto de um penhasco íngreme,
que estava cercado por uma grade que não estava mais firmemente ancorada.
Algum tempo antes, Freud havia escrito que vertigem era um sintoma
para ansiedade sexual. Assim que você chegou ao ponto de observação
Toda a empresa se inclinou sobre a grade velha e em ruínas, todos fizeram
106
Página 114
corajoso, olhou para o abismo, falou cada vez mais alto - até que era um ver
Houve um barulho alto de vômito, ao que todos se jogaram de volta para
para chegar à segurança.
Alguns terão a objeção na ponta da língua de que conhecem o transporte
mais socialmente em teorias ingênuas apenas sob perda, diluição e Ent
posição está acontecendo. Para a psicologia só posso dizer: mais feliz
caminho! Imagine se o público já tivesse a psicoana
o ensino lítico ou a teoria da aprendizagem comportamental devem ser puros e não adulterados
Sentido: que consequências indizíveis isso teria para eles
Tive filhos! Unilateralidade radical da versão científica
as teorias de sustentação são incompatíveis com o senso comum das teorias ingênuas e
são excretados como indigestos. Para isso, o científico precisa
A pesquisa geralmente leva muito mais tempo, às vezes décadas. A educação também
o progresso é mutuamente exclusivo. Avanços no comportamento científico
a teoria pode enriquecer os ingênuos, mas nem tudo pode ser imposto,
mas tem corretivos de bom senso.
Virada cognitiva: descoberta da teoria ingênua do comportamento
Mas a interação vai ainda mais longe! Pode ter um efeito retroativo
teoria ingênua do comportamento em teorias científicas malucas do comportamento, então
para chegar a uma troca entre os dois. No momento, estamos experimentando algo assim em
muitos campos de pesquisa em psicologia, incluindo o meu próprio
Área de pesquisa de motivação. É a chamada "virada cognitiva" que
fora das teorias mecanicistas de comportamento das últimas décadas
(Heckhausen & Weiner, 1972).
Olhando para trás, pode-se dizer um tanto sarcástica e exageradamente: o psicopata
Logy primeiro tem a alma e depois com a consciência também a mente
Loren. O indivíduo teve que modelar um organismo vazio
que reage aos estímulos e suas reações por meio de recompensa refinada
os programas de aplicação podem ser manipulados. Tecnologia de Fred Skinner da Ver
Haltensformung e sua metapsicologia (1971) têm uma coisa notável
avaliar a falta de reflexividade: quem ou o que pode ser o próprio Skinner também
esta convicção da total maleabilidade de comportamento por meio de entrada externa
têm rios condicionados operantes? Portanto, é o próprio autor que vem através
seus escritos da maneira mais radical contradizem sua própria teoria do comportamento.
Essa teoria do comportamento nunca é popular com o bom senso
tornar-se, porque está em total contradição com a própria experiência de si mesmo,
sentir a própria liberdade de comportamento (deCharms, 1968; Steiner, 1971),
às experiências cotidianas que norteiam as próprias ações; para todos os kogni
processos ativos, como deliberações, expectativas, antecipações, explicações,
Intenções. Tais cognições não são apenas cegas pelas implicações
executando cadeias de comportamento, mas processos intermediários, que quanto mais
segurar, motivar e controlar (cf. Weiner, 1972; Heckhausen, 1973b).
Isso era dado como certo, mesmo durante a regra estrita
vários psicólogos estão se tornando as teorias comportamentais do comportamento
apontou novamente. Mas, na verdade, primeiro o alemão-americano Fritz Heider
(1958) foi tão resoluto para aprofundar as teorias comportamentais ingênuas
107
Página 115
Submeter à análise e nai as crenças básicas esculpidas

ver para incorporar a teoria do comportamento na teoria científica do comportamento.
A ideia básica é surpreendentemente evidente. Quando o fazedor é dele
Se você julgar a situação ingenuamente teoricamente e agir de acordo, então você tem que
levar em consideração os princípios teóricos ingênuos pelos quais ele julga
para ser capaz de explicar melhor suas ações. Ou diferente e um pouco mais detalhado
Em outras palavras: quando as cognições possuem o design e a compreensão
conduzir um comportamento estranho, então essas cognições devem ser aquelas para o comportamento
que a teoria do comportamento ingênuo competente é baseada e tem uma influência;
ou seja, teorias que explicam o próprio comportamento e o dos outros e antes
dizer. Portanto, a teoria ingênua do comportamento deve ser uma parte crucial
qualquer teoria científica do comportamento, se eles entendem, explicam
e quer prever por que as pessoas agem como agem sob o
agir no fluxo de suas crenças teóricas.
E mais uma coisa deve ser adicionada: o que você obtém é eficaz no comportamento
acredita nisso e por que é assim e não de outra forma. Isso é para o indivíduo
realmente, mesmo que não seja "realmente" real, isto é, em uma experiência
o sentido de outro mundo ou "objetivo" pode estar errado.
O que "realmente" realmente é sempre causa confusão na psicologia
doou, embora meu professor Wolfgang Metzger (1941) com todos os desejos
avaliar a clareza um terço de século atrás, o que está sob
A "realidade" pode entender, em um sentido quíntuplo uma da outra
fez fronteira. A confusão é sempre causada por psicólogos que
Emule as ciências naturais e aponte apenas para o "realmente real"
estão. Em qualquer caso, na teoria da motivação, que visa explicar o comportamento,
o que conta é o que o agente pensa que é real. Porque de acordo com isso julga
suas ações. Além disso, o psicólogo motivacional também pode fazê-lo
não negligencie o que é realmente real, como veremos em um momento
vai.
Torna-se ingênuo que o que se acredita ser real determina diretamente o comportamento
Nunca duvide da teoria do comportamento. Para isso é preciso já se conhecer dentro
as teorias do comportamento social estão muito distantes do bom senso. aqui
mas é difícil rastrear as correntes subterrâneas que fluem entre
teorias científicas do comportamento com oposição metateórica
No longo prazo, as convicções geram troca e equilíbrio. E se
também na esteira do veredicto behaviorista do método introspectivo
Os conteúdos de consciência foram desqualificados como "mentalísticos" e para um conhecimento
explicação social do comportamento parecia inútil, então eles vêm
mas logo em disfarce cientificamente remodelado na parte traseira
porta de volta; z. B. em Hüll como "respostas de meta fracionárias", o que significa mão
existem antecipações cognitivas orientadoras da realização dos objetivos.
De uma forma que não é fácil de desvendar, a teoria Gestalt de Ber
escola interna - tão diferente quanto o impulso de seu fundador Max Wertheimer,
Wolfgang Köhler, Kurt Koffka e Kurt Lewin também foram - contribuíram para
Para tornar as cognições na declaração de comportamento socialmente aceitáveis novamente. Aquilo vai
especialmente na segunda geração de abordagens teóricas gestálticas
claramente nos EUA. É a representação consciente da experiência
mantenha-se no "espaço de vida" (Lewin), que motiva a agir, e que quando
Houve desvios de “boa forma” na formação do contexto
108
Página 116
são (ver Heider, 1960). Para Fritz Heider (que ainda está ao lado de Wolfgang Metzger
estudou no instituto de Berlim) existem relações entre dados
dez (pessoas, grupos, coisas, situações) de configuração desequilibrada
ração que se torna eficaz em termos de comportamento. Para Leon Festinger (1957) é dissonância
entre comportamentos cognitivos que levam a algo para um melhor
Para comprometer-se a se encaixar.
Processo cognitivo intermediário: atribuição causal
Mas não se trata de linhas intrincadas de desenvolvimento

das teorias científicas do comportamento às suas influências mútuas
para desvendar. É sobre como o comportamento ingênuo e científico
as teorias podem se beneficiar umas das outras. Eu quero isso em um projeto
nossa pesquisa de motivação em Bochum.
Entendemos por "motivação" - para simplificar - antecipação
possíveis resultados da ação e suas consequências no autocontrole do
próprio comportamento. Um importante processo cognitivo intermediário do tão motivado
O comportamento é a explicação da causa dos resultados das próprias ações. Um tem
z. B. falhou, importa algo a que conduza o fracasso
traços de volta: seja mais para uma falta de capacidade própria, ou para o esforço ou
mais para circunstâncias adversas, para "má sorte". Se você vê o motivo da habilidade
falta, ficará muito mais inclinado a abandonar a atividade do que se ela o fizesse
você acha que não se esforçou o suficiente ou teve azar -
não importa como realmente possa ter sido (cf. Meyer, 1973).
Tais explicações das causas são baseadas em teorias ingênuas de comportamento dos assim chamados.
Atribuição casual. Existem certos fatores situacionais que, de acordo com ingênuo-theore
convicção tica, um ou outro fator causal como explicação
sugerem (Weiner et al. 1971). Mas também existem diferenças individuais em
a preferência por fatores causais individuais (Meyer, 1973). Então, cuide de
Aqueles que estão confiantes no sucesso em contraste com aqueles que têm medo do fracasso têm maior probabilidade de sucesso
na boa própria habilidade (e menos na sorte ou facilidade de tarefa) e
Falha na momentânea falta de esforço (e menos na
Falta de habilidade). As consequências desses diferentes
Vieses explicativos têm consequências em termos de psicologia motivacional. no
medida igual de sucesso e fracasso é o equilíbrio dos eus afetivos
afirmação no caso de quem está confiante no sucesso é sempre mais positiva do que no caso do medo do fracasso
líquen. Em imagens um tanto ousadas, pode-se, portanto, usar um motivo como um
chamamos de máquina de movimento perpétuo psicológico, como um sistema de auto-afirmação,
em que o indivíduo tem um viés de ser
auto-condicionado por julgar e agir (Heckhausen, 1972).
Eu não quero entrar na questão de por que existem tais sub individuais
diferenciada na acentuação de teorias explicativas ingênuas. Em vez disso
Eu gostaria de mostrar a relevância prática de tais resultados laboratoriais experimentais.
Vamos imaginar dois professores no dia-a-dia da avaliação de desempenho
antes. Busca pelo alcance dos resultados de desempenho a serem avaliados
eles explicações. Vamos ainda imaginar que os dois professores deram lugar ao seu
padrões explicativos preferidos - e foi assim que os encontramos
são frequentemente o caso (Butzkamm, 1973). Um é principalmente
109
Página 117
Teórico do talento, ou seja, ele lidera o sucesso e o fracasso com seus alunos
preferencialmente de volta à habilidade ou falta de habilidade. O outro é chique
Lich teórico motivacional, ou seja, para ele o grau de esforço é um todo
fator decisivo no desempenho escolar. Em ambos os casos, é ingênuo ver
sustentam teorias - também se pode dizer: convicções básicas pré-científicas
gen - que afetam o comportamento de ambos os professores de maneiras diferentes.
Eles determinam a reação do professor e, portanto, o efeito sobre o
Alunos.
O professor nem precisa dar uma explicação verbal da causa
comunicar. Existem também mensagens não linguísticas que são bastante inconfundíveis
são, é claro. Pegue, por exemplo B. o teórico do talento. Ele faz uma pergunta
que o aluno chamado não pode responder. Ele está segurando este aluno?
se não for talentoso, não espera muito e convoca outra pessoa; detém
por outro lado, se ele pensa que é talentoso, ele espera mais, reformulando a pergunta ou
até dá ajuda (Brophy & Good, 1972). Como pode ser visto, os professores também vestem
como outras pessoas, suas teorias explicativas preconcebidas
para ver confirmado. Mas independentemente do que seja realmente real, o primeiro aluno
e com ele toda a turma - entende que o professor não é uma grande opinião
de sua habilidade. E o segundo aluno percebe que apesar do fracasso
o professor não duvida de seu talento e apenas fracasso momentâneo
atribui indisposição ao curtidor. Processos de interação, como os descritos,
têm consequências para a autoimagem do aluno, para o seu próprio desempenho escolar
e com isso sua motivação para aprender.
Sobre este efeito de teorias comportamentais ingênuas na interação professor-aluno
viemos por um desvio. Dois psicólogos de Harvard, Robert Rosenthal e
Em 1968, Leonore Jacobson publicou o livro “Pygmalion in Classes
sala". Mais do que o título poético, o conteúdo atraiu atenção mundial
mas os psicólogos ficaram imediatamente céticos quanto à incredulidade. Os autores
fingiu não ter provado nada menos do que aquele tinha QI
de alunos poderia aumentar se apenas levasse os professores a acreditar que
Os alunos são mais inteligentes do que pensavam anteriormente. Não há quase nada no psicopata
a lógica é tão estável quanto o quociente de inteligência, a fé deve ser verdadeira aqui
Mover montanhas deve ser ajudado por uma profecia autorrealizável
o real pegou o realmente real de surpresa. Sob o rápido
Assim que uma análise crítica da investigação foi realizada, as descobertas entraram em colapso e
não pôde ser confirmado em vários exames de acompanhamento (Elashoff &
Snow, 1971).
Mas a ideia de um efeito Pigmalião não está fora do mundo. Pode ser
este efeito é de um tipo diferente. Portanto, pode ser uma mudança na teoria teórica ingênua
Explicação das causas do desempenho do aluno por parte do professor com o aluno
criar novas realidades, ou seja, sua motivação para aprender e, portanto, a longo prazo
Aumente seu desempenho, se não seus pontos de teste de inteligência. Somente
primeiro, é preciso levar em conta os limites que realmente existem
O real atrai o real. Dito isso, você deve ter um efeito pigmalião
inicialmente, espere apenas daqueles alunos que ainda não alcançaram o que para
talentosos, eles seriam capazes; o mesmo acontece com os chamados "underachievers". Por aí
Para alcançar esse efeito de Pigmalião, no entanto, teria que ser de acordo com o que eu faço
efectuados, devem ser tidas em consideração duas outras condições. Assim como
Professores e alunos deveriam ter reprovado até agora, principalmente por falta de habilidade,
110
Página 118
ou seja, com um efeito de redução da motivação. Se então o professor

a partir de agora, o fracasso é mais provável que resulte de uma falta de esforço
explicar, poderia, a longo prazo, o conceito de talento do aluno
brilhante, sua auto-afirmação será mais positiva, a motivação para aprender e, assim,
O esforço e a resistência podem aumentar, de modo que, eventualmente, o desempenho
fique significativamente melhor.
A ciência profissional torna-se relevante para a prática
Verificamos essas hipóteses (Scherer, 1972). Professor da 4ª série

Ano letivo foram convidados e em um breve encontro com o nosso conhecimento
teoria do comportamento social sobre a criação de um pyg desejado
efeito malion. Eles entenderam rapidamente e um encontro foi feito
como fazer comentários após o desempenho insatisfatório do aluno no futuro
Fórmula básica "Você poderia ser melhor se se esforçasse mais"
dá para fora. O foco está nos alunos que estão, em primeiro lugar, depois de duas condições
leituras foram lidas. Eles já foram abaixo do desempenho, ou seja, alunos que fizeram o seu
Conseguiram melhorar significativamente seu desempenho devido ao seu talento; e
para outros, foram todos os alunos que até agora superaram suas reprovações escolares
havia remontado ao fator causal da falta de habilidade pessoal.
Havia de 3 a 8 alunos por turma da escola.
Nas aulas cujos professores estão cientes do efeito motivacional de um
A explicação das causas centrada no esforço e não centrada na capacidade foi esclarecida
efeitos claros de pigmalião eram evidentes após apenas quatro meses e meio
te em termos de uma motivação significativamente melhorada para aprender. Os alunos lideraram
As falhas não são mais tanto o resultado de sua incapacidade de agir como resultado delas
esforço insuficiente para retornar. Após o fracasso, eles foram abençoados
mais inclinados a diminuir o nível de suas metas de desempenho. Sim ela ele
até passou em uma pontuação total mais elevada no teste de inteligência, que, no entanto, ficou acima
pode ser atribuído a um aumento no desempenho em tarefas de velocidade
é.
Pode-se argumentar se é "relevante" se os motivos para a aprendizagem mudam
ção do aluno se o seu desempenho escolar e os pontos do teste de inteligência melhoram
aumentou. Mas esse não é o ponto real. A pequena investigação
a brincadeira deve antes demonstrar o que significa relevância da psicologia,
se eles levarem a uma troca entre comportamento ingênuo e científico
dez pistas teóricas. Neste caso, é por meio da mediação direcionada de um
Parte da teoria científica do comportamento na interação professor-aluno
obviamente conseguiu levar alguns alunos do anexo para um inadequado
senes o autoconceito para libertar a própria falta de talento. Você tem que experimentar
e comecei a perceber que os resultados do próprio esforço
ser determinados muito mais por si próprios do que pensavam anteriormente. e
essa é a condição de possibilidade, não apenas para melhores resultados de desempenho
para alcançar, mas - e mesmo antes - para decidir mais livremente sobre isso
ser capaz de determinar para quais objetivos de desempenho alguém até mesmo dedica seu próprio esforço
zen quer (cf. também deCharms, 1973).
Resumo o resultado final em três pontos.
Primeiro. Como mostram os padrões de explicação das causas do desempenho dos alunos, afetam
Teorias comportamentais ingênuas fluem profundamente nos processos de avaliação e ação. Do
111
Página 119
Portanto, os cientistas fariam bem em pesquisar teorias comportamentais ingênuas e

para incluí-los como componentes e corretivos em suas teorias científicas
se ele quiser entender e explicar melhor o comportamento.
Em segundo lugar. As teorias psicológicas do comportamento são reflexivas. Ou seja, o
Aqueles que sabem não podem se excluir deles. Você influencia o ele
viver e agir. Ambos mudam quando o comportamento subjacente muda
dez mudanças teóricas.
Terceiro. O exemplo de estudo relatado mostra não apenas os teóricos
Relevância na medida em que as hipóteses derivadas da teoria são confirmadas experimentalmente
deixe correr. Mostra não só relevância prática, na medida em que é educacional
Os efeitos terapeuticamente desejados podem ser alcançados, como um clareamento realista
a imagem do próprio talento e a melhoria da motivação do indivíduo.
Também sugere a relevância de uma psicologia que substitui ingênua
e a teoria científica do comportamento, o efeito e o desenvolvimento possíveis
podem expandir e ampliar a capacidade de lidar uns com os outros no dia-a-dia,
tornando as teorias subjacentes à ação mais apropriadas
tentativas.
112

8º.
Teoria de campo e teoria do comportamento funcional
Lilly Kemmler e Dietmar Schulte
Com 2 ilustrações
A disputa científica entre a teoria da Gestalt e o comportamento é

mus foi um dos mais afiados da história da psicologia científica
logy. Depois da Segunda Guerra Mundial, os sistemas teóricos mais abrangentes
têm sido cada vez mais substituídos por teorias com um escopo mais restrito
este argumento objetivou. Questionando os próprios pontos de vista trouxe
uma aproximação e, portanto, um complemento fecundo para os dois opostos
chen se aproxima consigo mesmo. Depois que Graefe já havia introduzido as duas teorias em 1961
Discutido criticamente no que diz respeito à psicologia da percepção e seus respectivos
Nesta tese, diferenças e
Semelhanças em termos de uma teoria do comportamento que investigou
a. Essa comparação é feita menos do ponto de vista científico.
explicação do comportamento humano, ao invés de em relação ao ver
potencial de mudança em ambas as teorias, ou seja, no que diz respeito à questão da extensão em que o
abordagens teóricas para o "início de mudanças" (Gewirtz,
1969) principalmente no campo da psicologia educacional e clínica
são úteis.
Descrição fenomenológica e funcional do comportamento
Uma explicação e previsão do comportamento favoreciam a teoria da gestalt

não é uma questão central. Com sua abordagem fenomenológica , ela fez o He
viver, especialmente a percepção, até o ponto de partida. O comportamento era ótimo
mar resultado da experiência.
Influenciado pela psicologia americana, Koffka (1935) tentou
para tornar a teoria da gestalt frutífera como teoria do comportamento . O que pode
pensa-se quando se diz: “O comportamento é controlado pelo meio ambiente
exercício "? Nesta pergunta, Koffka faz a distinção entre “geográficos
ambiente ”e“ ambiente comportamental ”são indispensáveis. Desde dois Indi
vídeos que estão no mesmo mundo físico (ambiente geográfico)
pare, se comporte bem diferente, segundo Koffka é preciso
o mundo fenomenal (ambiente comportamental) como um elo de conexão (mídia
ligação entre o ambiente físico e o comportamento. Por aí
a relação entre o estímulo e a resposta, ambos físicos
Pertencente ao mundo, ele considera necessário saber descrever tanto o
relação entre o mundo geográfico e fenomenal, bem como o
entre o mundo fenomenal e o comportamento.
A análise da primeira relação mencionada por Koffka é contra a pesquisa
ficou a psicofísica externa clássica. No entanto, a psicologia da Gestalt tem
em sua pesquisa empírica, pouco para analisar esta combinação
travas contribuíram. Seu principal interesse era nas propriedades do estimulante
sistema de trabalho, isto é, o portador psicológico do mundo fenomenal.
113
Página 121
Também as relações entre o mundo fenomenal e o comportamento

dificilmente são discutidos pelos principais representantes da psicologia gestalt. Esses
apenas se tornou o principal objeto de pesquisa para Lewin e seus alunos.
Lewin entendeu sua teoria de campo como "um método de análise de causalidade
relações e a síntese de construções científicas " (Lewin, 1963, p.
88). Este "método de análise de relações causais" não é apenas como ele
abordagem de esclarecimento tornou-se frutífera, mas oferece - como Lewin enfatiza - o
Possibilidade de aplicação prática em casos individuais. Em uma palestra sobre
o terceiro congresso médico geral para psicoterapia (1929) Le
win tenta determinar a relevância de sua abordagem de pesquisa para psicoterapia
mostrar.
A teoria do campo Lewiniano deve sua praticidade por causa de "
método estrutural ”, uma das seis propriedades fundamentais do campo theo
rie descrita por Lewin (1963). De acordo com Le
vencer com o objetivo de abstrair as diferenças individuais e classificá-las
adornam e fazem leis gerais. No entanto, ela é incapaz de
Para fazer afirmações sobre o caso individual. O classificador representa Le
conquistar o método "construtivo" ou "genético". "O ser
o método construtivo reside na representação de um caso individual
A ajuda de alguns “elementos de construção” (Lewin, 1963, p. 103). Em geral
novas leis são bastante úteis, mas apenas para descrever as relações
gen entre os elementos de construção individuais do caso individual
existir.
Se você prestar mais atenção às semelhanças do que às diferenças, pode ir para o kon
O método estrutural de Lewin , em princípio, é o método do comportamento funcional
redescobrir a teoria de Skinner (1953). Os mais importantes "elementos de construção
te "neste caso, são o comportamento de um lado e o comportamento do outro
estímulos desencadeantes, discriminativos e reforçadores.
Semelhanças entre a teoria de campo de Lewin e o comportamento funcional
dez teoria também pode ser vista em relação a duas outras características do campo
teoria. Lewin (1963) considera a teoria de campo como uma abordagem a partir da qual
as variáveis que controlam o comportamento - de acordo com as forças dinamicamente eficazes -
deve ser descrito. As teorias de aprendizagem também se esforçam para alcançar a
manter variáveis de controle; apenas, em termos de teoria de aprendizagem, essas não são chamadas de "forças"
interpretado.
Lewin (1963) descreve outra característica da teoria de campo como segue
SEN: "Qualquer comportamento ... é exclusivamente do campo psicológico para
desta vez dependente ". (P. 88). O futuro e o passado são feitos na Ver
valem apenas na medida em que se relacionam com o momento psicológico
Influência do campo. A teoria de campo também tem esse princípio com a função
teoria do comportamento final em comum. Lewin considera que
Teorias de aprendizagem Comportamento em função do anterior (ampl
tentou descrever eventos de kung. No entanto, o paradigma de aprendizagem
na teoria funcional do comportamento não diz que o comportamento contra
no mesmo momento, independentemente do estímulo. Em vez disso, apenas diz que o que
no momento em que o estímulo evoca comportamento, com o anterior
A história de aprendizagem do indivíduo está relacionada de forma legal - um
Declaração com a qual Lewin certamente concordaria neste formulário .
Além das características discutidas da teoria de campo: "método construtivo",
114
Página 122
“Abordagem dinâmica” e “comportamento em função do campo atual

des ”dá a Lewin três outras características:“ Representação matemática
pulmão ”,“ desfecho da situação geral ”e“ abordagem psicológica ”.
Modelos matemáticos também são configurados na aprendizagem de psicologia
mas o uso preferido de Lewin da geometria, acima de tudo
As coisas de topologia são apenas características da teoria de campo: um unwe
diferença significativa que só se relaciona com a forma como a teoria é apresentada.
O princípio de "partir da situação geral" torna-se compreensível
a “abordagem psicológica” da teoria de campo; isso só será tratado mais tarde
ser genes.
A teoria de campo difere mais da teoria do comportamento em
sua abordagem psicológica ou fenomenológica. Lewin descreve Ver
segure (V) em função da pessoa (P) e do ambiente ((/).
V = F (P, U)
Para Lewin , a pessoa e o ambiente são fatos fenomenais que se unem

compõem o espaço vital (L) do indivíduo. Explicações de comportamento sejam
Pode, portanto, resolver dois problemas: “Em primeiro lugar, encontrar um para saber
representação social do espaço vital (L) e em segundo lugar a determinação
a função (F), que conecta o comportamento com o espaço de vida. Um sol
essa função (F) é geralmente chamada de lei "(Lewin 1963, p. 272.)
Lewin também entende o comportamento como um fato fenomenal: mudança
mudanças no campo psicológico (Lewin 1963, p. 90). Os que ele apontou
dez leis, portanto, descrevem a relação entre dois fenomenais
Questões: comportamento e campo.
Como uma representação científica do espaço de vida e dele
pessoa comportada, Lewin escolhe o modelo do campo. O modelo de campo é -
como Koehler (1958) mostrou acima de tudo - especialmente bem adequado que
no nível fenomenológico, interações psicológicas comprovadas
para descrever fatos de cisalhamento.
O comportamento (R) é descrito na terapia comportamental orientada para Skinner
Ben como
R = F (S, O, K, O
(Kanfer e Phillips 1970). S denota o comportamento que precede o

desencadeante ou discriminativo e C aqueles que seguem o comportamento, ver
estímulos de fortalecimento (consequências). A variável O se torna uma expressão
trouxe que o comportamento é um efeito direto de estados específicos do
pode ser ganism, e K (contingência) denota o plano de reforço, o
é a razão, com C para R a seguir.
Os estímulos (5 e C) são usados em teorias de aprendizagem como fatos do phy
mundo sical. No entanto, nem todos os aspectos são físicos
e ambiente social no momento t para o comportamento de um indivíduo
duums relevante. Apenas aqueles aspectos do meio ambiente são designados como S ou C
que demonstraram controlar o comportamento no tempo t . Portanto
pode ser o mesmo físico e social do ponto de vista da teoria do comportamento
Ambiente, o mesmo "ambiente geográfico" de acordo com Koffka, por dois ver
indivíduos diferentes ou rádio para um indivíduo em momentos diferentes
ser diferente.
115
Página 123
Dos proponentes da teoria da Gestalt, "os" behavioristas encontraram uma e outra vez
foram lançados que eles não levam este fato em conta. Mas o que
descrito na teoria da gestalt como a estrutura do campo fenomenal e de
o mundo físico-geográfico é elevado, o funk também tenta
para compreender a teoria do comportamento tacional: ela sempre escreve apenas certos aspectos
o ambiente físico-social tem uma certa função para o ver
aguentar. O ambiente ou os estímulos como aspectos individuais do ambiente, que
o da teoria do comportamento não como um sistema físico, mas por meio
de apenas em relação ao respectivo comportamento e suas mudanças
Ben.
Uma abordagem teórica que combina o fenomenal (comportamental) e o trans
lado fenomenal (geográfico, social) igualmente enfatiza, tem acima de tudo
para uso na prática que inicia mudanças no
Aim tem vantagens significativas. Por um lado, faz sentido e é certo se comportar como
para ver dependendo de fatos fenomenais, e consequentemente um
Mudança de comportamento apenas a partir de uma mudança em fatos fenomenais, d.
H. esperado no campo psicológico. Por outro lado, tanto o comportamento
bem como os estímulos que controlam o comportamento
ambiente masculino (físico, social) e, portanto, em princípio, o manipula
diretamente acessível a um terapeuta, por exemplo. Sobre mudanças comportamentais
no fundo de uma abordagem fenomenal
pode, portanto, não só precisar do conhecimento das relações entre "manter
ambiente vioral ”e comportamento, mas também conhecimento das relações
entre “ambiente geográfico” e “ambiente comportamental”.
Lewin foi incapaz de analisar adequadamente qualquer uma dessas duas relações.
Como mostrado acima, o comportamento para ele é apenas um fato fenomenal
parar: uma mudança no campo psicológico. Metzger (1965, 1969) tem
visto esta dificuldade e amplo esboço de um modelo de regra projetado para
a conexão entre as mudanças no ego fenomenal na psique
campo ecológico e comportamento no trans-fenomenal, (o physika
ambiente descritivo e social).
Descrever o mundo transfenomênico de um indivíduo em termos de
seu comportamento requer uma análise mais detalhada dos vários ambientes
aspectos. Mas isso é extremamente difícil. Porque o comportamento de um indivíduo
A situação em uma determinada situação pode ser influenciada por aspectos muito diferentes (Sti
muli) da situação, que pode ser funcionalmente equivalente
e se complementam, ou podem ter funções opostas.
Acima de tudo, esses aspectos não aparecem por si próprios. No contexto de um deskrip
abordagem prática e funcional, uma análise mais próxima do ambiente teria de fato
a ser feito por meio de uma variação sistemática de aspectos individuais do ambiente.
Sob as condições controladas de um experimento em laboratório, a iso seria
É relativamente fácil gerar estímulos relevantes. O terapeuta, no entanto, encontra
um certo comportamento antes, e ele tem a tarefa de retrospectivamente os aspectos
o ambiente para descobrir quem controla esse comportamento. Na prática vai
esta tarefa de diagnóstico por um - do terapeuta comportamental "puro"
principalmente não reconhecido - recurso ao nível fenomenológico resolvido:
na conversa (exploração) com o paciente ele ganha mais ou mais
niger visão sistemática do mundo fenomenal do paciente. No
A base do mundo fenomenal reconstruído é feita pelo terapeuta
116
Página 124
Conclusões sobre a "qualidade (funcional) de controle de comportamento" de vários

Estímulos retirados do mundo transfenomenal - com o significado do
fenomenalmente, os estímulos representaram um critério importante para o paciente
é. É aqui que a teoria de campo, sem dúvida, ganha seu significado especial. Com seus
O terapeuta pode ajudar a analisar a estrutura do mundo fenomenal
e as relações e interações entre os vários aspectos
para descrever uma situação específica. Não só poderia o dia
resolver as tarefas gnósticas do terapeuta melhor, mas possivelmente
também conselhos sobre a escolha de métodos terapêuticos adequados em casos individuais
Achar.
A última característica da teoria de campo mencionada por Lewin , a "saída do
Análise da situação geral ”, comprova-se precisamente neste contexto
para ser particularmente útil. No início, fornece a Lewin a descrição de Ge
situação geral; só então "os vários aspectos e partes do
Situação gradualmente sob uma análise mais específica e aprofundada
puxou “ {Lewin 1963, p. 104f). Esta “saída da situação geral é certa
ção "em comparação com a abordagem da teoria do comportamento, que visa estímulos individuais,
uma vantagem significativa.
Uma análise fenomenológica do ambiente a partir do “todo”
de um indivíduo só pode ser responsável pelo "início das mudanças
rungen ”pode ser útil ao examinar a relação entre as mudanças no phy
mundo físico, por um lado, e as mudanças correspondentes no fenomenal
Por outro lado, o campo pode ser descrito de forma adequada. Aprendizagem, salários e
Punição são termos centrais usados em ambas as abordagens teóricas para explicação
o controle e a mudança de comportamento. Doravante
deve ser examinado até que ponto os especialistas identificados com esses termos
hold são equivalentes ou podem estar relacionadas entre si.
Aprendizagem, salários e punição na teoria de campo e teoria do comportamento
Lewin diferencia quatro formas de aprendizagem.

1. Aprendizagem no sentido de uma mudança na estrutura do conhecimento (conhecimento),
2. Aprendizagem em termos de mudança de motivação (mudança de valores
e valências - personagens de alerta). Ligado intimamente com a segunda espécie
é
3. Aprendizagem como uma mudança na filiação ao grupo ou ideologia.
4. Aprender a controlar os músculos do corpo à vontade; este formulário permanece em
as considerações que Lewin ignorou em grande parte.
Esta subdivisão já deixa claro que - ao contrário do behaviorismo
- na teoria de campo de Lewin , ver aprender a não se separar de seus conteúdos
nen é.
Aprendizagem como mudança na estrutura do conhecimento. Uma mudança no conhecimento

Essa estrutura surge, por exemplo, do fato de que um inicialmente indefinido
A área está cada vez mais estruturada cognitivamente e, portanto, mais reconhecível
vai. Este processo de diferenciação significa uma subdivisão crescente
das regiões em unidades menores. Ao mudar a estrutura do conhecimento
a reestruturação do campo também desempenha um papel: a gravação ou ver
117
Página 125
mudança de significados. Ao expandir a perspectiva de tempo e

no curso da mudança cognitiva no mundo psicológico como um todo
A diferenciação e a reestruturação afirmam-se no curso do desenvolvimento.
A teoria de campo leninista é capaz de processar o aumento
Diferenciação e reestruturação para descrever o conteúdo. A questão,
no entanto, quais condições controlam essas mudanças cognitivas é determinado por
você é investigado apenas marginalmente. No entanto, é exatamente disso que trata a teoria da aprendizagem:
O processo de aumentar a diferenciação pode, assim, ser descrito, por exemplo
que mais e mais aspectos individuais ou estímulos recebem função de sinal
e, assim, tornam-se significativos para o comportamento do indivíduo. O treinamento
A formação de funções de sinal é geralmente usada na teoria de aprendizagem pelo
O paradigma do condicionamento clássico é descrito. No entanto, o Zu
relação entre os estímulos de sinal individuais e a "imagem geral", o
não resulta dos processos de condicionamento que se sucedem no tempo
descrito em termos de conteúdo pelo paradigma do condicionamento clássico
vai. É aqui que a teoria de campo tem sua função.
Aprender como uma mudança nos personagens e valores do desafio. De aprender

por causa das mudanças na estrutura do conhecimento é diferente Lewin, o
Aprendizagem baseada na mudança de interesses. Interesse, valência ou pedido
caráter de mudança refere-se à força psicológica que normalmente
Controla o comportamento humano. Uma mudança nesta força atrai você
Mudança de comportamento depois de você.
De acordo com Lewin , a mudança nas valências pode ent
as necessidades de fala surgem no decorrer do desenvolvimento. Mudanças de valência
também pode ser o resultado de supersaturação persistente. Finalmente você pode
também muda no significado e, portanto, na estrutura cognitiva para o Va
levar à mudança de óleo. Como exemplo, ele cita os esforços de uma mãe que
torna a comida palatável para uma criança, dizendo: "Uma colher para o pai,
uma colher para a mãe, uma colher para o Hansi. "
O último processo mencionado pode, no entanto, também ser usado em termos do clássico
Teoria comportamental a ser explicada: Pela declaração da mãe será verbal
Defina estímulos que tenham valor de reforço para a criança. Claro que seria um
Tal explicação é insatisfatória: mais uma vez a fraqueza da teoria do comportamento,
que a interação complexa de diferentes estímulos é insuficiente
pode escrever, visível.
Mudanças no comportamento causadas pela introdução de "coerção externa" (Lewin)
em termos de salários e penalidades também podem ser listados aqui
na medida em que levam a novas experiências e, portanto, a mudanças no
Liderar interesse. O efeito dos salários e punições, no entanto, é discutido abaixo
uma seção separada será dedicada a ele.
"Dze situação psicológica com salários e punições"
Para Lewin (1931) a “aplicação de salários e punições. .. (a) auxiliar

significa para um determinado comportamento da criança, fazer ou não fazer, porque
por trazer sobre a perspectiva de salários ou punição “(p. lf).
Lewin compara o salário ou situação punitiva com a situação em
118
Página 126
do comportamento da criança a partir de um inte original ou inferido

o interesse no assunto em si é controlado. Esta situação está marcada
através de uma isca, um estímulo positivo. Isso é isca
forte em relação às outras forças psíquicas existentes na situação
bastante, uma ação da criança começará nessa direção.
Uma recompensa só é necessária se a criança se envolver em um comportamento
dez não devem ser causados pelas forças de campo "naturais" do momento
situação bronzeada. A criança deve fazer algo que não quer, ou
abster-se de fazer o que parece fazer. Tenta-se evitar a solicitação negativa
personagem que a criança está enfrentando por meio de um prompt positivo
para superar o caráter (situação de conflito). Desde o pedido positivo
A atração que se origina do caráter da mudança é o
Para superar o choque, a recompensa (L) está na mesma direção que o para cima
tarefa (A), colocada atrás da tarefa (Lewin 1931, p. 48).
Fig. 1: Ver texto:
Para a criança que é atraída na direção da isca, significa

a tarefa incômoda cria uma barreira que fica entre ele e o objetivo.
“Raramente o salário tem o caráter de uma consequência objetivamente necessária, o
é independente da vontade do adulto ” (Lewin 1931, p. 52).
Não se deve apenas acasalar o próprio salário (bem como punição e barreira)
Imagine em termos de espaço ou espaço. A barreira em si só pode ser uma proibição
o adulto, a recompensa, por exemplo, elogio.
A situação da ameaça de punição é conhecida de acordo com sua topologia geral
é caracterizado pela oposição de dois personagens negativos de desafio (o
Tarefa por um lado, punição por outro) e através da barreira externa que um
Interrupção evitada (p. 24).
Nesta situação, não só temos a tarefa e a barreira, mas
mesmo as medidas ameaçadas pelo adulto têm uma demanda negativa
personagem. A ameaça de punição cria uma situação de conflito,
que tem tendência a sair do campo.
119
Página 127
Lenin descreve as várias fenomenologicamente em grande detalhe

Aspectos da punição e recompensa, por exemplo, o
Significado do grau de realidade dos salários ou punições; o vôo para o irreal
nível de atividade; a mudança no caráter do convite, dependendo se o lance
ou a proibição é percebida pela criança como objetivamente justificada; a perua
nação de salários e punições na situação educacional real, uma descrição,
já que está faltando nesta forma nas várias teorias clássicas de aprendizagem. Dage
Lenin discute as consequências de longo prazo de ser recompensado ou punido por
o outro comportamento que é principalmente de interesse para os teóricos da aprendizagem,
apenas muito pouco.
D. D.
C. C.
A = problema com negativo

Personagem convidativa
K = criança
B = barreira
St = penalidade
Fig. 2: Ver texto
Discussão da teoria de aprendizagem de Lenin
Lenin descreve em grande detalhe o que - fenomenalmente - acontece quando um

O indivíduo aprende, ou seja, quais mudanças no conhecimento (a estrutura cognitiva
tur) e a motivação envolvida em um processo de aprendizagem. No entanto, ele não pede
o que tem que acontecer no ambiente físico para que seja aprendido.
No entanto, é exatamente disso que trata a teoria do comportamento. Ela joga no
O papel dos salários e punições sob uma luz diferente.
Para Lenin, salários e punições são medidas "não naturais", extrínsecas,
que são trazidos de fora para o campo psicológico, por assim dizer
e controlar artificialmente o comportamento: “Nem a promessa de recompensa
nem a ameaça de punição pode ser a mesma constelação psicológica
Para evocar forças como uma mudança de interesse na própria atividade exigida. "
(Lenin 1963, p. 120).
Mas a distinção zewzniana entre aprender por meio da mudança de necessidades
e aprender por meio de influência externa direta não precisa ser tão fundamentalmente
120
Página 128
ser. Ele falha em reconhecer isso - ao levar em consideração a dimensão do tempo (ou seja,
por exemplo, o processo educacional) - transferir um para o outro
sai. Os próprios interesses naturais quase nunca são inatos, alguns positivos
Certos objetivos de ação não vêm naturalmente para o incentivo
para. Estes também são aprendidos. - Seja pela criança em algum momento de sua
O desenvolvimento cria certas sequências de ação e resultam em satisfação
encontra necessidades primárias inatas (por exemplo, curiosidade) recompensadoras ou
imitando - o que certamente é mais comum - um ente querido,
ou, em terceiro lugar, pedindo certo comportamento - principalmente social (com cuidado,
Amor) - é recompensado e através disso o comportamento ou comportamento
Os resultados são gradualmente percebidos como “valiosos” e interessantes.
Metzger ( 1962,1971 ) se posiciona neste contexto que
é ainda mais pontudo do que os Lewins. Ele distingue a recompensa 1 como aquela
Satisfazer uma necessidade fundamentalmente "irrelevante" que se tem
adere a um comportamento externamente , a fim de reforçar este comportamento de
da recompensa 2 como o sucesso imediato e para quem o faz
emerge do ato em questão de uma maneira significativa e compreensível
(semelhante à punição). O que é esquecido é que no segundo caso
o sucesso fortalece o comportamento, mas um resultado de ação
muitas vezes só é experimentado como um sucesso por causa do comportamento na infância
foi fortalecido socialmente pelos educadores e o "sucesso" passou a ser secundário
ren, amplificador condicionado.
Claro, todos também consideram a educação com base nas teorias de aprendizagem
fome ou terapia, uma recompensa, no sentido segundo Jtozgeriano, como um ganho
que vale a pena. Quando em modificação de comportamento, tantas vezes na recompensa, estou
primeiro sentido (por exemplo, doces, "token") é usado, portanto,
porque primeiro novos interesses ou valências têm que ser construídos, para
Exemplo com crianças ou adultos com deficiência social,
que deve primeiro ser possibilitado pela recompensa no primeiro sentido, o
Recompensa no segundo sentido - ou seja, sucesso - em geral como um sol
experimentar chen; Muitas vezes, o avanço só pode ser alcançado por meio de recompensa no primeiro sentido
São desenvolvidas configurações para recompensa no segundo sentido.
Para a teoria da aprendizagem, "mudança de interesses" não é raro o resultado de
Recompensa e punição. A valência dos comportamentos ou seus resultados
pode através do acoplamento temporal e espacial com amplificadores de acordo com o
O paradigma do condicionamento clássico pode ser mudado. Esta “mudança
no tempo "é visto por Lewin apenas marginalmente, uma vez que a teoria do campo é apenas isso
pode descrever o que acontece durante o comportamento experimentado pelo próprio sujeito
mudanças (fenomenais) acontecendo.
A distinção entre os dois tipos de recompensa é apenas um
nível fenomenológico possível. Ao mudar de recompensa 1 para
A recompensa 2 pode ser fatos objetivos - por exemplo, comportamento infantil
que leva a um determinado resultado, seguido de resultados verbais positivos
Expressões da mãe - permanecem as mesmas, apenas a função ou a experiência
mudanças de resultado de comportamento sábio.
A diferença aparentemente substantiva entre teoria de campo e funcional
A teoria comportamental resulta de diferentes aspectos epistemológicos
Ponto de vista: De acordo com Graefe (1961), introspecção fenomenológica
nismo, o perigo da unilateralidade é dado pelo fato de que "o ser humano - por meio
Terceirização do contexto físico-material para o assunto
121
Página 129
limites de atividade - a identidade consigo mesmo como aquele que está à parte
configuração com um mundo real independente que se comporta perde ". (P. 289).
Por outro lado, é um mérito especial de Zewm que ele tem o meio ambiente
ser vivente motivado não se dissolve em "estímulos", mas mostra como a necessidade
Estruturas e estados de tensão no ambiente vivenciado do indivíduo
e mudar qualitativamente. Assim, torna-se possível reduzir a complexidade do Wech
jogo limpo do meio ambiente e do indivíduo ou seu comportamento,
o que a teoria clássica da aprendizagem consegue apenas insatisfatoriamente em termos de conteúdo.
Para a síntese da teoria de campo e teoria do comportamento funcional
Na terapia comportamental, há uma falta de teoria do comportamento para os relacionamentos

genes entre diferentes estímulos em relação ao indivíduo comportamental
não fornecem um inventário suficientemente diferenciado de descrições
pode, foi visto muitas vezes, e tentativas foram feitas para construir
e introduzir variáveis intervenientes em termos de uma teoria cognitiva
(por exemplo , Bandura, 1969; Meichenbaum, 1972; Mahoney, 1970; Staats, 1972). Do
O escopo dessas abordagens teóricas cognitivas é geralmente muito limitado
já que limita apenas com a dificuldade de interpretação individual, com o
teoria do comportamento funcional dados empíricos insuficientemente explicáveis
Referir-se a. Afinal, isso indica a direção de possíveis integrativas
Desenvolvimentos. Uma das primeiras tentativas desse tipo vem de Tolman (1932),
que já se aproxima do campo de Lewzn em sua teoria de aprendizagem cognitiva
teoria levada em consideração. No estilo de Tolman , Skinner também recentemente
(1969) ao distinguir entre "controlado por regras" (
governado) e "comportamento moldado por contingências" (contingência-
comportamento modelado) um modelo para uma descrição complexa e diferenciada
de contextos de estímulo (regra) reação apresentados. Este modelo permanece
no entanto, limitado a comportamentos, cujo curso é conscientemente realizado pelo indivíduo
pode ser planejado.
Uma tentativa abrangente e fundamental de integrar a teoria do campo e
a teoria do comportamento funcional vem de Rotter (1954, Rotter et al., 1972).
Rotter apresenta as seguintes construções, entre outras: "potencial de necessidade"
para designar grupos de comportamento funcionalmente equivalente ou
Potenciais comportamentais; “Precisa de valor” para denotar um grupo
amplificador funcionalmente coerente e "liberdade de movimento" (liberdade
para o movimento) para denotar a "expectativa de consequências positivas como resultado
um 'conjuntos' de valor equivalente, na realização de um grupo funcionalmente em conjunto
reforçador suspenso de comportamentos alinhados ” (Rotter et al., 1972, p. 34).
A "Teoria da Aprendizagem Social" Rotters é uma teoria do comportamento molar,
a influência do sujeito na relação entre o ambiente e o comportamento
capaz de descrever em detalhes sem a ancoragem da experiência e han
desistir do assunto no meio físico-social. O útil
A teoria já se provou em um grande número de investigações empíricas
genes para aprender psicologia, psicologia do desenvolvimento, psicologia da personalidade
destacado (resumido: Rotter et al., 1972). Uma abordagem semelhante
recentemente também apresentado por Krasner e Ullmann (1973).
A orientação de muitos representantes da psicologia educacional e clínica
a lógica da teoria do comportamento funcional está relacionada ao significado
122
Página 130
que esta teoria atribui às variáveis que são diretamente observáveis e, portanto,
pode, em princípio, ser manipulado diretamente. No entanto, resolver problemas complexos do
O controle comportamental requer uma teoria que aborde a diversidade de dependências
de um indivíduo de um ambiente estruturado e diferenciado
vai. A síntese da teoria do comportamento funcional e de Lewin ge
fundado "método da teoria de campo" é, portanto, uma maneira atraente na qual
um a uma teoria abrangente e aplicável da versão humana
poderia se apossar.
123

9
Estrutura e dinâmica do self fenomenal *)
Guiseppe Galli
Com 6 ilustrações
O objetivo deste estudo é desenvolver um modelo teórico.

do ego fenomenal, que por várias razões é considerado um desiderato
considerar é. Por um lado, concentrei-me no trabalho teórico sobre a
Estudo da extensa literatura psicológica que trata do fenômeno
por um lado, por outro lado, na análise empírica
apoiado em auto-retratos de jovens.
Embora o ponto de partida seja a teoria da Gestalt, o Be
lentas outras escolas, incluindo as de psicanálise e a
Interacionismo levado em consideração.
O trabalho está dividido em três partes: a primeira é uma definição do
fenomenal, sugeri ter as semelhanças com o acima
procura unir direções psicológicas. Na segunda parte, um struk
modelo de estrutura do ego fenomenal em uma análise da estrutura interna e
as relações entre as partes individuais e a zona de fronteira entre mim e ao redor
dado. Na terceira parte, a relação entre a estrutura do
ego fenomenal e sistemas normativos são examinados.
Definição do self fenomenal
De acordo com a teoria da Gestalt, o self fenomenal é entendido como complexo

Estrutura de experiências e propriedades que fazem parte do “total
feldes ”(eu e meus arredores) (Koffka 1935). Como parte ou área
do campo total "o ego fenomenal também deve ser subordinado ao ego real
como o mundo descritivo é separado do físico (a propósito com
em outras palavras, uma das teses básicas de Freud) ”(Metzger 1966).
Embora seja no caso da percepção de objetos e do corpo
Relativamente fácil é o nível de realidade baseado na experiência e do outro lado da experiência
distinguir, no caso do ego, essa distinção torna-se problemática.
Essa dificuldade levou ao fato de que os termos "eu", "eu"
("Seif") foram usados com significados muito variáveis.
Encontra-se na literatura psicológica das últimas duas décadas
no entanto, para uma necessidade crescente de estreitar o conceito de si mesmo ,
como as duas obras de Spiegel (1959) e de Sandler e Rosen
Blatt (1962) prova isso de forma mais clara.
Spiegel escreve "O termo" self "é frequentemente usado em análise, como na popular
linguagem, para representar “eu”; por exemplo, na expressão: “Eu, eu mesmo, fui
* ■) A investigação, cuja parte teórica é publicada neste trabalho

é através do apoio financeiro do CNR (Consiglio Nationale delle Ricerche)
tornou-se possível. Devo um agradecimento especial ao Sr. Hans Grüning por
sua ajuda com a tradução para o alemão.
124
Página 132
lá ". Nesse sentido, o self equivale à pessoa total. No

por outro lado, em análise, o termo seif, ou melhor ainda, autorrepresentação, também é
usado como antitético ao termo representação de objeto; como seu pólo oposto,
é claro que tanto o self quanto o objeto (representações do self e do objeto) existem dentro
a mesma mente. É impossível obter consistência no uso do termo
então, se o usarmos para designar a mente total e, ao mesmo tempo, para denotar
apenas certas representações narcisistas dentro da mente. Talvez possamos fazer
justiça a esta situação complicada usando "pessoa" para denotar o total
equipamento físico e mental do indivíduo e reserva "sabonete" para o
totalidade de auto-representações de representações opostas às representações de objeto dentro
uma mente. " (p. 87).
Sandler e Rosenblatt propõem o conceito semelhante de "auto-representação"
antes: "Por auto-representação queremos dizer aquela Organização que representa o
pessoa como ela se percebeu consciente e inconscientemente, e que
faz parte integrante do mundo representacional. " (p. 134). De acordo com a opinião
dos dois autores, a "autorrepresentação" faz parte de um sistema maior:
o "mundo representacional", que também inclui a "representação do objeto":
“O mundo representacional contém mais do que representações de objetos ou coisas.
Sensações decorrentes do próprio corpo da criança em sua interação com o
ambiente resulta na formação de uma representação corporal (esquema corporal),
e as representações físicas dos impulsos instintivos encontram forma conforme a necessidade e
afetam representações. " (p. 133).
“Para fazer isso, achamos necessário distinguir entre
o ego como uma estrutura ou conjunto organizado de funções, por um lado, e o
mundo representacional do outro. A construção de uma representação
mundo é uma das funções do ego, que tem, no entanto, muitas
funções. . . ” (p. 132 f.)
Neste ponto, pode-se chegar a uma aproximação dos diferentes termos.
Os termos "representação do objeto" e usados por Spiegel, Sandler e Rosenblatt
“Auto-representação” coincide parcialmente com os termos da teoria da forma “phä
objeto substantivo ”e“ eu fenomenal ”. Da mesma forma, o de
Sandler e Rosenblatt propuseram o termo "mundo representacional" com o de des
“Campo geral fenomenal” da teoria da gestalt.
Estrutura do ego fenomenal: processos de diferenciação ego - ambiente
Depois de ver o self fenomenal como uma estrutura complexa de experiências que
Queremos ter separado e definido dentro da estrutura do "campo geral"
nos agora os processos de diferenciação entre o ego e o ambiente com base em Piaget
(1967) e Lewin (1952-1954).
Como ponto de partida, tomamos um esquema de Piaget (Fig. 1), que mostra o Aus
situação de gangue da criança. O autor escreve: “Nós fornecemos
representam o organismo como um pequeno círculo que corresponde ao meio ambiente. a
O encontro entre organismo e ambiente ocorre no ponto A e todos
pontos analógicos em vez disso, que juntos representam os pontos extremos para ambos os
Organismo assim como meio ambiente. Em outras palavras, o primeiro verdadeiro
percepções que o indivíduo ganha do meio ambiente e de si mesmo
pode se relacionar com a aparência mais imediata das coisas e com o
125
Página 133
a maioria dos aspectos externos e materiais de seu ser. Ge da consciência

ver que essa relação primitiva entre sujeito e objeto é indiferenciada
relação limitada que corresponde à consciência básica das primeiras semanas,
quando nenhuma distinção entre eu e não-eu ainda emergiu.
Mas A procede deste ponto de relacionamento e indiferenciação
consciência avançada em duas direções complementares. . . e os dois dele
Os polos tornam-se o conhecimento da realidade física (-> Y) e o self-
Tomar consciência do próprio processo cognitivo (-> X) ". (Capítulo 1).
Fig. 1: ver texto
O processo de diferenciar os conteúdos de consciência dos dois grandes Eigen

As classes do ego e do não ego se desenvolvem em diferentes fases
e finalmente leva a níveis mais ou menos intensos de demarcação
entre eu e o ambiente, pois é o esquema topológico no sentido de
Lewin na Fig. 2.
Fig. 2: O ego fenomenal do indivíduo é representado pelo hexágono.

As linhas elípticas com as figuras fechadas representam alguns
as regiões do "espaço de vida do indivíduo: família (F), escola (5),
Grupo (G) e o parceiro correspondente: f, s, g representam. A relação com
Esses parceiros podem ser diferenciados: Figuras com função de borda unilateral
(s, g) ou indiferenciadas: Figuras com função de duplo limite (f).
126
Página 134
O esquema difere do Piaget por ter sido redesenhado

aspectos mais formais: a figura central, que corresponde ao ego, tem a forma
de um poliedro que se supõe dividir o ego em "regional" e
Para representar unidades "posicionais" (veja abaixo), o mesmo número de regiões e partes
correspondem ao espaço de vida do indivíduo. Enquanto em
O esquema de Piaget, o contorno tem uma função de limite duplo no sentido de Rubin ,
ou seja, era visto como a "borda" do ego, bem como do ambiente, tem
agora uma função unilateral, ou seja, serve apenas como a "borda" do ego (o ego
como um isolado; Rausch 1954), enquanto as pessoas e objetos de seu ambiente
exercício tem seu próprio contorno. Esta eliminação pode, no entanto,
não percebem ao longo de todo o contorno do ego. Pode haver zonas de borda
com dupla função, zonas indiferenciadas, permanecem nas quais nenhuma
há uma separação nítida entre o eu e o meio ambiente. Na realidade pertencem
Diferenciação e indiferenciação de certa forma sempre juntas, ou seja,
Propriedades do ego são transferidas para os objetos de seu ambiente e
vice-versa (processos de projeção e identificação em psicanálise).
O processo de diferenciação descrito acima pressupõe a capacidade do Indi
vídeos à frente,
1) as propriedades pertencentes ao ego da totalidade das ações e
de necessidades, em que tanto o self quanto os objetos são sempre os mesmos
estão presentes no tempo, terceirizados e das propriedades do balcão
diferenciar estandes;
2) na inter-relação social seu próprio ponto de vista (imediato
Autoimagem ”) daquela dos outros (“ autoimagem refletida ”).
Estrutura do ego fenomenal: unidades "regionais" e "posicionais"
Como unidades "posicionais", entende-se o complexo de experiências que

um indivíduo experimenta quando há uma determinada posição (em termos de funções
teoria) para um ou mais parceiros: “para o meu
Pai, eu me sinto assim e assim; " “Eu sinto pela minha irmã
fulano e fulano; " etc. (Galli, 1973, p. 563 ff.; Argyle e Little, 1972)
As unidades “posicionais” são, na minha opinião, as unidades básicas dos fenômenos
len i. Sua classificação estrutural leva a unidades de nível superior, que nós
Chamar unidades "regionais": essas são as experiências que um Indi
experiências de vácuo em uma determinada área de seu espaço de vida: “na minha
Eu sou família fulano de tal; na vida profissional, porém, fulano ”. O "regional"
As unidades não expressam uma relação direta com parceiros individuais
fora, mas experiências mais gerais que emergem do contexto
das unidades "posicionais" individuais que pertencem a cada região.
Repartição interna das unidades "posicionais"
As unidades “posicionais” têm uma estrutura interna, sua existência

queremos explicar a seguir.
Uma primeira possibilidade de classificação é baseada no grau de parentesco
de si mesmo para o conteúdo ambiental:
la) qualidades inerentes e duradouras ("para com meu pai
Eu geralmente me sinto assim e assim ")
127
Página 135
lb) características situacionais e ambientais ("em relação ao meu pai

Eu me sinto hic et nunc assim e assim ")
De maneira semelhante, Ertel (1969) diferencia entre "eu disposicionalidade"
e "I-competência", Sandler e Rosenblatt (op. cit.) entre "auto-
representação "e" autoimagem ".
Um segundo tipo de divisão leva em consideração a perspectiva de tempo em que
as experiências I são armazenadas:
2a) propriedades do ego experimentadas no presente ("seif real, real" der
Literatura anglo-americana; "Situação atual"; "Esquema de localização" no sentido de
Thomae 1943)
2b) propriedades experimentadas no passado ou futuro ("potencial, ideal
sabão "; Ideal ”,“ situação-alvo ”; "Leitschema" etc.
como uma terceira possibilidade de classificação , temos
3a) autoimagem "imediata" ("como me vejo")
3b) autoimagem "refletida" ("como acho que os outros me veem";
"Espelho-eu" i. S. von Cooley 1922)
Um quarto aspecto da classificação consiste nos modos de aparecimento, em
quem vai experimentar as propriedades do self fenomenal:
4a) Traços negativos (autoimagens desprezadas e temidas; “medo
imagem “ Wolf 1945; valência negativa das subunidades do ego Ertel 1970)
4b) características com tonalidade positiva (auto-imagens idealizadas; "imagem de desejo"
Wolf (aa 0.); valência positiva das subunidades do ego Ertel aa 0.)
O self fenomenal como um todo

Acima da distinção analítica entre os vários tipos de
Não devemos esquecer que essas unidades e subunidades são elas mesmas
são componentes inter-relacionados de uma estrutura geral mais abrangente,
que mostraremos esquematicamente na Figura 3.
Fig. 3: pe = unidade posicional; re = unidade regional
128
Página 136
Na Figura 3, o self fenomenal é desenhado como uma escada em espiral

cujos níveis individuais correspondem às unidades básicas “posicionais”. Algum
Os níveis adjacentes juntos formam as unidades “regionais”. O acima é
As unidades escritas são organizadas em uma relação hierárquica umas com as outras
que difere de pessoa para pessoa. Estaremos nesta cara
será discutido em mais detalhes depois de discutirmos os relacionamentos na próxima parte
entre o ego fenomenal e os sistemas normativos
ser praticado.
D.
N C.
✓
✓
Li--
ge
\
ve
Fig. 4: ge; ve; Z e presente, passado e futuro próprio

ações
A Figura 4 mostra a divisão de uma unidade "posicional" em três

níveis suspensos em que o presente (ge), passado (ve) e
as propriedades relacionadas ao futuro (ze) do ego são armazenadas.
ds
V-
Ai.
Fig. 5:
ds = como eu me julgo nesta situação
di = como eu geralmente me julgo
rs = como eu penso o outro eu juiz nesta situação
ri = como eu penso o outro eu geralmente julgar
A Figura 5 mostra um dos níveis descritos na Figura 4, em que “innewoh

end "(i) e propriedades" relacionadas à situação "em uma interação
ficar uns para os outros, o que por sua vez é chamado de uma autoimagem "direta" (d) ou "reflexo
129
Página 137
auto-imagem pode aparecer ("Estou acostumada com meu pai

Inicialmente hostil, mas agora era surpreendentemente afetuoso. O que ele vai
provavelmente pensou em mim? ").
O self fenomenal e os sistemas normativos
Os tipos de traços do ego descritos acima costumam aparecer em "absoluto

ter ”, separada de relações comparativas óbvias ou outros sistemas de referência
a maioria das formas. As mesmas propriedades, no entanto, têm uma relação funcional
aos sistemas de referência normativos, que se tornam conhecidos quando se considera os diferentes
investigou diferentes tipos de predicados nos registros de auto-retratos. Incluído
distinguimos um predicado na forma positiva e outro na forma negativa.
a) Predicado de forma positiva: “-Sou muito fechado, quieto e tímido”;
"Eu sou muito pessoal"; "Eu realmente gosto da vida em grupo" etc.
De acordo com a classificação de açougueiro (1954 2 ) de fenômenos de referência
podemos supor que o sujeito usa cada um desses predicados
dez se coloca em um quadro de referência multidimensional usando
cada dimensão bipolar (fechada - aberta, simpática - antipática,
sociável - insociável, etc.) um mais ou menos distante de zero
Zone escolhe como os advérbios (bonito, muito, etc.) mostram. A propriedade
dez das dimensões, sua sobreposição e a posição do ponto zero
mas permanecem individualmente diferentes, e não é fácil reconstruí-los
ieren.
b) Predicado na forma negativa: “Quando falo com estranhos
Eu não ... eu não posso dizer nada "
"Eu simplesmente não penso em começar uma família tradicional"
“Não posso fazer planos porque tenho mais quatro anos para ir à escola
tenho que ir"
"Não sou um ás na escola"
"Eu realmente não quero aprender"
“Não pretendo trabalhar muito”
"Não tenho muito talento para a vida familiar"
Por meio dessas afirmações negativas, o sujeito não nos dá tanto um
Descrição de seu próprio comportamento e aparência como um Beur
divisão do que não é em relação aos quadros normativos de referência
é (Lai 1973).
Se considerarmos a imperceptibilidade do sistema de referência (Metzger aa 0.), então
as declarações negativas podem ser vistas como frases elípticas que
pode ser adicionado se o contexto dos protocolos for levado em consideração.
1 “Quando estou com estranhos, não falo. .. eu não posso fazer nada
diga "(o oposto do que eu quero fazer)
2 "Eu simplesmente não penso em começar uma família tradicional"
(o oposto do que se teria que fazer)
3ª “Não posso fazer planos porque tenho mais quatro anos para ir à escola
deve ir "(o oposto do que eu quero fazer)
4 "Não sou um ás na escola" (o oposto do que quero ser)
5 “Eu realmente não quero aprender” (o oposto do que você faz
e como eu quero ser como X)
130
Página 138
6 "Não tenho intenção de trabalhar muito" (O oposto de

e o que eu quero ser como Y)
7 “Não sou muito dotado para a vida familiar” (o oposto do que
um teria que ser)
Como pode ser visto a partir dessas declarações, a multiplicidade de comportamentos e
Aparências do sujeito relacionadas aos dois fundamentos
as dimensões que se aplicam a cada unidade "posicional" e "regional"
do ego fenomenal determinam a “posição alvo” e a “posição desejada”. E se
assumimos que essas duas dimensões têm uma estrutura bipolar, então
são os pólos devido à posição perfeita do alvo e seu oposto e ideal
Situação desejada e seu oposto são mostradas. Existe entre os dois pólos
uma zona que pode ser definida como "aurea mediocritas" (Metzger loc. cit.)
A fim de julgar as propriedades de si mesmo, o indivíduo usa
os pontos de referência de uma ou outra dimensão ou de ambas juntas
homens. No último caso, as duas dimensões podem ser variadas ao longo
mostram interseções, das quais mostramos a variante simétrica na Fig. 6
Lugar, colocar.
Localização pretendida
áurea
Local de destino * ------------------------- ~ |
mediocritas
Fig. 6: ver texto
Assim, quatro seções em ângulo reto foram criadas: achados no canto superior esquerdo
uma concordância em relação a ambas as dimensões, uma na parte inferior direita
Discordância com ambos (ver exemplos de sentenças 5 e 6), nos outros dois
As seções misturaram formas de concordância e discordância (ver exemplo
Cláusula 3, que expressa o conflito entre a situação alvo e a situação desejada).
O sujeito denota as propriedades por meio da declaração negativa
uma zona de referência, a fim de então mover para a zona oposta com as mesmas dimensões
sessão para perguntar. O indivíduo pode sê-lo ao rotular o positivo
Zonas de dimensões normativas partem para, então, definir as propriedades do
para julgar o próprio ego em oposição a isso (veja o acima
Frases de exemplo) ou de zonas negativas, a fim de desviar delas
limites, como mostram os exemplos a seguir: "Não sou muito preguiçoso"; "EU
não se zangue muito facilmente ”; "Você não tem que me ver como teimoso".
Destas declarações de sentenças negativas emerge a preocupação em evitar a si mesmo
ser julgado ou ser julgado como alguém que é “como ele, não é
deve"; Em outras palavras, é uma necessidade própria
Separe a autoimagem das imagens negativas.
A partir daqui, chega-se ao complexo de questões relativas à origem do normati
até as dimensões básicas com suas estruturas que diferem de pessoa para pessoa
131
Página 139
ren. É o mérito da psicanálise, a psicologia do desenvolvimento

Aspectos das instâncias normativas "superego" e "ego ideal" são examinados
Ter. Uma apresentação detalhada deste problema estaria além do escopo
Este trabalho.
Efeitos colaterais afetivos de concordância e discordância
O colapso da estrutura geral do ego fenomenal em "posicional"

e unidades "regionais" trazem um desdobramento correspondente do normativo
Sistema consigo mesmo, ou seja, cada unidade "posicional" e "regional" possui
próprias dimensões normativas, para as quais o indivíduo seu próprio comportamento
traz dezenas e aparências em relacionamento. Para esta versão de comparação
relacionamento, o indivíduo se baseia na experiência de uma concordância ou dis
cordance.
Sentimentos de vergonha e culpa
Dependendo se a discordância diz respeito à posição desejada ou à posição alvo,

ocorrem efeitos colaterais afetivos diferenciados; Depois de Piers e Singer
(1953) o sentimento de vergonha surge da tensão entre o ego e o ideal do ego.
norma, enquanto a culpa surge da discrepância entre o ego e
Derivando normas do superego. Sandler / Holder / Meers (1963) sugere o seguinte
formas eficazes: "vergonha, pode estar relacionado a" Não consigo me ver como
Quero me ver ou como quero que os outros me vejam ”. A culpa, por outro lado,
seria associado a "Eu realmente não quero ser o que sinto que devo
ser. "." (p. 157).
Nível de autoestima
O grau de concordância com as dimensões normativas pode ser de A

unidade para unidade, já que algumas unidades "posicionais" ou "regionais" estão em
a maior conformidade com as normas, enquanto outras são completas
Mostre discordância.
Voltemos ao esquema da Fig. 3 e consideremos esta figura
como ancorado nos dois eixos do quadro normativo de referência, para que possamos
imagine diferentes tipos da estrutura geral do ego: o indivíduo,
que tem uma necessidade irreal de "se destacar em tudo" torna-se unidade
coloque o dez de si mesmo na seção de maior concordância (+ +),
enquanto outro que se vê como "falhado" ou "zero" é ele mesmo
estará localizado na seção de maior discordância (-----------). A maior parte do tempo
dos casos, no entanto, encontramos níveis intermediários organizados hierarquicamente, onde
No entanto, uma tendência geral do ego para a positividade pode ser verificada.
Esta tendência não é tanto percebida como uma função quantitativa
como uma distribuição qualitativa das unidades nas várias etapas do
Conformidade com as dimensões normativas. Portanto, existem "posicionais"
ou unidades "regionais" consideradas pelo indivíduo como "centrais" enquanto outras
132
Página 140
ser visto como "periférico" para que o ego fenomenal seja hierárquico
estrutura pode ser considerada ("para mim é importante que eu mesmo
aprecie e seja apreciado como. .. tudo o mais é secundário para mim ”). No
neste caso, o grau de autoestima depende principalmente da con
a correspondência das unidades “centrais” com o sistema normativo. Entre
os fatores que colocam as unidades do ego em uma ordem hierárquica,
e aqueles que criam auto-estima têm um Ab circular
dependência no sentido de que são as unidades localizadas mais centralmente que o
• têm maior influência no nível de autoestima; mas é dele
de outro, a necessidade de autoestima, que contribui para algumas unidades do
Eu atribuo uma posição "central". Esses processos são, por um lado, chamados
"Mecanismos de defesa" da escola psicanalítica clássica, ao
além dos processos de dissonância e consonância da teoria da consistência
(Ertel 1970 b) investigado.
Neste post, eu me limitei a alguns aspectos estruturais
Para mostrar linhas de base. Ficou claro que uma investigação
do ego fenomenal, a estrutura interna deste sistema, então o
Relação desta estrutura com o meio ambiente (processos de diferenciação ego - vice
exercício) e, finalmente, a relação das propriedades do ego com o normativo
Deve levar em consideração o sistema de referência.
133
Página 141
10
A teoria da Gestalt como base para o irracionalismo?
A imagem de, mudança de gestalt * e tendências irracionalistas na mais nova

Filosofia da ciência
Norbert Groeben
De acordo com a compreensão empírica tradicional, vemos termos teóricos

nas ciências (construções como concisão, medo, motivo, etc.) como
termos que não são diretamente compreensíveis intersubjetivamente, que são causados pelo recurso
deve ser interpretado na observação (no principal). Tem essa visão
levou à separação dos níveis de linguagem no chamado modelo bilíngue ,
que distingue entre linguagem teórica e de observação ( cf. Leinfellner
1967; Stegmüller 1970). O vocabulário da linguagem teórica (L7 com
sua disposição, termos de construção, etc.) são determinados com a ajuda de regras de atribuição
(Lc, por exemplo , definições operacionais) por meio de primitivas de linguagem observacionais
alças (Lg) interpretadas, que se referem ao observável (iwS) e assim por diante
são intersubjetivamente compreensíveis (cf. Groeben & Westmeyer 1975, capítulo 2). Enquanto o
epistemológica »reconstrução racional * do conhecimento existente
estrutura também tem mostrado nas ciências naturais, esta dicotomia é
mização da teoria e da linguagem de observação não deve ser entendida de tal forma que
para cada ciência individual, ou seja, disciplina científica do objeto, um ab
fechado, apenas Voka dependente do objeto e, portanto, independente da teoria
bular de termos de observação: em vez disso, »observabilidade *
(por exemplo, observação especialmente indireta com a ajuda de medições complicadas
instrumentos; em psicologia: questionários, testes, etc.) do »linguístico
e habilidades técnicas * da pessoa que observa (Stegmül
ler 1973, 29), ou seja, também do status teórico histórico que z. Sou
o desenvolvimento dos instrumentos de observação foi recebido (cf.Rorschach-
teste versus questionário de personalidade). Sob observação, a linguagem é, portanto,
de acordo com Hempel não é um nível de conhecimento de linguagem "rígido e temporalmente invariável *
para entender o sistema de demonstração econômica (Hempel 1971; Stegmüller 1973, 3a),
mas na relativização pragmático-histórica dessa parte da ciência
linguagem, "cujos signos descritivos" se relacionam com o observador e seu
Status teórico “termos estão disponíveis com antecedência” (Stegmüller 1973, 3a). O então
entendido /? eoZ> ac / tfww ( nível de linguagem gs, linguagem empírica básica pode ser nen
nen: este conceito leva em consideração a dependência teórica de ob
respeitar a fronteira entre os dois níveis de linguagem como histórico-pragmático
flexível, mas mantém a direção da interpretação, os termos teóricos
através de sinais observacionais, pelo menos parcialmente, um estável, inter
dá um significado subjetivo em.
Irracionalismo: consequência de um modelo epistemológico de "mudança de gestalt"
Há algum tempo, no entanto, o ditado tem sido dependente da teoria de

Observação por alguns teóricos da ciência também de uma maneira muito rigorosa
forma mais explícita, nomeadamente através do uso do modelo empírico da relação de
134
Página 142
Teoria e observação estão de cabeça para baixo: a teoria não está envolvida
com a ajuda dos termos de observação, mas ao invés disso, as sentenças de observação são interpretadas
interpretado usando teorias (Groeben & Westmeyer 1975, cap. 7). Este Kon
A teoria da dependência da observação é baseada principalmente na ciência
análises históricas (Feyerabend 1970; Hanson 1961; Kuhn
1967), que também contêm afirmações observacionais - assim como hipóteses teóricas -
tente provar como uma expressão de interpretações hipotéticas. Esta miséria
disponibilidade das chamadas declarações de observação a partir de sua interpretação teórica
contexto nunca está consciente da paisagem teórica atual porque o
As hipóteses da visão de mundo contidas nele são precisamente o que é dado como certo, não para nós
Os questionadores aparecem e, portanto, estão ocultos (Groeben & Westmeyer
1975, cap. 7). Apenas a comparação com observações historicamente obsoletas é possível
Essa dependência radical da teoria deixa claro: o que chamamos hoje
Descreva os fenômenos de uma psicose endógena (divisão do ego, ouvir vozes, etc.)
ben, poderia no 15/16. Century - no pano de fundo do mundo daquela época
hipóteses de imagem - nada diferente da obsessão com o diabo, ouvindo de
Vozes do diabo, atividade demoníaca " são escritas: o descritivo
exercício, »consistia em usar um vocabulário demoníaco e, portanto, em
o cenário de influências diabólicas ” (Feyerabend in Krüger 1970, 322). Mas isso
significa que toda teoria tem sua própria experiência do mundo ou do sujeito
tabelas de assuntos científicos individuais.
Que isso - ao contrário de todas as autoestilizações de um "fato" cumulativo -
coleta e progressão linear de teorias - também para as ciências naturais
se aplica, Hanson (1961) foi o primeiro a realizar análises históricas diferenciadas
tentou atribuir. Ele. compara z. B. a experiência dentro do geocêntrico
schen (representante de Tycho Brahe) e visão de mundo heliocêntrica (Kepler) ', o
A 'carga teórica' da observação (Hanson 1961, 19) consiste no fato de que
seu conhecimento não para a observação, por assim dizer, como para adicionar adição 4 (adjunto)
é, mas está em ver / observar a si mesmo (Hanson 1961, 22): Tycho vê
o sol nasce no horizonte e no final do dia atrás do
Horizon desça; Kepler vê “o horizonte mergulhando, ou se afastando, de
nossa estrela local fixa " (Hanson 1961, 23). Já no completamente diferente
Observação / experiência, portanto, manifesta as duas teorias alternativas.
É por isso que a experiência não pode atuar como um elo quase neutro
agir entre teorias alternativas; em vez disso, uma mudança nas teorias implica
sel também uma mudança radical de experiência. De acordo com a classificação do
Urano como planeta (1781) z. B. “Havia no mundo do astrono profissional
algumas estrelas a menos e um planeta a mais ” (Kuhn 1967, 157). Do
Há, portanto, uma mudança de uma teoria para uma alternativa, concorrente
também de uma mudança radicalmente abrupta em todo o campo de experiência, como
no caso de uma imagem inclinada, a percepção da (s) figura (s) vista (s) nela permanece inalterada
voltas intermediárias. Com base nisso , o gestalt switch ' 1 ) ilustra Hanson porque
1) Na antologia em homenagem a um autor responsável por suas campanhas contra estranhos

uso de palavras e é conhecido por um idioma alemão claro e compreensível,
Para sair de um americanismo como gestalt switch 4 é natural
um problema; mas, na minha opinião, seria apenas um respeito hipócrita simplesmente sair dessa
para combinar com a ocasião. Então, eu quero continuar tentando com
Com a ajuda de palavras inventadas (por exemplo, palavras estrangeiras), a ambigüidade e a imprecisão
135
Página 143
também explicitamente o que ele quer dizer com a mudança de experiência ou percepção de
o que significa uma estrutura teórico-conceitual para o outro. Ele discute
imagens detalhadas de inclinação, como a da jovem / velha bruxa 4 ou, Vogel / Antilo-
pe 4 : JCepler e Tycho estão para o sol como nós para a fig. 4, quando vejo o
pássaro e você vê apenas o antílope. Os elementos de suas experiências são
idêntico; mas sua organização conceitual é muito diferente " (Hanson 1961,
18). A imagem do gestalt-switch ilustra quase perfeitamente o radical
Conceito de dependência teoria da observação, um para cada teoria
próprio mundo específico de experiência começa; assim é a mudança de gestalt - geral
aceito - para o ' indicador paradigmático para a consequência mais importante
este conceito tornou-se: a incomparabilidade (incomensurabilidade) de
Teorias!
A incomensurabilidade entre as teorias como consequência do significado radical
mudança 4 (variação de significado radical) daqueles usados em várias teorias
Os conceitos e também o chamado termo de observação são constituintes
Característica da estrutura das revoluções científicas 4 (Kuhn 1967,
142 ff.). No entanto, se as teorias alternativas são incomensuráveis nesse sentido
são que, em princípio, eles não contêm quaisquer declarações / conceitos, nem mesmo declarações / conceitos básicos
fe têm em comum e, portanto, não são apenas incompatíveis em termos de conteúdo ,
mas também são lógica e teoricamente incomparáveis (Kz / Zm 1967; Feyerabend
1970), torna-se a base para uma crítica racional de teorias concorrentes
(Paradigmas) questionável. A repressão revolucionária de uma velha teoria ou
um paradigma por meio de novo não pode mais ser racionalmente usando o inverso
Reconstruindo e usando - teoricamente neutro - dados / observações etc.
razões, mas é apenas mais do que um processo inevitavelmente irracional para
Vejo.
Na Kuhn, isso é sugerido por posições como: os representantes diferem
Teorias / paradigmas também podem diferir por causa das diferenças
não entender os conceitos metodológicos em tudo; Lutas entre kon
As teorias em competição são comparáveis às lutas religiosas políticas ou religiosas
bar, e a solução para o conflito não é por meio de argumentos, mas por meio
Persuasão ou apenas isso, a extinção do velho paradigma 4
esperado (Kuhn 1967, 191 e seguintes; cf. Stegmüller 1973, 248). Feyerabend ser
contesta explicitamente a possibilidade com base no conceito de incomensurabilidade
possibilidade de aproximação racional da verdade (1970); para ele, o conceito é o
experiência transitiva baseia um dogma imunizante da ideologia empírica
(1970, 90): Contra o, Ratiomanie 4 der PopperSchuXe (1970, 76) ele se muda
a conseqüência da descoberta de incomparabilidade, um completamente livre de normas
Geração de teorias, ou seja, exigir (também metodológica) a anarquia
("Vale tudo"; 1970, 26).
para manter a linguagem cotidiana fora da linguagem científica. Isso também é verdade
para, gestalt switch 4 : a reversão abrupta e repentina da percepção e
ao mesmo tempo, a estrutura de significado dos conteúdos (o so zen
tral is) torna - se tão completamente para o meu sentimento através do switch 4 (também konnota
tiv) sinais, uma vez que não acontece com nenhuma palavra alemã. Por causa desta opção
pintar congruência conotativo-denotativo Eu tenho o americano '
Mantenha a expressão.
136
Página 144
Críticas ao modelo de reviravolta do conhecimento
Essas tendências irracionalistas em última análise são múltiplas, como

contradizendo-se e não tendo relação com qualquer conceito aceitável de ciência
foi criticado como compatível {Scheffler 1967; Giedymin 1970; 1971; Martin 1971;
Kordig 1972). O abandono radical da diferença entre descoberta e
Contexto da justificação (conforme implícito pela tese da incomensurabilidade;
Scheffler 1967, 70) leva a uma subjetivação tão extrema que em tudo
a possibilidade de uma ciência em busca de um compromisso objetivo
torna-se implausível (Scheffler 1967, 12) - e se comporta assim, pelo menos como
Uma tentativa de teoria da ciência, mesmo ad absurdum (Kordig 1972). O importante
a maioria dos pontos que são inerentemente inconsistentes dentro da tese da incomensurabilidade
ficar são:
- se houver uma discrepância constante no significado (dos termos), não há

assistir a duas teorias concorrentes, opostas ou mais antigas
devem ser nativos (Kordig 1972, 52ss.), uma vez que não são estranhos
as pressões têm em comum (Giedymin 1971, 45). Em última análise, nós
Em vista da radical dependência teórica dos termos de "observação", não há teoria
falar sobre a mesma área de assunto que outra.
- O conceito de diferença radical de significado torna impensável como
a comunicação entre teóricos individuais poderia ocorrer em todos
(Kordig 1972, 58); porque todos estão em sua experiência específica de paradigma
mundo integrado de forma isolada. Conseqüentemente, nem mesmo é possível ver como fazê-lo
uma nova teoria que 4 poderiam aprender (Kordig 1972, 59).
- Permanece incompreensível até que ponto as convulsões revolucionárias de teorias unem
Pode representar progresso, uma vez que o conceito de progresso é de alguma forma
pressupõe qualquer tipo de comparação entre as teorias (paradigmas) (Kordig
1972, 70ss.). Além disso, com base na mudança radical de significado
O postulado não pode ser esclarecido por que a teoria mais antiga reprimida é bem-sucedida
foi (Stegmüller 1973 248).
- Finalmente, a tese da incomensurabilidade também pode ser aplicada por si mesmo
tome a aplicação ad absurdum (Kordig 1972, 78ff.): Ou é tão teórico
dependente-subjetivo como todos os paradigmas e, portanto, nem um pouco racionalmente aceitável
ou dá-se o postulado radical de diferença de significado para o conhecimento
sc / za / Zstaconceitos / paradigmas teóricos radicais sobre o que é meramente uma espécie de »logi
cisalhamento empirismo no nível meta 'seria (Kordig 1972, 8lf.).
Contra esse irracionalismo , os críticos sustentam pelo menos um rudimen

conexão temporária entre diferentes teorias sobre o mesmo nível de realidade
ricamente estabelecido como uma base argumentativa-racional para um possível Theo
mudança de serviço pode servir. Essa suposição é por meio da aplicação do frescor
Diferenciação de sentido e significado com as análises historiográficas
compatível (de acordo com Scheffler Giedymin 1970; Martin 1971; Kordig
1972). O significado deve ser determinado puramente intensional (imanente à linguagem) - por exemplo, o
significados diferentes dos termos "Morgenstern 4" e "Abendstem"; significado
refere-se à relação extensional (transcendente da linguagem) de um termo (Re
referência): por exemplo, Vênus * para os dois termos »estrela da manhã * e» estrela da tarde *.
A absorção de leis experimentais ou observacionais em várias teorias
quadros retic de referência - no nível intensional - é, portanto, compatível com
a constância de sua interpretação referencial (extensional) (Scheffler 1967,
62). Teorias concorrentes, então, compartilham o significado (extensional) em
137
Página 145
pelo menos alguns de seus termos, que podem ser intensivamente diferentes (Kordig
1972, 89).
Em contraste com a tese da incomensurabilidade, isso, claro, torna possível
a habilidade de usar uma linguagem de observação que é pelo menos parcialmente teoricamente neutra; ser
sobre o exemplo do nascer do sol (Tycho contra Kepler) encontra Kordig (1972,
93) a descrição teoricamente neutra correspondente no próprio Hanson : “Owr
observações sensoriais mostram apenas que pela manhã a distância entre o horizonte
e o sol está aumentando, .. ” (itálico de Kordig). A manutenção da via dupla
modelo chen no nível extensional e, portanto, a rejeição do Postu
Portanto, a mudança radical de significado parece sensata e possível - outro
Por outro lado, permanece o problema de que as análises histórico-descritivas são importantes
mudança de visão no sentido de mudança de gestalt também e especialmente para o trabalho de observação
apertos (mundo da experiência) de diferentes teorias, pelo menos psicologicamente perspicazes
tem feito.
Agora, é claro , a tese da incomensurabilidade inicialmente descreve sozinha
um problema lógico-semântico, não histórico, sociológico ou psicológico
lógico (Giedymin 1970, 257). Kuhn é, portanto, frequentemente acusado de
ele implicitamente levanta o resultado de uma descrição historiográfica
à norma (cf. Groeben & Westmeyer 1975, capítulo 7). Por outro lado, você pode
com base no princípio de ponte entre descritivo e prescritivo
sentenças positivas: 'Deve implicar capacidade 4 (Albert in Lenk 1971, 119) completamente legítimo
Tim pergunta se uma mudança de paradigma não é psicologicamente necessária na forma
uma mudança de gestalt cognitiva também as chamadas percepções objetivas 4 e
Observações acontecendo. Na inevitabilidade psicológica de tal
Ou seja, umschlagens 4 seria a demanda pelo contrário (significando
invariância) completamente irreal e absurdo - preferiria ter que lidar com a irratio
Aprendendo a conviver com as consequências nalísticas e, no máximo, em pontos completamente diferentes
tente começar com uma conceituação revisora.
/ para a teoria da gestalt, uma alternativa?
Portanto, permanece para o psicólogo no contexto do que foi descrito

teses epistemológicas desenvolvem o problema ". Fornece a forma
teoria aplicada aos processos cognitivos no problema de theo
rienentwicklung, na verdade, a base inevitável de uma teoria da ciência
irracionalismo?
Para responder a esta pergunta, o psicólogo é inicialmente forçado a
Necessidade de mudar para o profissional psíquico implícito na imagem da Gestalt
zeßdimensions com aqueles em uma mudança cognitiva entre sistemas teóricos
homens para comparar processos presumidos, ou seja, a ação e a experiência
Representação (no sentido de Holzkamp 1964) do modelo de switch gestalt para o
comportamento matemático, ou seja, o iwS, experiência mundial de 4 teorias concorrentes,
checar. Os exemplos de , também citados por Hanson , mostram aqui
Incline as imagens para que esses fenômenos perceptuais sejam normais
caso serão padrões de saída de estímulo muito mais simples do que no caso do
observações científicas dependentes de séries estão disponíveis. Isso vai ser especial
claramente quando você considera o tempo de ciclo médio para virar
Figuras inclinadas, etc., conforme mostrado em estudos empíricos entre 1893 e
138
Página 146
1968 são levados em consideração; fica junto após o correspondente

posição de Stadler & Erke “para a maioria dos autores, em média entre
8,3 e 10,5 segundos "(1968, 1089). Essa taxa de rotatividade, no entanto
será com grande certeza para o altamente complexo conduzido por paradigma ou - muito
era (?) a percepção e observação do objeto provavelmente não esperada
vai. Esta comparação direta na dimensão do tempo parece relativamente deliberada,
uma vez que a analogia não é pretendida ou não pode ser tão direta, mas é
justificado e significativo para a evidência subjetiva imediata da gestalt
mudar a imagem como uma ilustração da mudança na experiência ao mudar as teorias
sel para agitar e o pequeno, em princípio, apenas conexão metafórica
esta imagem dos processos cognitivos altamente complexos na ciência
observação ual qua para mostrar o teste de hipótese 4 . Porque apenas o Dis
discussão da concepção de linguagem de observação (veja acima), bem como a verdade em geral
critérios (teoria da correspondência, teoria da coerência etc.; cf. Groeben & Westmeyer
1975, cap. 5) levou à prova de que com observação científica
afirma um entrelaçamento muito complexo de cognitivo e percepção
dimensões ming devem ser aplicadas. Há razões para suspeitar que o Ver
Ilustração da tese da incomensurabilidade o modelo teórico da Gestalt em
simplificação metafórica excessivamente usada e, portanto, inadmissível
criando um conceito de processos perceptuais com um kog relativamente simples
incorporação nitiva inadaptada para aqueles com muito mais forte e diferenciador
outro emaranhamento cognitivo é transferido. Este simples deve ser estranho
A transmissão funciona para o psicólogo, especialmente porque o Ge
a própria teoria estrutural ao expandir seus conceitos para o domínio cognitivo,
também e especialmente do pensamento científico produtivo 4 diferem muito
apresentou análises mais refinadas (ver especialmente Wertheimer 1957). Então isso é um
primeira consequência possível: a incomensurabilidade das teorias pode, pelo menos
com base no conceito de switch gestalt, não tão psicologicamente inevitável
fenômenos cognitivos reais são aceitos ; a base do irracionalismo (o que sempre
mundo específico e incomparável de experiência e observação) vem através
uma aplicação subótima da teoria da gestalt na representação ingênua de um
modelo psicológico perceptual acentuado em cognitos acentuados
ven área de assunto!
O problema permanece, no entanto, se a teoria da forma
As análises do pensamento produtivo formam a base para uma reconstrução racional
mudança na teoria e suas implicações cognitivas. a
Extensão do conceito de gestalt em sua aplicação aos processos de pensamento (Duncker
1935; Koehler 1947; Wertheimer 1957) definitivamente leva a uma diferenciação
ção de mudanças complexas e transições entre cognições individuais
estruturas ativas - com as quais, para a mudança de uma visão do problema (insight) para uma
outros em uma análise mais ou menos esticada em relação ao processo de percepção
pelo menos os processos de transição são cristalizados ao longo do abrupto
uma mudança repentina nas formas das figuras inclinadas e, portanto, como uma razão
posição para a possibilidade de um profissional psicológico racionalmente reconstruível
a mudança de ponto de vista pode agir. Em Köhler (1947) o insight torna-se verdadeiro
ainda aplicado em uma analogia muito próxima ao conceito de percepção, é por isso que
com ele também no campo do pensamento simplesmente o conceito de organização no sentido de
As características do estímulo e suas "relações locais" estão em primeiro plano (ul-
Mann 1968, 27), mas Duncker e Wertheimer enfatizam o problema
139
Página 147
Solvente pensando precisamente na transição entre diferentes órgãos cognitivos

instalações ou estruturas e, assim, colocar a reestruturação no meio
ponto de psicologia do pensamento psicológico gestalt. Que com este conceito de
Reestruturando também precisamente aquelas transições entre dois cientificamente
estruturas cognitivas teóricas são visadas, podem ser omitidas de uma frase
A análise de Wertheimer sobre o desenvolvimento da teoria da relatividade de Einstein
era praticamente uma antecipação do postulado do significado radical
mudança é: “Afinal, todas as questões individuais tinham seu significado
mudanças. ” (Wertheimer 1957, 216) Esta mudança vem de“ radical struktu
Mudanças reais 4 (Wertheimer ibid.) Na visão do problema acontecem, aquele
representam a transformação produtiva da visão do problema original. A necessidade
nis acendeu após um "novo insight abrangente 4 (Wertheimer 1957, 191)
ao fazer isso, é inteiramente análogo a lacunas ou distúrbios na estrutura original
às anomalias de Kuhn , ciência normal 4 referindo-se a uma nova estrutura
Empurre. A seguinte reestruturação como solução para o problema é baseada no Än
mudança de uma situação que passa a ser central na nova estruturação
momento em (Wertheimer 1957, 193); então a nova estrutura resultante é
sempre “já dado na situação” (Ulmann 1968, 27). O no Ge
A teoria estrutural elaborou a fenomenologia do processo de reestruturação
tem Metzger claramente resumidos (1971, 171ff.); ele distingue fol
processos:
1. Troca de funções entre diferentes partes do
Inteira. 2. A reclassificação como a substituição de uma divisão de um todo por meio
outro. 3. Centralização a) Mudança do centro de gravidade; b) como
Mudança de eixo, c) como uma transição de rota não direcionada para direcionada. 4. Seja
Mudanças de Reich a) Alargamento de Bexeich, b) Fechamento de lacunas para preencher a lacuna
ou, ocupação 4 de espaços em branco; c) Classificação em um todo abrangente. 5. Ela
alcançando lugares pouco claros. 6. Coleção comum de diferentes, até agora apenas
objetos detectados individualmente. 7. Do caos a um sistema ordenado (Gestal
processamento do não moldado). 8. A excreção de corpos estranhos 4 .
Tal fenomenologia do processo de reestruturação possibilita, antes de tudo,
descrever as mudanças cognitivas ocorridas; para a reestruturação
conceito como uma teoria sobre uma mudança racional entre sistemas cognitivos
Para apresentar as visões do homem / problema , também é necessário claramente
tornar a estrutura do problema cognitivo obsoleto compreensível
foi como fazer uma mudança perspicaz para a nova estrutura de solução de problemas
pode vir e especialmente o papel que existe a partir da experiência
quais informações factuais sobre a temática no respectivo problema
Objetos e sua função ou mudança de função dentro do novo
Estrutura da solução do jogo. Portanto, surge a questão quanto à disponibilidade cognitiva
funções utilizáveis e utilizáveis (por exemplo, a contraparte relevante para a solução
estandes) e seu significado para o insight sobre o novo, em uma estrutura
abordagem de solução baseada em turing. Este é o lugar onde gestaltpsy
teoria ecológica, existem algumas dificuldades com o conceito de insight ou
sept; vamos recorrer a experimentos simples de resolução de problemas e verificação
as informações factuais necessárias para isso, então Saugstad inicialmente tem um
vezes mostrou que o conhecimento do contador relevante para a resolução de problemas
funções de status presentes, ou seja, devem estar disponíveis 4 (1959); por outro lado mostra
Os experimentos de Szekely mostram que, dada a disponibilidade do
funções matemáticas, no entanto, a frequência de soluções com o aumento do problema
140
Página 148
Diminuição da dificuldade (1950). Isso sugere que a usabilidade do

conhecimento disponível do grau de compreensão ou visão sobre o
as funções conhecidas dependem. Como evidência empírica para esta hipótese
As investigações de Katona para resolver problemas de palito de fósforo
men (1940) e Szekely sobre o efeito do ensino moderno 4 vs. tradicional 4
citar métodos de conhecimento necessários para a resolução posterior de problemas
(Meili & Rohracher 1963, 200 ff.), Em que cada vez mais esses assuntos
Soluções expostas que utilizam o conhecimento prévio de forma ativa, viz
do »Insight 4 favorecendo o cinturão de descobertas. Para que ele
No entanto, existe o problema de que nem a solução de problema perspicaz
A consequência da reestruturação bem-sucedida (a organização da situação) é, mas
que a reestruturação como consequência de um processo de aprendizagem perspicaz, nomeadamente
Lich as mudanças funcionais necessárias (nos experimentos de ser
acordado, os objetos dados para a solução) devem ser vistos ( cf.Meili &
Rohracher 1963, 203). Isso significa uma circularidade genética na versão
aplicação do conceito de insight '. Insight pressupõe insight!, A partir do qual, em minha opinião,
a teoria gestáltica clássica ainda não descobriu - e que, de fato, o
explicação racional da gênese - não fenomenologia - da produção
A estruturação do problema pode chegar a um limite.
Aplicado à nossa questão da mudança de teorias: um novo paradigmati
estrutura cognitiva como resolução de problemas por meio da reestruturação só pode
surgem quando os dados observacionais centrais têm uma nova função ou significado
aceitaram - a gênese de uma mudança na função ou significado de
Os dados observacionais, no entanto, definem uma estrutura cognitiva de paradigma alterado
antecipadamente. Com isso, no entanto - embora em um nível mais alto - o
Psicologicamente , mais uma vez, incomensurabilidade dos sistemas cognitivos (teoria)
legitimado. Enquanto estamos transmitindo uma percepção acentuada
imagem psicológica - a mudança de gestalt - nos níveis cognitivos como inadä
quat, devemos ter essa circularidade genética de visão
Aceite griff como uma razão legítima para a motivação, com a ajuda do Gestalt Psycholo
A tese de uma mudança radical de significado é psicologicamente atribuída a conceitos gicais
esclarecer.
No entanto, através da análise, tornou-se claro que a figura clássica
teoria aqui na dimensão das explicações genéticas (cf.
Tipos de explicação Groeben & Westmeyer 1975, cap. 3) Diferenciado por trás de seus
O ness fica para trás no nível fenomenológico. Ela não consegue pegar um
heuristicamente um conceito tão extraordinariamente frutífero quanto o de uma visão sobre
para diferenciar sua complexidade linguística cotidiana além, de modo que ele não
só pode ser usado como uma construção descritiva para análises ex post facto , mas
também para explicações genéticas e tentativas de previsão como con explicativo
pode ser usado estruturalmente (cf. para distinguir entre construtos descritivos e explicativos:
Herrmann 1969, 61 e seguintes). Porque toda circularidade em tal definição de conceito
ção, -explicação e -use roubam as sentenças que podem ser reduzidas a elas
Capacidade, como um elemento constitutivo (lei / hipótese) de uma explicação totalmente válida
função e prognóstico (cf. Westmeyer 1973, 53 ff.). Esse
Operar com sistemas altamente complexos, por ex. T. termos da linguagem cotidiana que através
análises ex post facto predominantemente descritivas (cf. Helson 1969,
1009) seu z. T. uso circular e, portanto, fraqueza explicativo-construtiva
que velado, é na minha opinião uma das principais razões pelas quais nós
141
Página 149
Após a Segunda Guerra Mundial, o poder heurístico da gestalt psicológica

Conceitos especialmente absorvidos e processados pela psicologia americana
foi trabalhado sem alterar a terminologia escolar e
-explicações poderiam segurar.
Teoria da subsunção de Ausubel: maior desenvolvimento da teoria da gestalt
A necessidade teórica de diferenciação conceitual cresceu

Na minha opinião, aqui historicamente muito bem-sucedido, sem estar no respectivo
Desenvolvimentos adicionais a geração de problemas e potencial de solução da forma
teoria teria sido revelada. Um exemplo de tal objetivo de desenvolvimento posterior
desenvolvimento, que é ao mesmo tempo a resposta final à questão do
A base do irracionalismo na discussão da filosofia da ciência permitirá é
a explicação do conceito de insight, o Ausubel dentro de sua teoria do
aprendizagem útil (recepção) (1963). A teoria de Ausubel
ser classificado como um desenvolvimento posterior das abordagens teóricas da gestalt , implica como
O ponto de partida é seguir a reserva de Brunswik , uma teoria da Gestalt
A configuração de sistemas e formas cognitivas ocorre devido à falta de visualização
de pensar impossível (cf. Witte 1952, 460), não segue; pelo contrário, o
A abordagem de Ausubel também desenvolve conceitos de psicologia gestáltica na área do pensamento
no sentido de que ele é consistentemente a representação linguística do Kogni
conteúdo de inclusão (o que o torna adequado para aplicação em
Torna os sistemas cognitivos e teóricos particularmente úteis).
A teoria da estruturação cognitiva de Ausubel é baseada em kom
plex, textos significativos de (1963, 21 e seguintes).
O conceito organizacional central de sua teoria é cognitivo
Estrutura * representa; é através da estabilidade, clareza e organização do indi
conhecimento visual, ou seja, conceitos definidos (1963, 76 e seguintes). Naquele hierárquico
construção organizada de conceitos, com o aprendiz z. B., sempre constrói em
conceito mais abrangente e abrangente baseado em um conceito específico, mais específico,
para que informações individuais muito específicas estejam disponíveis na base do edifício
e no topo um conceito mais ou menos completamente inclusivo (exemplo
um conceito altamente inclusivo: 'Tudo se move *). Existe um processo de aprendizagem
no fato de que novos itens de informação na organização hierárquica do kog
estruturas nitivas e seus conceitos: este processo é
o processo de subsunção, que é o conceito dinâmico mais importante de
Teoria de Ausubel (1963, 51 e seguintes). O aprendizado perspicaz é o primeiro
com uma integração tão significativa de informações factuais no kog
organização hierárquica-nitiva de um indivíduo (cf.
derivada vs. subsunção correlativa Groeben 1972a, 28 ff.).
A complexidade descritiva do conceito de insight, de seu circuito
O menor uso deu origem a uma diferenciação mais precisa
dissolvido. Essa diferenciação leva em consideração as duas dimensões mais importantes
Sions do (perspicaz) processo de pensamento / aprendizagem / repensar: em primeiro lugar, adicionando o
Fases diferentes sucessivas explicitamente incluídas na conceituação
é tomada, a perspectiva do processo; este aspecto do processo sequencial
A dissolução ou diferenciação se manifesta no termo subsunção:
Classificação dos fatos na estrutura conceitual previamente estabelecida. Por este último
a segunda perspectiva da especificação "insight" torna-se clara imediatamente: o
142
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O aspecto organizacional é especificado mais precisamente em Ausubel por meio de uma hierarquia vertical
ização, ou seja , separação dos níveis de conceitos cognitivos qua estrutura
contente. Se essas duas estratégias de explicação ou especificação são altamente recomendadas
linguagem cotidiana complexa ou termos teóricos, ou seja, o sequencial
e diferenciação hierarquizante, geralmente devem ser considerados úteis,
não pode ser decidido aqui; no entanto, parece ser justificado em
Essas estratégias de explicação são a razão para o sucesso retumbante
para ver um dos conceitos didáticos de Ausubel . Em todo o mundo, incluindo ciência
Pessoas sem uma base psicológica cognitiva explícita existem hoje em dia
, Organizadores avançados 4 : breve apresentação antes do respectivo texto de ensino
pulmões em relação às informações individuais comunicadas
conceitos inclusivos (ver Ausubel 1963, 81 ff.; Groeben 1972a, 32 ff.). Do
O termo já une linguisticamente as duas perspectivas de esclarecimento especificadas
tivo, o aspecto de sequência ('avançado') e o aspecto de hierarquia ('Organi
zer 4 ) - e, portanto, na minha opinião, já tem um conceito puramente teórico para
Os professores orientados para o Insight 4 têm um alto nível de persuasão teórica.
Que essas diferenciações mais precisas na área cognitiva também têm um
correspondendo à realidade psicológica, poderia ser encontrada em uma abundância de informações empíricas
os exames são garantidos por Ausubel e seus sucessores (ver Ausubel
1963; 1968). Com base na estratégia de hierarquia, é z. B. teve sucesso
dentro do modelo da estrutura conceitual hierárquica entre factual
e informações conceituais e de acordo com essas portas
desempenhos de aprendizagem e retenção diferentes para fatos vs.
Conhecimento conceitual em função da estrutura do texto apresentado (cognitivo
Conflito vs. estruturação cognitiva) empiricamente (Groeben 1972 a,
126 ff.). O paralelismo estrutural ao modelo bilingue (alargado)
das ciências empíricas é imediatamente claro: o respectivo fac
informação corresponderia às declarações observacionais no sentido do, empírico
A linguagem básica 4 corresponde à informação conceitual ao teórico
Construções e sentenças, em que as informações factuais fazem sentido (, Insight 4 )
- também aqui - apenas através da atribuição (subsunção) ao teórico
conceitos inclusivos.
A questão de se esse paralelismo estrutural também está no prag-lingüístico

dimensão matemática pode ser determinada empiricamente, entre outras coisas, por meio do
Característica da abstração / concretude linguístico-semântica do conceito
vs. verificar informações factuais: eu tenho as informações conceituais e factuais
Termos dos textos para trabalho em grupo de um estudo anterior sobre
Compreensibilidade de texto (1972 a) com um método de sufixo para abstração
medida em escala (ver Günther 1974). O índice
Sufixos -heit, -ie, -ik, -ion, -ismus, -ität, -keit, -kraft, -nz, -tum, -tur, -ung 4
palavras abstratas; como o valor medido mais útil para a abstração de um texto
resultou a porcentagem de substantivos que terminam nesses sufixos.
Depois, há palavras dos textos mencionados para os grupos para o conceito
trabalhar um valor de abstração de aproximadamente 60%, para as palavras, o Infor real
transmitir mação, um nível de pouco mais de 30%. A diferença está em
significativamente acima do nível de 5% (qui-quadrado de 3,5 de acordo com a fórmula de Sachs
1972, 269 f.). A separação cognitiva e relacionada ao conteúdo de fatos vs. conceito
a formação pode, portanto, também (em certa medida) ser uma separação dos níveis de linguagem
para fazer backup.
143
Página 151
Possibilidades de uma psicologia científica
Com isso, a teoria da subsunção de Ausubehche pode ser considerada como teórico-psicológico
modelo cal para aqueles sujeitos a uma mudança nas teorias científicas
processos cognitivos são aceitos. Como uma estrutura interna de tal cogni
Portanto, a mudança de conceito é a substituição de informações factuais das antigas
Veja as hierarquias de conceito e sua colocação em uma nova estrutura de conceito
galinha! Um pré-requisito para uma mudança de paradigma criativo são, portanto, dados individuais
complexos de seus conceitos cognitivo-associativos ou derivados comuns
dissolver a ordem e vê-la isoladamente como fatos individuais -
a fim de, possivelmente, descobrir novas qualidades neles ou neles, a ocasião
ser capaz de dar a novos conceitos estruturas / hierarquias (, reestruturação 4 );
ao mesmo tempo, no entanto, como os psicólogos clássicos da Gestalt já enfatizaram
(veja acima), um forte empenho por uma visão geral (insight), para subsunção do
Os fatos existem sob conceitos inclusivos adequados para que possam ser desenvolvidos
vem o desenvolvimento de uma nova estrutura de paradigma de conceito. Isso resulta no
base cognitiva de teorias em mudança, um requisito quase paradoxal de um
Combinação de funções polares, como tantas vezes acontece na criatividade
Schung ocorre (ver Ulmann 1968, 35 ff.; Groeben 1972 b, 59 f.):
ao mesmo tempo, um isolamento bastante não teórico, quase acognitivo de
Informações factuais sem sentido e direcionadas contra - antigas - percepções
é, na medida em que elimina associações arraigadas de significado, bem como
subsunção teórica, centralmente cognitiva e orientada para o insight desses fatos em
São fornecidas novas hierarquias de conceito a serem estabelecidas. Mas de forma alguma
um este, isolamento de esvaziamento de significado qua dissolução da subsunção rela
ver as ações como necessárias, uma vez que são inevitáveis, irracionalidade anti-cognitiva
permitido servir de base para a incomparabilidade teórico-cognitiva do ver
diferentes estruturas de fatos e conceitos poderiam funcionar. Em vez disso, represente este
fatos isolados e dados com
plexo exatamente aquela ligação entre as hierarquias de conceitos possíveis
que no modelo de nível de linguagem da filosofia da ciência com o extensional
Significado (referência; veja acima). 2 ) O desenvolvimento da Gestalt
abordagem psicológica na teoria da subsunção de Ausubel
em última análise, até mesmo a possibilidade dos processos cognitivo-racionais que determinam
estão sujeitos a mudanças nos sistemas científicos de declarações,
para ser afirmado hipoteticamente ', não há espaço aqui para diferenciar tais hipóteses
para elaborar de forma limitada - algumas possibilidades são para sugerir o comum
afirmado resumidamente:
- Uma vez que sempre há uma hierarquia de
Os conceitos são ou deveriam dar, são aqueles mais próximos dos fatos, menos inclusivos
para ser visto como aqueles conceitos que primeiro estabelecem a conexão com o que mais inclui
avaliar os conceitos teóricos; a mudança na ocorrência deles
mais recente, não em harmonia com as conceituações anteriores neste nível
O processo cognitivo, de exaustão, seria mais falsificador
Dados por meio do recurso às chamadas teorias de observação na teoria da ciência
2) Na minha opinião, isso também se aplica à visão de teorias não-afirmativas (ver Steg
müller 1973), mas não pode mais ser excluída neste caso por razões de espaço
leva a ser.
144
Página 152
dicção metodológica da tabela ( cf. Grroeben & Westmeyer 1975,

Capa. 4 e 8). Um exercício para examinar as opções de revisão
toda a hierarquia conceitual resultaria na dinâmica de um criativo
falsificacionismo orientado para a atividade visando a mudança permanente nas teorias
Favor. - Existem, por exemplo Z. uma infinidade de teorias e
Sistemas cognitivos que usam seus fatos uns contra os outros, coletando
proteger vários métodos (como teorias de observação); saia daqui
localizado em uma hierarquia de conceito de integração baixa, incluindo sobre os conceitos
trazer a relação ou conexão dos vários complexos de dados
e, assim, cancelar a subdivisão dos resultados da pesquisa, ou seja, o
aumentar alternativas reais e competição de teorias . A metodologia
estrutura dessa possibilidade cognitiva, ou seja, a conexão de Be
Manipular extensões com a ajuda de hipóteses auxiliares, Martin (1971, 22 e segs.)
explicitamente.
- Outra possibilidade formal é então indicada:
através de tais conceitos de conexão, é concebível que um anteriormente baixo
conceito inclusivo de uma só vez em um só lugar com um alto grau de inclusão
se move e com ele, é claro, toda a estrutura de derivação da hierarquia
alterar. Este parece ser o caso com muitos dos exemplos de Kuhn de para-
para mudar digma. Hipóteses psicológicas sociais concretas e
então, talvez sugestões científicas-psicológicas-prescritivas
pode, no entanto, apenas trabalhar aqui com base em uma história científica intensiva
análise psicológica de cisalhamento e criatividade no quadro teórico da
Resultado da teoria da subsunção.
Com base nestes resultados, é razoável concluir que o comissionamento
tomou a teoria da Gestalt para justificar tendências irracionalistas no
A filosofia da ciência é injustificada. Pode-se mostrar que o explícito
Ilustração que pode ser encontrada da mudança radical no significado da observação
compreendido ao mudar teorias através da imagem da gestalt, mudar todas as necessárias
falta a habilidade, uma vez que tem um modelo psicológico perceptual acentuado
inadmissivelmente transmite uma área cognitiva altamente complexa e, portanto, o acima
análises teóricas da Gestalt existentes na área do pensamento produtivo
batidas. Mesmo que seja principalmente no nível do fenômeno descritivo
lógica tem um alto grau de sofisticação e z. T. na área explicativa
não supere a circularidade genética de sua terminologia (, visão 4 )
No entanto, isso de forma alguma leva a uma irracionalidade inevitável do
Processo de pensamento ao mudar os sistemas cognitivos. Em vez disso, é para o
abordagem teórica da gestalt o requisito de uma diferenciação z. B. de a
apresentar o conceito de visão; este requisito é atendido pela teoria de Ausubel de
aprendizagem perspicaz por meio de uma definição mais precisa da vertical
Organização (hierarquia de conceito) e as sequências do processo (subsunção). Depois disso
a estrutura interna de uma mudança cognitiva de conceito consiste na substituição de
Informações de fatos de estruturas de conceito antigo com o desenvolvimento simultâneo
Desenvolvimento de novas hierarquias de conceito adequadas. Não há inevitável nisso
A- ou irracionalidade de uma mudança de paradigma abrupta e desconexa, que como
base psicológica para a tese da incomensurabilidade seria considerada, mas
bastante um ponto de partida interessante para o histórico-científico também
Criatividade e investigação psicológica da ciência do cognitivo-racional
Processos na transição entre diferentes hierarquias de conceitos na estrutura
da teoria da subsunção.
145

11
Teoria da Gestalt e materialismo dialético 1 >
Michael Stadler
Com 4 ilustrações e 1 mesa
“Não há nada nisso

Pratique errado * e ainda
, correto em teoria *
poderia ser"
Butcher (1954)
Problema
Procura-se as forças motrizes que impulsionam o avanço da ciência
Psicologia neste século, veremos pela primeira vez na
Estrutura da crescente socialização da ciência em desenvolvimento
desenvolvimento da psicologia das ciências sociais para a força produtiva imediata
veja determinação da força. No entanto, esse progresso também é intrínseco
ren contradição da ciência para explicar a própria psicologia por
é nomeadamente na sua transição da função ideológica para a função de controlo em
devido ao Ent "inter-historicamente" avançado
estágio de desenvolvimento do capitalismo nos EUA e na Europa no início do
Este século, para o treinamento de vários psicopatas de luta forte
escolas lógicas (cf. AK Wissenschaftspsychologie 1975). Do
Contradição entre a teoria da Gestalt que surgiu na Alemanha e a
O behaviorismo americano inicial pode ser inerente à ciência como uma luta
entre um fundamento idealista e um fundamento materialista do psicopata
ser descrito. Que o conceito de luta é inteiramente apropriado aqui
é, pode ser visto na agudeza e polêmica das formulações de ambos
leituras na década de 20. A teoria da Gestalt e o behaviorismo se tivéssemos
que em suas posições epistemológicas básicas ainda em seus métodos
ou seu assunto (as áreas preferidas de trabalho). Enquanto
teoria da gestalt o mundo fenomenal como o único acessível à ciência
O Behaviorismo concluiu limitando seu próprio reino de ser
Perspectiva de pesquisa sobre comportamento, consciência e tudo mentalismo
Termos de suas questões científicas. Enquanto o primeiro é o
deu precedência segundo o método fenomenológico, restrito
o último depende da observação objetiva e medição do comportamento ou o
Funções corporais. As principais áreas de pesquisa na teoria da Gestalt eram verdadeiras
Os behavioristas examinaram quase exclusivamente a percepção e o pensamento
Aprendizagem e comportamento. Em suma, o desenvolvimento de dois poderia ser diferente
que ciências falam, senão com o tempo - começando no
Anos 40 - as duas escolas teriam se difundido cada vez mais uma na outra.
No entanto, não é porque as contradições existentes teriam sido resolvidas,
ü Gostaria de agradecer a H. Berwald, S. Ertel, P. Keiler, W. Metzger, pelas informações críticas ,

G. van Nuland e A. Raeithel.
146
Página 154
mas porque as posições básicas são formuladas e respeitadas de forma menos explícita
porque o inventário do método e as áreas temáticas de cada
outra escola no sentido de totalizar esforços de ambos os lados
Foram tomadas. É assim que o behaviorismo se desenvolveu em uma forma "subjetiva"
O Behaviorismo continua (Miller, Galanter e Pribram 1960) e a grande engrenagem
abordagens nitivistas nos EUA derivadas da teoria da gestalt,
assumiu z. Em parte, o princípio de reforço comportamental (ver, por exemplo, Feldman
1966). Além do modelo de resolução de contradições por meio de conversões mútuas
genz desistindo de posições fundamentais, provavelmente havia com o grande
Maioria dos pesquisadores resolvendo conflitos no sentido da aversão de Lewm
Conflito de aversão: saiu do campo usando apenas teorias
na melhor das hipóteses, médio, mas geralmente o menor intervalo, muitas vezes com o Hypo
teses eram idênticas e derivaram suas abordagens empíricas delas.
Isso levou a uma desintegração muito severa após a Segunda Guerra Mundial
resultados de pesquisas psicológicas e tendências para a desintegração em psicologia
como uma ciência unificada (cf. Holzkamp 1972).
Em contraste, a psicologia se entende com base na dialekti
materialismo antigo e histórico, como prevalece hoje na URSS
(Rubinstein, Wygotsky, Leontjev, Galperin, Lomov, Luria) e a RDA
(Hacker, Hiebsch, Klix, Schmidt) é representado, entre outras coisas, como dialético
Resolvendo a contradição entre a teoria da Gestalt e o behaviorismo e
portanto, como uma psicologia qualitativamente nova (cf. Lomov 1971). Neste dialekti
a teoria da gestalt (assim como o behaviorismo) não é apenas um processo
superada, mas também ao mesmo tempo abolida em seu núcleo racional
e foi desenvolvido (o que Klix também aponta neste banco).
O que é qualitativamente novo nesta psicologia é a sua justificação através da unificação
o princípio de atividade (veja abaixo ).
Este artigo é sobre o núcleo racional da teoria da Gestalt no
Comparação com a psicologia materialista (aqui abreviação de: psicologia em
a base do materialismo dialético e histórico, veja acima
trabalhar e a partir dele possibilidades de um desenvolvimento posterior concreto do psy
derivar chology.
A necessidade de tal comparação surge não menos do fato de que
que os autores soviéticos em sua epistemologia e percepção
escritos psicológicos que tratam da teoria da gestalt
principalmente deixam com uma breve dica de que suas falhas na matéria
psicologia astuta (Rubinstein 1962, 16; Lomow 1971,
175; Luria 1973, 229). Apenas nos Colóquios de Quarta-feira de Pavlov de 1934
(Pavlov 1953, 417 ff) e em Leontjew (1973, 150 ff) encontramos um
exame crítico de Koehler é experimentos com macacos de 1917. Ainda de volta
O exame teórico do psi materialista é mais duradouro
chologia da teoria da Gestalt. Em sua epistemologia básica
Nem Metzger (1954) nem Bischof (1966 a) mencionam o trabalho da mesa
A teoria da reflexão de Lenin (1908) e seu posterior desenvolvimento em uma estrutura
teoria da psicologia de Rubinstein, Galperin e Leontjew com um
Palavra. Apenas Keiler (1972) recentemente tem aspectos da teoria de campo de Köhler
com perspectivas das concepções dialético-materialistas do psico
problema físico associado.
A falta de conflito entre a teoria da Gestalt e a matéria
147
Página 155
A psicologia astuta é tanto mais surpreendente quanto algumas são bases teóricas
Leia frases da teoria da gestalt como se tivessem vindo de um livro didático de dialética
tome: por exemplo, a determinação completa das partes e lugares de um todo
Butcher (1954, 75):
“Ao introduzir um todo, ao sair e mudar o todo
As partes individuais e as próprias disposições parciais também podem ser mudanças reais
Sofra; alguém muda uma parte ou um lugar ou uma característica de um gan
zen, então pode , portanto, em princípio, todos os outros não ser imediatamente
partes afetadas ou locais ou propriedades do todo são alteradas. . . "
Essa descrição de propriedade é o requisito metodológico da
A análise abrangente das inter-relações da dialética materialista
justo (AK Wissenschaftspsychologie 1975):
“A análise não deve apontar apenas um lado do fenômeno, mas sim
deve analisar isso em todas as direções. A análise dialética deve
Dividindo todo unificado em componentes opostos, a essência destes
Investigue os componentes e suas inter-relações entre si, ainda mais
chegar ao conhecimento do geral por meio do conhecimento do indivíduo. "
E Gropp (1971, 87):
“Uma única e mesma aparência assume diferentes circunstâncias históricas
e as condições freqüentemente teriam um significado fundamentalmente diferente. No
a prática social é de grande valor na análise dos fenômenos
gen em cada caso para descobrir de que lado é zen na situação particular
alcançou importância central e da qual tudo depende. "
Não é a proposição clássica da teoria da Gestalt em tudo: "o todo é mais
como a soma de suas partes ”, que representa o método puramente lingüístico dos posi
tivistas devem permanecer sem sentido (Nagel 1968), outra formulação do dialek
o princípio do contexto? Encontramos formulações dialéticas
com os teóricos da Gestalt e seus sucessores nas abordagens teóricas
muitas subáreas da psicologia: No campo da teoria da percepção (de
Allesch 1931; Pribram 1975) e psicologia do pensamento (Duncker 1935), o
A teoria da motivação (Lewin 1926) e psicologia social (aqui, por exemplo, Festingers
Teoria da "dissonância cognitiva", 1957).
A crítica da teoria da Gestalt a partir da posição do materialismo dialético
pode ser praticado em dois níveis: no nível epistemológico
a relação entre idealismo e materialismo e o conteúdo
Nível na questão de até que ponto a teoria da Gestalt em seus modelos dialéticos
A teorização se desenvolveu.
O que se segue é uma tentativa de usar exemplos da área
da percepção e a teoria do desenvolvimento e motivação
genes e contradições entre abordagens teóricas da teoria da Gestalt e
da psicologia materialista.
Idealismo vs. materialismo

A teoria da Gestalt é frequentemente usada por psicólogos materialistas

Acusado de ser uma concepção idealista. Particularmente drástico
é expresso nesta direção Pavlov 1934 (1953, 407 ff). A reprovação
é principalmente justificado com o fato de que a teoria da Gestalt tenta descartar a lei
no nível de consciência, nas regularidades correspondentes
148
Página 156
na área neurofisiológica, ou seja, área material a ser fechada, ou a

Transferência de leis fenomenais para eventos materiais
simplesmente postular. Na verdade, o chamado "postulado fenomenológico"
ou a "primazia metódica da alma", como Metzger (1952) a chama,
suspeito de tal abordagem. No entanto, você precisa, especialmente se puder
remonta aos primórdios da teoria da gestalt, a concepção do problema
considere a relação entre o material e o ideal de forma mais diferenciada. Para
dem Wertheimer (1912) em conexão com a investigação de Schein
movimentos a natureza holística de certos processos no nível de consciência
e por sua base em eventos fisiológicos
já havia expressado certas hipóteses (teoria do curto-circuito) começou
Köhler (1924) processos holísticos ou projetados na natureza (inanimada)
procurar, que representam a base para processos projetados de consciência
poderia. Ele encontrou tais processos, campos eletrostáticos e campos de fluxo
conforme descrito pela física e postulou sua ocorrência
em um nível nervoso central. Esses processos do campo nervoso central devem agora
as percepções e experiências projetadas isomórficas ou idênticas
ser. Embora a ideia de Kohler de um campo psicofísico que
como uma corrente contínua fraca no
O tecido glial do córtex cerebral representa, até hoje, não muito fisiológico
evidência cal pode reivindicar por si mesma (uma vez que os fisiologistas
Lich se voltou para a investigação de células individuais), então acaba de
a teoria do “Fel receptivo
der “ (Hubel e Wiesel 1959) inicialmente aplicou a teoria de campo de Köhler para baixo
outro nível de análise confirmado.
Neste ponto, Köhler certamente não pode criticar o idealismo
porque é sempre a base dos acontecimentos mentais na forma física
e viu isso inteiramente em termos físicos
pensado para ser gravável. A maneira idealista de pensar é mais sobre qualidade
a correlação entre processos somáticos e psicológicos.
Rubinstein (1962) também aponta que o dualismo do psicopata
paralelismo físico implica necessariamente ideias idealistas: como
a correlação da teoria do paralelismo agora como "harmo pré-estabelecido
nunca “, (Leibnitz), onde a qualidade do paralelismo psicofísico vem antes dela
O começo já está determinado de fora, como uma interação onde
a atividade intrínseca do psíquico permanece inexplicada, ou como acontece com
Koehler pode ser visto como um isomorfismo .
A consciência atual é, em todos os casos, uma psicofísica associada

Acontece de acordo com as propriedades estruturais reais (fenomenal e fisicamente)
relacionado, não factualmente sem sentido, apenas inevitavelmente ligado a ele ” (Köhler
1924, 193).
Assim, todos os processos psíquicos de um sujeito incluem todos

seus relacionamentos uns com os outros em processos físicos (neurofisiológicos)
mapeável. Köhler formula expressamente rastreabilidade completa
(1924, 193):
“Em princípio, é concebível uma observação do cérebro, que em termos de forma e

iria, portanto, reconhecer fisicamente propriedades semelhantes nas propriedades mais essenciais,
como o examinando experimenta fenomenalmente. "
149
Página 157
Bischof (1966b, 332) compreende esse fato ainda mais claramente :

"1. Basicamente, não existem leis psicológicas que não sejam ao mesmo tempo
Leis da física aplicáveis no CNS. 2. Para quem possui
uma descrição completa do estado de um cérebro humano vivo
e conhecesse as leis da psicofísica interna, seria possível
descrever linguisticamente o mundo da experiência do sujeito associado até o último
para marcar detalhes nus ".
Nessas formulações, o dualismo epistemológico torna-se o
Teoria da Gestalt claramente sobre o reducionismo: o mundo da experiência, o psíquico,
não recebe mais sua própria qualidade, mas no final das contas está de volta
factível em processos neurofisiológicos. No entanto, essa suposição é a mesma
absurdo, como se quisesse das descrições exatas das vibrações um
A membrana do telefone desbloqueia o significado de uma frase falada. No
A teoria da reflexão do materialismo dialético, por outro lado, torna-se muito precisa
distinguido entre dois aspectos da reflexão de um material
Processo: 1. o processo de transporte do material (processos neurofisiológicos),
causado pelo processo material, e 2. as informações
eletricidade (significados, experiências) que retrata o processo material. a
estrutura real material (realidade objetiva), portanto, tem um no sujeito
estrutura de imagem material, o processo de suporte e uma estrutura de imagem ideal,
o fluxo de informações, tanto na unidade do processo de reflexão
existem (ver Fig. 1). Significados não podem, como o Köhler '
Processo de material Material 'k

Estrutura real \ N
------reflexão
rri ' 11 ll.
Fig ld
Ideal 3ª
Fluxo de informações ')
Estrutura da imagem \ i
Causalidade 2/
Processo de reflexão)
Material YY
Mais material Operadora-\
Estrutura da imagem *
processo ________ /
Fig. 1 A relação entre o material e o ideal; de Stadler, Seeger e

Raeithel 1975.
A teoria da Gestalt postula, resultando unicamente de eventos cerebrais, mas este quem
apenas através da interação ativa de um sujeito com os objetos em
isso historicamente objetivado ou atualmente representado (ver Leontjew 1963,
Holzkamp 1973).
O tratamento insatisfatório do problema de significado pela forma
teoria, que é o núcleo da relação entre o mundo da experiência e o
ocorrências somáticas, podem ser retiradas da porta em termos da história da ciência
ção da psicofísica externa e interna na psicologia burguesa
ren. Desde Fechner (1860), as relações entre estímulos e sensações tornaram-se
por um lado (psicofísica externa) e entre pré-neurofisiológicos
cursos e experiências, por outro lado (psicofísica interna) de forma separada
abordagens de pesquisa examinadas. Ao separar o processo de conhecimento neste
dois relacionamentos, que por sua natureza são partes de um unificado
Processo, o papel central da atividade (que é o relacionamento
constituído entre a realidade objetiva e a consciência) em desenvolvimento
150
Página 158
da consciência humana não pode ser reconhecida. Relaciona-se correspondentemente

Koehler aplica expressamente a relação isomórfica apenas ao psicofísico interno
processos e, portanto, nega o fato de que a estrutura de percepção
mings retrata a estrutura da realidade objetiva (psicofísica externa
Conexão):
“Porque o que está dentro está fora 4 . Vimos figuras fenomenais
têm parentes mais próximos em certas estruturas físicas inorgânicas,
e agora descobrimos que tipos de eventos ou estados criados na óptica
Setor do sistema nervoso em que podemos ver as propriedades dos produtos inorgânicos
Assumem modelos de papel, em características essenciais com a constituição do pertencimento
algum campo óptico-fenomenal ou visual provavelmente será compatível. Contra isso
não se pode dizer em certo sentido o que está dentro, isto é, fora:
temos as propriedades supergeométricas do psicofísico e
formas fenomenais contrastadas com a geometria objetiva dos estímulos 4 ,
que em muitos aspectos o mais importante complexo de condições do Ge óptico
para moldar meios. Essas próprias condições objetivas e, como tais, são im
em geral, certamente não são figuras físicas, mas geometria somativa
variedades cal, se de natureza física. 44 (Koehler 1924,194).
Vimos que o problema da concepção mente-corpo da forma
teoria em igualar o aspecto da informação (consciência) com o
aspecto energético (processos cerebrais) está em processo de reflexão. No
A atividade do sujeito não desempenha um papel essencial nesta visão
Processo cognitivo, o que é um reflexo da separação entre o mental e o físico.
Trabalhe na mente dos cientistas. Agora tem os experimentos
Talpsicologia das últimas décadas nos EUA e na URSS
São apresentados exemplos de que a atividade ativa do sujeito desempenha um papel essencial
ao reconhecer e orientar no ambiente (cf.
Stadler, Seeger e Raeithel 1975). A relação entre consciência
(Plano, intenção) e a atividade motora do sujeito deve, no entanto, gostar
nossas observações mostraram que permanecem obscuras. Correspondentemente, também
Bischof (1966 a) em seu modelo epistemológico do realis crítico
mus (ver Fig. 2) a relação entre a seta de habilidades motoras e o fenomenal
Mundo transfenomenal Mundo fenomenal
Mundo exterior organismo
ambiente
ingênuo-phä-
homenale
' Mundo
Corpo] j
\EU /
f habilidades motoras H
sP
crítico -
^ iP
fenomenal,
QJ \ sfWorld "
\Lado de fora-
(I \ KS )
qj \ mundo
WS
) rganismu '
Fig. 2: Modelo de conhecimento de realismo crítico 4 ; de Bishop (1966 a). SO =

Órgãos sensoriais, PPN = nível psicofísico, WS = esquema mundial, KS = corpo
esquema, ä. Ps. Ph. = psicofísica externa, i. Ps. Ph. = Psicofísica interna.
151
Página 159
mundo len não representa um relacionamento eficaz, mas o deixa ambíguo por meio de um
linha pontilhada aberta. Dentro da construção realista-crítica, aquela
separação intransponível entre o mundo fenomenal e o transfenomenal
Mundo (linha dupla na Fig. 2), existem apenas relações eficazes entre
entre o campo somático (esquema corporal e esquema mundial) e as habilidades motoras,
o problema da relação entre realidade objetiva, consciência e
No entanto, a atividade é transferida para o mundo fenomenal crítico (em um nível fenomenal)
mudou-se para dentro. O mundo fenomenal não tem contato com o mundo objetivo
Realidade e deve ser determinada por leis imanentes na consciência
ser. Isso vem, como Lomov (1971) aponta, uma negação do papel do
Consciência na atividade vital do ser humano.
A duplicação da realidade em um fenomenal e um transfenoma
O mundo final, como Metzger ( 1965,1969,1971 ) enfatiza, também implica o Ver
duplicação do processo de estímulo em um estímulo fisiológico e um estímulo psicológico
estímulo gical (o "personagem instigador" no sentido de Lewin) e continua
também a duplicação do processo de reação para o que é imediatamente pretendido
ação vívida e a resposta motora do organismo. Butcher ver
agora está procurando a conexão inexplicável entre o modelo crítico-realista
entre o mundo fenomenal e a reação motora transfenomenal,
a ligação entre plano e execução, por meio de um modelo do tipo
para descrever um servomecanismo . Os servomecanismos continuam a funcionar
o princípio da regulamentação de acompanhamento. A Fig. 3 mostra uma estrutura simples para explicação
estrutura e diagrama de funções de uma malha de controle. É uma ge
Feedback relativamente estável em comparação com distúrbios externos e internos (variável de distúrbio z)
Sistema de gestão. O objeto a ser controlado (sistema controlado) é controlado pelo controlador via
Fig. 3: Estrutura e diagrama de função do controle de acompanhamento (malha de controle).
a variável manipulada y é definida de acordo com uma variável de referência w . A posição do Re

O caminho controlado é reportado de volta ao controlador por meio da variável controlada x , se houver um desvio
O processo de controle torna-se mudanças da variável controlada x da variável de referência w
contínuo. Os links individuais e transmissores de sinal de uma malha de controle são assim
separados uns dos outros que são livres de reação , ou seja, que cada saída
tamanho é claramente determinado pela variável ou variáveis de entrada, a saída
o tamanho não tem influência direta no tamanho da entrada. Os blocos em
um circuito de controle são transmissores de sinais direcionados (cf. Pressler 1967).
Segundo Metzger , a vontade do sujeito (variável de referência w) agora dá uma indicação
deixar de executar um movimento no braço fenomenal (controlador), este aqui
traz o braço como parte de um circuito de excitação sensório-motor
152
Página 160
Organismo (sistema controlado) na posição desejada. Essas suposições estão em alta

Isso não é problemático do ponto de vista de controle, sempre segue
Mas no conceito do modelo de Metzger , agora há uma suposição adicional que apóia a realização
conexão teórica entre o mundo fenomenal e a física
organismo cálico deve produzir. Metzger quer a alavanca de controle
(braço fenomenal) no mesmo eixo com o indicador de feedback sobre o A
posição do sistema controlado (braço como parte do organismo) sabe disso
que a diferença entre o valor alvo (display w da alavanca de controle) e o
Valor real (relatado display x do seguinte sistema controlado) em um
A escala é legível.
Metzger agora postula que a alavanca de controle fisiológico-psicológico
ser construído de tal forma que ele próprio também seja um indicador de feedback. Isso seria
indicam “que ele não é independente por causa da intenção de se mover que o ataca
show ser deslocado pelo deslocamento do órgão acoplado a ele,
portanto, praticamente não pode correr à frente disso; isto é, aquele no local
pressão dividida exercida em uma determinada direção, o órgão executivo em correspondente
movimento correspondente deve se mover, pelo que somente então a própria alavanca de ajuste 4
na posição desejada, e ao mesmo tempo indica que o conectado
Este órgão mudou da maneira pretendida ”(Metzer 1969, 422).
Do ponto de vista de controle, o modelo Afe / Zger representa uma proporção ideal
Controle (sem tempo morto). Estes são sistemas controlados de ordem 0,
que pela equação
V=y
a ser descrito. A função de transição de tal sistema controlado por P ent

fala de uma função degrau (cf. Pressler 1967, Fig. 2.22), onde y e
x pode ser distinguido por um fator de ganho V, na melhor das hipóteses . Tais ideais
Controladores em que os sistemas controlados mostram um comportamento estritamente proporcional,
mas nunca ocorrem na realidade. A igualdade de x e
y , o controlador e o sistema controlado não são mais blocos definíveis, uma vez que são necessários
Não há mais efeito retroativo. Não há regulamentação
em vez disso, o sistema controlado segue mecanicamente as mudanças no
Variável de referência w, como é o caso de sistemas de transmissão rígidos não positivos
O caso é. No modelo de Metzger , a vontade deve, em última instância, afetar o
Anexe os músculos do organismo. A teoria da Gestalt corre o risco de
em sua tentativa de abolir o dualismo corpo-alma idealista em que ele
cair no mecanicismo baseado no conhecimento.
No modelo apresentado por Metzger , a questão de ambos permanece
a relação entre o modelo interno do mundo externo (consciência) e
o próprio mundo externo, bem como a questão da origem da ação interna
ção que só existe como uma ideia abstrata. A abordagem para a solução
A filosofia marxista encontra nesses problemas epistemológicos
a teoria da reflexão por meio da categoria central de atividade. Lá
a matéria está em constante movimento, o organismo ocorre à medida que
Parte do mundo material com o resto do mundo material em troca
interação e esta relação de interação torna-se na consciência dos homens
Está refletido. As coisas do mundo material serão conhecidas por ele
o ser humano (sujeito do conhecimento) ao objeto do conhecimento. é por isso
o reflexo da realidade objetiva na consciência não apenas a imagem de
153
Página 161
Coisas, mas também uma imagem das condições do sujeito que conhece. Ladrões
As condições de conhecimento não são apenas de natureza biológica (estrutura do, sentido
órgãos e sistema nervoso), mas também sempre mediada socialmente.
Assim vão as condições naturais e sociais em que há
as pessoas se consideram um "fator de refração" no conhecimento das coisas
uma. Por meio da reflexão dentro da atividade humana, a sociedade
trabalho econômico, encontra a apropriação sensual e teórica do mundo
Em vez disso, através da reflexão torna-se o planejamento consciente da atividade que
Objetivação de propósitos no produto de trabalho possível, então o prak
apropriação da mesa do mundo. O ponto de partida desta epistemologia é a sub
Buscar toda a atividade dos sujeitos cognoscentes, seu objetivo controlador
a parte de configuração e controle é a função cognitiva. As atividades
a identidade do sujeito se manifesta, por um lado, como uma atividade interna (perceptual,
Atividade de pensamento etc.) e, por outro lado, como uma atividade externa (lidar com objetos,
Trabalho). Ambos os tipos de atividade cognitiva formam uma unidade dialética.
Eles criam a conexão entre os pólos objetivo e subjetivo
psicofísica interna e externa. A relação entre o ideal e
O material é determinado no processo uniforme de reflexão, como acima
já realizada (ver Fig. 1).
Uma concretização desta teoria em um processo cognitivo individual
mostra o modelo psicológico-cibernético da Figura 4. O modelo central
O ciclo consiste nas conexões entre M - O - S - Z. O impacto
do homem para os objetos (atividade representacional) torna-se sobre os sentidos
os órgãos são informados e controlados automaticamente pelos centros inferiores. a
centros inferiores permanecem como um centro de controle com o aparelho sensorial
por um lado e o aparelho motor do outro (como sistemas controlados) em um Re
relação círculo-círculo, como é nas investigações sobre o princípio da reatividade por
Anochin ( 1935,1967 ) e por v. Holst e Mittelstadt (1950) provaram
passou a ser. Em caso de perturbações no curso deste ciclo de fora ou de dentro,
a função de controle dos centros superiores, a consciência, entra em vigor. a
centros superiores transmitem, por um lado, uma imagem da atividade do organismo,
sua ação sobre os objetos e os próprios objetos e incluem outros
por outro lado, planos de ação que são atribuídos aos centros inferiores como variáveis de referência
ser trocado. Os planos de ação dependem da produção e organização
planos de instalação da sociedade em que o indivíduo está e será
transmitido à consciência por meio da comunicação com outras pessoas. Este
a imagem atual da realidade objetiva corrige os planos de ação na atual
Lidando com os objetos. Um modelo simples para tal princípio de correção
fornecido Miller, Galanter e Pribram (1960) na unidade TOTE.
Leontjew descreve a função de controle da consciência para a atividade
do seguinte modo:
“Uma característica marcante desta atividade é que ela serve a um propósito

está subordinado à - ideia do resultado objetivo ao qual é julgado
é tet. É compreensível: com ele este resultado, ou seja, o futuro produto
da atividade que pode guiá-lo e regulá-lo, deve estar no cérebro do sujeito
ser representado de tal forma que permita ao sujeito obter esse resultado
para ser comparado com o material inicial (o objeto de trabalho), com as etapas
a transformação deste material de partida e com o resultado final (o
Produto de trabalho). ” (Leontjew, 1966, tradução).
154
Página 162
^ ZZZZZZZZZZTZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ^
SUJEITO
r
D.
C.
Consciência
Centros Superiores
percepção
Pré + elIação
rsi
Centros inferiores
"significado"
EU.
sensorial eu motor
eu
Operadores
o>
c
3ª
s mais rísico
Reproduções
Sensorial aparelho
Motoric
O
■O aparelho aparelho
O
você
Órgãos sensoriais Aparelho muscular
>
■ .J
direção
OBJETOS
Medindo
Máquina
instrumentos
Ferramentas
Matéria prima
Comunique-se Comunicação
Con t roII -
"Receber" Ritmo de trabalho "Mandar"
Em formação
Sinais direção
ZZZZZZZZS ^ ZZZZZZZZZZZZZZZZ
Plano de produção
Outras pessoas socialmente organizadas
Fig. 4: Modelo psicológico-cibernético do processo cognitivo; depois de AK

Science Psychology 1975 e Stadler, Seeger e Raeithel 1975; Explique
Veja lá.
155
Página 163
A esta altura, no curso da atividade de trabalho, o objeto mutante do

Atividade refletida no sujeito e com a imagem, a ideia do
O produto final é comparado para fins de controle de atividades adicionais,
o sujeito toma consciência da reflexão. Leontiev explica assim o Ent
a consciência humana historicamente específica emergiu da sociedade
as condições para a criação de um trabalho coordenado cooperativamente na Urge
sociedade. Neste entendimento de Leontiev, a contradição entre di
percepção mais correta e mapeamento na percepção burguesa mais recente
teoria a que Pribram se refere neste volume, dialeticamente cancelada.
O modelo cognitivo apresentado na Fig. 4 foi usado aqui apenas para fins ilustrativos
o papel central da atividade na relação entre a realidade objetiva
e sua representação na consciência; explicações mais detalhadas podem ser encontradas em
Stadler, Seeger e Raeithel (1975). Com base na reflexão
teoria torna-se o "problema mente-corpo" das alturas da filosofia idealista
trazido para o campo da pesquisa empírica. A contribuição da teoria da gestalt
neste processo de compreensão cada vez mais científica do problema
vale a pena destacar.
Homeostase vs. Dialética
Depois de definir o conteúdo na parte principal deste artigo

ter posições básicas epistemológicas da teoria da gestalt e dialekti
materialismo foram discutidos, as duas abordagens teóricas devem agora ser discutidas
Modelos de desenvolvimento formal inerentes são discutidos comparativamente.
Em cada uma de suas fases históricas, a psicologia tem um desenvolvimento definido
modelos de gestão, principalmente adotados das ciências naturais
homens: assim, a psicologia da associação Wuncfrsche assumiu o causal -
Modelo do impacto físico simples como princípio básico de coesão
formação de taludes. A teoria inicial da Gestalt, bem como o behaviorismo se orientaram
nos modelos homeostáticos simples para a produção de um estático
Equilíbrio, como pode ser visto na fisiologia, por exemplo, na regulação da temperatura
eram conhecidos por descrever a direção do pensamento, motivação, etc.
Supõe-se nesses modelos que o organismo geralmente tem o
Tende a manter um certo estado de equilíbrio. No
Se um estado de privação surgir ou no caso de distúrbios externos, o
Organismo ativo até que o estado de privação ou o distúrbio seja eliminado
e o equilíbrio é restaurado. Esse também é o caso de Lewin
a solução de um estado existente de tensão ou a solução de um con
fliktes igual à restauração de um estado de equilíbrio. A mesma coisa
Consideramos a importância como o excelente estado final de um desenvolvimento como theore
construção de mesa com uma infinidade de cientistas nas mais diversas
Áreas da psicologia: então em Piaget e na congruência e equilíbrio
teorias da moderna psicologia social americana. A equação estática
No entanto, a teoria do peso muitas vezes atinge os limites de seu valor explicativo,
sempre quando se trata da explicação de um desenvolvimento direcionado
sobre este Leontjew (1972, 17): “O que os psicólogos da Gestalt sobre um postulado
transformaram, consideramos o processo de investigação ”.
156
Página 164
vai. Os processos homeostáticos deste tipo são fundamentalmente reversíveis (im

Significado de Piaget ( 1967, não em termos de termodinâmica): todo psíquico
A operação pode ir em uma direção ou outra, dependendo da natureza do
Perturbação, em torno do ponto zero situado no meio, o equilíbrio novamente
alcançar. Portanto, o estado de adaptação da retina está em alta
Incidência de luz na direção de adaptação à luz e no caso de baixa incidência de luz em
Mude a direção para a adaptação ao escuro, de modo que em cada caso uma luz média
a velocidade é passada para os centros superiores e, portanto, a maior diferenciação
diferenças de brilho individuais são alcançadas (Metzger 1941; Scheffler
1961). Desenvolvimentos no sentido de maior desenvolvimento ou desenvolvimento superior
não pode ser descrito por tal modelo de homeostase.
Outro modelo de homeostase foi agora proposto dentro da teoria da Gestalt
Nehmlich por Koehler (1927, 1938, 1955) desenvolvido ou a partir da teoria
entre a biologia e a teoria geral dos sistemas (v. Bertalanffy 1953, 1968)
transportar: é o modelo de equilíbrio dinâmico ou
"Curso estável". Neste modelo, que pressupõe que Órgão
os homens, como sistemas abertos, estão em constante troca de energia com o meio ambiente,
pode direcionar processos de desenvolvimento no sentido de uma diminuição da entropia,
Descreva os processos que continuamente buscam uma ordem maior. a
Este modelo prova-se em comparação com os modelos anteriores de equivalência estática
é vantajoso porque leva em consideração os relacionamentos do sistema. Os personagens
Os detalhes dos modelos de desenvolvimento discutidos aqui não precisam ser especificados em detalhes
como algumas visões gerais estão disponíveis (Piaget 1957; Schmidt 1973;
Koch 1974). Para o nosso contexto, os caracteres mais importantes são mostrados na Tab. 1
terísticas compiladas.
A importância do conceito teórico de forma de igualdade dinâmica
O que é importante para o desenvolvimento da ciência pode ser visto no fato de que por um lado
uma série de fatos podem ser descritos por este modelo, como
no campo da psicologia do desenvolvimento, por exemplo, todos os processos de crescimento e
o aumento contínuo, mas por outro lado também os limites de
Os modelos de homeostase foram particularmente evidentes. Sempre quando
Ocorrem desenvolvimentos que resultam de uma contradição inerente ao sistema
dizendo surgir e as mudanças qualitativas repentinas e, portanto,
possivelmente levar a inovações criativas, a homeostase falha
Modelo. Desenvolvimentos irreversíveis de tipo descontínuo tornam esta dialética
modelo de calibração necessário. Todas as ações humanas, a saber, que não ocorrem
Visando equilíbrio, calma, harmonia etc., não como uma reação a
uma perturbação pode ser vista de fora, mas é espontânea
manifestar-se como comportamento exploratório e criativo iludir
Explicação por uma teoria da homeostase.
Os critérios mais importantes para a existência de desenvolvimentos dialéticos são
Envelope Quantidade-Qualidade e a Presença de, um determinado Sy
origem inerente, contradições como a causa do desenvolvimento. Então causa
Existem, por exemplo, contradições internas, como problemas de situação no desenvolvimento infantil
segurança ou contradições entre necessidade e satisfação
fazer perguntas e, em última análise, a aquisição da linguagem como qualitativamente nova
Forma de comunicação social (cf. Schmidt 1973). Surgem contradições internas
o nível de experiência agora nada mais é do que uma teoria materialista
Reflexões objetivas, ou seja, contradições realmente existentes: então
157
Página 165
Tab. 1: Visão comparativa de algumas características dos processos homeostáticos e dialéticos

00
Homeostase
Equilíbrio estático Curso estável Modelo dialético
Direção de desenvolvimento reversível irreversível irreversível

Aumento de entropia Diminuição da entropia Diminuição da entropia
alvo Manter um Adaptação para mudar Criação de um novo estado

curso estável Condições, crescimento
ajustamento ajustamento apropriação
Tipo de variação continuamente continuamente descontínuo

quantitativamente quantitativo / qualitativo Envelope Quantidade-Qualidade
mecanicamente interação dinâmica criativo
(com fio) (em forma de campo)
Causa da mudança perturbação externa perturbação externa contradição interna
Tipo de compensação Voltar ao ponto zero Definindo um novo zero Uma nova qualidade emerge
compensando o ponto através da integração pelo salto dialético
perturbação a desordem
Característico como Ent conservador-reacionário integrativo-liberal progressista revolucionário

modelo de desenvolvimento social
Sistemas
Exemplos Pendurando um ímã Adaptação do organismo Substituição do formato corporativo

agulha Para o ambiente através da revolução social
Adaptação claro-escuro do Treinamento mental Reestruturação quando não há problema
Retina Quadros de referência
Página 166
Por exemplo, a insatisfação dos trabalhadores com as condições de trabalho é subjetiva

Ver expressão da contradição objetiva entre trabalho assalariado e capital.
Tais contradições são, portanto, a causa objetiva de ações em massa, greves,
Tumultos etc.
No desenvolvimento da teoria da Gestalt, agora pode ser mostrado como, pelo menos no
O campo da psicologia do pensamento na superação de modelos de homeostase
surgiu a teoria dialética espontânea do pensamento criativo. No
estudos anteriores sobre a psicologia do pensamento por Köhler (1917) em humanos
Os perspicazes e livres de problemas tornaram-se macacos simplesmente como a liberação de uma tensão
visto: uma perturbação do campo que ocorreu de fora teve que ser eliminada
para que um certo equilíbrio pudesse ser restabelecido.
Os macacos tiveram que sentar exatamente sob uma caixa no canto da gaiola
Empurre uma banana pendurada no teto para alcançá-la e
para poder comer. A mudança de parte da situação trouxe todo o
equilíbrio novamente. 3 ) Em contraste, Wertheimer desenvolveu
mais tarde (1945) o conceito de "reestruturação" no pensamento criativo.
Aqui não é mais apenas um único elemento do campo, uma perturbação, ver
muda, mas é causado por uma contradição interna da situação geral
uma situação qualitativamente completamente nova com base em um "insight" repentino
colocado. O exemplo mais conhecido de tal salto dialético no campo
o desenvolvimento das ciências naturais teóricas é a abolição do
Física de Afewtow na teoria da relatividade de Einstein . Wertheimer analy
s também usa este exemplo para ilustrar o processo de reestruturação e
Demonstre teoria contraditória em uma teoria completamente nova.
A descrição de Wertheimer dos dois meninos jogando badminton mostra isso também
processo sen: primeiro vem por causa das diferentes habilidades
dos dois meninos para nenhum jogo de badminton satisfatório. Só assim
Ambos os meninos decidem mudar o objetivo do jogo para que seja adequado para
um não está mais interessado em jogar de tal forma que o outro, tanto quanto possível
comete muitos erros, mas aquele quer tentar a peteca o máximo possível
Mantê-lo no ar por muito tempo resolve a contradição existente. Aqui vai
então não, como nos estudos de macacos Koehler , aqueles que resolvem problemas
percepção necessária da clareza da situação geral imediatamente
dado, mas a clareza fechada da situação geral
pode dificultar a criação de soluções qualitativamente novas
(ver Witte 1974).
Duncker (1935) enfatizou em sua pesquisa sobre o pensamento criativo
mais forte com a situação inicial, a tarefa e o processo que leva à solução
leva, preocupado: ao fazê-lo, ele reconhece o caráter contraditório das tarefas
situação em relação ao objetivo, à solução, e sugere a chamada heurística.
"Análise de conflito" . A pesquisa moderna vê essas heurísticas
) Galperin (1972, 43/44) interpreta essas "soluções sensíveis para tarefas"

em animais, no entanto, não como uma "visão" como Koehler faz, mas como uma "mão ideal"
pulmões ”, o“ nada mais que movimento reproduzido no campo da percepção
genes (são) que o animal executou fisicamente mais cedo e ao mesmo tempo com
que foram espelhados "; Galperin, portanto, fornece o pensamento teórico da forma psicótico
lógica "da cabeça aos pés".
159
Página 167
psicologia materialista as abordagens empíricas mais promissoras

a investigação do pensamento (cf. Klix 1971, cap. 9).
Deve-se mostrar que a teoria da Gestalt no desenvolvimento posterior e
Superando abordagens homeostáticas para explicar a experiência e
Pioneira comportamental para uma psicologia em uma dialética materialista
A base é. O conhecimento das leis dialéticas do desenvolvimento da natureza,
Sociedade e pensamento são pré-requisitos para o planejamento direcionado do
mais progresso na psicologia científica.
160
Página 168
12
Para defender uma teoria holonômica da percepção *)
Karl H. Pribram
Com 3 figuras
Introdução
A face da psicologia passou por uma série de mudanças durante um século

do crescimento como ciência. Preocupações iniciais com processos sensoriais, (como, por exemplo,
nas mãos de Helmholtz e Mach) e pensamento (como estudos de Külpe, Bren
tano e James) deram lugar a investigações de sentimentos (por exemplo, Wundt) e moti-
vações (por exemplo, Freud). O introspeccionismo de Titchener foi sucedido pelo
fatores de Spearman, Thurstone e Catteil. e pelo behaviorismo de Hfrtso / r,
os Gestalts de Koffka, Koehler, Wertheimer e Metzger foram colocados contra o
teorias de aprendizagem de Pavlov, Hilgard, Hüll, Spence, Tolman e Skinner. Cada um de
esses rostos deixaram um legado que pode ser traçado por meio de seus descendentes e
a variedade de suas modificações, técnicas e declarações formais do que
constitui a psicologia e atesta o vigor desta jovem ciência.
Durante o último quarto de século, a fermentação continuou. O principal -
fluências agora são vistas como um encontro existencial, por um lado, e
análise estrutural baseada em computadores e matemática, por outro lado. Superficialmente,
Parece que a aposição anterior da Gestalt à teoria da aprendizagem foi para
extremos: holismo transcendente vs mecanismo transistorizado. Mas isso seria
leitura superficial. Vários transcendentalistas estão começando a estar seriamente
preocupados com os mecanismos fisiológicos e sociais como explicações do
ensinamentos filosóficos de Zen, Tantra e outros sistemas experienciais orientais,
enquanto, os mecanicistas tornaram-se cognitivos, permitindo considerável fluidez e
latitude introspectiva para os modelos que constroem com seus computadores e
matemática.
A questão que quero abordar, portanto, é se a hora talvez seja
maduro para uma visão mais abrangente dos processos psicológicos - uma visão que
abrangeria não apenas a variedade que é a psicologia, mas desempenharia um sério
papel no Zeitgeist científico como um todo. Enquanto isso, porque cada corrente
esforço em psicologia, como parte da ciência, está profundamente enraizado em sua tecnologia,
a confusão entre as disciplinas continua a ser agravada. A lealdade é frequentemente
à disciplina ou subdisciplina, não ao conteúdo da psicologia. Portanto, grave
grupos reais, embora perseguindo os mesmos problemas, não conseguem se comunicar porque
do jargão técnico desenvolvido em cada grupo, muitas vezes até com o uso de iden-
palavras táticas para transmitir diferentes referentes.
Minha preocupação com o problema de descrições teóricas e técnicas díspares
íons é muito prático. Passei este quarto de século realizando ex-
experimentos que pretendem relacionar a função cerebral e o comportamento com os profissionais mentais
Cessos, pois são expressos por relatos verbais (e não verbais) do meu colega
*) Este trabalho foi apoiado pelo NIMH Grant No. MH 12970-08 e NIMH
Prêmio de carreira nº MH 15214-13 ao autor.
161
Página 169
humanos (frequentemente em uma situação clínica). Em minhas tentativas de comunicar o espectro

frutos específicos dos resultados da pesquisa, relacionei a função do frontal
córtex de primatas para operantes condicionais; aos processos de decisão no espaço ROC;
à atenção medida pelos movimentos dos olhos, GSR, alterações da frequência cardíaca e reação
tempo de utilização na presença de distratores; à motivação em relação à privação de alimentos
vação e manipulações farmacológicas; para a aprendizagem como uma mudança funcional em
atuação; à estrutura da memória usando simulação computacional; e para
outros processos cerebrais por investigações neuroanatômicas e eletrofisiológicas.
Intuitivamente, sinto que o que descobri sobre a função do lobo frontal (e
a função do sistema límbico e função do lobo temporal, etc.) é importante, não
apenas à fisiologia do cérebro, mas à psicologia - e essa intuição é compartilhada por
a maioria dos psicólogos. No entanto, ao tentar entender e comunicar o que tenho
descoberto, eu me deparo com uma miríade de sistemas e crenças: condições operantes
mentores, teóricos da decisão, teóricos da atenção, teóricos da motivação, aprendizagem
teóricos, teóricos da memória e neurocientistas de várias convicções disciplinares
(por exemplo, artesãos de microeletrodos, analistas de potenciais evocados, os especialistas CNV ou
Computacionistas de EEG, sem falar em neuroquímicos e neurofarmacologistas)
raramente relacionam suas descobertas entre si. Qual é a conexão entre lear
ning e memória, entre atenção e decisão, entre motivação e o
várias manifestações elétricas da função cerebral? Não existe universalmente
resposta concordada. É como se nas ciências físicas não soubéssemos a relação
navio entre as luas e seus planetas, entre o sistema solar e gala-
xies, entre estrutura atômica e molecular, entre mecânica, gravitacional
e forças eletromagnéticas.
Em suma, se quiser dar sentido aos meus dados, devo lidar com o
estrutura múltipla dentro da qual esses dados foram coletados - a estrutura
trabalho que chamamos de psicologia científica. Esta é a tarefa que desejo abordar. Apenas em
esboço, uma proposta pode ser considerada neste artigo. O ajuste detalhado dos dados,
trabalhar o esboço em um corpo coerente de conhecimento científico exigirá um
esforço mais abrangente nas próximas décadas.
A proposta está contida na teoria holonômica. Como o nome sugere,
a teoria é holística. Portanto, atende aos interesses da Gestalt, de existir
preocupações sociais, de encontro social e transcendência. No entanto, está enraizado em
as disciplinas de informação, informática e análise de sistemas e, portanto, visa-
expressão de fatos em forma matemática precisa. A teoria, por causa de
sua abrangência, tem implicações filosóficas (ver, por exemplo, Pribram, 1965,
1971a, 1971b, no prelo), mas seu corpus diz respeito à relação de neural, ser
níveis comportamentais e experienciais de investigação. Nesta fase, a teoria deve de
necessidade ser principalmente indutiva, contando com uma sistematização dos dados disponíveis
e recorrendo a metáforas e analogias de conhecimentos mais avançados
em relação a outras organizações físicas, biológicas e sociais para o modelo inicial de con
construção.
Neste artigo, quero, na tradição do empirismo, discutir o holono
teoria do microfone no que se refere a problemas de consciência, percepção, imaginação e
atenção, pois, como será mostrado na última seção deste artigo, de uma forma muito
senso real, esta área de problemas é central para uma compreensão científica de qualquer
coisa alguma e especialmente da psicologia. Meu ponto de partida é a organização do cérebro
nização e função no que se refere às observações do comportamento (incluindo
relatos verbais de experiência) do organismo no qual o cérebro está funcionando.
162
Página 170
A partida procede de um conflito de pontos de vista que opõe holística a

processos analíticos. O relato a seguir espera mostrar que tal oposição
é injustificado, que na verdade os dois tipos de processo ocorrem no cérebro e que
Sua interação é coordenada com a percepção.
O cérebro e o computador
Uma das descobertas mais desafiadoras sobre as questões de organização do cérebro

a conexão precisa entre as partes do cérebro e entre essas partes e
a topografia das superfícies corporais. A localização de conexões prevê um local
zação da função. Grosseiramente, essa previsão é frequentemente confirmada: por exemplo,
olhos, ouvidos e nariz se projetam por meio de tratos nervosos para separar partes do
cérebro e quando essas partes são danificadas, estimuladas ou analisadas eletricamente, um
A correspondência é obtida entre a projeção anatômica e a função sensorial.
O desafio é colocado pela precisão das conexões. Atribuição de um
função precisa para um arranjo anatômico particular não vem facilmente.
Um investigador, Karl Lashley, até perdeu as esperanças de fazer tal atribuição
mento e sugeriu que a anatomia pode representar um resíduo vestigial de alguns
organização funcional filogeneticamente anterior, assim como nosso apêndice veriforme
representa um órgão digestivo funcional anterior (Lashley, 1960).
O problema surge do fato de que grandes orifícios podem ser feitos no anato
Organização física do cérebro sem perturbar gravemente algumas funções que
seria de esperar que dependesse desta Organização específica. Isso não significa
que buracos no cérebro não têm efeito: quando feitos na projeção sensorial
áreas, por exemplo, tais buracos produzem escotoma na reação sensorial apropriada
campo ceptivo. No entanto, muito pouca perturbação sensorial, perceptual, atencional,
memória ou outro processo psicológico pode ser verificado quando os testes são feitos
dentro do campo intacto restante. O campo de comportamento do cérebro restante, o restante
Organização neural nativa parece capaz de assumir, funcionando no lugar de
o todo - o sistema mostra equipotencialidade como Lashley colocá-lo (Lashley, 1960).
Atualmente, diríamos que a entrada sensorial torna-se distribuída sobre o
alcance do sistema de projeção. A questão que se coloca, portanto, como.
Uma alternativa ao argumento filogenético de Lashley é olhar para os dados atuais
sistemas de processamento para uma analogia apropriada. Computadores de uso geral são
cabeado com conexões muito específicas. No entanto, um dia, no período inicial de Com
tecnologia da computação, experimentei o seguinte incidente: O então atual Stan
A máquina Ford foi vendida a um banco comercial próximo para dar lugar a um
nova instalação. Infelizmente, eu havia coletado um lote de dados insubstituíveis em
pacientes que receberam lobotomias frontais cerca de dez anos antes (Poppen,
Pribram e Robinson, 1965), em um formato de fita adaptado ao Compu existente
ter. Sabendo da substituição apenas no último momento, corremos para o
Centro de informática para processar nossas fitas. Muito foi concluído nos próximos dois
dias e noites, mas uma pequena quantidade de trabalho ainda precisava ser feita quando, em
no terceiro dia, foi iniciada a desmontagem para embarque. Discutimos nosso problema
com a pessoa responsável, na esperança de atrasar as coisas em três ou quatro
horas que precisávamos para terminar nossa tarefa. Para nossa surpresa, ele disse: “vá em frente
e continuar processando suas fitas, começaremos a desmontagem de formas como
para não incomodá-lo. " Ficamos gratos e esperávamos periféricos e gabinetes
163
Página 171
a ser abordado primeiro, apenas para testemunhar a remoção dos conjuntos de interruptores e
tubos das entranhas da máquina. Enquanto isso, nosso processamento de dados continua
deduzido alegremente sem qualquer interrupção das cadências a que nos tornamos
acostumado. Embora esperássemos que todo o caso chegasse prematuramente a um
paralisação a qualquer momento, isso não aconteceu e reconhecemos com gratidão
gerou a aparente equipotencialidade do cérebro feito pelo homem que nos deu tal
serviço excelente.
Poderia ser, que nossos cérebros biológicos, embora "conectados" tão precisamente como qualquer
Os computadores são organizados de maneira semelhante - ou seja, para serem um instrumento de uso geral
mencione que, quando conectado adequadamente e com programas de bootstrap adequados para
colocar a "máquina" em funcionamento, pode então lidar com programas mais complexos de ordem superior
com aparente equipotencialidade? Por que não? Os princípios básicos do
A operação de cérebros biológicos e de hardware pode ser suficientemente semelhante à guerra
Procure uma explicação. Um livro antigo com George Miller e Eugene Galan
ter explorado essa possibilidade (Miller, Galanter e Pribram, 1960) e mais re-
recentemente apresentei as evidências neurofisiológicas e neurocomportamentais em Sup
porto desta abordagem, apontando também, no entanto, as divergências e diferenças
rências entre cérebros biológicos e computadores (Pribram, 1971a).
Uma diferença envolve o próprio problema da especificidade das conexões que
iniciou a presente discussão. Os computadores atualmente são principalmente seriais e
portanto, processadores analíticos - um evento leva a outro. Cérebros demais
maior extensão, são processadores paralelos e, portanto, holísticos - muitos relacionados
eventos ocorrem simultaneamente.
Na tentativa de simular cérebros biológicos no computador, os cientistas têm
programas construídos utilizando hardware altamente interconectado, que são chamados
configurações de rede aleatória. Embora estes se aproximem de um aspecto do humano
percepção, o aspecto construtivo (Neisser, 1967), no entanto, eles falham quando
testado contra as características gerais do sistema perceptivo humano (Minsky
e Papert, 1969), e falham igualmente em corresponder à especificidade anatômica
do sistema humano em que as projeções sensoriais são topologicamente discretas.
Essas limitações das simulações de hardware têm sido desencorajadoras para aqueles
que acreditam que os computadores atuais eram, pelo menos em princípio, modelos de
cérebros, e forneceram combustível para aqueles que gostariam de rejeitar o uso de
analogias mecanicistas com o sistema nervoso.
Outra interpretação é possível, no entanto. Talvez tenhamos ganhado apenas um
visão parcial da função cerebral, enfatizando semelhanças essenciais com a organização
nização de computadores. Talvez o que seja necessário, em princípio, seja olhar para outro
tipo de organização favorável ao processamento paralelo, trabalhando em conjunto
com aquele representado pelos computadores atuais.
O cérebro e o holograma
Existe um conjunto de sistemas físicos que atendem a esses requisitos - ou seja, eles
exibir os fundamentos do processamento paralelo. Estes são ópticos (lente, prisma, difração
, etc.) Sistemas - muitas vezes chamados de Sistemas de processamento de informação óptico para
distingui-los dos sistemas de interruptores digitais que compõem o computador me-
canais através dos quais o processamento de informação programável é conduzido. No
"conexões" de sistemas ópticos são formadas pelos caminhos que a luz atravessa e
164
Página 172
a luz tem pouca semelhança física com a energia eletroquímica que é a

moeda do cérebro e do computador. Assim, a analogia deve ser vista uma vez
como mais restrito. O que deve ser levado a sério é a analogia entre o
caminhos percorridos pela energia, as interações entre esses caminhos e os resultados
organizações de "informação" que são produzidas. Em outro lugar, eu tenho, com Nu-
quem e Baron, discutiu possível (e até mesmo com base nas evidências atuais
algumas prováveis) correspondências físicas entre os sistemas óptico e cerebral
no que diz respeito a essas capacidades de processamento de informações (Pribram, Nuwer e
Baron, 1974).
A essência dos sistemas de processamento óptico de informações é a construção de sua imagem
potencial de ção. Esta capacidade deve ser comparada e contrastada com o programa
ming potencial do computador. Nem programas nem imagens residem como tais em
o sistema de processamento de informações - são configurações possibilitadas por
a constrição do sistema. Imagens e programas podem ser capturados e
armazenados como tal fora de seus sistemas de processamento. Quando isso é feito, aparece
não haver semelhança superficial entre a imagem ou programa e o sistema
em que o processamento ocorre, nem mesmo com qualquer evento prontamente registrável
estrutura que ocorre durante o processamento. Isso ocorre porque a topografia da ima
ges e as declarações de programas são re-apresentações do processo e como
tais estão sujeitos a transformação. O trabalho do cientista é especificar o
Transformações que ocorrem entre a imagem e o processamento óptico da informação
Sistema e entre programa e computador. O poder dessas analogias para
a função cerebral surge quando a descrição matemática dessas transformações
íons podem ser mostrados por experimento como idênticos para o processamento de informações
pelo cérebro como para processamento por sistemas ópticos e de computador. Quando em adição
ção, os componentes físicos responsáveis pelas transformações são identificados,
um modelo de função cerebral pode ser construído e testado dedutivamente por sub-
experimento sequente.
Imagens e programas são construções claramente diferentes e uma boa quantidade de
evidências estão se acumulando para mostrar que, no homem, o hemisfério direito do cérebro
funciona predominantemente em um modo de imagem, enquanto a função do hemisfério esquerdo é
mais compatível com o processamento do programa (ver análises de Sperry, 1914, Milner,
1974; Gassaniga, 1970). Também há um corpo considerável de evidências de que este
a especialização do hemisfério é derivada de um padrão de imagem anterior de mamíferos
Construção pelas porções póstero-laterais do cérebro com base em dados somatotópicos
e entrada visual, contrastada com uma organização mais sequencial do front
Sistemas mediais (límbico) por estímulos olfativos e auditivos (ver Pribram, 1960 e
1969 para revisão). Essas dicotomias não são exclusivas e valem apenas para
funções - há muitos processos sequenciais envolvidos na construção da imagem
(como por exemplo a varredura pelo olho de uma matriz pictórica) e há paralelos
processos envolvidos na programação (por exemplo, a condução de uma sinfonia
ou mesmo a apreciação de harmônicos auditivos). No entanto, o fato de que neurobehavio-
dados rais distinguem prontamente processamento de imagem e programa sugere que ambos
deve ser levado em consideração em qualquer compreensão abrangente da psicologia
função cal.
Ao contrário dos programas, as imagens podem ser compreendidas em sua totalidade, mesmo
após breves exposições às configurações de energia que eles representam. Eles tendem a
ser holísticos ao invés de analíticos, por exemplo, eles tendem a se completar na ausência
de partes da entrada normalmente responsáveis por eles. Então, eles tendem a ser
165
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"Bom" ou "ruim" com base na estrutura da redundância de sua com-

ponents (Garner, 1962). (Os programas, por outro lado, não têm tais
critérios de bondade. Um programa é bom se funcionar - ou seja, é compatível com
o computador - e é melhor se funcionar mais rápido. Quando, como em uma composição musical
sição, critérios estéticos podem ser aplicados, eles pertencem ao pro-
pertences de programas, sua compatibilidade em vez de sua estrutura interna.) em
resumindo, a imagem obedece aos princípios da Gestalt (que foram enunciados pela primeira vez no vi
artes duplas) como seria de se esperar, enquanto a programação tem seu parentesco com
linguística. Ambos ganharam precisão e um novo nível de compreensão por re-
curso para conceitos de medição e processamento de informações.
Nos últimos quinze anos investigando os detalhes da função cerebral e de
processos psicológicos, em termos de processamento de informação da programação
tipo, tornou-se razoavelmente bem aceito. Compreendendo a função cerebral em
termos de processamento de informações como em sistemas ópticos, levando à formação de imagem
ção, é um esforço mais recente. No entanto, um corpo considerável de evidências acumulou-se para
mostram como as partes do cérebro são de fato organizadas de modo a construir imagens.
A evidência
Muitas das evidências recentes sobre a formação de imagens no sistema visual

foi fornecido por Fergus Campbell e seus associados. Eles estabeleceram
que o sistema visual é sensível às frequências espaciais no padrão de luz,
Por mais que o sistema auditivo seja sensível às frequências temporais do padrão
de som. Esta sensibilidade foi demonstrada tanto a nível celular em animais
(Enroth-Cugall e Robson, 1966; Campbell, Cooper e Enroth-Cugall, 1969;
Campbell, Cooper, Robson e Sachs, 1969) e em experimentos em humanos
psicofísica (Campbell e Kulikowski, 1966; Campbell e Robson, 1968).
Uma das descobertas mais importantes desses estudos ilustrou que o visual
O sistema exibe uma tendência sistemática de responder aos harmônicos de um quadrado
grade de ondas. Isso foi demonstrado no limiar (Campbell e Robson, 1968)
onde a sensibilidade ao contraste para uma grade de onda quadrada foi significativamente afetada por
o limiar de contraste de seu terceiro harmônico e, da mesma forma, Blakemore e Camp
bell (1969) descobriu que a adaptação a uma frequência fundamental aumentou três
segure para o terceiro harmônico dessa frequência. Campbell raciocinou, portanto,
que o mecanismo visual deve, assim como o sistema auditivo, decompor
qualquer forma de onda complexa em seus componentes, como é feito em um procedimento develo
ped por Fourier para especificar as características das formas de onda. Seja na verdade o
mecanismo visual que serve como um analisador de Fourier está sendo testado em vários laboratórios
no momento, por experimentos psicofísicos (por exemplo, Stromeyer, no prelo a;
na prensa b; apresentação). O que é necessário é determinar a largura de banda de vários
canais sensíveis a uma ou outra frequência espacial.
A análise de Campbell sugeriu que larguras de banda de aproximadamente uma octanagem eram
envolvidos - um achado consoante com o mecanismo de Fourier sugerido (Blake
mais e Campbell, 1969).
Esses achados foram confirmados e estendidos em vários laboratórios.
Maffei e Fiorentini (1973) relataram que as células visuais funcionavam de fato como
Analisadores de Fourier . Pollen (1971; 1974) determinou que a largura de banda média
células sensíveis à frequência espacial eram as "células complexas" do córtex visual que
166
Página 174
T
uma C.
C.
M.
K
)
Figura 1: Campos visuais receptivos traçados com um estímulo de ponto em movimento, a) olho direito;
b) olho esquerdo.
1, 2 e 3 são unidades diferentes. Observe os flancos inibitórios próximos ao elon principal
campo fechado e que em vários dos campos existe uma região excitatória secundária.
167
Página 175
anteriormente era considerado sensível a barras individuais apresentadas em um determinado Oriente

("células simples, pelo contrário, são sensíveis às arestas, que podem ser interpretadas
como uma sensibilidade à extremidade muito alta do domínio da frequência espacial). Este re-
sult foi obtido independentemente por um grupo de investigadores soviéticos em Leningrado
(Glezer, Ivanoff e Tscherbach, 1973).
Portanto, pode haver pouca dúvida de que a análise de frequência espacial é uma função
do mecanismo visual. O que isso tem a ver com construção de imagem? Como al-
prontamente anotado, as percepções tentaram mais ou menos sem sucesso fazer
imagens pelo processo sequencial e hierárquico aditivo de reunir um
figura a partir dos traços dominantes que a compõem. Assim, os contornos de um
a casa pode ser construída a partir de linhas e cantos. O que está faltando em tal
A construção é o principal detalhe, a resolução e o grão fino que caracteriza
nossa experiência subjetiva de imagens. Essa falta é superada na construção da imagem
ção é baseada em um mecanismo de freqüência espacial.
A simulação de computador destaca o poder de resolução da frequência espacial
processo. Tal simulação é realizada pela composição de uma figura a partir da superfície quadrada
faces de diferentes tons de cinza (luminâncias diferentes). É possível então
manipular frequências espaciais de diferentes larguras de banda e diferentes dominantes
frequências. Por exemplo, a construção tosca de um rosto torna-se prontamente reconhecida
reconhecível quando as altas frequências que determinam as bordas dos quadrados são
removido, suavizando assim as transições entre as áreas cinza contrastantes.
Campbell mandou fazer uma análise e construção de computador em uma foto
tograph, a fim de comparar os resultados aos obtidos quando apenas linhas ou
apenas linhas e cantos foram usados para fazer a reconstrução. Os resultados demonstram
estabeleça de forma conclusiva a vantagem do mecanismo de frequência espacial em
detalhe da coisa para a imagem.
Como o cérebro gerencia uma análise de frequência espacial? Ou, para aquele tapete
ter, uma análise de frequência temporal? Qual é o processo cerebral que pode realizar
as transformações necessárias para tal análise seja no Fourier
ou algum domínio semelhante? A neurofisiologia tem se preocupado até recentemente com
a maior parte com a transmissão de sinais de uma parte do sistema nervoso
Sistema para outro. Esta transmissão é efetuada por impulsos nervosos que viajam
ao longo dos axônios. A transmissão é interrompida nas terminações do axônio, onde as junções,
cochilos, com outros neurônios ocorrem. A transmissão através de tais junções é faeüi-
tado pela secreção de produtos químicos nas terminações dos axônios - neurotransmissores que
são armazenados em vesículas no local pré-sináptico.
O que tem sido ignorado até recentemente é o fato de que as interações de graves
magnitude estão ocorrendo entre eventos juncionais. Ambos pré e pós-sináptica
naturalmente, tais interações bloqueiam ou facilitam a condução do sinal elétrico em
qualquer locus particular. As interações podem ocorrer porque os axônios se ramificam em seus
Terminação e tornar-se Tibers de pequeno diâmetro. Pós-sinapticamente, o dend-
os ritos que conduzem ao corpo da célula nervosa também são fibras finas. Quando registros elétricos
são feitas extracelularmente a partir dessas redes de fibras finas de ramos entrelaçados
de axônios e dendritos, verifica-se que os impulsos nervosos diminuíram para
ondas lentas de pequena amplitude que se propagam apenas em curtas distâncias.
por causa de sua baixa amplitude e lentidão, as ondas lentas são sensíveis a
campos eletroquímicos, sejam eles gerados por neurotransmissores, pelo
atividades metabólicas da glia, as células de suporte de nutrientes do cérebro, ou cada
de outros. Em suma, os potenciais lentos pré e pós-sinápticos podem ser vistos como
168
Página 176
Figura 2: Um gráfico de computador usando quadrados que representam diferentes luminâncias. Quando
componentes de alta frequência (bordas) são removidos, a figura se torna um reconhecimento
\O
retrato zable.
Página 177
170
m
Figura 3: A reconstrução de uma imagem por computador usando apenas linhas (direita
superior), linhas e canto (inferior direito), e várias bandas de frequência (os quatro
figuras à esquerda). Observe a melhoria acentuada na resolução e detalhes quando
a reconstrução é pelo método da frequência espacial.
Página 178
Estabelecer uma microestrutura interativa com potencial para realizar

o trabalho computacional do cérebro.
Há consenso entre os neurofisiologistas de que uma grande quantidade deste
o trabalho computacional ocorre nas junções entre os neurônios - nas sinapses.
Por analogia com computadores digitais e porque os impulsos nervosos são discretos
eventos, o funcionamento do cérebro foi concebido em termos digitais. Mas
em virtude da natureza interativa da microestrutura potencial lenta, o
a visualização digital pode ser enganosa. Uma visão mais de acordo com a situação real
ção levaria em consideração a natureza de onda lenta da microestrutura
pela hipótese de que a chegada de impulsos nervosos cria uma onda lenta
design - uma frente de onda - que se torna transduzida em virtude da ação
de neurotransmissores em um padrão de partida de Po lento dendrítico de interação
tentials (e minispikes) - também, portanto, uma frente de onda. Esta hipótese seria
permitem a aplicação da matemática da mecânica ondulatória, como a análise de Fourier
e técnicas relacionadas (por exemplo, integrais convolucionais, Fresnel e Bessler trans-
formas, etc.) para o estudo da função cerebral. O domínio da informação ótica
processamento seria utilizado como um complemento importante para a di
funções de programação digital assumidas com base na integração de informações
em impulsos nervosos axonais.
Qual é a evidência de que, de fato, os cálculos por meio de um potencial lento
microestrutura ocorre? Os neurocientistas passaram a acreditar que o
a evidência mais convincente surge da recente descoberta de que o computador
trabalho da retina antes do nível das células ganglionares é realizado exclusivamente por
interações entre potenciais lentos. Nenhum impulso nervoso pode ser registrado a partir de bastonetes
ou cones, de células bipolares ou horizontais, e apenas raramente de células amácrinas
(Werblin e Dowling, 1969). Os processos retinais dependem do desempenho de cálculos
medido por uma microestrutura de potencial lento. Tudo o que experimentamos visualmente é
calculado por esta microestrutura potencial lenta.
A estrutura da retina muitas vezes foi pensada para representar um mini-modelo
das porções do cérebro em forma de folha, como o córtex cerebral. Microeletrodo
análise apoiou a visão de que, pelo menos no que diz respeito à rede horizontal
trabalhos de dendritos (ou seja, dendritos basais do córtex), potenciais lentos (inibitórios
e potenciais pós-sinápticos excitatórios) são responsáveis pelos cálculos re-
fletido nas mudanças das configurações dos campos receptivos em progressivamente mais
níveis centrais do sistema visual (Benevento, no prelo).
Uma consequência importante desses resultados de investigação em órgãos neurais
zações no sistema visual é uma explicação possível do mecanismo pelo qual
a entrada torna-se distribuída em um sistema de processamento essencialmente paralelo. Isso em
fato, tal distribuição ocorre foi mostrado diretamente - não apenas indiretamente por
salvamento de funções após ressecção cerebral. Registros eletrofisiológicos têm
mostraram que os padrões de potenciais elétricos evocados por estímulos visuais, por resposta
ses e suas consequências (reforços) tornam-se codificados separadamente em um
Distribuição mais ou menos aleatória ao longo da extensão do córtex visual primário
(Pribram, Spinelli e Kamback, 1967) Esta distribuição aparentemente depende de
repetição: quando sílabas sem sentido são apresentadas a um locus retinal apenas uma vez,
eles não são reconhecidos quando apresentados em outro locus retiniano. Quando, no entanto,
tais sílabas são apresentadas ao mesmo locus várias vezes, elas são prontamente
reconhecido quando apresentado em outro lugar (Moyer, 1970).
Os dados revistos acima, tomados em conjunto com as demonstrações de que o
171
Página 179
O sistema visual é sensível às frequências espaciais, torne plausível o encaminhamento

a hipótese de que as interações entre potenciais lentos, especialmente no horizonte
As redes dendríticas organizadas por Tally são responsáveis pela distribuição do Infor
informação dentro do sistema visual. Em sistemas de processamento óptico de informação lá
são loci, planos onde as interações entre as frentes de onda de vários raios espaciais
frequências produzem padrões de interferência e uma difusão resultante de informações,
ou seja, a informação é distribuída. Quando essas partes distribuídas do sistema
(os padrões de interferência) são capturados em um registro permanente (como por exemplo
em um filme fotográfico), eles são chamados de hologramas. Por analogia, portanto, o
O estado distribuído de informação que é característico do cérebro pode ser
chamado holográfico.
A Teoria Holonômica
Os hologramas fornecem um mecanismo poderoso para armazenar a construção da imagem

propriedades de sistemas ópticos de processamento de informação. Como já notado, o que
chamou a atenção para o estado de informação distribuída é que faz com que o cérebro
altamente resistente a danos. Além disso, o estado holográfico permite uma fantástica
capacidade de armazenamento da memória: algumas centenas de milhões de bits de informações recuperáveis
foram armazenados em um centímetro cúbico de memória holográfica. Isso é cumprido
derramado armazenando separadamente modulações de um ou outro espaço ou tempo
frequência. É como se houvesse miríades de FM (modulação de frequência)
rádios compactados em um espaço minúsculo. O comprimento de onda curta da luz (em comparação
ao som) torna essas capacidades possíveis. No cérebro, os comprimentos de onda curtos
caracterizar a microestrutura de potencial lento pode ser assumido para servir em um
Moda semelhante.
Existem outras propriedades (por exemplo, recordação associativa, translacional, ou seja, posicional
nal, e invariância de tamanho) de hologramas que fazem a analogia com a função cerebral
ção na percepção e memória atraente. Estes foram apresentados em outro
papel (Pribram, Nuwer e Baron, 1974). Aqui eu quero enfatizar que testa-
possíveis hipóteses podem ser formuladas e modelos de funções cerebrais reais podem ser
proposto dentro do domínio do que pode ser vagamente chamado de profissional holográfico
pertences de sistemas ópticos de processamento de informação. Nós revisamos as evidências
para a construção da imagem pelo cérebro. Quais conjuntos de neurônios (e seus pro-
cesses), se houver, funcionam como verdadeiros hologramas de Fourier? Quais estruturas cerebrais
funcionam mais como hologramas de Fresnel ? Que imita um processo de Fourier por con
envolvendo, integrando eventos neurais vizinhos e aqueles em estágios sucessivos?
Estas perguntas estão sendo feitas e experimentos estão sendo realizados para
vide respostas.
Como era de se esperar, tais experimentos já encontraram um sério
obstáculo em traçar um paralelo muito próximo entre os processos de informação ótica
e construção da imagem pelo cérebro. Este obstáculo diz respeito ao tamanho do re-
campos ceptivos registrados para células nos sistemas de projeção visual primária. Para
exemplo, a projeção da porção macular da retina, a foveal re-
campos ceptivos, é extremamente pequeno - cerca de 3 a 5 ° de ângulo visual no máximo.
Um holograma deste tamanho dificilmente explicará o fato de que a informação seja
vem distribuído por todo o sistema visual, conforme indicado pela evidência
de ressecções e de registros eletrofisiológicos.
172
Página 180
Portanto, uma busca foi feita por campos receptivos maiores que integram o
entrada dos campos menores do córtex de projeção primária. Pesquisar campos maiores
foram encontrados no córtex que circunda as áreas de projeção primária. Isto
seria simples se alguém pudesse supor que lá, ao invés do pro principal
jection cortex, o verdadeiro processo holográfico ocorre.
Mas essa suposição simples contraria outras evidências. Primeiro, seria
não contabiliza, por si só, a distribuição de informações dentro da projeção
córtex. Em segundo lugar, a ressecção completa deste peri córtex projecção (onde o lar
ger. campos receptivos são encontrados) não produz danos permanentes à construção da imagem
tanto quanto se pode parte de experimentos com animais (Pribram, Spinelli e Reitz,
1969).
Além dessas áreas visuais do córtex cerebral, no entanto, há outra, ly-
na superfície inferior do lobo temporal que, quando ressecada,
deixa os macacos marcadamente e permanentemente prejudicados em sua capacidade de fazer
discriminações visuais (Pribram, 1954, 1960, 1969). Esta deficiência é limitada
para o modo visual (H. Pribram e Barry, 1956; M. Wilson, 1957). Apenas visual
desempenhos que exigem uma escolha são prejudicados; outras funções visuais, como
o rastreamento de um sinal permanece intacto (Pribram, Capítulo 17, 1971a). A dificuldade em
envolve a habilidade de atender seletivamente a entrada visual (Gerbrandt et al., 1970);
Rothblat e Pribram, 1972; Gross, 1972).
Para a surpresa de todos, esta área de "associação" visual (como a área com
função comparável é conhecida no homem (Milner, 1958) parece funcionar remar-
razoavelmente bem quando todas as entradas visuais conhecidas são destruídas. Como já observado, re-
o movimento do córtex perivisual tem pouco efeito permanente; destruição do
entrada talâmica (do pulvinar) para o córtex temporal inferior não tem efeito
seja o que for (Mishkin, 1972; Ungerleiter, comunicação pessoal). Mesmo combinados
lesões de estímulos perivisuais e talâmicos não interrompem permanentemente a discriminação visual
minações.
Esses dados tornam plausível a hipótese de que o córtex temporal inferior
exerce seu efeito na visão por meio de uma saída para o sistema de projeção visual primário
(Pribram, 1958). Evidências em apoio a esta hipótese acumularam-se ao longo do
últimos quinze anos: a configuração e o tamanho dos campos visuais receptivos podem ser
alterado por estimulação elétrica do córtex temporal inferior (Spinelli e
Pribram, 1967); os ciclos de recuperação no sistema de projeção visual são encurtados
por tal estimulação (Spinelli e Pribram, 1966); os caminhos de dentro
córtex temporal inferior foram traçados (Whitlock e Nauta, 1956; Reitz e
Pribram, 1969).
Assim, outra hipótese mais específica pode ser considerada - viz., O Sug
gestação que o córtex temporal inferior ajuda a programar as funções de
os principais sistemas de projeção visual. Especificamente, essa programação também
como programação por entrada de receptores sensoriais, poderia "reunir" o
esturjão distribuído de informações dos vários loci de receptores restritos
tamanho do campo. Se os loci relevantes fossem tratados em uníssono, eles iriam, de fato,
funcionar como um holograma.
A diferença, portanto, entre a função cerebral e a função óptica
Os sistemas de processamento de informações são os descritos no início deste artigo.
O cérebro é tanto uma construção de imagem quanto um dispositivo de programação. Sistemas Ópticos
construir apenas imagens.
A tese apresentada aqui, portanto, sugere que a perturbação do tipo holográfico
173
Página 181
de informações distribuídas no sistema de projeção visual primário é semelhante ao

banco de memória distribuída de um computador. A memória do computador é organizada
mais ou menos aleatoriamente; a memória do cérebro foi armazenada ao longo do holográfico
princípios. Ambos devem ser tratados por programas que acessam o apropriado
“Pedaços” de informação. O computador faz isso em série; o cérebro, para um grande ex
tenda, simultaneamente, por vias que permitem que os sinais sejam transmitidos em paralelo.
Essa simultaneidade na função produz estados cerebrais momentâneos que são semelhantes a
os padrões holográficos que podem ser armazenados no filme. Por causa dessas diferenças
entre o cérebro e os sistemas ópticos, pode ser melhor falar sobre a função cerebral
como holonômico, em vez de apenas holográfico ou holograma. O termo holonômico
é utilizado na engenharia sempre que os Sistemas, em um conjunto interativo de tais Sistemas,
são razoavelmente lineares em sua função. A linearidade permite o cálculo do
funções de cada sistema e, portanto, uma estimativa da quantidade de suas inter
ação - os "graus de liberdade" que caracterizam o conjunto interativo. o
as interações são conhecidas como restrições holonômicas no sistema. No con
texto do modelo de função cerebral na visão sugerido aqui, os sistemas neurais
que determinassem qualquer estado visual momentâneo teria que ser mostrado como linear;
em seguida, a quantidade de interação entre os sistemas na produção do holográfico
estado visual apareceria como os graus de liberdade que caracterizam esse estado.
Há evidências disponíveis para mostrar que o sistema visual, apesar de não linear local
laços, atua linearmente em geral acima do limite (por exemplo, Ratliff, 1965). Este é o caso
em outros sistemas neurais, notadamente o sistema motor (Granit, 1970). É assim
razoável propor que o modelo holonômico se aplica a outras funções cerebrais
do que visual. O suporte para tal proposta vem do trabalho no sistema auditivo
(von Bekesy, 1960), somatossensorial (von Bekesy, 1959) e mesmo gustativo (von
Bekesy, 1967; Pfaffman, 1960) e Olfactory Systems (Gesteland, et al, 1968).
Resumindo brevemente, o modelo holonômico da função cerebral propõe que

o cérebro participa tanto de computadores quanto de processos ópticos de informação. o
cérebro é como um computador em que as informações são processadas em etapas por uma organização
um conjunto de regras organizado e organizado. É diferente dos computadores atuais porque cada
A etapa é mais estendida no espaço - o cérebro tem um processamento paralelo consideravelmente mais
capacidade do que os computadores de hoje.
Esse aspecto de processamento paralelo da função cerebral leva a outra diferença.
As regras de processamento paralelo são mais semelhantes àquelas que se aplicam à óptica em
processos de formação do que aqueles usados em computadores seriais atuais.
Assim, os estados momentâneos criados pela atividade de programação são consideravelmente
como aqueles de dispositivos de construção de imagem, ou seja, holográfico. Assim, armazenamento de memória
também é holográfico em vez de aleatório como nos computadores de hoje. Isso não
negar, no entanto, que o armazenamento de regras também ocorra - como acontece na máquina
periféricos (por exemplo, fitas DEK para minicomputadores). O que o modelo requer é
que a “estrutura profunda” da memória perturba é holográfica.
Uma vez que o estado holográfico é composto por programas e desde a distribuição
ted större deve ser reunido pelas ações e interações entre os profissionais
gramas, o estado holográfico do cérebro pode ser analisado de acordo com os sistemas
que o produz. Assim, as restrições holonômicas ou graus de liberdade que
caracterizar o estado holográfico pode ser determinado. O modelo holonômico de
a função cerebral é, portanto, matematicamente precisa, e suas suposições (como
como linearidade geral dos sistemas de programação de componentes) e consequências (o
174
Página 182
natureza distribuída da estrutura profunda do esturjão de memória) são, pelo menos em

princípio, testável.
A percepção é direta ou estrutural?
Eu quero agora abordar algumas consequências para a psicologia (e talvez para

filosofia) da teoria holonômica da função cerebral. A teoria como temos
visto, (1) decorre das metáforas da máquina e do processo óptico de informação
sistemas de canto; (2) desenvolveu-se por analogia a esses sistemas, explicando alguns
semelhanças e algumas diferenças; até (3) um modelo holonômico testável do cérebro
função poderia ser proposta. Uma maneira de entender melhor o modelo é
compare-o com outro e observe seu poder explicativo relativo.
Uma aparente alternativa ao modelo "holonômico" é apresentada por James
O abrangente modelo “ecológico” de percepção de Gibson (1966). Mo de Gibson
del propõe que a "informação" percebida é inerente à unidade física
verso e que o observador é sensível a qualquer informação que permaneça inválida
riante através de transformações produzidas por mudanças no ambiente, por organizações
deslocamentos nismo-ambiente e pelo aparato de processamento do organismo.
O conceito-chave na teoria ecológica é a "percepção direta" - o meio ambiente
mento é apreendido diretamente por quem percebe.
Em contraste, a teoria holonômica é construtiva. As imagens são construídas
quando a entrada do córtex temporal inferior (ou seu análogo em outra percepção
Sistemas - ver Pribram, 1974a) ativa, organiza o holográfico distribuído
perturbar. As imagens são produzidas e, portanto, tanto quanto um produto da “infor
informações que residem "no organismo, visto que são de" informações "contidas em
o ambiente. Filosficamente falando, o modelo holonômico é kantiano e
Piagetiano, o modelo ecológico compartilha de um realismo ingênuo.
A experiência neurológica clínica apóia totalmente a visão holonímica. Pacientes
são vistos que se queixam de macropsia e outras distorções bizarras da visão
espaço. Por exemplo, uma vez tive um paciente que, após uma pancada na cabeça, ex-
episódios de vertigem experimentados durante os quais o mundo visual girava. Seu
a principal reclamação era que, de vez em quando, quando suas percepções se estabilizavam novamente,
eles o deixaram com o mundo de cabeça para baixo até a próxima vertigem que poderia
coisas certas mais uma vez. Ele havia desenvolvido um senso de humor sobre esses ex-
experiências, que foram se tornando menos frequentes e de menor duração: sua mãe
para o aborrecimento, ele afirmou ser o fato de que as saias das meninas permaneceram levantadas, apesar do
posição de cabeça para baixo!
Outras evidências "clínicas" em apoio ao modelo holonômico vêm de
o laboratório experimental. Ressecções do córtex temporal inferior primário
prejudicam marcadamente a constância do tamanho - as transformações em várias distâncias
sobre o qual as informações ambientais devem permanecer invariáveis, a fim de ser
“Diretamente” percebido como do mesmo tamanho.
No entanto, Gibson (1966; 1968) e outros que compartilham suas opiniões (por exemplo, Johansson,
1973 no prelo; e mais recentemente Hebb, no prelo), faça um bom caso de que em
humanos adultos normais, a percepção é direta. Uma série de experimentos engenhosos
mostrou que, por meio de manipulações apropriadas de "informações", ilusões
tinguishable do “real” pode ser criado em uma tela. As manifestações
são convincentes e tornam implausível manter um solopsístico ou puramente
175
Página 183
posição idealista com relação ao universo físico - que nada além de um

uma confusão florescente e vibrante caracteriza a realidade externa. Com respeito ao
experimentos que ele planejou, Gibson está correto.
Além disso, se a percepção é direta, um dilema para a teoria holonômica
seria resolvido. Quando um holograma óptico produz uma imagem, um objeto humano
servidor está lá para ver isso. Quando um holograma neural constrói uma imagem, quem é
o observador? Onde está o “homenzinho” que vê o “homenzinho”? Dirigido por
Ception não precisa de homenzinhos dentro da cabeça. Gibson, de fato, (1966) deplora
o termo imagem porque evoca o caráter indireto do pro- representacional
cesso No entanto, se o que "percebemos diretamente" é uma imagem construída e não
a verdadeira Organização do mundo externo - e confundimos essa percepção
como verídica - a percepção seria direta e construtiva.
A questão a ser respondida, portanto, é por qual mecanismo a percepção pode
ser direto e construtivo? Uma pista para a resolução deste dilema
vem dos próprios experimentos de Gibson (e Johansson) . Suas exibições
produzir a ilusão de realidade. Quando conhecemos todo o experimento, podemos
rotular o percepto como uma ilusão, embora o experimentemos diretamente. Em um si-
da mesma forma, o som que sai dos alto-falantes de um sistema de estereofonia é
experimentado diretamente. Quando manipulamos os mostradores do sistema (mudando o
fase das ondas sonoras interativas e interferentes) para que todo o som venha
de um dos alto-falantes, dizemos que o alto-falante é a fonte da percepção.
Quando manipulamos os dials para que o som emane de algum lugar (por exemplo,
lareira) entre os alto-falantes, dizemos que uma ilusão foi produzida -
o som foi projetado para o espaço entre os alto-falantes. Percepção
continua a ser direto, mas uma computação considerável está envolvida na determinação do
condições sobre as quais a "informação" contida no som permanece inválida
riant. Não supomos ingenuamente que a lareira gera o som. Apesar de
a gravidade da percepção, pode ser superficialmente enganoso quanto ao
características reais do universo físico.
Os problemas parecem ser estes. Gibson abomina o conceito de "imagem". Como al-
pronto anotado, ele enfatiza a "informação" que o meio ambiente "oferece"
o organismo. Como teórico ecológico, no entanto, Gibson reconhece a importância
importância do organismo em determinar o que é oferecido. Ele detalha especialmente o
papel do movimento e da organização temporal do ambiente do organismo
relação que resulta. Ainda assim, essa Organização não consiste na con-
construção de percepções de seus elementos; em vez disso, o processo é de responder
coisa para as invariâncias nessa relação. Assim, a aprendizagem perceptual envolve
diferenciação progressiva de tais invariâncias, não a associação de sensorial
elementos
O problema para mim é que concordo com todas as contribuições positivas
ções à conceitualização que Gibson fez, mas me encontro em desacordo -
com suas visões negativas (como aquela sobre "imagens") e seu filo final
posição sofisticada. Se de fato o organismo desempenha um papel tão importante na teoria
da percepção ecológica, isso não acarreta uma posição construtiva? Gibson's
a resposta é não, mas talvez isso se deva ao fato de que ele (na empresa com
muitos outros psicólogos são basicamente desinteressados no que se passa dentro do
organismo.
O que então acontece nos sistemas perceptuais que são relevantes para este argumento-
ment? Acredito que para responder a esta pergunta precisamos analisar o que é ordi-
176
Página 184
necessariamente entendido por “imagem”. Diferentes disciplinas têm definições muito diferentes de
esse termo.
A situação é semelhante à obtida na neurologia por quase um
Século no que diz respeito à representação que chamamos de “motor”. Nesse caso, o
questão foi declarada em termos de se a representação no córtex motor foi
pontilhar ou se de fato os movimentos foram representados. Um grande número de ex
experimentos foram feitos. Muitos deles usando Sti elétrico anatômico e discreto
técnicas de mulação mostraram um mapeamento anatômico primorosamente detalhado entre
pontos corticais e músculos e até partes de músculos (Chang, Ruch e Ward,
1947). O conhecido homúnculo originou-se de tais estudos sobre o homem (Penfield
e Boldrey, 1937).
Mas outros experimentos mais orientados fisiologicamente forneceram resultados diferentes.
Nestes foi mostrado que a mesma estimulação elétrica na mesma cortical
locus produziria movimentos diferentes , dependendo de outros fatores como
Posição do membro, a densidade da estimulação, o estado do organismo (por exemplo
sua frequência respiratória, etc.). Na maior parte, pode-se conceituar os resultados
mostrando que a representação cortical consistia em movimentos centrados em
uma ou outra junta (por exemplo, Phillips, 1965). A controvérsia estava então envolvida -
proponentes da representação do músculo pontilhado vis-à-vis os proponentes do
representação do movimento.
Decidi repetir alguns dos experimentos clássicos para ver por meu ...
que visão esposar (revisado em Pribram, 1971, Capítulos 12 e 13).
Entre os experimentos realizados estava um em que o córtex motor foi re-
movido (unilateralmente e bilateralmente) em macacos que foram treinados para abrir
uma caixa de trava bastante complexa para obter uma recompensa de amendoim (Pribram, Kruger, Robin
filho e Berman, 1955-56). Meus resultados neste experimento foram, como em todos
outros, a replicação das descobertas de meus predecessores. A caixa de trava o que
aberto, mas com considerável falta de jeito, prolongando assim o tempo gasto em alguns
duas a três vezes.
Mas a parte interessante do estudo consistiu em levar cinematográfico
fotos das mãos dos macacos durante a execução da tarefa latch-bock e em
seus movimentos diários em torno da gaiola. Mostrando esses filmes em câmera lenta, nós
foram capazes de estabelecer, para nossa satisfação, que nenhum movimento ou mesmo sequência
de movimentos foi especificamente prejudicado pelas ressecções do córtex motor! o
déficit parecia ser específico da tarefa , não específico do músculo ou do movimento.
Minha conclusão foi, portanto, que, dependendo do nível de análise, um
poderia falar da representação motora no córtex de três maneiras. Anato-
micamente, a representação era pontilhada e de músculos. Fisiologicamente, o
representação consistia em mapear a representação muscular em movimentos,
provavelmente em torno das juntas como pontos de ancoragem. Mas a análise comportamental mostrou que
essas visões da representação eram incompletas. Nenhum músculo estava paralisado,
nenhum movimento impedido pela ressecção total da representação. Ação, defi-
nado como a conseqüência ambiental dos movimentos, o que sofreu quando
córtex motor foi removido.
A realização de que atua, não apenas movimentos ou músculos, foram representados
nos sistemas motores do cérebro foram responsáveis pelo persistente enigma do motor
equivalências. Todos nós sabemos que podemos, embora talvez desajeitadamente, escrever a nossa esquerda
mãos, dentes ou, se necessário, dedos dos pés. Esses sistemas musculares podem nunca
foram exercitados para realizar tais tarefas, mas imediatamente e sem prática
177
Página 185
tice pode realizar pelo menos o rudimento necessário. De forma semelhante, os pássaros
construirá ninhos com uma variedade de materiais, e a estrutura resultante é sempre
um fac-símile habitável de um ninho.
O problema surgiu imediatamente, é claro, quanto à natureza precisa de uma representação
sentação de um ato. Obviamente, não existe uma "imagem" de uma ação a ser encontrada em
o cérebro se por "imagem" se quer dizer palavras específicas ou a configuração reconhecível
ção de ninhos. No entanto, algum tipo de representação parece estar envolvida que permite
a geração de palavras e ninhos - uma imagem do que deve ser alcançado enquanto
estavam.
A composição precisa de imagens de conquistas permaneceu um quebra-cabeça para muitos
anos. A resolução do problema veio de experimentos de Bernstein (1967)
que fez registros cinematográficos de pessoas martelando pregos e executando si
atos semelhantes, mais ou menos repetitivos. Os filmes foram feitos contra fundos pretos
com os sujeitos vestidos de malha preta. Apenas as juntas foram tornadas visíveis por pla-
cing pontos brancos sobre eles.
O registro resultante foi uma forma de onda contínua. Bernstein executou um Fou
análise intermediária sobre essas formas de onda e era invariavelmente capaz de prever dentro de alguns
centímetros a amplitude do próximo na série de movimentos.
A sugestão da análise de Bernstein é que uma análise de Fourier do
componentes variantes dos padrões motores (e suas mudanças ao longo do tempo) são computáveis
e que uma imagem de realização pode consistir em tal cálculo. Eletrofia
dados biológicos de gravações de unidades obtidas a partir do córtex motor têm provido
deduzidas evidências preliminares de que, de fato, tais cálculos são realizados (Evarts,
1967, 1968).
Por "imagem motora", portanto, queremos dizer uma conectividade músculo-cérebro pontuada
que é mapeado em movimentos sobre as articulações, a fim de processar o ambiente
invariantes gerados por ou resultantes desses movimentos. Esta definição de três níveis
definição da representação motora pode ser útil na resolução de problemas
que se tornaram associados ao termo "imagem" em sistemas perceptivos.
Na visão, audição e somesthesis (e talvez até certo ponto no che-
sentidos médicos também) há uma conectividade pontilhada entre a superfície do receptor
e representação cortical. Esta relação anatômica serve como uma matriz sobre
quais sinais sensoriais são retransmitidos. Em um nível fisiológico de análise, no entanto,
ocorre um mapeamento dos elementos pontuados da matriz em funções. Isto é
realizado em parte por convergências e divergências de caminhos, mas mesmo
mais poderosamente por redes de interconectividades laterais, a maioria das quais operam
taxa por meio de potenciais dentríticos graduados lentamente, em vez de impulsos nervosos
progagado em axônios longos. Assim, na retina, por exemplo, nenhum impulso nervoso
pode ser registrado a partir de receptores, células bipolares ou horizontais. É apenas no
camada de células ganglionares, o último estágio do processamento da retina, que os impulsos nervosos são
gerado para ser conduzido no nervo óptico para o cérebro (revisado por Pribram,
1971, capítulos 1, 6 e 8). Essas redes laterais de neurônios operando por
meios de potenciais graduados lentos, portanto, mapeiam o receptor pontilhado-cérebro Connec
atividades em ambientes funcionais .
A imagem perceptual, assim definida, é portanto uma representação, um mecanismo
com base na conectividade cortical-cortical pontilhada anatômica precisa que
compõe uma matriz. Esta matriz é operada por interconexões laterais
que fornecem os ambientes que processam as invariâncias no interior do organismo
por. A representação cortical das percepções vai, portanto, além do anato-
178
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representações físicas das superfícies do receptor, assim como a representação cortical

de ações vai além das meras representações anatômicas dos músculos.
É, claro, um princípio bem conhecido da psicologia da Gestalt que a percepção é
não é equivalente à imagem retinal (ou outro receptor). Este princípio é baseado em
os fatos de constância (por exemplo, tamanho) e as observações de ilusões. Neurophysio-
os logistas, entretanto, só recentemente começaram a investigar seriamente esse problema.
Assim, Horn (Horn, Stechler e Hill, 1972) mostrou que certas células no
tronco cerebral (colículo superior) manteve seu padrão de disparo para um ambiente
estímulo tal apesar das mudanças na orientação corporal; e no meu laboratório Spinelli
(1970) e também Bridgeman (1972) usando técnicas um pouco diferentes.
constância estratificada no padrão de disparo dos neurônios corticais ao longo de várias fileiras do corpo
e manipulações ambientais. Além disso, estudos neurocomportamentais mostraram
que a constância do tamanho é prejudicada quando o córtex perivisual e temporal inferior é
removido (Humphrey e Weiskrantz, 1969; Ungerleider, 1975).
O fato de o córtex ficar sintonizado com as invariâncias ambientais, em vez
do que apenas para a imagem da retina é confirmada dramaticamente por um até então inexplicável
discrepância detectada nos resultados de dois experimentos. Em ambos os experimentos, um sucesso
ful tentativa foi feita para modificar a seletividade de orientação do novo
rons de gatos, criando-os desde o nascimento em ambientes restritos a qualquer
listras horizontais ou verticais. Em um experimento (Blakemore, 1974), os gatinhos
foram criados em um grande cilindro devidamente listrado. Um colar impediu o ani-
vezes de ver partes de seus corpos - então eles foram expostos apenas a
listras.
No entanto, e isso acaba sendo crítico, os gatinhos puderam observar o
listras de uma variedade de posições da cabeça e dos olhos. Em contraste, no outro ex
perimento, que foi realizado em meu laboratório (Hirsch e Spinelli, 1970),
o virar da cabeça e dos olhos foi impedido de influenciar o experimento por
óculos de proteção nos quais as listras foram pintadas. Em ambos os experimentos corti
neurônios cal foram encontrados predominantemente sintonizados na horizontal ou vertical
dependendo do ambiente dos gatinhos, embora a sintonia no ex de Blakemore
experimentos pareciam ser um pouco mais eficazes. A discrepância surgiu quando
teste comportamental foi instituído. Os gatinhos de Blakemore foram consistentemente e
completamente deficiente em sua capacidade de seguir uma barra se movendo perpendicularmente ao
Orientação do ambiente listrado horizontal ou verticalmente no qual eles
tinha sido criado. Em nosso experimento, Hirsch, apesar de anos de esforço usando um grande
número de testes quantitativos, nunca poderia demonstrar qualquer mudança na carga visual
comportamento! A sintonia das células corticais com a situação ambiental que
permaneceu invariante nas transformações da cabeça e virar os olhos era o comportamento
almente eficaz; a sintonia das células corticais para a estimulação retinal consistente teve
sem consequências comportamentais.
Esses resultados estão em consonância com outros obtidos em outros modos sensoriais
e também ajuda a fornecer alguma compreensão de como o processamento cerebral atinge
nossa percepção de um mundo objetivo separado das superfícies receptoras que
interface do organismo com seu ambiente.
Von Bekesy (1967) realizou uma grande série de experimentos em ambos
percepções auditivas e somatossensoriais para esclarecer as condições que produzem
projeção e outros efeitos perceptuais. Por exemplo, mostrou que uma série
de vibradores colocados no antebraço irão produzir uma percepção de ponto quando o
fases das vibrações são devidamente ajustadas. Mais uma vez, em nosso laboratório
179
Página 187
descobrimos que a resposta cortical ao tipo de estimulação somatossensorial

usado por Bekesy estava em consonância com a percepção, não com o padrão de
estimulação física da superfície do receptor (Dewson, 1964; Lynch, 1971).
Além disso, Bekesy mostrou que quando tais vibradores são aplicados em ambos os antebraços,
e o sujeito os usa por um tempo, a percepção do ponto de repente salta
no espaço entre os braços.
Outras evidências de projeção vêm da clínica. Uma perna amputada pode
ainda ser percebido como um fantasma por anos depois de ter sido cortado e em conserva
na jarra de um patologista. Uma experiência mais comum chega diariamente aos artesãos e
cirurgiões que “sentem” o ambiente nas extremidades de suas ferramentas e instrumentos.
Estas observações sugerem que a percepção direta é um caso especial de mais
experiência universal. Quando o que percebemos é validado por outros sentidos
ou outro conhecimento (acumulado ao longo do tempo de várias maneiras, por exemplo, através
comunicação linguística - ver Gregory, 1966), afirmamos que a percepção é
verídico. Quando a validação está ausente ou incompleta, tendemos a chamar o percep
uma ilusão e buscar uma busca por quais eventos físicos podem ser responsáveis
para a ilusão. Gibson e seus seguidores estão corretos, a percepção é direta. Elas
estão errados se e quando eles pensam que isso significa que um cérebro construtivo
processo é evitado ou que a percepção invariavelmente e diretamente dá evidências de
a organização física que dá origem à percepção.
Como observado, há muitas evidências em apoio a um golpe cerebral
teoria estrutural da percepção. O modelo holonômico, por causa de sua inclusão
de processamento paralelo e características de interferência de onda prontamente lida com o
dados de projeção e ilusão que constituem a evidência para a percepção direta.
O modelo holonômico também leva em conta a "objetividade" da percepção:
imagens holográficas não estão localizadas no plano holográfico, mas na frente ou
além dele, longe do aparato de construção e mais para o aparelho
mundo externo atualmente “real”, consensualmente validável.
Estrutura e Probabilidade
Na parte final deste artigo, quero, portanto, explorar alguns

questões quanto à Organização deste mundo físico “real” externo. A não ser que
sabemos algo de "informação" consensualmente validável que permanece em
variante através das transformações da entrada para o cérebro - e, como temos
visto, não podemos confiar apenas na franqueza de nossa experiência perceptiva para
esse conhecimento - como podemos pensar com clareza sobre o que está sendo percebido?
Questões quanto à natureza do universo físico estão no domínio do
Físico teórico. A física tem obtido um sucesso sem precedentes não apenas em
neste século, mas nos vários anteriores. A física deve saber alguns
coisa, portanto, sobre o universo que percebemos. E, é claro, é verdade. Quão-
sempre, como veremos em breve, o problema de distribuição de estrutura é tão difundido
aqui como na função cerebral.
A teoria da relatividade especial deixou claro que as leis físicas, tal como concebidas
na mecânica clássica, valem apenas em certos contextos circunscritos. Percepções
dos movimentos brownianos "aleatórios" de pequenas partículas suspensas, ou do
caminhos de luz vindos de distâncias além do sistema solar, forçaram o
concepções clássicas ao ponto em que conceitos adicionais se aplicam a um wi
180
Página 188
as categorias de contextos tiveram que ser trazidas. Como no caso de percepção direta
ção, as leis da física devem levar em consideração não apenas o que é percebido
mas o domínio mais extenso em que ocorre a percepção. O aparente
achatamento da terra que agora conhecemos como uma ilusão.
As limitações da física clássica foram sublinhadas por pesquisas sobre o
microcosmo do átomo. Os próprios instrumentos de percepção e até científicos
A própria observação tornou-se suspeita por fornecer apenas informações limitadas e relacionadas com a situação
formação. Apareceram discrepâncias, como um elétron estando em dois lugares (ou-
bits) de uma vez ou, na melhor das hipóteses, movendo-se de um lugar para outro mais rápido do que o
velocidade da luz - a velocidade máxima acordada de qualquer evento. E dentro
o núcleo * das questões do átomo são piores - uma partícula nuclear parece
chegar a um local antes de sair de outro. A maioria dessas discrepâncias
resultam da suposição de que essas partículas ocupam apenas um ponto no espaço -
assim, quando as equações que relacionam localização com massa ou velocidade são resolvidas,
eles levam ao infinito. Além disso, no universo atômico, os acontecimentos levam
lugar em saltos - eles parecem ser quantizados, ou seja, particulados. Ainda quando um
partícula pequena, como um elétron ou um fóton de luz, passa por um gráfico
ting e outra partícula passa por uma grade vizinha, as duas partículas
parecem interagir como se fossem ondas, uma vez que os padrões de interferência podem ser re-
amarrado do outro lado das grades. Tudo depende da situação em que
As medições são feitas se a "ondulação" mostra sua partícula ou sua onda
características.
Várias abordagens para este dilema de especificidade situacional têm sido para-
protegido. O mais popular, conhecido como a solução de Copenhague, sugere que
as equações de onda (por exemplo, as de Schroedinger, 1935 e deBroglie, 1964)
descrever as probabilidades médias de ocorrências fortuitas de eventos particulados.
Uma solução anterior de Niels Bohr (o "pai" do grupo de Copenhague,
1966) sugeriu que a partícula e a onda eram irreconciliáveis e complementares como-
aspectos do todo. Heisenberg (1959) estendeu essa sugestão apontando
fora que o todo não pode de fato ser conhecido porque nosso conhecimento é sempre
independente da situação experimental em que as observações são feitas.
Von Neumann (1932) acrescentou que, dado um quadro operacional positivista,
toda a realidade, portanto, torna-se não apenas desconhecida, mas incognoscível. Assim
o todo se torna indeterminável porque não podemos em nenhuma situação específica
tenha certeza de que o que estamos observando e medindo reflete a “realidade”. Nisso
sentido, bem como do ponto de vista dos processos cerebrais, somos sempre construídos
ting a realidade física. Os argumentos do físico quântico e os do
o neurofisiologista e o psicólogo da percepção são idênticos a esse respeito.
Mas vários físicos teóricos não estão satisfeitos com essas soluções ou
falta de soluções. Feynman (1965), por exemplo, observa que embora tenhamos
disponíveis descrições matemáticas mais precisas e quantitativas em quantum
mecânica, faltam boas imagens do que está acontecendo. (Seu próprio famoso dia-
gramas mostram o tempo fluindo para trás em alguns segmentos!) DeBroglie, que primeiro
as características de onda propostas para o elétron não conseguem encontrar consolo em uma
explicação babilística dos resultados experimentais que o levaram a fazer o pro-
posal (1964). E DeBroglie é acompanhado por Schroedinger (1935), que formulou
a equação de onda em questão e especialmente por Einstein, cujos insights levaram
ele não está convencido de que um universo incognoscível, macro e micro,
foi construído com base no princípio da roleta ou do lançamento de dados.
181
Página 189
Eu compartilho este desconforto em atribuir muito ao acaso por causa de um

experiência própria. No Museu de Ciência e Indústria de Chicago,
há um display que demonstra a composição de um probabi- gawssiano
distribuição de lidade. Grandes bolas de chumbo são deixadas cair de um tubo em um labirinto aberto
feito de uma treliça de prateleiras. As explicações escritas e auditivas do
display enfatiza a natureza indeterminada do caminho de cada um dos
bolas e fornecem uma excelente introdução à estatística elementar. Contudo,
agora é feita menção ao labirinto simétrico através do qual as bolas
deve cair para atingir seu final probabilístico. Tendo acabado de completar
Planos e a Estrutura do Comportamento (Miller, Galanter e Pribram, 1960), I.
o que foi atingido pela omissão. Na verdade, os estudantes de biologia usam rotineiramente a estatística
para descobrir a ordem nos processos que estão estudando. Por exemplo,
quando uma entidade mensurável mostra uma distribuição Gawssiana em uma população, nós
procure imediatamente sua herdabilidade. Talvez as leis do gás a partir das quais as estatísticas
emergiram nos enganaram. Uma distribuição Gßwssian reflete a estrutura simétrica
e não apenas o barulho aleatório de partículas. Novamente, a realidade física
por trás da percepção direta pode conter surpresas.
Além disso, quando obtemos uma curva probabilística, frequentemente nos referimos a uma distribuição
ção de eventos em uma população de tais eventos - por exemplo, uma distribuição Gawssiana.
Será que para o universo físico, assim como no caso da função cerebral,
estrutura e distribuição interagem mutuamente? Afinal, o cérebro faz parte de
o universo físico. Para a função cerebral, descobrimos que a estrutura está na forma
de programa e distribuição na forma de hologramas. É o resto do fisi
universo cal construído ao longo dessas linhas também?
Os aspectos estruturais e holonômicos da organização
David Bohm (1957), inicialmente trabalhando com Einstein, entre outros, fez
algumas contribuições substanciais para a física teórica compatível com esta linha
de raciocínio. Bohm aponta, como observado acima, que as estranhezas do quantum
mecânica derivam quase exclusivamente da suposição de que as partículas em
questão ocupar apenas um ponto no espaço. Em vez disso, ele presumiu que a "ondulação"
ocupa um espaço finito que é estruturado por forças subquantais semelhantes a elec-
interações tromagnéticas e gravitacionais. Essas forças interagentes exibem fluc-
tuações - algumas são lineares e são responsáveis pelas características da forma de onda de
o espaço ou campo. Outras interações são não lineares (semelhantes à turbulência em
fluidos) e ocasionalmente produzem eventos quânticos. Em biologia, Thom
(1972) desenvolveu uma matemática para lidar com tais ocorrências pela manhã
campo fogenético e esta matemática foi aplicada à percepção por Brüter
(1974). Thom chama o surgimento de estruturas quasi-quânticas de turbulentas
processa “catástrofes”. Na física, as estruturas quânticas que resultam de tal
Os processos catastróficos podem, portanto, ser apenas parcialmente estáveis. Assim, eles podem
desaparecer e reaparecer nas proximidades de uma forma aparentemente aleatória, que, no
as médias, entretanto, estão sujeitas às oscilações mais regulares das forças. No
biologia, observações relativas ao arrastamento de processos oscilatórios por
relógios ou focos dominantes temporários paralelos a esses conceitos. Bohm continua para
indique onde no domínio subquantal esses eventos se manifestarão:
as interações de partículas de alta frequência e alta energia em reações nucleares,
182
Página 190
em corpos negros, etc. Um artigo em uma edição recente da Scientific American reviews
a cena contemporânea nessas tentativas de uma Teoria do Campo Unificado no sub-
domínio quântico (Weinberg, 1974).
Mais recentemente, Bohm (1971, 1973) revisou o desenvolvimento conceitual
da física, desde os tempos aristotélicos, passando pelos tempos galileus e newtonianos , até os tempos modernos
desenvolvimentos na Mecânica Quântica. Ele aponta o quanto do nosso
imagem do universo físico resulta do fato de que, desde Galileu, o
a abertura de novos mundos de investigação na física tem dependido do uso de lentes.
As lentes moldaram nossas imagens e objetivam as lentes. Assim, tendemos a avaliar ex-
espaço ternal em termos de objetos, coisas e particularidades.
Bohm continua sugerindo que a formação da imagem é apenas um resultado da ótica
processamento de informações e propõe que consideremos seriamente o holograma como
fornecendo um modelo adicional para visualizar a organização dos processos físicos.
Ele e seu grupo estão agora envolvidos na aplicação detalhada deste insight básico
para ver se de fato uma abordagem holográfica pode ser útil para resolver o problema
defeitos da física nuclear de alta energia. Os desenvolvimentos iniciais mostraram-se promissores.
Como observado acima, o domínio subquantal mostra semelhanças impressionantes com o holo
organização gráfica. Assim como no caso dos processos cerebrais apresentados aqui,
As formulações teóricas de Bohm também retêm processos clássicos e quânticos
como adicionar o holográfico. O estado holográfico descrito por equações de onda
e o estado de partícula descrito quantalmente, são parte de uma forma mais abrangente
todo. O paralelo se mantém porque os modelos holográficos descrevem apenas o
níveis mais profundos da teoria que é, portanto, holonômico, ao invés de holográfico, como
descobrimos que era para o caso especial da função cerebral (onde o mais profundo
nível é constituído de potenciais pré e pós-sinápticos e dendríticos e o
nível quântico, dos impulsos nervosos gerados por esses potenciais lentos).
Bohm relaciona processos estruturais e holográficos, especificando a diferença
rências em sua Organização. Ele denomina Organização Clássica e Organização de Partículas explícita
cate e organização holográfica implicada. Em outro lugar (Pribram, no prelo), I.
fizeram uma distinção paralela para processos perceptuais: seguindo Bertrand
Rüssel (1959), propus que a análise científica como a praticamos hoje, gera
conhecimento das propriedades extrínsecas (as regras, estruturas, etc.) do físico
mundo. Minha proposta se afasta de Russell, no entanto, ao sugerir que intrínseca
propriedades (que ele define como a pedregosidade das pedras, por exemplo) também são cognoscíveis -
que na verdade eles são o 'fundamento' no qual as propriedades extrínsecas estão embutidas
a fim de se tornar realizado. Assim, artistas, artesãos e engenheiros passam a maior parte do
seu tempo realizando os programas extrínsecos, leis e regras das artes e ciências
ces, aterrando-os em um meio apropriado. Por exemplo, um Brahms
a sinfonia pode ser realizada por uma orquestra, em partituras, em uma longa
gravar ou em fita. Cada uma dessas realizações acontece após longas horas de
desenvolvimento do meio em que ocorre a realização. Russell estava quase
correto em sua visão de que as propriedades intrínsecas do mundo físico não são
cognoscíveis - eles aparentemente têm pouco a ver com a extrina mais duradoura
propriedades sic, não apresentam semelhanças entre si, e demandas
rable know- / zow para replicar.
A soma dessas idéias leva à proposta de que as propriedades intrínsecas
do universo físico, sua organização implícita, o campo, a base ou eu
dium em que organizações explícitas, propriedades extrínsecas, tornaram-se realizadas, são
multiforme. No extremo, as propriedades intrínsecas, a organização implícita,
183
Página 191
é holográfico. À medida que as propriedades extrínsecas se tornam realizadas, elas tornam o implícito
A organização se torna mais explícita.
A consequência para esta visão é uma reavaliação do que entendemos por proba-
bilístico. Até agora, a imagem, o modelo da estatística, era indeterminação.
Se a linha de raciocínio acima estiver correta, uma visão alternativa sustentaria que um
distribuição aleatória é baseada em princípios holográficos e, portanto, é determinada
minado. A incerteza da ocorrência de eventos é apenas superficial e é a
resultado do "borrão" holográfico que reflete simetrias subjacentes (tanto quanto
faz a distribuição gaussiana em nosso exemplo anterior) e não apenas aleatória
ocorrências. Esta relação entre aparência e realidade no subquantal
domínio da física nuclear e sua dependência de simetrias subjacentes (spin)
é detalhado no artigo de revisão na Scientific American já referido
(Weinberg, 1974).
Uma resposta preliminar à pergunta feita no início desta seção -
o que é que percebemos - é, portanto, que percebemos um universo físico
não muito diferente da organização básica do cérebro. Isso é confortável
ting uma vez que o cérebro é parte do universo físico, bem como o órgão de per-
percepção. Também é reconfortante descobrir que o físico teórico trabalhando a partir de
seu fim e com suas ferramentas e dados chegou ao problema idêntico (que
é, nos termos de Gibson , a natureza da informação que permanece invariável
através de situações) enfrentadas pelo neurofisiologista e psicólogo interessado em
percepção (Bohm, 1965, Apêndice). Embora surpreendente, o fato de que pelo menos
um físico teórico de renome fez uma proposta que aborda este com
problema comum em termos semelhantes aos definidos com base em uma análise de
a função cerebral é muito encorajadora. Pois a ciência é uma só peça e totalmente integrada
a posição não pode ser restrita aos desenvolvimentos possibilitados por um dis-
cipline sozinho. Isso é especialmente verdadeiro para a percepção - onde o observador se encontra
o percebido e o percebido encontram o observador.
184

EMPIRY
visão global
Se neste livro uma seção "empirismo" é substituída por uma seção "teoria"
é separado, então esta não é uma expressão epistemológica
posição questionável do editor, mas justificada pela intenção de que
Concentrar-se em separar as contribuições umas das outras de acordo com sua intenção. Empi
Os resultados teóricos individuais também podem ser encontrados na seção “mais” teórica
artigos orientados que foram atribuídos à parte teórica, especialmente em
as contribuições de Witte, Pribram e Ertel. Por outro lado, o empírico
Contribuições parcialmente atribuídas, parcialmente também em teorias não insignificantes
animais; por exemplo, a contribuição de Metelli, na qual, com base no Beo empírico
observações uma teoria matemática é desenvolvida, que por sua vez para o
O ponto de partida para as investigações experimentais torna-se.
O critério para o foco principal de uma contribuição foi
não apenas a respectiva participação relativa de seus resultados teóricos e empíricos
visitas guiadas, mas também o grau de especificidade que vem com o escopo de uma
Contribuição de excerto tematizado da área disciplinar psicológica
foi dado.
Não poderia ser o objetivo do editor ser uma cruz representativa
cortado do estado atual da forma empírica inspirada pela teoria da forma
para dar pesquisa. Dado o grande número de
Áreas problemáticas e as investigações individuais dentro de tais áreas
Chungen que poderia ter sido incluído aqui, poderia ter sido incluído na estrutura
das possibilidades deste escrito, apenas uma seleção imperfeita pode ser alcançada
a.
Talvez, dado o pequeno número de apenas cinco contribuições individuais, seja inicialmente
as lacunas que chamam a atenção. Existe uma completa falta de pesquisa empírica
gen dos campos da psicologia do pensamento, a psicologia da motivação, o
Psicologia educacional e psicologia social, embora a teoria da Gestalt seja sua
Reivindicação de validade de acordo com abordagens consideráveis em todas essas subáreas
tem que mostrar. Mas mesmo os temas clássicos da teoria da forma
A
vêmpesquisa de percepção
fenômenos é apenas
de percepção representada
visual, de forma
como ilusões eclética nesta publicação. No entanto
de ótica,
Transparência, contraste, etc. para a linguagem. Mas não há artigos sobre o
resultados de pesquisas mais recentes sobre a percepção da forma, na figura após
efeitos, para constantes de percepção, para visão de movimento , profundidade de visão
etc. Há também uma falta de investigações experimentais de outras áreas sensoriais,
em que a teoria da Gestalt se tornou terrível: z. B. Tátil e acústica.
Em seu artigo sobre ritmo, Fraisse trata de uma percepção
e música-problema psicológico, que é predominantemente na área acústica
Percepção, que também é examinada na área tátil e visual
passou a ser.
Se alguém não atende aos critérios de um quantitativo com suas expectativas
Compreender a representação se mantém, um se torna as cinco contribuições selecionadas
185
Página 193
como uma amostra variada de abordagens empíricas recentes

que dá uma impressão da atualidade da teoria da Gestalt
Comunique os problemas.
Klix descreve uma abordagem completamente nova para a teoria da forma antiga
Problema da relação entre forma e memória (ver, por exemplo, Wulf 1922).
O conteúdo estrutural é determinado por meio de considerações probabilísticas
de configurações quantificadas e relacionadas ao necessário
Esforço de aprendizagem estabelecido para a fixação de uma estrutura de memória equivalente.
Isso permite relações entre invariância perceptual e conceitual
os serviços são produzidos com base em considerações da teoria do projeto.
Metelli aplica sua teoria matemática da transparência em sua contribuição
atividade em problemas de distribuição de luz e sombra em superfícies e
pode deduzir várias hipóteses testáveis experimentalmente.
Spillmann relata uma série de variações da
Ilusão de contraste e relaciona isso aos resultados do
Pesquisa sobre contornos “virtuais” ou “cognitivos” e sobre hipóteses
sobre esses mecanismos fisiológicos subjacentes.
Finalmente, Kanizsa mostra, seguindo Benary (1924), que a simultânea
O contraste do brilho não é apenas do brilho e do tamanho do que o cerca
A superfície de "indução" depende, mas de uma série de
Fatores de "forma" com é condicional.
Na última contribuição da parte empírica, Fraisse trata de um resumo.
pesquisas mais antigas e mais recentes sobre problemas com a percepção do ritmo.
O ritmo não é visto apenas como uma conquista organizacional receptiva
em vez disso, serão os mais óbvios nesta área
relações perceptivo-motoras destacadas.
Em termos de conteúdo, há várias dessas contribuições
ocupada por problemas essenciais em psicologia geral: que
Relação entre estruturas perceptivas e estruturas cognitivas superiores,
as relações entre a forma e a qualidade da superfície e as relações
entre percepção e atividade do organismo. Também do método
portanto, várias abordagens são representadas exemplarmente: representar Kanizsa
a abordagem fenomenológica clássica para a percepção profissional
como foi justificado pela teoria da gestalt (ver por exemplo
Butcher 1952). As contribuições de Klix e Metelli mostram que gestalttheore
problemas de mesa também são acessíveis para a formação de teoria matemática.
Por fim, Spillmann dá um exemplo dos psicofisiológicos mais recentes
Abordagens de pesquisa que procuram identificar relações correlativas entre
Para encontrar leis de natureza psicológica e fisiológica.
186

13º
O conceito de gestalt e aspectos da formação da estrutura cognitiva
na percepção.
Friedhart Klix
Com 6 ilustrações
Uma nota histórica
Você não precisa estar nas bases da psicologia da Gestalt para ser significativo
e ser capaz de apreciar ideias frutíferas de sua abordagem, bem como de seu trabalho. Ver
diferentes aspectos do originalmente amplo, toda a psicologia também
A abordagem conceitual da mudança foi incorporada tanto na teoria quanto na pesquisa
tarefas práticas do presente. Visto desta forma, o psicólogo Gestalt
gie abolido no sentido triplo // ege / erudito: negado, preservado e continuado
envoltórios. E que os dois últimos aspectos também podem ser enfatizados, quer
muito quente. Porque apenas alguns campos da ciência no ano passado
décimo sofreu uma mudança tão profunda quanto apenas o psicopata
logy.
No geral, é claro, a teoria da Gestalt não tem esse processo de mudança
leva: campos eletrostáticos macroscópicos não são os fisiológicos
Pendente das estruturas fenomênicas e as leis dos cognitos superiores
Todas as estruturas são derivadas das leis da percepção, especialmente a óptica,
não dedutível.
No entanto: De nenhum dos conceitos abrangentes desde o primeiro
Metade deste século são impulsos tão fortes para a compreensão de psicólogos
Era baseado em uma legalidade estrita, como era o caso da psicologia gestalt. nós
acreditam que isso se deve à descoberta de interações dialéticas (antes
tudo entre o "todo" e seu papel na função das "partes")
em serviços de mediação de percepção, bem como em processos cognitivos de
pensamento produtivo por M. Wertheimer, K. Duncker e W. Metzger para
tem que fazer. Em segundo lugar, há a tentativa necessária de um - ontológico
visto - fundamento materialista de tais leis de adequação em
Princípios funcionais do sistema nervoso. Visto dessa forma, o fisiológico
A formação da hipótese de W. Köhler é uma força heurística muito importante. Natural
Lich, neste contexto, o todo não pode continuar sendo questionado. antes
o pano de fundo do nosso ponto de vista geral deve, em conexão posterior
inter-relações entre um aspecto da formação da teoria psicológica gestalt
e algumas questões atuais na pesquisa de processos cognitivos
ser estabelecido.
O conceito de gestalt - a descrição de um desempenho de invariância cognitiva
O teorema fundamental da psicologia da Gestalt é, em princípio, com o

Versão do conceito de gestalt dada por Ch. Von Ehrenfels (1890). a
Não soma do todo (a "qualidade gestalt") e seus transpositores
disponibilidade são os recursos característicos. Wertheimer mudou isso para o
187
Página 195
No meio de seu pensamento de problema psicológico. Não este ou aquele psicopata

estruturas lógicas têm essa característica, em vez disso, resultaria. que ele
não tem a ver com uma (não importa o quão importante) uma pergunta especial, mas sim
que daqui os problemas fundamentais de psicologia e fisiologia trans-
parecem gananciosos ". (1927, p. 46). As formas são, então, também no sentido deste
homem engenhoso de pesquisa experimental psicológica básica
. . Inteiro, cujo comportamento não é influenciado pelo comportamento de seu indivíduo
Os elementos são determinados, mas sim pela natureza interna do todo ”. - 1
Aliás, aquele pensamento de Metzger sobre a derivação de tridimensionais
Faça o pedido em configurações apresentadas bidimensionalmente com uma impressão
a consequência de como a produtividade foi aplicada.
Mas o que é essa "natureza interior" *! Eles têm que vir dela
propriedades características das estruturas psicológicas em questão
ser derivado! O ponto central do que deve ser deduzido pode muito bem ser o
plausibilidade. Também inclui não soma
o desengajamento do elemento. Porque quando todos os elementos podem mudar
enquanto ao mesmo tempo a qualidade do todo permanece constante, então essa qualidade pode
não deve ser pensado como sendo composto de efeitos individuais. O emergente
e a pergunta surpreendentemente pouco pesquisada é: O que são trans
colocada) Você é limitado? Porque não há necessidade de argumentar que eles não são arbitrários
tratamento. Como mostra a Figura 1 (e como muitos outros exemplos demonstram
poderia) a qualidade "quadrado" permanece de acordo com o protótipo la também em
lb recebido. Isso não se aplica ao caso lc. Qual é a razão para isto? Até
o exemplo lc surge de la aplicando um bem definido (topo
transposição lógica). Para todas as aparências, a transposição é uma
estrutura visual, cuja "qualidade total" deve ser preservada, ligada a ela,
que certas relações entre estados dentro da estrutura em questão
permanecer. Isso indica que estamos lidando aqui com uma
tem a ver com um certo tipo de desempenho de invariância sensorial. Deixe isso ser o primeiro
explicado.
Q
O
Fig. 1: Uma configuração e dois tipos bem definidos de transformação

nes aplicado a eles; aquele (lb) muda o fenomenal
Não a qualidade da coisa toda, mas a outra (Fig. 1c) é. Mais explicações
No texto.
188
Página 196
Há algo artisticamente intuitivo no conceito de portabilidade.

Isso certamente era apropriado na Era dos Descobrimentos. No sentido de uma ração estrita
A seguir, usaremos o conceito de
Substitua a transformabilidade ou a transformação. Isto resulta em
algumas consequências que, de acordo com a matéria, nada significam de novo, mas que também são
um esclarecimento pode ser trazido do além e abaixo
perguntas pesquisáveis podem ser derivadas.
Uma transformação é uma mudança de estado que é provocada pela aplicação de um
Operação (ou uma cadeia de operações) para um determinado estado
é efetivo. Existe agora um corolário importante, emprestado da matemática
em que as propriedades do objeto podem ser classificadas de acordo com isso, ao contrário de
que tipo de transformações eles permanecem invariáveis . Isso resulta para
nosso caso, a questão de qual classe de transformações na geometria
aplicado a uma distribuição de estímulo como o iniciador da ocorrência perceptual
pode ser sem o fenómeno associado à transformação zero
a condição masculina é perturbada em suas características qualitativas. Que isso é verdade
pode acontecer foi demonstrado em inúmeros estudos da psicologia gestáltica
comprovado. Isso confirmou a existência de uma formação de invariância para o senso
processamento de estímulo rico mostrado. Visto desta forma, o conceito de gestalt inclui um ser
Classe correta de desempenho de invariância sensorial. Mas qual? O que pode
a classe a ser definida? Tanto quanto sabemos, não existe um sistema sobre este
investigação matemática. Ad hoc, nem estrito nem sistemático, ou mesmo ele
no entanto, certas pistas podem ser obtidas para isso. Que diz respeito
nós alguns dos mais característicos, provavelmente publicados pela primeira vez por Wertheimer (1923)
trabalharam fatores de design, como o fator de proximidade, proximidade,
o destino comum, a simetria, a boa curva etc. - é
sem exceção, qualidades em ou de estruturas fenomenais, aquelas nas laterais
Relações geométricas podem ser atribuídas à topografia do estímulo , que
no caso de rotação, translação ou contínua, ou seja , mudança de acordo com uma regra
A posição de origem ou as relações de posição permanecem inalteradas. Se aqueles,
as relações que sustentam a estrutura da entidade são aquelas que são relevantes para a identificação
As características das estruturas fenomenais resultam disso
Invariância das "qualidades inteiras" em relação ao tipo da transformação designada
mações. O processo de modelagem seria, então, essencialmente com
idêntico ao processo de identificação de estrutura. Se esses requisitos
estão corretos, então seria necessário passar por uma especificação mais precisa da estrutura
conceito pode dizer algo sobre os componentes que constituem a invariância
que - para falar com Wertheimer - a "natureza interna" do "todo"
Formato. Para isso é necessário identificar essas condições objetivas
e conexões que determinam a estrutura e que são também chamadas de fenómenos
características menais aparecem. Estes são (no nosso caso: figu
reais) regularidades que se tornam acessíveis a uma descrição objetiva
a obrigação. O Be que é suficiente para definir propriedades estruturais
Chamamos o esforço da escrita como conteúdo estrutural ou estrutural em
formação de uma estrutura perceptível. Sua influência na cognição
A prova deve ser fornecida. Conceitualmente, conteúdo estrutural e estrutural em
a formação pode inicialmente ser considerada um sinônimo. Uma versão mais exata
no entanto, a informação estrutural continua. Não permite apenas profundidade
para trabalhar as correlações com o conceito de informação estatística,
189
Página 197
também abre acesso a tratamento fechado

processos de reconhecimento perceptivo abrangentes, por exemplo, classificação e fala
Compreendo. Claro, isso não pode ser mostrado neste contexto.
A estrutura (ou o conteúdo de informação estrutural) de uma configuração

ção como a base da formação perceptual invariante
Tentamos mostrar (F. Klix e B. Krause , 1969) que o

Termo estrutura em uma forma utilizável para trabalho experimental
e isso com especificações adicionais (dependendo da natureza do conteúdo
determinação de características) para classes especiais de estrutura psicologicamente relevante
a educação pode vir. Acreditamos que mais interesses psicologicamente
de fatos podem ser extraídos, como é claro empiricamente
deve ser mostrado. Que isso é possível, em princípio, será mostrado a seguir
Exemplo com clareza.
Partimos e assumimos que uma estrutura é composta por dois tipos de
Determinar variáveis pode ser determinado, nomeadamente por um conjunto de distinguíveis
Estados (os elementos de um conjunto de estados, o que não com o funcional
O conceito de elementos, como o da psicologia da associação, pode ser confundido
pode) e um conjunto de morfismos entre os estados 1 ). Em símbolo
Na forma de cisalhamento, notamos:
Um conjunto Z de estados é dado (Z z -; i ei), onde i é o índice
O conjunto I é executado, bem como um conjunto 0 de morfismos com o Eigen
eixo
= 0 Z u ) = {f ik z t - * z k | , 2 >
No trabalho citado, foi mostrado como chegar a diferentes classes
Estruturas de interesse psicológico surgem assim que você olha para certos tipos
caracterizado por estados elementares através dos quais a qualidade do
relações características são estabelecidas. Em outra, uma dessas classes
são definidas, sua influência na formação da estrutura perceptual em questão ge
irá fornecer.
O conteúdo de informação estrutural de uma família de configurações e

Influência na formação da estrutura perceptual
Com a definição dada de uma estrutura, não há acesso ao Infor

ganhar um conceito de mação no sentido da teoria de STzawcw. Porque existe aquele
Conteúdo de informação de um portador para a probabilidade, ou seja, para a coincidência
realização pendente de um estado elementar. Propriedades estruturais
de configurações, no entanto, são propriedades determinadas estaticamente e deterministicamente
D O termo morfismo é um termo comum em álgebra,

onde existem os sub-termos psicologicamente igualmente relevantes "relação",
"Operação" e "Mapeamento" incluídos.
Os nomes das quantidades são grandes, os nomes dos elementos são escritos em minúsculas
Ben.
190
Página 198
em que o acaso não desempenha um papel essencial. Qual o seu struk

característica estrutural, ou seja, sua regularidade, o grau de sua ordem
como uma distância para completar a irregularidade na estrutura. Isso só precisa ser compreendido
quando o conteúdo estrutural de uma configuração é solicitado. Nós vamos de
o caso simples de uma regularidade, pois está em uma ordem serial
pode ser retido. 1 ) De acordo com as definições do conceito de estrutura, devemos
Para um caso específico, primeiro defina os parâmetros básicos: os componentes
das estruturas a serem examinadas e a determinação do melhor entre elas
relações existentes e construtoras de ordem. Para explicar o em si de forma mais geral
para ser descrito o procedimento vamos (especialmente a brevidade do Darstel
por causa) das configurações usadas em alguns experimentos.
Usamos 4 barras da mesma largura, mas diferentes como um componente estrutural
comprimento. Eles são numerados: 1 é a barra mais curta e 4 é ent
falando por mais tempo. Consideramos o Be como relações formadoras de estruturas
relações entre os elementos. As regularidades que podem ser geradas por eles
pode se referir a vizinhanças de elementos (por exemplo, para identi
faria), mas também para regularidades de ordem superior, por exemplo, para relações
relacionam-se entre pares, triplos, quádruplos, etc. Outro tipo de Re
gularidades podem ser determinadas por propriedades de simetria entre pares, triplos, etc.
desenvolve. Você está em reversões na sequência do rela descrito
a ser atribuído. Isso significa que todos eles são independentemente variáveis, regularidade ou
Componentes geradores de estrutura de uma sequência de eventos determinados. Naturalmente
também usaremos combinações arbitrárias entre os componentes individuais
permitir.
A variação sistemática dos componentes individuais deve permitir
para produzir uma família de configurações que diferem em tamanho
Grau de conteúdo estrutural ou informação estrutural.
A fim de obter pelo menos uma primeira aproximação de uma característica métrica do
obter o parâmetro em questão e construir um plano de teste sobre ele
assumimos o caso extremo de irregularidade máxima. Ela é ge
se todos os elementos de uma sequência forem diferentes (sem repetição
então) e se todos os pares são diferentes (repetições em sequência
uma sequência, por exemplo). De acordo com essas definições, é impossível que Regulari
atividades de ordem superior são incluídas na sequência. A questão é como
Muita informação é pelo menos necessária para colocar tal sequência em sua ordem
definição, mas isso também pode significar: sua estrutura é claramente reproduzida
ser capaz de se abaixar. A primeira indicação refere-se ao número de elementos.
Nas condições especificadas, é igual ao comprimento N da sequência.
Além disso, é necessário que os N- 1 pares sejam diferentes. Juntos eles são
N + N-1 = 2N-1 informações necessárias. Chamamos esse número de máximo
Conteúdo de informação de uma configuração estruturada deterministicamente:
f max = 1
A atenção especial à ordem em série não está de forma alguma ausente

gen, porque qualquer configuração bastante complexa é feita através dos olhos
a amostragem é dividida em uma sequência de componentes, o que, na verdade,
provavelmente chegarão perto, dos quais falaremos a seguir.
191
Página 199
Assim que as regularidades são listadas, esse número diminui. Nós os rotulamos
então com I E e expressar o conteúdo de informação estrutural de um con
figuração fora. Então, o seguinte se aplica:
1 Máx = I E + R
Neste caso é R , a redundância (estrutural) do conteúdo de informação de um re

configuração gular. 1 )
Esclarecemos o cálculo novamente para discutir o plano de teste
método de aplicação usando um exemplo 2 ) (ver também Klix, F. 1974).
Nós olhamos para a sequência
14231414
Tem um comprimento de 8, mas ocorrem apenas 4 elementos diferentes. Avançar

7 pares diferentes seriam possíveis, mas apenas 3 aparecem na sequência.
Esta é uma segunda indicação que difere de I Max , devido à repetição
do casal 14 é condicional. Este volume de potenciais portadores de informação
agora é especificado pelas seguintes informações: Na metade direita ocorre
uma sequência parcial dobra. Esta é uma propriedade de simetria da sequência
amarrado junto. As regularidades de ordem superior podem ser imaginadas de maneira semelhante. a
A Figura 2 mostra que todas as regularidades descritas podem ser encontradas em uma rede.
7º 2 3ª 4º 5
j -n
G - <
XJ
"Tri-"
O
C.
Fig. 2: Grade para mapeamento (registro) de regularidades em uma sequência

de estados podem ser contidos. Estão subindo de linha em linha
todos os pares idênticos da linha inferior são agrupados pelos mesmos símbolos.
O mesmo procedimento é repetido uma segunda vez da direita para a esquerda.
Isso significa que simetrias de diferentes comprimentos são conhecidas na sequência básica
Lich e compreensível. O procedimento de alocação, bem como os procedimentos de investigação estão no texto
explicado.
Neste ponto, a propósito, conexões profundas com o klas tornam-se aparentes

conceito de informação sic (estatística). Por exemplo, R pendura em ambos
Casos tanto do comprimento (com constante I E ) e do real
Conteúdo da estrutura (o valor de 1 E ) . H. Thiele (1974) mostrou que o
Este é o ponto de partida para um tratamento matemático estrito dentro da estrutura
pode ser aplicado à teoria das linguagens formais.
2) U. Scheidereiter descreveu e programou um algoritmo que
prova a singularidade do método de cálculo. H. Böhm (1970) e
Ch. Weiland (1974) usou estudos empíricos para determinar a extensibilidade do
Aplicações comprovadas.
192
Página 200
deixe formar. Quanto mais longa for a concatenação, maior será a posição da linha de um
Regularidade do respectivo ponto de decisão determinante (que pode ser encontrado em Re
aspecto de produção também pode ser entendido como um ponto de geração). Esta figura
uma sequência na grade também fornece as características relevantes para a determinação
a informação estrutural de uma codificação da maneira proposta
a configuração:
(1) A repetição de elementos idênticos contando o mais baixo
Linha e determinação do maior número (para determinar a comparação
valor I Max ).
(2) Repetir pares idênticos, comparando a segunda linha com
o número mais alto nesta linha (ver (1)).
(3) A ocorrência de sub-sequências de ordem superior é mostrada no re
buscando números em linhas que estão acima da segunda linha.
(4) As simetrias entre sequências parciais são mostradas por idênticos (sobre
pares de números um contra o outro. Eles surgem de um segundo número
processo que é executado da direita para a esquerda (veja a legenda para
Figura 2).
O procedimento de registro para determinar o regulamento designado deixa
também seu aninhamento de qualquer forma. A através da versão da treliça
regularidades gravadas de condução agora são usadas para determinar o número definido
len I E , R e I Max são usados.
Se nós, conforme justificado, a quantidade de informações necessárias para
Considere determinar que a ordem de uma entidade estruturada seja essencial,
então, os valores determinados pelo método da grade devem ser adicionados .
Os primeiros valores (/ ^ e Conjunto de diferentes elementos e pares)
determinar a casca da complexidade ainda possível por meio da formação da estrutura;
as regularidades I E3 e I E4 têm precedência sobre esta restrição
Tipo e grau dos links existentes. Se somarmos esses valores juntos, devemos
um número deve ser definido de acordo com os requisitos introduzidos, que corresponda à necessidade
esforço ágil para determinar o conteúdo estrutural de uma configuração
especifica. Portanto, vamos usá-los com o conteúdo de informação estrutural de um
Identifique a configuração. O até agora essencialmente definido em termos de conteúdo
O valor I E obedece ao relacionamento
Para efeitos de nossa discussão introdutória, vamos agora assumir que

componentes estruturais definidos para a formação de um reconhecimento relevante,
possessão de memória relacional, por assim dizer, as bases para a identificação
como (conseqüentemente também) para o processo de reprodução.
Se isso pudesse ser provado, isso indicaria uma formação invariável,
suas transformações permissíveis de uma formação de forma no conjunto introdutório
Os sentidos teriam que ser equivalentes. Podemos fornecer evidências convincentes para esta versão
não prove a suposição aqui em detalhes. No entanto, um (como nós
média) um indicador bastante pesado para esta suposição com um relativamente baixo
Faça um esforço. Se as estruturas de memória para uma família modelo no
sentidos designados são isomórficos às imagens fenomenalmente realizadas, então
a facilidade de sua reprodução inequívoca teria que ser em um sentido estrito
estão relacionados às suas propriedades estruturais características. Verifique isto
193
Página 201
nós indiretamente: Quando os componentes estruturais da figura portadora de informações

Os pontos de ancoragem estão, por assim dizer, na fixação das imagens de memória, então
deve ter uma relação clara, possivelmente estritamente monótona entre os
Medidas do método da grade e do esforço de aprendizagem até o primeiro erro
ser detectável para reprodução livre. Se as relações formadoras de estrutura
devem ser equivalentes entre si, então uma relação linear deve ser aplicada
que expressa a aditividade dos componentes. Considerar
são as consequências da hipótese formulada.
Experimento 1: Usamos os elementos estruturais definidos no início (barras
diferentes comprimentos Fig. 3) e relações de assentamento de diferentes ordens
j rn
N
11
10
b
C.
> n
)
você c O 7R
Fig. 3: As configurações para testar a hipótese de trabalho. Como elementos

barras de comprimentos diferentes são usadas. As configurações configuradas
carregam informações estruturais I E (valores de ordenadas) em vários graus .
Os graus de redundância são plotados na abscissa. Mais explicações em
Teste.
entre eles, como regularidades, o conteúdo da informação estrutural

influenciar de forma diferente. ^ A Fig. 4 mostra o plano de teste. sobre
O grau de redundância R varia na abscissa, a informação na ordenada
unidades de rolamento I e . A soma de ambas as unidades dá o (potencialmente)
conteúdo máximo de informação A Fig. 4 mostra como esta variável influencia o
A construção do planejamento de teste também é determinada.
Os padrões são mostrados como slides sobre um projetor por 0,5 seg.
(Tamanho 50 x 50 cm) apresentado até que os sujeitos fizessem o mostrado
Padrões perfeitos (podem reproduzir todas as propriedades estruturais
nen. * 2 > (A fim de manter a influência da aprendizagem de reprodução pequena, o
O valor I D resulta do algoritmo do método da grade, conforme descrito por

U. Scheidereiter (cf. Klix, 1974). Ele está fazendo duplas
Desfazer contagens que resultam de repetições de pares e simetrias, por exemplo
pode suportar.
2) Os experimentos foram realizados por B. Welitschkowski (Moscou).
194
Página 202
Padrão não desenhado, mas escrito como uma sequência de dígitos. A atribuição
entre barra e número foi ensinado antes do experimento). A aprendizagem
esforço até a fixação da memória que suporta a reprodução sem erros
Essa posse está em unidades de apresentação necessárias de 0,5 segundos cada.
tempo medido.
12-
11 -
10-
© ©
©
9-
8º
~ i -------- 1 --------- 1 --------- 1 -------- 1

3ª EU. 5 6º 7R
Fig. 4: Identificação do plano de teste por trás da Fig. 3. Os que estão no

Os números desenhados em círculos são iguais à soma do grau de redundância (R)
e informações estruturais I E . Este valor corresponde ao potencial máximo
len conteúdo de informação das configurações da Fig. 3. Os experimentos foram
realizado por B. Welitschkowski .
Os resultados das experiências estão resumidos na FIG. Incluído

mostra:
(1) Há um monoto estrito dentro das flutuações estatisticamente permitidas
relação interna entre as informações (estruturais) que transportam um
unidades I E e o número de atuações necessárias até a elaboração
criação de uma imagem de memória que é estruturalmente isomórfica à configuração (ab
ler a partir da reprodução sem erros; Figura 5a).
(2) Não há relação monótona entre o grau de redundância R de um
Padrão e as apresentações necessárias (ou a curva de aprendizado, de
educação 5b). Isso é surpreendente, bem protegido e contrasta com
Resultados de fontes de informação estatística.
(3) A suposta contradição na Figura 5b é esclarecida (Figura
5c). De acordo com isso, provavelmente existe uma dependência entre o grau de redundância
e esforço de estudo. Mas só se você definir R para o máximo em cada caso
possível conteúdo de informação de uma sequência. Mas isso é com sta
As fontes estatísticas de informações geralmente são tratadas dessa maneira.
(4) A Figura 5d acentua e diferencia o que deve ser assumido.
O número de informações
unidades de rolamento de pressão I e . Em acordo (implícito) com a Grundan
sua influência aumenta com a quantidade de I ^ jax-
195
Página 203
12-
n 10-
e
G
n O 8º
Faz b
ie < 6-
rb H
uma 'c
b k-
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2-
ld
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- -
za b O J
n C. C.
UMA. \) H C
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12 12-
n 10 10-
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G
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Faz8º 8º
ie
rb 6º 6-
uma
r DC. C-
e
ld 2 2-
H
za
n - - - - -
UMA. n H b
r- c C. C.
Fig. 5: Os resultados da experiência. Explicações no texto.
Isso mostra que a informação estrutural definida carregando um

são condições essenciais para o esforço de aprendizagem necessário. Uma ana
análise da estrutura passo a passo e dependente da aprendizagem dos programas de produção de amostra,
o que a figura sugere, ou seja, que a unidade de transporte de informações
dez I E, por assim dizer, a estrutura para a fixação do relevante para a reprodução
ª possessão de memória. Uma nota das análises posteriores
os dados devem ser adicionados.
É óbvio, após possíveis diferenças nos efeitos dos componentes individuais
nents ao construir uma imagem de memória que é relevante para o reconhecimento de estrutura
perguntar. Uma análise de variância para determinar as proporções dos componentes individuais
levou à suposição de que o comprimento das sequências parciais vinculadas era um nós
condição essencial para o esforço de aprendizagem, ou seja, para a fixação da memória
deve ser estrutura.
A Figura 6 mostra um resultado do exame desta questão por Ch. Wei
Land (1974). O resultado é uma relação clara, monótona e linear
entre a coordenada de linha de um ponto de grade (que corresponde ao comprimento
uma sequência parcial repetida pelo menos uma vez) e o esforço até
Fixação de uma imagem de memória reproduzível. (Um destes é possível
Comprimento ideal deixado indefinido.)
No geral, encontramos: O conteúdo da informação estrutural é regular, visual
objetos perceptíveis foram definidos por componentes que a velocidade
196
Página 204
a facilidade (ou facilidade) do processo de aprendizagem e

que parecem determinar a complexidade da imagem da memória.
Supondo que a imagem de memória fixa é a realidade fenomenal
corresponde à qualidade do que é percebido (um insight baseado em W. Köhler (1937)
volta), então há também a clara compreensão da complexidade
uma configuração feita pelo conteúdo estrutural calculado. Sediada
no banco de dados, isso significa
(1) que as regularidades definidas como relações entre estados elementares
den 1 ) entrar na realidade fenomenal e
1,5-
7,4-
7,3
7,2-
7,7-
1.0-
0,9-
J3J4
oe-
0,7-
0,6-
0,5-
2 3 L 5 comprimento
Dependência da detecção
tempo na duração do
Sequências parciais
Fig. 6: Influência dos componentes estruturais no esforço de aprendizagem. Se rende

uma relação estritamente monótona entre a posição da linha de um ponto de grade
(Duração de uma sequência parcial regular e repetitiva) e a economia no aprendizado.
A propriedade de simetria (J 4 ) requer um tempo adicional (constante)
parte que provavelmente está ligada à detecção de uma inversão (cf.
Valores para Zj denotando as mesmas regularidades sem inversão).
Ordenada: o esforço de aprendizagem em unidades relativas.
Isso foi examinado posteriormente de duas maneiras. (1) mostrou Scheidereiter
(Relatório de estágio 1972, não publicado) que as relações encontradas aqui
as condições se aplicam independentemente da escolha específica dos estados elementares,
assim, por exemplo, também para regularidades em sequências de letras. Só os absolutos
Os valores de tempo mudam por uma constante aditiva. (2) Pode o
Acompanhe a gênese da formação da estrutura durante o processo de aprendizagem neste sentido
gen que as relações "de baixo para cima" progressivamente na mente
nis para ser vinculado. Associado ao mostrado na Figura 6
O resultado de Weiland ainda parece sustentar que a reprodução é bem-sucedida
Rade na direção oposta é muito fácil: do limite "mais alto"
essas unidades para as mais baixas.
197
Página 205
(2) que o aninhamento, a super-subordinação das relações entre

Estados elementares refletidos na memória como uma ordem hierárquica
deve ser - qualquer que seja a codificação neural desta estrutura no
indivíduo pode ser.
Usando o exemplo de uma formação de estrutura estática, alguns dos para
hipóteses muladas foram testadas.
Experimentos em estruturas dinâmicas não podem mais ser descritos
portas. Com isso, queremos dizer sequências de tipos de estruturas que são produzidas pela aplicação
de operações de acordo com certas regras em determinadas estruturas
a lata. Isso cria regularidades na sequência de tempo de
Padrões que podem ser detectados por uma estrutura geradora. O necessário
O desempenho de reconhecimento não é mais baseado apenas na detecção perceptual
relações perceptíveis. Só pode ser derivado de hipóteses
São utilizadas regularidades perceptíveis, que se transformam em estratégias de captura
podem levar a leis fundamentais de formação de estrutura. Em outras palavras:
Aqui está o caso de uma formação de estrutura cognitiva que se concentra na resolução de problemas
processos. Neste contexto, a única informação que deve ser comunicada é aquela em
um estudo correspondente de K. Krassa (1974) a aplicabilidade de
A determinação da estrutura aqui proposta foi mostrada e em princípio a mesma
dependências comprovadas na construção de estruturas cognitivas dinâmicas
poderia ser sen. Além disso, Krassa também foi capaz de melhorar o realismo fisiológico
da complexidade dos graus definidos de complexidade tanto na formação cognitiva do
Processo de reconhecimento, bem como o modo de ação da memória (operacional)
provar sua estrutura. Isso foi feito com a ajuda de pupilografia infravermelha e de
Parâmetros de potenciais evocados mostrados (ver também Kl ix e Krassa, em preparação
ção).
resumo
Assumimos que a formação da forma figural foi devido à sua resistência

em comparação com uma classe de transformações descritas por exemplos como
formação invariante sensorial mediada (e ligada) pode ser entendida,
como um certo tipo, aquele dos poderes de invariância superiores do
Formação de conceito z. B. provavelmente deve ser distinguido. Por meio de uma avaliação de plausibilidade
Tornou-se provável que houvesse invariância em relação a tais
Existem transformações que podem ser consideradas mapeamentos relacionais.
Uma versão mais precisa do conceito de estrutura apoiou a suposição de que
este tipo de desempenho de invariância deve ser idêntico à formação da estrutura perceptual
poderia. A formação da hipótese para a derivação de um experimento foi baseada neste
mentos. Quando a formação da estrutura fenomenal é mostrada como mapeamento relacional
pode ser apreendido, então deve haver uma descrição da estrutura para as configurações
vamos descobrir a quem é atribuída uma forma fenomenal de representação
posso. O esforço de aprendizagem até
Fixação de uma estrutura de memória equivalente escolhida; equivalente nisso
O que significa que as formas de memória formadas são configurações claramente atribuíveis
ções para produzir, e isso também significa: permitir que se reproduzam.
Isso acaba de ser mostrado com o experimento. Não fornece nenhuma evidência, fornece
mas a evidência para a suposição de que a formação da gestalt e a constância da gestalt surgem
por um lado, a realização fenomenal do conteúdo estrutural de uma geléia
por outro lado, dizem respeito a questões essencialmente idênticas. isto
198
Página 206
significa, em nossa opinião, que, no contexto da psicologia da Gestalt, ele é essencial

conhecimento de compreensão da função cognitiva das estruturas perceptivas
foram trabalhados.
O experimento no registro do tempo dinâmico, que foi apenas sugerido no passado
as formações de estruturas dependentes não podem ser generalizadas no contexto dessas explicações
ser mau.
199

14º
Sombras sem penumbra
Fabio Metelli
Com 4 figuras
O problema
Foi encontrado no estudo das condições cromáticas para a percepção de

transparência, que alguns números, em vez de gerar a impressão de um trans
camada-mãe através da qual parte da superfície além pode ser vista, foram des-
presa como tendo uma sombra escura lançada sobre eles. 1 )
Em geral, nessas condições, a impressão de uma sombra nunca é com
completamente satisfatório. Declarações como "pode ser uma sombra" são mais comuns
mon do que a simples descrição de uma sombra. A insatisfação certamente é devida
à ausência de uma região de penumbra, e é menos sentida por pessoas que, devido
a algum defeito visual, tem uma projeção retiniana que não é bem ampliada.
Essas observações mostram que o problema da percepção da sombra inclui
aspectos que não foram tratados nas investigações clássicas sobre o assunto.
Desde Hering, a condição essencial para a percepção de uma sombra tem sido
considerada a presença de uma inclinação relativamente gradual na gra- marginal
serve, isto é, a ausência de uma fronteira definida.
L. Kardos, em seu trabalho clássico sobre a percepção da sombra, afirma que há
sombra apenas se houver penumbra 2 3 \ embora ele não tenha esquecido casos especiais
de sombras com contornos nítidos. Mas mesmo nesses casos, se as sombras forem
em comparação com objetos ou figuras, parece que os contornos das sombras
estão menos focados. Portanto, ele considera a possibilidade de que um gradiente de penum
sutiã, embora não esteja fenomenalmente presente, exerce seu efeito na percepção da sombra.
Ao contrário, há casos como os citados acima, onde, no total
ausência em tal região penumbral, ocorre a impressão de uma sombra.
Porém, em outros casos aparentemente semelhantes, essa impressão não ocorre.
Portanto, surge o seguinte problema: por que, nesses casos, a impressão
a sensação de uma sombra ocorrer? Ou, mais precisamente, quais são os determinantes dando
dar a impressão de uma sombra, na ausência de um gradiente marginal?
Em primeiro lugar, deve-se ressaltar que, começando com Hering '* conhecido ex-
perimento, a percepção da sombra foi estudada essencialmente em um conjunto bastante especial
de condições, ou seja, em uma superfície de refletância uniforme. 3) Sob tais condições
a transparência da ção não é percebida 4 \ a impressão é de uma mancha (uma imagem
Veja também fox, p. 215 “Em quase todos os arranjos de teste,

modos ocasionais de aparência. . . antes, que os assuntos como "sombra"
. ou "semelhante à sombra". "
Coisa e sombra, p. 53
3) Na verdade Kardos, na parte principal de sua obra clássica sobre a sombra (Schatten
fenômenos de campo) estudaram o efeito de uma sombra caindo sobre um homogêneo
superfície dentro da qual existe outra superfície de albedo diferente. Contudo
nem ele nem outros cientistas (McLeod, Wallach) estudaram a situação onde
uma sombra cobre apenas parcialmente duas ou mais superfícies de diferentes albedos.
4) Ver Tudor Hart, p. 277.
200
Página 208
Organização re-aterrada) ou de uma sombra. No nível do receptor, nesta situação,

existem duas regiões estimuladas de forma diferente, uma das quais geralmente é incluída
dentro do outro. A forma do gradiente marginal em tal caso parece ser
o fator que determina se a impressão é figural ou luminosa,
enquanto a direção do gradiente determina se a impressão é uma
de uma sombra ou de um ponto de luz.
A situação, no entanto, torna-se mais complexa quando, como geralmente é o caso,
a sombra incide sobre uma superfície cromática não homogênea.
D. T
C. C.
Figura 1
Vamos considerar o caso mais simples, em que a sombra cai sobre apenas dois re-
giões com reflectâncias diferentes. Neste caso, existem quatro estímulos diferentes
regiões dilatadas ao nível da retina. Isso é representado na Fig. 1, onde uma sombra
cai em duas superfícies acromáticas cujas refletâncias são respectivamente a e b.
Deixe I representar a iluminação direta da superfície e i 2 o Illu indireto
Minação, ou seja, a iluminação da região coberta pela sombra. Quatro
regiões diferentes, então, devem ser distinguidas: L e M, cuja refletância é a,
o primeiro sendo iluminado diretamente, o segundo indiretamente; e N um O, cujo
a refletância é b, o primeiro dos quais é indiretamente iluminado, o segundo diretamente.
Fazendo uso de letras minúsculas para representar a quantidade de luz
refletido por essas quatro regiões, obtemos:
l = alj n = bl 2
(1)
m = al 2 O = bli
e a relação resultante
m 3ª
(2)
201
Página 209
Ou seja, a proporção entre a luz refletida pela região sombreada e aquela re-
fletido pela região diretamente iluminada é o mesmo para as duas superfícies tendo
refletância espectivamente a e b.
Derivação das equações de transparência
Talvez seja útil expor brevemente a maneira como as equações de transparência

foram derivados.
O ponto de partida foi: (1) a descrição da transparência como o fenomenal
cisão de uma cor em duas camadas coloridas, uma transparente e a outra vista além
o primeiro, e (2) a hipótese de G. Moore Heider, segundo a qual o
as cores da cisão são tais que, quando fundidas, produzem novamente a cor do estímulo.
Assim ficou claro que a lei de Talbof , que expressa a aposta da relação quantitativa
Ween fusão cor e cores componentes, também expressa a relação entre Sti
cor mulus e cores de cisão.
Se as cores acromáticas são fundidas com a roda de cores, o albedo do
A cor de fusão é, segundo a lei r de Talbof , a média ponderada dos albedos.
das cores do componente, os pesos sendo as quantidades do componente
cores. Em outras palavras, se os albedos das duas cores componentes são um e
be as quantidades são m e n respectivamente, e c é o albedo do
cor de fusão, então
ma + nb
c = -------------
m+n
ou, substituindo proporções por quantidades absolutas c = aa + (1 + &) b, onde a

e (7 - a) são as proporções das duas cores que foram usadas para formar
a mistura.
De acordo com as considerações anteriores, a mesma equação expressa o
cisão fenomenal de uma cor no fenômeno da transparência. Se p é o al
bedo de uma cor de estímulo que se divide fenomenalmente em duas cores a e t
(em que t é a cor correspondente à da camada transparente e uma cor de
a camada vista através dela), a relação entre os albedos do estímulo
cor (p) e das cores da cisão (a, t) é dada pela equação
KL
= aa + (7- a) t
onde a e (7-a) são as propriedades (por exemplo, terreno 1) de acordo com as quais o
4º 4º
A cor do estímulo é distribuída para formar as cores da cisão.
E como quanto maior a quantidade de cor que vai para a camada transparente,
quanto maior sua densidade e menor sua transparência, verifica-se que (7- a)
mede o grau de densidade da camada transparente, e um seu grau de
transparência.
Existem duas incógnitas nesta equação, a e t, e , portanto, a equação
ção é indeterminada; mas a transparência implica cisão fenomenal de dois
regiões, p e q (ver Figura 2); assim, para a região q também, a mesma relação
entre o albedo da cor do estímulo e os albedos das cores da cisão
é válido, isso é
q = ab + (7 - a) t.
E se a e t são iguais para ambas as regiões, ou seja, a camada transparente
é homogêneo (condição que se verifica freqüentemente no fenômeno de
202
Página 210
transparência e sempre no caso da sombra), o sistema do p e q

equações é determinado e suas soluções são
=
R. P~Q _ ac i ~ ° p
longe (a + q) - (b + p)
onde a é o coeficiente de transparência (se t for constante, como no caso de

as sombras) e t é a cor (o albedo) da camada transparente.
Relação entre sombra e transparência
O esquema da Fig. 1 corresponde ao modelo utilizado na transparência

teoria 5 \ Neste modelo (Fig. 2) existem também quatro regiões, 4 P ß Z? que
dar origem a quatro tipos diferentes de estimulação. Mas, neste caso, as diferenças
na estimulação dependem das diferentes refletâncias (a, p, q, b) dos quatro
regiões igualmente iluminadas. A fim de relacionar ambas as situações e ambos
fenômenos, sombra e transparência 6 ) e ser capaz de aplicar transparência
equações para a situação de sombra acima descrita, é necessário realizar um
transformação, ou seja, calcular para a situação de sombra as refletâncias
que geraria as mesmas condições de estímulo, ou seja, refletiria o mesmo
quantidades de luz sob iluminação uniforme.
Para conseguir isso, será suficiente considerar apenas uma das duas iluminações
nações (por exemplo, Iy) uniformemente estendidas sobre a figura inteira e, em seguida, para cal
culminar para as duas regiões, M e N, as refletâncias das duas superfícies que,
dada a iluminação uniforme Ij, refletiria as mesmas quantidades de luz, m
e k , refletido pelas regiões sombreadas M e N.
As duas refletâncias fictícias (que serão chamadas p e q, assim como os re
flectâncias das regiões correspondentes no modelo de transparência) são obtidas
Metelli (1970)
6 > O problema da transparência das sombras foi tratado por Fuchs
(pp. 215-220).
203
Página 211
dividindo o valor da luz refletida pelo da luz incidente (que,

conforme mencionado acima, é assumido igual em todas as regiões); isso é
II
de outros
Para as regiões L e O, por outro lado, as refletâncias a e b que indi-

cate a relação entre a luz refletida e incidente já são conhecidas, a saber,
5
R. de outros
Neste ponto fica claro que a relação entre as quantidades de

a luz refletida pelas quatro superfícies também existe entre as quatro refletâncias,
Desde a
m
phm
de outros
m
e desde (2)
eu
segue que 1L = (3)

uma
m
e também, desde
eu
II
segue que P= (4)
uma
e finalmente, se
então p = Ea eq=^b (5)
Deve-se acrescentar que no caso de sombras claramente
m <1 e 3ª<0,
e uma vez que, a, p, q, b são proporcionais a, respectivamente, /, m, n, o, a mesma relação

vale para as refletâncias, isto é
UMA. de outros <b (6

CD
II
Além de <
3ª
que pode ser reescrito como
204
Página 212
nós podemos inferir
Se a> b, então p> q, e

(7)
Se p> q, então a> b.
II
E, ao definir a> b, podemos inferir a partir de
naquela (8º).
Condições de estímulo da percepção da sombra
Agora seremos capazes de tirar algumas conclusões das condições de estímulo

conectado com a impressão de uma sombra, e sobre as relações entre
a percepção de sombra e transparência.
A. Vamos começar com as relações algébricas (6), (7) e (8). Os dois últimos
representam condições necessárias para a transparência perceptiva, bem como para o
percepção de uma sombra. Estudando a transparência 7 ) verificou-se que de
as 12 relações assimétricas que podem subsistir entre as refletâncias, das quatro
superfícies (A, P, Q, B) envolvidas no modelo de transparência (Fig. 2) apenas cinco
respeitar as condições expressas em (7) e (8) e, portanto, pode dar origem a
a percepção de transparência; nomeadamente,
uma UMA.
c
» Q
S.
UMA. UMA.
r UMA.
«
UMA. UMA.
c
E. UMA. E. ö-
X
E. UMA. UMA. UMA.
c ra
Faz
eu. uma
UMA. UMA.
E.
7º UMA.
x
3ª Q E.
Faz Q UMA.
uo UMA.
E.
eu.
e
c
n
ta - 1-
c
□ ±.
fle
e
R.
apqb apqb apqb apqb apqb
a) p> q> a> b b) p> a> q> b c) a> p> q> bd) a> b> p> q e) a> p> b> q
Fig. 3
Destes cinco, apenas os dois últimos (d. E e.) Satisfazer (6), a saber p <a e
q <b, que define o caso da sombra. E, de fato, esses dois últimos relacionam-se
íons são os únicos em que ocorreu a impressão de uma sombra,
usando figuras construídas de acordo com a técnica de mosaico de Metzger 8 ) para estudo
transparência. Isso é interessante, visto que, enquanto as duas primeiras relações (a.
7 > Metelli (1974 b)

8 ) Açougueiro, p. 127-128
205
Página 213
e b.) dar origem a uma superfície transparente brilhante 9 10 ), que obviamente exclui
a percepção de uma sombra, a terceira relação (c.) dá a impressão de uma
camada transparente mais ou menos cinza escuro, que parece não entrar em conflito com o croma-
ticamente com a percepção de uma sombra. No entanto, neste caso, embora haja
é geralmente uma forte impressão de transparência, a impressão de uma sombra tem
não ocorreu. Aliás, neste caso existe a relação p <a e
que corresponderia a uma sombra na região M e um ponto de
luz em N (uma vez que a região N estaria refletindo mais luz do que o adjacente
Região O ).
Fig. 4
Os cinco histogramas da Fig. 3 mostram as relações entre as refletâncias

(ou intensidades de luz refletida) para as quatro regiões em cada uma das cinco condições
que dão origem à transparência. É claro que os dois últimos correspondem a
as relações entre as intensidades da luz refletida quando uma sombra é projetada
duas regiões de refletância desigual; os dois primeiros correspondem às relações
entre intensidades de luz refletida quando um ponto de luz incide sobre duas regiões
diferindo em refletância; enquanto o terceiro não corresponde a qualquer natural
efeito de sombra e / ou luz.
B. Vamos comparar as duas equações (5) que definem a relação entre
p e a e entre q e b no caso de uma sombra, com as equações de
cisão fenomenal em transparência
As equações de transparência são:
p -aa + (1 - a) t
q = de + (1- a) t
9 > Metelli (1914 b)

10 > Metelli (1972, 1974 a)
206
Página 214
onde p e q são os albedos das duas regiões de divisão, a e b são os al-

bedos das duas regiões contíguas (ver Fig. 2).
As equações de sombra são:
P. =€a
-
q ö
É evidente que as equações de sombra são simplesmente as equações de transparência

sem o segundo mandato. Assim, surgem dois problemas: (a) O que isso difere-
ce entre esses dois conjuntos de equações significa? , e (b) Apesar desta diferença
rence as equações de sombra podem ser interpretadas como equações de transparência?
(a.) As equações de transparência definem as cores de cisão p e q como tendo
dois constituintes, um dos quais é proporcional à refletância do adja-
superfície sem divisão de centavos (respectivamente, a a e a b) e a outra das quais (7- a) t,
é igual para p e q (no caso de transparência equilibrada, que é igual transparente
rência na região p e na região q ). O último constituinte é a cor do
camada transparente, enquanto a primeira é a cor da superfície vista através
essa camada. Esta comparação sugere que as equações de sombra parecem definir
uma situação paradoxal, em que a superfície que normalmente é vista através
a camada transparente está presente 11 ), enquanto a própria camada transparente está ausente.
(d.) No entanto, uma segunda interpretação é possível. O segundo mandato do
a equação pode ser zero se t = 0, (refletância da camada transparente igual a zero),
isto é, se a cor da camada transparente é preta 12 \ Nesta interpretação
a equação da sombra pode ser considerada um caso especial da transparência
equação 13 * \
C. Finalmente, é interessante notar quais são as características da transparência
são quando a relação entre as refletâncias das quatro regiões (L, M, N, O)
é
P=^=_
de Ij
que caracteriza a situação em que uma sombra cai sobre duas superfícies de
refletância diferente.
Tomando p = 33. e substituindo-o nas equações da transparência

coeficiente
= pq
longe
Como no caso da transparência, a superfície acima difere da contígua

partes, pois recebe uma quantidade reduzida de cor (a a <a, ab <b).
12) É interessante notar que a expressão (7- a) t pode ser igual a zero em dois ca-
ses: se a = l, caso em que toda a cor vai para a superfície além e o
camada transparente é perfeitamente transparente (o que está excluído em nosso caso), e
se t = 0, caso em que a cor da camada transparente é preta e pode
ser mais ou menos denso dependendo do valor de (7 - a).
13) Resta, no entanto, ser estabelecido se a sombra parece ser um
camada transparente sobreposta (que daria suporte à história de Peter Schlemih
se, pelo contrário, tem simplesmente o caráter de Illumi diminuído
qt
nação (o que justificaria a interpretação alternativa anterior (a).

ding to Fuchs existem sombras transparentes e não transparentes.
207
Página 215
e da cor da camada transparente
f = aq - bq
(q + q) - (b + p) '
acontece que
p II
= Zz
rl-Q
(9)
e Ti
de outros t = 0. (10)
Ou seja (9), a transparência diminui conforme a diferença entre direto e em

a iluminação direta aumenta e (10) a camada transparente é preta 141 .
Sumário e conclusões
Uma vez que há casos em que uma sombra existe na ausência de sua percepção
a característica mais importante, a saber, a zona penumbral 151 , outro cha-
características foram estudadas que distinguem sombras de outras fe-
nomena na situação bastante comum em que a sombra cai sobre um
superfície homogênea.
Um caso extremamente simples foi considerado em que uma sombra cai sobre um
plano composto por duas regiões acromáticas homogêneas com diferentes reflexos
tanças. Neste caso (Fig. 1) quatro zonas aparecem em termos de quantidade de luz
que é refletido, dois dos quais correspondem à área sombreada e o
outros dois para a área iluminada diretamente. A proporção entre a quantidade de
luz refletida pela área sombreada e aquela refletida pelo illumi diretamente
área determinada é a mesma para cada uma das duas regiões.
Uma vez que as sombras podem ser transparentes * 16 ), pareceu interessante comparar o
Situação acima, em que uma sombra cai sobre duas regiões que têm diferentes
refletâncias, com o modelo de transparência balanceada (Fig. 2) de forma a poder
aplique
visão dosasfenômenos
equações dedetransparência
transparênciaàuma
situação de sombra.
sombra Do ponto
que cai sobre duasde
regiões de diferença
a refletância do anel representa um caso especial que, além de ser característico
zado pelas condições necessárias à percepção da transparência, também envolvida
ves certas outras restrições; nomeadamente:
(a) Quando as condições para a estimulação da sombra são reproduzidas com o uso
de quatro superfícies de refletância diferente, todas as quais recebem o mesmo Illumi
nação, a refletância de cada uma das duas zonas que constituem a sombra é menor
do que as zonas contíguas (p <a, q <£>);
(b) a relação entre a refletância de cada uma das duas zonas que reproduzem
a sombra e a refletância da zona contígua é a mesma e corresponde
pondera a relação entre a iluminação indireta e a iluminação direta no
situação de sombra correspondente
p=
r
=I2_.
uma e ~h'
) 4) Tal como foi apontado em outro lugar (Metelos, 1974) as a medidas equação
o grau de transparência desde que a cor t da camada transparente
é mantido constante. Neste caso, sendo t constante (r = 0) a limitação acima em
a medição do grau de transparência cai.
16 ) Kardos, p. 53
161 Fuchs, pág. 215-220
208
Página 216
(c) Como consequência do acima, a equação de transparência na sombra

Situação carece do segundo termo (p = aa, q = a b, em vez de p = aa + (7 - a) t
e q = ab + (7 - a) r). Assim, as seguintes alternativas se apresentam:
(dy) as duas zonas que constituem a sombra são percebidas como zonas escurecidas
sem a presença de uma camada transparente acima deles (a a <a, ab <b)
(d 2 ) o segundo termo da equação da transparência é igual a zero, uma vez que o
a cor da sombra é preta (p = aa + (l- a) t torna-se p = aa quando t - 0). No
Neste caso há transparência com uma camada transparente preta
(e) uma vez que a = £ = , e £ = £ = -, no caso do sha- transparente

um bab I2
dows o grau de transparência corresponde à relação entre indireta

iluminação e iluminação direta: quanto maior a diferença entre estes
duas iluminações, menor a transparência da sombra.
Algumas das deduções descritas acima podem ser investigadas experimentalmente.
Resta ser determinado, no entanto, se e em quais casos, as condições
ções enfatizadas neste estudo podem, na ausência de uma zona penumbral,
duce a impressão de uma sombra.
209

Dia 15
Modificação perceptual da Ilusão de Ehrenstein 0 2)
Lothar Spillmann
Com 8 figuras
Introdução
Entre as muitas ilusões descobertas por Ehrenstein, sua ilusão de brilho

é talvez o mais proeminente. Em sua versão original, é evocado por um
padrão que consiste em quatro linhas radiais pretas ou brancas posicionadas em ângulos retos
entre si (Fig. 1). As linhas não se cruzam, mas se originam em um determinado
distância do ponto teórico de intersecção. Na lacuna resultante,
situado entre os pontos finais proximais das linhas radiais, um patch ilusório
pode ser visto que parece ser mais claro ou mais escuro do que a parte de trás
chão. Este patch é delineado por uma borda ilusória e, para a maioria dos observadores,
parece circular.
Fig. 1: Versão original de Ehrenstein de sua ilusão de brilho. - Este padrão

induz a percepção de uma mancha circular em cada uma das lacunas. O remendo ilusório
parece mais claro ou mais escuro do que o fundo ao redor, dependendo
a relação de contraste entre a figura e o fundo.
Apoiado por Deutsche Forschungsgemeinschaft, Collaborative Research Center 70

"Brain Research and Sensory Physiology". Subprojeto A6.
2) K. Fuld, Dartmouth College, ajudou a preparar o manuscrito. J. Humburger
fez os desenhos.
210
Página 218
Ehrenstein ( 1942,1947 2 , 1954 3 ) estudou o fenômeno de brilho sob

consideração apenas qualitativamente. Ao observar os efeitos sobre a ilusão de
usando vários comprimentos de linha, larguras de linha, número de linhas e distâncias entre
os pontos finais proximais das linhas, ele concluiu que o fenômeno poderia
ser explicado em termos de movimentos oculares 3 ') . De acordo com esta hipótese, retinal
o deslocamento da imagem faz com que o preto das linhas "se misture" com o fundo branco
chão, produzindo assim um cinza intermediário. A área branca interna entre o
pontos finais das linhas opostas seriam menos afetados e, portanto, parecem
mais brilhante do que seu entorno imediato.
Como hipótese alternativa, Jung e Spillmann (1970) e Jung (1972,
1973) propôs recentemente que os neurônios de "campo simples" na área 17 do corpo visual
O tex pode explicar a ilusão ao gerar informações não apenas sobre
bordas, linhas e orientação, mas também sobre o brilho. Eles enfatizam que,
ao contrário do aumento de contraste na grade de Hermann que se baseia em
interação entre barras estendidas e áreas quadradas adjacentes (Spillmann, 1971),
A ilusão de Ehrenstein resulta da estimulação por linhas curtas estreitas no
ausência de áreas de contraste próximas e confinantes. Essa distinção é sutil.
Uma diferença mais válida entre os dois fenômenos é o diâmetro máximo
da área ilusória através da qual as mudanças uniformes de brilho ocorrem com
Visão. Embora variando pouco mais de 5 'de arco na grade de Hermann (Baumgartner,
1960), a área de aumento de brilho na figura de Ehrenstein pode sub-
tendem até 1 ° (Spillmann e Fuld, não publicado). Com lacunas cada vez maiores,
a ilusão de brilho desaparece primeiro, do que as bordas ilusórias que a cercam.
Na grade de Hermann essas fronteiras não são percebidas.
Entre as condições que influenciam a ocorrência da ilusão de Ehrenstein ,
a configuração da figura indutora parecia ser a vari mais importante
capaz. Neste experimento, modificamos a figura de Ehrenstein ao longo de uma série de
Parâmetros para determinar quais mudanças estruturais afetariam a resistência (magnética
tude) e aparência (forma) da ilusão.
Método
Os padrões experimentais consistiam em uma variedade de figuras de Ehrenstein modificadas
organizados em várias matrizes. Estes foram vistos sob a iluminação da sala (1000
Lux) e de várias distâncias, com tempo de observação ilimitado. Foveal
bem como a visão extrafoveal foi usada. O experimento foi conduzido puramente
estudo descritivo para preceder uma avaliação mais sistemática. 4 ) Nenhuma tentativa, portanto,
foi feito para quantificar qualquer um dos resultados. Cinco sujeitos, incluindo o autor, parti-
cipado nas observações.
Resultados
O contraste de brilho na ilusão de Ehrenstein foi afetado pela modificação

da figura do estímulo de 3 maneiras. Primeiro, o fenômeno diminuiu em força
Enquanto isso, essa noção foi refutada em experimentos (por Spillmann, Fuld
e Gerrits) usando apresentação taquistoscópica, pós-imagens, imagens estabilizadas,
visualização dicótica e padrões de baixo contraste (ver Jung, 1973).
4) Um estudo psicofísico quantitativo da ilusão de Ehrenstein (por Spillmann,
Fuld e Neumeyer) especificando limites de incremento e decremento para correspondência
a ativação e o cancelamento do patch de brilho ilusório foi submetido à Vision
Pesquisar.
211
Página 219
quando as linhas que constituem a figura foram deslocadas horizontalmente e verticalmente

em relação um ao outro (Fig. 2); mudou na orientação e diminuiu em num
ber (Fig. 3); substituído por linhas curvas ou onduladas (Fig. 4); segmentado e variado
no que diz respeito à separação dos elementos (Fig. 5). Embora a ilusão seja significativa
degradadamente degradado em alguns exemplos, em muito poucos casos é realmente destruído
(Fig. 2, parte externa direita; Fig. 5, parte inferior esquerda). Na maioria das vezes, porém, os danos são leves.
~ i— i— ri - ir
Fig. 2: Deslocamento das linhas radiais em relação ao centro. - Esquerda: Vertical
as linhas são deslocadas para a direita e as horizontais para baixo. Direita: linhas verticais
são movidos alternativamente para qualquer um dos lados, os horizontais para cima e para baixo.
\
\
Fig. 3: Rotação de linhas individuais ou figura inteira. - Esquerda: um, dois ou três
as linhas radiais estão cada vez mais inclinadas no sentido horário. À direita: a figura de Ehrenstein ou
partes dele são orientadas em várias posições intermediárias; o número de linhas é
variado (metade inferior).
212
Página 220
rr)) "> _Rr i

você
__
eu
eu
eu eu
Fig. 4: Substituição de linhas retas por curvas. - Esquerda: Curvatura fraca, não
repetitivo (metade superior) e repetitivo. À direita: curvatura forte e vários modos
de ondulação.
eu
EU.
eu
eu
Fig. 5: Fragmentação da figura e variação do tamanho da lacuna. - Esquerda: linhas tracejadas

e linhas pontilhadas com separação variável entre os elementos. À direita: slide do tamanho da lacuna
medidor diminui para a direita e para baixo.
Em segundo lugar, algumas modificações da figura de Ehrenstein serviram para realçar o

fenômeno. Um aumento do efeito ilusório foi observado após a adição
de linhas radiais (Fig. 6a); o alargamento das linhas que, na visão foveal, irão
fazer com que uma cruz diagonal cinza apareça no centro da lacuna (Fig. 6b, c);
e a sobreposição em um fundo texturizado (Fig. 6d). Esta última condição
213
Página 221
II
III
EU. III
Illi
Illi
O EU.
C.
Fig. 6: Modificações da figura de Ehrenstein mostrando o realce da ilustração
sion. - Exemplos ilustram o efeito de (a) aumentar o número de radiais
linhas; (b) aumentando a largura do traço: observe o X cinza aparecendo no segundo
e terceira figura desta coluna; (c) alargamento da largura da linha radial adicionando paralelos;
(d) introdução de fundos texturizados: estes são mais eficazes quando movidos
viva para a figura. (a - b depois de Ehrenstein, 1942)
produz o efeito mais forte quando o fundo se move em relação à figura.

Planos de fundo listrados, pontilhados e salpicados são particularmente adequados (cf Letraset
Nº LT 78, 3, 97).
Finalmente, certas modificações da figura de Ehrenstein alteraram a aparência

da ilusão e produziu novas formas derivadas do fenômeno original.
Na Fig. 7, dois padrões de Ehrenstein foram sobrepostos e deslocados em vários
maneiras. Como resultado, eles exibem as manchas brilhantes familiares em uma variedade de formas
e arranjos geométricos (Figs. 7a-e). Entre eles estão círculo, quadrado, estrela,
retângulo e figura oito.
Especialmente notável é a modificação representada na Fig. 7e em que a ilustração
manchas históricas são conectadas por "ruas" brilhantes orientadas diagonalmente e que se cruzam
uns aos outros. Linhas segmentadas dispostas radialmente, como ilustrado na Fig. 7f, produzem
anéis brilhantes ilusórios ligando os interespaços equidistantes dos raios. Figura 7g
214
Página 222
exibe uma hierarquia de contraste de brilho. Dentro de uma grande área de moderada
no aumento de brilho, um patch ainda mais brilhante é visto.
A forma da área ilusória nessas figuras modificadas de Ehrenstein parece
dependem da localização dos pontos finais das linhas convergentes. Brilho
e o aumento da escuridão geralmente era visto dentro das fronteiras hipotéticas
conectando esses pontos finais de acordo com as leis da Gestalt de fechamento e prox-
imidade. Formas simples e regulares foram relatadas com mais freqüência; formas irregulares eram
cru. Para muitos observadores, um remendo de ilusão circular tornou-se um diamante quando
a orientação de toda a figura foi alterada de horizontal / vertical para
meia diagonal (Fig. 3, canto superior direito).
J 1 - J 1 11
ll ll isto \\! //
L '^ 1 1 // eu \ \
d / eu \
Ti i Ti f G
Fig. 7: Aparência alterada da ilusão de Ehrenstein. - Patches ilusórios assumem

a forma de (a) círculo, quadrado e estrela; (b) retângulo; (c) figura oito; ou aparecer
a ser disposto (d) em uma formação de escada; (e) em uma rede diagonal com
conectando “ruas” que em (f) formam anéis ilusórios (de Fuldf A hierarquia
(g) de uma ilusão de brilho dentro de uma ilusão já foi demonstrada por Ehren
Stein (1942).
Além da visualização regular, aumento de contraste em uma variedade de Ehren

As figuras de Stein foram comparadas antes e depois do desfoque. Colocando papel de casca de cebola
sobre uma impressão da matriz aumentava o efeito ilusório. Desfocando um projetado
imagem das figuras ou inspecionando-as através de uma lente mais esférica aumentada
a ilusão se o borrão fosse leve. Com graus mais altos de aprimoramento de contraste de desfoque
mento desapareceu.
Discussão
Parece que a ilusão de Ehrenstein está relacionada a um grupo de brilho

fenômenos cuja característica comum é o seu delineamento por ilusórios ou virtuais
215
Página 223
fronteiras, também conhecido como “Spinnweblinien” (Prandtl, 1927), “Brückenlinien”

(Metzger, 1953), ou “contornos quase perceptivos” (Mori, 1959). Essas fronteiras
estendem-se e situam-se entre pistas visuais dispostas geometricamente. Um exemplo
da aparente continuação dos contornos através de uma lacuna, junto com o brilho
realce da área perceptualmente fechada, está presente no triângulo de Kanizsa
(Kanizsa, 1955; Metzger, 1966c). Vários parâmetros envolvendo configuração e
estrutura afetou o contraste de brilho neste padrão (Ronchi
e Mori, 1959; Mori e Ronchi, 1960; Stadler e Dieker , 1972). Entre eles
são o alinhamento dos setores, a forma, o tamanho e a disposição do induc-
dicas de introdução e o contraste figura-fundo.
Na ilusão de Ehrenstein , também investigamos vários fatores figurativos que
foram considerados críticos na percepção do aumento de brilho. o
as descobertas resultantes levantam sérias questões quanto aos homens específicos em que esta
a ilusão deve ser explicada neuronalmente. Mais notavelmente a hipótese básica de Jung 5 )
de acordo com a qual a estimulação de neurônios de "campo simples" no córtex conta
para as mudanças de brilho, pode ter que ser amplificado. Qualquer modelo da ilusão
com base na interação entre (parcialmente ativada e não ativada) cortical
detectores de linha (cf Stadler e Dieker, 1972) devem incluir o fato de que o
A figura de Ehrenstein pode ser bastante modificada com relativamente poucos danos ao
fenômeno ilusório.
Com apenas 3 linhas, ou em uma determinada matriz, mesmo duas (Fig. 7f) são suficientes para
duce o efeito de brilho. Além disso, para que a ilusão seja vista, o oposto
As linhas não devem necessariamente convergir em ângulos retos para o teórico comum
ponto de intersecção. As linhas de estímulo podem ser descontínuas ou curvilíneas e
eles podem ser apresentados contra planos de fundo texturizados de várias orientações. Sym-
metria de arranjo de linha e agrupamento de figuras individuais facilitam o por
Aceitação da ilusão, mas não são obrigatórios.
A experimentação futura exigirá o uso de limite, correspondência e escala
procedimentos a fim de determinar os limites e efeitos relativos da configuração
mudanças que podem ser impostas à figura de Ehrenstein . Apenas dentro do quadro
trabalho de tais dados pode correlações neurofisiológicas, incluindo a característica
paradigma de detecção, seja empregado de forma convincente. Processos cognitivos, compreendidos
como estratégias perceptivas para interpretar o estímulo de acordo com as expectativas,
suposições e postulados (Gregory, 1972, 1973), pode ainda ser outra fonte
de realce de brilho e contornos quase perceptíveis, ambos no Kanizsa
triângulo e no padrão de Ehrenstein .
Em vez de discutir as duas ilusões em termos de indução de contraste, o aspecto cognitivo
abordagem relaciona as mudanças de brilho observadas à interrupção do estímulo
linhas. Com base no fato de que a área ilusória pode assumir uma grande variedade de geometrias
formas e que, para a maioria dos observadores, parece estar localizado ligeiramente à frente do
Figura estímulo, a ilusão é interpretada em virtude de uma máscara cognitiva. Lixe um real
objeto, esta máscara ocluiria as partes "ausentes" do estímulo subjacente
e, assim, levar em conta a lacuna dentro da qual ocorre o aumento de brilho.
5) Uma discussão mais detalhada desta proposta em conjunto com o "preenchimento-

em “hipótese de Gerrits e Vendrik (1970) pode ser encontrada num artigo de
Spillmann, Fuld e Gerrits em “Brightness Contrast in the Ehrenstein Illu
sion ”(submetido à Vision Research).
216
Página 224
Tendo em vista a diversidade de conceitos teóricos, recentemente começamos a

estude as condições sob as quais o aumento de brilho tende a desaparecer.
Uma maneira impressionante pela qual a ilusão pode ser destruída, conforme observado pela primeira vez por
O próprio Ehrenstein (1942), é delimitar a área ilusória, separando-a assim
do fundo circundante. Isso pode ser feito empregando um
proporção apropriada entre o tamanho da lacuna e a largura do traço, de modo que 4 linhas sólidas toquem
um ao outro (Fig. 6b); ou colocando um anel na borda ilusória da lacuna,
conectando assim os pontos finais proximais das 4 linhas por um contorno real
(Fig. 8, meio esquerdo).
O efeito destrutivo de um contorno de anel na ilusão de Ehrenstein encontra seu
analogia em outras configurações de estímulo em que a introdução de um agudo
fronteira altera o brilho das áreas adjacentes. Exemplos são o Craik-Corn-
doce ilusão (Ratliff, 1971) e o triângulo Kanizsa .
Em todos os 3 fenômenos, o fechamento da área ilusória parece exercer uma perturbação
influência ativa na propagação do contraste originado dos estímulos fora de
a ilusão. Aparentemente, mudanças ilusórias de brilho requerem arranjo estrutural
mentos e transições de contorno que são perceptivamente vagas e mal definidas (Kanizsa,
1966). Colocar linhas sólidas e paradas figurais através, entre ou ao redor de tais zonas
da incerteza fenomenológica muda seu estado funcional e idade,
limita ou impede a interação neuronal e generalização perceptiva que
caso contrário, pode ocorrer. No momento, estamos investigando vários modos
ficções que podem degradar ou abolir a ilusão de Ehrenstein (Fig. 8).
O ------- • ••
Fig. 8: Degradação e abolição da ilusão de Ehrenstein. - Nessas figuras,

o aumento de brilho é severamente reduzido, se não ausente. Apenas o padrão pode
ser visto. O efeito destrutivo de fechar a área entre as 4 linhas por um
o anel já era conhecido por Ehrenstein (1942).
217
Página 225
Uma condição que pode destruir ou fortalecer o efeito ilusório de desfoque.

O aumento da ilusão com graus moderados de desfoque é consistente
tenda com a noção de que o contraste de brilho é facilitado pela presença de
contornos não nítidos. As bandas de Mach dependem de distribuições de luminância semelhantes a rampas
(Ratliff, 1971). Além disso, a diferença de brilho entre as duas metades de um
anel, colocado em um fundo bipartido (Koffka, 1935), tornam-se muito mais aparentes
ent quando o observador, ao mudar a acomodação de suas lentes, desfoca
a imagem.
Tradicionalmente, uma folha de papel difusor encadernada entre as páginas de um livro
tem sido usado para demonstrar melhor fenômenos de contraste simultâneos ("Flor-
contraste"). Inadvertidamente, o efeito de desfoque parece ter recebido destaque
o livro de Stein . Suas ilusões nas edições de 1947 e 1954, impressas em bruto,
papel amarelo do pós-guerra, são mais marcantes do que em qualquer reprodução posterior.
PostScript.
Enquanto este manuscrito estava sendo impresso, o autor aprendeu com Walter H. Ehren
stein (jr.) que o primeiro relato de seu pai sobre o então recém-descoberto
ilusão de brilho apareceu sob o título: “Sobre as modificações do L. Her-
fenômeno de brilho mannschep ”em Z. Psychol. 150, 83-91 (1941).
218

16
Algumas novas demonstrações do papel dos fatores estruturais na
Brilho contraste
Gaetano Kanizsa
Com 15 figuras
1
Um grande número de experimentos, desde os de Hess e Pretori (1894) até
os estudos mais recentes de Heinemann (1955) e de Hurvich e Jameson
(1966), deram suporte ao fato de que o contraste de brilho simultâneo em
uma determinada região ("teste") depende de forma sistemática da luminância e
o tamanho da região de indução contígua. No que diz respeito ao correspondente
mecanismos fisiológicos, pesquisa eletrofisiológica moderna (Ratliff, Hart-
linha e Miller, 1963) parece apoiar a teoria de Hering que atribui o
fenômeno de contraste com os processos de inibição lateral ocorrendo em um
nível periférico do sistema nervoso.
Porém, além desse trabalho fisiológico, também existe um grande número
número de observações que não suportam a hipótese de que existe um simples
relação entre contraste fenomenal e variáveis quantitativas, como o
intensidade e distribuição espacial da estimulação. Estas observações sugerem
que também existem fatores estruturais envolvidos, fatores que outrora foram referidos
a como “central” e que hoje em dia se denomina “cognitivo”.
A mais conhecida dessas observações é a de Benary (1924). No
Fig. 1 o triângulo cinza que se encontra na cruz preta sofre um efeito de contraste
Fig. 1: A Cruz de Benary. Os efeitos de contraste são o oposto daqueles a serem ex-
pectado com base em uma teoria da soma. O triângulo cinza fora do
a cruz preta parece mais escura do que o triângulo cinza dentro da cruz.
219
Página 227
em relação à cruz, enquanto o triângulo que se encontra no fundo branco

contrasta com este último pano de fundo. A direção, portanto, do simultâneo
contraste de brilho é determinado, neste caso, pela relação específica de fenómenos
pertencimento masculino ; isto é, pela relação do "induzido"
superfície com as superfícies contíguas, e não simplesmente pela extensão destas
superfícies.
Como Metzger (1931) demonstrou de maneira muito convincente, as investigações de
Mikesell e Bentley (1930) e por Jenkins (1930) confirmam totalmente a recuperação de Benary
resultados.
Outro exemplo de como as condições com respeito à pertença determinam
a minha, se o contraste ocorre ou não, foi fornecida por Wolff (1933). No dele
experimento dois pequenos quadrados cinza, de igual brilho, foram suspensos em um
dada distância na frente de um campo visual que foi dividido em duas partes, uma
sendo cinza escuro e o outro cinza claro (fig. 2). Quando os dois pequenos
quadrados foram vistos como localizados em sua distância objetiva do fundo,
eles também eram vistos como igualmente brilhantes. Ou seja, eles não foram submetidos a qualquer notificação
Efeito de contraste Ceable com seus respectivos fundos. Se, no entanto, eles fossem
vistos como repousando diretamente na superfície de fundo, eles passaram por um contraste
efeito, de forma que um foi visto como um pouco mais brilhante e o outro como mais escuro.
□ □
uma b
UMA. B.
Fig. 2: A experiência de Wolff (1933). A é uma superfície cinza escura, B é uma superfície clara
superfície cinza. aeb são dois pequenos campos de teste de luminância igual.
Uma vez que a estimulação retiniana foi a mesma em ambos os casos, deve-se concluir
que o fator decisivo na determinação de "se o contraste ocorre ou não
é o de pertencer. Outra variável que pode afetar o contraste é a
relação figura-fundo percebida. Isso também foi demonstrado por Wolff
(1934) com o visor mostrado na Fig. 3. Fisicamente, as "figuras" em a têm o
mesma luminância (ou seja, a luz refletida deles é igual em intensidade) que
o solo em be vice-versa. Fenomenalmente, no entanto, as figuras em a são
mais claro que o solo em b, e as figuras em b são mais escuras que o solo
em a. Assim, nesta situação as “figuras” sofrem um efeito de contraste maior do que
o chão.
220
Página 228
Recentemente, esse fato foi reconfirmado por Coren (1961). Fazendo uso do
padrão ambíguo na Fig. 4, ele descobriu que uma determinada região do campo visual
sofre um efeito de contraste maior quando é percebido como figura do que quando
é percebido como base. Ele chegou às mesmas conclusões, variando a figura
características de uma região com pistas estereoscópicas.
Fig. 3: A tela de Wolff (1934) (de Metzger, 1953)
Figura 4: A figura da mulher-coelho de Coren (1961). Nesta orientação, o centro

patch é visto como um coelho cinza em um fundo preto; se a tela for girada
180, o mesmo patch de teste é visto como um espaço cinza entre duas mulheres negras
rostos.
2
Nos exemplos a seguir, a dependência da indução de brilho em fi
condições de base e no fator de pertença parece-me ser
bastante evidente. Observe, por exemplo, a diferença entre a Fig. 5 e a Fig. 6.
Enquanto no primeiro a faixa horizontal é homogênea em brilho, no
Os dois últimos níveis bastante distintos de brilho aparecem, em função da mudança no
221
Página 229
Fig. 5: A faixa horizontal branca está na frente da figura preta. Neste con
condição de independência relativa, a influência da indução de brilho é bastante
fraco.
Fig. 6: A zona central “pertence” à figura negra e como resultado disso

sofre um forte efeito de indução de brilho.
“Pertencimento” da zona central. O mesmo é verdade para o notável

transformação de brilho que ocorre no disco central na Fig. 7 quando é
as relações de longingness são modificadas como na Fig. 8.
Que tais diferenças na intensidade dos efeitos de indução não dependem
principalmente em variáveis espaciais ou na luminância como tal, mas sim, como no caso
da cruz de Benário , sobre pertencimento, pode ser visto no exemplo mostrado em
Fig. 9, em que todas as três regiões brancas centrais são circundadas, de um
222
Página 230
Fig. 7 Fig. 8
Fig. 7: O disco branco “fica na frente” da cruz preta.
Fig. 8: A região que "pertence" à cruz sofre indução de brilho

de suas extremidades mais escuras.
Fig. 9: A quantidade e tipo de indução não depende apenas da área

da região de indução. Aqui, as mesmas condições de luminância são válidas para todos os três
regiões brancas centrais, mas seu status estrutural é diferente e, como resultado
seu grau de brilho é diferente.
ponto de vista puramente retiniano, por regiões pretas e nas quais o espaço e
as condições mínimas são idênticas. Apesar disso, seus respectivos brilhos
variam em função de suas diferenças de pertencimento fenomenal. A Central
região branca pertence ao retângulo vertical e sofre indução de brilho
ção de suas extremidades escuras; as duas regiões brancas laterais não, no entanto,
pertencem às regiões pretas correspondentes, mas antes situam-se na frente delas.
223
Página 231
A observação de. A Fig. 10 leva às mesmas conclusões. A parte central,

embora rodeado nos quatro lados por manchas pretas idênticas, é composto por
zonas de brilho fenomenal diferente. No que diz respeito ao papel desempenhado pela organização
fatores zacionais no tipo de contraste que ocorre, é bastante instrutivo para
compare as Figs. 10 e 11. A cruz na Fig. 11 parece ser mais brilhante do que isso
na Fig. 10 como consequência da estratificação fenomenal diferente. Como em
Na exibição de Benary , a cruz na Fig. 11 encontra-se em campos negros e sofre um golpe
efeito de contraste em relação a eles, enquanto a cruz na Fig. 10 repousa sobre um fundo branco
fundo e, portanto, parece mais escuro.
Fig. 10 Fig. 11
Fig. 10: As cinco regiões em que o quadrado branco central é dividido são
submetidos à mesma "quantidade" de indução, mas parecem ter diferentes
brilhos.
Fig. 11: A cruz branca sofre contraste em relação às regiões pretas.
Desde o tempo de Wundfs , sabe-se que a presença de linhas ou contornos

também tem efeito nos fenômenos de contraste (Berman e Leibowitz, 1965). o
efeitos que examinamos até este ponto poderiam ser atribuídos
à influência desta variável. Mas a tela mostrada na Figura 12 demonstra
que este não é o único fator envolvido. Embora toda a superfície seja homogênea
perfeitamente coberto com discos pretos, a região central quadrada é claramente distinguida
shable em brilho do resto do campo; mesmo que seja delimitado em
grande parte apenas por “contornos sem gradiente”, ou seja, por contornos para os quais
não há falta de homogeneidade correspondente na estimulação. O mesmo é verdade
para a Fig. 13, que é simplesmente o negativo da Fig. 12. Aqui também o
região é muito mais escura do que o resto, embora existam condições que
normalmente produziria contraste igual em toda a superfície escura.
Também neste caso o fenômeno parece depender do papel diferente
assumida pela região central, por razões estruturais, em relação às demais
do campo. A estratificação que ocorre na Fig. 12, como consequência
da completação amodal de alguns discos pretos, ocorre de tal forma que o
224
Página 232
a parte central assume o papel de "figura" e, portanto, sofre contraste na relação

para as regiões negras em que se encontra. O inverso é verdadeiro na Fig. 13.
Fig. 12
Fig. 13
225
Página 233
Esta conta recebe confirmação adicional das Figs. 14 e 15. Nestes

exibe também há uma separação da região central do resto do
campo. Mas desta vez, a completação amodal dos discos favorece uma estratégia diferente
ficção: a zona central tende a ser localizada atrás da superfície circundante
e não é mais visto como figura, mas sim como fundo.
Fig. 14
Fig. 15
226

Dia 17
É ritmo Forma?
Paul Fraisse
Para qualquer gestalt, a resposta a essa pergunta é óbvia. É por isso que ge
os estaltistas dedicaram tão pouca atenção ao estudo do ritmo?
Em sua reação contra as explicações atomísticas sensoriais, como Katz observou com
alguma decepção, eles têm dado sua atenção quase exclusivamente ao visual
percepção.
K. Koffka, no entanto, dedicou sua tese de doutorado (que ele preparou sob
Direção de Stumpfs em Berlim) para o problema do ritmo. Mas em seu subsequente
trabalho, mesmo sem negar a importância desse tema, Koffka nunca
considerou-o uma questão de grande interesse. O estudo do ritmo pode ter sido
tão importante quanto a questão do movimento aparente investigada por Wertheimer
(1912).
Mas em 1909, Koffka ainda não havia conhecido Wertheimer, e ele não era um Ge
estaltista. Sua tese foi escrita no espírito da obra de Bolton (1894) e
Meumann (1894), que trouxe à tona o fenômeno do ritmo subjetivo
zação de estímulos auditivos. Quando um sujeito estava atento a uma sequência de iden-
estímulos físicos que se seguiram regularmente, esses estímulos pareciam ser
agrupados em dois ou três. A ritmização foi considerada subjetiva porque não
a qualidade objetiva na sequência de estímulos poderia explicar essa percepção.
Koffka investigou este problema apresentando aos sujeitos sequências regulares,
com agrupamentos de linhas passando diante de uma janela, ou com luzes que eram tur-
ned no mesmo lugar. Seguindo Stumpf, ele insistiu na função psíquica
ção de agrupamento. Ele não falou ainda da Gestalt, mas da formação do grupo (Ein
formulários).
Essa foi a primeira resposta a uma pergunta que preocupou psicólogos do
amanhecer do século.
Como esses agrupamentos podem ser explicados? O que pode ser o associativo ou
princípio unificador de estímulos independentes? Bolton usou os termos da onda de
atenção, enquanto R. McDougall (1902), Miyake (1902), Miner (1903) falavam de um
Integração por um processo motor que parecia presente em todas as formas rítmicas
experiência.
Mais tarde, todos os behavioristas iriam, é claro, ignorar a questão de um ritmo
experiência cal. A escola Gestalt estava na melhor posição para lidar com esse problema.
No entanto, se a escola Gestalt deu os princípios para resolvê-lo, ela não tratou
a questão completamente. Veremos por quê.
Presente real
À primeira vista, o ritmo é uma experiência perceptiva. Definições provisórias de

o ritmo pode ser dado em termos de ordem, periodicidade ou estruturas. Mas tal definição
nições causam confusão, porque o mesmo conteúdo é relevante para o ritmo de
estações, ritmo nictemérico, bem como ritmo de valsa. E só no último
caso haja uma experiência de ritmo. Experiência ou não experiência apresenta
227
Página 235
uma descontinuidade perceptiva para a qual uma correspondência objetiva pode ser buscada.
Mas por que esse critério perceptivo deveria ser subestimado? O mais objec
a psicofísica ativa depende de tais experiências: eu percebo ou não percebo,
se esta experiência é expressa verbalmente ou pressionando uma tecla.
Em 1909, Koffka apresentou seus sujeitos com seus experimentos em termos de experiência
nis. Em 1935, ele escolheu lidar com ritmos percebidos no capítulo dedicado
para a memória porque uma explicação da experiência rítmica (ou melódica) implica
que não percebemos estímulos descontínuos em um presente atemporal. Koffka defen-
ded de Stern posição de acordo com a qual existe um realmente presente, que é
o presente da organização percebida. “Em outras palavras, todos temporais, como
ritmos, melodias, frases não podem ser discutidos teoricamente sem a
conceito de organização ”(p. 434).
Koffka é muito diligente - até demais, na minha opinião - em sua tentativa de
construir um modelo mnemônico que explicasse essa percepção organizada. No dele
modelo, estímulos sucessivos excitam pontos cerebrais adjacentes entre os quais um
campo eletroquímico aparece. Se, no entanto, os estímulos ocorreram na mesma
localização, a segunda estimulação modificaria o traço da primeira, e
seria impossível entender a formação de um par, por exemplo. Em ordem
para reduzir a organização temporal à organização espacial, Koffka espacializou o tempo
no cérebro (“nossa hipótese espacializou o tempo no cérebro”, p. 452).
Parece-me mais importante demonstrar que de um ponto de vista psicológico
ponto de vista, a percepção do tempo dentro dos limites de um presente real é o
percepção de uma organização.
Darei muitos exemplos no campo do ritmo. Eu dei provas de
tal organização, mostrando que em uma sequência de três sons determinantes
dois intervalos sucessivos, o limite para julgar os dois intervalos iguais
Muito abaixo do limite para julgar como dois intervalos iguais delimitados por
uma sequência de som - luz - som. Na última condição, os três elementos
são mal organizados como um todo e, consequentemente, a comparação dos dois
intervalos é mais difícil (1952).
Ritmo como agrupamento
Esta ideia essencial para gestaltistas foi apresentada por Koffka já

como 1909. Tal agrupamento está obviamente relacionado a um sujeito que percebe. Em 1909,
Koffka deu uma descrição introspeccionista de como um assunto passa de um
percepção de regularidade para percepção de agrupamentos. Mas o fenomenal des
A definição desta mudança implica na não equivalência dos intervalos entre
Estímulos. Rubin ainda não havia proposto a famosa distinção entre figura e
terreno (1915), mas Koffka já insistia que o intervalo entre dois
grupos rítmicos não têm o mesmo valor perceptivo que os intervalos objetivos
entre os estímulos do grupo. Ele insistiu no valor de pausa deste intervalo que
ele definiu como um fundo (“A pausa serve de fundo”, p. 107).
A distinção entre intervalos internos e pausa permanecerá uma preocupação
para Gestaltistas. Para Werner (1919a), o estímulo e o intervalo que liga um
O estímulo para o seguinte era uma forma básica, de modo que o ritmo era uma sequência
ce de gestalts ( concatenação de formas ). Sander (1928), com base no trabalho de Sperber ,
mostrou objetivamente que o limite diferencial para um intervalo incluído em um
228
Página 236
o agrupamento é inferior ao limite diferencial para um intervalo isolado porque

a modificação de sua duração é ampliada pela modificação do agrupamento.
A pausa no final de um agrupamento não pode, no entanto, ser assimilada simplesmente
para um fundo. Em sua dissertação (1909), Koffka observou o seguinte
comportamento: se um sujeito recebeu três luzes a, b, ce se ele foi solicitado a con
continuar o ritmo, ele não apenas reproduziu exatamente os intervalos entre a e
b e b e c, mas também agrupamentos vinculados como se o intervalo entre os
definitiva c de um primeiro agrupamento ea inicial um de um segundo uma havia sido dada a
dele. Dos 7 sujeitos, 5 nem viram que havia um problema. Mesmo em
1935, Koffka não havia encontrado uma explicação para esse fenômeno. Eu tenho aprox
sofreu esta questão (1956), fazendo medições objetivas do intervalo
que os sujeitos inserem entre os agrupamentos. Eu descobri que o intervalo entre
agrupamentos não está totalmente integrado aos agrupamentos nem completamente independente
pendente deles. Sua duração é sempre pelo menos igual à duração do
maior intervalo no agrupamento sem ter uma relação definida com o interno
intervalos do agrupamento. Esse fato pode ser explicado. Se os sujeitos forem solicitados a reproduzir
depois de uma série de agrupamentos, sendo imposta a duração da pausa final, observa-se
uma reorganização perceptiva quando a duração da pausa final é menor que o
duração do intervalo mais longo do grupo. Um dos intervalos leva o
valor da pausa e geralmente é superestimada, enquanto a pausa objetiva de
o início se torna um intervalo dentro da nova estrutura percebida.
A função da duração da pausa é dupla: como Koehler (1929) afirmou,
assegura o agrupamento por fatores de proximidade na introdução de um intervalo suficiente para ser
entre os grupos, mas também unifica os agrupamentos para que sua repetição seja por
ceived. Em sua descrição do ritmo, Sander falou de Fugengestalt. Esse
função dupla explica os resultados: a pausa deve ser suficiente para o
proximidade dos elementos do grupo para não ser ambíguo; mas a pausa que é separada
os agrupamentos não devem visitar de forma que suprima a repetição ou periodicidade
personagem cal. Na verdade, não excede uma duração que suprime a con
catenação de estímulos temporais (aproximadamente um segundo, não mais que dois).
Na verdade, o intervalo pode assumir qualquer valor entre 60 e 200 cseg. eu tenho
confirmado. A descoberta de Koffka de que quando os agrupamentos são apresentados com diferentes
intervalos, os sujeitos os ignoram espontaneamente, cuidando apenas para reproduzir
exatamente os agrupamentos. Eu observei que a duração do intervalo de pausa
não tem influência na estrutura do próprio agrupamento quando os assuntos são
solicitado a reproduzir o intervalo de pausa com a maior precisão possível.
Todos esses detalhes levam à conclusão de que a pausa não é parte integrante
do grupo, mas não é inteiramente assimilável ao fundo, no sentido de Rubin . o
a pausa funcionaria, em vez disso, como um vínculo, análogo ao papel do frame colocado
encaminhado por Sander no caso de figuras espaciais.
Ritmo como organização
Em 1935, Koffka escreveu: “A essência de nossos argumentos, então, é que a explicação

ção do todo estendido temporalmente não pode estar totalmente no acúmulo de traços,
que esses todos são mais do que meras manifestações de retenção primária.
Eles não podem ser tratados sem o conceito de Organização ”(p. 438).
Mas ele ofereceu poucas provas da existência desta Organização, e limitou
229
Página 237
a notar paralelos entre as estruturas temporais e espaciais e postular

organizações nervosas.
Ele deu, no entanto, um exemplo de transposição. Na comparação de um
ritmo anapéstico da seguinte forma • • • com um ritmo diferente • • •
(onde o tamanho dos pontos representa a intensidade dos toques), os toques altos ganham seu valor
dos macios. As duas estruturas são análogas; no entanto, o toque alto do
o primeiro tem a mesma intensidade que os suaves do segundo (p. 43). Em sua dissertação
(VW)), Koffka tentou mostrar aquela percepção de ritmo, que se manifesta
na precisão da reprodução, não pode ser reduzida nem à contagem, nem
a movimentos ou pós-imagens. Há uma experiência rítmica que está em
dependente de suas representações.
Sem se referir a Koffka, Werner (1919b) deu uma prova objetiva de
essa independência, pedindo aos sujeitos que reproduzam um ritmo simples, que é um
cadência dada por um metrônomo. Entre a primeira reprodução que serviu de
um controle e a segunda reprodução, ele apresentou ao sujeito um ritmo
de um ritmo diferente auditivamente, visualmente ou cutaneamente. Ele observou que
a cadência da segunda reprodução é abrandada. Esta interferência entre
ritmos que estão em diferentes modalidades sensoriais revelam que o ritmo não pode ser
reduzido ao seu conteúdo.
Entre gestaltistas, no entanto, as provas mais convincentes foram dadas por
A. Michotte e seus seguidores (G. de Montpellier e P. Fraisse). Eles têm de-
Demonstrou de forma muito convincente que os grupos rítmicos são organizações dinâmicas.
A. Michotte chegou a essa conclusão depois de ter estudado nos anos trinta, o
Organização espacial, temporal e cinética das reações motoras em vez de limitar
suas investigações às percepções visuais. Em seu prefácio ao meu livro de 1956, ele
relembrou a maneira como ele descobriu que quando os sujeitos são incumbidos de tocar em uma repetição
homens ocupados em alvos localizados irregularmente à sua frente, eles produzem spon-
simultaneamente uma série de toques de óbvio caráter rítmico. G. de Mont
Pellier (1935) então empreendeu um estudo objetivo desse fenômeno. Ele dis
coberto esse ritmo apareceu quando um movimento rápido tornou-se automático. No
nesse ponto, as durações dos movimentos não eram proporcionais aos seus comprimentos,
e o esquema de durações era mais simples do que o de intervalos espaciais. Desigual
as distâncias foram percorridas em durações iguais ou, pelo contrário, em durações suficientes
Cientificamente diferente, de modo que sua proporção fosse de pelo menos 1 para 2. Ao construir
formas rítmicas com base nesse príncipe, ele então verificou que os sujeitos
eram capazes de reproduzi-los, mesmo quando o esquema de distâncias não
correspondem às durações. G. de Montpellier concluiu sua análise por
referindo-se à ação de "fatores subjetivos" que desempenharam um papel na elabo-
ração da forma rítmica produzida.
Os “fatores subjetivos” anunciaram a organização dinâmica da
forma rítmica, que descrevi em meu trabalho. Nos primeiros estudos, I.
pediu aos sujeitos que produzissem, sem ajuda externa, sequências de torneiras compostas
sed de 3, 4 ou 5 elementos. As medições dos intervalos produzidos
revelou que correspondiam aos esquemas de durações encontrados por G.
de Montpellier. As durações eram iguais ou suas proporções eram maiores
de 2 para 1. Um histograma das razões obtidas a partir de todos os pares de intervalos
revelou uma distribuição bimodal com um modo localizado em torno de 1/1, e o
outro em torno de 2/1, e com muito poucas razões tendo valores de 1,5-1,6.
Essa estrutura, característica dos toques espontâneos, é mantida
230
Página 238
mesmo quando os sujeitos são solicitados a tocar mais lentamente ou mais rapidamente. Mas o
prova decisiva de uma organização dinâmica foi dada pela reprodução ex-
experimentos que realizei. I. sequências temporais construídas tendo
3 intervalos sucessivos de várias proporções. O sujeito ouviu 3 grupos sucessivos,
que ele reproduziu. Os resultados foram inequívocos. Nas reproduções, há
é uma deformação sistemática das sequências de durações para uma boa forma;
a interdependência dos intervalos é tal que a modificação de um dos
eles causam uma reorganização de todos os outros.
A reorganização assume as seguintes duas formas: diferenciação, que
aguça as diferenças e a assimilação, que tende a diminuir ou suprimir
pequenas diferenças. As reproduções rítmicas são constituídas por intervalos tendo
dois valores: durações curtas e durações longas, que têm razão de aproximação
tely 2/1; dentro de cada categoria, os intervalos são quase iguais. Quando o padrão para
ser reproduzido corresponde a esse esquema, é reproduzido com precisão, e tal
formulários são considerados grávidas.
É interessante comparar esses resultados psicológicos com a prática de
artes temporais. A prosódia grega foi baseada na combinação de curto e longo
sílabas e Aristoxene de Tarente revelaram que uma sílaba longa é igual a
dois curtos. Até na música contemporânea, onde o compositor tem ao seu
durações de eliminação que vão desde a nota inteira até a sexagésima quarta nota, I.
mostraram (1956, p. 107) que em um movimento tudo é baseado na interação de
duas notas que apresentam uma relação de 1 para 2 ou de 1 para 3 em 80 a 99% do
casos. As outras durações das notas usadas são enfeites ou pausas, seja
porque as leis da organização dinâmica só se tornam evidentes nas células rítmicas
composto por 3, 4 ou 5 elementos. Estruturas mais complexas são divididas em sub
estruturas em que alguns intervalos equivalem a pausas.
Vale lembrar que na construção de um alfabeto baseado em
durações, um sistema de apenas duas durações foi usado ( alfabeto Morse ).
As técnicas através das quais eu revelei as leis de Organização de
formas rítmicas não me permitiram decidir se essas leis eram dependentes
nas leis da percepção ou nas restrições motoras. Leis de assimilação e
a diferenciação entre os elementos caracteriza vários fenômenos perceptivos. EU.
mostraram que, no caso do ritmo, essas leis não eram dependentes de sua
caráter temporal ou no comportamento motor. Eles ainda desempenham um papel quando os sujeitos
são solicitados a reproduzir graficamente formas espaciais compostas por 4 pontos e 3 em
tervals. Os formulários foram apresentados por meio de um taquistoscópio durante 30 cseg. o
os intervalos espaciais variavam da mesma forma que os intervalos temporais do áudio
padrões tivos usados anteriormente e as deformações sistemáticas foram obtidas
exatamente comparáveis aos encontrados com apresentação sucessiva (1956, p. 60).
A identidade das leis da organização dinâmica no espaço, bem como no tempo é
uma prova de que esta organização tem um caráter perceptivo.
Ritmo, acentuação e comportamento motor
Todos os autores que estudaram ritmo ficaram impressionados com as relações

entre ritmos percebidos e atividades rítmicas. Em 1909, Koffka fez o
mesmas observações de seus predecessores. Na ritmização não aparecem apenas os agrupamentos,
mas também fenômenos de acentuação ocorrem no primeiro ou no último demência.
231
Página 239
Koffka não hesitou em dizer que a acentuação cria ritmo. Acentuação

é a manifestação de uma atividade organizadora que Koffka relacionou ao estado motor
vior. Obviamente, essa atividade de organização aparece quando os agrupamentos são repetidos
regularmente. O ritmo é então exibido em toda a sua complexidade. Surge com agrupamento
mas se desenvolve apenas com a repetição regular de estruturas.
Mais tarde, os Gestaltistas insistiram no agrupamento rítmico, por causa de sua percepção
natureza tual. Eu os acompanhei neste domínio. Mas esta análise ainda está incom-
completo. Existe um componente motor no ritmo. Comportamentos rítmicos espontâneos
são observados tanto no homem quanto nos animais: caminhando, sugando, balanceamento motor de
os membros, o tronco ou a cabeça. É como se essas criações fossem baseadas em
um ritmo pendular dos movimentos. Esses movimentos determinam sucessos iguais
sete intervalos. Em suas tentativas de criar formas, o homem quebra essa regularidade e
procede intervalos que são aproximadamente metade ou o dobro da cadência básica.
Essas produções teriam uma regulação perceptual (agrupamento e estrutura
ção), mas a base seria motora.
Além disso, é possível sincronizar seus movimentos com movimentos regulares
série de estímulos ou com agrupamentos desses estímulos. Este motor de indução ex-
amplia o domínio das organizações rítmicas. Não é mais uma questão de estudo
morrendo os homens nos quais os estímulos se organizam, mas estudando o perceptivo
organizações motoras que ligam a atividade humana e os estímulos periódicos de
o ambiente. Esses estímulos são frequentemente o produto da atividade humana:
canções, música que muitas vezes dão origem à dança. E assim o círculo se fecha. Necessidade
só o ritmo organiza a atividade individual de acordo com a estimulação periódica
ções, mas também permite que os homens sincronizem suas atividades mútuas. Ritmo
cria comportamentos socializados, como trabalho manual, marchas, canto coral, dan-
cing, com todas as reações emocionais que tal socialização produz.
O ritmo é uma gestalt, mas é muito mais: um modo preferencial de união
percepção e ação, a fonte das manifestações sociais e a base das artes
de sucessão e movimento.
232
Página 240
ÁREAS DE APLICAÇÃO
visão global
Problemas semelhantes surgem nas áreas de aplicação da teoria da gestalt,

como já mostramos na visão geral da parte empírica. Aqui também
Por razões espaciais, a representação deve dar lugar ao exemplar.
Para esta última parte, também, alguns aspectos já estão incluídos no teórico
As representações na Parte II foram abordadas. As contribuições de Bartmann e
Ferdinand representa a aplicação dos princípios básicos da teoria da gestalt em päda
área gógica. É justamente esse escopo que foi usado nos últimos dois
Décadas através da pesquisa básica em teoria da forma com ser
influências, por exemplo, no contexto da discussão sobre o sintético vs. analítico
lições iniciais de leitura e redação, que também estão disponíveis para um público mais amplo
estava liderando. Ferdinand transmitiu através dos resultados de sua ampla base
Investigação de campo embasamento para uma visão mais diferenciada do Pro
problemas ao notar que após o primeiro ano de escola, o desempenho do
crianças ensinadas sinteticamente eram significativamente mais baratas e este sub
divorciado no final do ensino fundamental. Por outro lado, eles apontaram analiticamente
ensinou aos alunos um melhor desempenho na redação e muito mais em várias séries
Criatividade ativada.
A teoria da Gestalt encontrou uma aplicação educacional especial
com o princípio de aprendizagem "perspicaz" introduzido por Wertheimer, que é implementado em
especialmente açougueiros (ver, por exemplo, 1971) na República Federal
o período do pós-guerra tentou tornar frutífero. Na área de aplicação
No entanto, não é incomum que abordagens teoricamente heterogêneas se juntem
a competição inevitável pode ser frutífera como resultado. Então mostra
a contribuição de Bartmann que o primeiro na posição teórica oposta
metodologia de ensino programada desenvolvida pelo behaviorismo (Skinner
1961) uma otimização por meio da aplicação dos princípios da teoria da forma de
O comportamento de resolução de problemas é acessível.
Mesmo no campo da psicologia clínica , a teoria da Gestalt tem nos últimos
Desenvolvimentos teóricos estão cada vez mais sendo determinados nos últimos anos. Enquanto
terapia comportamental, por um lado, na análise de comportamentos individuais e
Cadeias comportamentais metodicamente mais a partir da abordagem "cognitiva" do Zewmschen
A teoria da Gestalt se destaca (cf. a contribuição de Kemmler e Schulte no teórico
Teü), leve em consideração as abordagens dinâmicas de grupo para análise e mudança
mudar 'situações sociais mais complexas mais fortes a teoria de campo de Kurt Lewin,
conforme destacado na postagem de Sader .
Canestrari e Trombini relatam um novo método psicoterapêutico
de, a chamada terapia lúdica dirigida, na qual, com base na gestalttheore
o processo terapêutico como um re-centramento
a relação entre terapeuta e paciente no campo social comum
é visto.
Pode-se também citar a chamada gestalt-terapia neste contexto ,
que foi desenvolvido nos EUA nos últimos anos e que são semelhantes
233
Página 241
como terapia lúdica dirigida, diretamente sobre os princípios teóricos da Gestalt

tal como B. a relação entre figura e fundo (ver, por exemplo , Perls,
Hefferlin e Goodman 1951).
O conceito de sistema de referência - um conceito central da teoria da Gestalt - torna-se
em conexão com a prática asiática de meditação Zen também para um
Teoria da personalidade frutífera (contribuição de Akishige}. Outro
Galli tenta uma abordagem nessa direção na seção de teoria deste livro.
A conclusão das representações na parte de aplicação é feita por uma contribuição de
Rudolf Arnheim, que é conhecido por suas várias publicações de livros
representantes de teste da aplicação dos princípios da teoria da forma na arte, ins
especial para explicar a recepção de estruturas artísticas
é. Historicamente, a estética psicológica pode ser a primeira a aplicar
área de aplicação da teoria da Gestalt, desde a descoberta da Gestal
dez e os princípios da gestalt de supressão e transposição
forneceu o ímpeto por von Ehrenfels (1890) exemplos do art. Infelizmente
é a estética da informação mais recente muito influenciada pela teoria da Gestalt
não está representado na presente publicação (ver, por exemplo, Moles 1971).
A psicologia da arte permanece lado a lado na presente seleção de contribuições
as áreas de aplicação da pedagogia orientadas para o sujeito ou para a pessoa , então
psicologia social e psicologia clínica são os únicos objetos ou situações
escopo orientado . Outros exemplos do último tipo em que
Princípios da teoria estrutural para a análise e mudança (otimização) da situação
condições objetivas devem ser aplicadas, portanto, por meio de referências bibliográficas
são definidas: psicologia do trânsito (Burkardt 1965, Groeben e Jötten 1970),
Psicologia ambiental (Stadler 1970), psicologia da propaganda (Jacobi 1963).
234

18º
Pela fundamentação teórica das aulas programadas
Theodor Bartmann
Com 5 mesas
Introdução ao problema
Em 1965, a National Society for Programed Instruction mudou-se

O Congresso da Filadélfia programou uma revisão crítica provisória ao longo de 10 anos
aulas nos EUA (Schirm 1965). Se você se perguntar hoje, quase 10
Anos depois, após os efeitos dessa crítica, uma significativa pode ser encontrada
Mudança na contribuição da instrução programada para o design da escola
determinar o ensino do presente. Isso é especialmente verdadeiro para a escolha de
Tamanho do passo no programa e para objetivação dos objetivos de aprendizagem.
Em vez de uma programação estritamente linear do currículo nos menores
Steps é cada vez mais o esforço para criar formas mais holísticas de programação
que encorajam o pensamento e o julgamento independentes. Por um aspecto do
pensamento produtivo, pensamento crítico no sentido de distinguir entre
problemas estruturalmente adequados e inadequados, poderia, entretanto, o
Utilidade de um profissional baseado nos princípios psicológicos da gestalt
grama (Bartmann 1966). A ideia principal por trás deste profissional
gramms, abandonando o princípio dos pequenos passos e procurando novas faces
Encontrar pontos para otimizar o tamanho do passo é continuar
de Trabalho na área da língua anglo-americana foi confirmado: Nelson
(1968) trabalhou com tamanhos de passos consideravelmente aumentados, que os participantes
mento a possibilidade de "(problema) desenvolver respostas" ("desenvolvimento
respostas ”) deu; Furukawa (1970) nomeia uma informação como o tamanho de passo ideal
conteúdo de informação de 7-14 "pedaços" - palavras que devem ser lembradas a fim de
para responder a uma pergunta corretamente - por unidade de programa. Enquanto o próprio Skinner
em seus programas para tamanhos de etapas de 1-2 frases com a mesma quantidade
termos-chave (por exemplo, Holland & Skinner 1961) e Crow-
der (1962) introduziu o risco de grandes unidades de ensino com seções extensas
foi, em estudos mais recentes, tornou-se, portanto, o meio entre esses extre
homens vêem como um tamanho de passo praticável.
Além da questão do tamanho ideal do passo, o problema é aprender
alvo de objetificação, sujeito de investigações experimentais adicionais
estive na psicologia das aulas programadas. Após o mais recente de
Wieczerkowski (1973) tem a visão geral dada no programmier
dez instruções, análises de objetivos de ensino habituais e descrições de objetivos de aprendizagem são essenciais
otimizar as condições de aprendizagem nos processos educacionais em geral
contribuído. O isolamento experimental de variáveis individuais desta condição
contexto, no entanto, encontra dificuldades. Como o estudo de Peterson
et al. (1973) não pode tanto - pelo menos não sozinho -
o conhecimento exato do objetivo de aprendizagem definido operacionalmente para aumentar o
O desempenho da retenção no aluno é responsabilizado, e não o
A interação entre os "organizadores" embutidos no programa e o
235
Página 243
Informar o aluno sobre o objetivo de aprendizagem. De acordo com Bianton & Tuinman (1973),
qual o efeito deste programa, que remonta à teoria de aprendizagem de Ausubel
investigado integrado no aprendizado de material vinculado à linguagem, lá vai ele
na construção de estruturas cognitivas que reparam o aluno que
Para subsumir e ancorar novas informações oferecidas no programa.
Se essa estrutura estiver faltando, ela pode ser fornecida por "organizadores avançados"
zers ”), por exemplo B. Informações resumidas enviadas com antecedência, descrições elaboradas
e ilustração de termos-chave do programa.
A ideia básica por trás do uso de tal (a percepção de dargebo
Estruturação) "organizadores" no processo de ensino já está
apresentado por Katona (1940) no método de “assistência estrutural”
e sua adequação em comparação com métodos de ensino relacionados,
como ser encontrado por você mesmo ou comunicar o princípio da solução,
foi verificado experimentalmente. Enquanto Katona usou este método sem linguística
As formulações relacionadas se transformaram em uma lição programada
investigação de acompanhamento relacionada (Bartmann 1966) uma combinação de
demonstrando graficamente o procedimento com explicações linguísticas como antes
parcialmente comprovado. A base psicológica deste método é baseada na de
Katona escolheu o termo "assistência estrutural" é suficientemente charak
terized: É »sobre o“ entendimento estrutural ”no sentido de Wertheimer
(1945, p. 78) de acordo com a lei da concisão teórica da Gestalt. Do
Escopo disso inicialmente comprovado na percepção figural
Lei e seus fatores individuais (Metzger 1966) é entretanto através
uma série de publicações psicológicas de ensino e educação que nós
foi significativamente expandido {Wagenschein 1962, Wittenberg 1963, açougueiro
1971). Era, portanto, natural incorporar considerações teóricas de design no ex
incluir pesquisa experimental básica para instrução programada
galinha.
Questão de pesquisa
O presente estudo retoma os resultados da pesquisa discutidos acima

e os inclui em sua própria pergunta da seguinte maneira:
a) O programa funciona - ao contrário do convencional, pequeno
Tamanho do passo de programas lineares - com unidades de ensino da ordem de
5 - 7 termos relevantes para a solução. Uma vez que este é um programa de matemática
delt e o assunto a ser aprendido é bastante complexo
No que diz respeito às estruturas e relações matemáticas é mais o limite inferior
a faixa de 7-14 "pedaços" mencionados na literatura foi respeitada
a.
b) Para apoiar uma atitude de aprendizagem no aluno que é baseada no desenvolvimento do problema
desenvolvimento ("resposta de desenvolvimento" sensu Nelson) em vez de mera memorização
um programa maior e tematicamente coerente
seção preparada por uma lição introdutória pelo professor e
depois que o programa foi realizado por um - também pelo professor
guiada - revisão em termos de definição de metas e acompanhamento de intenção.
c) A estrutura e sequência das unidades de ensino individuais são determinadas pelo
Método de "assistência estrutural" segundo Katona. Usando
236
Página 244
recursos visuais para registrar relacionamentos essenciais na tarefa em questão

uma necessidade de reestruturação deve ser despertada no aluno, o que leva ao
Encontrar uma estrutura melhorada de acordo com o princípio da concisão contribui.
Um programa construído de acordo com esses critérios deve ser usado para a tomada de decisão
à questão de saber se o ensino baseado na teoria da gestalt é um
representa uma saída viável do Düemma em que o sub programado
instrução, na medida em que tem sido operada até agora com base na teoria da associação
(para análise, ver Bartmann 1963), de acordo com o estado atual da discussão
parece aconselhável. Espera-se que os alunos que seguem este programa
foram ensinados a fazer um teste de desempenho padronizado de um Kon
o grupo troll não difere apenas na quantidade de crescimento do aprendizado
den (que até agora também foi alcançado através do uso de programas Skinner estruturados linearmente
poderia ser alcançado), mas que o ganho no aprendizado acaba sendo um aumento na compreensão
pode ser especificado. Este aumento de compreensão deve se mostrar no fato de que o
A distância entre os alunos do grupo experimental e os do grupo de controle é ainda maior
Quanto mais problemáticos os itens de teste, mais claros eles se tornam.
metodologia
Cerca de 500 meninos e meninas entre as idades participaram do experimento

14 e 15 anos, 9ª e 10ª séries do ensino médio em Alamogordo /
Visitei o Novo México. Foram 9 aulas de acordo com o método programado
e 7 aulas ministradas de forma convencional. O experimento se estendeu além disso
todo o ano letivo de 1972/73. No início e no final deste ano letivo foram
os seguintes testes realizados: O Teste de Habilidades Mentais Primárias (graus 9-12),
o Teste de Álgebra do Primeiro Ano de Lankton (formulário E) e um questionário de matemática
matics Attitüde Inventory compilou teste de recrutamento para a disciplina escolar
Matemática. Instruindo os alunos e fazendo os testes
aconteceu através do professor da turma. A estrutura de classe comum nas escolas (Ein
Divisão dos alunos em 3 grupos de habilidade com baixa, média e
alto nível de desempenho) foi mantido.
Um programa de matemática durante todo o ano "Álgebra I" foi implementado,
o do Sr. Hubert C. Feder em colaboração com o Sr. Jerry Isaacs (Matemática
professor de matemática em Alamogordo) e eu 1 ). É um
Programa de Professores Aulas de Professores (programa LPL), cujas unidades estão em cada
porque os ciclos LPL de 3 horas são trabalhados, que são baseados em
Distribua 3 dias: Primeiro dia: O professor dá com base em seu manual
ches e com referência a parte do livro de exercícios do aluno uma visão geral
sobre a unidade de material a ser trabalhada e amplia o conhecimento dos alunos. Dois
1º dia: Implementação da instrução programada para aprofundar a Ver
e para corrigir quaisquer deficiências que tenham sido identificadas. Terceiro dia: o
Neste ponto, o Sr. Hubert C. Feder (Alamogordo / Novo México) gostaria de dar as boas-vindas
obrigado por muitos anos de cooperação continuamente aprofundada com ele
projetou o programa TPT Algebra I, sua 3ª versão revisada para
A Time passou por um estudo de responsabilidade no Novo México
vai.
237
Página 245
O professor dá - mais uma vez com base no livreto preparado para ele -
dê uma olhada para trás e se esforce para melhorar o desempenho dos alunos.
O curso inclui uma introdução à teoria dos conjuntos e cálculos com
números e polinômios racionais, irracionais e complexos, a solução
de equações lineares e quadráticas com uma e duas incógnitas,
calculando com funções lineares e quadráticas e calculando com
Sistemas de equações. Esta substância está sob os ciclos LPL no caminho
dividiu isso - da preparação e do trabalho de acompanhamento do professor aqui
além disso - cada unidade horária programada 8 tarefas diferentes
contém o mesmo problema. Eles são organizados de acordo com 4 níveis de dificuldade
sentido, o grau de dificuldade pelo número de lo
etapas de solução são determinadas. Esta estrutura de programa serve a um propósito duplo
Acordo: 1. Ele dará a cada aluno a oportunidade de ter pelo menos um correto
Solução oferecida nas tarefas com menor nível de dificuldade. 2. O
O número de várias soluções corretas permite que o professor avalie
das conclusões do trabalho do aluno sobre a extensão da transferência positiva para bem
Chem o aluno individual após trabalhar com a parte de informações do Pro
gramms é capaz.
É dada especial atenção ao design do folheto do professor
foi julgado. O problema subjacente da respectiva lição
estrutura é mostrada em detalhes e, se possível, também graficamente
ilustrado de tal forma que diferentes perspectivas sobre o assunto são subespécies
o objetivo nos termos de Duncker (1963) torna-se claro. Aqui está um exemplo
a introdução à unidade de ensino "Simplificando Expressões Algébricas"
colocado. Sobre o assunto, o texto oferece ao professor as seguintes considerações:
Se você pedir aos alunos que usem Aus algébrico aberto
Pressione para simplificar, eles têm dificuldade na sequência daqui
para ignorar as etapas de cálculo necessárias em detalhes. Aqui que oferece isso
A aritmética da cadeia é o princípio subjacente da operação binária contínua
Método que permite ao aluno compreender o comutativo e
para fazer uso direcionado das propriedades associativas dos números. Debaixo
a expressão algébrica
4 + 3 + 1/2 + 2 3 + 2 + 1 + 2 3
indica a linha contínua até a qual um dígito contínuo

a operação binária é possível; a soma 2 ^ põe fim a esta operação.
Requer um cálculo separado neste ponto da expressão numérica antes
a operação binária pode continuar. De acordo com o (o aluno já
conhecido) propriedade associativa de números pode ser inicialmente atribuída ao seguinte
Faça resumos (os colchetes indicam as partes do
Expressão em que a operação binária é possível):
[4 + 3 + 1/2] + 2 3 + [2+ 1] + 2 3
O aluno deve agora responder à questão de saber se (e se sim como) o acima

dada expressão algébrica pode ser alterada de tal forma que seja um total de um
sequência ininterrupta de operações binárias pode ser calculada. a
A decisão é tomada levando em consideração o (o aluno também será
conhecido) direito comutativo e a aplicação de ambas as leis com o
Objetivo "Simplificação da expressão algébrica dada":
[2 3 • 2 + 4 + 3 + 2 + 1 + 1/2]
238
Página 246
Ao considerar o (a acordar com a lei comutativa) Aus

a permutabilidade do adendo 2 ^ para a expressão 2.2.2 agora é a solução
a tarefa na forma de uma operação binária e contínua possível,
isso significa: para chegar ao resultado correto, o aluno tem que abrir sua mente
atenção apenas a duas unidades vizinhas do processo de cálculo
foco.
O princípio é demonstrado em tarefas de vários graus de dificuldade,
Por exemplo, no exercício 3 - 4 + 5 • 2. O processo aritmético está na forma indicada
para ilustrar o seguinte:
22222
Com a pupila, a irregularidade atraente do processo torna-se

discutiu a direção das operações individuais. Ele é convidado a parar
para transformar a pressão de tal forma que o cálculo prossiga o mais rápido possível
de acordo com o modelo de cálculo em cadeia. Olhando para este requisito
Versão 5 • 2 + 3 - 4 introduzida como uma variação adequada do material do exercício
e ilustrado em conformidade:
22222 3ª
Em outros exemplos - além de tarefas com dificuldade crescente

grau de habilidade (por exemplo, incluindo frações e números mistos no
expressão algébrica) - também analisa tais expressões quando sua expressão
ção, o princípio binário não é universalmente aplicável. - Correspondentemente abaixo
Então, as tarefas na apostila do aluno não são apenas divididas por eles
dificuldade crescente, mas também alternando entre
principais solvabilidade e insolvência. É aqui que o programa entra em jogo
Wertheimer (1945) introduziu a distinção entre as tarefas A e B; no
Pensando nas ações do aluno (uso dos colchetes para o todo
expressão transformada ou não!) o professor pode fazer ao mesmo tempo que o exercício
ganho também examinar o grau de compreensão com o qual o aluno está
trata do programa. Por exemplo, na seguinte expressão
1/3 • 4 • 3 2 • 2 • 1/4 • 2 3
é reorganizando a ordem dos dígitos e seu grupo subsequente

uma aplicação consistente do método de cálculo da cadeia não é possível
alcançar; um dos dois poderes requer cálculo separado:
[3 2 • 1/3 • 4 • 1/4 • 2] • [2 3 ]
Só depois de realizar um cálculo provisório - compilação do indivíduo

de fatores semelhantes (potências - números inteiros - frações) e seu total
O cálculo alternativo é a transferência da expressão para o processo de binário
operação possível:
[4 • 2] • [2 3 • 3 2 ] • [1/3 • 1/4]
8 • 8 • 9 • 1/3 • 1/4
[9 • 1/3 • 8 • 1/4 • 8]
239
Página 247
O programa, portanto, retoma duas das sugestões feitas por Wertheimer

da seguinte forma: a) Não basta pedir ao aluno que resolva A-
Para habilitar tarefas, mas também o instrui a reconhecer e rejeitar
de tarefas B (ver também Metzger 1971, pp. 189f.). b) Isso dá a ele Ge
pontos de vista para identificar tais tarefas em mãos que resultam de um
O caso B pode ser convertido em um caso A (Wertheimer 1945, p. 115).
Resultados da investigação
A seguir, primeiro (nas Tabelas 1 - 4) aqueles com o Lâncton

- O teste de álgebra identificou mudanças no nível de desempenho do experimento
e classes de controle após a conclusão do curso de um ano. o
A conclusão (Tabela 5) é a representação das mudanças nas configurações
o catálogo de perguntas do Inventário de Atitude em Matemática.
Tabela 1: Visão geral do nível de desempenho dos alunos no experimento

grupos (aulas programadas; N = 284) e grupos de controle (con
ensino convencional; N = 229) de acordo com o teste de Lankton Álgebra I sob Be
consideração das diferenças usuais de desempenho nas classes escolares envolvidas
ção
Porcentagem de tarefas resolvidas corretamente
Grupo de desempenho C Grupo de desempenho B Grupo de desempenho A

QI médio: 100 QI médio: 106 QI médio: 116
progr. conv. progr. conv. progr. conv.
Pré-teste 25,6 29,7 33,7 31,5 53,6 45,7

Teste final 32,0 34,6 45,1 41,7 72,9 63,5
Aumento de desempenho 6,4 4,9 11,4 10,2 19,3 17,5
O nível de desempenho foi perceptível em todas as turmas escolares envolvidas no experimento

Lich melhorou. Cai mais claramente no grupo A (alunos com alto Aus
desempenho inicial) ligado; é menos pronunciado no grupo C (aluno
com baixa potência de saída). Dentro dos grupos de desempenho é consistente
o forte aumento no desempenho entre os alunos programados
entregar. Se você agora colocar o aumento de desempenho nos grupos de programas na versão
proporção daquela nos grupos de controle, então vence, conforme a tabela a seguir
mostra o grupo C de interesse.
Tabela 2: Liderança dos grupos do programa no aumento de desempenho, com base em

o aumento no desempenho dos grupos de controle
Liderança de crescimento
30% 12% 10,5%
programa
240
Página 248
Como você pode ver, o aumento de desempenho dos alunos do programa está na classe A e
Grupo B em cada caso cerca de 10% acima dos alunos de controle; no grupo C
Em contraste, excede o aumento de desempenho convencionalmente alcançado em quase um
Um terço. Então, em termos absolutos, os alunos com baixo desempenho fizeram depois de ambos
Os métodos de ensino mostram o menor aumento no desempenho; método específico
considerada, no entanto, a maior diferenciação no sucesso do ensino reside no
grupo de desempenho inferior, a favor do procedimento programado.
Se não se assume o crescimento do desempenho, mas apenas considera isso em 3
Grupos de nível determinados pelo teste final do Lankton, veja acima
a imagem muda para a das relações no grupo C
primeiro olhe para a desvantagem da instrução programada. Aqui está - em
Diferença para os "grupos de habilidade A e B - o material de teste médio
desempenho dos alunos programados ensinados abaixo dos alunos
as classes de controle. Para uma avaliação adequada desses fatos, cada
mas as diferentes condições iniciais nos 3 grupos de desempenho
conforme mostrado na Tabela 3 abaixo.
Tabela 3: Comparação do nível de desempenho dos grupos de programas, com base no

Nível de desempenho dos grupos de controle dentro das classes escolares envolvidas
diferenciação de desempenho usual.
Nível de desempenho dos grupos do programa em relação ao desempenho

ficaram os grupos de controle
Pré-teste -14,0% + 7,0% + 17,3%

Teste final - 7,5% + 7,2% + 15,4%
Esta visão geral confirma e especifica o obtido na Tabela 2

Impressão da adequação do procedimento programado também com o sub
direção de alunos com baixo desempenho. Aquele nos grupos A e B desde o início
dada a vantagem de desempenho dos alunos programados, permanece em
sua proporção de participação - de uma ligeira redução no grupo A
além disso - praticamente preservado. O que é mostrado na Tabela 2 como a vantagem de crescimento de
O aluno do programa é mostrado, mantém-se com os alunos bons e médios
Portanto, no contexto do que está acontecendo dentro desses grupos de desempenho devido ao Hö
Níveis mais altos de produção dos alunos com ensino programado podem ser esperados
era. No grupo C, no entanto, as aulas programadas têm que quebrar o
inicialmente contribuiu para as diferenças de desempenho entre os alunos,
no sentido de uma assimilação clara do inferior ao superior
Nível de desempenho dentro deste grupo.
No geral, a inspeção das Tabelas 1 - 3 resulta na descoberta
a dependência do efeito dos dois métodos de ensino comparados
na produção dos alunos: quanto maior a produção, mais
maior o crescimento do aprendizado; esta declaração se aplica tanto ao programado quanto ao
ensino convencional. Nessa descoberta vem o limite do profissional
procedimento programado no que diz respeito à compensação das diferenças individuais
Expressa no processo de aprendizagem, a análise refere-se ao teste preliminar e final
241
Página 249
resulta no grupo de desempenho C no reconhecível dentro desta estrutura,

função de aumento adicional do programa na faixa de desempenho inferior.
No entanto, esta função só pode ser usada para o nível de desempenho geral e -
Prove o aumento de desempenho. Uma repartição do desempenho total de acordo com ver
diferentes tipos de tarefas e de acordo com diferentes graus de complexidade do
O material de teste não resultou em qualquer Be for the C, consistente e interpretável
relações entre método de ensino e crescimento da aprendizagem. No seguinte Ta
Portanto, apenas os resultados obtidos nos grupos A e B são mostrados
representa.
Tabela 4: Nível de proficiência no teste final de Álgebra de Lankton I, diferenciado de acordo com
Programa e grupo de controle, bem como o nível de complexidade do teste
presentes. Os números dão a porcentagem média resolvida corretamente
Tarefas.
Grupo de desempenho B
sinal fundamentalmente
Equação problema gráfico
e Sym Operatio gene tarefas Exibição
tronco nen
programa 47,8 31,8 37,8 52,8 41,0
ao controle 46,2 40,8 34,8 42,6 29,8
Vantagem de desempenho
3,5% -22,0% 8,6% 24,0% 37,7%
programa
Grupo de desempenho A
fundamentalmente
sinal Equação problema gráfico
Operatio
e símbolos nen gene tarefas Exibição
programa 70,5 59,3 72,6 74,8 80,0

ao controle 70,5 51,9 60,0 63,3 65,3
Vantagem de desempenho
0 14,3% 21,0% 18,0% 42,0%
programa
O - claramente reconhecível em geral - é distribuído em ambos os grupos de desempenho

- A vantagem de desempenho dos alunos com ensino programado está bem abaixo
diferentemente no indivíduo, organizado de acordo com o grau de sua complexidade
categorias de presentes. Nas duas primeiras, categorias menos complexas,
atribuiu tarefas de teste ao "pensamento de ferramenta" (sensu Metzger 1971, p. 131)
digamos, pode ser encontrada, além de uma ligeira vantagem de desempenho do grupo de programas
O pe também é uma vantagem significativa para alunos com aulas convencionais. Sempre
As tarefas, no entanto, são relacionamentos mais complexos (em equações
e desigualdades) e aplicando o que você aprendeu para resolver o Pro
enfatizar blemen (nas chamadas tarefas fantasiadas), mais pronunciado é
Vantagem dos alunos do programa. Ocorre mais claramente em ambos
Grupos de desempenho em aparência na última categoria de tarefa: aqueles que
com a representação gráfica das relações algébricas atendem aos mais altos requisitos
questões relativas à transferência do que foi aprendido. Essa tendência está em
a direção de nossa hipótese experimental; no entanto, sua evidência é limitada
para alunos com pelo menos médio ou bom desempenho inicial.
242
Página 250
Foi realizada a mensuração da educação escolar para a disciplina de matemática

de tal forma que do Inventário de Atitude em Matemática uma sequência de Fra
genes que pareciam ser adequados, mudanças de recrutamento
Aponte os alunos ao longo do ano letivo. O transmitido na tabela 5
Os resultados das entrevistas dos testes preliminares e finais são compensados desta forma
que as mudanças nas atitudes positivas dos alunos são imediatas
são legíveis.
Tabela 5: Mudanças nas atitudes dos alunos em relação à matemática como disciplina
após um ano de aulas de álgebra, discriminadas de acordo com o método de ensino e lei
stungsgruppen.
Porcentagem da mudança de configuração, com base no

Quantidade de atitudes positivas no início da aula
programa -19,3% - 9,1% + 3,5%

ao controle -34,0% -11,6% + 18,8%
Visto como um todo, está em ambos os grupos de teste, seja programado ou
Ensinado de forma convencional, no final do ano letivo uma perda de positivos
Atitude em relação à matemática como matéria. Com a transição do
A aritmética para a álgebra se abre para a maioria dos envolvidos neste experimento
Os alunos participantes, portanto, tendem a ter aspectos negativos da matemática; apenas aqueles no
Alunos classificados como grupo de habilidade A com boas qualificações de entrada
vencer no decorrer desta disciplina, principalmente nas aulas convencionais
lados cada vez mais positivos do ano escolar.
A consideração separada das mudanças nas atitudes dentro dos dois
Grupos experimentais, no entanto, revelam uma diferença notável.
No grupo do programa, as mudanças nas atitudes são menos pronunciadas do que
nas aulas convencionalmente ensinadas do grupo de controle: O relativamente ge
ligeiro aumento nas atitudes positivas entre bons alunos (grupo A)
em comparação com o ensino convencional é significativamente reduzido
Declínio em atitudes positivas no grupo de desempenho de alunos fracos
(C) oposto.
Discussão das descobertas
Os resultados relatados aqui confirmam as descobertas de um primeiro

ren, também investigação psicologicamente orientada pela gestalt (Bartmann 1966,
P. 51f.), Como o demonstrou aumento no comportamento de resolução de problemas aqui
também para a disciplina de matemática escolar, em uma comparação competitiva
com aulas convencionais. O também está confirmado
Achar que acima de tudo alunos com bom desempenho inicial pelo profissional
aulas programadas são incentivadas (op. cit., p. 40). Surpreendente está aí
contra o conhecimento adquirido com a presente investigação que também
Alunos com condições iniciais menos favoráveis - aqui aqueles no grupo de desempenho
pe C ensinou crianças - a partir de um procedimento programado mais pro
caber do que nas aulas convencionais. Esta descoberta adicional torna-se plausível,
243
Página 251
se for considerada a metodologia especial do procedimento discutido aqui

considerar. Durante o programa de educação do pensamento de 1966, o professor recuou completamente
ingressou, permaneceu nos ciclos LPL do programa Álgebra I 1972/73 no pré
e fase de acompanhamento de cada unidade de ensino em Kon renovado regularmente
acompanhe a classe. Isso deu a ele a oportunidade de fazer algo novo caso a caso
as condições de estimulação para um forte "contexto gestalt" (Metzger
1962, p. 86) entre o aluno e o sub-objetivo dado do ensino
programa. É lógico que esta oferta, sobre - como
o retorno total do programa mostra - todos os grupos de desempenho respondem positivamente
especialmente os alunos mais fracos que foram incluídos no programa
Perceber oportunidades de aprendizagem de tal forma que o aumento convencionalmente alcançado na aprendizagem
foi excedido.
Os limites desta função de equilíbrio do ensino programado
ficou claro ao comparar as Tabelas 2 e 3 de nosso material de dados. a
As diferenças de nível no nível de proficiência dos grupos A, B e C também são posteriores
um ano de instrução programada. Isso pode ser usado por
deste estudo, que em contraste com outras pesquisas de UP
os experimentos usuais de 6 a 8 semanas cobrem o período de um ano letivo completo
inclui a consciência repetidamente expressa na discussão científica
um efeito programado que cancela as diferenças de talento
Técnicas de ensino 2 ! são considerados refutados. O que está sendo feito são os grupos
promoção específica de processos de aprendizagem com tendência a reforçar relativamente
depois de elevar o nível do grupo de menor habilidade. Que esta aumentando
não com uma redução no potencial do grupo de desempenho médio e superior
está associado à liderança listada nas Tabelas 2 e 3
Os alunos do programa podem ser vistos nos grupos A e B. Para este grupo
A prova da eficiência do programa em relação ao que permaneceu
o pensamento de resolução de problemas é limitado (Tabela 4). A conclusão dessas descobertas
para desenhar programas voltados para a educação do pensamento no futuro apenas nos superiores
Oferecer grupos de desempenho de turmas escolares também seria para eles em vista desta
Os alunos C em nossas aulas do programa certamente perderam o aumento de desempenho alcançado.
Em vez disso, parece sensato aumentar a individualização dos programados
Para ser instruído nos grupos C - no caso de mais grupos, no completo
Aprovação do ritmo de trabalho individual sem implementação de programa em
os grupos A e B.
Neste contexto, a descoberta do spread relativamente pequeno ganha
mudanças nas atitudes entre os alunos do programa (Tabela 5) Significado.
Aqui, também, as aulas convencionais são entre o desempenho
observaram diferenças na direção e extensão dos grupos
Mudança de atitude em relação ao assunto não cancelada; no entanto, mostra
uma influência estabilizadora do procedimento programado no sentido de uma versão
redução de flutuações extremas, e aqui novamente especialmente no grupo C
no sentido de reduzir as atitudes negativas. Juntos com o
As conclusões sobre a eficácia específica do grupo do programa estão contidas nesta subseção
resultado da pesquisa contribui para responder ao (após Wieczerkowski 1973,
P. 77) questão ainda em aberto, em que medida um
a individualização máxima das aulas pode ser alcançada. Todos os opostos,
Veja também a declaração crítica em Wieczerkowski 1973, p. 68 f.
244
Página 252
apesar das garantias baseadas em investigações de prazo relativamente curto

como o presente experimento de um ano ensina, esse objetivo obviamente não é
alcançar. Se definirmos um tempo de observação suficientemente longo, então ambos
na área cognitiva, bem como na área motivacional, tendência bastante unificadora
zen perceptível, no entanto - uma divisão da classe por grupo de desempenho
caneta fornecida - não tem um efeito de nivelamento, mas sim de formação de área.
Pesquisas adicionais, portanto, não devem se concentrar no objetivo de individualização máxima
mas sim uma estruturação ideal e tornando essas áreas permeáveis
ser julgado em classe.
A estratégia de aprendizagem do programa discutida aqui, que em vez das (associações
com base teórica) princípios dos menores passos e do operacionali
isolar objetivos de aprendizagem isolados, os princípios do profissional
tamanho do passo dependente do defeito e a assistência estrutural
binds parece ser uma ferramenta experimental útil nesta pesquisa
área a ser representada. A ideia do duplo parece apontar o caminho
Realização do princípio de concisão tanto na estrutura do programa quanto na
Para ser a interação professor-aluno. A ajuda fornecida no próprio programa pelo
Instalação de "organizadores" para melhorar estruturalmente a percepção do
O material da tarefa é oferecido, encontra seu equivalente no (a tarefa
aprofundamento da compreensão ) atividade do professor como "organizador avançado" e "postar
organizador ”dentro dos ciclos de 3 dias das respectivas subunidades LPL do
Programa. Os resultados do teste relatados aqui, que são globalmente positivos
Diferenciação do procedimento assim concebido e programado do convencional
Ensinar mostra, deixe a conveniência e - atento ao descuido
Em contraste com os resultados de pesquisas anteriores de UP - incluindo a necessidade
reconhecer uma base teórica da forma da instrução programada.
resumo
Um de acordo com o ponto de vista do tamanho do passo orientado para o problema e o

assistência estrutural construída programa "Álgebra I" em um
Curso de um ano em várias turmas de 9ª e 10ª escolas em Alamogordo / Novo México
realizado. De acordo com a expectativa do teste, o programado alcançou
ensinou aos alunos em comparação com as aulas convencionalmente ministradas
camaradas o crescimento de aprendizagem superior. O mesmo com o programa
No entanto, um aprofundamento cuidadoso da compreensão só poderia ser alcançado para alunos com mín.
pelo menos a potência média de saída pode ser demonstrada. Será em
tomado isso com maior individualização da lição na parte inferior
O grupo de desempenho também reflete os objetivos do programa com base na teoria da forma
é viável para alunos com baixo desempenho.
245

19º
O método holístico no início das aulas de leitura e escrita
Willi Ferdinand
Com 3 mesas
Observação preliminar
A formulação da teoria da Gestalt foi realizada em contraste enfatizado com o

Psicologia da Associação do Século XIX. Sua captura de elementos
É verdade que uma tentativa de conhecimento é orientada para o fim, algo como a teoria da forma
argumenta, no que diz respeito a "e conexões" sem sentido apropriadas, sempre poderia
mas não faça justiça a todos ou formas estruturadas. Aquilo foi
no "vínculo espiritual", no "sentido" de fenômenos psíquicos complexos
referenciado e também a diferença entre aprendizagem perspicaz e ver
aprender a dar nó temático.
Em 1933, Helson publicou um trabalho em que mais de
100 leis da gestalt são mencionadas. A maioria deles são relacionados, verdade
aparentemente porque as investigações experimentais nesta área são relativamente fáceis
pode ser realizado em percepções ópticas. É esp
especial enfatiza a tese da "primazia do todo": o todo é anterior a
o Teüe, já que dele depende seu modo de aparecimento. O todo é também
mais do que a soma de suas partes, pois possui propriedades que fazem o elemento
mentos não vêm. Só secundariamente pode uma abordagem analítica
se os elementos são terceirizados como subtodo.
Alguns professores do ensino fundamental usam-no como um determinante crucial da leitura
processo de aprendizagem a formação da capacidade de extrair significado e não o trai
ning enfatizou a síntese de sinais ópticos fonéticos individuais, sugeridos em
ter encontrado uma base teórica na psicologia da Gestalt. Este pedago
gen (Kern 1931 et al.) desenvolveu o “ método holístico
de “.
A polêmica que se seguiu, seja um começo analítico ou sintético
certo é "certo", durou várias décadas. A abordagem holística foi usada
de por um lado desvalorizado como um "caso de pedagogia da talidomida", por outro lado, no entanto
alegou-se que produzia habilidades comparativamente melhores de leitura e ortografia
picado e também promover a criatividade dos alunos, z. B. em Aufsatzgestal
Serviços. - O estudo relatado abaixo representa um estudo empírico
Contribuição para o tópico em destaque.
Pergunta de teste
A questão experimental geral do trabalho relatado abaixo foi:

"Existem diferenças entre a leitura (escrita) inicial holística e sintética
correto em termos de eficácia? “- Os critérios de eficácia foram: o feito
habilidade de leitura oral; o grau de compreensão de leitura; a
Desempenho ortográfico; a qualidade dos designs de acessórios.
246
Página 254
amostra
Havia duas filas em cada uma das 11 escolas de Düsseldorf para responder a esta pergunta
aulas de apanhador disponíveis. Todas as escolas tinham aulas inteiras para iniciantes
Aulas uniformes são fornecidas para os outros. Assim, você pode
11 classes de teste e 11 classes de controle estão incluídas em nosso trabalho.
1. Um total de 690 não foram selecionados sob qualquer fator sistemático
Iniciantes (344 meninos e 346 meninas) com certificado de conclusão da escola (Frankfurt)
os resultados dos testes foram distribuídos mais ou menos normalmente: os resultados médios de todos
345 alunos ensinados holisticamente tiveram 14,53 pontos (s = 6,37)
apenas insignificantemente a partir dos valores de comparação (14,34 pontos; s = 6,42) do 345
alunos ensinados sinteticamente removidos.
Para melhorar a comparabilidade das classes de teste e controle

seus níveis de desempenho iniciais foram definidos de forma idêntica: trouxemos
as crianças de cada escola (meninos e meninas separadamente) em uma após a
Resultados do teste de prontidão escolar. Sempre dois em uma fileira
alunos sucessivos formaram um par. Depois de uma decisão aleatória,
de então um par de cada para a classe experimental (supervisionada holisticamente), o
outros atribuídos à classe de controle (ensinada sinteticamente).
2. Todas as aulas envolvidas no experimento foram ministradas de forma coeducativa. Seus amigos
as sequências variaram entre 22 e 37. Nas classes de comparação analógicas
foram esses valores, bem como a proporção numérica de meninos e meninas
chen idêntico.
3. No caso de um In sem fala
telligenztest (Raven) resultou como média aritmética para todo o 345
As crianças Lich ensinaram 18,47 pontos (s = 5,08), para o material sintético
ensinou às crianças 18,24 pontos (s = 5,06).
4. De acordo com a situação socioeconômica ou sociocultural de seus pais
(Critério de classificação principal = ocupação do pai) o
Crianças em nossa amostra, conforme mostrado na Tabela 1.
Tab. 1: Categorização das crianças em nossa amostra de acordo com o nível socioeconômico
status nacional de seus pais (a = classe alta, b = classe média, c = classe alta
Camada básica, d = camada básica)
Socioeconom. Aulas de teste (g) Classe (s) de controle

status J M. Adicionar. J M. Adicionar.
Grupo A 10 13º 23 14º 12 26º

Grupo b 34 37 71 41 42 83
Grupo c 102 97 199 88 95 183
Grupo d 26º 26º 52 29 24 53
Adicionar .: 172 173 345 172 173 345
Hipóteses nulas estatísticas
Levando em consideração os critérios de eficácia especificados, é essencial

Opiniões representadas na controvérsia do método como hipóteses nulas (a serem verificadas)
formulado:
247
Página 255
1. Leitura (leitura oral): Os dois métodos em questão não produzem qualquer

efeitos diferentes sobre a ocorrência de erros na oralidade
Leitura:
a) Eles não alcançam efeitos diferentes com meninos e meninas
Lich a ocorrência de erros na leitura oral. -
b) Ambos os métodos de ensino alcançaram qualificações de conclusão de curso em filhos do mesmo
Na situação inicial, não há efeitos diferenciados no que diz respeito à ocorrência de erros
ao ler oralmente. -
c) Os dois métodos de ensino não alcançam nenhum em crianças da mesma classe de inteligência
efeitos diferentes sobre a ocorrência de erros na oralidade
Leitura. -
d) Os dois métodos de ensino alcançam o mesmo nível socioeconômico nas crianças
Status sem efeitos diferentes no que diz respeito à ocorrência de erros
ao ler oralmente. -
2. Em cada caso, hipóteses nulas análogas (como mostrado em 1) foram feitas em relação a
o "sentido de leitura", a "grafia" e a "qualidade de
Projetos de ensaio " formulados.
A lição da escola
1. A situação de ensino de nossos assuntos de teste permaneceu durante toda a versão

período de pesquisa "completamente normal". Nenhum dos para desligar ou controlar
Medidas praticadas por variáveis interferentes distorceram o cotidiano escolar.
No entanto, esse foi um princípio específico do teste em todo
zip, para as aulas supervisionadas holisticamente, por um lado, e as classes sintéticas sob
Por outro lado, as classes consideraram todas essas condições o mais niveladas possível
determina quais efeitos (além dos métodos em questão) têm
as características a serem verificadas deveriam ser assumidas.
Desta forma, poderia ser assegurado que (além dos relatados em A.
Equações) as aulas guiadas analiticamente ou sinteticamente são as mesmas
recebeu muitas aulas por semana. Mesmo o (inevitável)
Não houve mudança das manhãs para a escola
Favorecendo um de nossos grupos de comparação.
A correção da prática do método foi aprovada pelo responsável
Os conselhos escolares são monitorados e também por meio de reuniões regulares da equipe
em que também experientes líderes de grupos de trabalho de professores
participou significativamente de aulas introdutórias holísticas ou sintéticas ,
protegido. As instruções foram baseadas em planos cuidadosamente preparados (Ferdi
nand 1970; 39).
2. Havia dez senhoras e um cavalheiro em nosso experimento como professores
iniciantes na escola teriam sido confiados mesmo sem o projeto de pesquisa,
envolvidos. Esses educadores tinham certas suposições sobre o efeito
ensino analítico ou sintético, mas se explicaram depois
expressamente disposto a controlar empiricamente suas "opiniões" e assumiu
corretamente a obrigação de cumprir as condições experimentais. -
Antes do início do experimento (com base na experiência anterior) tinha cinco professores
nen inclinações especiais para praticar a doutrina analítica e cinco
têm uma tendência especial para praticar o ensino sintético
248
Página 256
método treinado. O único educador do sexo masculino era indispensável a este respeito
divorciado.
3. Cada professor ensinou ambas as classes de comparação em sua escola; na verdade
uma classe holística, a outra sintética.
Modalidades dos check-ups
O primeiro check-up foi de 12 meses, o segundo 24 meses após

Início do experimento e o último (terceiro) ao final de quatro anos do ensino fundamental
de nossos assuntos de teste. - Tal como acontece com o trabalho em sala de aula, também pode ser
todas as condições relevantes (por exemplo, dia
horas para os testes, exposição prévia das crianças, instruções, etc.)
mantenha praticamente idêntico. A revisão do (supervisionado dentro de uma escola
th) Aulas comparativas de sucesso de crianças com instrução holística ou individual
cada vez pelo mesmo experimentador:
1. Leitura oral '. As crianças lêem em experimentos individuais no primeiro con

exame de troll quatro, o segundo seis e o último (terceiro)
oito textos da série de testes de Biglmaier (1963). O que foi lido estava em
Fita tirada. -
Cada leitura errada contou como um ponto (menos). Lapsos de língua com correção espontânea
tur não foram levados em consideração.
2. Sentido de leitura '. A prova de compreensão de leitura foi realizada no

três check-ups de maneiras diferentes.
a) No primeiro experimento de controle, seguindo cada um dos
ler textos fez quatro perguntas (Ferdinand 1970). - Para cada uma das heranças
As dez (16 no total) respostas foram alcançadas com 0 a 2 pontos.
b) No segundo exame de controle, o sentido de leitura foi testado
nisses com o Chicago Reading Test Germanized por H. Müller (1964).
c) Depois que nossos alunos concluíram o ensino fundamental, H. An
ger, R. Bargmann e M. Voigt (1965) desenvolveram VL 5/6 para testar o
Compreensão de leitura é usada.
3. Ortografia: para objetivar o desempenho ortográfico, deixamos no

primeiro check-up dois, no segundo check-up três
Faça ditados. Para a verificação ortográfica no final da escola primária
Nossos sujeitos usaram o RST 4 (Hylla et al. 1965). -
Ao avaliar os ditados, cada palavra escrita incorretamente resultou
um ponto (menos). - Também houve várias violações dentro
Avaliação do ditado levando em consideração cada palavra executada.
4. Desenhos de ensaios '. No segundo e no último check-up

também pedimos aos nossos alunos que preparassem ensaios de teste, nomeadamente nos seguintes
Caminho:
As crianças foram convidadas a contar uma história cujo início já havia sido dado
deveria ser preenchido por escrito. Depois de completar esta tarefa, foi emitido
o seguinte pedido: “A história com o An no quadro
Fang poderia ter sido muito diferente . E já que você gostou da primeira vez
participei muito bem, peço outra história. Isto deveria
249
Página 257
tem o já conhecido começo de novo, mas depois termina de uma maneira completamente diferente
andar". - E finalmente o VL pediu um terceiro, mais uma vez “completamente
dere “continuação escrita do texto introdutório. -
Durante o último check-up, também deixamos os alunos
escreva mais dois ensaios da maneira usual.
Para avaliar o material obtido desta forma, todas as "histórias" foram incluídas
reescrito na máquina de acordo com a ortografia e após a remoção do
Detalhes do nome marcados por números de identificação. Em seguida, avaliou as competências
professor de classe gen com cada ensaio (sem saber quem o escreveu)
um dos graus 1 (acima de 1, 2, 2 - etc.) a 6.
Estatisticas
Para testar a hipótese nula estabelecida (ver B.), dividimos o analiticamente

e as crianças treinadas sinteticamente também em subgrupos. Unidade respectiva
os critérios de tratamento foram: sexo; Maturidade do ponto de partida (escolar); Aula de inteligência; sócio
status econômico.
A análise de variância foi então usada para verificar se entre os subgrupos
diferenças médias estatisticamente significativas estavam presentes.
A estatística t também foi usada quando a distribuição não era estritamente normal
os valores medidos resultaram. Estávamos baseados em Boneau (1962), que com
Com a ajuda do método de Monte Carlo foi capaz de mostrar que (não muito grande) Ab
desvios da curva de Gawss não têm influência notável no kri
tem variáveis de teste de tabela;
Um problema especial colocado (uma vez que, até onde sabemos, não existe um método totalmente válido
de com ocupação desigual dos campos) representam aquelas questões cuja estatística
O exame tornou necessária uma análise de variância bidirecional. Nós decidimos
para a aplicação do método descrito por Winer (1962; 224)
"Least Squares Solution for Unequal Cell Frequencies". Interessado nisto
interações possivelmente existentes entre fatores de controle (gênero; escola
Estágio inicial de maturidade; Aula de inteligência; nível socioeconômico) e método.
A limitação que geralmente indica quando há interação significativa
visivelmente dos dois fatores examinados, pareceu-nos adequadamente ponderados,
porque os valores t resultantes da “análise detalhada” também estavam disponíveis.
Resultados
Nossa pergunta experimental: "Faça leitura analítica e sintética

(Redação) lições iniciais em termos de eficácia? “Pode ser para o fim
amostra examinada pode ser respondida da seguinte forma:
1. Ao final do primeiro ano de escolaridade, revelaram-se sintéticos
ensinou as crianças a ler em comparação com as instruídas holisticamente
(leitura oral), sentido de leitura e ortografia como melhor desempenho. a
As diferenças (valor médio referido aqui) nem sempre atingiram sta
relevância estatística se, no entanto (e isso foi feito com a inclusão do
avarias relatadas de nossa amostra total em subgrupos
250
Página 258
afinal, mais de vinte vezes 1 ) tornou-se significativo ou altamente significativo,

depois, a favor dos sujeitos supervisionados individualmente.
2. Ao final do segundo ano de escolaridade, as conquistas do
ensinadas de forma holística ou individual às crianças essencialmente
equilibrado. Quase todo o Sig
o absurdo se foi. No caso do (aqui de interesse
60) Cálculos de diferença média resultaram em favor do synthe
Assuntos guiados por mesa têm apenas uma estatística aproximada e uma equipe
resultado estatisticamente apenas relevante (leitura = dentro do grupo "por meio de
aluno médio “inteligente”; Compreensão do significado = dentro do grupo “bom
aluno "médio inteligente"). Por outro lado, o nosso atingiu bastante
Assuntos de teste uniformemente instruídos em geral com valores médios um pouco melhores
para seus designs de ensaio. A diferença correspondente estava dentro do
Subgrupo “classe média social” significativo ao nível de 1%.
3. Depois de concluir a escola primária, habilidades de leitura (oral rea-
ding) dos alunos supervisionados analiticamente ou sinteticamente em todas as relevantes
Cálculos praticamente equivalentes. Isso foi para a amostra total
também o caso com relação à compreensão de leitura e ortografia.
Das diferenças de valor médio relevantes dentro dos subgrupos
alcançou dois, no entanto, em favor da orientação holística
Crianças, as variáveis críticas de teste (significando: "classe média social"
(5%); Ortografia: disciplinas de “boa prontidão escolar” (5%). - claramente mostrado
nossos assuntos holisticamente treinados com aqueles para os projetos de anexos
(Continuação da história) recebeu avaliações de seus pares
pensar. Resultado de significância correspondente para a amostra total
(5%), bem como dentro dos subgrupos: meninos (1%), "idade escolar condicionalmente"
Pbn (5%), filhos da “classe média social” (1%). - Ainda mais conciso
em favor dos alunos orientados de forma holística, isso falou a favor do "totalmente
designs de ensaio genérico ” (ver 4) resultado estabelecido. Stati diferiu aqui
estaticamente significativo, exceto para a nossa amostra total (1%), a média
Lich pontos alcançados nos seguintes subgrupos: meninos (1%), “ser
pronto para a escola ”Pbn (5%), pessoas de teste“ inteligentes acima da média ”
crianças (5%) e alunos da “classe média social” (0,1%). - The Kon
exame de troll no final do quarto ano de escola fornecido apenas
Significados a favor das crianças com educação holística. Estatisticamente certo
Resultados opostos do Levante não ocorreram mais. -
A tabela a seguir mostra as diferenças decisivas nos valores médios
ordenado (Tab. 2).
Ao verificar as "dependências mútuas" entre o fato de controle

Significações ocorrendo em portões e métodos mostraram que nosso
Assuntos "inteligentes abaixo da média" com suporte analítico comparados
sábio tinha menos dificuldades de grafia. Além disso, esses resultados
classificou as crianças da "classe média social" em nossa amostra como especiais
Também com relação a) os tempos de leitura medidos eb) os erros ortográficos

ler levando em consideração várias violações ortográficas dentro de cada
palavra de ditado individual resultante após o primeiro ano de frequência escolar
finalmente, significados em favor de nossos sujeitos guiados sinteticamente.
251
Página 259
responsivo ao ensino holístico. (O resultado relativamente fraco do

supervisionadas analiticamente "pessoas de teste de camada básica" na concepção dos ensaios sobre
O fim da segunda série não foi permanente).
Tab. 2: Marcação das diferenças de valor médio significativas e altamente significativas

(as percentagens indicam o nível de significância; G = a favor da totalidade
método, S = a favor do método sintético).
1. Controle 2. Controle 3. Controle

investigação investigação investigação
Grupo Vpn
comer realmentecomer
entendimento escreva
entendimento camadas
escrita real comer escrita real
entendimento camadas ensaios
EU. S. R. EU. S. R. G continuações
EU. S. R. UMA.
G continuações
Amostra total 1% S 5% S - 5% G 1% G
Rapazes 1% G 1% G
garota 1% S 5% S 5% S
assuntos escolares imaturos

Disciplinas condicionalmente prontas para a escola 5% G 5% G
matérias prontas para a escola 1% S 5% S 5% S
Vpn bem pronto para a escola 5% G -
abaixo da média inteligente.

Vpn
média fraca
intel.Vpn
boa média inteligente.
Vpn 1% S 1% S 1% S
acima da média
intel.Vpn 1% S 5% S -
Matéria de classe alta 5% S 5% S -

Matéria de classe média 5% S - 1% GO, 1% G
ir. camada base Vpn 5% S 5% S 5% S
Assunto da camada de base
Resultados adicionais
1. Além das medidas específicas relatadas até agora para comparar o

Eficácia do método, deixamos (como subteste) os "círculos" (Yamamoto,
K. e Torrance, P. 1962). ( Kemmler tinha este procedimento
(1967; 22) para verificar a criatividade de seus sujeitos ser
usa).
Cada criança recebeu um DIN A impresso com 24 círculos (2,5 cm)
4 folhas de teste foram apresentadas e solicitadas a fazer algo em ou em cada círculo
252
Página 260
para desenhar, com o círculo se tornando uma parte real do quadro geral
Isso deveria. Nenhuma ideia deve aparecer mais de uma vez. Interessou o ori
ginalidade das crianças, o número de ideias.
Para a nossa amostra total, o procedimento produziu um ligeiro (estatisticamente
não relevante) superioridade dos sujeitos analiticamente instruídos: M = 8,58
Pontos (s = 3,13) ou M = 8,22 (s = 3,42). Ao classificar os alunos de acordo com
os fatores de controle resultaram em uma significância (5%) dentro do grupo
“Condicionalmente pronto para a escola 4 crianças admitidas na classe de iniciante a favor do benefício
o orientado holisticamente: M = 8,29 (s = 3,22) analítico, M = 5,94 (s =
2,84) sujeito supervisionado sinteticamente.
2. Também verificamos o no final do quarto ano de escola
Numeracia dos alunos. Subteste 1 do Frankfurter Ver
Fahrens usa “tarefas para pensar” (Hylla et al. 1965).
Como valores médios (tarefas resolvidas corretamente) para o analiticamente sob
crianças pontuaram 5,22 pontos (s = 2,56) e 4,93 para aqueles com cuidados sintéticos
Os pontos (s = 2,16) podem ser identificados (t = 1,25). - Ao quebrar o nosso
A amostra geral resultou em uma significância (5%) dentro do grupo: “Então
classe média social ”. Aqui, os assuntos orientados de forma holística foram os sintetizadores
Pacientes supervisionados: M = 6,25 (s = 2,89) ou M = 5,15 (s = 1,98). -
5. Dos 436 assuntos registrados no último check-up,
após o final do quarto ano letivo 33 (13 holísticos e 20 individuais
uniformemente guiado) não movido. Isso aumentou o número daqueles
Alunos que tiveram que repetir uma aula do ensino fundamental devido ao fracasso,
de acordo com os valores dados na Tabela 2.
Tab. 3: Frequência de ocorrência de sujeitos que, por falha de serviço, apresentam um

A aula do ensino fundamental teve que se repetir.
Razão para deixar Holístico Sintetizador Adicionar.

J M. Adicionar. J M. Adicionar.
J M. Adicionar.
Não transferência
Schl. Provisão devido a
Falha de desempenho) 36 30º 66 32 28 60 68 58 126
4. Por fim, pedimos a todos (11) envolvidos no experimento que ensinassem

Os pedagogos fizeram a seguinte pergunta: “De acordo com suas observações, foi a colaboração dos alunos
nas aulas de alemão (leitura, ortografia, escrita) ao praticar um
dos dois métodos de ensino mais prazeroso? “A questão surgiu quando houve um empate 3
observações, 6 vezes a favor do analítico e 2 vezes a favor do
método sintético respondido.
discussão
1. Em nossa opinião, o ver

igualdade dos grupos de assuntos, bem como a equalização de todos os grupos relevantes não
condições de ensino específicas do método bem asseguradas. A distribuição do
253
Página 261
Os resultados do teste de prontidão escolar tornaram possível classificar nossos assuntos de teste como "normais
Amostra ".
a) Uma ligeira "vantagem" inicial dos sintetizadores no que diz respeito ao aspecto "socioeconômico
status de mistura ”, de acordo com as amostras de qui-quadrado correspondentes para o
amostras avaliadas estatisticamente dos três exames de controle foram nenhum
Significa mais. -
b) Uma experiência comparativamente ligeiramente inferior de ensino no experimento
educadores envolvidos com o modo de aprendizagem sintética nos pareciam toleráveis,
como uma falta de prática, a ordem de determinados ingressantes da escola
o cuidado deve representar um risco relativamente menor. - Isso investiu , general
habilidade pedagógica “ chegou às crianças em cuidados analíticos e sintéticos
igualmente benéfico porque cada professor tem uma classe (experimental) como um todo
e a classe de controle analógico em detalhes. Também o “Vor
amor “dos educadores individuais neste ou naquele método de ensino era um esturjão
variável desligada.
2. Os exames de controle foram realizados em condições praticamente idênticas,
nas classes de comparação analógicas, cada uma realizada pelo mesmo VL. Então
poderia possivelmente co-condicionar os resultados do teste pela pessoa do teste
fers (Brüne 1969) para alunos ensinados analiticamente ou sinteticamente kon
ser mantido constante. - Todos os métodos de medição usados estavam de acordo com os nossos
Opinião útil. A nova verificação da leitura e ortografia
As distribuições resultantes eram semelhantes no sub anterior
pesquisa (Müller, R. 1966; Brüne 1969).
3. O processamento estatístico do material obtido na descrição
Encontramos um caminho através de Boneau (1967; 254) usando o método de Monte Carlo
resultados estabelecidos legitimados.
4. Em relação aos resultados reportados, também deve ser mencionado o seguinte:
a) O comparativamente baixo objetivado após doze meses de ensino
Nível de proficiência em leitura, compreensão e ortografia do supervisionado analiticamente
dez vpn parece um ponto característico do método inicial
para marcar uma determinada forma do curso do processo de aprendizagem. Ele se tornou parente
superado rapidamente.
b) Aqueles que, de acordo com o teste de matriz progressiva, possuem inteli abaixo da média
crianças genten em nossa amostra tiveram em suas primeiras aulas analíticas
de nenhuma maneira maiores dificuldades de aprendizagem do que com começos sintéticos
direito - (A frequência de sentar-se em nossas comparações
os grupos não diferiram estatisticamente significativamente em geral. Mas voce ganhou
a impressão de que as crianças que não atendem aos requisitos da escola
que nas aulas holísticas para iniciantes mais cedo do que no sintético para Re
petição.)
c) No geral, a lacuna de desempenho entre os subgrupos estava entre os
julgou os alunos maiores. Os valores médios de cada um por um controle
Os subgrupos de fatores específicos cederam nos sujeitos supervisionados analiticamente
geralmente apenas menos diferentes um do outro do que com os guiados sinteticamente.
d) Ao final do quarto ano de frequência escolar, o desempenho ortográfico era o
crianças ensinadas holisticamente, mesmo se a ortografia também fosse levada em consideração
Múltiplas violações dentro de cada palavra ditada individual de forma alguma
pior (um pouco melhor) do que o desempenho ortográfico do sintético
comparadores guiados.
254
Página 262
e) Houve amplo consenso sobre a ocorrência de

Significância para os diferentes grupos de assuntos independentes de um
outras avaliações das "continuações da história" (anônimas) e
"Ensaios completos".
5. O que quer que se entenda por "qualidade de ensaio", parece-nos
desempenho impressionante das crianças ensinadas holisticamente com ver
capacidade criativa igualmente superior ou maior produtividade
("Criatividade") para corresponder.
255

20o
Voltar para Lewin?
Reflexões metodológicas sobre o estado atual da pesquisa em pequenos grupos
Manfred Sader
Tornou-se cada vez mais comum por cerca de dez anos agora que
Caracterize a pesquisa de pequenos grupos como um beco sem saída. Então
reclamar de Gerard e Miller em sua contribuição relevante para o Re anual
1967 viu a falta de novas ideias e, em síntese, afirmou que
aparentemente, trata-se apenas de “reforçar ou refinar velhas conclusões”.
(P. 288), e também na última palestra coletiva da mesma série (Helmreich
et al. 1973) torna-se o ânimo básico dos autores diante do presente
O status da pesquisa em pequenos grupos na primeira frase como "deprimido
sedado pela ausência geral de excitação e novas formulações teóricas "
(P. 204). Parece semelhante em sentido onde quer que haja um
Uma visão geral do status atual é tentada na área de língua alemã
por exemplo, em Anger 1966, Kruse 1972. Nos livros relevantes está o
Humor um pouco melhor: no entanto, eles também se relacionam amplamente com
literatura mais antiga, por assim dizer desde os primeiros anos.
Uma das deficiências de que reclamamos repetidamente é na área da teoria '.
É lamentável que ainda exista uma teoria geral da pesquisa de pequenos grupos
faltam e há queixas de que faltam abordagens teóricas mais recentes. O que
Quanto ao primeiro argumento, considero que é uma afirmação falsa. Isso deve
não para todos os assuntos ou áreas que podem ser identificados por um substantivo
dar uma teoria psicológica. Quando se trata de acontecer em pequenos grupos
trata-se de percepção, pensamento, sentimento, planejamento, atuação e comportamento dos indivíduos,
e é sobre interações com relação a todos esses fatos entre
pessoas diferentes. Perceber, pensar, sentir, querer e se comportar
Essas pessoas podem, por um lado, se relacionar com fatos individuais
desenhar, mas por outro lado também na experiência de pessoas e fatos
no grupo.
A pessoa individual pode apresentar distorções de percepção ou dissolução cognitiva
experiências financeiras, ele pode agir por medo, admiração ou curiosidade, ele
pode ser motivado ou frustrado por eventos, etc. O que está acontecendo em
o grupo pode ser causado pelo dogmatismo dos indivíduos, pelo estresse tão excessivo
Exigência do grupo de fora ou por meio de variáveis de socialização do
Indivíduos ou grupos podem ser estruturados em torno de apenas alguns possíveis de cada vez
para destacar a estruturação de questões psicológicas. Não é
para ver isso e de que maneira tudo isso por meio de uma teoria geral de
Acontecer em pequenos grupos deve ser coberto ou coroado: teorias
Paradigmas de médio e baixo alcance parecem para o
Estruturação, hipótese e trabalho empírico também são mais úteis
e especialmente na área de pesquisa de pequenos grupos (Sader 1972, 111 e seguintes). Até
parece-me mais proveitoso tentar os mesmos fatos sob diferentes
estruturando os aspectos teóricos do que a partir de uma concepção teórica
Demais para ser esperado (neste, por exemplo, Groeben 1972, 6 ff).
Em segundo lugar, no entanto, quando há reclamações repetidas de que os novos teóricos
Abordagens estão faltando, então parece razoável perguntar se sempre há "mais novas"
256
Página 264
Deve haver abordagens. As abordagens teóricas "mais antigas" conseguiram tudo

do que eles são capazes? Wolfgang Metzger, em particular, tem no último
Décadas repetidamente apontou a importância da gestalttheore
abordagens de mesa ainda têm e deveriam ter hoje (especialmente em 1954,
1963,1967,1971,1973). Vou tentar fazer isso usando o exemplo do papel feldtheo
para discutir abordagens retic na pesquisa de pequenos grupos.
Em primeiro lugar, duas restrições são necessárias: É um longo caminho
comum, mas pode ser mal interpretado quando se fala de FeX e teoria . Isto
hoje é indiscutível que esta não é uma teoria nesse sentido
delt, como o conceito de teoria na filosofia da ciência e método mais recente
a doutrina é compreendida (ver, por exemplo, Cartwright 1959; Shaw & Costanzo 1970
e lá citados lit.). A teoria de campo de Lewin não é um sistema de proposições, e
certamente não "muitos logicamente conectados não contraditórios
Hypotheses “ {Friedrichs 1973, 62). Em vez disso, Marx e Hillix 1963 propõem que
falar de hipóteses de trabalho e propostas procedimentais (1963, 276); até
o termo seria "um conjunto de paradigmas inter-relacionados"
mais no lugar aqui do que o conceito teórico. Em segundo lugar, este não é o ponto
vá, o significado histórico de Kurt Lewin para a pesquisa de pequenos grupos
para realçar. Há um consenso geral de que ele conseguirá
suas próprias contribuições e pelo efeito direto e indireto sobre
uma grande variedade de psicólogos, exceto em outras áreas da psicologia também
desempenha um papel central na pesquisa de pequenos grupos. Na literatura do livro didático
ele é referido em parte como "o pai da psicologia social experimental" {Jones
& Gerard 1967, 4) e a lista em Marrow's Lewmbiographie
autores compostos diretamente influenciados por ele leem como
um “Quem é quem na dinâmica de grupo”.
Minha própria pergunta é mais modesta, puramente metodológica e off
finalmente significou de uma forma orientada para o futuro : as abordagens de Lewin tornaram-se no social
a psicologia provou ser muito frutífera. Onde estão as possibilidades e quais
São os limites das abordagens da teoria de campo hoje? "Voltar para Lewin" é um futuro
programa de gravidez ou simplesmente um anacronismo?
Lewin nunca deu uma explicação geral de seu sistema teórico.
Por seus conceitos metodológicos no contexto da teoria de campo é principalmente
uma obra de 1942 foi usada na qual ele descreveu seis "fundamentais
Características ”destaca:“ O uso de um construtivo em vez de um
método de classificação; o interesse pelos aspectos dinâmicos do evento
lêndeas; a análise com base na situação geral; a distinção entre
entre problemas sistemáticos e históricos; a representação matemática
do campo ". (1942, p. 102). Uma vez que estou apresentando a situação aqui de uma forma bastante abreviada
Tenho que definir os acentos de forma um pouco diferente e ter três caracteres essenciais
destacar as características da abordagem teórica do campo: a decisão pela
método de trabalho experimental, mesmo em situações mais complexas, o fenomenal
conceito e a inclusão da situação geral.
Análise experimental de situações complexas
A forma experimental de trabalhar é comum à maioria das áreas da psicologia

e, portanto, em grande parte uma questão de curso na pesquisa de pequenos grupos
tornar-se.
257
Página 265
No entanto, há uma área que o próprio Kurt Lewin está sugerindo

tem, até hoje, muitas vezes negligenciado pesquisas empíricas cuidadosas:
Na área de aplicativos dinâmicos de grupo, como grupos de autoconsciência, grup
treinamento pendinâmico e similares não apenas dominaram o pequeno reflexo
"experiência prática" amarrou o campo; também os resultados já disponíveis
geralmente recebem pouca consideração. Na área de língua alemã, isso é certo
acima de tudo, a razão de que uma parte substancial da "dinâmica de grupo" ati
vidades são suportadas por não psicólogos, a maioria dos quais vêm de áreas
homens que estão mais distantes da pesquisa empírica. Deles é empírico
Em termos de abordagem no sentido mais restrito, eles geralmente não estão familiarizados, eles também se inclinam para isso
apagando: o ser humano não pode ser medido. Ultimamente eles têm aumentado
Isso mesmo, especialmente na área de pesquisa de pequenos grupos, pesquisa empírica
Declínio consciente nas atividades dinâmicas de grupo. Primeiro um
às vezes assumido que "a condição de mensurabilidade é uma restrição para que
Os resultados de aprendizagem necessários são mensuráveis imediatamente, ou seja, após o término do treinamento
são " (Fritz 1974, 27). No entanto, este estreitamento não é de forma alguma necessário: Homem
também pode incluir medições ou observações de comportamento quatro semanas antes e
executar após o treinamento (Schäuble 1974). Também no mesmo lugar
Crítica expressa de procedimentos experimentais, "... que no interesse do
resultados calculáveis, apenas as metas parciais sob o sub objetivo geral de treinamento
que são mensuráveis. . .. “ (Fritz 1974, 27) está certamente longe
Os alongamentos são justificados, mas devem ser tratados de forma mais adequada
e não conduzem a uma rejeição geral dos controles empíricos. Aqui está
um ponto em que faria sentido vincular-se a Lewin : seus exemplos do
Implementação de teses em arranjos experimentais imaginativos também estão disponíveis
ainda hoje uma fonte de sugestões metodológicas amplamente inexploradas
gen. Na literatura contemporânea, muitas vezes nos contentamos em declarar seu geni
alidade e tenta muito pouco, sua metodologia e conteúdo
continue com as mesmas abordagens.
O conceito de fenomenalidade
Ao contrário dos outros principais proponentes da teoria da Gestalt, Kurt Le

win tenta manter um fenomenalismo estrito (cf.
Metzger 1966, 80). O próprio Lewin ainda usava von nesta conexão
uma abordagem psicológica para falar, tendo a mentalidade dos ingênuos
Chamado de realismo, uma abordagem física . “Na minha opinião, mentiras
uma das características mais fundamentais da teoria do campo psicológico no
Exija que o campo pelo qual um indivíduo é determinado não seja “
termos diretos "," físicos "para descrever, mas na forma e
Forma como existe para o indivíduo em um determinado momento ”. (Lewin 1942,
103 f.) Hoje pode-se tomar como certo que se trata de uma
Mundo do indivíduo, seu espaço vital, uma área extraordinariamente fértil
frase foi. É, sem dúvida, para ações e comportamentos humanos
decisivo é como ele mesmo experimenta o mundo ao seu redor e não como ele o vivencia
na opinião do psicólogo teria que experimentar. A maioria dos termos e o
a maioria dos resultados relevantes, que vêm da Escola Lewin, os mais recentes
A psicologia e a psicologia social moldaram, se firmaram e caíram com eles
conceito de fenomenalidade: o nível de aspiração e o caráter de um desafio,
258
Página 266
de saciedade psicológica e o efeito Zeigarnik só podem ser tratados de forma adequada

fale quando você olha para as experiências imediatas das pessoas envolvidas
relaciona. A análise descritiva cuidadosa dos fenômenos é o primeiro passo
lich, e não é uma rua significativa em psicologia ou política
tegie, à frente de seu próprio conjunto de fenômenos, mesmo entre outros seres humanos, inquestionável
adicionar.
Por outro lado, a crítica de Lewin aponta acertadamente que o
Limitação a uma abordagem puramente fenomenal em que, em conformidade
não apresentam variáveis além do que é representado na experiência do indivíduo
pode vir, é cientificamente inadequado. Açougueiro e com ele
a maioria dos proponentes da teoria da gestalt propõem um Re crítico em vez
alism antes (1967, 14 ff), e M. Stadler recentemente escreveu corretamente ver
mostrou que tal abordagem ainda é insuficiente. Porque um individuo
A aquisição de objetos de conhecimento só é possível “. .. por causa do respectivo
Objeto de conhecimento já socialmente apropriado e objetivado
era (1975, 16). Sem a inclusão de processos sociais, portanto
" .. o conhecimento de psicologia, psicologia social ou sociológica
os processos devem permanecer necessariamente incompletos ". (Stadler 1975, 22).
Se você adotar a abordagem fenomenalista estreita e muito
justapondo uma abordagem ampla à sociedade como um todo
Claro que há questões: As abordagens teóricas de campo seriam o resultado científico?
foi mais valioso quando o social em cada pesquisa
A condicionalidade do que está acontecendo no assunto teria sido refletida?
Qualquer pessoa que conheça as obras empíricas individuais de Lewin e seus alunos irá,
mesmo se ele fizesse essas declarações de política como qualquer cientista são, estou
Acredita que o princípio é necessário e urgente, em vez da presunção oposta
prezar: Quando Lewin segue as prescrições metodológicas dos métodos mais novos
discussão, representada por Holzkamp em 1964 ou 1968,
considerado como um regulamento obrigatório para seu próprio trabalho experimental
Se fosse para praticar, então provavelmente não haveria trabalho empírico sobre teoria de campo
nem o psicótico social experimental mais recente que foi significativamente estimulado por Lewin
logy. Mesmo que o catálogo de regulamentos do Holzkamp seja apropriado
Mais experimentação em algumas regras que ele considerava indispensáveis
reduzido (Sader 1969), estabelece-se demandas de que poucos trabalhos experimentais
dos últimos anos. Essas dificuldades só crescem
ter, se a abordagem de pesquisa psicológica também requer
" . . que, com isso, a possibilidade das forças retrogressivas estão em desacordo
e as forças motrizes são servidas ... ” (Holzkamp 1972, 287). Pai
reivindicações exageradas da arte dificilmente podem ser resgatadas por ninguém
na literatura de dinâmica de grupo da área de língua alemã atualmente o
situação grotesca em que é mais fácil colocar 5.000 páginas de fontes de programa sob
origens diferentes de apenas meia dúzia de empi
trabalho racional que pelo menos se aproxime dessas demandas.
Eu gostaria de propor a melhoria desta situação lamentável de tal forma que
que não se fala em “pesquisa por excelência”, sempre e sobre
todas as maiores demandas devem ser realizadas, mas que três áreas
uma distinção pode ser feita em que diferentes reivindicações são definidas: (7)
a reflexão teórica, (2) a linguagem conceitual e (2) o indivíduo empírico
trabalho.
259
Página 267
1. Para reflexão teórica, por exemplo para apresentações coletivas, estruturação

um intervalo ou outra sinopse das descobertas, a alegação deve
aplicar, o Holzkamp, a meu ver, a atividade de pesquisa por excelência
quer impor: Aqui relevância interna e externa, o grau de integração,
deve ser discutido aqui, o contexto social e a presunção
Lich variáveis que têm um efeito factual são refletidas: até agora, elas existiram
Muitas vezes funcionam apenas a partir de uma lista de detalhes empíricos
encontrado.
A demanda de Holzkamp por "forças retrógradas" por meio de forças psicológicas
Publicação de publicações sobre conflito e "forças motrizes"
Gostaria de riscar da reflexão sobre a escolha do tema: É ele
de acordo com a experiência, difícil mesmo entre cientistas progressistas,
Ópera "Avançar" e "retrógrada" um tanto coincidente
profissional para definir a partir da inclusão necessária da visão de
Sem falar nos pesquisadores conservadores e liberais.
2. Uma linha dupla de raciocínio é necessária para a terminologia : Um
Por um lado, também há uma reflexão teórica sobre o âmbito mais restrito do
As descobertas também são necessárias, porque cada escolha de termo restringe o escopo do Be
descobrir antes de iniciar os experimentos, como um olhar para cada mentira
sistema de categorias bige de programas de análise de interação. (Compare, por exemplo, Piontkowski
1973, especialmente 21 ff.) Por outro lado, seria comum para a linguagem terminológica
útil quando em maior medida para definir os fenômenos de carregamento
podem ser incluídos. Vou tentar fazer isso usando o exemplo do
Conceito de grupo para explicar.
O conceito de grupo não é, de forma alguma, uniforme na pesquisa de pequenos grupos
lich usado, mas há amplo consenso de que meh
Estas condições devem ser dadas se "pessoas no plural" (Hofstätter
1957) em contraste com uma "multidão social" ou uma "classe" como um grupo
pe deve ser designado. A designação é concedida de forma consistente
Grupo tornado dependente de uma ou mais das seguintes condições:
a possibilidade de qualquer pessoa interagir com qualquer pessoa; o objetivo comum ',
a correspondência tolerável das normas no que diz respeito ao processo de grupo relevante
Fatos; as abordagens de especificação de funções. O principal critério é
principalmente a interação, em que, em alguns casos, a mera possibilidade é suficiente, como
em Bales 1950, 33, às vezes a frequência de interação como uma variável quantificável
capaz é usado, como em Homans 1960, 104.
Com os incontáveis esforços para definir o conceito de grupo (Sobre
ver o mais tardar de Kruse 1972, 1543 ff., também há o Lite avançado
ratur), é perceptível, em primeiro lugar, que o grupo às vezes é usado como um expediente de con
estruturado, mas muitas vezes também visto como ontologicamente real: um grupo
é . .. Limitemo-nos aqui à procura de um útil pragmático
Definição real do grupo de construção , pareceria mais favorável, não de
partindo da visão fenomenal do experimentador, mas daquela do
Membro do grupo. Se alguém usa um conceito de fenomenalidade desta forma
Escolhendo o sentido das abordagens teóricas de campo como ponto de partida, então dois
As coisas são claras: primeiro, existem os determinantes para o conceito de grupo
muito exigente. Para a impressão fenomenal de "nós-somos-um-grupo"
é menos necessário; objetivo e normas comuns e possibilidades de interação
Oportunidades e especificações de funções não são pré-requisitos essenciais.
260
Página 268
Em vez disso, também pode ser provado experimentalmente que os menores já foram experimentados
Semelhanças podem produzir efeitos de grupo claros (por exemplo, com
Rabbie & Horwitz 1969). Mesmo na vida cotidiana, você sempre pode experimentar
que pouco é necessário para criar “sentimentos de grupo”. E o Explika
ção de normas e objetivos certamente não é um deles, especialmente aqui entre muitos
Condições a impressão subjetiva de concordância com os fatos essenciais
Lich pode correr na frente.
Isso aconteceu recentemente, por exemplo, por volta de 1973 em grupos de trabalho profissionais
pode mostrar: com ferroviários, trabalhadores da indústria automotiva, policiais
zisten, etc., era a presença ou ausência de determinações clássicas
itens como objetivos, normas, opções de interação e especificação de funções
não é decisivo para se as pessoas são consideradas na atividade conjunta
Grupo sentiu.
Segundo: Se você participa do mundo da experiência em uma situação de "grupo"
Se você leva as pessoas a sério, não pode evitar
para levar em consideração as diferenças individuais e intra-individuais: O
Percepção do indivíduo, seja um grupo ou não, se é comum
os mesmos objetivos e semelhantes podem ou não existir, podem ser diferentes;
até mesmo a impressão fenomenal de um indivíduo pode e muitas vezes é
Seja diferente de situação para situação. Quem não conhece o supostamente completo
harmonia de um grupo criado por um único evento, uma erupção
Palavra, por exemplo, de um indivíduo, para muitos ou mesmo todos os membros, pode ser destruída,
no caso extremo, de um segundo para o outro? Se você for por ali
sério sobre a inclusão dos fenômenos envolvidos, então é
uma categorização alternativa simples "grupo" ou "não-grupo" não é permitida
Paradigmas alcançáveis, quantificáveis e multidimensionais são necessários.
Rabinovich, Hislop & Derbyshire 1973 recentemente abordaram este
faz ao propor um modelo vetorial no qual os dados
não de observadores, mas dos próprios membros do grupo
homens.
No geral, parece apropriado usar a terminologia na área de
Para desmitificar a pesquisa em pequenos grupos . O grupo seria então o que aconteceria
muito tempo na literatura psicológica social com pessoas no plural ou soci
qualquer quantidade ou semelhante é insuficientemente circunscrita. E um daqueles
Grupo pode ser sobre o fato de que há pessoas obviamente juntas
em pé ou sentado, outras qualidades fenomenais nos olhos
dos envolvidos têm um objetivo comum ou certas normas
compartilhar ou ter ou pode ter interação etc. Seria pesquisado então
Designações que expressam que alguns ou todos eles
Membros em uma ou mais dimensões como algo comum,
Experimente coisas coesas, coesas. Isso poderia ser feito após
Abordagem de Rabinovich, Hislop & Derbyshire 1973 em um modelo vetorial
quantificar de forma tolerável, em seu curso ao longo do tempo e na extensão do
Capture consistência dentro do grupo. Baseado em tal Be
pode então ser encontrado para criar termos operacionalizáveis que definem o Be
o reino do “grupo ou não grupo” poderia ser melhor representado (cf.
Sader 1975).
Essa tentativa de tornar o conceito de grupo mais fenomenal,
teria, então, necessariamente as seguintes consequências: Primeiro,
261
Página 269
então fica claro que na maioria dos casos eles são complexos, multidimensionais
Os problemas regionais são muito inadequados em uma dimensão
pode ser mapeado.
Em segundo lugar, o conceito de um grupo como uma espécie de medalha seria então dispensável,
que alguém de fora do grupo "real, certo" é, por assim dizer, um for
sempre perdoa: os fenômenos são variáveis na dimensão do tempo e no final
mediu a concordância interindividual.
Terceiro, no entanto, envolveria os fenômenos dos envolvidos
ser aparente que na estruturação da experiência também formal de Kate
as sangrias desempenham um papel. Até agora, foi geralmente assumido que
apenas necessidades relacionadas ao conteúdo dos membros e necessidades funcionais
decidir experimentar a estrutura de um grupo. Um apelo para
mas as experiências dos envolvidos mostrarão que sob certo avanço
definindo fenômenos de grupo, bem como "aparência subjetiva de Präg
nanztendenzen o respectivo grupo geral ” (Metzger 1966, 22)
e assim, por exemplo, o sistema conceitual de Rausch de graus de concisão
e aspectos (1966, especialmente 921 e seguintes) podem ser úteis. O equilibrado
termo da estrutura do grupo, a presença ou ausência de
"Gaps", a uniformidade da estrutura do argumento, que nada tem a ver com o
acordo relacionado ao conteúdo das opiniões deve ter a fazer são exemplos
le para o que se entende aqui. Metzger tem se mantido firme a esse respeito
mostrou que “... em psicologia social ... o fundamental e completo
significado independente da categoria relacionada ainda está para ser descoberto
den deve .. "(1966, 20).
3. Na abordagem experimental individual , isso deve ser realizado de forma pura e consistente
conceito de fenomenalidade retida retém um valor essencial: o
Registro detalhado e cuidadoso de experiências sob definição
Condições é uma abordagem de pesquisa valiosa em psicologia para a qual devemos
não deve prescindir. O homem só pode agir e se comportar
pesquisar se uma das condições factualmente eficazes em cada caso individual
sai. Isso se aplica à configuração das condições do experimento para o qual
Implementação e recolha dos dados e inicialmente também para a avaliação.
Na metodologia psicológica, é comum usar muito menos aqui
para fazer reivindicações mais elevadas (cf. por exemplo Friedrichs 1973, 50 ff.), mas serve
como paradigma da pesquisa empírica principalmente o conhecimento social em larga escala
projeto econômico. Aqui está antes de milhares de horas de trabalho e muito
recursos financeiros substanciais são investidos, sem dúvida sensata, completamente
Lely e em detalhes sobre descoberta, justificação e exploração juntos
para refletir sobre o contexto. Muito menos para experimentos psicológicos
Na ordem de grandeza, este esforço não me parece indispensável: muitos outros valiosos
Resultados da pesquisa psicológica - e os experimentos de Lewin
bons exemplos aqui - surgiram mais casualmente, por exemplo, de ocasionais
observações. Uma série decisiva de experimentos sobre a semeadura psíquica
a manutenção pode ser convenientemente planejada, realizada e avaliada em apenas alguns dias
vai.
A realização real de um experimento dentro do Be fenomenal
Reichs não é nada fácil:
Portanto, pode exigir muito tempo e esforço sob certas condições de teste
custo para se certificar de que o supostamente legal
262
Página 270
dez condições "chegaram", como e de que maneira o psicológico

Campo para o assunto está estruturado e quais variáveis para o modo de experiência
e as declarações do assunto são decisivas. É mais fácil e rápido
pensar nas condições definidas como realmente eficazes . Schmidt &
Schmidt-Mummendey recentemente descobriu esse fato usando o exemplo do Ag
O disparo de gression por armas é discutido em detalhes e, por exemplo
apontou que as conjecturas dos sujeitos faziam parte de seus fenômenos
campo len são. Os resultados de um experimento podem ser decisivos
ser influenciado por isso ". . . a reação dos entrevistados adicionalmente
hipóteses não controladas dos sujeitos sobre o experimento ou indivíduo
As características do experimento podem ser determinadas ”(1973, 15).
Por outro lado, não é fácil para o experimentador entrar nos fenômenos
penetrar no mundo final dos sujeitos, ou seja, os membros de um grupo,
ainda é fácil para os membros do grupo se fazerem entender.
Ambos devem ser praticados, requerem uma certa atmosfera de confiança e
eventualmente torna mais dificuldades na renderização científica
do que a descoberta quantitativa.
Que a interpretação dos achados deve começar inerente ao fenômeno,
mas não deve parar aí, mas sim no contexto para o mundo objetivo,
para a teoria e a estrutura social,
por outro lado, é uma salvaguarda necessária, mas também suficiente contra
que o pesquisador sucumba ao perigo de estar em geral no mundo dos fenômenos
permanecer. Kurt Lewin só pode nos servir de modelo até certo ponto aqui.
Dze inclusão da situação geral
Para Lewin, a consideração da situação geral não significa socialmente

contexto econômico e certamente não as dimensões históricas neste,
mas apenas o total da situação fenomenal do indivíduo.
Lewin está ciente de que há uma necessidade do experimento de decisão
consideração de toda a situação psicológica do indivíduo não é possível
é lich. Ele colocou com bastante cautela: “... o campo pensa que é
teoria geralmente mais vantajosa, com uma caracterização da situação geral
ação para começar ”(1942, 104). Porque a situação psicológica geral é chamada de sim
também, usando a situação diferente dos sujeitos na mesma série de testes
a ser incluída, e isso é inconsistente com as condições necessárias do
experimento quantitativo. O falecido Lewin , aliás, aborda esse próprio problema
limitação em uma série de suas obras importantes factualmente fora e dis
discute o que é representado fenomenalmente, também contexto histórico e socialmente
benefícios econômicos. Isso é particularmente evidente no famoso trabalho com Lippitt
& White (1960) e no trabalho de mudança de hábitos alimentares
(Lewin 1943).
O aspecto formal do fenomenalismo como regra de procedimento para o
Conhecer a situação geral parece útil e realizável para mim
bar: Lewin é injustamente negligenciado aqui. Seria desejável que
estamos mais propensos a averiguar qual, da perspectiva dos assuntos, é relevante para eles
são as condições mais comuns da situação geral. Isso tem cerca de recentemente S. Offe em
Exemplo de pesquisa de motivação de realização, em seu típico For
263
Página 271
schungsparadigma é apenas sobre uma parte do interior que foi enfatizada pelo VI
Os processos mentais do sujeito continuam como se houvesse apenas aqueles na cabeça da pessoa
processos de execução de definição de metas ou avaliação da mão
sucesso (ver, por exemplo, Offe 1974, 56). Qualquer tentativa de incluir o Phä
nomes dos envolvidos (conforme exemplificado nas experiências de Lewin
F. Hoppe 1930 de Schüler ) mostraria que as ações e o comportamento
do indivíduo não apenas através do objeto a que se referem, mas
também pode ser definido por inúmeras outras variáveis de contexto. 1
Uma negligência semelhante da situação geral pode ser vista no exemplo de
Diferenciação de desempenho no show escolar abrangente onde apenas a conexão
assunto, nível de dificuldade e receptividade são levados em consideração,
mas não o significado social que resulta desta atribuição e do
poderia ser agarrado com as mãos sem dificuldade, se o
O psicólogo não se fixa apenas no conceito do nível ideal de dificuldade
iria (Offe ver 1974, 114 ff.;. Também Hurrelmann 1971).
A crítica ao endereço da pesquisa de motivação para realização é
não que alguém negligencie as condições relevantes no experimento individual,
ao examinar o efeito Zeigarnik, por exemplo, a socialização não ocorre imediatamente
Inclui a história do sujeito ou experimento sobre saciedade mental
negligenciar a situação econômica dos entrevistados: a negligência temporária
O fornecimento de condições relevantes é um preço que provavelmente pagamos com frequência
devemos, se não quisermos sufocar na multidão de variáveis. A frente
lixo de negligência da situação geral - também com O / jfe 1974 -
em vez disso, significa que em um paradigma de pesquisa de longo prazo
faltam variáveis essenciais e que os resultados desta pesquisa, apesar de
isso para decisões praticamente relevantes e às vezes de longo alcance
ser usado. A demanda por uma maior consideração da ge psicológica
A propósito, toda a situação não deve nos livrar dela, incluindo tais especialistas
continue vendo e envolvendo, o que é fenomenal para os assuntos não dados
estão. Como é bem conhecido, isso já se aplica ao experimento de percepção simples, e
a distinção entre o ontograma proposta aqui por Rausch 1952 como
o dado fisicamente e o fenograma como seu equivalente fenomenal
valen estaria seguro se você perseverar seriamente, mesmo além da percepção
teoria mung frutífera. Certamente pode fazê-lo nas ciências sociais
Pode facilmente acontecer que a visão ideologicamente pré-formada de um pesquisador esteja errada
é visto como a própria questão: a escravidão do proletário em
a ditadura militar clerical-fascista da República Federal em contraste com a
livre desenvolvimento de cada indivíduo nos países socialistas.
Também iria além da função corretiva do conceito de fenomenalidade
Desejado com urgência, especialmente na pesquisa de pequenos grupos, em uma escala maior
Para fazer inventários de fenômenos analíticos, que até agora quase fomos
falta ainda tudo: lazer e paciência, mas também coragem para fazer as coisas de forma não convencional. Isto
muitas vezes foi blasfemado em psicologia sobre a amplitude épica do início da Ar
trabalho na escola Zewzzz. Funciona como Dembo's 1931 (144
Pages) ou Ovsiankina 1928 (88 páginas) no Journal of Experimental Psycho-
logia dificilmente pode ocupar mais de seis a oito páginas se for apenas sobre
a transmissão da substância quantitativa vai. Mas para os pequenos grupos para
schung, gostaríamos de desejar uma continuação da tradição Zewzzz,
que um pouco mais de paciência ouvindo fenômenos nas metas e normas
264
Página 272
o pesquisador poderia ser incluído. M. Rioch tem sobre processos em klei

Os grupos NEN uma vez escreveram: “Por outro lado, a formação de um grupo é o
avidamente e consistentemente um olhar sério sem fanatismo e ilusões
Gabe, um processo extremamente difícil que ocorre com pouca frequência. Homens
no entanto, têm a capacidade de formar grupos desta forma, e
se acontecer - mesmo que apenas brevemente e imperfeitamente - han
É um dos fenômenos humanos mais valiosos e um em
experiência individualmente extremamente satisfatória ”(1971, 145).
Para estudar as condições que constituem esses "preciosos fenômenos humanos
promover ou impedir mene ”e“ experiências individualmente satisfatórias ”
podem e para a realização de condições reconhecidas como favoráveis ao melhor de sua capacidade
contribuir - isso também é uma continuação das abordagens de Lewin .
265

21
A psicoterapia como reestruturação do campo
Renzo Canestrari e Giancarlo Trombini
Com 1 ilustração
Fundamentos teóricos da ludoterapia dirigida

Na psicoterapia infantil, as diferentes teorias se aplicam de maneira diferente

princípios do liche, com o objetivo comum de tornar positivos os pequenos pacientes
induzir mudanças psicológicas e comportamentais positivas.
O método psicanalítico coloca a transferência nos meios
apontam e sublinham a importância eminente da interpretação verbal na versão
relação com o material que a própria criança fornece.
A psicoterapia analítica não interpretativa de Zulliger usou A
interveio no jogo em vez de interpretações verbais, porque assume que “o
A linguagem da criança não é a palavra, mas a ação ”.
A terapia lúdica não diretiva é muito diferente. Vai de a
exceto que todos são capazes de resolver seus próprios problemas de forma adequada e
que todos são dotados de uma capacidade espontânea de orientação, que tem o efeito de
que para ele um comportamento mais maduro é mais aceitável do que um imaturo. A criança
é "aceito" com confiança com suas habilidades de autodeterminação,
e pode ser a experiência de crescer nas condições de liberdade
fazer sentido e reconhecimento.
A ludoterapia não interpretativa afirma que a interpretação não
supérfluo, na verdade um obstáculo ao processo de recuperação. A criança
deve aprender a "perceber" o que foi suprimido, a aceitá-lo e
para reorganizá-lo. Através do "apelo" que o terapeuta possui
det, fica animado e animado. Ele constrói sua razão psicológica superficial
deite-se novamente e gradualmente se familiarize com a realidade cotidiana e sua natureza
confrontado com demandas.
Uma nova técnica psicoterapêutica para tratar essas crianças
distúrbios psicossomáticos, como anorexia, enurese e encoprese é o ge
ludoterapia dirigida ^ recentemente no Instituto de Psicologia de Bolonha
foi elaborado (Trombini, 1967-73). Este novo trabalho empírico
sábio, que é colocado ao lado dos métodos existentes, torna mais difícil
não o que pode parecer à primeira vista, entendendo o que está em um
A psicoterapia pode ser muito útil. É baseado no
Teoria da Gestalt, que em nossa opinião é bastante capaz de esclarecer o
Fatores contribuem para mudanças mentais e comportamentais no psicólogo
causar terapia.
A psicologia da Gestalt assume que o comportamento do campo total,
em que o assunto está localizado é determinado. Todo mundo é
A ludoterapia dirigida (giocoterapia focale) é assim chamada porque é de

desde o início, concentre-se no campo definido pelas perturbações
representa (focado).
266
Página 274
ou seja, em uma certa relação com um quadro de referência. Disto

As propriedades fenomenais de tudo no campo dependem do sistema
espera está desligada. Fig. 1, com base nos exemplos de Kopferman (1930)
denota que o mesmo estímulo causa duas percepções diferentes
dependendo de qual sistema de referência está relacionado. Os dois
Os sistemas de referência são representados por duas elipses com uma sólida e uma ge
mostrado em linhas tracejadas. Em um caso, os eixos principais são a figura
estende-se diagonalmente para que um diamante seja visto. No outro caso é a figura
estende-se nas direções da sala principal de modo que um quadrado seja visto. Mudar
Mudanças no sistema de referência podem, portanto, mudar o "significado" de uma figura
mudanças e pontos de vista que eram secundários até então
foco na "centralização" . Centralização natural
das formas psíquicas, além da estrutura interna, há também uma relação
dependente do sistema (Metzger 1954).
Fig. 1: Explicação no texto
A centralização fenomenal é um fato psicológico possibilitado pelo funk

efeitos adicionais aparecem que podem ser transferidos para o nível de percepção
pode verificar (ver, por exemplo, Trombini 1968, Experimento II), mas com certeza
também afeta o comportamento. Mesmo Wertheimer (1945) teve na observação
como a situação competitiva entre dois meninos aponta este fato
sen. Notado ao analisar o campo fenomenal do melhor jogador
ele tem uma mudança gradual na centralização. Simultaneamente com esta reestruturação
turing o campo mudou o comportamento da pessoa. A capacidade,
você mesmo e as pessoas ao seu redor com base na realidade
Portanto, é muito importante perceber as prioridades sociais
sam do ponto de vista das relações interpessoais (Schulte 1924;
Wertheimer 1945; Metzger 1954) 2 ).
2) Uma latência diferente na percepção do centro objetivo

Mudanças na mudança podem formar a base para diferenciar diferentes
Personalidades de Büden (Canestrari 1957).
267
Página 275
Mudar de uma estrutura de campo para outra no exemplo por valor

heimer deve ser ao invés de mudar de um menos conciso para um conciso
estrutura pode ser compreendida. O conceito de concisão aparece aqui como
uma tendência independente do campo, um relacionamento interpessoal mais equilibrado
Para alcançar relacionamento. Para o impulso dessa tendência, Ertel recentemente
(1970) sugeriu um modelo interessante, que veremos na descrição
dos processos organizacionais em mente.
A terapia lúdica dirigida causa mudanças no sistema de referência, o
Centralização e os processos de inter-relacionamento do campo geral e, assim, causou
comportamento do paciente que atenda às reais necessidades do psíquico
desenvolvimento correspondente.
Investigações em crianças pré-escolares com anorexia, enurese e enko
presis sofrido (Trombini 1969; 1970) mostraram que a família
O meio quer que a criança tenha seu próprio sistema de referência para alimentação e esvaziamento
é imposto arbitrariamente. Disto se desenvolve uma centralização anormal no
Figura materna. Essa centralização é decisiva para o tipo e os efeitos
do comportamento infantil. A criança tende a fazer isso sozinha
Len frustrado e respondeu com sintomas psicossomáticos como um protesto
Luta contra os adultos pela delimitação do poder mútuo
rico. Na área da nutrição, da criança e da alimentação - o
agora estão carregados negativamente por causa da atitude da mãe - como discordante Ele
elementos formam uma unidade desequilibrada . A separação das incompatibilidades
Portanto, eliminar os elementos rejeitando os alimentos é uma tentativa de
Restaure o equilíbrio. Na área de esvaziamento pode ser errado
Educação para uma ideia do conteúdo do corpo como um presente precioso ou
como um meio de agressão, como a psicanálise infantil mostra claramente
excluído (Klein 1950; Heimann 1962). No primeiro caso, a criança pode usá-los também
retenha para melhor se conectar a um item correspondente
para manter, no segundo caso pode querer poluir ao sair, lá
com o elemento hostil do qual se liberta para se tornar hostilidade
juntou-se ao seu círculo familiar. Tal comportamento de protesto expressa a necessidade
de fazer um ato independente, mas ainda prova o ab
dependência da mãe. O anormal centrado em um adulto que
a. O próprio adulto inicialmente causado persiste, e a criança também
não pode desenvolver a independência desejada.
A técnica de ludoterapia dirigida em pré-escolares com tais
Os problemas consistem principalmente no fato de que no início as crianças têm um tempo
a seqüência de eventos é apresentada por meio de uma boneca de plasticina 3 ).
A psicóloga dá voz à boneca e a deixa falar
agir como se ela quisesse comida e a ingerisse. O nah
é então preparada, e a boneca aparece com o sabor também
Paz. Em seguida, a boneca esvazia o que comeu no
Pote de câmara e expressa seu alívio.
O psicólogo se comporta assim: De uma pessoa calorosa e amiga
relacionamento com a criança na preparação do material em conjunto
começando, ele pretende formar par com a criança para fazer o melhor
3 ) Para uma representação mais precisa, ver Trombini (1970).
268
Página 276
Crie condições de espontaneidade, cooperação e apoio. Ele mostra

sobre as qualidades naturais dos alimentos e conteúdos corporais. Através de
Escolha do alimento, seu preparo, a decisão de consumi-lo, que
Percepção da necessidade de evacuar e o desejo de fazê-lo
estabelece contato direto com a comida e o conteúdo do corpo
e dá-lhes significado ao ingerir e esvaziar
integrado em um processo uniforme. Isso significa centralização normal
sobre o conteúdo alimentar e corporal dentro do quadro de referência correto
é fornecido. Nesta fase, o psicólogo mostra uma identificação com o
Boneca dando a ela sua voz enquanto a criança é o observador
o papel assume. Mais tarde, o psicólogo gradualmente desaparece em segundo plano
de volta para que a criança possa agir por si mesma. Pode-se observar que
algumas crianças logo realizam toda a evacuação nutricional se
assumir a sequência por si só. Desta forma, eles estarão com zen normal
tratamento enfrentou o conteúdo alimentar e corporal e internalizou estes
Relacionamento conforme apresentado. Ao fazer isso, eles serão da tendência
para ajudá-lo a fazer isso sozinho . Em vez disso, outras crianças externalizam
seu conteúdo pessoal, especialmente o conteúdo agressivo e propenso a conflitos
que então se tornam tópicos da situação do jogo. Essas crianças mostram claramente
É verdade que eles veem a figura de autoridade no psicólogo. Só mais tarde eles vão
experimente sua liberdade desenvolvendo seus próprios tópicos. Desta maneira
o adulto reconstrói sua perturbada sensação de segurança e eles próprios podem
foco até mesmo nas necessidades objetivas. Só então você se tornará
podem observar que estão realizando todo o esvaziamento nutricional
Assuma a sequência por si só. Esta iniciativa, que alguns anteriores (interna
metade das primeiras cinco sessões), que ocorre posteriormente em outras, leva à solução
de distúrbios psicossomáticos e para melhorar a estrutura da personalidade
como evidenciado por testes projetivos.
Não é surpreendente que, após a reestruturação estável do campo, seu
centralização correta e sua adaptação à real necessidade psicológica
agilidade da criança, as perturbações da criança desaparecem para sempre. agradável
Lewin e Lippitt (1938) observaram mudanças radicais no curto prazo,
quando uma pessoa é apresentada a uma nova situação de campo. No nosso caso ge
o que acontece quando a criança cai repentinamente entre duas sessões terapêuticas
as relações familiares descobriram as características que já existem na relação
pendurado ao terapeuta percebeu 4 \ Isso permite que a criança se torne
sentir-se como um membro reconhecido do "wzr", para que com ele o Ge
o sentimento surge, submetendo-se voluntariamente à ordem necessária na convivência
querendo organizar. Este seria um caso especial do princípio da concisão (Metzger 1971).
Nos casos em que a recuperação ocorre mais tarde, pode-se observar que
a criança antes da solução final entre o quadro de referência que o Thera
pie oferece a ele, e seu próprio quadro de referência externalizado flutua. Então
4) Nem é preciso dizer que as atitudes corretas dos familiares
pode estar lá antes do tratamento, mas a criança não percebe quem
a. Também pode ser que tais atitudes corretas por ocasião do tratamento
só aparecem, seja em decorrência da reafirmação de que o fato de ser
a própria ação causada, seja em resposta ao novo comportamento do parente
do.
269
Página 277
foi também no caso do qual relatamos a seguir. A criança era

de tratado ao ritmo de duas sessões semanais.
Um relatório de terapia
A menina, Lavinia, (2 anos, 9 meses) vem ao psicólogo com

problemas de alimentação: ela começou a comer a comida há um mês
recusar, o que resultou na perda de peso. À noite ela recusa qualquer comida
longe. Durante o dia, ela se esforça para consumir o alimento que é verde terapêutico para ela
que são administrados e que não parecem agradar ao seu gosto
(É uma dieta líquida à base de leite, extrato de carne e vitaminas).
Às vezes, a conselho do médico, ela era alimentada por um tubo anal.
Ela é filha unica. Os pais são um pouco mais velhos (pai: 44 anos, mãe:
41 anos) e não têm opinião espontânea sobre a educação em geral
e métodos educacionais. Ambos os pais tiveram dificuldades em suas emoções
desenvolvimento len, na relação mútua e em relação ao trabalho
e área familiar. O pai era psicoterapeuta há alguns anos
foi submetido a tratamento de mesa devido a problemas com sua coragem
ter que afetou o relacionamento com seu então noivo. Isto
chegou ao ponto em que rompeu o noivado alguns dias antes do casamento e assim por diante
deu uma "fuga neurótica". A noiva ficou triste com isso
mas sem demandas, mas principalmente mostrou espanto em um
tal comportamento. Por sua vez, ela estava bem integrada socialmente porque trabalhava com ela
como esteticista estava satisfeita. Por causa de sua postura se aproximou
seu futuro marido por sua vez e considerou seu nome novamente
acho. Após o casamento, eles se mudaram para Bolonha, onde o marido conseguiu um emprego
veio. A mulher experimentou a mudança de Roma para Bolonha como uma
Estreitando sua personalidade porque diminuem a conexão com seus conhecidos
teve que quebrar. Ela não via o fim de sua carreira como uma escolha livre
para o benefício de sua família, ao invés de um infortúnio que ela causou por um "senso de dever"
teve que carregar. A insatisfação se fez sentir muito rapidamente, a princípio
Linha em frente ao homem. Mais tarde, porque o homem é principalmente por motivos profissionais
estava ausente, a insatisfação afetou a criança em forma
uma tendência à ansiedade e à superproteção. No final de uma LAN normal
Quando ela estava amamentando, a mãe começou a temer que a menina não estivesse perto o suficiente
ção e recorreu a vários pediatras. Estes compartilharam o
Preocupou a mãe e tentou alimentar a criança com dieta artificial,
que continuou a ser administrado até este ponto.
Cerca de um ano atrás, enquanto a criança estava de férias com a mãe nas montanhas
a mãe queria tirar a chupeta. Isso foi seguido por uma falta de apetite
velocidade e “pavor nocturnus”. No entanto, a mãe manteve seu plano, seja
porque mostra a relação entre a ausência da chupeta e o transtorno do
Criança "não viu", até porque não dá muito açúcar para a criança
queria (porque nela ela mergulhava a chupeta para fazer a criança “para
Para manter o silêncio ”). Os distúrbios noturnos duraram vários meses.
A criança não gostava disso de vez em quando por um longo tempo
Alimentos expressos. Durante uma viagem de dois dias, os pais a Roma foram
a criança confiada à avó materna que é considerada "sensível" e
foi retratado como muito amoroso para com a criança. Não até os pais também
voltou, a criança regularmente se recusava a comer sua comida.
Quanto ao treinamento esfincteriano, a criança teve desde a primeira vida
ano o hábito de esvaziar na panela. Ela se molhou à noite. Ser estar
Página 278
No início da ludoterapia dirigida, esses sintomas ainda ocorriam durante o dia.
resis e encoprese com evacuação intestinal dolorosa.
Na 1ª sessão o terapeuta (T) usa a boneca de plasticina (P) para representar o
funções fisiológicas básicas da criança: nutrição, patinho
ção e sono. Lavinia (L) assiste e não se interessa muito. ela segura
a plasticina na mão há muito tempo, mas não a usa de forma independente e forma
apenas alguns pratos que T sugeriu. A comunicação verbal é esparsa
lich. Mas ela não mostra insatisfação.
Na 2ª sessão , T prepara o alimento que L põe na boca de P..
T. deixa P evacuar, mas L remodela o conteúdo do corpo que adere à bexiga e
o ânus de P. Imediatamente depois, L forma uma cobra que "mata" porque
“A criança estava com medo”. (Com isso, ela mostra sua recusa em drenar aquele
causa medo nela - por causa de seus movimentos intestinais dolorosos.)
Na 3ª sessão , L forma uma “panqueca” por conta própria, que dá a P.
depois de pedir ajuda a T com a preparação. Enquanto
a evacuação, ela arranca a cabeça de P (em casa o intestino
Esvaziamento adiado se possível e, segundo os pais, provoca um “un
medo razoável ”é acompanhado de choro e, finalmente, ele se faz
ainda nos braços da mãe nas calças). Mais tarde ela diz que a boca de
P deve ser “cuidado” para que “eles o tornem maior por causa da panqueca
deve ”, mas ela quer P“ como os bebês recém-nascidos ”. “Agora nós nos importamos
você é bom, nós te deixamos bonita. Então, nós o deixamos crescer. Olha como fazemos
Faça sua boca grande! ”Mas a boca“ quebra ”quando você aumenta. P.
morre por comer um veneno que causa dor de estômago. L anuncia
que é necessária uma sobremesa que seja “boa e não cause dor de estômago
suavemente ". Mas a cobra ameaçadora reaparece. Finalmente pergunta
ela T para moldar um animal que irá devorar crianças. Isso deve então ser transformado em um
que pode se transformar em um "lindo que fica de boca fechada". (Isto
é óbvio que L procura ajuda por causa de seus problemas alimentares. Este profissional
bleme fechar o medo de ingerir ou devorar substâncias nocivas
Tornar-se um. Então ela quer que a intervenção de T seja boa
enfatiza.)
Na 4ª sessão L prepara uma panqueca. Ela tenta sua liberdade
em preparação, mudando suas decisões várias vezes.
Então ela o dá para P comer. Depois disso, expressa a necessidade do intestino
esvaziando, que por sua vez é o desprendimento da cabeça de P e que novamente
fez com que a cobra aparecesse. (Em casa ela experimenta novos pela primeira vez
Comer com a ponta da língua.)
Na 5ª sessão, L anuncia que a cobra se tornou mais malvada. então
ela diz a T com satisfação que vai "formar uma boca para cuspir".
Ela constrói um pequeno animal que “não come” e cospe por muito tempo
andar em um prado. (L nota que a defesa que ela está mostrando não está reagindo
ção em T. Isso permanece amigável em segundo plano.)
Na 6ª sessão ela recupera o interesse pela comida. L prepara um
Frango na frente. P come com uma "boca grande" e depois despeja na panela. EU.
também forma uma mãe que segura P pela mão porque ela está sozinha e chorando.
(Pela primeira vez, L implementa toda a sequência de evacuação nutricional.
Ela também expressa suas necessidades de amor para a mãe que wah
Durante a viagem dos pais a Roma, eles ficaram muito frustrados. Em casa
ela começa a comer novos alimentos em pequenas quantidades.)
Na 7ª sessão , P se retira para uma sala fechada a fim de
comer e defecar enquanto a mãe está por perto, mas
permanece fora. L mostra que T satisfez completamente a quantidade de fezes que produziu
foram adornados. Ela também está tentando lamber um dos doces que T
271
Página 279
sempre - ao lado de um pouco de chocolate - pronto para os pequenos pacientes. então

L forma uma sobremesa enquanto canta e quer que T sinta o cheiro. No fim
leva a mãe P no colo.
Da 8ª à 11ª sessão , ela conduz a exploração das propriedades do
Comida, parte em jogo, parte na realidade; z. B. tenta a volta
kolade de T e pergunta se ele também gosta. (Começa em casa
peça a opinião da mãe antes de decidir, e
aumenta a quantidade e a qualidade dos alimentos que ela ingere.) P esvazia
continue na panela. A serpente reaparece e se torna
colocado no ânus. Ao mesmo tempo, anuncia a necessidade fisiológica.
Mas isso não é suficiente.
Da 12ª à 14ª sessão , o pai de P aparece, o
ficar com raiva das ações negativas da criança. Então o homem entra
torna-se um lobo, depois em um bom magnata enquanto a bruxa está fora
a casa está excluída. Eventualmente, uma criança nasce, e o Schlan
morre. (À medida que desenvolve tal "tema triangular", aumenta
Assuma parcialmente uma posição protetora em relação ao pai: “Em seu quarto
mer é um lobo. Eu vou te proteger ^) ”. A enurese desaparece durante o dia
acabou, a evacuação não é mais atrasada e não é mais dolorosa
pegajoso, mas ainda acontece na calcinha. O comportamento alimentar se normaliza
Avançar.)
Na 15ª sessão L coloca o bebê no berço e amarra o bichinho,
“Isso não quer comer”, “então não pode fugir, e todos nós ficamos bem
Em casa". Ela pode então realizar algumas ações sem a ajuda de T
e está muito satisfeito.
Nas sessões seguintes , o recém-nascido "não andará assim
pode ”, remodelado e“ aquecido ”várias vezes. Ela também constrói selvagens
Animais como leões ou tigres, que ela mata. (Após a 28ª reunião
a encoprese finalmente desaparece.)
Da 29ª à 35ª sessão (portanto, a ludoterapia dirigida vai devido a
as férias de verão acabaram) L lava a criança com uma expressão maternal e
prepare a comida para ele. A criança também aprende a andar, e L exige isso
para correr até mesmo com uma voz terna. Na 34ª sessão , ela coloca a barbatana
ger na boca de uma baleia e descobre que não morde mais. Então para
também pede que T determine isso. A mesma coisa se repete com um
Cisne. (Durante as férias de verão, a enurese também desaparece à noite e
agora, depois de seis anos, o estado mental é satisfatório.)
Com base neste relatório de tratamento, podemos observar que a terapia
reestruturação condicional do campo, com a conquista da Independência
velocidade de ingestão e esvaziamento como resultado do desaparecimento
os conteúdos ameaçadores andam de mãos dadas com a assunção do papel da mãe,
que supervisiona o desenvolvimento do próprio filho, culminam por parte da Lavinia. Este
certamente é uma maneira viável de lidar com as frustrações. O ser
indica que eles desempenham o papel de "bons" pais e de "bons" parentes
que se integrou em si mesmo. Como resultado, na família o desejado
Gostava do amor paternal (Klein e Riviere 1969).
O vínculo terapêutico que ajuda a criança a encontrar uma saída de seu
Encontrando dificuldade, dando-lhe um novo quadro de referência para seu psy
O evento que oferece certamente não é uma peculiaridade do dirigido
Terapia lúdica, mas também faz parte de outras técnicas terapêuticas.
5) Sobre o desenvolvimento dos impulsos de agressão dos filhos em relação ao pai

ver Bruns e Metzger (1967). Veja também Klein e Riviere (1969).
272
Página 280
O que importa, no entanto, é que isso seja feito no longo período de um psicopata
o tratamento analítico acontece de forma mais refinada por causa da
O analista se recusa a assumir o papel que o paciente lhe deu
Tem. O que é particularmente importante é o fato de que o analista permite
vários papéis são projetados sobre ele, mas ele não permanece preso
mas vai além disso. Isso permite que o paciente compreenda bem
suas ações usuais estavam embutidas no sistema de referência. Simultaneamente
ele tem a oportunidade de usar suas reações comportamentais anteriores
Fazer uma pergunta. Isso abre uma possibilidade de reestruturação para ele
do campo geral e, portanto, a mudança na relação com o meio ambiente (ver Seção
Hole 1965).
Portanto, somos de opinião que com os distúrbios que passamos por meio de
A terapia lúdica tratava de conhecer a psicologia desta época
estágio permite ao terapeuta oferecer imediatamente à criança um campo que
é estruturado de acordo com suas reais necessidades psíquicas, sem ele ser um
Autoridade aparece. Isso tem a grande vantagem de ser psicodinâmico
Pode trazer mudanças em um curto período de tempo.
273

22º
A constância da personalidade e sistema de referência *)
Yoshiharu Akishige
Com 2 figuras
A psicologia moderna possui uma grande riqueza de conhecimentos sobre a constância de

o mundo da percepção, que inclui o ego e elucidou suas leis.
De acordo com essas leis, os objetos do mundo externo possuem numerosos at-
tributos como cor, forma, tamanho e posição. Quando um objeto está localizado no poço
espaço articulado e sua relação com o meio ambiente é bem mantida, é
constante na medida em que seus atributos são constantes. Mas à medida que o grau de articulação de-
clines e a relação do objeto com o meio ambiente é perdida, o objeto perde sua
constância gradualmente. Assim, a constância de um objeto depende da chamada
sistema de referência. É impossível determinar a distância ou o tamanho de um litro
de luz apresentada em uma sala escura onde o sistema de referência está ausente. o
a luz pode parecer distante e próxima. Em muitos casos, até se torna impossível
suspender-se e manter a posição do ego constante. Um objeto em um
o espaço homogêneo perde sua constância e se torna uma mera qualidade sensacional
definido pelo estímulo; ele perde suas propriedades como um objeto. A função de por
Ception é construir um objeto invariável a partir da informação e do ilimitado
energia tida de um estímulo que envolve o ego e está em constante mudança.
O autor elucidou que quando um objeto surge como resultado da transformação
mação do espaço físico em espaço perceptivo, é governado pelas leis do
grupo de transformação e que a lei de retenção de informações controla o campo
de percepção onde a constância de um objeto existe.
Um objeto externo não é o único objeto de percepção que tem constância.
O “eu” que está rodeado de objetos também possui constância. Embora "eu" do último
ano e "I" de hoje são diferentes em conteúdos, são idênticos e são todos
maneiras “eu” em qualquer momento. Essa é a constância do "eu" ou da personalidade.
A constância de um objeto e a constância de "eu" diferem em que o último
tem constância como sujeito além de ter constância como objeto. Isto é
porque, ao contrário de um objeto, “eu” é uma entidade subjetiva. Do ponto de vista subjetivo,
aquele que possui uma personalidade com menos constância é uma esquizofrenia, enquanto
aquele que tem uma personalidade com maior constância é uma pessoa em meditação.
Neste artigo, o autor deseja mostrar que existem semelhanças entre os
leis que governam a constância de uma personalidade e aquelas que governam o con
stancy de um objeto, examinando ambos e também discutir o importante
fator que controla a constância subjetiva.
Desde os tempos antigos, a ordem ou regras para praticar zazen, em outras palavras
o programa de zazen permaneceu quase inalterado. Pode ser diagramado como
na Figura 1.
Conforme indicado em I na Figura 1, todos os laços com o mundo externo devem primeiro
todos serão abandonados. Então, todas as atividades atualmente engajadas devem ser abandonadas.
*) Este sistema de referência é o sistema de referência estudado extensivamente pelo Professor

Wolfgang Metzger em seu famoso livro, Psicologia.
274
Página 282
III
Sentado
com o seu
pernas se cruzam
cruzado
EU. VI v IV v
Abandone tudo
Sala silenciosa,
pessoal e Sem ego Nós vamos
ligações materiais médio
regulamentado
e envolver-
luz e
ment em (Verdadeiro ego) respiração
Atividades temperatura
Abandone tudo
moralista e
racional
julgamentos
Esforce-se para
iluminação
Fig. 1 Ver texto
Nessas duas condições, qualquer vínculo entre o ego e outros fenômenos irá
desaparecer.
II mostra as condições exigidas para a sala em que o zazen deve ser prático
experimentado. Em primeiro lugar, deve ser uma sala silenciosa em que a temperatura seja mantida
em médio, quente no inverno e frio no verão. A iluminação também deve ser de
um grau médio, não muito claro durante o dia e não muito escuro à noite
Tempo. Os olhos devem estar entreabertos, sem estarem focados ou vazios. É, lá-
portanto, um espaço onde a homogeneidade de audição, visão e sensação de temperatura
é mais ou menos mantida.
No III, a oscilação do corpo é muito leve por se sentar com as pernas
entrecruzado. Todo o sistema motor está em excelente equilíbrio.
Na IV o consumo de oxigênio é baixo e a produção de dióxido de carbono
também é reduzido por causa da respiração regulada do zazen. Como resultado, o
o fluido (ambiente interno) que envolve as células do corpo está em bom equilíbrio.
V indica o estado de espírito mais importante no zazen. Düring zazen all mo
os julgamentos racionais e racionais são abandonados. Todas as atividades de reflexão, pensamento
e o insight cessa. E, finalmente, todos os artifícios são descartados. O mais sou
O importante é ter uma mente desprovida de todos os desejos. Mesmo o desejo de ser en-
iluminado e se tornar um Buda deve ser abandonado. A lei da não-exigência
mento exige uma atitude livre de todos os requisitos.
275
Página 283
Se I e V são diagramados por uma questão de clareza, eles se tornam como na Figura 2.
De acordo com a ordem numérica dos anéis na Figura 2, se I. todos
vínculos com o mundo externo são abandonados, II. todos os compromissos atuais são
encerrado, III. todos os julgamentos moralistas e racionais são suspensos, IV. todas as atividades
os laços de reflexão, pensamento e percepção cessam, V. todos os desejos conscientes são abandonados.
ned e VI. até mesmo o desejo de se tornar um Buda é abandonado, o que resta é
um estado de inatividade. O controle da mente no zazen significa parar o controle
controlando a mente completamente. Paradoxalmente, é o não controle da mente que
é o controle da mente no zazen. Isso também é chamado de lei da não-contribuição
vance. Essa lei é essencialmente a mesma que a lei da não-exigência. o
o primeiro é assim chamado devido à ênfase principalmente nas atividades intelectuais,
enquanto no último a ênfase está principalmente na ação emocional e volitiva
atividades.
Dependendo de como as condições acima são satisfeitas, uma pessoa que pratica
o zazen entrará em vários estágios de meditação. A meditação é um estado em que
a homogeneidade da mente pode ser mantida constantemente, uma vez que está fixando o
mente em um objeto. É estar em uma espécie de equilíbrio dinâmico. Tradicionalmente,
meditação é classificada em nove estados. Um estado de transe desprovido de quase todos
Fig. 2 Ver texto
276
Página 284
noções e sensações não é considerada meditação adequada (O Quarto Medi
tação é considerada a mais ideal). Ao entrar em um estado adequado de meditação, um
pessoa perde um ego cheio de convulsões mentais e se torna não ego e até mesmo
finalmente cai em um ego livre de sofrimentos. Deve-se notar que existem
dois desses tipos de não-ego. Alguém não é ego no sentido de que a mente é
homogêneo e sem percepção. Outro é não-ego no sentido de que o sabão
está liberado de todas as amarras e sem uma mente que anseia pelo ego.
considerado o verdadeiro não-ego.
A partir da discussão acima, pode-se constatar que as leis que regem o
constância de um objeto e as leis que governam a constância do "eu" estão fechadas
sely relacionado.
Assim como um objeto retirado de sua estrutura deixa de ser um objeto com cer-
detém propriedades e degenera em uma mera qualidade de Sensação, então um Ego
desvinculado de seus dois sistemas de referência, interno e externo, perde sua vantagem
pertences e torna-se não-ego. Primeiro, torna-se um não-ego homogêneo, mas mesmo ...
eventualmente se transforma em um verdadeiro não-ego no sentido de que o ego é liberado.
Na vida cotidiana, várias idéias pertencentes a um certo Ego (A) formam um ab-
grupo estreito (M), e quaisquer idéias que possam surgir em A sempre pertencem a M.
Por causa disso, a auto-identidade do ego, ou a constância da pessoa
a sonalidade de A é alcançada. É assim que a constância de um objeto forma cer
manter invariáveis de acordo com a lei do grupo de transformação. Assim,
no zazen, um não-ego homogêneo surge porque a mente se torna livre de tudo
ou a maioria das ideias, resultando em um grupo em branco {} de ideias.
Mas um estado de não-ego homogêneo com este tipo de grupo de ideias em branco
é um estado emocionalmente indiferente, desprovido de sentimentos de alegria, apreensão, facilidade
e dificuldades. É chamado de meditação entorpecente e não é o objetivo do zen. O que
zen se esforça para é um não-ego com meditação e sabedoria em bom equilíbrio. Como
A pessoa atinge um estado sem requisitos com o zazen, o mundo muda seu aspecto
e surge um novo sistema de referência diferente do antigo. Um Ego fundado
em tal sistema de referência está o verdadeiro ego com meditação e sabedoria em
equilíbrio. O Ego sofredor se transforma em um Ego livre de tormentos. Esse
Pode-se dizer que a transformação é um abandono da mente e do corpo. Verdade
Ego que abandonou seu velho Ego não se torna perturbado, iludido, transtornado,
alterado ou falível. É uma personalidade com a maior constância. Para tal
A personalidade abre um mundo sem aumento, diminuição, sujeira ou pureza onde
os valores são preservados.
277
Página 285
23
Aplicação dos princípios da teoria da forma à arte
Rudolf Arnhem
Já se passou muito tempo desde que Christian von Ehrenfels usava a melodia assim
Exemplo principal de uma figura usada. Em todos esses anos há uma mudança
A relação entre a teoria da gestalt e a arte tem sido repetidamente perceptível.
Max Wertheimer realizou exercícios psicológicos regulares até o fim da vida
lógica da arte e da música. Kurt Koffka escreveu uma tese sobre questões do
A estética e o problema da expressão sempre desempenharam um papel no pensamento de Wolfgang Köhler
um papel significativo. Até Wolfgang Metzger provou ser um amigo e
Os conhecedores das artes lidam com eles psicologicamente, portanto, no ensaio
Os fundamentos da experiência artística ou em seu adorável livro sobre isso
liberdade creativa.
Esses esforços resultaram em benefício mútuo; porque não apenas operar
os psicólogos da arte da Gestalt, porque contém muitos deles
fenômenos investigados apresentaram-se particularmente puros, mas a nova totalidade
a lehre, por sua vez, também forneceu conceitos esclarecedores para a visualização de arte, por exemplo, como
por exemplo, em alguns dos escritos do historiador da arte Hans Sedlmayr e nos livros
o teórico da música Kictor Zuckerkandl pode ver. O an
aplicando-se às extensões e complicações da arte, como são com aquele
múltiplas figuras de estímulo dos experimentos de laboratório não eram necessárias. Também stell
Existem certas dificuldades conceituais que se encontram abaixo da superfície do trabalho especializado
vegetou mais ou menos imperturbável, quando aplicado ao
Arte inevitavelmente no caminho. De algumas dessas extensões e difícil
A seguir está um esboço das possibilidades.
A boa figura
Quando se fala em "boa forma", então, como antes, de

O exemplo de Ehrenfeis mostra que a arte imediatamente se apresenta como uma ilustração bem-vinda.
mas esse termo deve ser usado no campo da arte? Cada um é bem sucedido
Obra de arte em boa forma, para que o adjetivo "bom" se torne um carro dispensável
a lógica se torna? Ou apenas certas obras de arte são bons personagens, como aqueles especiais
simples, de modo que outras obras igualmente bem-sucedidas sejam figuras inferiores ou
talvez nenhum? E a obra de arte em construção: com o
Estudos preliminares, estágios iniciais, trabalho de aprendizagem? Eles também são figuras e, em caso afirmativo,
eles são bons ou maus?
É preciso admitir aqui que o conceito de boa forma continua até hoje
O dia causou uma confusão total. Max Wertheimer amou o monstro
coerção da linguagem coloquial e provavelmente também a usou como uma forma consciente
Desafie o tom seco do jargão técnico. Ele mesmo falou
se não me engano, de boas figuras apenas no sentido relativo, a saber
especialmente quando se tratava da relação entre norma e desvio. Lembrar
vejamos os exemplos bem conhecidos: os ligeiros desvios da direita
Ângulo, da vertical, da forma quadrada, do tom da melodia certa
278
Página 286
th string. Aqui, a boa forma era a forma válida final para a qual a forma incompleta
veio em direção. O ângulo de 85 ° não era uma forma separada, mas sim
isso foi percebido como um desvio. Sua qualidade essencial era
daí uma tensão semelhante ao tom de liderança na direção da norma. Era essa a norma
alcançado, acabou sendo uma redução da tensão na percepção
perceptível com uma estrutura figural. Então, a boa forma era o estado
que não poderia ser alterado mais, porque a estrutura atual era totalmente funcional
tinha encontrado a expressão seguinte. A entropia tinha isso no sistema
máximo atingível atingido.
O esforço aqui descrito é bem conhecido do artista. Já durante
do processo criativo, ele constantemente tem que lidar com estados intermediários, o
são formas no sentido de que representam situações de campo em que
Partes e todo interagem, mas são imperfeitos,
obcecado com a tendência de relaxar a tensão. É a estrutura final
alcançado, o julgamento de valor “bom” é ajustado casualmente. É isso
a metade, porque as etapas preliminares precedem a obra acabada,
mas junto com ele formam um curso completamente diferente do que
sobre os tons de uma peça musical. Os esboços preparatórios são feitos pelo
trabalho concluído, revisado e desativado. Por outro lado, o tom principal permanece
em uma melodia tonal ou uma dissonância que resulta no acorde final
resolve parte da afirmação, mesmo quando o fim é alcançado, porque isso é musika
trabalho lic no curso. Os esboços preparatórios para uma obra
às vezes têm o valor intrínseco de todos independentes, mas mesmo assim estão em
Relação com este menos válido; mais frequentemente, eles são fragmentários, confusos,
precisando de mudança, portanto, menos “bom”.
Uma vez que os princípios científicos básicos com base nos exemplos mais simples possíveis
estão demonstrando, as "boas figuras" dos teóricos da Gestalt sempre foram
figuras muito simples, em sua maioria geometricamente regulares. Isso levou a que
Não entender que apenas formas absolutamente simples são consideradas boas formas, ou mesmo
geralmente como figuras a serem tratadas. Especialmente no Kunstge
Esse erro teve consequências absurdas. Então eu olhei para o meu recentemente
Horror que em um manual recentemente publicado de psicologia da arte
as variações na música eram chamadas de "personagens piores",
em relação ao tema como a figura "boa". Vale a pena lembrar aqui
que no campo da arte apenas sob condições culturais muito especiais,
por exemplo, no estilo Werkbund no início do nosso século, simplicidade no absoluto
sentido linguístico é considerado uma virtude. No gótico ou no barroco, prevalece o
gosto oposto. E ninguém pensaria nisso, um parente
melhor chamar um desenho do que uma paisagem por causa de sua simplicidade
de Altdorfer.
Entre os psicólogos profissionais, pelo menos na América, o conceito de bom
Gestalt na medida em que deu a impressão de que estava aqui
é uma questão de mero julgamento de valor, ou seja, uma reação subjetiva a
nenhuma propriedade geral do objeto pode ser determinada. Do
A objeção é justificada em certo sentido; porque mesmo se você for de Be
desconsidera totalmente a avaliação, o conceito de boa forma sugere a impressão de que
como se houvesse certos estados estruturais individuais como finais em sentido absoluto
seria gasto. Mas agora é essencial ver que
mesmo uma forma tão simples e distinta como um quadrado, apenas um
279
Página 287
Representa o nível de transição em uma escala estrutural, que está entre o A

os mais especializados e os mais complexos. A praça é só isso
solução mais simples nas condições especiais do quadrado. Isso seja
As condições são criadas principalmente pela constelação de estímulos que causa o
O processo gestalt é restringido por certos limites. Em inglês fala-se disso
restrições e é a interação entre eles
Restrições e a tendência à simplificação (redução do estresse), o
torna a forma organizada possível em tudo. Eles vão determinar o quadrado
restrições de estímulos suaves, por exemplo, ao olhar para a figura à distância
ou visto na semi-escuridão, o quadrado se dissolve em discos
forma em; e agora não há uma boa forma em uma versão ainda melhor
mas é apenas uma questão de etapas de simplificação
processo.
tensão
Esse insight, segundo o qual a forma só emerge da interação entre o intervalo

restrições de aumento de tensão e simplificação de redução de tensão
é de particular importância para a arte. Quando um crítico está elogiando
fala da simplicidade de uma obra, quer dizer, como já observei
te, tão raramente simplicidade no sentido absoluto. Especialmente como em nosso tempo
artistas individuais levavam o princípio a sério e focavam na simplicidade
Se formos a extremos, logo ficará claro que não poderíamos viver sem um contra-princípio
os homens eram. As superfícies de cores homogêneas dessas pinturas ou cúbicas
Pequenas caixas de plástico não bastariam para o cérebro humano.
Em teoria, é aqui que as representações biologicamente orientadas de Köhler chegam até nós.
como podem ser encontrados especialmente em seu livro sobre a teoria do valor.
Ele ressalta que a tendência é apenas em sistemas fechados
age sem ser perturbado para simplificar a redução da tensão. No órgão
Mus como um sistema aberto, por outro lado, tem uma equivalência estacionária
peso equilibrando “entrada” e “saída”. Isso é
o modelo homeostático descrito por Walter Cannon , segundo o qual
para manter o organismo em um nível máximo de eficiência
busca, em contraste com o desejo unilateral, o maior relaxamento possível
ção que logicamente leva ao instinto de morte , por exemplo no princípio do prazer de Freud .
Na esfera mental, as substâncias de importação promotoras de vida existem no
Experiências sensoriais e os estímulos para o pensamento derivados delas
e a motivação. A teoria da informação descreve o efeito deste estímulo
introduzido como entropia negativa, então afirme-o por dupla negação, e
na verdade, eles são um elemento decisivo na criação de forma na vida da alma.
O resultado da interação de restrições externas e internas
"Tópicos", como os chamei, agora estão ficando tensos
sujeito a uma simplificação decrescente, e o resultado é um na obra de arte
Estrutura em que a maior riqueza possível de invenções de forma é combinada com o
a maior simplicidade possível da organização composicional. No
Na linguagem da estética, temos aqui a fórmula da unidade em Mannig
rugas. Quanta riqueza em forma de uma obra de arte possui, ou seja, como o ver
a relação entre diversidade e simplicidade depende do estilo,
no gosto e no nível de desenvolvimento, ou seja, na personalidade
280
Página 288
e fatores de maturidade com os quais o psicólogo está familiarizado. E se aqui já

Se se deve falar de personagens “bons”, certamente não são os personagens absolutos
o mais simples, mas as grandes obras de arte que atendem aos nossos requisitos formais,
que merecem o título honorário em sua combinação de riqueza e simplicidade.
Concisão
As tendências para formas de alívio e promoção de tensão

mudança, pelo menos na literatura especializada americana, é muitas vezes sob
fundido com o termo genérico do chamado princípio da concisão, embora
a diferença é crucialmente importante. Um término
Confusão lógica contribuiu, nomeadamente usando a palavra alemã conciso
é derivado do premere latino e, portanto, possui características como "nítido para
compreensivamente, inequivocamente, claramente, claramente ”, enquanto em inglês este Be
interpretação de grávida está praticamente extinta. A palavra em inglês está chegando
em vez de praegnans e significa "grávida, grávida, rica em potencial
Salário ”, muito pelo contrário.
Além do aspecto linguístico, a obscuridade também vem do fato de ambos
As mudanças de forma que promovem a tensão, bem como reduzem a tensão, para maiores
Pode levar à concisão. Isso já era conhecido em 1922 por
Friedrich Wulf publicou um trabalho sobre a mudança de ideias
Claro. Ao reproduzir figuras ambíguas, havia duas contraditórias
tipos de reação opostos: algumas pessoas de teste aperfeiçoaram o
aproximadamente dada simetria da figura do estímulo, outros reforçaram o fraco
A diferença entre as asas da figura é clara. Em ambos os casos
Isso tornou a estrutura figural mais concisa, mas a diferença no processo
ren foi fundamental. A primeira solução foi a equalização de tensão
Tendência de simplificação no trabalho, enquanto o segundo é Span
aumentar apertando a peculiaridade assimétrica.
É característico do princípio promotor de tensão que seja especial
a forma através da dinamização, enquanto a tensão
o princípio da diminuição generaliza a forma por meio da simplificação. Em arte
história este contraste corresponde exatamente àquele entre o
tendências de estilo expressionista e classicista, o primeiro sobre
através de Grünewald, El Greco, Bosch e Breughel, mas também através do Karika
turistas de Daumier a Grosz estão representados, enquanto os clássicos
por Raffael, Poussin, mas também por certos traços de caráter de Seurats
ou o trabalho de Cézanne . Deve-se notar que ambas as tendências
embora em diferentes equilíbrios de poder, estão envolvidos. Se sobre o
Cabeça do Cidadão Rei Luís Filipe sob o lápis do caricaturista
torna-se uma pêra, a forma do modelo é simplificada, mas ao mesmo tempo
a expressão da forma básica é esticada para uma tensão mais elevada. Em Piet
As últimas obras de Mondrian servem à associação com quadratura e cores primárias
expansão, os intervalos irregulares, mas a dinamização.
Qualidades expressivas
Nesse contexto, a psicologia da expressão também deve ser mencionada.

Na geração fundadora da teoria da Gestalt, a arte estava principalmente na
281
Página 289
no que diz respeito à expressão do discurso. Exercícios de Wertheimer em arte e música

psicologia, por exemplo, eram quase exclusivamente igualdade estrutural (Isomor
fismo) de forma perceptível e caráter expresso. a
As propriedades expressivas aqui mencionadas foram usadas na literatura especializada americana
tura como ETzrew / e / squalitäten ou, sob a influência de Heinz Werner, como fisio-
denotando qualidades gnômicas. Aqui e ali, também se lê sobre qualidades terciárias ^
- um nome de origem intrigante que soa como se fosse de Locke
origina, mas não o significado deste termo pretendido por Locke
é equivalente a. O que os psicólogos da Gestalt tinham em mente era, acima de tudo, provavelmente
sob a influência da música, personagens progressivos, como o líquido ou Holp
rige, o afiado ou macio, e em outros aspectos também propriedades de
Texturas, brilhos, cores, etc.
É verdade, no entanto, que essas qualidades expressivas em sua maioria não estão em seu
estreita relação com as forças de campo foram vistas, que de acordo com gestalttheore
as formas percebidas devem sua existência à visão tical. Essa forma
forças criativas já nos processos organizacionais mais elementares
Simplicidade ou estreitamento, conectando ou desconectando o que está junto
nen, etc., foram considerados principalmente como fatores causais. Foi o resultado
nis de seus esforços alcançados, eles cumpriram seu dever, e no
A descrição do que foi percebido não foi mais discutida por eles.
Tal limitação é inaceitável, pelo menos para a arte. a
O efeito básico de toda arte é baseado precisamente no fato de que a forma é dinâmica.
O que o espectador recebe são configurações de forças que são apenas
nas formas do objeto de estímulo e outros fatores de criação de forma
são causados, mas são perceptivamente primários. São essas forças que fazem
dar vivacidade às formas criadas pelo artista e a ela
capacitá-lo a agir sobre a experiência de vida em suas obras. Ainda cedeu
O mais importante é que a presença dessas forças na percepção é fundamental
faz a diferença entre o mero conhecimento dos fatos, digamos
para fins de informação científica, e a experiência de ressonância que
permite que os vetores ativos na obra ressoem no próprio visualizador.
Em vez de apenas tomar nota das dimensões e formas curvas da Torre Eiffel
para trazer, sobe e rejuvenesce na consciência de quem vê
estrutura visivelmente grande e elegante de forças imateriais.
Agora, para a descrição deste efeito fundamental da obra de arte, o
O caráter progressivo de uma forma ocasional, particularmente expressiva, não é
suficiente. Em vez disso, a totalidade de todos deve agir na percepção
Os fatores são experimentados dinamicamente. Uma bola se expande ou puxa
juntos, os paralelos atuam como consonâncias ativas, sobrepõem-se como
interferência violenta; o espaço entre os objetos interage
pressionado ou separado, e a estrutura inerente a cada forma
andaimes fecham as dimensões estáticas de um arco pontiagudo ou cúpula
um motivo quase musical de tendências dirigidas. Não é o suficiente, digamos
na foto de uma rua convergindo nas profundezas
apontar a equalização puramente geométrica, o que reduz a tensão
as formas da casa em perspectiva reduzida têm um efeito quando a imagem é tridimensional
sional é visto. Deve-se notar também que a distorção
1) Pratt 1962; Veja também "Essence Properties" em Metzger 1963, 64.
282
Página 290
propriedades presentes ativas do percebido são e permanecem e

que tal representação de profundidade é a expressão de alta tensão
Renda. Nem é preciso dizer que os efeitos especiais do
Arte, mas sim de propriedades de percepção muito gerais
é.
Parte e todo
Por fim, gostaria de abordar alguns aspectos de outra psicologia gestáltica

apontar um problema básico, a saber, a relação entre a peça e o gan
Zen. Muito pode ser dito sobre a estrutura composicional interna
dizer de obras de arte. Menos comuns são os fenômenos que se relacionam com o
Relacione-se com os limites da obra de arte. Primeiro, há o bom problema de
Detalhe com o qual a fotografia e, sob sua influência, a pintura
do impressionismo tornou familiar. O fotógrafo geralmente tem isso
pouca influência sobre o que está acontecendo no indivíduo em sua foto, que
o estreitamento das bordas da imagem é um meio essencial de composição. Este
O esclarecimento resultante e a reavaliação dos fatores estruturais - um tipo
problema de forma - é inexplorado. O mesmo se aplica ao ocasional
Casos de expansão da composição, com uma obra inicialmente mais restrita em um
mais abrangente é inserido, mas acima de tudo para a relação muito mais importante
da obra de arte ao seu entorno, ou seja, para a obra individual como parte de sua própria
Contexto.
Desde a Renascença, as pinturas e esculturas têm sido quase fechadas
unidades foram projetadas para que todas as tentativas de usar elementos externos
Para interpretar a obra, leva à completa falsificação da composição,
por exemplo, quando o Moisés de Michelangelo na imaginação excessivamente zelosa de Be
o tremor é "complementado" pela cena de adoração a ídolos ou se
Casal real espanhol que aparece no espelho em Velasquez 'Meninas , como cadáveres
deve ser apresentado deste lado do espaço pictórico. Bem é um
mas esse isolamento é uma exceção na história mundial da arte. Typi
Mais é a pintura como pintura ou escultura como sotaque ou enriquecimento
de uma praça ou edifício. Imagens ou esculturas podem ser relativamente autossuficientes
ser partes permanentes do contexto geral, como os mosaicos
nas paredes laterais de S. Apollinare Nuovo em Ravenna, ou eles podem
podem ser perfeitamente integrados à arquitetura, como as esculturas em
igrejas barrocas do sul da Alemanha. Essas estruturas criadas para o contexto
de expressar sua função parcial através da incompletude. Mesmo edifícios
que são em sua maioria concebidos como formulários independentes, mostrados por meio
sua simetria sugere que eles não são um reflexo da experiência de existência
são destinados em sua totalidade, como uma pintura ou uma sinfonia,
mas como uma mera parte de um assentamento humano em que os edifícios o
A função especial é reservada para uma perseverança sólida. No sentido mais amplo
estamos lidando aqui com a forma de praças, bairros e cidades inteiras
pendência. Os problemas de forma resultantes são complicados por
que tais estruturas são planejadas apenas como formas inteiras em casos excepcionais, como
como a antiga Kyoto ou a moderna Canberra. Em vez disso, eles estão principalmente em
Crescido um por um e visto apenas como uma combinação complicada de Ver
processos em execução e treinamento simultâneo compreensível. Daí a “cidade
283
Página 291
imagem “, como se forma na consciência do residente, principalmente a partir de partes individuais

forma montada, crivada de lacunas e com amorfo
O tecido conjuntivo é acolchoado.
Em um contexto completamente diferente do espacial e temporal
a atividade artística pode ser entendida como parte de um todo, a saber
no contexto psicológico da vida da alma. Visto desta forma, parece
o artefato como parte do mundo externo, ou seja, como uma configuração de estímulo.
Uma vez que sua localização física está fora do sistema nervoso, sua percepção é
Esta imagem faz parte do campo da consciência, mas não é desta
pode ser diretamente influenciado, como seria uma imagem. Então funciona como
todo material de estímulo, unilateral como uma “restrição” articuladora. Bem cria
o artista visual vê a obra diante de seus olhos, mas apenas
indiretamente, manipulando o estado físico das coisas com as mãos
e agora observei o efeito no visível. Ele realmente controla o trabalho
Apenas Lich, daí o conhecimento e domínio dos assuntos materiais
condições distinguem o especialista. O amador obtém o que está sob
suas mãos se levantam, surpresas. Neste contexto, o trabalho
sábio do compositor notável. Ele pode de fato inventar em formas puras
e anote, como Bach pode ter feito na Arte da Fuga ,
mas praticamente na maior parte, ele já insere suas estruturas de tom na matéria em sua mente
condições dos instrumentos, ou seja, eles levam aqueles de fora ao fazer música
estimulando restrições físicas em sua imaginação.
Qual é, finalmente, a função especial da obra de arte na família da alma
Quando chegamos, percebemos que o homem é o único ser vivo que tem a habilidade
tem que criar imagens do mundo que experimentou. A pequena Gestal
As coisas que acontecem dentro da cosmovisão, portanto, não são meras
Adições ao mundo físico, como teias de aranha ou ninhos, filho
alterar reflexos ou, se preferir, modelos. Uma vez que estes não são simplesmente chamados
Réplicas do que é percebido são destinadas, ao invés de humanos como um
Estes Ab são um meio importante de orientar-se no meio ambiente
as fotos esclareceram as representações das estruturas de força, visto que são o ser humano na
Encontra o mundo externo e interno. Isso é particularmente evidente no assunto
arte solta do nosso tempo e na música. O que torna tais representações possíveis
é agora a analogia estrutural entre mundo e imagem, o isomor
phism, cuja compreensão ainda é um dos contribuintes mais essenciais
a teoria da forma é lenta para a teoria da arte. Porque o homem é dele mesmo
Encontra esforços corporificados nos modos do mundo, reconhece
ele, ao conhecer o mundo, ao mesmo tempo também a si mesmo.
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Albert, H. 138 Bingham, HC 28
Allesch, GJ v. 148 Bispo, N. 6, 77, 147, 150f
Allport, FH 33, 37 Blake, RR 37
Allport, GW 35f, 67 Blakemore, C. 166, 179
Altdorfer, A. 279 Bianton, W. 236
Anderson, JR 56 Bohm, H. 192
Andreyev, LA 39 Bohm, D. 182ff
Raiva, H. 249, 256 Bohr, N. 181
Anochin, PK 154 Boldrey, E. 177
Ansbacher, H. 21 Bolton, TL 227
Appley, MH 76 Boneau, c. 250, 254
D 'Arcais, M. 57 Furação, EG 14, 20, 25, 40, 65
Arendt, H. 41 Nascido, M. 44
Argyle, M. 127 Bosch, nº 281
Aristóteles 22, 30, 183 Bourne, LE 27
Aristoxenes 231 Bo quem, GH 56
Arnheim, R. lOf, 17, 35, 38, 234, 278- Bradburg 41
284 Bräuer, K. 86
Asch, SE 11, 31, 34 Brahe, T. 135f, 138
Attneave, F. 43 Brahms, J. 183
Ausubel, DP 61, 142ff, 236 Brentano, F. 161
Breughel, P. 281
Bach, JS 284 Bridgeman, B. 179
Bacon, F 22 Bridgman, PW 76
Fardos, RF 260 Brinkmann, H. 103
Bandura, A. 122 Brod 23
Bargmann, R. 249 Broglie, L. de 181
Baron, R. 165, 172 Brophy, JE 110
Barry, J. 173 Brown, JF 34ff
Bartlett, FC 50, 56 Brown, WP 37
Bartmann, Th. 233, 235-245 Brüne, W. 254
Baumgartner, G. 211 Bruner, JS 37
Beethoven, L. v. 43 Bruns, A. 272
Bekesy, G. v. 174, 179f Brunswik, E. 84, 142
Benary, W. 186, 219f, 222, 224 Criador, CP 182
Bento, R. 36 Budde, HG 82, 85
Benevento, LA 171 Bühler, K. 26
Bentley, M. 220 Burkardt, F. 234
Benussi, v. 14f, 18 Butzkamm, A. 109
Bergmann, G. 42
Bergner, H. 87 Campbell, FW 166, 168
Bergson, H. 24 Canestrari, R. 233, 266-273
Berlyne, DE 5, 21 Canhão, WB 280
Berman, P. 177, 224 Cantril, H. 34
Bernstein, N. 178 Carpenter, PA 94
Bertalanffy, L. v. 6, 32, 34, 87, 90, 157 Carthwright, D. 257
Bever, TG 53ff, 94 Catteil, RB 161
Berwald, H. 146 Cezannes, P. 281
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Chang, HT 177 Fagen, RE 87, 89, 92

Charms, R. de 107, 111 Fechner, G. Th. 67, 150
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Churchman, CW 87 Ferdinand, W. 233, 246-255
Claparede, E. 26 Festinger, L. 67, 109, 148
Clark, HH 94 Feyerabend, PK 135f
Coghill, GE 29th Feynman, RP 181
Colley, CH 128 Finks 203
Cooper, FS 49 Fiorentini, A. 166
Cooper, GF 166 Fischer-Frondhoff, M. 83ff
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Cornsweet, TN 217 Foppa, K. 64, 73
Courant, R. 25, 40 Forner, C. 79f
Costanzo 257 Fourier, JI 166, 171 f, 178
Craik, K. 217 Fraisse, P. 185f, 227-232
Crowder, NA 235 Franz 39
Crutchfield, RS 11,34 Fresnel 171f
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Dallenbach, KM 13 124, 161, 280
Daumier, H. 281 Friedrichs, J. 257, 262
Delattre, PC 49 Fritz, J. 258
Dembo, T. 36, 264 Fuchs, W. 200, 207f
Derbyshire, RL 261 Fuld, K. 210f, 215f
Descartes, R. 22 Furukawa, JM 235
Dewey, J. 26, 30
Galanter, E. 11, 47, 73, 147, 154, 164,
Dewson, JH (III) 180
182
Dieker, J. 216
Galli, G. 61, 124-133
Dimmick 15
Gallilei, G. 22
Dilthey, W. 23f
Galperin, PJ 147, 159
Domagk, GF 92
Garner, WR 166
Dowling, JE 171
Garrett, MF 53
Driesch, H. 6
Gassaniga, MS 165
Duncker, K. 10 ,? 6, 29, 32, 139, 148,
Gauss, CF 182, 184, 250
159, 187, 238
Dürkheim, E. 33
Amarelo, A. 9, 25, 35, 37
Gerard, HB 256f
Gerbrandt, LK 173
Ehrenfels, Ch. V. 9f, 14f, 17f, 187, 234, Gerrits, HJM 211, 216
278, 282 Gerwitz, JL 113
Ehrenstein, W. 210-218 Gesterland, RC 174
Einstein, A. 18, 159, 182 Gibson, EJ 21
Elashoff, JO 110 Gibson, JJ 21, 38, 63, 175f, 180,
El Greco 281 184
Ellis, WD lOf, jan. Giedymin, J. 137f
Engelkamp, J. 105 Glezer, VD 168
Enroth-Cugall, D. 166 Goldstein, K. 9, 25, 31, 35, 37
Eppler-Knausenberger, R. 82 Bom, TL 110
Erke, H. 139 Goodmann, P. 234
Ertel, pp. 55, 57, 60, 94-105, 128, Gottschaidt, K. 10
133, 146, 185, 268 Gould, R. 31
Esper, EA 30, 41f Graefe, O. 113, 121
Evarts, EV 178 Granite, R. 174
308
Página 316
Gregory, RL 180, 216 Hislop, DH 261

Groeben, N. 61, 94, 134-145, 234, Hochberg, JE 11
256 Hodges 23
Gropp, RO 148 Höfler, A. 18
Bruto, CG 173 Hofstätter, PR 260
Grosz, G. 281 Titular, A. 132
Grünewald, M. 281 Holanda, JG 235
Grüning, H. 124 Holst, E. v. 89, 154
Grohle, H. 9 Holzkamp, K. 138, 147, 150, 259f
Günther, H. 143 Homans, GC 260
Guilford, JP 21, 27f, 79 Hoppe, F. 264
Horn, G. 179
Haber, RN 32 Hornbostel, EM v. 9
Hacker, W. 147 Horwitz, M. 261
Handel, F. 77f, 82, 87 Hruschka, E. 78
Hall, AD 87, 89, 92 Hubel, DE 149
Halle, M. 48 Hüll, CL 28, 31 f, 36, 39, 70, 108, 161
Hanfmann, E. 36 Humburger, J. 210
Hanson, NR 135f, 138 Humphrey, G. 42, 64
Harlow, HF 5 Humphrey, NK 179
Harrower, MR 37 Humphreys, LG 21
Hartline, HK 219 Hunt, MeV. J. 7
Hebb, DO 21, 39 Furacão 264
Heckhausen, H. 60, 106-112 Hurvich, L. 219
Hefferlin, RF 234 Husserl, E. 14ff, 18, 21
Hegel, GWF 187 Hylla, E. 249, 253
Heidbreder, E. 30
Heider, F. llf, 35, 60, 67, 102, 109 Isaacs, J. 237
Heider, GM 202 Ivanoff, VA 168
Heimann, P. 268
Heinemann, EG 219 Jacobi, H. 234
Heisenberg, W. 181 Jacobson, L. 110
Held, R. 21 Jaensch, ER 19
James, W. 14, 30, 161
Heller, O. 90
Hellpach, W. 86 Jameson, D. 219
Helm, J. 5 Jenkins, JG 220
Helmholtz, H. v. 161 Jensen, pp. 77f, 82, 87
Helmreich, R. 256 Jötten, B. 234
Helson, H. 9ff, 13-20, 42, 59, 76f, 141 Johansson, G. 175f
Johnson, DM 21
246
Hempel, CG 134 Johnson-Laird, PN 98
Henle, M. 11 Jones, EE 257
Herder, JG v. 23 Jung, CG 24, 35
Hering, E. 2, 200, 219 Jung, R. 211, 216
Just, MA 94
Hermann 211
Herrmann, Th. 141
Hess. K. 219 Kagan, J. 73
Heyden, D. vd 79f Kamback, MC 171
Hiebsch, H. 147 Kanfer, FH 115
Hilbert, D. 40 Kanizsa. G. 186, 216f, 219-226
Hügard, ER 21,32, 161 Kant, E. 30, 175
Hill, RM 179 Kardos, L. 200, 208
Hillix, WA 12, 30, 64f, 257 Katona, G. 10, 26, 141, 236
Hirsch, H. 179 Katz, D. 227
309
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Keiler, P. 146f Lomov, BF 147, 152

Kemmler, L. 60f, 113-123, 233, 252 Louis Phillippe 281
Kepler, J. 135f, 138 Luchins, AS 9, llf. 21-44, 50, 68
Kern, A. 246 Luchins, EH 25, 29, 34, 37, 4Öf
Klein, G. 37 Lund 41
Klein, M. 268, 272 Lundin, RW 43
Klein, MJ 18 Luria, AS 147
Klix, F. 73, 147, 149, 186-199 Lynch, JC 180
Koch, M. 157
Koch, p. 64 Mach, E. 6, 9, 14f, 17f
Koehler, W. 2, 5f, 9ff, 13f, 16-20, 25- McDougall, R. 33, 41, 227
33, 35f, 38-43, 59, 63, 66ff, 71, 73, McLeod, RB 200
78, 84, 91f, 108, 115, 139, 147, Maffei, L. 166
149ss, 157, 159, 161, 187, 197, 229, Mahoney, MJ 122
278, 280 Medula, AJ 12,31,34, 257
Koester 14 Martin, M. 137, 145
Koffka, K. 2, 9f, 13ff, 19f, 25-32, 35f, Marx, K. 153
41ss, 52, 56, 67, 71, 76, 108, 113, Marx, MH 12, 30, 42, 64f, 257
115, 124, 161, 218, 227-232, 278 Maslow, AH 31,36
Kopfermann, H. 267 Meers, D. 132
Kording, CR 137f Meichenbaum, D. 122
Krasner, L. 122 Meili, R. 59, 61 f, 64-75, 141
Krassa, K. 198 Meinong, A. 14-18
Krause, B. 190 Mercier 23
Krech, D. 11, 34 Merz, F. 2
Kruger, L. 135 Metelli, F. 185f, 200-209
Kruger, L. 177 Metzger, W. 1, 2-7, 10ff, 25, 38, 60, 68,
Kruse, L. 256, 260 71, 76f, 82, 84, 87-91, 94, 96, 99, 107,
Külpe, O. 30, 161 109, 116, 121, 124, 130f, 140, 146-149,
Kuhn, Th. 94, 135f, 138 152f, 157, 161, 186ff, 205, 216, 220f,
Kulikowski, JJ 166 233, 236, 240, 242, 244, 257, 262, 267,
269, 272, 274, 278, 282
Lai, G. 130 Meumann, E. 227
Lankton 237, 240ff, 245 Meyer, W.-U. 109
Lashley, KS 17, 39, 42, 50f, 163 Meyerson 24
Leeper, RW 21, 73 Michelangelo 283
Leibnitz, GW 149 Michotte, A. 60, 100ff, 230
Leibowitz, H. 224 Mikesell, WH 220
Leinfellner, W. 134 Mül, JS 30
Lenin, WI 147, 153 Müler, GA 11, 47, 73, 76, 106, 147, 154,
Lenk, H. 138 164, 182
Leontjev, AN 147, 150, 154, 156 Muler, NE 256
Lewin, K. lOf, 13, 26, 31, 34ff, 60f, 67, Mueller, WH 219
108, 114-123, 125f, 147f, 152, 233, MÜner, B. 165, 173
257ff, 262-265, 269 Mineiro, JB 227
Lewis, HB 31 Minsky, ML 75, 164
Libermann, AM 49 Mishkin, M. 173
Lindsay, PH 56 Mittelstädt, H. 154
Linha, W. 30 Miyake, I. 227
Lippitt, R. 263, 269 Moles, AA 234
Lipps, Th. 16 Montpelliert, G. de 230
Little, BR 127 Mori, GF 216
Loch, W. 273 Morse, p. 231
Locke, J. 282 Moyer, RS 171
310
Página 318
Müller, GE 15f Pribram, KH 11, 47, 62f, 73, 92, 147f,

Müller, H. 249 154, 156, 161-184, 185
Müller, R. 254
Murchison, C. 28f
Murphy, G. 67 Rabino, JM 261
Murray, HA 36, 67 Rabinovich, h. 261
Raeithel, A. 146, 150f, 155f
Raphael 281
Nagel, E. 148 Ramsey, GV 37
Nauta, WJ 173 Rapaport, D. 37
Necker, LA 61 Ratliff, F. 174, 217ff
Neisser, U. 11, 50, 52, 56, 164 Rausch, E. 10, 88, 127, 262
Nelson, FG 235f Reenpää, Y. 92
Neumann, J. v. 181 Reitz, SL 173
Newall 27 Restorff, H. v. 59, 78, 84, 92
Newton, I. 23, 159, 183 Rioch, M. 265
Norman, DA 56 Riviere, J. 272
Novak, P. 92 Roback, AA 12
Nuland, G. v. 146 Robbins, H. 25, 40
Nuttin, J. 5 Robinson, R. 163, 177
Nuwer, M. 165, 172 Robson, JG 166
Röcker, D. 78, 83, 86
Rohracher, H. 69, 141
Offe, p. 263f Ronchi, L. 216
Ogden, RM 26f Rorschach, H. 134
Ovsiankina, M. 36, 264 Rosenblatt, B. 124f, 128
Rosenthal, R. 110
Rosenzweig, pp. 21, 35
Papert, p. 164 Rothblat, L. 173
Pavlov, IP 39, 147, 161 Rotter, JB 122
Penfield, W. 177 Rubin, E. 127, 228f
Perkins, FT 27-29 Rubinstein, SL 147
Perls, p. 234 Ruch, TC 177
Perry, RB 28 Rumeihart, DE 56
Peterson, JC 235 Runcie, JF 261
Pfaffmann, CC 21, 174 Rüssel, B. 183
Pfanzagl, J. 79
Phülips, CC 115, 177
Plaget, J. 26, 29, 32, 70-73, 125, 127, Sachs, L. 143
156f, 175 Sachs, M. 17, 166
Piers, G. 132 Sader, M. 233, 256-265
Piontkowski, U. 260 Sander, F. 228f
Platão 22, 30 Sandler, J. 124f, 128, 132
Pólen, DA 166 Sarris, v. 77, 87
Pomgratz, LJ 12 Saugstad, P. 140
Papa, A. 23 Schaefer, H. 92
Poppen, R. 163 Schäuble, W. 258
Popper, KR 136 Bar, RC 56
Postman, L. 37 Scheerer, M. 31, 37
Poussin, N. 281 Scheffler, I. 137
Prandtl, A. 216 Scheffler, P. 157
Pratt, CC 282 Scheidereiter, U. 192, 194, 197
Pressler, G. 152f Scherer, J. 111
Pretori, H. 219 Schirm, R. 235
311
Página 319
Schmidt, HD (I) 147, 157 Thorndike, EL 26, 29

Schmidt, HD (II) 263 Thurstone, LL 28, 161
Schmidt-Mummendey, A. 263 Titchener, EB 13, 15, 27
Schramm, L. 86 Tolman, EC 10, 28, 31, 42, 50, 122,
Schroedinger, E. 181 161
Schulte, D. 60f, 113-123, 233 Torrance, P. 252
Schulte, H. 35, 37, 267 Trombini, G. 233, 266-273
Schumann, F. 18f Tscherbach, TA 168
Sedlmayr, H. 278 Tudor-Hart, B. 200
Seeger, F. 150f, 155f Tuinman, JJ 236
Seifert, R. 80, 88 Tukey, JW 18
Vende, SB 21
Semmes, J. 17
Ullmann, LP 122
Setledge, P. 31
Ulmann, G. 139f, 144
Shannon, CE 190
Ulshöfer-Heinloth, E. 86
Shaw 257
Ungerleider, L. 173, 179
Sherif, CW 34
Sherif, M. 11, 34
Simon 27, 32 Velasquez, D. 283
Singer, MB 132 Vendrik, AJH 216
Sitmalidis, p. 86 Vernon, PE 35
Skinner, BF 32, 46, 52, 60, 107, 1 ! 4f, Voigt, M. 249
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Skroblin, B. 82
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Smuts 24 Wallach, H. 11, 17, 39, 200
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Spearman, c. 161 Watson, JB 15f, 28, 39, 52, 161
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Spillmann, L. 186, 210-219 Welitschkowski, B. 194f
Spinelli, DN 171, 173, 179 Wellek, A. 88
Spranger, E. 24 Werblin, PS 171
Staats, A. 122 Werner, H. 228, 230, 282
Stadler, M. 61 f, 139, 146-160, 216, Wertheimer, M. 5, 7, 9ff, 13-18, 20ff, 24-
27, 29, 31f, 34-44, 56, 64, 68f, 74, 76,
234 259
Stagner, R. 21, 36 88, 108, 139f, 149, 159, 161, 187, 189,
Stechler, G. 179 227, 236, 239f, 267f, 278, 282
Stegmüller, W. 134-137, 144 Westmeyer, H. 134f, 138f, 141, 145
Steiner, ID 107 Wheeler, RH 27, 29
Stern, W. 26, 36 Branco, RK 263
Stevens, KT 48 Whitehead, AN 13
Stromeyer, CF (III) 166 Whitlock, DG 173
Stump, c. 9, 227 Wieczerkowski, W. 235, 244
Szekely, L. 140f Wiener, N. 6
Wiesel, TN 149
Wilson, M. 173
Talbot 202 Winer, B. 250
Thiele, H. 192 Winkelmann, R. 85f.
Thom, R. 182 Witasek, p. 18
Thomae, H. 128 Witkin, HB 31, 37
312
Página 320
Witte, W. 59, 76-93, 159, 185 Yamamoto, K. 252
Wittenberg, AI 236 Yerkes, RM 28, 42
Wolff, W. 35f, 128, 220f.
Zeigarnik, B. 259
Madeira, AB 31
Wulf, F. 186, 281 Zippel, HP 92
Wundt, W. 15, 30, 156, 161, 224 Zoeke, B. 83ff, 92
Vygotsky, LS 147 Zuckerkandl, V. 278
313
Página 321
Índice de assuntos
(Termos em inglês, na medida em que aparecem no texto, entre colchetes)
Abbild (ung) (imagem) 156, 166ff, 173- ambiente comportamental 113, 116
180, 284 Behaviorismo (behaviorismo) 15f, 40, 46f,
julgamento absoluto 86, 93 50ff, 65f, 70, 76, 108, 113, 116f, 146f,
Abstração 143 156,227
Mecanismo de Defesa 133 subjetivo - 147
Nível de adaptação 76 Linguagem observacional 134, 138f
organizador avançado Formação de área no campo de atletismo 84f, 92
143, 236, 245 Visão de movimento 185
Semelhança 59, 77, 88 Consciência 3f, 62, 66,
Estética, psicológico 234, 278, 280 108, 126, 146, 148-156, 162, 284
Afeta 132 Psicologia da mente 67
Agressão 263, 268, 272 Sistema de Referência 59, 76-
Atos subjetivos (atos subjetivos) 17 93, 130, 233, 267ff, 272-277
Atividade 47f, 56, 72f, 154, 156, 232 externalizado - 269
Gênese atual 86 Série de testes 249 de Biglmaier
Acústica 185 Biologia 182
Acentuação 23 lf caixa preta 46
Alterity lOlf função cerebral 161-184
conclusão amodal 224f Linhas de ponte 216
Análise por síntese 48ff
Apropriação 158 pedaços 235
Iniciantes, analíticos vs. círculos - teste 252
sintético 246, 248, 254 cor 202f
psicologia aplicada 47 Computador 47, 161, 163ff, 168ff, 174
Ajuste 158 Simulação de computador 56
Anorexia 266, 268 Análise de conteúdo 98
Nível de aspiração 258
Esforço 110 Decodificando 48
Pensar
Trabalho 154ff, 159
Assimilação 231 produtivo - 7, 27, 139, 187, 235
Associação 14 Ferramenta - 242
Psicologia do pensamento 67f, 70, 75, 159f, 185
Teoria da associação, psicologia 20, 66.
71, 157, 190, 245f Dialética 156-160, 187
Atomismo 75 Didática 143
Diferenciação 231
Personagem de convite, valência 117-
120, 122, 152 Dissonância cognitiva 109, 256
Perguntas bem pensadas - Teste 253 Dogmatismo 256
Dominance 101 ff
Atenção 14, 16, 20,
98 Dualismo 17, 153
onda de - 227 Transparência 186, 200,
Problema de Expressão 278 202-205, 209
Qualidade de expressão 281 ff
Critério 91 de Ehrenfels
Eliminação 5
A ilusão de contraste de Ehrenstein (Ehren
ilusão de pedra) 186, 210-218
Significado (s) 62, 134, 137f, 150, 267 Unidade 268
-change 136ff, 141, 145 posicional - 127ff, 13lf
Precisa de 3, 5, 16 regional - 127, 13 lf
Dotação 11 de Insight 15, 67f, 139-143, 145,
Termo usado na linguagem cotidiana 141 159, 246
314
Página 322
Mudança de atitude 237, 243f Memória 55ff, 186, 193, 195f, 198
Elemento 70, 77f, 190, 268 holográfico - (memo-
Psicologia Elemental 65f ry) 172ff
Sensation 2, 19 Pensamentos indistinguíveis (sem imagem
Empirismo, ingênuo 63 pensamento) 15
linguagem empírica básica 134 Audição (audição) 178f
Enkoprese 266, 268, 271 Generalização 70
Entropia 158, 279 método genético 114
Desenvolvimento 71 f ambiente geográfico 113, 116
Modelos de desenvolvimento 156—160, 134— Escola Completa 264
145 Situação geral 117f, 263ff
Enurese 266, 268, 27 lf Estrutura geral 128ff
equipotencialidade 163f Sociedade 154, 156, 158, 259
Experiência 71 ff, 135f, 227f Forma 17f, 69ff, 74, 77, 151, 166, 186—
Sucesso - falha, falha 109ff, 253 199, 227-232, 234, 246, 267
Processo Cognitivo 155 - e memória 186
Estrutura de conhecimento 117f, 120 - Leis 189, 215, 229, 236, 246
Epistemologia 61 f bom - 108, 231, 278ff
Conhecimento, revirando o modelo do 134-145 físico - (projeto físico) 6, 17,
Expectativa 68 71, 91, 151
Educação 27 - Psicologia 13-20, 64-75, 94-105
Etologia 51 - qualidade (qualidade Gestalt, qualidade da forma)
experimentum crucis 64 3, 15 ff, 187
Expressionismo 281 —Mudar 134-145
-teoria 1-12, 18, 21-57, 59f, 62, 75,
Informação de fato 143f 108, 124, 146-160, 187-190, 233-
Falsificacionismo 145 246, 257ff, 266, 278-284
Box 266-273 Terapia 233
eletrostática - 187 Corrente 228
—Forças 72 Capacidade criativa 255
físico - 117 Hierarquia familiar habitual 70, 73
psicológico, fenomenal - Equilíbrio (equilíbrio) 70, 73, 157ff,
115ss, 125, 263, 267 275
psicofísico (comportamento cerebral dinâmico - 157f
campo) 6, 39, 70 estacionário - 280
social - 233 estático - 156, 158
—Theorie (teoria de campo) 17, 38f, 60f, Grammar 47, 52f
113-123, 147, 233, 257-260, 263 disciplina gramatical 95-99
Rescaldo figural (depois figural Grupo 4, 7, 260-265
efeitos) 17f, 39, 185 Autoconsciência 258
Estrutura figural 219-226 Dinâmica de grupo 233
Figura-Básico-Paradigma 97, 216, 220, Agrupando 5, 15, 227-230,
226, 228f 232
Estado estacionário 158
Formulário 279f, 282
Análise de Fourier 166, 168, 17 lf, 178 Ações, ideal 159
Teste de prontidão escolar de Frankfurt 247 Haptics 185
Brilho contraste
186, 219-226
Totalidade 14, 243 Heurística 159f
- método 246-255 modelo holográfico 62
- Psicologia 6, 91 Holograma 164ff
Qualidade total 14ff, 188f teoria holonômica 161-184
Distribuição gaussiana, curva 182, 250 Homeostase 62, 72, 156-160, 280
315
Página 323
I (ego) 4f, 61, 274f, 277 método construtivo 114

fenomenal - 124-133 Contornos, virtual, cognitivo (contornos
não - 277 sem gradiente) 186, 215f, 224f
Idealismo 62, 146, 148, 176 Criatividade 144f, 233, 246, 252f, 255
Identificação, identificação 127, 269 Art Psychology 234, 278-284
Impressionismo 283 Teoria do curto-circuito
Estética da informação 234 17f, 149
Teoria da informação 43, 47, 75, 190- Cybernetics 47, 155
198, 280
Processamento de informações 45, 47 Teste de álgebra do primeiro ano da Lankton 237,
Grau de integração 260 240ff, 245
Inteligência, artificial 75 Latência 267
Interação 260f inibição lateral 219
Introspecção 14, 108, Habitat 108, 115, 126f, 258
161, 228 Unidades de ensino 23 5f
Formação de invariantes, perceptuais 190-199 Interação professor-aluno HOf
Invariância 178f, 187-190 Problema mente-corpo 62, 151, 153, 156
Irracionalismo 134-137, 145 Diferenciação de benefícios 264
Isomorfismo 40, 62, 73, 92, 149, 151, Motivação de realização 109ff, 263f
284 Princípio de governança 6, 38f
Learning 196ff, 235ff, 244ff
Seção Categórica 79 perspicaz - 246
Escopo categórico 79ff Aprender
Atribuição causal 109ff —Motivação 11 de
Causalidade, fenomenal 60, 94, 100- - Psicologia 185
103 —Estratégia 245
Psicanálise Infantil 268 -teoria 5, 7, 46, 60, 73, 106f, 114f,
Psicoterapia Infantil 266 117f, 120, 122, 236
Kipp-Phenomenon, Kippfiguröl, 135, 138f -objetivo 235f, 245
Classicismo 281 Leitura oral 246,
Pesquisa de pequeno grupo 256-265 248-251, 253
psicologia clínica 37, 233f lendo
Corpo-I 4 - Desempenho ortográfico 246
Esquema corporal 125, 152 - Escrevendo lições para iniciantes 246, 250
Cognition 139, 142-145 —Senhor compreensão 246, 248, 250f, 254
mapa cognitivo 50 Luz e sombra 186, 200-209
psicologia cognitiva 45-57, 107ss, 147 linguística 60
Lei Comutativa 23 8f Salários e punições 7, 117-122
Competência 53 Programa LPL 237f, 244f
Complexo 77f Princípio do Prazer 280
situação complexa 257f
Complexidade 53, 70 Faça bandas 218
Doença Materialismo 146, 148
clássico - 118, 122 dialético - 61 f, 146-160
operantes - 7 histórico - 147
Análise de Conflito 159 psicologia materialista 147f, 160
Situação de conflito 119 Manifold - Simplicidade 280f
Teoria de Consistência 133 Matemática-Atitude-Inventário 237, 240,
Constance 179, 274-277 243
Cor 89 Math 182
Suposição de constância 6 —Programa 236f
Construto 143 modelos matemáticos, 40, 43
descritivos - 141 teoria matemática 186, 262ff
explicativos - 141 Meditação 274, 276f
316
Página 324
Teoria dos conjuntos 238 método fenomenológico, fenômeno

Mentalismo 46 análise 113, 146, 149, 186, 259
método Escala de fenômeno 79, 87
analítico - 253 Física 6, 180f, 184
psicanalítico - 266 Fisicalismo 62
sintético 252 Plano 47, 0,152, 154f
Metodologia psicológica 262 Pluralismo 59, 61, 64
Teoria do Milieu 106 post organizador 245
Método de Monte Carlo 250, 254 Concisão 6, 18, 231, 236, 245, 262, 268f,
Motivação (ões) 89, 108ff 281
- Psicologia 185 —Aspectos 262
—Teoria 60 níveis 262
Habilidades motoras (comportamento motor, processo motor, harmonia pré-estabilizada 149
reação motora) 155, 177f, 23off, 275 Teste de habilidades mentais primárias 237
teoria motora 49 Primazia do conjunto 69
Musikpsychologie 185, 227ff, 278f, 282, probabilidade 180ff
284 Problema 235f
140f, 159, 233, 243f sem problemas
Nativismo 51, 53
aulas programadas 235-245
Neovitalismo 6
Projeção 127
Modelo de rede (rede) 178
testes projetivos 269
Curiosidade 5, 16
Comportamento de protesto 268
Neurofisiologia 62, 92, 149f, 161 -
Psicanálise 4, 7, 35ss, 106f, 127, 132f
184,216
Psicodiagnóstico 37
Padrão 132, 260f
Psicolinguística 52f
—E o desvio 278f
Psicofísica 5, 113, 149ss, 154, 228
Distribuição normal 79
Psicofisiologia (psicologia fisiológica
Ponto Zero 158
logia) 17, 39f, 92, 186
Estrutura de superfície 53, 105 Psicossomática 268f
Ontograma 264 Psicoterapia 266-273
Pedido 6f, 63, 73f, 157, 193 Efeito Pigmalião 110
Organização 142, 182ff, 228-231
análise qualitativa 43
neural - 163
Teoria Quântica 181 ff
consumo de oxigênio 275
Quantificação 43
Pedagogia 234f Quantidade Qualidade Envelope 158
psicologia educacional (educacional
psicologia) 32 Teste Raven 247, 254
Mudança de paradigma 136, 145 Princípio Reaferente 154
Teoria do paralelismo 149 Potencial de reação 71
Sistema parcial 81 f realismo
Passivo 99f mais crítico - 2 ff, 15 ff, 259
Passivação 103 ff ingênuo - 2, 258
pavor nocturnus 270 Realidade, objetivo 5, 62, 150, 152ss, 156,
penumbra 200-209 181
Desempenho 53 Numeracia 253
estimulação periódica 232 Ortografia 246, 248-251, 253f
Personalidade 7, 35ff, 66, Perpendicularidade 280f
80, 274-277, 280 Redundância 192, 195
Teoria da Personalidade 61, 234 Circuito de controle 6, 152ff
Fenograma 264 Regularidade das configurações 191-199
Fenomenalismo 60, 67, 258, 263 Estímulo 152
Conceito de fenomenalidade 257-264 Fonte de estímulo 3
Fenomenologia 115, 122 Resposta ao estímulo 46, 107
317
Página 325
Teoria da Relatividade 140 Estruturação, estruturação, cognitiva

Relevância 106 142f, 187-199, 236
externo - 260 Sujeito 4, 7, 126, 153-156
prático - 60, lllf fator subjetivo 230
teórico - 112 Teoria da Subsunção 142-145
elemento reprodutivo 93 Simetria 184, 280
Aprendizagem de recepção 142 Synapse 168, 171
campo receptivo 149, 171, 173 Sintaxe 50
ritmo 227-232 Sistema 87
Percepção de ritmo 186 —Similaridade 81
Especificação da função 260f normativos - 130-133
RST (4) 249 -teoria 59, 77ff, 90, 157
Atividade 62, 100, 147, 150-154

Illusion 179, 210-218
Teoria da Saturação 39 Lei de Talbot 202
Compreensão das sentenças 53 Razão de parte para todo 70, 74, 90, 95, 148,
Treinamento de toalete 270 187.283f
Movimento aparente Inteligibilidade de texto 143
Dia 15 Teoria (s) 135ff, 140, 144f
Esquizofrenia 274 Incomensurabilidade de - 136-139,
Aulas de escrita e leitura 233, 246-255 141, 145
Semantics 99f - fala 134
sensorium commune 5 Anexo Terapêutico 272
sombra 200-209 Profundidade de visão 185
Guilty 132 Estrutura profunda 53, 105,
Quer fazer você mesmo 269 174
Uniforme (assim) 124f Instinto de morte 280
-picture 127f, 130f psicologia topológica 34, 36
-valor 132f Treinamento, dinâmica de grupo 258
Significado e significância 137 Transferência 266
potenciais lentos 168, 171f mais positivo - 238
Posição alvo 131 Transformação 189, 277
Somesthesia 178 Transposibilidade 70, 92, 187ff, 234
Socialização 232, 256 Dirija 4f, 16, 70
Teoria da Socialização 106 Complemento de direção 3
Psicologia Social 4, 32-35, 66, 185,
234, 257ss, 262 Superego 132
Ciências Sociais 264 Sobregaturação 118
Sociologia 4, 259 Oversummativity, non-summativity 91,
Tensão 279ff 187f, 234
Terapia lúdica Reestruturação, reorganização, reorganização
dirigido - 233f, 266-273 centralização (reorganização) 56, 6 lf,
não diretivo - 266 74, 117f, 140f, 159, 229, 231.233,
não interpretativo 266 236, 266-273
Idioma 94-105, 134 Psicologia Ambiental 234
Conceitual - 259ff Inconsciente 14, 20
Aquisição de linguagem 52, 157 E relacionamento
Stress 256 —Conexão 69, 246
Estrutura 48,51,59, 63, 73f, 180-184, E soma 43
190-199 mais detalhado - 247
—Função (função de estrutura) 19 mais holístico - 247, 252
- estrutura do intelecto programado - 233, 235-245
27 Métodos de ensino 236, 241 ff
318
Página 326
Variabilidade lOlf Interação 6f, 149, 153, 158, 280
- e Constance 88 mundo
Modelo vetorial 261 fenomenal - (representacional
Ancoragem, fenomenal 95f, 99 mundo) 4, 62, 113f, 116f, 124f, 151 ff,
Verbos 263
simétrico - 97 - Esquema 152
transitivo - 100 transfenomenal, físico,
Simplificação 280f Mundo exterior 62, 116f, 124, 152, 180,
Comportamento 146, 233 184, 284
Mudança de comportamento (modificação) , Psicologia publicitária 234
266 Teoria de reflexão 150f, 153f, 156
Teoria Comportamental 60, 113-123 Will 152f
ingênuo - 106-112 Realidade 3f, 6, 108, 181
científico - 106-122 Ciência
Terapia comportamental 60, 115ff, 121f, 233 -história 21-24, 94, 146, 187
Psicologia do Trânsito 234 —Como força produtiva 146
Aprendizagem de links 246 Ciência
Aumento na compreensão 237 -Psicologia 61, 144f
Tentativa e erro 15 -teoria 61, 134-145
Localização desejada 131
Critério de verdade 139
Percepção (ões) 5f, 16ff,
37f, 42, 136, 138f, 156, 161-184,
245, 264, 267, 274, 282, 284 Zazen 274-277
- e atividade 186 - Leis 274-277
direto - 156, 175-181 Efeito Zeigarnik 259, 264
modelo ecológico de - 175f Tempo 5
Figural - 236 Zeitgeist 14, 161
Forma - 185 Zen 161.277
—Constâncias 185 meditação 234
Pessoa - 3 Centrando 60, 94f, 103ff, 267ff
reconstruído (em construção) - Coincidência 63
175-180 Afiliação 220, 222
Fala - 48f Contexto 5, 108, 244
social - 4 Correspondendo a 68f
- Distorções 256, 282f Restrição 280, 284
visual, óptico - 62, 166-172, Modelo bilíngue 134, 138, 143
187-199, 246 Processos intermediários, cognitivos 107, 109ff
319
Página 327
LITERATURA RELACIONADA
W. Metzger
psicologia
A evolução de seus pressupostos básicos desde a introdução do experimento
(Relatórios de pesquisa científica, Série I, Departamento C, Volume 52)
5ª edição. XXII, 407 páginas, 42 ils. 1975. Capa de plástico DM 36, -
K. Guss (Ed.)
Teoria Gestalt e educação
(UFB Uni-Faschenbücher 508)
Cerca de VIII, 160 páginas, 1975. Capa de plástico aproximadamente DM 19,80
K. Guss (Ed.)
Teoria e didática da Gestalt
(Livros Uni-F ater UFB)
Cerca de VIII, 160 páginas, alguns mals. 1976. Em preparação.
St. Rachman
Efeitos da psicoterapia
(Ashbooks UFB Uni-F 282)
VII, 199 páginas, 2 figs., 5 abas. 1974. Capa de plástico DM 16,80
G. Rudinger (Ed.)
Prática de psicologia social
Volume 1. Solidariedade e habitação
Um estudo de campo
Por E.-D. Lantermann
VIII, 148 páginas, 12 figs., Abas 38. 1974. Capa de plástico DM 25,80
Volume 2. Playgrounds e seus visitantes

De HW Bierhoff
VIII, 142 páginas, 3 figs., 51 abas. 1974. Capa de plástico DM 25,80
Volume 3. O papel da mãe na socialização da criança

De Ursula Lehr
XVIII, 169 páginas, 4 guias. 1974. Capa de plástico DM 19,80
Volume 4. Viagem e turismo

Editado por R. Schmitz-Scherzer
VIII, 112 páginas, 4 figs. E 16 abas. 1975. Capa de plástico DM 19,80
A linha continua.
DR. DIETRICH STEINKOPFF VERLAG • DARMSTADT
Página 328
Journal of Gerontology d
c
Jornal europeu de medicina geriátrica e pesquisa interdisciplinar do envelhecimento
Em cooperação com vários especialistas internacionais

dado pelo Prof. Dr. Ingeborg Falck (Berlim) e Prof. Dr. Ursula Lehr (Colônia)
Frequência de publicação: a cada dois meses. O volume 8 aparece em 1975.
Preço da assinatura 1976: DM 140 mais postagem.
Cada questão tem um tema central. Seleção de edições temáticas recentes:
Geropsicologia (Vol. 4, H. 1, 1971)

Editor: U. Lehr (Colônia)
Neurology in Old Age (Vol. 4, H. 2, 1971)

Editor: Z. Falck (Berlim)
Gerontologia Social (Vol. 5, H. 3, 1972)

Neurotraumatology in old age (Vol. 5, H. 4, 1972)

Editor: HW Delank (Bochum)
Gerontosociology (Vol. 6, H. 4, 1973)

Editor: L. Rosenmayr (Viena)
Thanatology (Vol. 6, H. 5, 1973)

Editor: I. Falck (Berlim)
Age Depression (Vol. 6, H. 6, 1973)

Editor: M. Bergener (Colônia)
Tempo de lazer na velhice (Vol. 7, H. 4, 1974)

Editor: R. Schmitz-Scherzer (Bonn)
Psicologia da idade e pesquisa do curso de vida (Vol. 7, H. 5, 1974)

Editor: H. Fhomae (Bonn)
O envelhecimento como um problema sócio-psicológico (Vol. 8, H. 2, 1975)

O funcionário mais velho (Vol. 8, H. 4, 1975)
Editor: HA Paul (Bonn)
DR. DIETRICH STEINKOPFF VERLAG • DARMSTADT

Teoria Do Projeto Na Psicologia Moderna

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18/09/2021 20:31 TEORIA DO PROJETO NA PSICOLOGIA MODERNA

TEORIA DO PROJETO NA PSICOLOGIA MODERNA

I oto: Klaus I ranck

Wolfgang Metzger em seu 75º aniversário

Prof. Dr. SUITBERT ERTEL Prof. Dr. LILLY KEMMLER

Com 55 ilustrações e 11 tabelas

DR. DIETRICH STEINKOPFF VERLAG

Todos os direitos reservados

(especialmente reimpressão e tradução)

© 1975 por Dr. Dietrich Steinkopff Verlag, Darmstadt

Gravação de curta-metragem CIP da biblioteca alemã

ISBN-13: 978-3-7985-0400-4 e -ISBN-13: 978-3-642-72312-4

A imagem da capa foi reproduzida após

Endereços dos autores e editores

Akishige, Yoshiharu, Prof. Dr., Zen Istitute, Komazawa University, Komazawa 1.

Stadler, Michael, Prof. Dr., Instituto de Psicologia da Universidade de Münster,

O plano dos editores para realizar a teoria da Gestalt na psicologia moderna

Göttingen e Münster i. C. Suitbert Ertel

Prefácio dos editores -VII

Âmbito das abordagens da teoria do design por W. Metzger

1. Helson, H.: Por que seus precursores falharam e os psicólogos da Gestalt

4. Meili, R.: From Gestalt psychology to psychology ...................................... .. 64

13. Klix, F .: O conceito de gestalt e aspectos da estrutura cognitiva bil

18. Bartmann, Th .: Sobre a base teórica da forma do programador

20. Sader, M .: Voltar para Lewin? Reflexões metodológicas sobre o contrário

Bibliografia................................................. .................................................. ..... 285

Diretório de nomes ............................................... .. ................................................ .. ..... 307

De: O escopo das abordagens teóricas da Gestalt *)

Trechos do relatório do 25º Congresso da Sociedade Alemã

atitude criticamente realista é expressa em uma série de teses e conceitos

O nome um tanto torto de Percepção Social foi e começou recentemente

Na teoria de aprendizagem americana, também, pelo que posso ver, sob

a suposição de uma tendência à concisão, ou seja, a preferência espontânea por Ver

Mas agora de volta à psicologia. O excelente estado final isso.

Compreendendo as contribuições historicamente focadas de Harry Helson, Abra

Linha do tempo para a história da teoria da Gestalt

1870 Ernst Mach '. "As formas do líquido"

1924 Koffka: Convidado na Cornell University (até 1925). Aceitando um apelo

Introdução do experimento ”. (Compêndio da Gestalt em língua alemã

Helson analisa retrospectivamente os fatores que persistirão depois dele

para ele a simplicidade da teoria, sua fecundidade descritiva, o concreto

Outras fontes sobre a história da teoria da Gestalt:

Heider (1970), Pongratz et al. (1972), Metzger (1963, 1965/66, 1970),

! ) Artigo convidado apresentado na reunião da American Psychological Associa

Em primeiro lugar, foi um movimento radical. Uma vez me referi ao

o tratamento de Titchener-Dimmick do movimento phi com os estudos de 'Werthei

de ambas as tendências é encontrada na redução de Lipps da qualidade da forma para rela-

conceitos como era o caso em debates sobre os produtos da análise introspectiva

A quinta e quase última razão para o sucesso da teoria da Gestalt é uma

Enquanto o movimento gestalt estava preocupado principalmente com processos perceptivos,

Por fim, devemos levar em consideração as personalidades dos principais atores da

Página 29 Ertel / Kemmler / Stadler

Gestalt Theory in Modern Psychology, pp. 21-44 (1975)

Hostilidade para com a ciência

A teoria da Gestalt, que surgiu e foi demonstrada com fenômenos psicológicos

*) Agradecemos aos muitos psicólogos que se afastaram para responder às nossas

coleção inteira de tais idéias, que também se tornaram moda entre os

Nos séculos 16 e 17, muitos adeptos e epígonos da nova

pela nova forma de filosofar - o Novum Organum substituiu o Organum.

A psicologia tornou-se uma ciência separada e independente desde a época em que

Wertheimer cresceu em Praga em meio ao fermento intelectual de

2 ) Cerca de um terço dos psicólogos responderam. Alguns deles não responderam

1. O lugar da psicologia da Gestalt na psicologia americana antes de Koffka,