Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte -

Campus Natal Central

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Didática
Professora: Andrea Gabriel Francelino Rodrigues

Atividade assíncrona 05
Leitura do Texto : Currículo Escolar

Aluna: Mariana Salles Franco Torres

Matrícula: 20201014300002

Natal, 16 de dezembro de 2021

 • 1.Explicite na acepção do autor Sacristán o conceito de currículo escolar,
suas relações com a sociedade e a cultura, explicitando o seu papel social,
político e ideológico. (valor: 0.25)

Resposta:
Segundo as informações encontradas no texto, não há uma conceituação
muito bem definida para o currículo. Trata-se de uma forma de sistematizar práticas
educativas, expressar formal e materialmente os conteúdos, orientações,
sequenciamento, e assim concretizá-los dentro dos aspectos sociais e culturais com
a finalidade de educar e criar cidadãos aptos para o desenvolvimento desses
próprios cenários. No currículo, são concretizadas as funções sociais de
determinada instituição, seja escola, universidade, ensino técnico, por exemplo,
dentro de um determinado momento histórico que está sendo vivido.
Inclusive, em certo momento, é citado que não há como definir o currículo por
uma acepção científica, pois a educação não pode ser vista como neutra, são
questões subjetivas de cunho histórico, político, social, econômico que refletem
diretamente na estrutura de um currículo.

• 2. Analise o currículo como projeto e práxis e sua relação com o poder

político a partir da seguinte citação: “O currículo não é um conceito, mas uma
construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha
algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes de
tudo, um modo de organizar uma série de práticas educativas”. (SACRISTÁN,
2000, p.14). (valor: 0.50)

Resposta:
Segundo as palavras do autor, o currículo trata-se de uma ‘‘ponte entre a
escola e a sociedade’’. Não se trata de um projeto estático, mas sim que está
atrelado a funções e comportamentos socializadores práticos. O currículo conecta
princípios sociais à forma de como executar a realização deles.
Com relação ao caráter político, fica claro que educar é ter um objetivo. E
para se atingir tal objetivo, ela precisa estar aberta a criticidade, ao questionamento,
principalmente das questões políticas que influenciam diretamente os sistemas
educacionais de cada época. Não há como negar de que os interesses de uma
hierarquia política refletem na estrutura do currículo escolar. No que deve ser
entregue à sociedade como apropriado. Até mesmo quando fala-se em
neutralidade, também é uma explícita forma de interesse político em calar, silenciar,
e não produzir cidadãos críticos, que tenham desenvolvido a capacidade de
questionar o sistema.

• 3. Explicite o que caracteriza as teorias críticas e as teorias não críticas do

currículo. (valor: 0.25)

Resposta:
O currículo contém os conteúdos e os processos de ensino-aprendizagem, e
contribuem para o desenvolvimento da criticidade do aluno. Assim, as teorias do
currículo entram com a função de compreender a práxis curricular, que podem ser
caracterizadas como:
Críticas - onde o argumento principal é o da não-neutralidade curricular, e que o
percebe como um projeto que incentive a liberdade, a discussão e reflexão da
realidade a fim de provocar mudanças sociais, ou seja, o ‘‘ser’’.
Não crítica - em que o objetivo central é apenas o de formar as habilidades
intelectuais mnemônicas do aluno, ou seja, o ‘‘saber fazer’’.