Didatica e Pratica Historico Cultural

TEMAS
EDUCACIONAIS
Didática e Prática Histórico-Cultural
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Apresentação.. ................................................................................................................3
Didática e Prática Histórico-Cultural. ...............................................................................4
Aspectos que Influenciam na Prática Educativa.. .............................................................4
Educação X Sociedade. ....................................................................................................5
Conceito de Didática........................................................................................................ 7
Didática X Tendências Pedagógicas. .................................................................................9
Exercícios...................................................................................................................... 13
Gabarito........................................................................................................................ 18
Questões Comentadas. .................................................................................................. 19
Referências...................................................................................................................23
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TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Apresentação
Olá! Nesta aula vamos estudar: didática e prática histórico-cultural.

O que é a Didática? Qual sua finalidade? Qual a relação entre prática educativa e sociedade?
Se você não teve segurança para responder essas questões, que tal estudar esse mate-
rial? Aposto que ele irá lhe ajudar!
O que é a Didática?
Geralmente as pessoas entendem didática como a forma que um professor dá aula, se
ele dá uma aula que os alunos gostam e entendem, costumam dizer que ele tem didática.
Contudo, isso diz respeito a um aspecto técnico da Didática, ela não se resume a isso, é um
conceito mais amplo.
Conforme Libaneo (1990), a didática é um ramo de estudo da pedagogia, portanto, para
compreendê-la melhor, é preciso entender o que é pedagogia, diferencia educação de ensino
e instrução e que o processo e ensino – objeto de estudo da Didática – não pode ser tratado
como atividade restrita ao espaço de sala de aula.
Então, o que é a Pedagogia?
É a ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática
social global.
Se ela investida a teoria e a prática da educação, o que é educação, é o processo que ocor-
re dentro de sala de aula?
Educação é um fenômeno social e universal, uma atividade humana necessária à existên-
cia e funcionamento de todas as sociedades. Cada sociedade precisa cuidar da formação dos
indivíduos, não há sociedade sem prática educativa.
Sendo assim, a educação é uma prática social que acontece numa grande variedade de
instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho, igrejas, mídia, organizações polí-
ticas, organizações criminosas etc.)
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-CULTURAL

Aspectos que Influenciam na Prática Educativa
A Pedagogia investiga a teoria e prática da educação, a educação se desenvolve em di-
versos contextos e está inserida em determinado tempo histórico e modelo de sociedade,
portanto, questões políticas, econômicas, sociais, psicológicas, culturais, influenciam na di-
nâmica da prática educativa.
Sendo assim, a Pedagogia recorre à contribuição de outras ciências como a Filosofia,
História, Sociologia, Psicologia, Economia, entre outras, para tentar descrever e explicar o
fenômeno educativo.
A Didática é uma disciplina pedagógica que estuda os objetivos, conteúdos, meios e condi-
ções do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais.
Sendo assim, esses estudos (sociais, políticos, econômicos etc.) acabam por convergir na Didá-
tica. Isso significa que ela se preocupa, também, com aspectos que estão além da sala de aula.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Educação X Sociedade
Como vimos anteriormente, a educação é um fenômeno social e universal, integrante de

relações sociais, econômicas, políticas e culturais de determinada sociedade. Ela se manifes-
ta em diversos ambientes e pode ser de dois tipos:
Em sentindo amplo, a educação compreende processos formativos que ocorrem no meio

social, nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples
dato de existirem socialmente.
Em sentido restrito, a educação ocorre em instituições específicas, escolares ou não, com
finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente, planejada.
EDUCAÇÃO INFORMAL – Refere-se às influências do contexto social e do meio ambiente
sobre os indivíduos, é não intencional, é a aquisição de conhecimentos, valores, que não estão
ligados especificamente a uma instituição.
Exemplos:
– as relações humanas na família;
– trabalho;
– comunidade etc.
EDUCAÇÃO FORMAL – Refere-se a influências em que há intenções e objetivos definidos

conscientemente, há intenção, métodos, técnicas, lugares e condições específicas prévias,
criadas deliberadamente para suscitar ideias, conhecimentos, valores, atitudes, comporta-
mentos.
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William Dornela
Exemplos:
– escolas;
– igrejas;
– cursos de empresas etc.
Pelo visto o tipo de sociedade influência sobremaneira na educação, certo?

Sim, a educação é socialmente determinada. Significa que a prática educativa, os objeti-
vos, conteúdos e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políti-
cas e ideológicas.
Se é socialmente determinada, por que se fala em transformação?
Se por um lado a educação sofre influências do contexto social, político de determinada
época, por outro lado, as relações sociais na sociedade não são estáticas, imutáveis, estabe-
lecidas para sempre. São dinâmicas, uma vez que se constituem pela ação humana na vida
social.
Ou seja, as relações podem ser transformadas pelos próprios indivíduos que a integram,
ou não.
Exatamente por isso, a Pedagogia e, consequentemente, a Didática (por ser uma disciplina
daquela) não podem restringir suas investigações às questões técnicas do processo de en-
sino e instrução, é preciso tentar compreender o contexto histórico, social e político em que
determinada prática educativa está inserida.
Qual a diferença entre educação, ensino e instrução?
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William Dornela
Há uma relação de subordinação da instrução à educação, uma vez que o processo e o

resultado da instrução são orientados para o desenvolvimento de qualidades específicas da
personalidade.
A educação é toda modalidade de influências e inter-relações que convergem para a for-
mação de traços da personalidade social e do caráter, implicando uma concepção de mundo,
ideias, valores, modos de agir, que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas,
princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida prática.
Pode ocorrer de forma intencional e sistematizada (formal) ou não (informal). A educação
se dá em determinado contexto histórico, de determinado lugar e cultura.
A instrução se refere à formação intelectual e desenvolvimento de capacidades cognos-
citivas, mediante domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. Portanto, está
inserida na educação formal.
Assim, além de subordinada, há uma unidade entre ambas. Entretanto, é possível instruir
sem educar, e educar sem instruir, pois, conhecer os conteúdos de uma matéria, não leva ne-
cessariamente a praticá-los, a transformá-los em convicções e atitudes efetivas frente aos
problemas e desafios da realidade.
O ensino é o principal fator da educação, ainda que não o único. Corresponde a ações,
meios e condições para a realização da instrução, logo, ensino contém instrução.
Quando se menciona o termo educação escolar, refere-se ao ensino.
O ensino consiste no planejamento, organização, direção e avaliação da atividade didáti-
ca, concretizando as tarefas da instrução. Inclui tanto o trabalho do professor como a direção
da atividade de estudo dos alunos.
Conceito de Didática
Então, vimos que pedagogia é a ciência que estuda a educação, a instrução e o ensino.
Para tanto compõe-se de ramos de estudo próprios, dentre eles a Didática.
A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia, ela investiga os fundamentos,
condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objetivos
sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em
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função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre o ensino e a aprendizagem, tendo em

vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.
A Didática e as metodologias específicas de cada matéria de ensino formam uma unida-
de, tem relações recíprocas, mas a didática, por tratar da teoria geral do ensino, generaliza
processos e procedimentos e serve a todas as matérias, sem prejuízo das peculiaridades
metodológicas de cada uma.
Além disso, a Didática possui estreita relação com os demais campos do conhecimento
pedagógico (Filosofia, sociologia, história da educação etc.).
Portanto, a Didática se preocupa com questões técnicas e metodológicas do processo
ensino-aprendizagem, e também com os condicionantes sociais e políticos que interferem
nesse processo.
A estrutura e funcionamento do ensino inclui questões da organização do sistema escolar
nos seus aspectos políticos e legais, administrativos, e de funcionamento interno da escola
como a estrutura organizacional e administrativa, plano e programas, organização do traba-
lho pedagógico e das atividades discentes etc.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
A Didática estuda o processo de ensino através de seus componentes – conteúdos, ensi-

no e aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação, formular diretrizes
orientadoras da atividade profissional dos professores.
Ao mesmo tempo que ela é uma matéria de estudo fundamental na formação de profes-
sores, é, também, um meio de trabalho do qual os professores se servem para dirigir a ativi-
dade de ensino.
A Didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo,
os fatores reais (sociais, políticos, culturais, psicossociais) condicionantes das relações entre
docência e aprendizagem.
Portanto, a Didática assegura o fazer pedagógico na escola, na sua dimensão político-so-
cial e técnica.
Nos dias de hoje é comum encontrar mulheres usando biquíni na praia sem nenhum cons-
trangimento, até porque, não é algo considerado vulgar para a maioria das pessoas. Entre-
tanto, se pudéssemos voltar no tempo e perguntar a alguém que vive no século XIX o que ela
pensaria sobre uma cena dessas, provavelmente ela acharia um insulto e uma vulgaridade
sem limites.
Isso significa que nossa educação, formal ou informal, acontece no seio de uma deter-
minada sociedade, ou seja, objetivos, conteúdos e métodos da educação se modificam con-
forme concepções de homem e sociedade que, em cada contexto econômico e social de um
momento da história humana, caracterizam o modo de pensar, agir e os interesses das clas-
ses e grupos sociais.
Essa compreensão é importante para perceber a relação que a Didática possui com as
tendências pedagógicas no desenvolvimento histórico.
Didática X Tendências Pedagógicas
Como destacamos anteriormente, conteúdos e métodos se modificam conforme concep-

ções de homem e sociedade; portanto, o conceito entendimento de Didática não poderia estar
isento da influência social e histórica.
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A história da Didática está ligada ao aparecimento do ensino como atividade planejada e

intencional dedicada à instrução.
Desde os tempos primitivos é possível identificar indícios de formas elementares de ins-
trução e aprendizagem, mas o termo “Didática” aparece quando os adultos começam a in-
tervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e
planejada do ensino.
A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e
suas leis ocorre no século XVII, quando Comênio (1592-1670) escreve o clássico livro, a Di-
dática Magna.
No século seguinte, Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778) procurou interpretar as ideias
de Comênio propondo uma nova concepção de ensino, baseada nas necessidades e interes-
ses imediatos da criança. Porém, ele não colocou em prática suas ideias e nem elaborou uma
teoria de ensino, essa tarefa coube ao pedagogo suíço, Henrique Pestalozzi (1746-1827).
Pestalozzi atribuía grande importância ao método intuitivo, levando os alunos a desen-
volverem o senso de observação, e à psicologia da criança como fonte do desenvolvimento
do ensino.
As ideias desses três influenciaram muitos outros pedagogos, dentre eles Johann Frie-
drich Herbart (1766-1841), pedagogo alemão que exerceu influência relevante na Didática e
na prática docente. Suas ideias são presença constante nas salas de aulas brasileiras, foi e
continua sendo um inspirador da pedagogia conservadora.
As ideias de Comênio, Rousseau, Pestalozzi e Herbart, entre outros, formaram as bases do
pensamento pedagógico europeu, que se difundiu pelo mundo, demarcando as concepções
pedagógicas que hoje são conhecidas como Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.
A pedagogia tradicional, em suas várias correntes, caracteriza as concepções de edu-
cação onde prepondera a ação de agentes externos na formação do aluno, primando pela
transmissão do conhecimento constituído na tradição e nas grandes verdades acumuladas
pela humanidade.
A pedagogia Renovada agrupa as correntes que advogam a renovação escolar, opondo-se
à Pedagogia Tradicional. Entre suas características destacam-se: a valorização da criança,
consideração das etapas do desenvolvimento biológico e psicológico etc.
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Leia o material do curso sobre tendências pedagógicas, pode te ajudar a entender ainda
mais esse tema aqui, a relação é muito próxima.
Nos estudos dedicados à história da Didática no Brasil e suas relações com as tendências
pedagógicas, é possível perceber a tentativa de classificar as tendências em dois grupos: Li-
beral e Progressista.
A Pedagogia Tradicional e a Renovada, apesar de se oporem nas propostas metodológicas,
estão agrupadas nas correntes de cunho Liberal. O quadro a seguir mostra o posicionamento
de cada corrente, de acordo com suas ideias de sociedade e suas principais características.
LIBERAL – mantém status quo PROGRESSISTA – críticas

Crítico-social dos
Tradicional Renovada Tecnicista Libertadora
conteúdos
• A Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam

o ensino. A atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e interpreta a maté-
ria. Supõe que ouvindo e repetindo exercícios, os alunos aprendem e isso é mensurado
no resultado das provas. Essa Didática ainda resiste e prevalece na prática escolar.
• Inclui várias correntes como a progressivista (Dewey), não diretiva (Carl Rogers), piage-
tiana, motessoriana, entre outras. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz
por si próprio. O centro da atividade não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e
investigador. A didática ativa da grande importância ao trabalho em grupo, pesquisas,
experimentações etc.
• Inspirada na teoria Behaviorista (controle do comportamento) e na abordagem sistê-
mica do ensino, desenvolveu-se à sombra da pedagogia Renovada. A Didática instru-
mental está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais
eficazes.
• Não tem uma proposta de Didática explícita, ela é implícita, pois, de alguma forma,
o professor orienta uma turma. A atividade escolar é centrada na discussão de temas
sociais e políticos. O trabalho escolar não se assenta, prioritariamente, nos conteúdos
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sistematizados, mas no processo de participação ativa, nas discussões sobre ques-

tões da realidade social imediata. Surgem temas geradores e professor coordena as
atividades de forma horizontal.
• A Didática tem como objetivo a direção no processo de ensinar, tendo em vistas fi-
nalidades sociopolíticas e pedagógica. Busca uma síntese superadora de traços sig-
nificativos da pedagogia tradicional e da Escola Nova. Toma partido dos interesses
majoritários da sociedade, atribuindo ao ensino o papel de proporcionar aos alunos
domínio de conhecimentos científicos, de modo a irem formando consciência crítica,
sendo agentes ativos na transformação da sociedade.
A corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos forma a base teórico-metodológica

das obras de autores mais recentes que tratam do assunto, como Libâneo, Saviani, Luckesi,
entre outros. Sendo eles as referências mais utilizadas pelas bancas, e, consequentemente,
nesse material, você pode considerar as ideias apresentadas aqui como sendo alinhado à
corrente crítico-social dos conteúdos.
Não significa que isso reflete o pensamento de quem produziu esse material, muito me-
nos que é o discurso mais correto, são as contribuições científicas que mais influenciam em
nosso tempo, e por isso, as mais utilizadas pelas bancas na elaboração de questões.
Hora de treinar!
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William Dornela
EXERCÍCIOS
Questão 1 (CESPE/17) Julgue o item, relativo a didática, formação de professores e ten-
dências pedagógicas na educação.
Para a pedagogia histórico-crítica dos conteúdos, a didática é uma prática social de determi-
nado contexto orientada por determinadas ideias de escola e de sociedade.
Questão 2 (CESPE/17) Julgue o item, relativo a didática, formação de professores e ten-

dências pedagógicas na educação.
Na formação de professor, a didática subsidia a compreensão a respeito dos seguintes as-
pectos do fazer pedagógico: o quê, como e para quê.
Questão 3 (CESPE/17) Tendo a mensagem transmitida pela imagem como referência, julgue:
Ser um bom professor, detentor de boa didática, significa ter amplo domínio do conteúdo das
matérias a serem lecionadas, assim como manter-se constantemente bem informado acerca
da evolução dos conhecimentos específicos da sua área de formação.
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Questão 4 Tendo a mensagem transmitida pela imagem precedente como referência, julgue:
Ter didática significa ser empático e abolir a verificação de atingimento dos objetivos e do
rendimento das atividades desempenhadas pelos estudantes.
Questão 5 (QUADRIX/18) A organização didático-pedagógica da escola tem sérias impli-

cações na construção do conhecimento em sala de aula, na organização didático-pedagógi-
ca e na formação integral do estudante. A respeito desse tema, julgue o item:
No intuito de democratizar a educação, as metodologias adotadas devem ser pautadas pelo
tecnicismo e pela pedagogia liberal.
Questão 6 (CESPE/17) Tendo em vista que o processo de ensino-aprendizagem como ação

didática percorre um caminho estruturado, que passa por uma técnica; e que uma técnica de
ensino é um conjunto de procedimentos sistematizados a partir das aprendizagens que serão
desenvolvidas pelos alunos, julgue o seguinte item.
Em uma aula expositiva dialogada, o professor deve levar os alunos a questionar, interpretar e
discutir o conteúdo a partir do reconhecimento e da identificação com a realidade e com con-
teúdos prévios, devendo, ainda, almejar a superação da passividade intelectual dos alunos.
Questão 7 A didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência profissional do professor. De

acordo com esse autor, sua especificidade epistemológica é o estudo
a) da atividade de ensino-aprendizagem na relação com um saber, em situações pedagógicas
contextualizadas.
b) da prática de ensino e das competências e resultados mensuráveis baseados nos alunos e
no seu processo de aprender.
c) do currículo baseado em experiências construídas por meio de temas geradores e projetos
de ensino.
d) dos conhecimentos do conteúdo e conhecimentos disciplinares em situações pedagógicas
específicas.
Questão 8 (CESPE) Acerca da didática geral, julgue os itens a seguir.

Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino.
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William Dornela
Questão 9 Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu foco
na instrução em detrimento da aprendizagem.
Questão 10 A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes orientado-

ras da atividade profissional dos professores.
Questão 11 A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente independe das te-

orias educacionais.
Questão 12 A didática, numa perspectiva histórico-crítica, tem um forte caráter instrumen-

tal e propõe a mediação entre a técnica e o aluno.
Questão 13 O enfoque tecnicista da didática busca estratégia objetiva, racional e neutra do

processo de ensino-aprendizagem.
Questão 14 A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado,

visto que, na ausência de aprendizagem, o ensino fracassa.
Questão 15 A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições fa-

voráveis para a concretização do processo de aprendizagem por meio da transformação das
relações do aprendiz com o saber.
Questão 16 Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um modo
crítico de desenvolvimento da prática educativa realizada pelo professor conjuntamente com
outros segmentos envolvidos no processo de aprendizagem.
Questão 17 A didática é a parte da pedagogia que trata dos métodos e técnicas de ensino
destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica.
Questão 18 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como

as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a idade e os mecanismos
psicológicos.
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Questão 19 O papel de síntese entre a teoria pedagógica e a prática educativa real confere à
didática o caráter de teoria do ensino.
Questão 20 A formação do professor abrange duas dimensões: a teórico-científica e a téc-

nico-prática, estando a primeira relacionada à formação acadêmica específica.
Questão 21 A didática contém características de interdisciplinaridade em função de suas

próprias características, originadas da necessidade de os objetivos da aprendizagem terem
sentido para os estudantes.
Questão 22 A Didática deve limitar-se às questões técnicas do processo de ensino-apren-

dizagem.
Questão 23 Cabe à Didática converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos

de ensino.
Questão 24 A educação se desenvolve em diversos contextos e está inserida em determina-

do tempo histórico e modelo de sociedade.
Questão 25 A Didática investiga os fundamentos, condições e modos da realização da ins-

trução e do ensino.
Questão 26 Para Didática, as questões políticas e sociais são mais importantes do que as
metodologias e técnicas de ensino.
Questão 27 A educação compreende processos formativos que ocorrem no meio social, nos
quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples dato de
existirem socialmente. Sendo a educação formal aquela que é não intencional e refere-se à
aquisição de valores e conhecimentos que não estão ligados diretamente à uma instituição.
Questão 28 A educação formal acontece apenas nas escolas públicas.
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Questão 29 Comênio é considerado o pai da Didática, suas ideias foram importantes para
formar as bases do pensamento pedagógico europeu, e estão alinhadas ao pensamento da
pedagogia libertadora.
Questão 30 O pensamento da corrente tradicional, considera a Didática como um conjunto

de normas e princípios que regulam o ensino, que é centrado no professor.
Questão 31 A proposta Didática da pedagogia Freiriana não está explicita, porém, é possível
observar que parte de um tema gerador para o desenvolvimento da aula.
Questão 32 A pedagogia Histórico-crítica se inspira no Behaviorismo para definir a Didática

como um processo racional e controlado, onde se pensa em técnicas de ensino capazes de
proporcionar o melhor aprendizado.
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William Dornela
GABARITO
1. C 28. E
2. C 29. E
3. E 30. C
4. E 31. C
5. E 32. E
6. C
7. a
8. C
9. E
10. C
11. E
12. E
13. C
14. C
15. C
16. C
17. C
18. E
19. C
20. C
21. C
22. E
23. C
24. C
25. C
26. E
27. E
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QUESTÕES COMENTADAS
Questão 3 (CESPE/17) Tendo a mensagem transmitida pela imagem como referência, julgue:
Ser um bom professor, detentor de boa didática, significa ter amplo domínio do conteúdo das
matérias a serem lecionadas, assim como manter-se constantemente bem informado acerca
da evolução dos conhecimentos específicos da sua área de formação.
Errado.
O item apresentou apenas a dimensão técnica do trabalho docente, mas a Didática investiga,
também, aspectos sociais e políticos.
Questão 4 Tendo a mensagem transmitida pela imagem precedente como referência, julgue:
Ter didática significa ser empático e abolir a verificação de atingimento dos objetivos e do
rendimento das atividades desempenhadas pelos estudantes.
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William Dornela
Errado.
Não se pode abolir avaliação.
Questão 5 (QUADRIX/18) A organização didático-pedagógica da escola tem sérias impli-

cações na construção do conhecimento em sala de aula, na organização didático-pedagógi-
ca e na formação integral do estudante. A respeito desse tema, julgue o item:
No intuito de democratizar a educação, as metodologias adotadas devem ser pautadas pelo
tecnicismo e pela pedagogia liberal.
Errado.
Essas tendências não são críticas e não analisam as questões sociais e políticas envolvidas
no processo de ensino-aprendizagem.
Questão 9 Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu foco
na instrução em detrimento da aprendizagem.
Errado.
Em detrimento da aprendizagem deixa o item errado.
Questão 11 A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente independe das te-

orias educacionais.
Errado.
A Didática recorre à contribuição de outras ciências como a Filosofia, História, Sociologia,
Psicologia, Economia, entre outras.
Questão 12 A didática, numa perspectiva histórico-crítica, tem um forte caráter instrumen-

tal e propõe a mediação entre a técnica e o aluno.
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Errado.
A pedagogia histórico-crítica defende instrumentalizar o estudante para enfretamento das
contradições da vida em sociedade, entretanto, Libâneo (1990, p.67), afirma que o pensamen-
to tecnicista que possui caráter meramente instrumental, interessada na racionalização do
ensino e no uso de meios e técnicas mais eficazes. O professor é um administrador que faz a
mediação entre a técnica e o aluno.
Questão 18 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como

as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a idade e os mecanismos
psicológicos.
Errado.
A didática recorre às contribuições de diversas teorias, dentre elas, as que estudam as fases
do desenvolvimento humano, portanto, são as teorias da psicogênese que se preocupam com
esse tema, e a Didática apenas bebe nessas fontes, mas não é objeto de estudo.
Questão 22 A Didática deve limitar-se às questões técnicas do processo de ensino-apren-

dizagem.
Errado.
Questões sociais e políticas também.
Questão 26 Para Didática, as questões políticas e sociais são mais importantes do que as
metodologias e técnicas de ensino.
Errado.
Nenhuma é mais importante que a outra, elas se articulam.
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Questão 27 A educação compreende processos formativos que ocorrem no meio social, nos
quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples dato de
existirem socialmente. Sendo a educação formal aquela que é não intencional e refere-se à
aquisição de valores e conhecimentos que não estão ligados diretamente à uma instituição.
Errado.
Educação formal é intencional.
Questão 28 A educação formal acontece apenas nas escolas públicas.
Errado.
Educação Formal é aquela onde há sistematização do processo, assim, podemos considerar
a escola pública e também outras instituições, como empresas, igreja etc.
Questão 29 Comênio é considerado o pai da Didática, suas ideias foram importantes para
formar as bases do pensamento pedagógico europeu, e estão alinhadas ao pensamento da
pedagogia libertadora.
Errado.
Pedagogia Libertadora é com Paulo Freire, Comênio está próximo do pensamento tradicional.
Questão 32 A pedagogia Histórico-crítica se inspira no Behaviorismo para definir a Didática

como um processo racional e controlado, onde se pensa em técnicas de ensino capazes de
proporcionar o melhor aprendizado.
Errado.
Behavior significa comportamento em inglês, a teoria que propõe um controle do processo e
do comportamento é o tecnicismo.
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REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora; 1990.

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Olá! Nesta aula vamos estudar: didática e prática histórico-cultural.

DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-CULTURAL

A Pedagogia investiga a teoria e prática da educação, a educação se desenvolve em di-

versos contextos e está inserida em determinado tempo histórico e modelo de sociedade,

portanto, questões políticas, econômicas, sociais, psicológicas, culturais, influenciam na di-

nâmica da prática educativa.

Sendo assim, a Pedagogia recorre à contribuição de outras ciências como a Filosofia,

Como vimos anteriormente, a educação é um fenômeno social e universal, integrante de

Em sentindo amplo, a educação compreende processos formativos que ocorrem no meio

EDUCAÇÃO FORMAL – Refere-se a influências em que há intenções e objetivos definidos

Pelo visto o tipo de sociedade influência sobremaneira na educação, certo?

Há uma relação de subordinação da instrução à educação, uma vez que o processo e o

função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre o ensino e a aprendizagem, tendo em

A Didática estuda o processo de ensino através de seus componentes – conteúdos, ensi-

Didática X Tendências Pedagógicas

Como destacamos anteriormente, conteúdos e métodos se modificam conforme concep-

A história da Didática está ligada ao aparecimento do ensino como atividade planejada e

LIBERAL – mantém status quo PROGRESSISTA – críticas

• A Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam

sistematizados, mas no processo de participação ativa, nas discussões sobre ques-

A corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos forma a base teórico-metodológica

Questão 2 (CESPE/17) Julgue o item, relativo a didática, formação de professores e ten-

Questão 5 (QUADRIX/18) A organização didático-pedagógica da escola tem sérias impli-

Questão 6 (CESPE/17) Tendo em vista que o processo de ensino-aprendizagem como ação

Questão 7 A didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência profissional do professor. De

Questão 8 (CESPE) Acerca da didática geral, julgue os itens a seguir.

Questão 10 A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes orientado-

Questão 11 A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente independe das te-

Questão 12 A didática, numa perspectiva histórico-crítica, tem um forte caráter instrumen-

Questão 13 O enfoque tecnicista da didática busca estratégia objetiva, racional e neutra do

Questão 14 A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado,

Questão 15 A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições fa-

Questão 18 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como

Questão 20 A formação do professor abrange duas dimensões: a teórico-científica e a téc-

Questão 21 A didática contém características de interdisciplinaridade em função de suas

Questão 22 A Didática deve limitar-se às questões técnicas do processo de ensino-apren-

Questão 23 Cabe à Didática converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos

Questão 24 A educação se desenvolve em diversos contextos e está inserida em determina-

Questão 25 A Didática investiga os fundamentos, condições e modos da realização da ins-

Questão 28 A educação formal acontece apenas nas escolas públicas.

Questão 30 O pensamento da corrente tradicional, considera a Didática como um conjunto

Questão 32 A pedagogia Histórico-crítica se inspira no Behaviorismo para definir a Didática

Questão 5 (QUADRIX/18) A organização didático-pedagógica da escola tem sérias impli-

Questão 11 A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente independe das te-

Questão 12 A didática, numa perspectiva histórico-crítica, tem um forte caráter instrumen-

Questão 18 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como

Questão 22 A Didática deve limitar-se às questões técnicas do processo de ensino-apren-

Questão 28 A educação formal acontece apenas nas escolas públicas.

Questão 32 A pedagogia Histórico-crítica se inspira no Behaviorismo para definir a Didática

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora; 1990.

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