Caro aluno

Você está recebendo o primeiro livro da Unidade Técnica de Imersão (U.T.I.) do Hexag Vestibulares.
Este material tem o objetivo de retomar os conteúdos estudados nos livros 1 e 2, oferecendo um
resumo estruturado da teoria e uma seleção de questões dissertativas que preparam o candidato
para as provas de segunda fase dos principais vestibulares. Além disso, as questões dissertativas per-
mitem avaliar a capacidade de análise, organização, síntese e aplicação do conhecimento adquirido.
É também uma oportunidade de o estudante demonstrar que está apto a expressar suas ideias de
maneira sistematizada e com linguagem adequada.
Aproveite este caderno para aprofundar o que foi visto em sala de aula, compreender assuntos que
tenham deixado dúvidas e relembrar os pontos que foram esquecidos.
Bons estudos!

Herlan Fellini

SUMÁRIO
ENTRE LETRAS
GRAMÁTICA 3
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS: ENTRE TEXTOS 19
LITERATURA 27

ENTRE FRASES
ESTUDO DA ESCRITA - REDAÇÃO 39

BETWEEN ENGLISH AND PORTUGUESE

ESTUDO DA LÍNGUA INGLESA 55
© Hexag Sistema de Ensino, 2018
Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2020
Todos os direitos reservados.

Autores
Lucas Limberti
Murilo Almeida Gonçalves
Pércio Luis Ferreira

Diretor-geral
Herlan Fellini

Diretor editorial
Pedro Tadeu Vader Batista

Coordenador-geral
Raphael de Souza Motta

Responsabilidade editorial, programação visual, revisão e pesquisa iconográfica

Hexag Sistema de Ensino

Editoração eletrônica
Arthur Tahan Miguel Torres
Matheus Franco da Silveira
Raphael de Souza Motta
Raphael Campos Silva

Projeto gráfico e capa

Raphael Campos Silva

Imagens
Freepik (https://www.freepik.com)
Shutterstock (https://www.shutterstock.com)

ISBN: 978-85-9542-072-4

Todas as citações de textos contidas neste livro didático estão de acordo com a legislação, tendo por fim único e exclusivo
o ensino. Caso exista algum texto a respeito do qual seja necessária a inclusão de informação adicional, ficamos à dis-
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GRAMÁTICA
 FORMAÇÃO DE PALAVRAS
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
As palavras da língua portuguesa são formadas basica-
mente pelos processos de derivação e composição, mas
também por onomatopeia, neologismo e hibridismo.
Formação por derivação
No processo de formação por derivação, a palavra primiti-
va (primeiro radical) sofre acréscimo de afixos. São seis os
tipos de formação por derivação.
ƒ Derivação prefixal: acréscimo de prefixo à pala-
vra primitiva.
Exemplo: in-capaz.
ƒ Derivação sufixal: acréscimo de sufixo à pala-
vra primitiva.
Exemplo: papel-aria.
ƒ Derivação prefixal + sufixal: acrescenta-se um pre-
fixo e um sufixo a um mesmo radical de modo sequen-
cial, ou seja, os afixos não são encaixados ao mesmo
tempo. Percebe-se facilmente, ao remover um dos afi-
xos, a presença de uma palavra com sentido completo.
Exemplo: in-feliz-mente.
ƒ Derivação parassintética: acréscimo simultâneo de um
prefixo e de um sufixo a um mesmo radical ou à palavra
primitiva. Em geral, as formações parassintéticas originam-
-se de substantivos ou adjetivos para formarem verbos.
Exemplo: en-triste-cer.
ƒ Derivação regressiva: ocorre redução da palavra pri-
mitiva. Nesse processo, formam-se substantivos abstratos
por derivação regressiva de formas verbais.
Exemplo: ajuda (substantivo abstrato da deriva-
ção regressiva do verbo ajudar).
ƒ Derivação imprópria: ocorre a alteração da classe
gramatical da palavra primitiva.
Exemplos: (o) jantar – de verbo para substantivo;
(um) Judas – de substantivo próprio para comum.
Formação por composição
Nos processos de formação de palavras por composição,
ocorre a junção de dois ou mais radicais. Palavras com
significados distintos formam uma nova palavra com um
novo significado.
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Exemplo: guarda (flexão do verbo guardar;
sentinela) + roupa (vestuário) = guarda-rou-
pa (mobiliário).
São dois os processos de formação por composição:
ƒ Composição por justaposição: quando não ocorre
a alteração fonética das palavras. A justaposição tam-
bém pode ocorrer por hifenização.
Exemplos: girassol (gira + sol); guarda-chuva
(guarda + chuva).
ƒ Composição por aglutinação: quando ocorre alte-
ração fonética, em decorrência da perda de elementos
das palavras.
Exemplos: aguardente (água + ardente); embora
(em + boa + hora).
Outros processos
Hibridismo
No processo de formação por hibridismo, as palavras
compostas ou derivadas são constituídas por elementos
originários de línguas diferentes:
ƒ grego + latim: automóvel e monóculo
ƒ latim + grego: sociologia, bicicleta
ƒ árabe + grego: alcaloide, alcoômetro
ƒ tupi + grego: caiporismo
ƒ africano + latim: bananal
ƒ africano + grego: sambódromo
ƒ francês + grego: burocracia
Neologismo
Neologismo é o nome dado ao processo de criação de
novas palavras. São três tipos: Semântico (a palavra já
existe no dicionário, mas adquire um novo significado); Le-
xical (criação de uma palavra nova, sem necessariamente
seguir regras formais); Sintático (construção sintática que
passa a ter um significado específico).
Exemplo:
Originalmente, a palavra bonde significava certo
veículo utilizado como meio de transporte. Hoje,
na variedade linguística utilizada por falantes inse-
ridos no estilo do funk carioca, foi dado um novo
significado para a palavra bonde: turma, galera.
 ARTIGOS, SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS

ARTIGO Preposições
o, os a, as
Artigos
um, uns uma, umas
Artigo é a palavra que se antepõe a um substantivo (é um a ao, aos à, às — —
marcador pré-nominal), com a função inicial de determiná-
de do, dos da, das dum, duma,
-lo ou indeterminá-lo. Subdivide-se em dois grupos: defini-
duns dumas
dos e indefinidos.
em no, nos na, nas num, numa,
ƒ Artigos definidos: determinam o substantivo de ma- nuns numas
neira precisa. São eles: o(s), a(s). por pelo, pela, — —
Exemplo: Preciso que você me traga a cadeira pelos pelas
branca. (O artigo definido marca a necessidade
de se pegar uma cadeira determinada.) SUBSTANTIVO
ƒ Artigos indefinidos: determinam o substantivo de Classe de palavras variável que dá nome aos seres, obje-
maneira vaga/imprecisa. São eles: um(uns), uma(s). tos e coisas em geral. Os substantivos são classificados em
Exemplo: Preciso que você me traga uma cadeira próprios, comuns, concretos, e abstratos. Eles se fle-
branca. (O artigo indefinido marca a necessidade xionam em número, gênero e grau.
de se pegar uma cadeira qualquer, indeterminada.)
ADJETIVO
Artigo combinado com preposições Palavra que acompanha e modifica o substantivo, podendo
A contração de artigos com preposições é um movimento caracterizá-lo ou qualificá-lo.
essencial para a demarcação de sentido em construções
textuais. Muitas vezes, fazer ou não fazer a contração do Nomes substantivos e
artigo com a preposição pode alterar significativamente o nomes adjetivos
entendimento que se tem de um texto. Esses eventos tex-
tuais serão discutidos no próximo tópico (o artigo aplicado No contexto de uma frase, é possível identificar palavras de
ao texto). Ficaremos aqui com as possibilidades de contra- outras classes, entre elas os adjetivos, que se transformam
ção do artigo com a preposição. em nomes (substantivos) desde que precedidas de um artigo.

VERBOS: NOÇÕES PRELIMINARES E

MODOS INDICATIVO E SUBJUNTIVO

VERBO Ela bebeu chá fervendo. (advérbio)

Formas nominais do verbo
O infinitivo, o particípio (regular e irregular) e o gerúndio
são chamados formas nominais do verbo porque podem
funcionar como nomes – substantivo, adjetivo, advérbio.
ƒ Infinitivo
O comer demais faz mal. (substantivo)
O viver é bom. (substantivo)
ƒ Gerúndio
Fervendo, desligue. (advérbio)
ƒ Particípio
A feira foi inaugurada. (adjetivo)
O parque foi inaugurado. (adjetivo)
Modos e tempos verbais
Os modos verbais traduzem a intencionalidade com que
se emprega a forma verbal. São classificados em indi-
cativo (fato), subjuntivo (desejo, hipótese) e imperativo
(ordem, apelo).

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 Quando lemos, falamos ou escrevemos, posicionamo-nos
em um determinado tempo. No momento do enunciado,
os verbos ocorrem (presente), ocorreram (passado) ou
ocorrerão (futuro), dependendo do modo verbal.
Tempos do modo indicativo
Presente
ƒ Indica processo no momento da fala.
Faço minhas escolhas. (atualmente, agora)
ƒ Indica processo habitual, constante, fato real, verdade.
Ela cumpre seus acordos. (ação habitual)
ƒ Indica processo ocorrido até o momento da declaração.
Moro com meus colegas.
ƒ Em narrativas históricas (presente histórico), em lugar
do pretérito perfeito.
Colombo chega à América e, em 1492, conquis-
ta o Novo Mundo.
ƒ Em acontecimento próximo, em lugar do futuro.
Não posso almoçar contigo amanhã.
ƒ Em expressões condicionais (se...), em lugar do subjuntivo.
Se tudo corre bem, podemos viajar.
Pretérito perfeito
ƒ Indica um processo, algo já realizado, concluído, ter-
minado, sem necessidade de referência à outra ação
anterior ou contemporânea.
João saiu ontem.
Fiz as compras.
Cheguei.
ƒ Indica processo ocorrido antes da declaração expressa
pelo verbo.
Em 1939, Hitler invadiu a Polônia.
ƒ É frequente o emprego do pretérito perfeito compos-
to – presente do indicativo do verbo auxiliar “ter“ ou
“haver“ e particípio do verbo principal.
Pode indicar ato habitual:
Eu tenho lido bastante.
Os alunos têm estudado muito.
ƒ Também pode indicar fato ocorrido até o momento
da declaração:
Tenho comprado muitos carros iguais a este.
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Pretérito imperfeito
ƒ Indica um processo ocorrido anteriormente ao mo-
mento da declaração, mas contemporâneo a outro
fato passado.
Eu ouvia samba quando se deu o estouro.
Ele comia quando da sua chegada.
ƒ É empregado para indicar processo em desenvolvimento.
Eu dançava quando ele entrou.
ƒ Indica processo em continuidade, habitual, constan-
te, frequente.
Eu residia nesta casa.
ƒ Indica processo idealizado, não realizado.
Pretendíamos ir à Bahia, mas o frio repentino
não permitiu.
ƒ Como manifestação de cortesia, de polidez, em lugar
do presente do indicativo ou do imperativo.
Queria só um abraço.
ƒ Em lugar do futuro do pretérito do indicativo.
Se ele pagasse, já estávamos (em
vez de “estaríamos“) na França.
Pretérito mais-que-perfeito
ƒ Indica uma ação passada, um fato concluído que
aconteceu antes de outro fato (ambos no passado).
O trem partira quando ele enfim chegou.
Ela estivera presente a toda reunião.
Ele dançara muito.
ƒ Em construções exclamativas.
Quem lhe dera tê-la nos braços naquela tarde!
ƒ Em lugar do pretérito imperfeito do subjuntivo.
Nadou como se estivera (estivesse) à beira
da morte.
ƒ É bastante frequente o emprego do mais-que-
-perfeito composto – imperfeito do verbo auxiliar
“ter“ ou “haver“ e particípio do verbo principal.
Eu tinha falado bastante.
Já havia ocorrido o pior.
Futuro do pretérito
ƒ Exprime ação futura em relação ao passado, ação que te-
ria ocorrido em relação a um fato já ocorrido no passado.
Eu iria se você chegasse a tempo.
 ƒ Designa ações posteriores à época em que se fala.
Ainda ficaria. Esperaria a noite.
(Marques Rabelo)
ƒ Designa incerteza, probabilidade, dúvida, suposição so-
bre fatos passados.
Seriam mais ou menos dez horas quando che-
garam. (Monteiro Lobato)
ƒ Forma polida do presente para denotar um desejo.
Eu precisaria namorar aquela moça.
ƒ O futuro do pretérito composto expresso – verbo auxi-
liar “ter“ ou “haver“ no futuro do pretérito e particípio
do verbo principal.
Eu teria dito (diria) umas verdades a você.
ƒ Indica fato que teria acontecido no passado mediante
certa condição.
Teria sido diferente, se eu a amasse.
(Ciro dos Anjos)
ƒ Indica possibilidade de um fato passado.
Teria sido melhor não escrever nada.
(Ruben Braga)
ƒ Indica incerteza sobre fatos passados em certas frases
interrogativas.
Ele só teria falado ou também...?
Futuro (do presente)
ƒ Indica a ação ainda não ocorrida, mas já declarada
pelo verbo.
Ora (direis) ouvir estrelas! / (...) E eu vos direi:
amai para entendê-las! (Olavo Bilac)
ƒ Empregado para indicar um fato aproximado ou para
enfatizar uma expressão.
Na África, quantos não estarão mortos de fome!
ƒ Indica incerteza, probabilidade, dúvida, suposição.
Há uma várzea em meu sonho, mas não sei onde
será. (Augusto Meyer)
ƒ Indica fatos de realização provável.
Vem, dizia ele na última carta; se não vieres
depressa, acharás tua mãe morta. (Machado
de Assis)
ƒ Como forma polida, em vez do presente.
Mas como foi que aconteceram? E eu lhe direi:
sei lá, aconteceram: eis tudo. (Drummond)
ƒ É frequente o emprego do futuro do presente compos-
to – futuro do presente do verbo auxiliar “ter“ ou “ha-
ver“ e particípio do verbo principal.
Quando você chegar, eu já terei ido.
ƒ Indica ação futura a ser consumada antes de outra.
Quando o guarda chegar, já teremos fugido.
ƒ Indica possibilidade de um fato passado.
Terá passado o furacão dentro de oito dias?
ƒ Indica certeza de uma ação futura.
Se não voltarmos em algumas horas, teremos
perdido a oportunidade.
Tempos do modo subjuntivo
Presente
ƒ Expressa hipótese, desejo, suposição, dúvida.
Tomara que você tenha boas festas!
Bons ventos o levem!
Pretérito imperfeito
ƒ É empregado nas orações subordinadas da oração
principal em que o verbo esteja no pretérito imper-
feito, no pretérito perfeito ou no futuro do pretérito
do indicativo.
Ela desejava que todos morressem.
Esperei que eles fizessem os trabalhos direito.
Apreciaria que você me beijasse.
Pretérito mais-que-perfeito (composto)
ƒ Verbo auxiliar “ter“ ou “haver“ no pretérito imperfeito
do subjuntivo seguido do particípio do verbo principal.
Imaginei que ele tivesse trazido a grana.
(Indica fato anterior a outro, ambos no passado.)
Futuro simples
ƒ Designa fato provável, eventualidade futura.
Quando ela vier, encontrará uma bagunça.
Futuro composto
ƒ Verbo auxiliar “ter“ ou “haver“ no futuro do subjuntivo
seguido do particípio do verbo principal. Designa fato futu-
ro como encerrado em relação a outro também no futuro.
Só deixarei esta casa, quando ele tiver trazido
todos os meus pertences.
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 VERBOS: MODO IMPERATIVO
E VOZES VERBAIS

MODO IMPERATIVO Voz passiva analítica

O modo imperativo manifesta ordem, conselho, súplica ou ƒ A voz passiva dos verbos é formada pelo verbo auxiliar
exortação do emissor e pode ser imperativo afirmativo ou ser, conjugado no tempo e na pessoa desejados, segui-
imperativo negativo. do do particípio do verbo principal: A árvore foi cortada
pelo lenhador./ Muitas mansões foram alugadas em Bra-
ƒ Se beber, não dirija!
sília./ Muita gente ainda vai ser julgada inocente.
ƒ Dorme, que já está na hora!
ƒ A voz passiva analítica sempre é formada por tempos
TABELA PARA CONJUGAÇÃO DO MODO IMPERATIVO compostos – ser + verbo principal transitivo direto –,
presente imperativo
imperativo negativo
presente bem como pelos verbos auxiliares ter e haver.
do indicativo afirmativo do subjuntivo
(ainda que) Têm sido (foram) alugadas muitas mansões
eu compro x x
eu compre em Brasília.
(ainda que)
tu compras compra tu* compres tu
tu compres Voz passiva sintética
(ainda que)
ele compra compre você compre você
ele compre ƒ Formada com o verbo principal transitivo direto na voz
(ainda que) ativa, na terceira pessoa do singular ou do plural, acom-
nós compramos compremos nós compremos nós
compremos nós panhado da partícula apassivadora “se“.
(ainda que)
vós comprais comprai vós compreis vós
vós compreis
Aluga-se casa.
(ainda que) Alugam-se casas.
eles compram comprem vocês comprem vocês
eles comprem
Compra-se apartamento.
*AS DUAS PASSAGENS DO PRESENTE DO INDICATIVO PARA O IMPERATIVO AFIRMATIVO
IMPLICAM NA PERDA DO “S” FINAL QUE COMPÕE A CONSTRUÇÃO VERBAL.
Compram-se apartamentos.

VOZES VERBAIS Voz reflexiva

O fato expresso pelo verbo pode ser representado em três vozes. ƒ Necessariamente formada pelos verbos pronominais
– acompanhados de “me“, “te“, “se“, “nos“, “vos“,
ƒ João cortou árvores. “se“ –, cuja ação designada parte do sujeito e volta-se
O fato (cortou) é praticado pelo sujeito (João). Por- para ele mesmo.
tanto, o verbo está na voz ativa.
Eu me feri. (O ato e o efeito do ferimento par-
ƒ Árvores foram cortadas por João. tem e voltam para o “eu”, que é o sujeito.)
O sujeito (árvores) é alvo, ou seja, sofre a ação de Tu te feriste.
João. Portanto, o verbo está na voz passiva.
Ele se machucou.
ƒ João cortou-se com o machado.
O sujeito (João) é alvo (cortou-se) do machado. Nós nos prejudicamos.
Portanto, o verbo está na voz reflexiva. Eles se feriram com faca.

ADVÉRBIOS

ADVÉRBIOS advérbios, cada qual com intenções bastante específicas.

ƒ Associam-se a verbos para indicar com maior precisão
Os advérbios formam uma classe de palavras invariá- as circunstâncias da ação verbal.
veis que se associam a verbos, a adjetivos ou a outros

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 Exemplo: Paula viajou ontem. (O advérbio
“ontem” indica com maior precisão quando
Paula viajou.)
ƒ Associam-se a adjetivos para intensificar o adjetivo já
apresentado.
Exemplo: Roberto ficou bastante preocupado.
(O advérbio “bastante” intensifica o adjetivo pre-
ocupado.)
ƒ Associam-se a advérbios para intensificar outro advér-
bio já apresentado.
Exemplo: O jogador do Corinthians está se
recuperando muito bem. (O advérbio “muito”
intensifica o outro advérbio “bem”.)
Classificação dos advérbios
Os advérbios e as locuções adverbiais estabelecem diferen-
tes relações semânticas, que são as seguintes:
ƒ De lugar: aqui; antes; dentro; ali; adiante; fora; acolá;
atrás; além; lá; detrás; aquém; cá; acima; onde; perto;
aí; abaixo; aonde; longe; debaixo; algures; defronte; ne-
nhures; adentro; afora; alhures; aquém; embaixo; exter-
namente; a distância; a distância de; de longe; de perto;
em cima; à direita; à esquerda; ao lado; em volta, etc.
ƒ De tempo: hoje; logo; primeiro; ontem; tarde; outro-
ra; amanhã; cedo; depois; ainda; antigamente; antes;
doravante; nunca; então; ora; jamais; agora; sempre; já;
enfim; afinal; amiúde; breve; constantemente; imediata-
mente; primeiramente; provisoriamente; sucessivamente;
às vezes; à tarde; à noite; de manhã; de repente; de vez
em quando; de quando em quando; a qualquer momen-
to; de tempos em tempos; em breve; hoje em dia, etc.
ƒ De modo: bem; mal; assim; melhor; pior; depressa; de-
balde; devagar; às pressas; às claras; às cegas; à toa; à
vontade; às escondidas; aos poucos; desse jeito; desse
modo; dessa maneira; em geral; frente a frente; lado a
lado; a pé; de cor; em vão; e a maior parte dos que termi-
nam em ”–mente”: calmamente; tristemente; proposi-
tadamente; pacientemente; amorosamente; docemente;
escandalosamente; bondosamente; generosamente, etc.
ƒ De afirmação: sim; certamente; realmente; decerto;
efetivamente; certo; decididamente; deveras; indubita-
velmente, etc.
ƒ De negação: não; nem; nunca; jamais; de modo algum;
de forma alguma; tampouco; de jeito nenhum, etc.
ƒ De dúvida: acaso; porventura; possivelmente; provavel-
mente; talvez; casualmente; por certo; quem sabe, etc.
ƒ De intensidade: muito; demais; pouco; tão; em exces-
so; bastante; mais; menos; demasiado; quanto; quão;
tanto; que (quão); tudo; nada; todo; quase; de todo;
de muito; por completo; extremamente; intensamente;
grandemente; bem (aplicado a propriedades graduá-
veis), etc.
ƒ Interrogativos: onde; aonde; donde; quando; como;
por que; empregados em interrogações diretas ou indi-
retas – entende-se por interrogações diretas aquelas em
que as palavras em destaque iniciam uma frase interro-
gativa. As interrogações indiretas, por sua vez, são aque-
las em que os termos destacados não iniciam a frase.
Interrogação direta Interrogação indireta
Como isso aconteceu? Queria saber como isso aconteceu.
Onde ela mora? Precisava saber onde ela mora.
Quero entender por
Por que ela não veio?
que ela não veio.
Aonde você vai? Quero saber aonde você vai.
Necessito entender don-
Donde vem esse rapaz?
de vem esse rapaz.
Quando que chega a carta? Quero saber quando chega a carta.
Locuções adverbiais
Locuções adverbiais são expressões formadas a partir de
duas ou mais palavras que exercem função adverbial. Em
geral, são constituídas por uma preposição seguida de ou-
tra palavra, como substantivo, advérbio ou verbo, que seja
capaz de indicar a circunstância.
ƒ De lugar: à esquerda; à direita; de longe; de perto;
para dentro; por aqui, etc.
ƒ De afirmação: por certo; sem dúvida, etc.
ƒ De modo: às pressas; passo a passo; de cor; em vão;
em geral; frente a frente, etc.
ƒ De tempo: à noite; de dia; de vez em quando; à tarde;
hoje em dia; nunca mais, etc.
Amanhã precisarei acordar cedinho.
Ela mora pertinho daqui.
O advérbio aplicado ao texto
Em relação aos advérbios aplicados ao texto, existe uma
gradação semântica entre os advérbios frásicos e advérbios
extrafrásicos, além da distribuição de advérbios modais
(terminados em –mente).
ƒ Advérbios frásicos: são aqueles que se relacionam com
um elemento específico da frase. Não apresentam mar-
cas de deslocamento (vírgulas).
Exemplo: O veículo corre muito.
ƒ Advérbios extrafrásicos: são aqueles exteriores à fra-
se, que estão no âmbito da enunciação e, geralmente,
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 deslocados por vírgula.
Exemplo: Ele, infelizmente, não jogou bem hoje.
Observação: os advérbios extrafrásicos atuam
como elementos de avaliação do enunciador
acerca do conteúdo enunciado.
ƒ Distribuição textual de advérbios modais (mais de um
advérbio terminado em “–mente”)
PRONOMES PESSOAIS
PRONOME
Pronome é a palavra variável que identifica os participantes
da interlocução (pessoas do discurso), os seres e objetos
no mundo, além de eventos ou situações aos quais o dis-
curso faça referência.
Em geral, os pronomes, operam em conjunto com os subs-
tantivos (nomes), podendo substituí-los, referenciá-los ou,
ainda, acompanhá-los em um processo qualificativo.
Pronomes pessoais
Os pronomes pessoais são aqueles que substituem os
substantivos. Eles se caracterizam por evidenciar as três
pessoas do discurso. Para designar a pessoa que fala (1ª
pessoa), são usados os pronomes eu (singular) e nós (plu-
ral). Para marcar a pessoa com quem se fala (2ª pessoa),
são utilizados os pronomes tu (singular) e vós (plural). Por
PRONOMES DEMONSTRATIVOS E POSSESSIVOS
PRONOMES POSSESSIVOS
São pronomes que acrescentam à pessoa gramatical a
ideia de posse sobre algo.
Exemplo: Este dinheiro é meu.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Os demonstrativos são utilizados para situar, no espaço e
no tempo, a pessoa ou a coisa designada. O aspecto funda-
mental dos pronomes demonstrativos é sua capacidade de
indicar um objeto sem nomeá-lo. Também evidenciam o po-
sicionamento de uma palavra em relação a outras palavras
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Quando ocorre uma frase que congrega mais de um
advérbio terminado em “–mente”, deve-se fazer a con-
tração dos advérbios centrais (retirar o termo “– men-
te”) e preservar apenas o último advérbio flexionado.
Errado: Ele saiu calmamente, sorrateiramen-
te e rapidamente.
Certo: Ele saiu calma, sorrateira e rapidamente.
fim, para apontar a pessoa de quem se fala (3ª pessoa), são
utilizados ele(s) e ela(s).
De acordo com o posicionamento nos processos sintáticos,
os pronomes pessoais podem funcionar como:
ƒ Caso reto: são pronomes pessoais que, em uma cons-
trução sintática, ocupam a posição de sujeito ou de
predicativo do sujeito.
Exemplos: Eu fiquei bastante chateado. (sujeito)
O encarregado do projeto sou eu. (predicativo
do sujeito)
ƒ Caso oblíquo: são pronomes pessoais que, em uma
construção sintática, ocupam a posição de comple-
mento verbal (objeto direto ou indireto) ou
complemento nominal.
Exemplo: Compraram-nos alguns presentes. (O
pronome é complemento do verbo comprar.)
ou em relação a um contexto. Esses processos ocorrem em
relações espaciais, temporais e sintáticas.
ƒ Os pronomes demonstrativos dividem-se em dois gru-
pos: os variáveis e os invariáveis.
ƒ Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s),
aquela(s).
ƒ Invariáveis: isto, isso, aquilo.
Relações espaciais
ƒ Os pronomes este, esta e isto indicam que o item/
objeto está perto de quem fala.
 Exemplo: Usarei este lápis (aqui) mesmo.
ƒ Os pronomes esse, essa e isso indicam que o item/
objeto está perto da pessoa a quem se fala.
Exemplo: Usarei esse lápis (aí) mesmo.
ƒ Os pronomes aquele, aquela e aquilo indicam que
o item/objeto está afastado tanto de quem fala
como da pessoa a quem se fala.
Exemplo: Usarei aquele lápis (ali) mesmo.
Relações temporais
ƒ O pronome este e suas variantes são utilizados para
indicar tempo presente em relação ao momento em
que se fala.
Exemplo: Esta noite eu vou ao shopping / Neste
mês chove bastante.
ƒ O pronome esse e suas variantes são utilizados para
indicar tempo futuro ou passado recente em relação ao
momento em que se fala.
Exemplo (futuro): Nessa reunião definiremos
os parâmetros de venda.
Exemplo (passado): Esse aumento da crise
ocorreu em todos os países da América do Sul.
ƒ O pronome aquele e suas variantes são utilizados
para indicar tempo passado distante em relação ao
momento em que se fala.
Exemplo: Naquela época ainda havia telefones
PRONOMES RELATIVOS,
INTERROGATIVOS E INDEFINIDOS
PRONOMES INDEFINIDOS
Os pronomes indefinidos fazem referência à 3a pessoa do dis-
curso, dando-lhe caráter indeterminado, vago ou impreciso.
Exemplo: Alguém quebrou os copos da cristaleira.
Nota-se que o termo alguém refere-se a uma terceira pes-
soa (de quem se fala), mas não é possível atribuir identi-
dade a essa pessoa, pois a informação é vaga e imprecisa.
PRONOMES RELATIVOS
Pronomes relativos são aqueles que se referem a nomes
anteriormente mencionados (antecedentes), estabelecen-
do com eles relação.
de rua, chamados de orelhões. / Aquelas praças
costumavam ser seguras.
Relações Sintáticas
ƒ O pronome este e suas variantes são utilizados para
anunciar/adiantar o que será dito na sequência frasal
ou para remeter a um termo imediatamente anterior
(recém-mencionado).
Exemplo (anunciando informação): O maior
problema está neste relatório: ele não dá conta
de explicar todos os problemas.
Exemplo (retomando termo recente): Não
sei se eu adquiro uma moto ou um carro. Acho que
este (último = carro) é um pouco mais seguro.
ƒ O pronome esse e suas variantes são utilizados
para retomar um termo, uma ideia ou uma oração
já mencionados.
Exemplo: Duas vezes por ano, o Sol atinge sua
maior declinação em latitude. Esse fenômeno é
conhecido como solstício.
ƒ O pronome aquele e suas variantes são utilizados para
retomar um termo mais distante entre dois apresenta-
dos em uma sentença (em geral, ele é trabalhado em
conjunto com o pronome este, que retomará o item
mais próximo).
Exemplo: Na empresa há dois funcionários que
se destacam: Pedro e Rogério. Este pela sua or-
ganização, e aquele pela sua eficiência.
Exemplo: A escola tem um calendário que pos-
sui muitos feriados.
No exemplo apresentado, o pronome “que” recupera o subs-
tantivo calendário (o antecedente).
Observação 1: Os pronomes que, o qual, os quais, a qual
e as quais são equivalentes; no entanto, o pronome que é
invariável, cabendo em qualquer circunstância, enquanto os
demais necessitam de um substantivo já determinado.
Exemplo: Esta é a garota com a qual conversei.
Observação 2: Para evitar ambiguidades e outros pro-
blemas de sentido, o pronome relativo onde deve ser uti-
lizado para recuperar lugares físicos/localidades (regiões,
cidades, ambientes, etc.).
11
 Exemplo: Este é o armazém onde estocamos
os produtos.
Observação 3: O pronome relativo cujo não realiza a re-
cuperação de um antecedente, mas aponta para uma rela-
ção de posse com o consequente.
Exemplo: A mulher cuja casa foi invadida já
está em segurança.
Observação 4: O pronome quem faz referência a pesso-
as e ocorre sempre precedido de preposição.
Exemplo: Aquele é o sujeito a quem devo mui-
to dinheiro.
12
PRONOMES INTERROGATIVOS
Os pronomes interrogativos são utilizados nas formulações
de perguntas diretas ou indiretas. Fazem referência direta
aos pronomes de 3ª pessoa. Os principais pronomes in-
terrogativos são que, quem, qual e quanto (e suas va-
riações). Entende-se como pergunta direta aquela em que
o pronome interrogativo aparece no início do questiona-
mento (há sinal de interrogação no fim da pergunta). A
pergunta indireta, por sua vez, é aquela em que o pronome
interrogativo aparece em outra posição na frase, e não no
início (não há sinal de interrogação).
Pergunta direta Pergunta indireta
Quanto custou a Gostaria de saber quanto
reforma da casa? custou a reforma da casa.
U.T.I. - Sala Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
1. (Fuvest 2018) Leia o texto. fiquei sendo o da Maria
Um tema frequente em culturas variadas é o do desafio à ordem do finado Zacarias.
divina, a apropriação do fogo pelos mortais. Nos mitos gregos, Pro- Mas isso ainda diz pouco:
meteu é quem rouba o fogo dos deuses. Diz Vernant que Prome- há muitos na freguesia,
teu representa no Olimpo uma vozinha de contestação, espécie de por causa de um coronel
movimento estudantil de maio de 1968. Zeus decide esconder dos que se chamou Zacarias
homens o fogo, antes disponível para todos, mortais e imortais, na e que foi o mais antigo
copa de certas árvores – os freixos – porque Prometeu tentara tape- senhor desta sesmaria.
á-lo numa repartição da carne de um touro entre deuses e homens. Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhorias?
Na mitologia dos Yanomami, o dono do fogo era o jacaré, que cui- Vejamos: é o Severino
dadosamente o escondia dos outros, comendo taturanas assadas da Maria do Zacarias,
com sua mulher sapo, sem que ninguém soubesse. Ao resto do lá da serra da Costela,
povo – animais que naquela época eram gente – eles só davam as limites da Paraíba.
taturanas cruas. O jacaré costumava esconder o fogo na boca. Os Mas isso ainda diz pouco:
outros decidem fazer uma festa para fazê-lo rir e soltar as chamas. se ao menos mais cinco havia
Todos fazem coisas engraçadas, mas o jacaré fica firme, no máxi- com nome de Severino
mo dá um sorrisinho. filhos de tantas Marias
Betty Mindlin. O fogo e as chamas dos mitos. mulheres de outros tantos,
Revista Estudos Avançados. Adaptado. já finados, Zacarias,
vivendo na mesma serra
a) O emprego do diminutivo nas palavras “vozinha” e magra e ossuda em que eu vivia.
“sorrisinho”, consideradas no contexto, produz o mes- Somos muitos Severinos
mo efeito de sentido nos dois casos? Justifique. iguais em tudo na vida:
b) Reescreva o trecho “Os outros decidem fazer uma na mesma cabeça grande
festa para fazê-lo rir (...). Todos fazem coisas engraça- que a custo é que se equilibra,
das”, substituindo o verbo “fazer” por sinônimos ade- no mesmo ventre crescido
quados ao contexto em duas de suas três ocorrências. sobre as mesmas pernas finas,
e iguais também porque o sangue
2. (Unicamp 2018) Enquanto viveu em Portugal, o es- que usamos tem pouca tinta.
critor Mário Prata reuniu centenas de vocábulos e ex- E se somos Severinos
pressões usados no português falado na Europa que iguais em tudo na vida,
são diferentes dos termos correspondentes usados no morremos de morte igual,
português do Brasil. Reproduzimos abaixo um dos ver- mesma morte severina:
betes de seu dicionário. que é a morte de que se morre
de velhice antes dos trinta,
Descapotável de emboscada antes dos vinte,
É outra palavra que em português faz muito mais sentido do que de fome um pouco por dia
em brasileiro. Não é mais claro dizer que um carro é descapotável, (de fraqueza e de doença
do que conversível? é que a morte severina
Mário Prata. Dicionário de português: ataca em qualquer idade,
schifaizfavoire. São Paulo: Globo, 1993, p. 48. e até gente não nascida).
NETO, João Cabral de Melo. Morte e vida severina e outros
a) Identifique os dois afixos que formam a palavra “des- poemas em voz alta. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.
capotável” a partir do substantivo “capota” (cobertura
de um automóvel) e explique a função de cada um. O meu nome é Severino,
b) Explique por que o autor considera, com certo humor, não tenho outro de pia. (l. 2-3)
que a palavra “descapotável“ do português europeu faz
E se somos SEVERINOS
mais sentido de que o termo “conversível”, usado no por-
tuguês brasileiro. iguais em tudo na vida,
morremos de morte igual,
3. (Uerj 2018) MORTE E VIDA SEVERINA (AUTO DE NATAL mesma morte SEVERINA: (l. 40-43)
PERNAMBUCANO)
No poema, o autor lança mão da mudança de classe de
O retirante explica ao leitor quem é e a que vai palavras como recurso expressivo da criação poética.
— O meu nome é Severino, a) Com base nisso, indique a classe gramatical das palavras
não tenho outro de pia. sublinhadas, na ordem em que aparecem.
Como há muitos Severinos, b) Em seguida, explique o sentido que o termo severina assume
que é santo de romaria, na expressão “morte severina”, tendo em vista a representa-
deram então de me chamar ção que se faz do retirante.

13
 4. (Uerj 2018) b) Sem prejuízo para o sentido dos versos, que expressões
poderiam substituir os termos “onde” (2º verso da 1ª es-
Ao oferecer-se para ajudar o cego, o homem que depois roubou o trofe) e “pelo” (4º verso da 3ª estrofe), respectivamente?
carro não tinha em mira, nesse momento preciso, qualquer inten-
ção malévola, muito pelo contrário, o que ele fez não foi mais que
obedecer àqueles sentimentos de generosidade e altruísmo que são,
como toda a gente sabe, duas das melhores características do gêne- U.T.I. - E.O.
ro humano, podendo ser encontradas até em criminosos bem mais
1. (Unesp) A questão a seguir toma por base um poema
empedernidos do que este, simples 1ladrãozeco de automóveis sem
de Carlos Drummond de Andrade (1902-1987).
esperança de avanço na carreira, explorado pelos verdadeiros donos
do negócio, que esses é que se vão aproveitando das necessidades Fuga
de quem é pobre. (...) Foi só quando já estava perto da casa do cego De repente você resolve: fugir.
que a ideia se lhe apresentou com toda a naturalidade (...). Os cép- Não sabe para onde nem como
ticos acerca da natureza humana, que são muitos e teimosos, vêm nem por quê (no fundo você sabe
sustentando que se é certo que a ocasião nem sempre faz o ladrão, a razão de fugir; nasce com a gente).
também é certo que o ajuda muito. 2Quanto a nós, permitir-nos-e-
mos pensar que se o cego tivesse aceitado o segundo oferecimento É preciso FUGIR.
do afinal falso samaritano, naquele derradeiro instante em que a Sem dinheiro sem roupa sem destino.
bondade ainda poderia ter prevalecido, referimo-nos o oferecimento Esta noite mesmo. Quando os outros
de lhe ficar a fazer companhia enquanto a mulher não chegasse, estiverem dormindo.
Ir a pé, de pés nus.
quem sabe se o efeito da responsabilidade moral resultante da
Calçar botina era acordar os gritos
confiança assim outorgada não teria inibido a tentação criminosa e
que dormem na textura do soalho1.
feito vir ao de cima o que de luminoso e nobre sempre será possível
encontrar mesmo nas almas mais perdidas. Levar pão e rosca; para o dia.
SARAMAGO, José. Ensaio sobre a cegueira. Comida sobra em árvores
São Paulo: Companhia das Letras, 1995. infinitas, do outro lado do projeto:
um verdor
O narrador de Ensaio sobre a cegueira emite uma opi- eterno, frutescente (deve ser).
nião sobre o homem que roubou o carro ao chamá-lo de Tem à beira da estrada, numa venda.
ladrãozeco (ref. 1). O dono viu passar muitos meninos
a) Considerando os diferentes tipos de narrador, clas- que tinham necessidade de fugir
sifique o do romance de José Saramago. e compreende.
Toda estrada, uma venda
b) Em seguida, indique o processo de formação da pala- para a fuga.
vra ladrãozeco e aponte o morfema responsável pela
avaliação depreciativa que se faz do ladrão. Fugir rumo da fuga
que não se sabe onde acaba
5. (Unesp 2018) Leia o poema de Murilo Mendes (1901- mas começa em você, ponta dos dedos.
1975). Cabe pouco em duas algibeiras2
e você não tem mais do que duas.
O pastor pianista Canivete, lenço, figurinhas
Soltaram os pianos na planície deserta de que não vai se separar
Onde as sombras dos pássaros vêm beber. (custou tanto a juntar).
Eu sou o pastor pianista, As mãos devem ser livres
Vejo ao longe com alegria meus pianos para pesos, trabalhos, onças
que virão.
Recortarem os vultos monumentais
Contra a lua.
Fugir agora ou nunca. Vão chorar,
vão esquecer você? ou vão lembrar-se?
Acompanhado pelas rosas migradoras (Lembrar é que é preciso,
1
Apascento os pianos: gritam compensa toda fuga.)
E transmitem o antigo clamor do homem Ou vão amaldiçoá-lo, pais da Bíblia?
Você não vai saber. Você não volta nunca.
Que reclamando a contemplação, (Essa palavra nunca, deliciosa.)
Sonha e provoca a harmonia, Se irão sofrer, tanto melhor.
Trabalha mesmo à força, Você não volta nunca nunca nunca.
E pelo vento nas folhagens, E será esta noite, meia-noite.
em ponto.
Pelos planetas, pelo andar das mulheres,
Pelo amor e seus contrastes,
Você dormindo à meia-noite.
Comunica-se com os deuses.
(Menino antigo, 1973)
(As metamorfoses, 2015) 1
soalho: o mesmo que “assoalho”.
1
apascentar: vigiar no pasto; pastorear. 2
algibeira: bolso de roupa.

a) Explique por que se pode afirmar que o verso inicial desse a) Identifique uma forma verbal e um substantivo que, bas-
poema opera uma perturbação ou quebra do discurso lógico. tante retomados ao longo do poema, ilustram seu tema.

14
b) Em seguida, valendo-se dessa informação, explique a oposi- Razões de sobra tinha, pois, o pretenso facultativo para sentir a
ção entre o último verso e o restante do poema. mão fria e um tanto incerta, e não poder atinar com o pulso de
tão gentil cliente.
2. (Uerj) Inocência
Visconde de Taunay. Inocência. São Paulo: Ática, 2011.
Depois das explicações dadas ao seu hóspede, sentiu-se o mineiro
mais despreocupado. graúna – pássaro de plumagem negra, canto me-
lodioso e hábitos eminentemente sociais
— Então, disse ele, se quiser, vamos já ver a nossa doentinha. livro de horas – livro de preces
secundou – respondeu
— Com muito gosto, concordou Cirino.
lavrados – na província de Mato Grosso, cola-
E, saindo da sala, acompanhou Pereira, que o fez passar por duas res de contas de ouro e adornos de ouro e prata
cercas e rodear a casa toda, antes de tomar a porta do fundo, fron- lobrigar – enxergar
teira a magnífico laranjal, naquela ocasião todo pontuado das bran- escabelo – assento
cas e olorosas flores. facultativo – médico

1
— Neste lugar, disse o mineiro apontando para o pomar, todos
os dias se juntam tamanhos bandos de graúnas, que é um barulho
dos meus pecados. Nocência gosta muito disso e vem sempre coser
debaixo do arvoredo. É uma menina esquisita...
— Neste lugar, disse o mineiro apontando para o pomar, todos os
dias se juntam tamanhos bandos de graúnas, que é um barulho dos
meus pecados. Nocência gosta muito disso e vem sempre coser de-
baixo do arvoredo. (ref. 1)

Parando no limiar da porta, continuou com expansão: Nesta passagem, há duas palavras, de mesma classifica-
2
— Nem o Sr. imagina... Às vezes, aquela criança tem lembranças e ção gramatical, empregadas pelo locutor para indicar a
perguntas que me fazem embatucar... Aqui, havia um livro de horas proximidade ou distância do elemento a que se referem.
da minha defunta avó... Pois não é que 3um belo dia ela me pediu a) Cite essas palavras e identifique sua classificação gramatical.
que lhe ensinasse a ler? ... Que ideia! Ainda há pouco tempo me disse b) Transcreva o trecho em que uma dessas palavras se refere
que quisera ter nascido princesa... Eu lhe retruquei: E sabe você o que a uma informação presente no próprio texto.
é ser princesa? Sei, me secundou ela com toda a clareza, é uma moça
muito boa, muito bonita, que tem uma coroa de diamantes na cabeça, 3. (G1 CP2) ANTIGUIDADES (fragmento)
muitos lavrados no pescoço e que manda nos homens... Fiquei meio Quando eu era menina
tonto. 4E se o Sr. visse os modos que tem com os bichinhos?! ... Parece bem pequena,
que está falando com eles e que os entende... (...) Quando Cirino pe- em nossa casa,
netrou no quarto da filha do mineiro, era quase noite, de maneira que, certos dias da semana
no primeiro olhar que atirou ao redor de si, só pôde lobrigar, além de se fazia um bolo,
diversos trastes de formas antiquadas, uma dessas camas, muito em assado na panela com um 1testo de 2borralho em cima.
uso no interior; altas e largas, feitas de tiras de couro engradadas. (...)
Mandara Pereira acender uma vela de sebo. Vinda a luz, aproxima- Era um bolo econômico,
ram-se ambos do leito da enferma que, achegando ao corpo e pu- como tudo, antigamente.
xando para debaixo do queixo uma coberta de algodão de Minas, se Pesado, grosso, pastoso.
encolheu toda, e voltou-se para os que entravam. (Por sinal que muito ruim.)

— Está aqui o doutor, disse-lhe Pereira, que vem curar-te de vez. Eu era menina em crescimento.
— Boas noites, dona, saudou Cirino. Gulosa,
abria os olhos para aquele bolo
Tímida voz murmurou uma resposta, ao passo que o jovem, no seu que me parecia tão bom
papel de médico, se sentava num escabelo junto à cama e tomava e tão gostoso.
o pulso à doente.
Caía então luz de chapa sobre ela, iluminando-lhe o rosto, par- A gente mandona lá de casa
te do colo e da cabeça, coberta por um lenço vermelho atado cortava aquele bolo
por trás da nuca. com importância.
Com atenção.
Apesar de bastante descorada e um tanto magra, era Inocência de Seriamente.
beleza deslumbrante. Com vontade de comer o bolo todo.
Do seu rosto, irradiava singela expressão de encantadora ingenuida- Era só olhos e boca e desejo
de, realçada pela meiguice do olhar sereno que, a custo, parecia coar daquele bolo inteiro.
por entre os cílios sedosos a franjar-lhe as pálpebras, e compridos a
ponto de projetarem sombras nas mimosas faces. Minha irmã mais velha
governava. 3Regrava.
Era o nariz fino, um bocadinho arqueado; a boca pequena, e o quei-
Me dava uma fatia,
xo admiravelmente torneado.
tão fina, tão delgada...
Ao erguer a cabeça para tirar o braço de sob o lençol, descera um E fatias iguais às outras 4manas.
nada a camisinha de crivo que vestia, deixando nu um colo de fas- E que ninguém pedisse mais!
cinadora alvura, em que ressaltava um ou outro sinal de nascença. E o bolo inteiro,

15
 quase intangível,
se guardava bem guardado,
com cuidado,
num armário, alto, fechado,
impossível.
Cora Coralina. Melhores poemas.
2. ed. São Paulo: Global, 2004.
1
testo: camada;
2
borralho: brasido coberto de cinzas; cinzas quentes, rescaldo;
3
regrar: traçar linhas ou regras sobre;
4
mana: irmã;
Na terceira estrofe, o eu lírico caracteriza a si mesmo, quando
criança, por meio de um adjetivo.
a) Transcreva esse adjetivo.
b) Copie o verso por meio do qual o eu lírico justifica essa sua
característica.
4. (G1 CP2) A POLÊMICA DA USINA DE BELO MONTE
(fragmento)
A polêmica em torno da construção da usina de Belo Monte na Ba-
cia do Rio Xingu, em sua parte paraense, já dura mais de 20 anos.
Entre muitas idas e vindas, a hidrelétrica de Belo Monte, hoje con-
siderada a maior obra do Programa de Aceleração do Crescimen-
to (PAC), do governo federal, vem sendo alvo de intensos debates
na região, desde 2009, quando foi apresentado o novo Estudo de
Impacto Ambiental (EIA) intensificando-se a partir de fevereiro de
2010, quando o MMA [Ministério do Meio Ambiente] concedeu a
licença ambiental prévia para sua construção.
Os movimentos sociais e lideranças indígenas da região são con-
trários à obra porque consideram que os impactos socioambientais
não estão suficientemente dimensionados. Em outubro de 2009,
por exemplo, um painel de especialistas debruçou-se sobre o EIA
e questionou os estudos e a viabilidade do empreendimento. Um
mês antes, em setembro, diversas audiências públicas haviam sido
realizadas sob uma saraivada de críticas, especialmente do Mi-
nistério Público Estadual, seguido pelos movimentos sociais, que
apontava problemas em sua forma de realização.
Ainda em outubro, a Funai [Fundação Nacional do Índio] liberou a
obra sem saber exatamente que impactos causaria sobre os índios
e lideranças indígenas kayapó enviaram carta ao Presidente Lula
na qual diziam que, caso a obra fosse iniciada, haveria guerra. Para
culminar, em fevereiro de 2010, o Ministério do Meio Ambiente con-
cedeu a licença ambiental, também sem esclarecer questões centrais
em relação aos impactos socioambientais.
(...)
Exemplos infelizes como a construção das usinas hidrelétricas de
Tucuruí (PA) e Balbina (AM), as últimas construídas na Amazônia,
nas décadas de 1970 e 1980, estão aí de prova. Desalojaram co-
munidades, inundaram enormes extensões de terra e destruíram
a fauna e flora daquelas regiões. Balbina, a 146 quilômetros de
Manaus, significou a inundação da reserva indígena Waimiri-Atro-
ari, mortandade de peixes, escassez de alimentos e fome para as
populações locais. A contrapartida, que era o abastecimento de
energia elétrica da população local, não foi cumprida. O desastre
foi tal que, em 1989, o Instituto Nacional de Pesquisas da Ama-
zônia (Inpa), depois de analisar a situação do Rio Uatumã, onde
16
a hidrelétrica fora construída, concluiu por sua morte biológica.
Em Tucuruí não foi muito diferente. Quase dez mil famílias fica-
ram sem suas terras, entre indígenas e ribeirinhos. Diante desse
quadro, em relação à Belo Monte, é preciso questionar a forma
antidemocrática como o projeto vinha sendo conduzido, a relação
custo-benefício da obra, o destino da energia a ser produzida e a
inexistência de uma política energética para o país, que privilegie
energias alternativas.
(...)
A persistência governamental em construir Belo Monte está ba-
seada numa sólida estratégia de argumentos dentro da lógica e
vantagens comparativas da matriz energética brasileira. Os rios
da margem direita do Amazonas têm declividades propícias à
geração de energia, e o Xingu se destaca, também, pela sua po-
sição em relação às frentes de expansão econômica (predatória)
da região central do país. O desenho de Belo Monte foi revisto e
os impactos reduzidos em relação à proposta da década de 80.
O lago, por exemplo, inicialmente previsto para ter foi reduzido,
depois do encontro, para Os socioambientalistas, entretanto,
estão convencidos de que além dos impactos diretos e indiretos,
Belo Monte é um cavalo de 1troia, porque outras barragens virão
depois, modificando totalmente e para pior a vida na região.
Fonte: <www.socioambiental.org/esp/bm/
indez.asp>. Acesso em: 24 out. 2011.
1
Cavalo de Troia – A lenda do Cavalo de Troia diz que os gregos
deram de presente aos troianos um grande cavalo de madeira como sinal
de que estavam desistindo da guerra. O cavalo, porém, escondia, em
seu interior, soldados gregos, que, durante a noite, saíram e abriram os
portões de Troia para o exército grego. Este invadiu e dominou a cidade.
Texto I – ETNIA (fragmento)
Somos todos juntos uma miscigenação
E não podemos fugir da nossa etnia
Todos juntos uma miscigenação
E não podemos fugir da nossa etnia
Índios, brancos, negros e mestiços
Nada de errado em seus princípios
O seu e o meu são iguais
Corre nas veias sem parar
Costumes, é folclore, é tradição
Capoeira que rasga o chão
Samba que sai da favela acabada
É hip hop na minha embolada [...]
1
Maracatu 2psicodélico
Capoeira da pesada
Bumba meu rádio
3
Berimbau elétrico
Frevo, samba e cores
Cores unidas e alegria
Nada de errado em nossa etnia.
Lucio Maia e Chico Science. In: <http://vagalume.
com.br/ chicoscience-nação-zumbi/etniahtml>.
1
Maracatu: dança e música de origem africana, em que se executam pas-
sos e sapateados ao som de violas, flautas, cuícas, chocalhos, pandeiros etc.
2
Psicodélico: que remete a coisas muito coloridas.
3
Berimbau: instrumento musical usado na capoeira.
Texto II – Na Bélgica, presidenta destaca diversidade
cultural brasileira
Na abertura do Festival 1Europalia, em Bruxelas, a presidenta Dilma
Rousseff fez uma homenagem à diversidade cultural do Brasil, que
estará presente em manifestações artísticas e culturais na capital
da Bélgica. Segundo ela, são exposições desde a pré-colonização
até a “vanguarda mais experimental em mais de 400 atividades
envolvendo as mais variadas linguagens artísticas e manifestações
regionais do país”.
Para a presidenta Dilma, a cultura é a expressão maior da alma de
uma sociedade e, no momento em que o mundo precisa reaprender
a importância do diálogo, o Brasil e a América do Sul têm a oferecer
a capacidade de conviver em paz nessa diversidade.
“A diversidade cultural do Brasil integra nossas raízes históricas.
2
Somos um país mestiço, no qual migrantes de todas as regiões do
mundo somam-se às três matrizes onde surgiram o povo brasileiro: a
indígena, a europeia e a africana. Eis uma mistura que nos orgulha e
define. 3Os brasileiros orgulham-se muito de seu patrimônio cultural
e de suas tradições populares, mas também ousam reinventá-los e
reinterpretá-los. Mostraremos aqui, na Europalia, 4um pouco dessa
cultura viva em movimento permanente.”
5
A presidenta avaliou ainda que o Festival Europalia poderá contri-
buir para que a Europa supere “os percalços do momento”. Além
disso, acrescentou, “é mais um passo no aprofundamento do co-
nhecimento mútuo, fundamental para a construção do mundo mais
democrático, aberto e plural que todos queremos”.
Disponível em: <blog.planalto.gov.
br>. Acesso em: 4 out. 2011.
1
Europalia: Festival Internacional de Cultura da Eu-
ropa, que homenageia, este ano, o Brasil.
“SOMOS UM PAÍS MESTIÇO (...)” (TEXTO II, REF. 2)
Que substantivo do texto I tem sentido semelhante ao do adjetivo do
trecho acima?
6. (Uerj) AUTORRETRATO FALADO
Venho de um Cuiabá garimpo e de ruelas entortadas.
Meu pai teve uma venda de bananas no Beco da
Marinha, onde nasci.
Me criei no Pantanal de Corumbá, entre bichos do
chão, pessoas humildes, aves, árvores e rios.
Aprecio viver em lugares decadentes por gosto de
estar entre pedras e lagartos.
Fazer o desprezível ser prezado é coisa que me apraz.
Já publiquei 10 livros de poesia; ao publicá-los me
sinto como que desonrado e fujo para o
Pantanal onde sou abençoado a garças.
Me procurei a vida inteira e não me achei – pelo
que fui salvo.
Descobri que todos os caminhos levam à ignorância.
Não fui para a sarjeta porque herdei uma
[fazenda de gado. Os bois me recriam.
Agora eu sou tão ocaso!
Estou na categoria de sofrer do moral, porque só
faço coisas inúteis.
No meu morrer tem uma dor de árvore.
Manoel de Barros. Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010.
Já publiquei 10 livros de poesia; ao publicá--los me
sinto como que desonrado e fujo para o
Pantanal ONDE sou abençoado a garças.
a) A palavra “onde”, destacada acima, remete a um ter-
mo anteriormente expresso. Transcreva esse termo.
b) Nomeie também a classe gramatical de “onde”, substitua-a
por uma expressão equivalente e indique seu valor semântico.
7. (G1 CP2) A DEVASTAÇÃO, UMA HERANÇA PARA AS
FUTURAS GERAÇÕES
Quando fecho os olhos à noite, onde quer que esteja, minha mente
volta com frequência ao passado, à época em que o recém-constru-
ído Calypso flutuava sob o céu do Mediterrâneo. O barco foi meu lar
durante a infância, embora nunca tivesse nele um local só para mim.
Eu dormia num beliche diferente todas as noites, às vezes com mi-
nha mãe, às vezes com meu pai, e algumas vezes dentro da gaveta
da cômoda. O Calypso foi minha identidade infantil.
Tive sorte: o barco de meu pai foi minha base, o começo de meu
futuro. À medida que o Calypso percorria os mares do mundo, ele
passou a abarcar a filosofia de que a vida em nosso planeta é frágil,
e sua beleza, embora aclamada, é perecível.
Meu pai imbuiu em mim a convicção de que não somos donos dos
recursos do mundo, apenas seus administradores. Somos responsá-
veis pela proteção daquilo que legaremos a nossos sucessores.
Hoje, tento viver por essa cartilha, mas em minhas viagens me dou
conta de quão raramente os adultos pensam nas gerações futuras.
No mundo inteiro, vemos pais que parecem pouco se importar com
a condição do planeta que seus filhos herdarão.
Poluímos os rios e mananciais que serão a fonte de água potável
de nossos filhos, interferimos com a camada de ozônio, que pro-
tege nossos filhos contra os perigosos raios solares. Pusemos em
andamento o que parece ser um perigoso aquecimento da Terra,
ameaçando nossos filhos com a seca e a calamidade. As crianças
por nascer não podem se pronunciar, mas nem por isso somos
menos responsáveis por gerações que não conhecemos.
[...]
Atentem para o caso, agora clássico, de Wezip Alolum, que tem
que ver simplesmente com a lama. Alolum, habitante da aldeia
Jobto, na província papua de Madang, era dono de terras com
matas nas quais havia um poço de lama. Durante gerações sua
família ganhou a vida trocando bolas de lama e potes de lodo
barrento por alimentos. O poço, sua herança, lhe fora confiado
intacto por seus ancestrais.
Um dia chegaram estrangeiros, que lhe pediam permissão para
abater árvores nas terras de sua família. “Você não precisa mais
de lama, agora que tem dinheiro”, disseram. Alolum hesitou, mas
finalmente concordou.
Contudo, ele não percebera que a companhia pretendia abater ou
queimar todas as árvores, não deixando nenhuma para o replantio.
Nunca lhe passara pela cabeça que a companhia trataria a terra sem
o menor respeito por seu futuro. Não demorou para que todas as
árvores desaparecessem e, com a resultante erosão, o poço de lama
fosse afetado.
Seu barro ficou arruinado, seco demais para ser utilizado. Pouco de-
pois, o dinheiro de Alolum acabou. Sem lama, pela primeira vez na
história de sua família ele estava pobre.
17
 Alolum procurou a companhia florestal, exigindo que o reembolsas- Para o berço onde pousou um mosquito.
se pela perda do poço, mas quem paga compensação por lama? No E dava um suspiro... que fundo!
entanto para Wezip Alolum o poço de lama representava o capital
herdado de seus antepassados. 2
Lá longe meu pai campeava
Ele fora dono e administrador, mas agora não tinha nada para deixar no mato sem fim da fazenda.
para seus filhos, e o ciclo de sua família fora rompido. Alolum foi E eu não sabia que minha história
vítima da falta de visão ao trocar recursos por dinheiro. era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Mas o que dizer de nós? Ao desperdiçarmos recursos naturais não Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002.
estamos nos comportando irresponsavelmente em relação a nossos
filhos? Quando perceberem que lhes legamos um sem-número de No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
perigos ambientais, um inventário de recursos completamente exau-
rido, o que pensarão de nós, a despeito de nossa tendência a lhes a ninar nos LONGES da senzala – e nunca se esqueceu (ref. 1)
comprar o que há de melhor ao nosso alcance?
O Calypso foi mais que um presente da infância. Ele continua sen- Lá LONGE meu pai campeava
do uma herança para mim, um lembrete de continuidade e o ideal no mato sem fim da fazenda. (ref. 2)
de herança combinada com responsabilidade. Ele é um documento
vivo, minha Constituição do amanhã. Classifique gramaticalmente as palavras sublinhadas e
Talvez, se modificarmos nossos modos, uma Constituição global prote- aponte a diferença de sentido entre elas.
ja um dia o ar, a água, as florestas e a vida selvagem – nossa herança
natural – para futuras gerações. Nossos filhos talvez a escrevam. 10. (Unicamp) UM CHAMADO JOÃO
Jean-Michel Cousteau, em reportagem João era fabulista?
publicada no Jornal da Tarde fabuloso?
fábula?
Releia o seguinte trecho do texto: Sertão místico disparando
“Meu pai imbuiu em mim a convicção de que não somos donos dos no exílio da linguagem comum?
recursos naturais do mundo, APENAS seus administradores.” Projetava na gravatinha
a quinta face das coisas
Reescreva-o, substituindo o termo sublinhado por outro que
mantenha o mesmo sentido. inenarrável narrada?
Um estranho chamado João
8. (Fuvest) Leia a seguinte fala, extraída de uma peça para disfarçar, para farçar
teatral, e responda ao que se pede. o que não ousamos compreender?
(...)
Odorico – Povo sucupirano! Agoramente já investido no cargo de Pre-
Mágico sem apetrechos,
feito, aqui estou para receber a confirmação, ratificação, a autentica-
civilmente mágico, apelador
ção e, por que não dizer, a sagração do povo que me elegeu.
de precípites prodígios acudindo
Dias Gomes. O Bem-Amado: farsa sócio- a chamado geral?
político-patológica em 9 quadros.
(...)
a) A linguagem utilizada por Odorico produz efeitos humorísti- Ficamos sem saber o que era João
cos. Aponte um exemplo que comprove essa afirmação. Justifi- e se João existiu
que sua escolha. deve pegar.
b) O que leva Odorico a empregar a expressão ”por que não Carlos Drummond de Andrade, em Correio da
Manhã, 22/11/1967, publicado em Rosa, J.G.
dizer”, para introduzir o substantivo ”sagração”?
Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
9. (Uerj) INFÂNCIA
a) No título, ”chamado” sintetiza dois sentidos com que
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo. a palavra aparece no poema. Explique esses dois senti-
Minha mãe ficava sentada cosendo. dos, indicando como estão presentes nas passagens em
Meu irmão pequeno dormia. que ”chamado” se encontra.
Eu sozinho menino entre mangueiras b) Na primeira estrofe do poema, ”fábula” é deriva-
lia a história de Robinson Crusoé, da em ”fabulista” e ”fabuloso”. Mostre de que modo
comprida história que não acaba mais. a formação morfológica e a função sintática das três
palavras contribuem para a formação da imagem de
1
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu Guimarães Rosa.
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim:
— Psiu... Não acorde o menino.

18
INTERPRETAÇÃO

19
 FUNÇÕES DA LINGUAGEM
A teoria das funções da linguagem afirma que a lingua-
gem apresenta funções mais amplas do que simplesmen-
te as de caráter informativo. Nesse sentido, os sistemas
comunicativos seriam pautados por seis funções da lin-
guagem, que seriam determinadas a partir de um “foco”
(ou uma ênfase) que recai em pontos específicos da men-
sagem observada. As funções seriam as seguintes:
ƒ Emotiva ou expressiva: foco no emissor, locutor ou
enunciador (a pessoa que fala ou escreve);
ƒ Apelativa ou conativa: foco no receptor ou interlo-
cutor (a pessoa para quem se fala ou escreve, ou, em
algumas abordagens, aquele com quem se conversa);
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
A variação linguística é a diversificação dos sistemas de uma
língua em relação às possibilidades de mudança de seus ele-
mentos (vocabulário, fonologia, morfologia, sintaxe).
Linguagem formal versus
linguagem informal
a. Norma culta/padrão: é a denominação dada à varieda-
de linguística dos membros da classe social de maior prestí-
gio dentro da classe literária.
Observação: não se trata da única forma correta.
b. Linguagem informal/popular: é a denominação dada
à variedade linguística utilizada no cotidiano e que não exige
a observância total da gramática.
Língua falada versus língua escrita
a. Língua falada/oral: dispõe de um número incontável de
recursos rítmicos e melódicos – entonação, pausas, ritmo, flu-
ência, gestos – porque, claro, o emissor (pessoa que fala ou
transmite uma mensagem numa dada linguagem) está pre-
sente fisicamente. Algumas das características principais são:
ƒ frequência da ocorrência de repetições, hesitações e
bordões de fala (“Pois, eu aaa... eu acho que... pronto,
não sei...“, “Cara, o que é isso, cara?“);
ƒ frases curtas;
20
ƒ Referencial ou denotativa: foco no contexto ou na
referência de mundo (o assunto, situação ou objeto so-
bre o qual se fala);
ƒ Fática ou de contato: foco no canal de comunicação
ou a partir da abertura de contato (físico ou psicológi-
co) com terceiros;
ƒ Poética: foco nos modos de elaboração da mensagem
e do texto que a compõe;
ƒ Metaliguística: foco no código comunicativo (nas
bases prévias de comunicação, sejam elas verbais ou
não verbais).
ƒ frases inacabadas, porque foram cortadas ou inter-
rompidas;
ƒ uso frequente da omissão de palavras;
Exemplo: Eu vou com minha mãe e com meu pai; em-
presta o seu caderno?
ƒ formas contraídas;
Exemplo: prof, med, refri, facul
ƒ afastamento das regras gramaticais;
Exemplo: Eu vi ele.
ƒ possibilidade de adequar o discurso de acordo com as
reações dos ouvintes.
b. Língua escrita: recorre a sinais de pontuação e de
acentuação para exprimir os recursos rítmicos e melódicos
da oralidade:
ƒ uso de descrições ricas;
ƒ obedece às regras gramaticais com maior rigor;
ƒ sinais de pontuação e acentuação para transmitir a ex-
pressividade oral;
ƒ frases longas, apesar de também poder usar frases curtas;
ƒ uso de vocabulário mais amplo e cuidadoso;
ƒ conectivos e estruturas sintáticas para garantir a coe-
são textual.
Variação diatópica
Também conhecida como variação regional ou variação
geográfica, ocorre quando a linguagem apresenta va-
riações de acordo com o espaço em que ela é operada.
É por meio dessa variação que são estudados os so-
taques ou dialetos interioranos (como o dialeto caipira).
Variação diacrônica
Também conhecida como variação histórica, ocorre quan-
do a linguagem apresenta variações de acordo com o tem-
po em que ela é operada. Parte-se do pressuposto que a
linguagem é um sistema vivo e constantemente mutável.
Variação diastrática
Também conhecida como variação social, ocorre quando a
linguagem apresenta variações por causa de dois fatores
mais gerais: fatores socioeconômicos e uso de socioleto (na
linguística, um socioleto é a variante de uma língua falada
por um grupo social, uma classe social ou subcultura).
Variação diafásica
Também conhecida como variação situacional, ocorre quan-
do a linguagem apresenta variações de acordo com o con-
texto/situação em que ela é usada. É verificável quando um
indivíduo, adaptado a um tipo de uso linguístico, é obrigado
a fazer uma alteração momentânea em seu registro por cau-
sa de uma situação de mundo específica.
FIGURAS DE LINGUAGEM
Figuras de palavra
Também conhecidas como tropos (figuras em que ocorrem
mudanças internas ou externas de significado), as figuras
de palavra funcionam a partir da “realização de um em-
préstimo“ de uma determinada palavra ou expressão que,
por uma aproximação de sentidos, funciona de maneira
específica dentro de um contexto determinado. Observe a
seguir as principais figuras de palavra do português:
1. Metáfora
2. Comparação ou símile
3. Catacrese
4. Metonímia
5. Antonomásia ou perífrase
6. Sinestesia
Variação diamésica
Ocorre quando a linguagem apresenta variações de acordo
com os diferentes “meios” em que ela é usada, entenden-
do esses “meios” como espaços de uso oral da linguagem
(fala) e uso escrito.
Preconceito linguístico
Denomina-se preconceito linguístico aquele gerado
pelas diferenças linguísticas existentes dentro de um mes-
mo idioma. Ele está associado a diferenças de base lin-
guística, especialmente as regionais (envolvendo dialetos,
socioletos, regionalismos, gírias e sotaques). Também é ge-
rado em menor grau pelos outros tipos de variação.
O preconceito linguístico tem sido muito praticado na atu-
alidade (de modo voluntário e involuntário), sendo forte
marcador de exclusão social.
Não existe uma forma “certa“ ou “errada“ dos usos da
língua e que o preconceito linguístico, gerado pela ideia
de que existe uma única língua correta (baseada na gra-
mática normativa), colabora com a prática da exclusão
social. No entanto, é necessário lembrar que a língua é
mutável e vai se adaptando ao longo do tempo de acordo
com as ações dos falantes.
Além disso, as regras da língua, determinada pela gramá-
tica normativa, não incluem expressões populares e varia-
ções linguísticas, como gírias, regionalismos, dialetos, etc.
Figuras de sintaxe
O objetivo das figuras sintáticas é dar maior expressivida-
de ao significado geral de uma frase. As principais figuras
sintáticas do português são as seguintes:
1. Hipérbato
2. Anáfora
3. Pleonasmo
4. Catáfora
5. Elipse
6. Zeugma
7. Silepse
8. Anacoluto
9. Polissíndeto
21
 10. Assíndeto
Figuras de pensamento
11. Hipálage
As figuras de pensamento são formadas a partir do empre-
go de termos conotativos, contrariando a expectativa do
Figuras de som ou de harmonia ouvinte. As principais figuras de pensamento são:
As figuras de som ou de harmonia são aquelas formadas 1. Antítese
a partir de parâmetros sonoros da língua. São divididas da
seguinte forma: 2. Paradoxo ou oximoro

1. Aliteração 3. Eufemismo

2. Assonância 4. Ironia

3. Paronomásia 5. Hipérbole

4. Onomatopeia 6. Prosopopeia ou personificação

7. Apóstrofe
8. Gradação
9. Quiasmo
10. Preterição

U.T.I. - Sala
1. (Ufjf) Observe a charge abaixo:

Agora, responda:
a) Qual é a temática principal da charge acima?
b) Quais são os elementos verbais e não verbais utilizados na charge para construir o seu significado? Justifique sua
resposta por menção direta a esses elementos.

2. (G1 CP2) O SAL DA TERRA Pra banir do mundo a opressão

Para construir a vida nova
Anda!
Quero te dizer nenhum segredo Vamos precisar de muito amor
Falo nesse chão da nossa casa A felicidade mora ao lado
Vem que tá na hora de arrumar... E quem não é tolo pode ver...

Tempo! A paz na Terra, amor

Quero viver mais duzentos anos O pé na terra
Quero não ferir meu semelhante A paz na Terra, amor
Nem por isso quero me ferir O sal da...
Vamos precisar de todo mundo

22
 Terra!
És o mais bonito dos planetas
Tão te maltratando por dinheiro
Tu és a nave nossa irmã
Canta!
Leva tua vida em harmonia
E nos alimenta com seus frutos
Tu que és do homem, a maçã...
Vamos precisar de todo o mundo
Um mais um é sempre mais que dois
Pra melhor juntar as nossas forças
É só repartir melhor o pão
Recriar o paraíso agora
Para merecer quem vem depois...
Deixa nascer o amor
Deixa fluir o amor
Deixa crescer o amor
Deixa viver o amor
Beto Guedes e Ronaldo Bastos. Disponível em: <http://
letras.terra.com.br>. Acesso em: 05 dez. 2009.
Na quinta estrofe do texto, o uso da linguagem colo-
quial é evidente. Reescreva o verso que exemplifica a
afirmação, empregando o registro formal.
3. (PUC-RJ) No começo de seu “Mercury; Ou: O Mensa-
geiro Secreto e Rápido“ (1641), John Wilkins conta a
seguinte história:
O quanto 1essa Arte de escrever pareceu estranha quando da sua
Invenção primeira é algo que podemos imaginar pelos Americanos
recém-descobertos, que ficaram espantados ao ver Homens conver-
sarem com Livros, e não conseguiam acreditar que um Papel pu-
desse falar...
Há um relato excelente a esse Propósito, referente a um Es-
cravo Índio; que, ao ser mandado por seu Senhor com uma
Cesta de Figos e uma Carta, comeu durante o Percurso uma
grande Parte de seu Carregamento, entregando o Restante
à Pessoa a quem se destinava; que, ao ler a Carta e não
encontrando a Quantidade de Figos correspondente ao que
se tinha dito, acusa o Escravo de comê-los, dizendo que a
Carta afirmava aquilo contra ele. Mas o Índio (apesar dessa
Prova) negou o Fato, acusando o Papel de ser uma Testemu-
nha falsa e mentirosa.
Depois disso, sendo mandado de novo com um Carregamento se-
melhante e uma Carta expressando o Número exato de Figos que
deviam ser entregues, ele, mais uma vez, de acordo com sua Prática
anterior, devorou uma grande Parte deles durante o Percurso; mas,
antes de comer o primeiro (para evitar as Acusações que se segui-
riam), pegou a Carta e a escondeu sob uma grande Pedra, assegu-
rando-se de que, se ela não o visse comer os Figos, nunca poderia
acusá-lo; mas, sendo agora acusado com muito mais rigor do que
antes, confessou a Falta, admirando a Divindade do Papel e, para o
futuro, promete realmente toda a sua Fidelidade em cada Tarefa.
Poder-se-ia dizer que um texto, depois de separado de seu autor (as-
sim como da intenção do autor) e das circunstâncias concretas de sua
criação (e, consequentemente de seu referente intencionado), flutua
(por assim dizer) no vácuo de um leque potencialmente infinito de
interpretações possíveis. Wilkins poderia ter objetado que, no seu
relato, o senhor tinha certeza de que a cesta mencionada na carta
era a mesma levada pelo escravo, que o escravo que a levara era
exatamente o mesmo a quem seu amigo dera a cesta, e que havia
uma relação entre a expressão “30” escrita na carta e o número de
figos contidos na cesta. Naturalmente, bastaria imaginar que, ao lon-
go do caminho, o escravo original fora assassinado e outra pessoa
o substituíra, que os trinta figos originais tinham sido substituídos
por outros figos, que a cesta foi levada a um destinatário diferente,
que o novo destinatário não sabia de nenhum amigo ansioso por
lhe mandar figos. Mesmo assim seria possível concluir o que a carta
estava dizendo? Entretanto, temos o direito de supor que a reação
do novo destinatário seria algo do tipo: “Alguém, e Deus sabe quem,
mandou-me uma quantidade de figos menor do que o número men-
cionado na carta que os acompanha.” Vamos supor agora que não
apenas o mensageiro tivesse sido morto, como também que seus
assassinos tivessem comido todos os figos, destruído a cesta, co-
locado a carta numa garrafa e a tivessem jogado no oceano, de
modo que fosse encontrada setenta anos depois por Robinson Cru-
soé. Não havia cesta, nem escravo, nem figos, só uma carta. Apesar
disso, aposto que a primeira reação de Robinson Crusoé teria sido:
“Onde estão os figos?”
Adaptado de: ECO, Umberto. Interpretação e
superinterpretação. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 47-49.
a) Explique como se ilustra no Texto 1 a relação entre
a interpretação de um texto e as circunstâncias de
sua leitura.
b) Umberto Eco imagina contextos alternativos para
a circulação da carta mencionada por John Wilkins.
Explicite o conteúdo que se mantém inalterado nos
diferentes contextos imaginados.
4. (UFSC) Leia as citações a seguir e responda à questão
proposta.
“Mas muito lhe será perdoado, à TV, pela sua ajuda aos doentes, aos
velhos, aos solitários.“
BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhidas. Rio de
Janeiro/São Paulo: Record, 2004, p. 486.
“Sinhô e Sinhá num mêis ou dois mêis se há de casá!“
LIMA, Jorge de. Novos poemas. Rio de
Janeiro: Lacerda Editores, 1997, p. 3.
“... eu osvi falá que os bugre ero uns bicho brabo...“
CASCAES, Franklin. O fantástico na Ilha de Santa
Catarina. Florianópolis: Editora da UFSC, 2004, p. 27.
“... morreu segunda que passou de uma anemia nos rim...“
Machado de Assis. Brás, Bexiga e Barra Funda.
São Paulo: Martin Claret, 2004, p. 55.
Levando em conta as diferentes formas linguísticas uti-
lizadas pelos autores na composição de suas obras,
comente sobre a linguagem usada como recurso na
construção dos textos. Para tanto, considere as duas
proposições a seguir:
a) variação linguística versus erro linguístico;
b) funções da linguagem na literatura.
23
 5. (Uerj) COPLAS1 um Rio de Janeiro que se modernizava no início do sé-
I culo XX.
O GERENTE - Este hotel está na berra2! a) Aponte o gênero de composição em que se enquadra
Coisa é muito natural! esse texto e um aspecto característico desse gênero.
Jamais houve nesta terra b) A fala do gerente revela atitudes distintas, quando se
Um hotel assim mais tal! dirige aos criados e quando está só. Identifique o modo
Toda a gente, meus senhores, verbal e a função da linguagem predominantes na fala
Toda a gente ao vê-lo diz: dirigida aos criados.
Que os não há superiores
Na cidade de Paris!
Que belo hotel excepcional
O Grande Hotel da Capital U.T.I. - E.O.
Federal! 1. (Unesp 2018) Para responder à questão, leia o soneto
CORO – Que belo hotel excepcional etc... de Raimundo Correia (1859-1911).
Esbraseia o Ocidente na agonia
II
O sol... Aves em bandos destacados,
O GERENTE – Nesta casa não é raro
Por céus de ouro e de púrpura raiados,
Protestar algum freguês:
Fogem... Fecha-se a pálpebra do dia...
Acha bom, mas acha caro
Quando chega o fim do mês.
Delineiam-se, além, da serrania
Por ser bom precisamente,
Os vértices de chama aureolados,
Se o freguês é do bom-tom
E em tudo, em torno, esbatem derramados
Vai dizendo a toda a gente
Uns tons suaves de melancolia...
Que isto é caro mas é bom.
Que belo hotel excepcional!
Um mundo de vapores no ar flutua...
O Grande Hotel da Capital
Como uma informe nódoa, avulta e cresce
Federal!
A sombra à proporção que a luz recua...
CORO – Que belo hotel excepcional etc...
O GERENTE (Aos criados) – Vamos! Vamos! Aviem-se! Tomem as A natureza apática esmaece...
malas e encaminhem estes senhores! Mexam-se! Mexam-se!... Pouco a pouco, entre as árvores, a lua
(Vozerio. Os hóspedes pedem quarto, banhos etc... Os criados res- Surge trêmula, trêmula... Anoitece.
pondem. Tomam as malas, saem todos, uns pela escadaria, outros
pela direita.)
a) Transcreva da primeira estrofe um exemplo de perso-
nificação. Justifique sua resposta.
CENA II b) Cite duas características que permitem filiar esse so-
O GERENTE, depois, FIGUEIREDO neto à estética parnasiana.
O GERENTE (Só.) – Não há mãos a medir! Pudera! Se nunca houve 2. (Uerj 2018) MORTE E VIDA SEVERINA (AUTO DE NATAL
no Rio de Janeiro um Hotel assim! Serviço elétrico de primeira or- PERNAMBUCANO)
dem! Cozinha esplêndida, música de câmara durante as refeições da 01
O retirante explica ao leitor quem é e a que vai.
mesa redonda! Um relógio pneumático em cada aposento! Banhos 02
— O meu nome é Severino,
frios e quentes, duchas, sala de natação, ginástica e massagem! 03
não tenho outro de pia.
Grande salão com um plafond3 pintado pelos nossos primeiros artis- 04
Como há muitos Severinos,
tas! Enfim, uma verdadeira novidade! – Antes de nos estabelecer- 05
que é santo de romaria,
mos aqui, era uma vergonha! Havia hotéis em S. Paulo superiores 06
deram então de me chamar
aos melhores do Rio de Janeiro! Mas em boa hora foi organizada 07
Severino de Maria;
a Companhia do Grande Hotel da Capital Federal, que dotou esta 08
como há muitos Severinos
cidade com um melhoramento tão reclamado! E o caso é que a 09
com mães chamadas Maria,
empresa está dando ótimos dividendos e as ações andam por empe- 10
fiquei sendo o da Maria
nhos! (Figueiredo aparece no topo da escada e começa a descer.) Ali 11
do finado Zacarias.
vem o Figueiredo. Aquele é o verdadeiro tipo do carioca: nunca está 12
Mas isso ainda diz pouco:
satisfeito. Aposto que vem fazer alguma reclamação. 13
há muitos na freguesia,
AZEVEDO, Arthur. A capital federal. Rio de 14
por causa de um coronel
Janeiro: Serviço Nacional de Teatro, 1972. 15
que se chamou Zacarias
16
1
espécie de estrofe e que foi o mais antigo
17
2
estar na moda senhor desta sesmaria.
18
3
teto Como então dizer quem fala
20
ora a Vossas Senhorias?
O texto faz parte de uma peça de teatro, forma de ex- 21
Vejamos: é o Severino
pressão que se destacou na captação das imagens de 22
da Maria do Zacarias,

24
 22
lá da serra da Costela, Outro dia vi um Ivanildo fuçando uma lata de lixo à procura de
23
limites da Paraíba. comida que sobra dos nossos pratos, mas o dono da lanchonete
24
Mas isso ainda diz pouco: apareceu para expulsá-lo com um cabo de vassoura.
25
se ao menos mais cinco havia
26
Fiquei com a impressão de que mendigos trazem má sorte para o
com nome de Severino
27 comércio, e que restos de comida não são para restos de pessoas.
filhos de tantas Marias
28
mulheres de outros tantos, “Nós, os filhos de Deus, privatizamos até as migalhas”.
29
já finados, Zacarias,
30
Tenho a impressão que os únicos que gostam dos moradores de
vivendo na mesma serra
31 rua são os cachorros. Aliás, de raça ou não, não conheço nenhum
magra e ossuda em que eu vivia.
32 cachorro que não tenha um mendigo pra cuidar.
Somos muitos Severinos
33
iguais em tudo na vida: Moradores de rua são uma espécie rara de seres humanos: Eles não
34
na mesma cabeça grande têm dentes, eles não cortam os cabelos, eles não tomam banho,
35
que a custo é que se equilibra, pedem-nos esmolas, dormem no nosso caminho de casa, e nós, a
36
no mesmo ventre crescido não ser que peguem fogo, simplesmente não os vemos.
37
sobre as mesmas pernas finas,
38 É difícil vê-los. Somos cristãos demais para enxergá-los. E tem mais,
e iguais também porque o sangue
39 dizem que são invisíveis a olho nu.
que usamos tem pouca tinta.
40
E se somos Severinos Mas não são, suas sombras miúdas se arrastam em nossas orações,
41
iguais em tudo na vida, para o deleite da nossa hipocrisia. Fingir que gostamos de deus é a
42
morremos de morte igual, melhor forma de agradar o diabo.
43
mesma morte severina:
44 Um ser humano pegando fogo na calçada e os nossos joelhos doen-
que é a morte de que se morre
45
de velhice antes dos trinta, do de tanto rezar pela nossa felicidade material...
46
de emboscada antes dos vinte, Deus sabe o que faz, a gente não. Devia ser o contrário.
47
de fome um pouco por dia
48 Se dependesse de mim, a humanidade (?) já tinha pegado fogo há
(de fraqueza e de doença
49 muito tempo. Um por um.
é que a morte severina
50 VAZ, Sérgio. Literatura, pão e poesia: histórias de um povo
ataca em qualquer idade,
51
e até gente não nascida). lindo e inteligente. São Paulo: Global, 2011. p. 67-68.

João Cabral de Melo Neto. Morte e vida severina e outros

Segundo o Dicionário Houaiss, ironia é “figura por
poemas em voz alta. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.
meio da qual se diz o contrário do que se quer dar a
vivendo na mesma serra entender“ (2001, p. 1651). Localize no texto de Sér-
magra e ossuda em que eu vivia. (l. 30-31) gio Vaz dois casos em que se emprega a ironia e ex-
plique a utilização delas.
a) Na descrição da serra, observa-se o emprego de uma
figura de linguagem. Nomeie essa figura. 4. (Unesp 2018) Leia o poema de Murilo Mendes (1901-
b) Indique, ainda, a relação estabelecida entre a per- 1975) para responder à questão.
sonagem e o ambiente, a partir do efeito produzido por
essa descrição. O PASTOR PIANISTA
Soltaram os pianos na planície deserta
3. (UFJF-Pism 1) SOMBRAS MIÚDAS Onde as sombras dos pássaros vêm beber.
Eu sou o pastor pianista,
A história de Ivanildo é que ele simplesmente não tem história. Mora-
Vejo ao longe com alegria meus pianos
dor de rua, virou notícia porque teve corpo queimado por gasolina e
faleceu na última terça-feira (27), e é só, mais nada. Recortarem os vultos monumentais
Contra a lua.
O assassino, conforme as investigações policiais, era outro mo-
rador de rua, e o crime, vejam vocês a ironia da miséria humana, Acompanhado pelas rosas migradoras
foi motivado por conquista de território. Dizem que precisavam Apascento1 os pianos: gritam
de mais espaço para viverem na rua.
E transmitem o antigo clamor do homem
Pois é, as calçadas! Há pessoas em guerra pelas calçadas frias
da cidade de São Paulo. Não conheci Ivanildo nem o seu algoz Que reclamando a contemplação,
piromaníaco, mas tenho uma vaga ideia de quem sejam os Sonha e provoca a harmonia,
infelizes. Já os vi queimando na retina dos meus olhos, numa Trabalha mesmo à força,
dessas noites geladas e indignas, em suas casas de papelão E pelo vento nas folhagens,
que se movem como fantasmas pela nossa imaginação. Pelos planetas, pelo andar das mulheres,
Ivanildo não devia ter documentos, tampouco identidade. Indigente, Pelo amor e seus contrastes,
deve ter sido enterrado com seus trapos numa vala qualquer, de um Comunica-se com os deuses.
cemitério qualquer, que é o lugar certo para qualquer um de nós, (As metamorfoses, 2015.)
miserável ou não. 1
apascentar: vigiar no pasto; pastorear.

25
 a) Na segunda estrofe, verifica-se a personificação dos Na luta, cede ao cansaço,
pianos. Que outro elemento também é personificado E cai da máquina à beira,
nessa estrofe? Justifique sua resposta. E a roda esmaga-lhe um braço...
b) Quem é o sujeito do verbo “comunica-se” (3ª estro- Ai! o infortúnio é severo!
fe)? Justifique sua resposta. Bastou por tanto um só dia
Para entrar o desespero
5. (Unesp) A questão focaliza um trecho de um poema Donde fugiu a alegria!
de 1869 do poeta romântico português Guilherme Bra- Empenha em vão tudo, a esmo,
ga (1845-1874) e uma marcha de carnaval de Wilson Pouco dinheiro lhe fica,
Batista (1913-1968) e Roberto Martins (1909-1992), E não lhe cobre esse mesmo
gravada em 1948. As despesas da botica.
Pobre mãe, pobres crianças!
EM DEZEMBRO Já, de momento em momento,
Vão minguando as esperanças,
Olhai: naquele operário Vai crescendo o sofrimento;
Tudo é força, ânimo e vida;
(Heras e violetas, 1869)
Se o trabalho é o seu calvário
Sobe-o de cabeça erguida.
Deus deu-lhe um anjo na esposa, PEDREIRO WALDEMAR
E as filhas são tão pequenas Você conhece
Que delas a mais idosa O pedreiro Waldemar?
Conta dez anos apenas. Não conhece?
Tem cinco, e todas tão belas Mas eu vou lhe apresentar
Que, ao ver-lhes a alegre infância, De madrugada
Julga estar vendo as estrelas Toma o trem da Circular
E o céu a menos distância; Faz tanta casa
Por isso, quando o trabalho E não tem casa pra morar
Lhe fatiga as mãos calosas, Leva a marmita
Tem no suor o fresco orvalho Embrulhada no jornal
Que dá seiva àquelas rosas, Se tem almoço,
[...] Nem sempre tem jantar
Depois, da ceia ao convite, O Waldemar,
Toda a família o rodeia Que é mestre no ofício
À mesa, aonde o apetite Constrói um edifício
Faz soberba a humilde ceia. E depois não pode entrar.
[...] (Roberto Lapiccirella (Org.). “Antologia
No entanto, como a existência musical popular brasileira”, 1996.)
Não tem em si nada estável,
Num dia de decadência Explique o caráter metafórico do emprego da palavra rosas na quar-
Este obreiro infatigável, ta estrofe do trecho reproduzido do poema de Guilherme Braga.
Por ter gasto a noite inteira

26
LITERATURA

27
 A ARTE LITERÁRIA E
O ESTUDO DOS GÊNEROS
Prosa e poesia
Prosa e poesia são formas diferentes de comunicação lite-
rária. A prosa é mais referencial e se vale do uso do texto
corrido organizado da esquerda para a direita no papel
ocidental sem preocupação com a forma, apenas com o
conteúdo e as linhas cheias.
Já o poema está primordialmente preocupado com a for-
ma e adquire, no decorrer da história, várias estruturas a
partir da lógica do verso, que é a linha do poema, e de
um conjunto deles, denominado estrofe. Estão imersos
num trabalho de ritmo e rimas que podem ou não seguir
padrões de tamanho e convenção. Os termos “poesia”,
“poética” e “poeta” derivam dos termos gregos poíesis,
poiêtikê, poiêtês, que significam criar.
O QUE É GÊNERO LITERÁRIO?
Gênero é o modo como se veicula a mensagem literária,
o padrão a ser utilizado na composição artística. Há gran-
des diferenças entre o conteúdo e a forma dos textos. Um
poema não se confunde com um conto, e um romance
segue padrões bastante próprios em relação a uma peça
de teatro, por exemplo.
Na Antiguidade Clássica, Aristóteles conceituou o con-
teúdo como elemento constitutivo da representação das
paixões, das ações e do comportamento humano. A for-
ma desse conteúdo, a princípio aplicada apenas à poesia,
compreende três gêneros: épico, lírico e dramático.
O gênero épico
Épico é derivado do grego épos que, entre outras coisas,
significa palavra, verso, discurso. Esse gênero, também
chamado de epopeia, nasceu com a Ilíada e a Odisseia,
de Homero. Oriundas das tradições orais, as epopeias
contam histórias que auxiliam os homens a entender a
trajetória de seus povos.
Narrados de maneira elevada e com vocabulário grandilo-
quente e solene, os assuntos históricos sofrem influência
do imaginário e não se privam de recorrer à imaginação,
bem como à mitologia. As epopeias são divididas em “clás-
sicas ou primárias” ou de “imitação ou secundárias”.
O gênero lírico
Esse gênero nasceu na Grécia antiga, cujos poemas eram
acompanhados musicalmente pela lira. É o gênero centrado
28
na expressão do “eu poético” ou “eu poemático” – voz que
fala no poema, não necessariamente correspondente à voz
do autor.
Menos grandiosos que os da epopeia, seus temas dizem
respeito ao mundo interior do eu lírico, aos sentimentos,
ao individualismo, às relações consigo mesmo. Pronomes
e verbos vêm normalmente na primeira pessoa do singu-
lar e predominam emoções, rimas, ritmo, sonoridade das
palavras, metáforas, repetições, entre outras figuras de lin-
guagem que trazem aos versos musicalidade e suavidade.
O gênero lírico é subdividido em: soneto, elegia, ode, ma-
drigal, écloga etc. São formas poéticas mais afeitas ao
gênero lírico.
Natureza das rimas
ƒ Ricas – entre palavras de classes gramaticais diferentes:
Cristina e ensina
ƒ Pobres – entre palavras de mesma classe gramatical:
Precisava esconder sua afeição...
Na Idade Média, uma imortal paixão
ƒ Toantes – entre sons vocálicos repetidos:
hora e bola; saltava e mata
ƒ Aliterantes – entre sons consonantais idênticos
ou semelhantes:
vozes, veladas, veludosas, vozes
vagam nos velhos vórtices velozes
ƒ Consoantes – entre sons e letras repetidos:
terra e serra;
amoníaco e zodíaco;
rutilância e infância
ƒ Esdrúxulas – entre palavras proparoxítonas:
É um flamejador, dardânico
uma explosão de rápidas ideias,
que com um mar de estranhas odisseias
saem-lhe do crânio escultural, titânico!...
(CRUZ E SOUSA)
ƒ Agudas – entre palavras oxítonas:
dó e só; fez e vez; ti e vi
ƒ Preciosas – entre palavras combinadas:
 múmia e resume-a; réstea e veste-a;
águia e alague-a; estrela e vê-la
ƒ Versos brancos – verso sem rimas.
Classificação das rimas
ƒ Monossílabos: uma sílaba.
ƒ Dissílabos: duas sílabas.
ƒ Trissílabos: três sílabas.
ƒ Tetrassílabos: quatro sílabas.
ƒ Pentassílabos: cinco sílabas ou redondilha menor.
ƒ Hexassílabos: seis sílabas.
ƒ Heptassílabos: sete sílabas ou redondilha maior.
ƒ Octossílabos: oito sílabas.
ƒ Eneassílabos: nove sílabas.
ƒ Decassílabos: dez sílabas.
ƒ Hendecassílabos: onze sílabas.
ƒ Dodecassílabos: doze sílabas ou alexandrino.
ƒ Verso bárbaro: mais de doze sílabas.
Classificação dos versos
ƒ Monossílabos – uma única sílaba.
ƒ Dissílabos – duas sílabas.
ƒ Trissílabos – três sílabas.
ƒ Tetrassílabos – quatro sílabas.
ƒ Pentassílabos ou redondilha menor – cinco sílabas
ƒ Hexassílabos – seis sílabas.
ƒ Heptassílabos ou redondilha maior – sete sílabas.
ƒ Octossílabos – oito sílabas.
ƒ Eneassílabos – nove sílabas.
ƒ Decassílabos ou Medida Nova – dez sílabas.
ƒ Hendecassílabos – onze sílabas.
ƒ Dodecassílabos ou Alexandrinos – doze sílabas.
ƒ Bárbaros – mais de doze sílabas.
O gênero dramático
A característica e a finalidade primordiais do gênero dramático
(do grego drân: agir) é ser levado à representação, à “ação”.
Compreende o gênero teatral, cuja encenação, no entanto,
escapa à alçada da literatura propriamente. O eu poético
relaciona-se com um tu/vós, segunda pessoa do discurso,
a plateia. O texto dramático pressupõe essa plateia, que o
vivencia e tem probabilidade de fruir emoções mediante a
representação do texto.
Caracterizam o gênero dramático a ausência de narrador,
o discurso direto – estrutura dialogada – e as rubricas –
instruções que sinalizam ao diretor e aos atores a postura
no palco, o tom de voz etc.
Em vez do narrador, o texto dramático conta a história pre-
tendida por meio do diálogo entre os personagens, que
estabelecem com o público uma relação direta, a fim de
comprometê-lo emocionalmente com a história contada e
com os personagens dela. O termo teatro deriva do grego
théatron, que significa “ver”, “contemplar”.
Esse gênero subdivide-se em tragédia, comédia, drama,
auto e farsa.
O gênero narrativo
Oriunda do gênero épico, a narrativa organiza uma história
levando em consideração aspectos primordiais de sua es-
trutura: apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Os gêneros narrativos apresentam-se como:
ƒ Conto
Narrativa curta centrada em um único acontecimento. Apre-
senta uma ação que se encaminha para uma tensão (clí-
max) entre personagens, delimitados num tempo e espaço
reduzidos. Exemplos: Amor, de Clarice Lispector; O menino
do boné cinzento, de Murilo Rubião; e A causa secreta, de
Machado de Assis.
ƒ Novela
Narrativa situada entre a brevidade do conto e a longevi-
dade do romance. Exemplos: A hora e a vez de Augusto
Matraga, de Guimarães Rosa; e Os crimes da rua Morgue,
de Edgar Allan Poe.
ƒ Crônica
Narrativa breve baseada na vida cotidiana, delimitada por
tempo cronológico curto, em linguagem coloquial e leve to-
que de humor e crítica. Exemplos: Comédias da vida priva-
da – 101 crônicas escolhidas, de Luís Fernando Veríssimo.
ƒ Romance
Narrativa longa que discorre sobre um grande conflito cen-
tral que dá origem a outros secundários, compreendendo
vários personagens em constante conflito psicológico, envol-
vidos pela trama que caminha para um clímax. Exemplos:
Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa; São Bernardo,
de Graciliano Ramos; e O senhor dos anéis, de J.R.R. Tolkien.
ƒ Anedota
Relato de um acontecimento curioso ou engraçado. Como o
provérbio, a anedota, além da tradição oral, vem inserida em
textos literários. Exemplos: O asno de ouro, do escritor latino
Apuleio, é uma constelação de pequenas aventuras picantes.
29
 ƒ Apólogo
Historinha entre objetos inanimados com moral implícita
ou explícita. Um apólogo, de Machado de Assis, trata da
conversa entre uma agulha e uma linha que discutem so-
bre a importância delas. Observe o último parágrafo em
que está implícita a moral:
“Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete,
de cabeça grande e não menor experiência, murmurou
à pobre agulha:
– Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para
ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na
caixinha de costura. Faze como eu, que não abro cami-
nho para ninguém. Onde me espetam, fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que
me disse, abanando a cabeça:
– Também eu tenho servido de agulha a muita linha
ordinária!”
ƒ Fábula
Difere do apólogo, uma vez que seus personagens são ani-
mais. Esse gênero teve ilustres cultores na literatura ociden-
tal, como Esopo, Fedro e La Fontaine, cujas fábulas estão
reunidas em doze livros.

TROVADORISMO: A LITERATURA DA IDADE MÉDIA

CONTEXTO TIPOS DE CANTIGA

ƒ Idade Média (século XII–XIV). As cantigas trovadorescas são divididas em dois grupos:
as líricas, que falam de sentimento e são subdivididas em
ƒ Formação dos países europeus e de suas línguas.
cantigas de amor e cantigas de amigo; e as cantigas
ƒ Reconhecimento do reino de Portugal, no ano de 1179. satíricas, intencionalmente críticas e cômicas, também
subdivididas em cantigas de escárnio e de cantigas
ƒ Feudalismo.
de maldizer.
ƒ Teocentrismo (Deus como centro do Universo / motivo
de tudo). Líricas
ƒ Sociedade com estamentos estáticos: o clero (os padres A poesia lírica diz respeito à lira, instrumento musical da
= homens de oração), a nobreza e a cavalaria (poder Antiguidade clássica que acompanhava as canções expres-
mundano e defesa militar) e os servos (o povo = tra- sando sentimentos.
balhadores).
cantigas de amor cantigas de amigo
eu-lírico masculino, pobre eu-lírico feminino, pobre
O código do amor cortês amor impossível saudade
Os termos que definiam as relações feudais foram trans- poucos refrãos muitos refrãos
postos para as cantigas, caracterizando a linguagem do ausência de paralelismo paralelismo
Trovadorismo: a mulher era a senhora, o homem era o seu linguagem refinada (amor cortês) linguagem popular
servidor. Eram muito prezadas a generosidade, a lealdade
submissão à dama
e, acima de tudo, a cortesia. grau de igualdade
“mulher idealizada”
“mulher atrevida”
(vassalagem amorosa)
As cantigas de amor do Trovadorismo desenvolvem um mes-
coita d’amor amor correspondido
mo tema: o sofrimento provocado pelo amor não correspon-
dido – a “coita de amor”. Como o princípio do amor cortês é origem em Provença, sul da França península Ibérica (galega)

a idealização da dama pelo trovador, os textos não manifes-

tam a expectativa de correspondência amorosa.
As cantigas satíricas passeiam por muitos temas, sempre
expressando um olhar crítico sobre a conduta de nobres,
homens e mulheres, nas esferas individual e social. É bas-
tante comum os trovadores ridicularizarem um nobre que
se envolve com uma serviçal ou que não percebe a trai-
ção da esposa.
Satíricas
As cantigas satíricas fazem críticas ao comportamento das
pessoas em suas ações sociais e usam o humor e o vocabu-
lário chulo para denunciar alguns nobres e damas.
Além disso, a sátira se estende a instituições sociais, censu-
rando os males da sociedade ou dos indivíduos, quase tudo
com tom sarcástico, irônico e obsceno.

30
 Cantigas de escárnio Cantigas de maldizer
Crítica sutil Crítica direta
Linguagem ambígua e velada Linguagem direta e clara
Vocabulário comedido Vocabulário agressivo
TRÊS CANCIONEIROS
Os cancioneiros são manuscritos, coletâneas de cantigas
com características variadas e escritas por diversos autores.
Os mais importantes são os três cancioneiros que concen-
tram boa parte da produção conhecida dos séculos XII, XIII e
XIV: Cancioneiro da Ajuda, Cancioneiro da Biblioteca Nacio-
nal e Cancioneiro da Vaticana.
AS NOVELAS DE CAVALARIA
As novelas de cavalaria são os primeiros romances,
ou seja, longas narrativas em verso, surgidas no século
HUMANISMO E CLASSICISMO
HUMANISMO .
Contexto
ƒ Século XV – fim da Idade Média.
ƒ Grandes navegações.
ƒ Desenvolvimento das cidades e do comércio.
ƒ Burguesia.
ƒ Período de transição dos valores medievais para os va-
lores do Renascimento, ou seja, do teocentrismo para o
antropocentrismo.
ƒ Valorização da cultura.
Produção literária
ƒ Crônicas – histórias curtas sobre o cotidiano dos no-
bres que queriam registrar seus grandes feitos. O mais
famoso cronista de Portugal foi Fernão Lopes, nome-
ado cronista-mor da Torre do Tombo, por D. Duarte.
ƒ Poesia palaciana – poemas compostos em redondi-
lhas, sem o acompanhamento musical, e impressos,
feitos para declamação dentro dos palácios; além de tra-
tar da vida da corte, retomavam os temas das cantigas
trovadorescas, porém com preocupação técnica e novas
formas poemáticas, como é o caso do Vilancete, da Trova
XII. Elas contam as aventuras vividas pelos cavaleiros an-
dantes e tiveram origem com o declínio do prestígio da
poesia dos trovadores.
Estão organizadas em três ciclos, de acordo com o tema
que desenvolvem e com o tipo de herói que apresentam:
ƒ Ciclo clássico: novelas que narram a guerra de Troia
e as aventuras de Alexandre, o Grande. O ciclo recebe
essa denominação porque seus heróis vêm do mundo
clássico mediterrâneo.
ƒ Ciclo arturiano ou bretão: histórias envolvendo o rei
Arthur e os cavaleiros da Távola Redonda. Nessas nove-
las, podem ser identificados vários núcleos temáticos: a
história de Percival, a história de Tristão e Isolda, as aven-
turas dos cavaleiros da corte do rei Arthur e a demanda
do Santo Graal.
ƒ Ciclo carolíngio ou francês: histórias sobre o rei
Carlos Magno e os Doze Pares de França.
e da Esparsa. Toda a produção de poesia palaciana foi
reunida num volume chamado Cancioneiro geral, or-
ganizado por Garcia de Resende.
ƒ Teatro – voltado para temas religiosos e didáticos, ou
seja, feito para ensinar religião. Representava cenas bí-
blicas, vidas dos santos e mártires da Igreja. O teatro
propriamente dito, com texto elaborado, inaugurou-se
em Portugal com a obra de Gil Vicente, que mostrou
peças cheias de sátira à sociedade, com temas tanto
profanos, nas farsas, como religiosos, nos autos. Seu
teatro desenvolveu essencialmente “tipos sociais”, isto
é, personagens que representavam figuras que desen-
volviam papéis específicos na sociedade e apontavam
os defeitos da personalidade humana. A sua crítica al-
cançou desde os mais pobres aos mais ricos ou mais
graduados clérigos. Sua obra aponta o equilíbrio entre
a razão e a emoção, que norteou a arte do século XV,
considerando que ele alcançou o século XVI e viveu o
início e o auge do Renascimento. Por isso, notam-se em
sua obra valores teocêntricos e antropocêntricos.
CLASSICISMO
Contexto
ƒ Renascimento – século XVI – resgate da Antiguida-
de clássica.
31
 ƒ Crescimento do comércio e fortalecimento da burguesia.
ƒ Descobrimentos.
ƒ Antropocentrismo (homem como centro das preocu-
pações).
Produção artística
O classicismo seguiu os modelos da cultura greco-latina,
uma vez que representavam o equilíbrio e a perfeição.
Nesse sentido, as características gerais do período fo-
ram o racionalismo, o universalismo, a perfeição formal,
o resgate da mitologia clássica e o humanismo.
A Itália foi onde essa tendência renascentista apareceu
com mais intensidade, sendo o palco desse retorno ao
mundo da Antiguidade, ou seja, fez renascer, desde me-
ados do século XIII, os ideais de valorização dos gre-
gos e latinos, dos esforços individuais, da perfeição, da
superioridade humana e da razão como parâmetro de
observação e interpretação da realidade.
Pintura, escultura e arquitetura
Na pintura, alguns dos principais traços do Renascimento
foram a noção de perspectiva e a tematização de elemen-
tos da Antiguidade, bem como a humanização do tema
sacro. A técnica era levada em conta acima de tudo, e o
CLASSICISMO: CAMÕES ÉPICO E LÍRICO
LUIS VAZ DE CAMÕES
Luís Vaz de Camões teria nascido em 1524 ou 1525, pro-
vavelmente na cidade de Lisboa (talvez Coimbra ou San-
tarém). Morreu em 10 de junho de 1580. Curiosamente,
o herói da poesia portuguesa expirou quando se iniciou o
declínio do poderio imperial de Portugal, no mesmo ano
da União da Península Ibérica, em que o país ficou sob o
domínio da coroa espanhola.
Em 1572, publicou Os Lusíadas, sua obra-prima. Em 1595,
foi publicada a obra Rimas, com uma compilação de sua
obra lírica, de versos redondilhos elaborados à maneira
medieval, e também de seus sonetos decassílabos de in-
fluência petrarquiana.
CAMÕES ÉPICO
Engenho e arte
A obra épica Os Lusíadas é a mais importante epopeia em
32
sombreado realçava a ideia de volume dos corpos. Também
teve início a utilização da tela e da tinta a óleo.
Na escultura, o que mais chama a atenção é a busca pela
representação ideal do homem, normalmente retratado nu
a fim de exaltar as formas humanas.
A arquitetura também se inspirou nos traços clássicos, re-
tratando a figura humana e o conceito de beleza dos tem-
plos construídos de maneira harmônica, normalmente co-
bertos por uma cúpula.
Entre os artistas mais importantes da arte renascentista es-
tão Leonardo da Vinci (1452-1519), Michelangelo (1475-
1564) e Rafael Sanzio (1483-1520)..
Literatura
O poeta Dante Alighieri, autor da Divina comédia, introduziu
o verso decassílabo, chamado de “medida nova”, o dolce stil
nuovo (doce estilo novo), em contraponto à redondilha, con-
siderada como “medida velha”. O poeta Francesco Petrarca,
criador do soneto, influenciou vários poetas europeus, entre
o quais o inglês William Shakespeare e os portugueses Luís
Vaz de Camões e Sá de Miranda.
Em 1527, Sá de Miranda, retornando da Itália, introduziu em
Portugal a “medida nova”. Contudo, foi Luís Vaz de Camões
quem se destacou na literatura portuguesa desse período.
língua portuguesa. Teve como modelos estruturais as epope-
ias da Antiguidade: a Ilíada e a Odisseia. Entretanto, Camões
introduziu uma novidade, pois, em Os Lusíadas, o herói é
coletivo, ou seja, é o povo português; ao contrário do que
ocorre nas epopeias modelares. Essa modalidade de escrita
passou a ser chamada de epopeia secundária.
Os Lusíadas conseguiu conciliar a mitologia pagã (fruto do
gosto renascentista pelo estudo da cultura pagã) e a mitolo-
gia cristã (ideologia pessoal do autor).
Estrutura da obra
A obra de Camões apresenta 8.816 versos decassílabos, di-
vididos em 1.102 estrofes, todas em oitava-rima, organizada
em dez cantos. Além disso, existem outras cinco partes:
ƒ Proposição (canto I, estrofes 1 a 3)
O poeta apresenta o que vai cantar, ou seja, o tema dos fei-
tos heroicos dos ilustres barões de Portugal, o herói, Vasco
da Gama, e o destino da viagem.
 ƒ Invocação (canto I, estrofes 4 e 5) poesia de tradição popular, na forma e no conteúdo. São
O poeta invoca as Tágides, ninfas do rio Tejo, pedindo a elas exploradas as redondilhas, de cinco ou de sete sílabas (me-
para inspirá-lo na composição da obra. nor ou maior, respectivamente).

ƒ Dedicatória ou oferecimento (canto I, estrofes
6 a 18)
O poeta dedica seu poema a D. Sebastião, rei de Portu-
gal na época em que o poema foi publicado, visto como
a esperança de propagação da fé cristã e continuação dos
grandes feitos de Portugal.
ƒ Narração (canto I, estrofe 19 até canto X, es-
trofe 144)
O poeta relata a viagem propriamente dita dos portugueses
ao Oriente. O desenrolar dos fatos começa In Media Res, ou
seja, no meio da ação, quando Vasco da Gama e sua esqua-
dra se dirigem ao Cabo da Boa Esperança.
ƒ Epílogo
É a conclusão do poema (estrofes 145 a 156 do canto X),
em que o poeta demonstra cansaço e, em tom melancólico
e pessimista, aconselha ao rei e ao povo português que
sejam fiéis à pátria e ao cristianismo.
CAMÕES LÍRICO
Os poemas em medida nova são relacionados à tradição
clássica: sonetos, éclogas, elegias, oitavas, sextinas. Quan-
to ao conteúdo, a poesia lírica clássica se relaciona com
o petrarquismo. Francesco Petrarca foi o responsável por
fixar a forma do soneto, no século XIV; o conteúdo de sua
poesia delineia um lirismo amoroso platônico, relacionado
indissoluvelmente a uma mulher inacessível, Laura, a que
dedicou perto de 360 sonetos, no seu Cancioneiro.
A lírica amorosa
O tema amoroso é explorado na lírica camoniana sob du-
pla perspectiva. Com frequência, aparece o amor sensual,
próprio da sensualidade renascentista, inspirada no paga-
nismo da cultura greco-latina. Predomina, porém, o amor
neoplatônico, espécie de extensão e aprofundamento da
tradição da poesia medieval portuguesa ou da poesia hu-
manista italiana, em que o amor e a mulher se configuram
como idealizados e inacessíveis.
Em Camões, percebe-se o conflito entre o sentimento espi-
ritual, idealizado, e o sentimento de manifestação carnal. O
amor é, dessa forma, complexo, contraditório.

“Tu, só tu, puro amor” Esses sentimentos contraditórios, bem como certo pessimis-
mo existencial que marca a poesia lírica de Camões, fogem
A obra lírica de Camões compreende poemas feitos na me- ao espírito harmonioso e racional do Renascimento e pre-
dida velha e na medida nova. A medida velha obedece à nunciam o movimento literário do século XVII: o Barroco.

QUINHENTISMO E BARROCO

Os períodos literários do Brasil Colônia:

Quinhentismo (1500-1601) Barroco (1601-1768) Neoclassicismo (1768-1836)
O primeiro documento escrito foi a Carta
Publicação do poema épico Prosopopeia, de Publicação de Obras Poéticas, de Cláudio Man-
de Pero Vaz de Caminha, destinada a Dom
Bento Teixeira. uel da Costa.
Manuel, rei de Portugal.
Florescimento da chamada literatura de
Poesias lírica, religiosa e satírica, de Atuação do Grupo Mineiro em Vila Rica,
informação, cujo objetivo era descrever
Gregório de Matos, em Salvador, Bahia. Minas Gerais.
para a Corte portuguesa a terra descoberta.
Desenvolvimento da literatura de Oratória doutrinária do padre Antônio
Poesia árcade de Cláudio Manuel da Costa
catequese com a finalidade de doutri- Vieira, em Salvador, Maranhão, e outras
(sonetos).
nar os indígenas. áreas do Nordeste brasileiro.
Tomás Antônio Gonzaga escreve Marília de
Textos de teatro com teor catequético. Sermões, do padre Antônio Vieira.
Dirceu.
Poesia épica indianista: O Uraguai, de
Produção de poesia religiosa. Conceptismo e cultismo. Basílio da Gama, e Caramuru, de Santa Rita
Durão.
José de Anchieta é o principal expoente da
Contexto de reformas religiosas. A natureza é a base temática.
literatura catequética.

33
 QUINHENTISMO OU
LITERATURA COLONIAL
Contexto histórico
ƒ Século XVI.
ƒ Início da colonização do Brasil.
Literatura de informação
Textos criados para enviar a Portugal notícias sobre as ter-
ras descobertas. Esses relatórios, denominados “crônicas de
viagem”, possuem caráter mais histórico do que literário, e a
linguagem é predominantemente referencial ou denotativa.
Considerada o primeiro documento da literatura no Brasil,
A carta, de Pero Vaz de Caminha, inaugurou, em 1500, a
chamada literatura informativa.
Literatura de formação ou jesuítica
Ao lado da prosa informativa, ocorreram manifestações
em poesia e teatro escritas por jesuítas com a finalidade
de catequizar os índios. Essa produção é denominada
literatura de formação, em decorrência do aspecto di-
dático que apresenta. Seus principais expoentes são os
padres José de Anchieta e Manuel da Nóbrega.
BARROCO OU SEISCENTISMO
Contexto histórico
ƒ Séculos XVI e XVII
ƒ Reforma protestante.
ƒ Contrarreforma.
ƒ Desaparecimento de D. Sebastião (1578).
ƒ União Ibérica (1580).
GREGÓRIO DE MATOS GUERRA, O BOCA DO INFERNO
Gregório de Matos (1633-1696) é o maior poeta bar-
roco brasileiro e um dos fundadores da poesia lírica e
satírica no Brasil. Em sua obra, Gregório acolheu a poe-
sia religiosa, os costumes e a reflexão moral. Em relação
aos temas, convivem em seus poemas um desenfreado
sentimento de sensualismo, erotismo e paixão idealizada.
34
A arte barroca
O barroco traduz o drama do homem “entre o céu e a Terra”,
atormentado pela fé, pela existência após a morte e pelo
julgamento de atos praticados durante o “trânsito terreno”.
A expressão plástica barroca caracteriza-se pela exacer-
bação dos tons mais altos e mais coloridos e das texturas
mais ricas: mais decoração, mais luz e sombra em busca
deliberada de efeitos.
Na literatura, duas tendências de estilo se manifestam no
Barroco: o cultismo e o conceptismo. O cultismo é mais
próprio da poesia, e o conceptismo, da prosa.
ƒ Cultismo
Trata-se da preferência pelo rebuscamento formal da lingua-
gem por meio de jogos de palavras, figuras de linguagem,
vernáculo preciosista, efeitos sensoriais – cor, som, forma,
volume, sonoridade, imagens eloquentes e fantasiosas. Me-
táforas, antíteses, sinestesias, trocadilhos, dicotomias e hi-
pérbatos compõem os textos barrocos. A tendência cultista
também recebeu o nome de gongorismo, cujo escritor
mais eloquente foi o poeta espanhol Luis de Góngora.
ƒ Conceptismo (do espanhol concepto, ideia)
Trata-se de linguagem pautada no raciocínio e no pensa-
mento lógico. Os argumentos são centrados na inteligên-
cia e na razão em busca da concisão e da coesão, sempre
disciplinados pela lógica e seus mecanismos oferecidos por
analogias, silogismos e sofismas. Essa tendência também re-
cebeu o nome de quevedismo, graças ao estilo marcante do
poeta espanhol Francisco Gómez de Quevedo.
Autores de destaque
ƒ Gegório de Matos, poeta baiano que viveu muitos
anos em Portugal e escreveu poemas religiosos, líricos,
filosóficos e satíricos, sendo que, por esses últimos, ga-
nhou a alcunha de “O Boca do Inferno”.
ƒ Padre Antônio Vieira, português, jesuíta, autor de
vários sermões em que apontou aspectos da sociedade
do século XVII, tanto no Brasil como em Portugal.
Seus poemas são dados ao gosto pelo jogo de palavras
e das brincadeiras.
O “língua de trapo”
Irreverente como poeta lírico, Gregório seguiu e ao mes-
mo tempo implodiu os modelos barrocos europeus. Foi
apelidado de Boca do Inferno, graças à sua poesia
satírica, dirigida aos governantes corruptos, a religiosos
licenciosos e às hipocrisias da sociedade.
Poesia satírica
Não poupa aspecto algum do sistema e do poder, o que faz
dele um poeta maldito. Provoca os políticos e ridiculariza
os que viviam para bajular e louvar os poderosos, traços
que contribuíram para o “abrasileiramento” do Barroco
importado da Europa.
Poesia lírica: sacra e amorosa
A poesia lírica de Gregório de Matos é idealista, às vezes
PADRE ANTÔNIO VIEIRA
Antônio Vieira (1608-1697) é a principal expressão do
Barroco em Portugal. Sua obra pertence tanto à literatu-
ra portuguesa quanto à brasileira. Sua característica mais
marcante é a de orador e pregador da fé cristã.
As qualidades de Vieira como orador são incompará-
veis. Dotado de boa formação jesuítica, pronunciou
sermões que se tornaram ao mesmo tempo a expres-
são máxima do Barroco em prosa sacra e uma das
principais expressões ideológicas e literárias da Con-
trarreforma. Pregou no Brasil, em Portugal e na Itália,
sempre com grande repercussão.
ARCADISMO EM PORTUGAL: BOCAGE
ARCADISMO
Contexto histórico
Europa
ƒ Iluminismo – século XVIII (o século das Luzes).
ƒ Retomada da cultura clássica.
ƒ Linguagem simples.
Brasil
ƒ Inconfidência Mineira.
Características
A partir da segunda metade do século XVIII, junto às
emocional, às vezes conceitual, mas frequentemente
preocupada em entender contradições. A lírica sacra
ressalta o senso do pecado ao lado do desejo do perdão.
O lirismo amoroso é contraditório, marcado pela ambigui-
dade da mulher, vista como uma dualidade entre matéria
e espírito.
Poesia lírica filosófica
A lírica filosófica de Gregório de Matos revela um poeta
que, tal qual os clássicos, transmite um forte senso do
“desconcerto do mundo”, ocupando-se com a transito-
riedade da vida, o escoamento do tempo e a fragilidade
do homem.
Entre sua vasta produção de mais de duzentos sermões e
quinhentas cartas, destacam-se:
ƒ Sermão da sexagésima, proferido na Capela Real de
Lisboa, em 1655, cujo tema é a arte de pregar.
ƒ Sermão pelo bom sucesso das armas de Portugal con-
tra as de Holanda, proferido na Bahia, em 1640, posi-
ciona-se contra à invasão holandesa.
ƒ Sermão de Santo Antônio (aos peixes), proferido no
Maranhão, em 1654, ataca a escravização de índios.
ƒ Sermão do mandato, proferido na Capela Real de Lis-
boa, em 1645, desenvolve o tema do amor místico.
profundas transformações sociais e econômicas que
anunciavam revoluções intelectuais nas sociedades euro-
peias, desenvolve-se um novo estilo literário, o Arcadismo.
O Arcadismo foi chamado também de Neoclassicismo, um
novo Classicismo, em decorrência da retomada dos modelos
clássicos. As principais características do estilo são:
ƒ Busca pela perfeição.
ƒ Referências mitológicas.
ƒ Racionalismo.
ƒ Pastoralismo.
ƒ Bucolismo: proposta de uma vida no campo como
alternativa à agitação das cidades e contraponto às
normas sociais e religiosas.
35
 ƒ Valorização da cultura greco-latina.
ƒ Eu lírico = pastor.
ƒ Uso de psudônimos.
Autores de destaque
Em Portugal, Manuel Maria Barbosa Du Bocage, que
já prenuncia o Romantismo.
No Brasil, Tomás Antônio Gonzaga, Cláudio Manoel
da Costa, Alvarenga Peixoto, Santa Rita Durão e
Basílio da Gama.
Os poetas brasileiros, na verdade, refletiam a maneira de
pensar dos europeus, porque estudaram na Europa, apesar
de o país ainda ser colônia.
Para recuperar a perfeição e o equilíbrio dos clássicos e do
Renascimento, era comum entre os autores o uso de cli-
chês árcades ditos sempre em latim:
ƒ Carpe diem (aproveitar o dia).
ƒ Fugere urbem (fugir da cidade).
ƒ Locus amoenus (lugar tranquilo).
ƒ Aurea mediocritas (equilíbrio de ouro, desprezo aos
bens materiais).
ƒ Inutilia truncat (cortar o inútil).
Arcádias
As Arcádias eram academias literárias. Em Portugal existi-
ram duas importantes academias árcades: a Arcádia Lu-
sitana, que efetivamente deu início ao movimento árcade
36
em Portugal, e a Nova Arcádia (1790), da qual participou
o maior poeta português do século XVIII: Bocage.
MANUEL MARIA BARBOSA DU BOCAGE
Bocage entrou para a história da literatura portuguesa como um
poeta erótico, embora sua poesia lírica árcade seja considerada
superior. A obra Rimas, de 1791, valeu-lhe o convite para a Nova
Arcádia, onde usava o pseudônimo Elmano Sadino.
A fase inicial da poesia de Bocage é marcada por for-
mas e temas próprios do Arcadismo: o ambiente bucólico
(fugere urbem ), o ideal de vida simples e alegre (aurea
mediocritas ), a simplicidade e a clareza das ideias e da
linguagem, etc.
Idílios marítimos, Rimas (três volumes) e Parnaso bocagia-
no reúnem a produção literária de Bocage. Os sonetos de
Rimas são o ponto alto de sua produção. e alguns estudio-
sos chegam a compará-lo a Camões. A solidão, a desilu-
são amorosa, o sentimento de desamparo e a dor de viver
impactaram de tal maneira sua poesia que ela acabou se
afastando da estética árcade para se enveredar pelo cam-
po dramático e confessional, fato que inseriu Bocage num
contexto pré-romântico.
A produção satírica de Bocage foi uma das que mais se po-
pularizou, embora seja considerada inferior à poesia lírica.
Foi por meio dessa poesia que o poeta recebeu a alcunha
de “poeta maldito”, uma vez que tratava de temas de na-
tureza grosseira, vulgar e obscena.
U.T.I. - Sala Mais do que prometia a força humana,
E entre gente remota edificaram
Novo reino, que tanto sublimaram;
Leia o texto a seguir para responder às questões 1 e 2. (...)
Não mais, Musa, não mais, que a lira tenho
À SUA MULHER ANTES DE CASAR Destemperada e a voz enrouquecida,
Discreta, e formosíssima Maria, E não do canto, mas de ver que venho
Enquanto estamos vendo a qualquer hora Cantar a gente surda e endurecida.
Em tuas faces a rosada Aurora, O favor com que mais se acende o engenho
Em teus olhos, e boca o Sol, e o dia: Não no dá a pátria, não, que está metida
No gosto da cobiça e na rudeza
Enquanto com gentil descortesia Duma austera, apagada e vil tristeza
O ar, que fresco Adônis te namora,
Te espalha a rica trança voadora,
5. Durante o século XIV, a poesia trovadoresca entra em
Quando vem passear-te pela fria:
decadência, surgindo uma nova forma de poesia, total-
mente distanciada da música, apresentando amadureci-
“Goza, goza da flor da mocidade,
mento técnico, com novos recursos estilísticos e novas for-
Que o tempo trata a toda ligeireza,
mas poemáticas. Qual é o nome deste momento literário e
E imprime em toda a flor sua pisada,
qual a determinação dada para a poesia da época?

U.T.I. - E.O.
Oh não aguardes, que a madura idade,
Te converta essa flor, essa beleza,
Em terra, em cinza, em pó, em sombra, em nada”.
(Gregório de Matos) Leia o texto a seguir para responder às questões 1 a 3.
Ondas do mar de Vigo,
1. A preocupação com a brevidade da vida induz o po- se vistes meu amigo!
eta barroco a assumir uma atitude que revela qual as- E ai Deus, se verrá1 cedo!
pecto do Barroco? Ondas do mar levado2,
se vistes meu amado!
2. Determine a estrutura formal do poema em seus vári- E ai Deus, se verrá cedo!
os aspectos. Martim Codax
1. verrá = virá\ 2. levado = agitado
3. Leia o poema a seguir e determine de qual fase da
poesia do escritor Bocage ela se enquadra. Justifique 1. Segundo a tradição da poesia medieval, como pode-
sua resposta. -se classificar a cantiga de Martim Codax?
Ó retrato da morte, ó Noite amiga 2. Determine as características que justificam sua clas-
Por cuja escuridão suspirou há tanto! sificação.
Calada testemunha de meu pranto, 3. A estrutura paralelística é, neste poema, particular-
De meus desgostos secretária antiga! mente expressiva, pois revela uma relação importante
com o aspecto da temática. Determine qual é esta relação.
Pois manda Amor, que a ti somente os diga,
Dá-lhes pio agasalho no teu manto; Leia o texto a seguir para responder às questões 4 e 5.
Ouve-os, como costumas, ouve, enquanto
Dorme a cruel, que a delirar me obriga: Mote:
Perdigão perdeu a pena,
E vós, ó cortesão da escuridade, Não há mal que lhe não venha.
Fantasmas vagos, mochos piadores,
Volta:
Inimigos, como eu, da claridade!
Perdigão que o pensamento
Em bandos acudi aos meus clamores; Subiu a um alto lugar,
Quero a vossa medonha sociedade, Perde a pena do voar,
Quero fartar meu coração de horrores. Ganha a pena do tormento.
Não tem no ar nem no vento
4. Leia o trecho a seguir de Luiz Vaz de Camões e de- Asas com que se sustenha:
termine de qual obra ele foi retirado. Em seguida, justi- Não há mal que lhe não venha.
fique do ponto de vista temático e formal sua resposta. (Camões)

As armas e os Barões assinalados 4. De que fase da poesia de camões este poema se en-
Que da Ocidental praia lusitana, quadra?
Por mares nunca dantes navegados,
Passaram ainda além da Taprobana, 5. Do ponto de vista formal, como pode se classifi-
Em perigos e guerras esforçados, car o poema classicista de Luís Vaz de Camões?

37
 Leia o texto a seguir para responder às questões 6 a 8.
Passada esta tão próspera vitória,
Tornado Afonso à Lusitana terra,
A se lograr da paz com tanta glória
Quanta soube ganhar na dura guerra,
O caso triste, e dino da memória
Que do sepulcro os homens desenterra,
Aconteceu da mísera e mesquinha
Que despois de ser morta foi Rainha.
(Luis Vaz de Camões)
6. De que obra de Luis Vaz de Camões o trecho apresen-
tado foi retirado?
7. Qual o ano da publicação da obra em que o trecho
se enquadra?
8. O texto faz menção a uma passagem importante
da obra que se enquadra. Qual é esta passagem e
qual o seu significado no todo da obra?
Leia o texto a seguir para responder às questões 9 a 11.
Eu cantarei de amor tão Docemente,
Por uns termos em si tão concertados,
Que dois mil acidentes namorados
Faça sentir ao peito que não sente.
Farei que amor a todos avivente,
Pintando mil segredos delicados,
Brandas iras, suspiros magoados,
Temerosa ousadia e pena ausente.
Também, Senhora, do desprezo honesto
De vossa vista branda e rigorosa
Contentar-me-ei dizendo a menor parte.
Porém, para cantar de vosso gesto
A composição alta a milagrosa,
Aqui fala saber, engenho e arte.
9. De que fase da obra de Luis Vaz de Camões o trecho
a cima foi retirado?
10. Camões possui temas fundamentais em sua poesia.
Determine qual a temática predominante no texto “Eu
cantarei de amor tão docemente”?
11. Do ponto de vista formal, como se pode classificar o
poema acima? Justifique com pelo menos um aspecto.
38
Leia o texto a seguir para responder às questões 12 e 13.
Não só são ladrões, diz o santo, os que cortam bolsas, ou espreitam
os que se vão banhar para lhes colher a roupa; os ladrões que mais
própria e dignamente merecem este título são aqueles a quem os
reis encomendam os exércitos e legiões ou o governo das provín-
cias, ou a administração das cidades, os quais já com manha, já com
força roubam e despojam os povos. Os outros ladrões roubam um
homem, estes roubam cidades e reinos; os outros furtam debaixo
do seu risco, estes sem temor nem perigo; os outros se furtam, são
enforcados, estes furtam e enforcam.
Padre Antônio Vieira – “Sermão do bom ladrão”
12. O jesuíta padre Antônio Vieira ficou famoso por seu
poder de argumentação em função do projeto de coloni-
zação catequética de Portugal. Um de seus instrumentos
era o “silogismo aristotélico”. Determine suas premissas
e conclusão no trecho do “Sermão do bom ladrão”.
13. Padre Antônio Vieira escrevia seus sermões antes
de proferi-los em sua missa. Além disso, ele organizava
seus escritos com uma estrutura específica que muito
se parece com a estrutura da epopeia. Determine o
nome e a ordem de cada uma destas partes que com-
põe esta estrutura.
14. Qual é o documento que na história da Literatura
pode ser considerado a “Certidão de nascimento da
Literatura Brasileira”? Determine também quem foi o
responsável por sua autoria e a data de sua publicação.
15. Uma das marcas da escola literária do Barroco é a
contradição. Do ponto de vista técnico, pode-se afirmar
que existem duas modalidades específicas de escrita
que simbolizam essa dualidade seiscentista. Quais são
elas e quais suas características?
REDAÇÃO

39
 DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA
A dissertação é um gênero textual que se caracteriza por
apresentar, analisar e explicar um determinado assunto. Ou
seja, ela propõe a discussão de um tema a partir da análise e
do questionamento dos elementos de um todo. A disserta-
ção argumentativa segue a mesma linha; contudo, além
da exposição, ela exige a defesa um ponto de vista claro e
coerente, sustentado por argumentos convincentes.
Elementos básicos
Tese
É a formulação da ideia principal a ser defendida
no texto. Em outras palavras, trata-se do posiciona-
mento do autor a respeito do tema abordado. A função da
tese é resumir em um período a visão que o autor pretende
desenvolver ao longo do texto. Por isso, seu desenvolvi-
mento pressupõe a escrita de um período argumentativo,
ou seja, composto pela opinião do autor do texto.
Argumento
Argumentos são elementos que servem para comprovar
e sustentar a tese ou o desdobramento de tese e devem
ser reconhecidos como verdadeiros na discussão do tema.
O desenvolvimento da argumentação estará comprometi-
do se os argumentos forem falsos ou pouco prováveis. Os
argumentos costumam apresentar exemplos, compara-
ções, relações de causa e consequência, analogias
e argumentos de autoridade destinados a comprovar
a ideia a ser defendida.
Reflexão crítica
A elaboração da redação exige um momento de reflexão
especial do candidato. Na maior parte dos casos, é mais
produtivo dedicar um tempo maior para a análise do tema
e para a seleção dos argumentos que para a própria escri-
ta, uma vez que a construção de um ponto de vista claro e
objetivo é a principal finalidade do texto.
Uma das maneiras de refletir criticamente sobre um assun-
to é separar o “joio do trigo”. No caso das dissertações-
-argumentativas, a reflexão pode ser iniciada separando o
senso comum do senso crítico. O senso crítico se encarrega
de analisar a fundo as problemáticas discutidas observan-
do seu surgimento, suas causas e seus principais agentes;
o senso comum, por sua vez, apenas reflete uma opinião
superficial ou limitada, usualmente baseada em hábitos,
40
crenças e preconceitos ou numa visão menos esclarecida
sobre determinada situação.
Linguagem
A linguagem utilizada na redação deve respeitar a norma
padrão da língua portuguesa e prezar pela clareza e pela
objetividade. Os termos que atribuem incerteza e impreci-
são às afirmações devem ser deixados de lado. Além disso,
é importante evitar palavras pouco usadas na língua e com
nível muito alto de erudição. Às vezes, empregar uma pala-
vra rebuscada para “impressionar” o corretor pode ser um
grande equívoco.
É importante lembrar que a linguagem do texto disserta-
tivo-argumentativo é basicamente denotativa, e, portanto,
não pode estar recheada de clichês, ironias, frases de efeito
ou recursos de estilo. Em princípio, as figuras de linguagem
são ferramentas que exploram os sentidos das palavras e,
consequentemente, atrapalham a objetividade da redação.
A criatividade é bem-vinda quando é aplicada no título
do texto ou na apresentação de alguma ideia, mas, para
empregá-la, é preciso ter um domínio considerável dos ele-
mentos básicos do texto dissertativo.
Existe um detalhe fundamental: é necessário que o autor
empregue a 3.ª pessoa do singular para manifestar suas
ideias e opiniões.
Aspectos exigidos nas redações
(principais critérios)
ƒ Adequação entre o tema proposto e o texto do candidato.
ƒ Adequação ao tipo de texto solicitado (dissertação, car-
ta, artigo de opinião).
ƒ Coesão textual – emprego correto de conjunções, pro-
nomes e preposições entre os períodos.
ƒ Coerência dos argumentos.
ƒ Correção gramatical e seleção vocabular adequada.
Aspectos INDESEJADOS
na dissertação
ƒ Emprego de vocabulário rebuscado ou excessivamente
expressivo.
ƒ Composição de parágrafos isolados.
 ƒ Ausência de posicionamento crítico diante do tema
proposto (textos argumentativos).
ƒ Desconexão entre exemplos, citações e análises críticas.
ESPECIFICIDADES DO ENEM
De modo geral, o Enem exige que o aluno produza um
texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentati-
vo, a respeito de um tema de ordem social, científica,
cultural ou política. Por isso, é importante estar sempre
antenado com as principais discussões de cada uma dessas
naturezas no país e no mundo.
A cartilha do Enem também propõe que o aluno defenda uma
tese apoiada em argumentos consistentes, estruturados
com coerência e coesão. Além disso, o aluno deve apresen-
tar proposta de intervenção social para o problema
apresentado no desenvolvimento do texto. Isso sig-
nifica que o aluno precisa: expor seu posicionamento so-
bre a problemática adotada, apresentar argumentos
que comprovem sua visão sobre o tema e sugerir
uma intervenção social para o problema abordado,
lembrando que tal ação deve respeitar os direitos humanos.
Entendendo as competências do Enem
Competência 1 - Demonstrar domínio da
modalidade escrita formal da língua portuguesa
A primeira competência do Enem verifica se o aluno é ca-
paz de compor um texto sem problemas de construção
sintática e sem desvios (gramaticais, de convenções
da escrita, de escolha de registro e de escolha vo-
cabular). Em outras palavras, é preciso cuidar tanto dos
aspectos fonológicos e morfossintáticos da escrita – como
acentuação, ortografia, pontuação, concordância e regên-
cia – como dos aspectos de adequação vocabular à norma
padrão da língua portuguesa, o que significa evitar gírias,
marcas da oralidade, vocabulário impreciso, entre outros.
Competência 2 - Compreender a proposta
de redação e aplicar conceitos das várias
áreas de conhecimento para desenvolver
o tema, dentro dos limites estruturais do
texto dissertativo-argumentativo em prosa
Essa competência avalia se o aluno é capaz de construir
um texto dissertativo-argumentativo, isto é, um texto com
ƒ Repetição meramente descritiva das problemáticas apre-
sentadas na coletânea (paráfrase).
ƒ Conclusão contraditória em relação aos argumentos e
posicionamentos apresentados.
introdução, desenvolvimento e conclusão. Além disso, a
competência avalia se a redação do aluno está adequada
ao recorte temático proposto, observando se há tangen-
ciamento do tema. Por último, avalia-se a capacidade do
aluno em relacionar repertório sociocultural de outras de
áreas do conhecimento aos argumentos desenvolvidos ao
longo do texto.
Nesse sentido, a cartilha do Enem recomenda que aluno
reflita sobre o tema apresentado pela coletânea e apresen-
te um ponto de vista baseado nessa reflexão. É importante
não se prender às ideias desenvolvidas nos textos apresen-
tados, e muito menos copiar trechos desses textos.
Para sair desse ponto inicial, o aluno deve buscar informa-
ções de várias áreas do conhecimento na composição
de sua dissertação. Isso demonstra que ele possui repertó-
rio e que sabe interpretar corretamente um proble-
ma apresentado pela proposta. Entretanto, é preciso ter
cuidado: todas as informações devem estar ligadas à
construção do ponto de vista. Qualquer dado desconec-
tado da argumentação, ainda que seja importante, não tem
relevância nenhuma para a dissertação, pois não ajuda a con-
vencer o leitor a respeito do posicionamento do autor.
Competência 3 - Selecionar, relacionar,
organizar e interpretar informações,
fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista
De modo geral, a terceira competência do Enem avalia o pro-
jeto de texto do aluno, observando se os argumentos apre-
sentados realmente comprovam a tese defendida. Segunda
a cartilha, trata-se da “forma como você, em seu texto,
seleciona, relaciona, organiza e interpreta informa-
ções, fatos, opiniões e argumentos em defesa do
ponto de vista escolhido como tese.”
Muitas vezes, no projeto de redação, os alunos possuem um
posicionamento e também argumentos correspondentes ao
seu ponto de vista. No entanto, na hora de compor o texto,
muitos deles têm dificuldade de organizar os parágrafos e de
explicar as informações que sustentam a tese. Nesse caso, a
má seleção, explicação e distribuição dessas informações en-
41
 tre os parágrafos – e também dentro deles – prejudica a com-
preensão geral da dissertação, ou seja, o corretor não con-
segue entender o raciocínio que o aluno desejou apresentar.
Competência 4 - Demonstrar conhecimento
dos mecanismos linguísticos necessários
para a construção da argumentação
A quarta competência do Enem avalia os mecanismos de
coesão do texto. Em outras palavras, trata-se da forma como
o aluno realiza as conexões entre as partes de sua redação a
fim de garantir uma sequenciação coerente do seu raciocínio.
Nesse sentido, o aluno é avaliado pela forma como ele re-
aliza o encadeamento de suas ideias, seja por meio do uso
conjunções, pronomes, preposições, advérbios e locuções
adverbiais; seja pela articulação da própria estrutura textu-
al. O grande objetivo é observar se o aluno conhece os me-
canismos de coesão “que garantem a conexão de ideias
tanto entre os parágrafos quanto dentro deles”.
Competência 5 - Elaborar proposta de
intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos
PLANEJAMENTO DE TEXTO
ETAPAS
Análise do recorte temático
Pode parecer desnecessário dedicar alguns minutos para
refletir sobre a dimensão do recorte temático numa pro-
posta de redação, dado que a identificação desse fator não
se revela tão complicada para muitos alunos. Contudo, é
muito comum que alguns candidatos se percam ao desen-
volver seu raciocínio, justamente porque não compreende-
ram o tema de modo correto, o que gera prejuízos graves,
podendo causar a anulação do texto.
Em vista disso, é fundamental compreender a diferença en-
tre assunto e recorte temático. Embora as palavras possam
ser sinônimas em alguns contextos, é necessário diferenciar
esses conceitos quando se trata de uma redação de vesti-
bular. O assunto pertence a uma instância mais ampla
de determinada questão, mais genérica, mais aberta e que
engloba uma infinidade de debates diferentes. O recor-
te temático, por sua vez, pressupõe um direcionamento,
uma especificidade e, na maior parte das vezes, possui uma
42
A quinta competência do Enem avalia se o texto do aluno
apresenta uma proposta de intervenção para o proble-
ma levantado. Por isso, é fundamental que esse problema
esteja discutido na tese e nos argumentos, a fim de que
a intervenção a ser proposta esteja coerente com o as-
sunto abordado e realmente apresente uma solução
para o problema exposto no texto.
Além disso, é imprescindível que a proposta de intervenção seja
completa. Isso significa dizer que ela deve contemplar quem
serão os atores sociais responsáveis pela solução de acordo
com o âmbito que ela demanda: individual, familiar, comunitá-
rio, social, político, governamental e mundial. Do mesmo modo,
é preciso detalhar qual será essa ação e qual será o meio de
sua execução, incluindo também quais são os resultados que
ela pode gerar com relação ao problema discutido. Ademais,
é fundamental detalhar ao menos 1 desses elementos
para que a intervenção seja completa.
Nesse sentido, recomenda-se que o aluno apresente inter-
venções mais concretas, mais factíveis e mais próxi-
mas da realidade brasileira. As generalizações acerca
dos “verdadeiros responsáveis” pelos problemas ou as so-
luções muito gerais, como “é preciso investir na educação”
devem ser evitadas.
coletânea de textos que são fundamentais para a compre-
ensão do direcionamento proposto pela banca. Assim, é
possível afirmar que um mesmo assunto pode abran-
ger diferentes recortes.
Leitura da coletânea
A primeira leitura da coletânea tem como objetivo compre-
ender atentamente o tema abordado no exame. É a partir
dessa primeira leitura que o aluno começa a definir seu
posicionamento a respeito do tema e o que pode vir a ser a
sua tese principal. Nesse momento, é importante realizar
uma leitura atenta, destacando as informações principais e
analisando a fonte de cada um dos excertos.
Em seguida, é preciso relacionar as informações dadas
pela coletânea. Ou seja, o aluno deve avaliar os posicio-
namentos dos autores, analisar criticamente os dados
de infográficos e verificar como todas essas informações
aparecem no meio social abordado. O aluno pode criar
orações que ilustrem a reflexão gerada a partir dessas
análises. De todo modo, é fundamental que os textos
sejam avaliados em conjunto, pois eles constituem a base
da abordagem temática proposta na prova.
O aluno deve relacionar as informações lidas com a ora-
ção-tema orientadora do exame, habitualmente apresen-
tada na maior parte dos vestibulares do país. Caso essa
oração seja uma pergunta, é indispensável que a redação
forneça uma resposta.
Brainstorm
O segundo passo da elaboração consiste na realização de
um brainstorm, ou seja, uma tempestade de ideias acerca do
tema, que pode ser feita depois ou durante uma segunda lei-
tura da coletânea. Nesse momento, é necessário anotar tudo
aquilo que vier na cabeça: exemplos, analogias, compara-
ções, citações, definições, ilustrações, etc. Essas ideias podem
ser organizadas em pequenas orações que ajudarão o aluno
a construir uma visão mais clara do conjunto.
CRITÉRIOS DE SELEÇÃO
O aluno dispõe de muitos elementos para determinar seu
projeto depois de realizadas as etapas anteriores. Agora, a
tarefa é selecionar apenas aquilo que entrará no corpo do
texto e organizar esse conteúdo em parágrafos. Para isso,
considere os critérios abaixo na ordem que seguem:
ƒ Selecione os argumentos que apresentem uma relação
mais direta com a tese a ser desenvolvida e com a te-
mática abordada nos textos motivadores.
ƒ Selecione os argumentos que tenham uma melhor sus-
tentação: exemplos, argumentos de autoridade, dados
históricos, comparações, etc.
ƒ Selecione os argumentos que possam ser embasados
por alguma teoria (sociológica, filosófica).
É importante lembrar que deve ser escolhido para o texto
o que estiver mais bem sustentado pelos argumentos e/
ou o que for mais fácil e mais seguro de redigir. Caso o
aluno não tenha certeza de algum exemplo ou citação, e
INTRODUÇÃO
As principais funções da introdução são apresentar o
tema ao leitor, anunciar o direcionamento e criar
empatia com o leitor.
Composição da introdução
A estrutura da introdução pressupõe duas partes. Uma
mais geral, que situa o leitor a respeito do assunto (con-
textualização); e uma mais específica, responsável por
apresentar a perspectiva adotada pelo autor diante daque-
le tema (direcionamento). Observe os exemplos:
não esteja confiante em relação a uma das ideias desen-
volvidas, é melhor não arriscar: esses elementos devem
ficar de fora. É preferível prezar pela clareza, objetividade
e coerência dos argumentos do que pela ousadia ou pelo
risco na hora de escrever.
A importância da seleção
cuidadosa do projeto de texto
A contradição é uma das consequências óbvias de um
texto mal planejado. Isso ocorre quando, no mesmo texto,
é possível identificar duas ideias distintas sendo igualmen-
te defendidas. Outra evidência do mal planejamento é a la-
cuna argumentativa, um problema textual que consiste
no mal desenvolvimento de ideias. Por exemplo: iniciar o
texto com uma referência que não terá qualquer relação
com o conteúdo abordado nas linhas seguintes.
Estratégias para organizar
o planejamento
O projeto pode ser feito com uma lista organizada ou
com um mapa mental com o conteúdo por parágrafo a
ser desenvolvido. Para iniciá-lo, é preciso retomar as ideias
desenvolvidas ao longo do brainstorm ou ainda recorrer
a algumas perguntas básicas para a formação do pensa-
mento crítico.
Para garantir o projeto ideal, é importante definir es-
tratégias para o início do texto que deverão nortear o per-
curso até a conclusão.Esse fator preservará o paralelismo
introdução-conclusão. A partir das ideias desenvolvidas
no brainstorm, é possível tentar definir qual será a ideia
inicial e como ela será retomada ao longo do texto.
Com a estratégia definida, é preciso estruturar o proje-
to ou o mapa de ideias, buscando reservar um destaque
central ao tema em discussão, o qual deve ser desenvol-
vido ao longo da análise e reflexão, até que se chegue à
tese a ser defendida.
Contextualização
Em sua obra “O cortiço”, publicada em 1890, o escritor Aluísio
Azevedo retrata parte da população pobre do Rio de Janeiro
obrigada a viver em espaços aglomerados e a pagar altos alu-
guéis por essas habitações. No livro, mesmo as personagens
que trabalhavam horas a fio não possuíam situação financeira
suficiente para habitar outros espaços com condições mínimas
de dignidade.
43

Direcionamento
Na contemporaneidade, de modo análogo, o acesso à moradia
digna para as classes baixas nas cidades continua a ser prati-
camente inviável, seja em razão da irresponsabilidade do Esta-
do ao negligenciar esse direito, ou da especulação imobiliária
que se apropria ferozmente dos espaços urbanos.
ESTRATÉGIAS DE INTRODUÇÃO
Apresentação da questão
Esse modelo de introdução, usado por muitos alunos, é um
dos mais seguros para os que possuem mais dificuldade
de iniciar a redação. Ele pode ser iniciado por afirmações,
declarações gerais e até mesmo exemplos a respeito do as-
sunto, seguidos de exposição da problemática que envolve
o tema e, finalmente, a tese do autor.
Uso de imagens
Esse modelo consiste em apropriar-se de uma imagem/
metáfora que, de alguma forma, relacione-se com o as-
sunto em questão. Trata-se de selecionar uma imagem
(dentro de um universo simbólico) que conduzirá o ra-
ciocínio a ser construído.
Essa imagem pode ser uma história, uma anedota, um di-
to-popular, isto é: algo que aparentemente não se relacio-
na com o tema, mas que é usado como forma de construir
uma analogia.
Dados históricos
O uso de dados históricos é um dos modelos mais usados
na redação, justamente por ser uma forma segura de iniciar
o período. No entanto, é preciso ter cuidado: a informação
deve estar diretamente relacionada com o tema e deve ser
usada apenas para introduzir a questão. Muitas vezes, al-
guns alunos exageram nos detalhes históricos e esquecem
o objetivo principal, deixando a introdução longa e tediosa.
Uso de citações
Esse é um dos modelos de introdução mais presentes nas
melhores redações do Enem. No entanto, a recomendação
é a mesma do uso de dados históricos: a citação só deve
entrar se estiver diretamente conectada ao tema. É funda-
mental evitar as velhas citações que podem servir aos mais
variados assuntos, já que – por serem usadas tantas vezes
– não despertam nenhum interesse no leitor da redação.
No entanto, não é preciso se prender aos maiores no-
mes da filosofia e da sociologia para garantir o sucesso
44
na introdução. A citação pode ser de um personagem da
literatura, de uma canção popular, de um poema, e até
mesmo, de um artigo de lei. A única restrição é selecio-
nar essas fontes por meio do bom senso.
Desconstrução do senso comum
A redação também pode ser introduzida com a contesta-
ção de conceitos generalizantes a respeito do tema. Nes-
se modelo, apresenta-se um discurso próprio do senso
comum que, em seguida, é invalidado pelos argumentos
do autor. Em outros termos, trata-se de apresentar de uma
questão que parece ser coerente, e na sequência, exibir as
razões que a tornam equivocada.
ELABORAÇÃO DA TESE
A tese representa o direcionamento da abordagem que será
feita ao longo do texto. Ela funciona como um norte, como
o posicionamento central a ser defendido. E, para que essa
opinião fique muito clara para o leitor, é fundamental que a
frase esteja apresentada – de modo muito claro – no primei-
ro parágrafo.
Nos exames cuja oração-tema é constituída por uma per-
gunta, a tese deve ser uma elaboração síntese da resposta a
essa questão. Não se trata de respondê-la de modo escolar,
mas é preciso construir um período que apresente um po-
sicionamento claro sobre a pergunta realizada. Nos outros
casos, a tese deve resumir a opinião do autor diante da ora-
ção-tema oferecida, podendo inclusive ser elaborada a partir
da recombinação das palavras presentes na oração tema.
Tipos de tese
Tese analítica
Também conhecida como tese organizadora, esse é o
modo de formulação de tese no qual são apresentados os
argumentos a serem defendidos ao longo do texto. Trata-se
da formulação de um período que descreva resumidamente
a articulação dos argumentos apresentados no segundo e
no terceiro parágrafo. Não é necessário apresentar muitos
detalhes de cada um deles, já que as justificativas serão es-
pecificadas nos parágrafos seguintes.
Tese sintética
Esse modelo de formulação também é conhecido como
tese sugestiva, uma vez que sua principal característi-
ca é anunciar o posicionamento sem fazer referência aos
argumentos a serem desenvolvidos. Baseia-se apenas na
construção de um período síntese que oferece o direciona-
mento a ser defendido pelo autor do texto e costuma ser
comum entre as redações que pressupõem uma resposta
à pergunta em alguns temas de redação mais reflexivos.
Recomendações para a
elaboração de uma tese
Para facilitar a composição de sua tese, são recomendadas
algumas estratégias:
a. Compor definições próprias a partir do uso de
verbos de ligação: A rede social passou a ser o
novo ópio da modernidade. / As pautas identitá-
rias também se tornaram mercadorias. / A cultura
de massa está morta.
ESPECIFICIDADES DA FUVEST E DA VUNESP
ESPECIFICIDADES FUVEST
De acordo com último manual do candidato da Fuvest, a
prova de redação exigia “uma dissertação de caráter ar-
gumentativo, na qual se espera que o candidato, visando
sustentar um ponto de vista sobre o tema, demonstre ca-
pacidade de mobilizar conhecimentos e opiniões; argu-
mentar de forma coerente e pertinente; de articular efi-
cientemente as partes do texto e expressar-se de modo
claro, correto e adequado.”
O conceito de autoria
A Fuvest, assim como o Enem, valoriza a elaboração de
textos em que a noção de autoria possa ser reconhecida.
Ou seja, o aluno deve fugir de estruturas pré-fabricadas
e deve mostrar que possui competência para elaborar um
texto argumentativo a partir de suas próprias reflexões e
dos textos abordados na coletânea. Além disso, o concei-
to de autoria também se estende à noção de repertório.
A Fuvest determina que o candidato não se prenda apenas
aos textos da coletânea, mas que consiga articular o texto
com um repertório pessoal de exemplos e de reflexões. Nes-
se ponto, o mais importante é a capacidade de relacionar o
tema abordado com elementos pertinentes ao assunto e que
a reflexão seja bem construída.
Filosofia e vida em sociedade
A introdução da filosofia nas propostas de redação não
representa uma limitação ou uma abordagem ampla des-
conectada de exemplos concretos. Ao contrário disso, o
desafio proposto pela Fuvest é de que o candidato encon-
tre exemplos e conceitos reais que permitam compreender
determinado princípio filosófico.
b. Tecer julgamentos positivos ou negativos: As
estratégias desenvolvidas pelo Ministério da Saú-
de não funcionam. A medida de incluir a leitura
nos presídios é um grande acerto.
c. Empregar adjetivos: Esse problema ainda ocor-
re em razão de políticas públicas ineficazes do
uso problemático das verbas privadas.
d. Verbos no presente: A questão ambiental per-
manece à mercê da iniciativa privada e da ausên-
cia de políticas do Estado.
Posicionamento
Assim como o Enem, a Fuvest exige que o candidato ela-
bore um posicionamento a respeito do tema abordado e
discuta tais reflexões a partir de argumentos. Para tanto,
convém ressaltar que esses argumentos não devem ser
meramente expositivos: eles só fazem sentido se estiverem
alinhados ao ponto de vista adotado. Como a presença
de informações aleatórias e desconectadas da elaboração
de um raciocínio lógico implica na penalização da nota, é
interessante caprichar no projeto de texto e segui-lo rigida-
mente, evitando a inclusão de informações desnecessárias.
Formato do recorte temático
Caso a prova seja composta por um questionamento no re-
corte temático, é fundamental que o texto do aluno procure
elaborar reflexões respondendo à indagação, ainda que para
isso seja necessário tecer hipóteses e fazer ressalvas – isto é,
expor a legitimidade de posicionamentos contrários. Só não
vale “ficar em cima do muro”, nem levar a discussão para
longe, abandonando a pergunta inicial.
Valorização da reflexão
De modo geral, o vestibular da Fuvest valoriza muito a capa-
cidade de reflexão do aluno, já que poucas de suas pro-
postas contemplaram temas polêmicos ou aguardados nos
grandes vestibulares. Além disso, não se costuma adotar um
modelo padrão de apresentação da coletânea: ela pode ser
composta de excertos de gêneros diferentes – texto jorna-
lístico, texto filosófico, texto literário, verbetes, entre outros;
pode ser feita com apenas um texto filosófico –, ou pode ser
projetada a partir de textos não verbais. É importante que o
candidato esteja preparado para lidar com qualquer modelo
de proposta de redação.
45
 Tendo em vista esse cenário, a solução mais adequada é
treinar bastante a reflexão a partir dos textos e também
caprichar na construção de um repertório pessoal, uma
vez que o candidato pode encontrar um tema sobre o qual
nunca se debruçou, e, portanto, não possui um posiciona-
mento definido.
Apresentação direta
da problemática
Não é recomendável que o candidato perca tempo apre-
sentando ideias gerais sobre o assunto e demore para ini-
ciar a discussão da problemática apresentada. As redações
que já trazem na introdução a posição do autor costumam
ser bem avaliadas. Quanto mais cedo as contradições são
expostas e o senso crítico aparece, mais linhas o candidato
tem para argumentar a favor de seu ponto de vista.
Não exigência de proposta
de intervenção
A Fuvest não exige uma proposta de intervenção para as
discussões apresentadas na prova de redação, até mesmo
porque seus temas não se vinculam necessariamente a um
problema cuja resolução esteja ao alcance de diferentes
setores, como esperado no Enem. Caso seja pertinente e
esteja em consonância com a argumentação construída,
em alguns temas específicos o candidato pode sugerir in-
tervenções em diferentes níveis.
ESPECIFICIDADES VUNESP
A redação da Vunesp exige uma “dissertação em prosa na
norma padrão da língua portuguesa, a partir da leitura de
textos auxiliares, que servem como um referencial para am-
pliar os argumentos produzidos pelo próprio candidato. Ele
deverá demonstrar domínio dos mecanismos de coesão e
coerência textual, considerando a importância de apresen-
tar um texto bem articulado.”
PARÁGRAFO PADRÃO E TÓPICO FRASAL
PARÁGRAFO PADRÃO
Na dissertação argumentativa, parágrafo padrão é a uni-
dade composta por vários períodos na qual se desenvolve
uma ideia central. Ele deve conter apenas um assunto,
pois é justamente a centralidade da ideia que garante
46
Assim como a Fuvest, a Vunesp elabora sua prova com base
em CONCEITO DE AUTORIA, PERGUNTA-TEMA e NÃO EXI-
GÊNCIA DE PROPOSTA DE INTERVENÇÃO. Além disso, é
fundamental conhecer outras características da prova.
Padrão de coletânia
Diferentemente da Fuvest, a Vunesp possui um modelo pa-
dronizado de apresentação da proposta. Ele consiste na
seleção de dois a cinco textos que servem de auxílio para
a compreensão do tema e para a elaboração dos argu-
mentos pelo candidato. Como a maior parte desses excer-
tos é proveniente do meio jornalístico, entende-se que as
propostas da VUNESP dialogam com temas em constante
debate na mídia, o que facilita a construção dos argumen-
tos. No entanto, é importante saber interpretar todos os
gêneros textuais: quadrinhos, charges, textos filosóficos,
poemas, etc., pois algumas coletâneas podem ser compos-
tas de diferentes tipos de texto.
Análise de diferentes pontos de vista
Os excertos escolhidos pela Vunesp costumam apresentar
pontos de vista divergentes sobre o assunto em questão. Essa
escolha não é aleatória: ela induz o candidato a criar argumen-
tos que sejam capazes de corroborar ou contestar os posicio-
namentos apresentados na coletânea, fazendo – sobretudo
– o uso de ressalvas. Sendo assim, é importante observar se
os argumentos escolhidos para sustentar a tese já não estão
“invalidados” por um desses excertos da coletânea.
Abordagem contemporânea
As propostas da VUNESP costumam trabalhar com temas
de diferentes áreas do conhecimento – social, econômica,
política, comportamental, etc. Entretanto, esses temas sem-
pre se referem a discussões de caráter atual. Por isso, uma
boa dica é estar antenado aos assuntos que permeiam o
debate contemporâneo no Brasil e no mundo, conhecendo
as fontes de onde os excertos costumam ser extraídos.
sua unidade. A maior parte dos parágrafos confusos são
aqueles que se propõem a discutir – num mesmo espaço
– dois ou três assuntos diferentes, prejudicando a com-
preensão geral do texto, sobretudo por apresentarem
grandes saltos temáticos.
TÓPICO FRASAL
Chama-se tópico frasal o período-síntese que anuncia a
ideia a ser desenvolvida no parágrafo. Ele deve ser curto
e conciso, e deve sempre pressupor explicações. Outro de-
talhe importante: em boa parte dos empregos eles estão
acompanhados de conjunções que fazem a conexão com
o parágrafo anterior.
ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS
Explicação
A explicação é uma estratégia argumentativa articulada
em duas etapas sequenciais. A primeira vale-se do tópi-
co frasal para fazer uma declaração do posicionamento
do autor. Em seguida, no desenvolvimento, é necessário
complementar a informação, explicando o motivo dos
fatos anteriormente apresentados. Em outros termos, tra-
ta-se de uma elucidação mais ampla das causas do que
se afirma no tópico frasal. É importante destacar também
que a explicação do tópico frasal geralmente vem acom-
panhada de outras estratégias que constituem o repertó-
rio do aluno, como exemplificações ou citações.
Exemplificação
Outra estratégia interessante de desenvolvimento do tó-
pico frasal é a exemplificação. O movimento consiste em
apresentar uma afirmação geral mais simples para, na se-
quência, realizar uma prova dessa afirmação por meio de
exemplos que sustentem o tópico.
Dados estatísticos / científicos
O desenvolvimento do tópico frasal também pode ser re-
alizado por meio de dados estatísticos / científicos. Essa
estratégia requer um pouco de cautela, pois não se reco-
menda que o estudante forneça dados estatísticos de sua
memória, principalmente se não há certeza sobre as fontes
de obtenção. A principal recomendação é que o texto repli-
que dados fornecidos pela própria coletânea de textos que
acompanha a proposta de redação.
O uso da afirmação/declaração é o principal modo de
empregar tópico frasal. Trata-se de uma ideia do autor que
orientará o parágrafo. Por se tratar de uma declaração ge-
ral, deve ser redigida por períodos argumentativos,
isto é, períodos que contenham julgamentos, avaliações,
ou definições do próprio autor que, obrigatoriamente, exi-
jam explicações.
Narração
Os processos argumentativos também podem ser encade-
ados por meio da construção de uma narrativa. Em termos
mais claros, ocorre quando se recupera uma história/um
caso, com seus personagens, localidades e vínculos tem-
porais. Para que não haja confusões entre o entendimento
do que é uma narração e, por exemplo, uma descrição ou
exemplificação, é necessário lembrar desses três pontos:
I. O processo narrativo configura um conjunto de altera-
ções de situações referentes a personagens determinadas.
Essas personagens podem ser unitárias ou coletivas (po-
de-se ter um indivíduo sobre o qual se conta algo, como
o prefeito de São Paulo, ou uma personagem coletiva,
como a sociedade ou os jovens da geração 2000).
II. A história dessa(s) personagem(ns) precisa(m) estar
vinculada(s) a uma temporalidade precisa e a um espaço
bem configurado. A narrativa é um texto figurativo que vai
compor um argumento concreto de seu texto.
III. Toda história possui uma progressão temporal (eventos
anteriores, concomitantes e posteriores). Aqui, é essencial sa-
ber manipular os elementos verbais, inclusive para que seja
possível organizar a disposição desses eventos em ordens
variadas, de acordo com a necessidade imposta pelo tema.
Contra-argumentação
A contra-argumentação é uma estratégia argumentativa
que consiste em apresentar um argumento oposto ao seu,
para depois questioná-lo, desconstruí-lo ou condená-lo.
47
 PROPOSTA DE REDAÇÃO – A AUTOMEDICAÇÃO NA SAÚDE BRASILEIRA
ACERVO
TEXTO I
Pesquisa mostra que 77% dos brasileiros têm o hábito da automedicação
Prática é considerada de alto risco à saúde em razão dos efeitos negativos que
os medicamentos podem provocar quando não há prescrição médica
Pesquisa realizada pelo Instituto Datafolha, a pedido do Conselho Federal de Farmácia (CFF), constatou que a automedicação é um hábito comum
a 77% dos brasileiros. Quase metade (47%) dos entrevistados disse que toma remédio por conta própria pelo menos uma vez por mês. Um quarto
(25%) faz isso todo dia ou pelo menos uma vez por semana. Especialistas alertam que, quando usado de forma errada, o medicamento pode provo-
car danos graves à saúde, como lesões nos rins, hemorragia digestiva, hepatite medicamentosa, dependência e, em caso extremo, pode levar à morte.
“A automedicação é um problema de saúde pública no Brasil. A busca pela cura imediata e a facilidade para adquirir medicamentos são fatores
que estão relacionados com essa prática”, afirma Dimas dos Santos Rocha Júnior, docente da área de saúde e bem-estar do Senac Itapetininga e
formado em farmácia e bioquímica.
Ainda segundo a pesquisa, familiares, amigos e vizinhos foram citados como os principais influenciadores na escolha dos medicamentos usados sem
prescrição médica. “O medicamento que é bom para o vizinho ou algum parente pode não surtir o mesmo efeito em outra pessoa. Pode, inclusive,
fazer mais mal do que bem”, adverte Dimas. Ele alerta que a automedicação pode, ainda, mascarar os sintomas e dificultar o diagnóstico correto.
Um levantamento feito com base nos atendimentos realizados pelo Centro de Informação e Assistência Toxicológica (Ciatox) da Unicamp, em
Campinas, em 2017, concluiu que o consumo de remédios foi responsável por 33% dos casos de intoxicação naquele ano. Isso representava mais
que o dobro dos atendimentos por picadas de animais peçonhentos e consumo de produtos químicos. De acordo com o docente, outros estudos
indicam resultados semelhantes e igualmente preocupantes.
Neste caso, Dimas avalia que o papel do farmacêutico e do atendente de farmácia é fundamental para orientar e minimizar os riscos de intoxicações
severas decorrentes do consumo de medicamento sem prescrição médica. Segundo o docente, em um cenário bastante competitivo, como é o
ramo farmacêutico, a qualidade do atendimento é o diferencial. “Orientar corretamente o cliente, com ética e responsabilidade, pode ser um fator
preponderante no esforço para diminuir o hábito perigoso da automedicação”, afirma.

HTTP://OLAITAPETININGA.COM.BR/PESQUISA-MOSTRA-QUE-77-DOS-BRASILEIROS-TEM-O-HABITO-DA-AUTOMEDICACAO/ (03.03.2020)

TEXTO II
Os perigos do autodiagnóstico e da automedicação por pesquisas no Google
Quem nunca se automedicou? A prática é muito comum, principalmente quando surgem sintomas considerados simples pelo paciente, como
coceiras e dores no corpo. A saída é quase sempre perguntar às pessoas mais próximas, principalmente aos mais velhos, referências de remédios
que possam aliviar os incômodos. Mas, na era digital, os conselhos dos mais experientes começam a perder espaço para a ferramenta de busca na
internet: o Google. Uma pesquisa britânica divulgada recentemente mostrou que 25 por cento das mulheres na Inglaterra utilizam o Google como
pesquisa para autodiagnóstico. Os perigos dessa prática são diversos: desde efeitos colaterais até a piora no quadro da doença.
O gerente de Monitoramento e de Fiscalização de Medicamentos da Anvisa, Tiago Rauber, alerta para os riscos da automedicação. ”A automedi-
cação é um tipo de prática não recomendada por nenhuma autoridade de saúde no Brasil. Esse tipo de prática acarreta uma série de riscos como,
por exemplo, você mascarar os sintomas de uma doença, e ter uma dificuldade de diagnosticar corretamente, futuramente essa enfermidade. Pode
acarretar também, maior número de intoxicações. Além do mais, temos a questão de você não fazer realmente o tratamento efetivo daquela en-
fermidade. Então, todos esses elementos corroboram a tese de que essa é uma prática altamente perigosa, e que temos tido resultados bastante
complicados”, alerta Tiago.
O gerente da Anvisa, Tiago Rauber, destaca que o uso de medicamento precisa sempre ser acompanhado por um profissional de saúde. ”Qualquer
sintoma, qualquer problema, por mais simples que seja, ele pode ser o início de um diagnóstico de uma enfermidade mais complexa. Então, todo
tipo de sintoma necessita um atendimento de um profissional habilitado, de um médico. Medicamento não é um bem de consumo qualquer, não é
uma caneta, não é uma camiseta. Medicamento tem uma série de benefícios, mas ele também tem riscos”, ressalta o gerente.
Tiago Rauber alerta ainda para os riscos do estoque de medicamentos em casa, a chamada farmacinha caseira que se forma pelo uso indiscrimina-
do de remédios. Além dos riscos da automedicação, essa prática pode levar a pessoa a ingerir o medicamento vencido, o que piora ainda mais os
sintomas de quem fizer uso do remédio.
HTTP://WWW.BLOG.SAUDE.GOV.BR

48
 TEXTO III
Conforme a própria definição, a publicidade influência o julgamento de usuários e prescritores sobre medicamentos. Vários estudos têm demons-
trado que propagandas são empregadas como fonte de informação pelos prescritores, sendo consideradas determinantes da prescrição (LEXCHIN,
2002; JONES, 2001). Dentre as intervenções fundamentais para se promover um uso mais racional destes produtos, proposta pela Organização
Mundial de Saúde, estão à informação independente sobre medicamentos e a regulamentação da promoção de medicamentos a fim de assegurar
que a mesma seja ética e imparcial. Todas as informações utilizadas para promover um medicamento devem ser precisas, verídicas, informativas,
atuais e comprováveis (OMS, 2002). Diversos estudos visando à análise da qualidade de peças publicitárias, em diferentes veículos de comunicação,
têm sido realizados considerando as regulamentações e recomendações internacionais.

“ANÁLISE DA PUBLICIDADE DE MEDICAMENTOS VEICULADA EM GOIÁS - BRASIL” REVISTA ELETRÔNICA DE FARMÁCIA VOL 2(2), 80-86, 2005. ISSN 1808-0804

TEXTO IV
Centro de Informação Toxicológica orienta sobre
uso racional de medicamentos
A automedicação e uso indiscriminado de medicamentos são apontados como os principais responsáveis pelos altos índices de intoxicação. Para
alertar e conscientizar a população, 5 de maio foi estabelecido como o Dia Nacional do Uso Racional de Medicamentos. O Centro de Informação
Toxicológica do Rio Grande do Sul (CIT/RS) realizou, nos últimos cinco anos (2014 a 2018), em torno de 120 mil atendimentos, sendo 36 mil (30%)
envolvendo medicamentos. Os dados indicam que, de cada três casos atendidos no serviço, um envolve medicamento.

Do total de ocorrências registradas pelo CIT no período, crianças menores de seis anos ocupam a primeira posição em número de atendimentos,
respondendo por cerca de 30 mil (25%). Nesta faixa etária, o pico máximo das intoxicações ocorreu em crianças de dois anos e a grande maioria
foi pela ingestão acidental ou inadequada de medicamentos.

“É importante que os pais ou responsáveis adotem medidas simples de cuidados e prevenção para que ocorra uma redução do número de acidentes
tóxicos com crianças”, alerta o médico toxicologista do CIT, Carlos Augusto Mello da Silva. De acordo com ele, as crianças são vulneráveis à intoxi-
cação por medicamentos via ingestão acidental. Por segurança, eles devem estar longe do alcance das crianças e, de preferência, armazenados em
locais fechados e chaveados.

Recomenda que não sejam colocados em “mesinhas de cabeceiras” ou gavetas de armários abaixo de 1,5m. Lembra também que, ao medicar uma
criança, não se deve dizer que é bala ou guloseima. Destaca a importância do uso da dosagem adequada. “Uma criança não é um meio adulto. As
doses pediátricas são precisas e levam em consideração aspectos como o peso. Nem todo medicamento para adultos pode ser utilizado por crianças.”

O médico orienta que, no caso de suspeita de intoxicação ou de reações adversas, o usuário deve relatar imediatamente ao profissional de saúde
que lhe receitou o medicamento ou buscar orientação junto ao CIT/RS. O serviço funciona há 42 anos, 24 horas por dia, sete dias na semana. O
atendimento, prestado exclusivamente por telefone pelo número 0800-7213000, é gratuito e dá as primeiras orientações.

Idosos
Os cuidados também devem ser intensificados com pessoas idosas e que já apresentam problemas de visão e de memória. O objetivo é prevenir
confusões com o uso da medicação. “Uma forma de ajudar é etiquetar o medicamento com indicações de dosagem, horários de administração e
modo de usar. Também é importante observar o momento em que o idoso não tem mais condições de administrar sozinho sua medicação. Nesses
casos, o ideal é delegar essa tarefa para um cuidador ou familiar”, avalia o médico. Segundo ele, os casos de intoxicação entre idosos vem crescendo
com o aumento da longevidade desta população.
Ele alerta que as intoxicações por medicamentos atendidas no CIT/RS incluem anticonvulsivantes, drogas de efeito no sistema nervoso central,
ansiolíticos e drogas para melhorar o estado de humor. Mas também remédios mais populares, como os analgésicos. Usar medicamento em dose
superior à recomendada pelo médico ou até mesmo não prescrito aumenta as chances de reações adversas. Os efeitos no organismo podem levar à
intoxicação e causar vários tipos de reações que variam de leves alergias até a morte. “Doses terapêuticas preconizadas para melhorar os sintomas
são seguras. As acima da recomendação, que excedem à dose terapêutica diária, ampliam as chances de reações adversas. As muito acima do
preconizado são consideradas overdose e são tóxicas ao organismo”, explica o toxicologista.

Uso Racional
De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), há uso racional quando pacientes recebem medicamentos para suas condições clínicas em
doses indicadas às suas necessidades individuais, por um período adequado e ao menor custo para si e para a comunidade. O uso irracional ou ina-
dequado é um dos maiores problemas em nível mundial. A OMS estima que mais da metade de todos os medicamentos são prescritos, dispensados
ou vendidos de forma inadequada e que metade de todos os pacientes não os utiliza corretamente.

49
 Silva cita a automedicação como uma das principais causas de intoxicação ou reações adversas entre adultos. “Não devemos tomar uma medicação
porque fez bem a um amigo ou a uma vizinha. A medicação é individualizada e o médico assistente considera a situação de saúde de cada pessoa,
doenças preexistentes e medicamentos que o paciente já utiliza para evitar interação medicamentosa.” O toxicologista alerta que a automedicação
pode também mascarar sintomas e dificultar o diagnóstico e o consequente tratamento adequado. “Doenças diferentes podem apresentar alguns
sintomas similares.”

HTTPS://JORNALBOMDIA.COM.BR/NOTICIA/29645/CENTRO-DE-INFORMACAO-TOXICOLOGICA-ORIENTA-SOBRE-USO-RACIONAL-DE-MEDICAMENTOS (07.05.2019)

TEXTO V
O risco da automedicação, uma prática comum entre os brasileiros
Estudo aponta que 77º dos brasileiros se automedicaram nos últimos seis meses. No
Nordeste, 21º dos entrevistados declararam utilizar remédios por conta própria
O Dia Nacional do Uso Racional de Medicamentos, que foi celebrado no último domingo (5), não condiz com a realidade do Brasil. Uma pesquisa
realizada pelo Conselho Federal de Farmácia (CFF), por meio do Instituto Datafolha, constatou que 77% dos brasileiros fizeram automedicação nos
últimos seis meses. Entre os menos conscientes da importância de se procurar um profissional especializado estão os moradores da região Nordeste,
onde apenas 21% dos entrevistados declaram não utilizar medicamentos por conta própria, sem prescrição.

Na última semana, entidades ligadas à ONU publicaram relatório alertando que o uso excessivo de medicamentos pode levar a dez milhões de mor-
tes por ano até 2050. As entidades apontam problemas ligados aos remédios antimicrobianos, entre os quais estão antibióticos, antivirais, antifún-
gicos e antiprotozoários. De acordo com uma das diretoras do Conselho Regional de Farmácia em Pernambuco, Joyce Nunes, o uso indiscriminado
de remédios pode mascarar sintomas relacionados a outras doenças. “Alguns pacientes, às vezes, têm vergonha de perguntar ao médico. Outras
pessoas alegam dificuldade em conseguir uma consulta. Mas, o que muitos não sabem é que toda farmácia tem um farmacêutico devidamente
capacitado para tirar dúvidas e prescrever alguns medicamentos”, explica.

Inédita na história dos conselhos de Farmácia, o levantamento

do CFF investigou o comportamento dos brasileiros
Por meio do estudo foram identificados, também, os medicamentos
mais utilizados pelos brasileiros nos últimos seis meses. É surpre-
endente o alto índice de utilização de antibióticos (42%), somente
superado pelo porcentual declarado para analgésicos e antitérmi-
cos (50%). Empatado com os moradores da região Sul do Brasil,
os nordestinos estão no topo da lista quando o assunto é dúvida
sobre a quantidade ou dose que deveria tomar do medicamento. No
Nordeste, 21% declararam ter esse tipo de incerteza.
A coleta de dados foi feita entre os dias 13 e 20 de março de 2019.
Com uma amostra de 2.074 pessoas, o estudo teve abrangência
nacional, incluindo capitais/regiões metropolitanas e cidades do
Interior em todas as regiões do País. A turismóloga Ana Clarice Ro-
drigues, 32 anos, conta que as circunstâncias da vida adulta foram
fatores importantes para começar a se automedicar. Ela costuma
ingerir analgésicos, anti-inflamatórios, ansiolíticos e até mesmo anti-
bióticos sem prescrição médica.
“Pela correria porque fica mais prático resolver o problema. Consultas
em gerais demoram muito, mesmo com plano de saúde”, comenta.
Contudo, recentemente, ela teve problemas por não consultar um pro-
fissional de saúde. “Tive dores lombares e tomei vários medicamentos
que contêm sódio. Aliado ao estresse fez com que minha pressão des-
regulasse. Atualmente, estou tomando remédios de pressão, passado
pelo cardiologista, para tentar regularizar. Acredito que não tomarei
mais remédios sem antes passar pelo especialista”, afirma.
HTTPS://WWW.FOLHAPE.COM.BR/NOTICIAS/NOTICIAS/COTIDIANO/2019/05/06/
NWS,103959,70,449,NOTICIAS,2190-O-RISCO-AUTOMEDICACAO
UMA-PRATICA-COMUM-ENTRE-BRASILEIROS.ASPX (06.05.2019)

50
É IMPORTANTE SABER
I. DADO ESTATÍSTICO RELEVANTE
A pesquisa foi feita pelo Conselho Federal de Farmácia (CFF). Quase metade (47%) se automedica pelo menos uma vez por mês, e 25% faz todo
dia ou pelo menos uma vez por semana.
HTTPS://G1.GLOBO.COM/BEMESTAR/NOTICIA/2019/05/13/AUTOMEDICACAO-E-UM-HABITO-COMUM-A-77PERCENT-DOS-BRASILEIROS.GHTML (13.05.2019)

II. DADO HISTÓRICO RELEVANTE

No Brasil, até 2010, antes da publicação da Resolução da Diretoria Colegiada (RDC) 44/2010, os antibióticos eram vendidos livremente, sem neces-
sidade de retenção de receita médica, em farmácias e drogarias, e muitas vezes vendidos até mesmo sem a prescrição médica. Esta dispensação sem
controle e os casos de resistência bacteriana descritos nos últimos anos colaboraram para elaboração de uma Resolução que obrigasse a retenção de
receita, para que seja realizado um controle maior sobre a possível evolução que as bactérias podem sofrer ao longo dos tratamentos, tornando-se
bactérias mais resistentes a antibióticos
CONTROLE DA DISPENSAÇÃO DE ANTIBIÓTICOS – PANORAMA ATUAL NO BRASIL. HTTP://WWW.CPGLS.PUCGOIAS.EDU.BR/8MOSTRA/ARTIGOS/SAUDE%20E%20BIOLOGICAS/
CONTROLE%20DA%20DISPENSA%C3%87%C3%83O%20DE%20ANTIBI%C3%93TICOS%20%E2%80%93%20PANORAMA%20ATUAL%20NO%20BRASIL.PDF

III. ARGUMENTO DE AUTORIDADE

O gerente de Monitoramento e de Fiscalização de Medicamentos da Anvisa, Tiago Rauber, alerta para os riscos da automedicação. ”A automedi-
cação é um tipo de prática não recomendada por nenhuma autoridade de saúde no Brasil. Esse tipo de prática acarreta uma série de riscos como,
por exemplo, você mascarar os sintomas de uma doença, e ter uma dificuldade de diagnosticar corretamente, futuramente essa enfermidade. Pode
acarretar também, maior número de intoxicações. Além do mais, temos a questão de você não fazer realmente o tratamento efetivo daquela en-
fermidade. Então, todos esses elementos corroboram a tese de que essa é uma prática altamente perigosa, e que temos tido resultados bastante
complicados”, alerta Tiago.
HTTP://WWW.BLOG.SAUDE.GOV.BR

IV. EXEMPLOS DO COTIDIANO

Em meio à discussão sobre a disposição dos MIPs para fora do balcão, muitas farmácias paulistas, apesar de uma lei aprovada no Estado permitir a
disposição desses medicamentos no autosserviço, os mantêm atrás do balcão.

A Revista do Farmacêutico ouviu profissionais que estão à frente de drogarias e que mantiveram os medicamentos fora do alcance do consumidor,
justamente por entenderem a importância da orientação do farmacêutico.

Sócia-responsável da Drogaria Popular, em Atibaia (SP), dra. Maria Luzia Bondança focou na saúde ao manter sua postura. “Na minha drogaria os MIPs
estão fora do alcance do consumidor e não pretendo mudar isso, apesar da RDC da Anvisa permitir. Os pacientes já se acostumaram a pedir orientação,
perguntam sobre o risco de interação. É uma facilidade a mais para que eu possa informá-los e por conta disso não mudarei meu posicionamento”.
HTTP://PORTAL.CRFSP.ORG.BR/COMPONENT/CONTENT/ARTICLE/268-REVISTA-107/3820-CAPA.HTML

V. CITAÇÃO
Não há nada na natureza que não seja venenoso. A diferença entre remédio e veneno está na dose de prescrição.
PARACELSO, CIENTISTA SUÍÇO DO SÉCULO XVIII.

VI. DIREITOS HUMANOS

A saúde consta na Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, no artigo XXV, que define que todo ser humano tem direito a um padrão
de vida capaz de assegurar-lhe e a sua família, saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços sociais
indispensáveis. Ou seja, o direito à saúde é indissociável do direito à vida, que tem por inspiração o valor de igualdade entre as pessoas.

No contexto brasileiro, o direito à saúde foi uma conquista do movimento da Reforma Sanitária, refletindo na criação do Sistema Único de Saúde
(SUS) pela Constituição Federal de 1988, cujo artigo 196 dispõe que “A saúde é direito de todos e dever do Estado, garantido mediante políticas
sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para a
promoção, proteção e recuperação”.
HTTPS://PENSESUS.FIOCRUZ.BR/DIREITO-A-SAUDE (ACESSO EM03.06.2019)

51
 INTERATIVIDADE
LER
• As novas tecnologias da informação e o consumismo em saúde Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 26(8):1473-1482, ago, 2010.
https://drauziovarella.uol.com.br/entrevistas-2/riscos-da-automedicacao-entrevista/
• Automedicação: algumas reflexões sociológicas
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0873-65292001000300008

VER
•https://drauziovarella.uol.com.br/videos/coluna/por-que-tomar-medicamentos-por-conta-propria-e-perigoso-coluna-82/

PROPOSTA ENEM
TEXTO 1
Automedicação é o ato de tomar remédios por conta própria, sem orientação médica. Muitas vezes vista como uma solução para o alívio imediato
de alguns sintomas pode trazer consequências mais graves do que se imagina.

HTTP://BVSMS.SAUDE.GOV.BR/BVS/DICAS/255_AUTOMEDICACAO.HTML

TEXTO 2
Automedicação é um hábito comum a 77% dos brasileiros
A pesquisa foi feita pelo Conselho Federal de Farmácia (CFF). Quase metade (47%) se automedica pelo menos uma vez por mês, e 25% faz
todo dia ou pelo menos uma vez por semana.
Quase metade dos brasileiros se automedica pelo menos uma vez por mês e 25% o faz todo dia ou pelo menos uma vez por semana. Esses
dados fazem parte de uma pesquisa feita pelo Conselho Federal de Farmácia (CFF). De acordo com o estudo, a automedicação é um hábito
comum a 77% dos brasileiros.
As mulheres são as que mais usam medicamentos por conta própria, pelo menos uma vez ao mês – 53%. Familiares, amigos e vizinhos são os
principais influenciadores na escolha dos medicamentos usados sem prescrição (25%).

HTTPS://G1.GLOBO.COM/BEMESTAR/NOTICIA/2019/05/13/AUTOMEDICACAO-E-UM-HABITO-COMUM-A-77PERCENT-DOS-BRASILEIROS.GHTML (13.05.2019)

TEXTO 3

HTTP://PORTAL.ANVISA.GOV.BR/(ACESSADO EM 03.06.2019)

52
 TEXTO 4
Segundo pesquisa do Instituto Hibou, realizada em 2014 com 1.216 moradores do estado de São Paulo, mesmo tendo consciência dos malefícios
da ingestão excessiva ou inadequada, 45% da população acredita que automedicar-se só é prejudicial no caso de remédios identificados com tarja
vermelha ou preta.

HTTP://G1.GLOBO.COM/SP/BAURU-MARILIA/ESPECIAL-PUBLICITARIO/MEDECELL-DO-BRASIL/DESLIGUE-A-DOR/NOTICIA/2016/08/
AUTOMEDICACAO-E-PRATICA-COMUM-EM-MAIS-DE-90-DA-POPULACAO.HTML (08.08.2016)

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre
o tema A CULTURA DA AUTOMEDICAÇÃO NA SOCIEDADE BRASILEIRA, apresentando proposta de intervenção que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.

53
54
INGLÊS

55
 OVERVIEW AND ANALYSIS

TIPOS DE PROVAS vocabulário ou gramática. Além disso, os enunciados e

No Brasil, existem dois tipos de provas de vestibular que
são comuns: as provas compostas por questões de múltipla
escolha e as provas compostas por questões dissertativas
com respostas em português. Além desses dois casos, é
comum encontrar provas de somatória e provas com ques-
tões do tipo certo/errado.
Provas de múltipla escolha
Os vestibulares brasileiros, em sua maior parte apresen-
tam questões de múltipla escolha, sendo que elas podem
demandar habilidades de leitura e compreensão de texto,
alternativas dessas questões podem ser apresentados em
português ou inglês.
Provas Dissertativas
A principal característica das provas de Inglês dos princi-
pais vestibulares é a prevalência de questões que deman-
dem domínio de vocabulário e leitura de texto. Questões
objetivas sobre gramática são cada vez mais raras. No
entanto, três tópicos ainda são muito comuns: Pronomes,
Conectores e Modal Verbs. Estes temas são pedidos exa-
tamente porque sem esse domínio não se faz uma leitura
de texto correta neste idioma.

DO YOU UNDERSTAND?
(TEXT INTERPRETATION)

ALGUNS FALSOS COGNATOS ƒ condom (preservativo)

ƒ convict (condenado)
IMPORTANTES ƒ corporate (cabo na hierarquia militar)
ƒ actual (real, verdadeiro) ƒ costume (fantasia)
ƒ actually (na verdade, na realidade, o fato é que) ƒ deception (fraude, falsificação)
ƒ admiral (almirante) ƒ devolve (transferir)
ƒ alias (pseudônimo, nome falso) ƒ diversion (desvio)
ƒ amass (acumular, juntar) ƒ durex (preservativo)
ƒ animus (rivalidade) ƒ eventually (finalmente, por fim)
ƒ anthem (hino) ƒ exit (saída, sair)
ƒ appoint (nomear, indicar) ƒ fabric (tecido)
ƒ argument (discussão, debate) ƒ grip (agarrar algo firmemente)
ƒ beef (carne bovina) ƒ hospice (albergue)
ƒ braces (aparelho dental) ƒ idiom (expressão idiomática)
ƒ collar (gola) ƒ ingenious (engenhoso)
ƒ college (faculdade) ƒ inhabitable (habitável)
ƒ commodity (mercadoria) ƒ injury (ferimento)
ƒ comprehensive (abrangente, extenso, amplo) ƒ interest (juros)
ƒ compromise (entrar em acordo, fazer concessão, acordo) ƒ lecture (palestra, aula)

56
 ƒ library (biblioteca) ƒ realize (perceber)
ƒ lunch (almoço) ƒ requirement (requisito)
ƒ mayor (prefeito) ƒ retired (aposentado)
ƒ novel (romance escrito) ƒ retribution (represália, punição)
ƒ office (escritório) ƒ scholar (erudito)
ƒ parents (pais) ƒ sensible (sensato)
ƒ phony (trapaceiro , mau caráter) ƒ service (atendimento)
ƒ prejudice (preconceito) ƒ support (appoiar, apoio)
ƒ preservative (conservante) ƒ tax (imposto)
ƒ private (recruta) ƒ tenant (inquilino)
ƒ push (empurrar)

WHO IS WHO?

PERSONAL PRONOUNS Em linhas gerais, a função desSa classe de pronomes nas

duas linguagens é similar: pronomes substituem nomes.
Não é comum repetirmos o mesmo nome muitas vezes,
Subject Pronouns Object Pronouns mas sim usar um pronome, uma vez que sabemos a quem
I ME tal pronome se refere.
YOU YOU
HE HIM
Exemplos:
SHE HER Kate loves Brian.

IT IT She loves Brian.

WE US O exemplo acima faz a substituição do nome Kate pelo
YOU YOU pronome She. Observe o exemplo a seguir

THEY THEM Brian loves Kate.

Brian loves her.
Os personal pronouns da língua inglesa podem, com al-
A diferença entre eles é que no exemplo 1 o nome Kate
gumas variacões, ser relacionados aos pronomes pesso-
tem função de sujeito e foi substituído por um pronome
ais da língua portuguesa. O que o português chama de
pronomes pessoais do caso reto, a língua inglesa chama de sujeito (She). Já no exemplo 2, o nome Kate tem
de subject pronouns, e os pronomes oblíquos são análo- função de objeto e foi substituído por um pronome de
gos aos object pronouns. objeto (her).
Veja mais exemplos:
Observe alguns usos dos subject pronouns:
Brazilians agree with you.
I am Brazilian – Eu sou brasileiro
You are Brazilian – Você(s) é(são) brasileiro(s) We agree with you.
He is Brazilian – Ele é brasileiro They agree with other Brazilians.
She is Brazilian – Ela é brasileira
They agree with them.
It is Brazilian – Isto/Esta coisa é brasileira
We are Brazilian – Nós somos brasileiros The police officer will adress the issue
They are Brazilian – Elas/Eles são brasileiros(as) She/He will adress the issue.

57
 POSSESSIVE PRONOUNS I can’t find my pen. Can I use yours?
(Eu não consigo encontrar minha caneta. Pos-
so usar a sua (caneta)?
Possessive Adjective Possessive Substantive
Pronouns Pronouns 2. Quando o substantivo a que se refere o pronome estiver
MY MINE antes do próprio pronome.
YOUR YOURS Exemplo:
HIS HIS It belongs to a friend of mine.
HER HERS (Isto pertence a um amigo meu).
ITS ------- 3. Após preposições.
OUR OURS
Exemplo:
YOUR YOURS
They will come with their parents, and we’ll come
THEIR THEIRS with ours.
Os pronomes desse tópico, como o próprio nome supõe, in- (Eles virão com os pais deles e nós, com os nossos).
troduzem uma relação de posse com um substantivo e são
bastante semelhantes ao que encontramos na língua portu-
guesa. Mas aqui podemos enfrentar alguns problemas. Se
REFLEXIVE PRONOUNS
por um lado o português apresenta marcação quádrupla de
pronomes (Eu – meu, minha, meus, minhas) e o inglês apre- Reflexive Pronouns
sente marcação simples para eles, este tem dois tipos de pro- Myself
nomes possessivos (Adjective e Substantive), enquanto aque- Yourself
le tem apenas um, o que pode gerar algumas dificuldades.
Himself
Herself
Possessive Adjective ou
Itself
Possessive Substantive?
Ourselves
Em alguns casos, pode ser pedido que o vestibulando opte Yourselves
entre os dois tipos de pronomes acima mencionados. Além
de ser um ponto que gera uma dúvida razoável, ele tam- Themselves
bém é muito solicitado em questões gramaticais.
O uso dos pronomes reflexivos é de certa forma simples. Uti-
Tenha em mente que os pronomes Possessive Adjectives lizado como uma autorreferencia do sujeito. Ao contrário do
(my, your, his, her, its, our, their) são aqueles que que ocorre na Língua Portuguesa, a autorreferência não faz
são normalmente usados. Você só os substituirá pelos uso do mesmo pronome do objeto e sim de um específico. É
Possessive Substantives (mine, yours, his, hers, ours, uma referência a si mesmo e que não possui tradução direta.
theirs) em situações específicas. São elas:
Exemplo:
1. Quando o substantivo a que se referir o pronome estiver
Farei isso por mim mesmo.
omitido/subentendido.
I will do it by myself (jamais me, como
Exemplo: uma tradução direta poderia sugerir)

THE HERE AND NOW

SIMPLE PRESENT (REGRA GERAL) To need = precisar, necessitar

Ao contrário do português, que apresenta múltiplas desinên-
cias, o inglês tem como regra geral (exceções serão vistas no
final deste item) a adição da letra “s” às terceiras pessoas do
singular (he, she, it). Observe os exemplos a seguir:
I need to work better. (Eu preciso trabalhar melhor)
You need to work better. (Você precisa traba-
lhar melhor)
He needs to work better. (Ele precisa trabalhar
melhor)

58
 She needs to work better. (Ela precisa trablhar
melhor)
It needs improvements. (Isto precisa de melhorias)
We need to work better. (Nós precisamos trab-
lhar melhor)
You need to work better. (Vocês precisam trab-
lhar melhor)
They need to work better. (Eles/elas precisam tra-
blhar melhor)
Percebe-se que, enquanto a língua inglesa acrescenta ao
bare infinitive dos verbos (infinitivo sem a partícula ‘to’) a
letra ‘s’ aos pronomes de terceira pessoa do singular (he,
she, it), a língua portuguesa acrescenta várias desinências
ao verbo (preciso, precisa, precisamos, etc).
Formas negativas do simple present
A forma negativa dos verbos no simple present segue uma
norma bem simples: acrescente do not (don’t) quando o
sujeito for I, you, we, they; acrescente does not (doesn’t)
quando o sujeito for he, she, it.
Importante: Após o uso dos auxiliares do ou does, utilize
o base form (infinitivo sem o to).
Formas interrogativas
Para que se obtenham as formas interrogativas dos ver-
bos no simple present, deve-se fazer uso dos verbos au-
xiliares do (para os pronomes I, you, we, they) e does (he,
she, it), colocados antes dos respectivos sujeitos.
TO BE
O verbo to be não segue as mesmas regras que orientam a
maioria dos verbos em inglês. Ele é o único que apresenta
três formas de presente. São elas:
ƒ I am Brazilian. (Eu sou brasileiro)
ƒ He, she it is from the Netherlands. (Ele/ela/isto é da
Holanda.)
ƒ You, we, they are thirsty. (Você(s), nós, eles(as) estão
com sede)
Talvez a maior dificuldade ao se lidar com o verbo to be
resida no fato de que, ao ser vertido para o português, ele
possa ter tanto estar quanto ser como significado, depen-
dendo do contexto em que o verbo está inserido.
Formas negativas
Para se conseguir as formas negativas do verbo to be, deve-se
apenas acrescentar a partícula not à forma afirmativa.
Formas interrogativas
Para que se obtenham as formas interrogativas do verbo to
be, deve-se apenas inverter a posição do verbo e do sujeito.
THERE TO BE
A estrutura there to be é usualmente entendida como o
verbo haver, existir, ocorrer. Ele apresenta duas formas no
presente there is (para o singular) e there are (para o plural).
Deve-se acrescentar a partícula not às formas afirmativas
do there to be para que se obtenham suas respectivas for-
mas negativas.
Formas interrogativas
Para que se obtenham as formas interrogativas do verbo
there to be, deve-se apenas inverter a posição do verbo e
do sujeito.
PRESENT CONTINUOUS
(PRESENT PROGRESSIVE)
O Present Continuous apresenta enorme semelhança com
o tempo verbal Presente Contínuo da língua portuguesa.
Ele é um tempo verbal que serve para expressar ações que
estão acontecendo simultâneas à fala. O Present Conti-
nuous (ou Progressive) é formado pelo presente do verbo
to be (concordando com cada sujeito) mais um outro verbo
no gerund (sufixo ING).
Veja os exemplos:
ƒ I am composing a song right now. (Eu estou compon-
do uma música neste exato momento.)
ƒ You are listening my music. (Você está ouvindo minha
música.)
ƒ He is composing a song on his acoustic guitar. (Ele está
compondo uma música em sua guitarra.)
ƒ She is singing in her room. (Ela está cantando no quar-
to dela.)
ƒ It is working very well. (Isto está funcionando mui-
to bem.)
ƒ We are watching a very interesting movie.
ƒ (Nós estamos assistindo um filme muito interessante.)
ƒ You are wasting money. (Vocês estão desperdiçando
dinheiro.)
ƒ They are surfing the web on their computers. (Elas(es)
estão navegando na internet em computadores.)
59
 As formas interrogativas do Present Continuous são dadas
pela inversão do sujeito com o to be.
Exemplos:
ƒ Are you paying attention to the instructions? (Você
está prestando atenção às instruções?)
ƒ Is it working properly? (Isto está funcionando cor-
retamente?)
FOCUS ON THE PAST
SIMPLE PAST
Regular verbs (verbos regulares)
Os verbos regulares são os “queridinhos”dos alunos bra-
sileiros por se configurarem de forma mais simples. Para
obter o passado dos verbos regulares, basta acrescentar
o sufixo ED a sua base form (infinitivo sem a partícula to),
independente de quem seja o sujeito. Observe os exem-
plos a seguir:
to need (precisar, necessitar)
I needed to be smarter (Eu precisei ser mais in-
teligente.)
You needed to be smarter (Você precisou ser
mais inteligente.)
He needed to be smater. (Ele precisou ser mais
inteligente)
She needed to be more careful. (Ela precisou ser
mais cuidadosa.)
It needed to be practical(Isto precisava ser mais
prático.)
We needed to be more practical. (Nós precisa-
mos ser mais práticos(as).)
You needed to be more practical (Vocês precisa-
ram ser mais práticos)
They needed to be more practical. (Elas(es) preci-
saram ser mais práticos(as).)
Irregular verbs (verbos irregulares)
Encarar os verbos irregulares talvez seja a maior dificul-
dade para o estudante brasileiro quando esse se depara
com o simple past da língua inglesa. Nesse aspecto na
60
As formas negativas do Present Continuous são dadas pela
adição de not às formas do to be.
ƒ She is not (isn’t) composing a music. (Ela não está
compondo uma música.)
ƒ I am not thinking about it. (Eu não estou pensando
sobre isso.)
língua inglesa se parece com a portuguesa, apresentan-
do formas verbais variadas (daí o termo irregular), e as-
sim como para aprender o português, também se torna
necessário memorizar tais formas. Entretanto, tenha em
mente que há apenas uma forma de passado para cada
verbo, independente do sujeito. Seguem-se apenas al-
guns exemplos.
ƒ to take – took (past)
I took the subway to work. (Eu peguei o metro
para trabalhar)
She took the subway to work. (Ela pegou o me-
tro para o trabalho)
We took the subway to work. (Nós tomamos o
metro para o trabalho)
ƒ to go – went (past)
You went to school. (Você foi para a escola)
He went too far. (Ele foi longe demais.)
They went home together. (Eles foram juntos
para casa)
ƒ to eat – ate (past)
I ate the whole pizza (Eu comi a pizza inteiro)
The dog ate our food (O cachorro comeu a nos-
sa comida)
We ate pasta toguether (Nós comemos ma-
carrão juntos)
Formas Negativas
Para chegar as formas negativas dos verbos no simple
past, é preciso acrescentar, após o sujeito e antes do
verbo principal, o verbo auxiliar did mais a partícula not,
independentemente do verbo ser regular ou irregular.
Formas interrogativas
Para se verter uma frase para a forma interrogativa quando
um verbo está no simple past é preciso acrescentar o verbo
auxiliar did antes do sujeito da oração. O verbo principal
deve permanecer no base form (infinitivo sem to).
TO BE
O verbo to be tem duas formas de passado: was (I, he, she,
it) e were (you, we, they).
Observe os exemplos:
I was at work yesterday.
(Eu estava no trabalho ontem).
You were at home yesterday.
(Você estava em casa ontem.)
He was an French singer.
(Ele era um cantor francês.)
She was an Spanish doctor.
(Ela era uma médica espanhola)
The bike (it) was here four hours ago.
(A bicicleta estava aqui há quatro horas atrás.)
We were busy yesterday.
(Nós estávamos ocupados(as) ontem.)
They were bought in Russia in 2019.
(Eles foram comprados na Rússia em 2019.)
Formas interrogativas
Para chegar as formas interrogativas de passado do
verbo to be, deve-se trocar a posição do verbo com o
sujeito da oração.
Formas negativas
Para chegar as formas negativas do verbo to be no passa-
do, deve-se inserir a palavra not após o verbo.
THERE TO BE
Assim como no presente, duas formas de passado para o
verbo there to be se apresentam: there was (para passa-
do singular) e there were (para passado plural). Veja os
exemplos a seguir.
There was a restaurant near here.
(Havia/existia um restaurante perto daqui.)
There were many restaurants here.
(Havia/existiam muitas restaurantes perto daqui.)
Formas negativas
Para chegar as formas negativas de passado do there to be,
é preciso acrescentar a palavra not às formas afirmativas.
Formas interrogativas
Ao trocar a posição da forma verbal was ou were com o
pronome there, obtém-se a forma interrogativa do verbo
there to be.
CAN
O verbo can tem todas as suas formas de passado (incluí-
das as de subjuntivo) concentradas na palavra could com
qualquer que seja o sujeito envolvido.
Sophia could play sing very well when she was
a child. (Sophia podia cantar muito bem quando
ela era criança.)
Two years ago we could buy a car, but today this
is impossible. (Há dois anos nós podíamos com-
prar um carro, mas hoje isto é impossível.)
I would go home if I could. (Eu iria para casa se
eu pudesse.)
USED TO
Ao se deparar com textos em língua inglesa, o aluno sem-
pre lida com um problema comum de quem tem português
como língua materna: as formas de passado do inglês são
correspondentes aos nossos verbos do pretérito perfeito ou
do pretérito imperfeito? Como devo entender uma frase
como ‘I played very well’? ‘Eu joguei muito bem’ ou ‘Eu
jogava muito bem’?
As frases grafadas em simple past em inglês usualmente
correspondem ao que nós nomeamos como pretérito per-
feito (ex: joguei, comi, bebi). Para se obter o mesmo sig-
nificado das nossas sentenças no pretérito imperfeito (ex:
jogava, comia, bebia), a língua inglesa faz uso da estrutura
used to. Em linhas gerais, ela é utilizada para expressar
uma ação que era verdadeira no passado, mas que não é
mais. Observe os exemplos:
I used to play basketball very well. (Eu costuma-
va jogar/jogava basquete muito bem)
She used to be a great singer. (Ela era/costu-
mava ser uma grande cantora)
Did you use to travel to the country when you
lived abroad? (Você costumava viajar/viajava
para o interior quando você morou no exterior?)
61
 I didn’t use to like it, but now I do. (Eu não
costumava gostar disso, mas agora eu gosto)
PAST CONTINUOUS
Muito parecido com o caso previamente apresentado do
present continuous, o past continuous da língua inglesa é
um tempo verbal utilizado para expressar uma ação que
estava acontecendo simultaneamente à outra, no passado
e é formado por uma forma de passado do verbo to be
(was ou were) mais um outro verbo de ação acrescido do
sufixo ING (gerund). Estude os exemplos:
When you called, I was taking a shower. (Quan-
do você ligou eu estava tomando banho)
Were you sleeping when I called you yester-
day? (Você estava dormindo quando eu te
liguei ontem?
She wasn’t paying attention when the tea-
cher assigned her homework. (Ela não estava
prestando atenção quando o professor passou
a lição de casa.)
Apêndice #1: formas interrogativa-negativas
As diversar formas verbais abordadas nesta unidade (sim-
ple past, to be, there to be e can) mostram, além das for-
mas apresentadas (afirmativa, negativa e interrogativa)
uma quarta forma: a interrogativa-negativa. As formas
interrogativa-negativas são obtidas a partir das formas ne-
LOOKING FORWARD
Existem duas estruturas verbais básicas para se apresentar
ações futuras em língua inglesa: will e going to.
WILL
É a forma mais comum. Serve para expressar um futuro
mais incerto, sem data definida ou que acontecerá em um
futuro mais distante.
Afirmativa: Sujeito + WILL
+ verbo (base form)
Exemplos:
I will buy a house (Eu vou comprar uma casa.)
She will forgive me someday. (Ela um dia vai
62
gativas, cada um dos verbos seguindo suas próprias regras.
Estude os exemplos abaixo:
Didn’t they like their new clothes? (Eles(as) não
gostaram de suas novas roupas?)
Didn’t you talk to him? (Você não conversou
com eles?)
Weren’t you at home yesterday? (Você não es-
tava em casa ontem?)
Wasn’t there a person waiting here? (Não havia
uma pessoa esperando aqui?)
Couldn’t you ride bicycles when you were 6?
(Você não conseguia andar de bicicleta quando
você tinha 6 anos de idade?)
Apêndice #2: Uso enfático do auxiliar did
Além das formas interrogativas e negativas,há outro uso
para o auxiliar did: o enfático. Veja os exemplos a seguir.
I liked the show (Eu gostei do show) – I did like
the show (Eu gostei muito do show)
She told you not to be mad (Ela te pediu que
não se chateasse) – She did tell you not to be
mas (Ela realmente te pediu/foi muito clara
ao te pedir que não se chateasse.)
Apêndice #3: Tabela dos 150 verbos mais comuns da
língua inglesa (regulares e Irregulares). A segunda coluna
apresenta as formas de passado desses verbos, e a terceira
coluna as formas de particípio passado (past participle).
me perdoar.)
Those two countries will face a war. (Aqueles
dois países vão encarar uma guerra.)
Negativa: Sujeito + WILL NOT
(WON”T) + verbo (base form)
Exemplos:
I will not (won’t) marry to her. (Eu não vou ca-
sar com ela)
She will never forgive me. (Ela nunca me perdoará)
Those two countries will not (won’t) face a
war. (Aqueles dois países não vão enfrentar
uma guerra)
Interrogativa: WILL + Sujeito
+ verbo (base form)
Exemplos:
Will you marry her? (Você vai casar com ela?)
Will she ever forgive you? (Ela algum dia irá
te perdoar?)
Will those two countries face a war? (Aqueles
dois países enfrentarão uma guerra)
WILL: expressa também decisão
pessoal súbita, sem programação.
Exemplo:
“Look that dog! It is very cute. I will buy it!”
Observações:
NUNCA utilize to antes ou depois do verbo au-
xiliar WILL.
I will to help you. (incorrect)
I will help you. (correct)
NUNCA acrescente ‘s’ no verbo auxiliar WILL para
as terceiras pessoas do singular she, he, it.
She wills help you. (incorrect)
She will help you. (correct)
GOING TO
A estrutura verbal going to é utilizada para expressar um
futuro mais próximo, com data ou preparação já definidos.
Afirmativa: Sujeito + to be
(present) + going to + verbo
Exemplos:
I am going to marry her. (Eu vou casar com ela.)
George is going to take your credibility into ac-
count. (George vai levar em conta sua credibilidade.)
Japan is going to host the 2020 Olympic Games.
(O Japão vai sediar os jogos olímpicos de 2020)
Those two countries are certainly going to face
a war (Aqueles dois países certamente vão entrar
em guerra.)
Negativa: Sujeito + to be (present)
+ NOT + going to + verb
Exemplos:
You are not going to buy it! (Você não vai
comprar isso!)
People are going to accept any changes. (As
pessoas vão aceitar quaisquer mudanças)
This is going to be designed in China. (Isto vai
ser projetado na China)
Interrogativa: to be (present)
+ sujeito + going to + verb
Exemplos:
Are we going to accept his apologies? (Nós
vamos aceitar suas desculpas?)
Am I going to obey you? (Eu vou obedecer vocês?)
Is Laura going to live abroad? (Laura vai viver
no exterior?)
Going to: expressa também ideia de
futuro a partir de evidências notáveis.
Exemplo:
“The sky is cloudy. It is going to rain soon.”
Apêndice #1
Embora muito menos comuns, existem duas outras estru-
turas verbais que também apresentam ações futuras. Estu-
de os exemplos abaixo:
Present Continuous
Exemplos:
I can’t go to the club with you because I am
seeing my dentist tomorrow. (Eu não posso ir
para balada com você porque eu vou no meu
dentista amanhã)
They are answering the e-mail very soon. (Eles
estarão respondendo ao e-mail muito em breve)
Simple Present
Exemplos:
Governments are likey to face challenges in a
near future. (Governos estão propensos a ter de-
safios em um futuro próximo)
63
 His schoolmates play basketball every Friday sin-
ce 1993. (Os colegas de escola dele jogam bas-
quete toda sexta-feira desde 1993)
Apêndice #2
O verbo auxiliar SHALL tem a mesma função de WILL,
embora seja muito mais formal e raro. SHALL é muito
SHOULD WE CONTINUE
Os verbos modais são: can, could, may, might, should,
must, ought to, will, shall e would.
Veja as regras gramaticais dos verbos modais:
ƒ Não adicione ‘s’ à terceira pessoa do singular.
ƒ Não são usados verbos auxiliares para frases negativas
ou interrogativas.
ƒ Nunca acrescente a partícula to nem antes nem depois
de um verbo modal (com exceção de have to e ought to).
CAN/COULD, MAY/MIGHT
Expressam capacidade, habilidade, possibilidade, probabi-
lidade, para pedir e dar permissão e pedir auxílio. Todas
as leituras possíveis incluem, no português, o verbo poder,
sendo que o verbo can está sempre no presente. Could,
além de ser a forma de passado de can, também pode ser
compreendido como futuro do pretérito do verbo can (po-
deria, poderíamos). May e might também são usualmente
compreendidos como poderia, poderíamos, etc.
PERFECTION
1. PRESENT PERFECT
HAVE/HAS + PAST PARTICIPLE
O Present Perfect é um tempo verbal utilizado para expres-
sar uma ação que começou no passado e cujas consequên-
cias se estendem (e são relevantes) até o momento da fala.
Exemplos:
I have lost my bag (Eu perdi minha bolsa).
Neste caso, meu passaporte continua perdido.
She has left the house(Ela saiu da casa). Ela
64
mais comumente encontrado associado aos sujeitos I e
WE. Estude os exemplos a seguir:
I shall/will talk to the principal about that. (Eu
conversarei o diretor sobre isso)
We shall/will not pass beyond this point. (Nós
não iremos além desse ponto)
SHOULD, MUST, OUGHT
TO, HAVE TO
Normalmente expressam sugestões, conselhos, ordens,
proibições e obrigações. Eles são normalmente entendi-
dos em português como os verbos dever (ria) ou ter que.
Todos os verbos desse grupo são verbos auxiliares, ou seja,
não têm sentido sozinhos, mas somente associados ou re-
ferindo-se a outros verbos.
Formas negativas
As formas negativas dos modal verbs são obtidas através
da adição da palavra not.
Formas interrogativas
As formas interrogativas dos modal verbs são obtidas atra-
vés da inversão do sujeito da oração e do verbo modal.
saiu da casa e ainda não retornou.
Be quiet, please! I haven’t finished it yet. (Fi-
que quieto, por favor! Eu ainda não terminei.)
Ou seja, eu comecei algo e ainda estou executan-
do esta tarefa.
ƒ Ele é utilizado para expressar ações que têm se repeti-
do nos últimos tempos.
Exemplos:
She has worked a lot recently. (Ela tem traba-
lhado muito recentemente)
 I have slept very well since I changed room with
my sister. (Eu tenho dormido muito bem desde
que eu troquei de quarto com a minha irmã.)
We have been responsible for her for 5 years.
(Nós somos/temos sido os responsáveis por
ela nos últimos 5 anos.) Nós começamos e ainda
somos responsáveis por ele.
ƒ Ele é utilizado por ações que acabaram de acontecer
ou estão quase acontecendo.
Exemplos:
I have just sent you my report. (Eu acabei de
te mandar meu relatório)
Rush! The plane has arrived. (Apresse-se! O
avião está chegando)
ƒ Com as palavras ever (ou never) normalmente expres-
sam-se experiências de uma vida inteira.
Exemplos:
Have you ever seen a lion? (Você já viu um
leão?) Ou seja, desde o nascimento até o mo-
mento da fala.
No, I have never seen a lion. (Não, eu nunca
vi um leão) Ou seja, desde o nascimento até o
momento da fala.
She has never been abroad (Ela nunca esteve
no exterior)
Present Perfect Continuous
HAVE/HAS + BEEN + VERB(ING)
É uma variação do Present Perfect. Ele é utilizado quando
se quer enfatizar a continuidade de uma ação que come-
çou no passado e continua no presente.
Exemplos:
She has been washing the dishes since she
arrived. (Ela está lavando louça desde que ela
chegou) Ou seja, ela não interrompeu a lavagem
em nenhum momento.
They have been married for 35 years. (Eles es-
tão casados há 35 anos.) Ou seja, há 35 anos,
eles estão casados.
PAST PERFECT
HAD + PAST PARTICIPLE
O Past Perfect corresponde ao tempo verbal que a lín-
gua portuguesa chama de Pretérito mais-que-perfeito.
A definição e o uso são quase os mesmos. Eles servem
para expressar uma ação que está no passado do pas-
sado. Ou seja,caso se faça necessário expressar duas
ações não simultâneas no passado, a ação mais antiga
(que aconteceu primeiro) deve ser estar no Past Perfect,
enquanto a mais recente (que aconteceu depois), deve
estar no Simple Past. Estude os exemplos a seguir.
Exemplos:
Don’t be mad! When you arrived work, we had
already finished the meeting (Não fique bravo!
Quando você chegou ao trabalho, nós já tínha-
mos terminado a reunião.)
Portugal and Spain had already signed the
Tordesilhas treat when Pedro Àlvares Cabral ar-
rived in the Brazilian Coast in 1500. (Portugal e
Espanha já tinham/haviam assinado o trata-
do de Tordesilhas quando Pedro Álvares Cabral
chegou na costa brasileira em 1500)
Past Perfect Continuous
HAD + BEEN + VERB (ING)
O Past Perfect também pode ser utilizado em sua forma
contínua, e, assim como o Present Perfect Continuous, a
ênfase está na duração e continuidade da ação.
Exemplos:
I was short of breath on the phone because I
had been running in the park. (Eu estava
ofegante ao telefone porque eu tinha corrido/
estava correndo no parque.)
She had been waiting for a long time when
you arrived. (Ela havia esperado/ esteve esperan-
do por um longo tempo quando você chegou.)
FUTURE PERFECT CONTINUOUS
Mesmo que sejam muito mais raros, é possível que você
encontre os dois tempos acima em textos mais sofisticados,
portanto, vamos aprender um pouco sobre eles. Ambos são
usados para expressar ações no futuro que se iniciaram em
algum ponto do passado.
Estude os exemplos a seguir:
In a near future, Brazil will have hosted the two greatest
events in the world. (Em um futuro próximo, o Brazil terá se-
diado os dois maiores eventos do mundo.) – Future Perfect.
By 2030, I will have been living for 59 years. (Quando
65
 2030 chegar, eu terei vivido por 59 anos.) – Future Per-
fect Continuous.
Formas interrogativas
As formas negativas dos tempos perfeitos são conseguidas
por meio da inversão do verbo auxiliar to have com o su-
jeito da oração.
Formas Negativas
As formas negativas dos tempos perfeitos são consegui-
das através da adição do advérbio not junto ao verbo
auxiliar to have, ou em alguns casos por meio da adição
do advérbio never.
U.T.I. - Sala
Leia ambos os textos para a resolução das questões 1 a 5
TEXTO I
HE’S HAPPIER, SHE’S LESS SO
Researchers added a twist to something known as a time-use
survey. Instead of simply asking people what they had done
over the course of their day, the researchers also asked how
people felt during each activity. Not surprisingly, men and
women often gave similar answers about what they liked to
do (hanging out with friends) and didn’t like (paying bills). But
there were also a number of activities that produced different
reactions from the two sexes: Men apparently enjoy being with
(__1__) parents, while women find time with their parents to
be slightly less pleasant than doing laundry.
Alan Kruger, a Princeton economist who studies happiness, figures
that there is an explanation for the difference. For a woman, time
with (__2__) parents often resembles work, whether it’s helping
them pay bills or plan a family gathering. “For men, (__3__) tends
to be sitting on the sofa and watching football with their dad,”
said Mr. Krueger, who is analyzing time-use studies over the last
four decades. He has found a pattern. Since the 1960s, men have
gradually cut back on activities they find unpleasant. They now work
less and relax more .Women, on their turn, have replaced housework
with paid work – and, as a result, are spending much time doing
things they don’t enjoy as in the past. But women are not actually
working more than they were 30 or 40 years ago. They are instead
doing different kinds of work. They’re spending more time on paid
work and less on cleaning and cooking.
What has changed – and what seems to be the most likely
explanation for the happiness trends – is that women now
have a much longer to-do list than they once did (including
helping their aging parents). They can’t possibly get it all done,
and many end up feeling as if they are somehow falling short.
The New York Times, September, 26th, 2007 (adaptado).
66
TEXTO II
EXPERIENCE, NOT THINGS
Alan Krueger devoted part of his career as an economist to studying
happiness. Alan died last March 16, at 58, from suicide. News of
his death sent shock and sadness through the world of economics
– including his fellow economists at Princeton and elsewhere; his
former colleagues in the Obama and Clinton administrations; and
journalists whom Alan had informally tutored over the years.
“To some economists, investigating happiness probably seemed
silly,” Catherine Rampell, the Washington Post columnist,
wrote. “But Alan saw it as a central mission of his discipline.
The whole point of economics is to figure out how, in a world of
scarce resources, we can make people’s lives better.”
The first lesson that Alan gave us comes from a finding that sounds a
bit like a letdown: people waste a lot of money on gifts. Surveys show
that gift recipients don’t have much use for many objects that they
receive. They usually appreciate the thought behind the gift, but the
actual item isn’t of much value to them. In economic terms, they place
a lower value on the gift than it cost.But experiences are different.
When someone receives an experience – say, a nice meal out – they
often both appreciate the thought and enjoy the actual gift.
The second lesson involves spending time with friends. It’s one of the
best ways to increase happiness, according to the survey data.Alan
said this finding had stayed with him. At the end of a long day or long
week, he said his instinct was sometimes to skip a social gathering.
In the moment, he felt too tired. But the data had persuaded him to
push through his fatigue more often. Sure enough, he was almost
always glad he had, he said.
Alan pushed for economics to become less theoretical and more
empirical. He did pathbreaking work on the minimum wage,
occupational licensing and other subjects. He threw himself into
messy policy debates. He wrote not just for other economists but for
the rest of us too.
He relished debate: three different times, he stepped out of academia
to serve in the federal government, including to help the Treasury
Department fight the financial crisis in 2009.
The New York Times, March, 19th, 2019 (adaptado).
1. According to the text I
2. According to the text I, Women are sadder than
men because
3. The best alternative that fill the blanks 1, 2 and 3 in
the text I is:
4. Descreva as lições deixadas pelo economista Alan
Krueger segundo o jornalista autor do texto II
5. Os textos I e II têm tempos verbais predominantes
bem definidos. Identifique que tempos verbais predo-
minantes são estes e por que são utilizados.
U.T.I. - E.O.
1. ECONOMICS is “not a ‘gay science’,” wrote Thomas Carlyle in 1849. No, it is “a dreary, desolate, and indeed
quite abject and distressing one; what we might call, by way of eminence, the dismal science.”
Carlyle was a fine one to talk. He was a brooding curmudgeon who thundered against industry, progress and the young science that sought to
explain them. He found economists dismal not for the obvious reasons, such as their1 dry arithmetic or their gloomy preoccupation with scarcity and
subsistence. Instead, he took against them2 because they were so wedded to the idea of happiness.

The economists of his3 day took their cue from Jeremy Bentham and his “utilitarian” philosophy. They calculated happiness, or utility, as the sum of good
feelings minus bad, and argued that the pursuit of pleasure and the avoidance of pain were the sole springs of human action. One even looked forward
to the invention of a hedonimeter, a “psychophysical machine” that would record the ups and downs of a man’s feelings just as a thermometer might
plot his temperature. Such people, Carlyle complained, fancied that man was a “dead Iron-Balance for weighing Pains and Pleasures on”.
Fonte: <www.economist.com> (adaptado).

Pronomes substituem nomes e substantivos e são usados para retomá-los ou evitar a repetição dos mesmos. Indique
o que os pronomes marcados com 1, 2 e 3 retomam ou substituem.

2. A quem ou o que o pronome THEM, no quarto quadro, se refere? Qual o efeito cômico da tira?

3. Qual o tempo verbal na fala do personagem do cartum? Como isto explica o efeito cômico da tirinha?

4. No último quadrinho, o garoto faz uso de qual tempo verbal? Qual o efeito cômico obtido?

67
 5. Campanhas publicitárias de sucesso são reconhecidas pela forma engenhosa com que trabalham a língua, criando
efeitos inusitados ou inesperados. Esta campanha da Leo Burnett foi amplamente premiada pela forma como veicu-
lou a ideia do impacto dos fatos inesperados na vida das pessoas de forma muito adequada ao principal de seu clien-
te, a seguradora SwissLife. Descreva a ideia presente e o efeito obtido para cada um dos três cartazes da campanha
indicados acima.

6. Com base na leitura da charge, explique, em português, qual é o ponto de humor apresentado.

7. Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois verbos regu-
lares conjugados nesse tempo.

68
8.

a) A figura 1 refere-se a uma campanha. Qual é o objetivo dessa campanha?

b) Por que o cachorro que aparece na figura 2 não consegue abrir a porta? Justifique sua resposta.

9.

a) Cite os conselhos irônicos que o primeiro pôster dá aos adolescentes que se sentem incomodados pelos pais.
b) Explique as duas leituras possíveis do segundo pôster.

69
 10.

a) O texto acima corresponde ao modelo de um documento. De que documento se trata? Qual seria a cor dos olhos
da sua pretensa portadora?
b) Em que mês a pretensa portadora do documento teria nascido e a que se refere a data expressa pela sequência
numérica ”09-30-08”?

11. Lolita
By Vladmir Nabokov

First published in France by a pornographic press, this 1955 novel explores the mind of a self-loathing and highly intelligent pedophile named
Humbert Humbert, who narrates his life and the obsession that consumes it: his lust for “nymphets” like 12-year-old Dolores Haze. French
officials banned it for being “obscene,” as 1did England, Argentina, New Zealand and South Africa. Today, the term “lolita” has come to imply an
oversexed teenage siren, although Nabokov, for his part, never intended to create such associations. In fact, he nearly burned the manuscript in
disgust, and fought with his publishers over whether an image of a girl should be included on the book’s cover.

Transcreva do trecho sobre o livro “Lolita” o que é solicitado:

a) o vocábulo substituído por DID (ref. 1);
b) um conectivo que estabelece uma relação de oposição de ideias;
c) um conectivo que introduz uma exemplificação;
d) as palavras que expressam o mesmo sentido de BECAUSE IT WAS.

12. Global Handwashing Day

October 15, 2009

Although people around the world wash their hands with water, very few wash their hands with soap at critical moments. Global Handwashing
Day will be the centerpiece of a week of activities that will mobilize millions of people across five continents to turn handwashing with soap before
eating and after using the toilet into an ingrained habit. This could save more lives than any single vaccine or medical intervention, cutting deaths
from diarrhea by almost half and deaths from acute respiratory infections by about a quart.
Adaptado de: <www.globalhandwashingday.org/Global_Handwashing_Day_2nd_Edition.pdf>. Acesso em: 16 jul. 2009.

a) Que hábito a campanha descrita no texto pretende incentivar?

b) Segundo o texto, em quanto esse hábito pode reduzir as taxas de mortalidade?

70
 Caro aluno

Você está recebendo o primeiro livro da Unidade Técnica de Imersão (U.T.I.) do Hexag Vestibulares.
Este material tem o objetivo de retomar os conteúdos estudados nos livros 1 e 2, oferecendo um
resumo estruturado da teoria e uma seleção de questões dissertativas que preparam o candidato
para as provas de segunda fase dos principais vestibulares. Além disso, as questões dissertativas per-
mitem avaliar a capacidade de análise, organização, síntese e aplicação do conhecimento adquirido.
É também uma oportunidade de o estudante demonstrar que está apto a expressar suas ideias de
maneira sistematizada e com linguagem adequada.
Aproveite este caderno para aprofundar o que foi visto em sala de aula, compreender assuntos que
tenham deixado dúvidas e relembrar os pontos que foram esquecidos.
Bons estudos!

Herlan Fellini

SUMÁRIO
HISTÓRIA
HISTÓRIA GERAL 73
HISTÓRIA DO BRASIL 101

ENTRE PENSAMENTOS E ENTRE SOCIEDADES

FILOSOFIA 125
SOCIOLOGIA 139

GEOGRAFIA
GEOGRAFIA 1 151
GEOGRAFIA 2 193

71
 © Hexag Sistema de Ensino, 2018
Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2020
Todos os direitos reservados.

Autores
Eduardo Antôno Dimas
Tiago Rozante
Alessandra Alves
Vinicius Gruppo Hilário
Márcio Cavalcanti de Andrade

Diretor-geral
Herlan Fellini

Diretor editorial
Pedro Tadeu Vader Batista

Coordenador-geral
Raphael de Souza Motta

Responsabilidade editorial, programação visual, revisão e pesquisa iconográfica

Hexag Sistema de Ensino

Editoração eletrônica
Arthur Tahan Miguel Torres
Matheus Franco da Silveira
Raphael de Souza Motta
Raphael Campos Silva

Projeto gráfico e capa

Raphael Campos Silva

Imagens
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ISBN: 978-85-9542-129-5

Todas as citações de textos contidas neste livro didático estão de acordo com a legislação, tendo por fim único e exclusivo
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posição para o contato pertinente. Do mesmo modo, fizemos todos os esforços para identificar e localizar os titulares dos
direitos sobre as imagens publicadas e estamos à disposição para suprir eventual omissão de crédito em futuras edições.
O material de publicidade e propaganda reproduzido nesta obra é usado apenas para fins didáticos, não repre-
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72
HISTÓRIA GERAL

73
 ANTIGUIDADE ORIENTAL
EGITO
A civilização egípcia desenvolveu-se no nordeste da África. A
vida girava em torno do ciclo de cheias e vazantes do rio Nilo.
O rio Nilo dividia o Egito em duas partes bem distintas: o
Alto e o Baixo Egito. O Alto Egito é a região do interior
do território, com cerca de 10 quilômetros de largura e
que chega até a primeira catarata. O Baixo Egito é a
região do delta, cheia de alagadiços e que se alarga à
medida que se aproxima do Mediterrâneo.
Império Antigo (3200-2200 a.C.)
A história do Egito começa quando as populações que vi-
viam às margens do Nilo tornam-se comunidades dedica-
das mais à agricultura do que à caça ou à pesca. No quarto
milênio antes de Cristo, evoluem para pequenas unidades
políticas, chamadas nomos. Formaram-se dois reinos, um
ao norte e outro ao sul. Por volta de 3200 a.C., o faraó
Menés (ou Narmer) unificou os reinos, com capital em Tínis,
daí o período até 2800 a.C. chamar-se Tinita.
Os sucessores de Menés organizaram uma monarquia
poderosa e de maior prosperidade do Antigo Império.
Entre 2700 e 2600 a.C., foram construídas as célebres
pirâmides de Gizé, atribuídas aos faraós Quéops, Qué-
fren e Miquerinos, da terceira dinastia, fundada por Djo-
ser em cerca de 2850 a.C. , com a nova capital era Mênfis.
Império Médio (2000-1750 a.C.)
Entre 1800 e 1700 a.C., chegam os hebreus, mas são os
hicsos, vindos da Ásia, que criam as maiores dificulda-
des. Trazem cavalos e carros de combate, que os egípcios
desconhecem. Dominaram a região e instalaram-se no
delta de 1750 a 1580 a.C.
Império Novo (1580-1085 a.C.)
Depois da expulsão dos hicsos, a nova fase, de enorme desen-
volvimento militar, transformou o Egito em potência imperia-
lista. O Novo Império marca o apogeu da civilização egípcia.
No reinado de Tutmés III (1480-1448 a.C.), o império
atingiu sua maior expansão territorial, ampliando-se até o
rio Eufrates, na Mesopotâmia.
Marido da rainha Nefertiti, Amenófis IV empreendeu
uma revolução religiosa, provavelmente para anular o
poder e a autoridade da camada sacerdotal, instituindo
74
o culto monoteísta ao deus Áton, simbolizado pelo dis-
co solar, chegando a mudar seu nome para Akhenaton
(“aquele que agrada a Aton”).
Tutancáton, seu sucessor, restaurou o deus Amon e pôs fim
à revolução. Mudou o próprio nome para Tutancâmon.
Os faraós da dinastia de Ramsés II (1320-1232 a.C.) enfren-
taram novos obstáculos, como a invasão dos hititas, vindos
da Ásia Menor. O Império entrava em declínio. Em 525 a.C.,
o rei persa Cambises derrota o faraó Psamético III. A inde-
pendência acabou. Nos séculos seguintes, os povos do Nilo
seriam dominados pelos gregos e, finalmente, cairiam nas
mãos do imperialismo romano, em 30 a.C.
Sociedade e Economia
A agricultura de regadio era a principal atividade eco-
nômica no Egito Antigo. Estava diretamente ligada às
obras hidráulicas que tornavam possível o controle das
águas do Nilo.
A economia egípcia pode ser enquadradada no modo
de produção asiático, em que coexistiam comunida-
des caracterizadas pela propriedade coletiva do solo e
organizadas sobre as relações de parentesco, com um
poder estatal que representava a unidade verdadeira ou
aparente de tais comunidades.
O Estado organizava as atividades produtivas por meio
de uma rígida estrutura repressiva. A população campone-
sa pagava impostos em produto ou em trabalho, numa
estrutura denominada servidão coletiva.
O governo do Egito antigo era teocrático. O faraó era con-
siderado filho de Amon-Rá, o deus Sol, e encarnação
de Hórus, simbolizado pelo falcão. A nobreza era formada
pelos parentes do faraó, altos funcionários do palácio, oficiais
do exército, chefes administrativos e sacerdotes.
Camponeses e artesãos eram a camada inferior da socieda-
de, mas deles dependia a prosperidade do país. Recebiam
míseros pagamentos em forma de produtos, moravam em
cabanas, vestiam-se pobremente e comiam pouco. Aquilo
que poupavam, guardavam para o funeral, para garantir
uma vida melhor após a morte.
Cultura e religião
Os egípcios eram politeístas, ou seja, adoravam vários deu-
ses. Antropozoomórficos esse deuses apresentavam forma
de homem e animal. As principais divindades eram: Osíris,
Amon-Rá, Isis, Hórus, Ápis e Anúbis.
Para os egípcios, a morte apenas separava o corpo da alma.
Por isso, era preciso conservar o corpo. Com essa finalidade,
os egípcios desenvolveram técnicas de mumificação.
Ciência e arte
PIRÂMIDES DE QUÉOPS, QUEFREN E MIQUERINOS
A arquitetura egípcia é reconhecida pelos seus templos,
as pirâmides, as mastabas e os hipogeus.
Seus escritores se inspiravam em temas morais, poéticos ou
religiosos, como o Texto das Pirâmides e o Livro dos Mortos.
Tinham três tipos de escrita. Uma sagrada, em túmulos e
templos, a hieroglífica; uma versão mais simplificada, a
hierática, em documentos administrativos; e a demócri-
ta, mais popular.
MESOPOTÂMIA
Mesopotâmia (atual Iraque), é uma palavra de origem grega
que significa “terra entre rios”. Localizava-se numa exten-
sa faixa de terra conhecida como Crescente Fértil, entre
os rios Tigre e Eufrates
A Mesopotâmia era formada por cidades-Estado com au-
tonomia religiosa, política e econômica e governadas por
um sacerdote.
Sua cidade mais famosa foi Acad, que deu origem ao termo
acádios. Estes estabeleceram uma organização centralizada
em seu Império, afastando a influência dos sacerdotes. Por
volta de 2330 a.C., o rei semita Sargão unificou as cidades
sumérias, criando o Primeiro Império Mesopotâmico.
Sociedade e economia
Marcadas pela agricultura de regadio e pela servidão
coletiva, várias civilizações mesopotâmicas inseriram-se
no chamado modo de produção asiático. A estrutura social
mesopotâmica assemelhava-se à egípcia
Primeiro Império Babilônico
(1800-1600 a.C.)
Hamurábi foi um dos primeiros reis babilônicos (1728-
1686 a.C.). Ampliou o Império e foi sobretudo um legis-
lador, responsável pelo primeiro código de leis que se
conhece: o Código de Hamurábi.
Império Assírio (1875-612 a.C.)
Com origem por volta de 1800 a.C., o Império Assírio teve
seu período de maior expansão entre 883 e 612 a.C., con-
quistando a Síria e o Egito. O Império Assírio chegou ao
fim com a invasão e o domínio dos medos.
Novo Império ou Segundo
Império Babilônico
(612-539 a.C.)
Nabucodonosor (605 a 563 a.C.) tomou Jerusalém em
587 a.C., levou numerosos israelitas cativos para a Babi-
lônia), conquistou a Síria, a Fenícia e construiu grandiosas
obras, como os Jardins Suspensos da Babilônia e a Torre de
Babel. O Segundo Império Babilônico foi tomado por Ciro
em 539 a.C.
Cultura e religião
Estado teocrático, a religião mesopotâmica tinha cará-
ter politeísta.
A escrita era em forma de cunha (cuneiforme). Na literatura,
as principais obras foram o Poema da Criação e a Epopeia
de Gilgamesh. Também avançaram em Matemática, criando
tábuas de multiplicação e divisão. Na astronomia, desenvol-
veram um calendário baseado nos ciclos da Lua. A arquite-
tura se destacou pela construção de palácios e zigurates.
HEBREUS
A Palestina, localizada no Oriente Próximo, era formada
pelo vale do rio Jordão, as áridas terras da Judeia e a
planície costeira. Inicialmente habitada por cananeus,
filisteus e arameus, foi povoada por volta de 2000 a.C.
pelos hebreus, povo de origem semita.
Segundo a Bíblia, Abraão foi o primeiro patriarca, tendo
conduzido seu povo à terra prometida por Deus, Canaã,
ou Palestina. De seu neto, Jacó, originaram-se as 12 tribos
de Israel.
Por volta de 1800 a.C., as secas obrigaram os hebreus a
emigrarem para o Egito. Os hebreus deixaram o Egito rumo
à Palestina por volta de 1250 a.C.
75
 A luta pela reconquista da Palestina desencadeou um pro-
cesso de unificação das tribos hebraicas e centralização polí-
tica, cujo desfecho foi a fundação do reino de Israel.
As relações comerciais com a Fenícia foram intensificadas.
A morte do rei Salomão, em 933 a.C., desencadeou uma
crise política conhecida como o cisma hebraico, resul-
tando na divisão do reino em duas partes: o Reino de Judá
(duas tribos), situado ao sul, e o Reino de Israel (dez tri-
bos), localizado no norte. Em 722 a.C., o Reino de Israel
foi conquistado por Sargão II e transformado em província
do Império Assírio. O Reino de Judá foi conquistado por
Nabucodonosor em 587 a.C. O Templo de Jerusalém foi
destruído e os hebreus foram levados como escravos para
a Babilônia (Cativeiro da Babilônia).
Em 539 a.C. termina o Cativeiro da Babilônia. Os he-
breus retornam à Palestina, reconstroem o Templo de
Jerusalém e se tornam parte do Império Persa. Situados
nos territórios da antiga tribo de Judá, os habitantes
dessa região passaram a ser chamados de judeus.
Os judeus foram dominados por vários povos. Em 63 a.C.,
a Palestina foi conquistada por Pompeu e transformada em
província do Império Romano. Em 70 d.C., os judeus se
rebelaram contra o domínio dos romanos, que destruíram
Jerusalém, inclusive o Templo, e expulsaram os judeus da
Palestina. A dispersão dos judeus pelo mundo ficou conhe-
cida como Diáspora.
Sociedade e economia
A economia era predominantemente agropastoril. Duran-
te o Período dos Reis, a terra ficou concentrada nas mãos
da aristocracia ligada ao Estado. Camponeses, pastores e
uma pequena parcela de escravos estavam subordinados
a essa aristocracia.
Cultura e religião
No Direito, os hebreus produziram o Código Deuteronômio,
e sua literatura está contida no Antigo Testamento. Constitu-
íram a única civilização monoteísta da antiguidade orien-
tal. Vale dizer que o monoteísmo judaico exerceu grande
influência sobre o cristianismo e o islamismo.
FENÍCIOS
Os fenícios
A estreita faixa de terra entre as montanhas e o mar
Mediterrâneo, atualmente região do Líbano, começou
a ser ocupada por povos de origem semita por volta de
3000 a.C.
76
Sociedade e economia
Na Fenícia, a agricultura cedeu lugar ao comércio, à pesca
e a um rico artesanato. As vastas florestas de cedros e
os bons portos naturais favoreceram a atividade marítimo-
-comercial. Isso fez dos fenícios os principais navegantes
e comerciantes da antiguidade. Era uma sociedade de
castas constituída por sacerdotes, aristocratas, comerciantes,
homens livres e escravos.
A Fenícia não constituiu um Estado unificado com um go-
verno centralizado. Agrupavam-se em cidades-Estado,
de governo autônomo e soberano.
Cultura e religião
A religião era politeísta, de divindades associadas às forças
da natureza. A principal contribuição dos fenícios foi a in-
venção do alfabeto fonético. Criaram 22 sinais dos sons
das palavras. Com as vogais, tornou-se o alfabeto grego.
IMPÉRIO PERSA
Dois grupos arianos ocuparam o Irã a partir de 2000 a.C.,
os medos e os persas. Tornaram-se pequenos reinos rivais
no século VIII a.C.. No século VI a.C., Ciro I, rei dos persas,
conquistou o Reino da Média, provocando a unificação po-
lítica dos povos do Planalto Iraniano em 550 a.C.
Sociedade e Economia
Ocorreu um rápido expansionismo territorial durante o go-
verno de Ciro I (559-529 a.C.). O dárico, moeda-padrão
cunhada em ouro e prata, facilitou a integração econômica
das regiões e dos povos do império.
A rede de estradas reais, o dárico e a padronização dos pesos
e medidas possibilitaram o desenvolvimento das ativi-
dades comerciais.
A elite persa era composta pelo imperador e sua família e
por altos burocratas, comandantes militares e sacerdotes.
A massa da população era sujeita ao trabalho compulsório
nos sistemas de regadio e/ou nas obras públicas, e ainda
tinha que pagar uma pesada tributação.
Cultura e religião
OIs persas desenvolveram uma arquitetura monumental. Ti-
nham uma religião dualista, em que o deus do bem, Ahura-
-Mazda (ou Ormuz), opunha-se ao deus do mal, Arimã. E fun-
damentava-se na crença do Juízo Final, onde o bem triunfaria
sobre o mal, descritos no livro sagrado Zend Avesta, escrito
pelo lendário Zoroastro ou Zaratustra.

GEOGRAFIA
O território grego era composto por duas regiões distintas: a
parte continental, ao sul da península dos Balcãs, e a Grécia
insular, que ocupava as ilhas do mar Egeu e a costa da Ásia
Menor. Com a expansão colonial, ela ocupou também a cos-
ta egeia da Ásia Menor e o sul da península Itálica.
Período Pré-homérico
(2000-1200 a.C.)
De origem indo-europeias, os gregos ou helenos chegaram
à Grécia em cerca de 2000 a.C.
Antes deles, os aqueus já ocupavam as melhores terras. Os
aqueus formaram os núcleos urbanos de Micenas, Tirinto e
Argos. Os habitantes de Micenas integraram sua cultura à
dos cretenses, cuja civilização era bastante avançada, o que
deu origem à civilização creto-micênica.
Com a chegada de novos grupos indo-europeus, os jônios e
os eólios, por volta de 1700 a.C., os núcleos arianos instala-
dos na Grécia foram fortalecidos. Os troianos, outra impor-
tante civilização pré-helênica, desenvolveram-se ao norte da
Anatólia. Troia tinha uma população aparentada com os pri-
meiros gregos, e foi erguida por volta de 1900 a.C. No início
do século XII a.C., os gregos destruíram Troia.
Os dórios, último grupo de povos arianos a penetrar na
Grécia, chegaram enquanto a civilização micênica se ex-
pandia em direção à Ásia. Aguerridos, nômades e conhe-
cedores de armas de ferro, os dórios arrasaram as cidades
gregas, causando fugas para o interior e para o exterior.
Numerosas colônias gregas formaram-se na costa da Ásia
Menor e nas ilhas do mar Egeu. Essa foi a Primeira
Diáspora Grega.
Período Homérico (séc. XII-VIII a.C.)
GRÉCIA
O nome “homérico” é baseado em dois poemas épicos atri-
buídos a Homero: a Ilíada e a Odisseia.
Depois do século XII a.C., a célula básica da sociedade
grega era o genos (comunidade gentílica), uma grande fa-
mília. Os descendentes de um mesmo antepassado viviam
no mesmo lar. Cada membro (gens) dependia da unidade
da família, cujo chefe era o páter-famílias. Seu poder era
passado para o filho mais velho.
A sociedade era igualitária e sem classes sociais. Os meios
de produção e o resultado da produção pertenciam à comu-
nidade. A falta de terras férteis e o crescimento demográfico
levou as comunidades gentílicas a lutas internas e desagre-
gação. Era o fim do Período Homérico.
Os gregos passaram do sistema de propriedade coletiva para
o de propriedade privada. Os parentes mais próximos do pa-
ter, os eupátridas, ficaram com as áreas mais férteis; aos seus
parentes mais distantes, os georgóis (agricultores) destirna-
ram as restantes. Os denominados thetas (marginais) fica-
ram sem terra. Uma parte deles se dedicou ao comércio e ao
artesanato. Os demais deixaram a Grécia e fundaram colô-
nias nos mares Negro e Mediterrâneo, processo conhecido
como Segunda Diáspora Grega (século VIII a.C.).
Foram os eupátridas que originaram a aristocracia grega,
cujo poder resultava da posse de terra. Eles uniam-se em
irmandades, as frantrias, que se uniam em tribos. Da reu-
nião de seus vilarejos surgiu a organização política da
antiga Grécia: a cidade-Estado (pólis).
Período Arcaico (séc. VIII-VI a.C.)
A evolução e consolidação das cidades-Estado foi o que
marcou o Período Arcaico grego. Isoladas geograficamente,
evoluíram de modos distintos, gerando modelos por vezes
antagônicos e rivais.
Esparta, a cidade-estado militarista.
Esparta foi uma das primeiras cidades-Estado gregas, fun-
dada pelos invasores dórios no século IX a.C. Sem saída
para o mar e isolada pelas montanhas, Esparta era uma
cidade-estado avessa a influências externas.
A sociedade espartana se dividida em: espartanos
ou esparciatas, a camada dominante; periecos, agri-
cultores livres, dedicavam-se também ao artesanato e
ao comércio; hilotas, a camada mais baixa da socieda-
de espartana, servos pertencentes ao Estado e à dispo-
sição dos esparciatas para o cultivo da terra.
77
 Política Em 507 a.C., ocorreu uma insurreição do partido popular
(demos) e a ascensão de Clístenes ao governo de Atenas.
A economia e sociedade imobilistas explicam o governo
espartano menos progressista e mais conservador.
A democracia ateniense
Apenas uma minoria de cidadãos, os esparciatas, par-
ticipava do governo oligárquico, os homoioi (iguais). Clístenes, apesar de sua origem aristocrática, traçou um
Seu objetivo fundamental era conservar o status quo, governo baseado na isonomia, a igualdade dos cidadãos
a situação vigente de privilégios da aristocracia e de perante a lei. A primeira medida foi a divisão da popula-
dominação sobre os escravos. ção da Ática em três zonas: o litoral (parália), o interior
(mesógia) e a cidade (ásty). Cada uma dessas zonas foi
Esparta regrediu culturalmente com as mudanças es-
dividida em dez unidades. Da reunião das unidades de
truturais do século VII a.C. O governo passou a esti-
cada zona formou-se uma tribo, totalizando dez tribos. A
mular o laconismo: falar tudo em poucas palavras,
o que limitava a capacidade de raciocínio e o espírito menor unidade de divisão eram as demos, base desse sis-
crítico dos falantes. tema de governo, razão pela qual a reforma de Clístenes
ficou conhecida pelo nome de democracia.
Rigidamente militarista, a educação dos esparciatas con-
tribuía significativamente para a manutenção dessa es-
trutura política e social fechada. Aos sete anos de idade, Período Clássico (séc. V e IV a.C.)
os meninos eram entregues aos cuidados do Estado para Período de hegemonias e imperialismo no mundo grego.
que tivessem uma rígida educação militar. Dos dezoito Atenas foi a primeira potência dominante, seguida por Es-
aos sessenta anos, serviam no exército. Só depois dos parta e Tebas. A vitória dos gregos nas guerras médi-
trinta anos, quando então recebiam seu lote de terra e cas ou pérsicas projetaram a hegemonia ateniense até a
passavam a ser cidadãos, poderiam casar.
Guerra do Peloponeso. Filipe II anexou o mundo grego ao
A fim de evitar mudanças radicais e de garantir o domí- Reino da Macedônia e, na fase seguinte, ao Império Helê-
nio da minoria dória sobre a maioria escrava, Esparta nico de Alexandre Magno.
permaneceu nesse sistema até o século IV a.C.
A hegemonia de Atenas (443-429 a.C.)
A cidade-estado democrática, Atenas. Atenas alcançou seu apogeu sob o governo de Péricles.
Atenas foi fundada numa planície, a Ática, uma península O controle do mar Egeu, o comando da Confederação de
do mar Egeu. Os atenienses se consideravam originários Delos e a prosperidade econômica contribuíram para o
dos povos aqueus, eólios e jônios. fortalecimento do partido democrático formado pelos ricos
comerciantes e armadores. Sob a direção desse partido,
A economia de Atenas, no século VIII a.C., era ainda essen-
Atenas desenvolveu, ao mesmo tempo, uma política de-
cialmente rural. Mas atividades artesanais e comerciais já
mocrática e imperialista.
ultrapassavam os limites da Ática. A proximidade de Ate-
nas do mar Egeu abriu-a a influências externas, facilitou
sua participação no movimento de colonização e transfor-
mou-a numa pólis de navegadores e comerciantes.
Os eupátridas, grandes proprietários de terras, eram a
camada social dominante. Os georgois eram agriculto-
res donos de terras pouco férteis perto das montanhas. Os
thetas eram os marginalizados (recebiam menos de 200
medimnos por ano).
Na região litorânea, concentravam-se os artesãos (demiur-
gos), trabalhadores livres. Cerca de 100 mil estrangeiros
residiam em Atenas, os metecos, dedicados ao artesanato PARTENON
e ao comércio. A maioria da população de Atenas era de es-
cravos, que desempenhavam todas as atividades manuais. A Guerra do Peloponeso (431-404 a.C.)
A primeira forma de governo de Atenas foi a monarquia ou A Grécia foi assolada por uma terrível guerra, envolvendo
realeza. No século VII a. C. ocorreu a substituição da realeza todas as cidades-Estado gregas. A disputa era entre a Liga
pelo arcontado, órgão de caráter executivo. Assim o regime do Peloponeso, liderada por Esparta, e a Confederação de
de governo passou de monárquico para oligárquico. Delos, por Atenas.

78
Essa disputa entre as duas pólis foi se tornando tão acir-
rada que desembocou em um conflito de grandes propor-
ções. No final do conflito, do qual Esparta saiu vencedora, a
Grécia se encontrava materialmente arrasada, com grande
diminuição de sua população masculina mais jovem e en-
fraquecida militarmente. Esparta, assim como Atenas, ado-
tou uma política imperialista.
Período Helenístico (séc. IV-I a.C.)
No século IV a.C., Filipe apoderou-se da Grécia. Conhece-
dor do individualismo das cidades-Estado e de muita astúcia
política, respeitou-lhes a autonomia. Assim, foi proclamado
hegemon (líder), com o direito de chefiar uma liga contra os
persas, a Liga de Corinto.
Filho de Filipe II, Alexandre Magno assumiu o trono
com uma Macedônia organizada e bem armada pelo exér-
cito, usou de violência e arrasou as cidades gregas, exceto
Atenas. Como líder supremo do helenismo, deveria libertar
as cidades da Ásia e levar os gregos à vingança contra os
persas. Alexandre rumou para a Ásia com 40 mil homens, 12
mil dos quais na infantaria, o forte de seu exército.
Recusou o acordo de paz oferecido por Dario III, derrotou-o
em pleno centro do Império Persa em 331 a.C. Já impera-
dor persa, avançou para a Índia, percorreu a região do rio
Indo e só não chegou ao Ganges porque os soldados recu-
saram-se ir com ele. Aos 33 anos, morreu na Babilônia em
323 a.C., deixando um dos mais vastos impérios já criados.
CULTURA E RELIGIÃO
Os gregos eram politeísta: cultuavam grandes deuses, que
habitavam o Olimpo, e os heróis, homens que praticaram
ações extraordinárias e se igualavam aos deuses. Mito-
logia é o conjunto dos mitos, as lendas que contam as
aventuras de deuses e heróis.
ESTÁTUA DE POSEIDON - O DEUS DOS MARES - EM HUA HIN, TAILÂNDIA.
Atenas abrigou alguns dos maiores pensadores e artistas
que a humanidade conheceu.
A filosofia grega divide-se em antes e depois de Sócrates.
Foram pré-socráticos: Tales de Mileto (fim do século VII-in-
ício do século VI a.C.); Pitágoras (582-497 a.C.); Demócri-
to (460-370 a.C.); Heráclito (535-475 a.C.); e Parmênides
(540-? a.C.). No tempo de Sócrates, predominava a escola
dos sofistas, que se serviam da reflexão para atingir fins
imediatos, ainda que por falsos argumentos. O maior dos
sofistas foi Protágoras.
Sócrates (470-399 a.C.) – fundou a filosofia humanista.
Platão (427-347 a.C.) – principal discípulo de Sócrates,
fundou a Academia de Atenas.
Aristóteles (384-322 a.C) – considerado por muitos o
maior filósofo de todos os tempos, compreendeu todos os
conhecimentos de seu tempo: Lógica, Física, Metafísica,
Moral, Política, Retórica e Poética.
Marcada pela harmonia, a simplicidade, o equilíbrio e uma
decoração perfeitamente adaptada ao conjunto, a arte
grega era religiosa e manifestada em templos e esculturas
representando deuses e passagens mitológicas.
A arquitetura grega desenvolveu três estilos: o dórico, mais
antigo, era simples e despojado; o jônico, leve e flexível; o
coríntio, mais recente, era complexo e rebuscado.
A Acrópole é um de seus monumentos mais belos. O es-
plendor da arte grega ainda pode ser admirado nas ruínas
do Partenon e na Acrópole de Atenas.
A Matemática de Euclides e os teoremas de Tales e Arqui-
medes foram incorporados ao patrimônio cultural da hu-
manidade. Hipócrates, o mais ilustre médico da Antiguida-
de, impulsionou o conhecimento do corpo humano.
Atenas e seu regime democrático serviu de exemplo para
todos os povos.
79
 ROMA: MONARQUIA E REPÚBLICA
ORIGENS
Acredita-se que Roma tenha sido fundada por latinos em
fuga das invasões etruscas. Roma era um pequeno povo-
ado na península Itálica influenciado por diversos povos.
O poeta Virgílio, em sua obra Eneida, leva a crer na mítica
fundação de Roma por Rômulo e Remo, descendentes do
guerreiro troiano Enéas.
A LOBA CAPITOLINA REPRESENTA A LOBA DAS NARRATIVAS ROMANAS
SOBRE A FUNDAÇÃO DE ROMA.
SOCIEDADE E ECONOMIA
Em razão de sua terra de melhor riqueza e graças ao caráter
aristocrático de sua sociedade, Roma baseou sua economia
em atividades agropastoris. Grandes proprietários rurais,
os patrícios, formavam a camada social dominante. Os não
proprietários, clientes, prestavam serviços e beneficiavam-
-se da proteção de famílias patrícias. Estrangeiros, artesãos,
pastores, comerciantes e donos de pequenos lotes pouco
férteis eram os plebeus e não pertenciam a um clã.
Os escravos não possuíam grande peso na sociedade e
na economia romanas, pois ainda eram pouco numerosos.
Isso mudaria em consequência das guerras de expansão,
quando as conquistas externas transformaram a economia
romana num sistema de produção escravista.
MONARQUIA (SÉC. VIII-VI A.C.)
Da fundação de Roma até a implantação da República, exis-
tiu um governo monárquico, em que o rei (rex) tinha função
de chefe supremo, sumo sacerdote e juiz, poderes esses de
origem divina. A realeza apoiava-se no Imperium (comando
supremo) e no Auspicium (conhecimento da vontade divi-
na). Os chefes das principais famílias patrícias assessoravam
o rei e compunham o Conselho de Anciãos e o Senado.
80
Roma teve sete reis, dos quais os quatro primeiros foram
latinos, e os três últimos, etruscos, de acordo com a tradição
lendária. Durante o período de reinado etrusco, houve uma
série de tentativas dos reis de limitarem o poder patrício ao
se aliarem a setores populares. Tarquínio, o Antigo (616-578
a.C.), iniciou a construção de grandes obras públicas. Sérvio
Túlio (578-534 a.C.) edificou a primeira muralha de Roma e
estabeleceu um regime censitário, dividindo a população em
cinco categorias sociais de acordo com sua renda.
Por fim, o terceiro rei etrusco, Tarquínio, o Soberbo, edificou
o Templo de Júpiter e construiu a Cloaca Máxima (sistema
de esgoto de Roma). Governou com o apoio dos plebeus
e latinos inimigos dos patrícios. Dessa forma, manteve os
patrícios praticamente fora do poder político decisório das
cidades. Em razão disso, os patrícios conspiraram e o der-
rubaram por meio de um golpe de Estado, no ano 509 a.C.
REPÚBLICA (SÉC. VI-I A.C.)
A queda da monarquia foi um ato reacionário dos patrícios,
que afastaram a realeza comprometida com as camadas
populares. O monopólio do poder passou ao patriciado, e a
plebe ficou à margem.
CÍCERO ACUSANDO CATILINA NO SENADO (AFRESCO
DE CESARE MACCARI, SÉCULO XIX)
O Senado era, sem dúvida, uma das mais importantes
instituições da República, pois praticamente detinha o po-
der, apesar das demais instituições. Era composto por 300
senadores de origem patrícia. Entre outras tarefas, cabia-
-lhes eleger os magistrados, autorizar ou não a concessão
das honras do triunfo aos generais vencedores, conduzir a
política externa, administrar as províncias, dar seu parecer
sobre a escolha de um ditador e zelar pela tradição e pela
religião, além de supervisionar as finanças públicas
Os mais altos magistrados eram os cônsules, respon-
sáveis pelo comando do exército e pelo controle da
administração, além de exercer o Poder Executivo. Par-
ticipavam das reuniões do Senado e propunham leis.
Seriamente discriminados, os plebeus recebiam sempre a
menor parte dos espólios de guerra; se precisassem contrair
empréstimos, não conseguiam pagar os juros; julgados por
magistrados patrícios e com base em leis orais, os devedo-
res acabavam escravizados por dívida. Há indícios de cinco
revoltas levadas a cabo pelos plebeus, entre 494 e 287 a.C.
ƒ Primeira revolta (494 a.C.) – a primeira greve de
caráter social da História, em razão da qual os patrí-
cios tiveram de conceder a criação dos tribunos da
plebe, magistrados que atuavam em defesa
dos direitos e interesses da plebe no Sena-
do. Em 471 a.C., os plebeus constituíram a Assem-
bleia da Plebe para eleger seus tribunos, o que
aumentou seu poder de veto e de ação.
ƒ Segunda revolta (450 a.C.) – os patrícios enviaram
representantes a Atenas para estudar as leis com a
promessa de resolver os problemas da plebe. O re-
sultado foi a criação do primeiro código de direito
escrito em Roma, a Lei das Doze Tábuas. A plebe
conseguiu que as leis votadas em sua Assembleia ti-
vessem validade, mesmo dependendo da aprovação
do cônsul ou do Senado.
ƒ Terceira revolta (445 a.C.) – a Lei das Doze Tábuas
manteve a proibição de casamento entre patrícios e
plebeus, o que levou os plebeus a se revoltarem pelo
fim da proibição, conscientes de que os casamentos
mistos quebrariam a tradição patrícia de exercer o
poder com exclusividade. A reivindicação foi atendida
com a Lei Canuleia, mas apenas para os plebeus
que tinham mais posses.
ƒ Quarta revolta (367-366 a.C.) – a pressão da plebe
resultou na Lei Licínia Sextia, promulgada pelo
senado romano, obrigando que, a cada ano, um dos
dois cônsules fosse um plebeu. Mais tarde, em 326
a.C., foi abolida a escravidão por dívidas por meio
da Lei Papiria Poetelia.
ƒ Quinta revolta (287-286 a.C.) – os plebeus conse-
guiram impor aos patrícios a validade das leis vota-
das na Assembleia da Plebe para todo o Estado: era
a decisão da plebe ou plebiscito.
A preocupação com as leis levou os romanos a desen-
volver minuciosamente o seu direito. Sendo adotado
por vários outros povos europeus, o Direito Romano
mantém e conserva sua importância até os dias atuais.
Conquistas, a expansão romana
A dominação da península Itálica constitui a primeira fase
das conquistas romanas. Inicialmente, dominaram as tribos
latinas próximas de Roma. A conquista da Campânia, em
290 a.C., região ameaçada pelos samnitas, abriu as portas
para a conquista das cidades gregas do sul da Itália. Poste-
riormente, Roma subjugou o norte (Etrúria), cujos domínios
compreendiam a Itália central e parte da Itália setentrional.
Os romanos demonstraram um talento notável para conver-
ter antigos inimigos em aliados e finalmente cidadãos roma-
nos, ao estender seu domínio sobre a península Itálica.
As guerras púnicas
DISPONÍVEL EM: <HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/
GUERRAS_PÚNICAS>. ACESSO EM: 22 DEZ. 2015.
Roma travou longa guerra contra Cartago, outra grande
potência do Mediterrâneo ocidental, assim que consoli-
dou sua supremacia na Itália. Fundada em 800 a.C. pelos
fenícios, a cidade norte-africana tornara-se um próspero
entreposto comercial. Um império que abrangia a África
do Norte, as regiões do litoral meridional da Espanha, a
Sardenha, a Córsega e a Sicília ocidental.
O confronto romano-cartaginês acabou se transformando
numa disputa pela hegemonia marítimo-comercial no Me-
diterrâneo ocidental e desdobrou-se em três guerras púnicas.
Em seguida, os romanos ocuparam a Espanha e a Gália do
sul, constituindo a província da Gália. A conquista da região
do Mediterrâneo Oriental foi completada por uma rápida
sucessão de campanhas militares. No fim do século I a.C.,
o Mediterrâneo havia se transformado num “lago romano”
(mare nostrum = nosso mar). Foram também conquistados
os reinos do Ponto, Bitínia, Síria, Egito, Macedônia e Grécia.
A expansão romana e
suas consequências
Com a expansão, o vasto comércio que se desenvolvia
ocupava o lugar antes pertencente à atividade agrícola.
81
 A concorrência com gêneros advindos das províncias
e do latifúndio patrício, cujo crescimento dependia da
mão de obra escrava, levou ao desaparecimento da am-
pla camada de pequenos proprietários.
Efeito direto da expansão, o crescimento da escravi-
dão esteve ligado à miséria da plebe, visto que gran-
de parte dos escravos era prisioneira de guerra. Mesmo
abolida a escravidão por dívida, denominada “nexo” na
Roma Antiga, ao plebeu endividado só restava entregar
a terra ao patrício em troca da dívida. Paulatinamente,
Roma entrou em um processo de concentração fundiária,
com as grandes propriedades patrícias transformadas em
latifúndios voltados para a produção extensiva de expor-
tação, ideal para o trabalho escravo.
Um processo de êxodo rural, devido à miséria da plebe sem
terra e sem trabalho no campo, acabou concentrando em
Roma uma massa miserável, aumentando a tensão social
e política. Com a finalidade de alienar essa multidão, cuja
potencialidade revolucionária era evidente, o Estado fornecia
pão, vinho e espetáculos (política do pão e circo).
ROMA: CRISE DA REPÚBLICA E IMPÉRIO
CRISE NA REPÚBLICA
(133-27 A.C.)
Alguns senadores, depois das transformações resultantes
da conquista do Mediterrâneo, concluíram que a estrutura
do Estado precisava de reformas. Uma das primeiras medi-
das, a votação secreta nas assembleias, permitiu a eleição
de magistrados bem-intencionados, os irmãos Tibério e
Caio Graco.
Tibério Graco foi eleito tribuno da plebe e conseguiu a
aprovação de uma lei agrária que limitava a extensão dos
latifúndios da aristocracia patrícia e autorizava a distribui-
ção de terras para os desempregados. Tibério Graco e mais
de 300 partidários seus foram assassinados e lançados ao
rio Tibre por proprietários rurais que se opuseram-se à apli-
cação da lei agrária em 132 a.C.
Caio Graco, irmão mais novo de Tibério, eleito tribuno da
plebe em 123 a.C, retomou e aplicou a lei de reforma agrá-
ria em Cápua e Tarento; permitiu aos cavaleiros o acesso
aos tribunais que julgavam as finanças provinciais; prome-
teu a cidadania romana aos aliados itálicos e decretou a
Lei Frumentária, que determinava a venda de trigo a preços
baixos aos plebeus. Reeleito em 122 a.C., mas derrotado
no ano seguinte, Caio tentou um golpe de Estado, que re-
82
Expansão romana
Com a conquista do Mediterrâneo, foram criadas condi-
ções para um grande desenvolvimento da manufatura e do
comércio. A consequência dessa prosperidade econômica
foi a formação de uma nova classe de comerciantes e mi-
litares que enriqueceram com as guerras: os homens no-
vos ou cavaleiros. Ao mesmo tempo em que sua condi-
ção plebeia impunha-lhes uma situação de marginalização
política, sua riqueza tornava-os naturalmente adversários
da oligarquia patrícia, fato que também representou um
elemento a mais a conspirar contra a ordem republicana.
No rastro das conquistas romanas e da necessidade de
uma força militar mais eficiente, o exército romano pas-
sou por um processo de profissionalização, uma força
permanente cujos guerreiros recebiam o soldo para com-
bater (origem do termo soldado). Uma força à margem
da estrutura republicana, que alimentou as ambições po-
líticas dos generais.
Novas lutas sociais assinalaram a crise da República,
desencadeadas por essas transformações em Roma.
sultou no massacre de seus seguidores. Foi morto por um
escravo, seguindo suas próprias ordens.
Mario e Sila, duas ditaduras
militares (107-79 a.C.)
A crise da República, agravada pelo fracasso das reformas
propostas pelos irmãos Graco, mergulhou Roma numa
sangrenta guerra civil, abrindo caminho para as ditadu-
ras militares dos generais Mario e Sila. De origem plebeia,
Mario era o homem mais rico de Roma, um homem novo
que, graças à sua riqueza, foi galgando postos dentro do
exército romano, no qual chegou a general. Mario foi eleito
para o cargo de cônsul, já que dispunha de grande prestí-
gio entre as camadas populares.
Com o apoio do exército, Mario implantou uma ditadura
em Roma e, violando as leis, reelegeu-se seis vezes para o
consulado. Aumentou o poder dos cavaleiros e reduziu a
autoridade do Senado.
Em 86 a.C, após a morte de Mario, o general Sila, aristocra-
ta apoiado pelos patrícios e pelo Senado, assumiu o poder
e proclamou-se ditador perpétuo de Roma. Líder da reação
do partido aristocrático, Sila realizou uma violenta repres-
são contra os cavaleiros e as camadas populares, restabe-
lecendo os privilégios da aristocracia patrícia e restaurando
a autoridade do Senado. A crise da República piorou com a
ditadura de Sila, que morreu em 79 a.C.
O primeiro triunvirato (60-48 a.C.)
PRIMEIRO TRIUNVIRATO: (DA ESQUERDA PARA A DIREITA)
POMPEU, JULIO CÉSAR E CRASSO
A República estava ainda ameaçada por comandantes mi-
litares que se serviam das tropas em seu próprio interesse
político. O Senado não conseguiu impor efetivamente a au-
toridade que lhe fora restituída. Em 60 a.C., Julio César,
um político, Pompeu, um general, e Crasso, um abastado
banqueiro, compuseram um triunvirato para tomar o poder
em Roma.
Pontífice Máximo, questor eleito pela assembleia do povo
e cônsul, Júlio César subiu depressa. Pompeu havia voltado
do Oriente, e o Senado desaprovara seu trabalho de reor-
ganizar as províncias orientais. O ambicioso Crasso fez uma
aliança secreta com César e Pompeu a fim de tomar o poder
do Senado: nascia o primeiro triunvirato.
Em 55 a.C., Pompeu ficou com a Espanha; Crasso, com
as províncias no Oriente; e César, com a Gália (França
atual). Em 53 a.C., Crasso morreu combatendo os partas
na Síria, povo que reconstruiu o Império Persa. Sobreveio
uma crise agravada pela ação de bandos armados que
espalhavam o terror em Roma. Contra as ambições polí-
ticas de César, em 49 a.C., o Senado confiou a Pompeu a
defesa da República.
Julio César entrou em Roma à frente de seus exércitos,
pronunciando a famosa frase Alea jacta est, (A sorte está
lançada), configurando um inegável golpe de Estado. Aba-
lado com o prestígio popular de César, Pompeu fugiu para
a Grécia, onde foi derrotado em 48 a.C.
A ditadura de César (48-44 a.C.)
O Senado concedia cada vez mais títulos a César. Tais po-
deres permitiram numerosas reformas. César acabou com
a guerra civil, começou a construção de obras públicas e
pôs as finanças em ordem.
Tentou unificar o mundo romano, chegou a elevar gauleses
ao Senado. Nomeava pessoalmente os governadores e
mantinha-os sob controle, para evitar que espoliassem
as províncias.
César instigou a plebe contra o Senado a fim de se tor-
nar rei, título que era sinônimo de traição depois que o
Senado abolira a monarquia. Sofrendo forte oposição
do Senado, que via nele uma clara ameaça graças a
sua ambição de instaurar uma monarquia hereditária,
em 44 a.C., Julio César foi assassinado por um grupo
de aristocratas liderados por Cássio e Bruto.
O segundo triunvirato (43-30 a.C.)
Marco Antônio sublevou o povo contra os assassinos de
César, que não tomaram o poder. Cícero aconselhou o
Senado, que entregou o poder ao sobrinho e herdeiro de
César, Caio Otávio, que parecia não ter ambições políticas.
Os senadores tinham-no como um instrumento em suas
mãos. Otávio atacou Antônio em Módena para, em segui-
da, aliar-se a ele e a Lépido, banqueiro que havia fornecido
dinheiro para a guerra contra os assassinos de César. O
Segundo Triunvirato estava formado.
Em 40 a.C., os triúnviros dividiram novamente o Império
pelo Acordo de Brindisi. A Itália foi considerada neutra. An-
tônio ficou com o Oriente; Lépido, com a África; e Otávio,
com o Ocidente.
Otávio aumenta suas posses na África ao conseguir elimi-
nar Lépido do triunvirato, no ano 36 a.C.
SEGUNDO TRIUNVIRATO: (DA ESQUERDA PARA A DIREITA)
MARCO EMÍLIO LÉPIDO, MARCO ANTÔNIO E OCTAVIO AUGUST
Para garantir a fidelidade de Antônio, Otávio tinha arran-
jado o casamento dele com sua irmã, Otávia. Porém, An-
tônio separou-se de Otávia em 36 a.C. para se casar com
Cleópatra. Deixou sua herança para ela, nomeada também
regente do filho que tivera com César, a quem Antônio con-
siderava igualmente herdeiro, Cesarion.
Revoltado, Otávio partiu para combater Antônio. Em Ácio,
perto da Grécia, Antônio foi derrotado e fugiu com Cleópa-
tra para o Egito. Antônio e Cleópatra se suicidaram.
O Egito era considerado por Otávio sua conquista pessoal.
Apoderou-se do tesouro dos faraós, acumulado durante
milênios, e, com essa fortuna, organizou 70 legiões, o que
o tornou indestrutível. Otávio voltou à Roma triunfante, re-
cebido como um deus. Otávio ganhou o controle das duas
maiores fontes de poder: o exército e a plebe romana. Surgia
o imperator, uma nova forma de governo exercido pelo co-
mandante do exército.
83
 Em 27 a.C., Otávio recebeu o título de Augusto (escolhi-
do dos deuses), fato que marcou o fim da República e o
início do principado, inaugurando o culto ao imperador.
O IMPÉRIO ROMANO
(27 A.C.-476 D.C.)
O Alto Império (27 a.C.-235 d.C.)
O Império Romano se dividiu em duas fases: o Alto Impé-
rio e o Baixo Império. A primeira fase assinalou o apogeu
do Império Romano. A segunda marcou o declínio do Im-
pério Romano e sua destruição pelas invasões germâni-
cas. A cidade de Roma chegou a possuir uma população
de 1,2 milhão de habitantes, e o império abrangia uma
área de 5 milhões de km2 em seu auge.
O governo de Augusto (27-14 a.C.)
Otávio Augusto, durante seu governo, assumiu o controle
das principais magistraturas, concentrando mais poderes
ainda em suas mãos. Foi reconhecido como Princeps Sena-
tus, ou seja, o líder do Senado (razão pela qual seu governo
também ficou conhecido como principado). Como impera-
dor, assumiu o comando supremo do exército.
A política do pão e circo foi a forma que Augusto encon-
trou de apaziguar a plebe romana, distribuindo alimentos gra-
tuitamente e realizando monumentais espetáculos públicos.
Otávio Augusto inaugurou o que os romanos chamavam de
pax romana, período esse em que as províncias romanas
foram pacificadas, estradas foram construídas, portos foram
reformados e pântanos foram drenados. Os aquedutos le-
vavam água fresca para grandes parcelas da população ro-
mana e o sistema de esgoto eficaz melhorou a qualidade
de vida. Na política externa, as guerras de conquista foram
substituídas pela política de consolidação das fronteiras.
Em14 d.C., Otávio morreu, e recebeu a apoteose, isto é, o
direito de ter um lugar entre os deuses.
Dinastias que governaram Roma durante o Alto Império: a
Dinastia Julio-Claudiana (Tibério, Calígula, Cláudio e Nero)
estava ligada à aristocracia patrícia romana; a Dinastia
Flávia (Vespasiano, Tito e Domiciano) ascendeu ao poder
pelo exército e estava associada aos grandes comercian-
tes da Itália central; a Dinastia Antonina (Nerva, Trajano,
Adriano, Antonino Pio, Marco Aurélio e Cômodo) ligava-se
às famílias italianas estabelecidas na Espanha e na Gália
(o governo dessa dinastia marcou o apogeu do Império
Romano); a Dinastia Severa (Sétimo Severo, Caracala, He-
liogábalo e Severo Alexandre) assinalou a transição do Alto
para o Baixo Império.
84
O cristianismo
Sob controle romano desde 64 a.C., a região da Palestina
foi o local do surgimento do cristianismo, uma dissidên-
cia do judaísmo.
O cristianismo se fundamenta nas pregações de Jesus, que
se dizia o Messias, isto é, o Filho de Deus. A crença na exis-
tência de um só Deus, que enviou à Terra seu filho para
redimir os homens, era o princípio fundamental do cristia-
nismo. Foram os discípulos de Jesus, os apóstolos, que
difundiram a nova religião pelo mundo romano.
No século I da Era Cristã, durante a Dinastia Júlio-Claudia-
na, começou a perseguição aos cristãos, que, crentes na
existência de um único Deus, recusavam-se a reconhecer
os deuses oficiais do politeísmo romano e negavam-se a
prestar culto ao imperador. Além disso, graças a sua mensa-
gem redentora, o cristianismo obteve enorme sucesso entre
os excluídos da sociedade romana, o que lhe rendeu um
caráter subversivo.
O Baixo Império (284-476)
Em 313, Constantino (313-337) promulgou o Édito de
Milão, concedendo liberdade religiosa aos cristãos. Em
330, fundou uma nova capital, Constantinopla, no local da
antiga colônia grega de Bizâncio.
Em 391, Teodósio (379-395) transformou o Cristianismo
em religião oficial do Império Romano pelo Édito de
Tessalônica. Em 395, dividiu o império em duas unidades
político-administrativas: o Império Romano do Ocidente e
o Império Romano do Oriente.
Os bárbaros esfacelaram o Império do Ocidente ao lon-
go do século V. Os visigodos saquearam Roma em 410, os
vândalos, em 455, e, em 476, os hérulos depuseram Rômu-
lo Augústulo, o último imperador.
O Império Romano e a crise
O Império Romano começou a declinar a partir do século
III. Entre inúmeras razões, destaca-se a crise do escra-
vismo. Desde o final do século II, as guerras de conquista
praticamente cessaram, fato que diminuiu muito o nú-
mero de escravos à venda. Com isso, o preço deles foi
ficando cada vez mais alto. Os proprietários começaram
a arrendar partes das suas terras a trabalhadores livres
denominados colonos. A partir do momento em que os
colonos ganhavam o direito de cultivar a terra, eram
obrigados a ceder parte de sua colheita para o senhor
e a trabalhar, gratuitamente, alguns dias da semana nas
plantações do senhorio. Esse novo sistema de trabalho
foi denominado colonato. A diminuição da produção e
o declínio do comércio foram resultantes da crise do es-
cravismo e do advento do colonato.
O desequilíbrio entre a arrecadação fiscal do Estado e sua
despesa com a manutenção do aparelho administrativo e
militar foram a origem da crise financeira. A falta de
gêneros alimentícios e a inflação provocaram o êxodo
urbano e o despovoamento das cidades.
De 235 a 285, grassaram os motins militares e guerras
civis, e muitos imperadores foram assassinados. Ao mes-
mo tempo em que desmoronavam os pilares internos
do império, nas fronteiras do Reno, do Danúbio e do
Eufrates, as contínuas pressões externas abriam novas
brechas no dispositivo de defesa militar provocadas pe-
las invasões bárbaras.
Descendentes dos indo-europeus ou arianos, os povos
bárbaros germânicos habitavam os territórios da Europa
Centro-Oriental. Enfraquecido por uma crise mais agu-
da, o Império Romano do Ocidente foi destruído pelas
invasões germânicas. Sob o impacto delas, o Império
fragmentou-se e seus territórios foram ocupados por dife-
rentes povos germânicos, que neles fundaram os Reinos
Bárbaros da Idade Média.
A CULTURA VINDA DE ROMA
A cultura grega influenciou a cultura desenvolvida pelos ro-
manos. Na religião politeísta, os deuses romanos tinham por
modelo os deuses gregos. A literatura romana teve grandes
nomes: Cícero, Virgílio (Eneida), Horácio, Ovídio, Tito Lívio
IMPÉRIO BIZANTINO E CIVILIZAÇÃO MUÇULMANA
IMPÉRIO BIZANTINO
A morte do imperador Teodósio, em 395 d.C., determi-
nou o fim da unidade do Império Romano, que foi divi-
dido entre os seus filhos em duas partes: o Império Ro-
mano do Ocidente e o Império Romano do Oriente, com
sede em Constantinopla, antiga Bizâncio. Dessa forma,
o Império Romano do Oriente se consolidou como Im-
pério Bizantino.
Economia e sociedade
A região oriental, dotada de estruturas econômica, política e
administrativas mais sólidas, teve mais capacidade de absorver
a crise do Império Romano. Sua agricultura sofreu um peque-
no declínio, mas a manufatura e o comércio mantiveram-se
articulados. As levas bárbaras do Oriente chegaram a ocupar
algumas províncias, mas Constantinopla conseguiu manter
sua autoridade.
e Plutarco. As grandes obras da arquitetura romana foram
o Panteon e o Coliseu. Na filosofia, o epicurismo de Lu-
crécio e o estoicismo de Sêneca, Epiteto e Marco Aurélio
deixaram legado. Gaio, Ulpiano e Paulo foram os maiores
jurisconsultos romanos.
Os etruscos deixaram muitos legados para os romanos,
mas o maior foi o uso do arco e da abóbada nas cons-
truções. Esses elementos arquitetônicos permitiram aos ro-
manos criar amplos espaços internos. Assim, nos edifícios
destinados à apresentação de espetáculos – os anfitea-
tros – os construtores romanos, usando filas sobrepostas
de arcos, obtiveram apoio para construir o local destinado
ao público. Isso pode ser observado no mais belo dos anfi-
teatros romanos: o Coliseu.
COLISEU
O comércio proporcionou o enriquecimento de Bizâncio,
que se tornou a maior metrópole do Oriente. Centro de
importantes rotas comerciais, a cidade passou a controlar o
intercâmbio de produtos entre o mar Mediterrâneo e o mar
Negro. No setor agrícola, predominavam os latifúndios. A
Igreja concentrava em suas mãos uma ampla porcentagem
da riqueza agrária, tornando os mosteiros as entidades
mais ricas do império.
A sociedade era urbanizada. Banqueiros, mercadores, ma-
nufatureiros e grandes proprietários de terras constituíam
uma elite extremamente enriquecida. Nas camadas inter-
mediárias estavam os trabalhadores urbanos do comércio
e das manufaturas. No campo, predominavam os servos,
proibidos de saírem das terras onde nasceram. Os escravos
realizavam trabalhos domésticos.
O Estado beneficiou-se do enriquecimento proporciona-
do pelo comércio, possibilitando seu fortalecimento como
uma monarquia centralizada, despótica, teocrática e here-
ditária. O imperador tinha grandes poderes políticos, além
85
 de ser o chefe do Exército e da Igreja, com direito de intervir do Oriente levou à formação de duas igrejas distintas:
nos assuntos eclesiásticos (cesaropapismo). a Igreja Católica Apostólica Romana, dirigida pelo
Papa, e a Igreja Cristã Ortodoxa, liderada pelo Patriar-
O auge do império: Justiniano ca de Constantinopla.
(527-565 d.C.)
O principal imperador bizantino foi Justiniano (527-565).
Durante seu governo, o poder imperial atingiu seu auge.
Os gastos militares forçaram a elevação dos impostos a
níveis insuportáveis. As pressões da arrecadação desenca-
dearam, em 532, um violento levante conhecido por Re-
volta de Nika, que foi duramente reprimida por Justiniano.
A publicação do Corpus Juris Civilis ou Código de
Justiniano, que serviu de referência para códigos civis de
diversas nações, foi a grande realização de Justiniano no
campo jurídico. O código resultou de uma compilação do
Direito Romano.

A Igreja bizantina
No Oriente, o cristianismo foi integrado à cultura local, in-
corporando aspectos da realidade bizantina, inteiramente di-
versos da realidade ocidental. Assim, o cristianismo oriental A ENTRADA DE MAOMÉ II EM CONSTANTINOPLA,
passou a ter características próprias, diferenciando-se cada DE JEAN-JOSEPH-BENJAMIN CONSTANT

vez mais do ocidental, com grande ênfase na valorização da

espiritualidade.
Os cristãos orientais denominavam de ícones quaisquer
imagens tridimensionais de Cristo ou santos incorporadas
às cerimônias religiosas. Dentre os principais produtores
de ícones encontravam-se os monges, que auferiam grandes
lucros nesse ramo comercial. Isentos de tributação, proprie-
tários de grandes propriedades, exercendo grande influência
na sociedade, representavam uma ameaça ao poder central.
A corriqueira utilização de ícones nos templos e mesmo nas
casas era vista por muitos como uma prática idólatra, ou
seja, de adoração de ídolos.
Com o intuito de enfraquecer o poder dos monges, o
imperador Leão III, em 725, proibiu o uso de imagens tridi-
mensionais nos templos, determinando sua destruição ou
iconoclastia. O papa manifestou-se declarando herética
a proibição de imagens, aprofundando os desentendimen-
tos entre o imperador e a Igreja.
Decadência do Império Bizantino
Além do fortalecimento do poder dos grandes proprietários
rurais, do enfraquecimento do poder do imperador e das
disputas religiosas, contribuíram para o declínio do Império
Bizantino os constantes ataques que Bizâncio passou a so-
frer, especialmente das cidades italianas, a partir do século
XIII, e das investidas de bárbaros e árabes.
Depois de um longo cerco, em 1453, os turcos otomanos,
comandados pelo sultão Maomé II, conquistaram a cida-
de de Constantinopla, ou Bizâncio, destruindo o Império
Bizantino. Constantinopla tornou-se a capital de outro Es-
tado poderoso, o Império Otomano, passando a se chamar
Istambul e permanecendo, até os dias atuais, como a maior
e mais importante cidade da República da Turquia.
A tomada de Constantinopla marcou a transição
da Idade Média para a Idade Moderna.

O Cisma do Oriente (1054) CIVILIZAÇÃO MUÇULMANA

O patriarca de Constantinopla era a figura eclesiástica de
maior poder no Oriente. Ele recusava a supremacia do
papa sobre sua Igreja, considerando-se o supremo man-
datário do povo cristão.
As inúmeras divergências levaram à separação entre as
igrejas orientais e ocidentais em 1054. O chamado Cisma
A Arábia é uma península árida localizada no Oriente Mé-
dio. Os diversos povos da Arábia estavam divididos em
várias tribos; portanto, não formavam um Estado com
unidade política. Mas tinham elementos culturais co-
muns, como o idioma árabe e certas crenças religiosas. A
principal cidade árabe era Meca, onde havia um san-
tuário religioso, Caaba (casa de Deus), que reunia as

86
principais divindades de toda a Arábia (mais de 300 ído- implantada por Maomé, no início do século VII, quando
los pertencentes às tribos do deserto). Ali estava a Pedra foi criado um estado teocrático islâmico.
Negra, provavelmente um pedaço de meteorito protegido
por uma tenda de seda preta, na forma de um cubo, que
Fases da expansão
era bastante venerada, pois se acreditava ter sido trazida Depois da morte de Maomé, os membros mais influentes
do céu pelo anjo Gabriel. dos conselhos municipais das cidades de Meca e Medi-
na decidiram apontar um califa, isto é, um sucessor de
O santuário ajudou a transformar Meca no centro re-
Maomé, que deveria concentrar em suas mãos o poder
ligioso e comercial dos árabes, já que a cidade era o
político, militar e religioso. O primeiro califa foi Abu Bekr,
ponto de encontro de pessoas e de mercadorias de di-
sogro de Maomé, e os outros três que o sucederam foram
versas regiões.
também apontados entre seus familiares.
O responsável pela unidade política e religiosa da península
As conquistas tiveram início com esses califas de Meca.
Arábica foi Maomé, criador e divulgador da religião mu-
Sucessivamente, a partir de 634, a Síria, a Palestina, a Ásia
çulmana. Nas suas viagens, Maomé entrou em contato com
Menor, a Mesopotâmia, a Pérsia, o Egito e a Tunísia caíram
povos e religiões diferentes. Esteve várias vezes no Egito,
sob o domínio muçulmano.
Palestina, Pérsia, regiões onde fervilhava o espírito religioso.
Conheceu principalmente o cristianismo e o judaísmo, so- Alguns anos depois dessas conquistas, o novo império foi
frendo profunda influência dessas crenças religiosas. abalado por lutas internas, e o controle do califado passou
para as mãos de outra família, os Omíadas, que transferiram
Por volta de 610, já com quase 40 anos, Maomé teve sua
a capital para Damasco, na Síria. Sob a liderança dos Omía-
primeira visão do anjo Gabriel, que lhe teria ordenado “reci-
das (660-750), os árabes retomaram o processo de expan-
tar o nome do Senhor” e que “havia um só deus, Alá, e um
são conquistando territórios na Ásia central (Índia), Norte da
só profeta, Maomé”. No ano de 622, Maomé teria realizado
África e península Ibérica. Os muçulmanos só foram contidos
um milagre para provar que era profeta de Alá: “quebrou” a
na Europa pelos francos, liderados por Carlos Martel, da di-
Lua. Provavelmente tratava-se de um eclipse e talvez Mao-
nastia carolíngia, em 732, na Batalha de Poitiers. O domínio
mé tivesse informações sobre o acontecimento, porque tinha
árabe sobre a costa do Mediterrâneo contribuiu para a crise
muito contato com o Oriente, onde a astronomia era alta-
do comércio e a feudalização europeia.
mente desenvolvida.
Em 750, a dinastia Omíada chegou ao fim, sendo derrota-
Perseguido pelos coraixitas, que mandaram assassiná-
da por uma conspiração interna que inaugurou a dinastia
-lo, Maomé fugiu para Iatreb (Yathrib), cidade rival de Meca,
Abássida (750-1258). A capital passou de Damasco para
onde já possuía seguidores. Esse evento ficou conhecido
Bagdá, mudança essa que provocou a primeira divisão do
como Hégira, e é utilizado como marco inicial do calendário
mundo islâmico. A divisão do Império Islâmico foi uma con-
muçulmano. Em latreb, Maomé conquistou rapidamente
sequência de sua enorme expansão, obtida em um período
prestígio e poder, controlando a cidade que passou a ser
muito curto de tempo. As seitas religiosas sunita e xiita
chamada de Medina al Nabi – a Cidade do Profeta.
contribuíram para esse fenômeno.
Depois da conquista de Iatreb, o alvo principal passou a ser a
cidade de Meca. O crescente número de seguidores possibi-
litou a formação de um exército numeroso, que cercou a ci-
A religião muçulmana
dade, preservando apenas a Caaba. Em seguida, Maomé fez
um acordo com os coraixitas, estabelecendo a peregrinação
a Meca como uma das obrigações da religião muçulmana.
Em 632, Maomé morreu, deixando difundida sua doutrina
religiosa. Ao mesmo tempo, a península Arábica, que era
um aglomerado de tribos e clãs dispersos, teve sua unifi-
cação política realizada por meio da unificação religiosa.

Expansão islâmica
A partir do século VII, os árabes muçulmanos expandiram-
-se, dominando vasta extensão territorial que se estendia
da Ásia à Europa, passando pelo Norte da África. Essa
expansão teve origem na unidade política e religiosa CAABA, GRANDE MESQUISTA EM MECA

87
 A doutrina islâmica, muçulmana ou maometana é marcada
pelo sincretismo religioso. Possui elementos do cristianis-
mo e do judaísmo, de onde provêm suas bases fundamen-
tais. O principal fundamento da religião é o monoteísmo, a
crença no Deus único Alá e em seu profeta Maomé.
Os fundamentos da religião estão no livro sagrado – Alco-
rão ou Corão –, que determina a total submissão do
homem à vontade de Alá (Islão).
Um aspecto importante da religião islâmica são as inter-
pretações e os significados que foram sendo agregados à
jihad, que passou cada vez mais a ser interpretada como
Guerra Santa e vinculada ao expansionismo. Foi graças à
concepção do jihadismo como “esforço” de difusão da fé
no islamismo que a expansão territorial foi estimulada e as
conquistas de vários territórios pelos árabes muçulmanos
foram consumadas.
Outra característica importante do islamismo é o secta-
rismo, com a formação de seitas rivais desde a morte de
Maomé, quando ocorreram sérias divergências em rela-
ção à liderança religiosa e política dos muçulmanos. As
principais seitas são xiitas e sunitas. Os primeiros acei-
tam somente o Corão como fonte de verdade, bem como
um chefe político religioso descendente de Maomé. Os
sunitas admitem, além do Alcorão, os ensinamentos con-
tidos no Suna, livro de relatos de seguidores próximos de
Maomé, bem como admitem que o chefe possa ser esco-
lhido entre os fiéis que reúnam as virtudes necessárias.
REINO FRANCO E A IGREJA CATÓLICA
REINO FRANCO
Rômulo Augusto, o último imperador romano, foi deposto,
em 476, por Odoacro, líder hérulo que decretou o fim do
Império Romano do Ocidente, marco utilizado pelos his-
toriadores para determinar o fim da Idade Antiga e o
início da Idade Média.
Os reinos bárbaros
O encontro entre romanos e bárbaros reuniu características
culturais de ambos os povos e deu início à estrutura do
sistema feudal.
À medida que os bárbaros entravam no Império Romano do
Ocidente, formavam reinos que, de maneira geral, não tinham
longa duração. Por esse motivo, os povos germânicos não
resistiram às pressões externas e foram dominados ou des-
truídos. Entretanto, os francos conseguiram organizar uma
estrutura política na Gália. A centralização do poder foi fun-
88
A cultura árabe
Os árabes foram os responsáveis pela difusão, no Oci-
dente, dos conhecimentos adquiridos pelos impérios bi-
zantino e persa.
Na Astronomia, os muçulmanos traduziram a obra de Pto-
lomeu, que passou a ser conhecida pelo nome de Alma-
gesto. Na Matemática, desenvolveram a álgebra e a trigo-
nometria, além dos conhecimentos deixados pelos gregos.
Propagaram o sistema numérico arábico, cuja invenção
provém dos hindus. Na Química, descobriram substâncias
como o álcool, o ácido sulfúrico e o salitre. Foram os pri-
meiros a descrever os processos químicos de destilação,
filtração e sublimação.
Na Medicina, fizeram importantes descobertas, como o con-
tágio proveniente da água e do solo e o diagnóstico
de doenças como a varíola e o sarampo. O mais famoso
médico muçulmano foi Avicena, cuja obra Canon foi o
manual médico na Europa até o século XVII. Na Literatu-
ra, destacam-se os poemas épicos e de amor e contos de
aventura, como a coletânea As mil e uma noites e Ru-
baiat. Nome célebre é o de Averróis, filósofo de Córdova,
que traduziu as obras de Aristóteles para a língua árabe e
introduziu-as no Ocidente.
Merece destaque a arquitetura de palácios e mesquitas. Gra-
ças à dominação da península Ibérica, o árabe influenciou a
formação da língua portuguesa.
damental para manter a conquista do território, atualmente a
França. A formação desse reino teve início no período da Alta
Idade Média europeia, a expansão territorial ocorreu entre as
dinastias Merovíngia e Carolíngia.
Dinastia Merovíngia (481-751)
Chefiados por Meroveu, os francos venceram os hunos no
final do século V, na Batalha dos Campos Catalúnicos. Mas
a dinastia Merovíngia foi consolidada, efetivamente, por seu
neto, Clóvis, a partir da unificação das tribos francas. Clo-
vis reinou durante os anos de 482 a 511. Nesse período,
aliou-se à Igreja Católica, oferecendo-lhe proteção militar;
em troca, obteve o apoio do papado, o que contribuiu para
o fortalecimento da sua autoridade real. Com a morte de
Clóvis, em 511, o Reino Franco foi dividido em quatro partes,
entre seus filhos, de acordo com o costume germânico de
divisão do poder. Mais tarde, uma nova divisão ocorreu entre
os netos de Clóvis.
Nesse período, um novo sistema econômico se estru-
turou – o feudalismo –, com a ruralização da econo-
mia e o fortalecimento das relações pessoais entre o
rei a seus vassalos. A fidelidade ao rei, suserano de
um feudo, era estabelecida mediante o juramento da
vassalagem,composta pelos senhores feudais e pelos
cavaleiros, que assumiam o compromisso de servir ao
soberano. Em troca, o rei oferecia proteção, terras e
outros bens, mantendo o sistema de servidão e enfra-
quecendo o poder dos monarcas merovíngios.
O poder nobiliárquico também se baseava no contato
direto dos majordomus (mordomos ou prefeitos do
palácio) com os reis. Oriundos de famílias nobres, os
majordomus passaram a exercer o poder no reino, a
partir do comando do exército, da administração e di-
visão das terras e, por fim, da coleta de impostos. Aos
reis eram atribuídas funções cerimoniais.
Pepino de Heristal, majordomus do Reino da Austrásia,
conseguiu submeter os outros majordomus, promovendo
a centralização do Reino Franco. Mas foi somente com seu
sucessor, Carlos Martel, que os majordomus passaram a ser
considerados reis.
Carlos Martel conquistou prestígio e poder ao liderar os
francos na vitória contra os muçulmanos na Batalha de
Poitiers, na França, no ano de 732, contendo o avanço
islâmico sobre a Europa ocidental.
CARLOS MARTEL NA BATALHA DE POITIERS. CHARLES STEUBEM (1788-1856)
Ao ser considerado pela Santa Sé como o “salvador do cris-
tianismo ocidental”, Carlos Martel fortaleceu sua autoridade
pessoal, fato aproveitado por seu filho Pepino, o Breve, que,
com o apoio do papa Zacarias, destronou o último rei merovín-
gio Childerico III, no ano de 751, e proclamou-se rei dos fran-
cos, iniciando a Dinastia Carolíngia, que perdurou até 987.
Dinastia Carolíngia (751-987)
Pepino iniciou a administração de seu reinado lutando con-
tra os lombardos na Itália. Os territórios conquistados, no
centro da península Itálica, foram cedidos à Igreja, que pela
primeira foi dona de suas terras, concedendo maior poder
ao Papa e fortalecendo ainda mais a aliança entre a Igreja
e o reino fanco. Os territórios da Igreja ficaram conhecidos
como Patrimônio de São Pedro.
Pepino foi sucedido por seu filho Carlos Magno, em 768,
que governou até 814, tornando-se o mais importante rei
franco, concedendo seu nome à dinastia Carolíngia. Carlos
Magno ampliou as fronteiras do reino franco, anexando a
Itália lombarda, a Saxônia, a Frísia e a Catalunha, tornan-
do-se o único rei da Europa cristã.
A expansão foi favorecida pelo apoio da Igreja e da nobre-
za guerreira. O reino de Carlos Magno tornou-se o maior
Império Ocidenta, durante o período medieval. No Natal do
ano 800, Carlos Magno foi coroado pelo Papa Leão III im-
perador romano do Ocidente.
O imperio de Carlos Magno também foi marcado pelo estímu-
lo imperial ao desenvolvimento cultural. Ocorreu um grande
incentivo à cultura e às artes, quando houve um florescimento
cultural e intelectual, o Renascimento Carolíngio.
Em 806, Carlos Magno fez seu testamento dividindo o império
entre seus filhos, conforme o costume sucessório germânico,
mas acabou sendo sucedido por seu filho mais novo, Luís I, o
Piedoso, que governou de 814 a 841, mantendo o império e
a estrutura político-administrativa herdados de seu pai.
A decadência do Império Carolíngio teve início após a mor-
te de Luís I, em 841, quando se iniciou um conflito entre
seus filhos pelo trono. Lotário, Carlos e Luís travaram várias
batalhas, arruinando as finanças e enfraquecendo militar-
mente o império.
Em 843, a disputa foi solucionada com a assinatura do Tra-
tado de Verdun, que estabeleceu a divisão do império en-
tre os netos de Carlos Magno: Lotário recebeu a Lotaríngia,
que correspondia aos Países Baixos, Suíça e Norte da Itália;
a Luis, o Germânico, coube a parte oriental do Império (Ger-
mânia); e a Carlos, O Calvo, coube o território da França. O
Tratado de Verdun marcou, segundo as divisões dos
períodos da História, o final da Alta Idade Média.
A quebra da unidade política e o enfraquecimento militar
favoreceram as invasões externas – magiares, árabes e vi-
kings –, levando o império franco ao declínio.
IGREJA CATÓLICA MEDIEVAL
A Igreja católica foi a grande catalisadora dos aconteci-
mentos e da vida medieval; nesse período, sua trajetória foi
marcada pelo crescimento e desenvolvimento em virtude
do grande poder conquistado.
O crescente poder da Igreja católica na Europa ocidental
durante a Idade Média pode ser explicado pelo acúmulo
dos poderes espiritual e temporal. O poder espiritual cor-
89
 responde ao controle sobre a religião e o monopólio da in-
terpretação das Escrituras Sagradas, permitindo o controle
ideológico e a interpretação da realidade vigente. O poder
temporal era exercido politicamente como resultado do con-
trole da Igreja sobre um número crescente de populações
que a alimentavam mediante pagamento dos dízimos, do-
ações, além de outras ações realizadas por fiéis crentes da
salvação em troca de seus recursos materiais.
A Igreja concentrava uma grande quantidade de terras, re-
sultado da acumulação de um montante significativo de
riquezas materiais.
A Igreja era responsável pela educação, mantendo uma
série de escolas nos mosteiros, conventos e, mais tarde,
nas paróquias. No século XIII, começou a organizar as uni-
versidades. Com isso, o poder da Igreja sobre os fiéis era
incontestável. Os pecadores deviam cumprir penitências,
que variavam de orações e jejuns a peregrinações e partic-
ipação nas Cruzadas.
Um importante instrumento de manutenção do domí-
nio da Igreja Católica Medieval foi a criação do Tribunal
da Santa Inquisição, em 1231, pelo papa Gregório
IX. A principal função do Tribunal era julgar e punir
as heresias. As penas variavam de simples penitências
ao confisco de bens, além da excomunhão, torturas e
morte na fogueira.
A Igreja contava com uma rígida organização hierárquica.
Havia o alto clero e o baixo clero; este era composto de
elementos vindos das camadas mais pobres da sociedade;
aquele, ligado à aristocracia, detinha os cargos de direção:
dele faziam parte o Papa, os bispos, os abades, etc.
Os mosteiros eram os responsáveis pela preservação da
cultura, além de serem importantes centros econômicos. O
clero regular era constituído por todos os clérigos consa-
grados da Igreja católica, que seguiam as regras de uma
determinada ordem religiosa, dona de sua própria hierar-
quia e de títulos específicos.

SISTEMA FEUDAL

ORIGENS DO FEUDALISMO
Na Europa, a Idade Média caracterizou-se pelo surgimento de um sistema econômico, político e social denominado feuda-
lismo. Esse sistema foi fruto de uma lenta integração entre algumas características de duas estruturas sociais: a romana e a
germânica. Esse processo de integração, que resultou na formação do feudalismo, ocorreu no período histórico compreen-
dido entre os séculos V e IX.
A nova onda de invasões dos séculos VIII ao X

FONTE: <28NAVEGADORES.BLOGSPOT.COM.BR/2013_04_01_ACHIVE.HTML>.

90
Próximo ao fim do Império Romano do Ocidente, os gran-
des senhores romanos começaram a abandonar as cida-
des, fugindo da crise econômica e das invasões germâni-
cas. Os senhores rumaram para latifúndios no campo, onde
passaram a desenvolver uma economia agrária voltada
para a subsistência.
Um grande contingente de romanos de menos posses pas-
sou a buscar proteção e trabalho nas terras desses grandes
senhores. Para utilizar as terras, eram obrigados a ceder ao
proprietário parte do que produziam. Dessa forma, nesses
centros rurais conhecidos por vilas romanas, começaram a
ser criados os feudos medievais. Com algumas alterações fu-
turas, esse sistema de trabalho resultou nas relações servis
de produção, um dos traços fundamentais do feudalismo.
Com a contínua ruralização do Império Romano, o poder
central foi perdendo controle sobre os grandes senhores
agrários. Gradativamente, as vilas romanas tornaram-se
cada vez mais autônomas, à medida que o poder político
descentralizava-se, permitindo ao proprietário de terras ad-
ministrar de forma independente sua vila.
O contato dos romanos com os povos de origem germâni-
ca promoveu a troca de hábitos e costumes entre eles, prin-
cipalmente num momento de ruralização e de organização
de uma economia baseada nas atividades agropastoris. As
várias tribos germânicas viviam de maneira autônoma, es-
tabelecendo relações apenas quando se defrontavam com
um inimigo comum, unindo-se, nessas ocasiões, sob o co-
mando de um só chefe.
As relações entre o suserano e o vassalo, fundamentadas
na honra, lealdade e liberdade, tiveram suas origens no
comitatus germânico. O comitato era um grupo forma-
do pelos guerreiros e seu chefe com obrigações mútuas
de serviço e lealdade. Os guerreiros juravam defender seu
chefe, que se comprometia a equipá-los com cavalos e
armas. Mais tarde, essas relações de honra e lealdade de-
ram origem às relações de suserania e vassalagem.
A formação do Direito no feudalismo também teve influên-
cia germânica. Baseando-se nos costumes orais, e não nas
leis escritas, o direito era considerado uma propriedade do
indivíduo, um direito inerente a ele em qualquer local em
que estivesse. Essa forma do Direito, produto dos costumes
e da sua prática reiterada e constante, sem ser resultado de
um processo formal de criação das leis escritas, é denomi-
nada direito consuetudinário.
As invasões dos séculos VIII e IX aceleraram a lenta in-
tegração entre aspectos da sociedade romana e da so-
ciedade germânica. Em 711, os muçulmanos, vindos do
Norte da África, conquistaram a península Ibérica, a Sicília,
a Córsega e a Sardenha, fechando o mar Mediterrâneo à
navegação e ao comércio dos europeus. Ao norte, no sé-
culo IX, os normandos também se lançaram à conquista
da Europa. Penetraram no continente europeu pelos rios,
saqueando suas cidades. A leste, os magiares (húngaros),
cavaleiros nômades originários das estepes euroasiáticas,
invadiram a Europa oriental.
O comércio, com o desaparecimento quase total da moe-
da, regrediu ao patamar da troca direta. Com a agrarização
da economia, as cidades foram despovoadas, completando
o processo de ruralização da sociedade. O poder político
descentralizou-se em uma multiplicidade de poderes loca-
lizados e particularistas. O feudalismo se estabeleceu em
sua plenitude.
CARACTERÍSTICAS GERAIS
A sociedade feudal era estamental, ou seja, os indivídu-
os nasciam num determinado estamento (grupo social) e
dificilmente poderiam ascender a outro; tendiam a perma-
necer sob a própria condição de nascimento. Segundo a
divisão clássica, a sociedade medieval era formada pelos
seguintes estamentos: clero, nobreza e servos.
Os senhores feudais eram os proprietários ou os pos-
suidores do feudo. Originários da nobreza e do clero, for-
mavam uma aristocracia dominante. A nobreza se subdivi-
dia em duques, condes, barões e marqueses.
Os senhores feudais eclesiásticos, vinculados à Igreja
Romana, também pertenciam à alta hierarquia do clero.
Em geral, eram bispos, arcebispos e abades.
O estamento dos dependentes, que compreendia a maioria
da população medieval, compunha-se de servos e vilões.
Os servos não tinham a propriedade da terra, embora,
na maioria dos casos, tivessem posse parcial dela, o que
justificava o fato de estarem adstritos a ela. É importante
observar que, embora fossem trabalhadores semilivres –
donos de seus instrumentos de trabalhos, sementes, etc. –,
apenas uma pequena parcela do que produziam era desti-
nada ao próprio sustento.
Em número reduzido, havia outro tipo de trabalhador me-
dieval: o vilão. Os vilões não estavam presos à terra e des-
cendiam de antigos pequenos proprietários romanos. Não
podendo defender suas propriedades, entregavam suas
terras em troca de proteção de um grande senhor feudal.
Economia feudal
As terras eram divididas em domínio senhorial, cuja pro-
dução destinava-se ao senhor feudal, manso servil, cujo
produto do trabalho pertencia aos servos, e terras comu-
nais, isto é, pastos e florestas utilizadas tanto pelos senhores
como pelos camponeses. O feudo, cujas terras eram des-
contínuas, constituía-se como a unidade geral de produção.
91
 A terra arável era dividida em três partes: o terreno de plantio
da primavera, o de plantio do outono e outro que ficava em
pousio (descanso). Esse sistema surgiu na Europa, no século
VIII, e ficou conhecido como sistema dos três campos.
Nessa sociedade rural, de economia essencialmente
agrária, a propriedade e a posse da terra determinavam a
posição do indivíduo na hierarquia social. A terra era a ex-
pressão da riqueza, da influência, da autoridade e do poder.
ou trabalho pelo uso de instrumentos do senhor: ferra-
mentas, moinhos, armazéns;
ƒ capitação: pagamento de imposto per capita dos fa-
miliares dos servos; e
ƒ mão-morta: pagamento de imposto pelos filhos do
servo morto para que continuassem ocupando as terras
fornecidas a seu pai pelo senhor.

Além da obediência e fidelidade por juramento que os ser-
vos deviam ao seu senhor, as obrigações nas formas de
trabalho e produtos eram as seguintes:
ƒ corveia: obrigação de trabalhar nas terras do senhor
feudal sem direito ao que era produzido;
ƒ talha: obrigação de entregar parte da produção no
manso servil ao seu senhor;
ƒ banalidades: pagamento de impostos com produtos
O feudo produzia tudo o que necessitava e consumia tudo
que produzia. Era uma economia autossuficiente, orga-
nizada para suprir as necessidades do próprio feudo. O co-
mércio não desapareceu da Europa, mas era retraído e sem
relevância econômica. A troca de mercadorias realizava-se
semanalmente dentro do próprio feudo, em um mercado
junto de uma Igreja, de um castelo ou na própria aldeia.
As trocas ocorriam de bens por bens. O uso de moedas
não era frequente.

O senhorio medieval
Manso comum
Os produtos retirados dessas terras eram de uso tanto dos servos quanto dos
senhores. As terras comunais eram constituídas de pastos para criar animais
e de florestas e baldios, onde os camponeses colhiam frutos e raízes, extraíam
a madeira e o mel. A caça nas florestas era exclusiva dos senhores.

No senhorio, em geral, também havia coleiros para armazenar a colheita;

um moinho para triturar os grãos; e fornos para assar os pães.

Domínio Senhorial
Os produtos dessas
terras perteciam
exclusivamente
ao senhor. Nelas
trabalhavam servos
e outros camponeses.
Ali se produzia tudo o
que o senhor necessitava
para manter sua família
e outros dependentes.

Manso servil
Terras destinadas aos servos. Nelas os servos
produziam o que era necessário para a sua
sobrevivência, devendo em troca cumprir
Ilustração atual de
uma série de obrigações para com o senhor.
como poderia ter sido
um senhorio medieval.

FONTE: <HISTORIADEMESTRE.BLOGSPOT.COM.BR/2014/10/A-IDADE-MEDIA-E-O-FEUDALISMO.HTML>.

feudal, proprietário de grandes porções de terra, doava

Política feudal
Notadamente durante os séculos de IX ao XII, havia um rei,
cujo poder era meramente formal.
No feudo, cada senhor feudal era o soberano supremo e
detinha o monopólio da força como chefe do exército. Esse
monopólio, porém, não ultrapassava seu pequeno exérci-
to mantido dentro de seus domínios feudais. Quando em
estado de guerra, havia uma centralização político-militar
desses exércitos sob as ordens e comando do rei.
Os laços de suserania e vassalagem estabeleciam os
vínculos e a hierarquia entre a nobreza feudal. Um senhor
uma parcela dela a outro nobre. O doador passava a ser
o suserano, e o recebedor, o vassalo. Essas relações eram
estabelecidas por contrato de direitos e deveres. Entre ou-
tras obrigações, o vassalo obrigava-se a pôr seu exército
à disposição do suserano, a dar-lhe hospedagem quando
necessário, a contribuir para o dote e o armamento de seus
filhos. Ao suserano, por seu vez, cabia proteger militarmen-
te o vassalo, garantir a posse do feudo doado, tutelar os
herdeiros e a viúva do vassalo depois de sua morte. Para
oficializar a vassalagem, havia uma série de cerimônias
conhecida como homenagem. O vassalo ajoelhava-se

92
diante do senhor, com a cabeça descoberta e sem espada,
punha as mãos entre as mãos do suserano e pronuncia-
va as palavras sacramentais do juramento. Em seguida,
o senhor permitia que ele se levantasse, beijava-o e rea-
lizava a investidura com a entrega de um objeto simbóli-
co – um punhado de terra, um ramo, uma lança ou uma
chave – que representava a terra enfeudada. Os laços de
suserania e vassalagem vinculavam toda a nobreza feudal.
Nos últimos anos do século XI, no início das Cruzadas, o
feudalismo entrou em gradativa decadência. O Renasci-
mento comercial fez com que as estruturas feudais fossem
progressivamente modificadas: as cidades ressurgiram, a
figura do rei voltou a ganhar progressiva centralização e a
BAIXA IDADE MÉDIA
AS CRUZADAS (1095-1270)
As Cruzadas foram expedições de cunho religioso-militar que
ocorreram a partir dos últimos anos do século XI com o intuito
de combater os inimigos da cristandade. As Cruzadas tam-
bém atuaram como uma forma de aliviar as pressões provo-
cadas pelo aumento populacional ocorrido a partir do século
X. Uma de suas principais consequências foi a reabertura
do Mediterrâneo ao comércio europeu. Ao lado do
fervor religioso, fatores de ordem econômica, social e política
atuaram como elementos determinantes das Cruzadas.
Com o fim das invasões bárbaras no século X, a Europa pas-
sou por um período de relativa tranquilidade.Com a diminui-
ção das guerras e o quase desaparecimento das epidemias,
criou-se um ambiente favorável à estabilidade social, que
favoreceu o crescimento populacional.
As novas técnicas agrícolas permitiram o aumento da pro-
dução, e os excedentes passaram a ser comercializados.
Por outro lado, bens produzidos fora da Europa passaram a
ser adquiridos. Os mercados bizantino e muçulmano tam-
bém passaram a demandar matérias-primas e gêneros ali-
mentícios ocidentais. O incremento desse comércio de am-
bos os lados do Mediterrâneo favoreceu muito as cidades
italianas de Veneza e Gênova, que viram suas condições
econômicas aumentarem, bem como suas possibilidades
de desempenharem um papel importante, quando não
fundamental, nas Cruzadas.
A produção do excedente agrícola permitia que os campo-
neses vissem no comércio uma alternativa mais vantajosa.
A vida urbana passou a ser expressão da liberdade em con-
traposição à vida rural ligada à servidão. Essa situação fez
aumentar a população que buscava viver do comércio e
das atividades artesanais.
cultura teocêntrica foi gradualmente substituída pela an-
tropocêntrica – o homem como centro do Universo.
Cultura feudal
A cultura feudal era fundamentalmente teocêntrica, ou
seja, caracterizou-se pela visão do homem voltado para
Deus e para a vida após a morte.
A moral religiosa condenava o comércio, o lucro e a usura
(empréstimo a juros). As artes, as letras, as ciências e a
filosofia eram determinadas pela visão religiosa imposta
pela Igreja, sempre com predominância de temas e inspi-
ração religiosos.
O contexto político do período criou um ambiente favorável
para que os nobres despossuídos ou empobrecidos engros-
sassem o contingente de voluntários a atender os desejos da
Igreja de lutar contra os heréticos e pagãos como modo de
manter seu poder, conquistar novas terras e riquezas e con-
trolar uma população cada vez mais difícil de ser dominada.
Para a Igreja romana, a conquista dos locais santos da Ásia
ocidental pelas Cruzadas configurava-se instrumento de
expansão do cristianismo, da supremacia do papado sobre
o Império e da expansão de sua influência religiosa.
O movimento das Cruzadas teve como causa imediata o blo-
queio à peregrinação dos cristãos ao Santo Sepulcro (túmulo
de Cristo em Jerusalém), dominado pelos muçulmanos.
Cruzadas do Ocidente:
a Guerra de Reconquista
Em 711, os árabes muçulmanos haviam conquistado e sub-
metido ao seu poder a península Ibérica, com exceção das
Astúrias, onde se formaram os pequenos reinos cristãos de
Leão, Castela, Aragão e Navarra. Reunidos, esses reinos ini-
ciaram no século XI a Guerra de Reconquista.
As terras reconquistadas dos muçulmanos foram doadas
ao clero ou incorporadas pela nobreza. Esses territórios
foram explorados segundo as regras do sistema feudal de
produção. Da Guerra de Reconquista, resultou a formação
das monarquias nacionais de Portugal e Espanha.
Na Itália, os muçulmanos haviam conquistado a Sicília, a
Córsega e a Sardenha. A Guerra de Reconquista na Itália
teve início no século X. Entretanto, o contato entre cristãos e
muçulmanos, inicialmente bélico, assumiu gradualmente um
caráter mercantil e resultou na reabertura do Mediterrâneo
para os europeus.
93
 Cruzadas do Oriente
Metz
Ratisbona
Vézelay
Clermont Veneza
Marselha
Roma
ƒ Primeira Cruzada (1095-1099): As peregrinações
de cristãos ao Santo Sepulcro não eram raras. Os ca-
lifas árabes não se opunham às visitas, que acabavam
sendo lucrativas paras os muçulmanos. Contudo, na
segunda metade do século XI, os turcos dominaram
grande parte da Ásia ocidental, expulsaram os cristãos
e proibiram suas peregrinações no local.
O papa Urbano II incentivou a Primeira Cruzada sob o pre-
texto de libertar a Terra Santa e impedir o avanço muçul-
mano na Europa oriental.
As terras conquistadas dos muçulmanos foram organizadas
em Estados cristãos: o reino de Jerusalém, o principado de
Antioquia e os condados de Edessa e Trípoli. Nesses Estados,
doados a nobres europeus, foi implantada uma estrutura es-
sencialmente feudal, comparável à da Europa medieval.
Foram fundadas novas ordens religiosas, integradas por
soldados religiosos, entre os quais os mais importantes
eram os hospitalários, os cavaleiros da Ordem Teutônica e
os templários, que se alojaram no local do antigo templo
de Jerusalém. Em 1140, os muçulmanos passaram à con-
traofensiva e reconquistaram o condado de Edessa. Pres-
sionados, os Estados cristãos recorreram aos europeus.
ƒ Segunda Cruzada (1147-1149): Em 1147, Luis VII,
rei da França, Conrado III, imperador do Sacro Império,
e um grupo formado por europeus do norte – ingleses,
flamengos e frísios – organizaram a Segunda Cruzada.
Esse terceiro grupo atravessou a península Ibérica aju-
dando os cristãos a expulsarem os muçulmanos de Lis-
boa. Entretanto, os integrantes dessa segunda cruzada
94
Dominíos muçulmanos, 1095
Primeira Cruzada, 1096-1099
Segunda Cruzada, 1147-1149
Terceira Cruzada, 1189-1192
Quarta Cruzada, 1202-1204
Constantinopla
Edessa
Antioquia
Tripoli
Acre
Jerusalém
FONTE: <PT.SLIDESHARE.NET/LUCAO1NAVARRO/AS-CRUZADAS-SET-FINAL>.
foram derrotados pelos turcos na Ásia Menor em 1148.
Algumas décadas mais tarde, em 1187, Saladino, um
sultão muçulmano, reconquistou Jerusalém, causando
grande comoção na Europa.
ƒ Terceira Cruzada (1189-1192): Com a notícia da
perda da Terra Santa, o papa passou a preparar a Terceira
Cruzada. Os três mais importantes soberanos da Europa
atenderam ao chamado do papa. Em 1190, Frederico
Barba Ruiva, do Sacro Império, Felipe Augusto, da Fran-
ça, e Ricardo Coração de Leão, da Inglaterra, lideraram a
Cruzada dos Reis. Barba Ruiva avançou por terra, venceu
os turcos na Ásia Menor, mas morreu acidentalmente ao
banhar-se em um rio. Ricardo e Felipe Augusto seguiram
por mar. Obtiveram algumas vitorias na Síria, mas Feli-
pe decidiu retornar à França. Ricardo Coração de Leão
não conseguiu retomar Jerusalém. No entanto, obteve
do sultão Saladino a autorização para que os cristãos
pudessem peregrinar até Jerusalém.
ƒ Quarta Cruzada (1202-1204): Com o ardor religio-
so já bastante arrefecido, os comerciantes de Gênova
e Pisa, enriquecidos pelo comércio com o Oriente, pre-
tendiam conquistar os portos de suas cidades rivais. Em
1200, durante o pontificado de Inocêncio III, foi organi-
zada a Quarta Cruzada. Desvirtuada de seus objetivos,
tornou-se a primeira cruzada contra cristãos. Como condi-
ção para seu financiamento, Veneza exigiu a destruição
de Zara, cidade cristã e sua rival mercantil no comércio
no Mar Adriático.
Depois da destruição de Zara, os cruzados marcharam so-
bre Constantinopla. A Quarta Cruzada assinalou o declínio
mercantil de Constantinopla, região que passou a ser co-
nhecida por Império Latino, e a ascensão das cidades italia-
nas, que passaram a monopolizar o comércio de especiarias
no Mediterrâneo.
ƒ Quinta Cruzada (1217-1221): Tornou-se conhecida
como a Cruzada das Crianças. Para justificar as derrotas
anteriores, foi difundida a lenda de que o Santo Sepulcro
só poderia ser conquistado por crianças, uma vez que
suas almas eram puras e livres de pecados. Em 1212,
foram reunidas 20 mil crianças alemãs e 30 mil france-
sas em uma cruzada que seria enviada para Jerusalém.
As que não foram exterminadas foram aprisionadas ou
vendidas como escravas nos mercados do Oriente.
ƒ Sexta Cruzada (1228-1229): Organizada por André
II, rei da Hungria, e comandada por Frederico II, do Sa-
cro Império, a Sexta Cruzada resultou em um acordo
com o sultão, que determinava a posse de Jerusalém
pelos cristãos durante dez anos. Mais tarde, os muçul-
manos dominaram a região e o acordo foi rompido. Je-
rusalém voltou a ser controlada pelos turcos até 1917.
ƒ Sétima (1248-1250) e Oitava Cruzadas (1270):
A Sétima e a Oitava Cruzadas foram organizadas entre
1248 e 1270, sob o comando de Luís IX, rei da França.
RENASCIMENTO COMERCIAL
Principais rotas comerciais da Europa, durante o renascimento comercial
Ambas foram um fracasso. Luis IX morreu vítima da pes-
te, em Tunis, e foi canonizado pela Igreja.
Consequências das Cruzadas
Do ponto de vista econômico, a maior conquista das Cru-
zadas foi a reabertura do Mediterrâneo à navegação
e ao comércio da Europa, fator que permitiu o reatamento
das relações entre Ocidente e Oriente, interrompidas pela
expansão muçulmana, e contribuiu para acelerar o renasci-
mento comercial no ocidente da Europa.
O malogro das Cruzadas acelerou indiretamente a deca-
dência do sistema feudal. A conjugação de fatores polí-
ticos, econômicos e sociais agravou significativamente essa
situação. De um lado, houve enfraquecimento da aristocracia
feudal e da servidão como forma de trabalho; de outro lado,
ocorreu o fortalecimento da burguesia comercial, bem como
o reaparecimento do comércio, que se intensificou com a re-
abertura do Mediterrâneo, propiciando o renascimento das
cidades e o crescimento da burguesia mercantil. Em síntese,
o renascimento comercial e urbano da Europa ocidental, a
decadência do feudalismo, o declínio do poder da nobreza e
o fortalecimento da burguesia foram, direta ou indiretamen-
te, consequências das Cruzadas.
FONTE: <SLIDESHARE.COM.BR/SLIDE/1865844>.
95
 Ao possibilitarem as condições para o desenvolvimento in-
cipiente da atividade mercantil, as Cruzadas, conjugadas às
condições intrínsecas ao modo de produção feudal, impul-
sionaram o que se transformou no renascimento comercial.
A abertura do mar Mediterrâneo aos mercados da Europa
ocidental restabeleceu as relações entre Ocidente e Oriente
e dinamizou as atividades comerciais.
O comércio se desenvolveu principalmente por rotas flu-
viais e marítimas, devido às péssimas condições das estra-
das. Os mares Mediterrâneo, ao sul, e do Norte e Báltico,
ao norte, foram os eixos econômicos da Europa entre os
séculos XI e XIV.
O Mediterrâneo voltou a ser a via principal das atividades
mercantis. As cidades italianas de Veneza, Gênova e Pisa
redistribuíam pela Europa os produtos vindos do Oriente.
Ao norte da Europa florescia outro eixo comercial impor-
tante. Os produtos vindos do mar Báltico e do Norte en-
contravam na região de Flandres (parte das atuais Holanda
e Bélgica) um dinâmico polo comercial nas suas principais
cidades, Bruges e Antuérpia.
A região de Champagne, no leste da França, passou a ser
um ponto de confluência entre Flandres\e a Itália. Mercado-
res de todo o continente se dirigiam para Champagne, o que
dinamizava um comércio intenso e diversificado. As feiras
realizadas em Champagne ganharam fama.
Os últimos dias das feiras eram dedicados às transações
financeiras. Faziam-se empréstimos, liquidavam-se velhas
dívidas, movimentavam-se letras de câmbio. A terra deixa-
va de ser a única riqueza na Europa Ocidental. Essa verda-
deira revolução econômica enfraquecia a nobreza, ligada
à terra, e fortalecia a burguesia, ligada ao comércio e
às finanças.
As associações de artesãos
e comerciantes
Os artesãos organizaram-se em associações para defender
seus interesses. Todos que trabalhavam em uma mesma ati-
vidade juntavam-se e formavam uma associação denomina-
da corporação de ofício.
As corporações tinham o objetivo de regulamentar a
profissão evitando excesso de pessoas no mesmo ofício,
controlar a qualidade e o preço do produto dificultando a
concorrência, dirigir o aprendizado da profissão e amparar
os artesãos necessitados.
Os mercadores também associaram-se para defender seus
interesses. No século XII, as hansas ou guildas aglutina-
vam mercadores de diversas cidades. A mais poderosa de
96
todas foi a Hansa Teutônica ou Liga Hanseática, que reuniu
cerca de noventa cidades do norte da Europa.
RENASCIMENTO URBANO E
FORMAÇÃO DA BURGUESIA
O processo de reurbanização da Europa, caracterizado pelo
ressurgimento das cidades, está estreitamente ligado ao re-
nascimento comercial, que, embora não tenha sido o único fa-
tor do renascimento urbano, foi, sem dúvida, o fator principal.
Prova disso é o fato de as cidades ressurgirem com mais inten-
sidade onde primeiro renasceu o comércio: Itália e Flandres.
À medida que o comércio se ampliava, surgiam cidades. Nas
cidades medievais, conhecidas genericamente como burgos,
foi-se formando uma nova classe social ligada ao comércio,
que passou a ser conhecida como burguesia.
Para criar condições básicas para a expansão da nova eco-
nomia mercantil e monetária, era preciso abolir as relações
de vassalagem e o direito consuetudinário, bem como
unificar o mercado, diminuir os impostos, padronizar a le-
gislação, a moeda, os pesos e as medidas. Para isso, seria
necessário subordinar a nobreza e fortalecer o poder cen-
tralizador do rei, que poderia impor essas reformas.
A formação do Estado moderno, como expressão do mo-
nopólio do poder e da força, seria, no plano político, a res-
posta para os novos problemas que impediam a expansão
do comércio e das cidades.
CRISE DO SÉCULO XIV E
DECADÊNCIA DO FEUDALISMO
A partir do início do século XIV, uma profunda crise se dis-
seminou pela Europa. Fome, pestes, guerras e rebeliões
camponesas atingiram a essência do sistema feudal já
bastante desgastado. Ao fim do século XV, as monarquias
nacionais estavam consolidadas, a nobreza enfraquecida
e as obrigações feudais contestadas pelas frequentes re-
voltas camponesas.
U.T.I. - Sala
1. O filósofo Aristóteles (384-322 a.C.) definiu a cidada-
nia em Atenas da seguinte forma:
A cidadania não resulta do fato de alguém ter o domi-
cílio em certo lugar, pois os estrangeiros residentes e os
escravos também são domiciliados nesse lugar e não
são cidadãos. Nem são cidadãos todos aqueles que par-
ticipam de um mesmo sistema judiciário. Um cidadão
integral pode ser definido pelo direito de administrar
justiça e exercer funções públicas.
Adaptado de Aristóteles, Política.
Brasília: Editora UnB, 1985, p. 77-78.
Relacionando aquilo que você aprendeu sobre o tema
com o texto acima, quais as duas principais condições
para que um ateniense fosse considerado cidadão na
Grécia clássica?
2. Num antigo documento egípcio, um pai dá o seguinte
conselho ao filho:
Decide-te pela escrita, e estarás protegido do trabalho
árduo de qualquer tipo; poderás ser um magistrado de
elevada reputação. O escriba está livre dos trabalhos
manuais [...] é ele quem dá ordens [...]. Não tens na mão
a palheta do escriba? É ela que estabelece a diferença
entre o que és e o homem que segura o remo.
Apud Luiz Koshiba. História – origens, estrutura e processos.
Lendo o texto e lembrando o que você aprendeu sobre
o tema, argumente sobre a seguinte afirmação:
Nas Civilizações do Antigo Oriente, a Escrita é um dos
fundamentos da própria ideia de “Civilização”.
3. Alguns povos da Antiguidade foram mercadores e
praticavam intensamente o comércio marítimo.
a) Qual a relação entre a localização geográfica da Fení-
cia e as características econômicas de seu povo?
b) Cite o nome de suas três principais cidades.
c) Cite e comente um legado importante que os fenícios
deixaram na História.
4. Vivemos numa forma de governo que não se baseia
nas instituições de nossos vizinhos; ao contrário, ser-
vimos de modelo a alguns, ao invés de imitar outros.
[...] Nela, enquanto no tocante às leis todos são iguais
para a solução de suas divergências privadas, quando
se trata de escolher (se é preciso distinguir em algum
setor), não é o fato de pertencer a uma classe, mas o
mérito, que dá acesso aos postos mais honrosos; in-
versamente, a pobreza não é razão para que alguém,
sendo capaz de prestar serviços à cidade, seja impedi-
do de fazê-lo pela obscuridade de sua condição. Con-
duzimo-nos liberalmente em nossa vida pública, e não
observamos com uma curiosidade suspicaz [desconfia-
da] a vida privada de nossos concidadãos, pois não
nos ressentimos com nosso vizinho se ele age como
lhe apraz, nem o olhamos com ares de reprovação que,
embora inócuos, lhe causariam desgosto. Ao mesmo
tempo que evitamos ofender os outros em nosso con-
vívio privado, em nossa vida pública nos afastamos
da ilegalidade principalmente por causa de um temor
reverente, pois somos submissos às autoridades e às
leis, especialmente àquelas promulgadas para socor-
rer os oprimidos e às que, embora não escritas, trazem
aos agressores uma desonra visível a todos.
Oração fúnebre de Péricles, 430 a.C. In: Tucídides.
História da Guerra do Peloponeso. Brasília:
Editora UnB, 2001, p. 109. Adaptado.
a) Quais as principais características do regime político
de Atenas?
b) Qual a cidade que foi a principal adversária de Ate-
nas na Guerra do Peloponeso?
c) Cite e comente as principais diferenças entre elas.
5. Cite o nome e a principal característica de cada um
dos três Períodos da História de Roma.
6. O historiador grego Heródoto (484-420 a.C.) viajou
muito e deixou vivas descrições com reflexões sobre os
povos e as terras que conheceu. Deve-se a ele a seguin-
te afirmação: “o Egito, para onde se dirigem os navios
gregos, é uma dádiva do rio Nilo“.
“No Antigo Egito, existia uma profunda ligação entre o
meio natural e a vida daquele povo.”
Explique a afirmação acima, relacionando seus conhe-
cimentos sobre o tema com o texto.
7. “Com relação ao ornamento, Roma não correspondia,
absolutamente, à majestade do Império e, além disso,
estava exposta às inundações, como também aos in-
cêndios. Porém, Augusto fez dela uma cidade tão bela
que pode se envaidecer, principalmente por ter deixado
uma cidade de mármore no lugar onde encontrara uma
de tijolos”.
Adaptado de: Suetônio. A vida dos doze Césares.
São Paulo: Martin Claret, 2006, p. 91.
Considerando o texto e o período de Otávio Augusto no
governo de Roma, responda:
a) Qual a relação da reurbanização de Roma durante o
Governo de Otávio Augusto, com aquilo que simboliza-
va a PAX ROMANA?
b) Identifique uma medida social e uma medida políti-
ca estabelecidas por Augusto para adaptar as tradições
romanas àquele momento histórico.
8. Durante o período das Cruzadas, São Bernardo de
Claraval (1090-1153) escreveu:
“Mas os soldados de Cristo combatem confiantes nas
batalhas do Senhor, sem nenhum temor de pecar por
pôr-se em perigo de morte e por matar o inimigo.
Para eles, morrer ou matar por Cristo não implica
qualquer crime, pelo contrário, traz a máxima glória.
(...) Em outras palavras: o soldado de Cristo mata
97
 com a consciência tranquila e morre com a consciên- a) Do ponto de vista religioso e cultural, qual o signifi-
cia mais tranquila ainda.” cado dessa batalha para as regiões ocidentais do con-
(São Bernardo de Claraval apud COSTA, Ricardo da. tinente europeu?
Apresentação: A Cruzada Renasceu? BLASCO VALLÈS, b) Qual a nova força militar que desempenhou um pa-
Almudena, e COSTA, Ricardo da (coord.). Mirabilia 10. A Idade pel fundamental nessa batalha e que depois se tornaria
Média e as Cruzadas. jan.-jun. 2010/ISSN 1676- 5818, p. XIII) durante todo o período medieval uma das instituições
de sustento ao feudalismo?
No que se refere às Cruzadas no período medieval, de-
termine quem eram esses soldados de Cristo referen-
4. Qual o significado simultaneamente político e religio-
ciados no trecho acima, quais as motivações para em- so da coroação de Carlos Magno, ocorrida no Natal do
preender suas batalhas e quais as suas consequências ano 800?
para o mundo ocidental daquele período.
5. Observe a ilustração e leia a citação a seguir. Em se-
9. Godrici de Finchale foi um mercador que viveu no sécu- guida, responda ao que se pede.
lo XI, na Baixa Idade Média, no leste da atual Inglaterra.
"Quando o rapaz, depois de ter passado os anos da in-
fância sossegadamente em casa, chegou à idade varo-
nil, principiou a aprender com cuidado e persistência o
que ensina a experiência do mundo. Para isso decidiu
não seguir a vida de lavrador, mas estudar, aprender e
exercer os rudimentos de concepções mais sutis. Por
esta razão, aspirando à profissão de mercador, come-
çou a seguir o modo de vida do vendedor ambulante,
aprendendo primeiro como ganhar em pequenos ne-
gócios e coisas de preço insignificante; e, então, sendo
ainda um jovem, o seu espírito ousou pouco a pouco
comprar, vender e ganhar com coisas de maior preço.”
(Adaptado de Reginald of Durnham, "Libellus de
Vita et Miraculis S. Godrici", em Fernando Espinosa,
Antologia de textos históricos medievais. 3ª ed.,
Lisboa: Sá da Costa Editora, 1981, p. 198.) Nascida nos quadros do Império Romano, a Igreja ia
a) Segundo o texto, o ofício de mercador exigia uma aos poucos preenchendo os vazios deixados por ele
preparação diferente daquela do lavrador. Quais eram até, em fins do século IV, identificar-se com o Estado,
as diferenças entre esses dois ofícios? quando o cristianismo foi reconhecido como religião
oficial. (...) Estreitavam-se, portanto, as relações Esta-
b) Cite duas características do renascimento comercial do-Igreja. (...) No Império Carolíngio, a aliança entre
e urbano ocorrido no final do período medieval. os reis e a Igreja foi fundamental para a consolidação
de ambos os poderes e, por vezes, a Igreja assumia

U.T.I. - E.O.
1. A palavra árabe iman significa ‘ter certeza’ e designa
fé, no sentido da certeza. A fé, por conseguinte, não con-
tradiz o conhecimento nem a compreensão. Pelo contrá-
rio, o desejo de saber é uma obrigação religiosa, e os
tempos pré-islâmicos (século VI) na Arábia são chamados
pelos islâmicos de jahiliya, ignorância.
Adaptado de: Burkhard Scherer (Org.). As grandes religiões:
temas centrais comparados. Petrópolis: Vozes, 2005, p. 77.
Como a fé e o conhecimento científico estavam relacio-
nados entre si no mundo islâmico na Alta Idade Média?
2. “O desenvolvimento da arte bizantina da produção
de ícones em mosaicos não contradiz as razões que ori-
ginaram o Cisma do Oriente, em 1054.”
Explique essa afirmação justificando-a.
3. A famosa “Batalha de Poitiers”, ocorrida no ano de
732, teve em Carlos Martel, líder dos francos e avô de
Carlos Magno uma figura central.
funções que hoje consideramos ser do Estado e este
por sua vez interferia nos assuntos religiosos.
FRANCO JÚNIOR, Hilário. A Idade Média. Nascimento do
Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2001. p. 67 e 71.
Sobre as relações entre Estado e Igreja, no período me-
dieval, responda:
a) Qual o papel administrativo desempenhado pela
Igreja católica durante o Período Medieval?
b) Como o Poder Real dos francos – merovíngios e caro-
língios – contribuiu para a expansão do cristianismo na
Europa ocidental?
6. Qual a importância do ponto de vista geopolítico da-
quele período, o surgimento, estabelecimento e expan-
são do Islão a partir do século VII?
7. O Imperador Justiniano (527-565) entre outras reali-
zações, consolidou o conceito e as práticas do Cesaro-
papismo, que iriam ter muitas consequências ao longo
do tempo naquela região, particularmente no Leste eu-
ropeu e na Rússia.
O que é Cesaropapismo?

98
8. “O aparecimento da polis constitui, na história do
pensamento grego, um acontecimento decisivo (...).
O que implica o sistema da polis é primeiramente
uma extraordinária preeminência da palavra sobre
todos os outros instrumentos do poder. Torna-se o
instrumento político por excelência, a chave de toda
a autoridade no Estado, o meio de comando e de do-
mínio sobre outrem (...). Uma segunda característica
da polis é o cunho de plena publicidade dada às ma-
nifestações mais importantes da vida social. Pode-se
mesmo dizer que a polis existe apenas na medida em
que se distinguiu um domínio público, nos dois senti-
dos diferentes mas solidários do termo: um setor de
interesse comum, opondo-se aos assuntos privados;
práticas abertas, estabelecidas em pleno dia, opon-
do-se a processos secretos. Essa exigência de publici-
dade leva a apreender progressivamente em proveito
do grupo e a colocar sob o olhar de todos o conjunto
de condutas, dos processos, dos conhecimentos que
constituíam na origem o privilégio exclusivo.”
(Jean-Pierre Vernant. As origens do pensamento grego. 1984.)
a) O que era a polis?
b) Por que a PALAVRA é tão importante nesse contexto
ao qual o autor se refere?
9. O que significa o termo “Mesopotâmia” e qual a rela-
ção entre esse significado e as civilizações que surgiram
nas várias cidades-Estado daquela região?
10. As perseguições aos cristãos no Império Romano
estavam ligadas especialmente a uma atitude dos cris-
tãos com relação à figura do Imperador e que era ao
mesmo tempo política e religiosa.
a) Qual era essa questão?
b) Por que ela era simultaneamente política e religiosa?
11. Considere os dois trechos de documento a seguir:
1º trecho (século XI):
“I- A Igreja Romana foi fundada só pelo Senhor. (...)
III- Só ele [o pontífice romano] pode depor ou absolver
os bispos. (...)
IX- O papa é o único homem a quem todos os príncipes
beijam os pés. (...)
XII- É-lhe permitido depor os imperadores. (...)”
(Papa Gregório VII – 1075 apud ESPINOSA,
Fernanda. Antologia de textos medievais.
Lisboa: Sá da Costa Editora, 1981, p. 289)
2º trecho (século XIV):
“E aprendemos das palavras do Evangelho que nesta
Igreja e em seu poder estão duas espadas, a espiritual
e a temporal. Uma espada, portanto, deverá estar sob a
outra, e a autoridade temporal sujeita à espiritual. (...)
Por tudo isso que declaramos, estabelecemos e defini-
mos que é necessário para a salvação de toda criatura
humana estar submetida ao pontífice romano”
(Papa Bonifácio VIII, 1302 apud ESPINOSA,
Fernanda. Antologia de textos medievais.
Lisboa: Sá da Costa Editora, p. 337-338).
Identifique nesses dois trechos o conflito a que os dois
papas se referem e explique as razões de sua persistên-
cia no período da Baixa Idade Média europeia.
12. No início do século XIV, o inquisidor Bernardo Guy
escreveu um Manual do Inquisidor, no qual descrevia
como se ingressava na seita herética que ficou conhe-
cida pelo nome de pseudoapóstolos: “Perante algum
altar, na presença de membros da seita, o candidato se
despe de suas roupas, como sinal de renúncia a tudo
que possui, para seguir com perfeição a pobreza evan-
gélica. Também se exige que ele prometa não obede-
cer a nenhum mortal, mas só a Deus, como se fosse um
apóstolo sujeito apenas a Cristo e a ninguém mais.”
(Adaptado de Nachman Falbel, Heresias medievais.
São Paulo: Perspectiva, 1977, p. 66.)
a) Por quais razões essa heresia era uma ameaça para a
Igreja do período?
b) Caracterize a relação entre o poder religioso e o pod-
er temporal na baixa Idade Média.
99
HISTÓRIA DO BRASIL

101
 FORMAÇÃO DE PORTUGAL E
NAVEGAÇÕES ULTRAMARINAS

PORTUGAL E SUA FORMAÇÃO

Guerra de reconquista
Da guerra dos cristãos contra os mouros (muçulmanos do
norte da África) nasceram os reinos de Aragão, Leão, Castela
e Navarra.
Com a união desses reinos cristãos, iniciou-se a Guerra de
Reconquista, com o objetivo de expulsar os mouros da pe-
nínsula Ibérica.
Henrique de Borgonha (nobre francês), em virtude da sua BATALHA DE ALJUBARROTA (1385)
atuação na Guerra de Reconquista, recebeu do rei Afonso
A burguesia, a pequena nobreza e a população pobre
VI, de Leão, em 1094, o condado Portucalense e a mão de
derrotaram os castelhanos na Batalha de Aljubarrota (Pa-
sua filha Tereza. Afonso Henriques foi fruto deste casamento.
deira), consolidando a independência portuguesa em
Ele lutaria contra a submissão do condado Portucalense a
1385. A aliança entre a dinastia de Avis e a burguesia for-
Leão, no ano de 1139, proclamando sua independência
taleceu a centralização monárquica e abriu caminho
e tornando-se o primeiro rei da dinastia de Borgonha.
para as grandes navegações.

A Borgonha (1139-1383)
Foi a primeira dinastia e configurou plenamente as ca-
racterísticas do feudalismo português.
Sem se mostrar capaz de acompanhar as transformações so-
ciais e econômicas ocorridas em Portugal, a dinastia de Bor-
gonha se indispôs com a classe dos mercadores, que cresce-
ra bastante nesse período; assim a dinastia de Avis, mais
ligada aos interesses comerciais e urbanos, tomou seu lugar.
Portugal era predominantemente agrário, e nos fins do sé-
culo XIV, passou a desenvolver uma economia mais voltada
para a navegação e o comércio.
AS GRANDES NAVEGAÇÕES
Durante os séculos XV e XVI, os europeus, principalmente
portugueses e espanhóis, lançaram-se aos oceanos com
dois objetivos principais: descobrir uma nova rota marítima
para as Índias e encontrar novas terras.
As navegações ajudaram a marcar a passagem da Idade
Média para a Idade Moderna e impulsionaram o aumento
do comércio da Europa com a Ásia e a África. Além disso,
resultaram na descoberta, em 1492, de um novo continen-
te a ser explorado pelos europeus: a América.

Revolução de Avis (1383-1385) O “Novo Mundo” dividido

A morte de D. Fernando desencadeou uma luta pela su-
cessão do trono português, em 1383, e serviu de estopim
para a Revolução de Avis. O rei não havia deixado um filho
varão, e sua filha, D. Beatriz, era casada com D. João I, de
Castela. Se ela herdasse a coroa, o reino se tornaria domí-
nio de Castela e perderia a independência política.
A nobreza portuguesa era partidária da união com Cas-
tela, que era feudal. A burguesia, que considerava a per-
da da independência uma ameaça aos seus interesses,
apoiava as pretensões de D. João, mestre de Avis, irmão
bastardo do rei. Quando D. João foi proclamado rei, Cas-
tela invadiu Portugal.
Os reis da Espanha e de Portugal passaram a disputar en-
tre si a posse das terras descobertas e das terras a serem
descobertas, assim que a notícia do descobrimento da
América chegou à Europa.
Em 1493, os reis da Espanha obtinham o apoio do papa
Alexandre VI, espanhol de nascimento, na edição da Bula
Inter Coetera. A Bula determinava uma divisão do mun-
do ultramarino, tomando-se por base um limite a 100 lé-
guas a oeste de Cabo Verde. Portugal ficaria com as terras
a leste dessa linha. As terras situadas a oeste dessa linha
imaginária caberiam à Espanha.

102
Tratado de Tordesilhas
Ilhas
Canárias
Cabo
Verde
ilhas
Equador
Linhas de demarcação coloniais
entre Espanha e Portugal nos
séculos XV e XVI.
Linha do Papa Alexandre VI
(Bula Inter Caetera, 1493)
Tratado de Tordesilhas (1494)
Tratado de Zaragoza (1529)
DISPONÍVEL EM: <HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ERA_DOS_
DESCOBRIMENTOS>. ACESSO EM 23 DEZ. 2015.
Devido à insignificância dos territórios lusos, Portugal se opôs
a essa Bula,o que levou a sua revogação e assinatura, em
1494, do Tratado de Tordesilhas. Pelos termos do novo
Tratado, deslocava-se para 370 léguas a oeste de Cabo
Verde o limite entre os domínios portugueses e espanhóis.
Algumas nações europeias não iriam respeitar O Tratado de
Tordesilhas, pois julgavam injusta a partilha do mundo en-
tre as nações ibéricas. Os países mais contrariados foram: a
Grã-Bretanha, o Reino dos Países Baixos e a França.
AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA, MERCANTILISMO E
ADMINISTRAÇÃO ESPANHOLA NA AMÉRICA
AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA
Olmecas
Originada na costa sul do golfo do México, a cultura olmeca
é considerada a primeira cultura elaborada da Mesoaméri-
ca e matriz de todas as culturas posteriores dessa área. As
características marcantes do Império olmeca, que se esten-
deu do México ocidental à Costa Rica, foram a presença de
centros cívicos religiosos a que se subordinavam áreas
periféricas e a escultura monumental.
A população olmeca era bastante desenvolvida. Espalhada
pelo império, dividia-se entre uma minoria (sacerdotes,
artífices de elite), que habitava os centros cerimoniais,
e a maioria do povo (camponeses), que vivia nas aldeias.
A arte olmeca se caracterizou pela valor religioso. A escultura
era bastante desenvolvida: monumentais cabeças de pedra
com rosto redondo, lábios grossos e nariz achatado; estatue-
tas com formas humanas; e outras apresentando uma mistu-
ra de traços humanos e felinos.
A expansão ultramarina e suas consequências
ƒ implantação do trabalho compulsório indígena na Amé-
rica espanhola; expansão do comércio europeu;
ƒ afluxo de metais preciosos para o continente europeu,
que gerou uma enorme inflação na Europa, processo
conhecido como a Revolução dos Preços, em razão
da desvalorização da moeda e do aumento geral dos
preços; diversificação dos artigos de consumo: batata,
tabaco, cacau e o milho oriundos da América;
ƒ destruição das civilizações pré-colombianas astecas
e incas;
ƒ enriquecimento da burguesia mercantil europeia;
ƒ fortalecimento dos Estados absolutistas;
ƒ europeização do mundo, ou seja, a difusão da cultura
europeia (vestimentas, língua, hábitos alimentares).
ƒ mudança do eixo econômico europeu do mar
Mediterrâneo para o oceano Atlântico;
ƒ expansão do mercantilismo;
ƒ implantação do sistema colonial na América;
ƒ adoção do trabalho escravo e consequente intensifica-
ção do tráfico negreiro;
ƒ expansão da fé cristã.
.
Conheciam a astronomia, uma vez que foram encontrados
registros de datas muito antigas. Também conheciam a es-
crita e sistemas matemáticos. Muitos traços e tradições dos
olmecas sobreviveram entre as diversas culturas que os su-
cederam, como é o caso das culturas dos astecas e maias.
Maias
Ocupando as planícies da península do Iucatã, os maias
elaboraram uma das mais complexas e influentes culturas
da América.
A economia agrícola considerava o milho um alimen-
to sagrado do qual teria se originado o homem. A terra era
cultivada coletivamente e os camponeses eram obrigados
a pagar o imposto coletivo. A pecuária ainda era des-
conhecida, e a caça e a pesca atividades complementares.
Os maias formavam uma sociedade rigidamente hie-
rarquizada, em que a posição social era determinada pelo
nascimento. Uma elite (militares e sacerdotes) constituía
o grupo dominante, de caráter hereditário, que habitava os
103
 numerosos centros cerimoniais circundados pelas aldeias
onde vivia a numerosa mão de obra de camponeses sub-
metidos ao regime de servidão coletiva.
Responsável pela política interna e externa e pelo recolhi-
mento do imposto coletivo das aldeias, acredita-se que o go-
verno maia fosse uma teocracia de caráter hereditário
PIRÂMIDE DE KUKULCÁN, EM CHICHÉN ITZÁ
Os maias construíram templos de forma retangular sobre
pirâmides truncadas com escadarias que se estendiam ao
redor de praças. Também edificaram palácios, que prova-
velmente serviam de residências dos sacerdotes.
Ao preverem os eclipses solares, o movimento dos planetas
e elaborarem um calendário cíclico, bem como ao desen-
volverem noções avançadas, como um símbolo para o zero
e o princípio do valor relativo, os maias fizeram notáveis
progressos na astronomia e na matemática.
Por volta do ano 900, a civilização maia sofreu declínio de
população. Há estudiosos que atribuem o abandono dos
centros maias à guerra, à insurreição, à revolta social, a
invasões bárbaras, etc. A exploração intensiva de meios de
subsistência inadequados, que provocaram a exaustão do
solo, ao lado dos intensos conflitos entre as cidades-Esta-
do, são as hipóteses mais prováveis. Até a conquista defi-
nitiva pelos espanhóis, a cultura maia posterior se fundiu
com a dos toltecas.
Astecas
Os astecas ocuparam originalmente a região noroeste do
atual México. Guerreiros e expansionistas, domi-
naram os toltecas e outros povos da região. Construíram pa-
lácios, templos, mercados e canais de irrigação e, em 1325,
fundaram a cidade de Tenochtitlán, capital do império.
Com destaque para o cultivo do milho, do algodão, do fei-
jão e do cacau, cuja semente era utilizada como moeda, a
economia era essencialmente agrária.
A sociedade era rigidamente hierarquizada: o imperador e
sua família ocupavam a posição mais elevada da pirâmi-
de social; em posição intermediária estavam os artesãos
e comerciantes; os camponeses e os escravos ocupavam
104
a base da pirâmide social. A maior parte de terra pertencia
aos sacerdotes e elites locais (líderes dos clãs), enquanto as
comunidades camponesas conservavam pequena parcela
para uso familiar.
PIRÂMIDE DO SOL
O imperador possuía representação religiosa, militar e políti-
ca, seja por suas conquistas, seja pelo domínio sobre vários
povos, o que tornou o Império Asteca um Estado milita-
rista e teocrático.
Construíram obras arquitetônicas colossais: templos e pa-
lácios com terraços em forma piramidal, objetos decorati-
vos, obras de ourivesaria em prata, ouro e pedras preciosas
utilizadas na decoração de palácios e templos. Os astecas
também se destacaram na astronomia, ao elaborarem um
calendário solar que lhes possibilitava planejar as épocas
de plantio e colheita.
A religião asteca era politeísta, com prática de sacrifícios
humanos. Na crença asteca, para que o mundo fosse pre-
servado, os deuses exigiam oferendas do bem mais precio-
so que os homens possuíam: a vida.
Incas
A região ocupada pelos incas ainda se estendia ao lon-
go da cordilheira dos Andes, ocupando parte dos atuais
territórios de Colômbia, Equador, Peru, Bolívia, Chile e Ar-
gentina. Originariamente nômades, os incas faziam parte
do grupo quéchua. Entre os séculos XII e XIII, realizaram
várias conquistas na região andina (civilizações de Tiahua-
naco, Huari e Chimu), alcançando seu apogeu na época da
conquista espanhola no século XVI.
A propriedade era divida em terras do Estado, terras dos
sacerdotes e terras comunitárias. Rigidamente estratifica-
das, essa sociedade experimentou a formação de classes
sociais, tornando-se estamental. Abaixo do imperador,
havia uma elite de sacerdotes e militares (nobreza);
artífices do Estado, médicos e contabilistas com-
punham o grupo intermediário; a base da pirâmide so-
cial era constituída por escravos e uma grande massa
de camponeses.

MACHU PICCHU FOI, AO LADO DE CUZCO, UM DOS DOIS
MAIS IMPORTANTES CENTROS URBANOS DA CIVILIZAÇÃO INCA.
O imperador era considerado um deus (Sapa Inca), descen-
dente direto do Sol. Os incas acreditavam em vários deuses
vinculados a elementos da natureza. Construíram grandes
templos e faziam sacrifícios animais e humanos.
Sem escrita, a cultura era transmitida oralmente. O idio-
ma quéchua serviu de instrumento unificador do Império
Inca. Um conjunto de nós e barbantes coloridos, denomi-
nados quipus, permitiu aos Incas desenvolverem um en-
genhoso sistema de contabilidade. Na astronomia, foram
autores de um calendário. Na matemática, utilizavam o
sistema numérico decimal.
A CONQUISTA ESPANHOLA E O
CHOQUE DE CIVILIZAÇÕES
Os impérios existentes na América foram vistos pelos coloni-
zadores espanhóis como as principais ameaças ao projeto de
exploração do novo território. Os astecas e os incas foram os
que mais sofreram com o contato com os europeus.
Uma grande vantagem dos espanhóis sobre os ameríndios
foi o fato de possuírem armas de fogo, canhões e cavalos,
todos elementos desconhecidos na América. Outro fator
que contribuiu para uma rápida conquista por parte dos
europeus foi a disseminação de doenças até então inexis-
tentes na América (ex.: gripe).
Sob a administração da Espanha
No início, a Coroa espanhola não desejava gastar muitos
recursos com a exploração das colônias americanas. Assim,
indivíduos que investiam seus recursos particulares para
explorar as novas terras eram chamados de adelanta-
dos. Eles ganhavam uma série de prerrogativas jurídicas
e militares, como o direito de fundar núcleos de ocupação,
explorar o solo e erguer fortalezas. Em troca, entregavam
um quinto de tudo o que fosse explorado na América e
promoviam a cristianização dos ameríndios.
Em 1503, a Coroa espanhola criou as Casas de Con-
tratação, órgão responsável por fiscalizar a cobrança
do quinto. Com o passar do século XVI, a Espanha foi
aprimorando seu sistema de administração colonial e
foram criadas as Audiências, instituições com compe-
tência jurídica instaladas nas mais importantes regiões
da América hispânica. Para centralizar a administração
da colônia espanhola, foi criado o Conselho das Ín-
dias em 1524.
O passo final para a melhor administração das terras ame-
ricanas foi sua divisão em Capitanias (terras de menor
representatividade econômica) e Vice-Reinos (terras de
maior valor econômico).
Mercantilismo
A estruturação do capitalismo comercial coincidiu com
a formação dos Estados nacionais, organizando e impondo
uma série de práticas econômicas visando a proporcionar o
acúmulo de metais preciosos como forma de dinami-
zar as relações comerciais e fortalecer as moedas nacionais.
Essa política econômica dos Estados modernos ficou conhe-
cida como mercantilismo.
A intervenção do Estado na economia e o me-
talismo (acúmulo de metais preciosos) foram as princi-
pais bases do mercantilismo. A principal forma de obtenção
e acúmulo de metais era o comércio, o que levou os gover-
nos a estimularem as exportações e a inibirem, mediante
protecionismo marcado por altas taxas alfandegárias, as
importações de artigos estrangeiros, caracterizando, assim,
uma balança comercial favorável. Eram muito fortes os
estímulos governamentais à produção de artigos manufatu-
rados cujos preços eram bastante elevados no exterior e nas
áreas coloniais.
Chamado também de sistema colonial, o colonialismo
figura como parte integrante da política mercantilista. Ele
correspondia ao conjunto de relações entre metrópoles
e colônias, quando aquelas impuseram uma série de re-
strições à economia colonial. As determinações metropoli-
tanas às colônias baseavam-se no monopólio e na comple-
mentaridade, conhecidas por Pacto Colonial.
Matérias-primas – gêneros tropicais
Colônia Pacto colonial Metrópole
Manufaturas – escravos
105
 PERIODO PRÉ-COLONIAL, ADMINISTRAÇÃO
COLONIAL E INVASÕES FRANCESAS
BRASIL: PERÍODO
PRÉ-COLONIAL (1500-1530)
Logo depois do Descobrimento, o Brasil permaneceu ligado
à sua Metrópole por umas poucas expedições ocasionais
que aqui chegavam com o objetivo de reconhecer mais
amplamente o litoral ou de explorar o pau-brasil, ma-
deira com possibilidade de comercialização, ou, ainda, de
afugentar os franceses, atraídos pela mesma mercadoria.
As primeiras expedições de reconhecimento e explo-
ração foram comandadas respectivamente por Gaspar Le-
mos, em 1501, e Gonçalo Coelho, em 1503.
A crescente presença de franceses exigiu mais esforços para
garantir a segurança das novas terras. A mão de obra
livre dos índios mediante escambo, que consistia na tro-
ca de objetos de pouco valor – espelhos, miçangas, objetos
de ferro – pelo corte e transporte do pau-brasil até locais
na costa, era favorável aos contrabandistas franceses, que
não tinham compromisso com o Tratado de Tordesilhas.
Esses fatores forçaram a colonização do litoral, que mu-
dou radicalmente a política oficial do Estado português e o
montante de investimentos por parte da burguesia.
Os portugueses criaram as feitorias – estabelecimentos
fundados no litoral da Colônia para armazenar o pau-brasil
e assegurar a posse do território contra os invasores.
A exploração do pau-brasil era monopólio do rei (Estan-
co Régio), como toda atividade ultramarina. Só poderia
se dedicar a ela quem tivesse uma concessão da Coroa,
que cobrava por isso o quinto (20% do lucro adquirido
com o produto).
INÍCIO DA COLONIZAÇÃO BRASILEIRA
(1530-1580)
OBRA DE BENEDITO CALIXTO, “FUNDAÇÃO DE SÃO VICENTE”, MOSTRA A VISÃO
DO ARTISTA SOBRE A CHEGADA DOS PORTUGUESES NO LITORAL PAULISTA.
106
A partir de 1530, a posição de Portugal em relação ao Brasil
mudou. As necessidades portuguesas de garantir a posse
do território e obter uma nova fonte de lucros que substitu-
ísse o decadente comércio oriental levaram a Coroa a dar
início à colonização da nova terra.
Para dar início ao empreendimento, foi organizada a expedi-
ção comandada por Martim Afonso de Souza, em 1530,
com o objetivo de percorrer o litoral e, quando necessário,
explorar o interior em busca de ouro e prata, expulsar os
franceses, criar núcleos de povoamento e aumentar o domí-
nio português até o Rio da Prata.
Em 1532, ao voltar do Rio da Prata, Martin Afonso fundou
São Vicente, no litoral do atual estado de São Paulo. São
Vicente foi dotado de um engenho para produzir açúcar,
além de ser o primeiro núcleo de colonização no Brasil.
Capitanias hereditárias (1534)
O Estado português adotou o sistema de capitanias he-
reditárias. Assim, a iniciativa privada arcaria com os gas-
tos da colonização.
Em 1534, a costa brasileira foi dividida em quinze faixas
de terra. Chamavam-se capitanias hereditárias, pois pas-
sariam dos donatários a seus herdeiros. Os donatários
dispunham de grandes poderes sobre as terras, inclusive o
de distribuir sesmarias (porções de terra que permane-
ceriam em poder do sesmeiro e seus descendentes desde
que eles as cultivassem) àqueles que as requeressem para
estimular a colonização.
Martim Afonso de Sousa, em São Vicente, e Duarte Co-
elho, em Pernambuco, foram os únicos donatários que
tiveram sucesso (em parte porque receberam muita ajuda
do rei de Portugal e de banqueiros flamengos). Ataques
constantes de índios, falta de recursos, a longa distância
até a Metrópole, as dificuldades de comunicação entre as
capitanias e a descentralização político-administrativa fo-
ram os principais motivos do fracasso do sistema de capi-
tanias hereditárias.
Governo-Geral (1548)
Depois do fracasso do sistema de capitanias, Portugal
criou o Governo-Geral, que deveria corrigir as falhas das
capitanias hereditárias e não extingui-las. O novo órgão
deveria centralizar a administração colonial,
sendo o Governador-Geral a maior autoridade da Colônia
e representante direto do rei. O sistema de Governo-Geral
foi criado por D. João III (o colonizador), que, por meio do
Regimento de 1548, determinou as principais funções do
Governo: ajudar os donatários no que fosse necessário;
combater índios e piratas; fundar núcleos de povoamento;
estimular a catequese e defender a fé cristã e organizar
expedições em busca de metais preciosos.
Câmaras municipais
As vilas e cidades coloniais eram administradas pelas câ-
maras municipais, que representavam os interesses
de ricos proprietários chamados de homens bons.
Por vezes, as câmaras municipais gozavam de enorme au-
tonomia, ignorando leis impostas pela capital e apostando
na ausência de qualquer punição, considerando a precarie-
dade dos meios de comunicação e transporte.
Governadores-Gerais
ƒ Tomé de Souza (1549 – 1553)
Primeiro Governador-geral do Brasil. Chegou acompa-
nhado de aproximadamente mil homens (soldados, pro-
fissionais, funcionários públicos, etc.) a fim de construir
a primeira cidade do Brasil, Salvador, que se tornou
a capital, sendo originalmente denominada Salvador da
Bahia de Todos os Santos.
ƒ Duarte da Costa (1553-1558)
Um novo grupo de jesuítas, dentre os quais o padre José
de Anchieta, desembarcou no Brasil acompanhado do se-
gundo Governo-Geral, que, juntamente com Manuel da
Nóbrega, fundou, em 1554, o colégio de São Paulo
de Piratininga, origem do povoado que se transforma-
ria na cidade de São Paulo.
A invasão francesa no Rio de Janeiro, em 1555, foi
também um fato marcante desse governo. Ela estava
vinculada aos problemas enfrentados pelos franceses na
extração do pau-brasil por causa do maior policiamento.
ECONOMIA COLONIAL, SOCIEDADE
E INVASÕES HOLANDESAS
A CANA-DE-AÇÚCAR
(SÉCULOS XVI E XVII)
A cana-de-açúcar foi o produto escolhido para dar início
à ocupação econômica do Brasil por uma série de razões:
ƒ A experiência portuguesa na produção de cana na cos-
ta africana (Cabo Verde, Madeira, São Tomé).
Além disso, problemas internos na França colaboraram
para a formação de um núcleo colonial no Brasil: a Fran-
ça Antártica.
ƒ Mem de Sá (1558-1572)
O terceiro Governador-Geral iniciou a luta contra os
franceses. O Forte de São Sebastião do Rio de Janeiro,
que seria o núcleo inicial da cidade do Rio de Janeiro, foi
fundado, em 1565, pelo sobrinho do governador, Estácio
de Sá, para auxiliar na luta contra os franceses. Dois anos
depois, os franceses foram expulsos da região e a França
Antártica foi destruída.
D. Luís de Vasconcelos, nomeado como quarto Go-
vernador-Geral, não chegou ao Brasil, pois sua es-
quadra foi destroçada por corsários franceses. Também
morreram nessa ocasião quarenta jesuítas que acompa-
nhavam o governador. Ficaram conhecidos na história
como os Quarenta Mártires do Brasil.
O Brasil foi dividido em dois governos: o do norte, com
capital em Salvador e governado por Luís de Brito
Almeida, e o do sul, com capital no Rio de Janeiro e
governado por Antônio Salema.
Luís de Brito Almeida ficou apenas quatro anos no poder.
Ele foi substituído por Lourenço da Veiga, que governava
quando, em 1580, Portugal e sua Colônia passaram para o
domínio espanhol, na chamada União Ibérica.
Conselho Ultramarino
D. João IV se tornou rei, pondo fim à União Ibérica depois
da restauração do trono português, em 1640, quando foi
criado o Conselho Ultramarino, regulamentado em 1642.
O novo órgão nasceu subordinado à Secretaria de Estado
dos Negócios da Marinha e Domínios Ultramarinos e esta-
va encarregado exclusivamente da administração colonial,
concluindo o processo iniciado em 1548 com a instalação
do Governo-Geral, sendo um passo decisivo para a centra-
lização administrativa colonial.
ƒ A possibilidade de atrair investimentos externos.
ƒ Solo e clima favoráveis, especialmente o solo de massa-
pé e o clima quente e úmido do Nordeste.
ƒ O açúcar era um produto altamente lucrativo.
ƒ A aceitação do produto no mercado europeu.
No Brasil, a atividade açucareira funcionava da seguinte ma-
neira: os portugueses ficavam responsáveis pela produção, e
107
 os holandeses financiavam a montagem dos engenhos, bem
como controlavam o transporte, o refino e a comercialização
do açúcar, obtendo a maior porcentagem de lucros.
A primeira grande divisão de terras foi fundamental para
determinar o modelo de colonização. Esse modelo ficou co-
nhecido como plantation e baseava-se em três elementos:
grande propriedade (latifúndio), monocultura e tra-
balho escravo (escravismo).
O rei simplesmente legalizava a escravidão do índio sob pre-
texto de defendê-lo. Para aprisionar índios, foram organiza-
dos as chamadas bandeiras, expedições que se tornaram
um dos principais fatores da atual extensão do território
brasileiro, principalmente na região mais ao sul do Brasil
Colônia (atual Sudeste).
A organização da produção
do engenho
A grande produção só começa oficialmente com Martim
Afonso de Souza, em 1533, em São Vicente. As construções
principais são a casa-grande, a senzala, as estrebarias e
as oficinas. As principais instalações do engenho são: moen-
da, caldeira e casa de purgar.
A unidade produtora da agromanufatura açucareira era o
engenho, que se constituía basicamente de:
ƒ Casa do engenho: formada pelas instalações desti-
nadas à produção de açúcar.
ƒ Casa-grande: residência, geralmente assobradada,
onde viviam o senhor e sua família. Nela também mo-
ravam os empregados de confiança (capatazes) que
cuidavam de sua segurança. Era a central administra-
tiva das atividades econômicas do engenho.
ƒ Capela: local das cerimônias religiosas.
ƒ Senzala: habitação de um único compartimento, rústi-
ca e pobre, onde viviam os escravos.
ENGENHO DE AÇÚCAR MOVIDO A ÁGUA
Escravidão negreira
A escravidão dos negros permitia a obtenção de grandes
lucros por parte dos traficantes portugueses, que domina-
vam áreas fornecedoras de escravos na África, como Ango-
la, Goa, São Tomé e, posteriormente, Moçambique.
108
A substituição da escravidão indígena pela escravidão dos
negros foi favorecida pela questão da obtenção de escra-
vos. Os índios brasileiros eram nômades e seminômades e,
portanto, migravam constantemente. Além disso, a exten-
são do território era outro fator que dificultava a captura
de índios. Já os negros eram obtidos na África por meio
de escambos entre os traficantes e os próprios africanos,
que capturavam negros de tribos rivais e trocavam-nos por
aguardente, rapadura e fumo trazido do Brasil.
NEGROS NO PORÃO DE UM NAVIO NEGREIRO
Havia a prática de aborto, infanticídio, suicídio e o banzo”(-
caracterizando por greve de fome e depressão por conta da
privação da liberdade). Menos comum, mas ocorrente, era o
ataque à casa do senhor e a sua família. A resistência negra
podia se dar por meio de fugas indivíduais, fugas coletivas e
a formação de quilombos.
Engenhos e a sociedade
Essencialmente a sociedade colonial era:
ƒ Inculta – pois mesmo os membros da elite só recebiam
o ensino das “letras básicas”, que não passavam do
aprender a ler, escrever e contar de modo primário.
ƒ Aristocrática – porque dominada pelos ricos propri-
etários de terras e de escravos.
ƒ Rural – porque a vida econômica baseava-se na agri-
cultura. A vida urbana ainda era muito incipiente, com
a quase totalidade da população habitando o campo.
ƒ Escravista – porque a força de trabalho baseava-se
na escravidão do índio ou do negro.
ƒ Sem mobilidade social – porque não havia opor-
tunidade para trabalhadores e escravos saírem de sua
condição e ascenderem socialmente.
ƒ Patriarcal – porque o proprietário rural e pai de família,
ao considerar-se responsável pelo provimento material
do lar, impôs a obrigação de ser respeitado e obedeci-
do no âmbito familiar. Esse poder sobre a família era
estendido à sociedade, já que, como dono das riquezas
materiais, o senhor considerava toda a população não
proprietária dependente dele.
INVASÕES HOLANDESAS
(SÉCULO XVII)
União Ibérica (1580-1640)
Em 1578, ocupava o trono português D. Sebastião, que
viria a ser o último monarca da Dinastia de Avis. As dificul-
dades socioeconômicas e o espírito cruzadista levaram-no a
lutar contra os mouros no norte da África.
D. Sebastião desapareceu, não deixando herdeiros, durante
a batalha de Alcácer-Quibir. O velho cardeal D. Henri-
que, único sobrevivente masculino da linhagem de Avis, as-
sumiu a regência enquanto não se solucionava o problema
da sucessão. Em 1580, o cardeal-regente morreu. Felipe II,
rei da Espanha, neto de D. Manuel, o Venturoso (o mes-
mo que organizara a esquadra de Pedro Álvares Cabral),
achou-se no direito de ocupar o trono português.
Portugal ficou submetido à Espanha durante 60 anos. Con-
sequentemente, o Brasil também passou para o domínio
espanhol, sofrendo alterações em sua estrutura interna e no
seu relacionamento internacional.
Em 1580, quando da união das Coroas Ibéricas, Portu-
gal viu-se envolvido pelas rivalidades espanholas, so-
bretudo com relação à Holanda. Rebelados desde 1567
contra os altos impostos e a repressão religiosa do cató-
lico Felipe II contra o calvinismo, os holandeses tiveram
de sustentar longos anos de lutas para preservar sua
liberdade diante do poderio espanhol. Visando preju-
dicá-los, Felipe II decretou o fechamento dos portos do
Brasil, de Portugal e de qualquer domínio espanhol aos
navios e comerciantes flamengos.
A Holanda não teve outra alternativa senão lançar-se em
busca de mercadorias nas áreas produtoras. Paulatinamen-
te, a hegemonia holandesa se firmou no Oriente, à custa do
recuo dos portugueses que, sem autonomia, dependiam de
ações espanholas na região.
Assim, já nos últimos anos do século XVI, os holandeses ti-
nham atingindo o Oriente pela rota do Cabo, e, em 1602,
fundaram a Companhia das Índias Orientais, que con-
quistou o monopólio do comércio oriental, compreendido
entre o Cabo da Boa Esperança e o Estreito de Magalhães
por todo o Índico e o Pacífico.
Os holandeses fundaram, então, a Companhia das Ín-
dias Ocidentais, também conhecida pela sigla em inglês
WIC (West Indian Company), monopolizando o comércio
no Atlântico. A luta entre Espanha e Holanda impediu que
os holandeses se abastecessem de produtos americanos
como o açúcar e o tabaco.
Bahia e a invasão holandesa
(1624-1625)
A Companhia das Índias Ocidentais planejou a conquista
da Bahia. Para os holandeses, conquistar o Nordeste bra-
sileiro significava assegurar o controle da produção açuca-
reira, manter o funcionamento da economia metropolitana
e opor-se com eficácia ao embargo espanhol.
Atacadas de surpresa, as forças luso-brasileiras, coman-
dadas pelo bispo D. Marcos Teixeira e pelo governador
Mendonça Furtado, foram forçadas a uma rápida rendi-
ção em maio de 1624. O bispo escapou e refugiou-se no
Arraial do Espírito Santo, nos arredores de Salvador, de
onde iniciou a resistência, apoiado pelo governador de
Pernambuco, Matias de Albuquerque.
Embora tivessem obtido com certa facilidade a rendição
luso-brasileira, Jacob Willekens e Johan van Dorth, os co-
mandantes das forças holandesas, não conseguiram con-
solidar a conquista. Faltou-lhes maior apoio da Holanda
que, envolvida na Guerra dos Trinta Anos contra a Espa-
nha, não enviou reforços, suprimentos, armas e munições.
A ocupação holandesa ficou ameaçada e não resistiu aos
frequentes ataques de grupos de guerrilheiros sediados no
Arraial do Espírito Santo. Em maio de 1625, os holandeses
foram expulsos da Bahia.
Invasão holandesa em
Pernambuco (1630-1654)
Em 1630, os holandeses decidiram atacar a Capitania de
Pernambuco, a maior produtora de cana-de-açúcar, que
tinha uma defesa menos eficiente que a da Bahia, além
de ser mais próxima da Europa.
A resistência foi organizada pelo Governador-Geral Matias
de Albuquerque, mas os flamengos não encontraram difi-
culdades para ocupar Olinda.
Os holandeses contaram com o apoio de Domingos Fer-
nandes Calabar, profundo conhecedor da região que os au-
xiliou em várias batalhas, inclusive na conquista do Arraial
do Bom Jesus.
Apesar da resistência, os holandeses conquistaram novas
posições, consolidando sua ocupação de uma área que
ia do Rio Grande do Norte ao Sergipe. A Companhia das
Índias Ocidentais passou a organizar a administração da
região conquistada.
Tanto os senhores de engenho como os holandeses queriam
um ambiente de ordem e paz para que pudessem obter lu-
cros com a atividade açucareira. A Companhia enviou ao Bra-
sil o conde João Maurício de Nassau Siegen, nomeado
Governador-Geral do Brasil holandês (Nova Holanda).
109
 Nassau, um governo habilidoso
(1637-1644)
Maurício de Nassau chegou ao Brasil em 1637 e desen-
volveu uma habilidosa política administrativa:
ƒ Obras urbanas – a cidade do Recife foi remodelada e
foram construídas pontes e obras sanitárias.
ƒ Concessão de crédito – a Companhia concedeu
créditos aos senhores de engenho, destinados ao rea-
parelhamento dos engenhos, à recuperação dos cana-
viais e à compra de escravos.
ƒ Vida cultural – o governo de Nassau promoveu a
vinda para o Brasil de artistas, médicos, astrônomos,
naturalistas, etc.
ƒ Tolerância religiosa – as diversas religiões da po-
pulação (catolicismo, protestantismo, judaísmo, etc.)
foram toleradas pelo governo de Nassau. Deve-se notar,
entretanto, que a religião oficial era o protestantis-
mo calvinista,.
Insurreição Pernambucana
(1645-1654)
O trono português foi restaurado com a ascensão de D.
João IV, dando início à Dinastia de Bragança. Portugal as-
sinou, em 1641, uma trégua de dez anos com a Holanda.
A Holanda se beneficiaria com essa trégua por estar en-
volvida na Guerra dos Trinta Anos (1618-1648) contra
BANDEIRISMO, MINERAÇÃO E TRATADOS DE LIMITES
BANDEIRISMO E EXPANSÃO
TERRITORIAL
Em janeiro de 1554, os jesuítas fundaram o colégio que
deu origem à vila de São Paulo de Piratininga. Se, por
um lado, a localização geográfica de São Paulo dificulta-
va o contato com a região litorânea, por outro facilitava
o acesso ao interior.
Em São Paulo foi organizada a maior parte das bandei-
ras em direção ao interior. A prática comum na região
acabou por dar a São Paulo a futura alcunha de “Terra
dos Bandeirantes”.
Bandeirismo de apresamento
A atividade de apresamento de indígenas, com o obje-
tivo de escravizá-lo, remonta ao início da colonização,
110
a Espanha, enfrentando dificuldades econômicas. Essas
dificuldades provocaram mudanças na atitude da Com-
panhia das Índias Ocidentais em relação ao Brasil, ele-
vando impostos e cobrando dívidas dos senhores de en-
genho. Os colonos passaram a lutar pela expulsão dos
holandeses, movimento iniciado em 1645 e conhecido
como Insurreição Pernambucana. Essa mudança
de atitude levou ao desentendimento entre Nassau e
a Companhia.
Com o fim da trégua dos dez anos assinada em 1641, Por-
tugal passou a lutar abertamente contra os holandeses, que
se renderam em 1654.
As invasões holandesas e
suas consequências
A decadência da lavoura de cana-de-açúcar pode
ser apontada como a principal consequência da expulsão
dos holandeses do Brasil.
Os flamengos dominaram as técnicas de produção de ca-
na-de-açúcar (plantation) e e se estabeleceram na região
das Antilhas. Assim, dominaram completamente o merca-
do, mas sem depender de Portugal e da produção brasilei-
ra, que não tinha como vencer a concorrência.
Restou a Portugal se aproximar da Inglaterra, que viria a se
aproveitar da crise da lavoura açucareira para colocar Por-
tugal sob sua esfera de influência, gerando uma tutela eco-
nômica e política que penduraria por quase dois séculos.
em meados do século XVI. Ela faz parte da lógica de
exploração colonial numa região sem condições econô-
micas de utilizar o escravo africano em virtude do seu
alto custos.
Essa empreitada de captura dos índios pode ser dividida
em duas fases. A primeira vai de meados do século XVI
ao início do século XVII. Nesse período, os grupos de
apresamento, os sertanistas, pouco preparados e inex-
perientes, saíam de São Vicente, alcançavam o povoado
de São Paulo e partiam para capturar os índios no inte-
rior da mata inexplorada e desconhecida.
No final do século XVII, essas expedições, denominadas ban-
deiras, tornaram-se grandes negócios, verdadeiras empresas
que envolviam centenas de homens e muitos recursos.
O tráfico negreiro e os centros de abastecimento de es-
cravos na África haviam sido dominados pelos holandeses.
Com isso, o apresamento dos indígenas tornou-se muito
cobiçado em razão dos grandes lucros que rendia.
Nesse período, os jesuítas de São Paulo tentaram impedir
a saída das expedições, despertando uma reação imediata
dos colonos paulistas. Em 1641, tentaram expulsar os je-
suítas de São Paulo, fato conhecido como a botada dos
padres para fora.
Percorrendo extensas regiões à procura de índios para es-
cravizar, os bandeirantes, simultaneamente, abriram cami-
nho para a integração e ocupação do interior.
A rivalidade entre jesuítas e bandeirantes se estendeu pe-
los séculos XVII e XVIII, ficando muito violenta em várias
situações, levando os dois lados a recorrer à Coroa Por-
tuguesa. A contenda entre eles só foi resolvida durante o
governo do Marquês de Pombal, o qual, por não concordar
com as práticas dos jesuítas, expulsou-os do Brasil, mas
também proibiu a escravização de indígenas.
Sertanismo de contrato
O bandeirismo, ou sertanismo de contrato, era formado por
expedições de caráter militar, contratadas por governantes,
donatários e proprietários rurais para capturar escravos fu-
gidos das lavouras, arrasar quilombos e submeter popula-
ções indígenas hostis.
O sertanismo de contrato assegurou aos grandes proprie-
tários de engenhos e plantações do litoral e aos criadores
de gado do sertão a posse de largas extensões de terras.
Ataque a Palmares
Os quilombos eram agrupamentos de escravizados fugi-
dos que resistiam em várias partes do sertão, desde o século
XVI, tornando-se uma das mais relevantes formas de rebe-
lião dos cativos. Palmares, liderado por Zumbi, foi um dos
quilombos mais importantes, situado ao sul de Pernambuco,
no atual estado de Alagoas..
A Coroa contratou um grupo de sertanistas já fixados em
fazendas de gados no sertão da Bahia. Formavam um bando
de quase mil homens, liderados por Domingos Jorge Velho.
Depois de uma primeira tentativa fracassada, os sertanistas
organizaram uma nova expedição com a ajuda governa-
mental, e um novo ataque iniciou-se em janeiro de 1694.
Comandados por Zumbi e entricheirados na serra da Bar-
riga, os palmarinos resistiram até a morte. Zumbi e alguns
companheiros ainda conseguiram romper o cerco e fugir,
mas foram capturados e mortos algum tempo depois.
Bandeirismo de caça ao ouro ou
sertanismo de prospecção
A perda do grande mercado comprador de mão de obra indí-
gena em decorrência da crise da economia agrícola obrigou
o bandeirismo a transferir seus esforços para outro objetivo:
a procura de metais preciosos.
Formação de missões jesuíticas
O Governador-Geral Tomé de Sousa trouxe para o Brasil, em
1549, o primeiro grupo de jesuítas, liderados por Manuel da
Nóbrega. O principal motivo de sua presença na América era
promover a catequese dos nativos. Com esse intuito, funda-
ram vários aldeamentos conhecidos como missões ou redu-
ções, onde educavam e catequisavam os nativos.
Os jesuítas entravam com frequência em atrito com os colo-
nos, pois não aceitavam a escravidão indígena. Eram cons-
tantes os ataques de colonos, especialmente bandeirantes,
aos aldeados, com o objetivo de capturar índios para utilizá-
-los como escravos.
Os jesuítas foram os principais responsáveis pela educação
colonial até sua expulsão, em 1759, de Portugal e do Brasil,
por ordem do Marquês de Pombal, primeiro-ministro do rei
D. José I.
MINERAÇÃO
As primeiras jazidas de metais preciosos foram descobertas
na última década do século XVII, por volta de 1693, por
bandeirantes paulistas, no território do atual estado de Mi-
nas Gerais. As expedições para a região das Gerais se mul-
tiplicaram, e a região se povoou rapidamente, tornando-se
o mais importante centro econômico da Colônia no século
XVIII. Depois do ouro de Minas Gerais, foram realizadas
descobertas menos importantes no Mato Grosso (1718) e
em Goiás (1725). Dessa forma, a atividade mineradora deu
impulso à ocupação do interior do Brasil.
2.5. Consequências da mineração
As minas esgotaram-se no final do século XVIII, e a ati-
vidade mineradora entrou em declínio, bem como toda a
região, uma vez que não existia outra atividade que pu-
desse substituí-la. A mineração provocou profundas trans-
formações e consequências econômicas, sociais, políticas e
culturais na Colônia.
ƒ Aumento populacional, em razão da descober-
ta das minas.
ƒ Urbanização, com a fundação de vilas e cidades,
como Mariana, Vila Rica, São João del-Rei, Sabará e
111
 Congonhas do Campo, onde se desenvolveram ativi-
dades tipicamente urbanas de comércio, artesanato,
marcenaria, etc.
ƒ Crescimento e diversificação de um segmento
médio na sociedade e ampliação da camada dos ho-
mens livres.
ƒ Mais mobilidade social, pois a mineração possibilitou
o enriquecimento e a melhoria na vida de muitas pessoas.
ƒ Surgimento do mercado interno para abastecer a
região mineradora e desenvolvimento de rotas comerciais.
ƒ Melhoria das estradas, com o intuito de favorecer o
abastecimento das minas e controlar o fluxo do ouro.
ƒ Mudança do eixo econômico do Nordeste para o
Centro-Sul.
ƒ Transferência da capital da Colônia de Salvador para
o Rio de Janeiro (1763).
ƒ Incentivo às artes, bem como desenvolvimento cultu-
ral da Colônia.
ƒ Conflitos, como a Guerra dos Emboabas, entre paulis-
tas e forasteiros, pelo direito de explorar as minas, sobre
as quais os paulistas queriam exclusividade.
ƒ Aumento da opressão fiscal, em razão da minera-
ção, que fez aumentar os impostos e acirrar a fiscalização
administrativa, burocrática e militar por parte da Coroa.
ƒ Revoltas, em razão da forte opressão e dos altos impos-
tos, como a Revolta de Vila Rica e a Inconfidência Mineira.
TRATADOS DE LIMITES
Posteriormente ao Tratado de Tordesilhas, de 7 de junho de
1494, Portugal celebrou uma série de outros tratados com
países europeus, visando solucionar problemas de frontei-
ras do Brasil Colonial.
O Tratado de Tordesilhas foi deixado de lado, uma vez que
os bandeirantes, as missões jesuíticas e os criadores de gado
não o respeitavam mais.
As desavenças entre portugueses e espanhóis no Sul giravam
em torno da Colônia de Sacramento, surgida em 1680, na
margem esquerda do rio da Prata. Os portugueses fundaram
essa colônia comprometendo a segurança de Buenos Aires,
prestes a se tornar vice-reino espanhol. Os espanhóis ataca-
ram Sacramento e aprisionaram todos os seus ocupantes.
Colônia de Sacramento
A Colônia do Santíssimo Sacramento foi fundada em 1680,
na margem esquerda do rio da Prata, próxima a Buenos Ai-
res, pelo governador e capitão-mor da capitania do Rio de
Janeiro, D. Manuel Lobo. O avanço português em direção
ao Sul, especialmente na região da Bacia do Prata, visava
garantir acesso às minas de prata de Potosí, bem como ao
112
comércio no estuário platino.
ƒ Tratado de Lisboa (1681): a Espanha reconheceu a
Colônia de Sacramento como legítima possessão portuguesa.
ƒ Tratado de Utrecht (1713): estabelecia que o rio
Oiapoque, ou Vicente Pinzón, seria considerado como
limite entre o Brasil e a Guiana Francesa.
ƒ Tratado de Utrecht (1715): assinado entre Portugal
e Espanha, na cidade de Ultrech, na Holanda, restabe-
lecia a posse da Colônia de Sacramento a Portugal, que
havia sido tomada pelos espanhóis.
ƒ Tratado de Madrid (1750): em relação à Colônia de
Sacramento, vigoraria o velho princípio de direito ro-
mano do “uti possidetis, ita possideatis”, ou seja, as-
sim “como possuis, assim possuais”. Quem possui de
fato deve possuir de direito. A propriedade da terra foi
atribuída a Portugal, seu ocupante de fato. Portugal, no
entanto, aceitaria negociar a Colônia de Sacramento
recebendo em troca as terras de colonização portugue-
sa além de Tordesilhas e uma região denominada Sete
Povos das Missões, localizada a noroeste do Rio
Grande do Sul, onde existiam aldeamentos guaranis di-
rigidos por jesuítas espanhóis. Portugal aceitou de ime-
diato. Ficou estabelecido também que, se porventura
as duas nações entrassem em guerra na Europa, a paz
deveria continuar reinando nas colônias da América.
ƒ Tratado de El-Pardo (1761): assinado entre Es-
panha e Portugal, revogou o Tratado de Madrid. Em
face da vigorosa resistência dos jesuítas espanhóis dos
Sete Povos das Missões, Portugal teve muitas dificul-
dades para ocupar aquela região, recebida em troca da
Colônia de Sacramento. De 1754 a 1756, as tropas
portuguesas e espanholas atacaram e venceram
um grande número de índios na região. Todavia,
terminada a luta, o comandante português, Gomes
Freire, julgou seguro apoderar-se da área que ain-
da contava com muitos índios rebelados. Todo o
Tratado de Madrid perdera sua validade, sendo anulado
pelo Tratado de El Pardo.
ƒ Tratado de Santo Ildefonso (1777): no reinado de
D. Maria I, os portugueses cederam os Sete Povos das
Missões à soberania espanhola, celebrando o acordo
que transferia à Espanha o controle exclusivo sobre o
rio da Prata.
ƒ Tratado de Badajós (1801): os conflitos travados
em solo europeu entre Portugal e Espanha surtiram
efeitos sobre os seus territórios na América e resul-
taram na assinatura do Tratado de Badajós. Embora
ele tenha determinado que a Colônia de Sacramento
passaria para a Espanha e tenha se omitido em relação
aos Sete Povos das Missões, passado algum tempo, os
gaúchos recuperaram a região de Sete Povos e incor-
poraram-na definitivamente ao Brasil, em 1804, com o
reconhecimento da Espanha.
 CRISE DO SISTEMA COLONIAL, REVOLTAS
NATIVISTAS E MOVIMENTOS EMANCIPACIONISTAS
SISTEMA COLONIAL EM CRISE
A crise do sistema colonial brasileiro resultou, além do co-
lapso do mercantilismo português, das próprias contradi-
ções internas da colonização. A partir da segunda metade
do século XVIII, exatamente por ocasião do apogeu da eco-
nomia mineradora, as relações e interesses entre a Colônia
e a Metrópole começaram a apresentar suas contradições.
REBELIÕES NATIVISTAS
As primeiras rebeliões não ocorreram em defesa da inde-
pendência do Brasil. Na verdade, eram a expressão dos
conflitos de interesses entre os habitantes da Colônia e
os portugueses ou reinóis. Essas manifestações, denomi-
nadas rebeliões nativistas, por serem comandadas pela
população “nativa”, a princípio contestavam aspectos
específicos do pacto colonial e não a dominação da Me-
trópole. Elas eram regionalistas e não expressavam uma
consciência nacional, uma vez que a ideia de nação foi
construída posteriormente.
Aclamação de Amador Bueno (1641)
Em 1641, os paulistas, incitados pelos espanhóis que mo-
ravam na região, tentaram se desligar de Portugal e acla-
maram rei Amador Bueno de Ribeira, membro de uma rica
família de origem hispânica.
O que incomodava os espanhóis era o fato de Portugal ter
restaurado seu trono e coroado D. João IV, rei que os hispâ-
nicos não reconheciam.
A notícia da coroação do novo rei foi recebida festivamen-
te. Os motivos para isso foram a atitude dos espanhóis de
insuflar a população contra Portugal e o desejo dos pau-
listas em manter o comércio com a região do rio da Prata.
Um grande número de pessoas se dirigiu à casa de Ama-
dor Bueno, aclamando-o rei de São Paulo. Contudo, gra-
ças à insistente recusa do aclamado, o ânimo da popu-
lação esfriou e o movimento não chegou a passar de um
episódio histórico que deixou um legado significativo: a
noção de que era possível unir pessoas contra Portugal.
Revolta de Beckman (1684)
No Maranhão, a falta de escravos para as plantações tor-
nou-se um grave problema. A solução encontrada pelos pro-
prietários de terras foi a escravização de indígenas. Contudo,
logo se defrontaram com a resistência dos jesuítas, que se
opunham à escravização dos índios.
Em busca de uma solução para a questão da escassez de mão
de obra escrava, a coroa portuguesa criou, em 1682, a Com-
panhia Geral de Comércio do Maranhão, que seria responsável
pelo monopólio do comércio de escravos na região pelo perí-
odo de 20 anos. Ela deveria garantir a entrega, na capitania,
de 500 escravos negros por ano.
Entretanto, a Companhia Geral de Comércio não cumpriu
suas funções de modo satisfatório: trazia poucos e caros
escravos. A companhia também não oferecia valores sa-
tisfatórios pelos produtos produzidos pelos colonos. Esses
fatos causaram grande descontentamento e provocaram
uma revolta contra a Companhia e contra os jesuítas.
Comandados por Jorge Sampaio e pelos irmãos Manoel
e Tomás Beckman, grandes proprietários de terras, auxi-
liados por outros fazendeiros, expulsaram os jesuítas do
Maranhão, fecharam os armazéns da Companhia Geral de
Comércio e tomaram o poder na capitania.
A revolta levou à abolição do monopólio da Companhia e à
nomeação de Gomes Freire de Andrade como novo gover-
nador do Maranhão. Contudo, ao chegar de Portugal em
1685, o governador determinou a prisão e o enforcamento
de Manoel Beckman, líder da rebelião, e a condenação dos
demais envolvidos à prisão perpétua ou ao degredo.
Guerra dos Emboabas (1708-1709)
Os paulistas ficaram profundamente incomodados com
esse grande fluxo de forasteiros em Minas Gerais, uma
vez que atribuíam a si a façanha de descobridores das
minas. Os portugueses, por sua vez, como representantes
da coroa na Colônia, acharam-se no legítimo direito des-
se privilégio e assumiram a exclusividade da exploração
das minas.
Uma série de conflitos armados ocorreu na região.
Derrotados, muitos paulistas saíram da região em direção
ao oeste de Minas Gerais. Ali, descobriram novas minas e
iniciaram a ocupação dos territórios dos atuais estados de
Mato Grosso e Goiás.
Guerra dos Mascates (1710-1711)
O conflito denominado Guerra dos Mascastes ocorreu
em função das diferenças de interesses entre os senhores
113
 de engenho, cuja maioria morava em Olinda, então sede
do poder público da capitania de Pernambuco, e os co-
merciantes do Recife, de maioria portuguesa, chamados
pejorativamente de mascates.
Em 1709, Recife ganhou autonomia em relação à Olinda,
uma vez que foi elevada à categoria de vila. Inconformados,
os senhores de engenho, moradores de Olinda, invadiram
Recife e destruíram o pelourinho, símbolo da autonomia da
vila. Os mascates revidaram o ataque, desencadeando uma
série de conflitos entre as duas vilas.
Os combates só terminaram em 1711, mediante a firme
intervenção das autoridades coloniais. No mesmo ano
chegaram à Colônia as novas autoridades enviadas pela
Coroa portuguesa. Embora conciliador, o novo governa-
dor vindo de Portugal confirmou a autonomia de Recife,
que foi transformada em capital de Pernambuco.
Revolta de Filipe dos Santos
ou de Vila Rica (1720)
Em 1719, devido à criação das casas de fundição em Mi-
nas Gerais, a circulação de ouro em pó foi proibida, fa-
tor que criou diversos inconvenientes para a população
da cidade, que estava acostumada a usá-lo como moeda
corrente. Além disso, as casas de fundição tornavam mais
efetivo o controle da Coroa portuguesa sobre o imposto do
quinto, ou 20% do ouro encontrado no Brasil. Ao fundir as
barras de ouro, já era realizada a cobrança do imposto. As
punições sobre quem fosse pego sonegando o pagamento
do imposto aumentaram e se tornaram mais severas.
Essas medidas causaram forte impacto sobre os minera-
dores, provocando uma revolta, que eclodiu em 1720, sob
a liderança de Filipe dos Santos. As principais reivindica-
ções do movimento eram: redução de impostos sobre
a atividade mineradora, diminuição dos preços dos
produtos cujo comércio era monopolizado pelos por-
tugueses e fechamento das casas de fundição.
Os revoltosos procuraram o governador das minas – o
conde de Assumar – e apresentaram suas reivindicações.
O governador prometeu atendê-los. Na verdade, ganhou
tempo para organizar tropas e, em seguida, ordenou que
suas tropas invadissem Vila Rica, prendessem os insurretos
e reprimissem violentamente qualquer tipo de manifestação.
Alguns mineradores foram punidos com o degredo e Filipe
dos Santos foi enforcado e esquartejado.
MOVIMENTOS EMANCIPACIONISTAS
O aumento do número de profissionais liberais e de ho-
mens livres, o desenvolvimento das classes proprietárias, a
influência das ideias liberais da Europa e da independência
114
dos Estados Unidos ajudaram a desenvolver na Colônia a
consciência da opressão colonial.
Gradativamente, foi amadurecendo uma incipiente ideia
da necessidade de defesa da liberdade política, econômica
e cultural da Colônia. As lutas não mais se restringiam à
simples resistência aos monopólios ou aos impostos, mas
se voltavam contra o pacto colonial e a favor do rompimen-
to político de dependência da Metrópole.
Inconfidência Mineira (1789)
A Inconfidência Mineira foi o primeiro movimento a pregar
a separação política da capitania de Minas Gerais em rela-
ção a Portugal, uma vez que a ideia de Brasil ainda não era
consistente. A Inconfidência Mineira ocorreu em 1789, em
Vila Rica, hoje cidade de Ouro Preto. Entre as causas que
determinaram o movimento, é possível destacar:
ƒ os excessos cometidos pelas autoridades portuguesas
para administrar a região das Minas;
ƒ a decadência da produção de ouro e o sistema de co-
brança dos quintos. Caso a arrecadação do ouro não
chegasse a 100 arrobas (cerca de 1,5 mil quilos), era
decretada a derrama: a diferença que faltava para com-
pletar a quantia determinada era cobrada de toda a
população pela força das armas;
ƒ as ideias liberais trazidas por brasileiros que estudavam
nas universidades europeias; e
ƒ a independência dos Estados Unidos, cujos colonos,
também revoltados contra o sistema fiscal de sua me-
trópole, tinham conseguido se libertar da Inglaterra.
Os objetivos dos inconfidentes eram os seguintes:
ƒ estabelecer um governo independente de Portugal,
abolindo todos os vínculos coloniais;
ƒ adotar o regime republicano;
ƒ instituir o serviço militar obrigatório;
ƒ adotar uma bandeira com o lema Libertas quae sera
tamen (Liberdade ainda que tardia);
ƒ criar indústrias, particularmente a têxtil e a bélica;
ƒ transformar São João del-Rei na sede do governo; e
ƒ criar uma universidade em Vila Rica.
Os inconfidentes foram traídos e denunciados por três partici-
pantes da conspiração. Eles procuraram o então governador,
Visconde de Barbacena, e delataram o movimento.
Barbacena expediu ordens de prisão contra os inconfidentes e
deu início ao processo de devassa, que durou até 1792. Feita
a triagem, 30 conjurados, acorrentados e algemados, ouvi-
ram a sentença pelos seus “hediondos crimes e infâmias”
praticados contra Portugal: nove foram condenados à morte
na forca, e os outros, ao degredo perpétuo. Sobre Joaquim
José da Silva Xavier, o Tiradentes, considerado líder, recaiu a
violência maior da devassa: foi condenado à morte na forca
e ao esquartejamento.
BANDEIRA DOS INCONFIDENTES QUE INSPIROU A
ATUAL BANDEIRA DOESTADO DE MINAS GERAIS.
Conjuração Baiana ou
Revolta dos Alfaiates (1798)
Em 1798, ocorreu em Salvador a Conjuração Baiana, resulta-
do da insatisfação das camadas médias urbanas e da popula-
ção pobre com o agravamento da crise econômica da região.
Foi um movimento de caráter popular, também denominado
Revolta dos Alfaiates (ou Revolta dos Búzios), graças ao consi-
derável número de participantes que exerciam essa profissão.
A situação econômica provocou desemprego, fome e mi-
séria, além de deixar a região fora do interesse dos comer-
ciantes, que preferiam enviar seus produtos para o Sudeste
e o Sul, onde encontravam melhores preços.
PERÍODOS POMBALINO E JOANINO
AS REFORMAS POMBALINAS
(1750-1777)
Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pom-
bal, foi primeiro-ministro do Rei D. José I entre os anos de
1750 a 1777. Influenciado pelas ideias iluministas, procu-
rou realizar em Portugal um governo nos moldes do des-
potismo esclarecido.
Os objetivos de Pombal eram: modernizar a administra-
ção pública portuguesa; implementar uma série de medi-
das com o intuito de ampliar e maximizar os lucros pro-
venientes da exploração colonial; e tornar a Metrópole
menos dependente das importações de produtos indus-
trializados, incentivando a instalação de manufaturas em
Portugal e na colônias (principalmente o Brasil).
Outro objetivo da política pombalina foi perseguir im-
placavelmente os jesuítas, expulsá-los da Metrópole e
das colônias e confiscar-lhes os bens.
A insatisfação popular foi impulsionada pelos ideais da
Revolução Francesa, pelo sucesso da independência das
Treze Colônias Inglesas, pelas ideias iluministas divulga-
das por lojas maçônicas, como a dos Cavaleiros da Luz,
e pelo propagandista dessas ideias, o cirurgião e filósofo
Cipriano Barata.
A rebelião baiana propunha mudanças verdadeiramente re-
volucionárias na estrutura da Colônia. Pregava a igualdade
de raça e cor, o fim da escravidão (inspirados nos processo
de independência do Haiti) e a abolição de todos os privi-
légios, o que permite considerá-la a primeira tentativa de
revolução social no Brasil. No dia 12 de agosto de 1798,
a cidade de Salvador amanheceu com os muros cheios de
panfletos. Os rebeldes desejavam conclamar o povo por
meio dos informes espalhados pela cidade.
Entretanto, a pouca organização e preparação dos rebeldes
e o grande número de analfabetos facilitaram a rápida ação
do governo. No dia 25 de agosto, a prisão da maioria dos
envolvidos destruiu qualquer possibilidade de levante. Os
líderes negros e mestiços foram presos. Os únicos brancos
detidos foram Cipriano Barata e Aguilar Pantoja. Depois do
julgamento, quatro envolvidos foram condenados à forca:
os mestiços João de Deus Nascimento, Manuel Faustino dos
Santos, Lucas Dantas e Luís Gonzaga das Virgens. Como
sempre acontecia nesses casos, foram executados e esquar-
tejados para servir de exemplo.
Entre as alterações na divisão administrativa da Colônia,
foi extinto o sistema de capitanias hereditárias, e
o Estado do Brasil foi elevado à categoria de vice-reino,
com o objetivo de possibilitar maior controle dos exce-
dentes coloniais.
Quando morreu D. José I, Em 1777, o governo de Pom-
bal apresentava fortes sinais de desgaste. Havia acu-
mulado vários fracassos e assistia ao crescimento da
oposição de seus velhos inimigos: clero e nobreza, que
tiveram um momento de triunfo com a ascensão de D.
Maria I, adversária das “ideias francesas”, como eram
conhecidas as ideias Iluministas. Pombal foi demitido e
o novo governo revogou boa parte de sua obra, num
processo denominado sugestivamente de Viradeira.
PERÍODO JOANINO (1808-1821)
A transferência da Corte
portuguesa para o Brasil
115
 No início do século XIX, a Europa estava quase inteira-
mente sob o domínio de Napoleão Bonaparte, impe-
rador da França. Em 1806, em mais uma investida contra a
Inglaterra, Napoleão decretou o Bloqueio Continental,
obrigando todas as nações da Europa a fecharem seus por-
tos ao comércio inglês.
Portugal era governado pelo Príncipe Regente D. João, pois
sua mãe, a rainha D. Maria I, encontrava-se impedida de
exercer suas funções por sofrer das faculdades mentais.
Portugal não queria aderir ao Bloqueio Continental por-
que a economia portuguesa dependia basicamente da
Inglaterra. A Inglaterra, por sua vez, também não queria
perder seu velho aliado, principalmente porque o Brasil
representava um excelente mercado consumidor de seus
produtos. Além disso, Portugal tinha uma grande dívida
financeira com a Inglaterra.
Pressionado pelo embaixador inglês Lorde Strangford, D.
João assinou uma convenção secreta com a Inglaterra,
mediante a qual a Família Real Portuguesa seria transfe-
rida para o Brasil escoltada por uma esquadra britânica. O
acordo estabelecia ainda que a Inglaterra teria direito a um
porto livre na Ilha da Madeira e outro em Santa Catarina,
bem como poderia comercializar livremente com o Brasil.
D. JOÃO VI. PARTIDA DO PRÍNCIPE REGENTE DE PORTUGAL PARA
O BRASIL, 27 DE NOVEMBRO DE 1807. LITOGRAVURA, DE F.
BARTOLOZZI (GRAVADOR) E H.L.E. VÊQUE (DESENHISTA).
Ao tomar conhecimento do acordo anglo-português, Na-
poleão Bonaparte assinou com a Espanha o Tratado de
Fontainebleau, estabelecendo a invasão de Portugal por
tropas franco-espanholas, a deposição da dinastia de Bra-
gança e a divisão das colônias portuguesas entre os dois
países. Entretanto, Napoleão rompeu o acordo com a Es-
panha e, durante a marcha francesa em direção a Portugal,
ocupou o território espanhol com suas tropas, depondo o
rei da Espanha. Ao mesmo tempo, era iniciada a invasão
francesa no território português.
116
O embarque e fuga da Corte portuguesa para o Brasil foi re-
alizado às pressas, com cerca de 15 mil pessoas fugindo ape-
nas um dia antes das tropas napoleônicas ocuparem Lisboa.
Na manhã do dia 29 de novembro de 1807, partia a es-
quadra britânica, transportando o Estado luso para o Rio
de Janeiro.
A população portuguesa assistiu atônita a toda essa movi-
mentação. Não podia acreditar que estava sendo abando-
nada pela Coroa e demais membros do Estado, ficando to-
talmente desamparada para enfrentar as tropas francesas.
Junot, general francês responsável pela tomada de Lisboa,
apesar de estar com sua tropa muito desfalcada, não en-
controu dificuldade para tomar a cidade.
A abertura dos portos às
nações amigas (1808)
Ao desembarcar em Salvador, o Príncipe Regente D. João as-
sinou a Carta Régia de 28 janeiro de 1808, determinando
a abertura dos portos brasileiros às nações amigas de
Portugal. Essa medida marcou o fim do Pacto Colonial,
uma vez que extinguiu o monopólio português sobre o co-
mércio brasileiro. No entanto, tal medida tinha caráter tran-
sitório; deveria vigorar apenas no período em que a Corte
portuguesa permanecesse no Brasil.
Com a Família Real instalada no Rio de Janeiro, iniciou-se
um período de desenvolvimento econômico e político no
Brasil, criando bases fundamentais para sua independên-
cia política.
A liberdade industrial e outras
medidas econômicas
D. João assinou o Alvará de Liberdade Industrial,
permitindo a instalação de manufaturas e fábricas no Brasil
e anulando as proibições impostas pelo Alvará de 1785,
assinado por sua mãe, D Maria I.
Com a criação de algumas manufaturas têxteis e siderúrgi-
cas, ocorreu um relativo surto industrial, mas a medida não
foi suficiente para promover a industrialização no Brasil. Não
havia capital suficiente para ser aplicado em fábricas, o mer-
cado consumidor era pequeno, a concorrência inglesa era in-
superável, e, principalmente, o investimento do capital estava
voltado quase exclusivamente para o mercado de escravos.
O Príncipe Regente determinou a criação da Casa da Moe-
da, responsável pela emissão monetária, e do Banco do
Brasil, que serviria para atender às necessidades bancá-
rias das elites portuguesas e brasileiras e regulamentar a
arrecadação tributária, extremamente necessária para cus-
tear o aparelho burocrático montado no Brasil.
Tratados de 1810
Em 1810, Lorde Strangford, representante inglês, e Sousa
Coutinho, ministro de D. João, firmaram os seguintes acor-
dos: o Tratado de Aliança e Amizade e o Tratado de
Comércio e Navegação, que estabeleciam:
ƒ nomeação de juízes ingleses para julgar os súditos bri-
tânicos que viviam no Brasil;
ƒ liberdade religiosa para os ingleses (na sua maioria pro-
testantes anglicanos);
ƒ cobrança de taxa de 15% na importação de mercadorias
inglesas, mais baixa que os 16% cobrados das mercado-
rias portuguesas e que os 24% cobrados de mercadorias
de outras nacionalidades;
ƒ um porto livre: o de Santa Catarina;
ƒ proibição da atuação da Santa Inquisição no Brasil, que
julgava quaisquer desvios da fé católica;
ƒ gradual extinção do tráfico negreiro para a Colônia.
O resultado direto desses acordos foi a total abertura do mer-
cado consumidor brasileiro aos produtos ingleses.
Nos 13 anos em que permaneceu no Brasil, D. João tomou
uma série de medidas que contribuíram para o desenvolvi-
mento e a autonomia do Brasil:
ƒ instalação da imprensa e da Biblioteca Régia;
ƒ criação do Horto Real (Jardim Botânico);
ƒ criação das Escolas de Medicina de Salvador e do Rio
de Janeiro;
ƒ criação da Escola de Comércio e da Escola Real de Ar-
tes, Ciências e Ofícios;
ƒ financiamento de uma Missão Artística Francesa, lide-
rada por Joachim Lebreton, que trouxe para o Brasil
pintores como Nicolas Taubay e Jean-Baptiste Debret,
o escultor Auguste Taunay, o arquiteto Grandjean de
Montigny e o gravador Marc Ferrez; a Missão lançou as
bases para a Real Academia de Belas Artes;
ƒ fundação da Academia Real Militar e Academia da
Marinha;
ƒ criação da Fábrica de Pólvora;
ƒ criação das fábricas de ferro Ipanema (Sorocaba-SP) e
Patriótica (Congonhas-MG);
ƒ inauguração do Real Teatro São João, no Rio de
Janeiro;
ƒ instalação de novos bairros, sistema de esgoto, drena-
gem dos pântanos e calçamentos das ruas principais
do Rio de Janeiro.
A Revolução Pernambucana de 1817
A presença da Corte portuguesa no Rio de Janeiro deman-
dava altos gastos para o Estado e, para sustentá-la, D. João
promovia constantes aumentos de tributos, elevando
ainda mais o custo de vida e a expropriação dos brasileiros.
Esse cenário levou alguns segmentos sociais pernambuca-
nos, influenciados pelas ideias iluministas, pela Revolução
Francesa e pelo liberalismo político do movimento de Inde-
pendência dos EUA, a organizarem um movimento revolu-
cionário cujo objetivo era a independência de Pernambuco.
Os revolucionários pernambucanos queriam a adoção de
uma República Federalista, o fim dos monopólios
comerciais e dos tributos excessivos, a adesão de
outras províncias do norte e nordeste contrárias à presença
da Corte portuguesa no Brasil e o fim das políticas imple-
mentadas pelos portugueses.
Os revoltosos anteciparam o levante, tomando o poder e
instituindo um governo provisório. Enquanto não era con-
vocada uma Assembleia Constituinte, foi instituída uma
Lei Orgânica, que determinava a adoção do regime re-
publicano e a liberdade de comércio e de imprensa.
A reação do governo português foi imediata. Enviou
tropas da Bahia e do Rio de Janeiro, que bloquearam o
porto de Recife e atacaram os revoltosos por terra e mar.
Despreparado, o exército revolucionário foi derrotado fa-
cilmente pelas tropas leais ao governo Joanino.
A política externa
O Período Joanino foi marcado por intensos combates
visando à defesa do território ou à anexação de alguma
região, sempre usando como pretexto a ameaça francesa
ou espanhola.
Em 1809, com o apoio militar britânico, D. João VI orde-
nou a invasão da Guiana Francesa. Embora tenha sido
anexado pelo Brasil, o território foi devolvido para a Fran-
ça em 1817, por determinação do Congresso de Viena.
Em 1816, o velho sonho português de estender as frontei-
ras brasileiras até o rio da Prata se tornou realidade com a
invasão do Uruguai. Liderados pelo general Lecor, as tropas
luso-brasileiras dominaram Montevidéu em 1821. A região
foi anexada ao Brasil com o nome de Província Cispla-
tina. Em 1828, ao conquistar sua Independência, ganhou o
nome de Estado Oriental do Uruguai.
Revolução Liberal do Porto (1820)
Depois da queda de Napoleão Bonaparte, o seu Império
esfacelou-se. Os governos europeus trataram de se unir
117
 para planejar a reordenação política da Europa. Organi-
zou-se, então, de 2 de maio de 1814 a 9 de julho de 1815,
o Congresso de Viena, que, de fato, foi uma conferência
entre os embaixadores das principais potências europeias
com o objetivos de reordenar o mapa político da Europa,
restabelecer a colonização e tentar reviver o mundo colo-
nial, além de reconduzir ao trono as famílias reais subjuga-
das por Napoleão, resgatando o Absolutismo.
No Brasil, com a morte da rainha-mãe, D. Maria I (1816), D. João
foi, em 1818, aclamado rei com o título de D. João VI.
Em Portugal, por sua vez, o rei era representado pela Regência
do governo militar britânico de William Carr Beresford, o que
provocava o descontentamento da população e o acirramento
da oposição ao governo do marechal inglês.
PROCESSOS DE INDEPENDÊNCIA DO
BRASIL E DA AMÉRICA ESPANHOLA
PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA
DO BRASIL
Em 1820 a burguesia de Portugal conseguiu se desven-
cilhar da ocupação inglesa, processo que deu início à re-
volução liberal e à convocação extraordinária das Cortes
Constituintes de Lisboa para a elaboração da primeira
Constituição portuguesa.
Depois de algumas hesitações, D. João VI partiu no dia 25
de abril de 1821, deixando D. Pedro como regente no go-
verno do Brasil.
O caráter recolonizador das Cortes gerou a reação
anticolonialista dos brasileiros. Porém, a burguesia
portuguesa não permitiu a separação. Por outro lado, a aris-
tocracia rural brasileira não podia admitir a volta ao status
colonial. Os grupos anticolonialistas haviam se fortalecido e
seus ideais foram propagados e popularizados.
Perante a ação das Cortes e a regência de D. Pedro, forma-
ram-se três grandes agrupamentos políticos no Brasil:
ƒ o Partido Português, formado principalmente por mi-
litares reinóis e por comerciantes portugueses radicados
nas cidades brasileiras mais importantes, beneficiários
da antiga política mercantilista e defensores da política
recolonizadora das Cortes.
ƒ o Partido Brasileiro, formado por grandes proprie-
tários de terras e de escravos, altos funcionários da
burocracia governamental e comerciantes brasileiros e
ingleses. Liderado por José Bonifácio, o Partido Brasi-
leiro era a principal força no processo de independência,
embora fosse caracterizado pelo conservadorismo. Seus
118
Dessa forma, os burgueses que defendiam uma Monarquia
Constitucional começaram a se sentir fortalecidos. Entre
1817 e 1818, ocorreu o primeiro levante burguês de cunho
liberal; e, em 1820, teve início a Revolução Liberal do
Porto, que reivindicava a volta de D. João VI para Portugal
e a assinatura e o juramento de fidelidade à Constituição
que seria elaborada, transformando o país numa Monar-
quia Constitucional.
Quanto ao Brasil, os liberais portugueses resolveram
que todas as concessões feitas aos colonos deviam ser
anuladas, uma vez que defendiam a recolonização do Bra-
sil. Sob a ameaça de perder o trono, D. João VI voltou para
Lisboa no dia 25 de abril de 1821. Um de seus filhos, D.
Pedro, ficou como príncipe regente do Brasil.
integrantes temiam que a luta pela independência cau-
sasse mudanças na estrutura econômico-social do país,
como a extinção do escravismo.
ƒ O grupo dos Radicais Liberais, liderado por Gonçal-
ves Ledo, defendia que a independência fosse acom-
panhada por reformas – abolição da escravatura, esta-
belecimento de um sufrágio amplo e mais autonomia
das províncias.
Os grupos dos Brasileiros e dos Radicais Liberais se uniram
nos anos de 1821 e 1822, lutando pela mesma causa: a
independência.
Era importante que houvesse um posicionamento claro do
príncipe regente. Pressionado pelo presidente do Senado e
da Câmara, comprometeu-se diante do povo a permanecer
no Basil. Essa decisão foi solenizada no Dia do Fico (9 de
janeiro de 1822). Além disso, foi convocada uma Assem-
bleia Geral e Constituinte.
As tropas metropolitanas sediadas no Brasil movimenta-
ram-se contra o regente D. Pedro. Em desespero, as Cortes
de Lisboa tomaram medidas radicais: declararam ilegítima
a Assembleia Constituinte reunida no Brasil, o governo do
príncipe foi declarado ilegal e ele foi convocado a regressar
imediatamente para Portugal.
Em agosto de 1822, D. Pedro viajou para São Paulo. José
Bonifácio enviou um mensageiro ao encontro de D. Pedro,
no Ipiranga, em São Paulo. D. Pedro proclamou a inde-
pendência em 7 de setembro de 1822.
O Império de D. Pedro I consolidaria a hegemonia dos lati-
fúndios; o regime de trabalho escravo esvaziaria o ideal re-
publicano, refutando o federalismo e optanado por uma for-
ma unitarista, com o poder centralizado no Rio de Janeiro.
É possível associar a Independência do Brasil aos interesses
externos, com destaque para a atuação da Inglaterra, uma
vez que o país ambicionava a ampliação dos mercados con-
sumidores para seus produtos manufaturados. Ressalte-se
ainda que a maior parte da população não participou do
processo de independência do Brasil, uma vez que ele foi
tão somente um acordo entre os detentores do poder eco-
nômico e político que seria mantido no futuro Império.
A Independência brasileira foi sui generis no contexto america-
no. O Brasil foi o único país, com exceção do México, a adotar
a monarquia como forma de governo. O processo de rompi-
mento com a metrópole foi liderado por um representante das
elites dominantes, ou seja, por um defensor dos seus interesses
e os de outros países, como os da Inglaterra, por exemplo, que
não precisava, nem desejava, o apoio popular.
O liberalismo da Independência brasileira era essencial-
mente econômico, não político nem social. O que explica a
marginalização popular e a manutenção da escravidão.
Os grupos dominantes temiam que a América Portuguesa se
fragmentasse politicamente, como ocorria na América Espa-
nhola. Em razão disso, firmaram com D. Pedro um acordo por
meio do qual a monarquia aproveitaria o aparelho burocrático
já instalado, mantendo um governo centralizado e afastando
os grupos sociais indesejados das decisões políticas.
A INDEPENDÊNCIA DA
AMÉRICA ESPANHOLA
A Independência das colônias espanholas na América foi
um processo que resultou na fragmentação dos anti-
gos vice-reinos e na criação de diferentes países.
México e América Central
O Vice-Reino da Nova Espanha corresponde à parte do ter-
ritório do México atual. As notícias a respeito da deposição
de Fernando VII, em 1808, pelas tropas napoleônicas, foram
o estopim para o acirramento dos conflitos políticos entre os
peninsulares (espanhóis de nascimento), denominados rea-
listas, e os criollos (espanhóis nascidos na América), chama-
dos autonomistas. A proposta de subordinação à Espanha
acabou vencendo a disputa contra os autonomistas criollos.
O ambiente de tensão política persistiu no México e na Amé-
rica Central. Em 1821, foi promulgado o Plano de Iguala,
que defendia os princípios liberais da Constituição de Cádiz.
O plano tinha por objetivo estabelecer a base constitucional
para um Império Mexicano Independente.
O idealizador do Plano de Iguala, assinado na cidade de Igua-
la, atual Guerrero, Agustín de Iturbide, tornou-se imperador em
1821, marcando a ruptura política definitiva com a Espanha.
Por ser muito centralista, o Império de Agustín teve curta
duração. Em 1824, o México estabeleceu uma república
federativa, renunciando ao centralismo que provocara
disputas acirradas.
Na América Central, depois da vitória de Iturbide, os cabil-
dos começaram a declarar sua independência. Em 1823,
formaram as Províncias Unidas da América Central.
Em face da tentativa de domínio da Guatemala sobre os
demais, a união começou a desintegrar-se, originando as
regiões autônomas da Guatemala, Nicarágua, Honduras, El
Salvador e Costa Rica. Esse processo de separação foi con-
cluído somente em 1888.
América do Sul
A campanha de Bolívar
Simon Bolívar teve uma importante participação nas in-
dependências da Colômbia (1819), da Venezuela (1821),
do Equador (1830) e da Bolívia (1825). A origem desses
países não fazia parte do seu projeto, que visava à consti-
tuição de uma nação forte e coesa, formada pela união dos
povos de uma mesma língua.
Independência do Vice-reino de Nova
Granada e da Capitania Geral da Venezuela
Em 1806, ocorreu uma primeira tentativa de independên-
cia num movimento liderado por Francisco de Miranda.
Com receio, no entanto, de que se repetissem os aconte-
cimentos ocorridos no Haiti, a própria elite criolla aliou-se
ao exército realista. Em 1810 foi instalado um congresso
eleito num pleito em que apenas os homens com emprego
autônomo e renda poderiam votar. Em 5 de julho daquele
ano, foi proclamada a independência da Venezuela. A
Primeira República tinha uma característica federalista: as
diversas províncias que a constituíam tinham grande poder
de decisão e autonomia.
O federalismo foi duramente criticado por Bolívar, que via
nele um instrumento fragilizado. A situação em Nova Gra-
nada era de disputa entre federalistas, que defendiam a au-
tonomia das diversas províncias, e centralistas, defensores
de um poder unitário centralizado. Em 1813, em Caracas,
Bolívar liderou o movimento contra o domínio espanhol.
A Segunda República também não resistiu e, em 1814,
Bolívar e seus seguidores voltaram para Nova Granada.
Em 1819, o exército de Bolívar cruzou os Andes e entrou
na cidade de Bogotá. A repercussão da vitória na Colômbia
abriu caminho para negociações e mais apoio ao exército
bolivariano, que libertou a Venezuela em 1821.
A campanha de San Martín e as
independências da Argentina, Chile e Peru
O libertador da porção meridional do continente foi José
de San Martín, que nasceu em 1778, na atual província
de Corrientes (Argentina).
119
 Durante as discussões sobre a legitimidade do governo de
Bonaparte na Espanha, Buenos Aires jurou lealdade ao rei
Fernando VII, mas recusou fidelidade à Junta Central. Nesse
imbróglio, a cidade, em 1810, declarou-se cabildo abier-
to. O vice-rei, que não tinha apoio suficiente, entregou
o cargo e o poder ficou nas mãos do cabildo, que, dessa
forma, iniciava uma nova fase política, desencadeada pela
Revolução de Maio. A junta afirmou a igualdade básica
entre indígenas e descendentes de espanhóis e esboçou a
adoção de princípios liberais.
Após sucessivas juntas de governo e disputas internas, foi
declarada, em 1816, a independência das Províncias
Unidas do Rio da Prata, na cidade de Tucumán.
Em 1813, San Martín passou a integrar o exército. Estava em
curso a libertação do Peru. As lutas na região do Alto e Baixo
Peru não ocorreram como os portenhos supunham. Havia
muito mais resistência leal à Espanha do que se pensava.
Foi nesse instante que San Martín ganhou destaque. Estra-
tegista, elaborou um plano para a libertação do Peru a partir
da consolidação da unidade territorial. A proposição de San
Martín era de que a revolução não seria vitoriosa enquanto o
Peru, realista, não fosse liberado, considerando sua indepen-
dência fundamental para a liberdade de todo o continente.
As campanhas de Chacabuco (1817) e de Maipú
(1818) consolidaram a independência do Chile, ten-
do Bernardo O’Higgins, militar e político chileno, assu-
mido o poder.
Usando Valparaíso, no Chile, como base, em 1820 San Mar-
tín e seu exército partiram de barcos para tomar a cidade
de Lima, então capital do Vice-Reino do Peru. Após cercar a
cidade, finalmente em julho de 1821, San Martín entrou em
Lima e proclamou a independência do Peru no dia 28
de julho daquele ano, apoiado pelo general Sucre.
As independências de Uruguai,
Paraguai e Bolívia
Uruguai
Com os movimentos portenhos de 1810, o território conhe-
cido como Banda Oriental (à direita do rio da Prata) dividiu-
-se. Aos poucos, os grupos ligados à Espanha venceram a
disputa interna, e os derrotados, liderados por José Gervá-
sio Artigas, apoiavam Buenos Aires por causa do rompi-
mento com a Metrópole espanhola. O caminho do Uruguai,
que fazia parte do Vice-Reino do Prata, foi a negação da
unificação perseguida por Buenos Aires. Nesse contexto de
divisão, Portugal invadiu a Província Oriental, pois desejava
acesso ao rio da Prata e temia a propagação das ideias de in-
dependência. Em 1821, o Uruguai foi incorporado ao Reino
Unido de Portugal, Brasil e Algarves. Com a independência
do Brasil (1822), a Província Cisplatina, região incorporada,
120
enfrentou novos distúrbios e, em 1825, teve início um levan-
te que contou com a ajuda dos argentinos. Em 1828, houve
o estabelecimento do Estado Oriental do Uruguai,
livre dos domínios tanto brasileiro como argentino e garan-
tido pela Grã-Bretanha, que desejava o mercado local para
seus produtos.
Paraguai
A região do atual Paraguai também pertencia à vice-pro-
víncia do Prata. No entanto, não se juntou a Buenos Aires
no rompimento com a Metrópole, manifestando apoio à
Espanha. Pouco depois, em virtude das ameaças argenti-
nas, buscou uma forma de convívio com esse país. Retirou
seu apoio à Metrópole e proclamou sua independência
em 1811. No entanto, tropas portenhas foram enviadas
para reprimir os paraguaios, que conseguiram vencer as
forças da futura Argentina. José Gaspar Francia assumiu
o poder e obteve o título de “Ditador supremo” e, depois,
“Ditador perpétuo”. Francia exerceu o poder até 1840.
Bolívia
Boa parte do território da Bolívia integrava o Vice-Reino do
Prata, região que despertava grande interesse em Buenos
Aires por causa da prata. As disputas entre realistas e por-
tenhos fez com que os bolivianos passassem a alimentar o
desejo de um governo independente.
O clima de guerra civil na região levou a uma intervenção
das tropas peruanas. Em 1825, o general Sucre ajudou a
derrotar os partidários da Espanha e promoveu a inde-
pendência nomeando o novo país de Bolívia, em
homenagem ao líder da independência, Simon Bolívar.
A independência do Haiti (1804)
Em 1789, Santo Domingo (ex-Hispaniola, hoje Haiti) era
uma colônia francesa. Em 1791, parte da população
branca foi massacrada num levante de escravos. O es-
cravo liberto Toussaint-Louverture liderou esse movi-
mento emancipacionista, enfrentando tropas francesas
que vieram em socorro dos brancos. Toussaint-Louverture
saiu vitorioso, aboliu a escravidão e deu uma Constitui-
ção à colônia.
Em 1802, Napoleão enviou um exército para derrotar Lou-
verture, mas não obteve sucesso. Assinaram um tratado
de paz, mas Louverture foi traído, e acabou morrendo em
Paris, no cárcere.
O movimento emancipacionista foi retomado por Jean-Ja-
cques Dessalines, Henri Cristophe e Alexandre Pétion, que
conquistaram a independência do Haiti em 1804.
U.T.I. - Sala
1. O triunfo holandês seria coroado com a chegada do conde Maurício de Nassau-Siegen, que desembarcou como
governador em janeiro de 1637. Transformado em mito de nossa história seiscentista, Nassau ficaria também ce-
lebrizado pela missão de pintores e naturalistas que financiou no seu governo. Frans Post (1612-1680) foi o mais
renomado componente da missão nassoviana, dedicando-se à pintura de paisagens, retratando a natureza tropical e
as construções humanas.

Adaptado de: VAINFAS, R. “Tempo dos Flamengos: a experiência colonial holandesa”.

In: FRAGOSO, J.L.R.; GOUVEA, M. de F. (Org.). O Brasil colonial. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.

a) Quais as principais realizações do Governo Maurício de Nassau?

b) Do ponto de vista colonial, quais as principais diferenças entre a administração holandesa e a administração por-
tuguesa no Brasil?

2. No Brasil, costumam dizer que para o escravo são necessários PPP, a saber, pau, pão e pano. E, posto que comecem
mal, principiando pelo castigo que é o pau, contudo, prouvera a Deus que tão abundante fosse o comer e o vestir
como muitas vezes é o castigo, dado por qualquer causa pouco provada, ou levantada; e com instrumentos de muito
rigor, ainda quando os crimes são certos, de que se não usa nem com os brutos animais...
Adaptado de: ANTONIL, A.J. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas. 3. ed. Belo Horizonte: Itatiaia/Edusp, 1982. p. 89.
Coleção Reconquista do Brasil. Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000026.pdf>. Acesso em: 1 ago. 2012.

De acordo com o texto, como o padre Antonil se posiciona perante a questão da escravidão?

3. Durante o processo de independência do Brasil, não haviam ideias claras sobre o federalismo. Empregava-se “fed-
eração” como sinônimo de “república” e de “democracia. Mas a historiografia oficial da independência procurou
ocultar a existência do projeto federalista, encarando-o apenas como resultado de impulsos anárquicos e de am-
bições personalistas e antipatrióticas.
a) Identifique no texto os dois significados opostos para o federalismo.
b) Qual o projeto político que dominou a conclusão do nossa independência?

4. “A sede insaciável do ouro estimulou a tantos a deixarem suas terras e a meterem-se por caminhos tão ásperos
como são os das minas, que dificultosamente poderá dar-se conta do número das pessoas que atualmente lá estão.“
(ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas.)

De acordo com o texto, quais as principais consequências da corrida do ouro no Brasil?

5. No início do século XIX, iniciaram-se as revoltas coloniais na América hispânica, acompanhando os movimentos
separatistas ocorridos no Brasil.

Qual a principal característica do processo de independência das colônias hispânicas e as diferenças marcantes entre
sua emancipação política e a emancipação ocorrida no Brasil?

6. As expedições destinadas ao apresamento dos nativos, como se pode observar no mapa abaixo,eram a principal
atividade econômica dos bandeirantes paulistas entre os séculos XVI e XVIII.

121
 a) Qual a relação existente entre as expedições de apresamento e as atividades econômicas realizadas pelos mora-
dores da Capitania de São Vicente?
b) Cite um efeito dessas expedições para a colônia portuguesa na América nesse período.

7.

a) Identifique e analise dois elementos representados na imagem, ligados ao contexto histórico de Portugal na se-
gunda metade do século XVIII.
b) Cite e explique duas medidas tomadas pelo governo português com relação ao Brasil, nesse período.

8. A transformação do Rio de Janeiro em corte real começou apenas dois meses antes da chegada do príncipe re-
gente, quando notícias do exílio real – tão “agradáveis” quanto “chocantes”, cheias de “sustos e alegrias” – foram
recebidas. Entretanto, como descobriram os residentes da cidade, os preparativos iniciais para acomodar Dom João e
os exilados marcaram apenas o começo da transformação do Rio de Janeiro em corte real, pois o projeto de construir
uma “nova cidade” e capital imperial perdurou por todo o reinado brasileiro do príncipe regente. Construir uma corte
real significava construir uma cidade ideal; uma cidade na qual tanto a arquitetura mundana como a monumental,
juntamente com as práticas sociais e culturais dos seus residentes, projetassem uma imagem inequivocamente pode-
rosa e virtuosa da autoridade e do governo reais.
Adaptado de: Kirsten Schultz. Versalhes tropical. 2008.

a) Qual o principal motivo que trouxe a corte portuguesa para o Brasil?

b) Cite duas transformações ocorridas na cidade do Rio de Janeiro com a chegada e presença da corte portuguesa.

122
U.T.I. - E.O.
1. Frans Post chegou ao Brasil em 1637 e fazia parte do grupo de artistas ligados ao governo holandês sob o comando
de Maurício de Nassau. Paisagens, cenas cotidianas e personagens foram os temas principais representados por Post
durante essa época. Observe atentamente a imagem abaixo, de sua autoria, e depois responda às questões.

Identifique na pintura: a instalação representada; a força motriz utilizada; a mão de obra predominante e o produto
processado.

2. “Por mais de um século, o Brasil foi o principal exportador mundial de açúcar. De 1600 a 1650, o açúcar respondia
por 90% a 95% dos ganhos brasileiros com exportações. Mesmo no período em torno de 1700, quando o setor açu-
careiro declinou, ele continuava a representar 15% dos ganhos do Brasil com exportações.”
SKIDMORE, Thomas E. Uma história do Brasil. São Paulo: Paz e Terra, 1998, p. 36.

Qual o principal acontecimento, ocorrido ainda no século XVII, que iniciou esse vertiginoso declínio?

3. “A primeira coisa que os moradores desta costa do Brasil pretendem são índios escravizados para trabalharem nas
suas fazendas, pois sem eles não se podem sustentar na terra”.
Adaptado de: GANDAVO, Pero Magalhães. Tratado descritivo da terra do Brasil. São Paulo: Itatiaia e Edusp, 1982, p. 42 [1576]

Nesse trecho, percebe-se que o autor compactua com sua afirmação sobre o Brasil do final do século XVI. Com base
no texto e considerando que Portugal era governado por uma hierarquia social aristocrática e católica, explique por
que, quando desembarcavam na América portuguesa da época, os colonos imediatamente procuravam se utilizar da
mão de obra escrava.

4. “O ser senhor de engenho, diz o cronista, é título a que muitos aspiram porque traz consigo o ser servido, obedecido
e respeitado de muitos.”
ANTONIL, A.J. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas

Relacionando esse texto acima com seus conhecimentos sobre o período colonial no Brasil, faça um comentário
a respeito.

5. No Brasil, em finais do século XVIII, havia grande descontentamento e revolta contra o governo metropolitano e
isso deu origem a rebeliões que questionavam o domínio político português. As rebeliões, que tiveram caráter clara-
mente separatistas, foram as Conjurações Mineira (1789) e Baiana (1798).

“Aviso ao Povo Bahiense

Ó vós, Povo, que nascestes para ser livres e para gozar dos bons efeitos da Liberdade, ó vós, Povos, que viveis flagela-
dos com o pleno poder do indigno coroado, esse mesmo rei que vós criastes; esse mesmo rei tirano é quem se firma
no trono para vos vexar, para vos roubar e para vos maltratar. Homens, o tempo é chegado para a vossa ressurreição,
sim, para vós ressuscitardes do abismo da escravidão, para levantardes a sagrada Bandeira da Liberdade. As nações
do mundo todas têm seus olhos fixos na França, a liberdade é agradável para todos. O dia da nossa revolução, da
nossa Liberdade e da nossa felicidade está para chegar. Animai-vos que sereis felizes.”
Trecho do panfleto revolucionário afixado nas ruas de Salvador na manhã de 12 de agosto de 1798. Adaptado de
PRIORE, M. del e outros. Documentos de história do Brasil: de Cabral aos anos 90. São Paulo: Scipione, 1997.

123
 a) Qual a diferença essencial entre as duas conjurações?
b) Relacione cada uma delas com os respectivos movimentos que as inspiraram.

6. Analise a imagem a seguir.

Pintada em 1822, esta obra era uma alegoria do Estado brasileiro na época da independência. Com ela se construiu
uma imagem positiva do Império e da figura política do monarca, chamado de “Defensor Perpétuo do Brasil”.
Mas durante o Primeiro Reinado, entretanto, a imagem de D. Pedro foi se modificando.
Diante disso e analisando a pintura, cite e explique:
a) uma característica do projeto político monárquico do Primeiro Reinado;
b) um dos motivos que levaram à mudança da imagem de D. Pedro I durante seu governo.

7. Os historiadores são quase unânimes em reconhecer que a atividade mineradora do século XVIII resultou numa
forma específica de colonização que a diferenciava do resto do Brasil.
FARIA, Sheila de Castro. Dicionário do Brasil colonial. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000, p. 397.

Considere o contexto histórico da América portuguesa, no que se refere à sociedade e à economia colonial do século
XVIII, e diferencie esta forma de colonização daquela realizada no Nordeste açucareiro, dos séculos XVI e XVII.

8. Alguns historiadores afirmam que a história econômica do Brasil se divide em ciclos econômicos desde o período
colonial até a época atual.
Defina no contexto histórico brasileiro o conceito de “ciclo econômico”.

9. A solução dada à questão dinástica portuguesa, após o desaparecimento do rei D. Sebastião em Alcácer-Quibir
(1578), teve consequências na Europa e nas colônias.
No contexto da produção açucareira no Brasil, qual foi a consequência imediata?

10. Os tratados de 1810 trouxeram consequências econômicas para o Brasil bastante prejudiciais.
Quais foram elas?

124
FILOSOFIA

125
 INTRODUÇÃO À FILOSOFIA GREGA
O mundo helenístico se beneficiou do momento histórico,
quando as cidades-Estados na Grécia antiga eram prós-
peros centros comerciais e culturais. Desse modo, favore-
ceu-se o desenvolvimento do pensamento humano, isto
é, ocorreu a supremacia do logos, que significa “palavra”,
“discurso”, “razão”.
PERÍODO PRÉ-SOCRÁTICO
OU COSMOLÓGICO
Sendo uma explicação racional e sistemática diante da ori-
gem e da transformação da Natureza, a cosmologia nega
que as coisas tenham surgido do nada, pois a própria
Natureza está em transformação. Os pensadores desse
período tiveram a preocupação de compreender a physis,
ou seja, os aspectos da Natureza ou da nossa realidade,
que se encontra em movimento. Assim, o termo filósofo
significa “investigador da Natureza”.
Tales de Mileto (624-546 a.C.)
Tales é um famoso matemático. Ele foi o primeiro a afir-
mar que a água era a origem de todas as coisas, sendo a
fonte originária de explicação da physis.
Anaximandro (610-547 a.C.)
Anaximandro foi o primeiro a formular o conceito de uma
lei universal presidindo o processo cósmico total, numa cla-
ra ampliação da visão de Tales.
Heráclito de Éfeso (540-470 a.C.)
Heráclito preocupou-se com a questão da transformação,
ou seja, da physis. A base de seu pensamento consiste no
FILOSOFIA DE ATENAS
A cidade-Estado de Atenas tornou-se um centro cultu-
ral, feito este ocorrido no século de Péricles, época de
maior florescimento da democracia ateniense. Com o
controle de quaisquer ataques de outras cidades, Ate-
nas se favoreceu econômica e culturalmente, desenvol-
vendo a Filosofia.
126
caráter transitório e mutável das coisas – para explicar esse
pensamento, emerge a metáfora que “não podemos nos
banhar no mesmo rio duas vezes”.
Parmênides de Eleia (530-460 a.C.)
O filósofo Parmênides concentrou seu pensamento no imo-
bilismo universal, indo contra o mobilismo de Heráclito. Se-
gundo Parmênides, o ser era uno, indivisível, pleno e eter-
no, de modo que não há espaço para o não ser. Visto que,
para o pensador, as coisas não surgiram do nada, isto é,
tudo que existe sempre existiu.
Empédocles (490-430 a.C.)
O pensamento de Empédocles consistia em que as coisas
eram constituídas por quatro elementos: fogo, terra, água
e ar. Ele observa que o amor e o ódio aproximam e afastam
os indivíduos, caracterizando-os como forças antagônicas
cósmicas. Isso quer dizer que o semelhante atrai o seme-
lhante e o dessemelhante repulsa o dessemelhante, num
movimento eterno – assim, ao se ter harmonia, o amor
prevalece e, caso tenha desequilíbrio, o ódio está atuando.
Diante disso, o filósofo inaugura o pluralismo, que orienta
e ordena a Natureza; não mais um único elemento, como
pensavam os outros filósofos.
Demócrito (460-370 a.C.)
Segundo o pensamento de Demócrito, tudo o que existe
na physis, ou seja, na Natureza, é composto por átomos,
que eram partículas indivisíveis e eternas. Seu método foi
a observação.
SOFISMO
Com o crescimento da polis grega, surgiu uma prática edu-
cacional, em que os seus integrantes eram chamados
de sofistas, sábios que vendiam o conhecimento, mas di-
recionavam esse conhecimento conforme as suas próprias
convicções. Os principais sofistas foram Protágoras de Ab-
dera (490-421 a.C.), Górgias de Leontinos (487-380 a.C.),
Pródico de Creos (465-395 a.C.), dentre outros. Apresenta-
vam-se como mestres da oratória, de modo que, para eles,
era possível ensinar as técnicas de oratórias e da persuasão
para qualquer cidadão. Devido a isso, muitos jovens procu-
ravam os sofistas para alcançarem status na cidade, onde
o logos era elemento fundamental. Afinal, numa cidade
democrática, o cidadão precisava saber falar e ser capaz de
persuadir os outros com o auxílio das palavras.
Dialética socrática
O método de investigação desenvolvido por Sócrates, co-
nhecido como dialética, consistia em alcançar a verdade
por meio do diálogo. O objetivo dessa dialética era des-
mascarar a falsa sabedoria, chegando a um conhecimento
da natureza do homem.
Das aparências ao mundo das ideias
Com o pensador ateniense Platão (428-354 a.C.), a Filoso-
fia ganhou uma característica epistemológica. Após a mor-
de Sócrates, ele fundou a Academia, um recinto onde se
discutiam diversos temas, da Matemática, passando pela
Astronomia e até a Música. Na Academia, o conhecimento
deveria ser baseado numa episteme, ou seja, numa ciência,
com o intuito de ultrapassar o plano instável da opinião.

PARTHENON
Sócrates (469-399 a.C.)
O filósofo ateniense foi um dos maiores críticos à prática
do sofismo, pelo direcionamento da verdade pelo sofista,
além de discordar que eram filósofos, visto que não investi-
gavam nada, só reproduziam fatos. Sócrates foi um marco
na história da Filosofia, por modificar a investigação do
pensamento, pretendendo direcionar para uma análise do
indivíduo, e não mais para a compreensão da physis.
Reminiscência
Segundo o filósofo grego, o ato de conhecer as coisas signifi-
ca, necessariamente, o ato de lembrar, sustentando a hipóte-
se da reminiscência, contida no diálogo Ménon. Nesse diálo-
go, Sócrates demonstra que, através de um escravo, o homem
só precisa recordar as coisas que sua alma um dia aprendeu.
Nesse momento, Platão salienta que a alma é eterna.
Para o filósofo Platão, a concepção de mimesis significa “imi-
tação”. Nesse momento, o pensador faz uma separação do
conhecimento e da arte, pautando a filosofia como o conhe-
cimento baseado na verdade, enquanto a arte se postula na
reprodução, na imitação, de modo a construir uma posição
de superioridade e inferioridade entre esses elementos.

MITO DA CAVERNA

O MUNDO DAS IDEIAS

Platão apresenta que o conhecimento é elaborado quando
o indivíduo alcança a ideia, rompendo com as aparências,
enquanto que a opinião nasce da percepção da aparência.
Nesse instante, o filósofo compreende uma separação en-
tre dois mundos: o mundo inteligível e o mundo sensível.
ƒ Mundo inteligível: o filósofo encontra os elementos
com o olhar da ciência.
ƒ Mundo sensível: o homem vê as coisas não muito
claramente.
Com essa concepção, Platão questiona a realidade do mun-
do sensível, pois esse universo está em constante transfor-
mação, o que nos leva ao mundo das incertezas.

127
 ALEGORIA DA CAVERNA gível. Isso ocorre, pois no mundo inteligível estão as ideias
perfeitas, como a beleza, a coragem, a justiça e a felicidade.
Segundo Platão, o filósofo é o sujeito que consegue enxer-
gar as coisas mais claramente do que as outras pessoas. Política
Para ilustrar essa ideia, surge a alegoria da caverna, conti-
Para o filósofo, todos os tipos de governo existentes no
do no Livro VII de A República:
mundo são degenerados por natureza, pois a sua forma
Um grupo de pessoas acorrentado numa caverna só vê original tende a ter uma versão degenerada.
sombras e julga que elas são a realidade.
Forma original Forma degenerada
Um homem consegue escapar das correntes e sai da ca-
verna. Lá fora, ele vê um mundo bem diferente, o mundo Aristocracia Oligarquia
real. Ele volta à caverna para contar a novidade ao resto
das pessoas, porém, ofuscado pela luz (da verdade), parece Monarquia Tirania
abobado. Com isso, os outros prisioneiros não acreditam
na sua versão maluca e acabam matando o pobre infeliz. Democracia Anarquia

Diante disso, Platão defende que o melhor sistema de gover-

A felicidade, segundo Platão
Para o filósofo grego Platão, o conceito de felicidade con-
sistia no resultado final de uma vida dedicada a um conhe-
cimento progressivo. Numa valorização pelo conhecimen-
to, Platão vai interligar a felicidade com a ciência.
no deveria ser a monarquia, associada com o saber filosófico,
visto que somente indivíduos que detêm o conhecimento po-
dem efetuar com melhor desempenho para o coletivo, sem
sofrerem as interferências do pensar e agir particular. Sendo
assim, os melhores governantes seriam os reis-filósofos.

Dessa maneira, o homem só atingirá a felicidade quando

abandonar o mundo sensível em direção ao mundo inteli-

ARISTÓTELES

ARISTÓTELES (384-323 A.C.)

Aristóteles foi o último e mais influente dos grandes filó-
sofos gregos. Tornou-se o crítico mais feroz do pensa-
mento platônico.
Em 343 a.C., Filipe da Macedônia confiou a Aristóteles a
educação de seu filho, Alexandre. O jovem imperador da
Macedônia, já ganhando as titulações de senhor do mun-
do conhecido, mencionou que “Se a meu pai devo a minha
existência, a meu preceptor devo à arte de me saber con-
duzir. Se governo com alguma glória, a ele sou devedor”.
Em 335 a.C., em Atenas, fundou sua própria escola, o Li-
ceu, que foi muito superior à Academia.
O filósofo deixou muitos escritos, sendo a maioria tratados
bem fundamentados. Dividiu e subdividiu áreas de investiga-
ção, sendo o primeiro a fazer uma classificação do conheci-
mento, de modo que versou perante diferentes áreas, como
biologia, retórica, lógica, ética, dentre outras.
A crítica para Platão consiste em analisar corretamente os
REPRESENTAÇÃO DE PLATÃO (À ESQUERDA, APONTANDO PARA CIMA) E DE
fenômenos da natureza, indo além da superficialidade inte-
ARISTÓTELES (QUE APONTA PARA BAIXO)
ligível, construindo uma nova concepção de conhecimento.

128
Entre seus textos temos:
ƒ A Física: aborda a relação dos quatro elementos (ter-
ra, água, ar e fogo) com o planeta Terra. Seus princípios
não são descritos com exatidão. Porém, essas estrutu-
ras auxiliaram outros experimentos e tecnologias.
ƒ A Metafísica: trata da ciência das causas primeiras
do ser enquanto ser geral. O filósofo define quatro cau-
sas das coisas:
1. causa formal (a forma da coisa);
2. causa material (matéria de que uma coisa é feita);
3. causa eficiente (a origem da coisa); e
4. causa final (a finalidade do objeto).
ƒ Ética a Nicômaco: apresenta a ética como algo pal-
pável, não sendo um elemento abstrato. Seguindo a
teoria da justa-medida, ou seja, do equilíbrio, o filósofo
demonstra que, ao seguirmos esse equilíbrio em nossos
atos particulares, conseguimos atingir a felicidade, sen-
do que existe uma inclinação para essa finalidade últi-
ma do ser humano. Entretanto, o conceito de felicidade
varia de indivíduo para indivíduo e de como é sua vida.
Para o filósofo, existem três tipos de vida:
1. vida dos prazeres: onde o ser se tor-
na refém daquilo que deseja;
2. vida política: onde o ser busca a hon-
ra pelo convencimento; e
3. vida contemplativa: onde o ser busca os ele-
mentos dentro de si, o prazer intelectual – essa
vida contém a essência da felicidade.
ƒ A Lógica: explica que a lógica não é uma ciência, mas
um instrumento para o correto pensar. Para Aristóteles o
bloco de construção básico de qualquer argumento era
o silogismo; constituído por premissas e uma conclusão,
desenvolvendo um primeiro estudo da linguagem de ar-
gumentação baseada na coerência lógica. Logo, a lógi-
ca se torna uma ferramenta na busca do conhecimento.
Todos os homens são mortais. premissa 1
Sócrates é mortal. premissa 2
Logo, Sócrates é mortal. conclusão
ƒ Arte Poética: examina as formas de poesia – epo-
peia, comédia e tragédia –, que tentam imitar a reali-
dade, porém, de modos diferentes. A poesia é o gênero
literário que mais se aproxima da filosofia, pois tende
para o conhecimento do universal.
ƒ Arte Política: define que o homem é um animal po-
lítico – politikón zoón – que vive naturalmente em so-
ciedade. Ao tratar do tema em Política, Aristóteles, ao
contrário de Platão, não se interessa por idealizar uma
cidade justa. Ele classifica as formas de governo em três:
o governo de um só indivíduo (monarquia), de alguns
(aristocracia) e de todos (democracia). Cada um desses
regimes políticos apresenta vantagens e desvantagens,
formas boas e corrompidas. Aristóteles não questionou a
escravidão e achava as mulheres despreparadas para a
liberdade e para os direitos políticos.
ƒ A Arte: entende que o Belo é o resultado da justa-
-medida, da simetria. Assim, o Belo faz parte do ser hu-
mano, podendo imitar a natureza, mas também abor-
dar o impossível e o inverossímil, podendo completar o
que falta na natureza.

FILOSOFIA MEDIEVAL

Durante o período que corresponde ao Império Romano e à

Idade Média, a filosofia sofreu um processo de reclusão ao
acesso popular, estando cada vez mais reservada a poucos
nichos intelectuais. Desse modo, entre os séculos V e XV,
a filosofia e a religião estiveram interligadas intimamente,
tendo diversas correntes filosófico-católicas que monopoli-
zaram o conhecimento nesse período.

AGOSTINHO (354-430 D.C.)

Com Agostinho – figura mundana que, já adulto, se con-
verteu de livre vontade para o mundo espiritual –, a filoso-
fia se mesclou com o cristianismo.

129
 Agostinho propôs uma conciliação entre fé e razão. Com
a dualidade platônica, o pensador medieval ressaltou que
o conhecimento se consolida quando o homem tem aces-
so ao eterno, ao divino, ou seja, tem acesso ao mundo in-
teligível platônico.
Para o pensador, Deus é eterno, portanto, está fora do
tempo – que sempre existiu, num eterno presente; porém,
para o homem, o tempo começou quando o mundo foi
criado. Com o intuito de ilustrar esse procedimento, Agos-
tinho propôs uma cidade de Deus, feita com as virtudes do
homem, e uma cidade do Diabo, constituída pelos vícios
do ser humano. Essa ideia está contida em sua obra mais
famosa, intitulada A cidade de Deus. Nesse instante, o fi-
lósofo direciona os hábitos das pessoas, com o intuito de
conseguir a iluminação divina.
PEDRO ABELARDO (1079-1142)
Na Idade Média, significou uma mudança do pensamen-
to dos dominantes, seguiu-se o ideal de ora et labora
(reza e trabalha). Assim, iniciou-se a “querela dos univer-
sais”, a qual discutia a relação entre o nome e a coisa, a
linguagem e a realidade.
O nome da rosa
A palavra “rosa” pode sobreviver à morte ou ao desapare-
cimento da própria rosa; então, a palavra fala até de coisas
inexistentes. Como podemos entender isso? Nesse instan-
te, acontece uma questão ou querela de como os nomes
dos objetos não estão atrelados com os objetos. Os nomes
são elementos arbitrários que rotulam as coisas, não tendo
nenhuma relação direta com o próprio objeto.

Segundo Pedro Abelardo, os universais só existem no inte-

lecto, mas, ao mesmo tempo, mantêm relação com as coisas
particulares, à medida que lhes dão significado. Desse modo,
é como significado que os universais subsistem às coisas.
Sua obra mais conhecida é Sic et Non (Sim e Não), a qual
revitaliza a dialética, afirmando que esse processo era a
via para a verdade e fazia bem à mente.

TOMÁS DE AQUINO (1226-1274)

Com Tomás de Aquino, existe um domínio comum à razão
e à fé. Diante de uma forte influência de Aristóteles, buscou
organizar todos os ramos do conhecimento em um sistema
ILUSTRAÇÃO DO LIVRO A CIDADE DE DEUS, DE AGOSTINHO completo. Foi um dos principais representantes da escolás-
Essa cidade de Deus só pode ser conhecida através da au- tica, uma das escolas medievais.
toridade infalível da Igreja. Assim, Agostinho comenta que o
Estado deve subjugar-se ao poder do clero, demonstrando
que o ser humano pode atingir o entendimento mediante
as leituras das Escrituras Sagradas, fato este que propicia a
esse indivíduo a felicidade. Entretanto, nem todos os homens
recebem a graça das mãos de Deus, sendo que somente al-
guns são predestinados à salvação. Agostinho se tornou o
principal filósofo da patrística.

Patrística
A patrística é a doutrina religiosa elaborada pelos pais
ou padres da Igreja (por isso o nome), nos séculos II ao
VIII, que tinha como objetivo ordenar as verdades da fé,
para defender-se dos ataques dos hereges. Para conso-
lidar o dogma religioso, tem uma construção lógica das
ideias. Os inúmeros textos dessa doutrina almejavam
orientar as ações dos indivíduos de dentro e de fora dos
muros da Igreja católica.

130
O pensamento de Aquino procura apresentar o equilíbrio
entre a fé e a razão. Para ele, quando há algum desacordo, ESCOLÁSTICA
a razão é sempre o elemento que se apresenta em equívo- A escolástica foi o método utilizado nos recintos educacio-
co, pois a razão que se excede torna-se indiscreta e invade nais da Idade Média, durante o século XI, principalmente
o terreno exclusivo da fé, que são os mistérios divinos – nas universidades. Seguindo um modelo romano de ensi-
fato que provoca, devido à desconfiança, a impossibilidade no, eram ensinadas Gramática, Retórica, Dialética, Geome-
de demonstrar a existência de Deus. Seu pensamento assu- tria, Aritmética, Astronomia e Música.
miu a condição de doutrina oficial do catolicismo.
A influência do aristotelismo na escolástica adentra no sé-
Em sua Summa contra gentilles, Aquino propõe-se a provar
culo XII, salientando a concepção de divisão de matérias,
para um não cristão, mediante um raciocínio natural, a im-
em que existem diversos tipos de conhecimento.
portância do cristianismo e a existência de Deus. Essa obra
é considerada um manual de teologia destinado a conver-
ter os muçulmanos, evitando, assim, o avanço do islã.

FILOSOFIA POLÍTICA

Diante das transformações sociais e políticas que a Europa
passava durante a Baixa Idade Média – conjunto com os
ideais e as ações do Renascimento Cultural, que privilegia
o ser humano e as suas próprias criações –, emerge um
novo ramo na área da filosofia – a filosofia política –, que
se debruça perante os limites e a organização do Estado
frente ao indivíduo. O termo “política” já existia na polis
grega; porém, essa nova concepção representa um novo
olhar perante as relações da sociedade. Os pensadores com
maior destaque nessa área foram Maquiavel e Hobbes.
que esse poder ficará eternamente para esse ser, pois o
que vai garantir tal poder são suas ações no agrupamento
social. Desse modo, o principal objetivo desse governante
é perpetuar-se no poder.
Assim, para o pensador, a figura mais importante dessa so-
ciedade é o governante. Isso ocorre, pois esse indivíduo pos-
sui algo que poucos têm: a virtù.
A virtù representa as qualidades que esse indivíduo terá
em determinadas situações, sendo ações ou atitudes que
devem ser tomadas rápidas, sem prejuízos ao seu maior

NICOLAU MAQUIAVEL objetivo, sem precisar seguir qualquer moral religiosa.

Só que esse governante também precisa ter ao seu favor
(1469-1527) a fortuna, ou seja, a sorte, de modo que ele não pode, de
forma alguma, renegar as situações de sorte que podem
O filósofo da região de Florença é considerado um teórico
surgir em seu caminho. Assim, para conseguir perpetuar-se
da política. Com uma observação perspicaz da história dos
no poder, o bom governante precisa, necessariamente, unir
governos, Maquiavel analisa as atitudes dos governantes e
a virtù e a fortuna.
como esse Estado é organizado.
Em sua obra mais conhecida, O príncipe (1513), Maquiavel
tinha como pretensão propiciar a união das províncias ita-
lianas, para garantir a paz nessas terras.

Tendo uma experiência de análise histórica, em conjunto

com uma orientação de valorização do governante, Ma-
quiavel tem a preocupação de saber como os governan-
tes agem de fato e como essas atitudes podem garantir ou
não a sua permanência no poder.

A estrutura do poder para Maquiavel

O poder, segundo Maquiavel, foi adquirido pelo uso da
força excessiva ou pela herança. Entretanto, não significa MAQUIAVEL, PINTURA DE SANTI DI TITO, SÉCULO XV

131
 THOMAS HOBBES (1588-1679)
O filósofo inglês Thomas Hobbes explanou a sua teoria sobre
a formação da sociedade. Foi um pensador jusnaturalista,
isto é, acreditava que os princípios e direitos dos homens
têm-se como ideia universal e imutável de justiça. Hobbes
foi uma das bases filosóficas para a consolidação do abso-
lutismo europeu.
Em seu livro O leviatã (1651), ele pretende compreender
a formação da sociedade. Segundo o filósofo, no início,
os homens viviam no Estado de natureza, onde os seres
sobrevivem num conflito de todos contra todos, onde a re-
gra máxima era a lei da sobrevivência. Nesse instante, a
competição entre os indivíduos fazia com que a paz ficasse
cada vez mais longe do convívio humano.
FILOSOFIA MODERNA
ERASMO DE ROTTERDAM
(1466-1536)
Nascido Herasmus Gerritzsoon, o pensador humanista ne-
erlandês faz uma crítica mordaz e feroz sobre a insensibi-
lidade dos detentores do poder, sobre a perda dos valores
da vida, com uma sátira da sociedade dos séculos XV e
XVI. Assim, ele redigiu o seu Elogio da Loucura.
Nesse caso, a Loucura é uma deusa que se apresenta como
condutora das ações humanas, ou seja, a Loucura domina
o mundo, do modo que a felicidade suprema do homem
está nas loucuras que comete. Com isso, Loucura é o próprio
mundo que o homem construiu, pois os seres se tornam
medíocres e hipócritas.
A crítica maior recai sobre a Igreja, sua hierarquia e suas ins-
tituições. Assim, Erasmo propõe o retorno da Igreja à simpli-
cidade dos tempos iniciais. Foi considerado o homem mais
erudito de sua época.
132
Para romper essa situação de guerra, os homens decidem
sair do estado de natureza e partir para a sociedade civil,
criando um pacto social entre os integrantes dessa comu-
nidade, visando à tranquilidade e à paz. O que fundamen-
tará esse pacto é a preservação da vida, o grupo decide
ceder suas forças (ou armas) para um líder soberano, que
deveria cumprir com alguns deveres, como trazer a paz
para o grupo e o bem comum. Diante desse pacto, os ho-
mens não devem se rebelar contra o governante escolhido,
com a intenção de fomentar a tranquilidade desejada.
O leviatã: o perigo do monstro
Hobbes aponta que nessa sociedade civil insurge um líder
supremo que precisa utilizar-se da força para se manter no
poder. O problema é que, tendo o poder legal nas mãos, o
governante, se não tiver destreza, inclinará para um poder
incontrolável, absoluto, transformando-se num monstro com
poderes ilimitados. Aqui, Hobbes compara esse governante
incontrolável, tendo o aval das leis criadas por ele próprio,
com o monstro que dá título à sua obra, o leviatã (um pei-
xe feroz citado no Antigo Testamento), que deve concentrar
todo o poder em torno de si, para, assim, ordenar todas as
decisões da sociedade. Isso prejudica completamente a con-
solidação do pacto social, perdendo com isso o objetivo de
preservação da paz entre os homens.
MICHEL DE MONTAIGNE
(1533-1592)
O filósofo francês Michel de Montaigne reintroduz a ideia de
investigação crítica permanente, concebeu uma nova manei-
ra de descobrir o conhecimento.
Com formação em Direito, acabou adentrando na política,
sendo prefeito de Bordeaux, entre 1580 e 1581. No fim da
vida, escolheu a reclusão, a fim de escrever a sua maior obra,
intitulada Ensaios, niciada em 1572.
Em seu ensaio mais famoso, intitulado Dos canibais, Mon-
taigne apresenta uma crítica aos europeus, em relação às
práticas com os povos do Novo Mundo.
Analisa o cotidiano constituído por homens “estranhos” e
“absurdos”, mas também “milagres”. O homem é um ser
verdadeiro em sua contínua mutação; equívocas são as teo-
rias e as convenções sociais e políticas que pretendem apri-
sioná-lo em uma única imagem.
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
O francês René Descartes é considerado o pai da filosofia
moderna. Na intenção de encontrar a certeza de alguma
coisa, o filósofo utiliza a sua maior arma – a dúvida –, pro-
curando, assim, uma base de certeza em suas próprias fa-
culdades racionais.
O ceticismo cartesiano consiste numa formulação sistemá-
tica, em que não se trata mais de duvidar por duvidar, mas
de examinar criteriosamente todas as coisas, a fim de nelas
descobrir elementos sobre os quais possa recair alguma
suspeita. A dúvida é conduzida por um método rigoroso:
RACIONALISTAS
BARUCH DE ESPINOZA
(1632-1677)
O filósofo holandês Espinoza foi um dos grandes raciona-
listas do século XVII. Em sua obra Tratado teológico-polí-
tico (1670), o filósofo submete o Velho Testamento a uma
rigorosa crítica, baseando-se numa análise gramatical da
língua hebraica e na história do povo judeu. A conclusão
1. Só aceitar ideias claras e definidas.
2. Dividir cada problema em tantas partes necessárias
à solução.
3. Ordenar os pensamentos do simples ao complexo.
4. Verificar exaustivamente se existe alguma falha.
Esse pensamento está contido no Discurso do método: o
homem deve desconfiar de seus sentidos. Descartes, notou
que o único momento de que não se pode duvidar é quando
pensa, mesmo que pense estar sonhando ou se iludindo. As-
sim, se duvido, penso e, ao pensar, logo, existo.
Descartes supôs que a essência do ser era o pensamento, e
que a mente era separada do corpo. Surgira, assim, o pro-
blema mente–corpo, a qual o corpo tinha os seus próprios
princípios de movimento, agindo de forma mecânica.
Em seguida, era necessário comprovar a existência de Deus,
para garantir que nossas ideias claras e definidas são ver-
dadeiras e que não estamos sendo iludidos por um gênio
maligno. Se Deus é perfeito por ter uma causa, o homem, por
possuir inúmeros defeitos, não pode ser essa causa. Assim,
Deus deve ser a causa de nossa ideia de perfeição dele.
foi que o conteúdo bíblico não se refere à verdade, mas
apenas estabelece preceitos de conduta para guiar os ho-
mens, o que reduz a nada todo o esforço da teologia.
Segundo Espinoza, existe uma só substância, que é um prin-
cípio científico unificador, figurando-se em Deus ou Nature-
za, do modo que a mente e a matéria são apenas atributos
da substância única. Deus é a causa primeira e eficiente de
todas as coisas, porém, isso não significa que seja o criador,
pois, sendo Deus a única substância, nada pode existir fora
dele. Assim, Deus é a causa do mundo, mas o mundo existe
em Deus, que é, por isso, causa imanente, isto é, causa que
produz efeito em si mesma. Em outras palavras, Deus é Na-
tureza (Deus sive Natura).
A filosofia de Espinoza tinha como propósito esclarecer a
identidade existente entre nossa mente e a natureza. Essa
identidade só acontece, quando conhecemos a nós mes-
mos e a própria natureza, como uma coisa una. Diante disso,
o conhecimento da natureza se concretiza quando enten-
demos a essência dos objetos.
Espinoza foi um daqueles raros filósofos que, além de acre-
ditar no que dizia, era fiel a seus princípios. Chegou a recu-
sar uma cátedra de Filosofia em Heidelberg, posição que,
por ser oficial, implicava aceitar ideias e limitações oficiais.
133
 Definições de Espinoza
I. Por sua causa entendo aquilo cuja essência implica a exis-
tência e cuja natureza só pode ser concebida como existente.
II. Diz-se finita no seu gênero uma coisa que pode ser li-
mitada por uma outra da mesma natureza. Por exemplo,
dizemos que um corpo é finito porque concebemos sempre
um outro maior. Do mesmo modo, um pensamento é limi-
tado por um outro pensamento. Mas nem um corpo pode
ser limitado por um pensamento nem um pensamento por
um corpo.
III. Por substância entendo aquilo que existe em si e por si
é concebido, isto é, aquilo cujo conceito, para ser formado,
não precisa do conceito de uma outra coisa.
Leibniz escreveu prodigiosamente sobre muitos temas das
IV. Por atributo entendo aquilo que o intelecto percebe
áreas filosófica e matemática. O filósofo procurou a harmo-
como a essência da substância.
nia entre elementos aparentemente díspares: o mundo na-
V. Por modo entendo aquilo que existe em outra coisa pela tural e o mundo moral; o corpo e a alma; Platão e Aristóteles.
qual também é concebido.
Em sua maior obra filosófica intitulada Monadologia, o
VI. Por Deus entendo o ente absolutamente infinito, isto é, pensador apresenta como a natureza é constituída, de
uma substância que consta de infinitos atributos, cada um modo a salientar uma lógica racional. A força motora da
dos quais exprime uma essência eterna e infinita. natureza é acionada por Deus, que também está conti-
Destinada aos homens livres, o filósofo trata também sobre da na própria natureza.
a Ética, obra escrita em axiomas, no ano de 1677. Para Es- Segundo Leibniz, todos os elementos da natureza são com-
pinoza, o que os indivíduos pensam reflete diretamente na postos por mônadas (do grego monas, que significa “uni-
sua maneira de viver, colhendo frutos positivos ou negati- dade”, o que é uno), concebidas como verdadeiros átomos
vos de suas ações. Seguindo uma lógica racional, o filósofo da natureza, elementos das coisas, fechadas, sem janelas,
tenta provar a natureza racional de Deus. reguladas, em seu funcionamento pela harmonia preestabe-
lecida, de modo que, cada mônada é diferente e reflete o

GOTTFRIED WILJHELM universo inteiro; porém, não está no espaço e nem no tempo.

LEIBNIZ (1646-1716)
O filósofo alemão Leibniz é uma figura central na história
da matemática e da filosofia, que concebeu as ideias de
cálculo diferencial e integral, sem sofrer influência dos es-
tudos de Isaac Newton.
Cada elemento que existente no universo é composto por
inúmeras mônadas, da sendo que alguns possuem mais
que outras. Deus, por exemplo, também é composto por
mônadas, sendo uma substância infinita, perfeita, criadora
de todas as coisas e da harmonia preestabelecida. As mô-
nadas que compõem Deus, criam as mônadas da natureza.

134
U.T.I. - Sala
1. (UEL) Leia o diálogo a seguir.
Glauco: — Que queres dizer com isso?
Sócrates: — O seguinte: que me parece que há muito
estamos a falar e a ouvir falar sobre o assunto, sem nos
apercebermos de que era da justiça que de algum modo
estávamos a tratar.
Glauco: — Longo proémio – exclamou ele – para quem
deseja escutar!
Sócrates: — Mas escuta, a ver se eu digo bem. O princípio
que de entrada estabelecemos que devia observar-se em
todas as circunstâncias, quando fundamos a cidade, esse
princípio é, segundo me parece, ou ele ou uma das suas
formas, a justiça.
PLATÃO. A República. 7. ed. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian, 1993. p. 185-186.
Com base nesse fragmento, que aponta para o debate
em torno do conceito de justiça na obra A República, de
Platão, explique como Platão compreende esse conceito.
Leia o texto a seguir para responder às questões 2 e 3.
“... não é fácil determinar de que maneira, e com quem e
por que motivos, e por quanto tempo devemos encol-
erizar-nos; às vezes nós mesmos louvamos as pessoas
que cedem e as chamamos de amáveis, mas às vezes
louvamos aquelas que se encolerizam e as chamamos
de viris. Entretanto, as pessoas que se desviam um
pouco da excelência não são censuradas, quer o façam
no sentido do mais, quer o façam no sentido do menos;
censuramos apenas as pessoas que se desviam consid-
eravelmente, pois estas não passarão despercebidas.
Mas não é fácil determinar racionalmente até onde e
em que medida uma pessoa pode desviar-se antes de
tornar-se censurável (de fato, nada que é percebido
pelos sentidos é fácil de definir); tais coisas dependem
de circunstâncias específicas, e a decisão depende
da percepção. Isto é bastante para determinar que a
situação intermediária deve ser louvada em todas as
circunstâncias, mas que às vezes devemos inclinar-nos
no sentido do excesso, e às vezes no sentido da falta,
pois assim atingiremos mais facilmente o meio-termo
e o que é certo.”
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Livro II. São Paulo:
Nova Cultural, 1996, p. 150 (Col. Os Pensadores).
2. (UFPR) Agir de modo virtuoso é, segundo Aristóteles,
agir sempre do mesmo modo? Por quê?
3. (UFPR) Uma vez que Aristóteles antes define as vir-
tudes como disposições de caráter e, na passagem acima,
acrescenta que as virtudes situam-se num “meio-termo”,
de que modo devem ser definidos os vícios? Por quê?
4. (UFU) Os fragmentos abaixo representam três te-
mas fundamentais que configuram o pensamento de
Heráclito de Éfeso.
“O deus é dia noite, inverno verão, guerra paz, sacie-
dade fome; mas se alterna como fogo, quando se mis-
tura a incensos, e se denomina segundo o gosto de
cada.” (Fr. 67)
“Por fogo se trocam todas (as coisas) e fogo por to-
das, tal como por ouro mercadorias e por mercadorias
ouro.” (Fr. 90)
Os pré-socráticos. São Paulo: Abril Cultural,
1973, p. 85 e 87. Col. Os pensadores.
A partir das citações acima:
a) explicite quais são esses temas.
b) comente cada um deles de modo a caracterizar a Fi-
losofia de Heráclito.
5. (UFU) Há um abismo imenso que separa esta escala
de valores que Sócrates proclama com tanta evidência
e a escala popular vigente entre os gregos e expressa
na famosa canção báquica antiga:
O bem supremo do mortal é a saúde;
O segundo, a formosura do corpo;
O terceiro, uma fortuna adquirida sem mácula;
O quarto, desfrutar entre amigos o esplendor da juventude.
JAEGER, W. Paideia. São Paulo: Martins
Fontes, 1995, p. 528-529.
a) O que é o homem para Sócrates?
b) Qual é a relação entre o que define o homem e a
máxima délfica “Conhece-te a ti mesmo”?
6. (UFU) A respeito da fortuna, Maquiavel escreveu:
[...] penso poder ser verdade que a fortuna seja árbitra
de metade de nossas ações, mas que, ainda assim, ela
nos deixe governar quase a outra metade.
MAQUIAVEL, N. O príncipe. Tradução de: Lívio Xavier. São
Paulo: Nova Cultural, 1987. Coleção “Os Pensadores”. p. 103.
Com base na citação, responda:
a) O que é a fortuna para Maquiavel?
b) Como deve agir o príncipe em relação à fortuna?
7. (Unesp)
TEXTO 1
Para santo Tomás de Aquino, o poder político, por ser
uma instituição divina, além dos fins temporais que jus-
tificam a ação política, visa outros fins superiores, de
natureza espiritual. O Estado deve dar condições para a
realização eterna e sobrenatural do homem. Ao discutir
a relação Estado-Igreja, admite a supremacia desta so-
bre aquele. Considera a Monarquia a melhor forma de
governo, por ser o governo de um só, escolhido pela sua
virtude, desde que seja bloqueado o caminho da tirania.
TEXTO 2
Maquiavel rejeita a política normativa dos gregos, a qual,
ao explicar “como o homem deve agir”, cria sistemas
utópicos. A nova política, ao contrário, deve procurar a
verdade efetiva, ou seja, “como o homem age de fato”.
O método de Maquiavel estipula a observação dos fatos,
135
 o que denota uma tendência comum aos pensadores
do Renascimento, preocupados em superar, através
da experiência, os esquemas meramente dedutivos
da Idade Média. Seus estudos levam à constatação de
que os homens sempre agiram pelas formas da cor-
rupção e da violência.
Adaptado de: ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS,
Maria Helena. Filosofando. 1986.
Explique as diferentes concepções de política expressa-
das nos dois textos.
8. (UFU) Leia a afirmação a seguir e responda.
A função que Hobbes atribui ao pacto de união é a de
fazer passar a humanidade do estado de guerra para o
estado de paz, instituindo o poder soberano.
9. (UFU) Segundo Agostinho de Hipona (354-430),
as ideias ou formas originárias de todas as coisas,
razões estáveis e imutáveis das coisas de nosso mun-
do, estão contidas na mente divina e não nascem
nem morrem, e tudo o que, em nosso mundo, nasce
e morre é formado a partir delas. Essas ideias eter-
nas não são criaturas, antes, participam da Sabedoria
eterna, mediante a qual Deus criou todas as coisas e
são idênticas a Ele. Assim, conhecemos verdadeira-
mente quando nos voltamos para tais ideias; sendo
o fundamento da natureza das coisas são também
o fundamento para o conhecimento dessas mesmas
coisas; assim, por meio delas podemos formar juízos
verdadeiros sobre elas.
INÁCIO, Inês. C.; LUCA, Tânia R. de. O pensamento
medieval. São Paulo: Ática, 1988, p. 26.

BOBBIO, Norberto. Thomas Hobbes. Rio
de Janeiro: Campus, 1991. p. 43.
a) Por que, sem o pacto, não há paz entre os homens?
b) Por que a instituição do poder soberano é resultado
de uma passagem?
Levando em consideração o texto acima e a teoria da
iluminação de Agostinho, responda:
a) O que são as ideias eternas?
b) Qual o seu papel ou função em nosso conhecimento
do mundo?

10. (UEL) Leia o texto e o quadrinho a seguir.

Aqueles que somente por fortuna se tornam príncipes pouco trabalho têm para isso, é claro, mas se mantêm muito
penosamente. Não têm nenhuma dificuldade em alcançar o posto, porque por aí voam; surge, porém, toda sorte de
dificuldades depois da chegada. Tais príncipes estão na dependência exclusiva da vontade e boa fortuna de quem lhes
concedeu o Estado, isto é, duas coisas extremamente volúveis e instáveis.
Adaptado de: MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1996, p. 55.

a) Desenvolva os conceitos de fortuna e de virtù, em conformidade com Maquiavel.

b) O que diferencia o pensamento político de Maquiavel daquele concebido pela tradição cristã?

U.T.I. - E.O. 3. Em 399 a.C., o filósofo Sócrates é acusado de graves

1. O que significa dizermos que os primeiros filósofos
tinham uma “preocupação cosmológica”?
2. Platão considera as opiniões e as percepções senso-
riais, ou conhecimento das imagens das coisas, como
fonte de erro, pois nunca alcançam a verdade plena.
crimes por alguns cidadãos atenienses. (...) Em seu jul-
gamento, segundo as práticas da época, diante de um
júri de 501 cidadãos, o filósofo apresenta um longo
discurso, sua apologia ou defesa, em que, no entanto,
longe de se defender objetivamente das acusações,
ironiza seus acusadores, assume as acusações, dizen-
do-se coerente com o que ensinava, e recusa a declarar-
se inocente ou pedir uma pena. Com isso, ao júri, tendo

136
que optar pela acusação ou pela defesa, só restou como
alternativa a condenação do filósofo à morte.
(Danilo Marcondes).
Com base no texto apresentado, explique quais foram
os motivos da condenação de Sócrates à morte.
4. (UFPR) Se há, então, para as ações que praticamos,
alguma finalidade que desejamos por si mesma, sen-
do tudo mais desejado por causa dela, e se não escol-
hemos tudo por causa de algo mais (se fosse assim,
o processo prosseguiria até o infinito, de tal forma
que nosso desejo seria vazio e vão), evidentemente
tal finalidade deve ser o bem e o melhor dos bens.
Não terá então uma grande influência sobre a vida
o conhecimento deste bem? Não deveremos, como
arqueiros que visam a um alvo, ter maiores proba-
bilidades de atingir assim o que nos é mais conve-
niente? Sendo assim, cumpre-nos tentar determinar,
mesmo sumariamente, o que é este bem, e de que
ciências ou atividades ele é o objeto. Aparentemente
ele é o objeto da ciência mais imperativa e predomi-
nante sobre tudo. Parece que ela é a ciência política.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco, 1094a, p. 18-28.
Que razões Aristóteles alega para justificar a afirmação
de que a ciência mais imperativa e predominante sobre
tudo parece ser a ciência política?
5. (Ufmg) Na Ética a Nicômaco, Aristóteles propõe uma
compreensão da amizade em que a semelhança entre
os homens é importante, embora não a caracterize
completamente, como se comprova neste trecho:
A amizade perfeita é a dos homens que são bons e afins
na virtude, pois esses desejam igualmente bem um ao
outro enquanto bons, e são bons em si mesmos. Ora, os
que desejam bem aos seus amigos por eles mesmos são
os mais verdadeiramente amigos, porque o fazem em
razão da sua própria natureza e não acidentalmente.
Por isso sua amizade dura enquanto são bons – e a bon-
dade é uma coisa muito durável. E cada um é bom em
si mesmo e para o seu amigo, pois os bons são bons em
absoluto e úteis um ao outro. […] Uma tal amizade é,
como seria de esperar, permanente, já que eles encon-
tram um no outro todas as qualidades que os amigos
devem possuir.
Com efeito, toda a amizade tem em vista o bem ou o
prazer – bem ou prazer, quer em abstrato, quer tais que
possam ser desfrutados por aquele que sente a amiza-
de –, e baseia-se numa certa semelhança. E à amizade
entre homens bons pertencem todas as qualidades que
mencionamos, devido à natureza dos próprios amigos,
pois numa amizade desta espécie as outras qualidades
também são semelhantes em ambos; e o que é irrestri-
tamente bom também é agradável no sentido absoluto
do termo, e essas são as qualidades mais estimáveis
que existem.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Tradução de:
VALLANDRO, L.; BORNHEIM, G. In: Os pensadores.
São Paulo: Abril, 1979, VIII, 3, 1156b.
Com base na leitura desse trecho e em outras infor-
mações presentes na obra em referência, explique por
que não é toda e qualquer semelhança entre os homens
que motiva uma amizade verdadeira.
6. (Unesp) “O homem é o lobo do homem” é uma das
frases mais repetidas por aqueles que se referem a
Hobbes. Essa máxima aparece coroada por uma outra,
menos citada, mas igualmente importante: “guerra de
todos contra todos”. Ambas são fundamentais como
síntese do que Hobbes pensa a respeito do estado nat-
ural em que vivem os homens. O estado de natureza
é o modo de ser que caracterizaria o homem antes de
seu ingresso no estado social. O altruísmo não seria,
portanto, natural. No estado de natureza o recurso à
violência generaliza-se, cada qual elaborando novos
meios de destruição do próximo, com o que a vida se
torna “solitária, pobre, sórdida, embrutecida e curta,
na qual cada um é lobo para o outro, em guerra de to-
dos contra todos”. Os homens não vivem em cooper-
ação natural, como fazem as abelhas e as formigas. O
acordo entre elas é natural; entre os homens, só pode
ser artificial. Nesse sentido, os homens são levados a
estabelecer contratos entre si. Para o autor do Leviatã,
o contrato é estabelecido unicamente entre os mem-
bros do grupo, que, entre si, concordam em renunciar
a seu direito a tudo para entregá-lo a um soberano
capaz de promover a paz. Não submetido a nenhuma
lei, o soberano absoluto é a própria fonte legisladora.
A obediência a ele deve ser total.
João Paulo Monteiro. Os pensadores. 2000.
Caracterize a diferença entre estado de natureza e
vida social, segundo o texto, e explique por que a é
atribuída a Hobbes a concepção política de um “ab-
solutismo sem teologia”.
7. (UFMG) Leia este trecho:
Ouvi dizer a um homem instruído que o tempo não é
mais que o movimento do sol, da lua e dos astros. Não
concordei. Por que não seria antes o movimento de
todos os corpos? Se os astros parassem e continuasse
a mover-se a roda do oleiro, deixaria de haver tempo
para medirmos suas voltas? [...] Ou, ao dizermos isto,
não falamos nós no tempo, e não há nas nossas pala-
vras sílabas longas e sílabas breves, assim chamadas,
porque umas ressoam durante mais tempo e outras du-
rante menos tempo?
SANTO AGOSTINHO. Confissões (Livro XI: o Homem
e o Tempo). Tradução de: SANTOS, J. Oliveira; PINA,
Ambrósio de. São Paulo: Nova Cultural, 1987. p. 286.
Nesse trecho, o autor argumenta contra a identificação
do tempo ao movimento dos astros. Apresente o argu-
mento proposto por Santo Agostinho.
8. (Unesp) “Três maneiras há de preservar a posse de
Estados acostumados a serem governados por leis
próprias; primeiro, devastá-los; segundo, morar neles;
terceiro, permitir que vivam com suas leis, arrancando
um tributo e formando um governo de poucas pessoas,
137
 que permaneçam amigas. Sucede que, na verdade, a
garantia mais segura da posse é a ruína. Os que se
tornam senhores de cidades livres por tradição, e não
as destroem, serão destruídos por elas. Essas cidades
costumam ter por bandeira, em suas rebeliões, tanto a
liberdade quanto suas antigas leis, jamais esquecidas,
nem com o passar do tempo, nem por influência dos
favores que receberam.
Por mais que se faça, e sejam quais forem os cuidados,
sem promover desavença e desagregação entre os ha-
bitantes, continuarão eles a recordar aqueles princípios
e a estes irão recorrer em quaisquer oportunidades
e situações”.
Adaptado de: Nicolau Maquiavel. Publicado
originalmente em 1513.
Partindo de uma definição de moralidade como con-
junto de regras de conduta humana que se pretendem
válidas em termos absolutos, responda se o pensamen-
to de Maquiavel é compatível com a moralidade cristã.
Justifique sua resposta, comentando o teor prático ou
pragmático do pensamento desse filósofo.
9. (UFU) Ser vítima de bala perdida é o maior medo at-
ual dos cariocas e moradores da região metropolitana
do Rio. Foi o que responderam 57% dos 4500 entrevis-
tados em levantamento do ISP (Instituto de Segurança
Pública), órgão ligado à Secretaria de Segurança do Rio,
divulgado na tarde desta terça-feira. [...] um quinto dos
entrevistados (21,7%) foi vítima de um dos 21 tipos de
crimes elencados na pesquisa (agressão, furto...).
BELCHIOR, L. Mais da metade dos moradores do RJ
não confia na PM. In: Folha Online, 19/08/2008.
Estatísticas como essas retratam a situação de medo
e de insegurança geral vivenciada nas metrópoles bra-
sileiras e conferem atualidade a teorias como a do filó-
sofo Thomas Hobbes. Para ele, a função do Estado e do
corpo político é a de garantir a paz e o direito de cada
um à vida, impedindo o desencadeamento natural da
guerra de todos contra todos.
138
A partir da leitura das informações acima, responda às
seguintes perguntas.
a) De acordo com Hobbes, os seres humanos são natu-
ralmente sociáveis? Justifique sua resposta.
b) Quais seriam, para esse filósofo, as principais carac-
terísticas do homem em estado de natureza?
c) Tendo em vista o fragmento da reportagem publi-
cada pelo jornal Folha Online, é correto dizer que o
Estado, hoje, do ponto de vista hobbesiano, cumpre
sua obrigação em relação aos cidadãos?
10. (UFU) Leia com atenção o texto abaixo em que o
autor comenta e cita Santo Agostinho, e, em seguida,
responda as questões apresentadas.
“Deus cria as coisas a partir de modelos imutáveis e eter-
nos, que são as ideias divinas. Essas ideias ou razões não
existem em um mundo à parte, como afirmava Platão,
mas na própria mente ou sabedoria divina, conforme o
testemunho da Bíblia.”
“Que a mesma sabedoria divina, por quem foram cria-
das todas as coisas, conhecia aquelas primeiras, divinas,
imutáveis e eternas razões de todas as coisas antes de
serem criadas, a Sagrada Escritura dá este testemunho:
No princípio era o Verbo e o Verbo estava junto de Deus e
o Verbo era Deus. Todas as coisas foram feitas pelo Verbo
e sem Ele nada foi feito. Quem seria tão néscio a ponto
de afirmar que Deus criou as coisas sem conhecê-las? E
se as conheceu, onde as conheceu senão em si mesmo,
junto a quem estava o Verbo pelo qual tudo foi feito?”
(Santo Agostinho, Sobre o Gênese, V, 29). COSTA,
José Silveira da. A Filosofia Cristã. In: RESENDE,
Antônio. Curso de Filosofia. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar/SEAF, 1986, p. 78, capítulo 4.
a) Explique a relação, sugerida neste texto, entre a teo-
ria das Ideias de Platão e o pensamento de Agostinho.
b) Explique como Agostinho usa essa teoria para expli-
car o conhecimento humano, na sua conhecida Doutri-
na da Iluminação Divina.
SOCIOLOGIA

139
 A SOCIOLOGIA: AUGUSTE COMTE

A Sociologia surge como um fruto das diversas transfor-
mações do cotidiano, oriundo da Revolução Industrial, que
impulsionou ainda mais as desigualdades sociais entre os
homens – fato este que modificou as relações interpesso-
ais, tendo como referência as relações do trabalho e sua
desvalorização do trabalho humano.
Diante disso, emerge uma ciência que se preocupava em
oferecer uma explicação para os novos fenômenos sociais.
AUGUSTE COMTE (1798-1857)
Comte introduz o positivismo, corrente filosófica que buscava
uma reorganização intelectual, moral e política da ordem so-
cial, com o intuito de controle de todas as instituições sociais.
O seu pensamento consistia em três estágios, contida em seu
Curso de filosofia positiva:
Pensando no controle da sociedade, Comte estruturou que
todos os elementos deveriam ter a razão científica como
norteador dessas ações. Esse pensamento ganhou força na
Europa durante o século XIX, entre governos monárquicos
e republicanos. Uma nação que seguiu com toda ênfase o
pensamento positivista foi o Império Austro-Húngaro.
Positivismo no Brasil
Com o início da República, no século XIX, o positivismo
ganhou força, principalmente na cidade do Rio de Janeiro.
Com suas características de que existe uma hierarquia, a
qual deve seguir uma ordenação científica, o positivismo
teve muitos adeptos dos altos oficiais do Exército e algu-
mas camadas da burguesia brasileira. Diante disso, a nova
bandeira do Brasil ganhou um lema positivista.

ƒ Estado teológico: corresponde à infância da humanida-

de, pois a mente humana se baseia a um conhecimento
provisório, ilusório, ou seja, tenta explicações da realida-
de por meio de entidades sobrenaturais. Segundo Com-
te, a religião se encaixa nesse estado, pois ela inicia o
processo do conhecimento; porém, é um tipo de conhe-
cimento não tão confiável.
ƒ Estado metafísico: as explicações dos fenômenos da re-
alidade são feitas por entidades abstratas, mas contêm
traços de elementos teológicos. Sendo um estado inter-
mediário para o conhecimento definitivo.
ƒ Estado positivo: representa a realidade, sendo a forma
definitiva. Aqui a ciência predomina, de modo que se
busca os fatos e não as causas ou princípios; se preo- BANDEIRA DO IMPÉRIO BRASILEIRO
cupa com o processo do conhecimento, e não com os
motivos dessas causas.

Positivismo
O pensamento científico e experimental é o único guia para
o ser humano, de forma que a ciência é a base dessa doutri-
na, com o intuito de organizar todos os elementos da socie-
dade, inclusive a área religiosa.
Em sua obra Sistema de política positiva (1854), Comte cria
a religião da humanidade ou a religião positivista, que tem
como princípios ou diretrizes “o amor, por princípio”, “a
BANDEIRA DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
ordem, por base” e “o progresso, por fim”.
Esse processo evolutivo também recairia entre as ciências Entre os brasileiros que propagaram o pensamento positivis-
positivas – matemática, física, astronomia, química, biologia ta, podemos destacar os primeiros presidentes da República
–, e teria como a maior entre essas ciências uma nova ciên- Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto, os militares Benjamin
cia – a sociologia –, que englobaria todas elas. Constant e Cândido Rondon e o escritor Euclides da Cunha.

140
 ÉMILE DURKHEIM
A Europa passava por um momento de tranquilidade polí-
tica e econômica, chamada de Belle Époque, entre o fim da
Guerra Franco-Prussiana, em 1871, e o começo da Primeira
Guerra Mundial, em 1914.
Diante da efervescência tecnológica da época, ocorreu uma
grande transformação nos hábitos das pessoas, que direcio-
nou os indivíduos para o consumo de bens de consumos e o
encantamento desses produtos perante os indivíduos.
ÉMILE DURKHEIM (1858-1917)
Um dos precursores da escola sociológica francesa, o soci-
ólogo Émile Durkheim sofreu uma forte influência do positi-
vismo comteano, contendo traços do funcionalismo social,
em que considera as funções sociais contidas em seu obje-
to de pesquisa, trabalhando a moral, a religião etc.
Ele compreende a “cultura” como algo coletivo, um elemen-
to vivo por assim dizer, que acaba se transformando ao
longo do tempo. Assim, a sociedade se constrói mediante
essas transformações culturais, consolidando ou rejeitando
princípios morais e éticos.
O fato social
Os fatos sociais são maneiras de pensar, agir e sentir que
existem independentemente das manifestações individu-
ais, isto é, são ações exteriores ao indivíduo, sendo gene-
ralizados na sociedade, de modo que são dotados de uma
força imperativa e coercitiva perante os indivíduos.
Segundo Durkheim, existem tipos de fatos sociais:
ƒ Fato social normal: é o fato social coercitivos, feitos de
forma exterior, desencadeando ações coletivas e gerais.
ƒ Fato social patológico: é o fato que aponta elementos
de desequilíbrio.
ƒ Fato social anômico: é o fato que apresenta uma au-
sência de normas e de valores morais.
Já as características dos fatos sociais devem ter traços de:
ƒ generalidade: comum a todos ou à maioria dos inte-
grantes desse grupo social;
ƒ exterioridade: não depende do indivíduo; e
ƒ coercitividade: se impõe de diversas formas.
A religião para Durkheim
Émile Durkheim nota que o elemento primordial que entre-
laça todos os seres é a religião, pois, mesmo serem monote-
ístas ou politeístas, todas as religiões separam radicalmente
o mundo profano do mundo sagrado. Ele considera todas as
religiões como iguais, contendo um sistema de crenças e de
cultos, conjuntos de atitudes rituais, nas quais os seus “movi-
mentos são estereotipados”. A religião constrói a sociedade,
na qual “as divisões em dias, semanas (...) correspondem à
periodicidade dos ritos, das festas”, sendo assim uma mani-
festação natural da atividade humana.
A religião, para Durkheim, é uma espécie de especulação de
tudo que escapa à ciência, ou seja, o sobrenatural, possuin-
do assim na sua essência um conjunto de símbolos (os ritos).
O homem é um ser social, porque pensa por conceitos. A
concepção de mito é entendida como a representação de
uma espécie de herói histórico.
O método científico
Durkheim inaugura o processo de investigação sobre os
fenômenos sociais, pautado na observação dos fatos. Esse
procedimento deve ser guiado por uma análise neutra do
pesquisador, pois é necessário a esse observador suprimir
todos os seus juízos de valores pessoais para que conclusões
não sejam precipitadas. Precisa, ainda, apresentar um retrato
fiel do objeto analisado, observando todos os elementos que
compõem essa estrutura vista. Nesse momento, Durkheim
apresenta a importância da sociologia como a ciência.
Nesse processo, é saliente notar que Durkheim aponta al-
guns direcionamentos:
ƒ o processo deve ser objetivo;
ƒ os fatos analisados podem ser normais ou anômicos; e
ƒ e como esses fatos se interligam ou afetam os inte-
grantes desse grupo estudado.
Assim, aconteceram fatos corriqueiros, que serão caracteri-
zados como normais; e também fatos que fogem desse es-
tereótipo de normalidade, que acarretarão anomias sociais,
isto é, coisas estranhas que fogem da normalidade.
141
 DIVISÃO DO TRABALHO DURKHEIMIANA

O SUICÍDIO O sociólogo afirma que a sociedade existe pela reprodução

Em sua obra intitulada O suicídio, de 1897, Durkheim pre-
tende provar que o suicídio é um fato social, ocasionado
pela coerção exterior e independente do indivíduo.
Construindo uma definição útil do suicídio, classificando em
três tipos:
ƒ Egoísta: ato desencadeado pelo individualismo extre-
mo, de forma que o indivíduo encontra-se isolado de
seus grupos sociais. Esse tipo de suicídio predomina nas
sociedades modernas.
ƒ Altruísta: ato que desencadeado pelo indivíduo toma-
do pela obediência coercitiva do coletivo. Um exemplo
desse altruísmo são os terroristas, chamados “homens/
mulheres-bombas”, que por uma ideologia, tiram as
suas próprias vidas em prol de um ideal.
ƒ Anômico: ato que representa uma mudança abrup-
ta, anormal na taxa de normalidade do suicídio.
Apontada por uma crise social, como o desemprego
ou por processos de transformações sociais, como a
modernização, que substituiu o homem no mercado
de trabalho.
dos fatos sociais, transcendendo um consenso entre seus
membros. Essa sociedade é constituída por duas formas de
solidariedade, que distingue dois tipos de sociedade.
ƒ Sociedades tradicionais: consolidadas pela solidarie-
dade mecânica, isto é, é um acordo presente em grupos
sociais que compartilham os mesmos valores e crenças
sociais, os quais são responsáveis pela coesão social.
ƒ Sociedades modernas ou contemporâneas: con-
solidadas pela solidariedade orgânica, isto é, esses indi-
víduos não compartilham das mesmas crenças religiosas,
pois cada indivíduo possui uma consciência própria. Nes-
se tipo de sociedade, a divisão do trabalho é crescente,
sendo reproduzida pelas formas legais da sociedade,
com regras e leis.
Solidariedade mecânica Solidariedade orgânica
Sociedade simples Sociedade complexas
Com inúmeras formas
Sem divisão do trabalho
de divisão do trabalho
Seres iguais Seres diferentes
Funções iguais Funções especializadas

A DIVISÃO DO TRABALHO SOCIAL Consciência social menor Consciência social maior

Para Durkheim, a divisão do trabalho concretiza-se mediante Coerção pelo

Coerção pela força e violência
uma interação social, inserida na sociedade. controle formalizado

KARL MARX

KARL HEINRICH MARX

(1818-1883)
O filósofo alemão analisou as transformações ocorridas na
sociedade durante a Revolução Industrial no século XIX,
quando as máquinas começaram a substituir o trabalho
manual dos homens, modificando radicalmente as relações
humanas e os seus hábitos na sociedade. Com isso, Marx vai
ser um dos responsáveis em promover uma discussão crítica
da sociedade capitalista, bem como da origem dos proble-
mas sociais que este tipo de organização social originou. TIPO DE FÁBRICA DO SÉCULO XIX

142
Segundo Marx, nas sociedades capitalistas, a forma princi-
pal de conflito ocorre entre duas classes sociais fundamen-
tais: a burguesia e o proletariado. Essa formação assim se
constitui, porque a classe assalariada (o proletariado), que
não tendo os meios de produção, cedem a sua força de
trabalho em troca de um benefício econômico, sendo parte
fundamental do enriquecimento da burguesia, ou seja, os
donos dos meios de produção exploram aqueles que não
detêm os artifícios, pois só vendem o seu trabalho humano.
Desse modo, o conflito entre essas duas classes acaba ge-
rando uma mudança na história da humanidade, pois um
grupo pretende conquistar novas condições, que alguns
entenderam como direitos, e o outro grupo não pretende
ceder essas condições, modificando-se a consciência e as
próprias relações humanas. Entretanto, a classe dominante
(a burguesia) tem maiores chances de construir a história
como deseja, visto que possuem o poder econômico e polí-
tico nas mãos; algo bem diferente da classe proletária, que
não têm esses meios de produção.
Mediante a isso, Marx observa que no capitalismo o mer-
cado é o centro das relações sociais, sendo que, no merca-
do, a força de trabalho é comercializada como mercadoria.
Quando o trabalhador excede o tempo de trabalho neces-
sário, ele cria uma riqueza para os donos da produção, de-
nominada mais-valia.
IDEOLOGIA
IDEOLOGIA
O processo de dominação social se utiliza de artifícios que
iludem a população. Esse encantamento se perfaz com o
auxílio das propagandas, que disseminam imagens e men-
sagens para um condicionamento social. Essas propagan-
das têm a tarefa de conquistar o outro para vender o pro-
duto, estimulando um comportamento social capitalista.
Segundo Karl Marx, a ideologia dominante, será respon-
sável por repassar ideias, formas de pensar e explicar o
mundo. Marx questiona que ao seguir uma ideologia, os
indivíduos não fazem uma crítica de seus atos. A ideologia
vem para enfeitiçar o público a um estilo ou a um condi-
cionamento social.
A ideologia nos quadrinhos
As histórias em quadrinhos é um tipo de arte, que influen-
ciam a indústria cinematográfica, apresentam também uma
ideologia contida em seus quadrinhos e textos. Buscando
privilegiar uma nação ou uma forma de governo.
Segundo Marx, o trabalhador acaba sendo alienado pelo
próprio processo de produção, do modo que esse traba-
lhador não tem consciência do seu próprio papel na so-
ciedade, pois ele, devido às suas necessidades, constitui
toda a sua vida em torno do seu trabalho.
Em 1848, redigiu com Friedrich Engels, o Manifesto do Parti-
do Comunista. Nele, Marx convoca o proletariado à luta pelo
socialismo. Nesse período, ocorreram diversas manifestações
de cunho liberal, socialista e democrático, denominada Pri-
mavera dos Povos.
Fundou, em 1864, a Associação Internacional dos Traba-
lhadores – depois chamada de Primeira Internacional dos
Trabalhadores –, com o objetivo de organizar a conquista do
poder pelo proletariado em todo mundo. Em 1867, publicou
o primeiro volume de sua obra mais importante, O capital, na
qual faz uma crítica ao capitalismo e à sociedade burguesa.
Marx é o principal idealizador do socialismo e do comu-
nismo revolucionário. O marxismo – conjunto das ideias
político-filosóficas de Marx – propõe a derrubada da clas-
se dominante (a burguesia) por uma revolução do prole-
tariado. Marx critica o capitalismo e seu sistema de livre
empresa que, segundo ele, pelas contradições econômi-
cas internas, levaria a classe operária à miséria. Propunha
uma sociedade na qual os meios de produção fossem de
toda a coletividade.
A CAPA DA PRIMEIRA REVISTA TRAZ O CAPITÃO AMÉRICA
DANDO UM SOCO EM HITLER. A SUA ARMA É UM ESCUDO,
SIMBOLIZANDO QUE ELE SÓ ATACA PARA SE DEFENDER.
Essa prática se consolida mediante ao processo de aliena-
ção, que os indivíduos sofrem um processo de exterioriza-
ção de uma essência humana e um não-reconhecimento
de sua atividade. Marx atrela a alienação ao trabalho, que
condiciona ao ser a não pensar sobre os seus atos, tendo
um estranhamento diante os seus atos.
143
 Marx retrata a alienação em quatro tipos:
ƒ em relação ao produto do trabalho;
ƒ no processo de produção;
ƒ em relação à existência do indivíduo enquanto mem-
bro do gênero humano;
ƒ em relação aos outros indivíduos.
A estranheza de não se reconhecer no produto criado, isso
representa o primeiro tipo.
No segundo tipo, essa alienação está no próprio proces-
so do trabalho, condicionando ao indivíduo a viver pelo
trabalho, deixando de viver apenas para satisfazer às ati-
vidades laborais.
O terceiro tipo, por sua vez, representa o individualismo,
que só pensará as suas atividades do trabalho referentes a
si mesmo, sem se importar as outras pessoas.
O último tipo, representa no sujeito que não se reconhece
no trabalho e nem é reconhecido como parte essencial da
vida humana.
MAX WEBER
MAX WEBER (1864-1920)
O alemão Maximilian Karl Emil Weber consolida a ciência
sociológica, analisando os processos do capitalismo na so-
ciedade contemporânea. Grande parte de seus estudos se
preocupou para o capitalismo e no seu processo racionali-
zado, conjunto com um estudo sobre o desencantamento
do mundo. Seus trabalhos desenvolveram descobertas do
papel da subjetividade na ação e na pesquisa social. Weber
não admite que existe uma lei preexistente que regule o
desenvolvimento da sociedade.
144
Fetiche da mercadoria
O conceito de fetichismo da mercadoria foi desenvolvido por
Marx, em sua obra “O Capital”, atrelado ao conceito de alie-
nação. O produto perde a relação com o produtor e parece
ganhar vida própria, ganhando novas formas em si.
Para compreendermos esse processo de fetichismo, é preci-
so retornar a uma definição a mercadoria.
Segundo Marx, todo e qualquer objeto, no sistema capitalis-
ta, possui um valor de mercadoria. Tendo uma utilidade nesse
produto, quando foi pensado para a sua produção. Esse seria o
seu valor de USO, o que os condiciona a consumi-lo. Enquanto
o valor de TROCA do produto representa no sistema capi-
talista, atrelado a esse produto um valor mercadológico.
Assim, as mercadorias adquirem uma forma fantástica, ga-
nhando mais de uma utilidade ao indivíduo, podendo ser
um status, um poder ou uma felicidade. Com esse proces-
so, o sujeito acaba dando novos elementos a mercadoria,
de forma a humanizá-la, e consequentemente a própria mer-
cadoria coisifica esse ser.
Observador da sociedade
O sociólogo analisa as estruturas das sociedades, não se
concentrando nas particularidades individuais. Apropria-se
de um método compreensivo para suas análises. Para We-
ber, a Sociologia é uma ciência que pretender compreender a
Ação Social. Toda ação social segue certos requisitos:
ƒ o ser lhe dá um sentido;
ƒ esse sentido se remete ao outro.
Ação Afetiva Determinada por sentimentos
Determinada por cos-
Ação tradicional
tumes ou hábitos
Ação racional com Determinada por um valor
relação a valores e se realiza pelo mesmo
Determinada pelos fins que
Ação racional com
perseguem, predominante-
relação a fins mente na vida econômica.
Weber faz uma crítica aos positivistas, entre eles Comte
e Durkheim, por não concordar que todos os tipos de ciên-
cias seguem o mesmo procedimento. Segundo Weber, a
sociologia precisa desenvolver procedimentos de investiga-
ção que permitem verificar os valores e as motivações que
condicionam as ações humanas.
O poder da religião
Weber empreendeu análises comparativas entre as religiões,
com o objetivo de compreender as razões do desenvolvi-
mento do capitalismo europeu. Ele conclui que o mundo
oriental não oferecia condições para este tipo de orga-
nização econômica, pois pregava valores de harmonia;
enquanto as religiões cristãs incentivaram o trabalho e
a competição.
A dominação
Para Weber, o capitalismo é dominado pela ascensão da ciên-
cia e da burocracia. Weber aponta uma relação entre domi-
nantes e dominados, constituídas com bases legítimas.
CAPITAL HUMANO
PIERRE BOURDIEU (1930-2002)
Com uma análise das sociedades capitalistas, que privile-
gia a reprodução social, o francês Pierre Bourdieu denota a
presença de trocas simbólicas.
O bem simbólico é um conjunto de práticas sociais regidas
pelo poder, consolidando uma dominação social, que con-
tém hierarquias e subdivisões, propagando uma desigual-
dade nessa sociedade.
A escola
Para Bourdieu, a instituição escolar é um exemplo de titulari-
zação de bens simbólicos, pelo seu caráter de reprodutora de
costumes desiguais. Isso ocorre, porque a escola transmite
aos estudantes a forma de conhecimento da classe domi-
nante, tendo um discurso aparentemente neutro e oficial.
O capital é um conceito que discute a quantidade de acú-
mulo de forças dos agentes em suas posições no campo. Os
quatro tipos de capital humano, a saber:
Dominação - É a dominação burocrática no Estado;
- Constituído por formas legais, hierárquicas,
Legal mediante uma formação eleita ou nomeada;
- Deve seguir um estatuto.
- Dominação patriarcal;
- Controle feito pelo “senhor” perante seus
Dominação
“súditos”;
Tradicional
- Não é possível criar novos direitos diante
das normas da tradição.
- Dominação por uma devoção afetiva;
Dominação
- Sendo um “líder” que constrói uma imagem
Carismática
de adoração, controlando seus “súditos”.
Econômico Atrelado aos meios de produção e renda.
A saber: institucionalizado, com títulos e diplomas.
Cultural Incorporado: pela forma da expressão oral.
Objetivo: pela posse de quadros ou obras de arte.
Sendo o conjunto das relações sociais que dispõe
Social
um indivíduo, a reprodução das relações sociais.
Atrelado ao reconhecimento, correspondendo ao
Simbólico
conjunto de rituais, como etiquetas, protocolo.
Diante disso, um indivíduo que possui o capital econômi-
co teria mais oportunidades de adquirir e se apropriar dos
outros capitais.
Habitus
O habitus, para Bourdieu, condiciona que os indivíduos con-
vivam em um mesmo agrupamento social, tendo estilos de
vida parecidos, onde os “fatos sociais” se assemelham. O
habitus qualifica a relação do sujeito com a sociedade, ten-
do uma base estratificação de poder.
A violência simbólica
Segundo Bourdieu, a violência simbólica é uma violência
“invisível”, concretizada por formas de comunicação, ten-
do uma relação de subjugação e submissão, numa típica
situação de dominação. Só que o dominado é cúmplice e
aceita essa dominação.
A violência simbólica pode ser tomada pelas instituições da
sociedade, como o Estado, a mídia, a escola. Consolidando
uma forma de opressão entre os segmentos da sociedade.
145
 JESSÉ SOUZA (1960)
O sociólogo desenvolveu uma pesquisa empírica da realidade
brasileira que caracterizou quatro classes nessa sociedade, que
segue a mesma lógica do capital humano de Bourdieu:
Camada que comanda o mercado.
Endinheira- Características:
Tem elevado capital cultural e eleva-
dos
do capital econômico; controlam e
condicionam as ações sociais.
Classe que possui capital cultural
e parte do capital econômico.
Classe média
Características:
tradicional
Possui a ilusão da meritocracia; domina
a classe subalterna (os trabalhadores).
O PROBLEMA DA VIOLÊNCIA
VIOLÊNCIA
A sociologia se debruça sobre como a violência afeta as
relações humanas, tendo a preocupação em analisar os
fenômenos recorrentes na sociedade (não só tratando da
violência física, mas a violência simbólica), a sociologia
precisa estudar esses dados que tendem a ser escondi-
dos, mascarados ou abordados com excessiva sutileza.
Violência urbana
A definição para violência urbana é o fenômeno social de
comportamento agressivo e transgressor exercido por in-
divíduos ou coletivamente nos limites do espaço urbano.
Os fatores para a existência da violência urbana são:
ƒ Instituições frágeis: os órgãos fiscalizadores sociais, re-
gidos por regras que sofrem alterações por aqueles que
precisam segui-las, condicionam hábitos de descredibi-
lidade nessas próprias instituições. Aqui estão contidos
alguns órgãos institucionais e a própria família.
ƒ Mal funcionamento dos mecanismos de controle jurídi-
co: as falhas no exercício da coerção legal, o que impede
a realização das normas legais da sociedade.
ƒ Invisibilidade social: quando uma parcela da população
se torna invisível socialmente, perdendo a sua relevân-
cia na constituição social.
ƒ Desigualdade social: quanto mais a região apresentar
uma desigualdade social entre os seus integrantes, maior
será desequilíbrio nos acessos territoriais e econômicos.
146
Camada popular que consegue melhorar a renda.
Características:
Trabalhadores Não desenvolveram e consolidaram
o capital cultural; trabalham em 2 a
3 empregos; são pentecostais.
Pessoas que abaixo da linha de dignidade.
Características:
Ralé Serviços braçais, não são valorizados e nem re-
conhecidas; não recebem estímulos familiares;
correspondem a 1/3 da população brasileira;
precisam de proteção do Estado.
Segundo Jessé, as desigualdades socioculturais são frutos de
uma reprodução de costumes ordenados por uma elite do-
minante. Evidenciando, com isso, uma continuidade de uma
divisão social brasileira, que segregam culturalmente e espa-
cialmente boa parte da população.
ƒ Tradição cultural violenta: a repetição cultural da violência
entre os indivíduos, seja pela forma verbal de tratamen-
to, seja pelo contato físico. Como consequência de uma
prática histórica, que trata os seus membros da sociedade
com uma violência cotidiana, naturalizada com o tempo.
Violência doméstica
Na sociedade brasileira, a violência doméstica ainda é um
tema alarmante, estando presente em todas as classes so-
ciais, com mais frequência nas classes de menos favorecidas,
sendo a parcela das vítimas crianças, mulheres e idosos.
O perfil do agressor, homem adulto na maioria dos delitos,
é caracterizado pelo autoritarismo, falta de empatia, irri-
tabilidade, grosseiras e xingamentos constantes, acompa-
nhado com o uso de drogas lícitas e ilícitas.
Violência psicológica
Na violência psicológica, se destrói a moral e a autoestima
do indivíduo, desencadeada por ações repetitivas de injúrias
e humilhações.
Violência sexual
A violência sexual configura-se mediante abuso, violação
e assédio sexual, de modo que não existe consentimento
do ato de violação, sendo uma agressão focalizada na se-
xualidade da pessoa. A maioria das vítimas são mulheres
e crianças, e o agressor é conhecido pela vítima.
U.T.I. - Sala
1. (UFU) Segundo Aron, para Marx, “o tempo de trabalho
necessário para o operário produzir um valor igual ao
que recebe sob forma de salário é inferior à duração efe-
tiva do seu salário”.
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico.
São Paulo: Martins Fontes, 1995, p. 148.
Com base no trecho, faça o que se pede.
a) A proposição apresentada por Aron está ligada a
qual conceito dentro da teoria marxista? Explique
esse conceito.
b) Como este conceito, dentro da teoria marxista, pode
ser desdobrado como absoluto e relativo? Explique es-
ses desdobramentos, caracterizando-os e definindo-os.
2. (Ufpr) O fragmento abaixo foi retirado do livro O que
é Sociologia? e refere-se ao pensamento do sociólogo
Max Weber.
A Sociologia por ele [Max Weber] desenvolvida con-
siderava o indivíduo e a sua ação como ponto-chave
da investigação. Com isso, ele queria salientar que
o verdadeiro ponto de partida da Sociologia era a
compreensão da ação dos indivíduos e não a análise
das “instituições sociais” ou do “grupo social”, tão
enfatizadas pelo pensamento conservador. Com essa
posição, não tinha a intenção de negar a existência ou
a importância dos fenômenos sociais, como o Estado,
a empresa capitalista, a sociedade anônima, mas tão
somente a de ressaltar a necessidade de compreender
as intenções e motivações dos indivíduos que vivenci-
am estas situações sociais. A sua insistência em com-
preender as motivações das ações humanas levou-o a
rejeitar a proposta do positivismo de transferir para
a Sociologia a metodologia de investigação utilizada
pelas ciências naturais. Não havia, para ele, funda-
mento para essa proposta, uma vez que o sociólogo
não trabalha sobre uma matéria inerte, como acon-
tece com os cientistas naturais [...]. Vivendo em uma
nação retardatária quanto ao desenvolvimento capi-
talista, Weber procurou conhecer a fundo a essência
do capitalismo moderno. Ao contrário de Marx, não
considerava o capitalismo um sistema injusto, irracio-
nal e anárquico. Para ele, as instituições produzidas
pelo capitalismo, como a grande empresa, constituíam
clara demonstração de uma organização racional que
desenvolvia suas atividades dentro de um padrão de
precisão e eficiência.
(MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia? São Paulo:
Brasiliense, 2011, p. 69 e 72. Coleção Primeiros Passos.)
Com base nos conhecimentos sociológicos, caracterize
a Sociologia na perspectiva weberiana, discorrendo so-
bre os aspectos relevantes dessa perspectiva aponta-
dos no texto-base.
3. (Uema) Émile Durkheim (1858-1917) é considerado um
dos teóricos fundadores da Sociologia e definiu como
objeto de estudo dessa nova ciência os fatos sociais,
compreendidos como “coisa”. O texto adaptado retrata
as características dos fatos sociais.
Não somos obrigados a falar a língua do nosso país,
usar a moeda vigente ou adaptar-nos à tecnologia mo-
derna; mas se assim não o fizermos, nossas vidas serão
um fracasso, portanto, não temos escolha, todos nós
somos coagidos a acatá-las. Estas decisões não são
determinadas individualmente, são exteriores à nossa
vontade, elas já estão prontas na sociedade.
BOELTER, C.; PLUMER, E. Sobre o pensamento de Durkheim
e Weber. In: TESKE, Ottmar (Coord.). Sociologia: textos e
contextos. Canoas: Ed. Ulbra, 1999, p. 41. Adaptado.
Explique as características dos fatos sociais, na visão de
Émile Durkheim, contidas no texto acima.
4. (UEL) Leia o texto a seguir.
O homem faz a religião, a religião não faz o homem. E a
religião é de fato a autoconsciência e o sentimento de
si do homem, que ou não se encontrou ou voltou a se
perder. Mas o homem não é um ser abstrato, acocorado
fora do mundo. O homem é o mundo do homem, o Esta-
do, a sociedade. Este Estado e esta sociedade produzem
a religião, uma consciência invertida do mundo, porque
eles são um mundo invertido.
MARX, Karl. Crítica à Filosofia do Direito de
Hegel. São Paulo: Boitempo, 2005. p. 145.
Na teoria do pensador Karl Marx, há um conceito que
explica essa inversão da realidade (por conseguinte,
da consciência) e, em razão dela, da relação do sujeito
(seres humanos) com aquilo que, objetiva e subjetiva-
mente, ele produz.
Com referência às ideias de Marx, responda aos itens
a seguir.
a) Qual é esse conceito?
b) O que significa inverter a relação sujeito-objeto? Ex-
plique como isso se manifesta na religião.
5. (UEL 2017) Max Weber é considerado pioneiro em
definir o Estado por duas características fundamentais.
A primeira é o monopólio legítimo do uso da força físi-
ca. A segunda reside no fato de que tal monopólio é
restrito a determinado território. O controle das fron-
teiras, incluindo a permissão de quem pode adentrar
e permanecer em seu território segundo aquelas car-
acterísticas, seria prerrogativa do Estado. É necessário
lembrar, entretanto, que o conceito de Estado elabora-
do por Weber é um tipo ideal.
Com base nessas informações e nos acontecimentos
da recente “crise migratória na Europa”, cujo fluxo de
refugiados exemplifica alterações significativas dos pa-
péis atribuídos ao Estado moderno, cite e explique um
fato que se afasta do tipo ideal de Estado definido por
Weber, apontando para algumas configurações recen-
tes das ações ou reações dos Estados nacionais.
147
 6. (UEL) Émile Durkheim considera o fato social o objeto
de estudo da Sociologia e propõe regras para explicá-lo.
Duas dessas regras são formuladas da seguinte maneira:
I. A causa determinante de um fato social deve ser bus-
cada entre os fatos sociais anteriores, e não entre os
estados de consciência individual.
II. A função de um fato social deve ser sempre buscada
na relação que mantém com algum fim social.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico.
5. ed. São Paulo: Editora Nacional, 1968. p. 102.
Com base nas regras I e II e nos conhecimentos sobre o
fato social, explique como se dá a relação entre indivíduo
e sociedade para Durkheim. Exemplifique essa relação.
7. Cada um desses estágios do desenvolvimento da bur-
guesia se fez acompanhar do correspondente progresso
político. Estamento oprimido sob a dominação dos sen-
hores feudais, associação armada e autogovernante na
comuna, ora república municipal independente, ora ter-
ceiro estamento tributável da monarquia; depois, à época
da manufatura, contrapeso para a nobreza na monarquia
estamental ou na absoluta, fundamento central de todas
as grandes monarquias – a burguesia por fim conquistou
para si, desde o estabelecimento da grande indústria e
do mercado mundial, a exclusiva dominação política no
moderno Estado representativo. O moderno poder es-
tatal é apenas uma comissão que administra os negócios
comuns de toda a classe burguesa.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. O manifesto do
Partido Comunista. São Paulo: Penguin Classics/
Companhia das Letras, 2012, p. 46.
A partir do texto, responda: Para Marx, qual a relação
entre sistema político e sistema econômico?
8. (UEL) Considere os trechos a seguir.
A classe operária não pode apossar-se simplesmente da
maquinaria de Estado já pronta e fazê-la funcionar para
os seus próprios objetivos.
MARX, Karl. A revolução antes da revolução. São
Paulo: Expressão Popular, 2008, p. 399.
Também do ponto de vista histórico, contudo, o “pro-
gresso” a caminho do Estado regido e administrado se-
gundo um direito burocrático e racional e regras pensa-
das racionalmente, atualmente, está intimamente ligado
ao moderno desenvolvimento capitalista.
WEBER, Max. Parlamento e governo na Alemanha
reordenada: crítica política do funcionalismo e da
natureza dos partidos. Petrópolis: Vozes, 1993, p. 43.
Com base nos trechos, compare as concepções clás-
sicas de Estado formuladas nas obras de Karl Marx e
Max Weber.
9. (UFPR) Descreva dois dos principais acontecimentos
históricos que favoreceram o surgimento da sociolo-
gia na Europa do século XIX.
10. (Unesp) Leia os textos.
148
TEXTO 1
Ora, a propriedade privada atual, a propriedade bur-
guesa, é a última e mais perfeita expressão do modo de
produção e de apropriação baseado nos antagonismos
de classes, na exploração de uns pelos outros. Neste
sentido, os comunistas podem resumir sua teoria nesta
fórmula única: a abolição da propriedade privada. (…)
A ação comum do proletariado, pelo menos nos países
civilizados, é uma das primeiras condições para sua
emancipação. Suprimi a exploração do homem pelo
homem e tereis suprimido a exploração de uma nação
por outra. Quando os antagonismos de classes, no inte-
rior das nações, tiverem desaparecido, desaparecerá a
hostilidade entre as próprias nações.
Marx e Engels. Manifesto comunista. 1848.
TEXTO 2
Os comunistas acreditam ter descoberto o caminho para
nos livrar de nossos males. Segundo eles, o homem é in-
teiramente bom e bem disposto para com seu próximo,
mas a instituição da propriedade privada corrompeu-lhe
a natureza. (…) Se a propriedade privada fosse abolida,
possuída em comum toda a riqueza e permitida a todos
a partilha de sua fruição, a má vontade e a hostilidade
desapareceriam entre os homens. (…) Mas sou capaz de
reconhecer que as premissas psicológicas em que o siste-
ma se baseia são uma ilusão insustentável. (…) A agres-
sividade não foi criada pela propriedade. (…) Certamente
(…) existirá uma objeção muito óbvia a ser feita: a de que
a natureza, por dotar os indivíduos com atributos físicos e
capacidades mentais extremamente desiguais, introduziu
injustiças contra as quais não há remédio.
Sigmund Freud. Mal-estar na civilização. 1930. Adaptado.
Qual a diferença que os dois textos estabelecem sobre
a relação entre a propriedade privada e as tendências
de hostilidade e agressividade entre os homens e as
nações? Explicite, também, a diferença entre os méto-
dos ou pontos de vista empregados pelos autores dos
textos para analisar a realidade.
U.T.I. - E.O.
1. Em seu estudo sobre o suicídio, Émile Durkheim pro-
curou chamar a atenção para a dimensão sociológica
deste fato. Assim, “considerando que o suicídio é um
ato da pessoa e que só a ela atinge, tudo indica que
deva depender exclusivamente de fatores individuais e
que sua explicação, por conseguinte, caiba tão somen-
te à psicologia. De fato, não é pelo temperamento do
suicida, por seu caráter, por seus antecedentes, pelos
fatores de sua história privada que em geral se explica
a sua decisão.[...]”. E complementa: “o suicídio varia na
razão inversa do grau de integração dos grupos sociais
de que faz parte o indivíduo.”
O suicídio. Estudo de Sociologia.
São Paulo: Martins Fontes, 2000.
a) Explique os tipos de suicídio definidos por Durkheim.
b) Discorra a respeito da relação estabelecida por
Durkheim entre os tipos de suicídio e os tipos de sol-
idariedade por ele definidos.
2. Qual o princípio da lei dos três Estados na teoria de
Auguste Comte?
3. Segundo Augusto Comte, a sociedade humana deve
passar por três estados: o teológico, o metafísico e, por
último, o positivo. É nesse último estado que, para Com-
te, a Sociologia se torna tão importante.
a) Qual a razão dessa importância?
b) Esse tipo de argumento continua sendo válido?
4. Explique qual a importância do conceito de coerção
segundo Émile Durkheim e o conceito de fato social.
5. (Uel) A análise do tema modernidade, por pensado-
res clássicos da Sociologia, está presente também em
autores contemporâneos, atentos às condições da so-
ciedade atual. No século XIX, Karl Marx, em seu livro
O manifesto comunista, de 1848, refere-se à sociedade
burguesa de seu tempo como formação social em que
tudo o que era sólido desmancha no ar, tudo que era
sagrado é profanado, e as pessoas são finalmente for-
çadas a encarar com serenidade sua posição social e
suas relações recíprocas.
MARX, K.; ENGELS, F. O Manifesto Comunista. In:
COUTINHO, C.N. et al. O Manifesto Comunista: 150 anos
depois. Rio de Janeiro: Contraponto, 1998. p. 11.
Zigmunt Bauman, em Confiança e medo na cidade, afir-
ma que se, entre as condições da modernidade sólida, a
desventura mais temida era a incapacidade de se con-
formar, agora – depois da reviravolta da modernidade
“líquida” – o espectro mais assustador é o da inade-
quação. Temor bem justificado quando consideramos a
enorme desproporção entre a quantidade e a qualidade
de recursos exigidos por uma produção efetiva de segu-
rança do tipo “faça você mesmo”.
Adaptado de: BAUMAN, Z. Confiança e medo na cidade.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. p. 21-22.
Com base nesses trechos e nos conhecimentos sobre
modernidade, apresente:
a) uma característica particular para Marx e uma para
Bauman;
b) duas características comuns para ambos os autores.
6. (UFU) Para Weber, a Sociologia é uma ciência que pro-
cura compreender a ação social; a compreensão implica
a percepção do sentido que o ator atribui à sua conduta.
ARON, R. As etapas do pensamento sociológico.
São Paulo: Martins Fontes, 1993. p. 465.
Em vista do exposto, faça o que se pede.
a) Defina o que é ação social para Weber.
b) Caracterize os quatro tipos puros de ação social para
Weber.
7. (UFF) Escrito em 1880, o livro de Friederich Engels, Do
Socialismo Utópico ao Socialismo Científico, buscou dis-
cutir os limites do chamado Socialismo Utópico. Os filó-
sofos do Socialismo Utópico acreditavam que a partir da
compreensão e da boa vontade da burguesia se poderia
transformar a sociedade capitalista, eliminando o indi-
vidualismo, a competição, a propriedade individual e os
lucros excessivos, todos responsáveis pela miséria dos
trabalhadores. Como alternativa àquela corrente, Engels
e Marx propunham o Socialismo Científico.
Com base nessa informação:
a) caracterize a alternativa proposta por Engels e Marx
– o Socialismo Científico – em relação ao papel dos tra-
balhadores na transformação da sociedade.
b) mencione uma proposta levada a efeito pelos social-
istas utópicos.
8. (Unesp)
TEXTO 1
O positivismo representa amplo movimento de pensa-
mento que dominou grande parte da cultura europeia,
no período de 1840 até às vésperas da Primeira Guerra
Mundial. Nesse contexto, a Europa consumou sua trans-
formação industrial, e os efeitos dessa revolução sobre
a vida social foram maciços: o emprego das descobertas
científicas transformou todo o modo de produção. Em
poucas palavras, a Revolução Industrial mudou radical-
mente o modo de vida na Europa. E os entusiasmos se
cristalizaram em torno da ideia de progresso humano e
social irrefreável, já que, de agora em diante, possuíam-se
os instrumentos para a solução de todos os problemas. A
ciência pelos positivistas apresentava-se como a garan-
tia absoluta do destino progressista da humanidade.
Giovanni Reale; Dario Antiseri.
História da filosofia. 1991. Adaptado.
TEXTO 2
O “progresso” não é nem necessário nem contínuo. A
humanidade em progresso nunca se assemelha a uma
pessoa que sobe uma escada, acrescentando para cada
um dos seus movimentos um novo degrau a todos aque-
les já anteriormente conquistados. Nenhuma fração da
humanidade dispõe de fórmulas aplicáveis ao conjunto.
Uma humanidade confundida num gênero de vida único
é inconcebível, pois seria uma humanidade petrificada.
Claude Lévi-Strauss. A noção de estrutura
em etnologia. 1985. Adaptado.
a) Considerando o texto 1, explique o que significa “eu-
rocentrismo” e por que o conceito de progresso pres-
suposto pelo positivismo é eurocêntrico.
b) Por que o método empregado pelo autor do texto 2
é considerado relativista? Como sua concepção de pro-
gresso se opõe ao conceito de progresso positivista?
9. (UFPR) Leia com atenção o fragmento abaixo.
Segundo a citação de Maia e Pereira (2009, p. 7-8), re-
tirada do livro Pensando com a Sociologia, “em seu
149
 famoso livro sobre as formas de fazer sociologia, Wri-
ght Mills utilizou a expressão ‘imaginação sociológica’.
[...] essa imaginação poderia ser aprendida e exercida
por qualquer pessoa educada que se mostrasse curiosa
a respeito das relações entre biografia e história. Ou
seja, a sociologia não seria simplesmente uma disci-
plina acadêmica ou uma ciência ultrassofisticada, mas
uma forma de argumento público capaz de revelar as
conexões entre as transformações na vida cotidiana e
os processos mais amplos de mudança histórica”. Nas
palavras de Wright Mills: “A ‘imaginação sociológica’
é um ato que permite ir além das experiências e das
observações pessoais para compreender temas públi-
cos de maior amplitude. O divórcio, por exemplo, é um
fato pessoal inquestionavelmente difícil para o mari-
do e para a esposa que se separam, bem como para
os filhos. Entretanto, o uso da ‘imaginação sociológi-
ca’ permite compreender o divórcio não apenas como
problema pessoal individual, mas também como uma
preocupação social. O aumento da taxa de divórcio re-
define uma instituição fundamental – a família”. Cabe
salientar que a ‘imaginação sociológica’ não consistiria
simplesmente em aumentar o grau de informação das
pessoas, mas numa “[...] qualidade de espírito que lhes
ajude a usar a informação e a desenvolver a razão, a
fim de perceber, com lucidez, o que está ocorrendo no
mundo e o que pode estar acontecendo dentro deles
mesmos” (MILLS, 1969, p. 11). A imaginação sociológica
é uma forma crítica de pensar em sociologia, que nos
permite conectar a nossa experiência vivida (e a expe-
riência vivida dos outros) no contexto mais amplo das
instituições sociológicas em que ocorre. A utilização da
‘imaginação sociológica’ se fundamenta na necessida-
de de conhecer o sentido social e histórico do indivíduo
150
na sociedade e no período no qual sua situação e seu
ser se manifestam. Mills também sugere que “por meio
da ‘imaginação sociológica’ os homens podem perce-
ber o que está acontecendo no mundo e compreender
o que acontece com eles, como minúsculos pontos de
cruzamento da biografia e da história, na sociedade”
(MILLS, 1969, p. 14).
MAIA, João Marcelo Ehlert; PEREIRA, Luís Fernando Almeida.
Pensando com a Sociologia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009.
No fragmento de texto acima, o autor usa o divórcio
para exemplificar de que forma as experiências individ-
uais se conectam com as transformações sociais mais
amplas. Com base nos conhecimentos sociológicos, car-
acterize a “imaginação sociológica”, discorrendo sobre
os aspectos relevantes dessa perspectiva apontados no
texto-base, e mencione e explique outro fato social para
exemplificar o raciocínio da “imaginação sociológica”.
10. (UFU) Considere a seguinte citação.
É evidente que, tecnicamente, o grande Estado moder-
no é absolutamente dependente de uma base burocrá-
tica. Quanto maior é o Estado e principalmente quanto
mais é, ou tende a ser, uma grande potência, tanto mais
incondicionalmente isso ocorre.
WEBER, Max. Ensaios de Sociologia. 5. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1982, p. 246.
a) De acordo com a Sociologia de Max Weber, explique
a diferença entre poder e dominação.
b) Cite os três tipos puros de dominação legítima e ex-
plique cada um deles.
GEOGRAFIA 1

151
 MOVIMENTOS DA TERRA

MOVIMENTOS DA TERRA
Do ponto de vista da ciência, a Terra possui um único movimento, que pode, dependendo de suas causas, ser dividido nos
seguintes componentes:
ƒ movimento de rotação em torno de seu eixo;
ƒ movimento de translação em torno do Sol;
ƒ movimentos de precessão e de nutação;
ƒ movimento dos polos;
ƒ movimento em torno do centro de nossa galáxia.
Os dois primeiros são os principais, pois suas influências podem ser sentidas diariamente.

Movimento de rotação

O movimento de rotação ocorre quando a Terra gira em torno de si mesma, de oeste para leste, isto é, em torno de um eixo
imaginário que passa por seus polos. A duração do chamado dia sideral, ou seja, o tempo necessário para a Terra completar
uma volta em torno de seu eixo (360º exatos), é de 23 horas, 56 minutos, 4 segundos e 9 décimos. Em relação ao Sol, o
tempo de rotação médio, o chamado dia solar médio, é de 24 horas. O dia solar é compreendido como o período entre duas
passagens sucessivas do Sol sobre o meridiano local e varia ao longo do ano, sendo sempre superior ao dia sideral.

Movimento de translação
A Terra, ao mesmo tempo em que gira em torno do seu eixo, também realiza o movimento de translação, que consiste em dar
uma volta completa em torno do Sol. Para realizar esse movimento, ela utiliza cerca de 365 dias – ou precisamente 365 dias, 5
horas, 48 minutos e 46 segundos. O trajeto percorrido com esse movimento é denominado órbita terrestre.
A órbita terrestre é elíptica, onde o Sol está ligeiramente deslocado em relação ao centro do movimento.
A Terra está mais próxima do Sol entre 4 a 7 de janeiro e mais distante entre 4 e 7 de julho.

152
Periélio e afélio
O periélio é o ponto da órbita de um corpo, seja ele planeta, asteroide ou cometa, que está mais perto do Sol. Quando um corpo
está no periélio, ele tem a maior velocidade de translação de toda a sua órbita.
O afélio, por sua vez, é o ponto da órbita em que um planeta ou um corpo está mais distante do Sol. Quando um astro está
no afélio, ele tem a menor velocidade de translação de toda a sua órbita, proporcionando invernos mais longos no HS e
verões mais longos no HN.
MOVIMENTO ACELERADO TERRA

SOL

PERIÉLIO AFÉLIO

MOVIMENTO RETARDADO

EQUINÓCIO, SOLSTÍCIO E ESTAÇÕES DO ANO

Quatro pontos do trajeto de translação são significativos ao longo do ano: dois solstícios e dois equinócios. Os dois equinócios
são os momentos nos quais os raios solares incidem perpendicularmente no Equador. Dias 21 ou 22 de março e 23 de setembro
são datas que marcam, respectivamente, o início do outono e da primavera no hemisfério Sul e o início da primavera e do outono
no hemisfério Norte.

Já os solstícios são os momentos nos quais os raios solares incidem perpendicularmente sobre um dos trópicos. Eles
ocorrem em 22 de junho, no Trópico de Câncer (no hemisfério Norte), e em 21 de dezembro, no Trópico de Capricórnio
(hemisfério Sul). Essas duas datas marcam, respectivamente, o início do inverno e do verão no hemisfério Sul, e o início
do verão e do inverno no hemisfério Norte. No dia de solstício, os raios solares tangenciam um dos polos, fazendo com
que este tenha 24 horas de luz, e o outro, 24 horas de escuridão.

COODERNADAS GEOGRÁFICAS E FUSO HORÁRIO

COORDENADAS GEOGRÁFICAS
Meridianos
Os meridianos são linhas imaginárias que ligam os Polos Norte e Sul, formando “meias circunferências” na Terra.
O meridiano de Greenwich divide a Terra em dois hemisférios: ocidental e oriental. A partir dele, é possível traçar diversos
meridianos, até o limite de 180°, tanto para Oeste quanto para Leste, o que totaliza os 360° da “circunferência” da Terra.

153
 Paralelos
A linha imaginária traçada na parte mais larga da Terra é o paralelo de zero grau (0°), cujos pontos são equidistantes dos
polos. Ele foi denominado Equador, o principal paralelo, e divide o planeta em dois hemisférios, Norte e Sul.
Os outros paralelos são traçados seguindo a linha do Equador, tanto para o Norte quanto para o Sul. Além do Equador,
existem quatro paralelos notáveis: no hemisfério Norte, há o Círculo Polar Ártico (90° N) e o Trópico de Câncer (23° N); no
hemisfério Sul, há o Círculo Polar Antártico (90° S) e o Trópico de Capricórnio (23° S).

MERIDIANOS PARALELOS
antimeridiano Polo norte 90º N Latitudes
180º
de Greenwich norte

0º
Greenwich

Equador

© César da Mata/Schäffer Editorial

Latitudes
0º sul
Longitudes Longitudes
oeste leste

Latitude e longitude
ƒ Latitude é a distância, medida em graus, que separa a linha do Equador de um ponto qualquer da superfície terrestre.
Ela varia de 0° a 90° ao Norte e ao Sul.
ƒ Longitude é a distância, medida em graus, do meridiano de Greenwich a um ponto qualquer da superfície da Terra. Ela
varia de 0° a 180° a Leste ou a Oeste.

LONGITUDES LATITUDES

ZONAS DE ILUMINAÇÃO
Nas áreas próximas aos polos, onde a curvatura da Terra é mais acentuada, os raios do sol se distribuem por uma superfície
menor, determinando menor concentração de calor.
Nas baixas latitudes (próximas ao Equador), os raios solares tocam perpendicularmente a superfície do planeta, determinan-
do maior concentração e, consequentemente, maior aquecimento. Temperaturas médias ocorrem nas latitudes médias (entre
os trópicos e os círculos polares).
1. Zona Tropical ou Tórrida (ou de baixas latitudes) – situada entre os trópicos.
2. Zona Temperada do Norte (ou de médias latitudes) – situada entre o Trópico de Câncer e o Círculo Glacial Ártico.
3. Zona Temperada do Sul (ou de médias latitudes) – situada entre o Trópico de Capricórnio e o Círculo Glacial Antártico.
4. Zona Glacial Ártica (ou de altas altitudes) – situada ao Norte do Círculo Glacial Ártico.
5. Zona Glacial Antártica (ou de altas latitudes) – situada ao Sul do Círculo Glacial Antártico.

154
FUSO HORÁRIO
Dividindo-se os 360º da “esfera” terrestre pelo número de horas em que a Terra leva para completar seu movimento de
rotação, tem-se 15º (quinze graus), ou seja, a cada hora, a Terra gira 15º. Partindo desse raciocínio, o planeta foi dividido em 24
fusos horários, correspondentes às 24 horas do dia e limitados por meridianos, distantes 15º uns dos outros.
O meridiano 0º tem como referência o observatório de Greenwich. Como a Terra gira de Oeste para Leste, os fusos à leste de
Greenwich têm as horas adiantadas em relação ao fuso inicial. Os fusos situados à oeste, por sua vez, têm as horas atrasadas
em relação à hora de Greenwich.

MERIDIANO 0, MARCADO NO OBSERVATÓRIO REAL DE GREENWICH, A LESTE DE LONDRES

Definiu-se o antimeridiano de Greenwich, ou seja, a linha de longitude 180º, oposta ao meridiano inicial, chamada Linha
Internacional de Mudança de Data. Esse meridiano divide um fuso em que todos os lugares têm a mesma hora, mas,
a oeste da linha, a data está um dia na frente da data a leste.

155
 Fuso horário legal
Fusos horários do Brasil
ƒ primeiro fuso (UTC-2): Atol das Rocas, Fernando de Noronha, Arquipélago de São Pedro e São Paulo, Trindade e
Martim Vaz;
ƒ segundo fuso – horário de Brasília (UTC-3): regiões Sul, Sudeste e Nordeste; Estados de Goiás, Tocantins, Pará e
Amapá; e o Distrito Federal;
ƒ terceiro fuso (UTC-4): Estados do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Rondônia, Roraima e a parte do Amazonas que
fica a leste da linha que interliga Tabatinga e Porto Acre;
ƒ quarto fuso (UTC-5): Estado do Acre e a porção do Amazonas que fica a oeste da linha.

Brasil: fuso horário

70° O 60° O GUIA NA 50° O 40° O
VENEZUELA FRA NCESA N
SURINA ME
COLÔMBIA
- 4:30 O
GUIANA
horas RR
OC S
AP EA
Linha do Equador NO
AT
L Â

N
TI
AM PA

CO
MA CE
RN
PB
PI
PE
AC AL
10° S TO
RO SE

MT BA
PERU

DF
GO

BOLIVIA MG
MS ES
20° S

PA RA GUA I
SP RJ
Capricórnio
O

Trópico de CHILE PR
IC

T
PACÍFICO

N
OCEANO

SC LÂ
AT
ARGENTINA RS O
N
A
E

Escala 1:40 000 0

30° S
C

400 200 0
O

URUGUA I

Horário de verão

NOÇÕES DE CARTOGRAFIA

CARTOGRAFIA
Definições de mapas e cartas
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), “carta é a representação no plano, em escala média ou
grande, dos aspectos artificiais e naturais de uma área tomada de uma superfície planetária, subdividida em folhas delimitadas
por linhas convencionais – paralelos e meridianos – com a finalidade de possibilitar a avaliação de pormenores, com grau de pre-
cisão compatível com a escala”. Ainda segundo o IBGE, “mapa é a representação no plano, normalmente em escala pequena,
dos aspectos geográficos, naturais, culturais e artificiais de uma área tomada na superfície de uma figura planetária, delimitada
por elementos físicos, político-administrativos, destinadas aos mais variados usos, temáticos, culturais e ilustrativos”.
ƒ cadastrais – escalas de 1:500 a 1:10.000;
ƒ topográficos – escalas de 1:25.000 a 1:250.000;
ƒ geográficos – escalas de 1:500.000 a 1:1.000.000.

156
Escala
ƒ Escala numérica: representada por uma fração, na qual o numerador indica a distância no mapa, e o denominador
indica a distância na superfície real. Uma escala 1:100.000 (um por cem mil) significa que a superfície representada foi
reduzida 100 mil vezes. Nesse caso, 1 cm no mapa = 100.000 cm = 1.000 m = 1 km na realidade.
ƒ Escala gráfica: é uma linha reta graduada, por meio da qual se indica a relação da distância real com as distâncias
representadas no mapa. Por exemplo: 1 cm = 100 km.

2 1 0 2 4

km © César da Mata/
Schäffer Editorial

A fórmula para calcular a distância real entre dois pontos em um mapa é D = E × d, em que D é distância real, d é a distância
no mapa e E é a escala.

CONSTRUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS MAPAS

Orientação no mapa
A maioria dos mapas traz uma rosa dos ventos ou uma seta indicando o Norte. Quando não há essa indicação, convencionou-se
que o Norte está na parte superior do mapa.
N

Elementos de um mapa
ƒ Título: informa o tema que está sendo representado.
ƒ Legenda: mostra o significado dos símbolos e é importante para explicar o que o mapa comunicou visualmente.
ƒ Escala: indica quantas vezes o mapa foi reduzido, possibilitando o cálculo das distâncias e das dimensões reais do
espaço representado.

157
 Topografia e curvas de nível

EXEMPLO DE CURVA DE NÍVEL E PERFIL TOPOGRÁFICO

A interpretação das curvas de nível exige o conhecimento de algumas noções básicas:

ƒ Quanto maior a declividade do terreno representado, mais próximas são as curvas de nível; elas são mais afastadas na
representação de terrenos pouco íngremes.
ƒ Há sempre a mesma diferença de altitude entre duas curvas de nível.
ƒ Pontos situados na mesma curva de nível têm a mesma altitude.
ƒ Os rios nascem nas áreas mais altas e correm para as áreas mais baixas.

EXEMPLO DE UMA ÁREA MAIOR REPRESENTADA EM CURVAS DE NÍVEL

Sensoriamento remoto
O sensoriamento remoto é uma tecnologia de obtenção de imagens e dados da superfície terrestre por meio da captação e
registro da energia refletida/emitida pela superfície, sem que haja contato físico entre o sensor e a superfície estudada (por
isso é denominado remoto).

158
Quando a imagem for capturada, ela será analisada, transformada em mapas ou constituirá um banco de dados georrefe-
renciados, caracterizando o que é chamado de geoprocessamento.

ESQUEMA DE UM SIG

PRINCIPAIS PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS

Quanto à superfície
Projeção cônica
Os paralelos formam círculos concêntricos, e os meridianos são linhas retas que convergem para os polos.
© César da Mata/Schäffer Editorial

Projeção cilíndrica
© Pearson Prentice Hall, Inc.

Os paralelos e os meridianos são linhas retas que convergem entre si.

159
 Projeção azimutal, plana ou polar
Parte sempre de um ponto para a representação da(s) área(s) – por isso é usada para pequenas áreas. Pode ser de três tipos:
polar, equatorial e oblíqua (chamada também de horizontal).

Equador

Eq
ua
do
r

Quanto às propriedades
ƒ Projeção conforme: preserva os ângulos e deforma as áreas.
ƒ Projeção equivalente: preserva as áreas e altera os ângulos.
ƒ Projeção afilática: não conserva propriedades, mas minimiza as deformações em conjunto (ângulos, áreas e distâncias).
ƒ Projeção equidistante: as distâncias se preservam, e as áreas e os ângulos (consequentemente, a forma) são deformados.

Projeção de Mercator ou cilíndrica conforme

Conserva a forma dos continentes, direções e ângulos, mas altera a proporção das superfícies, principalmente as regiões
de alta latitude.
© César da Mata/Schäffer Editorial

PROJEÇÃO DE MECATOR

Projeção de Peters ou cilíndrica equivalente

Conserva as áreas das superfícies representadas, apesar de distorcer suas formas.
© César da Mata/Schäffer Editorial

PROJEÇÃO DE PETERS

160
 ELEMENTOS DO CLIMA E FATORES CLIMÁTICOS

CLIMA E TEMPO
O tempo é algo momentâneo, de curta duração. Tempo é a condição atmosférica de um determinado lugar em um dado
momento.
O clima é algo duradouro, permanente, que não muda de um momento para outro. Clima é a sucessão habitual dos tipos de
tempo num determinado lugar da superfície terrestre.

Elementos do clima
Radiação solar
Uma parte da energia em forma de radiação eletromagnética emitida pelo Sol é interceptada pelo sistema Terra-atmosfera
e convertida em outras formas de energia, como calor e energia cinética da circulação atmosférica.

Temperatura do ar
Temperatura é a medida da energia cinética média das moléculas ou átomos individuais. A temperatura do ar é variável de
acordo com os seguintes fatores: radiação solar, massas de ar, aquecimento diferencial do continente e da água, correntes
oceânicas, altitude e posição geográfica.

Umidade do ar
Trata-se da presença de vapor de água no ar. As principais maneiras de descrever quantitativamente a presença de vapor
d’água no ar são a umidade absoluta e a umidade relativa (U.R.), que é a relação entre a quantidade de água existente no ar
(umidade absoluta) e a quantidade máxima que poderá haver na mesma temperatura (saturação). Isso significa que, em vez
de indicar a real quantidade de vapor de água no ar, esse índice indica quão próximo o ar está de se tornar saturado. Quando
o ar está saturado, a umidade relativa é de 100%.

Precipitação
Em meteorologia, precipitação descreve qualquer tipo de fenômeno relacionado à queda de água do céu. Isso inclui neve,
chuva e chuva de granizo. A precipitação é uma parte fundamental do ciclo hidrológico, sendo responsável por retornar a
maior parte da água doce ao planeta.

Tipos de chuvas

REPRESENTAÇÃO DOS DIFERENTES TIPOS DE CHUVA

161
 ƒ As chuvas convectivas ou de convecção (I) são típicas da região intertropical, principalmente na Zona Equatorial, e
de verão, no interior dos continentes, devido às altas temperaturas. O calor do Sol esquenta o ar, que tende a subir e a esfriar
enquanto sobe. Dessa forma, o vapor de água contido no ar esfria e precipita. A evaporação também é intensa; assim, esse
ar que sobe carrega muita umidade; à medida que aumenta a quantidade de vapor no ar, aumenta também a instabilidade,
ou seja, o ar está à beira de atingir o ponto de saturação. A umidade elevada de tal forma atingirá níveis muito altos por
volta das 15/16 horas, desencadeando tempestades e aguaceiros. A chuva manifesta-se intensamente e é de curta duração,
sendo fácil identificá-la, pois decorrem de nuvens brancas, densas e algodoadas, os cúmulos. Quando há muita umidade, o
branco torna-se cinza-escuro e a nuvem ganha o nome de cumulonimbus, que verterá sua carga de modo particularmente
intenso, acompanhada de tormenta, raios e, às vezes, granizos. As chuvas são ditas de convergência, pois as massas de ar
sobem com a ajuda de ventos alísios, que convergem para as áreas equatoriais.
ƒ As chuvas frontais (II) resultam do encontro de duas massas de ar com características distintas de temperatura e
umidade. A partir desse choque, a massa de ar quente sobe e o ar esfria, aproximando-se do ponto de saturação,
originando nuvens e, é claro, chuva. São do tipo chuvisco, à passagem de uma frente quente; e do tipo aguaceiro, de
frente fria. Essas precipitações são típicas em áreas de baixa pressão, principalmente nas zonas dos trópicos ou tempe-
radas, onde ocorrem o encontro das massas de ar polares com as massas de ar tropicais. Caracteriza-se uma frente fria
quando ocorre precipitação pelo ar frio procedente dos polos. Contudo, também poderá ser causada por um processo
oposto: uma frente quente e úmida que atropela massas de ar em região fria.
ƒ As chuvas orográficas ou de relevo (III) são as que derivam de uma subida forçada do ar, quando, no seu traje-
to, apresenta-se uma cadeia de montanhas. Ao subir, o ar esfria, o ponto de saturação diminui, a umidade relativa
aumenta e dá-se a condensação e, consequentemente, a formação de nuvens e chuva. Essas chuvas são frequentes
nas áreas de relevo acidentado, ao longo de serras, de onde sopram ventos úmidos. Um bom exemplo de obstáculo
orográfico é a Serra do Mar em São Paulo.

Pressão atmosférica
Trata-se da força exercida pelo ar em um determinado ponto da superfície. Está intimamente relacionada à temperatura, ao
vapor d’água, à altitude e à latitude. Quanto mais baixa a altitude, maior a pressão atmosférica.

Velocidade e direção do vento

O vento consiste na circulação da atmosfera. Os ventos são denominados a partir da direção de onde eles sopram. Um vento norte
sopra do norte para o sul; um vento leste sopra de leste para oeste. Assim, a direção do vento é o ponto cardeal de onde vem o
vento: N, NE, E, SE, S, SW, W e NW. As medidas básicas do vento referem-se à sua direção e velocidade.

FATORES CLIMÁTICOS
Latitude
Altitude

O aumento da altitude faz com que o ar se torne mais rarefeito e frio.

162
Massas de ar
Correntes marítimas

Maritimidade e continentalidade
Relevo
Vegetação

DINÂMICAS CLIMÁTICAS

ATMOSFERA
A atmosfera é uma camada relativamente fina de gases e material particulado (aerossóis) que envolve a Terra. Cerca de 97%
da massa total da atmosfera concentra-se nos primeiros 302 km, contados a partir da superfície terrestre.
ƒ Troposfera;
ƒ Estratosfera;
ƒ Mesosfera;
ƒ Termosfera.

Circulação geral da atmosfera

ƒ de nordeste, entre cerca de 30°N e o equador, e de sudeste entre 30°S (os quais existem e chamam-se “ventos alíseos”);
ƒ de sudoeste entre 30°N e 60°N, e no noroeste entre 30°S e 60°S (os quais existem e chamam-se “ventos de oeste”);
ƒ de noroeste entre 60°N e 90°N, e de sudeste entre 60°S e 90°S (os quais existem e chamam-se “ventos polares”).
Como a convergência e divergência dos ventos na superfície estão ligados à regiões de baixa e alta pressão. A região de con-
vergência dos alíseos na região equatorial é chamada Zona de Convergência Intertropical (ZCIT).

163
 Analisando essa atmosfera descrita numa seção vertical, observamos o aparecimento de três pares de células de circulação,
na escala global:
ƒ Célula de Hadley (entre 0° e 30°);
ƒ Célula de Ferrel (entre 30° e 60°); e
ƒ Célula Polar (entre 60° e 90°).
Célula polar

Alta polar

Célula de Ferrel
60º Frente polar

Baixa subpolar
Célula
Ventos contra alísios
de
Hadley

A Alta A
subtropical

Zona de
Ventos alísios
convergencial
Baixa 0º Intertropical
Equatorial (ZCTT)

B
B B

30º
A Alta A
subtropical

60º

FENÔMENOS METEOROLÓGICOS DEVASTADORES

Tornados
Quanto mais intensas as correntes de ar ascendentes e descendentes dentro da nuvem, maior será a possibilidade de formar-se
um rodamoinho que evolui para o tornado e que aparece como uma protuberância na base da nuvem. Quando ocorrem sobre
o mar ou sobre grandes corpos d’água, os tornados recebem o nome de tromba d’água.

FORMAÇÃO DE UMA TROMBA D’ÁGUA

164
 2

3 4

Furacão, tufão e ciclone

Furacões e tufões são o mesmo fenômeno meteorológico: ciclones tropicais.
Para ser classificado como furacão, tufão ou ciclone, uma tempestade deve atingir velocidades de vento de pelo menos
119 km/h. São aglomerados de tempestades que têm origem em oceanos onde a temperatura superficial da água está
acima de 27 ºC.

El Niño
De tempos em tempos, as águas equatoriais do Pacífico aquecem de maneira anormal, resultando no aparecimento do
fenômeno El Niño, que altera profundamente o clima em escala planetária. Esse aquecimento manifesta-se nos meses de
setembro/outubro.
No Brasil, os efeitos de El Niño foram sentidos em diferentes regiões. O Nordeste foi flagelado por uma forte seca, enquanto
o Rio Grande do Sul enfrentava enchentes. Na úmida região Norte choveu muito menos do que o esperado, propiciando o
aparecimento de grandes incêndios, como o que devastou 15% do estado de Roraima.

La Niña
La Niña também é um fenômeno cíclico cuja manifestação opõe-se a do El Niño. Acontece quando ocorre um resfriamento
maior que o normal das águas do Pacífico, em média, a cada dois ou sete anos, e pode durar aproximadamente um ano.
No Brasil, La Niña alterou o regime de chuvas nordestino e provocou uma primavera atípica na região Sudeste, com índices plu-
viométricos maiores do que a média nesse período, e temperaturas mais baixas que o normal, provocadas pela sucessão de dias
nublados ou chuvosos. As áreas em azul representam regiões frias, onde ocorre o fenômeno do La Niña.

165
 AS MANCHAS EM AZUL INDICAM QUE AS ÁGUAS DO PACÍFICO EQUATORIAL ESTÃO MAIS FRIAS

frio

frio
seco e
quente

chuvoso
frio chuvoso seco
seco e frio seco chuvoso
e frio

frio e frio
chuvoso

Dezembro, Janeiro e Fevereiro

chuvoso frio e
chuvoso
frio chuvoso quente e seco
chuvoso
frio
quente
seco
chuvoso

Junho, Julho e Agosto

LA NIÑA E SEUS EFEITOS SOBRE O CLIMA

OS GRANDES CLIMAS DO PLANETA TERRA

Clima equatorial
As temperaturas médias anuais situam-se entre 24 ºC e 27 ºC.
As chuvas são abundantes o ano todo.

166
 Clima mediterrâneo
Podemos afirmar que esse clima tem como características
gerais um verão quente, seco e prolongado e um inverno
suave, chuvoso e curto.

Clima tropical
A amplitude térmica anual é 15 ºC e 20 ºC. Clima temperado continental
O clima tropical caracteriza-se genericamente pela ex- ƒ Considerável amplitude térmica anual.
istência de duas estações ou períodos: a estação mais
ƒ Pluviosidade é baixa.
úmida e a estação seca.

Clima desértico Clima temperado oceânico

A aridez, reforçada pela presença de correntes frias que
fornecem pouquíssima umidade para os litorais, é a princi-
pal característica do clima desértico.
ƒ As temperaturas médias anuais giram em torno de 20
ºC e a amplitude térmica anual é considerável.
ƒ Não há meses secos.

167
 Clima subpolar
As temperaturas médias anuais são muito baixas, e a
média do mês mais quente não supera os 10 ºC; As chuvas
são escassas e a maior parte das precipitações ocorre sob
forma de neve ao longo do ano.
Clima polar
A média do mês mais quente não chega a 10 ºC, e a média
do mês mais frio é muito inferior a 0 ºC. As chuvas inex-
istem, e as precipitações ocorrem sob forma de neve.

Clima frio de montanha ou clima de altitude

Todas as precipitações ocorrem sob forma de neve, e as temperaturas chegam, nos pontos mais frios, a –30 ºC; durante o
verão não chegam a 10 ºC.

CLIMAS DO BRASIL

ELEMENTOS DO CLIMA DO BRASIL: AS MASSAS DE AR

Frentes quentes e frentes frias
ƒ Frente quente: as frentes quentes deslocam-se do equador para os polos.
ƒ Frente fria: as frentes frias deslocam-se dos polos para o Equador.

O mecanismo das massas de ar no Brasil

As massas de ar constituem elemento determinante dos climas brasileiros porque podem mudar bruscamente o tempo nas
áreas onde atuam.
O Brasil sofre a influência de praticamente todas as massas de ar que atuam na América do Sul, exceto as que têm origem no
oceano Pacífico (oeste), cuja influência é limitada pela cordilheira dos Andes que barra a sua passagem para o interior do continente.
O mecanismo das massas de ar no Brasil depende da circulação geral da atmosfera na Terra.
Por ter 92% de seu território na zona tropical e estar localizado no Hemisfério Sul, onde as massas líquidas (oceanos e
mares) ocupam mais espaço do que as massas sólidas (terras), o Brasil é influenciado predominantemente pelas massas
de ar quente e úmida.

168
Massa equatorial continental (mEc)
Quente e úmida.

Massa equatorial atlântica (mEa)

Quente e úmida

Massa tropical atlântica (mTa)

Quente e úmida.

Massa tropical continental (mTc)

Quente e seca.

Massa polar atlântica (mPa) FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/

MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)
Fria e úmida.

Atuação das massas de ar no Brasil – inverno e verão

Clima tropical continental
O clima tropical envolve a maior parte da região Cen-
Brasil - Massas de ar Brasil - Massas de ar
Verão Inverno
tro-Oeste, do Sudeste e partes do Nordeste.
mEa
Equador mEa Equador

mEc mEc

mEa oEquatorial
atlântica
mEc oEquatorial
continental
mTa o Tropical
atlântica
mTc mTc o Tropical mTc mTa
continental
mTa mPa oPolar atlântica Alísio de
mPa sudeste
Fonte: educação.globo.com/geografia

OS FATORES DO CLIMA NO BRASIL FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/

Diversos fatores podem modificar os elementos que compõem MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)

o clima. No caso brasileiro, destacamos a altitude, a latitude, a

continentalidade, a maritimidade e as correntes marinhas, que Clima tropical semiárido
podem ter maior ou menor influência no clima brasileiro.
O clima semiárido abraça uma região, cujo limite apre-
senta algumas variações nos diferentes mapas. É o clima
Altitude denominado sertão nordestino.

Latitude semiárido

Continentalidade e maritimidade
Correntes marítimas
Corrente do Brasil e a corrente das Guianas.

CLIMAS DO BRASIL
Clima equatorial
O clima equatorial abrange a região norte brasileira, o norte FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/
do Mato Grosso e de Tocantins e, ainda, o oeste do Maranhão. MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)

169
 Clima tropical úmido

FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)

Vai da divisa do Paraná e de São Paulo até próximo ao “cotovelo” do Rio Grande do Norte.

Clima tropical de altitude

Nos planaltos e serras do leste e sudeste do Brasil.

FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)

Em geral, as precipitações são pouco mais acentuadas que na região de clima tropical. A região com as maiores médias plu-
viométricas do Brasil estão na serra do Mar, no estado de São Paulo, e o lugar no qual já foram registrados os maiores índices de
precipitação do Brasil é Itapanhaú (próxima à cidade paulista de Mogi das Cruzes), onde já choveu 4500 mm num único ano.
No domínio do clima tropical de altitude, sobreleva-se a ação da massa tropical atlântica. Além disso, é frequente a ação
da massa polar atlântica. O encontro dessas duas traz muitas chuvas à região, sobretudo no verão, quando a mPa faz um
caminho quase marinho, chegando carregada de umidade às regiões serranas.

170
Clima subtropical
A parte do Brasil ao sul do Trópico de Capricórnio.

FONTE: <PROFWLADIMIR.BLOGSPOT.COM.BR/2012/09/MAPAS-BRASIL-CLIMA.HTML>. (ADAPTADO)

HIDROLOGIA E BACIAS HIDROGRÁFICAS

INTRODUÇÃO À HIDROLOGIA
Ciclo hidrológico
Vapor transportado para
terra firme

Precipitação
Transpiração

Evaporação
Percolação Precip
Evaporação

Lago

Rio
Terra
Oceano

Fluxo subterrâneo

171
 MARES E OCEANOS
ƒ Oceano.
ƒ 71% do planeta.
ƒ Pacífico, Atlântico, Índico e Glacial Ártico.
Mares fazem parte dos oceanos. Grandes massas de água salgada cercadas por terra, parcial ou completamente.
ƒ Mar fechado: é aquele que não possui nenhuma ligação com o oceano.
ƒ Mar interior (ou Mediterrâneo): possui uma pequena ligação com o oceano;
ƒ Mar aberto: é aquele que tem grande ligação com o oceano.

Mares da Europa

Oceano Atlântico Mar do Norte Mar Báltico

Mar da Irlanda

Canal da Mancha

Golfo de Vizcaya
Mar de Azov
Mar Caspio
Mar Negro
Mar Adriático

Mar de Mármara
Mar Mediterrâneo
Mar Egeo

IMAGENS DO MAR CÁSPIO (FECHADO), DO MAR DO NORTE OU DE BERENTS (ABERTO) E DO MAR MEDITERRÂNEO (CONTINENTAL)

Glacial Ártico

Oceano
Pacífico

Oceano
Oceano Oceano Índico
Pacífico Atlântico

Oceano Antártico

DISTRIBUIÇÃO DOS OCEANOS NO PLANETA TERRA

172
Ondas e marés
As ondas são produzidas pelos ventos.

As marés correspondem ao movimento diário das águas que avançam e recuam, fenômeno esse resultante de forças gravi-
tacionais que o Sol e a Lua exercem sobre a Terra.

Correntes marítimas
As correntes marítimas são massas menores de água que se deslocam em direções distintas. Elas mantêm suas carac-
terísticas de cor, salinidade e temperatura, ou seja, não se misturam. Esse deslocamento é causado pela ação dos ventos
e pelo movimento de rotação da Terra. Em razão disso, as correntes marítimas se deslocam de acordo com os hemisférios
da Terra. No Hemisfério Norte, seguem no sentido horário e, no Hemisfério Sul, no sentido anti-horário.
Corrente do Golfo, corrente do Brasil, corrente de Humboldt e a corrente de Benguela.

CORRENTES MARÍTIMAS – TEMPERATURA E DIREÇÃO

Degradação e poluição marinha

Derramamento de petróleo, lançamento de esgotos urbanos e de lixo atômico em águas marítimas e oceânicas são preocupantes.
Resultado: contaminação das águas marinhas com prejuízo de pontos turísticos litorâneos, da oferta e da saúde de peixes.

173
 INFOGRÁFICO DAS PRINCIPAIS CONSEQUÊNCIAS DOS VAZAMENTOS DE PETRÓLEO

ÁGUAS CONTINENTAIS
Uma pequena parte de toda a água do mundo localiza-se nas áreas continentais. Os rios representam apenas uma pequena
porcentagem delas, e suas águas sempre foram um fator determinante para a fundação das cidades.
Será que as pessoas que vivem em áreas urbanizadas conseguem imaginar qual a origem dos rios que cortam sua cidade?

Diagrama de barras da distribuição da água na Terra

174
Rios

Boa porosidade e
Nível boa permeabilidade
hidroestático

Aquifero livre

Camada Fraca porosidade e

impermeável fraca permeabilidade

Aquífero cativo

Camada Boa porosidade e

impermeável boa permeabilidade

LENÇOL DE ÁGUA FREÁTICO OU AQUÍFEROS

Origem:
ƒ Pluvial.
ƒ Glacial.
ƒ Lacustre.
Lençol freático, se esses lençóis atingirem a superfície, dão origem às nascentes dos rios.
Alguns nascem do degelo.
Existem rios perenes, ou seja, que nunca secam.

Regime fluvial
A variação do volume de água dos rios durante o ano.
Fatores também interferem no comportamento de um rio, como relevo, cobertura vegetal e natureza do solo.
Os rios que deságuam em outros rios são chamados de afluentes. Ponto onde termina o curso de um rio recebe o nome de foz.
ƒ Estuário.
ƒ Delta.
ƒ Mista.

FOZ EM ESTUÁRIO E FOZ EM DELTA

175
 Bacias e rede hidrográficas
Rede hidrográfica corresponde ao conjunto de rios de uma bacia.
Bacia hidrográfica corresponde à rede hidrográfica e à sua área de captação de água.
Tipos de drenagem:
ƒ Exorreica.
ƒ Endorreica.
ƒ Arreica.
ƒ Criptorreica.

A MODELAGEM DO RELEVO
Os rios realizam um trabalho ininterrupto de destruição, transporte e sedimentação, denominado ciclo de erosão fluvial. Eles
escavam seu próprio leito, enquanto que, em suas margens, a erosão forma as vertentes dos vales por onde eles correm. A
velocidade de suas águas é determinada pela declividade dos terrenos que cortam.

GRAND CANYON SENDO ERODIDO PELO RIO COLORADO

Lagos
A maioria deles é formada por depressões ou falhas preenchidas por águas na superfície terrestre; outros, no entanto, como o
caso dos lagos do Canadá, possuem origem glacial.

176
Poluição das águas
Decorrente da expansão das atividades industriais e agrárias e do crescimento das cidades e da população mundial.
Principais fontes poluidoras são:
ƒ lixo sólido.
ƒ agrotóxicos em geral.
ƒ esgotos sem tratamento.
ƒ resíduos das mineradoras.

ESPUMA RESULTANTE DA CONCENTRAÇÃO DE DETERGENTES ORIUNDA DO ESGOTO NO RIO TIETÊ

BACIAS HIDROGRÁFICAS
Principais bacias hidrográficas do Brasil
Bacia Amazônica

BACIA HIDROGRÁFICA AMAZÔNICA

Maior bacia hidrográfica do mundo. Nasce no Peru, com o nome de Apurimac; ao entrar no Brasil, recebe o nome de Soli-
mões. Depois do encontro com o rio Negro, perto de Manaus, recebe o nome de Amazonas.

177
 As águas dos rios amazônicos são barrentas, claras e negras.
Transporte hidroviário. É o caso dos rios Madeira, Xingu, Tapajós, Negro, Trombetas e Jari.

ENCONTRO DAS ÁGUAS DOS RIOS NEGRO E SOLIMÕES

Hidrelétricas na Amazônia
ƒ Santo Antonio
ƒ Jirau
ƒ Balbina
ƒ Belo Monte

USINA DE BELO MONTE

178
Bacia do São Francisco
Nasce em Minas Gerais, na serra da Canastra, corta o sertão da Bahia, na divisa com Pernambuco e entre Alagoas e Sergipe,
e deságua no Atlântico.
Navegação, irrigação e produção de energia.

BACIA HIDROGRÁFICA DO SÃO FRANCISCO

Plenamente navegável até Petrolina, em Pernambuco. Paulo Afonso, Sobradinho e Itaparica, que são três usinas hidrelé-
tricas de grande porte.
Transposição do rio São Francisco.

MAPA DOS EIXOS DA TRANSPOSIÇÃO DO RIO SÃO FRANCISCO

Bacia do Tocantins-Araguaia
É a maior bacia localizada totalmente em território brasileiro, com 813 mil km2 e formada pelos rios Tocantins e Araguaia. O rio
Tocantins nasce em Goiás, ao norte da cidade de Brasília, percorre 2,6 mil km e desemboca na foz do rio Amazonas, junto à ilha
de Marajó. Usina de Tucuruí, no Pará. Rio Araguaia nasce na serra das Araras, no Mato Grosso, próximo à divisa com Goiás, e
desemboca no rio Tocantins.

179
 BACIA HIDROGRÁFICA DO TOCANTINS-ARAGUAIA

Hidrovia Araguaia-Tocantins tem sido muito questionada pelas ONGs em razão dos impactos socioambientais.

ESCOAMENTO DE RECURSOS MINERAIS NA HIDROVIA TOCANTINS-ARAGUAIA

Bacia do Prata
É formado pelas bacias dos rios Paraguai, Paraná e Uruguai. Banha a área mais desenvolvida e urbanizada do país.

BACIA HIDROGRÁFICA PLATINA

Bacia do Paraguai
ƒ Amplamente navegável;
ƒ Pequeno potencial hidrelétrico;
ƒ Pantanal.

180
Bacia do Uruguai
Pouco aproveitada para navegação e para geração de energia. Essa bacia é fronteiriça entre Brasil e Argentina e, portan-
to, exige acordos internacionais para a realização de projetos.

Bacia do Paraná
Maior potencial hidrelétrico
Garante o abastecimento de energia elétrica para a região Sudeste, região Sul e Centro-Oeste.

Bacias secundárias

As 12 Regiões
Hidrográficas Brasileiras
Amazonas
Tocantins-Araguaia
Atlântico NE Ocidental
Parnaíba
Atlântico NE Oriental
São Francisco
Atlântico Leste
Atlântico Sudeste
Paraná
Paraguai
Uruguai
Atlântico Sul

Fonte: ANA - Agência Nacional das Águas, 2005

Bacias hidrográficas mundiais

181
 Grandes rios da África
Rio Nilo e Rio Congo.

MAPA FÍSICO DA REDE HIDROGRÁFICA DO CONTINENTE AFRICANO

Principais rios da Europa

Rio Reno é famosa por abrigar o vale do Ruhr, rio Pó, rio Volga e o rio Ródano.

PRINCIPAIS RIOS DA EUROPA

182
Principais rios da América do Norte
Rio São Lourenço, Colorado, rio Mackenzie, rio Yukon e a bacia do Mississipi-Missouri.

MAPA FÍSICO DA REDE HIDROGRÁFICA DA AMÉRICA DO NORTE

Principais rios da Ásia

Rio Jordão, rios Tigre e Eufrates, rio Huang-ho (rio Amarelo), Yang-tsé (rio Azul), rios Ganges e Indo e rio Mekong.

DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS I

DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS
Formações florestais
Domínio das terras baixas florestadas da Amazônia (floresta Amazônica)
ƒ clima quente e úmido;
ƒ relevo com predomínio de planícies;
ƒ floresta latifoliada (folhas largas);
ƒ ombrófila;
ƒ higrófila;

183
 ƒ perene (sempre verde);
ƒ densa (de difícil penetração);
ƒ heterogênea;
ƒ biodiversa;
ƒ solos pouco férteis (pouco húmus e muito lixiviado);
ƒ acelerado processo de desvastação;
ƒ política de integração intensificam os fluxos migratórios.

Domínio dos mares de morros florestados

ƒ clima quente e úmido;
ƒ relevo com predomínio de planaltos;
ƒ floresta latifoliada (folhas largas);
ƒ ombrófila;
ƒ higrófila;
ƒ perene (senpre verde);
ƒ densa (de difícil penetração);
ƒ heterogênea;
ƒ biodiversa;
ƒ ficou reduzida a menos de 7% da cobertura original.

Domínio do planalto das araucárias

ƒ clima frio e úmido
ƒ relevo planáltico;
ƒ floresta subtropical aciculifoliada;
ƒ aberta (de fácil penetração);
ƒ homogênea;
ƒ restam apenas pouco mais de 10% da mata original;
ƒ solos férteis (terra roxa).

Formações arbustivas
Domínio das depressões interplanálticas do semi-árido do nordeste
ƒ clima quente e seco;
ƒ relevo com predomínio de depressões;
ƒ vegetação xerófila e caducifólia;
ƒ solos ricos em sais minerais e pobre em húmus;
ƒ ocorrência de brejos em regiões mais úmidas;
ƒ produção de frutas;
ƒ rios intermitentes em sua maioria.

184
Domínios dos chapadões recobertos por cerrados e penetrados por mata galeria
ƒ clima tropical (chuvas no verão e estiagem no inverno);
ƒ relevo planáltico com chapadas;
ƒ solos com baixa fertilidade (alta concentração de alumínio);
ƒ 45% devastado em função da expansão agropecuária;
ƒ nascentes de rios importantes como o São Francisco.

Formação herbácea
Domínio das Pradarias mistas do Rio Grande do Sul
ƒ clima frio e úmido;
ƒ terras baixas com colinas (cochilias);
ƒ vegetação de gramíneas;
ƒ imensa pastagem (favoreceu a pecuária de corte);
ƒ rizicultura.

Formações complexas
ƒ Pantanal.
ƒ Mata dos Cocais.
ƒ Manguezais.

Brasil: domínios morfoclimáticos

185
 BIOMAS DO BRASIL
Formações florestais: vegetação com árvores de grande porte
ƒ Floresta Amazônica.
ƒ Mata Atlântica.
ƒ Floresta de araucárias.
Formações arbustivas e herbáceas: constituíta por arbustos dispersos e isolados por vegetação rasteira
ƒ Cerrado
ƒ Caatinga.
ƒ Campos.
Formações complexas: ocorrem em áreas de transição entre formações a apresentam características de duas ou mais
dessas formações
ƒ Mata dos cocais.
ƒ Pantanal.
ƒ Mangue.

Áreas protegidas no Brasil

Unidades de conservação
São espaços destinados à conservação de paisagens naturais. Existem unidades de uso indireto, onde os recursos não po-
dem ser explorados. São elas: estação ecológica, monumento natual, parque nacional, refúgio de vida silvestre e
reserva biológica.
Outra categoria é a unidade é a unidade de uso sustentável (como a reserva extrativista), onde é permitido o uso racional dos recusos
naturais. São elas: área de proteção ambiental, área de relevante interesse ecológico, floresta nacional, reserva de
desenvolvimento sustentável, reserva de fauna, reserva extrativista e reserva particular do patrimônio natual.

PROBLEMAS AMBIENTAIS NO BRASIL

Problemas urbanos
ƒ Poluição atmosférica;
ƒ Efeito estufa;
ƒ Inversão térmica;
ƒ Chuva ácida;
ƒ Ilha de calor;
ƒ Carência de áreas verdes;
ƒ Problemas no abastecimento de água e poluição dos rios.

Problemas no espaço agrário

ƒ Agrotóxicos;
ƒ Poluição do solo;
ƒ Perda de nutrientes;
ƒ Desertificação.

186
U.T.I. - Sala
1. (UFPR 2019) As figuras A, B, C e D abaixo fazem a representação cartográfica da sede do município de Cornélio Pro-
cópio, obtidas de distintas bases de dados.

Diferencie-as sob o ponto de vista cartográfico e explique por que elas apresentam conteúdos distintos.

2. (Enem 2014 - Modificada) Quando é meio-dia nos Estados Unidos, o Sol, todo mundo sabe, está se deitando na França.
Bastaria ir à França num minuto para assistir ao pôr do sol.
SAINT-EXUPÉRY, A. O Pequeno Príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 1996.
A diferença espacial citada é causada por qual característica física da Terra?

3. (AVAJ 2020) A taxa de mortalidade infantil expressa o número de crianças de um determinado local que morre antes
de completar 1 ano de vida a cada mil nascidas vivas. Esse dado é um indicador da qualidade dos serviços de saúde,
saneamento básico e educação.

O mapa acima determina as regiões geográficas mundiais com maiores taxas de mortalidade infantil. Discorra sobre
a forma que as regiões do globo se apresentam no mapa, destacando qual técnica de representação cartográfica foi
escolhida no mapa.

187
 4. (UFU 2019)

De acordo com a projeção cartográfica de Peters, utilizada para representar o mapa-múndi, responda.
a) Por que essa projeção do mapa-múndi é criticada e pouco utilizada?
b) Quais são as principais características dessa projeção?

5. (ENEM 2010 / Modificada) Pensando nas correntes e prestes entrar no braço que deriva da Corrente do Golfo
para o norte, lembrei-me de um vidro de café solúvel vazio. Coloquei no vidro uma nota cheia de zeros, uma bola
cor rosa-choque. Anotei a posição e data: Latitude 49°49’N, Longitude 23°49’W. Tampei e joguei na água. Nunca
imaginei que receberia uma carta com a foto de um menino norueguês, segurando a bolinha e a estranha nota.
KLINK, A. Parati: entre dois pólos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998 (adaptado).

Defina o conceito de coordenada geográfica.

6. (CBM/SC 2018) Diariamente, os telejornais e os jornais, em seus serviços de previsão do tempo, mostram imagens de
satélites onde se veem as posições das frentes frias e quentes e das áreas de instabilidade, acompanhadas de informa-
ções de interesse meteorológico. A cada dia a situação muda, e mesmo dentro de um mesmo período de 24 horas podem
ocorrer alterações significativas, exigindo uma observação permanente para entender e, se possível, prever a variação
dos elementos que compõem o complicado mecanismo do clima. Indique quais são os elementos constitutivos do clima.

7. “El Niño é um fenômeno atmosférico-oceânico caracterizado por um aquecimento anormal das águas superficiais no
oceano Pacífico Tropical, e que pode afetar o clima regional e global, mudando os padrões de vento a nível mundial, e
afetando assim, os regimes de chuva em regiões tropicais e de latitudes médias”.
(Fonte: Copyright ©INPE/CPTEC 1995-2011 ).

“Os efeitos do ‘El Niño’ no Brasil podem causar prejuízos e benefícios. Mas os danos causados são superiores aos bene-
fícios, por isso o fenômeno é temido, principalmente, pelos agricultores.”
Laboratório de Meteorologia da universidade Estadual do Maranhão. Disponível em: WWW.uema.br. Acesso em: 6 de jul. 2009.

No Brasil esse fenômeno caracteriza-se por provocar: Estiagem no Sul seguida de estação chuvosa e aumento da seca
em todo o Nordeste. Considerando o texto Quais outros prejuízos esse fenômeno pode ocasionar?

8. (CONSULPLAN 2018) Representar a superfície terrestre com a maior precisão possível tem sido um desafio enfrentado
pela humanidade desde a Antiguidade. Diante disso, vêm sendo criadas, desde o século XVI e por diversos cartógrafos, as
projeções cartográficas, que são técnicas usadas para representar a superfície terrestre num plano, como o mapa-múndi
ou planisfério. O termo projeção sugere que continentes, oceanos, mares e demais porções da superfície terrestre são

188
“projetados” num plano, sobre o qual se desenha um sistema de coordenadas geográficas. Observe a imagem da pro-
jeção cartográfica a seguir.

“Tal projeção mantém a proporção real entre terras e águas. Possibilita a visão de conjunto da superfície terrestre, asso-
ciada à esfericidade, graças ao seu ‘formato de coração’. As distorções da forma dos continentes são menores ao longo
do Meridiano de Greenwich e do Polo Norte, que estão no centro dessa projeção.” Trata-se de qual Projeção cartográfia?:

9. (AVAJ 2020) Um avião decolou do aeroporto Internacional de Guarulhos (cidade A; 45°W) às 7 horas com destino à
cidade B (126°W). O vôo tem duração de oito horas. Que horas serão na cidade B quando o avião pousar?

U.T.I. - E.O.
1. Mapa de fuso horário

Fonte: <www.estudopratico.com.br/wp-content/uploads/2013/01/fuso-horario-mapa-conceito-em-geografia.jpg>

Um fotógrafo sai do Rio de Janeiro às 18:00 hs do dia 1º (sábado), em direção à Hong Kong. A duração do voo foi de
12 horas. Que horas será no Rio de Janeiro quando essa pessoa chegar no seu destino?

2. Os climogramas abaixo representam dois tipos climáticos que ocorrem no Brasil. Observe-os e responda:

189
 a) Quais são os tipos de clima nas localidades A e B?
b) Discorra sobre as características dos dois climas e quais são as massas de ar que atuam nessas localidades.

3. O sabiá no sertão
Quando canta me comove
Passa três meses cantando
E sem cantar passa nove
Porque tem a obrigação
de só cantar quando chove

“Chover, ou invocação para um dia líquido”

Mas o povo que sente na pele os efeitos diretos desse calor – extensivos à economia regional, pela ausência de
perenidade dos rios e de água nos solos – não tem dúvida em designá-lo simbolicamente por “verão”. Em con-
trapartida, chama o verão chuvoso de “inverno”. Tudo porque os conceitos tradicionais para as quatro estações
somente são válidos para as regiões que vão dos subtrópicos até a faixa dos climas temperados, tendo validade
muito pequena ou quase nenhuma para as regiões equatoriais, subequatoriais e tropicais.
AB’SÁBER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003, p. 85.

Como bem exemplificou o professor Aziz Ab’Saber, os sertanejos costumam chamar o verão de inverno porque, irregular-
mente, a Massa Equatorial Continental traz chuvas esporádicas à região. A partir do texto e da música do grupo “Cordel
do Fogo Encantado“, explique a origem da mancha semiárida no Nordeste brasileiro e o por quê desse deficit hídrico, já
que a mEc é uma massa úmida.

4. Os homens que vivem ao longo dos igarapés foram fadados a conviver com as sombras e a solidão. Trabalharam ou
trabalham para alguém que mal conhecem. Na qualidade de serem gregários, para garantir um tributo básico da con-
dição humana, transformaram os igarapés em caminhos vicinais. O “caminho da canoa” do índio tornou-se a via vicinal
dos amazônides, oriundos de muitas procedências étnicas e subculturas em contato. Ninguém melhor do que Euclides
da Cunha conseguiu fixar o drama dos habitantes da beira dos igarapés, tal como está gravado em seus escritos, como
o Judas Asverus, de “A Margem da História”.
AB’SÁBER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003, p. 73.

Com base no texto, responda:

A qual domínio morfoclimático o texto se refere? Explique suas principais características, levando em consideração
os três patamares de vegetação existentes.

5. (UNESP 2018) O sensoriamento remoto é a técnica que permite a obtenção de informações acerca de objetos, áreas
ou fenômenos localizados na superfície terrestre. O termo restringe-se à utilização de energia eletromagnética no
processo de obtenção de informações, as quais podem ser apresentadas na forma de imagens, sendo as mais utili-
zadas, atualmente, aquelas captadas por sensores ópticos orbitais instalados em satélites, como ilustrado na figura.

190
a) Considerando a fonte de emissão de energia, especifique o tipo de sensor representado na figura e descreva o seu
funcionamento.
b) Mencione duas aplicações dos produtos derivados do sensoriamento remoto.

6. Observe a figura que mostra o esquema de circulação geral da atmosfera e responda:

a) O que são ventos alísios e contra alísios?

b) Qual é a relação dos ventos alísios com o fenômeno El Niño?

7. Dentre as estratégias de aproveitamento dos recursos hídricos superficiais do Nordeste Brasileiro, admite-se a
transposição de águas entre bacias hidrográficas. Sobre este tema, resolva os itens a seguir.
a) Indique dois possíveis projetos de transposição de águas entre bacias hidrográficas, que são discutidos na
mídia.
b) Descreva dois prováveis impactos ambientais negativos resultantes desses projetos.

8. (Unesp) No mapa estão indicadas as principais correntes marítimas.

Explique a influência da corrente do golfo no Atlântico Norte sobre a Europa ocidental, e destaque os motivos das
cidades de Londres e Paris terem invernos mais amenos do que Montreal e Nova Iorque.

9. (UFPR) A bacia hidrográfica como unidade de análise ambiental tem ganhado destaque, o que pode ser exemplifi-
cado com o caso do Brasil, onde, nas últimas décadas, ela tem sido considerada um importante recorte espacial para
o planejamento e para diagnósticos ambientais. Explique o que é uma bacia hidrográfica, apresentando os elementos
que a compõem, e justifique por que ela é utilizada como recorte espacial para diagnósticos ambientais.

191
 10. (Uerj) O potencial de produção de energia hidrelétrica está relacionado a um grupo de fatores naturais que inter-
ferem na construção de barragens em bacias hidrográficas. Observe no mapa abaixo a localização das dez principais
bacias hidrográficas brasileiras:

Considerando as características socioambientais da bacia I, cite duas consequências negativas ocasionadas pela cons-
trução de hidrelétricas nessa área.
Indique, ainda, dois fatores que favorecem a geração de energia elétrica nas usinas instaladas na bacia V.

192
GEOGRAFIA 2

193
 INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO GEOGRÁFICO

Princípios da Geografia
ƒ Princípio da extensão: Segundo ele, o geógrafo, ao estudar um fato ou
área, deve proceder a sua localização e delimitação, utilizando os recursos
da cartografia. Nesse princípio, o importante é localizar fenômenos na
superfície terrestre.
ƒ Princípio da analogia ou geografia geral: Segundo eles, após a área
ser observada e delimitada, o geógrafo deve compará-la com outras áreas
buscando as semelhanças e as diferenças existentes.
ƒ Princípio da causalidade: princípio que propõe explicar as causas do
fato observado.
ƒ Princípio da conexão ou interação: esse princípio estabelece que os fa-
tos geográficos, físicos ou humanos nunca aparecem isolados; estão sempre
interligados por elos de relacionamento. Seu objetivo é identificar e analisar
as relações existentes.
ƒ Princípio da atividade: o princípio da atividade estabelece o caráter dinâ-
mico do fato geográfico que deve ser estudado em seu passado para poder
ser compreendido no presente e se ter uma imagem do seu futuro. ALEXANDER VON HUMBOLDT

1.2. Espaço geográfico

ALEXANDER VON HUMBOLDT

Espaço geográfico, um produto social, fruto das interações sociais e naturais da superfície terrestre. Esse conceito possui
várias visões conflitantes entre si. No entanto, há um consenso: o espaço geográfico representa a intervenção do homem
sobre o meio, ou seja, um produto (que, dependendo da abordagem, pode também ser um produtor) das relações humanas
e suas práticas sobre o substrato natural.

Determinismo geográfico (Séc XIX)

O homem é considerado um produto do meio, portanto, a natureza seria o fator determinante do seu modo de vida.

194
Possibilismo geográfico (Início do Séc XX)
Seus defensores acreditam na possibilidade de haver influências recíprocas entre o homem e o meio natural, e que o homem
se adapta ao meio natural. Como ser racional, o homem é elemento ativo e, portanto, tem condições de modificar o meio
natural e adaptá-lo às suas necessidades.

Método regional (1940)

Método que enfatiza a diferenciação de área não a partir das relações entre o homem e a natureza, mas a partir da integra-
ção de fenômenos heterogêneos em uma dada porção da superfície da Terra.

KARL RITTER

Nova Geografia / Geografia quantitativa (1950)

Uso de técnicas estatísticas e matemáticas para analisar os dados coletados e as distribuições espaciais dos fenômenos.
Geografia Quantitativa.

Geografia Crítica (1960 - 70)

De orientação marxista.

KARL MARX

Procurava analisar primeiramente os processos sociais, e não os espaciais, o oposto do que se costumava praticar na geografia
teórica quantitativa.

195
 CONCEITOS IMPORTANTES
Conceito de Lugar
“O homem não vê o universo a partir do universo, o homem vê o universo desde um lugar.”
MILTON SANTOS

As análises geográficas pautadas no conceito de lugar concebem o espaço analisado não de uma maneira direta ou racional,
mas por meio da compreensão humana e, muitas vezes, com base em valores afetivos ou de identidade.

Conceito de Paisagem
“Tudo aquilo que nós vemos, que a nossa visão alcança, é a paisagem [...]. Não apenas for-
mada de volumes, mas também de cores, odores, movimentos, sons, etc.”
MILTON SANTOS

Em algumas análises, a paisagem é diretamente definida como o “aquilo que a visão alcança” ou como o “mundo conforme
a sua aparência externa”. Portanto, a paisagem costuma ser definida como formas que se revelam diante dos nossos olhos
na produção do espaço geográfico.
Outras concepções desse modelo são apresentadas a partir da contestação desse conceito. Em muitas abordagens acadê-
micas, a paisagem é concebida não apenas a partir da visão, mas da multissensorialidade, ou seja, da utilização dos demais
sentidos (tato, olfato, paladar e audição). Além disso, a paisagem é, muitas vezes, reveladora de experiências e atrelada a
fatores da expressão humana e pessoais, o que lhe dá uma dimensão cultural.

PAISAGEM NATURAL PAISAGEM MODIFICADA

Conceito de Território
“[...] o território é um nome político para o espaço de um país. Em outras palavras, a existência de
um país supõe um território. Mas a existência de uma nação nem sempre é acompanhada da pos-
se de um território e nem sempre supõe a existência de um Estado. Pode-se falar, portanto, de territoria-
lidade sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado sem território.”
MARIA LAURA SILVEIRA E MILTON SANTOS

O território, um termo muito empregado no âmbito da política, é normalmente definido como uma área delimitada por
fronteiras. Entretanto, nem sempre essas fronteiras são visíveis ou bem delineadas. Na maioria das abordagens geográficas,
o conceito de território está relacionado a uma configuração de poder. É, por isso, uma área apropriada, uma porção do
espaçogeográfico onde uma relação hierárquica se estabelece.

Conceito de Região
Na Geografia, a região é definida como uma porção superficial designada a partir de uma característica que lhe é marcante
ou que é escolhida por aquele que concebe a região em questão. Assim, existem regiões naturais, econômicas, políticas, entre
muitas outras.
Portanto, a região não existe diretamente, mas é uma construção intelectual humana. No âmbito da Literatura, essa noção
está vinculada ao conceito de regionalismo, que expressa o conjunto de costumes, expressões linguísticas e outros valores
que apresentam variação entre uma região e outra, dando uma identidade coletiva para os diferentes lugares.

196
 GEOLOGIA

As eras geológicas
A história geológica do planeta é dividida em fases chamadas eras geológicas, divididas em períodos.

Escala geológica
Datação (em
Era Período Eventos no Planeta Eventos no Brasil
milhões de anos)
ƒ Solidificação dos minerais e
formação das primeiras rochas
Azoica - cristalinas - 4500 a 3800
ƒ Inexistência de vida
ƒ Formação das rochas magmáti-
Arque- cas e metamórficas ƒ Formação das serras do Mar e da Man-
tiqueira 3800 a 2500
ozoico ƒ Formação dos escudos cristali-
Pré-cambriana nos
Protero- ƒ Formação das primeiras rochas ƒ Formação dos escudos brasileiro e guiano 2500 a 590
zoico sedimentares

Cambriano 590 a 500

Ordovi- ƒ Glaciação e diastrofismo 500 a 438
ciniano ƒ Formação das bacias sedimentares antigas,
ƒ Rochas sedimentares e do varvito de Itu (SP), e do carvão mineral
Siluriano metamórficas 438 a 408
Paleozoica do sul do Brasil
Devoniano ƒ Início da formação da bacia sedimentar do 408 a 360
Início do processo de formação do Paraná e do São Francisco
Carbonífero 360 a 286
carvão mineral
Permiano - 286 a 248
Triássico 248 a 213
ƒ Formação das bacias sedimentares do
Paraná, Sanfranciscana e do meio Norte
Jurássico 213 a 144
ƒ Grande atividade vulcânica ƒ Formação das ilhas de Trindade, Martin Vaz
Mesozoica e do arquipélago de Fernando de Noronha
ƒ Formação de baciais sedimen- e Penedos de São Pedro e São Paulo
tares
Cretáceo ƒ Derrames basálticos na região Sul 144 a 65

ƒ Fomação do planalto arenito basáltico

Formação das grandes cadeias de

Formação da bacia sedimentar (Ex.: bacia sedi-
Terciário montanhas (dobramentos moder- 65 a 2
Cenozoica mentar Amazônica)
nos)
Quaternário Surgimento do homem moderno Formação da bacia sedimentar do Pantanal 2 a hoje

A ESTRUTURA DA TERRA
ƒ Litosfera – camada sólida da Terra formada por minerais e rochas, também chamada de crosta terrestre. Para fins eco-
nômicos, sua utilização limita-se a poucos quilômetros de profundidade, de onde são extraídas algumas riquezas minerais.
ƒ Hidrosfera – camada líquida formada por oceanos, mares, rios e aquíferos, lagos subterrâneos e água. Os interesses do
homem limitam-se a mais ou menos mil metros de profundidade.
ƒ Atmosfera – camada gasosa, formada por uma mistura de gases (oxigênio, gás carbônico e nitrogênio). Ela envolve a Terra
e a protege. É dividida em cinco camadas: troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera. A troposfera é a mais
importante, mais próxima da superfície terrestre (onde vive o homem e ocorrem quase todos os fenômenos metereológicos).

197
 ƒ Biosfera – é o conjunto de todos os ecossistemas da Terra; ela inclui a biota e os compartimentos terrestres com os quais a
biota interage (Litosfera, Hidrosfera e Atmosfera).

As camadas da estrutura interna da Terra

A estrutura da Terra é formada por camadas de diferentes formações químicas (modelo 1) e físicas (modelo 2).

1) MODELO BASEADO NA COMPOSIÇÃO 2) MODELO BASEADO NA RIGIDEZ DOS MATERIAIS

DOS MATERIAIS DO INTERIOR DA TERRA. DO INTERIOR DA TERRA. (B) MAGMA PASTOSO
(A) LITOSFERA OU CROSTA TERRESTRE

Os dados que se tem a respeito do interior da Terra foram obtidos através de perfurações para extrair petróleo, e não ultra-
passam os 5 mil metros ou 6 mil metros de profundidade. Essas perfurações são executadas em bacias sedimentares, não
alcançando as estruturas rígidas mais profundas.
A divisão da estrutura da Terra foi baseada principalmente nos estudos sobre abalos sísmicos, pois o comportamento das
ondas sísmicas altera-se na passagem de uma camada para a outra em função da natureza dos materiais.

O modelo atualmente aceito da estrutura interna do planeta revela três grandes camadas: o núcleo (NiFe), o manto e a crosta
terrestre (litosfera).

Núcleo
Acredita-se que o núcleo da Terra, formado por níquel e ferro, possua uma divisão entre núcleo externo e núcleo interno.
Provavelmente o núcleo externo encontra-se no estado líquido, envolvendo o núcleo interno que, por estar submetido a altas
pressões, esteja no estado sólido, exibindo temperaturas superiores a 5.000 ºC.

Manto
O manto, encontrado em estado pastoso ou magmático, é responsável por 80% do volume total do planeta. As perturba-
ções geológicas que atingem a crosta, como terremotos e vulcanismos, são provocadas pela pressão exercida por ele. Para
entender melhor: o magma (composto essencialmente de silicatos de magnésio), que é expelido pelas erupções vulcânicas,
é componente do manto. O manto terrestre estende-se desde cerca de 30 km de profundidade até 2.900 km abaixo da
superfície (transição para o núcleo).

Crosta terrestre
A crosta terrestre é subdividida em duas camadas ou crostas: a crosta oceânica ou inferior (de constituição basáltica, com predo-
mínio de silicatos de magnésio e ferro – SIMA), que recobre toda a superfície do planeta, e a crosta continental ou superior, que
fica sobre a oceânica. Na crosta continental predominam silicatos de alumínio (SIAL), com espessura que varia de 30 a 70 quilô-
metros. É formada de rochas – granitos, migmatitos, basaltos e rochas sedimentares –, semelhantes às que afloram na superfície.

198
A GÊNESE DAS ROCHAS
Sua origem pode ser orgânica ou inorgânica e apresentam composição química definida.
As rochas se classificam em três grandes grupos conforme sua origem e características minerais de textura:

Rochas magmáticas ou ígneas

Exemplo: granito, basalto.
As rochas magmáticas foram formadas em ambiente com temperaturas muito elevadas, o que permitiu a existência de
materiais rochosos em fusão (magma). Formadas pela lenta solidificação (cristalização) do magma pastoso.
ƒ Rochas intrusivas ou plutônicas ƒ Rochas extrusivas ou vulcânicas

GRANITO BASALTO

Rochas sedimentares
Exemplo: calcário, arenito.
As rochas sedimentares podem ser provenientes da erosão de rochas preexistentes e da precipitação de substâncias ou,
ainda, de material correspondente a conchas e esqueletos de organismos mortos.

ARENITO EM PARIA CANYON-VERMILLION CLIFFS WILDERNESS, ARIZONA, EUA.

Sedimentação num lago

ou num mar

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ILUSTRAÇÃO DE BACIA SEDIMENTAR, LOCAL DE OCORRÊNCIA

DAS ROCHAS SEDIMENTARES.

Rochas metamórficas
Exemplo: mármore, calcário. Elas são provenientes das transformações (metamorfismos) sofridas pelas rochas mag-
máticas, pelas rochas sedimentares ou por outras rochas metamórficas. Essas mudanças ocorrem em função das
condições de temperatura e pressão no interior da Terra.

199
 GEOLOGIA DO BRASIL E EXPLORAÇÃO MINERAL

AS MACROESTRUTURAS E SUAS CARACTERÍSTICAS

As macroestruturas do relevo terrestre estão representadas pelos escudos cristalinos, pelas bacias sedimentares e pelas cadeias oroge-
néticas; esta última não ocorre no território brasileiro.

Escudos cristalinos
Exemplo: Quadrilatero ferrífero (MG), Serra dos Carajós (PA).
Constituído durante o período Pré-cambriano.
Basicamente, é a porção das placas continentais que, durante um período mínimo de 100 milhões de anos, não sofre ações
diretas do tectonismo e do vulcanismo, o que caracteriza a sua estabilidade. É composto de rochas cristalinas (magmáticas
e metamórficas).
Os escudos são divididos em dois tipos principais de estruturas: os crátons cristalinos e as plataformas.

Bacia sedimentar
As bacias sedimentares começaram a se constituir efetivamente na era Paleozoica. Correspondem a 64% da estrutura
geológica brasileira – Amazônica, Meio Norte (Maranhão e Piauí) e Paranaica (Paraná).

Durante esse processo de constituição das bacias sedimentares muitos corpos ou restos de animais mortos e materiais
orgânicos foram “enterrados” pelos sedimentos que foram depositados no fundo dos oceanos. E, conforme as condições de
temperatura e pressão, parte dos restos desses materiais foi conservada, e deu origem aos fósseis.
Contudo, quando a pressão e as temperaturas (geralmente influenciadas pelo aquecimento provocado pelas camadas mais
baixas da Terra) são elevadas, a tendência é que esses restos orgânicos passem pelo processo de litificação e se tornem líquido.
Assim, conforme as condições de armazenamento, esse material acumula-se e transforma-se em petróleo.

200
Cadeias orogenéticas: dobramentos modernos

CADEIAS DO HIMALAIA

Os dobramentos modernos, também conhecidos como cadeias orogênicas ou cinturões orogênicos, são estruturas geológicas
que resultaram das ações do tectonismo e correspondem à formação de cadeias montanhosas, que apresentam as maiores
altitudes do planeta. Em geral, são compostos por rochas magmáticas e metamórficas. Como exemplo temos a Cordilheira dos
Andes, na América do Sul, e a Cordilheira do Himalaia, na Ásia, onde se encontra o monte Everest.
Do ponto de vista do tempo geológico, os dobramentos modernos são considerados de origem recente, com cerca de 250
milhões de anos.

Figura A Figura B

AÇÕES TECTÔNICAS DAS PLACAS CONVERGENTES

Combustíveis fósseis
Petróleo
O termo petróleo, a rigor, envolve todas as misturas naturais de compostos de carbono e hidrogênio, os chamados hidrocar-
bonetos, que incluem o óleo e o gás natural, embora seja também empregado para designar somente os compostos líqui-
dos. Na natureza ele ocupa os vazios existentes entre grãos de areia e rocha, ou pequenas fendas com intercomunicações.
Sua formação ocorre em regiões deprimidas da crosta terrestre depois do acúmulo de sedimentos trazidos pelos agentes
erosivos. A teoria mais aceita é a de sua origem orgânica, ou seja, da deposição de matéria orgânica e do seu consequente
soterramento em condições de falta de oxigênio, altas pressões e temperaturas.

Gás Natural
Se os materiais provenientes de plantas e animais são enterrados em profundidade e temperatura suficientes, elesse trans-
formam quimicamente em petróleo e gás natural. No Brasil, a produção de gás Natural se dá predominantemente no estado
do Rio de Janeiro (52%). Amazonas (19%), Bahia (9%) e Rio Grande do Norte (9%) também são estados produtores.

Carvão mineral
O carvão mineral, além de ser insuficiente no Brasil, apresenta baixo teor colorífico, alto teor de umidade, cinzas e sulfeto de
ferro. No Brasil, Santa Catarina (62,8%), Rio Grande do Sul (36,4%) e Paraná (0,8%) são os estados produtores.

201
 GEOMORFOLOGIA: FORÇAS ESTRUTURAIS E ESCULTURAIS

A DINÂMICA DO RELEVO
Os agentes modificadores do relevo podem, certamente, ser divididos em dois grandes grupos, de acordo com as origens de
suas ações: os agentes estruturais (internos) e os agentes esculturais (externos).
Os agentes estruturais, como o tectonismo, o vulcanismo e os abalos sísmicos ocorrem no interior da Terra e atuam de forma
temporária e concentrada.
Os agentes esculturais, como o intemperismo, as águas correntes, o mar, o vento, os animais, o homem, modificam externamente
a crosta terrestre e atuam de forma constante.

Teoria da tectônica de placas: o tectonismo

Os movimentos convergentes correspondem ao choque de duas placas tectônicas que se movimentam uma no sentido
da outra, como é o caso na cordilheira dos Andes, na América do SuL. No movimento divergente, as placas tectônicas,
quando se afastam, formam regiões geradoras de placas. A principal consequência disso é a abertura do oceano Atlântico.

Dorsal
Médio-Atlântica

Placa ricana Euro Placa

-Asi
Ame ática
Norte-

DORSAL MESOATLÂNTICA

Limites transformantes – um tipo de limite entre placas tectônicas em que elas deslizam e roçam uma na outra. Normal-
mente não há nem destruição nem criação de crosta.

AGENTES INTERNOS (ESTRUTURAIS)

Vulcanismo
Tectonismo ou diastrofismo
Orogênese
São os movimentos geológicos que levam à formação de montanhas ou cadeias montanhosas.
Epirogênese
Lento movimento de subida e descida de grandes porções da crosta.

Sísmicos
Terremoto ou abalo sísmico é uma vibração da superfície terrestre.

202
AGENTES EXTERNOS (ESCULTURAIS) Marinha ou abrasão
Duas formas básicas: o intemperismo e a erosão. O intem- Erosão acelerada (Antrópica)
perismo é responsável pelo desgaste e/ou fragmentação
das estruturas e a erosão é responsável pelo transporte do
material desagregado pelo intemperismo. UNIDADES GEOMORFOLÓGICAS
Principais formas de relevo, relacionadas com a geomor-
Intemperismo fologia local:
Físico, químico e biológico.

Erosão (tipos)
Eólica (ventos)

ƒ Planícies;
ƒ Planaltos;
ƒ Depressões;
ƒ Montanhas;
ƒ Serras;
ƒ Escarpas;
ƒ Tabuleiros;
ƒ Chapadas;
TAÇA OU CÁLICE, EM PONTA GROSSA, PARANÁ ƒ Cuestas;
ƒ Inselberg.
Pluvial
Fluvial RELEVO SUBMARINO
Plataforma continental
Talude continental ou vertente continental
Região pelágica
Região abissal

O GRAND CANYON É UM EXEMPLO DE INTEMPERISMO FÍSICO COM GÊNESE FLUVIAL.

Glacial

203
 SOLOS

GÊNESE DO SOLO
O solo é a camada superficial de terra arável dotada de vida microbiana. Pode ser espesso ou formado por uma delgada película.
As rochas que afloram na superfície do globo estão submetidas a ações modificadoras dos diversos agentes exodinâmicos. Um
dos processos mais importantes na formação dos solos é a alteração do material inicial, que fica no próprio local sem ser trans-
portado. O que pode ser solo também pode ser rocha decomposta. A diferença primordial é dada pelo estado mais avançado da
decomposição da rocha que não tem vida microbiana. Os solos possuem vida nascida geralmente com a alteração das rochas,
cujas associações vegetais desenvolvem-se com elas.
A pedogênese tem início com o aparecimento da vida microbiana.

O solo é o único ambiente em que se encontram reunidos em associação íntima os quatro elementos: domínios das rochas
(litosfera); domínio das águas (hidrosfera); domínio do ar (atmosfera); e domínio da vida (biosfera).
É um mundo vivo; pode ser jovem (de formação incompleta), adulto (bem formado), velho e morto (fóssil). Deve ser consi-
derado um quarto reino.

O solo é um ambiente poroso onde circulam a água e os gases; atmosfera do solo. Não há luz nem fotossíntese, predominando
os processo de respiração ou oxidação. Em consequência, os solos possuem menos oxigênio e muito mais CO2.
Siltes, areias e argilas apresentam proporções que determinam uma das características mais importantes do solo, a textura, que
determinará a facilidade ou não da penetração de raízes, a quantidade de água, a temperatura, a oração e o fluxo dos nutrientes.

204
Intemperismo e composição dos solos
O intemperismo é o conjunto de modificações físicas (desagregação) e químicas (decomposição) que as rochas sofrem ao
aflorarem na superfície da Terra.
Os fatores que controlam a ação do intemperismo são:
a) clima – que se expressa na variação sazonal da temperatura e na distribuição das chuvas;
b) relevo – que influencia no regime de infiltração e drenagem das águas pluviais;
c) flora e a fauna – que fornecem matéria orgânica para reações químicas e remobilizam materiais;
d) rocha – que, segundo sua natureza, apresenta resistência diferenciada aos processos de alteração intempérica;
e) tempo – que a rocha fica exposta aos agentes intempéricos.

Tipos de intemperismo
ƒ Intemperismo Físico;
ƒ Intemperismo Químico.

O relevo na formação dos solos

ƒ Infiltração;
ƒ Escorrimentos superficiais;
ƒ Temperatura e umidade.

O clima na formação dos solos

ƒ Temperatura;
ƒ Precipitação pluvial;
ƒ Deficiência e o excedente hídrico;
ƒ Latitude.

Na região amazônica: solos bastantes intemperizados, profundos, essencialmente cauliníticos, muito pobres quimicamente,
com reações bastante ácidas.
No Nordeste semiárido: solos pouco desenvolvidos, rasos ou pouco profundos, cascalhentos ou pedregosos e/ou com relativa
abundância de minerais primários pouco alterados e minerais de argila de elevada atividade coloidal.
Nos planaltos sulinos: solos com espessas camadas superficiais escuras e ricas em matéria orgânica.

Os organismos na formação dos solos

Microflora, macroflora, microfauna e macrofauna.

205
 O tempo na formação dos solos
O tempo é o mais passivo dos fatores de formação.
A idade (cronologia) do solo é a medida dos anos transcorridos desde seu início até determinado momento, enquanto a
maturidade (evolução) é expressa pela evolução sofrida, manifestada por seus atributos em dado momento de sua existên-
cia. Dessa forma, alguns solos podem apresentar idade absoluta relativamente pequena e serem bem mais maduros do que
outros com idade absoluta bem maior.

CLASSIFICAÇÃO DOS SOLOS

Os solos estão agrupados em três categorias:

Zonais
Apresentam os horizontes (A, B e C) bem caracterizados.

Interzonais
Características do relevo local ou da rocha de origem.

Azonais
Referem-se aos solos cujas características não se apresentam bem desenvolvidas. São geralmente recentes e desprovidos
do horizonte B.
Quanto à origem, os solos podem ser:
ƒ Eluviais.
ƒ Aluviais.
ƒ Avermelhados.
ƒ Amarelados.
ƒ Claros.

HORIZONTES OU CAMADAS DO SOLO

Horizontes são seções horizontais isoladas encontradas no perfil do solo que sofreram a pedogênese.
Características: padrão granulométrico, composição mineralógica, hidratação e coesão.
Se bem formados, os solos apresentam horizontes, identificados pelas letras O, A, B e C e situados acima da rocha matriz (R):

206
SOLOS DO BRASIL
Os solos férteis de fato ocorrem em pequena quantidade e compreendem uma parcela relativamente restrita do território
brasileiro.
ƒ Espessura – profundos.
ƒ Origem – subdivide-se em: eluviais e aluviais.

Grupos de solos
ƒ Latossolos – profundos (espessos), lixiviados e áreas tropicais úmidas.
ƒ Litossolos – rasos, sem diferenciação de horizontes. Relevo acidentado (encostas) e áreas secas (sertão nordestino).
ƒ Podzólicos – pouco profundos, vermelhos ou amarelos, e típicos de climas úmidos frios.
ƒ Aluviões – O horizonte superficial é cinzento. Espalham-se por todo o país, preferencialmente nas várzeas.

Problemas dos solos brasileiros

ƒ Lixiviação.
ƒ Laterização.
ƒ Compactação.
ƒ Salinização.

A “CANGA” PODE SER OBSERVADA NA PARTE SUPERIOR DO SOLO.

ƒ Erosão.

VOÇOROCA NO INTERIOR PAULISTA

207
 5.2.1. Combate à erosão e ao esgotamento dos solos
ƒ o terraceamento e as curvas de nível;
ƒ o reflorestamento;
ƒ o emprego de adubos e fertilizantes; e
ƒ a rotação de culturas e o pousio da terra.

SOLOS FÉRTEIS DO BRASIL

ƒ Terra-roxa.
ƒ Massapé ou massapê.
ƒ Salmourão.
ƒ Solos aluviais.

PRINCIPAIS TIPOS DE SOLOS DAS REGIÕES BRASILEIRAS

Regiões Tipos e características dos solos

Norte Solos rasos, formados por acumulação de sedimentos fluviais (litos solos aluvionais), com
presença de materiais orgânicos.
1. Várzea
Solos profundos (latossolos), ricos em óxido de ferro e alumínio (apresentando intensa
2. Tessos e terra firme laterização), ácidos, de baixa fertilidade e coloração vermelho-amarela.
Solos profundos (latossolos) argilosos, originários da decomposição do calcário e gnaisse –
massapé ou massapê – de cor escura devido à presença de materiais orgânicos; são férteis
Nordeste e utilizados principalmente no cultivo de cana-de-açúcar.
1. Zona da Mata Solos resultantes da decomposição do granito e gnaisse em clima semiárido; são rasos
2. Sertão nordestino e Agreste (litossolos) e ricos em sais minerais. No sertão, os solos são mais rasos e sujeitos à erosão
devido às chuvas que aparecem concentradas e torrenciais. No Agreste apresentam maior
profundidade e estão menos sujeitos à erosão.
Latossolos – solos profundos de cor vermelho-escuro e vermelho-amarelado, formados em
clima subúmido; apresentam lateritas; em geral, são pobres em materiais orgânicos. Cobertos
Centro-Oeste pelos cerrados, são usados principalmente para a pecuária. Solos de terra roxa – principal-
mente no sul de Mato Grosso do Sul, onde aparecem em manchas. Solos orgânicos nos vales
fluviais no sul de Mato Grosso do Sul e de Goiás.
Latossolos roxos – solos profundos com a presença de óxido de ferro. Ocorrem principal-
mente no Triângulo Mineiro e Nordeste de São Paulo.
Terra roxa – manchas de solo rico em materiais orgânicos, formado pela decomposição do
Sudeste
basalto e dotado de muita fertilidade. Ocorrem principalmente no Estado de São Paulo.
Salmourão – solo argiloso originado da decomposição de granito e gnaisse em clima úmi-
do. Aparece em áreas do planalto Atlântico.
Solos pouco desenvolvidos, rasos, de cor avermelhada, formados em clima subtropical e
originados de rochas ricas em ferromagnesianos, o basalto. São os solos da floresta Ar-
aucária; Solos lateríticos, rasos, muito meteorizados, ligados também à presença de basalto,
Sul
aparecem nas porções elevadas do planalto meridional, do Sudeste do Paraná até o Norte
do Rio Grande do Sul. Litossolos podzólicos de cor acinzentada, ricos em material orgânico
e pouco ácidos. São os solos da Campanha Gaúcha.

208
 PROBLEMAS AMBIENTAIS MUNDIAIS

OSCILAÇÃO DECADAL DO PACÍFICO

A Oscilação Decadal do Pacífico (ODP) representa as alterações climáticas da Terra decorrentes das variações de temperatura
das águas do oceano Pacífico.
Uma positiva, quando as temperaturas são mais elevadas, e outra negativa, quando elas diminuem.
ODP positiva, a tendência mais considerável são manifestações climáticas do tipo El Niño, na costa do Peru, que costumam ser
mais intensas do que a média. Por outro lado, na ODP negativa, a tendência mais considerável são manifestações climáticas
do tipo La Niña, que costumam ser mais frequentes e intensas do que a média de acontecimentos climáticos desse tipo.
Anomalias.
Oscilação Interdecadal do Pacífico (OIP). Essas mudanças influenciam na pressão do ar, na temperatura do mar e na di-
reção do vento, fenômenos que podem durar de semanas a décadas, dependendo da oscilação.

El Niño
Aquecimento anormal das águas do oceano Pacífico tropical, influenciando diretamente a distribuição da temperatura da super-
fície da água e o clima de diversas regiões do planeta.
Ventos alísios. O El Niño faz com que esses ventos soprem com menos intensidade, interrompendo a ressurgência e
provocando mudanças significativas nos climas de várias regiões.

Anomalia de temperatura da superfície do mar – dezembro de 1997

Esquema explicativo do funcionamento do El Niño

209
 Influência do El Niño
Os Estados Unidos são afetados por secas intensas. Na Índia, as temperaturas sobem consideravelmente, e tempestades
torrenciais castigam todo o território australiano.

Efeitos do El Niño no Brasil

ƒ Norte.
ƒ Centro-Oeste.
ƒ Nordeste.
ƒ Sudeste.
ƒ Sul.

La Niña
Esquema explicativo do funcionamento do La Niña.

O La Niña é um fenômeno exatamente inverso ao El Niño. Em virtude do aumento da força dos ventos alísios, o La Niña
provoca o esfriamento irregular das águas do Pacífico. No Brasil, o La Niña causa intensificação das chuvas na Amazônia,
no Nordeste e em partes do Sudeste. Na América do Norte e na Europa, por exemplo, ocorre queda das temperaturas.

Aquecimento global
Causas do aquecimento global
Causa do aquecimento global é a intensificação do efeito estufa, fenômeno natural responsável pela manutenção, a
emissão dos chamados gases-estufa seria o principal problema em questão.
ƒ Dióxido de carbono
ƒ Gás metano
ƒ Óxido nitroso
ƒ Hexafluoreto de enxofre
ƒ CFC

O DIÓXIDO DE CARBONO (CO2) SERIA O GRANDE VILÃO DO AQUECIMENTO GLOBAL.

210
 ƒ Desmatamento das florestas.
ƒ Poluição dos mares e oceanos.

Consequências do aquecimento global

ƒ aumento das temperaturas dos oceanos e derretimento das calotas polares;
ƒ eventuais inundações de áreas costeiras e cidades litorâneas em razão da elevação do nível dos oceanos;
ƒ aumento da insolação e radiação solar em razão do aumento do buraco na camada de ozônio;
ƒ intensificação de catástrofes climáticas – furacões, tornados, secas, chuvas irregulares, entre outros fenômenos meteorológi-
cos de difícil controle e previsão; e
ƒ extinção de espécies em razão das condições ambientais adversas para a maioria delas.

Como combater o aquecimento global?

Fontes renováveis e não poluentes de energia e diminuir significativamente ou mesmo abandonar o uso de combustíveis fósseis.
Conscientização social, diminuir a produção de lixo e estimular a reciclagem.
Preservação da vegetação dos grandes biomas e dos domínios morfoclimáticos.

GRANDES BIOMAS DO MUNDO

GRANDES BIOMAS DO MUNDO

MAPA COM OS PRINCIPAIS BIOMAS NO MUNDO

211
 Definições e histórico
ƒ Ecossistema é um sistema integrado e autofuncionante que consiste em interações dos elementos bióticos e abióticos cujas
dimensões podem variar consideravelmente.
ƒ Bioma é um conjunto de vida (vegetal e animal) definida pelo agrupamento de tipos de vegetação contíguos e identificá-
veis em escala regional, com condições geoclimáticas similares e história compartilhada de mudanças, resultando em uma
diversidade biológica própria.

UMA CIDADE COMO LOS ANGELES PODE SER UM ECOSSISTEMA, MAS NÃO UM BIOMA.

Sistema de Holdridge

Florestas tropicais

ƒ Baixas altitudes e próximas do equador, entre os trópicos de Câncer (30o N) e Capricórnio (30o S). No Brasil: floresta
Amazônica e mata Atlântica.

212
 ƒ 6% da Terra, abriga mais da metade das espécies de plantas e animais do planeta.

A DIVERSIDADE BIOLÓGICA É A GRANDE CARACTERÍSTICA DAS FLORESTAS TROPICAIS.

ƒ Maior produtividade biológica da Terra.

ƒ Árvores que alcançam entre 18 e 46 metros de altura.

Queda de folhas forma a serrapilheira, lixiviação, o solo de uma floresta tropical seja pobre em nutrientes.

FLORESTA ESTACIONAL NO OUTONO

213
 Florestas temperadas
ƒ Entre os polos e os trópicos.
ƒ Decídua.
ƒ Florestas decíduas caducifólias.

ENTRE OS POLOS E OS TRÓPICOS, AS FLORESTAS TEMPERADAS

TÊM AS ESTAÇÕES DOS ANOS BEM DEFINIDAS.

ƒ Solos são abundantes em matéria orgânica

ƒ Poucas espécies de plantas.

Savanas

ƒ América do Sul, África e Austrália.

ƒ Longos períodos de seca com incidência de fogo.
ƒ A vegetação é herbácea com arbustos espaçados.
ƒ Bosques e campos.

214
Campos temperados
A vegetação é herbácea, geralmente baixa.
De todos os biomas, esse é o mais utilizado e transformado por ações humanas. Diversos alimentos são produzidos nesses
biomas, como arroz e milho, além da criação de bovinos para leite e corte.

A AGROPECUÁRIA CONFUNDE E MUDA A PAISAGEM DOS CAMPOS TEMPERADOS.

Desertos
ƒ Reduzida precipitação.
ƒ Áreas de alta pressão.
ƒ Clima é geralmente quente, embora existam desertos frios.
ƒ Oscilação de temperatura, que pode variar em até 30 °C entre a manhã e a noite.

OS DESERTOS POSSUEM POUCA VIDA ANIMAL E VEGETAL.

ƒ Vegetação é rara e espaçada.

ƒ Plantas perenes.

SAGUARO

ƒ A diversidade animal é pequena.

215
 Taiga ƒ Círculo Polar Ártico, acima dos 57° N.
ƒ Um inverno longo e frio, com noites contínuas, e um
verão curto, com temperaturas amenas.

Chaparrais
ƒ Região do Mediterrâneo.
ƒ Califórnia.
ƒ México.
ƒ Floresta setentrional de coníferas. ƒ Chile.
ƒ Abaixo do Círculo Polar Ártico, limitando o domínio.
ƒ Estações bem distintas, com o predomínio do inverno
sobre o verão.

ƒ Arbustos e árvores de pequeno e médio porte.

ƒ O fogo é um fator ecológico relevante.

ƒ Árvores de conífera.

Tundra

MORADIA NA REGIÃO PRÓXIMA AO MAR MEDITERRÂNEO

Hotspots ambientais
Em biogeografia, hotspots são pontos ou manchas de altís-
sima biodiversidade.

ƒ Baixa temperatura.
ƒ Estações de crescimento curtas impedem o desenvolvi-
mento de árvores.
ƒ Líquenes, musgos, ervas e arbustos baixos. A MATA ATLÂNTICA É UM DOS HOTSPOTS AMBIENTAIS DA TERRA.

216
Existência de espécies endêmicas, isto é, restritas a um ecossistema específico, e grandes taxas de destruição do habitat.

OS 34 HOTSPOTS AMBIENTAIS DO MUNDO

CLASSIFICAÇÕES DO RELEVO

AS CLASSIFICAÇÕES DO RELEVO BRASILEIRO

A classificação de Aroldo de Azevedo

217
 A classificação de Aziz Ab’Saber

A classificação de Jurandyr Ross

218
CONCEITUANDO AS Planalto em intrusões e coberturas
residuais de plataforma
FORMAS DE RELEVO ƒ Planalto e chapada do Parecis.

Planalto ƒ Planaltos residuais Norte-Amazônicos.

ƒ Planaltos residuais Sul-Amazônicos

PLANALTO EM FORMA DE SERRA (SERRA DA MANTIQUEIRA)

Planaltos em bacias sedimentares

ƒ Planalto da Amazônia Oriental.

ƒ Planaltos em cinturões orogênicos.

ƒ Planaltos e serras do Atlântico Leste-Sudeste.

ƒ Planaltos e chapadas da bacia do Parnaíba.

ƒ Planaltos e serras de Goiás-Minas.

ƒ Serras residuais do Alto do Paraguai.

Planaltos em núcleos
cristalinos arqueados
ƒ Planalto da Borborema.
ƒ Planaltos e chapadas da bacia do Paraná.

ƒ Planalto Sul-Rio-Grandense.

219
 Feições de planaltos
ƒ Relevo cuestiforme.

FRENTE DE CUESTA DE BOTUCATU, SÃO PAULO, BRASIL

ƒ Relevo em chapada. MARES DE MORROS, ENTRE SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO

ƒ Coxilhas.

CHAPADA DIAMANTINA

ƒ Serra.
CANELA, RIO GRANDE DO SUL

Planície
ƒ Fluvial.
ƒ Fluvio-marinha.
ƒ Costeira.
ƒ Do Pantanal.

SERRA DA MANTIQUEIRA ƒ Amazônica.

ƒ Inselberg.

INSELBERG, PEDRA AZUL, MG

ƒ Mares de morro.
PLANÍCIE COSTEIRA, EM IPANEMA, RIO DE JANEIRO

220
 PLANÍCIE DO PANTANAL MATO-GROSSENSE

Depressão
Formação de depressões relevantes na geomorfologia brasileira
ƒ Periférica.
ƒ Marginal.
ƒ Interplanáltica.
ƒ Relativa.
ƒ Absoluta.

DEPRESSÕES ABSOLUTA E RELATIVA

221
 U.T.I. - Sala 5. (Comvest 2003 / Adaptado) identifique às formas de
relevo encontradas no bloco-diagrama, obedecendo à
sequência da ordem alfabética (A, B, C, D e E).
1. (AVAJ 2020) A ciência representa todo o conhecimen-
to adquirido através da pesquisa, estudo, ou da prática,
baseado em princípios certos. Ela pode ser definida a
partir de seus objetos de estudo e princípios metodo-
lógicos, relacionando – se aos fenômenos humanos
ou naturais. A geografia é muito importante para a
compreensão do mundo em que vivemos, pois é a ci-
ência que estuda o espaço geográfico e todas as suas
inter-relações (sociedade X natureza), o qual está em
constante transformação. Além do espaço geográfico,
as Categorias de Análise geográficas são conceitos fun-
damentais para a geografia, a exemplo da paisagem e 6. (IFSul-2019) “São formas do relevo mais ou menos
do território. Com base em seus conhecimentos sobre o planas ou suavemente onduladas, em geral de grande
assunto, defina essas categorias. extensão e que o processo de deposição de sedimentos
supera o de desgaste”.
2. (Adaptado - Uece) A partir da citação de E. Huntington :
ADAS, Melhem; ADAS, Sergio. Expedições Geográficas
“Os climas temperados são excelentes para a civilização...
(6º ano). São Paulo: Moderna, 2015. p. 109.
o calor excessivo, debilita... e o frio excessivo, estupidifi-
ca”. Indique qual a corrente do pensamento geográfico O fragmento de texto revela o conceito de qual forma
presente no texto e justifique sua resposta. de relevo?
3. (UFPR-2019) Os desastres naturais constituem um 7. (COPEVE / UFAL 2017) A figura mostra os processos
tema cada vez mais presente no cotidiano das pessoas, tectônicos que formam o território japonês.
independentemente de residirem ou não em áreas de
risco. Ainda que num primeiro momento o termo nos
leve a associá-los com terremotos, tsunamis, erupções
vulcânicas, ciclones e furacões, os desastres naturais
contemplam, também, processos e fenômenos mais
localizados, tais como deslizamentos, inundações, sub-
sidências e erosão, que podem ocorrer naturalmente ou
induzidos pelo homem.
No [...] Brasil de uma forma geral, embora estejamos
livres dos fenômenos de grande porte e magnitude,
como terremotos e vulcões, é expressivo o registro de ac-
identes e mesmo de desastres associados principalmente
a escorregamentos e inundações, acarretando prejuízos
e perdas significativas, inclusive de vidas humanas.
(TOMINAGA et al., 2009.) O mergulho das placas tectônicas mostrado na figura
representa o movimento de placas do tipo:
Nos textos os autores afirmam que o Brasil está livre
de fenômenos como terremotos e vulcões. Justifique 8. (AVAJ / Modificada)
essa afirmativa.

4. (UEPI) A Teoria da Tectônica de Placas explica diversos

tipos de estrutura verificados na Litosfera. Observe a
ilustração a seguir.
De acordo com essa teoria, esse desenho esquemático
ilustra o (a):

Fonte: http://geoconexaomundo.blogspot.com.br/2012/08/
charges-aquecimento-global.html. Acesso em: 26-03-20
Que praticas seriam mais viáveis para minimizar o efeito
acelerado do aquecimento global provocado pelas ativi-
dades da civilização moderna?

222
9. (IESES 2017 / adaptada) COMPACTAÇÃO

ROCHA SEDIMENTAR

O esquema acima é chamado de diagênese, que des-

creve o processo de formação das rochas sedimentares.
Discorra sobre esse processo.

2. As bacias sedimentares se formaram a partir da era

Fonte: https://slideplayer.com.br/
slide/15455465/, acesso em:27-03-20
Sobre o perfil dos solos, caracterize cada horizonte do solo:
10. (COPEVE/ UFAL 2017)
Paleozoica, entrando também pela Mesozoica e pela
Cenozoica. Nesses terrenos, encontramos recursos com-
bustíveis fósseis, como o petróleo, o gás natural e o car-
vão mineral. A partir dos seus conhecimentos, explique
a formação do petróleo em áreas oceânicas.
3. A chuva é um dos agentes erosivos mais ativos, pois
provoca enchentes e enxurradas. Dependendo do grau
de intensidade das chuvas, ocorre erosão pluvial do
tipo superficial, laminar, de sulcos e de ravinamento.

A figura anterior representa um processo de erosão. De-

fina esse processo e explique por que ele ocorre.

4. Analise a charge e responda à questão a seguir.

As figuras mostram uma forma de identificar quais sis-

remas de dobras?

U.T.I. - E.O.
1.
EROSÃO

TRANSPORTE

DEPOSIÇÃO
Fonte: <http://3.bp.blogspot.com/-
uMjY1GOwDic/TwM9u81ySLI/AAAAAAAADUE/
BxkMN-hoCYc/s400/image040.gif>

SEDIMENTAÇÃO O cartunista satiriza a ordem mundial do pós-Guerra

Fria, cuja principal característica é a hegemonia do cap-
italismo mundializado.
Descreva as diferenças dos países centrais e periféricos.

223
 Caro aluno

Você está recebendo o primeiro livro da Unidade Técnica de Imersão (U.T.I.) do Hexag Vestibulares.
Este material tem o objetivo de retomar os conteúdos estudados nos livros 1 e 2, oferecendo um
resumo estruturado da teoria e uma seleção de questões dissertativas que preparam o candidato
para as provas de segunda fase dos principais vestibulares. Além disso, as questões dissertativas per-
mitem avaliar a capacidade de análise, organização, síntese e aplicação do conhecimento adquirido.
É também uma oportunidade de o estudante demonstrar que está apto a expressar suas ideias de
maneira sistematizada e com linguagem adequada.
Aproveite este caderno para aprofundar o que foi visto em sala de aula, compreender assuntos que
tenham deixado dúvidas e relembrar os pontos que foram esquecidos.
Bons estudos!

Herlan Fellini

SUMÁRIO
BIOLOGIA
BIOLOGIA 1 227
BIOLOGIA 2 247
BIOLOGIA 3 271

FÍSICA
FÍSICA 1 287
FÍSICA 2 299
FÍSICA 3 319

QUÍMICA
QUÍMICA 1 335
QUÍMICA 2 349
QUÍMICA 3 369

225
 © Hexag Sistema de Ensino, 2018
Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2020
Todos os direitos reservados.

Autores
Caco Basileus
Edson Yukishigue Oyama
Felipe Filatte
Herlan Fellini
Kevork Soghomonian
Joaquim Matheus Santiago Coelho
Larissa Beatriz Torres Ferreira
Marcos Navarro

Diretor-geral
Herlan Fellini

Diretor editorial
Pedro Tadeu Vader Batista

Coordenador-geral
Raphael de Souza Motta

Responsabilidade editorial, programação visual, revisão e pesquisa iconográfica

Hexag Sistema de Ensino

Editoração eletrônica
Arthur Tahan Miguel Torres
Matheus Franco da Silveira
Raphael de Souza Motta
Raphael Campos Silva

Projeto gráfico e capa

Raphael Campos Silva

Imagens
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Shutterstock (https://www.shutterstock.com)

ISBN: 978-85-9542-145-5

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226
BIOLOGIA 1

227
 Origem da vida
TEORIAS SOBRE A ORIGEM DA VIDA
Filósofos importantes, como Platão e Aristóteles, aceita-
vam certa explicação sobre a origem dos seres vivos. Dessa
interpretação, surgiu a teoria da geração espontânea ou
teoria da abiogênese, segundo a qual todos os seres vivos
originam-se da matéria bruta de modo contínuo.
Essa teoria, entretanto, foi contestada por vários cientistas,
que por meio de seus experimentos provaram que um ser
vivo só se origina de outro ser vivo. Surgiu, então, a atual-
mente aceita teoria da biogênese.
ƒ Teoria da abiogênese: os seres vivos originam-se da
matéria bruta de maneira contínua. Principais defen-
sores: Aristóteles, Platão, Needhan, Virgílio, Aldovandro,
Kricher e Van Helmont.
ƒ Teoria da biogênese: os seres vivos originam-se de
outros seres vivos. Principais defensores: Redi, Spallan-
zani e Pasteur.
Redi
Por volta de 1660, Francesco Redi começou a combater a
teoria da geração espontânea. Para isso, colocou pedaços
de carne crua dentro de frascos, deixando alguns abertos e
outros fechados com gaze. Veja esquema do experimento
ao lado.
Dessa forma, constatou a presença de numerosos ovos e
larvas de insetos sobre a gaze que fechava o recipiente e a
ausência deles sobre a carne ali contida. Esse experimento
demonstrou que os insetos eram atraídos pela carne e que
o aparecimento de larvas era, portanto, proveniente dos
numerosos ovos colocados por esses animais. Os resulta-
dos de Redi fortaleceram a teoria da biogênese.
larvas
frasco aberto
228
ausência
de larvas
frasco fechado com gaze
Experimento realizado por Redi, cujo
resultado reforçou a teoria da biogênese.
Pasteur
Louis Pasteur, por volta de 1860, por meio de seus céle-
bres experimentos com balões do tipo “pescoço de cisne”,
conseguiu provar definitivamente que os seres vivos origi-
navam-se de outros seres vivos. Além disso, constatou a
presença de micróbios no ar atmosférico.
Este experimento mostra que um líquido, ao ser fervido, não per-
de a “força vital”, como defendiam os adeptos da abiogênese,
pois quando o pescoço do balão é quebrado, após a fervura do
líquido, há aparecimento de seres vivos. O experimento rebate
ainda outro argumento dos adeptos da abiogênese: a forma-
ção de ar viciado impróprio para a vida. O líquido fervido fica,
neste caso, em contato com o ar atmosférico através do pes-
coço do balão e não ocorre o aparecimento de seres vivos, pois
as gotículas de água que se acumulam nesse pescoço retêm
os micróbios contidos no ar que penetra no balão. A partir dos
experimentos de Pasteur, a teoria da biogênese passou a ter
preferência nos meios científicos.
A hipótese da evolução gradual dos
sistemas químicos
Essa hipótese sugere que moléculas orgânicas complexas
foram formadas a partir de moléculas simples nas condições
da Terra primitiva, antes do aparecimento dos seres vivos. Os
gases amônia (NH3), hidrogênio (H), metano (CH4) e vapor
de água da atmosfera primitiva, ao sofrerem os efeitos das
fortes descargas elétricas provenientes das frequentes tem-
pestades e da influência acentuada dos raios ultravioleta do
Sol, reagiram entre si, formando moléculas orgânicas sim-
ples (aminoácidos, açúcares, álcoois). Essas moléculas teriam
sido, então, arrastadas pelas águas da chuva e se acumulado
nos mares primitivos, onde outras reações teriam ocorrido.
Substâncias orgânicas formaram uma “sopa nutritiva’’.
As moléculas de proteína aproximam-se, formando vá-
rios aglomerados proteicos envoltos por várias molécu-
las de água. Esses aglomerados foram chamados por
Oparin de coacervados.
Esses coacervados não eram seres vivos, mas sim
uma primitiva organização das substâncias orgâni-
cas, principalmente de proteínas.
Apesar de isolados, os coacervados podiam trocar subs-
tâncias com o meio externo, sendo que, em seu interior,
havia margem para inúmeras reações químicas, permitindo
a duplicação e, assim, os primeiros seres vivos.
O experimento de Miller
Stanley L. Miller construiu um aparelho que simulava as
condições da Terra primitiva e introduziu nele os gases que
provavelmente constituíam a atmosfera naquela época.
Esses gases foram amônia (NH3), hidrogênio (H), metano
(CH4) e vapor de água.
ELETRODOS
TUBO PARA
CRIAR VÁCUO POLO POSITIVO
AMÔNIA
METANO
HIDROGÊNIO
VAPOR D’AGUA
SÁIDA DO VAPOR
CONDENSADOR
ENTRADA DE ÁGUA
ÁGUA FERVENTE PARA
GERAR VAPOR
RESULTADOS PARA
ANÁLISE
Experimento de Miller
A água, ao ferver, forma vapor e promove a circulação em
todo o sistema, de acordo com o sentido das setas. No
balão em que se encontra a mistura gasosa, ocorrem des-
cargas elétricas, simulando os raios que, naquela época,
deviam ocorrer com frequência.
Então, o experimento de Miller demonstrou que molécu-
las orgânicas (aminoácidos) poderiam ter-se forma-
do nas condições da Terra primitiva, o que reforça a
hipótese da evolução gradual dos sistemas químicos.
A hipótese autotrófica
Como todo ser vivo necessita de alimento para sobreviver,
é lógico admitir que os primeiros seres vivos tenham sido
capazes de produzi-lo, isto é, tenham sido autótrofos. Contra
essa hipótese, existe uma objeção de que os autótrofos sin-
tetizam alimentos orgânicos (a partir de substâncias inor-
gânicas) à custa de uma série extremamente complexa
de reações químicas, exigindo que o organismo também
seja complexo. Acontece, porém, que a teoria da evolução
biológica, contra a qual não há objeções sérias, afirma
que os primeiros seres vivos devem ter sido bastante simples,
levando muito tempo para se tornarem complexos; portanto,
os biólogos não aceitam a hipótese autotrófica, porque ela
vai contra a teoria da evolução.
A hipótese heterotrófica
Supõe que a forma mais primitiva de vida se desenvolveu
de matéria não viva, formando-se em um ambiente com-
plexo um ser muito simples, incapaz de fabricar seu alimen-
to. A hipótese heterotrófica supõe que um ser muito sim-
ples evoluiu, vagarosamente, da matéria inanimada, e que
isso aconteceu há milhões de anos, mas não ocorre mais.
De acordo com a hipótese heterotrófica, a vida teria surgido
por meio das seguintes etapas, ilustradas ao lado:
FORMAÇÃO DE AMINOÁCIDOS
FORMAÇÃO DE PROTEÍNAS CAPACIDADE DE REPRODUÇÃO
FORMAÇÃO DE COACERVADOS APARECIMENTO DE AUTÓTROFOS
SURGIMENTO DE HETERÓTROFOS PREDOMÍNIO DE AUTÓTROFOS
POLO NEGATIVO
OBTENÇÃO DE ENERGIA APARECIMENTO DE AERÓBIOS
Formação de proteínas
Na Terra primitiva, os aminoácidos teriam chegado às rochas
carregados pelas chuvas. A evaporação da água teria deixa-
do os aminoácidos secos sobre a superfície das rochas quen-
tes. Em tais condições, teria ocorrido a formação de ligações
peptídicas (síntese por desidratação) pela evaporação de
água e a consequente formação de proteínas; posteriormen-
te, tais proteínas seriam levadas aos oceanos pelas chuvas.
Surgimento dos heterótrofos
Pode-se afirmar que não havia camada de ozônio na Terra
primitiva, portanto, a temperatura da superfície terrestre era
muito alta.
Nesse cenário, as combinações de elementos simples le-
vavam à formação de substâncias complexas. Assim, foi
possível a formação de seres unicelulares heterótrofos. A
única fonte de energia disponível era a própria sopa nutri-
tiva (sem O2); portanto, eram heterótrofos fermentadores
– liberavam CO2.
Capacidade de reprodução
Graças a sua capacidade de retirar alimentos e energia do
meio e organizar as moléculas em padrões definidos, os
heterótrofos anaeróbios primitivos teriam crescido gradati-
vamente, a tal ponto que teria surgido a luta pela sobrevi-
vência devido a problemas no volume celular.
229
 Nessas condições, eles teriam perecido ou teriam se dividido,
como meio de reduzir o volume. Nos organismos bem-suce-
didos, teriam surgido os ácidos nucleicos, moléculas que con-
trolam os processos básicos de reprodução e organização. Em
tais condições, o primitivo organismo que tivesse DNA teria
encontrado o meio para se duplicar exatamente, transmitindo
aos seus descendentes o mesmo padrão de organização con-
seguido após todo o tempo de evolução transcorrido.
Aparecimento dos autótrofos
Ao longo do desenvolvimento da vida na Terra, houve diversas
mutações no material genético dos seres vivos. A partir delas,
há cerca de 2,7 bilhões de anos atrás, surgiram seres vivos
unicelulares com capacidade de sintetizar matéria orgânica a
partir de matéria orgânica, ou seja, organismos autótrofos.
Evidências evolutivas
A IDEIA DE EVOLUÇÃO
A evolução biológica consiste no conjunto de modifica-
ções (mutações) sofridas pelas espécies ao longo de muito
tempo. Essas modificações podem permitir à espécie uma
melhor adaptação ao meio em que vive, ou seja, realizar
com mais eficiência seus comportamentos reprodutivo, ali-
mentar e de exploração de seu habitat.
Portanto, uma espécie evoluída é adaptada ao meio em que
vive, não importando o seu grau de complexidade.
Logo, é interessante observar que tanto organismos sim-
ples, como as bactérias, ou complexos, como os mamíferos,
estão adaptados ao ambiente em que vivem.
As espécies
Espécies consistem em um conjunto de indivíduos, se-
melhantes anato, fisio e filogeneticamente, capazes de
realizar fluxo gênico entre si por mecanismos reprodu-
tivos diversos, com produção de descendentes com as
mesmas propriedades de transmissão hereditária.
Conceitos
Durante muito tempo, acreditou-se que os seres vivos que
conhecemos hoje, quase 2 milhões de espécies, fossem
exatamente iguais à época de sua criação. Essa teoria é
conhecida como fixismo.
Já o transformismo ou evolucionismo propõe que as es-
pécies são mutáveis, ou seja, modificam-se ao longo do tempo.
230
Aparecimento dos aeróbios
Os primeiros autótrofos, a partir de um suprimento de CO2,
enzimas de ATP e aparecimento de uma molécula (talvez a
clorofila, capaz de absorver a energia luminosa), realizariam
uma primitiva fotossíntese.
No processo de fotossíntese, liberam-se moléculas de oxigênio.
Portanto, podemos supor que uma certa quantidade de gás te-
nha-se acumulado gradativamente, durante milhares de anos,
como consequência do aparecimento dos autótrofos. Todavia,
a utilização de oxigênio para a obtenção de energia a partir da
glicose libera muito mais energia do que a retirada de energia
na ausência de oxigênio, pois a fermentação fornece um sal-
do energético de apenas 2 ATP, enquanto, na reação com o
oxigênio, o saldo é de 38 ATP. Teriam, então, levado vantagem
os organismos capazes de executar respiração aeróbia, pois,
assim, retirava-se mais energia do alimento disponível.
EVIDÊNCIAS EVOLUTIVAS
Fósseis
Correspondem à principal e mais notável evidência a favor
do transformismo e, portanto, da evolução. São, por definição,
restos ou vestígios de organismos de épocas remotas conser-
vados até a atualidade. Representam uma evidência evolutiva,
pois mostram-nos que os organismos não foram criados si-
multaneamente, ou seja, há fósseis de diferentes idades.
Datação radioativa dos fósseis
A idade de um fóssil pode ser estimada pela medição de
elementos radioativos presentes nele ou na rocha em que
está fossilizado. Em princípio, quanto mais profundo o ter-
reno, mais antigo é o fóssil.
Caso o fóssil apresente substâncias orgânicas em sua cons-
tituição, sua idade pode ser calculada com razoável precisão
pelo método do carbono-14 (14C), um isótopo radioativo
do carbono (12C).
Estudo comparativo ósseo entre membros anteriores (da esquerda
para a direita) de homem, gato, baleia e morcego.
 Estruturas análogas apresentam a mesma função ou papel
Anatomia comparada biológico, porém, apresentam origens embriológicas distintas.
No estudo dos vertebrados, é evidente que existe um padrão Veja a figura a seguir:
esquelético: um crânio ligado a uma coluna vertebral, que
apresenta uma cintura escapular, nela se conectam os mem-
bros anteriores e uma cintura pélvica, na qual estão conecta-
dos os membros posteriores. Portanto, todos os vertebrados,
apesar de diferentes, apresentam características em comum,
o que mostra parentesco e indica um ancestral comum, que,
por evolução, deu origem a todos os subgrupos.

Embriologia comparada
O estudo embriológico dos animais mostra que quanto mais
inicial é a fase de desenvolvimento do embrião, maiores
são as dificuldades de diferenciação e identificação do
grupo estudado. Isso quer dizer que o desenvolvimen-
to embriológico dos animais é extremamente semelhante
nas suas fases iniciais, ocorrendo a diferenciação só mais
tardiamente. Logo, entre espécies ou grupos evolutivamente
próximos existe uma semelhança embriológica muito grande
quanto às fases iniciais do desenvolvimento.

Bioquímica, biologia e Representação de homologia e analogia

genética molecular A homologia é evidente no processo de formação das es-

Recentemente, estudos nas áreas da bioquímica, biologia e ge-
nética molecular têm mostrado que a presença das mesmas pro-
teínas em organismos de grupos diferentes indica semelhança
no aparato metabólico e hereditário, o que, sem dúvida nenhu-
ma, evidencia parentesco e, portanto, ancestralidade comum.
Homologias e analogias
Estruturas homólogas apresentam a mesma origem em-
briológica, porém, podem ter destinos funcionais diferentes.
pécies, a partir de um ancestral comum, e caracteriza o que
chamamos de irradiação adaptativa.
Estruturas vestigiais
Trata-se de características biológicas encontradas em alguns
grupos de seres vivos e que não são mais funcionais em ou-
tros grupos. Como exemplo, na espécie humana, podemos ci-
tar os músculos que movem as orelhas, a membrana nictante
nos olhos, o apêndice intestinal, a musculatura abdominal, os
dentes do siso e a presença de pelos cobrindo o corpo.

Teorias evolutivas

AS IDEIAS DE LAMARCK mais altos das árvores, que provocariam um desenvolvimento

Lamarck acreditava que as características necessárias à
adaptação em um certo ambiente pudessem ser adquiri-
das, simplesmente, pelo uso intensivo do órgão ou estrutu-
ra envolvida (1), e que essa “transformação” pudesse ser
transmitida aos descendentes, ou seja, hereditariamente
(2). Logo, o lamarquismo está baseado em dois pontos:
1. Lei do uso e desuso
2. Transmissão hereditária de caracteres adquiridos
Vejamos, neste exemplo, a aplicação dessa ideia: o compri-
mento do pescoço das girafas pode ser entendido, se atentar-
mos aos esforços diários nas tentativas de alcançar os ramos
de ossos e músculos. As girafas com pescoços desenvolvidos
transmitiriam essa característica a seus descendentes. Logo, ao
longo das gerações, todas as girafas teriam pescoços grandes.
Para Lamarck, portanto, o ambiente tem um papel direcionador
na modificação das características, ou seja, na adaptação dos
organismos, uma vez que estes se modificam para atender às
necessidades impostas pelo meio.
DARWINISMO
Darwin, por sua vez, defende a evolução em si como um
processo lento e gradual de pequenas mudanças, que vão

231
 se acumulando de geração em geração até que resultem em
uma grande mudança em relação aos indivíduos ancestrais.
Em seu livro A origem das espécies, Darwin expôs a sua
teoria da evolução por seleção natural, tomando como
pontos de partida duas observações:
ƒ Os organismos vivos produzem grande número de se-
mentes ou ovos, mas o número de indivíduos nas po-
pulações normais é mais ou menos constante, o que só
se pode explicar pela grande mortalidade natural.
ƒ Organismos de mesma espécie, ou então de uma po-
pulação natural, são muito variáveis em forma e com-
portamento, sendo a variabilidade muito influenciada
pela hereditariedade.
Portanto, havendo grande variabilidade e grande mortalida-
de, uns organismos terão maior probabilidade de deixar des-
cendentes do que outros: a tal tipo de reprodução seletiva,
Darwin chamou seleção natural. Como Darwin demonstrou, a
seleção natural ou “luta pela vida com sobrevivência do mais
apto” é o fator orientador da evolução, mas não a causa das
variações, que ele foi incapaz de descobrir. A dificuldade de
Darwin só foi resolvida com a descoberta das mutações ex-
postas pelo mutacionismo, no século XX, por Hugo de Vries,
que são responsáveis pela origem das variações.
O principal ponto do darwinismo, portanto, é a teoria da
seleção natural, que é a escolha que o ambiente faz das
características mais aptas.
Portanto, o darwinismo pode ser entendido sob três pon-
tos básicos:
1. Variabilidade intraespecífica
2. Seleção natural
3. Adaptação
O meio ambiente e a adaptação
Segundo Lamarck, o ambiente tem um papel ativo,
pois atua como um fator de modificação das espécies. Para
Darwin, o ambiente tem um papel passivo, pois atua
apenas selecionando as variações mais aptas preexistentes.
Ele não conhecia os mecanismos de transmissão hereditária.
Isso só foi elucidado com o advento da genética.
Exemplos de vantagens adaptativas
Mimetismo
Determinados organismos, denominados mímicos, apre-
sentam características que os confundem com outro grupo
de organismos, os modelos. Em geral, essa semelhança
dá-se pelo padrão de coloração, textura, forma corporal,
comportamento, constituição química. Ela confere ao mí-
mico uma vantagem adaptativa. Existem três tipos de mi-
metismo: batesiano, mülleriano e reprodutivo.
232
ƒ O mimetismo batesiano (de defesa) consiste na imita-
ção de um modelo tóxico ou perigoso por espécies “não
repulsivas” ou inofensivas, que se privam de ser predadas.
ƒ O mimetismo mülleriano consiste na presença de
padrões de coloração semelhantes entre espécies tó-
xicas ou impalatáveis. Devido a esta coloração de ad-
vertência, ambas ampliam o número de predadores
que passam a evitá-las.
ƒ O mimetismo reprodutivo é bastante comum entre
plantas que mimetizam a fêmea de insetos e aprovei-
tam a tentativa de acasalamento para sua polinização.
Camuflagem
Trata-se de um conjunto de técnicas e métodos que permite
a um organismo permanecer indistinto do ambiente que o
rodeia. A camuflagem pode ser vantajosa para o predador,
que cerca a presa sem ser percebido, e para a presa, que se
confunde com o meio, passando despercebida pelo predador.
ƒ Homocromia consiste na coloração semelhante do or-
ganismo com a do meio onde vive: cascas, galhos e folhas
de árvores, cor da areia etc.
ƒ Homotipia consiste na semelhança do indivíduo com
a forma de estruturas presentes no meio onde vive. É o
caso dos insetos bicho-folha e bicho-pau, que se asse-
melham a folhas e gravetos, respectivamente.
NEODARWINISMO – TEORIA
SINTÉTICA DA EVOLUÇÃO
Na época em que Darwin propôs a sua teoria, os mecanis-
mos da herança biológica não eram conhecidos. Apesar de
ter sido contemporâneo de Gregor Mendel – pai da genética
–, eles não se conheceram. Descobertas recentes (século XX),
nos campos da genética, biologia molecular e paleontologia,
deram origem a uma teoria moderna de evolução conhecida
como neodarwinismo ou teoria sintética da evolução,
que integra esses novos conhecimentos às ideias de Darwin,
esclarecendo principalmente as causas da variabilidade.
A moderna teoria sintética da evolução envolve quatro fato-
res básicos: mutação, recombinação genética, sele-
ção natural e isolamento reprodutivo. Os dois primeiros
determinam a variabilidade genética, que é orientada pelos
dois últimos. Três processos acessórios também atuam no pro-
cesso: migração, hibridação e oscilação genética.
A migração é responsável pelo fluxo gênico, que traz à po-
pulação novos genes. A hibridação consiste no cruzamento
entre popuIações com patrimônios genéticos diferentes. A
oscilação genética ocorre, quando, em populações finitas
pequenas, o equilíbrio de Hardy-Weinberg é alterado pelo
tamanho da população. Se ocorrer mutação rara, o número
de portadores da mutação será baixo e, pela sua morte,
desaparecerá da população. Poderá aparecer novamente,
quando e se ocorrer nova mutação. Esses fatores podem
contribuir para a variabilidade genética.
Sob a designação de variabilidade, enquadramos as diferen-
ças existentes entre os indivíduos da mesma espécie. As fontes
de variabilidade são as mutações e a recombinação genética.
As variações são submetidas ao meio ambiente, que, pela
seleção natural, conserva as favoráveis e elimina as desfavoráveis.
Assim, quando as condições ambientais se modificam, algumas
variações serão vantajosas e permitirão, então, aos indivíduos
que as apresentam sobreviver e produzir mais descendentes do
que aqueles que não as têm. Resumindo, temos:
1. Variabilidade intraespecífica
ƒ mutação
ƒ recombinação genética: crossing-over
2. Seleção natural
3. Adaptação
Porém, a recombinação genética (crossing-over) pro-
move o embaralhamento dessas modificações. As muta-
ções ocorrem em todo e qualquer organismo, enquanto
que a recombinação genética só ocorre naqueles que so-
frem meiose para produzir gametas, nos animais, e espo-
ros, nos vegetais. Logo, os organismos que se reproduzem
sexuadamente apresentam uma variabilidade muito maior
em suas populações do que os organismos que se reprodu-
zem assexuadamente, uma vez que sofrem meiose.
Tipos de seleção natural
• Seleção direcional: ocorre quando as condições
ambientais favorecem um único fenótipo.
• Seleção estabilizadora: favorece indivíduos de
fenótipos intermediários, eliminando aqueles de
fenótipos extremos.
• Seleção disruptiva: ocorre quando uma popula-
ção é submetida a diferentes pressões do ambien-
te, favorecendo indivíduos com fenótipos extremos.
Especiação
Especiação é o processo evolutivo pelo qual as novas es-
pécies se formam. Mas antes de falarmos mais sobre esse
processo, falaremos primeiro sobre o que é uma espécie.
Melhor do que uma única definição para espécie, que facil-
mente a associaria a um termo ou conceito, é preferível consi-
derar diferentes definições.
ƒ Definição biológica de espécie: são grupos de po-
pulações naturais potencialmente capazes de se cruzar
As mutações são aleatórias, ocorrem ao acaso sem que
haja relação com a utilidade ou não para que ela venha a
ocorrer. Em razão disso, alterações no DNA não são uma
estratégia do organismo para se adaptar a alguma situ-
ação. No entanto, caso ocorra uma mutação favorável,
ela será selecionada positivamente; assim, a população
desses indivíduos portadores dessa mutação tenderá a
aumentar. Observe-se que mutações não são necessaria-
mente benéficas, podem ser neutras ou prejudiciais para
o organismo.
A seguir, alguns outros exemplos de seleção natural:
ƒ Melanismo industrial: industrialização na Inglaterra,
as mariposas claras e escuras.
ƒ Resistência de bactérias a antibióticos.
ƒ Resistência de moscas ao DDT.
Seleção sexual
Seleção sexual é a seleção natural voltada para o encontro
de parceiros e o comportamento reprodutivo.
Os leões-marinhos machos, por exemplo, brigam entre si para
demarcar um território e, normalmente, o maior e mais forte
conquista mais fêmeas, logo, deixarão mais descendentes.
Seleção artificial
A seleção artificial é conduzida pelo homem, consiste na
adaptação e/ou seleção de seres vivos – animais e plantas
–, cujo objetivo é realçar determinadas características desses
organismos, como a produção de carne, leite, lã e frutas.
Darwin chegou à conclusão de que a seleção artificial
pode ser comparada à exercida pela natureza sobre as
espécies selvagens.
(gerando descendentes férteis) e que estão reprodutiva-
mente isoladas de outros grupos semelhantes, em con-
dições naturais.
ƒ Unidade ecológica: apresenta características
próprias e mantém relações bem definidas com o am-
biente e com outras espécies.
ƒ Unidade gênica: dotada de um patrimônio gênico ca-
racterístico, que não se mistura com o de outras espécies
233
 e evolui independentemente. Uma espécie, portanto, é o
maior acervo de genes possível em condições naturais.
Especiação é um evento que separa a linhagem que dá ori-
gem a duas ou mais espécies distintas, resultado de uma trans-
formação gradual de uma espécie em outra (anagênese) ou da
separação de uma população em duas (cladogênese).
A ORIGEM DAS ESPÉCIES
Uma dada população pode ser submetida a uma separação
em subgrupos a partir de um isolamento geográfico. Esse
isolamento pode ser representado por uma cordilheira, rio,
lago, cachoeira, deserto, entre outros, e permitirá a formação
de duas subpopulações A e B. Essas subpopulações, ainda
pertencentes à mesma espécie, estão submetidas à seleção
natural de seus meios, que são diferentes. Logo, as adapta-
ções surgidas em uma subpopulação podem ser diferentes da
outra e vice-versa. Com isso, teremos uma progressiva dife-
renciação ao longo do tempo e enquanto durar o isolamen-
to, até que, com o fim deste, os indivíduos de novas gerações
das duas subpopulações podem, então, tentar se reproduzir.
No entanto, pode ocorrer que eles não mais se encontrem e
consigam reproduzir-se, o que quer dizer que estão isolados
reprodutivamente, ou seja, agora pertencem a espécies
diferentes. Porém, mesmo diferenciados, podem conseguir se
reproduzir, significando que não estão isolados reprodutiva-
mente. Deste modo, constituem raças geográficas.
Origem das espécies – especiação. Hipóteses:
A × B = sem descendentes férteis > isolamento reprodutivo > são diferentes
A × B = com descendentes férteis > há fluxo gênico > subespécies / variedades / raças
Entre organismos da mesma espécie, há fluxo gênico,
que é consequência da semelhança e identidade genética,
além de mesmo número e tipos de cromossomos.
Redução de fluxo gênico
A especiação, no entanto, também pode ocorrer em po-
pulações sem barreiras extrínsecas específicas para o fluxo
gênico. Suponha uma população distribuída em uma am-
pla faixa geográfica em que o acasalamento não é alea-
tório. Indivíduos num determinado ponto cardeal não têm
chance alguma de se acasalarem com indivíduos de outro
ponto. Esse fluxo gênico reduzido não implica isolamento
total dessa população, mas pode ou não ser suficiente para
caracterizar uma especiação. Provavelmente, a especiação
requer a ocorrência de diferentes pressões seletivas nos
diferentes extremos opostos. Algo assim alteraria a frequ-
ência gênica nesses indivíduos, a ponto de eles não serem
mais capazes de se acasalarem, caso estivessem reunidos.
TIPOS DE ESPECIAÇÃO
Na especiação, o papel crítico mesmo é a redução do flu-
xo gênico. A classificação dos modos de especiação de-
pende do quanto as espécies incipientes podem se separar
geograficamente. Observe na tabela a comparação entre
alguns dos modos de especiação, que, mesmo diferentes,
podem contribuir para a redução de fluxo gênico.

Modos de especiação Características Representação

Alopátrica
As populações são geograficamente isoladas.
(alo = outros; pátrica = lugar)

Uma pequena população fica isolada na borda de uma

Peripátrica (peri = perto)
população maior.

Parapátrica (para = ao lado) A população é continuamente distribuída.

Simpátrica (sim = igual) População inserida na população ancestral.

234
Especiação alopátrica mo ocorrendo a cópula, esses mecanismos impedem ou
reduzem seu sucesso. Os principais tipos de isolamento
Ocorre por isolamento geográfico. pós-zigótico são:
ƒ Mortalidade do zigoto
Especiação peripátrica
ƒ Inviabilidade do híbrido
É um tipo de especiação com isolamento geográfico, na
qual a maior população é separada da menor. ƒ Esterilidade do híbrido

Especiação parapátrica Zigoto é a primeira célula de um novo indivíduo, for-

Isolamento geográfico é um mecanismo que não faz parte
desse tipo de especiação. Pode ser devido à adaptação a
essas novas áreas, em que conjuntos de indivíduos, gradu-
almente, tornam-se espécies distintas. A especiação pode
se caracterizar apenas pela distância entre os grupos.
mada quando o gameta feminino é fecundado pelo
gameta masculino.
Híbrido é o nome dado a um indivíduo formado pela
união de indivíduos de espécies diferentes. É o resul-
tado da mistura genética entre espécies distintas.

Especiação simpátrica
Contrariamente aos tipos anteriores, a especiação simpátrica
não requer distância geográfica em larga escala para redução
do fluxo gênico entre indivíduos de uma população. A simples
exploração de um novo nicho por uma subpopulação pode
contribuir para a redução do fluxo gênico entre indivíduos.
Isolamento reprodutivo
Pode-se dizer que o isolamento reprodutivo é um subprodu-
to da especiação. Resume-se à incapacidade total ou parcial
de os indivíduos de duas subpopulações cruzarem-se. Quan-
do elas entram em contato, o isolamento reprodutivo impe-
de a mistura de genes dessas subpopulações.
Mecanismos de isolamento reprodutivo
Esses mecanismos podem ser classificados em pré-zigóticos
e pós-zigóticos. Os mecanismos pré-zigóticos impedem a
fecundação, consequentemente, a formação do zigoto.
ƒ Isolamento estacional ou sazonal
Exceção à regra
Apesar de a regra dizer que híbridos são estéreis, há re-
gistros de exceções a essa regra com filhotes de mula.
Cladogramas e parentesco evolutivo
O processo da evolução determina o relacionamento entre
espécies. Conforme as linhagens (espécies) evoluem e se-
param-se, herdam as alterações e diferenciam seus cami-
nhos evolutivos, é produzido um padrão ramificado de
relações evolutivas.
Nesse cladograma, o ramo principal mostra o ancestral
comum, e cada ponto de ramificação são eventos de es-
peciação que dão origem a novas espécies, a novas ca-
racterísticas. Cada dicotomia indica um ancestral comum
partilhado. Quanto mais próximos os ramos, maior
é o grau de parentesco entre os grupos.
Linhagem do Táxon monofilético
táxon A Táxon parafilético
(ramo)

ƒ Isolamento ecológico Linhagem do

táxon D
(ramo)
ƒ Isolamento etológico ou comportamental Táxon Táxon Táxon Táxon
A B C D
ƒ Isolamento mecânico ou incompatibilidade anatômica
X espécie ancestral X
(nodo)
Nicho é um termo usado para designar a função ou
Y espécie ancestral Y
papel desempenhado pelos organismos de de- (nodo)

caráter a (sinapomorfia)
terminada espécie em seu ambiente de vida. Isso tempo
inclui suas necessidades alimentares, a temperatura Árvore filogenética: relações filogenéticas ou de parentesco entre os seres vivos
ideal de sobrevivência, os locais de refúgio, as intera-

A EXTINÇÃO DAS ESPÉCIES

ções com os “inimigos” e com os “amigos”, os locais
de reprodução, entre outros.

A extinção é o desaparecimento completo de uma espé-

Os mecanismos pós-zigóticos são aqueles que inviabili- cie animal ou vegetal, que pode ser ocasionado por proces-
zam a sobrevivência do híbrido ou a sua fertilidade. Mes- sos naturais ou por interferência humana.

235

Os processos naturais
A extinção de espécies acontece naturalmente desde o surgi-
mento da vida no Planeta. Suas principais causas são as mo-
dificações climáticas, como as desertificações, glaciações e al-
terações da atmosfera decorrentes das atividades vulcânicas.
Elas tornam o meio ambiente desfavorável à permanência de
alguns grupos, que, por seleção natural, desaparecem –
temos como principal exemplo os dinossauros. A maioria das
espécies, porém, consegue adaptar-se e sobreviver a essas
mudanças, porque elas costumam ocorrer lentamente.
Os processos antrópicos (humanos)
Nas últimas décadas, o homem vem destruindo habitats de
grande diversidade biológica, principalmente por causa da po-
luição das águas, solo e ar, do desmatamento, da caça e pesca
predatórias e da extração ilegal de espécies vegetais. Essas mu-
danças estão acontecendo numa velocidade maior do que a de
adaptação dos seres vivos. Dessa forma, eles não se ajustam
às novas condições de vida e desaparecem. Uma das consequ-
ências da extinção das espécies é o desequilíbrio das cadeias
alimentares, responsáveis pela transferência de alimento nos
ecossistemas. A redução drástica dos animais carnívoros, por
exemplo, pode levar à proliferação dos animais herbívoros e,
como consequência, haveria escassez de algumas plantas.
FILOGENIA DOS SERES VIVOS
Da célula primitiva originaram-se todos os seres vivos.
Portanto, todos descendem de um único ancestral, isto é,
formam um grupo monofilético. A universalidade do
código genético para todas as células sugere essa origem
comum. Uma origem polifilética implicaria a existência
de vários ancestrais para os seres vivos.
EVOLUÇÃO HUMANA
Você já deve ter reparado que nós, humanos, possuímos
um cérebro muito grande, se comparado com outros ma-
míferos ou primatas.
Quando o ancestral do homem teve a necessidade de
descer das árvores para sobreviver (isso pode ter ocorri-
do devido a uma mudança no habitat – menos árvores,
talvez), teve que lidar com um ambiente relativamente
diferente, onde o bipedalismo permitia algumas vanta-
gens. Essa característica, associada à possibilidade de
Introdução à ecologia
236
explorar outros ambientes, abriu novos horizontes para
a nossa evolução biológica. A seguir, veremos as vanta-
gens angariadas com isso.
Vivendo em campos abertos, os indivíduos que formavam
grupos eram mais favorecidos. Dentre todos aqueles indiví-
duos ancestrais do homem, havia aqueles que viviam mais
isolados e os que viviam em grupos. Assim, ao longo das
gerações, os indivíduos mais isolados eram mais facilmente
capturados por predadores e não deixavam tantos descen-
dentes como os que viviam em grupo. Estes últimos, mais
protegidos, deixavam um maior número de descendentes,
que tinham a tendência de se manter no grupo.
Um fator essencial para que essa vocalização pudesse existir
é uma pré-adaptação para essa característica. Mas o que
é uma pré-adaptacão? Muito simples: são estruturas que
já existem naquela espécie e que permitem que o animal
tenha sucesso no novo ambiente.
O bipedalismo ajudaria na cobertura de extensas áreas, ao
mesmo tempo que liberava os membros anteriores desses
animais (braços e mãos) para tarefas de recolher frutas e
manusear alimentos. Desse modo, os indivíduos que tinham
mais habilidade em lidar com o alimento foram favorecidos
e deixaram mais descendentes, tendo maior sucesso evoluti-
vo. Chamamos isso de uma “pressão positiva” para os mais
habilidosos, ou seja, aqueles que tivessem mais habilidade
teriam vantagem em relação aos que não tivessem tanta ha-
bilidade, e prevaleceriam em termos de evolução.
As estruturas da mão também iam sendo selecionadas, que fa-
cilitavam o manuseio do alimento, gerando maior habilidade.
Todos esses fatores, em conjunto, resultaram em um cérebro
mais desenvolvido. Não devem ser deixados de lado também
os custos de se ter um cérebro maior, pois o cérebro consome
muita energia. Apenas para se ter uma ideia, o nosso cérebro,
em termos energéticos, custa três vezes mais do que o cérebro
de chimpanzé, e 22 vezes mais do que um tecido muscular em
repouso. A taxa metabólica específica (por grama) é nove ve-
zes maior do que o resto do corpo, como um todo. Para bancar
esse grande gasto, os nossos ancestrais tinham que ter uma
dieta de melhor qualidade proteica e energética.
A mudança de dieta retroalimenta a expansão cerebral;
isso significa que, para manter o cérebro, nossos ancestrais
tinham que comer melhor, tendo que apresentar, portan-
to, um comportamento forrageador (de busca de alimen-
to) mais complexo e eficiente, que, por sua vez, fazia uma
pressão seletiva para a expansão cerebral.
Um ecossistema consiste numa rede complexa de rela-
ções de mútua influência entre a flora, a fauna e os micro-
-organismos de uma determinada área ou região e todos
os elementos físicos naturais (geológicos, climáticos etc.).
Como nenhum ecossistema natural é completamente se-
parado de outro, pode-se considerar que todo o Planeta
constitui um imenso conjunto de ecossistemas, a biosfera.
Níveis de organização ecológicos
organismo > população > comunidade >
ecossistema > bioma > biocora > biociclo > biosfera
ƒ Um conjunto de organismos da mesma espécie, que inte-
rage e habita uma dada região durante um certo perío-
do de tempo, constitui uma população.
ƒ O conjunto de várias populações de espécies diferen-
tes, que interage e habita uma dada área durante um
período de tempo, forma uma comunidade bioló-
gica, biota ou biocenose.
Conceitos fundamentais
ƒ Habitat é o local mais provável de encontrarmos a
espécie. É o local onde vive, ou seja, onde realiza suas
atividades.
ƒ Nicho ecológico é o papel e/ou função que a es-
pécie desempenha no ambiente. Envolve informações
acerca da sua biologia reprodutiva, alimentar e com-
portamental.
Espécies diferentes podem compartilhar habitats, porém,
nichos não. A sobreposição de nichos causa competição
interespecífica que pode levar à mútua exclusão – princí-
pio de Gause.
O nicho ecológico é caracterizado pelo total de infor-
mações que podemos ter acerca de uma espécie: quan-
to à biologia alimentar, à biologia comportamental e à
sua reprodução.
Composição e estrutura
dos ecossistemas
A zona de transição entre ecossistemas diferentes, cha-
mada ecótono, possui características de cada uma das
comunidades fronteiriças e específicas nelas existentes.
Os ecossistemas apresentam dois componentes básicos:
o biótico, representado pelas comunidades biológicas,
e o abiótico, representado pelos elementos físicos e
químicos do meio.
Os ecossistemas também podem ser subdivididos em pe-
quenas unidades bióticas, conhecidas como comunida-
des biológicas.
O ecossistema é, ainda, caracterizado pelos ciclos da maté-
ria e pelos fluxos de energia.
Cadeias alimentares
A cadeia alimentar é a sequência de transferências de ma-
téria e energia de um organismo para outro, sob a forma
de alimento.
Cadeia alimentar
As setas usadas nos diagramas e esquemas de teias e
cadeias indicam o sentido da matéria e energia. A cadeia
alimentar é formada por três níveis distintos: produtores,
consumidores e decompositores. Os produtores são os
organismos clorofilados, como as plantas e algas, os únicos
seres vivos capazes de produzir matéria orgânica que servi-
rá de alimento para toda a biota, por meio da fotossíntese.
Esse material orgânico sustenta, direta ou indiretamente,
os organismos consumidores, assim denominados por
precisarem “consumir” ou ingerir o seu próprio alimento
(seres heterótrofos).
Esses consumidores podem ser primários (animais herbívo-
ros) ou secundários, terciários e assim por diante (animais
carnívoros). Quando os dejetos desses animais são lança-
dos no solo e se juntam a toda matéria morta (animal e
vegetal) ali presente, entram em ação os chamados orga-
nismos decompositores, fungos e bactérias.
Nível trófico
Os organismos em uma cadeia têm à sua disposição
quantidades diferentes de energia no alimento que inge-
rem. A posição que o organismo ocupa na cadeia é cha-
mada de nível trófico. Portanto, quanto mais próximo
do início da cadeia está o organismo, maior é a energia
disponível para este organismo. Logo, o número de níveis
tróficos em uma cadeia é limitado, visto que as perdas
energéticas de um nível para outro são muito grandes, ou
seja, da ordem de 90%.
Os percursos ou trajetos da matéria e energia nos ecossis-
temas são muito distintos. A matéria sempre cicla, en-
quanto que a energia flui. Portanto, fala-se em ciclos da
matéria e fluxo de energia.
237
 Pirâmides e eficiência ecológicas

O FLUXO DE ENERGIA
A energia acumulada na matéria orgânica – chamada de
produtividade primária bruta (PPB), por fotossíntese,
Cadeia terrestre Cadeia aquática
pelos produtores não está totalmente disponível para os de biomassa de biomassa
herbívoros, pois os produtores “gastam” uma parcela –
correspondente a processos metabólicos como a respi- ƒ Energia – mostra a energia acumulada em cada ní-
ração celular (RC) para se manterem vivos, o mesmo vel trófico ( cal / g / área).
acontece com os primeiros carnívoros em relação aos
próximos carnívoros. Esse “saldo” é chamado de produ-
Consumidores de
tividade líquida (PL) e é efetivamente a energia que Terceira Ordem

está disponível para ser “ingerida” pelo próximo organis-

Consumidores de
mo sob a forma de matéria orgânica. Segunda Ordem

Isso quer dizer que a energia disponível ao longo da ca-

Consumidores de
deia alimentar diminui e as perdas não podem ser rea- Primeira Ordem
proveitadas, ou seja, o fluxo de energia é unidirecio-
nal e decrescente.
Produtores

AS PIRÂMIDES ECOLÓGICAS Energia captada pelo produtor Energia retida

no sistema vivo
Energia perdida
pelo sistema vivo

São representações gráficas das relações existentes entre

os organismos nas cadeias e teias alimentares.
ƒ Número – mostra a quantidade de organismos em
cada nível trófico.
PRODUTIVIDADE DE
UM ECOSSISTEMA
A produtividade de um ecossistema indica a sua capacida-
de de crescimento e de manutenção de espécies.

PPL = PPB – RC

A produtividade primária de um ecossistema depende, es-

ƒ Biomassa – mostra a quantidade de biomassa (kg
ou g) em cada nível trófico, ou seja, a massa total de
todos os organismos vivos em qualquer área dada ou
seu equivalente em energia.
sencialmente, do alto desempenho fotossintético de seus
produtores e, portanto, dos fatores limitantes da fotossínte-
se, como luminosidade, altitude nos terrestres, profundida-
de nos aquáticos, tipo do comprimento de onda luminosa,
temperatura, água líquida disponível, disponibilidade de
nutrientes e pluviosidade.
A eficiência na transferência de energia de um nível tró-
fico para outro é fundamental, pois as taxas das perdas
são enormes, o que impede o acúmulo de biomassa e
o crescimento das populações. Quanto maiores as po-
pulações, mais numerosas e interligadas as cadeias ali-
mentares de um ecossistema, maior, também, será a sua
produtividade primária.

238
 Relações ecológicas
RELAÇÕES ECOLÓGICAS
NAS COMUNIDADES
As relações ecológicas representam estratégias esco-
lhidas pelas espécies e selecionadas ao longo do tempo,
para melhor se adaptarem aos ambientes, diminuindo as
taxas de competição, explorando de maneira mais eficiente
os recursos neles presentes.
Divididas em interespecíficas ou heterotípicas,
quando dois ou mais organismos de espécies diferentes
estão associados, e intraespecíficas ou homotípi-
cas, quando dois ou mais organismos da mesma espécie
estão interagindo.
As interações ainda podem ser classificadas em harmô-
nicas, quando nenhum dos organismos envolvidos sofre
algum tipo de prejuízo, e desarmônicas, quando um dos
organismos envolvidos sofre algum tipo de prejuízo ou mes-
mo a morte.
Relações harmônicas
Relações harmônicas
intraespecíficas ou homotípicas
Colônias
São constituídas por organismos da mesma espécie, que
se mantêm, anatomicamente, unidos entre si. São exem-
plos de colônias homomorfas as colônias de espongiários,
e de colônias heteromorfas a obelia, uma colônia de celen-
terados. As colônias polimórficas são estruturadas por vá-
rios tipos de indivíduos adaptados para funções distintas.
Como exemplo clássico, citamos as caravelas.
Sociedades
São associações de indivíduos da mesma espécie que não
estão ligados anatomicamente e formam uma organização
social que se expressa através do cooperativismo; são re-
presentadas por cupins, vespas, formigas e abelhas.
Relações harmônicas interespecíficas
ou heterotípicas
Protocooperação
Trata-se de uma associação entre duas espécies diferentes,
na qual ambas se beneficiam:
ƒ o caranguejo-bernardo-eremita e a anêmona;
ƒ o pássaro-palito e o crocodilo;
ƒ o anu e o gado.
Mutualismo
Trata-se de uma associação com benefícios mútuos. É mais
íntima que a cooperação, sendo necessária à sobrevivência
das espécies, que não podem viver isoladamente.
ƒ Bacteriorriza é a associação entre as bactérias do gê-
nero Rhizobium e as raízes de leguminosas. Nas mi-
crorrizas, tem-se uma associação entre fungos e raízes de
árvores florestais. O fungo, que é um decompositor, for-
nece ao vegetal nitrogênio e outros nutrientes minerais;
em “troca”, recebe matéria orgânica fotossintetizada.
ƒ Cupins ou térmitas e certos protozoários.
ƒ O líquen é uma associação entre alga e fungo.
Comensalismo
No comensalismo, uma espécie (comensal) se beneficia,
enquanto a outra (hospedeira) não leva vantagem alguma.
Um caso típico é a rêmora ou peixe-piolho, que vive
como comensal do tubarão.
Inquilinismo
É a associação em que uma espécie (inquilino) procura abri-
go ou suporte no corpo de outra espécie (hospedeiro), sem
prejudicá-la:
ƒ o peixe-agulha e a holotúria;
ƒ epifitismo.
Relações desarmônicas
Relações desarmônicas
intraespecíficas ou homotípicas
Competição intraespecífica
É a relação que se estabelece entre os indivíduos da mes-
ma espécie, quando concorrem pelos mesmos fatores am-
bientais, principalmente espaço e alimento. Exemplo de
competição intraespecífica: territorialidade.
Canibalismo
Canibal é o indivíduo que mata e come outro da mesma espécie.
239
 Relações desarmônicas
interespecíficas ou heterotípicas
Acontecem entre indivíduos de espécies diferentes e com-
preendem: competição interespecífica, predatismo, amen-
salismo e parasitismo.
Competição interespecífica
A competição entre espécies diferentes se estabelece quan-
do tais espécies possuem o mesmo habitat e o mesmo ni-
cho ecológico.
Amensalismo
Amensalismo é um tipo de associação na qual uma es-
pécie, chamada amensal, é inibida no crescimento ou na
reprodução por substâncias secretadas por outra espécie,
denominada inibidora.
Predatismo
Predador é o indivíduo que ataca e devora outro, chamado
presa, pertencente a uma espécie diferente. Tanto os preda-
dores quanto as presas apresentam adaptações para ataque
e defesa. A camuflagem dos animais, pela cor ou forma, as-
semelham-se ao meio ambiente, com o qual se confundem.
Tanto as presas como os predadores procuram esconder-se.
Herbivoria
A herbivoria é uma interação em que um organismo conso-
me uma planta, seja inteira ou apenas partes.
Parasitismo
Nesse caso, uma das espécies, chamada parasita, vive na
superfície ou interior de outra, designada hospedeiro.
Esclavagismo ou sinfilia
Relação ecológica entre indivíduos que se beneficiam da
exploração das atividades, do trabalho ou dos produtos de
outros organismos.
ƒ Formigas e pulgões ou afídeos
ƒ Chupim e outros pássaros
Resumo das relações ecológicas

relações harmônicas interespecíficas

mutualismo (+ / +) vínculo obrigatório liquens, micorriza, rhizóbio
cooperação (+ / +) sem vínculo obrigatório paguru e anêmona; ruminantes e aves
comensalismo (+ / 0) indiferença epífitas; tubarão e rêmora
relações harmônicas intraespecíficas
sociedade divisão de trabalho insetos sociais: abelha, cupins
colônia vínculo físico água-viva, corais, bactérias

relações desarmônicas interespecíficas

predatismo (+ / –) com morte onça e capivara
parasitismo (+ / –) com exploração sem morte pulga, tênia, esquistossomo
competição (– / –) sobreposição de nichos introdução de espécies
esclavagismo (+ / –) exploração de trabalho pulgões e formigas
herbivoria (+ / –) herbívoro e planta vaca e capim
relações desarmônicas intraespecíficas
canibalismo comer indivíduo da mesma espécie viúva-negra
competição disputa por recursos leões

240
 Dinâmica populacional e sucessão ecológica

DINÂMICA POPULACIONAL A SUCESSÃO ECOLÓGICA

A: CAPACIDADE SUPORTE DO MEIO
B: POTENCIAL BIÓTICO
C: CRESCIMENTO REAL
D: RESISTÊNCIA DO MEIO
CURVAS DE CRESCIMENTO POPULACIONAL
No gráfico apresentado, observa-se a dinâmica das duas cur-
vas representativas do crescimento das populações: “S” e
“J”. Os habitats fornecem recursos de diversos tipos: água,
refúgio, área mínima comportamental e alimento. Todos
esses recursos podem ser compartilhados dentro de alguns
limites que o próprio ambiente determina. A essa caracterís-
tica “limitada” do ambiente chamamos de capacidade de
suporte: o número de espécies, de indivíduos em cada po-
pulação, os tipos de interações entre os organismos também
determinam e caracterizam essa propriedade do ambiente.
NOS ECOSSISTEMAS
As comunidades podem sofrer mudanças em sua composição
ao longo do tempo, o que caracteriza a sucessão ecológica.
Durante a sucessão, comunidades vão se sucedendo e alteran-
do, significativamente, o ambiente físico.A comunidade que pri-
meiro se estabelece no ambiente é a ecese ou comunidade
pioneira; os estágios sucessionais seguintes são chamados de
seres; e, finalmente, a comunidade que se estabelece ao final
é chamada de comunidade clímax, sendo autossuficiente e
homeostática. Ao longo do processo sucessional, aumentam o
número de espécies, habitats, biomassa e interações.
A sequência de seres que constituem a sucessão primária de
uma área rochosa ou de um solo desnudo pode ser a seguinte:
liquens > bactérias > briófitas > gramíneas > samambaias
> sequência de arbustos > arvoretas > árvores maiores

Resistência do meio (RM) Ao longo da sucessão, teremos aumento do número de es-

A resistência do meio se traduz na quantidade de impactos pécies, de simbioses, de biomassa, de habitats, de produti-
ou alterações que um meio pode sofrer e suportar. vidade primária bruta e da taxa de respiração. A sucessão
nem sempre recupera a formação original, porém alcançará
Capacidade de suporte (CS) uma composição de espécies e uma estrutura máxima para
as atuais condições.
A capacidade de suporte de um ambiente pode ser entendi-
da como o conjunto de limites a que esse meio está imposto. Sucessões primária e secundária
Curva de sobrevivência Fala-se que o processo sucessivo é primário quando ocorre
em substratos (solo, rocha, água ou o corpo de um ser vivo)
A taxa de sobreviventes ao longo da vida para cada es- não previamente ocupados por organismos.
pécie determina a sua curva de sobrevivência, ou seja, em
O processo é considerado secundário quando os referidos
que momento do ciclo de vida há mais mortes e em que
substratos já foram anteriormente ocupados por uma co-
momentos há maior adaptação à vida.
munidade e, consequentemente, contêm matéria orgânica
viva ou morta (detritos, propágulos).
Taxas e parâmetros
I + TN > E + TM
O contingente está aumentando; logo, há crescimento
O contingente populacional é variável e pode sofrer influên-
populacional.
cia de movimentos migratórios. A imigração (I) consiste na
chegada de indivíduosI +àTN < E + TMenquanto que a emi-
população,
O contingente está diminuindo; logo, da
gração (E) consiste na saída de indivíduos a população
população.
está decrescendo.
O total de nascimentos, em =um
I + TN E +intervalo
TM de tempo, carac-
teriza a taxa de tende
O contingente natalidade (TN), enquanto
a ficar constante; logo, a que o total
popula-
de mortes caracteriza a
ção parou de crescer. taxa de mortalidade (TM).

241
 U.T.I. - SALA
1. (Enem adaptado) Em certos locais, larvas de moscas,
criadas em arroz cozido, são utilizadas como iscas para
pesca. Alguns criadores, no entanto, acreditam que es-
sas larvas surgem espontaneamente do arroz cozido, tal
como preconizado pela teoria da geração espontânea.
Cite um dos primeiros pesquisadores que refutou esta
teoria e qual foi seu experimento.
a destruição da vegetação natural. Após a ocorrência de
queimadas em uma floresta, que tipo de sucessão ecoló-
gica ocorre e por quê? Descreva as fases deste processo
e algumas das possíveis vegetações correspondentes.
4. (FEI adaptado) Num ecossistema, um fungo, uma grama,
uma coruja e um coelho podem desempenhar quais papéis
em uma cadeia trófica? Se aumentássemos a população de
coruja, o que ocorreria com a quantidade de grama?

2. (PUC adaptado) Certa espécie animal apresenta uma
série de mutações que determinam a variedade de fe-
nótipos relativos à coloração. Essa diversidade genética,
orientada pela seleção natural, garante a adaptação dos
indivíduos dessa espécie a diversos tipos de ambiente.
O trecho não é referente a Mendel, Darwin ou Lamarck.
Trata-se de qual teoria evolutiva? Descreva essa teoria.
3. (UFJF adaptado) As queimadas, comuns na estação
seca em diversas regiões brasileiras, podem provocar
5. (Unicamp adaptado) A produtividade primária em um
ecossistema pode ser avaliada de várias formas. Nos
oceanos, um dos métodos para medir a produtividade
primária utiliza garrafas transparentes e garrafas escu-
ras, totalmente preenchidas com água do mar, fechadas
e mantidas em ambiente iluminado. Após um tempo de
incubação, mede-se o volume de oxigênio dissolvido na
água das garrafas. Os valores obtidos são relacionados à
fotossíntese e à respiração. Por que o volume de oxigê-
nio é utilizado na medição da produtividade primária?

U.T.I. - E.O.
1. (Fuvest) Acredita-se que organismos semelhantes a bactérias heterotróficas anaeróbicas tenham sido os primeiros
seres vivos a surgirem na face da Terra. Apresente duas justificativas para essa hipótese.

2. (Unicamp) A evolução biológica é tema amplamente debatido, e as teorias evolucionistas mais conhecidas são as de
Lamarck e Darwin, a que remete a tira do Calvin abaixo.

Quadro 1: Uma das criaturas mais peculiares da natureza, a girafa, está singularmente adaptada ao seu ambiente.
Quadro 2: Sua tremenda altura lhe permite mastigar os suculentos petiscos mais difíceis de alcançar.
Quadro 3: Biscoitos.
a) Como a altura da girafa, lembrada pela tira do Calvin, foi utilizada para explicar a teoria de Lamarck?
b) Como a teoria de Darwin poderia explicar a situação relacionada com a altura da girafa?

3. (UFC) Em 1860, Pasteur conseguiu uma vitória para a teoria da biogênese, enfraquecendo a confiança na abiogê-
nese, com uma experiência simples e completa. Analise o esquema dessa experiência, mostrado a seguir, e descreva
sucintamente o objetivo de cada etapa como também a conclusão da experiência.

242
Etapa 1: A solução nutritiva é colocada no frasco.
Etapas 2 e 3: O gargalo do frasco é curvado em S ao ca-
lor da chama e a solução é fervida fortemente durante
alguns minutos.
Etapa 4: A solução é resfriada lentamente e permanece
estéril muito tempo.
Etapa 5: O gargalo é quebrado.
4. (UFSCar) Em recente artigo publicado on-line na revis-
ta científica Evolution, pesquisadores identificaram um
processo de diversificação gênica nos ecossistemas tro-
picais de Madagascar, numa população de sapos (Anura
microhylidae) de habitat montanhoso, em que foram
identificadas 22 novas espécies.
a) O que é seleção natural e qual o seu papel na evo-
lução das espécies?
b) Segundo o neodarwinismo, além da seleção na-
tural, quais fatores explicam a diversidade entre as
espécies de sapos encontradas?
5. (PUC-MG) O bioquímico russo Oparin, em seu livro A
origem da vida, admitiu que a vida sobre a Terra surgiu
há mais ou menos 3,5 bilhões de anos.
a) CITE dois gases presentes na atmosfera primitiva.
b) A que condições estavam submetidos os gases da
atmosfera primitiva?
c) Que compostos químicos se originaram a partir dos
gases iniciais?
d) Atualmente, sabemos que seres autótrofos consti-
tuem fonte básica de alimento. No entanto, admite-se
que os primeiros organismos devem ter sido heteró-
trofos. A partir de onde os heterótrofos conseguiam
seu alimento na Terra primitiva?
e) Qual o mecanismo utilizado pelos primeiros orga-
nismos para obtenção de energia?
6. (Fuvest) Analise o gráfico abaixo, relativo à mortali-
dade de fêmeas férteis do camarão-da-areia (Crangon
septemspinosa) em água aerada, em diferentes tempe-
raturas e salinidades, durante determinado período.
a) Qual dos seguintes conceitos – ecossistema, ha-
bitat, nicho ecológico – está implícito nesse gráfico?
b) Os dados de mortalidade representados nesse grá-
fico referem-se a que nível de organização: espécie,
população ou comunidade?
c) Temperatura e salinidade são fatores abióticos que,
nesse caso, provocaram mortalidade das fêmeas do
camarão-da-areia. Cite dois fatores bióticos que tam-
bém possam produzir mortalidade.
7. (Unicamp) Os navios são considerados introdutores
potenciais de espécies exóticas através da água de lastro
(utilizada nos tanques para dar aos navios estabilidade
quando vazios). Essa água pode conter organismos de
diversos grupos taxonômicos. Com certa frequência, le-
em-se informações relacionadas a essas e introduções:
I. O mexilhão-dourado (Limnoperna fortunei), um bi-
valve de água doce originário do sul da Ásia, chegou
ao Brasil em 1998 e já infestou rios, lagos e reserva-
tórios da região Sul e do Pantanal. Além de causar
problemas ecológicos, esse invasor ameaça o setor
elétrico brasileiro, a agricultura irrigada, a pesca e o
abastecimento de água devido à sua capacidade de se
incrustar em qualquer superfície submersa.
(ADAPTADO DE EVANILDO DA SILVEIRA, “MOLUSCO CHINÊS AMEAÇA
AMBIENTE E PRODUÇÃO NO BRASIL”. HTTP://WWW.ESTADAO.
COM.BR/CIÊNCIA/NOTÍCIAS/2004/MAR/18/75.HTM)
II. As autoridades sanitárias acreditam que o vibrião co-
lérico, originário da Indonésia, chegou ao Peru através
de navios e de lá se espalhou pela América latina.
(ADAPTADO DE ILÍDIA A.G.M.JURAS, “PROBLEMAS CAUSADOS PELA ÁGUA DE
LASTRO”. CONSULTORIA LEGISLATIVA DA CÂMARA DOS DEPUTADOS, 2003.)
Além de problemas como os citados acima, a introdu-
ção de espécies oferece risco de extinção de espécies
nativas. Explique por quê.
8. (Fuvest) Num campo, vivem gafanhotos que se
alimentam de plantas e servem de alimento para
passarinhos. Estes são predados por gaviões. Essas
quatro populações se mantiveram em números está-
veis nas últimas gerações.
a) Qual é o nível trófico de cada uma dessas populações?
b) Explique de que modo a população de plantas poderá
ser afetada, se muitos gaviões imigrarem para esse campo.
c) Qual é a trajetória dos átomos de carbono que
constituem as proteínas dos gaviões desde sua ori-
gem inorgânica?
d) Qual é o papel das bactérias na introdução do ni-
trogênio nessa cadeia alimentar?
9. (Fuvest) Devido ao aparecimento de uma barreira
geográfica, duas populações de uma mesma espécie fi-
caram isoladas por milhares de anos, tornando-se mor-
fologicamente distintas.
a) Explique sucintamente como as duas populações
podem ter-se tornado morfologicamente distintas no
decorrer do tempo.
b) No caso de as duas populações voltarem a entrar
em contato, pelo desaparecimento da barreira geo-
gráfica, o que indicaria que houve especiação?
243
 10. (Enem adaptado) Segundo a teoria evolutiva mais
aceita hoje, as mitocôndrias, assim como os cloroplas-
tos, teriam sido originados de procariontes ancestrais
que foram incorporados por células mais complexas.
Qual característica da mitocôndria que sustenta essa
teoria? Qual o nome dessa teoria? E qual a função da
mitocôndria na célula?
11. (Uerj adaptado) Na maioria dos casos, a energia de
um ecossistema origina-se da energia solar. A figura
abaixo mostra alguns seres componentes do ecossis-
tema de um lago.
Considere que, no lago, existam quatro diferentes es-
pécies de peixes. Cada uma dessas espécies se ali-
menta exclusivamente de um dos quatro componentes
indicados. Qual seria o peixe que teria melhores con-
dições de desenvolvimento, em função da disponibi-
lidade energética?
12. (Fuvest adaptado) “O tico-tico tá comendo meu
fubá/ Se o tico-tico pensa/ em se alimentar/ que vá co-
mer/ umas minhocas no pomar (…)/ Botei alpiste para
ver se ele comia/ Botei um gato, um espantalho e um
alçapão (…)”
(ZEQUINHA DE ABREU, TICO-TICO NO FUBÁ).
No contexto da música, qual é a teia alimentar da qual
fazem parte tico-tico, fubá, minhoca, alpiste e gato?
13. (UEL adaptado) Considere o seguinte relato: “O pás-
saro-palito penetra na boca aberta do crocodilo remo-
vendo os restos de alimento e parasitas encontrados en-
tre seus dentes. Assim, o pássaro obtém o seu alimento
e livra o crocodilo de seus parasitas”. Que tipo de intera-
ção ecológica é essa? E como ela é denominada?
14. (Unesp adaptado) Um gavião, que tem sob suas pe-
nas carrapatos e piolhos, traz preso em suas garras um
rato, com pulgas em seus pelos. Entre o rato e as pulgas,
entre os carrapatos e os piolhos e entre o gavião e o
rato, que tipo de relações interespecíficas existem?
15. Como é denominada a associação existente entre os
ruminantes e as bactérias que vivem em seu estômago?
16. (Enem adaptado) Os vagalumes machos e fêmeas
emitem sinais luminosos para se atraírem para o aca-
salamento. O macho reconhece a fêmea de sua espécie
e, atraído por ela, vai ao seu encontro. Porém, existe
244
um tipo de vagalume, o Photuris, cuja fêmea engana e
atrai os machos de outro tipo, o Photinus, fingindo ser
desse gênero. Quando o macho Photinus se aproxima
da fêmea Photuris, muito maior que ele, é atacado e
devorado por ela.
BERTOLDI, O.G.; VASCONCELOS, J.R. CIÊNCIAS &
SOCIEDADE: A AVENTURA DA VIDA, A AVENTURA DA TECNOLOGIA.
SÃO PAULO: SCIPIONE, 2000 (ADAPTADO).
Qual é o tipo de interação e como é denominada?
17. (Enem adaptado) O menor tamanduá do mundo é
solitário e tem hábitos noturnos, passa o dia repousando,
geralmente em um emaranhado de cipós, com o corpo cur-
vado de tal maneira que forma uma bola. Quando em ativi-
dade, se locomove vagarosamente e emite um som seme-
lhante a um assobio. A cada gestação, gera um único filhote.
A cria é deixada em uma árvore à noite e é amamentada
pela mãe até que tenha idade para procurar alimentos. As
fêmeas adultas têm territórios grandes e o território de um
macho inclui o de várias fêmeas, o que significa que ele tem
sempre diversas pretendentes à disposição para namorar!
CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS, ANO 19, N. 174. NOV.2006 (ADAPTADO)
Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao nicho
ecológico ou habitat? Por quê?
18. (Fuvest adaptado) Considere as seguintes compara-
ções entre uma comunidade pioneira e uma comunidade
clímax, ambas sujeitas às mesmas condições ambientais,
em um processo de sucessão ecológica primária:
I. A produtividade primária bruta é maior numa comuni-
dade clímax do que numa comunidade pioneira.
II. A produtividade primária líquida é maior numa co-
munidade pioneira do que numa comunidade clímax.
III. A complexidade de nichos é maior numa comunida-
de pioneira do que numa comunidade clímax.
Comente as afirmativas.
19. (Unicamp) O gráfico abaixo ilustra as curvas de cres-
cimento populacional de duas espécies de mamíferos
(A e B) que vivem na savana africana, um pastador e
um predador. Analise o gráfico e responda às questões.
a) Qual curva representa a população do mamífero
predador? Qual das duas espécies tem maior capaci-
dade de suporte (carga biótica máxima)?
b) Cite duas adaptações defensivas contra predação
apresentadas por mamíferos pastadores da savana.
20. (Fuvest) O esquema abaixo representa as principais
relações alimentares entre espécies que vivem num
lago de uma região equatorial.
Com relação a esse ambiente:
a) Indique os consumidores primários.
b) Dentre os consumidores, indique quais ocupam um
único nível trófico.
c) Explique como o aumento das populações das aves
pode impactar as populações de mosquitos.
21. (Famerp) Um ecossistema é composto tanto por fa-
tores bióticos (comunidade ou biota) como por fatores
abióticos (variáveis físicas e químicas do ambiente).
Nos ecossistemas, tais fatores estão fortemente rela-
cionados, proporcionando diversas interações entre os
seres vivos e o ambiente físico. Um impacto ambiental
é, essencialmente, uma alteração relevante nos compo-
nentes bióticos ou abióticos dos ecossistemas.
a) A queima de combustíveis fósseis (como o óleo diesel
e a gasolina) em veículos automotores promove alteração
direta em fatores bióticos ou em fatores abióticos de um
ecossistema? Justifique sua resposta.
b) Explique de que maneira uma alteração biótica em de-
terminado ecossistema pode gerar um impacto ambiental.
245
BIOLOGIA 2

247
 Taxonomia e reinos
Os seres vivos podem ter o corpo constituído por uma ou
mais células, sendo chamados de, respectivamente, unice-
lulares, como as bactérias, e pluricelulares (multicelula-
res), como os animais e plantas.
Membrana Plasmídeo
celular Parede celular Flagelo
Grânulo DNA
Ribossomos
Célula bacteriana
Complexidade e organização
Os seres vivos são complexos e bastante organizados. Mesmo
quando unicelular, o organismo apresenta extrema complexi-
dade, presente tanto na estrutura quanto no funcionamento
da célula. No corpo humano, que é um organismo pluricelular,
encontramos 200 tipos de célula, que se organizam em qua-
tro tipos básicos de conjunto, chamados de tecidos: epitelial,
conjuntivo, muscular e nervoso. Esses tecidos reúnem for-
mando órgãos, como a pele, estômago e coração. Por sua vez,
atuando em conjunto, uma série de órgãos passa a constituir
um sistema, como é o caso do digestório ou do circulatório.
Metabolismo
O metabolismo é responsável pelo crescimento, manutenção
e reparo das células, consequentemente, de todo o organis-
mo. Dividimos os processos metabólicos em duas etapas:
anabolismo e catabolismo. O termo anabolismo compre-
ende os processos químicos sintéticos, nos quais substân-
cias mais simples são combinadas para formar outras mais
complexas; o catabolismo abrange processos analíticos, nos
quais as substâncias complexas são quebradas, originando
substâncias mais simples e liberação de energia.
As atividades metabólicas
248
Reprodução
Qualquer ser vivo é capaz de reproduzir-se, ou seja, originar
organismos semelhantes. A reprodução pode ser assexu-
ada ou sexuada. A reprodução assexuada resulta em por
duas células-filhas, exatamente iguais à célula-mãe que as
originou. A reprodução sexuada é feita a partir da mistura
de material genético, o que ocorre geralmente pela fusão
de duas células especializadas denominadas gametas, que
formam o zigoto ou célula-ovo.
Material genético
Em cada célula aparece uma extensa molécula, o DNA (áci-
do desoxirribonucleico), no qual estão contidos os genes.
Passando de pais para filhos, os genes mantêm as caracte-
rísticas específicas de cada organismo.
Evolução
O material genético é responsável pelas características de
um organismo. Mutação é qualquer alteração do material
genético que provoca o aparecimento de uma nova carac-
terística, conhecida como variação. Quando estas variações
são herdáveis, ou seja, passam para as próximas gerações,
ocorre o processo chamado de evolução: a transformação
sofrida pelos organismos no transcorrer da história da Terra.
Biodiversidade: diversidade de
espécies e de ecossistemas
Conceito que designa a diversidade biológica existente en-
tre os seres vivos, exprime a riqueza de espécies de uma
dada região. Engloba, também, a diversificação de habitats
e ambientes de uma macrorregião.
A longevidade natural das espécies
A probabilidade de que uma dada espécie se torne extinta
em um certo tempo, depois que ela se separa de outras
espécies, pode ser aproximada como uma constante.
A ancestralidade dos seres vivos
Durante os séculos XIX e XX, deu-se maior importância
aos estudos de arqueologia e dos fósseis, o que ocasionou
descobertas a respeito da evolução. As novas evidências
permitiram afirmar que os seres vivos de hoje derivam de
outros que existiram há milhares de anos.
A organização das informações e os graus de semelhanças Alguns autores reúnem Eubactéria e Arqueobactéria em
e diferenças são utilizadas nos estudos de classificação um único reino denominado Monera.
dos seres vivos ou taxonomia.
Domínio Reino
Por volta da metade do século XVIII, o naturalista sueco
Bacteria Eubacteria
Carl von Linnée, ou Lineu, classificou os organismos segun-
Archaea Archaeabacteria
do a estrutura e anatomia dos seres vivos. Esse sistema de
classificação é utilizado até hoje. Protoctista ou (Protista)
Fungi
Eukarya
Plantae (Vegetalia)

OS TRÊS DOMÍNIOS, OS SERES Animalia

VIVOS E OS TIPOS DE CÉLULA Categorias taxonômicas

A análise das sequências do RNA ribossômico permitiu di-
vidir o mundo vivo em três grandes grupos conhecidos por
domínios, a saber: Bacteria, Archaea e Eukarya. O domí-
nio Bacteria é constituído pelas chamadas “bactérias verda-
deiras”, seres procariontes nos quais observam-se as células
primitivas chamadas de procarióticas ou procariotas.
Archaea é um domínio de organismos conhecidos como ar-
queobactérias, também procariontes e com uma característi-
ca de viver em ambientes inóspitos com grandes salinidades,
altas temperaturas, ácidos e outros. O domínio Eukarya inclui
todos os demais seres vivos, isto é, protistas (protoctistas),
fungos, vegetais e animais. São chamados eucariontes e
possuem as células eucarióticas ou eucariotas. A célula vege-
tal se diferencia da animal pela presença da parede celular,
dos cloroplastos e de grandes vacúolos.
e a filogenética
Cada uma das categorias usadas na classificação é deno-
minada táxon, assim, o ramo da Biologia que se ocupa
da classificação e nomenclatura é chamado taxonomia.
A categoria básica na classificação é a espécie. Espécies
que apresentam características em comum são agrupa-
das em um gênero. Os gêneros, agrupados em famílias;
as famílias, em ordens; as ordens, em classes; as classes,
em filos ou divisões (para vegetais); e os filos, em reinos.
Assim, cada uma das categorias é um conjunto composto
de vários subconjuntos.
O sistema de Lineu não considerava a ideia de parentesco
entre os seres, pois, para ele, todos os seres haviam surgido
no momento da Criação Divina.

Tubarão Golfinho Homem

Reino Animal Animal Animal
Filo Cordado Cordado Cordado
Classe Chondrichthyes Mammalia Mammalia
Ordem Elasmobranchii Cetacea Primates
Família Carcharhinidae Delphinidae Hominidae
Gênero Negaprion Delphinus Homo
Espécie Negaprion brevirostris Delphinus delphis Homo sapiens

A definição de quais são as características relevantes é
uma tarefa complexa. Devido à falta de informações e à
discordância entre os cientistas, o sistema de classificação
precisa ser constantemente revisado. Atualmente, técnicas
modernas permitem que sejam comparadas a composição
química das proteínas e dos genes que compõem os seres
vivos, elucidando algumas relações de parentesco.
A nomenclatura binomial
De Lineu foi também a ideia de atribuir uma nomenclatura
a cada organismo. Essa nomenclatura é composta por dois
nomes: o primeiro indica o gênero e o segundo, a espécie –
por exemplo: Canis lupus (lobo), na qual Canis é o epíteto
genérico (gênero) e lupus é o epíteto específico.
Para que seja padronizada a nomenclatura, deve-se seguir
sempre certas regras:
ƒ os nomes devem estar em latim;
ƒ o primeiro nome deve ser escrito com inicial maiúscula
e o segundo com inicial minúscula; e
ƒ nomes devem ser sempre destacados do texto (em ne-
grito, itálico ou sublinhado).
Os reinos
Atualmente, destacam-se dois sistemas de classificação que
consideram os seis reinos:
ƒ Reino Arquea: as arqueobactérias possuem a capaci-
dade de viver em locais onde as condições de vida são

249
 extremamente adversas para a grande maioria dos seres ƒ Reino dos Fungos, que inclui os fungos e líquens, com
vivos. Habitam em locais com grande presença de sal, aproximadamente 47 mil espécies descritas.
extremamente ácidos, baixíssima umidade, ausência de
ƒ Reino dos Vegetais, que inclui as plantas, com aproxi-
oxigênio, temperaturas muito elevadas ou muito baixas.
madamente 250 mil espécies descritas.
ƒ Reino Eubacteria, que inclui bactérias e cianobactérias,
ƒ Reino dos Animais, que inclui os animais invertebrados
com aproximadamente 5 mil espécies descritas.
(com cerca de 992 mil espécies descritas – destas, cer-
ƒ Reino dos Protoctistas, que inclui protozoários e algas, ca de 880 mil são artrópodes) e vertebrados (cerca de
com aproximadamente 58 mil espécies descritas. 44 mil espécies descritas).

Vírus

Os vírus são uma estrutura que está no limite entre um ser

ENVELOPE:
vivo e a matéria bruta. Não apresentam célula – e assim MEMBRANA BIMOLECULAR DE
LIPÍDEOS E PROTEÍNAS ESPECÍFICAS
não trazem a unidade básica de vida, não sendo consi- DO VÍRUS

derados seres vivos. Contudo, conseguem se multiplicar CAPSÍDIO: PROTEÍNAS VIRAIS ESPECÍFICAS
DNA VIRAL
quando infectam uma célula, algo que uma matéria sem
vida não consegue fazer. Por isso, são alvo de discussão, em H (HEMAGLUTINA)

que alguns autores os consideram seres vivos e outros não. N (NEURAMINIDASE)

ESTRUTURA VIRAL
É formada por uma cápsula proteica, o capsídeo, com di- O vírus é uma partícula basicamente proteica que pode infectar organismos vivos.
versas subunidades, os capsômeros. No interior do cap-
sídeo, há um ácido nucleico que, dependendo do tipo de
vírus, pode ser DNA ou RNA.
CLASSIFICAÇÃO
O capsídeo, juntamente com o ácido nucleico que ele en-
Os vírus apresentam formas diversas, e os principais crité-
volve, é denominado nucleocapsídeo. Alguns vírus são
rios de divisão são:
formados apenas por essa estrutura, enquanto outros pos-
suem um envoltório ou envelope externo ao nucleocapsí- ƒ os tipos de ácidos nucleicos: diferenciam-se os desoxir-
deo. Esses vírus são denominados vírus encapsulados ribovírus e os ribovírus;
ou envelopados.
ƒ a simetria do complexo ácido nucleico-cápside (exem-
Envelope consiste em duas camadas de lipídios, deri- plos: bastonete ou esférico);
vadas da membrana plasmática da célula hospedeira, e em
ƒ a presença ou ausência de um envoltório;
moléculas de proteínas virais, específicas para cada tipo de
vírus, imersas nas camadas de lipídios. ƒ as propriedades sorológicas do capsídeo e do envoltório; e
ƒ a presença de determinadas enzimas. Alguns ribovírus
apresentam a enzima transcriptase reversa e são co-
nhecidos como retrovírus.
PROTEÍNAS VIARIS ESPECÍFICAS

REPRODUÇÃO
CAPSÍDEO:
PROTEÍNAS VIRAIS ESPECÍFICAS
DNA VIRAL

São considerados parasitas intracelulares obriga-

tórios, o que significa que somente se reproduzem pela
invasão e possessão do controle da maquinaria de autorre-
produção celular. Parasita refere-se a um organismo que
se aproveita dos recursos de outro ser vivo, o hospedeiro,
para sobreviver.

250
 Esquema de um bacteriófago

Representação ciclo lítico e lisogênico

MECANISMOS DE
MANIFESTAÇÃO VIRAL
ƒ Quando o material genético for DNA.
O bacteriófago é um dos vírus mais estudados, dentre os O DNA viral passa por uma transcrição, sintetizando
quais, aqueles que infectam a bactéria intestinal Escheri- várias moléculas de RNA traduzidas em uma proteína.
chia coli, conhecidos como fagos T. É o caso dos vírus da varíola, da hepatite e da herpes.
Existem dois tipos de ciclo reprodutivo o ciclo lítico e o ƒ Quando o material genético for o RNA.
ciclo lisogênico. Ambos os casos iniciam-se com o vírus
aderindo à superfície da célula bacteriana – há um encaixe A ação viral pode ocorrer por duas vias, de acordo com
específico entre a proteína do vírus e as proteínas da super- o vírus.
fície da célula – e injetando seu material genético, deixando Na primeira, os vírus de RNA sintetizam mais RNA tra-
a cápsula do lado de fora – em alguns vírus, como o cau- duzidos em proteínas pelo maquinário da célula hospe-
sador da gripe, a cápsula penetra nas células, é destruída e deira, como os vírus da gripe, da poliomielite e da raiva.
libera o ácido nucleico. A partir desse momento, começa a
Na segunda, o RNA é convertido em DNA por meio de
diferenciação entre ciclo lítico e ciclo lisogênico.
uma enzima denominada transcriptase reversa.
No ciclo lítico, o vírus invade a célula, na qual as funções
normais são interrompidas na presença de ácido nucleico
do vírus (DNA ou RNA). Por sua vez, ao mesmo tempo que VIROSES
o vírus é replicado, comanda a síntese das proteínas que
irão compor o capsídeo. Os capsídeos organizam-se e en- Viroses humanas
volvem as moléculas de ácido nucleico, produzindo, então,
novos vírus. Ocorre, assim, a lise, ou seja, a célula infectada Principais viroses que acometem
se rompe e os novos vírus são liberados. os seres humanos
No ciclo lisogênico, o vírus invade a célula hospedeira, 1. Gripe
incorporando o DNA viral ao da célula infectada, fazendo 2. Hepatite
com que seu DNA torne-se parte do DNA da célula invadi- 3. Herpes
da. Uma vez infectada, a célula continua com suas funções 4. Poliomielite
normais, como reprodução e ciclo celular. Ao realizar divisão 5. Raiva
celular, o material genético da célula sofre duplicação, junta- 6. Rubéola
mente com o material genético do vírus que foi incorporado; 7. Sarampo
em seguida, são divididos igualmente entre as células-filhas.
8. Varíola
Assim, uma vez infectada, uma célula começará a transmitir
9. Catapora
o vírus sempre que se multiplicar e todas as novas células
também estarão infectadas. Os sintomas causados por um 10. Caxumba
vírus como este demoram a aparecer em um organismo 11. Dengue
multicelular, e suas causas tendem a ser incuráveis. É o caso 12. Febre chikungunya
do HIV e da herpes. 13. Febre por zika vírus

251
 14. Febre amarela
15. Ebola
16. Aids: conhecida também por síndrome da imunode-
ficiência adquirida, é provocada pelo vírus da imuno de-
ficiência humana (HIV – família Retroviridae) e apresen-
ta subtipos 1 e 2. Pode ser transmitida pelo contato com
mucosas corporais, áreas feridas do corpo de um indivíduo
portador, esperma, secreção vaginal, leite materno ou san-
gue contaminado pelo vírus. A principal via de transmissão
é o contato sexual (genital, anal ou oral). Mães gestantes
também podem transmitir o vírus ao feto, assim como pelo
uso de objetos perfurocortantes contaminados e que não
estejam devidamente esterelizados. Picadas de mosquito
não são capazes de transmitir o vírus em questão.
Como seu próprio nome indica, ele faz com que o sistema
imunológico (responsável pela defesa do organismo) enfra-
queça – uma vez que ataca os glóbulos brancos, reduzin-
do sua quantidade. Assim, o portador do vírus está sujeito a
adoecer com mais facilidade, inclusive por aquelas doenças
que não fariam muito mal a pessoas com boa imunidade. Se
não tratada, a pessoa fica cada vez mais debilitada podendo
morrer. Felizmente, os portadores do vírus têm maior expecta-
tiva de vida. A terapia antirretroviral (oferecida gratuitamente
pelo SUS) é capaz de controlar a multiplicação do vírus e, con-
sequentemente, reduzir a destruição dos glóbulos brancos.
Com isso, a Aids deixou de ser encarada como uma moléstia
fatal para transformar-se em doença passível de controle.
Embora possa provocar efeitos colaterais, estas pessoas
podem exercer suas atividades normalmente, exceto em
casos que se apresentem incapacitadas, e terão cuidados
constantes para o resto de sua vida, como:
ƒ uso dos fármacos prescritos;
ƒ adoção da camisinha em todas as relações sexuais
(mesmo se tratando de parceiro também HIV positivo);
ƒ uso de curativos impermeáveis em todos os ferimentos
que eventualmente ocorram;
ƒ impossibilidade de doar sangue; e
ƒ separação dos seus próprios objetos de uso pessoal,
como toalha, alicate de unhas e escova de dente; para
evitar a contaminação de outras pessoas pelo vírus, e
a manifestação de infecções oportunistas no paciente.
Vírus HIV
O HIV (vírus da imunodeficiência adquirida) pertence a
uma família de retrovírus de mamíferos. Diferentemente do
herpes vírus, multiplica-se constantemente no hospedeiro,
apesar de algumas células apresentarem vírus em estado
latente. Os seres humanos e outros primatas são os únicos
hospedeiros naturais do vírus HIV.
Existem duas grandes famílias de vírus HIV: o HIV-1, que cau-
sa infecções em primatas não humanos, no caso os símios,
encontrados na África ocidental; e o HIV-2, que se subdivide
em, pelo menos, cinco grandes subfamílias e causa a infecção
na população humana pelo mundo.
O HIV tem como alvo celular os linfócitos T-CD4, respon-
sáveis pela proteção do organismo contra agentes infec-
ciosos que penetrem no indivíduo. Ele utiliza essas células
e todo o maquinário celular para reproduzir-se, causando
a destruição do sistema imunológico do hospedeiro, o que
o torna suscetível a qualquer infecção oportunista, como
uma simples gripe, podendo levá-lo à morte.
Todos os tratamentos são associados à supressão da replica-
ção do vírus e à repleção das células CD4 periféricas. Durante
o período gestacional, o bebê está protegido da contaminação
contra o HIV, por conta da placenta, mas, em seu rompimento
e momento do nascimento, o neonatal corre riscos de conta-
minação, devido ao contato com o sangue da mãe.

QUADRO RESUMO DAS VIROSES

Doença Transmissão
Catapora (varicela) Contato da pele com as bolhas ou pelo ar, que contenha o vírus Varicela zoster.
Caxumba (parotidite infecciosa) Por gotículas de saliva expelidas pelo doente, que contenham o Paramyxovírus sp.
Vertical (placentária), amamentação materna, ato sexual, de pessoa para pessoa e por
Citomegalia
transfusão sanguínea.
Dengue Picada da fêmea dos mosquitos Aedes aegypti ou Aedes albopictus.
Picada da fêmea dos mosquitos Aedes aegypti ou Aedes albopictus (tigre asiático). Ocorre quando
Dengue hemorrágica
um indivíduo que teve um tipo de vírus da dengue recebe outro vírus diferente, também da dengue.
A febre chikungunya pode ser transmitida pelos mosquitos Aedes aegypti e Aedes albopictus,
Febre chikungunya
os mesmos que transmitem o vírus da dengue e da febre amarela
O Aedes aegypti infecta-se com o zika vírus toda vez que ele pica uma pessoa ou macaco previamente
infectado. Assim como ocorre na dengue e na febre amarela, o mosquito não torna-se imediatamente
Febre por zica vírus um transmissor do vírus. Após ser ingerido pelo mosquito, o zika vírus ainda precisa de cerca de 10 dias
para multiplicar-se e migrar do sistema digestivo para as glândulas salivares do Aedes. Só a partir deste
momento é que o mosquito passa a ser capaz de transmitir o vírus durante a picada.

252
 QUADRO RESUMO DAS VIROSES
Doença Transmissão
Febre aftosa Via respiratória, inalando o Aphthovirus sp.
Febre amarela silvestre Picada da fêmea dos mosquitos Haemagogus sp ou Sabethes sp contendo o Flavivirus sp.
Febre amarela urbana Picada da fêmea dos mosquitos Aedes aegypti ou Aedes albopictus contendo o Flavivirus sp.
Febre hemorrágica do ebola Por meio de secreções corpóreas e sangue contaminado pelo Filovirus sp.
Gripe Contato com o ar contaminado pelo Mixovirus influenzae.
Hantavirose Via respiratória, água e alimentos contendo o Hantavirus sp.
Hepatite Contato pessoa a pessoa; oral-fecal, transfusão sanguínea.
Contato íntimo com indivíduo transmissor, a partir de superfície mucosa ou de lesão infectante
Herpes
contendo, por exemplo, o Herpes simplex.
Mononucleose Contato íntimo de secreções orais (saliva) contendo o vírus Epstein-Barr, da família Herpesviridae.
Papiloma (condiloma) Vertical (placentária); ato sexual; o agente etiológico é o HPV.
Poliomielite (paralisia infantil) Contato direto com secreções faríngeas de doentes.
Hidrofobia (raiva) Por meio da saliva de animais doentes.
Resfriado Contato com o ar contaminado pelos vírus sincicial respiratório, parainfluenza ou rinovírus.
Rubéola Por meio de gotículas de muco e saliva ou pelo contato direto com as secreções do nariz.
Sarampo Por meio de gotículas de muco e saliva ou pelo contato direto com as secreções do nariz.
Síndrome da imunodeficiência adquirida Ato sexual (hétero e homo) sem preservativo, seringa contaminada, transfusão sanguínea, via
(Sida ou Aids, em inglês) vertical (placentária).
Contato com as secreções das vias respiratórias, com as lesões da pele, das mucosas e com
Varíola
os objetos de uso do doente.

Imunização
Uma das alternativas para a prevenção de algumas des-
sas doenças virais é a vacinação, processo de imuniza-
ção ativa que consiste na inoculação de antígenos mortos
ou enfraquecidos que estimulam a produção de anticorpos
no organismo. Essa primeira produção de anticorpos – res-
posta imune primária – é lenta e pequena. O segundo
encontro com o antígeno desencadeará a resposta imu- Gráfico que representa o processo de vacinação e a quantidade
de anticorpos produzidos pelo organismo.
ne secundária, que é rápida e produz grande quantidade
de anticorpos. Quando o vírus tem uma taxa de mutação e O processo de imunização passiva, conhecido por sorolo-
reprodução muito alta, como é o caso da gripe, o processo gia, consiste na inoculação de anticorpos prontos para ina-
é ineficaz, pois o antígeno muda muito. tivarem os antígenos que estão parasitando no organismo.

Reino Monera

BACTÉRIAS próvoras e, se utilizam matéria viva, são parasitas. A parede

Podem ser encontradas em todos os meios: ar, água, solo
ou mesmo no interior de outros organismos. Isso deve-se
ao fato de suportarem grandes pressões, temperaturas ele-
vadas, concentrações osmóticas mortais para outros orga-
nismos e valores de pH radicais.
As bactérias heterótrofas são aquelas incapazes de produ-
zirem seu próprio alimento. Quando se nutrem de matéria
orgânica morta, são conhecidas por decompositoras ou sa-
celular que envolve e protege a membrana plasmática é o
citosol (citoplasma). Este possui apenas um tipo de organoi-
de, o ribossomo, no qual ocorre a síntese de proteínas. Apre-
senta um único cromossomo constituído por uma molécula
gigante de DNA unida pelas extremidades (DNA circular), o
material genético encontra-se disperso no citoplasma.
A célula bacteriana não possui núcleo verdadeiro, uma vez
que não apresenta a membrana que envolve o material
genético (envoltório nuclear ou carioteca).

253
 As cianobactérias são produtoras de seu próprio alimento
por meio do fenômeno da fotossíntese, segundo a equação:
luz
6CO2 + 12H2O C6H12O6 + 6O2 + 6H20
clorofila
As cianobactérias do passado deram origem aos cloroplas-
tos das células eucarióticas (vegetais e algas).
Caracterização geral das bactérias
Na maioria das espécies, a proteção da célula é feita por
uma camada extremamente resistente, a parede celular,
havendo imediatamente abaixo uma membrana plasmá-
tica que delimita um único compartimento contendo DNA,
RNA, proteínas e pequenas moléculas.
A habilidade em dividir-se de maneira rápida possibilita
populações de bactérias a se adaptar às mudanças de am-
biente. Dois grupos de bactérias distantemente relacionados
são reconhecidos: as eubactérias, que são os tipos comuns
encontrados na água, solo e organismos vivos maiores; e as
arqueobactérias, que são encontradas em ambientes real-
mente inóspitos, como os pântanos, fontes termais, fundo do
oceano, salinas, vulcões, fonte ácidas etc.
Morfologia e estrutura
da célula bacteriana
Cromossomo
Cromossomo circular, que é constituído por uma única mo-
lécula de DNA circular, tendo sido também chamado de
corpo cromatínico.
Plasmídios
Esses elementos extracromossômicos, denominados plas-
mídios, são autônomos, isto é, capazes de autoduplicação
independente da replicação do cromossomo, e podem
existir em número variável no citoplasma bacteriano. Os
ribossomos acham-se espalhados no interior da célula e
conferem uma aparência granular ao citoplasma.
Bactéria
plasmídeo
cromossomo
bacteriano
Plasmídeo bacteriano
254
Mesossomo
Invaginações da membrana celular. Possui diversas fun-
ções: papel na divisão celular e na respiração.
Parede
De acordo com a constituição da parede, as bactérias po-
dem ser divididas em dois grandes grupos:
ƒ Gram-negativas: apresentam-se de cor avermelhada
quando coradas pelo método de Gram.
ƒ Gram-positivas: apresentam-se de cor roxa quando
coradas pelo método de Gram.
Cápsula
Muitas bactérias apresentam externamente à parede ce-
lular uma camada viscosa denominada cápsula. São ge-
ralmente de natureza polissacarídica, e estão relacionadas
com a virulência da bactéria, uma vez que a cápsula confe-
re resistência à fagocitose.
Esporos
O endosporo é uma célula formada no interior da célula
vegetativa, altamente resistente ao calor, dessecação e ou-
tros agentes físicos e químicos, capaz de permanecer em
estado latente por longos períodos e depois germinar, dan-
do início à nova célula vegetativa. A esporulação tem iní-
cio quando os nutrientes bacterianos se tornam escassos,
geralmente pela falta de fontes de carbono e nitrogênio.
Nutrição
As bactérias podem ser autótrofas ou heterótrofas. As
autótrofas incluem as fotossintetizantes e as quimios-
sintetizantes. As bactérias fotossintetizantes, com cloro-
fila específica, são as cianobactérias.
As bactérias fotossintetizantes apresentam um pigmento
disperso no hialoplasma, conhecido como bacterioclorofila,
e apresentam um fotossistema simples.
Nas quimiossintetizantes, ocorre uma reação química es-
pecífica, que libera energia formando ATP, utilizado na for-
mação de carboidratos, como a glicose.
As bactérias podem realizar respiração celular aeróbia, res-
piração anaeróbica ou fermentação (alcóolica ou láctica).
Reprodução das bactérias
A reprodução assexuada mais comum nas bactérias é a di-
visão binária.
 ƒ Transdução: moléculas de DNA são transferidas de
uma bactéria à outra usando vírus (bacteriófagos)
como vetores (transmissores).
ƒ Conjugação: o DNA passa diretamente da bactéria
macho para a bactéria fêmea através de microscópi-
cos tubos proteicos, chamados pili, que as bactérias
“macho” possuem em sua superfície.

Importância das bactérias

Divisão binária bacteriana
A reprodução sexuada também existe, sendo a consequên-
cia da transferência de segmentos de DNA de uma célula
doadora (macho) para uma célula receptora (fêmea).
A passagem de segmentos de DNA entre bactérias pode
ocorrer de vários modos:
ƒ Transformação: bactéria absorve moléculas de DNA dis-
persas no meio, provenientes de outras bactérias mortas.
As bactérias, juntamente com os fungos, são os principais
decompositores dos ecossistemas. Outro destaque é a par-
ticipação essencial de bactérias na ciclagem do nitrogênio;
as cianobactérias fazem esse papel, também, nos ecossiste-
mas aquáticos. Quanto à decomposição, pode-se destacar
a possível competição estabelecida, há milhões de anos, en-
tre fungos e bactérias. É conhecido o fato de certos fungos
desenvolverem substâncias que impedem o crescimento de
bactérias. Lembre-se que o primeiro antibiótico conhecido
pelo homem foi a penicilina extraída de um fungo do gê-
nero Penicillium.
As bactérias são utilizadas, cada vez mais, em tecnologia
destinada à humanidade. Há tempos, elas são utilizadas
em formação de antibióticos e vitaminas, na produção de
laticínios e na produção de vinagre.

BACTÉRIAS PATOGÊNICAS
A seguir, abordaremos as principais doenças causadas por bactérias ao ser humano.
Resumo das bacterioses
DOENÇA TRANSMISSÃO AGENTE INFECCIOSO
Antraz Através da inalação de esporos ou ingestão de ali-
Bacillus antracis
(carbúnculo) mentos contaminados, ou ferimentos cutâneos.
Ingestão de alimentos contaminados (ex-
Botulismo Clostridium botulinum
emplo: enlatados de palmito).
Brucelose
Contato com secreções animais contaminadas; com a
(febre ondulante ou Brucella sp.
placenta; fetos abortados; ingestão de leite cru.
do Mediterrâneo)
Cólera Ingestão de água ou de alimentos contaminados. Vibrio cholerae
Coqueluche (tosse comprida) Contato direto ou indireto com a saliva do doente. Bordetella pertussis
Difteria Contato com a secreção do nariz, ou da gar-
Corynebacterium diphteriae
(crupe) ganta, ou através do leite cru.
Fasciíte necrosante Penetração através de cortes na pele. Estreptococo do tipo A
Febre purpúrica Contato direto pessoa a pessoa (com conjuntivite) ou indi-
Haemophilus influenzae
brasileira reto por intermediação mecânica (insetos, toalhas, mãos).
Febre tifoide (tifo) Contato direto ou indireto com fezes ou urina do doente. Salmonella typhi
Gonorreia (blenorragia) Contato sexual. Neisseria gonorrhoeae
Lepra (hanseníase) Penetração no organismo pela pele ou mucosas (ex.: nasais). Mycobacterium leprae
Penetração no organismo pelas mucosas, pela pele
Leptospirose Leptospira sp.
ferida ou via oral (alimentos contaminados).
Lyrre (doença de Lyme) Adesão de carrapatos à pele sucção de sangue. Bonnelia bungdorferi
Meningite meningocócica Por via respiratória, quando o doente fala, tosse, espirra ou pelo beijo. Neisseria meningitidis
Peste Picada de pulgas infectadas; pessoa a pessoa. Yersinia pestis

255
 DOENÇA TRANSMISSÃO AGENTE INFECCIOSO
Diplococcus pneumoniae, micoplas-
Pneumonia Por via respiratória; contato pessoa a pessoa; infecção hospitalar.
mas, clamídias, legionelas etc.
Psitacose Por via respiratória: contato pessoa a pessoa. Chlamydia psittaci
Shigelose (disenteria) Ingestao de água ou de alimentos contaminados. Shigella sp.
Sífilis Contato sexual; transfusão de sangue; via vertical (placentária). Treponema pallidum
Tetano Penetração dos esporos através de ferimentos perfurantes. Clostridium tetani
Tuberculose Por via respiratória (inalando o bacilo). Mycobacterium tuberculosis
Uretrite Ato sexual. Chlamydia trachomatis

ARQUEAS sido a perda da capacidade de produzir a parede celular,

para ocorrer a evolução da célula eucariótica. A célula,
Elas têm capacidade de viver em ambientes extremos e então, desprovida dessa parede, adquiriu a capacidade de
são divididas em: halófilas extremas, suportando grandes mudar de forma, crescer e envolver substâncias extrace-
salinidades; termófilas extremas, vivendo em temperaturas lulares através da invaginação da membrana plasmática,
superiores a 100 °C. Algumas crescem em ambientes áci- fenômeno conhecido por endocitose. Células procarióticas
dos com pH igual a zero, são as acidófilas. de cianobactérias, por meio da fagocitose, são englobadas,
As arqueas vivem tipicamente em ambientes extremos (ex- originando os cloroplastos. Aí está formada, ao longo do
tremófilas), como fontes termais, fendas vulcânicas, águas tempo, uma célula eucariótica autotrófica.
extremamente salgadas ou geladas, entre outros. Muitas A edição número 76 da revista Scientific American Brasil, de
delas não possuem parede celular, no entanto, há aquelas 2008, noticiou que pesquisadores da Harvard Medical Scho-
nas quais tal estrutura está presente e são constituídas por ol, nos Estados Unidos, conseguiram construir um modelo da
polissacarídeos ou proteínas. Já nas bactérias, a parede está célula primitiva que surgiu há, aproximadamente, 3,5 bilhões
sempre presente, sendo composta por peptidioglicanos. de anos e que deu início à jornada da vida na Terra. A partir
dessa célula primitiva, surgiram os dois tipos fundamentais
CIANOBACTÉRIAS de células: um presente em bactérias e cianobactérias; e o
outro presente em todos os demais seres vivos conhecidos
A maioria das bactérias fotossintéticas é denominada cia- atualmente, exceto vírus. Esse feito científico é de extrema
nobactérias, e, durante longos anos, eram conhecidas por
importância, pois pode fornecer informações mais precisas
algas azuis.
de como esse processo de diversificação aconteceu.
As cianobactérias são maiores que os restantes dos pro-
Diferenças entre as células procarióticas e eucarióticas
cariontes, não apresentam órgãos locomotores e reali-
zam fotossíntese com o auxílio de pigmentos fotossin- Estrutura Célula procariótica Célula eucariótica
téticos variados, como a clorofila A, os carotenoides Membraba plasmática Presente Presente
(pigmentos amarelos), a ficocianina (pigmento azul) e a Citosol Presente Presente
ficoeritrina (pigmento vermelho). Ribossomos Presente Presente
Algumas cianobactérias são capazes de fixar o nitrogênio Endomembranas Ausente Presente
do ar atmosférico, aproveitando esse gás para construir Envoltório nuclear Ausente Presente
suas proteínas. Mitocôndria Ausente Presente
Presente em
Liberação de toxinas Cloroplasto Ausente
vegetais e algas
Algumas espécies produzem e liberam toxinas na água que 2 ou mais
Cromossomo 1 por célula
podem envenenar outros animais que habitam o mesmo por célula
ambiente ou contaminar a água potável, levando doenças DNA Circular Linear
aos seres humanos. As mais prejudiciais para os seres
humanos são as hepatotoxinas e as neurotoxinas. Teoria da endossimbiose
TEORIA DA ENDOSSIMBIOSE E ORIGEM DAS
As provas que confirmam a teoria endossimbiótica da ori-
gem dos cloroplastos e mitocôndrias são:
CÉLULAS EUCARIONTES VEGETAL E ANIMAL ƒ presença do DNA circular, típico de bactérias;
A célula vegetal originou-se a partir de uma célula pré-eu- ƒ presença de ribossomos para a síntese de suas proteínas;
cariótica heterótrofa. É possível que o primeiro passo tenha ƒ capacidade de autoduplicação.

256
 Reino protoctista I: protozoários
PROTOCTISTAS HETERÓTROFOS:
PROTOZOÁRIOS
A maioria desses seres é heterótrofa, e alguns autores di-
zem que são animais. Caracterizam-se por serem unicelula-
res, eucariontes e viverem isolados ou em colônias.
São divididos em quatro classes, de acordo, principalmente,
com o modo de locomoção ou forma de reprodução típica:
paramécio balantídeo tripanossomo
giárdia ameba
Rizópodes (sarcodinos)
Deslocam-se por pseudópodes e reproduzem-se por cissi-
paridade. Como exemplo, temos a Entamoeba histolystica,
causadora da amebíase.
Os sintomas mais comuns da amebíase são disenteria agu-
da com muco e sangue nas fezes, náuseas, vômitos e cóli-
cas intestinais. Existem casos em que a ameba pode passar
a parasitar outras regiões do organismo, causando lesões
no fígado, pulmões e, mais raramente, no cérebro.
A contaminação é direta. Ocorre pela ingestão de água ou
alimentos contaminados por cistos.
No ciclo, os cistos passam pelo estômago, resistindo à ação
do suco gástrico, chegam ao intestino delgado, quando
ocorre o desencistamento. Então, migram para o intestino
grosso e ali se estabelecem.
A profilaxia é feita pela ingestão de alimentos bem lavados
e/ou cozidos, pela higiene pessoal, pela construção de fossas
e redes de esgoto e pelo tratamento das pessoas doentes.
Flagelados (mastigóforos)
São protozoários que se locomovem por meio de flagelos.
Reproduzem-se por cissiparidade ou divisão binária. Têm
vida livre, sendo abundantes na água doce e nos mares;
outros vivem como parasitas.
Trypanosoma cruzi
Esse protozoário é causador da doença de Chagas, sendo
transmitida ao homem pela picada do inseto Triatoma in-
festans (percevejo barbeiro), que é hematófago e de hábito
noturno. A picada do inseto não transmite a moléstia,
pois nas suas glândulas salivares não existe a forma infectan-
te. Depois de picar e sugar o hospedeiro, o barbeiro elimina
fezes infectadas com tripanossomos na pele, geralmente no
rosto, daquele. O próprio hospedeiro pode introduzir as fe-
zes contaminadas nas mucosas ou, coçando-se, pode causar
uma escoriação, facilitando a penetração dos tripanossomas.
Outras formas de contato ocorrem na vida intrauterina, por
meio de gestantes contaminadas, transfusões sanguíneas
ou ingestão de caldo de cana; bem mais raras são por in-
gestão de cremes de açaí ou acidentes com instrumentos
de punção em laboratórios, por profissionais da saúde. A
doença possui uma fase aguda e outra crônica. No local
da picada, a área torna-se vermelha e endurecida, consti-
tuindo o chamado chagoma. Quando essa lesão ocorre
próxima aos olhos, leva o nome de sinal de Romaña.
Após um período de incubação, ocorre febre, ínguas por
todo o corpo, inchaço do fígado e do baço e um vermelhi-
dão no corpo semelhante a uma alergia e que dura pouco
tempo. Nessa fase, nos casos mais graves, pode ocorrer
inflamação do coração. Mesmo sem tratamento, a doença
fica mais branda e os sintomas desaparecem após algumas
semanas ou meses.
A pessoa contaminada pode permanecer muitos anos ou
mesmo o resto da vida sem sintomas, aparecendo que está
contaminada apenas em testes de laboratório.
Eliminar ou evitar o contato com o vetor e melhorar as con-
dições das habitações (evitando o pau-a-pique) são as me-
lhores medidas preventivas.
Giardia lamblia
A giardíase é uma parasitose intestinal que tem como
agente etiológico a Giardia lamblia. A giardíase se mani-
festa por azia e náusea.
257
 A contaminação ocorre quando os cistos maduros são in-
geridos pelo indivíduo. Os cistos podem ser encontrados
na água (mesmo que clorada), alimentos contaminados
e, em alguns casos, a transmissão pode se dar por meio
de mãos contaminadas.
Para se evitar a giardíase, devem-se tomar as mesmas me-
didas profiláticas usadas contra a amebíase, uma vez que
há ingestão de cistos.
Leishmania sp
Esse protozoário é causador da Leishmaniose, sendo trans-
mitido pela picada da fêmea do mosquito hematófago
Phlebotomus (mosquito-palha ou birigui). Entre as princi-
pais espécies de protozoários parasitas do gênero Leishma-
nia, destacamos a Leishmania braziliensis, a Leishmania
donovani e a Leishmania tropica.

Ciclo de vida da leishmaniose

Ciliados sexuada por esporulação. Como exemplos, citamos os

plasmódios e o toxoplasma. No Brasil, são causadores
São protozoários que se locomovem por meio de cílios e da malária o Plasmodium vivax, Plasmodium falciparium
apresentam reprodução por cissiparidade e conjuga- e Plasmodium ovale. Os protozoários são transmitidos
ção. Um típico representante é o paramécio. Além dos pela picada da fêmea do Anopheles (mosquito-prego). O
vacúolos contrácteis, evidenciam os dois núcleos: o macro- Toxoplasma gondii causa a toxoplasmose e é transmitido
núcleo, relacionado com a nutrição; e o micronúcleo, envol- pela urina de gatos, ratos e também pela ingestão de car-
vido com a reprodução. O paramécio se reproduz assexu- ne contaminada.
adamente por bipartição e sexuadamente por conjugação.
Nesse caso, acontece a fusão temporária de dois indivídu-
os, entre os quais se formam pontes citoplasmáticas para
trocas de partes dos micronúcleos. Após a troca e a fusão
de micronúcleos, os paramécios separam-se e dividem-se
duas vezes, produzindo um total de oito indivíduos.

Esporozoários
Esses protozoários não possuem organelas de loco-
moção, portanto, são parasitas e apresentam reprodução

258
 Esporozóitos
do plasmodium

1º Vetor

Hospedeiro Hospedeiro
humano humano
inicial seguinte

Infecção
hepática 2º Vetor

Infecção
sanguínea

Transmissão
no útero

Ciclo de transmissão da malária

Reprodução
Assexuada (divisão binária)
A partir de um indivíduo, ocorre a duplicação do núcleo e posterior divisão do citoplasma.

Sexuada (conjugação)
Ocorre uma troca de material genético que permite um aumento da variabilidade.

Encistamento
Em condições ambientais desfavoráveis, ocorre o encistamento.

Quadro das principais protozooses

Parasita Classe Doença Local de infecção e sintomas Transmissão Profilaxia
• sangue e fígado Picada do mos-
Plasmodium sp. Esporozoário Malária • febre terçã, dores de Combate ao vetor
quito-prego
cabeça, sudorese
Medidas de sanea-
Entamoeba Amebíase • Intestino grosso Alimentos e água
Rizópode mento, higiene pessoal
histolytica (disenteria) • Ulcerações e diarreia contaminados
e com os alimentos
Medidas de sanea-
Giardíase • Intestino delgado Alimentos e água
Giardia lamblia Flagelado mento, higiene pessoal
(disenteria) • Dores abdominais e diarreia contaminados
e com os alimentos
Medidas de sanea-
Balantidium Balantidiose • Intestino Alimentos e água
Ciliado mento, higiene pessoal
coli (disenteria) • Diarreia contaminados
e com os alimentos

Leishmania Úlcera de • Vias respiratórias Picada da fêmea do

Telas, repelentes,
Flagelado • Lesões nas mucosas habitações longe
brasiliensis Bauru mosquito-palha
da boca e do nariz de matas

Trichomonas Trico- • Uretra e próstata (homem); Relação sexual,

Higiene pessoal, com
Flagelado vagina (mulher) piscinas e sanitários,
vaginalis moníase sanitários e piscinas
• Uretrite e corrimentos uso de preservativos
Trypanosoma Doença • Sangue e sistema nervoso
Flagelado Picada da mosca-tsé-tsé Combate à mosca
gambiensis do sono • Lesões nas meninges
Evitar contato com ani-
Toxoplasma Toxoplas- • Mal-estar, prostração, febre; no Fezes de animais
mais domésticos (fezes
Esporozoário feto pode causar retardamento domésticos e via
gondii mose e urina), principalmente
mental, cegueira e hidrocefalite placentária
para mulher gestante

259
 Reino protoctista II: algas
PROTOCTISTAS AUTÓTROFOS
São seres eucariotos, unicelulares ou pluricelulares com pig-
mentos fotossintéticos variados, além das clorofilas. Vivem
no mar, na água doce e em ambientes terrestres úmidos.
Algas verdes (filo Chlorophyta)
São seres unicelulares (isolados ou coloniais) ou plurice-
lulares. Os principais pigmentos são as clorofilas A e B e
os carotenos (laranja) e xantofilas (amarelo). A reserva
é representada por amido e as paredes celulares pos-
suem celulose.
Algas pardas (filo Phaeophyta)
São pluricelulares, possuem um pigmento marrom-amare-
lado: a fucoxantina ou xantofila (amarelo), que junto
com a clorofila (verde) dá a cor parda que as distingue dos
outros filos. Além disso, quando exploradas, são utilizadas
diretamente como adubo, fonte de nutrientes e delas se
extrai o iodo, o ágar-ágar.
O corpo é revestido por uma mucilagem chamada algina
ou alginato. Essa mucilagem estabilizante é extraída das
algas pardas e utilizada na fabricação de sorvetes, carame-
los e cosméticos.
Algas vermelhas (filo Rodophyta)
Conhecidas também pelo nome de rodofíceas, são plu-
ricelulares. Nos plastos além da clorofila, encontra-se
outro pigmento predominante, a ficoeritrina (verme-
lho), ocorrendo também a ficocianina (azul). As algas
vermelhas podem fornecer ágar (ágar-ágar) e a carra-
gem (carragim), outra mucilagem com finalidade ali-
mentícia. Algumas espécies revestem-se de carbonato
de cálcio (CaCO3).
Diatomáceas (filo Bacillariophyta)
Também chamadas de crisofíceas ou algas doura-
das, a maioria é unicelular e apresentam os pigmentos
caroteno (laranja) e xantofila (amarelo), além da clorofi-
la. As diatomáceas têm suas células recobertas por uma
carapaça chamada de frústula, que é de dióxido de
silício (SiO2), podendo ser formadas por duas partes
ou valvas que se encaixam.
260
São considerados os mais importantes produtores no mar
e na água doce. Formam parte do fitoplâncton e são,
portanto, alimentos de animais.
Algas pirrofíceas (filo Dinophyta)
As pirrofíceas são algas unicelulares, eucarióticas, fla-
geladas e apresentam uma parede celular impregnada de
carbonato de cálcio (CaCO3), com clorofila A, xantofilas e
carotenos. Também são chamadas de dinoflagelados.
Podem causar as marés vermelhas, que correspondem a um
aumento do número de indivíduos de uma dada espécie, for-
mando manchas de coloração visível nos mares, devido à alta
intensidade. Ocorrem principalmente em águas costeiras ricas em
nutrientes. Esse fenômeno causa a morte de peixes, decorrente do
consumo exagerado de oxigênio pelo grande número de indivídu-
os e produção de toxinas das algas.
Essas toxinas agem no sistema nervoso. Os moluscos geral-
mente não são sensíveis, mas podem acumular tais toxinas,
que podem atingir o homem e outros mamíferos através de
sua ingestão. Alguns gêneros de Dinophyta (Pyrrophyta) apre-
sentam bioluminescência. Através da oxidação de uma
substância presente em suas células, na luciferina, pela en-
zima luciferase, ocorre a formação de um produto molecular
excitado que libera energia luminosa na forma de fótons.
Euglenoides (filo Euglenophyta)
São unicelulares, não apresentam parede celular e se loco-
movem por flagelos. Vivem principalmente em água doce
e apresentam um vacúolo pulsátil, que, ao se contrair, ex-
pulsa o excesso de água, por osmose em relação ao meio.
Os seus cloroplastos realizam a fotossíntese, mas, na au-
sência da luz e na escassez de reservas nutritivas, os eu-
glenoides são capazes de ingerir partículas alimentares,
que entram pela boca da célula (citóstoma), passam pela
citofaringe, sofrem digestão de vacúolos digestórios e os
resíduos são eliminados pelo citopígeo, como em unicelu-
lares heterótrofos. Essa capacidade e a estrutura de suas
células assemelha-se muito a alguns protozoários, o que
culminou com o estudo das euglenas também como pro-
tozoários flagelados. Têm uma região chamada estigma,
responsável pela percepção de luz. A reserva é um tipo de
amido conhecido por paramilo.
REPRODUÇÃO NAS ALGAS
As algas apresentam processos de reprodução assexuada por cissiparidade (divisão binária), fragmentação de seus
talos e reprodução sexuada (isogamia, anisogamia e oogamia).

Plasto Valva menor

B

Vacúolo Núcleo Valva maior

Representações esquemáticas de divisão binária em protistas.

Reprodução sexuada União

Fusão
sexual
citoplasmática

Organismos adultos Fusão dos

núcleos e
haploides (n)
formação
do zigoto (2n)

Zigósporo

MEIOSE

Ciclo sexuado da
alga verde
Organismos jovens unicelular
haploides (n) Chlam ydomonas sp.

A reprodução sexuada é comum em quase todas as algas. Cada organismo pode se comportar como um gameta e, ao se fundirem, formam um zigoto.
Esse zigoto sofre meiose e forma quatro novos indivíduos haploides.

A maioria das algas multicelulares apresenta o fenômeno de alternância de gerações.

IMPORTÂNCIA DAS ALGAS

O fitoplâncton é responsável por cerca de 90% do oxigênio atmosférico. Climaticamente, é importante pela
liberação na atmosfera de DMS (dimetil-sulfeto), substância que age como facilitador na formação de núcleos de con-
densação e, portanto, de chuvas.

261
 Poríferos e cnidários

INTRODUÇÃO AO ESTUDO celomados os animais cuja cavidade é o celoma, ou seja,

revestida unicamente por mesoderne.
DOS METAZOÁRIOS Em um dos estágios no desenvolvimento embriológico cha-
mado gástrula, que corresponde a uma forma tridimensional
Esses animais são seres multicelulares e heterótrofos, ou seja,
(semelhante a uma pera) com uma cavidade chamada de ar-
obtêm a sua alimentação por ingestão. O reino dos metazo-
quêntero (intestino primitivo), o qual se comunica com o meio,
ários é dividido em dois sub-reinos: parazoários, que in-
através de uma abertura chamada blastóporo, será formada a
cluem as esponjas (poríferos), animais que não apresentam
boca, nos seres protostômios (a grande maioria), ou o ânus,
organização em tecidos, e os eumetazoários, que incluem
nos deuterostômios (equinodermos e cordados).
todos os demais grupos, pois suas células se organizam em
tecidos, órgãos e sistemas.
Chamamos os cnidários, por exemplo, de animais diblásti-
cos, pois formam apenas dois folhetos germinativos: endo-
derme e ectoderme. Já, a partir dos platelmintos, são cha-
mados todos de triblásticos, pois observa-se a presença
de três folhetos embrionários ou germinativos: a ectoderme,
a endoderme e a mesoderme. Nos animais triblásticos
pode-se formar uma cavidade corpórea, que é fundamental
para acomodar órgãos e estruturas internas, para circulação
de substâncias ao longo do corpo, para acolher resíduos ce-
lulares que serão eliminados do corpo e pode, ainda, estar Cladograma dos metazoários
preenchida de líquido sob pressão, que funciona como es-
trutura de sustentação em um esqueleto hidrostático. Cha- A simetria corporal
mam-se acelomados os animais sem cavidade corpórea; A simetria bilateral corresponde a duas metades semelhan-
pseudocelomados os animais cuja cavidade corpórea é tes; a direita e a esquerda .Na simetria radial, há mais de um
revestida pela mesoderme e pela endoderme; e, finalmente, plano imaginário que divide o ser em metades semelhantes.

PORÍFEROS (ESPONGIÁRIOS)
A maioria desses animais é marinha, e não possuem tecidos verdadeiros, que favorece a grande capacidade de
regeneração.

ESPONJA
VIVA REORGANIZAÇÃO
CELULAR
CÉLULAS CAPAZES
DE ORIGINAR
NOVAS ESPONJAS

FORMAÇÃO DE
ESPONJA NOVAS ESPONJAS
DESAGREGADA
ESPÍCULAS

GEMULAÇÃO

REGENERAÇÃO
Esquema representativo da regeneração dos poríferos

262
Estrutura e fisiologia
As esponjas são animais filtradores. Possuem uma cavidade chamada de átrio ou espongiocele, além de coanó-
citos, amebócitos e pinacócitos.
A organização do corpo de um porífero

saída de água

ósculo
porócito
espículas
pinacócitos
poros
espículas
entrada
de água átrio
(espongiocela)
amebócito

colarinho coanócito

flagelo

Existem três tipos estruturais de esponjas – áscon, sícon e lêucon –, que apresentam gradual aumento da superfície de
contato dos coanócitos com a água, de modo que, as esponjas tipo lêucon estão mais adaptadas a promover uma filtração
mais eficiente da água e aproveitam melhor os nutrientes disponíveis.

Câmaras
flageladas

Átrio Átrio

Água Água

Ascon Sycon Leucon

Tipos estruturais das esponjas

Reprodução CNIDÁRIOS (CELENTERADOS)

As esponjas podem se reproduzir de forma sexuada, quando
São organismos com simetria radial, predominantemente
ocorre a união de gametas masculino e feminino, formando um
aquáticos marinhos, podem nadar livremente (medusas)
zigoto que origina uma larva ciliada (anfiblástula), ou assexu-
ou viver fixos (pólipos), no fundo do mar ou dos rios, sozi-
ada, que pode ocorrer por brotamento, regeneração e através
de gêmulas que aparecem mais em esponjas de água doce. nhos ou formando colônias.

Sustentação do corpo A importância da cavidade digestiva

Os espongiários possuem um endoesqueleto. O esquele-
to mineral é constituído por espículas calcárias e silicosas ao
esqueleto orgânico, apresenta-se formado por uma densa
rede de fibras de espongina.
A presença de uma cavidade digestiva permite ao animal
ingerir alimentos maiores, que gradativamente sofrerão o
ataque de sucos digestivos constituídos por enzimas que
catalizarão a sua degradação em substâncias menores
absorvíveis e utilizáveis no metabolismo, posteriormente,

263
 pelas demais células do corpo. Neste grupo, a digestão é,
portanto, extracelular e intracelular.
Fisiologia
Ainda não possuem sistema respiratório e circulatório definidos.
Os cnidoblastos
Tanto os pólipos como as medusas são animais predado-
Reprodução
res, carnívoros que capturam suas presas descarregando
uma substância urticante, presente em células nos tentá-
Brotamento
culos: os cnidócitos ou cnidoblastos. A reprodução dos celenterados pode ser assexuada e sexuada.

Sistema nervoso difuso Metagênese

e o arcorreflexo A alternância de gerações, em que uma fase se reproduz
assexuadamente e a outra sexuadamente, é conhecida
Esses animais apresentam reações a estímulos externos,
como metagênese. A fase sexuada é representada pela
que os permitem se defenderem ou capturarem sua presa.
forma medusoide.
Trata-se da primeira ocorrência de células nervosas.

Classificação dos cnidários

CLASSES DE CELENTERADOS

Classe Relação pólipo/medusa Representantes

Hydra sp (dulcícolas), Obelia sp (colonial),

Hydrozoa Pólipos predominantes
Physalia sp (caravelas e coloniais)

Scyphozoa Medusas predominantes (água-vivas) Aurelia sp

Actinia sp (anêmonas-do-mar) e corais

Anthozoa Exclusivamente polipoides (com exoesqueletos calcários que par-
ticipam da formação de recifes)

Cubozoa Pólipo dá origem à medusa Chironex fleckerí

Platelmintos

SURGE A SIMETRIA BILATERAL FISIOLOGIA

E A TRIBLASTIA
Os platelmintos são os primeiros animais nos quais ocorre
a simetria bilateral; possuem corpo alongado e dorso ven-
tralmente achatado. Hábitos de vida são variados: nos de
vida livre existem os parasitas que vivem às custas de outros
seres, explorando-os como ecto ou endoparasitas.
ƒ Nutrição – o sistema digestório é incompleto. A digestão
ocorre nos meios extracelular e intracelular. Existem espécies
parasitas, totalmente desprovidas de sistema digestório.
ƒ Respiração e trocas gasosas – as espécies de vida
livre são aeróbias e as trocas são realizadas por simples
difusão entre o epitélio permeável do animal e o meio.
Os endoparasitas são anaeróbios.

264
 ƒ Excreção – célula-flama.

Células-flama
Poros excretores Canal
excretor
Canal
excretor

Tufo de
cílios

Citoplasma
Cordões nervosos Núcleo
longitudinais
Nervos

ƒ Coordenação nervosa – gânglios cerebroides ou um anel nervoso, ligados a cordões nervosos longitudinais.
cordão nervoso

nervos

gânglio cerebral
ocelo
parte
fotossensível

células com
pigmento

nervos para o célula

gânglio cerebral fotossensível

ƒ Reprodução – normalmente, são hermafrodi-

tas ou monoicos com fecundação interna e um de-
senvolvimento, que pode ser direto ou indireto. Existem
espécies que se reproduzem assexuadamente, princi-
palmente por regeneração.
A ESQUISTOSSOMOSE -
SCHISTOSOMA MANSONI
A barriga-d’água é uma doença provocada pelo platelminto
Schistosoma mansoni, um verme dioico com nítido dimorfis-

CLASSIFICAÇÃO DOS PLATELMINTOS

ƒ Classe Turbellaria (turbelários): seres de vida
livre com epitélio ciliado.
Exemplo: planária.
ƒ Classe Trematoda (trematódios): seres parasitas
com epiderme não ciliada e uma ou mais ventosas.
Exemplo: Schistosoma.
ƒ Classe Cestoda (cestódios): seres parasitas com cor-
po dividido em anéis ou proglotes.
Exemplos: Taenia solium e Taenia saginata.
mo sexual.
As medidas profiláticas mais comuns são:
1. Tratamento dos infestados por meio da destruição dos ver-
mes no organismo humano.
2. Saneamento básico, que impede que os ovos contami-
nem a água.
3. Combate aos caramujos hospedeiros intermediários.
4. Impedir a penetração das larvas, não tendo contato com
a água contaminada.

265
 A TAENIA SP E DOENÇAS 1. não comer carne malpassada;
2. inspeção de matadouros para verificar a presença de
RELACIONADAS cisticercos na carne;

ƒ A teníase é uma doença provocada pela presença das 3. saneamento básico.

formas adultas das tênias ou solitárias (Taenia sagina-
ta) no intestino delgado humano. A cisticercose é deter-
minada pela presença das larvas da Taenia solium no ho-
mem, localizadas principalmente nos olhos e no cérebro.
São medidas profiláticas:
ƒ Cisticercose – é a enfermidade causada pela loca-
lização da larva no organismo do homem, que passa
a funcionar como hospedeiro intermediário. O homem
se infesta ingerindo ovos existentes em água poluída,
hortaliças e frutos contaminados.

Nematelmintos

OS ASQUELMINTOS (NEMATELMINTOS): ƒ Excreção – célula H.

ƒ Circulação e trocas gasosas – nas espécies de vida
O SURGIMENTO DO TUBO livre, a respiração é aeróbia, cutânea e ocorre por difusão
simples. Nos parasitas, ocorre a respiração anaeróbia.
DIGESTIVO COMPLETO
ƒ Coordenação nervosa – constituído por um anel
Os nematelmintes são organismos vermiformes, ou seja, de nervoso anterior e uma série de cordões nervosos
corpo cilíndrico, mas não segmentado, com típica simetria longitudinais.
bilateral e extremidades afiladas. As principais parasitoses
ƒ Reprodução – os nematoides são, com raras exceções,
que infestam o homem são: ascaridíase, ancilostomía-
animais dioicos, quase sempre com dimorfismo sexual.
se, oxiurose e elefantíase.

Fisiologia ASCARIDÍASE
ƒ Digestão – sistema digestório completo com boca É uma parasitose intestinal cujo agente etiológico é o Ascaris
anterior e ânus posterior. A digestão é exclusivamen- lumbricoides, vulgarmente conhecido como lombriga.
te extracelular.

1. Ovos contendo larva L3 contaminam

2 água e/ou alimentos;
2. Ingestão dos alimentos contaminados
1 7 com os ovos larvados;
3. Passagem do ovo pelo estômago e
8 liberação da larva L3 no intestino
delgado;
6 4. Penetração das larvas na parede
intestinal;
5. Larvas carregadas pelo sistema porta
até os pulmões;
5 3 6. Larvas sofrem muda para L4, sendo
12 que posteriormente rompem os
capilares e caem nos alvéolos, sofrendo
nova muda (L5). Migração das larvas para
4 a faringe;
9 7. Expulsão das larvas pela expectoração
Fezes ou deglutinação das mesmas;
8. Larvas atingem novamente o duodeno
9 transformando-se em adultos. Fêmeas,
11 após a cópula, iniciam a ovoposição.
10 9. Eliminação dos ovos pelas fezes e
contaminação do ambiente;
Ovo infértil 10 a 12. Evolução dos ovos férteis até se
tornarem larvados, com L3.
Ovo fértil
Ciclo de vida do Ascaris lumbricoides

266
ANCILOSTOMOSE
Também conhecida por amarelão ou opilação, a ancilosto-
mose é uma parasitose causada pelos vermes Ancylostoma
duodenale e Necator americanus.
A ancilostomose causa no homem intensa anemia, va-
riando a gravidade com o grau de infestação. Por isso, o
indivíduo parasitado perde cor, tornando-se amarelado
(daí o nome amarelão) e fraco. A redução de hemácias
afeta o transporte de oxigênio, afetando o coração e
o cérebro, ocorrendo insuficiência cardíaca, sonolência,
apatia e confusão mental. A profilaxia envolve higiene,
saneamento básico e uso de calçados.
FILARÍASE OU ELEFANTÍASE
O causador da elefantíase é o verme Wuchereria bancrofti,
os vermes adultos parasitam os gânglios e vasos linfáticos.
No Brasil, o principal transmissor é o mosquito Culex fati-
gans, vulgarmente conhecido como pernilongo. A filariose
provoca edemas que causam deformações, principalmente
nos membros inferiores.
ENTEROBIOSE OU OXIUROSE
A enterobiose ou oxiuríase é uma doença intestinal causada
pelo nematelminte Enterobius vermicularis, verme pequeno
e filiforme (formato de fio). O sintoma mais típico é o intenso
prurido anal.

Ingestão de ovos com

I
embrião pela pessoa
2

Larvas eclodem no
intestino delgado
3

1
D Ovos nas pregas perianais
Adultos no
Larvas nos ovos maturam lúmen do
em 4 a 6 horas. cFco. 4
I Estágio de Infecção
prenhas migram para
5 a região perianal à noi-
D Estágio de Diagnóstico te, botando os ovos

Ciclo de vida do Enterobius vermicularis

O BICHO-GEOGRÁFICO
Animais silvestres, como o cão e o gato, apresentam parasitas específicos, cujas larvas infestantes só completam o ciclo
quando penetram no hospedeiro próprio. No homem, migrando e realizando um trajeto sinuoso no tecido subcutâneo.
Os agentes etiológicos são o Ancylostoma caninum e o Ancylostoma braziliense.

267
 U.T.I. - SALA
1. (Unifesp adaptado) Considerando os mecanismos de
replicação do genoma viral, qual a principal diferença
entre o vírus da gripe e o vírus que causa a Aids?
2. Dentro da microscopia existe uma diferença eviden-
te entre o tamanho de vírus e de bactérias. Qual dos
dois organismo tem sua ação bloqueada por uso de an-
tibióticos? E em que estruturas esses medicamentos
podem agir?
3. (Vunesp) Ao longo do primeiro semestre de 2004, jor-
nais e estações de rádio e TV do interior do Estado de
São Paulo noticiaram o aumento de casos de cães que
apresentaram resultado positivo para os testes de de-
tecção do agente causador da leishmaniose. Em alguns
municípios, foram confirmados casos de leishmaniose
humana. Em algumas cidades, o combate à epidemia foi
feito pela eliminação dos cães infectados.
a) A que reino e filo pertence o organismo causador
da leishmaniose?
b) Como se transmite a doença e por que os cães
infectados representam perigo ao homem?
4. (UFSJ adaptado) As esponjas (poríferos), organismos
primitivos na escala evolutiva, são insensíveis ao to-
que. Já as anêmonas e os corais (cnidários) retraem-se
quando os tocamos. A que você atribui esta diferença
comportamental nos dois grupos de animais? E qual é
a célula de defesa dos cnidários?
5. Digestão somente intracelular, ausência dos sistemas
nervoso, excretor, circulatório, respiratório e órgãos re-
produtores e de locomoção também ausentes. São es-
sas as características de qual grupo? Dê um exemplo de
animal desse grupo.
6. (Unicamp adaptado) A anemia falciforme é uma doença
genética autossômica recessiva, caracterizada pela
presença de hemácias em forma de foice e deficiên-
cia no transporte de gases. O alelo responsável por
essa condição é o HbS, que codifica a forma S da glo-
bina. Sabe-se que os indivíduos heterozigotos para
a HbS não têm os sintomas da anemia falciforme e
apresentam uma chance 76% maior de sobreviver
à malária do que os indivíduos homozigotos para o
alelo normal da globina (alelo HbA). Algumas regiões
da África apresentam alta prevalência de malária e
acredita-se que essa condição tenha influenciado a
frequência do alelo HbS nessas áreas. O que ocorre
com a frequência do alelo HbS nas áreas com alta
incidência de malária? Por quê?
U.T.I. - E.O.
1. (Unesp adaptado) A doença de Chagas atinge milhões
de brasileiros, podendo apresentar, como sintomas, pro-
blemas no miocárdio, que levam à insuficiência cardíaca.
Por que, na doença de Chagas, ocorre comprometimento
268
da função cardíaca? Identifique o grupo ao qual perten-
ce o causador da doença, assim como os filos do vetor
e do hospedeiro.
2. (Unifesp) Cientistas criaram em laboratório um bac-
teriófago (fago) composto que possui a cápsula protei-
ca de um fago T2 e o DNA de um fago T4. Após esse
bacteriófago composto infectar uma bactéria, os fagos
produzidos terão:
a) a cápsula proteica de qual dos fagos? E o DNA,
será de qual deles?
b) Justifique sua resposta.
3. (Unifesp) Agentes de saúde pretendem fornecer um
curso para moradores em áreas com alta ocorrência de
tênias (Taenia solium) e esquistossomos (Schistosoma
mansoni). A ideia é prevenir a população das doenças
causadas por esses organismos.
a) Em qual das duas situações é necessário alertar a
população para o perigo do contágio direto, pessoa a
pessoa? Justifique.
b) Cite duas medidas – uma para cada doença – que
dependem de infraestrutura criada pelo poder público
para preveni-las.
4. (Fuvest) Os portadores do vírus HIV, agente causa-
dor da aids (síndrome da imunodeficiência adquirida),
são tratados com os chamados coquetéis antivirais, que
combinam drogas inibidoras da transcriptase reversa
com drogas inibidoras de proteases.
a) Por que a transcriptase reversa é essencial para
que o vírus HIV se multiplique?
b) Como o vírus HIV causa a imunodeficiência em
humanos?
5. (Unirio adaptado) Lineu, em 1735, publicou um traba-
lho apresentando um plano para classificação de seres
vivos. Nele estavam propostos o emprego de palavras
latinas e o uso de categorias de classificação hierarqui-
zadas. Deve-se também a Lineu a regra de nomenclatu-
ra binominal para identificar cada organismo. Seguindo
as regras proposta por Lineu como devem ser escrito os
nomes das espécies?
6. (Unesp adaptado) Uma determinada moléstia que
pode causar lesões nas mucosas, pele e cartilagens é
transmitida por um artrópode e causada por um pro-
tozoário flagelado. Qual é o nome da doença, do artró-
pode transmissor e do agente causador?
7. (Esal-MG) Em relação à malária, mencione a forma in-
fectante do parasita e o gênero do transmissor.
8. (PUC-SP) Na espécie humana, ocorrem várias doenças,
cujos microrganismos causadores estão presentes no san-
gue de pessoas infectadas, podendo inclusive ser transmi-
tidos através de transfusões ou por seringas usadas.
a) Cite duas dessas doenças que sejam causadas por
protozoários, indicando para cada uma o nome do
parasita responsável.
b) Escolha uma das doenças por você citadas e indi-
que dois métodos para sua profilaxia.
9. (Unesp adaptado) Considerando as doenças gripe,
paralisia infantil, gonorreia, doença de Chagas, ama-
relão, cólera, tuberculose e febre amarela, responda:
quais delas são passíveis de tratamento com antibió-
ticos? Por quê?
10. (UFC) As verminoses ainda acometem uma grande
parcela da população, principalmente as de baixa renda.
Doenças como ascaridíase e amarelão (ancilostomose)
ainda são bastante comuns, principalmente em crianças.
a) Qual a característica comum a essas doenças em
relação ao seu modo de contágio?
b) Outras doenças bastante comuns são a teníase e a
cisticercose, causadas por vermes do gênero Taenia. Qual
a diferença entre essas duas doenças no que se refere ao
contágio e ao local de alojamento do parasita?
11. (Mackenzie adaptado) As verminoses representam
um grande problema de saúde, principalmente nos paí-
ses subdesenvolvidos. A falta de saneamento, de campa-
nhas de esclarecimento público, de higiene pessoal e de
programas de combate aos transmissores leva ao apare-
cimento de milhares de novos casos na população bra-
sileira. Cite três verminoses causadas por nematódeos.
12. (Ufop adaptado) Monteiro Lobato criou o persona-
gem Jeca Tatu, o brasileiro do meio rural que andava
descalço e, por isso, era acometido por uma vermino-
se que o deixava fraco, pálido (com características de
anemia) e magro. Monteiro Lobato retratava o perso-
nagem: “ele está assim; ele não é assim”. Quais são os
vermes causadores dos sintomas apresentados pelo
personagem em questão?
13. (Unesp adaptado) Maré vermelha deixa litoral
em alerta
Uma mancha escura formada por um fenômeno co-
nhecido como “maré vermelha” cobriu ontem uma
parte do canal de São Sebastião (...) e pode provocar a
morte em massa de peixes. A Secretaria de Meio Am-
biente de São Sebastião entrou em estado de alerta.
O risco para o homem está no consumo de ostras e
moluscos contaminados.
(JORNAL “VALE PARAIBANO”, 01.02.2003.)
A maré vermelha é causada por qual organismo?
14. Nos poríferos existem estruturas denominadas gêmu-
las. Explique o que são e para que servem.
269
BIOLOGIA 3

271
 Composição química celular

A análise do conteúdo celular revela a existência de com-

ponentes minerais e orgânicos.

ÁGUA
ƒ Solvente universal
ƒ Termorregulação
ƒ Transporte de células e de substâncias
ƒ Eliminação de excretas celulares
ƒ Função lubrificante

A quantidade de água varia de acordo com a taxa meta- Devido à tensão superficial, alguns insetos são capazes de pousar sobre
a água e não afundar-se.
bólica. Quanto maior a atividade química (metabolismo) de
um órgão, maior o teor hídrico. ƒ Adesão – a água tem a tendência de se unir à molé-
culas polares.
A taxa de água, em geral, decresce com a idade e, final-
mente, com a espécie. Por exemplo, na espécie humana há ƒ Capilaridade – fenômeno físico resultante das intera-
64% de água, nas medusas 98% e nos esporos e semen- ções entre as forças de adesão e coesão da molécula
tes vegetais, 15%. de água. Esse fenômeno é muito utilizado pelas plan-
tas no transporte de substâncias da raiz até as folhas.
Outras propriedades da água
ƒ Coesão – Capacidade de uma substância permanecer SAIS MINERAIS
unida. Nos líquidos intra e extracelular, encontramos grande va-
ƒ Tensão superficial riedade de sais minerais dissociados em cátions e ânions.
Principais sais minerais
Componente dos ossos e dentes. Ativador de certas enzimas, participando de processos como a contração
Cálcio (Ca2+)
muscular e a coagulação.
Magnésio (Mg2+) Faz parte da molécula de clorofila; é necessário, portanto, à fotossíntese.
Presente na hemoglobina do sangue, pigmento fundamental para o transporte de oxigênio. Componente de
Ferro (Fe2+)
substâncias importantes na respiração e na fotossíntese (citocromos e ferrodoxina).
Tem concentração intracelular sempre mais baixa que nos líquidos externos. A membrana plasmática, por
Sódio (Na+) transporte ativo, constantemente bombeia o sódio, que tende a penetrar por difusão. Importante compo-
nente da concentração osmótica do sangue juntamente com o K+.
É mais abundante dentro das células. Por transporte ativo, a membrana plasmática absorve o potássio do
Potássio (K+) meio externo. Os íons sódio e potássio estão envolvidos nos fenômenos elétricos que ocorrem na
membra-na plasmática, na conUSBÎÍP muscular e na condução nervosa.
Componente dos ossos e dentes. Está no ATP, molécula energética das atividades celulares. É parte inte-
Fosfato (PO4–3)
grante do DNA e RNA, no código genético.
Cloro (Cl–) Componente dos neurônios (transmissão de impulsos nervosos).
–
Iodo (I ) Entra na formação de hormônios tireoidianos.

CARBOIDRATOS Podemos citar os seguintes polímeros: proteínas, ácidos

nucleicos e polissacarídeos, cujos monômeros são, respec-
Entre os compostos orgânicos, aparecem os polímeros, tivamente, aminoácidos, nucleotídeos e monossacarídeos.
moléculas gigantes (macromoléculas) formadas por uma Os glicídios são também conhecidos como açúcares, saca-
cadeia de moléculas chamadas de monômeros. rídeos, carboidratos ou hidratos de carbono. São moléculas

272
compostas principalmente de carbono, hidrogênio e oxigênio. Apresentam fórmula geral CnH2nOn. São monossacarídeos impor-
tantes: glicose, frutose, galactose, ribose e desoxirribose. A junção de dois monossacarídeos dá origem a um dissacarídeo. Quando
temos muitos monossacarídeos ligados, ocorre a formação de um polissacarídeo, tal como amido, glicogênio, celulose, quitina etc.
Os glicídios são a fonte primária de energia para as atividades celulares e possuem também funções estruturais.

PRINCIPAIS MONOSSACARÍDEOS
Carboidrato Papel biológico
Ribose (5C) Uma das matérias-primas necessárias à produção de ácido ribonucleico.

Desoxirribose (5C) Matéria-prima necessária à produção de ácido desoxirribonucleico (DNA).

É a molécula mais usada pelas células para obtenção de energia. Sintetizada pelos seres clorofilados, na
Glicose (6C)
fotossíntese. Abundante em vegetais, no sangue e no mel.
Frutose (6C) Muito comum em frutas e, também, apresenta papel fundamentalmente energético.
Galactose (6C) Um dos monossacarídeos constituintes da lactose do leite. Papel energético.

PRINCIPAIS DISSACARÍDEOS
Carboidrato Unidades Fontes Papel biológico
Sacarose glicose + frutose Cana-de-açúcar e beterraba Papel energético
Lactose glicose + galactose Leite Papel energético
Maltose glicose + glicose Vegetais Papel energético

PRINCIPAIS POLISSACARÍDEOS
Carboidrato Unidades Fontes Papel biológico
Amido (n) moléculas de glicose raízes e caules reserva energética vegetal
Celulose (n) moléculas de glicose parede de células vegetais sustentação
Glicogênio (n) moléculas de glicose fígado e músculos reserva energética animal
Quitina (n) moléculas de glicose exoesqueleto de artrópodes sustentação

No corpo, o fígado e o músculo são responsáveis por armazenar glicogênio e o sangue, pela glicose.

LIPÍDIOS ƒ LDL (lipoproteína de baixa densidade) – leva o coleste-

Compreendem um grupo muito heterogêneo, cuja caracte-
rística comum é a insolubilidade em água e a solubilidade
em solventes orgânicos.
ƒ Glicerídeos (ácido graxo mais glicerol) – compostos
pelos óleos e as gorduras. A principal diferença entre
os óleos e as gorduras é que os óleos são de origem
vegetal e a gordura, de origem animal.
ƒ Cerídeos (ácido graxo mais glicerol de cadeias longas) –
os principais representantes são as ceras. Exemplos: cera
do ouvido, maçã (proteção contra desidratação) e outros.
ƒ Fosfolípideos (ácido graxo, glicerol e fosfato) – princi-
pais componentes da membrana plasmática. Possuem
uma parte hidrofílica (contato com o meio aquoso) e
hidrofóbico (contato com o meio não aquoso).
ƒ Esteroides – são os lipídeos que formam os hormônios
sexuais (testosterona, progesterona, estradiol). Outro
componente desse grupo é o colesterol. O colesterol
pode ser classificado quanto ao tipo de lipoproteína
que o transporta.
rol até o sangue (colesterol “ruim”).
ƒ HDL (lipoproteína de alta densidade) – tira o colesterol
do sangue (colesterol “bom”).
O acúmulo de LDL está vinculado com infarto do miocárdio,
pois o aumento de colesterol no sangue pode ocasionar o en-
tupimento de artérias que nutrem o coração. Dessa forma, não
chega um aporte de oxigênio e nutrientes para as células car-
díacas e essas entram em falência, o que caracteriza o infarto.
Funções gerais dos lipídios
ƒ Membrana plasmática
ƒ Energia
ƒ Reserva energética
ƒ Vitaminas (A, D, E e K)
ƒ Hormônios (andrógenos, progesterona etc.)
ƒ Prostaglandinas:ajudam na proteção contra a desseca-
ção e excesso de transpiração.
ƒ Isolamento térmico, elétrico e mecânico

273
 VITAMINAS
ƒ Vitamina A (antixeroftálmica) – evita a “cegueira
noturna”; xeroftalmina, “olhos secos” em crianças; ce-
gueira total. Pode ser encontrada em vegetais amarelos
(cenoura, abóbora, batata-doce, milho), pêssego, nec-
tarina, abricó, gema de ovo, manteiga, fígado.
ƒ Vitamina B1 (tiamina) – evita a perda de apetite,
fadiga muscular, nervosismo, beribéri (homem) e po-
lineurite (pássaros). Encontrada em cereais na forma
integral e pães, feijão, fígado, carne de porco, ovos, fer-
mento de padaria, vegetais de folhas.
ƒ Vitamina B2 (riboflavina) – evita a ruptura da mu-
cosa da boca, lábios, língua e bochechas. Encontrada
em vegetais de folhas (couve, repolho, espinafre etc.),
carnes magras, ovos, fermento de padaria, fígado, leite.
ƒ Vitamina B (PP – ácido nicotínico) – previne a
inércia e falta de energia, nervosismo extremo, distúr-
bios digestivos, pelagra (homem) e língua preta (cães).
Encontrada no levedo de cerveja, carnes magras, ovos,
fígado, leite.
ƒ Vitamina B6 (piridoxina) – evita doenças de pele,
distúrbios nervosos, inércia e extrema apatia. Encon-
trada no lêvedo de cerveja, cereais integrais, fígado,
carnes magras, peixe, leite.
ƒ Vitamina B12 (cianocobalamina) – evita a anemia
perniciosa. Encontrada no fígado, leite e seus deriva-
dos, carnes, peixes, ostras e leveduras.
ƒ Vitamina K (anti-hemorrágica) – a sua falta retar-
da o processo de coagulação. Encontrada em vegetais
verdes, tomate, castanha, espinafre, alface, repolho, cou-
ve, óleos vegetais.
METABOLISMO CELULAR
Podemos considerar mais duas ideias sobre metabolismo
celular: anabolismo – reações químicas de síntese, que a
partir de moléculas menores produzem moléculas maiores;
e catabolismo – reações químicas de degradação que
transformam moléculas grandes em unidades menores.
A glicose e o metabolismo
Como já mencionado, a glicose é o combustível mais uti-
lizado pelos seres vivos, substância altamente energética
cuja quebra no interior das células libera a energia arma-
zenada nas ligações químicas e produz resíduos, entre eles
gás carbônico e água.
A energia liberada é utilizada na realização de ativida-
des metabólicas.
A energia sob a forma de ATP
Cada vez que ocorre a “desmontagem” da molécula de
glicose, a energia não é simplesmente liberada para o
meio. Ela é transferida para outras moléculas – chama-
das de adenosina trifosfato (ATP) –, que servirão de
reservatórios temporários de energia.

ƒ Vitamina C (ácido ascórbico – antiescorbútica) –

previne escorbuto, inércia e fadiga em adultos, insônia PROTEÍNAS
e nervosismo em crianças, sangramento das gengivas,
As proteínas são polímeros, nos quais os monômeros são
inflamações nas juntas, dentes alterados, escorbuto. En-
moléculas de aminoácidos (AA).
contrada em frutas cítricas (limão, lima, laranja), tomate,
couve, repolho e outros vegetais de folha, pimentão, mo-
rango, abacaxi, goiaba, caju.
ƒ Vitamina D (ergosterol – precursor da vitamina
D – antirraquítica) – atua no metabolismo do cálcio
e do fósforo. Mantém os ossos e os dentes em bom
estado. Previne o raquitismo, problemas nos dentes, os-
sos fracos, contribui para os sintomas da artrite, raqui-
tismo, osteomalácia (adultos). Encontrada no levedo,
óleo de fígado de bacalhau, gema de ovo, manteiga.
Estrutura básica do aminoácido
ƒ Vitamina E (tocoferol – antioxidante) – promove
a fertilidade. Previne o aborto. Atua no sistema nervoso A ligação química entre dois AA chama-se ligação pep-
involuntário, sistema muscular e músculos involuntários. tídica, e acontece sempre entre o C do radical ácido de
Previne a esterilidade do macho. Oxidação de ácidos gra- um AA e o N do radical amina do outro AA. Veja a figura
xos insaturados e enzimas mitocondriais. Encontrada no a seguir:
óleo de germe de trigo, carnes magras, laticínios, alface,
óleo de amendoim.

274
 Formação da ligação peptídica

Os aminoácidos podem ser classificados em essenciais, quando não são produzidos pelo organismo e, portanto, devem
estar presentes em sua dieta; e naturais, quando podem ser produzidos pelo organismo.

Aminoácidos naturais Aminoácidos essenciais

Asparagina (Asn) Prolina (Pro) Cisteína (Cis) Metionina (Met) Triptofano (Tri)
Glutamina (Gln) Alanina (Ala) Tirosina (Tir) Isoleucina (Iso) Valina (Val)
Arginina (Arg) Glutamato (Glu) Serina (Ser) Leucina (Leu) Treonina (Tre)
Histidina (His) Aspartato (Asp) Glicina (Gli) Lisina (Lis) Fenilalanina (Fen)

Apesar de existirem somente 20 AA, o número de proteí-
nas possível é praticamente infinito. As proteínas diferem
entre si devido à quantidade de aminoácidos na molécula,
aos tipos presentes e a sua sequência na molécula. Duas
proteínas podem ter os mesmos AA nas mesmas quantida-
des, porém, se a sequência dos AA for diferente, as proteí-
nas serão diferentes.
Estrutura proteica
A sequência dos AA na cadeia polipeptídica é o que cha-
mamos de estrutura primária da proteína.
As estruturas secundária e terciária são resultantes da
interação entre aminoácidos não adjacentes, principalmen-
te por ligações de hidrogênio: a secundária é a mudança
de conformação local da cadeia polipeptídica, enquanto a
terciária é a sua conformação tridimensional.
requerida pelas reações, tornando-as mais espontâneas e
aumentando suas velocidades.
Uma mesma enzima não catalisa duas reações diferentes.
A especificidade das enzimas é explicada pelo modelo da
chave (reagente) e fechadura (enzima). As enzimas são
reutilizáveis, ou seja, a mesma molécula pode ser usada
diversas vezes. Um inibidor enzimático tem forma seme-
lhante ao substrato (reagente). Encaixando-se na enzima,
bloqueia a entrada do substrato, inibindo a reação química.
Cinética enzimática
A temperatura, o pH e a concentração do substrato são
fatores importantes na determinação da velocidade da
atividade enzimática.

Desnaturação proteica
Vários fatores, tais como temperatura, grau de acidez (pH),
concentração de sais e outros podem alterar a estrutura
espacial de uma proteína, sem alterar a sua estrutura pri-
mária. Mas a principal consequência é a perda do papel
biológico. Esse fenômeno é chamado de desnaturação.

Funções das proteínas

Uma das funções das proteínas é a função estrutural, pois
fazem parte da arquitetura das células e tecidos dos or-
ganismos. Além da função estrutural, as proteínas atuam
como enzimas ou biocatalisadoras das reações bioquímicas
que ocorrem nas células. Diminuem a energia de ativação

275
 Hormônios
São substâncias químicas que desempenham a função de
mensageiras e apresentam diferentes naturezas químicas.
ÁCIDOS NUCLEICOS: DNA
Composição química
O ácido desoxirribonucleico (DNA) é um polímero defini-
do como polinucleotídeo, por ser constituído por uma
sucessão de unidades menores, os nucleotídeos.
As bases nitrogenadas pertencem a duas categorias: pú-
ricas e pirimídicas. As púricas são a adenina (A) e a
guanina (G). As pirimídicas são a citosina (C) e a timina
(T). Observe a figura:
Relações de Chargaff
A = T e C = G ou A/T = 1 e C/G = 1
Estrutura
“O corrimão da escada” é constituído por grupos fosfato
ligados a desoxirriboses em uma ligação fosfodiéster. Cada
degrau é formado por uma base púrica (A ou G) ligado a
uma base pirimídica (C ou T). Em cada degrau, as bases são
unidas por ligações de hidrogênio.
Existem vírus que apresentam DNA formado por uma ca-
deia única de nucleotídeos. Evidentemente que, neste caso,
não ocorre a relação de Chargaff, pois as quantidades de A
e T, bem como de C e G são diferentes.
Localização do DNA nas células
Evidencia uma cor púrpura e indica os cromossomos no
núcleo. Pequena quantidade de DNA também é encontra-
da nos cloroplastos e mitocôndrias.
276
Funções
O DNA é o material genético propriamente e possui duas
propriedades fundamentais: replicação e transcrição.
Replicação (duplicação)
Ao final, há a produção de duas novas moléculas – filhas,
cada uma das quais com uma cadeia nova recém-sinteti-
zada e uma outra, que pertencia à molécula-mãe. Por esse
motivo, a replicação é chamada de semiconservativa, dado
que cada molécula-filha conserva na sua estrutura uma
das metades da molécula-mãe.
Modelo da Duplicação semiconservativa
Transcrição
Na transcrição, o DNA cromossômico sintetiza o RNA nu-
clear, para o qual transcreve a sequência de nucleotídeos
representada pela mensagem genética. Saindo do núcleo,
o RNA leva a mensagem genética para os ribossomos.
ÁCIDOS NUCLEICOS: RNA
Estrutura
O RNA difere do DNA em três aspectos:
1. Possui ribose (pentose), em vez de desoxirribose.
2. A base pirimídica uracila ou uracil substitui a timina, que
não existe no RNA.
3. Sua molécula é formada por apenas uma fita ou cadeia
simples. Portanto, não existe pareamento nem igualdade
nas quantidades de bases.
A enzima responsável pelo processo é a RNA-polimerase.

Tipos de RNA e suas funções
Existem três tipos de RNA: RNA-ribossômico (RNAr), RNA-
-mensageiro (RNAm) e RNA-transportador (RNAt), e todos
estão relacionados com o processo da síntese proteica.
O RNAr, associado a nucleoproteínas, forma os ribossomos,
organoides citoplasmáticos granulares responsáveis pela
síntese de proteínas.
Código genético e síntese proteica
O DOGMA CENTRAL DA
GENÉTICA MOLECULAR
A relação DNA–RNA–proteínas é conhecida como o dog-
ma central da genética molecular, que estuda as atividades
gênicas celulares por meio da ação dessas macromoléculas.
ƒ Replicação – é o processo de replicação do DNA,
na intérfase, que determina a divisão celular respon-
sável pelo crescimento, regeneração e reprodução
dos organismos.
ƒ Transcrição – por meio da transcrição, o DNA forma
o RNA mensageiro (RNAm), para o qual transcreve a
mensagem genética, na verdade, uma receita para sín-
tese de uma proteína.
ƒ Tradução – na tradução, o ribossomo, de acordo com
as instruções codificadas no RNAm, seleciona e enca-
deia os aminoácidos, sintetizando a proteína.
Modelo da ação gênica
O RNAm é a cópia da mensagem genética, ou seja, do
gene. É enviada para os ribossomos.
O RNAt tem como função o transporte de aminoácidos do
hialoplasma para os ribossomos, onde são encadeados se-
quencialmente para formar uma proteína.
CÓDIGO GENÉTICO
No caso do código genético, existem quatro símbolos, re-
presentados pelos quatro tipos de nucleotídeos, abreviados
pela letra inicial: A, C, G e U.
Códons de iniciação e terminalização
A síntese de uma proteína é iniciada quando um ribos-
somo se organiza, no RNAm, sobre o códon de iniciação
AUG. Esse códon codifica o aminoácido metionina (Met),
de forma que todas as proteínas começem com a metioni-
na. A cadeia termina quando o ribossomo atinge um dos
três códons de terminalização ou finalização representados
por UAA, UAG e UGA.
Propriedades do código genético
O código genético apresenta duas propriedades: degene-
ração e universalidade. Dizemos que o código é degenera-
do porque a maioria dos aminoácidos é codificada por dois
ou mais códons.
O código é universal porque cada códon codifica sempre
o mesmo aminoácido em qualquer organismo, inclusive
os vírus.
Etapas da síntese proteica
ƒ Transcrição
A primeira etapa da síntese proteica e, portanto, da ação
gênica, é a transcrição, que corresponde à formação do
RNA mensageiro. O gene que codifica uma proteína sinte-
tiza o RNAm. Destacando-se do DNA, o RNAm atravessa
um poro do envoltório nuclear, e atinge o citoplasma, em
que se associa a um ribossomo, formando um molde para
a síntese de uma proteína.
ƒ Tradução
277

Modelo representativo da tradução
Introdução à citologia
Teoria celular
ƒ Todos os organismos vivos são formados por células.
ƒ Todas as reações metabólicas de um organismo ocor-
rem em nível celular.
ƒ As células originam-se unicamente de células preexistentes.
ƒ As células são portadoras de material genético.
ORIGEM DAS CÉLULAS
A questão da origem das células está diretamente relacio-
nada com a origem da vida em nosso planeta.
Teoria da invaginação da membrana
plasmática (teoria de Robertson)
Por mutação genética, alguns procariontes teriam passado
a sintetizar novos tipos de proteínas, e isso levaria ao desen-
volvimento de um complexo sistema de membranas, que,
invaginando-se da membrana plasmática, teria dado origem
às diversas organelas delimitadas por membranas. Assim,
278
MUTAÇÃO
Conceito
A mutação gênica é uma mudança na estrutura do gene.
Consiste numa alteração na sequência de bases do DNA
ocorrida por um erro no processo de replicação. A mutação
pode alterar o código genético e, consequentemente, uma
característica do organismo.
Tipos de mutação
ƒ Substituição – consiste na substituição de uma base
por outra, transição, que é a substituição de purina
por purina (A por G ou G por A) ou pirimidina por pi-
rimidina (C por T ou T por C); e transversão, que é a
troca de purina por pirimidina ou vice-versa.
ƒ Deleção ou deficiência – é a perda de bases.
ƒ Inserção – é a colocação de um ou mais nucleotídeos.
teriam aparecido o retículo endoplasmático, o aparelho de
Golgi, os lisossomos e as mitocôndrias. Pelo mesmo proces-
so surgiria a membrana nuclear, principal característica das
células eucariontes.
Teoria da simbiose de procariontes
(teoria endossimbiótica)
Segundo essa teoria, alguns procariontes passaram a viver
em simbiose no interior de alguma célula, criando células
mais complexas e mais eficientes. Vários dados apoiam a
suposição de que as mitocôndrias e os cloroplastos surgi-
ram por esse processo.
Teoria mista
É possível que as organelas que não contêm DNA, como o
retículo endoplasmático e o aparelho de Golgi, tenham se
formado a partir de invaginações da membrana celular, en-
quanto as organelas com DNA (mitocôndrias, cloroplastos)
apareceram por simbiose entre procariontes.
ORGANIZAÇÃO CELULAR DE SERES PROCARIONTES E EUCARIONTES
COMPARAÇÃO ENTRE PROCARIONTES E EUCARIONTES
Procariontes Eucariontes
Organismo Bactéria e cianobactéria Protoctistas, fungos, plantas e animais

Tamanho da célula Geralmente de 1 a 10 micrômetros Geralmente de 5 a 100 micrômetros

Metabolismo Aeróbico ou anaeróbico Aeróbico e anaeróbico

Núcleo, mitocôndrias, cloroplastos, retículo
Organelas Ribossomos endoplasmático, complexo de Golgi,
lisossomos, ribossomos, centríolos
Longas moléculas de DNA contendo muitas regiões não
DNA DNA circular no hialoplasma
codificantes: envolvidas por uma membrana nuclear
Sintetizados no mesmo com- RNA sintetizado e processado no núcleo,
RNA e proteína
partimento: hialoplasma proteínas sintetizadas no citoplasma
Ausência de citoesqueleto, fluxo citoplasmáti- Citoesqueleto composto de filamentos de proteínas, fluxo
Citoplasma
co, ausência de endocitose e exocitose citoplasmático, presença de endocitose e exocitose
Cromossomos se separam pela ação
Divisão celular Cromossomos se separam ligados ao mesossomo
do fuso do citoesqueleto
Maioria multicelular, com diferen-
Organização celular Maioria unicelular
ciação de muitos tipos celulares
Tempo de existência Cerca de 3 bilhões de anos Cerca de 1 bilhão de anos

carioteca. No citoplasma estão presentes um complexo sis-

A organização da célula
A membrana plasmática
A membrana plasmática “seleciona” as substâncias que en-
tram na célula e dela saem, de acordo com suas necessida-
des. Diz-se, portanto, que ela possui permeabilidade seletiva.
O citoplasma e os organoides celulares
tema membranoso, organelas membranosas e granulares,
além de estruturas proteicas microtubulares e microfilamen-
tosas, que conferem forma à célula.
Membrana plasmática
Consiste de uma dupla camada contínua (uma bicamada) de
moléculas de lipídios, na qual as proteínas estão embebidas.

O citoplasma é o constituinte celular mais volumoso; for- Existem três classes principais de moléculas lipídicas da
mado pelo citosol e pelos organoides celulares. membrana: fosfolipídios, esteróis e glicolipídios.
As proteínas de membrana são responsáveis pela maioria
O núcleo das funções, tal como o transporte de pequenas moléculas
Situado, geralmente, na parte central da célula, o núcleo hidrossolúveis pela bicamada lipídica.
apresenta uma membrana, a carioteca, que envolve o cario- Conclui-se, portanto, que a membrana é relativamente fluida,
plasma, líquido (cariolinfa ou nucleoplasma) no qual estão pois as moléculas de proteínas apresentam certa liberdade
imersos o nucléolo e os cromossomos, onde encontram-se de movimentação. Por isso, o modelo de Singer e Nicholson
os genes, elementos responsáveis pela coordenação das di- é denominado mosaico fluido.
versas atividades celulares, constituídos por DNA.
Especializações da membrana
A célula procariótica ƒ Microvilosidades
Possui estrutura celular muito simples. Está presente a ƒ Invaginações de base
membrana plasmática e o material genético (cromatina) ƒ Especializações de contato
aparece disperso no hialoplasma, onde a única organela
ƒ Desmossomos
presente é o ribossomo.
ƒ Interdigitações
A célula eucariótica ƒ Junções estreitas ou oclusivas
Possui estrutura celular mais complexa, apresentando mem- ƒ Junções comunicantes ou nexos
brana plasmática, o citoplasma e o núcleo envolvido pela ƒ Glicocálix e reconhecimento intercelular

279
 Parede celular
A parede celular é uma estrutura rígida. Por isso, as cé-
lulas que a possuem têm menos possibilidade de modi-
ficar sua forma.
para isso, com o trabalho de proteínas carreadoras ou
permeases (proteínas transportadoras).
ƒ Osmose – transporte de água através de uma mem-
brana semipermeável.

Transporte ativo (com gasto de energia)

As funções da membrana plasmática
ƒ Bomba de sódio e potássio
ƒ Manutenção da integridade celular
ƒ Reconhecimento intercelular
ƒ Permeabilidade seletiva

A permeabilidade seletiva e os
transportes de membrana
Transporte passivo (sem gasto de energia)
ƒ Difusão passiva – neste processo não há consu- Funcionamento da bomba Na+ / K+ ATPase.
mo de energia.
ƒ Difusão facilitada – algumas substâncias passam ƒ endocitose (fagocitose ou pinocitose)
através da membrana, por transporte passivo, contando, ƒ exocitose (excreção ou secreção)

Citoplasma

ORGANELAS CITOPLASMÁTICAS
Ribossomos Membranas

Ribossomos
São as organelas que sintetizam as proteínas. O ribossomo
consiste em RNA ribossômico e nucleoproteínas estruturais.

Retículo endoplasmático
É uma rede de estruturas tubulares e vesiculares acha- O retículo endoplasmático com suas cisternas.
tadas, sendo que os túbulos e as vesículas são interco-
nectados uns aos outros. Pode ser dividido em rugoso
(região do retículo endoplasmático em que estão aderi-
Complexo de Golgi
dos vários ribossomos, e que portanto tem capacidade Formado por camadas empilhadas de delgadas vesículas
de sintetizar proteínas) e liso. achatadas.

Funções do retículo endoplasmático Funções do complexo de Golgi

ƒ Produção de lipídios ƒ Secreção de enzimas digestivas
ƒ Desintoxicação ƒ Formação do acrossomo do espermatozoide
ƒ Armazenamento de substâncias ƒ Síntese de glicoproteínas
ƒ Produção de proteínas ƒ Síntese de glicolipídios

280
 ƒ Formação da lamela média em células vegetais
Peroxissomos
ƒ Formação do lisossomo
Contêm oxidases e não hidrolases. Enzimas que degradam
gorduras e aminoácidos têm também grande quantidade
da enzima catalase, que converte o peróxido de hidrogênio
(água oxigenada) em água e gás oxigênio.

Mitocôndrias
São formadas por duas bicamadas lipídicas: uma membra-
na externa e uma membrana interna.
As mitocôndrias produzem moléculas de ATP.

Plastos
São orgânulos citoplasmáticos encontrados nas células de
Formação da lamela média em células vegetais recém-formadas (isso é
plantas e de algas.
legendada)
Centríolos
Lisossomos São estruturas citoplasmáticas que estão presentes na maio-
São vesículas responsáveis pelo processo de digestão in- ria dos organismos eucariontes, não ocorrendo nos vegetais
tracelular. superiores, fungos complexos e nematoides.
ƒ Tipos de lisossomo:
1. Lisossomo primário;
Função dos centríolos
2. Lisossomo secundário; ƒ Orientar a divisão celular
3. Corpúsculo residual; ƒ Originar cílios e flagelos
4. Vacúolo autofágico.
Autofagia – quando os lisossomos digerem uma partícu- Citoesqueleto
la pertencente à própria célula.
O citoplasma de uma célula eucariótica é sustentado e or-
Heterofagia – quando a partícula digerida pelos lisosso- ganizado por um citoesqueleto de filamentos intermediá-
mos é proveniente do meio extracelular. rios, microtúbulos e filamentos de actina.

Núcleo

A intérfase é o período que separa duas divisões e carac-

teriza-se por intensa atividade celular. O ENVOLTÓRIO NUCLEAR
Heterocromatina
Carioplasma
Carioteca E O NUCLEOPLASMA
(envoltório
Também chamado de envelope nuclear, é constituído por
nuclear)
uma dupla membrana com duas lâminas, externa e in-
Poro terna, separadas pelo espaço perinuclear e providas de
uma série de poros. Os poros do envoltório intervêm na
regulação das trocas entre o núcleo e o citoplasma.

Eucromatina Nucléolo
Composição do núcleo celular durante a intérfase

281
 O NUCLÉOLO
Nucléolos são corpúsculos intranucleares ricos em RNA ribossô-
mico. A função do nucléolo é a produção dos ribossomos.
A CROMATINA
No núcleo interfásico, os filamentos de DNA (cromonemas)
estão representados por um amontoado de grânulos e fila-
mentos dificilmente observados ao microscópio óptico. As
porções enroladas são chamadas de condensadas, e as dis-
tendidas, descondensadas. Os cromonemas são constituí-
dos por DNA e proteínas básicas, chamadas de histonas.
A eucromatina aparece descondensada na intérfase, sendo
geneticamente ativa, ou seja, capaz de produzir o RNA-men-
sageiro. A heterocromatina apresenta-se condensada, sen-
do chamada de inativa por não produzir o RNA-mensageiro.
A ESTRUTURA CROMOSSÔMICA
Cada cromossomo é constituído por uma única molécula
de DNA associada a proteínas.
Divisão celular: mitose
CICLO CELULAR E MITOSE
O ciclo compreende duas etapas: intérfase e mitose
ou divisão celular.
A intérfase
Na intérfase, distinguimos três fases designadas por: G 1,
S e G 2.
A fase G 1 (do inglês gap, intervalo) é caracterizada por
dois processos: crescimento e diferenciação. Nesta fase,
acontece a síntese de proteínas, processo que depende da
atividade dos genes.
282
A forma do cromossomo
1 2 3 4
1. Telocêntrico
2. Acrocêntrico
3. Submetacêntrico
4. Metacêntrico
Tipos de cromossomo
A DUPLICAÇÃO DOS CROMOSSOMOS
A duplicação cromossômica é feita longitudinalmente e
acontece no período S.
O NÚMERO DE CROMOSSOMOS
E A PLOIDIA
A célula que possui apenas um conjunto simples de cromos-
somos é dita haploide, ou seja, tem apenas um único exem-
plar de cada tipo de cromossomo. Pode-se dizer, também, que
apresenta apenas um genoma, que é o conjunto das molé-
culas de DNA que a célula possui. Lembre-se que uma molé-
cula de DNA é equivalente geneticamente a um cromossomo.
A célula diploide possui dois conjuntos de cromossomos,
ou pares de homólogos ou, ainda, dois genomas. O geno-
ma é representado por (n).
Em S (S de síntese), há a síntese de DNA, permitindo a
replicação da molécula e a consequente duplicação dos
filamentos de cromatina. Nesta fase, cada filamento ou
molécula de DNA aparece constituído por duas cromátides
unidas pelo centrômero.
Durante a G2, em menor escala, a célula novamente cres-
ce e sintetiza proteínas necessárias para a divisão celular,
como os microtúbulos que formarão o fuso mitótico. A se-
guir, a célula entra em M, etapa que corresponde à divisão
celular, ou mitose.
Características e funções da mitose A MITOSE E AS ORGANELAS
A mitose é o processo de divisão celular que permite a distri-
buição dos cromossomos e dos constituintes citoplasmáticos CITOPLASMÁTICAS
da célula-mãe, equitativamente, entre as duas células-filhas. Organelas que se autoduplicam, como é o caso de cloro-
A mitose é dividida em duas etapas: a cariocinese, ou divi- plastos e mitocôndrias, dobram a cada ciclo celular e são
são do material genético do núcleo, e a citocinese, ou divi- distribuídas pelas células-filhas.
são do citoplasma. A cariocinese é um processo dividido em

DIFERENÇAS ENTRE A MITOSE

quatro fases: prófase, metáfase, anáfase e telófase.

Variação da quantidade de ANIMAL E A VEGETAL

DNA no ciclo celular
ƒ Mitose astral e anastral
PrófasePrófase
até anáfase
e metáfase

ƒ Citocinese
Anáfase e citocinese
Telófase
Quantidade de DNA

Telófase

G1 S G2 Tempo

Na variação da quantidade de material genético no ciclo celular, note

como, na mitose, a quantidade de DNA se mantém ao final da divisão.

283
 U.T.I. - SALA
1. O esquema abaixo representa uma célula animal.
Cite os nomes das estruturas em 1, 2, 3, 4 e 5 e uma
função de cada.
2. (Unifesp adaptado) Acidentes cardiovasculares estão
entre as doenças que mais causam mortes no mundo.
Há uma intricada relação de fatores, incluindo os here-
ditários e os ambientais, que se conjugam como fatores
de riscos. Considerando os estudos epidemiológicos até
agora desenvolvidos, altas taxas de colesterol no san-
gue aumentam o risco de infarto do miocárdio.
a) Em que consiste o “infarto do miocárdio” e qual a
relação entre altas taxas de colesterol e esse tipo de
acidente cardiovascular? Qual tipo de colesterol está
envolvido e por quê?
b) Considerando a relação entre os gases O2 e CO2 e
o processo de liberação de energia em nível celular,
explique o que ocorre nas células do miocárdio em
uma situação de infarto.
3. (Unifesp adaptado) No ano de 2009, o mundo foi alvo
da pandemia provocada pelo vírus Influenza A (H1N1),
causando perdas econômicas, sociais e de vidas. O re-
ferido vírus possui, além de seus receptores proteicos,
uma bicamada lipídica e um genoma constituído de 8
genes de RNA. Considerando:
1. a sequência inicial de RNA mensageiro referente a
um dos genes deste vírus:
5’ AAAUGCGUUACGAAUGGUAUGCCUACUGAAU 3’
2. a tabela com os códons representativos do código
genético universal:
284
Qual será a sequência de aminoácidos que resultará da
tradução da sequência inicial de RNA mensageiro, refe-
rente a um dos genes deste vírus indicada em 1?
4. (Unifesp) O esquema representa parte da membrana
plasmática de uma célula eucariótica.
a) A que correspondem X e Y?
b) Explique, usando o modelo do “mosaico fluido” para
a membrana plasmática, como se dá a secreção de pro-
dutos do meio intracelular para o meio extracelular.
5. (Fuvest) No desenho abaixo, estão representados dois
cromossomos de uma célula que resultou da 1ª divisão
da meiose de um indivíduo heterozigótico AaBb.
Esquematize esses cromossomos, com os genes men-
cionados:
a) no final da intérfase da célula que originou a célula
do desenho.
b) nas células resultantes da 2ª divisão meiótica da
célula do desenho.
c) em todas as células resultantes da meiose que ori-
ginou a célula do desenho.
6. (UFPR adaptado) Abaixo, pode-se observar a repre-
sentação esquemática de uma membrana plasmática
celular e de um gradiente de concentração de uma pe-
quena molécula “X” ao longo dessa membrana.
Descreva o transporte por difusão simples e facilitada,
relacione gasto energético e gradiente de concentração.
U.T.I. - E.O.
1. (Unifesp adaptado) Recomenda-se frequentemente aos
vestibulandos que, antes do exame, prefiram alimentos
ricos em carboidratos (glicídios) em vez de gorduras (lípi-
dios), pois estas são digeridas mais lentamente. Além da
função energética, os carboidratos exercem também fun-
ções estruturais, participando, por exemplo, dos sistemas
de sustentação do corpo de animais e vegetais.
Cite duas estruturas, uma no corpo de um animal e ou-
tra no corpo de um vegetal, em que se verifica a função
estrutural dos carboidratos.
2. (Ufscar) Há exatamente dez anos, em 13 de abril de
1998, nasceu Bonnie, cria de um carneiro montanhês e
da ovelha Dolly, o primeiro animal clonado a partir de
uma célula adulta de outro indivíduo. O nascimento de
Bonnie foi celebrado pelos desenvolvedores da técnica
de clonagem animal como uma “prova” de que Dolly era
um animal saudável, fértil e capaz de ter crias saudáveis.
(FOLHA ONLINE, 13.04.2008.)
a) Apesar de gerar animais aparentemente “férteis
e saudáveis”, qual a principal consequência para a
evolução das espécies se a clonagem for realizada em
larga escala? Justifique sua resposta.
b) Como se denomina o conjunto de genes de um
organismo? Qual a constituição química dos genes?
3. (Unifesp) Alguns antibióticos são particularmente
usados em doenças causadas por bactérias. A tetraci-
clina é um deles; sua ação impede que o RNA trans-
portador (RNAt) se ligue aos ribossomos da bactéria,
evitando a progressão da doença.
a) Que processo celular é interrompido pela ação da
tetraciclina? Qual é o papel do RNAt nesse processo?
b) Em que local, na bactéria, ocorre a síntese do
RNAt? Cite dois outros componentes bacterianos en-
contrados nesse mesmo local.
4. (Fuvest adaptado) Abaixo está representada a sequ-
ência dos 13 primeiros pares de nucleotídeos da região
codificadora de um gene.
--- A T G A G T T G G C C T G ---
--- T A C T C A A C C G G A C ---
A primeira trinca de pares de bases nitrogenadas à es-
querda, destacada em negrito, corresponde ao aminoá-
cido metionina. A tabela a seguir mostra alguns códons
do RNA mensageiro e os aminoácidos codificados por
cada um deles.
Códon do RNAm Aminoácido
ACC treonina
AGU serina
AUG metionina
CCU prolina
CUG leucina
GAC
GGC
ácido aspártico
glicina
UCA serina
UGG triptofano
a) Escreva a sequência de bases nitrogenadas do RNA
mensageiro, transcrito a partir desse segmento de DNA.
b) Utilizando a tabela de código genético fornecida,
indique a sequência dos três aminoácidos seguintes à
metionina, no polipeptídio codificado por esse gene.
c) Qual seria a sequência dos três primeiros aminoácidos
de um polipeptídio codificado por um alelo mutante des-
se gene, originado pela perda do sexto par de nucleotí-
deos (ou seja, a deleção do par de bases T = A)?
5. (Unifesp) Muitas gelatinas são extraídas de algas.
Tais gelatinas são formadas a partir de polissacarídeos
e processadas no complexo golgiense sendo, posterior-
mente, depositadas nas paredes celulares.
a) Cite o processo e as organelas envolvidos na for-
mação desses polissacarídeos.
b) Considerando que a gelatina não é difundida atra-
vés da membrana da célula, explique sucintamente
como ela atinge a parede celular.
6. (Unifesp adaptado) Parte da bile produzida pelo nosso
organismo não é reabsorvida na digestão. Ela se liga às
fibras vegetais ingeridas na alimentação e é eliminada
pelas fezes. Recomenda-se uma dieta rica em fibras para
pessoas com altos níveis de colesterol no sangue. Qual é
a relação que existe entre a dieta rica em fibras e a dimi-
nuição dos níveis de colesterol no organismo? Justifique.
7. (Unifesp) Uma fita de DNA tem a seguinte sequência
de bases 5’ATGCGT3’.
a) Considerando que tenha ocorrido a ação da DNA-
polimerase, qual será a sequência de bases da fita
complementar?
b) Se a fita complementar for usada durante a trans-
crição, qual será a sequência de bases do RNA resul-
tante e que nome recebe esse RNA se ele traduzir
para síntese de proteínas?
8. (Unesp) Um estudante colocou dois pedaços recém-
-cortados de um tecido vegetal em dois recipientes, I e
II, contendo solução salina. Depois de algumas horas,
verificou que no recipiente I as células do tecido vege-
tal estavam plasmolisadas. No recipiente II, as células
mantiveram o tamanho normal. Qual a conclusão do
estudante quanto:
a) a concentração das soluções salinas nos recipien-
tes I e II, em relação ao suco celular desse tecido?
b) O que significa dizer que em I as células estavam
plasmolisadas?
9. (UFPR) O atual modelo de estrutura da membrana
plasmática celular é conhecido por modelo do mosai-
co fluido, proposto em 1972 pelos pesquisadores Sin-
ger e Nicholson. Como todo conhecimento em ciência,
esse modelo foi proposto a partir de conhecimentos
285
 prévios. Um importante marco nessa construção foi
o experimento descrito a seguir. Hemácias humanas,
que só possuem membrana plasmática (não há mem-
branas internas) foram lisadas (rompidas) em solução
de detergente, e os lipídios foram cuidadosamente
dispersos na superfície da água. Foi então medida a
área ocupada por esses lipídios na superfície da água
e ficou constatado que ela correspondia ao dobro do
valor da superfície das hemácias.
a) Que conclusão foi possível depreender desse ex-
perimento, com relação à estrutura das membranas
celulares?
b) Baseado em que informação foi possível chegar a
essa conclusão?
10. (Cefet-MG) A ilustração abaixo refere-se à composi-
ção celular de seres vivos
II. O raquitismo é uma doença que surge pela falta de
____________.
III. A xeroftalmia, que pode levar à cegueira, é consequ-
ência da falta de __________.
IV. O beribéri é causado pela falta de ____________.
16. (UFRN adaptado) Embora seja visto como um vilão,
o colesterol é muito importante para o organismo hu-
mano. Dê exemplos dessa afirmação.
17. (Uerj) O gráfico a seguir demonstra a distribuição ci-
toplasmática do número de ribossomos isolados e polir-
ribossomos, em comparação com o número de cadeias
polipeptídicas em formação durante um certo período
de tempo.

Analisando a figura e a partir de seus conhecimentos
quais são as diferenças de uma célula animal e uma cé-
lula vegetal?
11. (PUC) Preencha de forma correta as lacunas do texto.
No homem, a carência da vitamina ________ provoca a
chamada cegueira noturna, um problema visual caracte-
rizado por dificuldade para enxergar em situações de luz
fraca. Essa vitamina é necessária, pois associa-se a proteí-
nas dos bastonetes, os quais são células fotorreceptoras da
_________, que permitem a visão da luminosidade.
a) Defina a relação existente entre os ribossomas iso-
lados e a formação das cadeias polipeptídicas. Justi-
fique sua resposta.
b) Descreva a estrutura das cadeias polipeptídicas e a
dos polirribossomos.
18. (UFF) O esquema a seguir representa a participa-
ção de organelas no transporte de proteínas de uma
célula eucariótica.

12. (UFMG adaptado) Segundo estudo feito na Etiópia,

crianças que comiam alimentos preparados em pane-
las de ferro apresentaram uma redução da taxa de
anemia de 55% para 13%. Como pode ser explicada
essa redução?

13. Preencha de forma correta as lacunas do texto.

Pessoas que sofrem de osteoporose apresentam a redu-

ção de ________ no organismo, o que leva a fragilidade
dos ossos e pode causar fraturas. A dieta do paciente
deve ser rica em ________ e _______ .
14. Qual a diferença entre macronutrientes e micro-
nutrientes?
15. (PUC-PR adaptado) Analise as afirmações sobre avita-
minoses ou doenças de carência, que são formas de es-
tados mórbidos, ou seja, são doenças causadas pela falta
ou carência de uma ou mais vitaminas no organismo:
a) Nomeie as estruturas indicadas, respectivamente,
pelos números 1, 2, 3, 4, e 5, identificando as orga-
nelas envolvidas na síntese de enzimas lisossomais.
b) Cite uma função de cada uma das estruturas 1, 2 e 5.
19. (UFRJ) A célula possui diversas organelas com fun-
ções próprias e que, muitas vezes, estão relacionadas
entre si. Dos processos como digestão intracelular, di-
fusão e transporte ativo, em qual deles a mitocôndria
tem participação imprescindível? Explique.

I. O escorbuto é uma doença que se instala pela falta 20. Como se dá a ligação peptídica?
de __________.

286
FÍSICA 1

287
 VETORES

ADIÇÃO DE VETORES __ ___ ___› ___ ___›

u s› u² = u a› u² + u b u² + 2 · u a› u · u b u · cosu

Regra do polígono SUBTRAÇÃO DE VETORES

___› ___›
a
b
___›
a
___›
b
___› ___›
a
b

__›
s ___›
___› b
d
__› ___› ___›
s =a +b ___›
a
Regra do paralelogramo
M
__›
x
___ ___ ___
P u u d› u² = u ___a› u² + u b› u² – 2 · u ___a› u · u b› u cos u

COMPONENTES DE UM VETOR
N
M
__›
x __›
P u s
y
__›
y __›
N ay __›
a__
T
A seguinte relação pode ser usada para calcular o módulo ›
ax
da soma de dois vetores quaisquer.

___› ___› x
a a
__› ___› ___› ___›
T T s a = ax + ay
___› ___›
b b senθ = ay/a oay = a · senθ
cosθ = ax/a oax = a · cosθ

288
 INTRODUÇÃO AO ESTUDO DOS MOVIMENTOS

VELOCIDADE ESCALAR MÉDIA v<0

S2 – S1
vm = DS
___ = _____
Dt t2 – t1

MOVIMENTOS PROGRESSIVO

© Rafael Schaffer Gimenes/Schäffer Editorial

E RETRÓGRADO
v>0
0 1 2 3 4 5

0 1 2 3 4 5

MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME (MRU)

As velocidades têm a mesma

DS = constante i 0
v = vm = ___
Dt direção e mesmo sentido
vREL = |vMAIOR| – |vMENOR|

FUNÇÃO HORÁRIA As velocidades têm a mesma

direção e sentidos contrários
DS ä v = ___
vm = ___ DS vREL = |vMAIOR| + |vMENOR|
Dt Dt
Princípio de Galileu ou
S = S0 + v · t
princípio da independência
dos movimentos
VELOCIDADE RELATIVA
Em um corpo que está sob ação de vários movimentos
DSREL simultâneos, cada movimento é realizado como se os
vREL = ____ outros não existissem.
Dt

289
 vRES = vREL + vARR v2RES = v2REL + v2ARR

vRES = vREL – vARR v2RES = v2REL – v2ARR

GRÁFICOS DO MRU

GRÁFICO HORÁRIO DO MOVIMENTO ƒ Retrógrado (v < 0): se o movimento é retrógrado,

a velocidade é negativa (reta decrescente) e a partícula
RETILÍNEO UNIFORME se movimenta no sentido contrário da trajetória.

S = S0 + v ∙ t
v z

ƒ Progressivo (v > 0): se o movimento é progressi-

vo, a velocidade é positiva (reta crescente) e a partícula
se movimenta a favor da trajetória.

V<0

GRÁFICO DA VELOCIDADE DO
MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME

v = constante

290
 Progressivo PROPRIEDADE DO GRÁFICO V × t

V>0

Retrógrado

V<0

MOVIMENTO RETILÍNEO
UNIFORMEMENTE VARIADO

ACELERAÇÃO ESCALAR MÉDIA FUNÇÕES HORÁRIAS

v2 – v1
am = 'v
___ = _____
't t2 – t1 v = v0 + a ∙ t

MOVIMENTOS ACELERADO
v+v
vm = _____0
2
E RETARDADO
1 ∙ a ∙ t2
S = S0 + v0 ∙ t + __
2
ƒ a > 0 e v > 0 ou a < 0 e v < 0 – o movimento é
acelerado (a e v têm o mesmo sinal).
ƒ a > 0 e v < 0 ou a < 0 e v > 0 – o movimento é
retardado (a e v têm sinais diferentes).
EQUAÇÃO DE TORRICELLI
v² = v0² + 2a(S – S0)
MOVIMENTO RETILÍNEO
UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)

Aceleração constante Ÿ a = am = 'v

___
't

291
 GRÁFICOS DE MRUV

GRÁFICO DA ACELERAÇÃO Propriedade do gráfico a × t

ESCALAR EM FUNÇÃO DO TEMPO

Propriedade do gráfico V × t

GRÁFICOS DA VELOCIDADE
ESCALAR EM FUNÇÃO DO TEMPO

a = tgα = 'v
___
't

292
GRÁFICO DA POSIÇÃO EM
FUNÇÃO DO TEMPO

a > 0 Ÿ concavidade para cima

a < 0 Ÿ concavidade para baixo S’

S’

ACELERAÇÃO ESCALAR POSITIVA: A > 0

ACELERAÇÃO ESCALAR NEGATIVA: A < 0

QUEDA LIVRE E LANÇAMENTO VERTICAL

QUEDA LIVRE LANÇAMENTO VERTICAL

v
v = v0 + |g| ˜ t tsubida = __0
|g|

|g| ˜ t²
S = S0 + v0 ˜ t + ____
2 tsubida = tdescida

v² = v0² + 2 ˜|g| ˜ 'S v02

Hmáxima = _____
2 ∙ |g|

|g| ∙ t2
'S = _____
2

_____

√
2∙'S
tqueda = ____
g

293
 LANÇAMENTO OBLÍQUO

LANÇAMENTO HORIZONTAL Sy = S0y + v0y ∙ t – __1 ∙ |g| ∙ t2

2

vy = |g| ∙ t 1 ∙ |g| ∙ t2
Sy = S0y + __
2
vy2 = v20y – 2 ∙ |g| ∙ DSy
______
2 ∙ DS
2
vy = 2|g| ∆S tqueda =
√ ______y
|g|
em qual v0y = v0 ∙ senθ

______
2 ∙ DS v0y
DSx = vx ∙
√ ______y
|g|
tsubida = tdescida = __
|g|

LANÇAMENTO OBLÍQUO v2 = vx2 + vy2

cateto oposto v0y

senT = ___________ = __v0 Ÿ v0y = v0 ˜ senT v20y
hipotenusa
Hmáxima = _____
cateto adjacente v0x 2 ∙ |g|
cosT = _____________ = __v0 Ÿ v0x = v0 ˜ cosT
hipotenusa

v02 ∙ sen(2θ)
Sx = S0x + v0x ∙ t A =_________
|g|
em qual v0x = v0 ∙ cosθ

vy = v0y – |g| ∙ t

294
U.T.I. - SALA
1. Um navio parte de um porto navegando 68 km em
direção leste. Em seguida, para atingir seu destino, na-
vega mais 100 km na direção norte. O comandante, ao
perceber um erro de cálculo na trajetória, desloca-se
mais 20 km na direção oeste e 36 km na direção sul,
atingindo, assim, seu objetivo. Determine o desloca-
mento total do navio em relação ao porto de origem.
2. Um ciclista, ao cruzar um bairro, percorre três ave-
nidas. A primeira avenida (2000 m), o ciclista percorre
com velocidade média de 10 m/s; a segunda avenida
(400 m), com velocidade média de 8 m/s; e a última ave-
nida (1800 m), com velocidade média de 12 m/s. Calcule
a velocidade média do ciclista para cruzar o bairro.
3. Dois carros se deslocam numa pista, ambos no mes-
mo sentido e com velocidades constantes. O carro que
está na frente desenvolve uma velocidade de 28 m/s e
o que está atrás desenvolve uma velocidade de 33 m/s.
Num certo instante, a distância entre eles é de 205 m.
Determine em quanto tempo ocorre a ultrapassagem e
as distâncias percorridas por ambos os carros.
4. Um avião supersônico, partindo do repouso, é subme-
tido a uma aceleração constante de 5 m/s². Para fazer
a decolagem, o avião tem que estar a uma velocidade
de 200 m/s. Determine o intervalo de tempo necessário
para o avião atingir a velocidade de decolagem e a dis-
tância percorrida na decolagem.
5. O gráfico abaixo descreve a posição de um móvel
em MRUV. Determine a aceleração e a velocidade ini-
cial do móvel.
x(m)
10
0 4,0 8,0 t(s)
6. Em uma cobrança de tiro de meta, o goleiro chuta a
bola a uma velocidade inicial de 20 m/s a um ângulo de
30º com a horizontal. Sabendo que o chute corresponde
a um lançamento oblíquo, determine o alcance máximo
da bola.
Dados:
• g = 10 m/s²
• sen(30°) = 0,5
• cos(30°) = 0,87
U.T.I. - E.O.
1. Em uma brincadeira de caça ao tesouro, o mapa diz
que para chegar ao local onde a arca de ouro está en-
terrada, deve-se, primeiramente, dar dez passos na di-
reção norte, depois doze passos para a direção leste,
em seguida, sete passos para o sul, e finalmente oito
passos para oeste.
A partir dessas informações, responda aos itens a seguir.
a) Desenhe a trajetória descrita no mapa, usando um
diagrama de vetores.
b) Se um caçador de tesouro caminhasse em linha
reta, desde o ponto de partida até o ponto de chega-
da, quantos passos ele daria?
Justifique sua resposta, apresentando os cálculos en-
volvidos na resolução deste item.
2. Um entregador de pizza ao fazer uma entrega, partiu
da pizzaria e percorreu uma distância de 6 km, até virar à
esquerda em uma __ segunda rua, para então percorrer uma
distância de 3√3 km até chegar ao ponto de entrega.
Dado que as ruas formam entre elas um ângulo de 30°,
determine a distância da pizzaria até ponto de entrega.
3. Nos Jogos Olímpicos Rio 2016, o corredor dos 100
metros rasos Usain Bolt venceu a prova com o tempo de
9 segundos e 81 centésimos de segundo. Um radar foi
usado para medir a velocidade de cada atleta e os va-
lores foram registrados em curtos intervalos de tempo,
gerando gráficos de velocidade em função do tempo. O
gráfico do vencedor é apresentado a seguir.
Considerando o gráfico de V × t, responda aos itens a seguir.
a) Calcule a quantidade de metros que Bolt percorreu
desde o instante 2,5 s até o instante 4,5 s, trecho no
qual a velocidade pode ser considerada aproximada-
mente constante.
b) Calcule o valor aproximado da aceleração de Usain
Bolt nos instantes finais da prova, ou seja, a partir
de 9s
295
 4. Um carro com uma velocidade de 90 km/h passa pelo
km 360 de uma rodovia às 7h40min. Às 9h00min, o
motorista reduz sua velocidade para 60 km/h, perma-
necendo assim até 10h40min. Determine a distância
percorrida e a velocidade média do carro.
5. Um trem de 60 m de comprimento, com movimento
retilíneo uniforme, demora 1 minuto para ultrapassar
completamente uma ponte de 180 m de comprimento.
Qual é a velocidade escalar do trem?
6. Se um motorista percorrer uma distância d a 30 km/h,
gastará 2 h a menos do que se a percorrer a 12 km/h.
Qual é o valor de d?
7. Maurício parte de São Paulo, com pretensão de viajar
com velocidade constante igual a 80 km/h. Meia hora
após a partida de Maurício, seu amigo Pedro parte do
mesmo lugar, para o mesmo destino. Pretendendo al-
cançar Maurício, Pedro pretende manter uma velocida-
de constante de 100 km/h. Em quanto tempo e em qual
distância de São Paulo, Pedro alcança Maurício?
8. Um ônibus circular faz determinado percurso em 90
minutos, se manter uma velocidade média de 60 km/h.
Quanto tempo seria economizado se o motorista fizesse
o mesmo percurso com velocidade média de 75 km/h?
9. Em um feriado prolongado, uma família decide passar
uns dias na praia, a 200 km da capital. A mãe sai de casa
às 14 h e mantém velocidade constante de 80 km/h. Às
14:45 h o pai sai, e mantém velocidade constante du-
rante todo o trajeto. Os dois chegam juntos na casa de
praia. Calcule a velocidade média do pai.
10. Os professores de História e de Física lançaram um
desafio a uma turma de terceiro ano do Ensino Médio,
para que compreendessem alguns métodos de comba-
te em larga escala. O professor de História descreveu
alguns combates medievais, onde eram feitos cercos a
castelos de grandes muralhas. Com o objetivo de causar
maior dano aos castelos e assim levá-los à rendição, os
exércitos invasores faziam uso de grandes catapultas,
capazes de atirar enormes projéteis para dentro das
muralhas dos castelos.
O professor de Física forneceu o seguinte diagrama es-
quemático:
A partir dele, explicou que os projéteis eram lançados
com uma velocidade inicial v0 e um ângulo θ em relação
ao plano. Considerando que o projétil parte da origem do
296
sistema de coordenadas, os deslocamentos serão dados
em função do tempo (em segundos) por:
x(t) = v0cos(θ)t e y(t) = v0sen(θ)t – __1 gt2
2
FONTE: <WWW.FISICA.UFPB.BR/PROLICEN/CURSOS/CURSO!/MR35IP.HTML>
a) Esboce o gráfico do deslocamento de y em função
do tempo.
b) Qual valor mínimo da velocidade inicial v0 deve ser
imposto ao projétil para que, ao ser lançado com ângulo
θ = 45°, ultrapasse a muralha de 18 metros__de altura
com 2 metros de folga? Use g = 10 m/s2 e √2 = 1,41.
c) A que distância da muralha a catapulta se encon-
tra, ou seja, qual o valor de d?
11. Duas motos A e B passaram, simultaneamente, no
instante t = 0, pela posição zero de uma mesma traje-
tória retilínea. Suas velocidades escalares variam com o
tempo, segundo o gráfico abaixo. Determine o instante
da posição do encontro das motos.
v(m/s) A
8,0 B
2,0
0 3,0 t(s)
12. Um automóvel passa por um ponto A com veloci-
dade v1 = 20 m/s, mantendo-a constante durante 5 s.
Ao final desse intervalo de tempo, sua velocidade cai
instantaneamente para v2 = 10 m/s, que permanece
constante por 15 s. A seguir, fica parada durante 20 s e,
finalmente, adquire aceleração constante a durante 10
s, alcançando um ponto B.
Se a velocidade média é vm = 11 m/s (no percurso total),
determine a aceleração no último trecho.
13. Uma partícula inicialmente em repouso descreve
um movimento retilíneo uniformemente variado e, em
20 s, percorre metade do espaço total previsto. Qual é o
tempo necessário para a partícula percorrer a segunda
metade do trajeto?
14. Um motorista dirige um carro com velocidade constan-
te de 80 km/h, em linha reta, quando percebe uma “lomba-
da” eletrônica indicando a velocidade máxima permitida
de 40 km/h. O motorista aciona os freios, imprimindo uma
desaceleração constante, para obedecer à sinalização e
passar pela “lombada” com a velocidade máxima permi-
tida. Observando-se a velocidade do carro em função do
tempo, desde o instante em que os freios foram acionados
até o instante de passagem pela “lombada”, podemos tra-
çar o gráfico abaixo. Determine a distância percorrida en-
tre o instante t = 0, em que os freios foram acionados, e o
instante t = 3,0 s, em que o carro ultrapassa a “lombada”.
Dê sua resposta em metros.

15. Um balão sobe verticalmente com movimento uni-

forme. Seis segundos após a partida, o piloto abando-
na uma pedra que alcança o solo 9 s após a saída do
balão. Determine (em metros) a altura em que a pedra
foi abandonada.

16. Um objeto é atirado verticalmente de baixo para

cima com velocidade v0 = 40 m/s. Uma pessoa situada a
75 m de altura o vê passar na subida e, após um intervalo
de tempo ∆t, o vê voltar. Desprezando a resistência do
ar e supondo a aceleração local da gravidade 10 m/s2,
o tempo ∆t decorrido entre as duas observações foi de:

17. Um canhão lança um projétil obliquamente, fazendo

um ângulo de 30° com a horizontal, de uma altura igual
a 55 m. Dado que a velocidade de lançamento é igual
a 100 m/s, determine o alcance horizontal do canhão.

18. Um projétil é lançado obliquamente no ar, com velo-

cidade inicial v0 = 40 m/s, a partir do solo. No ponto mais
alto de sua trajetória, verifica-se que ele tem velocidade
igual à metade de sua velocidade inicial. Qual a altura
máxima, em metros, atingida pelo projétil? (g = 10m/s2)

19. Um atleta, lançador de dardos, na última Olimpíada,

atingiu a marca de 62,5 m. Sabendo que, no instan-
te do lançamento, o ângulo formado pelo dardo e a
horizontal era de 45°, determine a velocidade inicial
do lançamento.

20. Um corpo foi lançado horizontalmente de uma al-

tura igual a 320 m com alcance horizontal de 200 m.
Determine a velocidade de lançamento do corpo.

297
FÍSICA 2

299
 CALOR SENSÍVEL

ESCALAS TERMOMÉTRICAS uc – 0 _______

__a = ______ u – 32
= f
b 100 – 0 212 – 32
uc ______
ä ___
100
u – 32
= f
180
372 K
uc ______
__ u – 32
Simplificando: = f
5 9

uc ______
u – 32 ______
T __ = f = T – 273
5 9 5

Duc ___
___ Du
= F
5 9

272 K Duc = DT

DIAGRAMA DE AQUECIMENTO DE ÁGUA

Capacidade térmica de um corpo (C)

Q
C = ___ [ Q = C · Du
Du

300
Calor específico de uma Sistema termicamente isolado
substância (c)

Matematicamente:
Qrecebido = – Qcedido

Qrecebido + Qcedido = 0

CALORÍMETRO REAL
Qcalorímetro = Ccalorímetro · Du
Ccalorímetro = E · cágua
C=m·c

Q = C · Du
POTÊNCIA
Q
P = ___
Q = m · c · Du Dt

MUDANÇAS DE ESTADO

ESTADO FÍSICO DA MATÉRIA

CALOR LATENTE DE MUDANÇA DE FASE

Q = mtransformada · L

301
 ƒ Unidades de L:
Usual: cal/g
S.I.: J/kg
O sinal de L está relacionado à absorção ou à liberação de calor pelo corpo:
L > 0, quando ocorre absorção de calor.
L < 0, quando ocorre liberação de calor.

Diagrama de aquecimento da água

Diagrama de resfriamento da água

Sobrefusão ou superfusão

NA SOBREFUSÃO (OU SUPERFUSÃO), UMA SUBSTÂNCIA SE ENCONTRA NO ESTADO

LÍQUIDO COM TEMPERATURA INFERIOR A SUA TEMPERATURA DE SOLIDIFICAÇÃO.

302
 ƒ F representa a pressão máxima de vapor (que depende
Vaporização da temperatura); e
A ebulição é o processo de vaporização que acontece
ƒ f representa a pressão parcial de vapor na atmosfera
quando a substância atinge uma determinada temperatu-
(que caracteriza o grau de umidade).
ra. Esse processo é turbulento.
A evaporação acontece em qualquer temperatura nos
líquidos, no entanto, especificamente na sua superfície
livre. A água líquida, por exemplo, quando colocada em
um prato, desaparece após determinado tempo, ou seja, a
água é vaporizada (transforma-se em vapor) e misturada
aos outros gases da atmosfera.
A calefação é um processo rápido de vaporização e ocorre MAIS ENERGÉTICAS: EVAPORAÇÃO
MOLÉCULAS DE VAPOR COM POUCA ENERGIA VOLTAM AO LÍQUIDO.
quando o aumento de temperatura é brusco. Esse processo MOLÉCULAS COM POUCA ENERGIA PERMANECEM NO LÍQUIDO.
acontece, por exemplo, ao colocarmos pequenas quantida-
des de água em uma frigideira bem quente. A vaporização
da água nesse caso é bastante rápida, quase instantânea. DIAGRAMA DE FASE
Evaporação Pressão e estado físico
ƒ Quanto maior a pressão atmosférica, menor será a
velocidade.
ƒ A atmosfera, pressionando a superfície do líquido, difi-
culta a vaporização.
ƒ Quanto mais o líquido for volátil, maior será a
velocidade.
ƒ Como a área livre é maior, mais moléculas estão nes-
VAPOR
sa superfície, o que aumenta a probabilidade de haver
moléculas “escapando” da superfície do líquido.
ƒ Quanto maior for a temperatura do líquido, maior a
velocidade.
ƒ As moléculas, com temperatura maior e, portanto, mais
agitadas, têm maior velocidade e, consequentemente,
maior facilidade de “escapar”.
ƒ Quanto mais úmido estiver o ar, maior será a pressão LÍQUIDO

parcial do vapor e menor será a velocidade. Substâncias mais comuns

Com o ar mais úmido, poderá ocorrer de as moléculas de O comportamento normal do volume em função do estado
vapor presentes no ar aderirem à superfície do líquido, físico está resumido na figura abaixo.
condensando-se.

mevaporação A · (F – f)
vevaporação = _______ = K_______
pe
Dt

Onde:
ƒ K representa a volatilidade do líquido;
ƒ A representa área da superfície livre do líquido;
ƒ pe representa a pressão externa a que o líquido está
submetido;

303
 Estado gasoso e temperatura crítica

Comportamento da água
Observando o diagrama de fases da água, é possível perce-
ber que a curva de fusão é decrescente. Assim, a tempera-
tura de fusão diminui com o aumento da pressão. Logo, é
possível derreter o gelo em uma temperatura menor, caso
ele esteja em uma pressão maior.

TRANSMISSÃO DE CALOR

CONDUÇÃO TÉRMICA Fluxo de calor na condução

térmica (lei de Fourier)

Q
f = ___
Dt

304
O fluxo de calor (f) que atravessa a barra é diretamente
proporcional à diferença de temperatura entre os extremos
(T1 – T2), à área de secção reta (A) e inversamente propor-
cional ao comprimento (L).

A ∙ (T1 – T2)
f = k · _________
L micro-ondas

CONVECÇÃO
Convecção é o processo de transferência de calor por meio
do deslocamento de matéria do fluido de um local para outro.

Emissão de radiação
Foi constatado experimentalmente que todas as substân-
cias, a qualquer temperatura acima do zero absoluto, emi-
tem radiação e que a frequência de ondas mais emitidas é
proporcional à temperatura absoluta T.

Baixa temperatura
A convecção, juntamente com a diferença de calor específi-
co entre areia e água, também explica o sentido das brisas
nas proximidades da praia. Média

Alta temperatura

Absorção de radiação
Todo bom emissor de radiação também é um bom ab-
sorvedor. Além disso, os corpos com cores mais escu-
ras emitem e absorvem mais rapidamente a radiação.

EFEITO ESTUFA
IRRADIAÇÃO OU RADIAÇÃO
As ondas eletromagnéticas propagam-se no vácuo com ve-
locidade de c = 3 × 108 m/s e são classificadas de acordo
com suas frequências ou comprimentos de onda.
Além das ondas de calor infravermelho, as ondas de rádio,
as micro-ondas, a luz visível, a radiação ultravioleta, os raios
X e os raios gama também são ondas eletromagnéticas.

305
 EXPANSÃO TÉRMICA DE SÓLIDOS E LÍQUIDOS

DILATAÇÃO LINEAR DOS SÓLIDOS

'LŸaL = _______
tgv =___
50,1 – 50
'T 0 100 – 0
0,1
___ 0,001
'L = L – L0 Ÿ aL0 = Ÿ a = _____ Ÿ
100 50
'T = T – T0 Ÿ a = 2,10 °C–1
–5

A experiência mostra que a variação de comprimento DL e a

variação de temperatura 'T são relacionadas por:
DILATAÇÃO SUPERFICIAL
DA = A – A0
'L = DL0 ˜ 'T
'A = b ∙ A0 ˜ 'T

D = 'L 1
___ ˜ ___
L0 'T

L = L0(1 + D ˜ 'T)

DL
dilatação relativa = ___
L0
DL
___ = α ∙ Dθ
L0 b=2∙α

Gráfico da dilatação linear A = A0[1 + b ∙ (θ – θ0)]

L(θ) = L0[1 + α ∙ (θ – θ0)]

Gráfico da dilatação superficial

0 0

'A= b ∙ A
tgv = ___
tgv = DL/Du = aL0 'T 0

306
DILATAÇÃO VOLUMÉTRICA DILATAÇÃO DOS LÍQUIDOS
DV = V – V0
Coeficientes de dilatação volumétrica de alguns líquidos
a 20 ºC
'V = g ∙ V0 ˜ 'T Líquido g (ºC–1)
álcool etílico 1,2 ∙ 10–3
gasolina 0,95 ∙10–3
g=3∙α glicerina 0,5 ∙ 10–3
mercúrio 18,2 ∙ 10–3

V = V0[1 + g ∙ (θ – θ0)]

Gráfico da dilatação volumétrica

V (θ) = V0[1 + g ∙ (θ – θ0)]

DVlíquido = DVaparente + DVrecipiente

gaparente = glíquido – grecipiente

DILATAÇÃO ANÔMALA DA ÁGUA

'V= g ∙ V
tgv = ___
'T 0

LEI GERAL DOS GASES

EQUAÇÃO DE CLAPEYRON p = 1 atm = 760 mmHg e T = 273 K (0 °C)

pV
___
T
= constante TRANSFORMAÇÕES PARTICULARES
pV
___ =R˜n
T
ou pA ˜ VA ______
_____ p ˜V
= B B
TA TB
pV = nRT

Estado normal de um gás Transformação isotérmica

O estado normal de um gás é definido quando o gás
se encontra nas condições normais de temperatura e pres- pV = constante ou p1V1 = p2V2
são (CNTP).

307
 T2 > T1
T1

Transformação isobárica
V = constante
__ V1 __
__ V
ou = 2
T T1 T2
Transformação adiabática

p ˜ VJ = constante

ou

p1V1J= p2V2J

Transformação isocórica
ou isovolumétrica
MOL
__p = constante p1 __
__ p 1 mol = 6,023 × 1023 partículas
ou = 2
T T1 T2

308
 p ˜V p2 ˜V2
p ˜V ____
____ = 1 1 + ____
NA = 6,023 × 1023 partículas/mol = 6,023 × 1023 mol–1
T T1 T2

m
n = __
M Lei das pressões parciais
(lei de Dalton)
MISTURA DE GASES PERFEITOS p ˜V ____
____
T
=
p’ ˜V ____
T
+
p” ˜V
T
n = n1 + n2
Sejam p, V, n e T as varáveis termodinâmicas da mistura, p = p' + p"
pela equação de Clapeyron temos que:
p ˜V
n = ____
R˜T

PRIMEIRA LEI DA TERMODINÂMICA

TRABALHO REALIZADO POR UM GÁS ENERGIA INTERNA

ƒ Se T aumenta, U aumenta.
ƒ Se T é constante, U é constante.
ƒ Se T diminui, U diminui.

3 nRT
U = __
2

WG = pG ˜ 'V 3 pV
U = __
2

pG
PRIMEIRA LEI DA TERMODINÂMICA
pG

ƒ Se Q > 0, o sistema recebe calor.

ƒ Se Q < 0, o sistema perde calor.

pG
ƒ Se W > 0, o sistema se expande e o gás realiza trabalho.
ƒ Se W < 0, o sistema se contrai e o trabalho é realizado
sobre o gás.
Sendo U0 a energia interna inicial do sistema e Uf a energia
interna final, temos:
'U = Uf – U0

309
 Portanto: ƒ No caso de expansão isobárica, 'V > 0 e
'U > 0, ou seja:
'U > 0 œ Uf > U0
Q–W>0 ou Q>W
'U < 0 œ Uf < U0

ƒ No caso de compressão isobárica, 'V < 0 e

TRANSFORMAÇÕES PARTICULARES 'U < 0, ou seja:
Q–W<0 ou Q<W
Transformação isotérmica
Q = W + 'U
Ÿ Q = W Transformação adiabática
'U = 0
Q = W + 'U
Ÿ 'U = –W
Transformação isocórica Q=0
Q = W + 'U
Ÿ Q = 'U ƒ Se o gás sofrer uma compressão adiabática:
W=0 'U = –W
Qv = m ∙ cV ∙ ∆u
W<0 Ÿ 'U > 0

Ou, ainda, o calor molar à pressão constante CV. ƒ Se o gás sofrer uma expansão adiabática:
QV = n ∙ CV ∙ ∆u 'U = –W
Ÿ 'U < 0
W> 0
Transformação isobárica
V = constante
__
T

ƒ V aumenta Ÿ T aumenta ŸU aumenta Ÿ 'U > 0

ƒ V diminui Ÿ T diminui ŸU diminui Ÿ 'U < 0
Q = W + 'U Ÿ 'U = Q – W

SEGUNDA LEI DA TERMODINÂMICA

TRANSFORMAÇÃO CÍCLICA DUBC = QBC – WBC

DUCD = QCD – WCD

DUDA = QDA – WDA

Em um ciclo: 'Uciclo = 0
Em um ciclo: Q = W
Ciclo horário: Wciclo > 0
Ciclo anti-horário: Wciclo < 0
Wciclo = WABCDA = WAB + WBC + WCD + WDA
Qciclo = QABCDA = QAB + QBC + QCD + QDA
DUciclo = DUABCDA = DUAB + DUBC + DUCD + DUDA = 0
DUciclo = Qciclo – Wciclo
DUAB = QAB – WAB SENTIDO HORÁRIO

310
 CICLO DE CARNOT

SENTIDO ANTI-HORÁRIO

Em um ciclo realizado no senti-

do horário: Wciclo > 0 e Qciclo > 0

Em ciclo realizado no sentido anti-horário:
Wciclo < 0 e Qciclo < 0
SEGUNDA LEI DA TERMODINÂMICA
“O calor não pode fluir espontaneamente de um cor-
po de temperatura menor para um outro corpo de
temperatura mais alta.”
1. O gás recebe calor Q1 da fonte quente e sofre uma ex-
pansão isotérmica AB, à temperatura T1.
2. Expansão adiabática BC; o gás atinge a temperatura T2.
3. O gás fornece o calor Q2 à fonte fria e sofre uma com-
pressão isotérmica CD, à temperatura T2.
4. Compressão adiabática DA; o gás volta a seu estado
inicial, à temperatura T1.
|Q2| __
__ T
= 2
Q1 T1

“O calor flui espontaneamente de um corpo quente T T1 – T2

K = 1 – __2 = _____
para um corpo frio. O inverso só ocorre com a realiza- T1 T1
ção de trabalho.”

MÁQUINAS FRIGORÍFICAS
“É impossível, para uma máquina térmica que opera
em ciclos, converter integralmente calor em trabalho.”

Q1 + |W_ = |Q2|
ESQUEMA DE UMA MÁQUINA TÉRMICA

Q1 = W + |Q2|

W = Q1 – |Q2|
W
K = __
Q1
W Q - |Q | |Q2|
K = __ = ______
1 2
Ÿ K = 1 – __
Q1 Q1 Q1
W
Pu = __
't

311
 5. Abertura de válvula (4-5).
6. Exaustão isobárica (5-0).

Eficiência de uma
máquina frigorífica
Q
e = __1 Ciclo de Diesel
_W_
1. Uma compressão isentrópica, isto é, sem o aumento da
Q1 + |W_ = |Q2| ou |W_ = |Q2| – Q1 entropia do sistema (1-2).
Q1 2. Fornecimento de calor à pressão constante (isobárico) (2-3).
e = ______
|Q2| – Q1 3. Expansão isentrópica, sem o aumento da entropia do
sistema (3-4).
4. Por fim, uma transformação isovolumétrica, enquanto o
Refrigerador de Carnot calor é cedido (4-1).
Q1 __
__ |Q |
= 2
T1 T2
Q1 T1
eCarnot = ______ = _____
|Q2| – Q1 T2 – T1

TERCEIRA LEI DA TERMODINÂMICA

As transformações naturais sempre resultam em
um aumento da entropia do universo.

Q
DS = __
T

DS t

Ciclo de Otto
1. Admissão isobárica (0-1).
2. Compressão adiabática (1-2).
3. Combustão isocórica (2-3).
4. Expansão adiabática (3-4).

312
 INTRODUÇÃO A ÓPTICA GEOMÉTRICA

ÓPTICA GEOMÉTRICA
CLASSIFICAÇÃO DOS
RAIOS LUMINOSOS
PRINCÍPIOS DA
ÓPTICA GEOMÉTRICA
FEIXE PARALELO ƒ Lei da propagação retilínea da luz
A luz se propaga em linha reta nos meios homogêneos e
transparentes.
ƒ Reversibilidade dos raios luminosos
FEIXE DIVERGENTE A trajetória seguida pelo raio de luz em um sentido é igual,
se o sentido do raio de luz for invertido.
ƒ Lei da Independência dos raios luminosos
A trajetória de um raio luminoso não é afetada por outro
FEIXE CONVERGENTE
que cruza essa trajetória. Os raios de luz seguem trajetórias
independentes, mesmo que se cruzem.
CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS
Meio transparente
PROPAGAÇÃO RETILÍNEA DA LUZ

Meio translúcido

Sombra e penumbra

Meio opaco

313
 _y = __
y'
x x'

REFLEXÃO E REFRAÇÃO DA LUZ

Eclipse solar

Eclipse lunar

CÂMARA ESCURA DE ORIFÍCIO A cor de um corpo

314
U.T.I. - SALA 5. O gráfico p x T abaixo representa 4 transformações
termodinâmicas sofridas por um gás ideal. Na transfor-
mação 1 o 2 são adicionados 400 J de calor ao gás,
1. Quando o Sol está a pino, uma menina coloca um lápis levando esse gás a atingir a temperatura de 350 K no
de 7,0 × 10-3 m de diâmetro, paralelamente ao solo e ponto 2.
observa a sombra por ele formada pela luz do Sol. Ela
nota que a sombra do lápis é bem nítida quando ele está
próximo ao solo, mas, à medida que vai levantando o lá-
pis, a sombra perde a nitidez até desaparecer, restando
apenas a penumbra. Sabendo-se que o diâmetro do Sol é
de 14 x 108 m e a distância do Sol à Terra é de 15 x 1010
m, pode-se afirmar que a sombra desaparece quando a
altura do lápis em relação ao solo é de (em m)?

2. Um professor de Física decidiu criar uma escala ter-

mométrica, utilizando para isso um composto líquido
“x” desconhecido. Após criar a escola termométrica, o
Determine:
professor fez a medição dos pontos de fusão e ebulição
da água, em sua escala termométrica denominada es- a) a variação da energia interna do gás no processo
cala Z. O gráfico abaixo determina os pontos anotados 1 o 2;
pelo professor. Após o experimento o professor deter- b) a temperatura do gás no ponto 5;
minou o calor específico no estado líquido “x” e o calor c) a variação da energia interna do gás em todo o
latente de vaporização do líquido. processo termodinâmico 1 o 5.

6. Um motor de Carnot opera entre duas fontes de

temperaturas a 200 ºC e 20 ºC, respectivamente. Se
o trabalho desejado for de 15 kJ, determine a trans-
missão de calor do reservatório de temperatura alta
e a transmissão de calor para o reservatório de tem-
peratura baixa.

Th = 200 ºC

• Dados: Motor

• cx = 0,8 cal/g °C
• Lvx = 30 cal/g
x Tvaporização(x) = 80 °C
TL = 20 ºC
a) Obtenha uma equação de conversão entre as es-
calas Z e Celsius.
b) Determine a quantidade de calor necessária
para vaporizar 50 g do líquido em questão, inicial- U.T.I. - E.O.
mente a uma temperatura igual a 20 °C.
1. (UFPR 2018) No desenvolvimento de uma certa má-
3. Um abrigo na região da Antártida é mantido em uma quina térmica, o ciclo termodinâmico executado por um
temperatura de 20 °C devido ao uso de um aquece- gás ideal comporta-se como o apresentado no diagra-
dor elétrico. As paredes do abrigo são todas compos- ma P × V (pressão × volume) a seguir.
tas pelo mesmo material, de condutividade térmica
k = 0,05 J/s.m. °C e de espessura « = 26 cm. Dado que as
dimensões do abrigo são 2 · 3 · 4 m3 e a temperatura fora
do abrigo é de –40 °C, determine a potência do aquece-
dor para manter o abrigo na temperatura de 20 °C.

4. Um recipiente de vidro encontra-se completamente

cheio de um líquido a 0 °C. Quando se aquece o conjunto
até 80 °C, o volume do líquido que transborda corresponde
a 4% do volume que o líquido possuía a 0 °C. Sabendo que
o coeficiente de dilatação volumétrica do vidro é 27 · 10–6 a) Qual o trabalho realizado pelo gás durante o
°C–1, determine o coeficiente de dilatação real do líquido. processo AB?

315
 b) Sabendo que a temperatura do gás no ponto B
vale TB = 300 K, determine a temperatura do gás no
ponto C.
c) O processo DA é isotérmico. Qual a variação de
energia interna do gás nesse processo?
2. Uma escala de temperatura arbitrária X está relaciona-
da com a escala Celsius, de acordo com o gráfico abaixo.
Quanto valem, respectivamente, as temperaturas de fu-
são do gelo e de ebulição da água, sob pressão normal,
na escala X?
3. O gráfico abaixo representa a temperatura θ (ºC)
em função do tempo de aquecimento (t min) da água
contida numa panela que está sendo aquecida por um
fogão. A panela contém inicialmente 0,2 kg de água e
a potência calorífica fornecida pelo fogão é constante.
Dados:
• Lvaporização da água = 540 cal/g
• CH O = 1 cal/g ºC
2 B e C. A 0 ºC, o comprimento de C é três vezes maior que
a) Determine a quantidade de calor absorvida pela
água no primeiro minuto.
b) Determine a massa de água que ainda permanece
na panela após 3,7 min de aquecimento.
4. Uma câmara escura cúbica, de lado 10 cm, encontra-
-se a uma distância de 20 m de uma árvore de altura 8
m. Qual a altura da imagem projetada sobre o anteparo
fosco da câmara escura?
5. Um recipiente isolado contém uma massa de gelo,
M = 5,0 kg, à temperatura T = 0 ºC. Por dentro desse reci-
piente, passa uma serpentina pela qual circula um líqui-
do que se quer resfriar. Suponha que o líquido entre na
serpentina a 28 ºC e saia dela a 8 ºC. O calor específico
do líquido é cL = 1,0 cal/(g · ºC), o calor latente de fusão
do gelo é LF = 80 cal/g e o calor específico da água é
CA = 1,0 cal/(g · ºC).
316
a) Qual é a quantidade total de líquido (em kg) que deve
passar pela serpentina de modo a derreter todo o gelo?
b) Quanto de calor (em kcal) a água (formada pelo
gelo derretido) ainda pode retirar − do líquido que
passa pela serpentina − até que a temperatura de
saída se iguale à de entrada (28 ºC)?
6. Num calorímetro ideal, misturam-se 200 g de gelo a
0 ºC com 200 g de água a 40 ºC. Sabendo que o calor de
fusão do gelo é de 80 cal/g, qual é a temperatura de equi-
líbrio térmico e qual é a massa do gelo que se funde?
7. Quantas calorias são transmitidas por metro qua-
drado de um cobertor de 2,5 cm de espessura, durante
uma hora, estando a pele a 33 °C e o ambiente a 0 °C?
O coeficiente de condutibilidade térmica do cobertor é
0,00008 cal/s · m · °C.
8. Uma barra de alumínio (K = 0,5 cal/s · cm · °C) está em con-
tato numa extremidade com gelo em fusão e na outra
com vapor de água em ebulição sob pressão normal. Seu
comprimento é 25 cm e a seção transversal tem 5 cm2 de
área. Sendo a barra isolada lateralmente e dados os ca-
lores latentes de fusão do gelo e de vaporização da água
(LF = 80 cal/g; LV = 540 cal/g), determine a massa do gelo
que se funde em meia hora.
9. Têm-se duas barras A e B de comprimentos LA = 0,8 LB
à temperaturas TA = TB e de coeficiente de dilatação li-
near aA = 5aB, sendo aB = __1 ∙ 10−4 ºC−1. Nessas condições,
3
de quanto é o aumento ∆T da temperatura de ambas,
para que as barras alcancem o mesmo comprimento?
10. Um líquido, cujo coeficiente de dilatação é 20 ·
10–4 ºC–1, a 0 ºC, preenche completamente um frasco,
cuja capacidade é 1000 ml. Se o material com que o
frasco é fabricado tem coeficiente de dilatação linear
20 · 10–6 ºC–1, qual é o volume de líquido que transbor-
da quando o conjunto é aquecido até 50 ºC?
11. Na figura, a plataforma A é sustentada pelas barras
o de B. Para que a plataforma A se mantenha horizontal
em qualquer temperatura, qual deve ser a relação entre
os coeficientes de dilatação linear das barras B e C?
A
B C
12. Um mergulhador, a 4,0 m de profundidade, ao res-
pirar, solta uma bolha de ar de volume 10 mL. A bolha
sobe até a superfície, onde a pressão é atmosférica.
Considerando que a temperatura da bolha permaneceu
constante e que a pressão aumenta cerca de 1,0 atm
a cada 10 m de profundidade, determine o volume da
bolha de ar ao atingir a superfície.
13. O diagrama a seguir indica três transformações de
um gás perfeito, sendo uma delas isotérmica. A tempe-
ratura do gás no estado 2 é 360 K. Determine:
a) a pressão e a temperatura no estado 3;
b) o trabalho realizado pelo gás na transformação 1 o 3.
14. Um sistema é composto por um cilindro com êm-
bolo móvel, de massa 200 kg e área A = 100 cm2, que
contém inicialmente 2,4 litros de um gás ideal a 27 ºC.
Aquece-se o sistema até a temperatura estabilizar-se
em 127 ºC. A pressão atmosférica é igual a 105 N/m2.
Determine o volume final do gás e o trabalho mecânico
realizado.
Adote g = 10 m/s2
15. Determinada massa de gás monoatômico ideal so-
fre a transformação cíclica ABCDA mostrada no gráfico.
As transformações AB e CD são isobáricas, BC é isotér-
mica e DA é adiabática. Considere que, na transforma-
ção AB, 700 kJ de calor tenham sidos fornecidos ao gás
e que, na transformação CD, ele tenha perdido 750 kJ de
calor para o meio externo.
Calcule o trabalho realizado pelas forças de pressão do
gás na expansão AB e a variação de energia interna so-
frida pelo gás na transformação adiabática DA.
16. A figura abaixo representa o funcionamento de uma
máquina térmica.
TQ = 550ºC
TF = 27ºC
Calcule hMAQ e compare com hCARNOT.
17. Uma máquina de Carnot é operada entre duas fon-
tes, cujas temperaturas são, respectivamente, 327 ºC e
227 ºC. Admitindo-se que a máquina receba da fonte
quente uma quantidade de calor igual a 1000 cal por
ciclo, pede-se:
a) o rendimento máximo térmico da máquina;
b) o trabalho realizado pela máquina em cada ciclo;
c) a quantidade de calor rejeitada para a fonte fria.
18. Tem-se uma máquina térmica frigorífica que realiza,
durante um ciclo completo, um trabalho de 4 · 104 J e
cede, à fonte fria, 12 · 104 J. Determine a quantidade
de calor absorvida pela fonte quente e a eficiência da
máquina térmica.
19. (UFPR 2018) Numa experiência para demonstrar prin-
cípios de calorimetria, um estudante fez o seguinte pro-
cedimento: colocou 100 g de água, na forma de gelo, a
0 °C, num recipiente vazio, e o aqueceu até obter água
a 10 °C. Na sequência, ele removeu aquela quantidade
de água do recipiente e colocou novamente 100 g de
água, só que agora líquida, a 0 °C, no recipiente vazio,
e forneceu a mesma quantidade de calor utilizada na
etapa anterior. Sabe-se que, no local, água congela a
0 °C o calor latente de fusão da água vale L = 80 cal/g,
e o calor específico da água (tomado como constante
em toda a faixa de temperatura da experiência) vale
c = 1 cal/g° C. Além disso, desprezam-se todas as perdas
de calor para o ambiente, e a capacidade térmica do
recipiente também deve ser desprezada.
Considerando esses dados, determine a temperatura
final da massa de água após a segunda etapa.
20. Um aparelho fotográfico rudimentar é constituído
por uma câmara escura com um orifício numa face e
um anteparo de vidro fosco na face oposta. Um objeto
luminoso em forma de L se encontra a 2 m do orifício e
a sua imagem no anteparo é 5 vezes menor que o seu
tamanho natural. Determine a largura d da câmara.
317
FÍSICA 3

319
 PRINCÍPIOS DA ELETROSTÁTICA

INTRODUÇÃO
A eletrostática é o ramo da Física que estuda as proprie-
dades das cargas elétricas em repouso e suas interações.
Vejamos os princípios que fundamentam a eletrostática. OS CORPOS A E B ESTÃO ELETRIZADOS COM QUANTIDADES DE CARGAS Q1 E Q2.
APÓS A TROCA DE CARGAS ENTRE OS CORPOS, A E B ESTÃO
ELETRIZADOS COM QUANTIDADES DE CARGAS Q’1 E Q’2.

CARGAS ELÉTRICAS
Q1 + Q2 = Q’1 + Q’2 = constante
carga elétrica do próton: e+ = +1,6 · 10–19 C
carga elétrica do elétron: e– = –1,6 · 10–19 C Essa expressão é válida somente se o sistema for eletrica-
mente isolado.
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade de

ELETRIZAÇÃO POR ATRITO

carga elétrica é o coulomb, cujo símbolo é C, em homena-
gem a Charles Coulomb.

Q = n · |e|

Na qual, a carga Q é positiva, se houver prótons em exces-

so, ou negativa, se houver elétrons em excesso. A quantida-
de de elétrons ou prótons em excesso é dada por n.

PRINCÍPIO DA ATRAÇÃO
E REPULSÃO No processo de eletrização por atrito, os corpos ele-
trizados apresentam, ao final do processo, cargas
Cargas elétricas de sinais opostos se atraem, e cargas elétricas de sinais opostos.
elétricas do mesmo tipo se repelem.

ELETRIZAÇÃO POR CONTATO

PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO
DAS CARGAS ELÉTRICAS
Em um sistema isolado eletricamente (ou seja, não há
transferências de cargas elétricas com o ambiente externo),
A POSITIVO E B NEUTRO ESTÃO ISOLADOS E AFASTADOS; COLOCADOS EM CONTATO,
a quantidade de carga elétrica, em excesso, é constante. DURANTE BREVE INTERVALO DE TEMPO, ELÉTRONS LIVRES VÃO DE B PARA A;
APÓS O PROCESSO, A E B APRESENTAM-SE ELETRIZADOS POSITIVAMENTE.

320
 Na eletrização por indução, o induzido ficará eletrizado
com cargas elétricas de sinais opostos às cargas elétri-
cas apresentadas pelo indutor. A carga do indutor não
A NEGATIVO E B NEUTRO ESTÃO ISOLADOS E AFASTADOS: COLOCADOS EM CONTATO, se altera.
DURANTE BREVE INTERVALO DE TEMPO, ELÉTRONS
VÃO DE A PARA B; APÓS O PROCESSO, A E B APRESENTAM-
SE ELETRIZADOS NEGATIVAMENTE.

ELETRIZAÇÃO POR CONTATO ENTRE ESFERAS CONDUTORES DE MESMO RAIO Se um corpo eletrizado A atrair um condutor B, poderá
B estar eletrizado com carga de sinal oposto ao de A
ou estar neutro.
Q1 + Q2 + ... +Qn
Q’ =______________
n

Reprodução

No processo de eletrização por contato, os corpos UMA PEQUENA ESFERA

eletrizados, ao final do processo, ficam eletrizados NEUTRA DE ISOPOR
É ATRAÍDA QUANDO
com cargas elétricas de mesmo sinal. APROXIMADA DA ESFERA
METÁLICA ELETRIZADA
DE UM GERADOR
ELETROSTÁTICO.

ELETRIZAÇÃO POR INDUÇÃO

Reprodução

O FILETE DE ÁGUA
DESVIA-SE DA VERTICAL
AO SER ATRAÍDO POR
UM BASTÃO PLÁSTICO
PREVIAMENTE ELETRIZADO
POR ATRITO COM UM
PEDAÇO DE FLANELA.

ELETROSCÓPIOS

CONDUTOR B, NEUTRO E ISOLADO; APROXIMANDO A DE B, OCORRE INDUÇÃO

ELETROSTÁTICA; LIGANDO
B À TERRA, ELÉTRONS DE B ESCOAM PARA A TERRA;
A LIGAÇÃO DE B COM A TERRA É DESFEITA; O INDUTOR A É
AFASTADO E B ESTÁ POSITIVAMENTE ELETRIZADO.

321
 LEI DE COULOMB

FORÇAS ENTRE CARGAS

ELÉTRICAS PUNTIFORMES

As interações eletrostáticas podem ser evidenciadas

pela força percebida entre portadores de cargas elé-
tricas. Essas interações podem ser atrativas ou repul-
sivas, sendo atrativas entre portadores de cargas elé-
tricas de sinais opostos, e repulsivas entre portadores
de cargas elétricas de mesmo sinal. De acordo com
a terceira lei de Newton, para cada ação existe uma
reação, de mesma direção, mesma intensidade, senti-
dos opostos e que atuam em corpos diferentes. Assim,
caracterizaremos as forças de interações elétricas.

+ –

+ +

A intensidade da força de interação entre duas cargas

elétricas puntiformes é diretamente proporcional ao
produto dos módulos das cargas e inversamente pro-
porcional ao quadrado da distância entre as cargas.

FORÇA ELÉTRICA DE VÁRIAS _____› _____› _____›

CARGAS PUNTIFORMES FIXAS Na carga Q1: F e1 = F 2,1 + F 3,1
_____› _____› _____›
Sejam cargas puntiformes fixas Q1, Q2 e Q3. A cada par de car- Na carga Q2: F e2 = F 1,2 + F 3,2
gas, temos uma
_____› força
_____› elétrica,
_____› _____› seja
_____› de atração
_____› ou de repulsão; _____› _____› _____›
logo, temos F 1,2, F 1,3, F 2,3, F 2,1, F 3,1 e F 3,2. A força resultante Na carga Q3: F e3 = F 1,3 + F 2,3
elétrica que atua em cada partícula será a soma vetorial de
todas as forças que as outras cargas exercem sobre ela.

322
 CAMPO ELÉTRICO

CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO CAMPO ELÉTRICO DE VÁRIAS

CARGAS PUNTIFORMES FIXAS

+ –
–
–

___›
O campo elétrico resultante E R em P, devido as várias ___›
cargas
___› ___›Q1, Q2, ..., Qn, é dado pela soma vetorial de E 1,
E 2, ..., E n, na qual cada campo elétrico parcial é determi-
nado como se a carga correspondente estivesse sozinha:
___› ___› ___› ___›
E R = E 1 + E 2 + ... + E n
Esse é o princípio da superposição dos campos elétricos.

LINHAS DE FORÇA

INTENSIDADE DE CAMPO ELÉTRICO

As linhas de força são linhas tangentes, em cada
ponto, ao vetor campo elétrico naquele ponto. O
sentido de orientação é o mesmo do campo elétrico.

CAMPO ELÉTRICO DE UMA

CARGA PUNTIFORME Q FIXA
|Q|
E = k0 · ___
d²

CARGA PUNTIFORME Q > 0.

GRÁFICO DE E × D AS LINHAS DE FORÇA PARTEM DAS CARGAS POSITIVAS.

323
 DUAS CARGAS PUNTIFORMES DE MESMO MÓDULO E POSITIVAS.
EM N, O VETOR CAMPO ELÉTRICO É NULO.
CARGA PUNTIFORME Q < 0.
AS LINHAS DE FORÇA CHEGAM ÀS CARGAS NEGATIVAS.

DUAS CARGAS PUNTIFORMES DE MESMO MÓDULO E DE SINAIS OPOSTOS.

DUAS CARGAS PUNTIFORMES DE SINAIS OPOSTOS E MÓDULOS DIFERENTES

FORÇA ELÉTRICA E CAMPO ELÉTRICO

CAMPO ELÉTRICO UNIFORME (CEU)

LINHAS DE FORÇA DE UM CAMPO UNIFORME

CAMPO ELÉTRICO UNIFORME ENTRE DUAS PLACAS ELETRIZADAS

324
PÊNDULO ELETROSTÁTICO F
tgθ = __e
P

POTENCIAL ELÉTRICO

ENERGIA POTENCIAL ELÉTRICA Q˜q

Epot = k0 ____
d
Q
Epot = k0 ∙ __ q
d
Epot = q ˜ V

Q
V = k0 __
POTENCIAL ELÉTRICO d

POTENCIAL ELÉTRICO DE
DIVERSAS CARGAS ELÉTRICAS
Epot
V = ___
q

POTENCIAL ELÉTRICO GERADO POR

UMA CARGA ELÉTRICA PONTUAL

325
 Q
V = k0 __
d

Vres = V1 + V2 + V3 + ... + Vn

EQUIPOTENCIAIS CAMPO ELÉTRICO DE DUAS CARGAS ELÉTRICAS POSITIVAS

GRÁFICO DO POTENCIAL ELÉTRICO

CONJUNTO DE SUPERFÍCIES EQUIPOTENCIAIS

(Q > 0)

(Q < 0)
LINHAS EQUIPOTENCIAIS DE UMA CARGA PONTUAL Q POSITIVA

Linhas de força e potencial elétrico

+

CARGA Q > 0

CARGA Q < 0
CAMPO ELÉTRICO UNIFORME. AS LINHAS DE FORÇA ESTÃO REPRESENTADAS
POR LINHAS CHEIAS, E AS LINHAS EQUIPOTENCIAIS, POR LINHAS TRACEJADAS.
O potencial elétrico diminui no mesmo sentido da
linha de força.

CAMPO ELÉTRICO DE DUAS CARGAS ELÉTRICAS OPOSTAS

326
 TRABALHO NO CAMPO ELÉTRICO

PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO WAB = q(VA – VB)

DA ENERGIA
TRABALHO DA FORÇA ELÉTRICA EM
Energia não se cria, energia não se perde, energia UM CAMPO ELÉTRICO UNIFORME
apenas se transforma de um tipo em outro, em
quantidades iguais.

Se entre todas as forças que atuam num corpo as úni-

cas que realizam trabalho não nulo são forças con-
servativas, a energia mecânica do corpo é constante.

TRABALHO DA FORÇA ELÉTRICA

CARGA PUNTIFORME DESLOCADA DE A PARA B SOB A AÇÃO DE UMA FORÇA ELÉTRICA

DESLOCAMENTO DA CARGA DE PROVA ENTRE A E B WAB = F ˜ d

Epot = q ˜ VA e Epot = q ˜ VB
A B WAB = q ˜ E ˜ d

POTENCIAL ELÉTRICO NO CEU E

EQUILÍBRIO ELETROSTÁTICO

POTENCIAL ELÉTRICO NO
CAMPO ELÉTRICO UNIFORME

VARIAÇÃO DA INTENSIDADE DO CAMPO ELÉTRICO

E E VARIAÇÃO DO POTENCIAL ELÉTRICO V, EM
FUNÇÃO DA ABSCISSA X TOMANDO EM UMA
LINHA DE FORÇA, E NO MESMO SENTIDO DESTA,
PARA UMA CARGA GERADORA POSITIVA.

327
 Relação entre o potencial e a No interior de um condutor eletrizado em equilíbrio
intensidade do campo elétrico eletrostático, o potencial não é nulo e tem o mesmo
valor em todos os pontos.

E˜d=U

WAB = E ˜ d ˜ q

WAB = q(VA – VB) = q ˜ U

SUPERFÍCIE ESFÉRICA UNIFORMEMENTE ELETRIZADA

U
E = __
d CÁLCULO DO POTENCIAL ELÉTRICO
V ___
1__ 1N
m= C

EQUILÍBRIO ELETROSTÁTICO
Q
Em um condutor eletrizado em equilíbrio eletrostático, as Vext = k0 __
cargas elétricas em excesso se localizam na sua superfície. d

Q
Vsup = k0 __
R

Q
Vint = Vsup = k0 __
R

CÁLCULO DO CAMPO ELÉTRICO

CONDUTOR ALONGADO COM CARGAS ELÉTRICAS

AGLOMERADAS NAS SUAS EXTREMIDADES

Nos pontos internos de um condutor eletrizado em

equilíbrio eletrostático, o campo elétrico é sempre
nulo, independentemente de sua forma geométrica.

328
 |Q|
Ep = k0 ___2
Gráfico do campo elétrico de
d um condutor carregado

Gráfico do potencial elétrico

de um condutor carregado

EQUILÍBRIO ELETROSTÁTICO ENTRE

PARA UMA DISTRIBUIÇÃO POSITIVA (Q > 0)
DUAS ESFERAS INTERLIGADAS

Q’1 ___
___ Q’
= 2
R1 R2
PARA UMA DISTRIBUIÇÃO NEGATIVA (Q < 0)

CORRENTE ELÉTRICA E LEIS DE OHM

INTRODUÇÃO SENTIDO DA CORRENTE ELÉTRICA

O sentido convencional
da corrente elétrica

329
 INTENSIDADE DA FORÇA ELETROMOTRIZ (FEM)
CORRENTE ELÉTRICA energia elétrica Eelétr
f.e.m. = ____________ Ÿ f.e.m. = ___
carga elétrica |Q|

PILHA DE 1,5 V BATERIA DE 12 V

e = 1,6 × 10–19 C
A f.e.m. e a tensão elétrica

|Q| = n ˜ |e| f.e.m. = tensão entre os polos Ÿ U = f.e.m.

|Q|
im = ___
't Símbolo do gerador ideal
|Q|
i = ___ œ |Q| = i ˜ 't
't

Propriedade gráfica

VOLTÍMETRO

GERADOR ELÉTRICO

VOLTÍMETRO

O gerador elétrico possui dois polos ativos: um po-

sitivo, de maior potencial elétrico, e um negativo, de
menor potencial elétrico. O gerador é capaz de pro-
duzir corrente elétrica em um circuito, e mantém uma
diferença de potencial elétrico entre seus dois polos.

330
PRIMEIRA LEI DE OHM
d.d.p.
__________________ U = constante
= constante Ÿ __
intensidade de corrente i

U=R
__
i

A intensidade de corrente i e a ddp são diretamente

proporcionais para determinados resistores, mantidos
SEGUNDA LEI DE OHM
a uma temperatura constante:
U=R∙i r∙ø
R = ____
A
Em que:
Resistor ôhmico e não ôhmico
ƒ R é a resistência elétrica do resistor;
Comportamento de um resistor ôhmico ƒ r é a resistividade do material;
Diferença de Intensidade Resistência ƒ A é a área da secção transversal do material; e
potencial d.d.p., de corrente do resistor
U (em V) i (em A) R (em Ω) ƒ ø é o comprimento do material.
1,0 0,5 2,0
2,0 1,0 2,0
3,0 1,5 2,0
4,0 2,0 2,0
5,0 2,5 2,0

Curva característica de um resistor ôhmico

RESISTOR EM FORMA DE FIO CILÍNDRICO,
DE COMPRIMENTO L E ÁREA DE SECÇÃO TRANSVERSALBATQUE PUBLIC VERO VISSITI
LISTI, NOS, ERICAPERIS, QUID REI PROPORTU SENDAM UT L. CUPIO, ORI FACI ETIUS
ET ATELLER FECTUM IN DENDIUR ESIMERNIT VICAE INCEMENAM NOXIMMO CASDAM.

GERCENAT. RATIUS HORBERI CONSCRIS PRIT, CATUS OC MUS LA NOCAE TE DEM

AVES VOCCHUMULTUS FACCIS PAT FACTUS, FORTESIT. NOS ARIVIVIT VIVIRIBUS
CONFESSOLI COMMORAE QUI IN DIT, FECERFERENA, VESTORARE PATRENATEM
INTIAM, ET OCREI IUS, ET CONSULUM DIUS BONDAM COMPOTALA QUI PLICERIS,
SENTEREM VENI SUS CONST NE PERIU SERET VIRMIS VERIVICAE PUBLIUM HEBESIT,
QUAM OMNOSULIC FITI, CON PRIO, DUCESCERI PROPONTEM UBLIAM CAM OBSED ATA
PUBLICON NIUM VIDICON DI, UR. VALIUMUSA MAIOREMUS, OMNICIO CTORTELABIS.

ES CEPERI CONIMILI, SE ATUS OC TAM PRACCION TERENAM FITRA VERIBERTERIS

U=R MEDI, CATURBIT; NOXIMOV ERIONLO SSENA, PALABEME NUM NESILISQUI PULTIAE
tgu = __
i

331
 U.T.I. - SALA
1. Considere quatro esferas metálicas idênticas, separa-
das e apoiadas em suportes isolantes. Inicialmente, as es-
feras apresentam as seguintes cargas: QA = 8 C, QB = 4 C,
QC = 0 C (neutra) e QD = –8 C. Faz-se, então, a seguinte
sequência de contatos entre as esferas:
I. Contato entre as esferas A e B e esferas C e D. Após os
respectivos contatos, as esferas são novamente separadas.
II. Contato apenas entre as esferas C e B. Após o conta-
to, as esferas são novamente separadas.
III. Contato apenas entre as esferas A e C. Após o conta-
to, as esferas são separadas.
Determine a carga da esfera C, após as sequências
de contatos descritas.
2. Duas pequenas esferas A e B, de mesmo diâmetro e
inicialmente neutras, são atritadas entre si. Devido ao
atrito, 6 · 1012 elétrons passam da esfera A para a B. Em
seguida, as esferas são separadas em uma distância de
4 mm. Determine a força de interação elétrica entre as
cargas A e B na situação descrita.
Dados:
• |e–| = 1,6 · 10–19 C
• k = 9 ∙ 109 N · m2/C2
3. Duas esferas A e B de raios desprezíveis, com cargas
QA = +8 ∙ 10–2 C e QB = –3 · 10–2 C, estão separadas por
uma distância igual a 4 cm. Determine:
Dado: k = 9 · 109 N · m²/C²
a) a intensidade do campo elétrico no ponto médio
entre as partículas.
b) a força elétrica exercida em uma partícula C, com
carga QC = + 2 · 20–2 C colocada no ponto médio
entre A e B.
4. No campo elétrico gerado por uma carga Q = 1,2 · 10–4 C,
são dados dois pontos A e B, no vácuo, conforme a figura
abaixo. Determine:
+Q A B
+ 1) Toca-se C em B, com A mantida à distância, e em se-
q guida, separa-se C de B.
30 cm
60 cm
a) os potenciais elétricos de A e de B;
b) o trabalho da força elétrica que atua sobre uma car-
ga elétrica q = 3 · 10–2 C, no deslocamento de A para B.
5. O esquema a seguir representa um campo elétrico uni-
forme e duas superfícies equipotenciais.
+ –
+ –
B –
+
+ –
+ –
A
+ –
+ –
+ –
+ –
d 16 cm
110 V 80 V
332
Com base no esquema acima, que representa a configu-
ração das linhas de forças e das superfícies equipoten-
ciais de um campo elétrico uniforme de intensidade E =
8,0 ∙ 102 V/m, determine:
a) a distância entre as superfícies equipotenciais VA =
100 V e VB = 80 V;
b) o trabalho da força elétrica que age em uma carga
q = 2,0 · 10–6 C quando deslocada de A para B.
6. Um pássaro pousa em um dos fios de uma linha de
transmissão de energia elétrica. O fio de cobre conduz
uma corrente igual a 1∙103 A e a ddp entre os pés do
passarinho é igual a 3∙10–3 V. Determine a distância que
separa os pés do passarinho.
Dados:
• Área da secção transversal do fio = 70 mm2
• Resistividade do cobre: 2,1∙10–2 Ω · mm2/m
U.T.I. - E.O.
1. A figura a seguir mostra três esferas iguais, A e B,
fixas sobre um plano horizontal e carregadas eletrica-
mente com QA = +20 nC e QB = +8 nC, e C, que pode des-
lizar sem atrito sobre o plano, carregada com QC = –4
nC. Não há troca de carga elétrica entre as esferas e o
plano. Estando solta, a esfera C dirige-se de encontro à
esfera A, com a qual interage eletricamente, retornando
de encontro a B, e assim por diante, até que o sistema
atinge o equilíbrio, com as esferas não mais se tocando.
Nesse momento, as cargas A, B e C, em nC, serão, res-
pectivamente:
A C B
+20 nC –4 nC +8 nC
2. Tem-se 3 esferas condutoras idênticas A, B e C. As es-
feras A (positiva) e B (negativa) estão eletrizadas com
cargas de mesmo módulo Q, e a esfera C está inicial-
mente neutra. São realizadas as seguintes operações:
2) Toca-se C em A, com B mantida à distância, e em se-
guida, separa-se C de A.
3) Toca-se A em B, com C mantida à distância, e em se-
guida, separa-se A de B.
Determine a carga final das esferas A, B e C.
3. Duas cargas Q1 (1,8 C) e Q2 (5 C) estão fixas nos pontos
A e B. Uma terceira carga q é inserida em um ponto p, en-
tre Q1 e Q2, de acordo com a figura. Determine a distância
x entre Q1 e p, em que a carga q fique em equilíbrio.
Q1 q Q2
x
4. Sabe-se, atualmente, que os prótons e nêutrons não elétrico resultante (direção, sentido e valor do ângulo
são partículas elementares, mas sim partículas forma- com a reta AB) e determine o módulo do vetor campo
das por três quarks. Uma das propriedades importantes elétrico em função de k, q e d no centro do triângulo.
do quark é o sabor, que pode assumir seis tipos diferen- C
tes: top, bottom, charm, strange, up e down. Apenas os
quarks up e down estão presentes nos prótons e nos –q
nêutrons. Os quarks possuem carga elétrica fracioná- d
ria. Por exemplo, o quark up tem carga elétrica igual a
qup = +2/3 e, e o quark down qdown = –1/3 e, em que e é
o módulo da carga elementar do elétron.
a) Quais são os três quarks que formam os prótons e +q +q
os nêutrons? B A
b) Calcule o módulo da força de atração eletrostática
9. Um próton é injetado no ponto O e passa a se mover
entre um quark up e um quark down separados por
no interior de um capacitor plano de placas paralelas,
uma distância d = 0,2 × 10–15 m. Caso necessário, use
cujas dimensões estão indicadas na figura abaixo.
k = 9 × 109 e Nm2/C2 e = 1,6 × 10–19 C.

5. Uma lâmina muito fina e minúscula de cobre, con-

tendo uma carga elétrica, flutua em equilíbrio numa
região de um campo elétrico uniforme, de intensidade
25 kN/C, cuja direção é vertical e cujo sentido se dá de
cima para baixo. Considerando que a massa da lâmina
é igual a 8 mg, determine o número de elétrons em
excesso na lâmina.
Dados:
• carga do elétron: 1,6 × 10–19 C __ ›
O próton tem velocidade inicial v 0 com módulo 1,0 × 105
• g = 10 m/s2
m/s e direção formando um ângulo igual a 45° com o eixo x
horizontal. O campo elétrico está orientado na direção do
6. Considere o arranjo de cargas a seguir.
eixo y conforme mostrado na figura. Considere a massa do
P
próton igual a 1,6 × 10–27 kg e sua carga igual 1,6 × 10–19 C.
q2 Supondo que somente o campo elétrico uniforme no in-
terior do capacitor atue sobre o próton, calcule qual deve
ser o mínimo módulo deste campo para que o próton
d não colida com a placa inferior.
90º
10. A presença de íons na atmosfera é responsável pela
existência de um campo elétrico dirigido e apontado
q1 q3 para a Terra. Próximo ao solo, longe de concentrações
d urbanas, num dia claro e limpo, o campo elétrico é uni-
Considerando que q2 = q3 = q, determine a razão entre q1 forme e perpendicular ao solo horizontal e sua intensi-
e q, para que no ponto p o vetor campo elétrico seja nulo. dade é de 100 V/m. A figura mostra as linhas de campo
e dois pontos dessa região, M e N.
7. Nos pontos A, B e C de uma circunferência de raio 5
cm, fixam-se cargas elétricas puntiformes de valores 7 M
μC, 3 μC e 4 μC , respectivamente. Determine: E
a) a intensidade do vetor campo elétrico resultante
no centro do círculo; 2,5 m
b) o potencial elétrico no centro do círculo. (Considere
N
as cargas no vácuo, onde k = 9 × 109 N × m2/C2.)
A

Determine o trabalho da força elétrica para transportar

B um elétron do ponto M ao ponto N.
e– = 1,6 · 10–19 C

11. Três cargas elétricas são dispostas no vácuo de

C acordo com a figura a seguir. Dado que Q1 = 5 ∙ 10–6 C,
8. Considere as cargas puntiformes colocadas nos vér- Q2 = –8 ∙ 10–6 C e Q3 = 9 ∙ 10–6 C, determine o potencial
tices de um triângulo equilátero. Desenhe o campo elétrico no ponto P.

333
 P

+ 1m
Q1 1m
2m

Q2 Q3 +
–
12. Uma partícula A, com carga qA = 2 · 10–7 C, gera um
campo elétrico ao seu redor. Determine o trabalho da
força elétrica para deslocar um próton de um ponto
p1 (distante 2 cm) de A, até um ponto p2 (distante 5
cm de A).
Dado: K = 9 · 109 N · m2/C2
13. Um elétron penetra numa região de campo elétrico
uniforme de intensidade 360 N/C, com velocidade ini-
cial v0 = 4,0 ∙ 106 m/s na mesma direção e sentido do
campo. Sabendo-se que a massa do elétron é igual a
9,0 · 10–31 kg e a carga do elétron é igual a –1,6 ∙ 10–19
C, determine:
a) a energia potencial elétrica no instante em que a
velocidade do elétron, no interior desse campo, é nula;
b) a distância percorrida pelo elétron até atingir ve-
locidade nula.
14. Uma carga pontual de 8 μC e 2 g de massa
é lançada horizontalmente com velocidade de 20
m/s num campo elétrico uniforme de módulo 2,5
kN/C, com direção e sentido conforme mostra a
figura a seguir. A carga penetra o campo por uma
região indicada no ponto A, quando passa a so-
frer a ação do campo elétrico e também do campo
gravitacional, cujo módulo é 10 m/s 2, direção ver-
tical e sentido de cima para baixo.
16.Um resistor cilíndrico feito de zinco (rzinco = 6 · 10–8 Ω ∙ m),
apresenta um comprimento de 20 m e área transversal de
6 ∙ 10–5 m2. Determine a resistência elétrica deste resis-
tor e a corrente que atravessa o resistor, quando nele
for aplicada uma d.d.p. de 200 V.
17. O feixe de elétrons num tubo de televisão percorre
uma distância de 36 cm no espaço evacuado entre o
emissor de elétrons e a tela do tubo, sendo que a ve-
locidade dos elétrons é aproximadamente 6 ∙ 107 m/s.
Se a corrente no feixe é 2,0 mA, calcule o número de
elétrons que há no feixe em qualquer instante. (carga
do elétron = 1,6 . 10–19 coulombs).
18. O gráfico da corrente elétrica em função do tempo
através e de um condutor metálico é dado abaixo. De-
termine a quantidade de carga elétrica que atravessa
uma secção transversal do condutor, de 0 a 5 s.
i(A)
5
0 1 4 5 t(s)
19. Dois resistores de resistência R1 = 5 Ω e R2 = 10 Ω
são associados em série fazendo parte de um circuito
elétrico. A tensão U1 medida nos terminais de R1 é igual
a 100 V. Nessas condições, determine a corrente que
passa por R2 e a tensão em seus terminais.

A V0 E 20. Determine a resistência equivalente, a corrente em

(m, q) cada resistor e a tensão, para a associação abaixo:
g
10 Ω 8Ω 5Ω
A B

12 V
Ao considerar o ponto A a origem de um sistema de co-
ordenadas x0y, determine as velocidades vx e vy, quan-
do a carga passa novamente pela posição x = 0 em m/s.

15. Uma partícula de massa 2 g, eletrizada com carga

elétrica positiva de 120 μC, é abandonada do repou-
so no ponto A de um campo elétrico uniforme, no qual
o potencial elétrico é 500 V. Devido a ação do campo
elétrico, a partícula adquire movimento e se desloca
até um ponto B. Sabendo-se que o potencial elétrico
do ponto B é de 200 V, determine a velocidade dessa
partícula ao passar pelo ponto B.

334
QUÍMICA 1

335
 MODELOS E ESTRUTURAS ATÔMICAS

O que é átomo? Modelo de Rutherford (sistema

Átomo é o menor componente de toda a matéria existente. solar ou sistema planetário)
Em 1911, Ernest Rutherford, ao estudar a trajetória de
MODELOS ATÔMICOS partículas D (partículas positivas), percebeu que a maioria
das partículas D atravessava a lâmina de ouro sem sofrer
desvio em sua trajetória; que algumas sofriam desvio; po-
Modelo de Dalton rém outras, em número muito pequeno, batiam na lâmina
e voltavam.
(bola de bilhar)
Em 1808, o professor inglês John Dalton, baseado em suas ex- O experimento de Rutherford
periências, propôs uma explicação para a natureza da matéria.
1. Toda matéria é composta por minúsculas partículas
Lâmina
chamadas átomos. de ouro
Fonte de
partículas alfa
2. Os átomos de um determinado elemento são idênticos
em massa e apresentam as mesmas propriedades químicas. Partículas
alfa
3. Átomos de elementos diferentes apresentam massa e
propriedades diferentes. Detector de
partículas
4. Átomos são maciços e indivisíveis. Não podem ser cria-
dos, nem destruídos.
5. As reações químicas comuns não passam de uma reor- Partículas alfa Núcleo do
átomo
ganização dos átomos.
6. Os compostos são formados pela combinação de áto-
mos de elementos diferentes em proporções fixas.
Átomo de ouro
Modelo de Thomson
(pudim de passas) A partir deste experimento, Rutherford concluiu que:
Utilizando uma ampola de Crookes, o cientista inglês Jo- ƒ o átomo não é uma esfera maciça. Existem grandes es-
seph John Thomson verificou que o feixe de raios catódicos paços vazios, visto que a maior parte das partículas D
era desviado, sempre indo na direção e sentido da placa atravessou a lâmina de ouro;
carregada positivamente. Concluiu, portanto, que estas
emissões possuíam cargas negativas, além disso, estas ƒ o átomo possui uma região central, onde está con-
cargas negativas estavam presentes em toda e qualquer centrada a sua massa. Foi contra essa região, denom-
matéria e eram parte integrante delas. inada por ele de núcleo, que as partículas D se cho-
caram e retornaram;
Desse modo, provou-se que, ao contrário do que Dalton
havia afirmado, o átomo não era indivisível, pois possuía ƒ esse núcleo apresenta carga positiva, pois repeliu a
partícula D – que também possui carga positiva.
uma partícula subatômica negativa, que ficou denomina-
da elétron.
Assim, em 1897, propôs um novo modelo atômico, para Modelo clássico
Thomson, o átomo era uma esfera formada por “pasta“ O físico Eugen Goldstein descobriu, em 1886, o próton,
positiva “recheada“ de elétrons de carga negativa. Esse comprovando que essa partícula apresentava carga posi-
modelo ficou conhecido como “pudim de passas“. tiva de valor igual a do elétron.

336
 O número atômico (Z) sempre coincide com o
número de prótons (P).

Dessa forma:

A=Z+N

Elemento químico
Modelo de Böhr (modelo quântico) Elemento químico é o conjunto de átomos com o
mesmo número atômico (Z).
Em 1913, o cientista Niels Bohr aprimorou o modelo atô-
mico de Rutherford e foram propostos os seguintes postu-
lados, os chamados postulados de Bohr:
ƒ Na eletrosfera, os elétrons descrevem sempre órbitas ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS
circulares ao redor do núcleo, denominadas órbitas es-
tacionárias. Movendo-se em uma órbita estacioná-
ria, o elétron não emite nem absorve energia.
Isótopos
ƒ Os elétrons só podem ocupar os níveis que tenham
Isótopos são átomos com o mesmo número de
uma determinada quantidade de energia (quantum)
e assumem valores bem determinados de energia em prótons (P = Z) e diferentes números de massa (A) e
cada órbita estacionária, não sendo possível ocupar es- de nêutrons (N).
tados intermediários.
ƒ Ao saltar de uma órbita estacionária para outra, os elé-
trons absorvem ou emitem uma quantidade bem defi- Isóbaros
nida de energia (quantum de energia) e, ao retornar à
órbita de origem, o elétron emite ou absorve um quan-
Isóbaros são átomos com o mesmo número
tum de energia igual ao absorvido em intensidade, na
de massa (A) e diferentes números de prótons
forma de luz de cor bem definida ou outra radiação
(P = Z) e nêutrons (N).
eletromagnética, como ultravioleta ou raios X (deno-
minado fóton).

NÚMEROS ATÔMICO E DE MASSA Isótonos

Observe os dados, a seguir, referentes à composição
do átomo. Isótonos são átomos com o mesmo número de
nêutrons (N) e diferentes números de prótons (P = Z)
Partícula Massa relativa Carga relativa e de massa (A).

Nêutron 1 0
Próton 1 +1

Elétron 1
_____ –1
1.836

Em um átomo eletricamente neutro (em

equilíbrio de cargas), o número de prótons (P) é
igual ao número de elétrons (E).

337
 ÍONS E DISTRIBUIÇÃO ELETRÔNICA

ÍONS
Quando um átomo está eletricamente neutro, ele pos- 2 8 18 32 32 18 8
sui prótons e elétrons em igual quantidade.
K

L
Quando um átomo eletricamente neutro perde ou re-
M N O P Q
cebe elétrons, ele se transforma em um íon.

Uma das principais características destas camadas é que

Um átomo neutro que recebe elétrons passa a ficar com
excesso de cargas negativas, ou seja, transforma-se em
um íon negativo ou ânion. Por outro lado, se um átomo
neutro perde elétrons, passa a ter excesso de prótons
e se transforma em um íon positivo ou cátion.
Exemplos:
cada uma delas possui um número máximo de elétrons
que pode comportar. Pauling apresentou essa distribuição
dividida em níveis e subníveis de energia, em que subníveis
são divisões dos níveis ou camadas, representados pelas le-
tras s, p, d, f. Cada subnível também apresenta um núme-
ro máximo de elétrons.

ƒ Ânion cloreto (Cℓ–): Diagrama de Linus Pauling

1s2
2s2 2p63s2
2
- (K) 1; 2e- 1s
3p64s2
2 6
3d104p65s2
2s 2p
(L) 2; 8e-
4d105p66s2
3s2 3p6 3d10 4f145d106p67s2
(M) 3; 18e-
ƒ Cátion sódio (Na+):
4d10 5f146d10 7p6
4s2 4p6 4f14
(N) 4; 32e-

5s2 5p6 5d10 5f14

(O) 5; 32e-

(P) 6; 18e- 6s2 6p6 6d10

(Q) 7; 8e- 7s2 7p6

CAMADAS ELETRÔNICAS DO ÁTOMO: Na figura, as setas indicam a ordem crescente dos níveis

DIAGRAMA DE LINUS PAULING

Os elétrons são dispostos nos átomos em ordem crescente
de energia, visto que todas as vezes que o elétron rece-
be energia, ele salta para uma camada mais externa em
relação à qual ele se encontra, e, no momento da volta
para sua camada de origem, ele emite luz, em virtude da
energia absorvida anteriormente.
de energia:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10
6p6 7s2 5f14 6d107p6
Distribuição eletrônica nos íons
Serão inseridos ou retirados elétrons da camada eletrônica
mais externa (camada de valência).

338
 TABELA PERIÓDICA

ORGANIZAÇÃO DA Características da
distribuição eletrônica
Localização e classificação

TABELA PERIÓDICA 3 camadas (K, L, M) 3º período

elétron de maior energia bloco s elemento (rep-
situado no subnível s (3s1) resentativo)
Famílias ou grupos 1 elétron na camada família IA (metais al-

Hoje, a tabela periódica é constituída por 18 famílias de valência (3s1) calinos) = grupo 1

ou grupos. Cℓ Ÿ 1s2 2s2 2p6 3s 2 3p 5 Ÿ 3 camadas eletrônicas

17
K L M (K, L e M); 3º período
Períodos Características da Localização e
Na tabela atual, existem sete períodos (linhas horizontais), distribuição eletrônica classificação
que correspondem à quantidade de níveis (camadas) ele- 3 camadas (K, L, M) 3º período
elétron de maior energia situado no bloco p (elemento repre-
trônicos apresentados pelos elementos químicos.
subnível p (3p5) sentativo)
7 elétrons na camada de valência família 7A (halogênios) =
LOCALIZAÇÃO NA (3s23p5) 17

TABELA PERIÓDICA Fe Ÿ 1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d6 Ÿ 4 camadas eletrônicas

26
(K, L, M e N); 4º período
A distribuição eletrônica de um elemento permite que de-
terminemos sua localização na tabela. Características da Localização e
distribuição eletrônica classificação
Exemplo de como se pode localizar o elemento químico a 4 camadas (K, L, M e N) 4º período
partir da distribuição eletrônica: elétron de maior energia situado no bloco d (elemento de tran-
subnível d (3d6) sição)
Na Ÿ 1s2 2s22p6 3s1
11 2 elétrons na camada de valência (4s2) + 6
família 8B = 8
camadas (níveis): K = 2; L = 8; M = 1 elétrons no subnível de maior energia (3d6)

PROPRIEDADES PERIÓDICAS
A tabela periódica permite deduzir quais elementos têm
propriedades químicas e físicas semelhantes, e as proprie-
dades periódicas variam de acordo com o número atômico,
ou seja, assumem valores que crescem e decrescem ao lon-
go de cada período da tabela periódica.
OS GASES NOBRES NÃO SE INCLUEM NESSA PROPRIEDADE. A

ELETRONEGATIVIDADE
ELETRONEGATIVIDADE NÃO ESTÁ DEFINIDA PARA ESSES GASES.

É a tendência que um átomo possui de atrair elétrons.
ƒ Variação da eletronegatividade: cresce da esquer-
da para a direita nos períodos e de baixo para cima nas
famílias (grupos).
ELETROPOSITIVIDADE
É a capacidade que um átomo tem de doar elétrons.
ƒ Variação da eletropositividade: ocorre de forma
oposta à eletronegatividade e também não está defini-
da para os gases nobres.

339
 Representação do processo no qual o átomo ganha um
elétron e libera energia.

X(g) + e– o X1–(g) + energia

ƒ Variação da eletroafinidade: a eletroafinidade va-
ria de acordo com a eletronegatividade, uma vez que
quanto mais eletronegativo for um átomo, maior é a
RAIO ATÔMICO sua tendência de ganhar elétrons.
ƒ Variação do raio atômico: nas famílias (colunas
verticais), aumenta de cima para baixo, e nos períodos
(linhas horizontais), cresce da direita para a esquerda.

OUTRAS PROPRIEDADES
PERIÓDICAS
Raios iônicos
1. Pontos de fusão e de ebulição
1. Raio do cátion: ao perder elétron, a repulsão da nu-
vem eletrônica diminui, diminuindo o seu tamanho. Variação do ponto de fusão e do ponto de ebulição.

2. Raio do ânion: ao ganhar um elétron, aumenta a re-

pulsão da nuvem eletrônica, aumentado o seu tamanho.

ENERGIA OU POTENCIAL
DE IONIZAÇÃO
É a energia necessária para remover um elétron de um áto- 2. Densidade
mo (ou íon) na fase gasosa. Variação da densidade.
Obs.: à medida que o íon se torna cada vez mais positiva-
mente carregado, é necessário cada vez mais energia para
retirar um elétron de sua camada mais externa.
ƒ Variação da energia de ionização: nas famílias e
nos períodos, a energia de ionização aumenta confor-
me diminui o raio atômico

3. Volume atômico
É o volume ocupado por 1 mol (6,02 ∙ 1023) de seus
átomos no estado sólido.
Variação do volume atômico.

ELETROAFINIDADE OU
AFINIDADE ELETRÔNICA
É a quantidade de energia liberada por um átomo, no esta-
do gasoso, ao ganhar um elétron.

340
 LIGAÇÃO IÔNICA

Produzida entre íons positivos (cátions) e negati-

vos (ânions), logo, um cátion se une com um ânion for-
Regra para formulação das
mando, assim, um composto iônico, o qual é formado por substâncias iônicas
várias partículas que se distribuem no espaço originando
uma estrutura denominada retículo cristalino. Ax+ By – Ÿ AyBx

TEORIA DO OCTETO
Um átomo é estável, se possuir 8 elétrons na camada de Propriedades das
valência ou 2 elétrons, se a camada de valência for a K. substâncias iônicas
Átomos tendem a adquirir uma configuração estável, isto é, ƒ São sólidos em condições normais de temperatura
uma configuração semelhante à de um gás nobre. Para isso, (25 °C) e pressão (1 atm).
os átomos ligam-se através dos elétrons de valência.
ƒ São duros e quebradiços.
Importante: o número total de elétrons cedidos deve
ƒ Possuem pontos de fusão e de ebulição elevados.
ser igual ao número total de elétrons recebidos.
ƒ Em solução aquosa (dissolvidos em água) ou no estado

FÓRMULA ELETRÔNICA DE LEWIS

líquido (fundidos), conduzem corrente elétrica.
ƒ Seu melhor solvente é a água, pois são polares como ela.
Esta fórmula representa os elementos e os elétrons do seu
último nível (elétrons de valência) indicando-os por • ou X.

ℓ ℓ

LIGAÇÕES COVALENTE E METÁLICA

Ocorre entre átomos de ametais (não metais) – incluin- Fórmula Fórmula Pares
do o hidrogênio – mediante compartilhamento de pares Classificação
eletrônica estrutural eletrônicos
de elétrons.
1 par
A A A –A Ligação simples
eletrônico

2 pares
A A A =A Ligação dupla
eletrônicos
Representação da ligação covalente
3 pares
A A A ;A Ligação tripla
a. Fórmula eletrônica, fórmula de Lewis ou eletrônicos
estrutura de Lewis
O compartilhamento dos pares eletrônicos é representado c. Fórmula molecular
por bolinhas (•) dentro de retângulos. Mostra apenas quais e quantos átomos têm a molécula.
b. Fórmula estrutural plana
Os pares eletrônicos compartilhados são representados por
traços (–) que unem os átomos participantes da ligação.

341
 Ligação covalente LIGAÇÃO METÁLICA
coordenada ou dativa O metal é um aglomerado de átomos neutros e cátions
São ligações covalentes adicionais usando pares eletrôni- mergulhados em uma nuvem (ou mar) de elétrons livres e
cos de um único átomo. É representada por uma seta (é) mantidos unidos.
na fórmula estrutural.
HNO3 Propriedades dos metais
ou 1. Brilho característico.
2. Alta condutividade térmica e elétrica, graças aos
elétrons livres.
Propriedades das substâncias 3. Altos pontos de fusão e ebulição característicos dos me-
moleculares (covalentes) tais, à exceção do mercúrio.
4. Maleabilidade – os metais são facilmente maleáveis,
1. São encontradas nos três estados físicos.
transformados em lâminas.
2. Apresentam ponto de fusão e ponto de ebulição meno-
res que os dos compostos iônicos. 5. Ductibilidade – os metais também são facilmente trans-
formados em fios.
3. Se puros, não conduzem eletricidade, à exceção do
grafite, que é condutor.
4. Se em estado sólido, apresentam retículos moleculares
ou retículos covalentes.

GEOMETRIA E POLARIDADE MOLECULARES

É o estudo da distribuição espacial dos átomos em uma molécula.

Orientação
Número de
Fórmula (geometria) das Disposição Geometria
nuvensao redor
eletrônica nuvens (pares dos ligantes molecular
do átomo central
eletrônicos)

Sempre
Linear O=C=O
2
H—C;N
Linear

Angular

3
2 átomos ligantes Trigonal plana
(triangular) Trigonal plana

342
 Orientação
Número de
Fórmula (geometria) das Disposição Geometria
nuvensao redor
eletrônica nuvens (pares dos ligantes molecular
do átomo central
eletrônicos)

Angular

2 átomos ligantes

N Piramidal
4

3 átomos ligantes
g
Tetraédrica

Tetraédrica
4 átomos ligantes

ƒ Bipirâmide Trigonal: acontece quando há cinco Ligação entre átomos de diferentes eletronegatividades ä
nuvens eletrônicas na camada de valência do átomo ligação covalente polar.
central, todas fazendo ligação química.
Para comparar a intensidade de polarização das ligações,
ƒ Octaédrica: acontece quando há seis nuvens ele- recorre-se à escala de eletronegatividade de Pauling:
trônicas na camada de valência do átomo central e
todas fazem ligações químicas.

Geometria de íons
A determinação de sua geometria segue exatamente as
À luz dos itens já discutidos, pode-se estabelecer a se-
mesmas regras usadas para a geometria das moléculas.
guinte relação:

POLARIDADE MOLECULAR
Polaridade das ligações
O acúmulo de cargas elétricas em determinada região é
Polaridade molecular
denominado polo, que pode ser de dois tipos: Como se determina a polaridade ou apolaridade de
uma molécula?
a) Experimentalmente
b) Teoricamente
a. Ligações iônicas
c) Método alternativo para determinação da
As ligações iônicas apresentam máxima polarização. Toda polaridade molecular:
substância iônica é polar por natureza.
número de nuvens eletrônicas ≠ número de átomos iguais
b. Ligações covalentes o molécula polar
Ligação entre átomos de mesma eletronegatividade ä número de nuvens eletrônicas = número de átomos iguais
ligação covalente apolar. o molécula apolar

343
 FORÇAS INTERMOLECULARES

São forças de atração que ocorrem entre as moléculas, as

Segundo caso
quais determinam os pontos de fusão e de ebulição e a
solubilidade das substâncias umas nas outras, bem como a Moléculas com mesmo tipo de interação e tamanhos (mas-
tensão superficial e a viscosidade dos líquidos. sas moleculares) diferentes.

ƒ Forças de dipolo-dipolo ou de dipolo per-

Aumenta a massa molecular.
manente: entre moléculas polares

ƒ Forças de dipolo instantâneo + dipolo in- Aumenta o ponto de fusão e o ponto de ebulição.
duzido ou forças de London ou forças de
Van Der Waals: ocorre entre moléculas apolares
Terceiro caso
LIGAÇÃO DE HIDROGÊNIO Moléculas com mesmo tipo de interação e mesma massa
É um caso particular das forças de dipolo permanente (di- molecular.
polo-dipolo). Ocorre em moléculas que apresentam áto-
mos de hidrogênio (elemento com baixa eletronegativida- Diminui a ramificação.
de) com elementos muito eletronegativos, como o flúor, o
Aumenta área de contato entre as moléculas.
oxigênio ou o nitrogênio.

TEMPERATURAS DE FUSÃO (TF OU PF) Aumenta o ponto de fusão e o ponto de ebulição.

E DE EBULIÇÃO (TE OU PE)

Primeiro caso
SOLUBILIDADE
Moléculas com tamanhos (massas moleculares) semelhantes. ƒ Substâncias polares tendem a se dissolver em solventes
polares.

Aumenta a intensidade da interação: ƒ Substâncias apolares tendem a se dissolver em sol-

ventes apolares.
dipolo instantâneo-dipolo induzido < dipolo permanente
< ligação de hidrogênio

Aumenta o ponto de fusão e o ponto de ebulição.

344
U.T.I. - SALA F2
TF (ºC)
–220
TE (ºC)
–188
1. (UERJ 2020) Na tabela periódica proposta pelo russo
Cø2 –101 –35
Dimitri Mendeleiev, os elementos químicos conhecidos
à época foram agrupados de acordo com a ordem cres- Br2 –7 59
cente de suas massas atômicas, deixando-se espaços I2 114 184
livres para outros que ainda seriam descobertos.
HF –83 20
Considere o seguinte fragmento da tabela de Mende- HCø –115 –85
leiev, no qual estão indicados os símbolos químicos de
HBr –89 –67
alguns elementos e suas respectivas massas atômicas.
HI –51 –35
Rb Sr ? Zr Nb Mo ? Dados: H = 1; F = 19; C" = 35,5; Br = 80; I = 127.
85 87 88 90 94 96 100 a) Justifique a escala crescente das temperaturas TF
e TE do F2 ao I2.
Ag Cd In Sn Sb Te I b) Justifique a escala decrescente das temperaturas
108 112 113 118 122 125 127 TF e TE do HF e do HCℓ.
c) Justifique a escala crescente das temperaturas TF e
Símbolo TE do HCℓ ao HI.
Massa atômica 4. (Ufjf 2019) Em breve, telas de telefones celulares serão
produzidas com um material capaz de se autorregene-
Atualmente, a tabela de classificação periódica apresen- rar quando riscado ou mesmo quebrado. Considere um
ta outro modelo de agrupamento, no qual os elementos composto sólido hipotético, constituído por moléculas
químicos encontram-se organizados por famílias. altamente polares e que contenha apenas átomos de
Dentre os elementos presentes no fragmento da tabela carbono, nitrogênio e oxigênio. Quando telas produzidas
de Mendeleiev, indique o número de camadas eletrôni- com esse material forem quebradas, as forças intermole-
cas daquele com maior massa atômica e escreva, ainda, culares serão fortes o suficiente para unir as duas partes:
a fórmula química da substância formada pelo metal as moléculas do material irão se juntar e colar as duas
alcalino terroso e pelo halogênio. partes, restaurando seu estado original.
Sabendo hoje que a massa atômica do telúrio é maior Agora responda aos itens abaixo:
que a do iodo, explique por que esses dois elementos a) Classifique o composto sólido hipotético como iô-
mantêm na classificação periódica atual a mesma posi- nico ou molecular.
ção que tinham na de Mendeleiev. b) Indique qual força intermolecular seria a responsável
pela autorregeneração da tela do telefone celular.
Dado: c) Uma opção para se proteger a tela de vidro co-
mum é o uso de películas adesivas. Os adesivos são
compostos por substâncias apolares e podem aderir a
praticamente qualquer superfície. Qual força intermo-
lecular mantém a película colada ao vidro?

2. (Unicid) Considere as seguintes substâncias químicas:
CC"4, HCC"3, CO2, H2S, C"2, H3CCH3 e NH3.
a) Qual o tipo de ligação química que ocorre nessas
moléculas? Classifique-as em substâncias polares e
não polares.
b) Separe essas substâncias de acordo com o tipo
de interação intermolecular (forças de Van der Waals,
dipolo-dipolo e ligações de hidrogênio) que apre-
sentam quando em presença de outras substâncias
iguais a elas.
3. A tabela adiante apresenta os valores das tempera-
turas de fusão (TF) e de ebulição (TE) de halogênios e
haletos de hidrogênio.
U.T.I. - E.O.
1. Descreva as principais características do átomo de
Dalton, Rutherford e Bohr.
2. Com o auxílio da tabela periódica, responda:
a) Qual a quantidade de prótons e de nêutrons pre-
sentes no núcleo do 137Cs.
b) Faça a distribuição eletrônica em camadas desse átomo.
3. Três átomos estão representados pelas letras A, B
e C. xA, x+1B e x+2C pertencem a um mesmo período da
tabela periódica e B é um halogênio. Classifique A e C
segundo seu grupo e justifique.
4. O elemento bário pode ser encontrado na forma do
íon Ba2+. Determine quantos prótons e quantos elé-

345
 trons o íon Ba2+ possui e qual apresenta maior raio À medida que a bixina é o principal constituinte da par-
atômico, Ba ou Ba2+? te corante do urucum, responda:
CH3 CH3
5. O cálcio e o bário são elementos que pertencem à H3CO COOH
família 2A (grupo 2) da tabela periódica. Mesmo sendo
da mesma família, seus compostos possuem algumas O CH3 CH3
aplicações distintas, por exemplo: o carbonato de cálcio
é encontrado nos tecidos ósseos, enquanto o carbonato Bixina
de bário pode ser empregado nas armadilhas de ratos
ou na construção civil. Explique por que o raio atômico Qual dos solventes extrai melhor a bixina do urucum:
do elemento cálcio é menor do que o raio atômico do água (H2O) ou clorofórmio (CCℓ3H)? Por quê?
elemento bário.
10. Qual a fórmula unitária resultante da combinação
6. Sabe-se que quanto maior for o raio atômico, me- química entre os átomos de magnésio (Z = 12) e nitro-
nos eletronegativo é o elemento químico. Assim sendo, gênio (Z = 7)?
analise as afirmativas a seguir, identificando, e justifi-
que sua resposta, quando essas forem falsas, por meio 11. A afirmativa “as moléculas dos gases SO2 e CO2
deste critério. apresentam geometria angular e são polares” está cor-
reta? Justifique sua resposta.
I. O potássio (K) é mais eletronegativo que o cálcio (Ca).
II. O frâncio (Fr) é o mais eletronegativo de todos os 12. Desenhe as fórmulas eletrônicas do H2S e do SO2.
elementos. Qual o tipo de ligação existente?
III. O carbono (C) é mais eletronegativo que o silício (Si).
13. (Ebmsp)
7. Na tabela abaixo estão representados alguns elemen-
tos pelas letras A, B, C e D.
a) Coloque-os em ordem crescente de eletronegativi-
dade e de raio atômico.
b) Explique que relação há entre essas duas proprie-
dades periódicas.

O ácido desoxirribonucleico, DNA, é uma macromolécula

que carrega informações genéticas necessárias para a re-
produção e desenvolvimento das células. Essa substância
química é constituída por duas cadeias polinucleotídicas
formadas por grupos fosfato e açúcar desoxirribose al-
8. Alguns produtos químicos, tais como liga de ferro- ternados, com bases orgânicas ligadas às moléculas de
titânio, benzoato de sódio (C7H5O2Na), hexacloroetano açúcar e interligadas duas a duas, de maneira específica,
(C2Cℓ6) e cloreto de cálcio (CaCℓ2), podem ser utilizados como a interação entre a guanina e a citosina, represen-
para obter efeitos especiais em fogos de artifício. tada de maneira simplificada na figura.
A tabela a seguir fornece informações relativas à natureza Considerando essas informações e a figura, identifique
das ligações químicas presentes nesses quatro produtos. o tipo da interação intermolecular entre a guanina e a
citosina e o tipo da interação que une os átomos de ni-
Produto Natureza das trogênio e hidrogênio, nas bases orgânicas, destacando
Efeito qual dessas interações é a mais fácil de ser “rompida”,
químico ligações químicas justificando a sua resposta.
estrelas de
A somente iônica 14. (Uninove – Medicina) O oleocantal é isolado a par-
cor laranja
tir do azeite de oliva extra virgem, é responsável pelo
B somente covalente fumaça
sabor pungente desse tipo de azeite e possui atividade
centelhas biológica análoga à de agentes anti-inflamatórios.
C metálica
branco-amarelada
(JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION, 2014.)
D covalente e iônica assovia
Identifique os produtos químicos A, B, C e D.

9. O urucum é material patenteado por uma companhia

cosmética francesa, que detém os direitos de comercia-
lização do pigmento.

346
 a) Qual tipo de ligação química une os átomos cons-
tituintes da molécula de oleocantal?
b) Com base na estrutura apresentada, classifique o
oleocantal como substância polar ou apolar. Justifi-
que sua classificação.

15. (UFPR) A estrutura molecular que compõe as

fibras dos tecidos define o comportamento deles,
como maciez, absorção de umidade do corpo e
tendência ao encolhimento. As fibras de algodão
contêm, em maior proporção, celulose, um políme-
ro carboidrato natural. Já os tecidos sintéticos de
poliéster têm propriedades diferentes do algodão.
O poliéster é uma classe de homopolímeros e copo-
límeros que contém o grupo funcional éster na sua
estrutura, como o politereftalato de etileno.

a) Tecidos de algodão absorvem muito bem a umidade,

diferentemente do poliéster. Com base nas estruturas quí-
micas mostradas, escreva um texto explicando a razão pela
qual a fibra do algodão apresenta essa propriedade.
b) Roupas de tecidos de algodão tendem a encolher após
as primeiras lavagens, principalmente se secas em seca-
doras, diferentemente dos tecidos de poliéster. Isso ocorre
porque as fibras de algodão são esticadas a altas tensões
no processo de tecelagem. Porém esse estado tensionado
não é o mais estável da fibra. Com o movimento propor-
cionado pela lavagem e o aquecimento na secadora, as
fibras tendem a relaxar para conformação mais estável,
causando o encolhimento. Escreva um texto explicando
qual é o tipo de interação responsável por atrair as fibras e
resultar no encolhimento do tecido.

347
QUÍMICA 2

349
 PROPRIEDADES DA MATÉRIA

ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA Mudanças de estado físico

ƒ Estados físicos da matéria, estados de agrega-
ção ou fases são as diferentes formas nos quais a ma-
téria pode se apresentar.
ƒ Forma e volume são alguns fatores que distinguem
cada um dos estados físicos.

Sólido
ƒ As partículas estão em agitação térmica mínima.
ƒ Átomos concentrados em um mesmo espaço físico.
ƒ Forma e volume são fixos. Ressublimação

Observação: a vaporização pode ocorrer de três for-

mas, recebendo nomes específicos:

Ocorre naturalmente num

Líquido líquido a temperaturas infe-
ƒ As partículas apresentam maior agitação térmica. Evaporação riores ao ponto de ebulição.
ƒ Estão um pouco mais dispersas. É lenta, praticamente im-
perceptível e superficial.
ƒ As substâncias têm volume fixo.
ƒ A sua forma pode variar. Ocorre na temperatura de ebu-
lição, característica da substân-
Ebulição cia. É rápida, visível, turbulenta
e, normalmente, demanda
o aquecimento do líquido.

Ocorre quando o líquido entra

em contato com superfícies
Calefação muito quentes, a temperaturas
acima do seu ponto de ebuli-
Gasoso ção. É instantânea e violenta.
ƒ Estado de maior agitação térmica.
ƒ As partículas estão muito afastadas, dispersas no espaço.
ƒ Forma e volume variáveis.
TEMPERATURAS DE
MUDANÇA DE ESTADO
Ponto de fusão (PF) e
ponto de ebulição (PE)
Ponto de fusão (temperatura de fusão) é a temperatura
sob a qual uma substância passa do estado sólido para o es-

350
tado líquido. Ponto de ebulição (temperatura de ebulição)
massa Ÿ d = __
d = ______ m
é a temperatura na qual uma substância passa do estado v
volume
líquido para o estado gasoso a uma determinada pressão.
O fator característico para uma substância ser pura é, à de-
Obs.: para sólidos e líquidos, a densidade geralmente é expres-
terminada pressão, ter o ponto de fusão constante.
sa em grama por centímetro cúbico (g/cm3 ou g · cm–3) ou
Do mesmo modo que no ponto de fusão, quando se determi- grama por mililitro (g/mL ou g · mL–1). Para gases, cos-
na o ponto de ebulição de uma substância pura, não é admis- tuma ser expressa em gramas por litro (g/L ou g · L–1).
sível que surjam variações superiores a 1 °C na temperatura.

DENSIDADE OU MASSA ESPECÍFICA

Densidade é o quociente da massa pelo volume do
material (a uma dada temperatura).

DIAGRAMAS DE MUDANÇA DE ESTADO

Representações gráficas de mudanças de estado físico.

SUBSTÂNCIA PURA × MISTURA
Exemplo 1: Substâncias puras são sistemas formados por um único
tipo de substância. Exemplos: água destilada; ferro puro;
Curva de aquecimento da água gás oxigênio.
Misturas são sistemas formados por, no mínimo, duas
substâncias juntas. Exemplos: água e sal; água e álcool;
ar atmosférico.

Substâncias puras
Apresentam dois patamares: trechos horizontais que cor-
respondem ao ponto de fusão e ao ponto de ebulição
constantes.

Exemplo 2:

Curva de resfriamento da água

351
 Misturas (homogêneas)
Há variação na temperatura durante as duas mudanças
de estado. Portanto, misturas (homogêneas) não possuem
nem ponto de fusão e nem ponto de ebulição definidos.
Vamos exemplificar com uma solução aquosa de NaCℓ:

ƒ Mistura azeotrópica: comporta-se como uma subs-

tância pura somente durante a ebulição. Assim, apre-
senta ponto de ebulição constante, mas a sua tempe-
ratura de fusão é variável.
Exemplo: mistura de álcool etílico (96%) e água (4%),
que sofre ebulição (ferve) a 78,1 ºC.

Misturas especiais
ƒ Mistura eutética: comporta-se como se fosse uma PE = 78,1
substância pura somente durante a fusão. Portanto,
possui ponto de fusão constante, mas a sua tempera-
tura de ebulição varia.
Exemplo: solda de funilaria – mistura de estanho (63%)
e chumbo (37%), que se funde (derrete) a Tf = 183 °C.

SISTEMAS

MATÉRIA Elemento Símbolo

Matéria é tudo o que tem massa e ocupa espaço, pode Carbono C

ser líquida, sólida ou gasosa. Hidrogênio H
Sódio (Natrium) Na

CONCEITOS FUNDAMENTAIS Prata (Argentum) Ag

Chumbo (Plumbum) Pb
Átomo e elemento químico Potássio (Kalium) K
Átomos são as partículas que formam a matéria. Ele-
mento, por sua vez, é um conjunto de átomos com o mes-
mo número atômico (Z).
Molécula
Um agrupamento de átomos de um mesmo elemento ou
Cada elemento químico recebe um nome e um símbolo.
de elementos diferentes é chamado molécula, caracteri-
Veja alguns exemplos a seguir: zando, assim, uma substância. Essa pode ser representa-

352
da graficamente por uma fórmula molecular, que indica
o número de átomos de cada elemento existente na molé- TIPOS DE MISTURAS
cula da substância. ƒ Mistura homogênea – é a que apresenta aspecto
uniforme e propriedades iguais em todos os seus pon-
Substância Fórmula tos. São chamadas soluções.
água H2O Todas as misturas de quaisquer gases são sempre misturas
álcool C2H6O homogêneas.

cloreto de sódio NaCℓ ƒ Mistura heterogênea – é a que apresenta aspecto não

uniforme e propriedades variáveis de um ponto a outro.
açúcar (sacarose) C12H22O11
Exemplos: água e óleo (a camada de óleo apresenta pro-
ozônio O3 priedades diferentes em relação à água), água e areia etc.
Matéria

SISTEMAS MATERIAIS Substância Pura Mistura

A uma porção de matéria, damos o nome de sistema.
Sistemas podem ser classificados de duas formas:
Simples Composta Homogênea Heterogênea
ƒ Quanto à constituição (composição) – substância
pura (ou, simplesmente, substância) ou mistura.
ƒ Quanto ao aspecto visual (nem sempre confiável, se Fases de um sistema
usarmos apenas a visão humana para análise) – ho- Fase é cada uma das porções homogêneas que com-
mogêneo ou heterogêneo. põem um sistema heterogêneo. A fase pode ser contínua
ou fragmentada.
Substância pura (ou ƒ Sistemas monofásicos: têm uma única fase, logo,
simplesmente substância) são homogêneos.
ƒ Sistemas bifásicos (2 fases), trifásicos (3 fases),
1. Substância (pura) simples – formada por um único
tetrafásicos (4 fases) e polifásicos (5 ou mais
elemento químico, ou seja, um único tipo de átomo, inde-
fases): possuem mais de uma fase, portanto, sempre
pendente da sua quantidade.
são heterogêneos.
Exemplos: H2 (hidrogênio); O2 (oxigênio); Fe (ferro); S8
(enxofre) etc.
ALOTROPIA
2. Substância (pura) composta ou composto – for- É a característica que alguns elementos químicos possuem
mada por mais de um elemento químico, ou seja, mais de de formar várias substâncias simples diferentes (formas
um tipo de átomo. ou variedades alotrópicas ou, ainda, alótropos).
Exemplos: H2O (água); CO2 (gás carbônico); C6H12O6 (gli- Exemplos:
cose); HCℓ (ácido clorídrico) etc.
Nome da
Elemento Figura no
substância Fórmula Atomicidade
químico espaço
Mistura simples

É a espécie de matéria formada, literalmente, pela mistura gás oxigênio O2 diatômico

de duas ou mais substâncias puras. Oxigênio

gás ozônio O3 triatômico

Exemplos:
Fósforo
ƒ gasolina branco
P4 tetratômico
Fósforo
ƒ ar atmosférico Fósforo
Pn ou P macromolécula
vermelho
ƒ álcool hidratado

353
 Elemento Nome da
Fórmula Atomicidade Figura no espaço
químico substância simples

macro-
grafite Cn ou C
molécula

macro-
diamante Cn ou C
molécula

Carbono

macro-
fulereno C60
molécula

macro-
enxofre rômbico S8
molécula
Enxofre
macro-
enxofre monoclínico S8
molécula

FENÔMENOS 2. Químico: quaisquer transformações sofridas por um

material, de modo que haja alteração na sua composição.
1. Físico: quaisquer transformações sofridas por um ma- Exemplo: a formação de ferrugem, a transformação do
terial, sem que haja alteração na sua composição. Exem- vinho em vinagre, decomposição de matéria orgânica.
plo: qualquer mudança de estado físico.

ANÁLISE IMEDIATA

MÉTODOS DE SEPARAÇÃO MISTURAS HETEROGÊNEAS

DE MISTURAS Misturas heterogêneas [sólido-sólido]
Para a separação dos componentes de uma mistura, uti-
lizamos um conjunto de processos físicos denominados ƒ Catação: separam-se os componentes sólidos usando
análise imediata. a mão ou uma pinça.

354
Exemplo: escolher feijão. ƒ Filtração simples: a fase sólida é separada com o
auxílio de papéis de filtro.
ƒ Ventilação: o sólido menos denso é separado por
uma corrente de ar.
Exemplo: separação dos grãos de arroz de suas cascas.

ƒ Levigação: o sólido menos denso é separado por uma

corrente de água.
Exemplo: separação, no garimpo, de areia e ouro.

ƒ Separação magnética: um dos sólidos é atraído por

um ímã.
Exemplo: separação em larga escala de alguns minérios
de ferro de suas impurezas.

ƒ Dissolução fracionada: um dos componentes sóli-

ƒ Filtração a vácuo: o processo de filtração pode ser
dos da mistura é dissolvido em um líquido.
acelerado pelo uso de uma trompa de vácuo que
Exemplo: mistura de sal e areia. “suga” o ar existente na parte interior do kitassato.

Métodos Exemplo
Peneiração ou tamisação: usa-
Separação de
da para separar sólidos formados por
areia e cascalho.
partículas de dimensões diferentes.
Fusão fracionada: usada para Separar uma
separar sólidos cujos pontos de fusão mistura de ferro,
são muito diferentes. chumbo e estanho.
Sublimação: é usada quando um
dos sólidos, por aquecimento, sub-
Sal (ou areia)
lima (passa diretamente do estado
e iodo.
sólido para vapor), e o outro perman- ƒ Centrifugação: é uma maneira de acelerar o proces-
ece sólido. so de decantação, utilizando um aparelho denominado
centrífuga. As partículas de maior densidade, por in-
Misturas heterogêneas ércia, são depositadas no fundo do tubo.
[sólido-líquido]
ƒ Decantação: a fase sólida, por ser mais densa, sedi-
menta-se. Pode ser feita de duas maneiras:
a) Vira-se lentamente a mistura em um outro frasco;
b) Com o auxílio de um sifão, transfere-se a fase líquida
para um outro frasco (sifonação).

Misturas heterogêneas
[líquido-líquido]
ƒ Decantação: separam-se líquidos imiscíveis com
densidades diferentes.

355
 Termômetro

Misturas homogêneas
[líquido-líquido]
Misturas heterogêneas [gás-sólido] ƒ Destilação fracionada: são separados líquidos mis-
ƒ Decantação: a mistura passa através de obstáculos, cíveis, cujas temperaturas de ebulição são distantes.
em forma de zigue-zague, onde as partículas sólidas Termômetro

perdem velocidade e se depositam.

Condensador

Coluna
de fracionamento

Balão

Saída de água
Entrada de água
Bico Bunsen

ƒ Filtração: a mistura passa através de um filtro, onde o

sólido fica retido.
Observação: a destilação é muito utilizada em indústrias pe-
troquímicas, na separação dos diferentes derivados do petróleo.

MISTURAS HOMOGÊNEAS
Misturas homogêneas
[sólido-líquido]
O componente sólido encontra-se totalmente dissolvido
no líquido, o que impede a sua separação por filtração.
ƒ Evaporação: a mistura é deixada em repouso ou é
aquecida até o líquido (componente mais volátil) sofrer
evaporação. Esse processo apresenta um inconveni-
ente: a perda do componente líquido.
ƒ Destilação simples: a mistura é aquecida em uma
aparelhagem apropriada, de tal maneira que o compo-
nente líquido inicialmente vaporiza-se e, a seguir, sofre
condensação, sendo recolhido em outro frasco.

356
 O ESQUEMA MOSTRA O TRADICIONAL ALAMBIQUE, USADO PARA PREPARAR BEBIDAS ALCOÓLICAS PROVENIENTES DA FERMENTAÇÃO DE AÇÚCARES OU CEREAIS.

ƒ Adsorção: consiste na retenção superficial de gases.

Misturas [gás-gás]
ƒ Liquefação fracionada: a mistura de gases passa
por um processo de liquefação e, posteriormente, pela
destilação fracionada.
A liquefação fracionada é utilizada na separação dos com-
ponentes do ar atmosférico: N2, O2 e outros gases.
Uma das principais aplicações da adsorção são as más-
caras contra gases venenosos.
ANÁLISE CROMATOGRÁFICA
OU CROMATOGRAFIA
A separação e identificação dos componentes de uma mis-
tura, a partir de colorações diferentes. A cromatografia tem
a vantagem de permitir até mesmo a separação de compo-
nentes em quantidades muito pequenas.

DECAIMENTOS RADIOATIVOS

INTRODUÇÃO À RADIOATIVIDADE Fatores químicos, estado físico, pressão e temperatura não

influem na radioatividade de um elemento, uma vez que ela
Radioatividade é o fenômeno pelo qual um núcleo instável depende, mas apenas, do fato de seu núcleo ser instável.
emite espontaneamente determinadas entidades (partícu-
(+)
las e ondas), genericamente chamadas de radiações, trans- bloco de chumbo

raios
formando-se em outro núcleo mais estável. raios
raios
substância radioativa (–)
campo magnético
O esquema mostra o comportamento das radiações , e em um campo eletromagnético.

Das três radiações mencionadas, a gama (g) é a mais pene-

trante – e a mais perigosa para o ser humano –, a beta (b)
tem penetração média e a alfa (a) é a menos penetrante.

357
 Emissões radioativas
Principais emissões radioativas

Emissão Constituição Massa Carga Representação Velocidade

alfa 2 prótons e 2 nêutrons 4u +2 a

4
+2
1/10 c

beta 1 elétron >0 –1 b

0
–1
9/10 c
gama onda eletromagnética 0 0 g
0
0
c
C = VELOCIDADE DA LUZ NO VÁCUO = 300 MIL KM/S

Emissão Constituição Massa Carga Representação

1
próton 1 próton 1u +1 +1
p
1
nêutron 1 nêutron 1u 0 0
n
pósitron “elétron positivo” >0 +1 0
–1 b

LEIS DAS EMISSÕES RADIOATIVAS Exemplo

ƒ Se um átomo de 146C emitir uma partícula b, ele se trans-
1a lei: lei de Soddy – emissão forma em 147N. A reação nuclear pode ser representada por:

de partículas a 14
6 C 0
–1b + 14
7 N

Se um átomo X emitir uma partícula a, seu número de Os raios gama (g)

massa diminui em 4 unidades e seu número atômico
diminui em 2 unidades: AZ X 4
a + ZA––42 Y.
ƒ As emissões, radiações ou raios gama (00g) não são
+2
partículas, mas ondas eletromagnéticas semelhantes
à luz, cujo comprimento de onda é muitíssimo menor,
As equações nucleares obedecem a um balanço dos números portanto, cuja energia é muito mais elevada, superando
de massa (A) e das cargas nucleares (Z), que são conservados. inclusive os raios X.
ƒ Sem massa nem carga elétrica, eles não sofrem desvio
ao atravessar um campo elétrico ou magnético.
ƒ As emissões g têm sempre um poder de penetração
bem maior que as partículas a e b.
ƒ Uma emissão g não altera nem o número atômico (Z)
Exemplo nem o número de massa (A) do elemento. Em razão
ƒ Se um átomo de 239 94 Pu emitir uma partícula a, ele se
disso, não se costuma escrever a emissão g nas equa-
235
transforma em 92 U. Essa reação nuclear pode ser re- ções nucleares.
presentada por:
2a + 92U
TRANSMUTAÇÕES
239 4 235
94Pu

2a lei: lei de Soddy-Fajans-Russel ƒ transmutação natural

– emissão de partículas b Ocorre se um elemento químico emitir espontaneamente
uma radiação e transformar-se em outro.
Se um átomo X emitir uma partícula b, seu número
de massa permanece inalterado e seu número atômi- ƒ transmutações artificiais
–1b + Z + 1Y.
0
co aumenta em 1 unidade: AZX A
Ocorre se as transmutações forem obtidas por bombardea-
mento de núcleos estáveis com partículas a, prótons, nêutrons.

358
ENERGIA NUCLEAR Na fissão nuclear, a energia desprendida por um reator nu-
clear transforma a água líquida em vapor, o qual movimenta
Energia proveniente dos núcleos atômicos, mediante rea- uma turbina que produz energia elétrica mediante um gera-
ções de fissão e fusão nucleares. dor. A energia liberada em uma reação de fissão nuclear é
imensamente maior do que as liberadas em reações químicas.
Fissão nuclear
Fusão nuclear
É o processo em que ocorre ruptura do núcleo que é bom-
bardeado com partículas. Fusão nuclear é o processo mediante o qual ocorre a fusão de
dois núcleos mais leves para formar um núcleo mais pesado.
ƒ No processo de fissão ocorre uma reação em cadeia.
Essa reação exige temperatura elevadíssima.
1
n
0
Em 1952, conseguiram realizar a primeira fusão não con-
93
36 Kr 1
0 n trolada, que constituiu a primeira bomba de hidrogênio.
235
92 U 1
n
Digamos que a bomba atômica é a “espoleta” da bomba
0

140
Ba
de hidrogênio, que libera a energia necessária para a fusão.
93 56
36 Kr
1
0 n 1
93 0 n
36 Kr

1 1
1
n 0 n 0 n
0
Nêutron 235 235
U
92 92 U 140
56 Ba 1
n
0
1
0 n
140 93
Ba
56 36 Kr
1
0 n

235
92 U 1
0 n
140
56 Ba
1
0 n

REAÇÃO EM CADEIA DO URÂNIO-235

CINÉTICA DOS DECAIMENTOS RADIOATIVOS

MEIA-VIDA OU PERÍODO DE
SEMIDESINTEGRAÇÃO
Vida-média
Curva de decaimento radioativa
Considere uma amostra de material radioativo de massa
inicial m 0. A cada meia-vida decorrida, a massa da amostra
reduz-se à metade.
CURVA DE DECAIMENTO RADIOATIVO.

De uma quantidade de material radioativo inicial m 0, após

n meias-vidas decorridas chega-se a uma quantidade m,
que será dada por:

m
m = ___n0
2

359
 E o tempo total decorrido Dt, desde o valor inicial m 0 até Esquematicamente:
se atingir o valor m, será de:

Dt = n · P

't = n · P
m
m = ___n0
2

INTRODUÇÃO À QUÍMICA ORGÂNICA

Origem da expressão Ponto de Moleculares, na sua maioria, os com-

Química orgânica
Torbern Olof Bergman, químico sueco (1777), empregou
pela primeira vez a expressão Química orgânica.
Solubilidade
ƒ Compostos orgânicos: substâncias de organismos vivos.
ƒ Compostos inorgânicos: substâncias do reino mineral.
fusão e de postos orgânicos apresentam pontos
ebulição de fusão e ebulição baixos.
Os compostos orgânicos, em geral,
são solúveis em solventes apolares
e insolúveis em solventes polares,
como a água.
As reações orgânicas da maioria das

CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS

Velocidade substâncias moleculares e de grande
das reações massa molar são lentas. Por isso, re-
querem o uso de catalisadores.
MOLÉCULAS ORGÂNICAS
Compostos orgânicos CARACTERÍSTICAS DO
Orgânicos são constituídos fundamentalmente por quatro ele-
mentos: C, H, O e N, denominados elementos organógenos.
ÁTOMO DE CARBONO
São dotados de combustão, uma vez que são compostos Postulados de Kekulé
de C e de H, na sua maioria. A queima completa dessas
substâncias produz CO2 e H2O; a incompleta produz CO; e 1. O carbono teria quatro valências.
a parcial, apenas C (fuligem). 2. Os átomos de C poderiam formar cadeias.
Ligações covalentes. Em razão disso, 3. Os átomos de C poderiam unir-se, utilizando uma ou
as forças de atração intermolecu- mais valências.
Ligações e lares predominantes são as forças de
forças inter- dipolo instantâneo-dipolo induzido
e as forças de atração entre dipolos
REPRESENTAÇÃO DE
moleculares
permanentes, dentre elas as ligações CADEIAS CARBÔNICAS
de hidrogênio.
Exemplos
Em princípio, os compostos orgâni-
Ÿ
cos apresentam pouca estabilidade
Estabilidade diante de agentes externos, como
temperatura, pressão, ácidos con- Ÿ
centrados, entre outros.

360
 ƒ Primário: ligado a 1 ou a nenhum átomo de carbono.
Ÿ ƒ Secundário: ligado a 2 átomos de carbono.
ƒ Terciário: ligado a 3 átomos de carbono.
ƒ Quaternário: ligado a 4 átomos de carbono.
Ÿ
Exemplo

CLASSIFICAÇÃO DOS CARBONOS P = PRIMÁRIO

S = SECUNDÁRIO
T = TERCIÁRIO
De acordo com os átomos Q = QUATERNÁRIO

a ele ligados
Um átomo de carbono pode ser classificado de acordo com
o número de átomos de carbono diretamente ligados a ele.

De acordo com o tipo de ligação (sigma/V e pi/S)

e com o tipo de hibridação (hibridização)
Ligação do Hibridação Ângulo
Ligações
átomo do átomo Geometria entre as Exemplo
estabelecidas
de carbono de carbono ligações
4 simples 4s sp3 tetraédrica 109º28’ CH4
2 simples e trigonal
3s e 1p sp2 120º H2C = O
1 dupla plana
1 simples
2s e 2p sp linear 180º H—C;N
e 1 tripla
2 duplas 2s e 2p sp linear 180º O=C=O

CLASSIFICAÇÃO DAS 2. Quanto à disposição

CADEIAS CARBÔNICAS
1. Quanto ao fechamento da cadeia
ƒ Cadeia aberta ou acíclica: se percorrida num senti-
do qualquer para chegar a uma extremidade.
ƒ Cadeia fechada ou cíclica: se houver fechamento
na cadeia em forma de ciclo, núcleo ou anel.
ƒ Cadeia mista: quando um composto apresenta
cadeia carbônica com uma parte cíclica e outra parte
acíclica ao mesmo tempo na molécula.
ƒ Cadeia alifática ou Cadeia não aromática:
pode ser cadeia aberta, fechada ou conter ambas.
ƒ Cadeia alicíclica: é aquela que apresenta cadeia
carbônica fechada saturada ou insaturada, sem a pre-
sença de aromaticidade.
ƒ Cadeia normal, reta ou linear: se contiver apenas
átomos de carbono primários e/ou secundários.
ƒ Cadeia ramificada: se contiver átomos de carbono
terciários e/ou quaternários.
3. Quanto à saturação
ƒ Saturada: se entre átomos de carbono houver apenas
ligações simples.
ƒ Insaturada: se entre átomos de carbono houver liga-
ções duplas e/ou triplas.
4. Quanto à natureza
ƒ Homogênea: se entre átomos de carbono houver
apenas átomos de carbono.
ƒ Heterogênea: se entre átomos de carbono houver
um ou mais átomos diferentes de carbono.

361
 COMPOSTOS AROMÁTICOS RESUMO DAS CADEIAS
Cadeia cíclica com presença do anel aromático (os elétrons CARBÔNICAS
estão em ressonância).
1. Compostos aromáticos mononucleares ou mono-
nucleados: se contiver um único anel benzênico.
2. Compostos aromáticos polinucleares ou polinucle-
ados: se contiver vários anéis benzênicos subdivididos em:
ƒ polinucleares isolados: se os anéis não tiverem áto-
mos de carbono em comum;
ƒ polinucleares condensados: se os anéis tiverem
átomos de carbono em comum.

HIDROCARBONETOS

Compostos formados unicamente por carbono e hidro-
gênio podem ser representados, genericamente, por CxHy,
cuja nomenclatura leva o sufixo o.
Alcanos ou parafinas –
fórmula geral CnH2n + 2
São hidrocarbonetos alifáticos saturados com ligações
simples.
Propriedades físicas dos alcanos
ƒ Os alcanos são pouco reativos, porque as ligações en-
tre C – H e C – C são muito estáveis e difíceis de serem
quebradas.
ƒ São mais utilizados para a queima (combustão), como
combustíveis.
ƒ Os alcanos são compostos apolares, apresentando in-
teração dipolo induzido-dipolo induzido entre as mo-
léculas.
ƒ Eles são insolúveis em água e solúveis em solventes
apolares.
ƒ Possuem densidades menores que 1 g ∙ cm-3, flutuando
sobre a água.
Alcenos (alquenos) –
fórmula geral CnH2n
Também conhecidos como olefinas, são hidrocarbonetos
acíclicos contendo uma única ligação dupla entre os
carbonos em sua cadeia carbônica.
Propriedades físicas dos alcenos
ƒ São insolúveis em água e solúveis em solventes apo-
lares.
ƒ São menos densos que a água.
ƒ Os pontos de ebulição aumentam de forma igual, se-
gundo o número de carbonos na cadeia.
ƒ Os alcenos são mais reativos do que os alcanos por
possuírem uma ligação dupla, que é mais fácil de
ser quebrada.
ƒ Sofrem reações de adição e também de polimerização.
Alcinos (alquinos) –
fórmula geral CnH2n – 2
São hidrocarbonetos acíclicos contendo uma única liga-
ção tripla entre os carbonos em sua cadeia carbônica.
Propriedades físicas dos alcinos
ƒ São compostos de baixa polaridade.
ƒ São insolúveis em água e solúveis em solventes apo-
lares.
ƒ São menos densos que a água.
ƒ Têm os pontos de fusão e ebulição crescentes com o
aumento do número de carbonos na cadeia.
ƒ Os alcinos são preparados em laboratório porque não
se encontram livres na natureza, devido a sua tripla li-
gação, que é muito reativa.

362
Alcadienos (dienos) – Função Grupo funcional Sufixo
fórmula geral CnH2n – 2 Álcool -ol
São hidrocarbonetos acíclicos contendo duas ligações
duplas entre os carbonos em sua cadeia carbônica.
Ácido carboxílico -oico

Cicloalcanos, ciclanos ou
cicloparafinas – fórmula geral CnH2n Aldeído -al

São hidrocarbonetos de cadeia fechada (cíclica) com liga-

ções simples tão somente. Cetona -ona

Cicloalcenos, cicloalquenos, Amina -amina

ciclenos ou ciclolefinas –
fórmula geral CnH2n – 2 Exemplos:
São hidrocarbonetos cíclicos insaturados com uma li-
gação dupla. H3C — CH2 — CH2 — CH3

Nº de
Aromáticos (não há fórmula geral) átomos
Ligação Função Nome

São hidrocarbonetos de cadeia fechada que apresentam 4C ä but simples ä an hidrocarboneto ä o butano
pelo menos um anel benzênico (núcleo aromático).
5 4 3 2 1
H3C — CH2 — C ; C — CH3
NOMENCLATURA OFICIAL IUPAC
Nº de
O nome de uma molécula orgânica é composto de três ele- Ligação Função Nome
átomos
mentos fundamentais:
tripla entre os
prefixo + infixo + sufixo 5C ä pent carbonos 2 e hidrocarboneto ä o pent–2–ino
3 ä 2 – in
ƒ Prefixo: indica o número de átomos de carbono da
cadeia principal.

1C MET 6C HEX 11C UNDEC

2C ET 7C HEPT 12C DODEC
3C PROP 8C OCT 13C TRIDEC
4C BUT 9C NON 14C TETRADEC
5C PENT 10C DEC 15C PENTADEC
Nº de
Ligação Função Nome
ƒ Infixo: indica o tipo de ligação entre os átomos de átomos
carbono. 3C em cadeia
hidrocarboneto
cíclica ä dupla ä en ciclopropeno
äo
cicloprop

GRUPOS ORGÂNICOS OU RADICAIS

Esses radicais se formam por meio de cisão homolítica, que
ƒ Sufixo: indica a função orgânica. No caso específico é um rompimento de uma ligação covalente, em que cada
dos hidrocarbonetos, o sufixo é o. Alguns sufixos bas- um desses átomos fica com um dos elétrons que antes es-
tante usuais: tavam sendo compartilhados na ligação.

363
 Esses radicais livres são bastante instáveis, ou seja, pos-
suem vida curta, pois eles possuem elétrons livres ou elé-
trons desemparelhados dos radicais, reagem ativamente
com qualquer molécula próxima, formando novos com-
postos. Quando dois radicais orgânicos ligam-se, forma-se
uma cadeia carbônica.
3. Para montar o nome do composto, o grupo substituinte,
precedido pelo número que designa a sua localização na
cadeia (quando necessário), é colocado em primeiro lugar;
o nome da cadeia principal é colocado em último lugar.
Os grupos devem ser escritos em ordem alfabética.

Exemplo:
Principais grupos ou radicais
Radical Nome
Metil

Etil
4. Quando duas ou mais cadeias de comprimento igual
— Propil ou n-propil competem pela seleção com a cadeia principal, escolher a
que tiver o maior número de substituintes.
Isopropil 5. Quando a ramificação acontecer numa distância igual
em qualquer dos lados da cadeia principal, escolher o
nome em que a soma das posições das rami-
Butil ou n-butil
ficações dá o menor número.
Sec-butil ou
s-butil

Isobutil

PARA HIDROCARBONETOS
Terc-butil
ou t-butil
INSATURADOS (ALCENOS, ALCINOS
E DIENOS) RAMIFICADOS
Vinil ou etenil Nomenclatura segue a mesma regra dos alcanos ramifica-
dos, com algumas diferenças:
Benzil 1. A cadeia principal é a cadeia mais longa, que deve con-
ter a dupla ou a tripla ligação.
2. A numeração da cadeia é sempre feita a partir da ex-
Fenil tremidade mais próxima da ligação dupla ou tripla.
3. É necessário indicar a localização da ligação dupla ou
tripla usando o menor número do átomo da ligação

NOMENCLATURA DE
HIDROCARBONETOS RAMIFICADOS
É feita de acordo com as seguintes regras da IUPAC:
1. Localizar a cadeia de átomos de carbono
mais comprida (cadeia principal).
2. A numeração da cadeia principal começa onde o
substituinte estiver mais próximo, ou seja, de modo
com que se obtenham os menores números possíveis para
os substituintes. Depois, identifique os substituintes.
dupla ou tripla.
4. Para dienos, as regras de nomenclatura dos alcanos e alce-
nos são válidas, sendo diferente somente na hora de selecio-
nar a cadeia principal, que deve conter as duas duplas.
Cadeias cíclicas ramificadas
ƒ Cicloalcanos (ciclanos) – a nomenclatura de
cicloalcanos ramificados segue as mesmas regras que
a dos alcanos ramificados, acrescentando o pre-
fixo – ciclo na cadeia principal, seguindo os
seguintes passos para a numeração das ramificações:

364
ƒ Se apenas um substituinte estiver presente, não será
necessário atribuir sua posição.
Aromáticos ramificados
Se a cadeia principal apresentar apenas um anel benzê-
ƒ Quando dois ou mais substituintes estiverem presentes, nico, ela é chamada simplesmente de benzeno e pode
numeramos o anel começando pelo substituinte, pri- apresentar um ou mais grupos (ramificações).
meiro em ordem alfabética, e o número na direção que
dá aos substituintes o menor número possível.

Exemplo:

Caso haja duas ramificações, são bastante empregados os

prefixos orto- (o), meta- (m) e para- (p), a fim de indicar
as posições 1,2 (ou 1,6); 1,3 (ou 1,5) e 1,4, respectivamente.
Exemplos:

ƒ Cicloalcenos – a nomenclatura de cicloalcenos

ramificados segue as mesmas regras que a dos alce-
nos ramificados, acrescentando-se o prefixo –ciclo na
cadeia principal e seguindo os mesmos passos dos
cicloalcanos para a numeração das ramificações. Só
não será necessário identificar a posição da dupla, pois
sempre irá começar com C1 e C2.

Exemplo:

365
 U.T.I. - SALA Bi o 212Po + b
212

Bi o 210Tℓ + a
214

1. (UFG) Uma solução contendo água e cloreto de sódio Observe o gráfico, cujas curvas representam as varia-
foi inadvertidamente misturada a n-hexano e ciclohexa- ções das massas desses radioisótopos ao longo das
no. Para separar essas quatro substâncias, foi realizada duas horas de duração do experimento.
uma sequência de procedimentos (métodos de separa-
ção), que seguiram um ordenamento lógico, baseado
nas propriedades físicas das substâncias citadas.
Considerando a tabela a seguir:

Ponto Ponto de
Sub- Densidade Polari-
de fusão ebulição
stância (g/mL) dade
(°C) (°C)

H2O 0 100 1 polar

Determine o tempo de meia-vida do radioisótopo 214Bi.
C6H12 6,6 80,7 0,77 apolar
C6H14 –95,3 68,7 0,65 apolar 4. (UEL) As fórmulas de linhas na química orgânica são
muitas vezes empregadas na tentativa de simplificar a
NaCℓ 800,7 1465 2,17 polar notação de substâncias. Dessa maneira, as fórmulas de
a) indique um método de separação capaz de separar linhas para o butano e o metil-butano são representa-
as substâncias polares das apolares; das, respectivamente, por:
b) indique um método de separação capaz de separar
as substâncias polares e outro método de separação
capaz de separar as substâncias apolares.

2. (Unesp 2020) Parte das areias das praias do litoral

sul do Espírito Santo é conhecida pelos depósitos mi-
Considere a substância representada pela estrutura
nerais contendo radioisótopos na estrutura cristalina.
a seguir.
A inspeção visual, por meio de lupa, de amostras des-
sas areias revela serem constituídas basicamente de
misturas de duas frações: uma, em maior quantidade,
com grãos irregulares variando de amarelo escuro a
translúcido, que podem ser atribuídos à ocorrência de
quartzo, silicatos agregados e monazitas; e outra, com
grãos bem mais escuros, facilmente atraídos por um
ímã, contendo óxidos de ferro magnéticos associados
a minerais não magnéticos.
As fórmulas químicas das monazitas presentes nessas
areias foram estimadas a partir dos teores elementares A partir dessas informações, responda aos itens a seguir.
de terras raras e tório e são compatíveis com a fórmula a) Qual a fórmula molecular dessa substância?
b) Quantos substituintes estão ligados na cadeia principal?
Ce3+ 0,494La3+ 0,24Nd3+ 0,20Th4+ 0,05(PO43-).

U.T.I. - E.O.
(FLÁVIA DOS SANTOS COELHO ET AL. “ÓXIDOS DE FERRO E MONAZITA
DE AREIAS DE PRAIAS DO ESPÍRITO SANTO”. QUÍMICA NOVA,
VOL. 28, NO 2, MARÇO/ABRIL DE 2005. ADAPTADO.)

1. Em 1996, o prêmio Nobel de Química foi concedido

a) Qual o nome do processo de separação de misturas
aos cientistas que descobriram uma molécula com a for-
utilizado para separar as partes escuras das claras da areia
ma de uma bola de futebol, denominada fulereno (C60).
monazítica? Com base na fórmula química apresentada,
Além dessa substância, o grafite e o diamante também
demonstre que a monazita é eletricamente neutra.
são constituídos de carbono. Os modelos moleculares
b) O principal responsável pela radioatividade da areia dessas substâncias encontram-se representados abaixo.
monazítica é o tório-232, um emissor de partículas
alfa. Escreva a equação que representa essa emissão
e calcule o número de nêutrons do nuclídeo formado.
Dados: Th (Z = 90); Ra (Z = 88).

3. Em um experimento, foi utilizada uma amostra con-

tendo partes iguais dos radioisótopos bismuto-212 e Fulereno Diamante

bismuto-214. Suas respectivas reações nucleares de de-

caimento estão indicadas abaixo: Grafite

366
Após observar as imagens anteriores, responda:
a) Qual o tipo de ligação existente?
b) Qual a relação entre as três estruturas?
2. Para um químico, ao desenvolver uma análise, é
importante verificar se o sistema com o qual está tra-
balhando é uma substância pura ou uma mistura. De-
pendendo do tipo de mistura, podemos separar seus
componentes por diferentes processos. Assinale as afir-
mativas a seguir, classificando-as em certo ou errado e
justificando sua resposta.
a) Uma mistura homogênea pode ser separada atra-
vés de decantação.
b) A mistura álcool e água pode ser separada por fil-
tração simples.
c) A mistura heterogênea entre gases pode ser sepa-
rada por decantação.
d) Podemos afirmar que, ao separarmos as fases sóli-
das e líquida de uma mistura heterogênea, elas serão
formadas por substâncias puras.
e) O método mais empregado para a separação de
misturas homogêneas sólido-líquido é a destilação.
3. O gás dióxido de enxofre (SO2) pode ser produzido pela
decomposição do tiossulfato de sódio (Na2S2O3), confor-
me a equação descrita, reagindo com a água da atmos-
fera e produzindo a chuva ácida. Em altas concentrações,
esse gás reage ainda com a água dos pulmões formando
ácido sulfuroso (H2SO3), o que provoca hemorragias.
S2O3–2(aq) + 2H3O+(aq) oS(s) + SO2(g) + 3H2O(ℓ)
Dados: H = 1; S = 32; O = 16.
a) Cite um procedimento físico que pode ser empre-
gado para separar o enxofre sólido da mistura resul-
tante da decomposição do tiossulfato de sódio. Justi-
fique sua resposta.
b) Escreva a equação representativa da reação do di-
óxido de enxofre com a água dos pulmões e determi-
ne o teor percentual, em massa, de enxofre presente
no produto formado. Apresente os cálculos.
4. (Famema) O quadro fornece informações sobre as
solubilidades em água e em etanol de três substâncias
inorgânicas.
Solubilidade Solubilidade
Substância
em água em etanol
KCℓ solúvel insolúvel
Aℓ2O3 insolúvel insolúvel
KOH solúvel solúvel
Uma mistura dessas três substâncias foi separada em seus
componentes, executando-se o seguinte procedimento:
• Etapa 1: etanol foi adicionado a essa mistura, se-
guindo-se de filtração e o líquido filtrado foi eva-
porado, obtendo-se um dos componentes da mis-
tura inicial.
• Etapa 2: ao resíduo retido no filtro utilizado na eta-
pa 1, foi adicionada água e a mistura resultante foi
novamente filtrada, obtendo-se, como resíduo no
filtro, outro componente da mistura inicial.
• Etapa 3: o líquido filtrado na etapa 2 foi evaporado,
obtendo-se o último componente da mistura inicial.
Indique qual componente da mistura é recuperado em
cada uma das etapas do procedimento empregado para
a separação da mistura inicial.
5. (USCS – Medicina) Em uma cooperativa de recicla-
gem foi triturada uma mistura dos plásticos polieti-
leno tereftalato (PET), polietileno de alta densidade
(PEAD), policloreto de vinila (PVC) e poliestireno (PS),
cujas densidades são 1,38 g/mL, 0,96 g/mL, 1,25 g/mL
e 1,06 g/mL, respectivamente.
A separação dos grânulos plásticos obtidos após a tri-
turação foi feita colocando-se a mistura em soluções
apropriadas, conforme o esquema a seguir:
a) Cite o nome da técnica empregada na separação
dos diferentes tipos de plástico. Para qual tipo de mis-
turas tal técnica pode ser utilizada?
b) Quais são os plásticos correspondentes às letras W,
X, Y e Z respectivamente?
6. Numa sequência de desintegração radioativa que se
inicia com o 218
84Po, cuja meia-vida é de 3 minutos, a emis-
são de uma partícula alfa gera o radioisótopo X, que, por
sua vez, emite uma partícula beta, produzindo Y.
a) Partindo-se de 40 g de Polônio-218, qual a massa,
em gramas, restante após 12 minutos de desintegra-
ção? Apresente os cálculos.
b) Identifique os radioisótopos X e Y, indicando suas
respectivas massas atômicas.
7. O radioisótopo 222 do 86Rn, por uma série de de-
sintegrações, transforma-se no isótopo 206 do 82Pb.
Determine o número de partículas alfa e o número
de partículas beta envolvidas nessas transformações.
84A o 82 B o 83 C o 84 D o 82E,
8. Na sequência radioativa 216 212 212 212 208
temos, sucessivamente, emissões de quais partículas?
9. O criptônio-89 possui o tempo de meia-vida igual a 3,16
minutos. Dispondo-se de uma amostra contendo 4,0 · 1023
átomos desse isótopo, responda:
a) Defina o tempo de meia-vida.
b) Para esta amostra, ao fim de quanto tempo restarão
1,0 · 1023 átomos?
10. (EBM-SP) Movimentos como “Outubro Rosa” esti-
mulam a associação entre empresas e profissionais de
saúde com o objetivo de alertar a população sobre a
367
 prevenção e o tratamento do câncer de mama, causa 12. (UFJF-Pism 2) A quercetina, cuja estrutura química
mais frequente de morte por câncer em mulheres. Um está representada abaixo, está associada com proces-
dos tratamentos do câncer utiliza radioisótopos que sos de inibição de inflamação óssea. Com relação à sua
emitem radiações de alta energia, como a gama, 00 J efi- fórmula estrutural bem como a de seu análogo estrutu-
cientes na destruição de células cancerosas que são ral A, responda aos itens a seguir.
mais susceptíveis à radiação, por se reproduzirem ra-
pidamente. Entretanto é impossível evitar danos às
células saudáveis durante a terapia, o que ocasiona
efeitos colaterais como fadiga, náusea, perda de ca-
belos, entre outros. A fonte de radiação é projetada
para o uso das radiações gama, já que as radiações
alfa, 24a e beta,-10b são menos penetrantes nos tecidos
e nas células. Um dos radionuclídeos usados na radio-
60
terapia é o cobalto, 27 Co.
Com base nas informações e nos conhecimentos sobre
radioatividade:
a) apresente um argumento que justifique o maior
poder penetrante das radiações gama em relação às
radiações alfa e beta.
b) represente, por meio de uma equação nuclear, o
decaimento radioativo do cobalto 60 com a emissão
de uma partícula beta, indicando o símbolo, o número
atômico e o número de massa do elemento químico
obtido após emissão da partícula.

11. (PUC-RJ) O ácido sórbico é um ácido orgânico, cuja

fórmula molecular é C6H8O2. Ele é uma substância uti-
lizada como conservante de alimentos. Recentemente,
em uma operação deflagrada pela Polícia Federal, foi a) Represente a fórmula molecular da quercetina.
constatado que, em algumas amostras de carne bovi- b) Classifique todos os carbonos numerados como
na, este ácido estava presente em quantidade supe- primário, secundário, terciário ou quaternário.
rior à permitida pela Agência Nacional de Vigilância
c) Informe a hibridização dos átomos de carbono nu-
Sanitária (Anvisa).
merados na estrutura.

Sobre o ácido sórbico e sua utilização como conservan-

te alimentar, responda o que se pede.
a) Indique na estrutura química do ácido sórbico a
hibridização de cada átomo de carbono.
b) Na lista da Anvisa, a quantidade máxima de ácido
sórbico permitida como conservante em carne bovi-
na é de 0,02 g por 100 g de carne. Se uma análise,
em uma amostra de 100 g de carne, indicar a pre-
sença de 40% de ácido sórbico acima da quantidade
máxima permitida, qual é a quantidade de matéria,
em mol, de ácido sórbico presente nessa amostra?
Expresse o resultado sob notação científica.

368
QUÍMICA 3

369
 GRANDEZAS QUÍMICAS
INTRODUÇÃO
A medida de uma grandeza é feita por comparação com
uma grandeza padrão convenientemente escolhida. Desta
forma, a medida da massa de um corpo é feita comparan-
do-a com a massa de um padrão adequadamente escolhido.
MASSA ATÔMICA (MA)
Unidade de massa atômica (u)
Átomos individuais são muito pequenos para serem vistos
e pesados. Porém, podemos determinar a massa de um
átomo comparando-a com a massa de um átomo de outro
elemento, escolhido como padrão.
1 da
Uma unidade de massa atômica (1 u) corresponde a ___
12
massa de um átomo do isótopo 12 do elemento carbono.
O valor de 1 u é 1,66 · 10–24 g, e corresponde aproximada-
mente à massa de um próton ou de um nêutron.
Massa atômica é o número que indica quantas vezes
a massa de um átomo de um determinado elemento é
1 da massa do átomo de 12C.
maior que 1 u, ou seja, ___
12
Observação: não confunda massa atômica com número
de massa!
ƒ Número de massa (A) é um número inteiro e positivo,
definido como a soma do número de prótons (Z = P)
com o número de nêutrons (N), ou seja, A = + N.
O aparelho utilizado na determinação da massa atômica
chama-se espectrômetro de massa.
Massa atômica de um elemento
Um mesmo elemento é constituído, muitas vezes, por áto-
mos de diferentes massas, denominados isótopos.
A massa atômica de um elemento é, então, determinada
pela média ponderada das massas dos isótopos naturais
que compõem esse elemento:
A1 · %A1 + A2 · %A2 + ... + An · %An
M = ___________________________
100%
370
MASSA MOLECULAR (MM)
A massa de uma molécula é a soma das massas atômicas
dos átomos que constituem essa molécula.
Exemplo:
C6H12O6 (C = 12 u, H = 1 u, O = 16 u)
Massa molecular do C6H12O6:
MM = (12 · 6) + (1 · 12) + (16 · 6) = 180 u
CONSTANTE OU NÚMERO
DE AVOGADRO (NA)
Sejam as seguintes amostras: 12 g de carbono, 27 g de
alumínio e 40 g de cálcio.
Experimentalmente, verifica-se que o número de átomos n,
existentes em cada uma das amostras, é o mesmo, embora
elas possuam massas diferentes. Porém, quantos átomos
existem em cada uma dessas amostras? Várias experiên-
cias foram realizadas para determinar esse número conhe-
cido como número de Avogadro (NA) e o valor encontrado
é 6,02 · 1023.
Assim, o número de Avogadro é o número de átomos em x
gramas de qualquer elemento, sendo x a massa atômica
do elemento. Portanto, existem:
ƒ 6,02 · 1023 átomos de C em 12 g de C
(MA(C) = 12u)
ƒ 6,02 · 1023 átomos de Aℓ em 27 g de Aℓ
(MA(Aℓ) = 27u)
ƒ 6,02 · 1023 átomos de Ca em 40 g de Ca
(MA(Ca) = 40u)
Podemos verificar que a massa de 6,02 · 1023 átomos de qual-
quer elemento é numericamente igual a sua massa atômica.
CONCEITO DE MOL
Mol é a quantidade de matéria que contém tanto as en-
tidades (átomos, moléculas, elétrons, partículas etc.) ele-
mentares quantos os átomos de carbono-12 contidos em
0,012 kg do carbono-12.
Portanto, é uma quantidade de 6,02 · 1023 partículas quaisquer.
Exemplos: Massa molar de uma substância (M)
ƒ 1 mol de átomos contém 6,02 · 10 átomos.
23

A massa molar de uma substância é a massa em

ƒ 1 mol de moléculas contém 6,02 · 1023 moléculas.
ƒ 1 mol de íons contém 6,02 · 1023 íons.
ƒ 1 mol de elétrons contém 6,02 · 1023 elétrons etc.
gramas de 1 mol de moléculas da referida substância.
A massa molar de uma substância é numericamente
igual à sua massa molecular expressa em u.

MASSA MOLAR (M) Massa molar de um íon (M)

É a massa que contém 6,02 · 1023 unidades. Sua unidade
A massa molar de um íon é a massa em gramas de 1
é g/mol (grama/mol) ou g · mol–1.
mol de íons e é numericamente igual à massa do íon
expressa em u.
Massa molar de um elemento (M)

A massa molar de um elemento é a massa em

Número de mol (n)
gramas de 1 mol de átomos desse elemento, ou seja, massa em gramas
n = _____________________
6,02 · 1023 átomos. A massa molar de um elemento é massa molar em grama/mol
numericamente igual à sua massa atômica expressa m
em gramas. n = __
M

FÓRMULAS E LEIS PONDERAIS

INTRODUÇÃO FÓRMULA PERCENTUAL

Quando um químico se depara com um material desco-
nhecido, ele procura, através de diversas técnicas físicas e Indica a porcentagem, em massa, de cada elemento
químicas, encontrar a composição desse material. que constitui a substância.
A primeira providência é fazer a análise imediata do mate-
rial; a próxima providência é fazer uma análise elementar
de cada uma delas.
FÓRMULA MÍNIMA OU EMPÍRICA
Fórmula mínima: indica a menor proporção, em
números inteiros de mol, dos átomos dos elementos
que constituem uma substância.
1. Submetido à analise imediata.
2. Submetido à analise qualitativa.
3. Submetido à analise quantitativa. FÓRMULA MOLECULAR
O cálculo das quantidades das substâncias envolvidas em
uma reação química é chamado estequiometria, e para
Fórmula molecular: indica o número real de áto-
efetuarmos os cálculos estequiométricos, devemos conhe-
cer as proporções entre os elementos que formam as dife- mos de cada tipo na molécula.
rentes substâncias.

371
 Observação: em alguns casos, a fórmula molecular é Tem-se, então:
igual à fórmula mínima; em outros, porém, é um múltiplo
inteiro da fórmula mínima. mA + mB = mC + mD

LEIS PONDERAIS Lei das proporções definidas

Relacionam as massas dos participantes de uma reação.
Lei da conservação das
massas – lei de Lavoisier
Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo
se transforma.
Isso significa que, em reação química, a matéria não é cri-
ada nem destruída.
Em um sistema fechado, a massa total dos reagentes
é igual à massa total dos produtos.
– lei de Proust
Toda substância apresenta uma proporção em mas-
sa constante na sua composição.
Lei volumétrica – lei de Gay-Lussac
Nas mesmas condições de pressão e temperatura,
os volumes dos gases participantes de uma reação
química têm entre si uma relação de números inteiros
e pequenos.

Para uma reação genérica:

∆
A+B C+D
mA mB mC mD

massas dos reagentes produto

ESTEQUIOMETRIA

Estequiometria é o estudo das relações entre as quanti-

dades de reagentes e/ou produtos numa reação química.
Essas relações podem ser feitas em mol, massa, volume,
número de moléculas etc.
Roteiro para resolução de
problemas de estequiometria
ƒ Escrever a equação química da reação envolvida no problema.
ƒ Acertar os coeficientes estequiométricos da equação.
ƒ Estabelecer uma regra de três entre as grandezas. Se
necessário, fazer a transformação do número de mol
para outra grandeza.
Observação: além da lei de Lavoisier, merece atenção es-
pecial a lei de Proust. As duas leis respondem basicamente
por todo o cálculo estequiométrico.
A lei de Proust afirma que “as substâncias reagem em pro-
porções fixas e definidas”.
Cálculos envolvendo volumes
de substâncias gasosas
Não se aplica a razão entre volumes quando a substância
se encontra como líquido ou sólido. Ela é usada apenas
para gases e vapores. Em vários problemas envolvendo
substâncias gasosas, fala-se de Condições Normais de
Temperatura e Pressão (CNTP) e também em Condições
Ambiente (CA). O volume molar é próximo de 25 L/mol nas
condições ambientes e 22,4 L/mol nas CNTP.
CASOS PARTICULARES
DE ESTEQUIOMETRIA
Excesso de reagente
As reações químicas ocorrem sempre em uma proporção
constante. Se uma das substâncias que participa da reação

372
estiver em quantidade maior que a proporção correta, ela
não será consumida totalmente. Essa quantidade de subs-
tância que não reage é chamada excesso.
Logo, as substâncias não reagem na proporção em
que nós as misturamos, mas sim na proporção em
que a equação – ou seja, a lei de Proust – determi-
na, e devemos sempre nos lembrar de que é o reagente
em falta ou reagente limitante (fator limitante) que
“comanda” toda a reação, pois, no instante em que ele
acaba, a reação será interrompida.
Pureza
Geralmente, os reagentes utilizados nas indústrias não são
totalmente puros.
Portanto, ao realizar os cálculos estequiométricos da quan-
tidade de produto que será formada ou da quantidade de
reagente que teremos que usar, temos que levar em con-
sideração o seu grau de pureza.
O grau de pureza (p) é dado pela razão entre a massa de
substância pura e a massa total da amostra.
mpura
p = ________
mtotal (impura)
%p = p ∙ 100
Assim, quando for preciso calcular a massa de produto ob-
tido a partir de um reagente impuro, temos que, primeiro,
calcular qual é a parte pura da amostra e, depois, efetuar
os cálculos com o valor obtido.
Reações consecutivas
Nesse tipo de problema, é indispensável que:
ƒ Todas as equações estejam balanceadas individualmente.
ƒ As substâncias “intermediárias” sejam canceladas.
ƒ Daí para diante, recaímos num cálculo estequiométrico
comum.
Rendimento
Quando o rendimento da reação não é total, a quantida-
de de produto obtido é menor que a quantidade esperada
teoricamente.
Isso pode acontecer devido a diversos fatores:
ƒ Podem ocorrer reações paralelas à que desejamos.
ƒ A reação pode ficar incompleta por ser reversível.
ƒ Podem ocorrer perdas de produto durante a reação,
como ao serem usadas aparelhagens de má qualidade.
Rendimento (R) é o quociente entre a quantidade de
produto realmente obtida em uma reação e a quanti-
dade que teoricamente seria obtida, de acordo com a
equação química correspondente.
Quantidade real
Rendimento: _______________
Quantidade teórica
%R = R ∙ 100
Volume de ar nas reações químicas
O ar participa de muitas reações, principalmente nas re-
ações de oxidação, como as combustões. Na realidade,
porém, o único componente do ar que reage é o oxigênio,
sendo que o nitrogênio é considerado inerte.
Dessa forma, quando uma reação se processa com a par-
ticipação do ar, pode ser necessário encontrarmos fatores
como: qual a massa de oxigênio que reagiu, qual o volume
do ar utilizado, qual o volume dos gases finais da reação,
quanto de nitrogênio estava presente no ar e nos gases
finais e assim por diante.
Misturas de reagentes
Somente as substâncias puras têm fórmulas químicas e
somente com elas podemos escrever equações químicas.
Às vezes, é preciso saber quanto de cada componente deve
ser misturado para formar outra mistura de composição
previamente fixada.
Nesses problemas, a dificuldade fundamental é: as misturas
não são obrigadas a obedecer a uma proporção constante.
1° caso: quando a composição
da mistura reagente é dada
O ideal é resolver as equações químicas separadas, efetu-
ando o cálculo estequiométrico também separadamente.
2° caso: quando a composição
da mistura reagente não é
conhecida, pelo contrário, constitui
a pergunta do problema
Neste caso, não podemos somar as equações porque
não conhecemos a proporção. Assim sendo, o caminho
373
 é trabalhar com cada equação química separadamente,
como foi feito no 1° caso. Inicialmente, vamos adotar o
seguinte raciocínio:
LEIS FÍSICAS DOS GASES
VOLUME MOLAR
O volume ocupado por um mol de qualquer substância é
chamado volume molar.
Um conjunto de valores de pressão e temperatura padroni-
zados no estudo dos gases é: 1 atm e 0 ºC. Essas condições
experimentais são chamadas condições normais de tempe-
ratura e pressão (CNTP ou TPN).
Experimentalmente, verifica-se que o volume molar de
qualquer gás ou vapor, se medido nas condições normais
de temperatura e pressão, corresponde a 22,4 litros.
Vmolar (CNTP) = 22,4 L/mol ou 22,4 L · mol–1
Equação de estado de um gás
A partir de estudos experimentais dos gases, o francês Clap-
eyron estabeleceu uma relação matemática entre as variáveis
de estado de um gás. Essa relação é chamada equação de
estado de um gás ideal ou equação de Clapeyron:
TRANSFORMAÇÕES GASOSAS
Em estado gasoso, as substâncias:
1. não apresentam forma definida;
2. não apresentam volume próprio;
3. sofrem grandes variações de volume, se as condições de
pressão e temperatura a que estão submetidas forem alteradas;
4. apresentam baixa densidade;
5. exercem pressão: quanto maior a quantidade de gás em
um recipiente, maior a pressão por ele exercida.
TEORIA CINÉTICA DOS GASES
1. As partículas de um gás estão em movimento constante
e desordenado.
374
Volumes iguais de gases quaisquer, à mesma pressão e
temperatura, contêm o mesmo número de moléculas.
P ·V = n · R ·T
Da qual:
ƒ P é a pressão exercida pelo gás e é expressa em milíme-
tros de mercúrio (mm de Hg) ou em atmosfera (atm).
ƒ V é o volume ocupado pelo gás.
litros (L).
ƒ T é a temperatura absoluta do gás.
Kelvin (K)
ƒ n é o número de mol.
m (mol).
n = __
M
ƒ R é a constante universal dos gases.
(atm L ∙ mol-1 ∙ K-1).
2. A velocidade das partículas de um gás é maior quanto
maior for a temperatura.
3. A força de atração entre as partículas gasosas é prati-
camente nula.
4. Submetidas à mesma temperatura, moléculas de gases
apresentam a mesma energia cinética média.
5. As partículas de um gás movem-se em linha reta.
6. A distância entre as partículas gasosas é muito maior do
que o tamanho das partículas.
7. Um gás tanto ocupa todo o volume do recipiente quanto
pode escapar dele.
8. Os gases são altamente compressíveis. No entanto, sob
qualquer aumento de pressão, as partículas se aproximam,
reduzindo o volume ocupado. Gráfico pressão-volume
9. A pressão exercida pelos gases é determinada pelo
número de colisões por unidade de tempo, entre as
partículas e as paredes do recipiente, portanto, quanto
maior a quantidade de gás maior é o número de partículas,
o número de colisões e a pressão. A pressão exercida por
um gás confinado num recipiente aumenta com o aumen-
to da temperatura.
Sob o ponto de vista microscópico, o estado de um gás
é caracterizado por três variáveis: volume, temperatura e
pressão, denominadas variáveis de estado.
ƒ Volume – espaço ocupado por uma substância. No
caso dos gases, o volume de uma dada amostra é igual P1 · V1 = P2 · V2
ao volume do recipiente que a contém.
ƒ Temperatura – é a medida do grau de agitação das
partículas.
Lei de Charles/Gay-Lussac
“À pressão constante, o volume ocupado por uma mas-
ƒ Pressão – definida como força por unidade de área.
sa fixa de gás é diretamente proporcional à temperatura

LEIS FÍSICAS DOS GASES

absoluta”.
Essa transformação gasosa é chamada de isobárica.
Uma dada massa de gás sofre uma transformação se ocor-
rerem variações nas suas variáveis de estado.

Lei de Boyle-Mariotte
“À temperatura constante, uma determinada massa de gás
ocupa um volume inversamente proporcional à pressão
exercida sobre ele”.
Essa transformação gasosa é chamada de isotérmica.

Experiência de Boyle-Mariotte

Graficamente:

375
 Se a temperatura aumentar, aumenta a energia cinética Graficamente:
das moléculas. Portanto, para manter a pressão constante,
ocorre um aumento do volume.

Conclusão:

V1 __
__ V
= 2
T1 T2

Se a temperatura aumentar, aumenta a energia cinética

Lei de Gay-Lussac das moléculas. Com isso, aumenta também o número de
colisões, bem como (e consequentemente) a força aplicada
“A um volume constante, a pressão exercida por uma de-
em uma determinada área, ou seja, a pressão.
terminada massa fixa de gás é diretamente proporcional à
temperatura absoluta”. Conclusão:
Essa transformação gasosa é denominada isocórica, iso- P1 __
__ P
= 2
métrica ou isovolumétrica. T1 T2

Gás ideal × gás real

Um gás ideal é aquele cujo comportamento experimental
obedece às equações matemáticas até aqui vistas.

Equação geral dos gases

Permite conhecer o volume de um gás em determinadas
condições de temperatura e pressão e determinar seu novo
volume em outras condições de temperatura e pressão.

P · V = cte ä (para determinada massa fixa de gás).

____
T
ou

P1V1 ____
____ PV
= 2 2
T1 T2

MISTURAS GASOSAS

EQUAÇÃO GERAL DOS ƒ Para uma mistura qualquer, contendo dois ou

mais gases, a equação fica assim representada:
GASES NUMA MISTURA P1 · V1 _____
_____ +
P2 · V2 P ·V
+ ... = ____
T1 T2 T
A mistura entre dois ou mais gases sempre constitui um

PRESSÃO PARCIAL
sistema homogêneo.
ƒ Para uma mistura gasosa qualquer, a quantidade
em mol resulta: Corresponde à pressão que este gás exerceria, caso estivesse
sozinho ocupando o mesmo volume e à mesma temperatura
Sn = n1 + n2 + ... da mistura.

376
 Para o gás A: PA · V = nA · R · T
A pressão total do sistema corresponde à soma das Para a mistura: PTOTAL ∙ V = nTOTAL R ∙ T
pressões parciais exercidas pelos gases que compõem
PA ____
____ n nA
a mistura. =n A = PA = = ____
n . Ptotal
PTOTAL TOTAL TOTAL
A conclusão acima é chamada de lei de Dalton.
Fazendo relação idêntica com o volume parcial, temos:
Mostrando matematicamente, temos que:
Para o gás A: P · VA = nA · R · T
PTOTAL = P1 + P2 + P3 + ... + Pn ou PTOTAL = Sp Para a mistura: P ∙ VTOTAL = nTOTAL R ∙ T

VA ____
____ n nA
A pressão exercida pela mistura gasosa está dire- = n A = VA = =____
n . Vtotal
VTOTAL TOTAL TOTAL
tamente relacionada à quantidade de partículas de
cada gás. Logo, quanto mais partículas de gases houver, nA
ƒ A razão n____ é chamada de fração molar (X), que cor-
maior será a pressão parcial de cada gás e, consequente- TOTAL

mente, maior será a pressão total. responde a um quociente entre uma quantidade
de mol e a quantidade total de mol da mistura.

VOLUME PARCIAL ƒ A fração molar é adimensional e é sempre um número

menor que 1.
Corresponde ao volume que este gás ocuparia, caso esti-
ƒ A soma das frações molares de cada gás numa mistura
vesse sozinho submetido à pressão P da mistura, na tem-
é sempre igual a 1.
peratura T da mistura.
VA
ƒ A razão ____ é chamada de fração volumétrica,
VTOTAL
O volume que um gás ocupa em uma mistura gaso-
que corresponde a um quociente entre um vo-
sa é exatamente igual à soma dos volumes parciais
de todos os gases que compõem a mistura. lume do gás e o volume total da mistura.

A conclusão acima é chamada de lei de ƒ Essa razão é adimensional.

Amagat. Mostrando matematicamente, temos que: ƒ A soma das frações volumétricas é igual a 1.

VTOTAL = V1 + V2 + V3 + ... + Vn ou VTOTAL = Sv

nA ____ P VA ____
XA = n____ = A = ____ = % em volume= 1
TOTAL PTOTAL VTOTAL 100%

FRAÇÃO MOLAR
Relacionando a pressão parcial de um gás A com a pres-
são total da mistura e tirando a razão entre eles, temos:

DENSIDADE DOS GASES, EFUSÃO E DIFUSÃO GASOSA

m com a equação de Clapey-
DENSIDADE DOS GASES Relacionada a expressão d = __
ron, obtém-se a equação:
V

A densidade é uma grandeza que relaciona a massa e o

volume ocupado por certa amostra de matéria. P·M
d = ____
R·T
m
d = __
V
A densidade de um gás pode ser calculada mediante essa ex-
pressão, mas, em razão de o volume de um gás ser facilmente DIFUSÃO E EFUSÃO
afetado pelas condições de pressão e temperatura, o cálculo A difusão gasosa é o processo espontâneo de transporte
de sua densidade deve considerar os valores dessas grandezas. de massas gasosas num sistema. As moléculas movem-se

377
 espontaneamente de modo que o gás sempre ocupe o condições de temperatura e pressão. Logo, a velocidade de
maior volume possível. escoamento de um gás é inversamente proporcional à raiz
quadrada de sua densidade. Essa lei é válida tanto para
A efusão é o escoamento espontâneo das moléculas gas-
difusão quanto para efusão.
osas através de orifícios, como um gás que atravessa pare-
des porosas ou tubos capilares na separação de misturas ___ ___
gasosas. VA
___ MB
dB ___
__
Um gás com maior densidade tem velocidade menor
que a de outro gás com menor densidade, nas mesmas √ √
VB = dA = MA

378
U.T.I. - SALA
1. (Unicamp) O processo de condenação por falsifica-
ção ou adulteração de produtos envolve a identificação
do produto apreendido. Essa identificação consiste em
descobrir se o produto é aquele informado e se os com-
ponentes ali contidos estão na quantidade e na concen-
tração indicadas na embalagem.
Dados: citrato de sildenafila (C22H30N6O4S · C6H6O7;666,7 g/mol)
e tadalafila (C22H19N3O4;389,4 g/mol).
a) Considere que uma análise da Anvisa tenha desco-
berto que o comprimido de um produto apresentava
5,2 . 10–5 mol do princípio ativo citrato de sildenafi-
la. Esse produto estaria ou não fora da especificação,
dado que a sua embalagem indicava haver 50 mg
dessa substância em cada comprimido? Justifique sua
resposta.
b) Duas substâncias com efeitos terapêuticos seme-
lhantes estariam sendo adicionadas individualmen-
te em pequenas quantidades em energéticos. Essas
substâncias são o citrato de sildenafila e a tadalafila.
Se uma amostra da substância adicionada ao ener-
gético fosse encontrada, seria possível diferenciar entre
o citrato de sildenafila e a tadalafila, a partir do teor
de nitrogênio (N = 14 g/mol) presente na amostra?
Justifique sua resposta.
2.(UFPR) O carbonato de sódio é um composto largamente
usado para corrigir o pH em diversos sistemas, por exem-
plo, água de piscina. Na forma comercial, ele é hidratado,
o que significa que uma quantidade de água está incluída
na estrutura do sólido. Sua fórmula mínima é escrita como
Na2CO3 · xH2O, em que x indica a razão de mols de água
por mol de Na2CO3. O valor de x pode ser determina-
do através de uma análise gravimétrica. Uma amostra
de 2,574 kg do sal hidratado foi aquecida a 125 °C, de
modo a remover toda a água de hidratação. Ao término,
a massa residual de sólido seco foi de 0,954 kg.
Dados: M(g/mol): Na2CO3 = 106; H2O = 18.
a) Calcule a quantidade de matéria presente no sal
seco. Mostre claramente seus cálculos.
b) Calcule a quantidade de matéria de água que foi remo-
vida pelo aquecimento. Mostre claramente seus cálculos.
c) Calcule a razão entre os resultados dos itens b) e a).
d) Forneça a fórmula mínima do sal hidratado incluin-
do o valor de x.
3. (Udesc) Os compostos reduzidos de enxofre, prin-
cipalmente o sulfeto de hidrogênio (H2S), um gás de
cheiro desagradável, são formados por atividade bac-
teriana anaeróbica em “lixões”. Ele pode ser removi-
do do ar por uma variedade de processos, entre eles,
o bombeamento através de um recipiente com óxido
de ferro (III) hidratado, o qual se combina com sulfeto
de hidrogênio:
Fe2O3 · H2O(s) + 3H2S(g) o Fe2S3(s) + 4H2O(ℓ)
Se 208 g de Fe2S3 são obtidos pela reação, qual a quan-
tidade de H2S removida? Considere que Fe2S3 · H2O está
em excesso e que o rendimento da reação é de 100%.
4. (UFG) Uma lata de refrigerante tem o volume total
de 350 mL. Essa lata está aberta e contém somente
o ar atmosférico, e é colocada dentro de um forno
a 100 °C. Após a lata atingir essa temperatura, ela
é fechada. A seguir, tem sua temperatura reduzida a
25 °C. Com o decréscimo da temperatura, ocorre
uma redução da pressão interna da lata que levará
a uma implosão. Ante o exposto, calcule a pressão
no interior da lata no momento imediatamente an-
terior à implosão e o volume final após a implosão.
U.T.I. - E.O.
1. Uma vez que as massas atômicas do oxigênio
e do sódio são, respectivamente, 16 e 23, então a
massa de 23 átomos de oxigênio é a mesma que
a de 16 átomos de sódio. Essa afirmativa é verda-
deira ou falsa? Justifique.
2. Considere uma xícara que contém 180 mL de água.
Determine, respectivamente, o número de mol de mo-
léculas de água, o número de moléculas de água e o
número total de átomos (massas atômicas = H = 1,0; O
= 16; Número de Avogadro = 6,0 · 1023; densidade da
água = 1,0 g/mL).
3. O limite de O3 na troposfera, permitido por lei, é
de 160 microgramas por m3 de ar. No dia 30/07/95,
na cidade do Rio de Janeiro, foi registrado um índi-
ce de 760 microgramas de O3 por m3 de ar. Quantos
mol de O3 por m3 de ar foram encontrados acima do
limite permitido por lei, no dia considerado?
(Dado: 1 micrograma = 10–6 g)
4. Estudos apontam que a amônia (NH3), adicionada
ao tabaco, aumenta os níveis de absorção de nicotina
pelo organismo. Nos cigarros brasileiros, nos quais
os níveis médios de amônia são de 14 mg/cigarro,
encontram-se, aproximadamente, quantas moléculas
de amônia por cigarro?
5. Em uma prova de atletismo, um atleta gasta cer-
ca de 720 kcal, o que equivale a 180 g do carboi-
drato C3H6O3. A partir dessas informações, é cor-
reto afirmar que essa quantidade de carboidrato
corresponde a quantos mol de carboidrato?
6. O hidrogênio, por ser mais leve que o ar, foi muito
usado no passado para encher balões dirigíveis. Con-
tudo, existe um grande risco de explosão. Sabe-se que
a produção de hidrogênio pode ser realizada a partir
do metano com vapor de água, segundo a seguinte
reação não balanceada CH4(g) + H2O(g) o CO2(g) + H2(g).
Qual a massa de CH4, em kg, consumida nesse processo
para produzir um volume de gás hidrogênio nas CNTP
capaz de encher um balão dirigível de 560 m3?
7. Um balão de volume constante de 273 L é cheio com
oxigênio gasoso até alcançar a pressão interna de 4,1 atm
a 0 ºC. De acordo com estas informações, determine:
379
 Dados: massa molar do O2 = 32 g · mol–1
R = 0,082 atm · L · mol–1 · K–1
a) o número de mol do gás, no balão;
b) a massa do gás, no balão.
8. O air bag é uma bolsa de náilon fino, com volume de
cerca de 80 litros e que, em caso de colisão, é preenchi-
da rapidamente (# 40 ms) com N2 gasoso. O N2 gasoso é
proveniente da seguinte sequência de reações:
2NaN3(s) o 2Na(s) + 3N2(g)
10Na(s) + 2KNO3(s) o K2O + 5Na2O(s) + N2(g)
Sabendo-se que a massa molar do NaN3 é igual a 65 g/mol
e considerando-se que, nas condições de reação, (I) 1 mol
de NaN3 produz, ao final do processo, 1,6 mol de N2 com
100% de rendimento e (II) 1 mol de N2 gasoso ocupa um
volume de, aproximadamente, 25 litros, calcule a massa
de NaN3 necessária para produzir 4 (quatro) litros de N2
nessas condições. Apresente seus cálculos.
9. Nos frascos de desodorante spray, usavam-se como
propelentes compostos orgânicos conhecidos como
clorofluorocarbonos. As substâncias mais emprega-
das eram CCøF3 (Freon 12) e C2Cø3F3 (Freon 113). Num
galpão abandonado, foi encontrado um cilindro supos-
tamente contendo um destes gases. Identifique qual é
o gás, sabendo-se que o cilindro tinha um volume de
10,0 L, a massa do gás era de 85 g e a pressão era de
2,00 atm a 27 °C.
Dados: massas molares em (g · mol–1): H = 1, C = 12,
F = 19, Cℓ = 35,5.
10. (UFG) Um cilindro contendo 64 g de O2 e 84 g de
N2 encontra-se em um ambiente refrigerado a –23 °C.
O manômetro conectado a esse cilindro indica uma
pressão interna de 4 atm. Além disso, o manômetro
também indica um alerta de que as paredes do cilin-
dro suportam, no máximo, 4,5 atm de pressão. Devi-
do a uma falha elétrica, a refrigeração é desligada
e a temperatura do ambiente, em que o cilindro se
encontra, se eleva a 25 °C.
Dado: R = 0,082 atm · L · mol–1 · K–1
a) Calcule o volume do cilindro e a pressão parcial de
cada gás nas condições iniciais em que o cilindro se
encontrava.
b) Demonstre, por meio de cálculos, se as paredes do
cilindro vão resistir à nova pressão interna, a 25 °C,
após a falha elétrica.
11. Recentemente, identificou-se um aumento da con-
centração de metanal (CH2O) (formaldeído) no ar da
cidade de São Paulo, possivelmente ocasionado por
combustão incompleta em motores de automóveis
adaptados para uso de gás natural. Admita que o gás
natural seja constituído exclusivamente por metano e
que, durante o processo de combustão, 1% dessa subs-
tância se converte apenas em formaldeído e água.
Determine a massa, em gramas, de metanal formado
quando todo o metano, originalmente contido em um
380
tanque de 82 L, à temperatura de 300 K e pressão de
150 atm, sofre combustão. Admita que o metano ar-
mazenado no tanque se comporte como um gás ideal.
Dados: R = 0,082 atm · L · mol–1 · K–1; H = 1; C = 12; O = 16.
Reação: CH4 + O2 o CH2O + H2O
12. (UEPG) Foram misturados 5,0 g de cloreto de sódio e
18,0 g de nitrato de prata ambos em solução aquosa, o
que levou à formação de um precipitado branco de clo-
reto de prata. Com relação à reação ocorrida, assinale
o que for correto.
Dados: Na = 23; O = 16; Ag = 108; N = 14.
01) A equação balanceada para essa reação é a se-
guinte: NaCℓ(aq) + AgNO3(aq) o NaNO3(aq) + AgCℓ(s).
02) O reagente em excesso na reação é o NaCℓ.
04) A massa que sobra do reagente em excesso após
a ocorrência da reação é de 3,5 g.
08) A massa do precipitado de AgCℓ formado é de
44,1 g.
16) O reagente limitante da reação é o AgNO3.
13. (UFTM) O cloreto de cálcio, por ser um sal higroscópi-
co, absorve umidade com facilidade. Devido a essa pro-
priedade, é utilizado como agente secante nos laborató-
rios de química e pode ser preparado a partir da reação
de calcário com ácido clorídrico.
CaCO3(s) + 2HCℓ(aq) o CaCℓ2(aq) + H2O(ℓ) + CO2(g)
A partir do resfriamento da solução aquosa de cloreto
de cálcio, resultante da reação apresentada, forma-se
o CaCℓ2(s).
a) Descreva os processos de separação envolvidos na
obtenção do sólido CaCℓ2.
b) Calcule a massa de cloreto de cálcio que pode ser
obtida a partir da reação de 625 g de calcário conten-
do 80% de CaCO3 com excesso de solução de HCℓ.
14. (Unesp) O cloreto de cobalto(II) anidro, CoCℓ2 é um
sal de cor azul, que pode ser utilizado como indicador
de umidade, pois torna-se rosa em presença de água.
Obtém-se esse sal pelo aquecimento do cloreto de co-
balto(II) hexa-hidratado, CoCℓ2 · 6H2O de cor rosa, com
liberação de vapor de água.
sal anidro (azul) +
sal hexa-hidratado (rosa) aquecimento
+ vapor de água
Determine aproximadamente a massa de sal anidro
obtida pela desidratação completa de 0,1 mol de
sal hidratado.
Dados: Co = 58,9; Cℓ = 35,5.
Caro aluno

Você está recebendo o primeiro livro da Unidade Técnica de Imersão (U.T.I.) do Hexag Vestibulares.
Este material tem o objetivo de retomar os conteúdos estudados nos livros 1 e 2, oferecendo um
resumo estruturado da teoria e uma seleção de questões dissertativas que preparam o candidato
para as provas de segunda fase dos principais vestibulares. Além disso, as questões dissertativas per-
mitem avaliar a capacidade de análise, organização, síntese e aplicação do conhecimento adquirido.
É também uma oportunidade de o estudante demonstrar que está apto a expressar suas ideias de
maneira sistematizada e com linguagem adequada.
Aproveite este caderno para aprofundar o que foi visto em sala de aula, compreender assuntos que
tenham deixado dúvidas e relembrar os pontos que foram esquecidos.
Bons estudos!

Herlan Felini

SUMÁRIO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 1 383
MATEMÁTICA 2 397
MATEMÁTICA 3 407
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Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2020
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Autores
Herlan Fellini
Pedro Tadeu Vader Batista
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Diretor-geral
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Coordenador-geral
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Arthur Tahan Miguel Torres
Matheus Franco da Silveira
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Projeto gráfico e capa

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Imagens
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ISBN: 978-85-9542-143-1

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382
MATEMÁTICA 1

383
 POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO

RESUMO DAS PROPRIEDADES POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO

DE POTÊNCIAS COM RADICAIS
__ __
Sendo a e b números reais e m e n números inteiros, temos: ( m√ a )n = m√an , em que a ≥ 0, m é um número natural maior
ƒ P1: am ∙ an = am + n que 1 e n é um número inteiro.
___
__ __
am = am – n, se a ≠ 0
ƒ P2: __ √√ a = m · √n a , em que a ≥ 0 e m e n são números naturais
m n
an
ƒ P3: (a ∙ b)m = am ∙ bm maiores que 1.

ƒ P4: __a = __am, se b ≠ 0

() RACIONALIZAÇÃO DE
m

b bm
ƒ P5: (am)n = am ∙ n
DENOMINADORES
PROPRIEDADES DA RADICIAÇÃO
Situação 1
1ª propriedade 2__ .
ƒ Vamos racionalizar o denominador de ____
ƒ Se o índice for ímpar (n é ímpar), o radicando poderá 3√8
__ __ __
ser qualquer número real: √xn = x, x  R.
n
2 = ____
____ dXX
2 · ___ 2√ 8 = ___
8 = ____ √8
3dXX
8 3dXX 8 dXX 8 3 ∙ 8 12
ƒ Se o índice for par (n é par), o __
radicando deverá ser
um número real não negativo: √xn = x, x t 0 (condição
n

de existência).
Situação 2
ƒ Vamos racionalizar o denominador de _______2 .
Observe que, dessa definição, segue que 24 : 2 = 23, e não 22. dXX
2 + dXX
5
Nesse denominador, há uma adição de dois números ir-
2ª propriedade racionais. Para racionalizá-lo, vamos multiplicar a fração
___ ___ dXX
2 – dXX
5.
por:_______
n:p
Dm = √Dm:p , para todo D [ R+ e n, m e p [ N,
n
√
dXX d
2 – XX5
com n ≥ 2, sendo p um número diferente de zero e divisor
dXX
2 – dXX 2 · ( dXX
5 = __________ 5 ) _________
2 – dXX dXX dXX
comum de m e n. 2
_______ · _______ =2 2–2 5 =
dXX 5 dXX
2 + dXX 5 ( dXX
2 – dXX 2 ) – ( dXX
2
5) 2 2–5
3ª____propriedade __ __
√ 5 – 2√ 2
__ __ = 2________
√n a ∙ b =√n a · √n b , para todo a [ R+, b [ R+ e n [ N, 3
com n ≥ 2.
POTÊNCIA COM EXPOENTE
4ª__ propriedade
__ FRACIONÁRIO
n
__a = ___
√ a, para todo a [ R , b [ R * e n  N, com n ≥ 2. __
√
n
b √b n
__
+ + am/n = √am para todo a [ R+, m [ Z e n [ N, com n t 2.
n

EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU

E PROBLEMAS CLÁSSICOS

EQUAÇÕES
É expressa na forma ax + b = 0, com a i 0.
Toda equação possui um conjunto solução. Conjunto solução é o nome que se dá ao conjunto dos valores que tornam
uma equação verdadeira.

384
PROBLEMAS CLÁSSICOS Então, após pagar R$ 3,00 de estacionamento, temos que:

x – 30 – 1 – 3 = 2 Ÿ _____
_____ x – 30 = 6
O problema das torneiras 32 32
x = R$ 222,00
Uma torneira enche um tanque em 16 horas e outra, em 12
horas. Estando o tanque vazio e abrindo simultaneamente
as duas torneiras, em quanto tempo encherão o tanque? Solução aritmética
Vendo a situação-problema do fim ao começo, tem-se:
Comentários
Nessa situação-problema, não devemos aplicar a regra de
três, uma vez que as capacidades de trabalho das tornei-
ras são diferentes. A saída, aqui, é identificar as frações do
trabalho que as respectivas torneiras realizam em uma uni-
dade de tempo. No caso, ver a parte do tanque que cada 54
torneira enche em 1 hora. Veja:
ƒ Se a primeira torneira enche o tanque todo em 16 ho-
1 do tanque.
ras, então em 1 hora ela encherá ___ Resposta: Deborah tinha, inicialmente, R$ 222,00.
16
ƒ Se a segunda torneira enche o tanque todo em 12 ho-
1 do tanque.
O problema das idades
ras, então em 1 hora ela encherá ___
12 Matheus diz a Gabriel: “Hoje eu tenho o dobro da idade
Solução que tu tinhas quando eu tinha a idade que tu tens. Quando
tu tiveres a idade que eu tenho, a soma das nossas idades
Sendo x horas o tempo que as duas torneira gastarão, será 90 anos”. Determine a idade atual de cada um.
juntas, para encher o tanque, em uma hora elas enche-
1 + ___
rão __1x = ___ 1 do tanque.
Comentários
16 12
Daí, ___ 3x + 4x Ÿ x = ___
48 = ______ 48 = 6 __6 . Uma boa saída para os problemas de idade é a construção
48x 48x 7 7
de uma tabela contendo as idades dos personagens envol-
Note: __6 h = __6 · 60 min = ___
360 min = 51 __3 min
vidos, no presente e/ou no passado e/ou no futuro e, de-
7 7 7 7
pois, montar equações tendo em vista que a diferença das
Resposta: 6 __6 horas ou 6 horas e 51 __3 minutos idades não muda: “se quando Gabriel nasceu, Matheus
7 7
tinha x anos, Matheus sempre será x anos mais velho que
O problema das lojas Gabriel, no presente, no passado ou no futuro, não importa
Deborah foi ao shopping-center e entrou em cinco lojas. o tempo”.
Em cada uma gastou R$ 1,00 a mais do que a metade do
que tinha ao entrar. Ao sair do shopping-center, pagou R$ Solução
3,00 de estacionamento e ficou com R$ 2,00. Quanto De-
borah tinha, inicialmente, antes de entrar na primeira loja? Considerando os dados do problema, temos a seguinte tabela:

Passado Presente Futuro

Solução algébrica
Matheus y 2x 90 – 2x
Sendo x reais a quantia inicial de Deborah, têm-se:
Gabriel x y 2x
Loja Entrou com... Gastou... Saiu com...

1 x __x + 1 __x – 1 Se você não entendeu a construção da tabela anterior, veja

2 2
a sua construção passo a passo:
x–2
____ x – 2+ 1
____ x – 2– 1
____
2
2 4 4 1. Matheus disse: ”Hoje eu tenho o dobro da idade que tu
3 x–6
____ x – 6+ 1
____ x – 6– 1
____ tinhas”. Daí, Matheus, no presente, tem 2x anos e Gabriel,
4 8 8
x anos, no passado.
x – 14
_____ x – 14 + 1
_____ x – 14 – 1
_____
4
8 16 16 2. Matheus disse: ”(...) quando eu tinha a idade que tu
x – 30
_____ x – 30 + 1
_____ x – 30 – 1
_____ tens”. Daí, Matheus tinha y anos no passado (quando o
5
16 32 32

385
 Gabriel tinha x anos), sendo y anos também a idade de 4. Em uma hora de trabalho, o primeiro trator faz ____ 1 do
x–2
Gabriel hoje, no presente. 1 = __5.
1 e os dois, juntos, fazem __
serviço, o segundo faz ____
3. Matheus disse: ”(...) quanto tu tiveres a idade que eu te- x–3 __6 6
Daí: 5
nho”. Daí, no futuro, a idade de Gabriel será 2x (a mesma
de Matheus hoje, no presente). 1 + ____
____ 5Ÿ
1 = __
x–2 x–3 6
4. Matheus disse: “(...) a soma das nossas idades será 90
6(x – 3) + 6(x – 2) 5(x – 2)(x – 3)
anos“. Daí, como no futuro a idade de Gabriel será 2x, a Ÿ______________ = ___________ Ÿ
6(x – 2)(x – 3) 6(x – 2)(x – 3)
de Matheus será o que está faltando para completar os
90 anos, ou seja, a idade de Matheus será (90 – 2x) anos. Ÿ 5x2 – 37x + 60 = 0 Ÿ

Observando que, em qualquer tempo, a diferença das res- Ÿx = 5 ou x = 2,4 (não convém)
pectivas idades será sempre a mesma, da tabela tem-se:
Assim, o primeiro, o segundo e o terceiro tratores gastam,
I. y – x = 2x – y Ÿ 2y = 3x respectivamente, x – 2 = 3 h, x – 3 = 2 h e x = 5 h. Então,
Lembra do artifício do problema da perseguição para evitar se os três, juntos, gastarem y horas para fazer o serviço, em
as frações? uma hora eles farão:
x = 2k 1 __
1 = __
__ 1 __ 31
1 ___
2y = 3x = 6k œ y 2 + 3 + 5 = 30 .
y = 3k
II. y – x = (90 – 2x) – 2x Ÿ y + 3x = 90 Ÿ 30 horas.
Resposta: ___
31
Ÿ3k + 6k = 90 Ÿ k = 10
x = 20 e y = 30 O problema da água e do vinho
Logo, hoje Matheus tem 2x = 40 anos e Gabriel, y = 30 anos. Um barril contém 30 litros de água e outro, 20 litros de
vinho. Tomam-se, simultaneamente, x litros de cada barril
e permutam-se. Repetindo a operação várias vezes pode-
O problema dos tratores -se comprovar que a quantidade de vinho em cada barril
Para arar certo campo, um primeiro trator gasta 2 horas a se manteve constante, após a primeira troca. Determinar
menos que o terceiro e uma hora a mais que o segundo. quantos litros (x) são trocados em cada operação.
Se o primeiro e o segundo tratores trabalharem juntos, a
operação pode ser feita em 1 hora e 12 minutos. Quanto Solução
tempo gastam os 3 tratores, juntos, para arar um outro
campo idêntico, nas mesmas condições? 1. De início, temos:
água = 30 L
Comentários No 1º barril:
vinho = 0
Se, para efetuar um trabalho, gastam-se 3 horas, em uma água = 0
hora faz-se __1 desse trabalho. Em geral, para efetuar um tra- No 2º barril:
3 vinho = 20 L
balho, gastam-se x horas, em uma hora, portanto, faz-se __1x
desse trabalho.
2. Após a primeira troca, ficamos com:
Solução água = (30 – x) L
No 1º barril: vinho = x L
Sendo x horas o tempo que o terceiro trator gasta sozi-
nho, temos: x
fração de vinho = ___
30
1. Tempo gasto pelo primeiro trator = (x – 2) horas. água = x L
2. Tempo gasto pelo segundo trator = tempo gasto pelo No 2º barril: vinho = (20 – x) L
primeiro trator, menos 1 hora = (x – 3) horas. 20 – x
fração de vinho = _____
20
Note: se o primeiro trator gasta uma hora a mais que o parte
segundo, então o segundo gasta uma hora a menos que (
Lembre-se: fração = ____
todo )
o primeiro.
A partir da primeira troca, as quantidades de vinho, em cada
(
3. 1 h e 20 minutos = 1 + ___
60 )
12 h = __6 h.
5 barril, permanecem inalteradas. Então, as quantidades

386
de vinho trocadas são iguais: Uma vez que x é diferente de zero, ficamos com:
Vinho que sai do 1º barril = vinho que sai do 2º barril. 20 – x Ÿ x = 12
__x = _____
Daí, obtemos: 3 2

Resposta: 12 litros
(
20 – x · x
x · x = _____
___
30 20 )

EQUAÇÕES DO SEGUNDO GRAU

É escrita na forma ax² + bx + c = 0, sendo a i 0. As so-

luções podem ser encontradas pela fórmula de Bhaskara: SOMA E PRODUTO DAS RAÍZES DE
–b ± dXXXXXXX
x = __________
b2 – 4ac_
UMA EQUAÇÃO DO SEGUNDO GRAU
2a
x² – Sx + P = 0, sendo que S = – __ab e P = __ac.

O termo b 2 – 4ac, denominado discriminante, é re-

presentado pela letra grega delta maiúscula (D). O valor EQUAÇÕES BIQUADRADAS
numérico do discriminante indica a quantidade de raízes É expressa na forma ax4 + bx² + c = 0, sendo a i 0.
reais distintas da equação: Substituindo x² por y, temos x4 = (x²)² = (y)² = y².
ƒ Se D > 0 (discriminante positivo), a equação possui Logo, a equação na variável y é ay² + by + c = 0,
duas raízes reais distintas. com raízes y1 e y2.
_
ƒ Se D = 0 (discriminante nulo), a equação possui ape- Porém, como x² = y, temos que x = ± √y , logo:
__
nas uma raiz real. ƒ x1 = √y1
__
ƒ Se D < 0 (discriminante negativo), a equação não ƒ x2 = – √y1
__
possui raízes reais. ƒ x3 = √y2
__
ƒ x4 = – √y2

TEORIA DOS CONJUNTOS

Intuitivamente, conjunto é um agrupamento de elementos.

Formas de representação:
RELAÇÕES DE PERTINÊNCIA
ƒ x [A
ƒ Por extensão: A = {0, 2, 4, 6, 8}.
Lê-se o elemento x pertence ao conjunto A.
ƒ Por diagramas de Euler Venn.
ƒ x A
Lê-se o elemento x não pertence ao conjunto A.
As relações de inclusão , e ÷ relacionam dois conjuntos.
Considerando os conjuntos A e B representados pelo dia-
grama de Venn, temos:

ƒ Por compreensão: A = {x | x é um número par menor

que 9}.

387
 Intersecção de conjuntos
A intersecção de dois conjuntos A e B é o conjunto forma-
do pelos elementos que são comuns a A e a B.
Seja A = {0, 2, 4, 6} e B = {0, 1, 2, 3, 4}, então
A ∩ B = {0, 2, 4}.
Igualdade de conjuntos
Indicamos por A = B, quando os conjuntos A e B possuem Diferença de conjuntos
os mesmos elementos. Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5} e B = {2, 4, 6, 8}.
A diferença de conjuntos é definida por
Conjunto universo A – B = {x | x [ A e x Ó B}.
É o conjunto que considera todos os elementos de um de-
Sendo assim, A – B = {1, 3, 5}.
terminado tópico.
Exemplo: o conjunto dos números reais \ é um con-
junto universo.

Conjunto unitário
É aquele que possui um único elemento.
Exemplo: S = {2}
Se B , A, a diferença A – B denomina-se complementar
de B em relação a A, e indica-se CAB.
Conjunto vazio
É aquele que não possui elemento. Há duas formas de re- CAB = A – B
presentação: { } ou Ø. Por exemplo, se B = {2, 3} e A = {0, 1, 2, 3, 4}, então
CAB = A – B = {0, 1, 4}.
Subconjuntos

A = {1, 3, 7} NÚMEROS DE ELEMENTOS EM

B = {1, 2, 3, 5, 6, 7, 8}
UM CONJUNTO A: N(A)
A , B (A está contido em B) A = {x | x representa os dias de uma semana}, n(A) = 7.
B . A (B contém A)
CONJUNTOS DISJUNTOS
OPERAÇÕES Dois conjuntos A e B, não vazios, são disjuntos, se não pos-
suem elementos comuns.
União de conjuntos
A união de dois conjuntos A e B é o conjunto formado por
todos os elementos que pertencem a A ou a B.
Seja A = {0, 2, 4, 6} e B = {0, 1, 2, 3, 4}, então
A ∪ B = {0, 1, 2, 3, 4, 6}. A>B=Ø

388
NÚMEROS DE SUBCONJUNTOS Simbolicamente, B é subconjunto próprio de A, se B ⊂ A
e B ≠ A.
(CONJUNTOS DAS PARTES) Se um conjunto A possui n elementos, então A possui 2n
subconjuntos, que podemos representar por n(P(A)) = 2n(A).
1. O conjunto vazio está contido em qualquer conjunto A,
isto é, Ø ⊂ A, ∀ A.
2. Qualquer conjunto é subconjunto de si mesmo, isto é,
NÚMEROS DE ELEMENTOS DA UNIÃO
A ⊂ A, ∀ A. n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
3. Chama-se subconjunto próprio de um conjunto A
qualquer subconjunto de A que seja diferente de A.

OPERAÇÕES COM INTERVALOS

ƒ Intervalo fechado
[a, b] = {x [ R | a ≤ x ≤ b}
REPRESENTAÇÃO GEOMÉTRICA
DE INTERVALOS NA RETA REAL
ƒ Intervalo aberto
]a, b[ = {x [ R | a < x < b} [1, 4[

ƒ Intervalo fechado à esquerda (ou aberto à direita)

[a, b[ = {x [ R | a ≤ x < b}

ƒ Intervalos “infinitos”
[a, + Ü[ = {x [ R | x ≥ a}
]–Ü, a] = {x [ R | x ≤ a}

INEQUAÇÕES DO 1º E 2º GRAUS

INEQUAÇÕES Ou seja, podemos multiplicar ambos os lados de uma inequa-

ção e obter uma inequação equivalente, porém, se o valor mul-
ƒ P1: dada a inequação a > b, com a [ R e b [ R, tiplicado for negativo, o sinal da desigualdade inverte.
podemos somar um valor c [ R em ambos os lados da Veja a desigualdade a seguir:
inequação e obter uma inequação equivalente.
1 < __
__ 1
a>b e a+c>b+c x 2
possuem o mesmo conjunto solução. 1 d __
__ 1 __x
x 2Ÿ1d2
ƒ P 2: dada a inequação a > b, com a [ R e b [ R e um
valor c [ R, temos que: Quando não sabemos o valor do x devemos isolar toda
i) se c > 0, a > b e a · c > b · c, a inequação para um lado e analisar com as proprieda-
são equivalentes; des apresentadas:
ii) se c <0, a > b e a · c < b · c, 1
1 < __
__ 1 – __
__ 1 2–x<0
____
são equivalentes. x 2 x 2<0 2x

389
 INEQUAÇÕES DO 1º GRAU f(X) g(X)

Denomina-se inequação do 1º grau na variável x

toda desigualdade que pode ser reduzida a uma das 3 1
formas:
ax + b > 0
ax + b > 0
(com a, b [ R e a Þ 0) Logo:
ax + b < 0
ƒ para x > 3, f(x) é positiva e para x < 3, f(x) é negativa;
ax + b < 0
ƒ para x > 1, g(x) é negativa e para x < 1, g(x) é positiva.

Sistemas de inequações do 1º grau Construímos, agora, o quadro de sinais:

1 3
O conjunto solução de um sistema de inequações é deter-
minado pela intersecção dos conjuntos soluções de cada f(X)
inequação do sistema.
g(X)

INEQUAÇÕES DO 2º GRAU f(X)g(X)

Denomina-se inequação do 2º grau na variável x toda

A terceira linha do quadro representa o sinal da função
desigualdade que pode ser reduzida a uma das formas:
f(x)g(x).
ax2 + bx + c > 0
ƒ Se x < 1, a função f(x) é negativa e g(x), positiva, por-
ax2 + bx + c > 0
(com a, b e c [ R e a Þ 0) tanto, o produto entre elas é negativo.
ax2 + bx + c < 0
ƒ Se 1 < x < 3, ambas as funções f(x) e g(x) são negati-
ax2 + bx + c < 0 vas, portanto, seu produto é positivo.

INEQUAÇÕES-PRODUTO ƒ Se x > 3, a função f(x) é positiva e g(x), negativa, por-

tanto, o produto entre elas é negativo.
Dadas duas funções f(x) e g(x), uma inequação-produto é Como queremos (x – 3)(1 – x) > 0, ou seja, não procura-
uma inequação da seguinte forma: mos os valores de x que anulam o produto (x – 3)(1 – x),
f(x) u g(x) > 0 não incluímos as raízes 1 e 3 no conjunto solução:
f(x) u g(x) > 0 S = {x [ R | 1 < x < 3}
f(x) u g(x) < 0
f(x) u g(x) < 0 Observe: ao procurar o conjunto solução de (x – 3)(1 – x) > 0,
poderíamos, também, realizar o produto do primeiro mem-
Para resolver inequações desse tipo, procedemos da seguin- bro e obter –x² + 4x – 3 > 0, de modo a resolver a inequa-
te maneira: ção do 2º grau, obtendo o mesmo conjunto solução.
1o) Fazemos o estudo dos sinais de cada função, separa-
damente. Inequações-quociente
2o) Colocamos os resultados em um quadro de sinais. Dadas duas funções f(x) e g(x), uma inequação-quociente é
uma inequação da seguinte forma:
3o) Analisamos o sinal do produto das funções, levando em f(x) f(x) f(x) f(x)
___ >0 ___ >0 ___ <0 ___ <0
conta as regras dos sinais da multiplicação de números reais. g(x) g(x) g(x) g(x)
A resolução de inequações-quociente é similar à resolu-
Exemplo ção de inequações-produto.
Resolva a inequação (x – 3)(1 – x) > 0.
A principal diferença na resolução de uma inequação-quo-
Analisaremos o sinal de cada função, separadamente: ciente em relação à inequação-produto é que temos agora
f(x)
ƒ f(x) = x – 3 uma condição de existência, pois no quociente ___ temos
g(x)
ƒ g(x) = 1 – x que g(x) Þ 0.

390
 RELAÇÕES, FUNÇÕES E DEFINIÇÕES

DOMÍNIO, CONTRADOMÍNIO E FUNÇÃO SOBREJETORA

IMAGEM DE UMA FUNÇÃO
f : A é B (função que associa valores do conjunto A a
valores do conjunto B)
x é y = f(x) (a cada elemento x [ A corresponde um único
y [ B)
ƒ Domínio da função: A é conjunto com os valores
possíveis para a variável x. Representado por D.
ƒ Contradomínio da função: no conjunto B estão os
elementos que podem corresponder aos elementos
do domínio. Representado por CD.
ƒ Imagem da função: cada elemento x do domínio tem
um correspondente y no contradomínio. A esse valor de y
damos o nome de imagem de x pela função f. O conjunto de ƒ Definição: uma função f de A em B é sobrejetora se o
todos os valores de y que são imagens de valores de x forma contradomínio (CD) for igual ao conjunto imagem (Im).
o conjunto imagem da função. Representado por Im.
ƒ Resumindo: não podem “sobrar” elementos no con-
ƒ Conjunto imagem da função: representado por Im. tradomínio (CD).

FUNÇÕES INJETORAS FUNÇÃO BIJETORA

ƒ Definição: uma função f de A em B é bijetora se for

ƒ Definição: uma função f de A em B é injetora, se a injetora e sobrejetora ao mesmo tempo.
todo x1 ≠ x2 do domínio (D) tivermos f(x1) ≠ f(x2) no
contradomínio (CD). ƒ Resumindo:
1. cada x do domínio tem seu y no contradomínio.
ƒ Resumindo: não pode haver duas flechas convergin-
2. não “sobra” ninguém no contradomínio (CD = Im).
do para uma mesma imagem (cada x do domínio tem
seu y no contradomínio).

391
 FUNÇÕES DO 1º GRAU

Chama-se função do 1º grau toda função definida de R

em R por f(x) = ax + b, em que a e b [ R e a ≠ 0. ESTUDO DO SINAL DA FUNÇÃO
ƒ a é denominado de coeficiente angular. POLINOMIAL DO 1º GRAU
ƒ b é denominado de coeficiente linear. Estudar o sinal de uma função y = f(x) significa analisar para
quais valores de x do domínio da função a imagem será po-

PROPORÇÃO NA FUNÇÃO sitiva, negativa ou nula.

DO 1º GRAU
Faça o estudo de sinal da função f(x) = 10 – 5x.
Construindo o gráfico da função, temos:

 

y3 – y2
y2 – y1 _____
tga = _____
x2 – x1 = x3 – x2
PROPORÇÃO (IGUALDADE DE FRAÇÕES)

ƒ a = tga (coeficiente angular)

ƒ b = coeficiente linear
Do gráfico, temos que:
ƒ para todo x > 2, a função possui valores de f(x)
negativos;
ƒ para todo x < 2, a função possui valores de f(x)
positivos;
ƒ para x = 2, a função f(x) é nula, sendo x = 2, por-
tanto, uma raiz da função.

392
U.T.I. - Sala exatamente 2 horas de ociosidade por dia. Em relação a
2014, o número de novos documentos que chegam para
serem digitalizados aumentará 10000 por ano nos pró-
1. (Fuvest adaptado) Calcule o valor da expressão ximos três anos. Sem novas contratações, em 2017, os
1
___________ . funcionários precisarão trabalhar 8 horas por dia sem
1 + √2 – √3
qualquer tempo ocioso para conseguir processar toda
2. Resolva em \: a demanda de 2017.
a) 6x – 3(x – 3) + 2 = 2(3x + 1) a) Qual é o número atual de funcionários da empresa?
b) 4x + 2(x – 6) = 6(x – 2) b) Quantos documentos deverão ser digitalizados em
8x + 7 2015?
c) __x + __x = ______
3 5 15 c) Representando o ano de 2014 como x = 0, 2015
3. (Fuvest) Para a fabricação de bicicletas, uma empresa como x = 1, 2016 como x = 2 e assim por diante, é
comprou unidades do produto A, pagando R$ 96,00, e uni- possível expressar Y (demanda da empresa, em núme-
dades do produto B, pagando R$ 84,00. Sabendo que o to- ro de documentos para digitalização) em função de x
tal de unidades compradas foi de 26 e que o preço unitário para o período de 2014 a 2017, como Y(x) = a + bx.
do produto A excede em R$ 2,00 o preço unitário do pro- Nesta expressão, a representa o número de documen-
duto B, determine o número de unidades de A compradas. tos digitalizados em 2014. Determine o valor de b.

4. (FEI) Uma escola de línguas oferece somente dois cur-

sos: Inglês e Francês. Sabe-se que ela conta com 500 U.T.I. - E.O.
estudantes e que nenhum deles faz os dois cursos si-
multaneamente. Destes estudantes, 60% são mulheres
(–5)2 – 42 + __1
_______________5
0
()
1. (Ufrgs) Qual o valor da expressão ?
e, destas, 10% cursam Francês. Sabe-se que 30% dos 3(–2) + 1
estudantes homens também cursam Francês. Qual é o 2. Sejam a, b e c números reais, tais que a = 240, b = 320 e
número de estudantes homens que cursam Inglês? c = 710. Então coloque-os em ordem crescente (exemplo:
Nesse trecho, o autor argumenta contra a identificação x < y < z).
do tempo ao movimento dos astros. Apresente o argu-
__ __
mento proposto por Santo Agostinho. √2 √__2 + 1
__ – 1 – ______
3. (ESPM) Qual o valor da expressão ______ ?
√2 + 1 √2 – 1
5.Com o objetivo de aumentar as vendas, uma fábri-
ca de peças oferece preços promocionais aos clientes 4. (ESPM adaptado) Dê a solução real da equação:
atacadistas que compram a partir de 120 unidades. Du- 4x – 3 + 7.
x – 2= ______
_____
rante esta promoção, a fábrica só aceitará dois tipos de 3 7
encomendas: até 100 peças ou, pelo menos, 120 peças.
O preço P(x) em reais, na venda de X unidades, é dado 5. (Uerj) Em uma escola circulam dois jornais: Correio
pelo gráfico seguinte, em que os dois trechos descritos do Grêmio e O Estudante. Em relação à leitura desses
correspondem a gráficos de funções afins. jornais por parte dos 840 alunos da escola, sabe-se que:
• 10% não leem esses jornais;
• 520 leem o jornal O Estudante;
• 440 leem o jornal Correio do Grêmio.
Calcule o número total de alunos do colégio que leem
os dois jornais.

6. (UFMA) As figuras a seguir ilustram os gráficos das

funções g1: R oR, g2: R o R,g3: R o R, respectivamente:
I.

Nestas condições, qual o maior número de peças que se

pode comprar com R$ 9.800,00?

6. A empresa Alpha dedica-se exclusivamente à digi-

talização de documentos. Um funcionário leva 4 horas II.
para digitalizar um documento, a empresa opera duran-
te 250 dias por ano e não há estoque de documentos
antigos para digitalizar. Em 2014, os funcionários têm
uma jornada de trabalho de 8 horas diárias, mas têm

393

III.
A partir dos gráficos acima, são feitas as seguintes
afirmações:
I. g1 é sobrejetora.
II. g2 é crescente.
III. g3 é bijetora.
Então:
a) II e III são falsas e I é verdadeira.
b) todas são falsas.
c) I e II são verdadeiras e III é falsa.
d) todas são verdadeiras.
e) I e III são verdadeiras e II é falsa.
7. (Unesp) Duas pequenas fábricas de calçados, A e B,
têm fabricado respectivamente 3000 e 1100 pares de
sapatos por mês. Se, a partir de janeiro a fábrica A au-
mentar sucessivamente a produção em 70 pares por
mês e a fábrica B aumentar sucessivamente a produção
em 290 pares por mês, a produção da fábrica B superará
a produção de A a partir de qual mês?
8. (FGV) Você usa a internet? Observe os resultados de
uma pesquisa sobre esse tema.
A pesquisa de 2009 foi feita em 500 domicílios e com
2000 pessoas com 10 anos ou mais de idade.
394
a) Quantos domicílios pesquisados tinham acesso à in-
ternet, em 2009?
b) Em 2009, quantas pessoas disseram que usavam a
internet?
c) Considere que o gráfico das porcentagens de domi-
cílios com acesso à internet, nos anos 2008, 2009
e 2010, seja formado por pontos aproximadamente
alinhados. Faça uma estimativa da porcentagem de
domicílios com acesso à internet em 2010.
9. (Unesp) Uma companhia telefônica oferece aos seus
clientes 2 planos diferentes de tarifas. No plano básico, a
assinatura inclui 200 minutos mensais de ligações telefô-
nicas. Acima desse tempo, cobra-se uma tarifa de R$ 0,10
por minuto. No plano alternativo, a assinatura inclui 400
minutos mensais, mas o tempo de cada chamada desse
plano é acrescido de 4 minutos, a título de taxa de cone-
xão. Minutos adicionais no plano alternativo custam R$
0,04. Os custos de assinatura dos dois planos são iguais
e não existe taxa de conexão no plano básico. Supondo
que todas as ligações durem 3 minutos, qual o número
máximo de chamadas para que o plano básico tenha um
custo menor ou igual ao do plano alternativo?
10. (Unicamp) Duas locadoras de automóveis oferecem
planos diferentes para a diária de um veículo econômi-
co. A locadora Saturno cobra uma taxa fixa de R$ 30,00,
além de R$ 0,40 por quilômetro rodado. Já a locadora
Mercúrio tem um plano mais elaborado: ela cobra uma
taxa fixa de R$ 90,00 com uma franquia de 200 km, ou
seja, o cliente pode percorrer 200 km sem custos adicio-
nais. Entretanto, para cada km rodado além dos 200 km
incluídos na franquia, o cliente deve pagar R$ 0,60.
a) Para cada locadora, represente no gráfico abaixo
a função que descreve o custo diário de locação em
termos da distância percorrida no dia.
b) Determine para quais intervalos cada locadora tem
o plano mais barato. Supondo que a locadora Satur-
­ x  ( n  1) , se n  1 d x d n
f(x) ®
¯ n  1  x, se n d x d n  1
no vá manter inalterada a sua taxa fixa, indique qual
deve ser seu novo custo por km rodado para que ela,
lucrando o máximo possível, tenha o plano mais van-
tajoso para clientes que rodam quaisquer distâncias.
11. A função f está definida da seguinte maneira: para
cada inteiro ímpar n,
 a) Esboce o gráfico de f para 0 d x d 6.
1
b) Encontre os valores de x, 0 d x d 6, tais que f(x)
5
12. A quantidade de cópias vendidas de cada edição de
uma revista jurídica é função linear do número de ma-
térias que abordam julgamentos de casos com ampla
repercussão pública. Uma edição com quatro matérias
desse tipo vendeu 33 mil exemplares, enquanto que
outra contendo sete matérias que abordavam aqueles
julgamentos vendeu 57 mil exemplares.
a) Quantos exemplares da revista seriam vendidos, caso
fosse publicada uma edição sem matéria alguma que
abordasse julgamento de casos com ampla repercus-
são pública?
b) Represente graficamente, no plano cartesiano, a função
da quantidade (Y) de exemplares vendidos por edição,
pelo número (X) de matérias que abordem julgamentos
de casos com ampla repercussão pública.
c) Suponha que cada exemplar da revista seja vendido a
R$ 20,00. Determine qual será o faturamento, por edição,
em função do número de matérias que abordem julga-
mentos de casos com ampla repercussão pública.
13. O reservatório A perde água a uma taxa constante
de 10 litros por hora, enquanto o reservatório B ganha
água a uma taxa constante de 12 litros por hora. No
gráfico, estão representados, no eixo y, os volumes, em
litros, da água contida em cada um dos reservatórios,
em função do tempo, em horas, representado no eixo x.
Determine o tempo x0 , em horas, indicado no gráfico.
14. (Unicamp) Três candidatos A, B e C concorrem à pre-
sidência de um clube. Uma pesquisa apontou que, dos
sócios entrevistados, 150 não pretendem votar. Dentre
os entrevistados que estão dispostos a participar da
eleição, 40 sócios votariam apenas no candidato A, 70
votariam apenas em B e 100 votariam apenas no can-
didato C. Além disso, 190 disseram que não votariam
em A, 110 disseram que não votariam em C e 10 sócios
estão na dúvida e podem votar tanto em A como em
C, mas não em B. Finalmente, a pesquisa revelou que
10 entrevistados votariam em qualquer candidato. Com
base nesses dados, pergunta-se:
a) Quantos sócios entrevistados estão em dúvida en-
tre votar em B ou em C, mas não votariam em A?
b) Dentre os sócios consultados que pretendem parti-
cipar da eleição, quantos não votariam em B?
15. Sejam os intervalos reais A = {x  \; 2 d x d 6},
B = {x  \; –2 < x < 4} e C = {x  \; –1 d x d 6}.
É correto afirmar que:
a (A ˆ C) – B = A ˆ B.
b) (A ˆ C) – B = C – B.
. c) (A ˆ B) ˆ C = B.
d) (A ˆ B) ˆ C = A.
e) A ‰ B ‰ C = A ˆ C.
16. (FGV-RJ) O idioma da Álgebra é a equação. Para re-
solver um problema que envolva números ou relações
entre quantidades, é conveniente traduzir o problema
da sua linguagem para a linguagem da Álgebra. Resolva
estes dois antigos problemas.
a) Quatro irmãos têm 45 moedas de ouro. Se a quantia
do primeiro aumenta em duas moedas, a quantia do se-
gundo diminui duas moedas, a do terceiro dobra e a do
quarto se reduz à metade, todos ficam com a mesma
quantia de dinheiro. Quantas moedas tem cada um?
b) Dois amigos decidem, caminhando em linha reta, en-
contrar-se em algum ponto do caminho entre as suas ca-
sas. Um dos amigos diz ao outro: “Como sou mais velho,
caminho a cerca de 3 km por hora; você é muito mais
novo e, provavelmente, deve caminhar a cerca de 4 km
por hora. Então, saia de casa 6 minutos depois que eu sair
e nos encontraremos bem na metade da distância entre
nossas casas”. Qual a distância entre as duas casas?
17. (Insper adaptado) Em uma escola que funciona em três
períodos, 60% dos professores lecionam de manhã, 35%
lecionam à tarde e 25% lecionam à noite. Nenhum profes-
sor da escola leciona tanto no período da manhã quanto
no período da noite, mas todo professor leciona em pelo
menos um período. Considerando-se apenas essas infor-
mações, responda, em porcentagem, a quantidade:
a) exatamente de professores da escola que lecionam
somente no período da tarde, em relação ao total.
b) máxima de professores da escola que lecionam nos
períodos da tarde e da noite, em relação ao total.
c) mínima de professores da escola que lecionam so-
mente no período da noite, em relação ao total.
18. (UFMT) Sejam x e y dois conjuntos com, respectiva-
mente, 5 e 6 elementos. A quantidade de funções inje-
toras com domínio igual ao conjunto x e contradomínio
igual ao conjunto y?
19. (Udesc) Considere a função f, cujo gráfico está repre-
sentado na figura a seguir.
É correto afirmar que:
a) f:[–1, 4] o [–2, 2] é injetora, mas não é sobrejetora.
b) f:[–1, 4] o [–2, 2] é bijetora.
c) f:[–1, 1] o [–2, 1] é injetora, mas não é sobrejetora.
d) f:[–1, 1] o [–2, 1] é bijetora.
e) f:[–1, 1] o [–2, 2] é sobrejetora, mas não é injetora.
395
MATEMÁTICA 2

397
 TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

senT = __ab e cossecT = __a

b 0 < senT < 1 e 0 < cosT < 1
Repare que o ângulo de 30º determina um ponto P na cir-
cosT = __ac e secT = __ca cossecT > 1 e secT > 1 cunferência, determinando, assim, o triângulo retângulo OBP.
tgT > 0 e cotgT > 0 Cada ângulo diferente determina um ponto P distinto na
tgT = __bc e cotgT = __c
b circunferência, sendo, assim, o seno e o cosseno de um
ângulo definido por:

Razões trigonométricas sen T = ordenada de P

(valores notáveis) cos T = abscissa de P
T (graus) senT cosT tgT cossecT secT cotgT
senT com cos T z 0
tg T = _____
cosT
__1 dXX
3
___ dXX
3
___ dXX
2___3
30º 2 dXX
3
2 2 3 3 No sistema cartesiano, se a ordenada de P (coordenada
dXX dXX
em y) se encontra “acima” da origem, o seno do ângulo
___2 2
___ dXX dXX
45º 1 2 2 1 será positivo, enquanto que se o ordenada de P se encon-
2 2
__ tra “abaixo” da origem, o seno do ângulo será negativo.
dXX
___3 __1 dXX
2___3 √___
3
60º
2 2
dXX
3
3
2
3
Analogamente, se a abscissa de P (coordenada em x) se
encontra à direita da origem, o cosseno do ângulo será
positivo, enquanto que se a abscissa de P se encontra à
Ciclo trigonométrico esquerda da origem o cosseno do ângulo será negativo.
Observe como localizar o ângulo de 30º no círculo trigonométrico:

PRODUTOS NOTÁVEIS

No cálculo algébrico, alguns produtos são frequentes, como:

Quadrado da soma de dois termos
Produto da soma pela
(x + y) (x – y)
diferença de dois termos (x + y)² = x² + 2xy + y²
(x + y) (x + y) Quadrado da soma
= (x + y)2 de dois termos
(x – y) (x – y) Quadrado da diferença (x – y)² = x² – 2xy + y²
= (x – y)2 de dois termos

398
Produto da soma pela Fatoração
diferença de dois termos
(x + y)(x – y) = x² – y² a(x + y) = ax + ay

FATORAÇÃO

Agrupamento Trinômio do segundo grau

1. x2 + ax + bx + ab ax2 + bx + c = a(x – x1) ∙ (x – x2), sendo que x1 e x2 são raízes.
Temos:
NOVO FATOR COMUM Cubo da soma e cubo da diferença
x2 + ax + bx + ab = x (x + a) + b (x + a)
1º GRUPO 2º GRUPO
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3 e

x2 + ax + bx + ab = (x + a)(x + b) a3 – 3a2b + 3 ab2 – b3 = (a – b)3

Diferença de dois quadrados Soma e diferença de dois cubos

x2 – y2 = (x + y)(x – y) a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2) e
a3 – b3 = (a – b)(a2 + ab + b2)
Trinômio quadrado perfeito
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2 ou a2 – 2ab + b2 = (a – b)2

CONJUNTOS NUMÉRICOS

CONJUNTO DOS NÚMEROS Z+* = N* = {x [ Z | x > 0} = {1, 2, 3, ...}

ƒ Conjunto dos inteiros não negativos:
NATURAIS (N) Z+ = N = {x [ Z | x ù 0} = {0, 1, 2, 3, ...}
N = {0, 1, 2, 3, ...} ƒ Conjunto dos inteiros negativos não nulos:
N* = {1, 2, 3, ...} indica-se por asterisco o conjunto dos Z*–= {x [ Z | x < 0} = {–1, –2, –3, ...}
números naturais não nulos. ƒ Conjunto dos inteiros não positivos:
Z– = {x [ Z | x ø 0} = {0, –1, –2, –3, ...}
CONJUNTO DOS NÚMEROS
INTEIROS (Z) Divisor de um número inteiro
Dados a, b e c números inteiros, dizemos que a é divisor
Z = {..., –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, ...}
de b, se existe c de forma que ac = b.
ƒ Conjunto dos inteiros não nulos:
Exemplo: 5 é divisor de 10, pois 5 · 2 = 10.
Z* = {x [ Z | x i 0} = {..., –3, –2, –1, 1, 2, 3, ...}
ƒ Conjunto dos inteiros positivos não nulos:

399
 4. O quociente de dois números racionais, sendo o divisor
Números primos diferente de zero, é um número racional.
Um número inteiro p é considerado primo, se D(p) = {–1,

1, –p, p}.
Isto é, possui apenas como divisores o número 1, o número
–1, ele próprio e o seu oposto.
NÚMEROS IRRACIONAIS (R – Q)
__
Números como √2 = 1,4142135..., cuja representação de-
cimal é infinita e não periódica, são chamados de núme-

NÚMEROS RACIONAIS ros irracionais.

Os números que podem ser expressos na forma __a, onde a e

b
b são inteiros e b i 0, são chamados de números racionais
CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS (R)
e seu conjunto pode ser representado por Q = x = __a | a
{ É a reunião dos números racionais com os números irracionais.
b
[ Z e b [ Z* . }
DÍZIMA PERIÓDICA
Uma fração irredutível corresponderá a uma dízima peri-
ódica quando o denominador apresentar, em sua decom-
posição em fatores primos distintos, pelo menos um fator
primo diferente de 2 e 5, pois, assim, o denominador não
será divisor de uma potência de base 10.


ƒ __7 = 2,333 = 2,3(período = 3)
3
56 = 5,090909... = 5,09 
ƒ ___ (período = 09)
11
Método para encontrar a fração geratriz de uma dízi-
ma periódica:

Seja a dízima 0,3333... ou 0,3.
Fazendo x = 0,3333..., temos: Propriedades dos números reais
__
número √n a , com n [ N* e a [ N não é inteiro,
1. Se o __
n
então √ a é irracional.
Subtraindo x de 10x, temos: 2. A soma de um número racional com um número irracio-
10x – x = 3,33333 ... – 0,33333... nal é um número irracional.
9x = 3, x = __3 3. A diferença entre um número racional e um número irra-
9 cional, em qualquer ordem, é um número irracional.
 __3
Então, 0,3= [ Q.
9 4. O produto de um número racional, não nulo, por um

PROPRIEDADES DOS
número irracional é um número irracional.
5. O quociente de um número racional, não nulo, por um
NÚMEROS RACIONAIS número irracional é um número irracional.

No conjunto dos números racionais, valem as seguintes

propriedades:
1. A soma de dois números racionais quaisquer é um nú-
mero racional.
2. A diferença entre dois números racionais quaisquer é
um número racional.
3. O produto de dois números racionais quaisquer é um
número racional.

400
 RAZÃO, PROPORÇÃO E GRANDEZAS PROPORCIONAIS

RAZÃO Grandezas proporcionais a duas

Razão entre a e b = __a.
ou mais outras grandezas
b
Se uma grandeza A é proporcional às grandezas B e C,
A = k,
então A é proporcional ao produto B · C, isto é ____
PROPORÇÃO em que k é constante.
B·C
__a = __c ou a × d = c × b (Lê-se a está para b, assim como
b d Essa propriedade se estende para mais de duas outras
c está para d). grandezas. Por exemplo:
__a = __c = k, em que k é chamada de constante de propor-
b d a. A grandeza X é proporcional às grandezas Y, Z e W.
cionalidade. X = constante.
Então, _______
Y · Z ·W

GRANDEZAS PROPORCIONAIS b. A grandeza M é diretamente proporcional às grande-

zas A e B e inversamente proporcional à grandeza C. En-
M · C = constante.
tão, _____
Grandezas diretamente proporcionais A·B

A = k, em que k é a constante de proporcionalidade.

A vB à __ c. A grandeza X é inversamente proporcional às grande-
B zas P, Q e R e diretamente proporcional à grandeza S. En-
X·P·Q·R
Grandezas inversamente proporcionais tão,_________ = constante.
S

A v ____1 à A · B = K
B

TEOREMA FUNDAMENTAL DA ARITMÉTICA,

M.M.C. E M.D.C.

NÚMEROS PRIMOS Número de divisores de

Um número natural é definido como primo se ele possui
apenas dois divisores positivos: 1 e ele próprio.
TEOREMA FUNDAMENTAL
DA ARITMÉTICA
Todo inteiro positivo maior que 1 pode ser expresso como
um produto de potências de números primos, desconsi-
derando a ordem dos fatores de maneira única.
Divisibilidade
Ao utilizar os números em sua forma fatorada em função
de seus fatores primos, podemos verificar se um número a
é divisível por outro número b.
um número natural
Sejam dois números a , b inteiros. Dizemos que b é divisor
de a se existe k também inteiro, tal que b · k = a.
Ou seja, k = __a, onde k deve ser inteiro.
b
Critérios de divisibilidade
ƒ Divisibilidade por 2: um número é divisível por 2 quan-
do este é par.
ƒ Divisibilidade por 3: um número é divisível por 3 quan-
do a soma dos seus algarismos é divisível por 3.
ƒ Divisibilidade por 4: um número é divisível por 4 quan-
do seus últimos 2 algarismos formam um número di-
visível por 4.

401
 ƒ Divisibilidade por 5: um número é divisível por 5 quan-
do o último algarismo (das unidades) é 0 ou 5. TÉCNICAS PARA O CÁLCULO
ƒ Divisibilidade por 6: um número é divisível por 6 quan- DO MDC E DO MMC
do é divisível por 2 e por 3.
Uma outra maneira de se obter o MDC e o MMC é fatoran-
ƒ Divisibilidade por 7: um número é divisível por 7 quando do, simultaneamente, esses números. Nesse caso, o mdc é
a diferença entre o dobro do último algarismo e o núme- o produto apenas dos fatores comuns, enquanto o mmc é
ro formado pelos algarismos restantes for divisível por 7. o produto de todos os fatores obtidos. Veja:
ƒ Divisibilidade por 8: um número é divisível por 8 quan- 4200 720 600 2
do os dois últimos algarismos formarem um número 2100 360 300 2
múltiplo de 8 e o antepenúltimo for par.
1050 180 150 2
ƒ Divisibilidade por 9: um número é divisível por 9 quando 525 90 75 2
a soma dos seus algarismos formarem um número divi- 525 45 75 3 mdc = 23 · 3 · 5 = 120
sível por 9. 175 15 25 3
ƒ Divisibilidade por 10: um número é divisível por 10 quan- 175 5 25 5
do seu último algarismo for 0. 35 1 5 5
7 1 1 7
MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC) 1 1 1 24 · 32 · 52 · 7 = 25.200 = mmc

Dados dois números inteiros positivos A = d · k e B = d · q,

em que k e q são números inteiros, dizemos que o inteiro MMC e MDC de expressões algébricas
d é um divisor (fator) comum de A e B.
MMC
Exemplos: Escolhemos os fatores comuns e não comuns de
12 = 6 · 2
1. Ÿ 6 é divisor comum de 12 e 18 maior expoente:
18 = 6 · 3
42 = 14 · 3 x²y³ (z + 1) e x(z + 1)³
2. Ÿ 14 e divisor comum de 42 e 70
70 = 14 · 5

O MDC é o maior desses divisores.

x²y³ (z + 1)³

MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC) Portanto, o MMC entre x²y³(z + 1) e x (z + 1)³ é

x²y³ (z + 1)³.
Dados dois inteiros a e b, não nulos, seu mínimo múltiplo
comum, que se indica por MMC (a, b), é o menor elemento
positivo do conjunto M(a) > M(b).
MDC
Tomamos os fatores comuns e de menor expoente:
Exemplo
Para os inteiros 10 e 12, temos: x²y³ (z + 1) e x(z + 1)³
ƒ M(10) = {..., –30, –20, –10, 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, ...}
ƒ M(12) = {..., –24, –12, 0, 12, 24, 36, 48, 60, ...} x(z + 1)
ƒ M(10) > M(12) = {..., –60, 0, 60, ...} é conjunto dos
múltiplos comuns de 10 e 12. O menor elemento posi- Portanto, o MDC entre (z + 1)x²y³ e x (z + 1)³ é x(z + 1).
tivo de M(10) > M(12) é 60.
Então, mmc (10, 12) = 60.

402
 PORCENTAGEM

A porcentagem é uma forma usada para indicar uma fra-

ção de denominador 100 ou qualquer representação equi-
Exemplo de fator i < 1
A = 0,90.
Sejam A e B dois números tais que __
valente a ela. B
ƒ Método 1: utilizando a forma fracionária da taxa: 1. A é 10% menor que B; ou
45 = ___
45% = ___ 9 2. A é 90% de B (portanto, 10% menor).
100 20
9 · 60 = x Ÿ x = 27
AUMENTOS E DESCONTOS
___
20
ƒ Método 2: utilizando a forma decimal da taxa: valor novo
f = _________
45% = 0,45 valor antigo
0,45 · 60 = x ä x = 27 ƒ f > 1 é aumento, ganho, acréscimo
ƒ Método 3: utilizando a proporção na qual 60 corres- ƒ f < 1 é desconto, queda, perda, decréscimo
ponde a 100% (inteiro) e a parte x corresponde a 45%:
ƒ f = 1 é não houve variação
60 = ___
___ x ä 100x = 2700 ä x = 27
100 45
Portanto, 45% de 60 é 27.
Aumentos e descontos sucessivos
Para compor vários aumentos e/ou descontos, basta mul-
FATOR DE ATUALIZAÇÃO tiplicar os vários fatores individuais e, assim, obter o fator
“acumulado”, que nada mais é que o fator de atualização
entre o primeiro e o último valor considerado, independen-
Exemplo de fator i > 1 temente dos valores intermediários.
A = 1,05.
Sejam A e B dois números tais que __
B facumulado = f1 · f2 · f3 · f4 ...
Há duas interpretações:
1. A é 5% maior que B; ou
O fator acumulado é também um fator de atualização e
2. A é 105% de B (portanto, 5% maior). deve ser interpretado como tal.

403
 U.T.I. - SALA sapatos diferentes. Calcule a quantidade de escolhas,
que ele pode fazer, de um conjunto contendo apenas
1 camisa, 1 calça e 1 par de sapatos do pacote.
1. Na figura abaixo, determine a medida de AB.
A
U.T.I. - E.O.
1. (CP2) Viajar de avião pode ser nada confortável! Uma
D E
das razões é o pouco espaço existente entre as poltro-
nas, o chamado seat pitch. A Anac (Agência Nacional de
Aviação Civil) classifica as poltronas das aeronaves de
acordo com a distância entre seus assentos. No entanto,
C B para fazer essa classificação, a inclinação das poltronas
não é considerada. Suponha uma aeronave, cuja distân-
2. Sendo x um número real, tal que x + x__1= 3, obtenha os cia entre as poltronas (seat pitch) seja 73,6 cm e que
valores numéricos de: a medida do comprimento do encosto do assento seja
1. 70 cm. Quando a poltrona da frente se inclina 30° em
a) x2 + __
x2 relação ao seu eixo vertical, o espaço entre os assentos
1. diminui, conforme a figura a seguir.
b) x4 + __
x4
3. (Unesp) Uma gráfica possui 5 máquinas iguais que
produziram juntas uma encomenda de 1200 cartelas de
adesivos em 4 horas. Essa gráfica recebeu uma enco-
menda de 1300 cartelas desse adesivo, porém, 3 dessas
máquinas não poderão ser utilizadas por estarem em
manutenção. Portanto, o tempo necessário para produ-
zir essa nova encomenda será maior do que as anterio-
res em quantas horas, minutos e segundos? Essa disposição está representada abaixo:

4. (Fuvest) A porcentagem de fumantes de uma cidade

é 32%. Se 3 em cada 11 fumantes deixarem de fumar, o
número de fumantes ficará reduzido a 12800. Calcule:
a) o número de fumantes da cidade;
b) o número de habitantes da cidade.

5. (Uerj) Para comprar os produtos A e B em uma loja,

um cliente dispõe da quantia X, em reais. O preço do
produto A corresponde a __2 de X, e o do produto B cor-
3
responde à fração restante.
No momento de efetuar o pagamento, uma promoção
reduziu em 10% o preço de A. a) Determine a medida AB na figura acima, entre o
Sabendo que, com o desconto, foram gastos R$ 350,00 topo da poltrona inclinada e a poltrona
__ de trás.
__ Utilize:
na compra dos produtos A e B, calcule o valor, em reais, 1
__ √3
___ √3
___
sen 30º = , cos 30º = , tg 30º =
2 2 3
que o cliente deixou de gastar.
b) Determine a altura BC.
6. (Ufes) Uma associação de moradores arrecadou 2160 2. (CFT-RJ) Três triângulos equiláteros de lado 1 cm es-
camisas, 1800 calças e 1200 pares de sapatos, que serão tão enfileirados, como indicado na figura abaixo. Nes-
todos doados. As doações serão dispostas em pacotes. sas condições, determine o seno do ângulo T.
Dentro de cada pacote, um item poderá ter quantidade
diferente da dos demais itens (por exemplo, a quantida-
de de camisas não precisará ser igual à de calças ou à
de pares de sapatos); porém, a quantidade de camisas,
em todos os pacotes, deverá ser a mesma, assim como a
quantidade de calças e a de pares de sapatos.
a) Determine o maior número possível de pacotes que 3. Desenvolva:
podem ser preparados e qual a quantidade de cami-
sas, de calças e de pares de sapatos que, nesse caso, a) a(a – 1)
haverá em cada pacote. Justifique. b) (a2 – b3)(ab – b)
b) Pedro recebeu um pacote de doações com ℓ ca- c) (a2 – b)(a2 + b)
misas diferentes, m calças diferentes e n pares de d) (a2 + 1)2

404
 e) (a2 – 1)2
f) (x + x__1)2
g) (1 – x__1)2
(
h) x2 – __ )
12
x2
(x + y)2 – 4xy
4. (UTF-PR) Simplificando a expressão___________ com
x2 – y2
x z y, obtém-se:
5. (Cefet) Se x + x__1 = 3 e 8x6 + 4x3 y2 z 0, então o valor
4x9 + 2x6 y2 + 4x3 + 2y2
numérico da expressão _____________________ é:
8x6 + 4x3 y2
6. Desenvolva as seguintes expressões:
a) (x + y)3
b) (x – y)3
c) (x + 1)3
d) (x – 1)3
e) (x + x__1)3
f) (x – x__1)3
7. (UFF-RJ) Calcule 1, sendo
o valor numérico de __
__________ M bio de R$ 2,50 : 1,00 USD.
M = –2 + __√a2 + __
b2 a2
b2 + 2, a = 0,998 e b = 1.
8. (UFSC) Você sabe por que as folhas que utilizamos
para impressão são chamadas A4? Esta denominação
está formalizada na norma ISO 216 da International
Organization for Standartization. Pela norma, a série
de formatos básicos de papel começa no A0, o maior,
e decresce até o A10. Os formatos são construídos de
maneira a obter o formato de número superior do-
brando ao meio uma folha, na sua maior dimensão. Por
exemplo, dobrando-se o A3 ao meio, obtém-se o A4. Em
todos os formatos, a proporção entre as medidas dos
lados se mantém. Sabe-se que o formato inicial A0 tem
1 m2 de área.
Com estas informações, responda às perguntas a seguir,
apresentando os cálculos.
a) Qual é a razão entre a medida do lado maior e a
medida do lado menor, em qualquer formato de fo-
lha? Expresse o resultado usando radicais.
b) Quais são as dimensões do formato A0? Efetue as
operações e expresse o resultado usando radicais.
c) A gramatura do papel exprime o peso, em gramas, de
uma folha com 1 m2. Sabendo que a gramatura do A0
é 75 gramas por metro quadrado, qual é o peso exato,
em gramas, de uma resma (500 folhas) de papel A4?
9. (Fuvest) Numa certa população, 18% das pessoas
são obesas, 30% dos homens são obesos e 10% das
mulheres são obesas. Qual a porcentagem de homens
na população?
10. (ESPM adaptado) Um artigo de revista especializada
informa que um fabricante de sapatos, situado na cida-
de de Franca, produziu, em 2000, 15% a mais de pares
de sapatos que no ano de 1999, quando ele exportou
20% de sua produção. Já em 2000, exportou 25% dela.
Em 2000, essa fábrica exportou 7000 pares de sapatos
produzidos a mais que no ano anterior. Qual foi o nú-
mero de pares de sapatos produzidos por essa fábrica
no ano de 1999?
11. Com 50 trabalhadores, com a mesma produtividade,
trabalhando 8 horas por dia, uma obra ficaria pronta em
24 dias. Com 40 trabalhadores, trabalhando 10 horas por
dia, com uma produtividade 20% menor que os primei-
ros, em quantos dias a mesma obra ficaria pronta?
12. (FGV) Carolina planeja passar suas férias no Japão.
Suas opções para adquirir ienes japoneses (JPY) em es-
pécie a partir de suas economias, em reais (R$) são:
I. Comprar dólares americanos (USD) em espécie antes de
viajar e, ao chegar ao Japão, trocar esses dólares por ienes.
II. Levar seus reais em espécie e trocá-los por ienes ao
chegar ao seu destino.
No Brasil, as condições de câmbio de reais por dólares
são as seguintes:
• Tarifa fixa de R$ 50,00 por operação; taxa de câm-
No Japão, as condições de câmbio são:
• R$ 1,00 : 38,00 JPY, sem taxa por operação.
• USD 1,00 : 100,00 JPY, sem taxa por operação.
a) Carolina planeja usar R$ 5.000,00 para adquirir
ienes. Qual das duas alternativas (I ou II) é mais van-
tajosa? Justifique.
b) Para qual valor, em reais, a ser trocado por ienes, as
alternativas I e II são equivalentes?
c) Suponha que Carolina gaste todo o seu dinheiro em
espécie antes do final da viagem e precise pagar uma con-
ta de JPY 1.000,00 usando seu cartão de crédito. Con-
sidere que transações com cartão de crédito no exterior
são taxadas com 7% de IOF e que a operadora do cartão
utiliza a taxa de conversão de JPY 40,00 por real. Nessas
condições, qual terá sido a taxa de câmbio efetiva paga
por Carolina nessa transação, expressa em ienes por real?
Quando necessário, aproxime as respostas para duas
casas decimais.
13. (UFSJ) Assinale a alternativa que indica quantos são
os números inteiros de 1 a 21.000, que NÃO são divisí-
veis por 2, por 3 e nem por 5.
a) 6.300 c) 7.000
b) 5.600 d) 700
14. (Epcar) Uma fábrica vende por mês 30 camisas ao
preço de 25 reais cada. O custo total de cada camisa
para a fábrica é de R$ 10,00.
O gerente da fábrica observou que, a cada redução de
R$ 0,50 no preço unitário de cada camisa, são vendidas
5 camisas a mais.
Considerando essas observações, se a fábrica vender 150
camisas, o lucro obtido na venda de cada camisa é de y%.
405
 O número de divisores de y é: b) Considerando o total de eleitores aptos a votar, qual
a) 6. o percentual de votos recebidos pelo candidato eleito?
b) 8. 18. (Ifal) Marque a alternativa INCORRETA.
c) 10.
a) Todo número NATURAL é também INTEIRO.
d) 12.
b) Todo número NATURAL é também RACIONAL.
15. (Unesp) O gráfico representa a distribuição percen- c) Todo número NATURAL é também IRRACIONAL.
tual do Produto Interno Bruto (PIB) do Brasil por faixas d) Todo número NATURAL é também REAL.
de renda da população, também em percentagem. e) Todo número IRRACIONAL é também REAL.

19. (UEL) Os povos indígenas têm uma forte relação

Baseado no gráfico, pode-se concluir que os 20% mais
pobres da população brasileira detêm 3,5% (1% +
2,5%) da renda nacional. Supondo a população brasilei-
ra igual a 200 milhões de habitantes e o PIB brasileiro
igual a 2,4 trilhões de reais (Fonte: IBGE), a renda per
capita dos 20% mais ricos da população brasileira, em
reais, é de:
16. (Epcar) A quantidade de suco existente na cantina
de uma escola é suficiente para atender o consumo de
30 crianças durante 30 dias.
Sabe-se que cada criança consome, por dia, a mesma
quantidade de suco que qualquer outra criança desta
escola. Passados 18 dias, 6 crianças tiveram que se au-
sentar desta escola por motivo de saúde.
É correto afirmar que, se não houver mais ausências
nem retornos, a quantidade de suco restante atenderá
o grupo remanescente por um período de tempo que
somado aos 18 dias já passados, ultrapassa os 30 dias
inicialmente previstos em:
a) 10%. c) 5%.
b) 20%. d) 15%.
com a natureza. Uma certa tribo indígena celebra o Ri-
tual do Sol de 20 em 20 dias, o Ritual da Chuva de 66
em 66 dias e o Ritual da Terra de 30 em 30 dias.
A partir dessas informações, responda aos itens a seguir.
a) Considerando que, coincidentemente, os três ritu-
ais ocorram hoje, determine a quantidade mínima de
dias para que os três rituais sejam celebrados juntos
novamente.
Justifique sua resposta apresentando os cálculos rea-
lizados na resolução deste item.
b) Hoje é segunda-feira. Sabendo que, daqui a 3.960
dias, os três rituais acontecerão no mesmo dia, deter-
mine em que dia da semana ocorrerá esta coincidência.
Justifique sua resposta apresentando os cálculos rea-
lizados na resolução deste item.
20. (UFPR) A velocidade de impressão de uma impressora
é calculada em páginas por minuto (ppm). Suponha que
determinada impressora tem velocidade de impressão
de 15 ppm em preto e branco e de 8 ppm em cores.
a) Quanto tempo essa impressora gasta para imprimir
230 páginas em preto e branco? Dê sua resposta no
formato ,, min ,, seg.
b) Trabalhando ininterruptamente durante 30 minutos,
essa impressora imprimiu 366 páginas entre preto e bran-
co e colorida. Quantas dessas páginas eram coloridas?

17. O município de Cefetópolis teve no segundo turno da

última eleição para prefeito grande número de absten-
ções, 40%. Isso significa que 40% dos eleitores aptos a
votar, não compareceram às urnas.
Considerando os eleitores que compareceram para vo-
tar tivemos a seguinte distribuição:
- Candidato A: 30% dos votos.
- Candidato B: 45% dos votos.
- Votos nulos ou brancos: 25% dos votos.
O TRE divulga os resultados a partir dos votos válidos,
dos quais NÃO são computados os votos nulos ou bran-
cos. Nesse caso de segundo turno, por exemplo, foram
computados como válidos apenas os votos recebidos
pelos candidatos A e B.
a) Qual o percentual de votos válidos recebidos polo
candidato A?

406
MATEMÁTICA 3

407
 INTRODUÇÃO À GEOMETRIA PLANA

Ângulos opostos pelo vértice (OPV) Ângulos determinados por duas

retas e uma transversal

Bissetriz _____›
^
Dado um ângulo AOB, dizemos que a semirreta OP é bis-
^ ^ ^
setriz de AOB se, e somente se, AOP > POB. Ou seja, uma
bissetriz divide um ângulo em dois ângulos congruentes.

Ângulos suplementares adjacentes

Alternos externos:
Ângulo reto

408
 Alternos internos: Retas paralelas cortadas
por uma transversal

Observação: a e b são congruentes.

Consequências

Colaterais internos:

ÂNGULOS NUM TRIÂNGULO E ÂNGULOS

NUMA CIRCUNFERÊNCIA

ÂNGULOS NUM TRIÂNGULO Teorema do ângulo externo

Soma dos ângulos internos

Considere um triângulo 'ABC e uma reta r paralela ao

lado BC,contendo o vértice A.

u=a+b

Em um triângulo ABC qualquer, o ângulo externo relativo

A soma dos ângulos internos de qualquer a um determinado vértice equivale à soma dos outros
triângulo é igual a 180°. dois ângulos internos não adjacentes a ele.

409
 Teorema da soma dos Propriedade da reta tangente
ângulos externos à circunferência
Caso a reta seja tangente à circunferência, o segmento de-
terminado pelo raio e a reta tangente formam, no ponto de
tangência, um ângulo reto.

ae + be+ ge = 360°

ÂNGULOS NUMA CIRCUNFERÊNCIA

Circunferência
É o conjunto dos pontos do plano situado à mesma dis-
tância de um ponto fixo. O ponto fixo é chamado centro.
Tangentes (um único ponto comum)
Propriedade da reta secante à circunferência
Considere uma circunferência de centro C e uma reta
r secante à circunferência, que forma os pontos A e B.

Secantes (dois pontos comuns)

 
Sendo M o ponto médio de AB,temos que o segmento CM
será perpendicular à reta secante r.

Ângulos na circunferência
Ângulo central
É um ângulo que tem como vértice o centro da circunfe-
rência e seus lados passam por pontos pertencentes a ela.

Externas (nenhum ponto comum)

410
Ângulo inscrito Ângulo de segmento
É aquele cujo vértice é um ponto da circunferência e cujos É um ângulo que tem como vértice um ponto da circunfe-
lados passam por dois outros pontos da circunferência. rência, em um lado secante à circunferência e outro tan-
gente a ela.

Na figura, como a reta t é tangente à circunferência e

o segmento AB é secante, a é um ângulo de segmento.

Propriedade Propriedade
Se um ângulo central e um ângulo inscrito em uma mesma
A medida do ângulo de segmento é metade de medida
circunferência têm o mesmo arco correspondente, então a
angular do arco determinado na circunferência por um de
medida do ângulo central equivale ao dobro da medida do
seus lados.
ângulo inscrito.

RAZÃO PROPORCIONAL TEOREMAS DE

TALES E DA BISSETRIZ INTERNA

RAZÃO PROPORCIONAL PQ ___

AB = ___
Por Tales, ___ e AC = ___
BC QR AB PQ
PR.

   

TEOREMA DA BISSETRIZ INTERNA

Quatro segmentos AB,CD,EFe GH,nessa ordem, são seg-
AB = ___
mentos proporcionais, se existe a proporção ___ EF .
CD GH

TEOREMA DE TALES A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo divide

o lado oposto a esse ângulo em dois segmentos propor-
cionais aos lados adjacentes a esses segmentos.
Se um feixe de retas paralelas é cortado por duas retas
transversais, os segmentos determinados sobre a pri-
meira transversal são proporcionais a seus correspon-
dentes determinados sobre a segunda transversal.

411
 PONTOS NOTÁVEIS DE UM TRIÂNGULO

MEDIANA Bissetriz
É o segmento que contém um dos vértices e o ponto médio Segmento com uma extremidade em um vértice e que divide o
do lado oposto. ângulo interno formado por ele em dois ângulos congruentes.

——  Todo triângulo possui três bissetrizes que se encontram em um

Na figura, o segmento AM é a mediana relativa ao lado BC, ponto denominado incentro, simbolizado na figura pela letra I.
pois BM = CM.
Todo triângulo possui três medianas que se encontram em
um ponto chamado baricentro, simbolizado na figura abai- O CENTRO DA
xo pela letra G: CIRCUNFERÊNCIA
INSCRITA AO TRIÂNGULO
ABC COINCIDE COM
SEU INCENTRO.

O baricentro divide cada mediana de forma que: Altura

AG = 2GMBC Segmento cuja extremidade é um vértice do triângulo e
BG = 2GMAC que é perpendicular ao seu lado oposto (ou do prolonga-
CG = 2GMAB mento dele).

Assim, conclui-se que é possível dividir a mediana pelo ba-

ricentro das seguintes formas equivalentes:

Em função da distân-
Em função da
cia GM (distância do
mediana
baricentro ao lado)

Todo triângulo possui três alturas que se encontram em

um ponto denominado ortocentro, simbolizado na figura
pela letra H.

412
 O circuncentro de um triângulo é o centro da circunferência
circunscrita a ele.
Mediatriz
Qualquer segmento de reta que é a reta perpendicular a
um lado do triângulo, passando em seu ponto médio.

Todo triângulo possui três mediatrizes que se encontram O CENTRO DA CIRCUNFERÊNCIA CIRCUNSCRITA AO
em um ponto denominado circuncentro, simbolizado na TRIÂNGULO ABC COINCIDE COM SEU CIRCUNCENTRO.

figura pela letra C.

SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS

Casos de semelhança
1º caso: Ângulo–Ângulo (AA)
Conhecemos dois ângulos dos triângulos em que
^ ^ ^ ^
CA B # C’A ‘B’ e AB C #A’B ‘C’. 'ABC a 'A’B’C’

3º caso: Lado – Lado – Lado (LLL)

Conhecemos os três lados dos triângulos em que
CA = ____
AB = ____
____ BC .
A’B’ C’A’ B’C’
'ABC a 'A’B’C’

Se dois triângulos têm dois ângulos correspondentes con-

gruentes, então esses triângulos são semelhantes.
2º caso: Lado–Ângulo–Lado (LAL) 'ABC ~ 'A’B’C’

Conhecemos dois lados dos triângulos e o ângulo formado Se dois triângulos têm os três pares de lados corresponden-
CA e CA
AB = ____
por eles, em que: ____
^ ^
B # C’A ‘B’. tes proporcionais, então esses triângulos são semelhantes.
A’B’ C’A’

413
 RELAÇÃO MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

TEOREMA DE PITÁGORAS Terceira relação métrica

c2 = a ∙ m
c
b2 = a ∙ n
b

a
Quarta relação métrica
a² + b² = c²

Segunda relação métrica

h2 = m ˜ n

b·c=a·h

TRIGONOMETRIA NUM TRIÂNGULO QUALQUER

LEI DOS COSSENOS Área de um 'ABC qualquer

(fórmula trigonométrica)
^ ^ ^
a2 = b2 + c2 – 2bc cosD
área ('ABC) = _______ a ˜ bsenC = _______
c ˜ bsenA = ________ a ˜ csenB
2 2 2

LEI DOS SENOS

A
____ b = ____
a = ____ c = 2R
^ ^
senA senB senC
^
^
A
b c

^
C ^
B
C a B

414
 ÁREAS DOS TRIÂNGULOS

ÁREA DE UM TRIÂNGULO EM ƒ OP = R (circunraio)

ƒ a, b, c: medidas dos lados do 'ABC
FUNÇÃO DA BASE E DA ALTURA a˜b˜c
área ('ABC) = S = ______
4R
a˜h b˜h c˜h ƒ Área de um triângulo em função dos lados e
área ('ABC) = S = ____a = ____b = ____c
2 2 2 do inraio
ƒ Área de um triângulo equilátero
a² ˜ dXX
área ('ABC) = S = ______3
4
ƒ Área de um triângulo em função dos três lados

área ('ABC) = S = dXXXXXXXXXXXXXXXXXX

p(p – a) (p – b) (p – c)
(fórmula de Heron)
ƒ Área de um triângulo em função de dois lados
e o ângulo formado entre eles
^
b ˜ c ˜ senD
área ('ABC) = S =_________ b ˜ c ˜ senA
=_________
2 2
ƒ Área de um triângulo em função dos lados e do ƒ O: centro do círculo
circunraio (raio da circunferência circunscrita) ƒ P: ponto da circunferência
ƒ OP = r (inraio)
ƒ a, b, c: medidas dos lados do 'ABC
ƒ p: semiperímetro
área ('ABC) = S = p ˜ r.

ƒ O: centro do círculo
ƒ P: ponto da circunferência

415
 U.T.I. - SALA 6. (Unicamp) A figura a seguir exibe um pentágono
com todos os lados de mesmo comprimento. Qual é a
medida do ângulo T?
1. (FGV) Na figura, os pontos A e B estão no mesmo pla- D
no que contém as retas paralelas r e s. Responda qual
é o valor de D. E
45°
40 C

D 90°
45°
A B

2. (Fuvest))

U.T.I. - E.O.
1. Determine x, y, z nas figuras a seguir:
a)

a) Na figura 1, calcular x.
b) Na figura 2, calcular y.

3. (UFMG) Observe a figura a seguir. Nessa figura,

^ ^
AD = BD, C = 60° e DÂC é o dobro de B.
Qual é a a razão AC/BC ?
b)

4. (Unirio) Numa cidade do interior, à noite, surgiu um

objeto voador não identificado, em forma de disco, que
estaciona a 50 m do solo, aproximadamente. Um heli- c)
cóptero do exército, situado a aproximadamente 30 m
acima do objeto, iluminou-o com um holofote, confor-
me mostra a figura a seguir. Sendo assim, quanto mede
o diâmetro do disco-voador em metros?

2. (UFMG) Observe a figura:

5. (UFPR) Uma corda de 3,9 m de comprimento conecta

um ponto na base de um bloco de madeira a uma polia
localizada no alto de uma elevação, conforme o esque-
ma a seguir. Observe que o ponto mais alto dessa polia
está 1,5 m acima do plano em que esse bloco desliza.
Caso a corda seja puxada 1,4 m, na direção indicada
abaixo, qual será a distância x que o bloco deslizará?

Suponha que as medidas dos ângulos PSQ, QSR, SPR,

assinalados na figura, sejam 45°, 18° e 38°, respectiva-
mente. Qual é a medida do ângulo PQS, em graus?

416
3. (UEL) Na figura a seguir, tem-se os ângulos XYW, XZW 7. Na figura a seguir, as retas r e s são paralelas. Qual a
e XTW, inscritos em uma circunferência de centro O. medida do ângulo b?
t
r
4x
2x

b
s
120º

8. Considerando as medidas indicadas na figura e saben-

do que o círculo está inscrito no triângulo, determine x.
Se a medida do ângulo XOW = 80°, então qual é a soma
da medida do ângulo XYW com a medida do ângulo XTW?

4. (UFMG) Na figura, os segmentos BC e DE são parale-

los, AB = 15 m, AD = 5 m e AE = 6 m. Qual é a medida O
do segmento CE?

9. (Unesp) Uma pessoa se encontra no ponto A de uma

planície, às margens de um rio e vê, do outro lado do
rio, o topo do mastro de uma bandeira, ponto B. Com o
objetivo de determinar a altura h do mastro, ela anda,
em linha reta, 50 m para a direita do ponto em que se
encontrava e marca o ponto C. Sendo D o pé do mastro,
5. (Fuvest) No triângulo acutângulo ABC, a base AB ^ ^
avalia que os ângulos BÂC e BCD valem 30°, e o ACB
mede 4 cm e a altura relativa a essa base também mede
vale 105°, como mostra a figura:
4 cm. MNPQ é um retângulo cujos vértices M e N per-
tencem ao lado AB, P pertence ao lado BC e Q ao lado
AC. Quanto mede o perímetro desse retângulo, em cm?
C

Dê a medida da altura h do mastro.

Q P
10. (Mackenzie) Na figura, ABCDEF é um hexágono re-
gular de lado 1 cm. Qual é a área do triângulo BCE, em
centímetros quadrados?

A M N B

6. (ESPM) Um mastro vertical é mantido nessa posição

por 3 cabos esticados que partem da extremidade P e
são fixados no chão nos pontos A, B e C, conforme a
figura abaixo. Sendo x, y e z as distâncias respectivas
desses pontos ao pé do mastro, determine o valor de z 11. (PUC-MG) Na figura, o triângulo ABC é equilátero e
em função de x e y. está circunscrito ao círculo de centro O e raio 2 cm. AD
é altura do triângulo. Sendo E ponto de tangência, qual
é a medida de AE, em centímetros?

417
 12. (Unifesp) Tem-se um triângulo equilátero em que 18. (FGV adaptado) Na figura, AN e BM são medianas
cada lado mede 6 cm. Qual é a medida do raio do círcu- do triângulo ABC, e ABM é um triângulo equilátero, cuja
lo circunscrito a esse triângulo, em centímetros? medida do lado é 1. Qual é a medida do segmento GN?

13. (Unifesp) Na figura, o ângulo C é reto, D é ponto

médio de AB, DE é perpendicular a AB, AB = 20 cm e
AC = 12 cm. Quanto mede a área do quadrilátero ADEC,
em centímetros quadrados?

19. (FEI adaptado) Considere o triângulo retângulo ABC

dado a seguir. Sabe-se que a medida do segmento AB é
igual a 3 cm, a do AC é igual a 4 cm, a do BC é igual a 5 cm
14. No terreno ABC da figura, uma pessoa pretende cons- e a do BM é igual a 3 cm.
truir uma residência, preservando a área verde da região
assinalada. Se BC = 80 m, AC = 120 m e MN = 40 m, qual
é a área livre para a construção, em metros quadrados?

Neste caso, qual é a medida do segmento AM?

15. (FGV) Na figura abaixo, o triângulo AHC é retângulo
em H e s é a reta suporte da bissetriz do ângulo CÂH. Se
20. (Fuvest) Uma bola de bilhar, inicialmente em repou-
c = 30° e b = 110°, então qual é o valor de x?
so em um ponto P situado na borda de uma mesa de bi-
lhar com formato circular, recebe uma tacada e se des-
loca em um movimento retilíneo. A bola atinge a borda
no ponto R e é refletida elasticamente, sem deslizar.
Chame de Q o ponto da borda diametralmente oposto
^
a P e de T a medida do ângulo QPR.

16. No triângulo abaixo, temos AB = BC e CD = AC. Se x e

^ ^
y são as medidas em graus dos ângulos A e B, respecti-
vamente, então qual é o valor de x + y ?

17. Considerando que os segmentos AD e AE são, res-

pectivamente, bissetrizes interna e externa do ângu-
a) Para qual valor de T após a primeira reflexão, a
lo  do triângulo ABC abaixo, calcule a medida BD, se
trajetória da bola será paralela ao diâmetro PQ?
DC = 10 cm e CE = 18 cm.
b) Para qual valor de T após a primeira reflexão, a
trajetória da bola será perpendicular a PQ?
c) Supondo agora que 30° < T < 60°, encontre uma
expressão, em função de T, para a medida D do ân-
gulo agudo formado pela reta que contém P e Q e
pela reta que contém a trajetória da bola após a pri-
meira reflexão na borda.

418