ATIVIDADES SENSORIAIS

NA PRIMEIRA INFÂNCIA
AULA 01
A IMPORTANCIA DO BRINCAR

Prof. Marcia Garcia de Paula

@depaulamarciagarcia
INTRODUÇÃO
A primeira infância é a fase da vida entre zero e seis anos de idade. Ela é uma etapa
fundamental na vida do ser humano para que ele possa realizar seu potencial ao longo de sua
existência. Evidências científicas têm demonstrado que o cérebro se desenvolve rapidamente
nos primeiros anos de vida e é muito sensível aos cuidados e estímulos ambientais.

As brincadeiras infantis contribuem para um desenvolvimento emocional saudável, entre outras

coisas, o que nessa faixa etária, de 0 a 6 anos, é determinante para que o processo de
aprendizagem avance. A descoberta de que é capaz de controlar seus movimentos e gestos
caracteriza o início da aprendizagem propriamente dita.
 O ATO DE BRINCAR
É no brincar que o bebe ou a criança exercita sua liberdade de criação. Ela é universal pois facilita o
crescimento e a saúde dos envolvidos na atividade. É o brincar que dá ao individuo a possibilidade de
experenciar o controle de objetos reais e confrontar essa experiencia com sua realidade psíquica.

Enquanto brinca, a criança:

- Amplia sua consciência corporal;
- A consciência do outro;
- A percepção de si como ser social;
- A percepção do espaço que a cerca;
- Imita os gestos e atitudes do mundo adulto;
- Vivencia leis, regras e experimenta sensações.
Fonte da imagem: https://emais.estadao.com.br/blogs/kids/brincar-nao-e-nada-facil/
O ATO DE BRINCAR

A brincadeira requer mediação do adulto, que assume o papel organizativo na trajetória de

apropriações e objetivações realizadas pela criança. É por meio dessa mediação que ao brincar,
integra física, emocionalmente e cognitivamente a complexa atividade social. Importante
ressaltar que a criança brinca não apenas porque é divertido, mas, acima de tudo, brinca em
busca do sentido de pertencimento social.

O aprendizado da brincadeira, pela criança, propicia a liberação de energias, a expansão da

criatividade, fortalece a sociabilidade e estimula a liberdade do desempenho.
O CORPO EM MOVIMENTO
Na infância os movimentos básicos das crianças são denominados espontâneos ou naturais e por meio
desses movimentos que a criança desenvolve suas aptidões perceptivas, espaciais e temporais. Não se
pode pensar em desenvolvimento integral da criança sem a inserção do corpo.

O corpo é o primeiro brinquedo – a integração entre

corpo, espaço e movimento ou brincadeiras que
movimentam o corpo é fundamental para a formação
da criança pequena.
Para Piaget a importância do movimento esta no fato de levar a criança a uma assimilação que se torna
elemento de uma compreensão prática e consequentemente ao entendimento de sua ação.

Para Wallon a motricidade infantil é lúdica, marcada pela expressividade que supera a instrumentalidade e
a atividade mental se projeta no ato motor, ou seja, a aprendizagem se dá mediante a interação da criança
com o mundo exterior e com seu próprio corpo.

Ambos ressaltam que a criança brinca desde o momento que

nasce – inicialmente o recém nascido exercita suas
possibilidades sensoriais: brinca de olhar, brinca com as mãos,
com os pés e busca sensações corporais agradáveis.
AS BRINCADEIRAS SENSORIAIS

O que é exatamente uma brincadeira sensorial?

- Podemos dizer que é qualquer atividade lúdica que estimule os 5 sentidos da

criança e são importantes para o desenvolvimento pois oferecem estímulos que
as ajudarão a criar novas sinapses em seu cérebro e a formular hipóteses para a
interpretação do mundo. Os bebês experimentam o mundo mordendo,
cheirando, apertando, observando e ouvindo tudo com seus ouvidos atentos de
recém-chegados exploradores da vida.
ATIVIDADES SENSORIAIS
NA PRIMEIRA INFÂNCIA
AULA 02 – ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR INFANTIL

@depaulamarciagarcia
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR INFANTIL
Os primeiros movimentos são chamados de movimentos reflexos e movimentos primitivos que
desaparecerão e darão origem aos movimentos especializados.

O desenvolvimento motor humano é compreendido em quatro fases:

1. fase motora reflexiva,
2. fase motora rudimentar,
3. fase motora fundamental e
4. Fase motora especializada.
1. FASE MOTORA REFLEXIVA
Todas as reações que o bebê possui, ao toque, a luz, a sons, provocam atividades motoras involuntárias.
Esses movimentos involuntários nos primeiros meses de vida auxiliam o bebê no conhecimento do seu
corpo e meio externo.

Os reflexos primitivos são classificados como “agrupadores de informações e de reações protetoras”. São
agrupadores de informações pois estimulam o desenvolvimento.

Os reflexos primitivos são mecanismos de sobrevivência, pois através deles que o recém-nascido busca
seu alimento e os movimentos involuntários servem como base para movimentos voluntários futuros
2. FASE DE MOVIMENTOS RUDIMENTARES
As habilidades motoras rudimentares do bebê representam as formas básicas de movimento
voluntário que são necessárias para a sobrevivência.

Elas envolvem movimentos estabilizadores, como obter controle da cabeça; as tarefas

manipulativas de alcançar, agarrar e soltar; e os movimentos locomotores de engatinhar e
caminhar.

Esses movimentos são encontrados no bebê desde o nascimento e se estendem até

aproximadamente os 2 anos de idade
3. FASE DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS
É a fase onde a criança apresenta movimentos voluntários mais específicos, estão em
constante exploração e experimentação da sua capacidade motora.

É o período em que a criança está descobrindo como desempenhar uma variedade de

movimentos estabilizadores (ex: andar com firmeza), locomotores (ex: correr e pular) e
manipulativos (ex: pegar e soltar), primeiro de forma isolada e mais tarde executando
movimentos combinados.
4. FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS
É resultado da fase de movimentos fundamentais.

A Criança agora realiza “atividades motoras complexas”. Os movimentos fundamentais que

eram simples, como saltar, agora pode ser associado com atividades mais complexas como
pular corda.

Esse é o período em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas

fundamentais são progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para uso em
situações crescentemente exigentes.
 REFLEXOS PRIMITIVOS
São reações involuntárias em resposta a um estímulo externo e
são as primeiras formas de movimento humano.

Eles aparecem antes do nascimento e vão desaparecendo

conforme as atividades motoras voluntárias vão surgindo.

Os bebês apresentam dois tipos de reflexos: os reflexos primitivos

de sobrevivência, ex: sucção, presente desde o nascimento e
desaparecendo aprox. aos 4 meses de vida e os reflexos primitivos
posturais, que darão origem aos movimentos voluntários, ex:
Reflexo da marcha reflexa estando presente já nos primeiros dias
de vida e desaparecendo entre a 4ª e 8ª semana de vida da
criança.
Fonte da imagem: https://www.ficargravida.com.br/wp-content/uploads/2017/06/shutterstock_434052727.jpg
Parto a termo é aquele que ocorre entre 37 e 42 semanas.

Principalmente no primeiro ano de vida, os primeiros marcos motores

aparecem com o controle de cabeça, o rolar, o arrastar e mais tarde o sentar,
o engatinhar e a marcha no final do primeiro ano.

O desenvolvimento motor e o processo no qual ocorre uma maturação do

SNC permitindo que tanto receba informações do meio quanto interaja com o
meio ambiente.
É importante conhecermos o desenvolvimento motor normal para conseguir
diagnosticar anormalidades e entrar com a intervenção adequada.

Existe uma sequência previsível de crescimento e maturação no desenvolvimento

motor normal, porém, cada criança tem padrões e ritmos individuais o que não significa
que estejam com atraso no desenvolvimento motor.
Os principais fatores que interferem no
desenvolvimento motor são:

1. Baixo peso ao nascer.

2 Distúrbios cardiovasculares, respiratórios e
neurológicos.
3. Infecções neonatais.
4. Desnutrição.
5. Prematuridade.
6. Estímulo Externos.
O que devemos observar em cada fase?

RECÉM-NASCIDO
• Enxerga a um alcance de 15 a 20 cm - distância
entre o peito e o rosto da mãe.
• Tem o sentido do olfato completamente
desenvolvido.
• Ouve desde os 5 meses de gestação. É possível
avaliar a sua reação aos sons com testes simples
e estimulação adequados.
• Não tem controle da cabeça, já pode mexer os
braços ao acaso e se mantém em na postura de
flexão ainda como estava no útero.
O que devemos observar em cada fase?

1º. MÊS
• Foca objetos a 25 cm de distância.
• Já não tem a persistência do reflexo de preensão -
nem sempre fecha os dedos quando é estimulado
na palma da mão.
• Toda a musculatura está mais forte, por isso vai
notar mais controle no posicionamento da cabeça
e capacidade de movimentação, mas ainda não há
controle;
• Distingue entre o claro e o escuro.
O que devemos observar em cada fase?

2º. MÊS
• É capaz de levantar a cabeça sozinho por mais
tempo, quando deitado de barriga para baixo.
• Ao ser colocado sentado, o bebé já consegue
manter a cabeça estável por algum tempo.
• Já consegue segurar alguns objetos.
O que devemos observar em cada fase?

3º. MÊS
• Em posição prona já pode usar os braços para
suportar o peso do tronco e levantar totalmente a
cabeça.
• Ao ser estimulado a sentar, a cabeça já fica
alinhada ao corpo.
O que devemos observar em cada fase?

4º. MÊS
• Consegue sentar com apoio;
• Tem controle completo sobre a cabeça e usa-o para
explorar o mundo à sua volta, olhando para ambos os
lados.
• Na posição prona começa a elevar-se com apoio das
mãos e dos braços e vira a cabeça.
• A ação de pegar objetos já é mais desenvolvida, sendo
possível manter o brinquedo em mãos por mais tempo
O que devemos observar em cada fase?

5º. MÊS
• Tem cada vez mais força nos membros e já começa levar
os pés a boca.
• Movimentos são mais coordenados.
• Inicia o controle de tronco.
O que devemos observar em cada fase?

6º. MÊS
• Utiliza os membros para se movimentar, se arrastando para
trás e para frente.
• Suporta grande parte do seu peso nos membros superiores
e inferiores.
• Se senta sem apoio mas não tem o equilíbrio pronto;
• Consegue alcançar e agarrar o que quer;
• Transfere objetos de uma mão para a outra.
• A visão e a coordenação olho/mão encontram-se próximas
da do adulto.
O que devemos observar em cada fase?

8º. MÊS
• Tem mais controle sobre os seus movimentos
explorando melhor o ambiente.
• É capaz de se sentar sem apoio e de se
movimentar com bom equilíbrio
O que devemos observar em cada fase?

10º. MÊS
• Senta-se por iniciativa própria.
• Domina alguns movimentos finos, como a pinça com os dedos
e o polegar.
• Consegue engatinhar e andar agarrado às coisas.

Obs: Nem todos os bebes engatinham, o que não significa atraso

no desenvolvimento, e sim, que apenas pulou esta etapa.
O que devemos observar em cada fase?

12º. MÊS
• Caminha, agarrado, de mão dada ou independente, porém,
esta etapa pode variar de uma criança para outra.
• Consegue escolher, segurar, pôr ou tirar brinquedos de uma
caixa.
• Pinça fina bem definida e já consegue segurar uma caneta e
arrisca alguns rabiscos.
“Meu filho não engatinhou, andou direto!”; “É
importante que meu filho engatinhe?”; “Por que ele
tem que engatinhar?”; “Ele é preguiçoso, devo
estimulá-lo?”

- É na importante fase do engatinhar, que

formamos a coaptação da articulação do
quadril e pular essa fase pode inclusive, criar
dificuldades nas redes cruzadas do cérebro
podendo gerar dificuldades em entender direita
- esquerda e também na dissociação das
cinturas pélvica e escapular.
você sabia que colocar um bebe em um andador e pedir pra que
ele ande sem que ele tenha condições motoras pra isso, é a
mesma coisa que dar uma caneta na mão de uma criança de dois
anos e pedir pra que ela escreva corretamente o próprio nome?

• Primeiramente o bebe engatinha, depois passa a ficar em

pé com apoio e atinge seu pico motor próximo dos 12
meses de idade, quando finalmente, consegue dar seus
primeiros passos sem apoio.
• Essas etapas precisam ser respeitadas, pois são através
delas que conseguimos identificar lesões de ordem física e
neurológica e pular qualquer delas é altamente prejudicial
para o desenvolvimento motor do seu bebe.
• O andador infantil, querendo acelerar a obtenção
da posição vertical da marcha, criará automatismos
em situações anormais no corpo da criança, ou seja,
quando colocamos uma criança em pé quando
ainda não há uma coaptação adequada da cabeça
do fêmur, gera-se uma prematuridade de descarga
de peso nos membros inferiores, causando então,
um pé plano.
• Porem, essa alteração não acaba por ai, pois pés
planos causam uma rotação interna de joelho e uma
rotação interna de quadril, fazendo com que este
fique direcionado para trás e uma vez dentro dessa
mecânica, poderão surgir problemas
compensatórios de coluna, como por exemplo,
aumento da lordose lombar, uma cifose torácica
compensatória e até mesmo, escoliose.
Quando a criança já apresenta alguma alteração, não é
recomendável o uso de palmilhas corretivas até que se
complete 07 anos de idade, pois acredita-se que erros
posturais como pés planos se corrijam até essa idade sem
necessidade de intervenção. Porem, passada essa época, é
importante que se procure um Posturólogo para que a
correção seja feita.
ATIVIDADES SENSORIAIS
NA PRIMEIRA INFÂNCIA
AULA 03 – BENEFICIOS DAS ATIVIDADES SENSORIAIS

@depaulamarciagarcia
BENEFICIOS DAS ATIVIDADES SENSORIAIS

Visão, tato, audição, paladar, olfato, movimento e

equilíbrio, precisam ser trabalhados para que o
desenvolvimento fisico, social, cognitivo e diversas
outras habilidades sejam potencializadas

Os brinquedos sensoriais são aqueles que estimulam

os sentidos da criança, desenvolvendo a criatividade,
a curiosidade e a coordenação motora fina.
BENEFICIOS DAS ATIVIDADES SENSORIAIS

• Estudos indicam que ao proporcionar uma variedade de estímulos sensoriais estamos

ajudando a alterar a estrutura neurológica da criança.
• Durante estas atividades o cérebro constrói novas conexões nervosas que criam novos
caminhos para melhorar as habilidades da criança de solucionar problemas e aumentar
a capacidade cognitiva do indivíduo.
• O cérebro é um músculo que precisa ser exercitado e exposto a diversas experiências
para ser fortalecido e a falta de diversidade destes estímulos adia este processo.
CONSTRUINDO CONEXÕES NERVOSAS

• A medida que as crianças usam ativamente seus sentidos em conjunto uns com os
outros, isso ajuda a construir sinapses.
• Quando se trata da importância do jogo sensorial, este é um fator crucial porque
estabelece uma base para que os pré-escolares sejam capazes de trabalhar em
tarefas mais complexas, fortalece o desenvolvimento da linguagem, melhora as
habilidades de resolução de problemas e apoia o crescimento cognitivo.
 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
• As crianças primeiro aprendem a
compreender coisas novas por meio do
tato. Cada vez que eles encontram algo que
é frio, pegajoso ou úmido, por exemplo, isso
reforça sua compreensão de quais tipos de
objetos normalmente têm essas
características. A criança começará a
formar conexões entre coisas que têm
propriedades semelhantes.
Fonte da imagem: http://clinicamedkids.com.br/slime-pode-prejudicar-a-saude-do-seu-filho/
 FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS FINAS
• As atividades de jogo sensorial geralmente
envolvem tocar, derramar, beliscar,
classificar e mover ações.
• Crianças usam principalmente as mãos
para explorar e, ao fazê-lo, desenvolvem
suas habilidades motoras finas que mais
tarde serão usadas para escrever, abotoar
roupas, fechar jaquetas e amarrar sapatos.

Fonte da imagem: https://br.depositphotos.com/stock-photos/sapato-crian%C3%A7a.html

 COMO O AMBIENTE EM QUE BEBÊS E CRIANÇAS BRINCAM
PODEM ATRASAR O DESENVOLVIMENTO SENSORIAL SAUDÁVEL?

• Precisamos refletir fortemente sobre onde as brincadeiras

ocorrem e quais brinquedos são usados por nossos
pequenos. Houve uma mudança drástica nos espaços e
objetos que são oferecidos para as crianças brincarem nos
últimos tempos.

• O foco na segurança e higiene podem ter sido os fatores

que contribuíram para o aumento na dificuldade de
processamento sensorial.
Fonte da imagem: http://www.piconzeinfantil.com.br/superprotecao-pode-gerar-transtornos-irreparaveis-as-criancas4558
COMO O AMBIENTE EM QUE BEBÊS E CRIANÇAS BRINCAM
PODEM ATRASAR O DESENVOLVIMENTO SENSORIAL SAUDÁVEL?

• A transição de ambientes e objetos com texturas naturais

(madeira, grama, areia, água, barro) que ofertam diversos
estímulos ao mesmo tempo (sons, cheiros, sabores,
texturas), para ambientes e brinquedos planejados em
excesso, todos plastificados ou almofadados, vêm causando
fortes problemas para o desenvolvimento sensorial saudável.
COMO O AMBIENTE EM QUE BEBÊS E CRIANÇAS BRINCAM
PODEM ATRASAR O DESENVOLVIMENTO SENSORIAL
SAUDÁVEL?

• Além disso, a obsessão com a higiene e a falta de

equilíbrio em relação a este assunto, desmotiva pais e
cuidadores a permitirem a exploração, criatividade e
curiosidade da criança por medo da sujeira e de que a
criança fique doente ou crie maus hábitos por ser
permitida a comer com as mãos.
SINAIS DE QUE A CRIANÇA PODE ESTAR ENFRENTANDO
DESAFIOS EM LIDAR COM EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS

• Quando uma criança reage de forma desproporcional a um estímulo (sons, texturas e

estímulos visuais) este é um sinal que precisamos auxiliar a criança a processar suas
sensações.
• Em casos mais graves, onde a criança enfrenta diversas crises por não conseguir lidar
com sons, interação com outras pessoas ou até mesmo controlar seus impulsos,
emoções e movimentos, é importante buscar suporte em um especialista.
• Cada vez mais, o número de pequenos sendo diagnosticados com distúrbios do
processamento sensorial tem aumentado.
DISTÚRBIO DO PROCESSAMENTO SENSORIAL

• Este distúrbio afeta 5 a 16% das crianças em idade escolar. Estas crianças apresentam
dificuldades em processar os estímulos, o que pode causar vários sintomas incluindo
hipersensibilidade ao som, visão e tato, más capacidades motoras finas e fácil distração.
• Algumas não são capazes de tolerar o som de um vácuo, outras não conseguem segurar
um lápis ou têm dificuldades ao nível da interação social.
• Adicionalmente, um som que um dia é irritante pode no dia seguinte não o ser. A doença
pode ser desconcertante para os pais e tem sido fonte de muita controvérsia para os
médicos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Evite investir somente em brinquedos de plástico - O plástico é um material que gera

pouquíssimo estímulo sensorial. A textura pode mudar, mas o cheiro, os sons, tudo é
limitado;
• Opte por atividades ao ar livre;
• Pondere o excesso de segurança dos ambientes onde seu filho brinca;
• Permita a sujeira - ele deve ter a felicidade de brincar com barro, comer areia, rolar na
grama.
• Lembre-se de que sujeira é algo que pode ser solucionado com um banho, problemas
sensoriais não!
ATIVIDADES SENSORIAIS
NA PRIMEIRA INFÂNCIA
AULA 04 – TIPOS DE ATIVIDADES SENSORIAIS

@depaulamarciagarcia
BRINQUEDOS SENSORIAIS

!! IMPORTANTE !!
SEMPRE OFERECER OS BRINQUEDOS SENSORIAIS SOB A SUPERVISÃO DE UM ADULTO!

❖ Os brinquedos sensoriais também ajudam as crianças com autismo, TDAH e outros transtornos sensoriais,
a relaxar, focar e acalmar-se perante um determinado cenário ou evento.
❖ Eles ajudam a desenvolver habilidades de aprendizagem social, como planejamento, negociação e
compartilhamento. Existem vários tipos de brinquedos sensoriais disponíveis, explorando um ou mais
sentidos de forma divertida.
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM GARRAFAS
Brinquedos construídos a partir de restinhos de materiais, com o objetivo de
desenvolver a concentração.
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
• QUANDO OFERECER? A partir dos 03 meses de idade
• MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Garrafa transparente
3. Óleo de cozinha ou óleo corporal de bebe
4. Corante alimentício \ tinta para tingir a água.
5. Objetos que você colocará dentro
6. Cola quente
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM GARRAFAS
• QUAIS MATERIAIS UTILIZAR?

Pedaços de tecido/barbante/cadarço coloridos; Botões coloridos; Grãos

de feijão/milho; Brinquedos em miniatura; Água com corante alimentício e
lantejoulas/glitter; Pompons coloridos; Pedaços de giz ou giz de cera
coloridos, etc.

Fonte da imagem: https://maternarebrincar.wordpress.com/2016/08/25/garrafas-sensoriais-brinquedo-sucesso-para-os-bebes | Pinterest

 SALADA DE FRUTAS

• O QUE TRABALHA? Visão, audição, paladar, tato e olfato

• QUANDO OFERECER? A partir da IA (6 meses de idade)
• COMO OFERECER? Frutas in natura, frutas congeladas.

Fonte da imagem: http://nomundodamaternidade.com.br/2016/06/introduzindo-os-alimentos.html

 BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ÁGUA
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
Com essa atividade a criança vai vivenciar uma
• QUANDO OFERECER? A partir de 06 meses.
experiência com as sensações de seco e de
molhado, ampliar suas percepções táteis e • COMO OFERECER? Vasilha ou balde com
visuais e trabalhar a oralidade. água e demais itens listados abaixo
• MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Agua
2. Flores e folhas da sua preferência
3. Corante alimentício
4. Paus de canela
5. Utensílios de cozinha que queira adicionar:
- Colheres, potinhos plásticos.
Fonte da imagem: https://www.brincacomigo.pt/flores-de-primavera-atividade-sensorial/
 BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ÁGUA

MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Diferentes recipientes
3. Colheres, pegadores, potes
4. Algodão ou pedaços de esponjas

Fonte da imagem: massacuca.com

 BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ESPELHOS
A autodescoberta é uma exploração sensorial
relacionada ao desenvolvimento psicológico e • O QUE TRABALHA?

é essencial para que a criança se perceba Visão, propriocepção, tato

enquanto individuo autônomo. Wallon ainda • QUANDO OFERECER?

ressalta que não se pode esquecer de que o A partir de 02 meses

rico trabalho com espelhos é capaz de • COMO OFERECER?

possibilitar a estruturação e o recorte corporal, Solte a sua imaginação!

por meio da apropriação da imagem exterior,

isto é brincar com seu próprio eu.
BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM AREIA

A areia, assim como a água, é uma grande aliada no processo de

aprendizado das crianças. Por se tratar de um material “neutro”, que
pode tomar qualquer tipo de forma, a areia estimula a criatividade, o
desenvolvimento sensorial, a coordenação motora fina, a
concentração e, claro, estimula a aprendizagem e muita diversão em
grupo

• O QUE TRABALHA?
Visão, tato, propriocepção
• QUANDO OFERECER?
A partir de 04 meses.
• COMO OFERECER?
Solte a imaginação!
 BRINCADEIRA SENSORIAL COM GELATINA
Brincadeira onde as crianças podem tocar, provar o sabor e brincar possibilitando a elas o despertar de
diferentes sensações como o de sentir a temperatura, a textura, o cheiro e o gosto. Para deixar a
brincadeira mais natural, especialmente para os bebês, use gelatina incolor com suco de frutas ou
legumes para dar a cor.

• O QUE TRABALHA?
Paladar, tato, visão e olfato
• QUANDO OFERECER?
A partir de 06 meses.
• COMO OFERECER?
Solte a imaginação
Fonte da imagem: http://massacuca.com/caixa-sensorial-jardim-de-gelatina/
 BRINCADEIRA SENSORIAL COM ARROZ
Estimula noções do corpo, sensação e percepção. A partir do movimento é também uma forma de estimular
a propriocepção. Pode ser estimulado a discriminação da percepção corporal e de objetos.

• O QUE TRABALHA?
Visão, propriocepção, tato
• QUANDO OFERECER?
A partir de 12 meses
• COMO OFERECER?
Solte a sua imaginação!

Fonte da imagem: Site Tempo Juntos

 BRINCADEIRA SENSORIAL COM ARROZ

• MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Vasilha grande
2. 1kg de arroz
3. Objetos para esconder
4. Potinhos de plástico

Fonte da imagem: Site Tempo Juntos

BRINCADEIRA SENSORIAL COM BAMBOLÊ
O QUE TRABALHA? Visão, tato e audição
QUANDO OFERECER? a partir dos 3 meses.
OBJETIVOS? Ele se torna uma área de jogo divertida para que a
criança, deitada e já capaz de girar a seu próprio redor, possa brincar
com uma variedade de objetos com texturas, sons e cores diferentes.
BRINCADEIRA SENSORIAL COM BAMBOLÊ
MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Bambolê
2. Fitas de cetim
3. Objetos de decoração
4. Tesoura, cola ou fita adesiva