Plano de aula

Data: 01/04/2022
Habilidade: (EF09HI01X) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil, destacando os movimentos contestatórios
como parte constituinte da identidade nacional e mostrando a enorme desigualdade social entre as elites
e a população pobre.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando
particularidades da história local e regional até 1954.
(EF09HI03X) Identificar os mecanismos de inserção/exclusão dos negros na sociedade brasileira
pós-abolição e avaliar os seus resultados.
(EF09HI04X) Discutir a importância da participação da população negra na formação
econômica, política e social do Brasil, identificando as lutas de resistência das comunidades
quilombolas e movimentos negros no Brasil e em Minas Gerais contra o preconceito e a discriminação.
Objetivo: Avaliar o conhecimento adquirido em sala de aula
Avaliação: Avaliação dos conhecimentos adquiridos.
1. QUAIS FORAM OS DOIS PRESIDENTES QUE GOVERNARAM O PAÍS NO PERÍODO
CONHECIDO COMO REPÚBLICA DA ESPADA?
a) Prudente de Morais e Campos Sales
b) Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto
c) Hermes da Fonseca e Artur Bernardes
d) Humberto Castello Branco e Deodoro da Fonseca
2. EM QUAL DATA FOI PROCLAMADA A REPUBLICA E QUEM FOI O PRIMEIRO
PRESIDENTE.

3. QUEM ESTAVA INSATISFEITO COM A MANEIRA DE GOVERNAR DO IMPERADOR DOM

PEDRO I?
a) o proletariado
b) os militares e a elite cafeeira
c) os abolicionistas
d) os escravos

4. (PUC-CAMPINAS)
A caricatura revela um momento da chamada "era de Vargas", quando Getúlio preparava-se para
a) assumir a presidência da República, após a sua eleição indireta pela Assembleia Constituinte.
b) liderar um golpe militar, instaurando um período histórico conhecido por Estado Novo.
c) disputar as eleições diretas para a presidência da República, no contexto da redemocratização do país.
d) executar os princípios do Plano Cohen, visando impedir o avanço dos comunistas e dos integralistas
ao poder.

5. (PUC/RS) “FAÇAMOS A REVOLUÇÃO ANTES QUE O POVO A FAÇA.” A FRASE,

ATRIBUÍDA AO GOVERNADOR DE MINAS GERAIS, ANTÔNIO CARLOS DE ANDRADA,
DEIXA ENTREVER A IDEOLOGIA POLÍTICA DA REVOLUÇÃO DE 1930, PROMOVIDA PELOS
INTERESSES
a) da burguesia cafeicultora de São Paulo, com vistas à valorização do café.
b) do operariado, com o objetivo de aprofundar a industrialização.
c) dos partidos de direita fascistas, no intuito de estabelecer um Estado forte.
d) das oligarquias dissidentes, aliadas ao tenentismo pela reforma do Estado.
e) da burguesia industrial, na busca de uma política de livre iniciativa.
6. AO LONGO DO SÉCULO XIX, DURANTE O PERÍODO IMPERIAL, O BRASIL SE INTEGROU
AO CAPITALISMO MUNDIAL, QUE SE DIFUNDIA PELO MUNDO IMPULSIONADO PELA
INDUSTRIALIZAÇÃO EUROPEIA. ESSE PROCESSO VINHA OCORRENDO DESDE O SÉCULO
XVI, COM O FORNECIMENTO DE MATÉRIAS-PRIMAS À METRÓPOLE PORTUGUESA E A
CONSEQUENTE INSERÇÃO DO BRASIL NA LÓGICA DO CAPITALISMO MERCANTIL. COM
O ADVENTO DA PRODUÇÃO CAFEEIRA, NO SÉCULO XIX, O BRASIL PASSOU A INTEGRAR
A DINÂMICA DO CAPITALISMO INDUSTRIAL/FINANCEIRO, PRODUZINDO E
EXPORTANDO CAFÉ. ESSA INTEGRAÇÃO MANTEVE O PAÍS COMO EXPORTADOR DE
MATÉRIAS PRIMAS E IMPORTADOR DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS. NESSE
PERÍODO, O BRASIL RECEBEU GRANDES INVESTIMENTOS E EMPRÉSTIMOS
ESTRANGEIROS, PROVENIENTES SOBRETUDO DO (A):
a) Alemanha
b) Inglaterra
c) EUA
d) Rússia
e) França
7. POR QUANTOS ANOS GETÚLIO VARGAS GOVERNOU O BRASIL ATÉ SER FORÇADO A
RENUNCIAR?
a) 4 anos
b) 20 anos
c) 15 anos
d) 10 anos
e) 18 anos
8. o que causou a revolta da vacina?
a) obrigatoriedade de se vacinar
b) fake News
8. (FUVEST 2009)
No início do século XX, focos de varíola e febre amarela fizeram milhares de vítimas na cidade do Rio
de Janeiro. Nesse mesmo período, a atuação das Brigadas Mata-Mosquitos, a obrigatoriedade da vacina
contra a varíola e a remodelação da região portuária e do centro da cidade geraram insatisfações entre as
camadas populares e entre alguns políticos. Rui Barbosa, escritor, jurista e político, assim opinou sobre
a vacina contra a varíola:
“...não tem nome, na categoria dos crimes do poder, a temeridade, a violência, a tirania a que ele se
aventura (...) com a introdução, no meu sangue, de um vírus sobre cuja influência existem os mais bem
fundados receios de que seja condutor da moléstia ou da morte. ”
Considerando esse contexto histórico e as formas de transmissão e prevenção dessas doenças, é correto
afirmar que:
a) a febre amarela é transmitida pelo ar e as ruas alargadas pela remodelação da área portuária e central
da cidade permitiriam a convivência mais salubre entre os pedestres.
b) o princípio de ação da vacina foi compreendido por Rui Barbosa, que alertou sobre seus efeitos e
liderou a Revolta da Vacina no Congresso Nacional.
c) a imposição da vacina somou-se a insatisfações populares geradas pela remodelação das áreas
portuária e central da cidade, contribuindo para a eclosão da Revolta da Vacina.
d) a varíola é transmitida por mosquitos e o alargamento das ruas, promovido pela remodelação urbana,
eliminou as larvas que se acumulavam nas antigas vielas e becos.
e) a remodelação da área portuária e central da cidade, além de alargar as ruas, reformou as moradias
populares e os cortiços para eliminar os focos de transmissão das doenças.
9. EM QUAL GOVERNO FOI CRIADO AS POLÍTICAS TRABALHISTAS?
a) governo de Getúlio Vargas
b) governo de Café Filho
c) governo de Marechal Deodoro da Fonseca
d) governo de Washington Luiz
e) governo de Luiz Inácio Lula da Silva
10. CITE OS PRINCIPAIS CONFLITOS QUE OCORRERAM NO SECULO XX NO MUNDO.

11. (Questão Extra) AS FONTES HISTÓRICAS

Tudo aquilo que a humanidade produz ao longo do tempo pode servir como fonte histórica. As fontes
históricas não falam por si, elas precisam ser interpretadas. Os historiadores, ao realizarem suas
pesquisas, utilizam seu conhecimento prévio sobre o assunto para fazer observações e análises dessas
fontes
Os principais tipos são:
Documentos textuais: ____________________, _______________________
Vestígios arqueológicos: _____________________, ____________________
Representações pictóricas: _____________________, _______________________
Registros orais: _______________________
 Plano de aula
Data: 04/04/2022
Habilidade: EF09HI09 consiste em: Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e
civis à atuação de movimentos sociais.
Objetivo: Reconhecer alguns conceitos importantes para historia
Avaliação: Participação do aluno
Conceitos importantes para a História
Para se estudar História, alguns conceitos são fundamentais, entre eles política, cultura, trabalho,
economia, capitalismo, liberalismo, socialismo e ideologia. Política
Política é a ação de organizar e de administrar uma sociedade. Para um bom funcionamento da
atividade política, os indivíduos estabelecem um governo regido por leis. Na atualidade, a maioria dos
países possui um código de leis escritas, chamado de Constituição.
Cultura
Cultura é o conjunto de conhecimentos, costumes, crenças, tradições, línguas etc. que constituem
e caracterizam uma determinada sociedade. A cultura é transmitida de geração para geração por meio de
ensinamentos e pela observação da ação dos outros. Por ser um produto humano e histórico, a cultura
também se transforma no decorrer do tempo. Em uma mesma sociedade, existem grandes diferenças
culturais. No Brasil, por exemplo, os hábitos alimentares variam bastante de um estado para outro.
Enquanto na Bahia o acarajé é um dos pratos mais consumidos, no Pará as principais refeições são
preparadas com tucupi.
Trabalho
Trabalho é a ação produtiva dos indivíduos que transformam a natureza para atender às suas
necessidades. Todos os bens de que dispomos são frutos do trabalho, desde uma casa até uma música.
Por isso, o trabalho é fundamental para o desenvolvimento humano. As formas de trabalho são
diferentes em cada sociedade e são influenciadas pelas técnicas que essa sociedade possui e por aquilo
que seus membros consideram importante produzir.
Economia
Economia é a maneira como a sociedade se organiza para produzir, armazenar, distribuir e
comercializar os bens que atendem às necessidades humanas. A economia envolve o gerenciamento de
vários fatores que influenciam a produção dos bens, como a utilização dos recursos naturais, as formas
de trabalho, as tecnologias disponíveis, o capital investido e acumulado, a distribuição da riqueza, os
preços das mercadorias etc. Em meados do século XX, os países do mundo se dividiram entre os que
adotavam o sistema econômico socialista, como China, União Soviética e Cuba, e aqueles que
adotavam o sistema econômico capitalista, como Estados Unidos, Brasil e Austrália.
Capitalismo
O sistema capitalista tem como pressupostos básicos o direito à propriedade privada e o acúmulo
de capital. O direito à propriedade privada se refere a qualquer tipo de posse, desde que o indivíduo
tenha provas de que o objeto realmente lhe pertence. O capitalista, por sua vez, é aquele indivíduo que
possui propriedades privadas que, além de serem legalmente suas, lhe rendem lucros e lhe permitem
acumular capital. É o caso dos industriais, que têm os meios de produção (fontes de energia, recursos
naturais, prédios, ferramentas, máquinas) para fabricar mercadorias e, por meio da contratação do
trabalho assalariado, obtêm lucros. Os capitalistas pagam um salário às pessoas que, por não possuírem
meios de produção, vendem sua força de trabalho. Nessa relação de trabalho, os capitalistas têm o
direito de vender as mercadorias produzidas e de acumular para si os lucros obtidos. Como poucas
pessoas têm condições de acumular capital, os contrastes entre ricos e pobres são comuns nas sociedades
capitalistas. Enquanto os detentores do capital desfrutam de grandes privilégios, muitas pessoas vivem
em condições precárias, ou até mesmo não conseguem obter o necessário para sua sobrevivência.
Liberalismo
O sistema capitalista recebeu grande influência e fundamentação teórica do pensamento liberal.
A característica principal do liberalismo é a defesa da liberdade individual, isto é, a defesa da ideia de
que cada ser humano possui, por natureza, o direito de ser livre. Na política, o liberalismo pressupõe o
livre consentimento, ou seja, o ideal de que a população só deve ser governada por pessoas que ela
escolhe. Dessa maneira, o governante escolhido por meio do voto seria o melhor representante de uma
sociedade. Na economia, o liberalismo pressupõe a livre concorrência, ou seja, a ideia de que o mercado
deve ser baseado na liberdade de compra e venda. Desse modo, as trocas comerciais e a venda da força
de trabalho, realizadas em um mercado livre, não precisariam da intervenção do Estado, pois seriam
naturalmente reguladas pela lei da oferta e da procura. Os princípios liberais contribuíram para o
estabelecimento do capitalismo como o sistema econômico predominante na Europa, no século XIX, e
para a sua difusão por praticamente todas as regiões do mundo, no decorrer do século XX. Socialismo O
sistema socialista se caracteriza por uma profunda crítica à acumulação privada de capital. No
socialismo, o Estado detém a função de tornar mais igualitária a distribuição de renda entre os cidadãos.
As principais características do socialismo são: a socialização dos meios de produção, que pertencem
coletivamente a todos os trabalhadores, e a planificação da economia pelo Estado, que define o salário
dos trabalhadores, quais bens serão produzidos, a quantidade de cada produto, o seu valor etc. No
entanto, mesmo onde o regime socialista foi experimentado na prática, a sociedade não se tornou
plenamente igualitária, pois muitos indivíduos e burocratas ligados à liderança do Estado gozavam de
privilégios econômicos que não se estendiam à massa dos trabalhadores. Em vários países onde o
socialismo foi instaurado, a perseguição aos opositores do regime era praticada pelo Estado. Na União
Soviética, por exemplo, essas pessoas eram enviadas, juntamente com criminosos e presos políticos,
para campos de trabalhos forçados chamados gulags. Instalados na Sibéria e também na Ucrânia, esses
campos se tornaram um símbolo da repressão do regime socialista soviético.
 Plano de aula
Data: 08/04/2022
Habilidade: EF09HI01: Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
Objetivo: Compreender o coronelismo e o voto de cabresto.
Avaliação: participação.
Atividades
O que é o trabalho?
O conceito de trabalho é geralmente entendido como a atividade humana realizada com o
objetivo de produzir uma forma de obtenção de subsistência. O trabalho é definido por Karl Marx como
a atividade sobre a qual o ser humano emprega sua força para produzir os meios para o seu sustento.
O que o que é cultura?
O conceito de cultura é bastante complexo. Em uma visão antropológica, podemos
o definir como a rede de significados que dão sentido ao mundo que cerca um indivíduo, ou seja, a
sociedade. Essa rede engloba um conjunto de diversos aspectos, como crenças, valores, costumes, leis,
moral, línguas, etc.
Como se define a política?
Numa conceituação moderna, política é a ciência moral normativa do governo da sociedade civil;
outros a definem como conhecimento ou estudo "das relações de regularidade e concordância dos fatos
com os motivos que inspiram as lutas em torno do poder do Estado e entre os Estados"
O que é Economia:
Economia é uma ciência que estuda os processos de produção, distribuição, acumulação e
consumo de bens materiais. É a contenção ou moderação nos gastos, é uma poupança.
O que é melhor o capitalismo ou socialismo?
Enquanto no capitalismo o governo intervém pouco na economia, no socialismo há uma grande
intervenção do governo. O capitalismo favorece quem tem dinheiro, e dá liberdade para criação de
empresas por parte dos indivíduos, mas cria classes sociais muito distintas e consequentes desigualdades
sociais.
 Plano de aula
Data: 08/04/2022
Habilidade: EF67LP31: Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como
quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros..
Objetivo: Avaliar o conhecimento adquirido em sala de aula
Avaliação: Avaliação dos conhecimentos adquiridos.

Correção da avaliação do 1º bimestre

Projeto “ Poesia – Memorias de Alpercata”
 Plano de aula
Data: 11/04/2022
Habilidade: EF09HI01: Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
Objetivo: Compreender o coronelismo e o voto de cabresto.
Avaliação: participação.

O que é o racismo?
“Teoria ou crença que estabelece uma hierarquia entre as raças (etnias). Doutrina que
fundamenta o direito de uma raça, vista como pura e superior, de dominar outras. Preconceito exagerado
contra pessoas pertencentes a uma raça (etnia) diferente, geralmente considerada inferior.
O que que é preconceito?
Preconceito é o ato de julgar algo ou alguém antes de conhecer o objeto de juízo. Podemos aplicar o
termo preconceito às mais diversas situações cotidianas, como o preconceito formulado por aquele tipo
de comida que você não experimentou e julga pela aparência
Que que significa discriminação?
É denominada discriminação toda a atitude que exclui, separa e inferioriza pessoas tendo como
base ideias preconceituosas
Quais são os tipos de discriminação?
Tipos de discriminação
Por raça: O etnocentrismo é a análise do mundo de acordo com os parâmetros de nossa própria
cultura. ...
Por orientação sexual: ...
Por religião, ideologia, origem étnica: ...
Por diversidade funcional (incapacitação): ...
Por gênero: ...
Por aparência.
Como você reagiria se sofresse algum tipo de discriminação?
 Plano de aula
Data: 12/04/2022
Habilidade: EF09HI01: Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
Objetivo: Compreender o coronelismo e o voto de cabresto.
Avaliação: participação.
Voto de cabresto: contexto histórico e práticas atuais
Instrumento da soberania popular, o voto representa o meio pelo qual exercitamos o direito de
votar e ser votado. É por meio dele que elegemos nossos representantes políticos em âmbito
municipal, estadual e federal. Atualmente, o art. 14 da Constituição Federal de 1988 prevê o voto direto
e secreto, com valor igual para todos. Porém, nem sempre foi assim!
Diferente do atual texto constitucional, a Constituição de 1891 previa o voto aberto (não
secreto), em que era possível ver em qual candidato o eleitor iria votar. Diante desse contexto e somado
a outros fatores daquela época, o “voto de cabresto” tornou-se uma ferramenta poderosa utilizada pelos
coronéis durante a República Velha (1889-1930). Mas, afinal, o que foi esse tal voto de cabresto? Em
qual contexto histórico e legal ele está situado? Qual a sua relação com os coronéis? E ele ainda existe?
Voto de cabresto: contexto histórico e legal
Em 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca proclama a república, marcando o
fim da monarquia. Logo depois, em 1891, a segunda Constituição do Brasil era promulgada,
consolidando a forma de governo republicana em substituição à monárquica. Diferente da Constituição
de 1824 (Brasil Império), em que o voto era baseado em renda (na prática, só os ricos podiam votar),
a Constituição de 1891 (Brasil República) estabelece o voto universal masculino, mas deixando de
fora: mulheres, analfabetos (maioria da população daquela época), menores de 21 anos, entre outros.
Percebeu alguma contradição? Isso mesmo: representatividade! Ou melhor, a falta dela.
As forças políticas e econômicas da época
Já vimos que o voto durante a República Velha era algo restrito às elites. Mas quem era a elite
daquela época? Os grandes fazendeiros donos de terras. Esse domínio econômico e político da elite
agrária ficou conhecido como coronelismo, tanto é que a República Velha é lembrada até hoje como a
república dos coronéis.
O coronelismo sustentava o predomínio das oligarquias (sistema político concentrado na mão de
poucos) na República Velha. Como elite endinheirada daquela época, os coronéis eram os grandes
proprietários rurais com autoridade política e econômica na região. A figura do coronel predominava
na vida social da região: era patrão, padrinho de casamento, padrinho de batismo… No final das contas,
todos tinham alguma relação com o coronel e deviam favores e obediência às suas determinações.
Diante dessa dependência, o povo tornou-se moeda de troca em negociatas políticas com as
oligarquias estaduais, representadas principalmente pelos governadores. Essa rede de favores fez parte
do sistema de trocas que ficou conhecida como “política dos governadores” e funcionava da seguinte
forma: na esfera municipal, em troca de verbas e benefícios, o coronel garantia os votos em seu “curral
eleitoral” para eleger o governador. Por sua vez, na esfera estadual, o governador de estado, em troca
de apoio político e financeiro, garantia os votos para a eleição do governo federal. No final das contas,
esse sistema viabilizou alternância de mineiros e paulistas na Presidência da República, o que ficou
conhecido como “política do café com leite”.
Voto de cabresto: o que foi e como funcionava
 O voto de cabresto foi a ferramenta utilizada pelos coronéis para controlar o voto popular, por
meio de abuso de autoridade, compra de votos ou utilização da máquina pública. As regiões controladas
politicamente pelos coronéis eram conhecidas como currais eleitorais, sendo o povo coagido a votar
nele ou no seu candidato. Eram verdadeiros espaços de mando e desmando, onde a decisão dos
coronéis locais determinavam a ação da população.
Como já vimos, o voto naquela época era aberto, de tal modo que era possível ver em quem o
eleitor iria votar. Valendo-se dessa “brecha legal”, os coronéis deslocavam jagunços para os locais de
votação para ver em quem qual candidato o eleitor iria votar. Caso contrariasse os interesses dos patrões,
o eleitor sofria retaliações, como: agressões físicas, perda do emprego, despejos de suas casas e suas
famílias eram castigadas.
O voto aberto, somado às retaliações dos coronéis caso o povo contrariasse suas ordens, daria
um resultado previsível. Um solo fértil para a manipulação e fraude das eleições. Os analfabetos não
votavam (lembram?), porém os coronéis davam um “jeitinho”: como uma das práticas de fraudes, eles
entregavam aos empregados um papel que já estava preenchido com o nome do candidato, restando
apenas depositá-lo na urna de votação. O transporte aos locais de votação também eram garantidos por
esses coronéis.
Além disso, a prática da compra de votos ou troca por bens materiais era mais uma maneira
de fraudar as eleições. O eleitor trocava seu voto por um favor, como um bem material (sapatos,
roupas e chapéus) ou algum tipo de serviço (atendimento médico, remédios, verba para enterro,
matrícula em escola, bolsa de estudos). A venda, por sua vez, se dava por pequenos interesses,
promessas particulares dos oligarcas aos pobres, camponeses e empregados locais. E se nada disso
garantisse a lealdade do voto, a violência seria usada como forma de convencimento.
Como identificar o voto de cabresto nos dias de hoje
Do final da república dos coronéis até os dias de hoje, muita coisa mudou. Hoje o voto não é
mais aberto, não há mais como saber em quem o eleitor votou, então é possível escolher de forma livre
e direta o candidato preferido. Porém, na prática, podemos identificar situações que nos remetem a
um voto de cabresto moderno, mesmo com tantos avanços e conquistas.
O fenômeno ocorre com maior frequência em cidades do interior brasileiro, onde a principal
fonte de renda é a prefeitura. As pessoas podem se ver obrigadas a votar em determinado candidato,
talvez não mais pela coerção física, mas sim pela força psicológica, o medo. O medo de se verem sem
o emprego e, consequentemente, sem renda paralisa as pessoas que preferem votar em quem lhes é
imposto do que enfrentar o poder em prol de seus ideais.
Outros, por sua vez, diante da realidade de miséria em que vivem, “optam” por aquele candidato
que possa suprir suas necessidades básicas em um curto prazo, por exemplo: entrega de cestas básicas,
pagamento de despesas com água e luz, compra de material de construção, promessa de emprego, entre
outros. Tudo isso se configura como um voto de cabresto moderno.
 Plano de aula
Data: 18/04/2022
Habilidade: EF09HI09: Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação
de movimentos sociais.
Objetivo: Compreender o papel do historiador, fontes históricas e a importância do estudo da
história.
Avaliação: participação.
O que é História?
História é o campo do conhecimento dedicado ao estudo das ações dos seres humanos no tempo
e no espaço. Esse estudo procura analisar as transformações que acontecem ao longo do tempo nas
sociedades.
A importância da História
O estudo da História amplia o nosso conhecimento e enriquece nossa visão de mundo. Por meio
do estudo dos acontecimentos e processos históricos, podemos analisar como as pessoas que viveram
em outras épocas se relacionavam entre si, como suas ações moldaram a sociedade em que viveram e
como contribuíram para construir o contexto no qual vivemos.
Os sujeitos históricos
Sujeitos históricos são todos aqueles que, por meio de suas ações, participam do processo
histórico, seja de maneira consciente ou não. Todos nós somos sujeitos históricos e, diariamente,
participamos da construção da história.
As fontes históricas
Tudo aquilo que a humanidade produz ao longo do tempo pode servir como fonte histórica. As
fontes históricas não falam por si, elas precisam ser interpretadas. Os historiadores, ao realizarem suas
pesquisas, utilizam seu conhecimento prévio sobre o assunto para fazer observações e análises dessas
fontes.
O conhecimento histórico se transforma
Ao analisar e interpretar uma fonte histórica, o historiador constrói um determinado
conhecimento sobre o passado. Esse conhecimento não é absoluto e, por isso, pode ser questionado por
outros estudiosos. Uma fonte histórica não preserva o passado exatamente como ele aconteceu, porém
ela oferece ao estudioso importantes informações a respeito desse passado.
Fontes históricas
 Documentos textuais: documentos oficiais, cartas pessoais e governamentais, diários, relatos de
viagens, crônicas, livros literários, processos de justiça, jornais etc.
 Vestígios arqueológicos e fontes da cultura material: referem-se a itens resgatados pela
arqueologia, como construções, ruas, estátuas, objetos funerários, roupas, peças de cerâmica etc.
Outros itens mais modernos e que não foram resgatados pela arqueologia também se encaixam
aqui.
 Representações pictóricas: quadros, fotos, afrescos, pinturas rupestres, charges etc.
 Registros orais: testemunhos pessoais e mitos transmitidos oralmente de geração para geração.
Fontes voluntárias e involuntárias
 A voluntária é aquela que foi produzida com a intenção deliberada de registrar algo para a
posteridade, isto é, determinado acontecimento histórico.
A fonte histórica involuntária é aquela que tem importância no trabalho do investigador, mas é
um vestígio que não foi produzido pensando-se na posteridade
 Plano de aula
Data: 25/04/2022
Habilidade: (EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado histórico.
Objetivo: Compreender a relevância histórica da Revolução Russa (primeira revolução
comunista da História) e seus efeitos no cenário mundial (difusão do comunismo na Europa e na
América).
Avaliação: participação.
Revolução Russa (1917)
A Revolução Russa de 1917 foram dois levantes populares: o primeiro ocorrido em fevereiro,
contra o governo do czar Nicolau II, e o segundo, em outubro.
Na Revolução de Fevereiro, os revolucionários aboliram a monarquia e, na Revolução de
Outubro, começaram a implantar um regime de governo baseado em ideias socialistas.
Causas da Revolução Russa: contexto histórico
Na Rússia, durante o século XIX, a falta de liberdade era quase absoluta.
No campo, reinava uma forte tensão social, devido à grande concentração de terras na mão da
nobreza. A Rússia foi o último país a abolir a servidão, em 1861 e em muitos lugares, continuava-se
com o sistema de produção feudal.
A reforma agrária promovida pelo czar Alexandre II (1855-1881), pouco adiantou para aliviar as
tensões no campo. O regime czarista reprimia a oposição e a Ochrana, polícia política, controlava o
ensino, a imprensa e os tribunais.
Milhares de pessoas eram enviadas ao exílio na Sibéria condenadas por crimes políticos.
Capitalistas e latifundiários mantinham o domínio sobre os trabalhadores urbanos e rurais.
No governo do czar Nicolau II (1894-1917), a Rússia acelerou seu processo de industrialização
aliada ao capital estrangeiro. Os operários concentraram-se em grandes centros como Moscou e São
Petersburgo.
Apesar disso, as condições de vida pioraram, com a fome, o desemprego e a diminuição dos
salários. A burguesia também não era beneficiada, pois o capital estava concentrado nas mãos dos
banqueiros e dos grandes empresários.
A oposição ao governo crescia. Um dos maiores partidos de oposição era o Partido Social
Democrata, mas seus líderes, Plekhanov e Lenin, tinham que viver fora da Rússia para fugir das
perseguições políticas.
O Partido Operário Social-Democrata Russo era crítico com a política do país. Porém, as
divergiam de como solucionar os problemas da Rússia. Isto acabou por dividi-lo em duas correntes:
 Bolcheviques (maioria, em russo), liderados por Lenin, defendiam a ideia revolucionária da luta
armada para chegar ao poder.
 Mencheviques (minoria, em russo), liderados por Plekhanov, defendiam a ideia evolucionista de
se conquistar o poder através de vias normais e pacíficas como, por exemplo, as eleições.
https://www.todamateria.com.br/revolucao-russa/#:~:text=Com%20a%20entrada%20da%20R
%C3%BAssia,achavam%20que%20n%C3%A3o%20era%20suficiente.
 Plano de aula
Data: 26/04/2022
Habilidade: (EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado histórico.
Objetivo: Compreender a relevância histórica da Revolução Russa e a Primeira Guerra Mundial
Avaliação: participação.

Os nacionalismos
O militarismo das potências imperialistas estava apoiado no crescente sentimento nacionalista.
Esse sentimento, que se manifestou na Europa a partir do século XVIII, foi acirrado entre o final do
século XIX e o início do século XX. Na Alemanha, por exemplo, o nacionalismo girava em torno do
pangermanismo, a ideia de unir os povos germânicos em um poderoso e extenso Império Alemão.
Clubes patrióticos proliferavam, assim como organizações militaristas.
Na França, o nacionalismo era alimentado pelo sentimento de vingança, o revanchismo francês,
marcado pelo desejo de retomar a Alsácia-Lorena, que compreendia províncias ricas em minério de
ferro tomadas pelos alemães durante a Guerra Franco-Prussiana.
 Plano de aula
Data: 29/04/2022
Habilidade: (EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado histórico.
Objetivo: Compreender a relevância histórica da Revolução Russa e a Primeira Guerra Mundial
Avaliação: participação.
A revolução de fevereiro de 1917, na Rússia, pode ser caracterizada como:
a) uma luta encabeçada por Lenin para estabelecer um estado soviético.
b) uma reação da Igreja Ortodoxa contra a prepotência de Rasputin.
c) um conflito de inspiração rural a fim de apoiar os mujiques.
d) um movimento de caráter burguês com o objetivo de depor o czar Nicolau II.
e) um esforço de intelectuais, comprometidos com as ideias anarquistas de Bakunin.
Alternativa correta: d) um movimento de caráter burguês com o objetivo de depor o czar Nicolau II.
A Revolução de Fevereiro de 1917 foi realizada pelos burgueses e de oficiais do Exército descontentes
com a participação da Rússia na Primeira Guerra.
A opção "b" está errada, pois a Igreja Ortodoxa se posicionou contra este movimento. A opção "c" e
"e" estão erradas, porque ainda não havia a liderança de Lenin, nem a participação em grande número
de camponeses e muito menos os ideias anarquistas de Bakunin.

PUC-Campinas)
"... derrotas na guerra, deserções, motins militares contra os superiores, greves nas fábricas, falta
de gêneros alimentícios e combustíveis nas principais cidades, queda na produção, aviltamento
dos salários, incapacidade governamental, desemprego e crescente miséria das massas."
O quadro descrito no texto conduziu à:
a) crescente insatisfação da burguesia russa em relação ao governo do Czar.
b) entrada da Rússia na I Grande Guerra.
c) rebelião Boxer na China em 1900.
d) Segunda Guerra Mundial em 1939.
e) Revolução Russa em 1917.
Alternativa correta: e) Revolução Russa em 1917
Esta opção descreve o momento que passavam os russos em 1917: fracasso na Primeira Guerra, fome,
miséria e indisciplina no Exército. Tudo isso levou às revoltas que culminaram na mudança de regime
em 1917.
(UFV/MG) Sobre a Revolução Russa, iniciada em 1917, é INCORRETO afirmar que:
a) a Revolução de Fevereiro permitiu a chegada dos Soviets ao poder.
b) a Revolução de Outubro foi marcada pela execução do Czar e de sua família.
c) a atuação do país na I Guerra Mundial aumentou os problemas internos, como a fome.
d) o Comunismo de Guerra estabeleceu rígido controle sobre a produção e o consumo.
Alternativa correta: a) a Revolução de Fevereiro permitiu a chegada dos Soviets ao poder.
A Revolução de Fevereiro foi um movimento de caráter burguês que pretendia tirar o Czar do trono,
mas não reformá-lo profundamente. Foi a Revolução de Outubro que permitiu a chegada dos Soviets
ao poder e a realização de mudanças radicais no país.
 (Enem-2014) Três décadas — de 1884 a 1914 — separam o século XIX — que terminou
com a corrida dos países europeus para a África e com o surgimento dos movimentos de
unificação nacional na Europa — do século XX, que começou com a Primeira Guerra Mundial. É
o período do Imperialismo, da quietude estagnante na Europa e dos acontecimentos empolgantes
na Ásia e na África.
ARENDT, H. As origens do totalitarismo. São Paulo: Cia. das Letras, 2012.

O processo histórico citado contribuiu para a eclosão da Primeira Grande Guerra na medida em que
a) difundiu as teorias socialistas.
b) acirrou as disputas territoriais.
c) superou as crises econômicas.
d) multiplicou os conflitos religiosos.
e) conteve os sentimentos xenófobos.
Alternativa correta b) acirrou as disputas territoriais.
O texto menciona o "imperialismo", que é justamente a disputa entre as potências europeias para
conquistar mais territórios na África e na Ásia.
(Enem-2009) A primeira metade do século XX foi marcada por conflitos e processos que a
inscreveram como um dos mais violentos períodos da história humana.
Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira
metade do século XX estão:
a) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo e do totalitarismo.
b) o enfraquecimento do império britânico, a Grande Depressão e a corrida nuclear.
c) o declínio britânico, o fracasso da Liga das Nações e a Revolução Cubana.
d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o expansionismo soviético.
e) a Revolução Bolchevique, o imperialismo e a unificação da Alemanha.
Alternativa correta: a) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo e do totalitarismo.
A crise do colonialismo provocou disputas acirradas entre os países europeus que foram somadas com
uma forte propaganda nacionalista que desprezava os vizinhos. Isto proporcionou a ascensão dos
regimes totalitaristas em países como a Alemanha e a Itália.
Para responder o exercício, convém prestar atenção na data pedida: "primeira metade do século XX".
Assim, eliminamos as quatro últimas alternativas por fazerem referência a fatos ocorridos na segunda
metade do século, como a crise do colonialismo, corrida nuclear, Revolução Cubana, o terceiro-
mundismo e a unificação alemã.
A Primeira Guerra se caracterizou pelo uso de várias tecnologias mortíferas no campo de
batalha. Dentre as quais podemos destacar:
a) armas químicas
b) o rifle de repetição
c) os navios de guerra
d) granada de mão
Alternativa correta: a) armas químicas
As armas químicas - especialmente os gases - foram empregados em solo europeu pela primeira vez
neste conflito. As outras armas citadas nas demais alternativas já existiam antes desta guerra.