1

Acompanhamento da aprendizagem
A proposta de avaliação a seguir é composta de 15 questões, sendo 9 abertas e 6 de múltipla
escolha.
Leia a questão, mostre o espaço para a resolução e aguarde que todos os alunos façam a
atividade. Em seguida, vá para a próxima questão.
Nas questões discursivas considere o desenvolvimento individual no processo de alfabetização
e a hipótese de escrita do aluno. Caso seja necessário, solicite que ele explique o que escreveu.
O foco da aferição são as habilidades a seguir.
EF01CI02 Localizar e nomear partes do corpo humano, representá-las por meio de desenhos e
explicar oralmente suas funções.
EF01CI04 Comparar características físicas entre os colegas, de modo a constatar a diversidade
de características, reconhecendo a importância da valorização, do acolhimento e do respeito a essas
diferenças.

Algumas orientações gerais sobre avaliação

• Sempre corrija as avaliações de forma horizontal, ou seja, lendo as respostas de todos os alunos, depois
passando para a questão seguinte.
• As questões devem ser analisadas considerando seu objetivo e não um gabarito fechado. Os alunos
podem expressar seus conhecimentos de forma correta, sem, no entanto, utilizar o mesmo formato do
gabarito da questão.
• Depois de corrigida a avaliação, entregue-a aos alunos. Faça a correção na sala de aula abordando cada
uma das questões e procurando sanar as dúvidas identificadas por você por meio dos erros cometidos por
eles. O momento da correção deve ser considerado como uma oportunidade de revisão tanto dos conteúdos
trabalhados quanto da prática de sala de aula.
• Procure desenvolver atividades extras relacionadas aos assuntos nos quais os alunos apresentaram mais
dificuldades. Para isso podem-se utilizar as sequências didáticas deste manual.
• Nas situações mais complexas – referentes aos alunos que tiveram o aproveitamento muito abaixo do
esperado –, elabore trabalhos individuais e acompanhe seu desenvolvimento com apoio constante.
• Os alunos têm diferentes formas de aprender. Procure propiciar atividades que contemplem diferentes
tipos de inteligência, como a visual e a auditiva. É de grande importância auxiliá-los no desenvolvimento
das habilidades necessárias para que possam ter um bom aproveitamento e prosseguir nos estudos.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 2

Questões

1. PINTE OS ESPAÇOS EM QUE HÁ PARTES DO CORPO QUE

FICAM NO TRONCO.

TÓRAX ABDOME OLHOS

PÉS MÃOS

2. PODEMOS DIVIDIR O CORPO HUMANO EM TRÊS PARTES

QUE, JUNTAS, FORMAM O CORPO INTEIRO. SÃO ELAS:
A) CABEÇA, MEMBROS E ORELHAS.
B) PESCOÇO, TRONCO E MEMBROS.
C) CABEÇA, TRONCO E MEMBROS.
D) CABEÇA, TRONCO E PERNAS.

3. PINTE O DESENHO DE ACORDO COM A LEGENDA:

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 3

4. ESCREVA NOS QUADROS AS PARTES DO CORPO QUE

FORAM USADAS PARA FAZER AS AÇÕES DURANTE UM
JOGO DE FUTEBOL.
A) O JOGADOR CORREU E CABECEOU A BOLA, QUE BATEU
NO PEITO DO GOLEIRO.

B) O GOLEIRO SEGUROU A BOLA E A CHUTOU, MAS O JUIZ

APITOU, INDICANDO O FIM DO JOGO.

5. COMPLETE AS FRASES.
A) PARA BATER PALMAS, USAMOS AS ________________.

B) QUANDO OUVIMOS MÚSICAS, USAMOS AS ___________.

C) PARA COMER, SORRIR E FALAR, A ___________________

VAMOS USAR.
D) PARA CORRER, PULAR OU ANDAR, AS ________________
VAMOS USAR.

6. MARQUE A ALTERNATIVA COM AS AÇÕES EM QUE

PODEMOS USAR TODAS AS PARTES DO CORPO AO MESMO
TEMPO:
A) LER E ESCREVER.
B) CORTAR AS UNHAS E PASSAR PERFUME.
C) NADAR E DANÇAR.
D) LAVAR E PENTEAR OS CABELOS.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 4

7. OBSERVE SEU CORPO E, NO ESPAÇO ABAIXO, DESENHE

COMO VOCÊ É.

8. PARA SENTIR O GOSTO DOS ALIMENTOS, USAMOS:

A) AS MÃOS.
B) O NARIZ.
C) OS OLHOS.
D) A LÍNGUA.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 5

9. EM CADA UMA DAS FRASES A SEGUIR, EXISTE UMA PALAVRA

OCULTA. PARA DESCOBRIR QUAL É ESSA PALAVRA, TROQUE
CADA SÍMBOLO DA TABELA PELA LETRA CORRESPONDENTE.
DEPOIS, COMPLETE AS FRASES.

10. LIGUE AS FRASES ÀS PALAVRAS QUE AS COMPLETAM.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 6

11. UM ALUNO NOVO ENTROU NA TURMA. ELE É TÍMIDO E

AINDA NÃO FEZ AMIGOS. COMO VEIO COM SEUS PAIS DE
OUTRO PAÍS, ELE AINDA ESTÁ APRENDENDO A FALAR
NOSSA LÍNGUA. O QUE VOCÊ DEVE FAZER?
A) CONTINUAR BRINCANDO COM MEUS AMIGOS, POIS
NÃO PRECISO ME PREOCUPAR COM O ALUNO NOVO.
B) QUERO CONVIDÁ-LO PARA BRINCAR, MAS, SE MEUS
AMIGOS NÃO QUISEREM, ELE NÃO PODERÁ BRINCAR
COM A GENTE.
C) VOU CONVIDÁ-LO PARA BRINCAR. VOU EXPLICAR PARA
MEUS AMIGOS QUE É IMPORTANTE ACOLHER OS
NOVOS ALUNOS, E TODOS NÓS IREMOS AJUDÁ-LO A
APRENDER MELHOR NOSSA LÍNGUA. SE ELE QUISER,
SERÁ NOSSO AMIGO TAMBÉM.
D) EU NÃO GOSTEI DO JEITO DELE, ENTÃO PREFIRO NÃO
ME APROXIMAR.

12. MARIANA VIVE ACONSELHANDO AS PESSOAS QUE FAZEM

PIADAS COM AS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DOS
COLEGAS E CRIANDO APELIDOS. ELA DIZ QUE ISSO NÃO
DEVE SER FEITO PORQUE NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM
E TODAS AS PESSOAS DEVEM SER RESPEITADAS. A
ATITUDE DE MARIANA ESTÁ:
A) CERTA.
B) ERRADA.

13. PENSE EM UM COLEGA DA TURMA E FAÇA O QUE SE

PEDE.
A) QUEM É O COLEGA EM QUE VOCÊ PENSOU?
B) EXISTEM SEMELHANÇAS ENTRE VOCÊ E ELE? QUAIS?
C) EXISTEM DIFERENÇAS ENTRE VOCÊ E ELE? QUAIS?
D) FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTAR VOCÊ E ESSE
COLEGA JUNTOS.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 7

14. JÚLIA E ANGÉLICA SÃO AMIGAS E TODOS OS DIAS, NA

HORA DO RECREIO, ELAS PULAVAM AMARELINHA. JULIA
QUEBROU A PERNA E TEVE DE COLOCAR UM GESSO. O
QUE VOCÊ ACHA QUE ANGÉLICA DEVE FAZER?
A) PROCURAR UMA NOVA AMIGA PARA BRINCAR DE
AMARELINHA COM ELA.
B) CONTINUAR BRINCANDO DE AMARELINHA SOZINHA
ENQUANTO JÚLIA FICA TRISTE, SÓ OLHANDO.
C) PENSAR COM A JÚLIA EM ALGUMA OUTRA
BRINCADEIRA QUE ELAS POSSAM FAZER JUNTAS.
D) SENTIR-SE PREJUDICADA E FICAR COM RAIVA DA JÚLIA.

15. LEIA UMA PARTE DO POEMA DE TATIANA BELINKY A

SEGUIR, CHAMADO “DIVERSIDADE”, E DEPOIS FAÇA O
QUE SE PEDE.

DIVERSIDADE
[...]
DE PELE CLARA
DE PELE ESCURA
UM, FALA BRANDA
O OUTRO, DURA
OLHO REDONDO
OLHO PUXADO
NARIZ PONTUDO
OU ARREBITADO
CABELO CRESPO
CABELO LISO
[...]
Diversidade, de Tatiana Belinky. São Paulo: FTD, 1999.

A) QUAL É O TEMA PRINCIPAL DO POEMA?

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 8

B) INDIQUE TRÊS DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS

CITADAS NO POEMA.

C) QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DESSAS PESSOAS?

D) O QUE SIGNIFICA A PALAVRA “DIVERSIDADE” NO

TÍTULO DO POEMA?

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 9

Gabarito e orientações

Questão 1: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer o corpo humano como um todo, identificar, localizar e nomear suas partes.

Resposta
Devem ser pintados os círculos com abdome e tórax.
Comentários
Espera-se que os alunos identifiquem as partes que compõem o tronco humano. Se necessário,
desenhe na lousa um contorno simples do corpo humano, aponte o abdome e pergunte se essa
parte do corpo fica localizada no tronco. Em seguida, aponte para o tórax e pergunte se está no
tronco. Caso algum aluno tenha marcado os olhos, os pés ou as mãos, peça que localize essas
partes no desenho da lousa e no próprio corpo para que conclua que não estão localizadas no
tronco.

Questão 2: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer o corpo humano como um todo, identificar, localizar e nomear suas partes.

Resposta
Alternativa c.
Comentários
Espera-se que os alunos assinalem a alternativa c, o que demonstra que reconhecem as partes
do corpo humano. Caso um aluno tenha marcado outra alternativa, leia novamente a questão e
peça a ele que desenhe as partes que assinalou e verifique se o corpo humano ficou completamente
representado.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 10

Questão 3: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer o corpo humano como um todo, identificar, localizar e nomear suas partes.

Resposta

MARCEL BORGES / DAE

Comentários
Espera-se que os alunos identifiquem as partes do corpo e pintem a figura seguindo a legenda.
Se necessário, desenhe na lousa um contorno simples do corpo humano, aponte as partes do corpo
e pergunte os nomes. Caso algum aluno ainda não tenha reconhecido essas partes, retome o
conteúdo, orientando-o a localizar no próprio corpo essas partes a fim de que se aproprie desse
conhecimento.

Questão 4: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer as partes do corpo e relacioná-las às suas funções.

Resposta
a) pernas (ou membros inferiores) – cabeça – tronco (ou peito)
b) mãos – pés – boca
Comentários
Espera-se que os alunos identifiquem as partes do corpo usadas para executar as ações em
questão. Se necessário, peça que alguns alunos façam mímicas para representar os lances de um
jogo de futebol e que a cada lance a turma identifique e nomeie a parte do corpo usada. Registre na
lousa a ação e a parte do corpo usada. Terminadas as mímicas, compare os resultados para
questionar qual parte do corpo foi a mais usada para essa ação específica (jogo de futebol).

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 11

Questão 5: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer as partes do corpo e relacioná-las às suas funções.

Resposta
a) mãos
b) orelhas
c) boca
d) pernas
Comentários

Espera-se que os alunos identifiquem as partes do corpo

usadas para executar as ações elencadas em cada uma das Dica
frases. Verifique se interpretaram corretamente o que se pede,
lendo a questão de forma pausada. Caso persistam as dúvidas, Podem ser utilizados cantigas
retome o conteúdo e, depois, peça aos alunos que tiveram ou músicas sobre corpo humano,
dificuldade que façam mímicas para representar as ações a fim como Boneca de lata, Corpo humano
de que a turma identifique a parte do corpo que eles usaram e Cabeça, ombro, joelho e pé.
na representação. Utilize músicas ou canções infantis sobre as
partes do corpo e, depois, apresente situações diferentes das
frases da questão, pedindo aos alunos que identifiquem qual
parte do corpo é utilizada na ação envolvida.

Questão 6: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer as partes do corpo e relacioná-las às suas funções.

Resposta
Alternativa c.
Comentários
Espera-se que os alunos assinalem a alternativa c, o que demonstra reconhecerem que para
nadar e dançar usamos todas as partes do corpo simultaneamente. Caso um aluno tenha marcado
outra alternativa, leia novamente a questão e formule perguntas sobre outras partes do corpo que
não são usadas para executar essas ações, por exemplo: Quando lemos e escrevemos, usamos as
pernas ou elas podem permanecer em repouso? Se considerar necessário, chame um aluno à frente
da sala, aponte as partes do corpo (cabeça, tronco, membros superiores e membros inferiores) e
peça que a turma cite ações que podem ser feitas usando essas partes do corpo. Mencione outras
atividades em que todas as partes do corpo são usadas simultaneamente, como tomar um banho,
para que percebam a diferença. Você pode, ainda, apresentar vídeos sobre natação e dança,
disponíveis em CD e na internet.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 12

Questão 7: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Representar, por meio de desenhos, as partes do corpo, reconhecer suas características físicas e a própria im-
agem.

Resposta
Resposta pessoal.
Comentários
A questão envolve o autoconhecimento. Os alunos devem representar sua imagem e as
principais características físicas, de acordo com a capacidade deles de reproduzir o corpo com um
desenho. Observe que a destreza para o desenho, ainda em construção, pode impedir o aluno de
representar tudo o que já sabe. Por isso, avalie os desenhos, mas se for preciso peça que os alunos
expliquem o significado de suas produções. Além de possibilitar a avaliação do conhecimento
deles sobre as características físicas e as partes do corpo, essa questão propicia que você conheça a
percepção que têm de si. Esse é um aspecto importante, pois a autoimagem está diretamente
relacionada aos aspectos da autoestima, que podem ter grande influência no processo de
aprendizagem.

Questão 8: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer as partes do corpo, especialmente as ligadas com a percepção do ambiente, e relacioná-las às suas
funções.

Resposta
Alternativa d.
Comentários
Espera-se que os alunos tenham assinalado a alternativa d, identificando a língua como a parte
do corpo que nos possibilita sentir os gostos. Caso um aluno apresente dificuldade, verifique se
interpretou corretamente o enunciado ou se não conseguiu associar a sensação dos gostos a uma
função da língua. Leia novamente a questão e ajude-o para que interprete corretamente o que foi
solicitado. Case se trate de uma dificuldade conceitual, apresente novamente as partes do corpo e
explique suas funções. Utilize imagens de paisagens, objetos ou alimentos e peça que cite qual
parte do corpo usamos para ver, tocar, sentir ou escutar, relacionando a função com a parte citada.
Por exemplo, com a imagem de uma flor, pergunte: Quais partes do corpo são utilizadas para
vermos e sentirmos a flor? A cada imagem apresentada discuta o tema com os alunos. Eles devem
perceber que podemos utilizar uma parte ou várias partes do corpo de acordo com o que é
mostrado em cada imagem.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 13

Questão 9: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem
Reconhecer as partes do corpo, especialmente as ligadas com a percepção do ambiente, e relacioná-las às suas
funções.

Resposta
a) orelhas b) olhos

Comentários
Leia a questão com os alunos e explique-lhes que devem elaborar mentalmente cada uma das
frases antes de substituir os símbolos. Em seguida, devem substituir os símbolos pelas letras para
verificar se a resposta na qual pensaram se forma corretamente. Essa questão exige deles operações
mentais mais complexas, que envolvem a associação entre símbolos aleatórios e letras. Considere se
houve o entendimento conceitual e, se necessário, auxilie-os a decifrar os códigos. Caso ainda
apresentem dificuldade, estimule-os a decifrar cartas enigmáticas escritas com essa técnica ou peça
que escolham os símbolos e os relacionem às letras selecionadas para criar suas próprias frases ou
cartas enigmáticas. Depois, discuta com eles as principais dificuldades e como conseguiram superá-
las na elaboração das cartas ou frases.

Questão 10: habilidade EF01CI02

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer as partes do corpo, especialmente as ligadas com a percepção do ambiente, e relacioná-las às suas
funções.

Resposta

Para tocar coisas e sentir língua.

a temperatura usamos as...

Hum! que cheirinho gostoso! olhos.

Para senti-lo, usei o...

A casa é muito grande! orelhas.

Para perceber o tamanho dela, usei os...

Parece que essa comida está estragada, o gosto  está mãos.

estranho... para perceber o gosto da comida usei a...

Na rádio tocam músicas bem legais. Para perceber

nariz.
esses sons, usamos as...

Comentários
Espera-se que os alunos façam a correta ligação entre cada parte do corpo e sua função. Caso
apresentem dificuldade em relação ao conceito, promova uma dinâmica: organize a turma em trios,
mencione uma função de uma parte do corpo e peça a um trio que mencione outras três, sempre citando a
parte do corpo. Por exemplo, você diz: Com meus olhos eu vejo a Lua no céu. O trio conversa entre si e cita

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 14

três outras situações. Dessa forma, os alunos poderão fixar o entendimento que envolve as partes do corpo e
suas funções.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 15

Questão 11: habilidade EF01CI04

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

Resposta
Alternativa c.
Comentários
Espera-se que os alunos tenham assinalado a alternativa c, na qual estão listadas atitudes de
acolhimento e de respeito. As alternativas a e d não apresentam formas de conduta de respeito e de
valorização do outro, tampouco de acolhimento. Caso um aluno marque a alternativa b,
demonstrando que tem intenção de adotar condutas corretas, mas que pode não fazê-lo por
insegurança, converse com ele. Explique-lhe que a opinião dele é importante e que ele pode expô-
la e defendê-la, além de não adotar posturas que considera incorretas apenas para satisfazer a
outras pessoas. Cite exemplos do cotidiano escolar, como alunos novos na turma oriundos de
outros estados ou com alguma deficiência, que merecem o acolhimento e o respeito, para que
todos percebam a importância das atitudes na convivência entre eles. Utilize vídeos sobre
diversidade cultural e respeito às diferenças para discutir o tema em uma roda de conversa na qual
os alunos possam expor suas opiniões.

Questão 12: habilidade EF01CI04

Objetivo de ensino e aprendizagem

Valorizar as diferenças e as semelhanças, respeitando a diversidade.

Resposta
Alternativa a.
Comentários
Espera-se que os alunos considerem a atitude correta, pois valoriza as pessoas. Caso algum
aluno tenha assinalado a alternativa b, discordando da atitude da menina, converse com a turma
toda, sem focar ninguém, e explique que esse comportamento pode gerar conflitos, trazer mágoa e
constrangimento aos colegas.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 16

Questão 13: habilidade EF01CI04

Objetivo de ensino e aprendizagem

Observar as diferenças e as semelhanças físicas entre as crianças, constatando a diversidade e reconhecendo a

importância do acolhimento e do respeito.

Resposta
Embora sejam respostas pessoais, verifique se os alunos consideraram apenas características
físicas ou também emocionais e comportamentais, bem como se citam os gostos que têm em
comum, como brincadeiras, músicas, alimentos etc., ou se suas preferências são divergentes.
Comentários
Espera-se que os alunos apontem as diferenças e as semelhanças entre as características físicas
deles e dos colegas e que consigam representá-las por meio do desenho. Caso tenham observado
diferenças comportamentais e de preferências, elas podem aparecer na resposta. Caso os alunos
não tenham representado as diferenças físicas por meio do desenho, verifique se interpretaram
corretamente o que se pede, lendo novamente a questão.

Questão 14: habilidade EF01CI04

Objetivo de ensino e aprendizagem

Reconhecer a importância de incluir crianças com deficiência física na hora de brincar.

Resposta
Alternativa c.
Comentários
Espera-se que os alunos reconheçam que a atitude que expressa a solidariedade está descrita
na alternativa c. Caso tenham optado por alguma das outras alternativas, peça que façam o
exercício de se colocar no lugar do outro e pensar que atitude eles esperariam de um amigo se
estivessem na mesma situação de Júlia. Se dúvidas persistirem, retome o conteúdo sobre respeito e
acolhimento e oriente-os a refletir sobre a importância da solidariedade para o convívio com os
amigos. Encaminhe uma atividade em que os alunos simulem algum tipo de limitação devido a
um membro quebrado, que precise ser imobilizado, e sugira que, em duplas, pensem em ações que
possam fazer juntos. A ideia é levá-los a perceber as dificuldades encontradas por quem passa por
essa situação a fim de que apresentem propostas de atividades que possam ser feitas pelos dois
alunos (um com limitação e o outro sem). Posteriormente, discuta com eles sobre as atividades
apresentadas e os desafios de criar brincadeiras em que os dois possam participar para que
reflitam sobre a importância das atitudes na convivência entre eles.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
 17

Questão 15: habilidade EF01CI04

Objetivo de ensino e aprendizagem

Valorizar as diferenças e as semelhanças, respeitando a diversidade.

Resposta
a) As diferenças entre as pessoas.
b)Os alunos podem mencionar: cor da pele, forma do nariz e dos olhos, tipo de cabelo, jeito de falar.
c) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos mencionem tanto características físicas como
comportamentais.
d)A palavra “diversidade” no título do poema significa “diferenças entre as pessoas”.
Comentários

Leia o trecho do poema com os alunos e certifique-se de

que o entenderam. Em seguida, leia a primeira pergunta e Dica
espere que a respondam para, depois, ler a seguinte. Eles
deverão reconhecer as diferenças entre as pessoas Se possível, apresente outros
mencionadas no texto. Nas respostas, considere o estágio de gêneros textuais, como histórias
desenvolvimento de alfabetização do aluno. Essa questão é a sobre a diversidade cultural. Os
que apresenta maior grau de dificuldade na proposta de livros Princesa Arabela, mimada que
avaliação. Verifique se os alunos identificaram o tema do só ela! (Mylo Freeman, Ática,
poema, se conseguiram perceber as diferenças relatadas no 2013); Menina bonita do laço de fita
trecho, se apresentaram corretamente suas características e se (Ana Maria Machado, Ática, 2005)
relacionaram o termo “diversidade” às diferentes e Cada um do seu jeito, cada jeito é de
características das pessoas. Caso necessário, retome o
um! (Lucimar Rosa Dias,
conteúdo e ressalte a habilidade de reconhecer as diferenças e
Alvorada, 2012) também abordam
as semelhanças, valorizando a diversidade, o respeito e o
o tema, e as narrativas podem ser
acolhimento.
utilizadas para a discussão ou
apresentação em forma de teatro.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.