CAPÍTULO 7

Dois pesos,
duas medidas
Principais tópicos
• Operações inversas
• Adição e subtração
• Multiplicação e divisão
• Propriedades da igualdade
• Número desconhecido

Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer e exemplificar relações de igualdade.
• Resolver problemas com números desconhecidos usando as relações inversas entre as operações.
Carlos Caetano/Shutterstock

7 MATEMÁTICA 7

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 MISSÃO 1
Usar o sinal de igualdade em sentenças com termos equivalentes.

PARA COMEÇAR

Disputa igualitária
O cabo de guerra é um tipo de brincadeira que exige força e atenção.

Ilustra Cartoon, 2019. Digital.

Para brincar, é preciso uma corda com um lenço amarrado no meio. Abaixo do lenço, no chão, um
risco é traçado. Cada equipe se posiciona a uma mesma distância do lenço, em um dos lados da corda.
Os participantes seguram a corda com as duas mãos e a puxam para trás. Após um minuto, vence a
equipe que ficar com a maior parte da corda para o seu lado.

1. Você já brincou de cabo de guerra? Se sim, o que é necessário para que a brincadeira seja justa?

2. Na imagem, os dois lados da corda têm o mesmo número de participantes? Eles aparentam ser da
mesma idade?

3. Se as duas equipes tiverem a mesma força, o que acontecerá?

8 MATEMÁTICA

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 Equilibrando pesos
Você conhece a balança de pratos? Antes da invenção das balanças digitais, elas eram utilizadas
para comparar o peso de frutas e objetos.

O funcionamento da balança é assim: se um objeto colocado em um dos pratos é mais pesado do

que o outro, o prato que tem o objeto mais leve fica mais alto que o outro; caso os objetos tenham o
mesmo peso, a balança ficará em equilíbrio, ou seja, os pratos não vão se movimentar.

1. Observe a posição dos pratos em cada balança. Recorte os pesos e cole-os em cada prato, de
modo que as posições façam sentido.

Imprima Pesos neste link: geekie.one/m40702

DG-Studio/Shutterstock

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 9

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 Igualdade matemática
Daniel tem esta coleção de carrinhos azuis e vermelhos:

Flaper, 2019. Digital.

Seu irmão Júlio tem esta outra coleção de carrinhos, pretos e brancos:

Flaper, 2019. Digital.

A quantidade de carrinhos de Daniel e a de Júlio são as mesmas.

Sinal de igualdade

6 carros azuis 1 4 carros vermelhos 5 5 carros pretos 1 5 carros brancos

6145515

10 5 10

Note que, usando números diferentes, os dois lados dessa igualdade representam a mesma
quantidade.

Podemos expressar essa situação de outra forma: 6 1 4 5 2 3 5.

Há outras possibilidades de expressar a quantidade 10 com as operações de adição, subtração,

multiplicação ou divisão. Observe algumas:

332145515

232165235

12 2 2 5 5 3 2

20 4 2 5 5 1 5
10 MATEMÁTICA

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 O sinal de igualdade é usado para representar não só o resultado de uma operação, como também
a equivalência entre expressões numéricas. Acompanhe outras situações.

Daniel tinha 17 jogos instalados no computador, e Júlio, só 12.

George Rudy/Shutterstock
Depois que Daniel desinstalou 3 jogos e Júlio instalou 2 jogos, eles ficaram com quantidades iguais.
17 2 3 5 12 1 2
14 5 14
Em uma partida de um jogo, Daniel estava com 20 pontos e ganhou 10. Júlio, por sua vez, estava
com 40 pontos e perdeu 10. Podemos representar esta situação assim:
20 1 10 5 40 2 10
30 5 30
Eles ficaram com a mesma pontuação. Isso significa que ficaram empatados. Observe o que acon-
teceu nas duas jogadas seguintes.

Jogada Daniel Situação Júlio

30 1 8 5 30 1 8
Cada um ganhou 8 pontos
38 5 38

38 2 12 5 38 2 12
Cada um perdeu 12 pontos
26 5 26

Eles permaneceram empatados, pois a quantidade de pontos que eles ganharam e perderam
foi a mesma.

Quando adicionamos a mesma quantidade a ambos os lados de uma igualdade, esta se mantém.
Isso também ocorre quando subtraímos a mesma quantidade de ambos os lados da igualdade.

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 11

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 Problemas envolvendo igualdades
Vamos resolver alguns problemas?

Jogo das argolas

1. Este jogo consiste em colocar 7 fichas numeradas de 1 a 7 dentro das 3 argolas apresentadas, de
forma que:

7
1
6
4
3

Freepik
2
5

• dentro de cada argola tenha 4 fichas;

• a soma dos números de todas as fichas dentro de cada argola seja igual a 13.
Por exemplo:

3
4 Vários autores. Jogo das argolas. Quebra-cabeças
de Matemática para o Ensino Fundamental. Portal da OBMEP.
5 Instituto de Matemática Pura e Aplicada. p. 2.
1 Disponível em: https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/
uploads/quebra_cabeca/jm052gfkbxckw.pdf. Acesso em: 5 jan. 2022.

Dentro das regras do jogo, como você organizaria todas as fichas?

a) Escreva os números das fichas para mostrar como você solucionou o problema.

b) Complete a igualdade com os números das fichas que você colocou em cada círculo.

1 1 1 5 1 1 1 5 1 1 1 5 13

12 MATEMÁTICA

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 Elevador quebrado
T
2. Carolina está acompanhando seus avós a um consul-
tório médico, que fica no 8o andar de um prédio de 18
andares. Eles estão no térreo e subirão de elevador,

gomolach/ann131313.s. Todas as imagens são do acervo da Shutterstock.

17 18
T pois os avós têm dificuldade de subir escadas.
15 16
Ao entrarem no elevador, percebem que ele está
13 14
com defeito. Entre os botões numerados, apenas
o 7 e o 11 estão funcionando. 11 12

Um aviso diz o seguinte: 9 10

• Para ir a outro andar, pressione o número 7 ou 7 8

o 11 e, em seguida, uma das duas setas para

5 6
indicar se é para subir (↑) ou descer (↓).
3 4
• Se o número pressionado for 7, o elevador sobe
ou desce 7 andares. 1 2
• Se o número pressionado for 11, o elevador
sobe ou desce 11 andares.
Por exemplo, se eles estiverem no 5o andar e
pressionarem o botão 11 e a seta para cima, eles
vão para o 16o andar; ou, se eles estiverem no 13o
andar e pressionarem o botão 7 e a seta para bai-
xo, eles vão para o 6o andar.
Qual seria a maneira mais rápida de eles chegarem ao consultório médico de elevador?
Vários autores. Elevador quebrado. Quebra-cabeças de Matemática para o Ensino Fundamental. Portal da OBMEP.
Instituto de Matemática Pura e Aplicada. p. 2. Disponível em: https://cdnportaldaobmep.impa.br/
portaldaobmep/uploads/quebra_cabeca/crv9ikoa7bwwc.pdf. Acesso em: 5 jan. 2022.
a) Use a reta numérica para fazer suas simulações e chegar ao resultado.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

b) Complete a igualdade com os números que devem ser apertados nos botões, obedecendo à
sequência em que serão escolhidos.

2 1 2 58

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 13

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 Canteiro de flores
3. Fabiana e Fernanda são irmãs e estão cons-

Mary Long/Shutterstock
truindo um canteiro de flores para sua mãe.

Fabiana está plantando rosas e Fernanda,

margaridas. A mãe das meninas pediu a
elas que plantassem a mesma quantidade
de flores de cada tipo.

Fabiana já plantou 7 rosas e, a partir de

amanhã, plantará mais 1 rosa por dia. Já
Fernanda está com sua parte do canteiro
vazia e começará a plantar amanhã 2 rosas
por dia.

Daqui a quantos dias elas conseguirão

Fabiana e Fernanda
atender ao pedido de sua mãe?

Vários autores. Feitiços estranhos. Quebra-cabeças de Matemática para o

Ensino Fundamental. Portal da OBMEP. Instituto de Matemática Pura e Aplicada. p. 2.
Disponível em: https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/uploads/
quebra_cabeca/46837bgrz0kks.pdf. Acesso em: 29 dez. 2021 (adaptado).

a) Construa uma tabela com a quantidade de flores de cada tipo plantadas por dia para descobrir
daqui a quantos dias elas conseguirão atender ao pedido de sua mãe.

Dia Fabiana Fernanda

Dia 0 (hoje) 7 0

14 MATEMÁTICA

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 b) Considere que d é o número de dias que elas demoraram para chegar ao
objetivo. Reescreva a sentença matemática, substituindo a letra d pela res-
posta encontrada por você. Depois, verifique se a sentença formada é verdadeira.

71d523d

c) Em algum momento, antes de atingirem o objetivo, Fernanda terá planta-

do mais flores do que Fabiana?

d) Fabiana sempre terá mais flores plantadas do que Fernanda? O que faz você pensar assim?

e) É possível que a parte do canteiro de Fernanda tenha uma quantidade

ímpar de Margaridas? Justifique.

f) Se Fernanda começar com 4 margaridas plantadas, e Fabiana com nenhuma flor no canteiro,
elas atingirão o objetivo em algum momento?


kleopatorka/Shutterstock

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 15

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 PARA PRATICAR

1. Vera foi comprar 500 gramas de café. Ao chegar ao mercado, havia somente pacotes de 100 gra-
mas e de 250 gramas.

Complete a quantidade de café de cada pacote.

Ilustra Cartoon. 2019. Digital.

500 gramas 5 g 1 g ou

500 gramas 5 g1 g1 g1 g1 g

2. A quantidade de suco da garrafa pode ser dividida igualmente nos 4 copos.

Escreva a quantidade de suco de laranja que será servida em cada copo.

1 000 mL
Evgeny Karandaev/exopixel.
Todas as imagens são do
acervo da Shutterstock.

1 000 mL 5 mL 1 mL 1 mL 1 mL

16 MATEMÁTICA

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 3. Celso tinha estas cédulas:

Banco Central do Brasil

Trocou todas elas por , ou seja, 2 1 2 1 2 1 2 1 2 5 10.

Mariana também estava com uma certa quantidade de cédulas e resolveu trocá-las por
esta cédula:

• Desenhe três possibilidades de troca que Mariana pode ter feito para compor essa quantia.

4. Na imagem a seguir, a balança está equilibrada.

TP71/Shutterstock

a) O que significa dizer que a balança está equilibrada?

b) No prato da esquerda, há 27 esferas, e cada uma delas tem massa de 8 gramas. Qual é a
massa da esfera vermelha?

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 17

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 5. Faça os cálculos e complete cada item com 5 (igual) ou ≠ (diferente).

a) 15 1 1 818 e) 3 3 7 14 1 7

b) 4 3 5 20 2 4 f) 18 4 3 633

c) 18 4 2 919 g) 12 418

d) 100 2 40 2 3 30 h) 35 4 7 15 2 5

6. A professora Mara colocou uma sequência de números no quadro e fez algumas somas com os
estudantes.
a) O que a professora Mara fez?
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9, 10, 11

0 1 11 5 11
1 1 10 5 11
ESB Professional/Shutterstock

2 1 9 5 11
b) O que acontece com as somas quando
3 1 8 5 11
adicionamos os números dessa maneira?
4 1 7 5 11
5 1 6 5 11

c) Agora é sua vez! Some os termos das sequências como a professora Mara fez e registre
o resultado.

• 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 Soma:

• 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 Soma:

• 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160, 180, 200 Soma:

• 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1 000 Soma:

7. Contorne os pesos que devem ser colocados no prato esquerdo da balança para que os dois
pratos fiquem com a mesma massa.
Ilustra Cartoon, 2019. Digital.

18 MATEMÁTICA

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 8. Usando os sinais de igual (5) ou de diferente (≠), escreva uma sentença para cada balança a seguir.

a)

Ilustrações: ONYXprj/Shutterstock
b)

c)

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 19

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 MISSÃO 2
Encontrar números desconhecidos usando o poder das operações.

PARA COMEÇAR

Caixas de brinquedos
Brincar é muito divertido, principalmente quando podemos estar com os amigos. Diego foi até uma
loja e decidiu comprar alguns brinquedos para dividir com seus primos. Vamos resolver um problema
que envolve o preço dessa caixa de brinquedos.

1. Diego quer comprar a caixa de brinquedos que está na prateleira inferior da estante. Informaram-
-lhe que o valor de cada caixa é igual à soma dos preços de todos os brinquedos que estão dentro
de cada uma delas.

R$ 10,00 R$ 12,00 R$ 16,00 SpicyTruffel/Shutterstock; macrovector/Freepik

R$ ?

Quanto custa a caixa de brinquedos que Diego quer comprar?

Vários autores. Caixas de Brinquedos. Quebra-cabeças de Matemática para o Ensino Fundamental. Portal da OBMEP.
Instituto de Matemática Pura e Aplicada. p. 3. Disponível em: https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/uploads/
quebra_cabeca/wwpl2k5l70g4g.pdf. Acesso em: 5 jan. 2022.

20 MATEMÁTICA

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 Rotina de pensamento

Compreender, planejar e avaliar

1. Compreender: O que eu já sei? O que eu quero descobrir?

2. Planejar: O que eu poderia fazer para descobrir?

3. Avaliar: Será que minha estratégia funcionou? O que me faz pensar assim?

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 21

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 Pense em um número…
Vamos brincar de Pense em um número.

1. Desenhe o seu rosto no diálogo e complete as frases com os resultados de acordo com o número
que você pensou.
io /Shutter
ud s
St

to

Pense em um número maior Acrescente 5 unidades ao

Good

ck

do que 20 e menor do que 50. resultado.

Pensei no número    1 5 5    .

        .

Acrescente 25 unidades ao Subtraia 17 unidades do

número que você pensou. resultado.

    1 25 5    .     2 17 5    .

Subtraia 13 unidades do O número que você obteve é

resultado. o número em que você pen-
sou no começo da brincadeira,
não é mesmo?
    2 13 5    .

2. Como é possível que esta brincadeira tenha dado certo com toda a turma mesmo que vocês te-
nham pensado em números diferentes? Converse com os colegas e o professor sobre isso.

a) Realize o cálculo:

25 2 13 1 5 2 17 5    

b) O que o resultado dessa conta tem a ver com a brincadeira de adivinhação?


22 MATEMÁTICA

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 3. Cada criança pensou em um número diferente. Leia as dicas e descubra os números pensados.

a) e)
Pensei em um número e acrescen- Pensei em um número e multipli-
tei a ele 47 unidades; o resultado quei esse número por 5; o resulta-
GoodStudio/Shutterstock foi 76. Em que número pensei? do foi 65. Em que número pensei?

 

b) Pensei em um número e juntei f) Pensei em um número e calculei o

com 78 unidades; o resultado foi quádruplo desse número; o resulta-
143. Em que número pensei? do foi 32. Em que número pensei?

 

c) Pensei em um número e subtraí g) Pensei em um número e dividi esse

dele 24 unidades; o resultado foi número por 3; o resultado foi 24 com
69. Em que número pensei? resto 0. Em que número pensei?

 

d) h) Pensei em um número e calculei

Pensei em um número e retirei
a sexta parte desse número; o
dele 37 unidades; o resultado foi
resultado foi 14 com resto 0. Em
44. Em que número pensei?
que número pensei?



4. Agora, é você quem vai criar adivinhas. Faça uma adivinha com cada operação matemática indica-
da. Depois, peça para um colega descobrir os números pensados por você.

a) Adição:                                        

b) Subtração:                                        

c) Multiplicação:                                        

d) Divisão:                                       


DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 23

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 Desafios com a calculadora
Usando as operações básicas e uma calculadora, vamos resolver alguns desafios.

1. Escreva no visor das calculadoras o número que deve aparecer quando são pressionadas, na or-
dem em que aparecem, as teclas:

a) c)
yodzgn/Shutterstock

820 5 942

b) d)

2 628 725

yodzgn/Shutterstock

2. Agora, complete as teclas com os números ou símbolos corretos:

a) 5 230

b) 293

c) 1 367

d) 4 18

e) 7 448

f) 8 333
24 MATEMÁTICA

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 3. Registre o número 3 600 em uma calculadora. Em seguida, pressione a tecla mais algumas
outras teclas para obter o número 7 000.

a) Registre aqui as teclas que você pressionou.

b) Compare sua resposta do item anterior com as respostas dos colegas da turma. Há apenas
uma forma de obter o número 7 000 depois dos passos orientados? Explique.

4. Agora, você vai criar um desafio para ser respondido por um colega. Escreva no visor da
calculadora o número que ele deve obter realizando operações. Para deixar o desafio bem
interessante, pinte 4 teclas de vermelho, indicando que elas não devem ser usadas, e faça
um belo colorido no restante do desenho. Antes de entregar o desafio para ser respondido,
encontre ao menos uma forma de resolvê-lo.

Seu colega vai registrar aqui como resolveu o desafio,

e você deverá verificar se a resposta está correta.

nikiteev_konstantin/Shutterstock

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 25

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 Valor desconhecido
O professor Giovani pediu aos estudantes que determinassem os números desconhecidos que tor-
nam verdadeiras as igualdades escritas no quadro.

Ilustra Cartoon. 2019. Digital.

A) 5 + 3 =
B) + 7 = 13
C) 6 + = 15 _ 2
D) 3 × 4 =
E) 2 × = 12 + 6
F) 15 _ =3×3

NA LETRA B,
A PRIMEIRA É 6, POIS
SOMA É 8. 6 + 7 = 13.

NA C, FALTA
NA D, FALTA
O 7, POIS
O 12, POIS
6 + 7 = 15 – 2.
3 × 4 = 12.

NA LETRA E,
TENHO QUE
PENSAR EM UM
NÚMERO QUE
MULTIPLICADO
POR 2 RESULTA
EM 18. É 9, POIS NA ÚLTIMA, O
2 × 9 = 12 + 6. NÚMERO É 6, POIS
15 – 6 = 3 × 3.

Para determinarmos números desconhecidos, podemos resolver as operações de um lado da

igualdade, como em: 7 2 ? 5 6 2 2.

1o Realizamos a operação 6 2 2, cujo resultado é 4.

2o Pensamos em um número que, subtraído de 7, resulta em 4.

7235622

Veja outra forma de pensar.

12 1 8 5 6 1 ?

O número 8 tem duas unidades a mais do que o 6. Assim, o valor desconhecido deve ter duas
unidades a mais do que o 12.

12 1 8 5 6 1 14
26 MATEMÁTICA

Dfinal2-007-030-MATEMATICA-4A-C7.indd 26 22/03/22 12:19

 1. Cada criança usou uma estratégia diferente para descobrir os números desconhecidos. Agora é a
sua vez! Escreva o número que torna cada sentença verdadeira. Deixe suas estratégias registradas.

a) 7 1 3 5     1 8 f) 28 2 6 5     1 7

b) 10 1 8 5     1 6 g) 4 3 6 5 6 1    

c) 21 1 4 5     1 10 1 5 h) 70 1 30 5     3 10

d) 100 1 30 5 70 1     i) 48 4 4 5 0 1    

e) 9 1 11 5     2 2 j) 18 2 9 5     4 10

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 27

Dfinal2-007-030-MATEMATICA-4A-C7.indd 27 22/03/22 12:19

 PARA PRATICAR

1. Complete a cruzadinha de adições e subtrações, para que as igualdades sejam verdadeiras.

2 1 5 10
1 2 2
5 2 1 5 5 8
4 1 5 9 5 2 5
3 6 4 3 1 5 4
5 5 1
2 7 5 1 9 2 5 2
2 1 5
2 1 5
9 2 5 3 5
2 2 8 5 0
2
5 4
5 1 5 8 5

2. Complete a cruzadinha de multiplicações, para que as igualdades sejam verdadeiras.

1 3 3 5 7
3 3 3 3
2 3 2 5 6 3
3 3 5 5 5 5
6 6 3 5 0
5 5 3
4 3 5 2 3 4 5 8
3 3 5
3 3 5 6 2 3 2 5
5 3 5 3
3 0 5 3 1 5 5
5 5
3 10 5

28 MATEMÁTICA

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 3. Em cada item, determine o valor desconhecido e explique como você fez para encontrá-lo.

a) 84 1 65 5 64 1

b) 150 1 40 5 50 1 140

4. Cada coruja está representando um número. Substitua os desenhos pelos números e resolva as
expressões.
Irmer/Shutterstock

5 16 5 13 56 54

a) 1 2 1 2 5

b) 3 2 1 1 5

c)
÷ 1 2 2 5

5. Complete a questão com sentenças matemáticas, para que um colega as analise, e escreva V para
verdadeira e F para falsa. Use as quatro operações.

a)

b)

c)

d)

DOIS PESOS, DUAS MEDIDAS 29

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 6. As balanças estão em equilíbrio. Os dois pratos têm a mesma massa, e os objetos iguais também
têm massas iguais.

Analise cada balança e responda às questões.

Ilustrações: Ilustra Cartoon. 2019. Digital.

a)

• Qual é a forma mais pesada? Justifique.

• Cada esfera tem 1 kg. Qual é a massa do cilindro?

b)

• Se a caixa maior tem 3 kg, qual é a massa de cada esfera?

7. Elabore um problema para descobrir um termo desconhecido. Use a ilustração da balança

em equilíbrio.

30 MATEMÁTICA

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