Professor Turma 3º anos C e Número

cursista Marcelo de Oliveira Souza implementada D- de aulas

Ensino
Médio
Sequência Data da 11/04
Consequências da Primeira Guerra: implementação
didática 18/04 02 h/a
Tratado de Versalhes

INTRODUÇÃO
Como abertura dos nossos estudos da temática foi apresentado um vídeo com um
retrospecto dos principais acontecimentos ligados à Primeira Guerra Mundial. O vídeo
escolhido apresenta o tema utilizando imagens animadas e uma linguagem de fácil
compreensão para os estudantes e serviu para realizar uma pequena revisão de tudo o que fora
anteriormente estudado ao mesmo tempo que criou uma base de informações sobre a qual foi
possível dar continuidade ao desenvolvimento da temática da aula.

O vídeo utilizado foi “Impérios AD – I Guerra Mundial” e está disponível no

YouTube. Utilizou-se o EDUCATRON para exibi-lo aos estudantes em sala de aula.

Fonte do Vídeo: www.youtube.com/watch?v=schV7xTsZPE

Após a exibição do vídeo, apresentou-se aos estudantes um mapa demonstrando as mudanças
geopolíticas da Europa, comparando a formação anterior e a formação posterior ao conflito.
Destacou-se os Impérios que foram dissolvidos e os novos Estados formados após o Tratado
de Versalhes.

O mapa foi reproduzido da internet e exibido pela tela do EducaTron.

Mapas Apresentados:

Fonte: As consequências da 1ª Guerra Mundial | A 1ª Guerra Mundial (wordpress.com) Site: As

consequências da 1ª Guerra Mundial | A 1ª Guerra Mundial (wordpress.com) acessado dia 11/04/2022

Desenvolvimento
Após a apresentação do vídeo e do mapa, foi trabalhado um texto previamente escolhido
do livro didático disponibilizado aos estudantes pelo Plano Nacional do Livro Didático
(AZEVEDO, Gislane. História: Passado e Presente/Gislane Azevedo, Reinaldo
Seriacopi. - 1. ed. - São Paulo : Ática, 2016. página 34). O texto trabalhado versa sobre o
Tratado de Versalhes. Foi solicitado aos estudantes que realizassem a leitura do material e que
registrassem nos respectivos cadernos as respostas para as seguintes problematizações:

1) Quais países foram mais prejudicados pelo Tratado de Versalhes? Por quê?
2) É possível estabelecer uma ligação histórica entre os prejuízos e humilhações impostas
pelo Tratado aos países perdedores e o surgimento dos movimentos nacionalistas,
revanchistas e totalitários das décadas de 1920 e 1930 na Europa?

Na aula seguinte foram apresentadas por meio do EducaTron os slides do RCO+aulas12

(Encaminhamentos Metodológicos/ Slides: I GM -
desfecho: https://docs.google.com/presentation/d/1JUfPUcna2hibOcjd4N0oOLdL7L
Txb2av/edit?usp=sharing&ouid=106261783521492364479&rtpof=true&sd=true ) e foi
feito um debate sobre as ideias apresentadas.

Na sequência os estudantes foram organizados em equipe com até cinco participantes e

realizou-se um “Role Play” (Simulação de Situação) com o seguinte roteiro:

* TEMA: Os acordos de paz de 1918 e a suas consequências históricas

* ORIENTAÇÕES:
1) Simulem que o seu grupo é formado por líderes dos países que se envolveram com a
Primeira Grande Guerra;
2) Conhecendo os termos do Tratado de Versalhes (chamado também de Tratado dos
Vencedores) e sabendo como muitas das suas determinações acabaram influenciando a
formação de movimentos revanchistas que resultaram na ascensão do Fascismo e do
Nazismo ao poder, bem como impulsionaram a eclosão da Segunda Guerra Mundial em
1939, façam uma análise de quais cláusulas deveriam ser alteradas no Tratado para
estabelecer realmente a paz na Europa, dividir de forma mais justa os prejuízos da guerra e
evitar espaço para o surgimento de um novo conflito global. Depois escrevam no pergaminho
as novas cláusulas que o grupo elaborou e organizem o mural na folha de EVA para
apresentarem para a turma.

Foram disponibilizados 25 minutos para organizar a atividade.

Depois, nos 15 minutos seguintes, os grupos apresentaram para a turma o seu mural e
explicaram as ideias defendidas, indicando como elas poderiam evitar as trágicas
consequências da Segunda Grande Guerra. Os grupos debateram entre si as propostas e
puderam colocar suas opiniões favoráveis ou contrárias aos colegas, desde que
argumentassem o por quê das suas observações.
Conclusão
Após os estudantes terem elaborado, escrito, apresentado e debatido suas ideias com os
demais grupos formados, os trabalhos foram fixados em um mural de EVA e as produções
colocadas em exposição para que pudessem ser lidas por todos os colegas da sala.

Concluída a atividade é possível pontuar algumas questões importantes:

1) O tema despertou o interesse da grande maioria dos estudantes envolvidos;

2) O uso do Educatron foi importante, mas esbarrou em algumas complicações
técnicas: as salas de aula não tinham acesso à internet, por isso foi necessário copiar os
vídeos, os mapas e os slides do RCO por meio de download para um pendrive e utilizar o
recurso de leitor de mídias USB, só assim garantindo o uso do equipamento tecnológico na
interação pedagógica com os estudantes;
3) Os grupos de debate foram positivos, pois a grande maioria dos estudantes
apresentaram maturidade e envolvimento pedagógico com a atividade. Foram poucos e
isolados os casos em que o professor precisou realizar intervenções para disciplinar com
uma abordagem didática mais severa os casos de imaturidade e de tons desnecessários de
brincadeiras que destoassem da seriedade do trabalho educativo;
4) Os debates desenvolvidos nos encontros de formação semanais foram importantes
para auxiliar no desenvolvimento da abordagem pedagógica, bem como no planejamento dos
recursos didáticos e midiáticos que foram empregados no desenvolver da atividade em sala
de aula. A dinâmica central do processo foi totalmente planejada com base nos vídeos e nos
debates mediados pelo tutor do curso de formação, bem como das ideias debatidas à partir
das experiências de outros colegas do curso.

O grupo de estudos está sendo bastante positivo, pois a troca de experiências com outros
professores me encorajou a utilizar alguns recursos que eu tinha receio em outros momentos.

Fotos dos Trabalhos dos Estudantes

Segue em anexo as fotos do mural elaborado pelos estudantes durante a
implementação da aula.