Sebmec 2022 LP 8ef

ITENS
ANALISADOS
LÍNGUA PORTUGUESA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa
ITEM P040043I7 8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL
Bloco do item 1
Posição do item 1
Gabarito C
HABILIDADE
Ler frases.
IMAGEM DO ITEM
(P040043I7) Veja a cena abaixo.
Marque a alternativa da frase que conta o que acontece nessa cena.

A) As crianças cantam embaixo do chuveiro.
B) As crianças esperam na porta do banheiro.
C) As crianças lancham na hora do recreio.
D) As crianças plantam em cima do canteiro.
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
Professor(a), esse item avalia a habilidade de ler frases. O item apresenta como suporte a imagem de crianças lanchando
no recreio. O processo de aquisição da linguagem escrita não está apenas atrelado ao conhecimento do sistema
alfabético, mas também ao conhecimento de convenções sociais, segmentação de palavras e construção de sentido
completo. Desse modo, ler e interpretar a imagem são os fatores que favorecem o processo de aprendizagem. Assim,
nessa questão, os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, construíram o sentido correto da imagem.
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):
Para resolver essa questão, você precisa construir o sentido da imagem para ler, nas alternativas, a frase que
corresponde à cena. Assim, se você marcou a alternativa C, “As crianças lancham na hora do recreio.”, o gabarito,
você acertou a questão.
02 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 2
Gabarito D
HABILIDADE
Reconhecer o gênero de um texto.
IMAGEM DO ITEM
Leia o texto abaixo.
Não consigo usar 4G
Boa tarde, há quase uma semana não estou conseguindo usar minha internet 4G. [...]
Já fiz milhares de testes como solicitado pelos atendentes e eles sempre informam que
fizeram atualizações no meu aparelho e que dentro de 4 horas o serviço voltaria, mas isso não
tem acontecido. Preciso da minha internet senão serei obrigada a romper o contrato e ir para
outra operadora. Lembrando que [...] nunca tive nenhum problema como este. Espero que meu
caso seja resolvido o mais breve possível. [...]
Disponível em: <https://url.gratis/yHeJxo>. Acesso em: 2 set. 2021. Fragmento. (SUP040654I7)
(P041111I7) Este texto é

A) um anúncio.
B) um bilhete.
C) uma carta de leitor.
D) uma carta de reclamação.
Professor(a), esse item avalia a habilidade de reconhecer o gênero de um texto. O texto que dá suporte ao item é uma
carta de reclamação. Para resolver essa questão, os estudantes precisam ler o texto, compreender as informações ali
contidas, além de se atentarem a algumas características como: conteúdo e demonstração de opinião. Essa habilidade
requer que os estudantes identifiquem o gênero, por isso cada uma das alternativas apresenta o nome de gêneros
textuais. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa D, o gabarito, identificaram corretamente que o
texto é uma carta de reclamação.
Para resolver essa questão, você precisa ler o texto com atenção, a fim de reconhecer qual o gênero. Para isso, é
importante que você observe algumas características como: conteúdo e demonstração de opinião. Dessa forma, se
você marcou a alternativa D – “uma carta de reclamação.” –, o gabarito, você acertou essa questão.
8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 03

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 3
Gabarito C
HABILIDADE
Localizar informação explícita.
IMAGEM DO ITEM
Não consigo usar 4G
Boa tarde, há quase uma semana não estou conseguindo usar minha internet 4G. [...]
Já fiz milhares de testes como solicitado pelos atendentes e eles sempre informam que
fizeram atualizações no meu aparelho e que dentro de 4 horas o serviço voltaria, mas isso não
tem acontecido. Preciso da minha internet senão serei obrigada a romper o contrato e ir para
outra operadora. Lembrando que [...] nunca tive nenhum problema como este. Espero que meu
caso seja resolvido o mais breve possível. [...]
Disponível em: <https://url.gratis/yHeJxo>. Acesso em: 2 set. 2021. Fragmento. (SUP040654I7)
(P041107I7) De acordo com esse texto, os atendentes sempre informam que fizeram atualizações
A) na internet.
B) na operadora.
C) no aparelho.
D) no contrato.
Professor(a), esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita. Para resolver essa questão, os
estudantes deverão ler todo o texto e atentar-se à pista textual “... sempre informam que fizeram atualizações no meu
aparelho ...”, a fim de localizar a informação solicitada. Sendo assim, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o
gabarito, identificaram corretamente que que as atualizações foram feitas no aparelho.
Para resolver essa questão, você precisa realizar uma leitura atenta de todo o texto e observar a pista textual “...
sempre informam que fizeram atualizações no meu aparelho ...”. Dessa forma, se você marcou a alternativa C – “no
aparelho.” –, o gabarito, você acertou a questão.
04 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 4
Gabarito D
HABILIDADE
Reconhecer o gênero de um texto.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bityli.com/YtXfs>. Acesso em: 11 abr. 2022. (SUP040807I7)
(P041130I7) Esse texto é

A) um boleto.
B) um convite.
C) uma lista de compras.
D) uma nota fiscal.

Professor(a), esse item avalia a habilidade de reconhecer o gênero de um texto. O texto que dá suporte ao item é uma
nota fiscal. Para resolver essa questão, os estudantes precisam ler o texto, compreender as informações ali contidas,
além de se atentarem a algumas características como: valor, descrição do produto, nome da empresa, quantidade,
entre outras. Essa habilidade requer que os estudantes identifique o gênero, por isso cada uma das alternativas
apresenta o nome de gêneros textuais. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa D, o gabarito,
identificaram corretamente que o texto é uma nota fiscal.
Para resolver essa questão, você precisa ler o texto com atenção, a fim de reconhecer qual o gênero. Para isso,
é importante que você observe algumas características como: valor, descrição do produto, nome da empresa,
quantidade, entre outras. Dessa forma, se você marcou a alternativa D – “uma nota fiscal.” –, o gabarito, você acertou
essa questão.
06 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
ITEM P040701I7 8º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 1
Posição do item 5
Gabarito B
HABILIDADE
Ler frases.
IMAGEM DO ITEM
(P040701I7) Veja a cena abaixo.
Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.

A) As crianças pintam o parque com graxa.
B) As crianças brincam no parque da praça.
C) As crianças comem a pipoca na praça.
D) As crianças correm na toca do parque.
Professor(a), esse item avalia a habilidade de ler frases. o item apresenta como suporte a imagem de crianças brincando
no parque da praça. o processo de aquisição da linguagem escrita não está apenas atrelado ao conhecimento do
sistema alfabético, mas também ao conhecimento de convenções sociais, segmentação de palavras e construção de
sentido completo. desse modo, ler e interpretar a imagem são os fatores que favorecem o processo de aprendizagem.
assim, nessa questão, os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, construíram o sentido correto da
imagem.
Para resolver essa questão, você precisa construir o sentido da imagem para ler, nas alternativas, a frase que
corresponde à cena. assim, se você marcou a alternativa B, “as crianças brincam no parque da praça.”, o gabarito,
você acertou a questão.
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 07

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 6
Gabarito A
HABILIDADE
Reconhecer o assunto de um texto lido.
IMAGEM DO ITEM
Arte é pura diversão
THAÍS YURI
da Folha Online
“Eu gosto de arte.” Aos 13 anos, Luísa Emi é uma menina como todas da sua idade. Vai à
escola, brinca com seus amigos, assiste à televisão. E gosta de ir a exposições de arte. [...]
Desde pequena, toda criança gosta de pintar e desenhar, mas poucas se interessam em ler e
se informar sobre o assunto. Infelizmente, ainda é muito comum a ideia de que arte é difícil [...].
Mas quem descobre o caminho para o mundo da arte dificilmente quer voltar.
[...] “Antigamente, a arte era integrada à família, nas danças e nos rituais. Hoje é tudo muito
desvinculado. Houve uma separação entre arte, escola e família”, observa Maria Angela [...].
[...] Para ela, o museu, além de ser um lugar para reflexão, também deve ser divertido, criar
na pessoa a vontade de voltar.
A exposição de arte deve ser encarada como um novo mundo a ser explorado. [...] De qualquer
forma, a exposição sempre é uma grande brincadeira. [...]
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/folha/criancas/2002-arte.shtml>. Acesso em: 30 mar. 2022. Fragmento. (SUP040787I7)
(P041129I7) Qual é o assunto desse texto?

A) A arte como algo prazeroso.
B) A dança.
C) O hábito de assistir à televisão.
D) O universo.
08 ITENS ANALISADOS

Professor(a), esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto lido. O texto que dá suporte ao item
é uma notícia, gênero textual do campo da vida pública. Para resolver esse item, os estudantes precisam ler o texto, a
fim de identificar o assunto. Normalmente, quando o assunto não vem explícito no título ou no tópico frasal do primeiro
parágrafo, é possível inferi-lo de acordo com o contexto. Essa é uma habilidade de leitura que pertence ao tópico
de interpretação de informações implícitas. No caso desse item, o assunto pode ser inferido pelo título, antecipando,
portanto, que o texto contará sobre o prazer da arte. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa A, o
gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.
Para resolver essa questão, você precisa ler com atenção o texto para reconhecer qual é o assunto tratado por ele.
Dessa forma, se você marcou a alternativa A – “A arte como algo prazeroso.” –, o gabarito, você acertou a questão.

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 7
Gabarito B
HABILIDADE
Localizar informação explícita.
IMAGEM DO ITEM
Arte é pura diversão
THAÍS YURI
da Folha Online
“Eu gosto de arte.” Aos 13 anos, Luísa Emi é uma menina como todas da sua idade. Vai à
escola, brinca com seus amigos, assiste à televisão. E gosta de ir a exposições de arte. [...]
Desde pequena, toda criança gosta de pintar e desenhar, mas poucas se interessam em ler e
se informar sobre o assunto. Infelizmente, ainda é muito comum a ideia de que arte é difícil [...].
Mas quem descobre o caminho para o mundo da arte dificilmente quer voltar.
[...] “Antigamente, a arte era integrada à família, nas danças e nos rituais. Hoje é tudo muito
desvinculado. Houve uma separação entre arte, escola e família”, observa Maria Angela [...].
[...] Para ela, o museu, além de ser um lugar para reflexão, também deve ser divertido, criar
na pessoa a vontade de voltar.
A exposição de arte deve ser encarada como um novo mundo a ser explorado. [...] De qualquer
forma, a exposição sempre é uma grande brincadeira. [...]
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/folha/criancas/2002-arte.shtml>. Acesso em: 30 mar. 2022. Fragmento. (SUP040787I7)
(P041127I7) De acordo com esse texto, Emi é uma menina que gosta
A) de ir à escola.
B) de ir à exposição de arte.
C) de uma grande brincadeira.
D) de uma leitura.
10 ITENS ANALISADOS

Professor(a), esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita. O texto que dá suporte à questão
é uma carta de leitor. Para resolver essa questão, os estudantes deverão ler todo o texto e atentar-se à pista textual
“Luísa Emi é uma menina como todas da sua idade. Vai à escola, brinca com seus amigos, assiste à televisão. E gosta
de ir a exposições de arte.”, a fim de localizar a informação solicitada. Sendo assim, os estudantes que assinalaram a
alternativa B, o gabarito, identificaram corretamente que Emi gosta de ir à exposição de arte.
Para resolver essa questão, você precisa realizar uma leitura atenta de todo o texto e observar a pista textual “Luísa
Emi é uma menina como todas da sua idade. Vai à escola, brinca com seus amigos, assiste à televisão. E gosta de ir
a exposições de arte.”. Dessa forma, se você marcou a alternativa B – “de ir à exposição de arte.” –, o gabarito, você
acertou a questão.

Língua Portuguesa
Bloco do item 1
Posição do item 8
Gabarito C
HABILIDADE
Reconhecer o assunto de um texto lido.
IMAGEM DO ITEM
EXÓTICAS E CHARMOSAS
As cacatuas são aves charmosas e exóticas vindas de países como Austrália e Indonésia. Embora
existam cerca de 21 espécies, as mais conhecidas são a Cacatua Alba e a Cacatua-de-crista-amarela,
pois são geralmente as mais amigáveis.
Essas aves graciosas possuem a habilidade de imitar sons e melodias, mas não de reproduzir
palavras, como fazem os papagaios.
BARBIERI, Paloma Blanca Alves.101 curiosidades: Animais. Jandira, SP: Ciranda Cultural, 2021. p. 27. (SUP030780I7)
(P021233I7) Qual é o assunto desse texto?

A) A Austrália.
B) A Indonésia.
C) As características das cacatuas.
D) As características dos papagaios.
Professor(a), esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto lido. O texto que dá suporte ao item
é uma curiosidade, gênero textual do campo da vida pública. Para resolver esse item, os estudantes precisam ler o
texto, a fim de identificar o assunto. Normalmente, quando o assunto não vem explícito no título ou no tópico frasal
do primeiro parágrafo, é possível inferi-lo de acordo com o contexto. Essa é uma habilidade de leitura que pertence
ao tópico de interpretação de informações implícitas. No caso desse item, o assunto pode ser inferido pela leitura da
primeira frase. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente, desenvolveram
a habilidade avaliada pelo item.
Para resolver essa questão, você precisa ler com atenção o texto para reconhecer qual é o assunto tratado por ele.
Para resolver essa questão, você deverá ler com atenção a primeira frase para identificar que o assunto refere-se às
cacatuas. Dessa forma, se você marcou a alternativa C – “As características das cacatuas.” –, o gabarito, você acertou
a questão.
12 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
ITEM P060997I7 8º ano do ensIno FundaMentaL
Bloco do item 2
Posição do item 1
Gabarito A
HABILIDADE
Comparar textos que se referem a um mesmo fato ou a um mesmo assunto.
IMAGEM DO ITEM
Leia os textos abaixo.
Texto 1
Desenvolvimento da criança
De 9 meses a 1 ano
É provável que entre os 9 meses e um ano de idade o bebê já esteja engatinhando por tudo e já se
atreva a tentar levantar agarrado nos móveis. Continue estimulando-o, deixando-o no chão. Quando
ele começar a andar agarrado no sofá, segure-o pelas duas mãos e saia caminhando com ele por aí,
respeitando o ritmo da criança.
Nesta idade, ele já bate palmas, faz o aceno de “tchau” e manda beijo. [...]
Propiciar bons momentos de interação e aprendizado não só ajuda o bebê a desenvolver
habilidades motoras, como também a afetividade. Fortaleçam os laços em um ambiente seguro. Evite
situações que possam causar algum tipo de acidente, como deixar uma toalha que ele possa puxar
em uma mesa próxima a ele, colocá-lo para brincar no chão perto de uma tomada ou em local de fácil
acesso a escadas. Quanto maior for o cuidado e o vínculo neste começo de vida, mais saudável e
feliz será toda a família.
Disponível em: <https://bit.ly/3tYuckg>. Acesso em: 31 mar. 2022. Fragmento.
Texto 2
LAERTE. Lola 136. 2014. Disponível em: <https://bit.ly/3qU2VgQ>. Acesso em: 31 mar. 2022.
(P060997I7_SUP)
(P060997I7) Esses textos são parecidos, pois

A) abordam o desenvolvimento infantil.
B) indicam as melhores atividades para a diversão das crianças.
C) mencionam os benefícios da afetividade.
D) mostram a importância do convívio de crianças com animais.
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 13

Esse item avalia a habilidade de comparar textos que se referem a um mesmo fato ou a um mesmo assunto. Essa
habilidade diz respeito à intertextualidade, que é a relação e/ou diálogo “entre textos”. A produção de um texto
sempre implica a retomada de outros e depende do olhar do leitor para que se criem e recriem significações, já que
o leitor é corresponsável por sua construção. Os dois textos utilizados como suporte pertencem a gêneros distintos,
contudo apresentam um elemento em comum. O texto 1 é uma reportagem e o texto 2 é uma tirinha. Os estudantes
que marcaram a alternativa A, “abordam o desenvolvimento infantil”, possivelmente, foram capazes de reconhecer
que esse é o elemento comum tratado em ambos os textos.
14 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 2
Gabarito C
HABILIDADE
Identificar o gênero de um texto.
IMAGEM DO ITEM
Por que temos espinhas?
Espinha é a manifestação mais comum da acne, [...] que costuma aparecer na adolescência.
Por causa de hormônios que começam a ser produzidos em maior quantidade nessa fase da vida,
as glândulas sebáceas (responsáveis por fabricar um tipo de gordura essencial para a proteção
da pele) trabalham de forma exagerada, armazenando gordura e entupindo os poros (pontos na
pele por onde o sebo deve sair). Bactérias se aproveitam e células de defesa do organismo são
acionadas, gerando uma inflamação com pus – a espinha! Quando ela surge, o melhor a fazer é
consultar um médico dermatologista.
RECREIO. São Paulo: Perfil, nº 1007, 2022. (P061006I7_SUP)
(P061013I7) Esse texto é

A) um bilhete.
B) um conto.
C) uma curiosidade.
D) uma notícia.
Esse item avalia a habilidade de identificar o gênero de um texto. Para isso, o estudante precisa identificar aquilo que
é ou pode ser dito, através do gênero. Os gêneros textuais são textos materializados com que nos deparamos em
nossa vida e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdo temático, estilo e construção
composicional. O texto que dá suporte ao item é uma curiosidade. O estudante pode conseguir identificar esse gênero
pelas seguintes características: título em forma de pergunta, texto respondendo à pergunta do título, apresentação
de um tema que desperta a curiosidade do leitor. Logo, aqueles que marcaram a alternativa C acertaram o gabarito.

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 3
Gabarito D
HABILIDADE
Inferir o sentido de palavra ou expressão.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://laerte.art.br/wp-content/uploads/2013/09/lola117.jpg>. Acesso em: 31 mar. 2022. (P061007I7_SUP)
(P061007I7) Nesse texto, no trecho “Virei de ferro!” (2º quadrinho), a palavra destacada significa
A) beber.
B) derramar.
C) girar.
D) transformar.
Esse item avalia a habilidade de inferir o sentido de palavra ou expressão. Essa é uma habilidade importante, pois
demonstra a expansão do léxico do estudante, além de ser essencial para que haja uma real compreensão do suporte,
uma interpretação textual plena. Para avaliar tal habilidade, foi escolhida uma tirinha que mostra um passarinho
sonhando que assume diferentes formas: de ferro, de vidro, de papel etc. No segundo quadrinho desse texto, a
palavra “virei”, como podemos inferir pelo contexto, significa “transformar”. Dessa forma, aqueles que marcaram a
alternativa D acertaram o gabarito.
16 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 4
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
Texto 1
Poluição do ar
O ar que respiramos é composto por uma mistura de gases. Ele é extremamente importante
para a nossa vida e a de outros seres vivos. Quando o ar fica poluído, aumenta a concentração
de substâncias químicas (poluentes) prejudiciais à nossa saúde, e isso pode provocar alergias,
intoxicações etc.
A poluição do ar é provocada principalmente pelos motores dos veículos, indústrias como as
siderúrgicas, refinarias, fábricas de cimento e papel; queimadas e incineração do lixo doméstico.
Os veículos como automóveis, ônibus, motos, caminhões etc. são considerados os principais
agentes poluentes do ar, porque eles liberam um gás incolor (sem cor) e inodoro (sem cheiro)
extremamente tóxico, conhecido como monóxido de carbono (CO). [...]
Os automóveis também são os responsáveis por liberarem partículas que ficam em suspenção
no ar, produzidas principalmente pelo desgaste de pneus e freios. [...]
Durante o inverno, por causa da poluição do ar, é muito comum ocorrer, nas cidades grandes,
um fenômeno que chamamos de inversão térmica. Durante esse fenômeno, não ocorre a
dispersão de gases, que acabam ficando muito próximos ao solo, causando irritações das vias
respiratórias e problemas respiratórios, principalmente em crianças.
ESCOLA KIDS. Poluição do ar. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/poluicao-do-ar.htm>.

Acesso em: 31 mar. 2022. Fragmento.
Texto 2
SANTOS, Arionauro da Silva. Charge Poluição do Ar Cidade. 2021. Disponível em: <https://bit.ly/35y14ai>. Acesso em: 31 mar. 2022.
(P061009I7_SUP)

A) abordam a poluição do ar provocada pelas indústrias.
B) apresentam os veículos como principais agentes poluentes do ar.
C) mencionam problemas respiratórios causados pela poluição do ar.
D) mostram a saída do homem da cidade para o campo.

contudo apresentam um elemento em comum. O texto 1 é uma reportagem e o texto 2 é uma charge. Os estudantes
que marcaram a alternativa A, “abordam a poluição do ar provocada pelas indústrias”, possivelmente, foram capazes
de reconhecer que esse é o elemento comum tratado em ambos os textos.
18 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 5
Gabarito D
HABILIDADE
Inferir informação em um texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.
IMAGEM DO ITEM
SOUSA, Mauricio de. Mônica. São Paulo: Mauricio de Sousa Editora. 2022. (P091392I7_SUP)
(P091392I7) Conclui-se desse texto que

A) a mãe não deixou a menina sair.
B) a mãe não viu a menina saindo com o coelho de pelúcia.
C) a menina costurou sua própria touca.
D) a menina protegeu seu coelho de pelúcia do frio.

Esse item avalia a habilidade de inferir informação em um texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Podemos
dizer que o sentido de um texto é constituído tanto por informações que são apresentadas explicitamente na superfície
ou linearidade do texto, quanto por outras, que se encontram implícitas. As primeiras são facilmente localizáveis, pois
se encontram escritas com todas as letras. Já as segundas são dependentes do repertório prévio dos interlocutores
e das características da situação comunicativa. No caso de textos multissemióticos, como a tirinha utilizada como
suporte, a informação implícita só pode ser compreendida se o estudante atentar tanto à linguagem verbal quanto à
não verbal. Nesse sentido, aqueles que fizeram uma leitura global do texto devem ter sido capazes de inferir que a
menina protegeu seu coelho de pelúcia do frio (no último quadrinho, o coelho usa uma touca). O gabarito, portanto,
é a alternativa D.
20 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 6
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
Texto 1
Você sabia que estrela-do-mar é um animal?
Ela é linda, chama atenção de todo mundo. Mas a estrela-do-mar, ao contrário do que muita
gente pensa, é um animal marinho. São aproximadamente 1600 espécies que podem ter uma
grande variedade de formas e cores. As estrelas-do-mar fazem parte do grupo de animais
denominados Equinodermos da classe Asteroides. Você não leu errado, é asteroide mesmo.
Possuem cinco ou mais braços. Entre seus parentes mais próximos podemos citar o ouriço-do-
mar, a bolacha-do-mar e o pepino-do-mar. [...]
As estrelas-do-mar possuem uma capacidade de regeneração incrível, se ela perder um
braço, o animal poderá facilmente reconstruir outro. O braço perdido poderá, inclusive, gerar uma
nova estrela-do-mar.
E quando a gente vê uma estrela-do-mar pensa logo em delicadeza, não é verdade? Mas são
animais predadores que muitas vezes caçam e alimentam-se de outros animais maiores que
ela. Elas são encontradas em todos os oceanos. Concentram-se em sua maior parte em águas
quentes. Estima-se que a Austrália seja o país com a maior diversidade de estrelas-do-mar.
BLOGUITO. Você sabia que estrela do mar é um animal?

Disponível em: <https://www.bloguito.com.br/voce-sabia-que-estrela-do-mar-e-um-animal>. Acesso em: 1 abr. 2022. Adaptado para
fins didáticos. Fragmento.
Texto 2
GONSALES, Fernando. Níquel Nausea. Disponível em: <http://f.i.uol.com.br/folha/cartum/images/2208818.jpeg>. Acesso em: 1 abr. 2022.
(P081621I7_SUP)

A) apontam que estrelas-do-mar são da classe dos asteroides.
B) apresentam a capacidade de regeneração das estrelas-do-mar.
C) citam os parentes próximos das estrelas-do-mar.
D) destacam que as estrelas-do-mar são predadoras.

contudo apresentam um elemento em comum. O texto 1 é uma reportagem e o texto 2 é uma tirinha. Os estudantes
que marcaram a alternativa A, “apontam que estrelas-do-mar são da classe dos asteroides”, possivelmente, foram
capazes de reconhecer que esse é o elemento comum tratado em ambos os textos.
22 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 7
Gabarito B
HABILIDADE
Inferir o sentido de palavra ou expressão.
IMAGEM DO ITEM
Texto 1
Você sabia que estrela-do-mar é um animal?
Ela é linda, chama atenção de todo mundo. Mas a estrela-do-mar, ao contrário do que muita
gente pensa, é um animal marinho. São aproximadamente 1600 espécies que podem ter uma
grande variedade de formas e cores. As estrelas-do-mar fazem parte do grupo de animais
denominados Equinodermos da classe Asteroides. Você não leu errado, é asteroide mesmo.
Possuem cinco ou mais braços. Entre seus parentes mais próximos podemos citar o ouriço-do-
mar, a bolacha-do-mar e o pepino-do-mar. [...]
As estrelas-do-mar possuem uma capacidade de regeneração incrível, se ela perder um
braço, o animal poderá facilmente reconstruir outro. O braço perdido poderá, inclusive, gerar uma
nova estrela-do-mar.
E quando a gente vê uma estrela-do-mar pensa logo em delicadeza, não é verdade? Mas são
animais predadores que muitas vezes caçam e alimentam-se de outros animais maiores que
ela. Elas são encontradas em todos os oceanos. Concentram-se em sua maior parte em águas
quentes. Estima-se que a Austrália seja o país com a maior diversidade de estrelas-do-mar.
BLOGUITO. Você sabia que estrela do mar é um animal?

Disponível em: <https://www.bloguito.com.br/voce-sabia-que-estrela-do-mar-e-um-animal>. Acesso em: 1 abr. 2022. Adaptado para
fins didáticos. Fragmento.
Texto 2
GONSALES, Fernando. Níquel Nausea. Disponível em: <http://f.i.uol.com.br/folha/cartum/images/2208818.jpeg>. Acesso em: 1 abr. 2022.
(_SUP)
(P081621I7) No Texto 1, no trecho “... gerar uma nova estrela-do-mar.” (2º parágrafo), a palavra em destaque
significa
A) abrir.
B) formar.
C) incentivar.
D) preparar.

Esse item avalia a habilidade de inferir o sentido de palavra ou expressão. Essa é uma habilidade importante, pois
demonstra a expansão do léxico do estudante, além de ser essencial para que haja uma real compreensão do
suporte, uma interpretação textual plena. Para avaliar tal habilidade, foi escolhida uma reportagem que apresenta
características e curiosidades sobre as estrelas-do-mar. No segundo parágrafo desse texto, a palavra “gerar”,
como podemos inferir pelo contexto, significa “formar”. Dessa forma, aqueles que marcaram a alternativa B
acertaram o gabarito.
24 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 2
Posição do item 8
Gabarito A
HABILIDADE
Identificar o propósito comunicativo de um texto.
IMAGEM DO ITEM
Sossego do pai
Durante o jantar, Fábio pede para o pai:

– Compra uma bateria para mim, por favor.
– Nem pensar! Você vai acabar com o sossego do meu dia.
– Mas eu prometo tocar só à noite.
PIADA PARA TODOS. São Paulo: EdiCase, ed. 70, 2022. (P061012I7_SUP)
(P061012I7) Esse texto foi escrito para

A) divertir o leitor.
B) ensinar uma tarefa.
C) informar o leitor.
D) vender um produto.
Esse item avalia a habilidade de identificar o propósito comunicativo de um texto. Para isso, o estudante precisa
identificar aquilo que é ou pode ser dito através dos gêneros. Os gêneros textuais são textos materializados com
que nos deparamos em nossa vida e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdo
temático, estilo e construção composicional. O texto que dá suporte ao item é uma piada. O estudante pode conseguir
identificar o objetivo comunicativo da piada por meio das características do gênero: um texto curto que gera um efeito
de humor através de uma situação engraçada. Logo, aqueles que identificaram que o propósito comunicativo do texto
é divertir o leitor, possivelmente, marcaram a alternativa A.

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 1
Gabarito A
HABILIDADE
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão em um texto.
IMAGEM DO ITEM
A casa de vidro
Durante anos eles planejaram construir a casa. O terreno fora comprado pouco depois de se
casarem, a prazo, mas já estava quitado quando a construção começou. Como o terreno era numa
encosta, debruçado sobre o mar, concordaram em fazer uma casa toda de madeira e vidro. Acima de
tudo, vidro. Iriam assim aproveitar a beleza da paisagem o tempo todo. [...]
A obra, como todas as obras, durou meses. Muitos meses. Quase dois anos. [...] Mal acreditaram
quando a casa finalmente ficou pronta.
Só que não se mudaram logo. Fizeram questão de comprar tudo novo, cada peça utilitária ou de
decoração – o que também levou tempo. Queriam que a casa tivesse a marca de uma nova fase,
de um recomeço, e só entrariam nela para morar quando todos os novos móveis, eletrodomésticos,
enfeites, tapetes estivessem lá. Compraram tudo. Tudo menos cortinas. Tinham decidido que na casa
de vidro não haveria cortinas, para não perderem a paisagem nem por um instante.
Mas quando, afinal, chegou o dia da mudança, aconteceu uma coisa estranha. Os dois, marido
e mulher, foram tomados por uma inquietação. Não sabiam por quê. Era alguma coisa latejando no
fundo, disfarçada, na qual não tiveram muito tempo para pensar, em meio à confusão da mudança.
Foi só à noite, quando tudo já estava arrumado, quando todos se foram e ficaram só os dois, que eles
começaram a entender. Com a chegada da noite, quando a luz exterior morreu, todos os vidros que
os cercavam se transformaram em espelhos.
E com o passar dos dias compreenderam, afinal, que se tinham tornado dois prisioneiros.
Prisioneiros de seus próprios rostos, seus olhos, que do espelho das paredes miravam-nos todas as
noites sem piedade [...].
SEIXAS, Heloísa. A casa de vidro. Disponível em: <https://heloisaseixas.com.br/contos-minimos/2002-2/>. Acesso em: 31 mar. 2022.
Fragmento. (P081632I7_SUP)
(P081632I7) Nesse texto, no trecho “... debruçado sobre o mar,...” (1º parágrafo), a palavra destacada foi
usada para
A) demonstrar que a casa era próxima ao mar.
B) indicar que o casal costumava nadar no mar.
C) mostrar que o casal se empenhou na construção da casa.
D) revelar que as paredes da casa eram levemente inclinadas.
26 ITENS ANALISADOS

Esse item avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão
em um texto. É importante que o estudante dessa etapa de escolarização consiga perceber o caráter polissêmico
de palavras ou expressões e os diferentes efeitos de sentido que elas podem assumir em contextos diversos. Nesse
item, usou-se como suporte um conto em que um casal constrói uma casa de vidro, mas, ao se mudar, percebe que a
casa pode ser assustadora, visto que o vidro reflete seus rostos. É pedido ao estudante que infira para que foi usada
a palavra “debruçado”, no trecho “debruçado sobre o mar”. Pelo contexto, podemos perceber que a expressão foi
utilizada para demonstrar que a casa era próxima ao mar. Assim, aqueles que marcaram a alternativa A, possivelmente,
possuem domínio da habilidade avaliada por esse item.

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 2
Gabarito C
HABILIDADE
Reconhecer os elementos da narrativa em um texto literário.
IMAGEM DO ITEM
A casa de vidro
Durante anos eles planejaram construir a casa. O terreno fora comprado pouco depois de se
casarem, a prazo, mas já estava quitado quando a construção começou. Como o terreno era numa
encosta, debruçado sobre o mar, concordaram em fazer uma casa toda de madeira e vidro. Acima de
tudo, vidro. Iriam assim aproveitar a beleza da paisagem o tempo todo. [...]
A obra, como todas as obras, durou meses. Muitos meses. Quase dois anos. [...] Mal acreditaram
quando a casa finalmente ficou pronta.
Só que não se mudaram logo. Fizeram questão de comprar tudo novo, cada peça utilitária ou de
decoração – o que também levou tempo. Queriam que a casa tivesse a marca de uma nova fase,
de um recomeço, e só entrariam nela para morar quando todos os novos móveis, eletrodomésticos,
enfeites, tapetes estivessem lá. Compraram tudo. Tudo menos cortinas. Tinham decidido que na casa
de vidro não haveria cortinas, para não perderem a paisagem nem por um instante.
Mas quando, afinal, chegou o dia da mudança, aconteceu uma coisa estranha. Os dois, marido
e mulher, foram tomados por uma inquietação. Não sabiam por quê. Era alguma coisa latejando no
fundo, disfarçada, na qual não tiveram muito tempo para pensar, em meio à confusão da mudança.
Foi só à noite, quando tudo já estava arrumado, quando todos se foram e ficaram só os dois, que eles
começaram a entender. Com a chegada da noite, quando a luz exterior morreu, todos os vidros que
os cercavam se transformaram em espelhos.
E com o passar dos dias compreenderam, afinal, que se tinham tornado dois prisioneiros.
Prisioneiros de seus próprios rostos, seus olhos, que do espelho das paredes miravam-nos todas as
noites sem piedade [...].
SEIXAS, Heloísa. A casa de vidro. Disponível em: <https://heloisaseixas.com.br/contos-minimos/2002-2/>. Acesso em: 31 mar. 2022.
(P081634I7) O desfecho dessa narrativa ocorre quando o casal

A) compra os móveis antes de se mudar para a casa de vidro.
B) fica aliviado quando as obras da casa acabam.
C) percebe que os vidros da casa refletiam suas imagens.
D) planeja construir uma casa de vidro perto do mar.
28 ITENS ANALISADOS

Esse item avalia a habilidade de reconhecer os elementos da narrativa em um texto literário. Os elementos da
narrativa são a situação inicial, a complicação (conflito gerador e clímax) e o desfecho. Além disso, podemos indicar
que os textos narrativos possuem personagens, que estão ambientados em certo local e tempo, e são narrados por
um tipo de narrador específico. Nesse caso, escolheu-se avaliar o desfecho da narrativa. Os gêneros da tipologia
narrativa estão bastante presentes no cotidiano dos alunos dessa etapa de escolarização, por isso espera-se que
essa habilidade já tenha sido consolidada por eles. O texto que dá suporte ao item é um conto denominado “A casa
de vidro”, em que um casal constrói uma casa de vidro, mas, ao se mudar, percebe que a casa pode ser assustadora,
visto que o vidro reflete seus rostos. É justamente esse o desfecho do texto: o casal percebe que os vidros da casa
refletiam suas imagens. Logo, o gabarito é a alternativa C.

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 3
Gabarito D
HABILIDADE
Inferir o efeito de humor ou ironia em um texto.
IMAGEM DO ITEM
FREITAS, Digo. Minha Vida de Cão – Robô Quebrado. 2019. Disponível em: <https://bit.ly/3LnbTLm>. Acesso em: 30 mar. 2022.
(P061010I7_SUP)
(P061010I7) O humor desse texto está no fato de

A) a personagem de óculos pedir ajuda para resolver o problema.
B) a personagem de óculos perceber que a peça do aspirador caiu.
C) Digo colocar uma fita crepe para consertar o aspirador.
D) Digo pensar em uma solução inesperada para o problema.
Esse item avalia a habilidade inferir o efeito de humor ou ironia em um texto. Para isso, foi utilizado como suporte
uma tirinha em que a personagem de óculos pede para Digo consertar o robô aspirador de sua casa. No último
quadrinho, a quebra de expectativa é gerada, visto que Digo faz algo inesperado para consertar o aspirador. Aqueles
que reconheceram que o humor do texto está no fato de Digo pensar em uma solução inesperada para o problema
devem ter acertado o gabarito, alternativa D.
30 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 4
Gabarito A
HABILIDADE
Distinguir um fato de uma opinião.
IMAGEM DO ITEM
Homem escreve “Amor, te amo” em app de rota para aniversário da esposa
Ai, o amor é lindo e podemos provar! O contador Cláudio Andrey Alexandrino, 42 anos, fez
uma singela declaração de amor para a esposa, Celina Prado, que comemora o aniversário neste
final de semana. O gesto viralizou nas redes sociais.
Morador de Umuarama, interior do Paraná, Cláudio saiu de bicicleta, debaixo de chuva, e
percorreu 5 quilômetros para formar a frase “amor, te amo”, pelo aplicativo [...], que monitora
exercícios como caminhadas e corridas.
“Eu ando de bicicleta desde pequeno, quando meus pais me deram uma de presente. E eu já
tentei desenhar tudo o que você puder imaginar. Até que uma amiga deu a ideia de eu escrever
o nome da Celina, mas é muito difícil, porque aqui é uma cidade em que as ruas formam muitos
triângulos e círculos”, contou ele. [...]
SOUZA, Jéssica. Homem escreve “Amor, te amo” em app de rota para aniversário da esposa. In: Só Notícia Boa. 2022.
Disponível em: <https://bit.ly/3NF0d8Q>. Acesso em: 1 abr. 2022. Fragmento. (P091402I7_SUP)
(P091402I7) Nesse texto, o trecho que apresenta uma opinião é:

A) “Ai, o amor é lindo e podemos provar!”. (1º parágrafo)
B) “O gesto viralizou nas redes sociais.”. (1º parágrafo)
C) “... Cláudio saiu de bicicleta, debaixo de chuva, e percorreu 5 quilômetros...”. (2º parágrafo)
D) “... aqui é uma cidade em que as ruas formam muitos triângulos...”. (3º parágrafo)
Esse item avalia a habilidade de distinguir um fato de uma opinião. Essa habilidade está diretamente ligada ao
conhecimento do estudante sobre os gêneros textuais, pois ele deve estar ciente de que existem textos mais factuais
e textos em que os autores, entrevistados e personagens revelam suas opiniões sobre determinado fato. Essa é uma
habilidade que estimula o senso crítico e ajuda a formar cidadãos mais conscientes. Para avaliar essa habilidade, foi
escolhido como suporte uma notícia que informa sobre um homem que escreveu uma mensagem romântica para a
esposa em um aplicativo de rotas. Dentre as alternativas apresentadas, a alternativa A é a única que apresenta uma
percepção da autora, que afirma que o amor é lindo. O adjetivo “lindo”, nesse caso, é uma marca de opinião. Logo,
aqueles que marcaram a alternativa A como resposta acertaram o gabarito do item.

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 5
Gabarito B
HABILIDADE
Reconhecer relações lógico-discursivas presentes em um texto.
IMAGEM DO ITEM
Homem escreve “Amor, te amo” em app de rota para aniversário da esposa
Ai, o amor é lindo e podemos provar! O contador Cláudio Andrey Alexandrino, 42 anos, fez
uma singela declaração de amor para a esposa, Celina Prado, que comemora o aniversário neste
final de semana. O gesto viralizou nas redes sociais.
Morador de Umuarama, interior do Paraná, Cláudio saiu de bicicleta, debaixo de chuva, e
percorreu 5 quilômetros para formar a frase “amor, te amo”, pelo aplicativo [...], que monitora
exercícios como caminhadas e corridas.
“Eu ando de bicicleta desde pequeno, quando meus pais me deram uma de presente. E eu já
tentei desenhar tudo o que você puder imaginar. Até que uma amiga deu a ideia de eu escrever
o nome da Celina, mas é muito difícil, porque aqui é uma cidade em que as ruas formam muitos
triângulos e círculos”, contou ele. [...]
SOUZA, Jéssica. Homem escreve “Amor, te amo” em app de rota para aniversário da esposa. In: Só Notícia Boa. 2022.
Disponível em: <https://bit.ly/3NF0d8Q>. Acesso em: 1 abr. 2022. Fragmento. (P091402I7_SUP)
(P091403I7) Nesse texto, no trecho “‘... Cláudio saiu de bicicleta, debaixo de chuva, e percorreu 5 quilômetros
para formar a frase...’” (2º parágrafo), a palavra destacada foi usada para
A) apontar condição.
B) indicar adição.
C) marcar finalidade.
D) mostrar comparação.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer relações lógico-discursivas presentes em um texto. Essa habilidade é
importante para a interpretação do texto e para a formação de um leitor pleno e fluente, pois prevê que o estudante
consiga reconhecer os termos de coesão existentes no texto. Para isso, foi utilizado como suporte uma notícia que
informa sobre um homem que escreveu uma mensagem romântica para a esposa em um aplicativo de rotas. O item
solicita que o estudante identifique que tipo de relação a palavra destacada no comando estabelece. Aqueles que
marcaram que “e” foi utilizado para indicar adição foram capazes de acertar o gabarito, alternativa B.
32 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 6
Gabarito C
HABILIDADE
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão em um texto.
IMAGEM DO ITEM
Se assim é, assim será?
Tudo era bem normal lá em Santantônio da Lamparina. [...]

Só tinha um detalhe [...]: lá, o dia era escuro como a noite, e quando era noite era noite
também. [...]
Num dia noite, chegou um, chegaram dois e mais três ou cinco equilibristas. Era uma família
de artistas! Enquanto uns tocavam, outros faziam lances incríveis, coisa de especialista!
Há muito tempo o vilarejo não recebia visita tão animada. Os equilibristas estavam acostumados
a se apresentar até o Sol raiar e estranharam: já se sentiam cansados e nada do dia clarear. [...]
E foi assim que souberam que em Santantônio da Lamparina o dia era tão escuro como a noite
e que já estavam acordados fazia dois dias e meio. [...]
– Mas por que é assim?
– Diz meu avô que o avô dele dizia que o seu tataravô ensinou que é assim porque sempre foi
assim e assim será até o fim!
Os artistas acharam aquela explicação meio fraquinha e de quem já cansou de procurar
solução. Avisaram que [...] treinariam um novo número exclusivo e então voltariam pro espetáculo
de despedida! [...] Voltaram com o número mais arriscado e sensacional de equilíbrio, coragem e
precisão já visto em toda a história da humanidade!
Precisaram de muita concentração. Foram subindo, um sobre o outro e sobre o outro e sobre
o outro e sobre o outro ainda... Até que o menino equilibrista mais levinho e muito craque, com
o braço bem esticado, atingiu o céu. Com a ponta do dedo fez um picote. Um pequeno rasgo no
céu, por onde passou um facho de luz. [...]
E um dia, Santantônio da Lamparina amanheceu toda e completamente iluminada! Os
moradores, que nem tinham venezianas e cortinas, acordaram sobressaltados com tanta luz. [...]
Até hoje não se cansam de ver o Sol nascer e depois o Sol se pôr e de novo o Sol nascer e
mais uma vez o Sol se pôr. Acham graça, agradecidos.
MEIRELLES, Silvinha. Se assim é, assim será? In: Nova Escola. Disponível em: <https://bit.ly/3wWwqT3>. Acesso em: 1 abr. 2022.
(P091395I7) Nesse texto, no trecho “Os artistas acharam aquela explicação meio fraquinha...” (8º parágrafo), a
expressão destacada foi usada para
A) demonstrar que os artistas não entenderam as gírias usadas pelos moradores.
B) indicar que os moradores usavam voz baixa ao conversar com os artistas.
C) mostrar que os artistas não ficaram convencidos com a explicação dos moradores.
D) sugerir que os artistas ficaram exaustos após a apresentação aos moradores.

Esse item avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão
em um texto. É importante que o estudante dessa etapa de escolarização consiga perceber o caráter polissêmico
de palavras ou expressões e os diferentes efeitos de sentido que elas podem assumir em contextos diversos.
Nesse item, usou-se como suporte um conto que nos apresenta a Santo Antônio da Lamparina, um vilarejo que
não é contemplado pela luz do sol. Nesse texto, um grupo de equilibristas vai se apresentar na cidade e, subindo
um sobre o outro, faz um rasgo no céu para que o sol apareça. No item, é pedido ao estudante que infira para
que foi usada a expressão “meio fraquinha” foi utilizada. Pelo contexto, podemos perceber que a expressão foi
utilizada para mostrar que os artistas não ficaram convencidos com a explicação dos moradores. Assim, aqueles
que marcaram a alternativa C, possivelmente, possuem domínio da habilidade avaliada por esse item.
34 ITENS ANALISADOS

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 7
Gabarito D
HABILIDADE
Distinguir um fato de uma opinião.
IMAGEM DO ITEM
Crítica: ‘Tarsilinha’ é animação bela e que enaltece cultura brasileira
Tarsila do Amaral foi (e é!) uma das maiores pintoras do mundo – do Brasil, é a maior. Afinal, seus
traços refletem não só o modernismo, como também trazem raízes brasileiras difíceis de expressar
em uma tela, com um pincel. [...] Por isso é tão bonito ver uma animação como Tarsilinha.
[...] o longa-metragem conta a história de Tarsilinha, uma garota em um mundo inspirado na
obra de Tarsila do Amaral. A aventura, que parece uma mistura de contos de fadas com Monteiro
Lobato, mostra a garotinha explorando esse universo em busca das memórias da mãe [...].
A partir daí, é belíssima a maneira como Tarsilinha vai entendendo esse mundo, entrando
nas cores e traços de Tarsila. A dupla de diretores Celia Catunda e Kiko Mistrorigo sabe como
conduzir essa personagem um tanto quanto genérica em um universo que a enriquece. O que ela
vive, entende e sente faz com que sua personalidade se torne mais marcante e real. [...]
MANS, Matheus. Crítica: ‘Tarsilinha’ é animação bela e que enaltece cultura brasileira. In: Esquina da Cultura. 2022. Disponível em:
<https://bit.ly/3uLWddY>. Acesso em: 31 mar. 2022. Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P091401I7_SUP)
(P091401I7) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:

A) “... seus traços refletem não só o modernismo,...”. (1º parágrafo)
B) “... o longa-metragem conta a história de Tarsilinha,....”. (2º parágrafo)
C) “... mostra a garotinha explorando esse universo em busca das memórias da mãe...”. (2º parágrafo)
D) “... é belíssima a maneira como Tarsilinha vai entendendo esse mundo,...”. (3º parágrafo)
Esse item avalia a habilidade de distinguir um fato de uma opinião. Essa habilidade está diretamente ligada ao
conhecimento do estudante sobre os gêneros textuais, pois ele deve estar ciente de que existem textos mais factuais
e textos em que os autores, entrevistados e personagens revelam suas opiniões sobre determinado fato. Essa é uma
habilidade que estimula o senso crítico e ajuda a formar cidadãos mais conscientes. Para avaliar essa habilidade, foi
escolhido como suporte uma resenha sobre o filme “Tarsilinha”. Dentre as alternativas apresentadas, a alternativa D
é a única que apresenta uma percepção da autora sore o filme: o adjetivo “belíssima” é uma marca de opinião. Logo,
aqueles que marcaram a alternativa D como resposta acertaram o gabarito do item.

Língua Portuguesa
Bloco do item 3
Posição do item 8
Gabarito B
HABILIDADE
Reconhecer recursos de coesão referencial em um texto.
IMAGEM DO ITEM
A gota de papel
Alexandre observava de seu quarto a chuva cair. Ele sempre achava fascinante olhar a água
batendo de encontro à janela e formando pingos que desciam, velozmente, rumo à parte mais
baixa da vidraça.
Na rua, imensas poças se espalhavam por toda parte. À medida que a chuva aumentava, a
correnteza ia invadindo e tomando tudo. O bueiro mal dava conta da água misturada com papéis,
garrafas de refrigerantes, copos plásticos [...], mas ia se aguentando. Meia hora depois, sobre
ele, só restava um pequenino buraco para manter a rua livre de uma enchente.
O menino começou a se lembrar das palavras de seu professor de Ciências que, ao final
de cada aula, fazia sempre projeções de imagens, mostrando os efeitos danosos da ação do
homem sobre a Natureza e sobre a qualidade de vida nas cidades. Só agora percebia como eram
sensatas aquelas palavras. [...]
De súbito, a voz da mãe ecoou pelo quarto, chamando-o. Desceu as escadas e foi encontrá-
la na copa, os dedos tomados por uma crosta de batatas amassadas, misturadas a um pó
branco. Ela estava preparando um empadão para o almoço e precisava de mais farinha de trigo.
Alexandre teria de buscá-la.
O menino jogou por cima da cabeça uma velha capa e saiu à rua, não sem antes dar uma
espiada no bueiro, que continuava a recolher a água da chuva através daquele minúsculo e
heroico buraco.
Pelo caminho ia pensando que tudo aquilo poderia mudar se as pessoas “tomassem
consciência de suas responsabilidades de cidadãos [...]”.
[...] Entrou, entregou a farinha à mãe e voltou para o quarto a fim de apreciar seus pingos na
vidraça. Olhou para a rua e não mais conseguiu enxergar o bueiro. Uma enorme poça cobria a
calçada e avançava em direção à porta de sua casa.
Desceu correndo e já encontrou a mãe, com balde e vassoura, as mãos cheias de massa,
empurrando a água que começava a entrar pela sala [...].
Alexandre tirou os sapatos, arregaçou as calças, caminhou em direção ao bueiro e dele
afastou, com o auxílio de um pau que achou boiando, toda aquela massa de detritos acumulada.
Livre dos obstáculos, o bueiro desempenhou sua função, enquanto a mãe, a sorrir, acenava
ao filho, num gesto de aprovação. [...]
SOARES, Ruy. A gota de papel. In: Recanto das Letras. 2021. Fragmento. Disponível em:
<https://www.recantodasletras.com.br/contoscotidianos/7410575>. Acesso em: 20 nov. 2021. Fragmento. (P091030I7_SUP)
(P081638I7) Nesse texto, no trecho “... teria de buscá-la.” (4º parágrafo), o pronome destacado faz referência
à
A) água da chuva.
B) farinha de trigo.
C) mãe.
D) vidraça.
36 ITENS ANALISADOS

Esse item avalia a habilidade de reconhecer recursos de coesão referencial em um texto. Nesse caso, foi escolhido
avaliar o uso de um elemento de coesão anafórica Por coesão anafórica, entende-se o processo de retomada de
termos que foram mencionados anteriormente no discurso. Para avaliar essa habilidade, foi selecionado como suporte
um conto em que Alexandre, o personagem principal, se incomoda com a quantidade de lixo que é arrastado pela rua
por causa da chuva, entupindo os bueiros. O item solicita que o estudante identifique o referente do elemento coesivo
“-la”, no trecho “terei de buscá-la”. Espera-se que o estudante retorne ao texto e consiga identificar que “-la” retoma
“farinha de trigo”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, possivelmente, desenvolveram a
habilidade avaliada pelo item.

Sebmec 2022 LP 8ef

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ITENS

(P040043I7) Veja a cena abaixo.

Marque a alternativa da frase que conta o que acontece nessa cena.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

02 ITENS ANALISADOS

Reconhecer o gênero de um texto.

Leia o texto abaixo.

Não consigo usar 4G

(P041111I7) Este texto é

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 03

Localizar informação explícita.

Leia o texto abaixo.

Não consigo usar 4G

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

04 ITENS ANALISADOS

Reconhecer o gênero de um texto.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bityli.com/YtXfs>. Acesso em: 11 abr. 2022. (SUP040807I7)

(P041130I7) Esse texto é

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 05

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

06 ITENS ANALISADOS

(P040701I7) Veja a cena abaixo.

Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 07

Reconhecer o assunto de um texto lido.

Leia o texto abaixo.

Arte é pura diversão

(P041129I7) Qual é o assunto desse texto?

08 ITENS ANALISADOS

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 09

Localizar informação explícita.

Leia o texto abaixo.

Arte é pura diversão

10 ITENS ANALISADOS

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 11

Reconhecer o assunto de um texto lido.

Leia o texto abaixo.

(P021233I7) Qual é o assunto desse texto?

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

12 ITENS ANALISADOS

Leia os textos abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3tYuckg>. Acesso em: 31 mar. 2022. Fragmento.

(P060997I7) Esses textos são parecidos, pois

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 13

14 ITENS ANALISADOS

Identificar o gênero de um texto.

Leia o texto abaixo.

Por que temos espinhas?

(P061013I7) Esse texto é

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 15

Inferir o sentido de palavra ou expressão.