PLANIFICAÇÃO DE MÓDULO

Curso Profissional de Cabeleireiro/a

Triénio (2021-2024)
2.º Ano

Biologia 2022/2023

MÓDULO: A5 – Evolução e Classificação Horas: 18h

Domínios/Conteúdos/Aprendizagens Essenciais /Ações Estratégicas/ Descritores

Domínios/Conteúdos

Evolução e Classificação
Unicelularidade e multicelularidade.
Mecanismos de evolução.
Classificação dos seres vivos.

Conteúdos Conceptuais

• A célula dos seres eucariontes (uni ou pluricelulares) possui uma organização interna mais complexa (a presença
de compartimentos internos delimitados por membranas - organitos) que a célula dos procariontes.
• A especialização de células em organismos coloniais traduz um aumento de complexidade; a passagem à
pluricelularidade implica uma progressiva especialização morfofisiológica.
• Ao longo dos tempos foram apresentadas várias explicações para a evolução dos seres vivos (Lamarkismo,
Darwinismo, Neodarwinismo), todas elas condicionadas pelos contextos da época (científico-tecnológico, sócio
económico, religioso, político,...); a teoria atual da evolução assenta, entre outros aspetos, na existência de
mutações e no princípio da seleção natural.
• O evolucionismo é sustentado por argumentos de natureza diversa: anatomia (estruturas homólogas, análogas e
vestigiais), citologia, bioquímica, paleontologia, entre outros.
• Os mecanismos de evolução podem ter um carácter divergente ou convergente.
• O homem pode influenciar a capacidade adaptativa e a evolução dos seres, nomeadamente quando introduz
alterações no meio ou cria situações que envolvem selecção artificial.
• A sistemática é um conceito abrangente que engloba modelos evolutivos e taxonomia.
• As diferentes categorias taxonómicas obedecem a uma hierarquia (Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Género,
Espécie) e têm carácter universal, sendo o nome da espécie atribuído de acordo com as regras de
nomenclatura binominal.
• Os sistemas de classificação (práticos/racionais, artificiais/naturais e filogenéticos) apoiam-se em diferentes
critérios.
• Os critérios subjacentes à classificação de Whittaker (divisão em cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae,
Animalia) prendem-se, essencialmente, com o nível de organização celular, o modo de nutrição e as interações
nos ecossistemas.

Conteúdos Procedimentais

• Interpretação de informações relacionadas com a origem da pluricelularidade, a progressiva especialização

morfofisiológica dos seres coloniais e relação destes conceitos com o de diferenciação celular.
• Observação de organismos unicelulares procariontes e eucariontes, coloniais e de células diferenciadas de seres

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multicelulares.
• Recolha, organização e interpretação de dados de natureza diversa relativos ao evolucionismo e aos argumentos
que o sustentam em oposição ao fixismo.
• Análise, interpretação e discussão de casos/situações que envolvam mecanismos de seleção natural e artificial.
• Interpretação de dados que permitam compreender a relação entre a capacidade adaptativa de uma população e
a sua variabilidade.
• Integração e contrastação de perspetivas e argumentos associados aos diferentes sistemas de classificação que
foram elaborados ao longo do tempo.
• Identificação de aspetos que permitam distinguir sistemas de classificação práticos/racionais, artificiais/naturais e
filogenéticos.
• Resolução de exercícios que envolvam a utilização de chaves dicotómicas simples e aplicação de regras básicas de
nomenclatura.
• Análise comparativa da classificação de Whittaker com outras antecedentes, atendendo ao número de reinos e
aos critérios utilizados.
• Discussão das razões de consensualidade desta classificação face a outras propostas apresentadas
posteriormente.

Conteúdos Atitudinais

• Valorização do conhecimento da história da ciência para compreender as perspetivas atuais relativas à evolução
biológica e à classificação dos seres vivos.
• Adoção de posturas que revelem compreensão do carácter provisório dos conhecimentos científicos e da forma
como esses avanços são condicionados por contextos de natureza diversa (sócio económicos, religiosos,
políticos...).
• Construção de opiniões fundamentadas sobre diferentes perspetivas científicas e sociais (filosóficas, religiosas...)
relativas à evolução dos seres vivos.
• Reflexão crítica sobre alguns comportamentos humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a
evolução dos seres.

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Aprendizagens Essenciais Transversais

Pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos. Explorar
acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza e a evolução do conhecimento científico.
Comunicar resultados de trabalhos práticos, de forma organizada e diversificada (comunicação oral e/ou escrita), numa
perspetiva CTSA, com recurso à utilização de dispositivos de tecnologias de informação e comunicação.
Realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula, articuladas com outras atividades práticas.
Articular conhecimentos de diferentes disciplinas/áreas de educação e formação para aprofundar tópicos de Biologia,
relacionados com a especificidade de cada Curso Profissional.

Aprendizagens Essenciais
UNICELULARIDADE E MULTICELULARIDADE
Distinguir seres procariontes de eucariontes e coloniais de multicelulares, enfatizando aspetos relacionados com o respetivo
grau de complexidade.

MECANISMOS DE EVOLUÇÃO
Interpretar situações concretas de evolucionismo à luz do Lamarckismo, do Darwinismo e da perspetiva Neodarwinista.

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Explicar a diversidade biológica com base em teorias evolucionistas aceites pela comunidade científica.

CLASSIFICAÇÃO DE SERES VIVOS

Identificar as principais categorias taxonómicas (Espécie, Género, Família, Ordem, Classe, Filo e Reino) de alguns seres vivos.
Caracterizar o sistema de classificação de Whittaker modificado, reconhecendo que existem sistemas mais recentes,
nomeadamente o que prevê a delimitação de domínios (Eukaria, Archaebacteria e Eubacteria).
Explicar vantagens e limitações inerentes a sistemas de classificação e aplicar regras de nomenclatura biológica.

Cidadania e Desenvolvimento
- Não aplicável

Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos

Promover estratégias que envolvam a aquisição de conhecimentos relativos aos conteúdos das AE, incentivando o aluno a:
- articular conhecimentos científicos;
- selecionar, organizar e sistematizar informação a partir de suportes de tipologia variada (textos e documentários, entre
outros);
- mobilizar saberes intra e interdisciplinares na análise de situações reais sobre os temas em estudo.

Promover estratégias que envolvam a criatividade do aluno, particularmente:

- aplicar conhecimento a situações relativas à evolução dos seres vivos;
- expressar criativamente as aprendizagens, nomeadamente através de frisos referentes à classificação de diversos seres vivos,
entre outros.

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico do aluno, tais como:
- analisar factos, teorias e situações referentes à uni e multicelularidade;
- mobilizar o discurso oral e escrito, através da execução de posters científicos relativos às características e classificações
taxonómicas dos seres vivos, entre outros.

Promover estratégias que estimulem o aluno a:

- pesquisar autonomamente sobre as temáticas em estudo;
- consolidar informação, através da realização de visitas de estudo ou saídas de campo a parques naturais ou temáticos, ao
Museu de História Natural, a jardins zoológicos, ao Oceanário ou a Centros de Ciência Viva, entre outros.

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- formular questões para terceiros, sobre conteúdos estudados ou a estudar, em visitas guiadas a jardins zoológicos, fluviários ou
ao Oceanário;
- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento.

Promover estratégias que criem oportunidades ao aluno de:

- colaborar com outros e participar de forma construtiva em trabalho de grupo;
- ser orientado para o feedback de pares e/ou do professor, individualmente ou em grupo, tendo em vista a melhoria, a
reorientação do trabalho ou o aprofundamento de saberes e de ações.

Descritores do perfil dos alunos

- Conhecedor/ sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J
- Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
- Criativo (A, C, D, J)
- Crítico/ analítico (A, B, C, D, G)
- Comunicador (A, B, D, E, H)

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- Indagador/ investigador (C, D, F, H, I)

- Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
- Questionador (A, F, G, I, J)
- Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
- Autoavaliador (transversal às áreas)

Recursos
- Manual da disciplina;
- Caderno e material de escrita;
- Textos policopiados;
- Quadro e canetas;
- Computadores (com ligação à Internet);
- Videoprojector Projetor multimédia
- Escola virtual
Material laboratorial para:
- Observação Microscópica de células.
Lupas de mão e lupas binoculares.

Avaliação
Processos de recolha de informação
- Questão-aula
- Prova escrita de avaliação
- Trabalhos de pesquisa
- Trabalhos em PowerPoint
- Mapas de conceitos
- Registos e análise de resultados científicos (Relatórios/V de Gowin)
- Desempenho em sala de aula, entre outros
- Apresentação oral/debate
- Participação oral/ questionamento oral
- Construção de textos/respostas restritas e longas
- Construção de um poster
- Listas de verificação
- Grelhas de Registo/ observação

Documento das AE:

 “instrumentos/procedimentos de recolha de informação: registos de desempenhos orais e escritos, de trabalhos individuais
e/ou em grupo, com foco nas competências comunicativas; testes orais e escritos envolvendo contextualização e
conhecimentos genéricos e específicos sobre temas em estudo no módulo; observação do desempenho do discurso oral
com o foco em indicadores como coesão, coerência e progressão temática, entre outros; análise de maquetes e/ou
trabalhos de pesquisa, elaborados individualmente e/ou em grupo, envolvendo trabalho interdisciplinar(apresentações
orais, com recurso , a vídeos, trabalhos arte plástica(maquetes)…)
“testes orais e escritos e análise de maquetes e/ou trabalhos de pesquisa.”

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:

A – Linguagens e textos F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

B – Informação e comunicação G – Bem-estar, saúde e ambiente
C – Raciocínio e resolução de problemas H – Sensibilidade estética e artística
D – Pensamento crítico e pensamento criativo I – Saber científico, técnico e tecnológico
E – Relacionamento interpessoal J – Consciência e domínio do corpo

Descritores do Perfil dos Alunos

- Leitor - Criativo
- Comunicador - Respeitador da diferença/ do outro

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- Comunicador /Desenvolvimento da linguagem e da oralidade - Participativo/ colaborador

- Questionador - Responsável/ autónomo
- Sistematizador/ organizador - Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
- Indagador/ Investigador - Cuidador de si e do outro
- Crítico/Analítico - Autoavaliador (transversal às áreas)

Elaboração: Aprovação: Revisão 00

08/07/2022

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