FUNÇÕES POLINOMIAIS DE VARIÁVEL

REAL

CAPÍTULO 2 – FUNÇÃO DO PRIMEIRO GRAU

E SEU COMPORTAMENTO: COMO ANALISÁ-
LO?
Catiúscia A. B. Borges

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Introdução
O conceito de função é muito usado no nosso dia a dia, no entanto, nem sempre há necessidade de uma
formulação matemática, uma escrita algébrica. As funções elementares como funções constantes, afins,
quadráticas, de modo geral, e as funções polinomiais são as mais fáceis de serem encontradas e representadas
em situações cotidianas. Quer ver como isso se aplica?
Segundo o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada, 75% da população brasileira faz uso de transporte público
nas capitais e, de acordo com o Índice Nacional de Preços ao Consumidor divulgado pelo IBGE, o valor médio do
transporte referente ao mês de julho de 2018 é de R$ 4,78. Considerando esses parâmetros, suponha que em um
determinado dia cerca de 135.000.000 de pessoas usassem o ônibus e pagassem o valor de R$ 4,78; a renda
bruta gerada seria de R$ 645.300.000,00. No entanto, essa visão retrata uma situação geral. Pondere agora algo
mais prático: suponha que um indivíduo no seu translado casa-trabalho e trabalho-casa necessite do ônibus duas
vezes, ida e volta. Dessa forma, por dia, ele gasta R$ 9,56, caso trabalhe de segunda à sexta, o gasto semanal é de
R$ 47,80. Considere um mês com 22 dias úteis e o custo mensal com passagem é de R$ 210,22.
Note que há uma relação binária entre o número de passagens e o custo com transporte em reais e que pode ser
descrita como uma função que associa essas grandezas.
Neste capítulo, serão apresentadas funções elementares e seus comportamentos tanto sobre uma perspectiva
algébrica quanto gráfica, com o intuito de formular situações-problemas. No processo de formulação e
modelagem algébrica, correlações entre situações distintas serão tecidas e para tal estudo vamos aplicar os
conceitos de sistemas de equações polinomiais do 1º grau, inequações do 1º grau e sistemas de inequações do 1º
grau.
Vamos estudar esse conteúdo a partir de agora. Acompanhe!

2.1 Funções elementares

O estudo de funções elementares aborda as funções essenciais às quais há mais representatividade em situações
cotidianas. Função elementar é aquela que pode ser representada por uma única expressão do tipo , com
(DEMANA et al., 2009).
Imagine que um recipiente com água seja colocado em uma câmara frigorífica em condições normais. Após uma
hora, a temperatura da água é conferida e constata-se que está a 0ºC (zero grau Celsius), ou seja, a água está
mudando de estado e está virando gelo. Após duas horas, a temperatura é conferida novamente e permanece a
zero grau, mas a água mudou completamente o seu estado e virou gelo. Esse processo de mudança de estado
físico é chamado de solidificação. O ponto de solidificação da água é de zero grau e mesmo que a câmara
frigorífica atinja temperaturas extremamente baixas, em condições normais, a temperatura do gelo será
constante.
Suponha agora que esse recipiente seja retirado da câmara frigorífica e o gelo que estava nele seja colocado em
um balão de fundo chato para aquecimento. De forma regular, a temperatura do recipiente foi aumentada, o gelo
passa completamente para o estado líquido e após vinte minutos começa a ferver, neste instante a temperatura
da água é medida e constatou-se que estava a 100ºC (cem graus Celsius). Perceba que ocorreu o aumento da
temperatura regularmente, com isso é possível definir a relação tempo-temperatura. Após dez minutos do início
do aquecimento, a temperatura da água era de 50ºC (cinquenta graus Celsius), já que a temperatura foi de 0ºC a
100ºC em vinte minutos. Note que agora a temperatura não é constante e varia conforme o tempo.
Mesmo que o balão de fundo chato continue aquecido por mais tempo, a temperatura da água fervente
permanecerá a mesma, constante em 100°C. Dessa forma, nos deparamos com o ponto de ebulição, em que a
água passa do estado líquido para o gasoso.
Esse comportamento pode ser modelado por funções constantes e afim, vamos conhecê-las?

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2.1.1 Função constante
O estudo do comportamento da água a partir do seu ponto de solidificação leva à seguinte conclusão: enquanto o
recipiente estiver dentro da câmara frigorífica em condições normais, a temperatura da água (gelo) é constante,
independentemente do tempo que permaneça. Essa relação tempo (mesmo que independente) e temperatura
gera o seguinte modelo matemático: ou onde representa a temperatura em graus Celsius.
Função constante é toda função do tipo , que associa a qualquer número real um mesmo número
(FLEMMING; GONÇALVES, 2006). De modo geral, toda função constante é invariante e retratada por .
Nesse caso, a variável representa a independência de . Logo, não importa o valor que assuma, sempre será
igual à . O domínio de uma função desse tipo é o próprio conjunto dos números reais e sua imagem é o conjunto
unitário em que o elemento é
Representação gráfica de uma função constante
O estudo realizado na temperatura da água a partir do seu ponto de ebulição também descreve uma função
constante. Agora a função é representada por , ou ainda , em que é o tempo decorrido após a
fervura da água e é a temperatura da água enquanto fervente.

Figura 1 - O gráfico representa a temperatura constante da água enquanto fervente ao longo do tempo.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

A representação gráfica será sempre uma reta paralela ao eixo do , passando por (FLEMMING;
GONÇALVES, 2006).
Exemplo

Veja a representação gráfica das funções e .

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Veja a representação gráfica das funções e .

Figura 2 - A função está representada em laranja; a função , em cinza.

Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

O conceito de função faz referência à relação entre dois conjuntos, sendo esta uma função constante a referência
é estabelecida entre o conjunto dos números reais e uma constante real .

2.1.2 Função Afim: taxa de variação e valor inicial

Vamos retomar o estudo da temperatura da água, quando o recipiente foi retirado da câmara frigorífica e o gelo
foi colocado em um balão de fundo chato para aquecimento até que a temperatura da água atinja 100ºC, em um
tempo de vinte minutos. Considere que a temperatura da água aumentou regularmente, é possível determinar a
taxa de variação da temperatura da água em função do tempo. A taxa de variação foi de cinco graus por minuto.
Essa relação entre temperatura e tempo pode ser expressa pela função , em que é o tempo, medido em
minutos, e é a temperatura, medida em graus Celsius.

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 Figura 3 - O gráfico representa a variação da temperatura enquanto a água está sendo aquecida; a temperatura
da água aumenta cinco graus por minuto.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Situações que possuem uma taxa de variação como o exemplo tratado acima são descritas por Funções Afins. E
você sabe o seu significado? Uma função afim também é dita função polinomial do primeiro grau ou,
simplesmente, função do primeiro grau.
Função do 1º grau é toda função que associa a cada elemento real o número real , Os números
reais e são chamados, respectivamente, de coeficiente angular e linear (FLEMMING; GONÇALVES, 2006). Logo,
temos uma função do tipo: .
A taxa de variação, o coeficiente também chamado de coeficiente angular da reta, indica a proporção em que os
valores de aumentam ou diminuem. Já o valor inicial, o coeficiente , chamado de coeficiente linear da reta,
indica o valor de quando . A taxa de variação ou coeficiente linear da reta, por indicar a proporção da
reta, classifica-a como crescente ou decrescente, do seguinte modo:
• se é positivo ( ), a função é dita crescente;
• se é negativo ( ), a função é dita decrescente.
Observe os seguintes exemplos de funções do 1º grau:

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 Tabela 1 - Correlação entre função do primeiro grau, coeficiente angular, coeficiente linear e classificação da
função.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Vale destacar que quando , a função afim recebe uma classificação particular, a qual denominamos de
função identidade. Segundo Demana et al. (2009), ao invés de utilizar como o coeficiente principal e considerar
a notação , essa equação passa a ser familiar, pois representa uma reta inclinada dada por: .
O coeficiente angular de uma reta vertical que passa pelos pontos e é expresso por .
Para elucidar essa afirmação, basta considerar que pelo Teorema de Tales, duas retas paralelas cortadas por uma
transversal formam ângulos correspondentes, portanto, iguais. Considere a formação de um triângulo em que
dois dos lados são dados por “ ”e“ ” , conforme a Figura abaixo.

Figura 4 - O ângulo representa a inclinação da reta e pelo teorema de Tales é congruente ao ângulo destacado
no triângulo.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

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 Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Com isso, temos que o coeficiente angular é igual à tangente do ângulo de inclinação: .
A equação da reta que passa pelo ponto e coeficiente angular é . Essa é a equação geral
da reta.
Exemplo
Sejam os pontos e pertencentes a uma função do primeiro grau. Vimos que a taxa de variação pode ser
dada pela razão da variação de sobre a variação de .

Vimos também que a equação geral da reta é . Assim:

Note que, se o ponto fosse usado, também encontraríamos a mesma equação.

Exemplo
Um banco que atua no Brasil possui um programa para incentivar a população a andar de bicicleta. Atualmente,
esse programa está em atividade em Pernambuco, Rio de Janeiro, São Paulo, Porto Alegre e Salvador. Para alugar
uma bicicleta você precisa adquirir um plano que pode ser diário, mensal, entre outras modalidades.
No plano diário, a pessoa pode realizar viagens ilimitadas de, no máximo, 60 minutos. Se precisar utilizar a
bicicleta por mais de 60 minutos, ao atingir o tempo limite, deve-se realizar uma pausa de 15 minutos em uma
estação e havendo disponibilidade de bicicletas continuar a utilização ou, ainda, após o período de 60 minutos
utilizando uma bicicleta, pagar um valor adicional de R$ 5,00 por hora.
Assuma que o valor do plano diário seja de R$ 8,00 e que uma pessoa precise usar uma bicicleta por mais de uma
hora seguida, isto é, ela não pode realizar a pausa de 15 minutos. É possível correlacionar o valor pago pela
utilização da bicicleta e o número de horas adicionais por uma função do 1º grau, basta tomarmos os seguintes
valores para os coeficientes:
Taxa de Variação: (R$ 5,00 por hora adicional)
Valor Inicial: (R$ 8,00 valor do plano diário)

A partir dessa função, outras estimativas podem ser realizadas, por exemplo, quanto paga uma pessoa que, sem
realizar pausas, utiliza a bicicleta por 2 horas adicionais.
Determinando o valor numérico da função para , temos: . Logo, a pessoa pagará R$18,00.

VOCÊ O CONHECE?
Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646-1716) é tido como um dos grandes matemáticos da sua
era. Além da Matemática, Leibniz desenvolveu trabalhos nos campos da lei, religião, política,
história, literatura, lógica e filosofia. De origem alemã (Leipzig), ele iniciou na universidade aos
quinze anos de idade e aos dezessete já havia conquistado seu diploma de bacharel. Aos vinte,
teve o título de Doutor em Direito recusado por ser muito jovem. Foi na Universidade de
Altdorf, em Nuremberg, Alemanha, que recebeu, então, o seu título de Doutor. Em 1684, foi
publicado seu primeiro trabalho sobre Cálculo Diferencial. A criação do termo função é
atribuída a Leibniz.

Uma característica de uma função afim é a proporção que ela expressa, representada pela taxa de variação

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Uma característica de uma função afim é a proporção que ela expressa, representada pela taxa de variação
média, por isso, os termos que indicam tal proporção são comumente encontrados nas situações problemas
como: “por minuto”, “por horas”, “por pessoa”.

2.1.3 Gráfico de uma função afim

Uma função do primeiro grau, cujo domínio e imagem sejam o conjunto dos números reais sempre representará
uma reta. Essa reta será crescente ou decrescente segundo o seu coeficiente angular e esses conceitos nos
ajudam a reconhecer o traçado da reta.
Para representar graficamente uma função do primeiro grau, basta determinar dois pontos em especial, um que
intersecta o eixo e o outro que intersecta o eixo .
O ponto onde a reta intersecta o eixo é chamado de zero da função (valor de que torna . O ponto onde
a reta intersecta o eixo é o valor inicial, o ponto de coordenadas .

Figura 5 - Gráfico de duas funções do primeiro grau, a função é crescente e a função é decrescente.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Seguindo a ideia do postulado da determinação em Geometria, é possível determinar o traçado de uma reta a
partir de dois pontos, mas caso seja conveniente, ou necessário, é possível determinar uma reta considerando
alguns pontos que satisfazem à equação da função. Retas verticais não são gráficos de funções porque elas
falham no teste da linha vertical, donde teríamos, para um mesmo valor de (domínio) diferentes valores de
(imagem). Uma reta no plano cartesiano é o gráfico de uma função do primeiro grau se, e somente se, ela é uma
reta inclinada ou uma reta horizontal (DEMANA et al.; 2009).
Exemplo
Seja . Temos que essa é uma função do primeiro grau crescente. Determinando o valor numérico da
função para alguns valores de , chegamos aos resultados.

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 Tabela 2 - Representação da construção dos pontos pertencentes à reta determinada pela função.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Os pontos determinados na Tabela estão representados na Figura a seguir.

Figura 6 - Os pontos estão alinhados e isso se deve ao fato de pertencerem à mesma reta.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Traçando uma reta que passe pelos pontos, é possível construir o gráfico da função .

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 Figura 7 - Ao unir os pontos, temos a representação gráfica da função indicada.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

No exemplo a seguir, vamos construir uma reta a partir de dois pontos, aqueles que intersectam os eixos e .
Exemplo
Seja , é uma função do primeiro grau decrescente, pois . Para determinar o ponto de
interseção entre a função e o eixo , basta observar o valor de (coeficiente linear), que neste caso é 4. Do ponto
de vista algébrico, determinar tal ponto é possível calculando . Já vimos que esse ponto sempre
será o valor de . Então, temos o ponto . Agora basta determinar o segundo ponto, o ponto de interseção
entre a reta e o eixo , o zero da função.
Observe os seguintes cálculos:

O zero da função é , então é o segundo ponto procurado.

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 Figura 8 - Uma vez que os pontos são representados nos eixos, o próximo passo consiste em traçar a reta.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Assim, vimos que toda função afim pode ser representada graficamente por uma linha reta, onde expressa sua
taxa de variação (crescente ou decrescente) e que para traçar uma reta, basta determinar dois pontos
pertencentes à função.

2.2 Sistemas de equações polinomiais do 1º grau

Uma equação é uma afirmativa de igualdade entre duas expressões (DEMANA et al., 2009). Não é difícil observar
situações que envolvem equações, mas nem sempre essas situações estão expressas matematicamente. Por
exemplo, segundo o IBGE, 51% da população com 25 anos ou mais possuem apenas Ensino Fundamental (IBGE,
2016). A partir dessa publicação, é possível sugerir uma equação: o número de pessoas que possui apenas
Ensino Fundamental é igual a 51% da população adulta, que em linguagem matemática é expressa por
. Esse fator de multiplicação se deve à estimativa de que 130 milhões de brasileiros possuem
25 anos ou mais.
Resolvendo essa equação é possível chegar ao número de pessoas que possuem apenas Ensino Fundamental:
, isto é, 66,3 milhões de pessoas.

VOCÊ QUER LER?

A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua) tem por objetivo
acompanhar as flutuações trimestrais e a evolução, por períodos variados, da força de trabalho
e outras informações necessárias para o estudo do desenvolvimento socioeconômico do país
(IBGE, 2018). Um dos seus temas e tópicos suplementares pesquisado no segundo trimestre do
ano é a Educação. Leia o artigo completo em: <https://www.ibge.gov.br/estatisticas-
novoportal/sociais/educacao/17270-pnad-continua.html?=&t=o-que-e>.

Nem toda situação consegue ser expressa por apenas uma equação, algumas vezes devido a restrições ou outras

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Nem toda situação consegue ser expressa por apenas uma equação, algumas vezes devido a restrições ou outras
considerações encontramos mais de uma equação, formando assim um sistema de equações.
Exemplo
Um cafeicultor produz dois tipos de grãos (A e B). Ele pretende misturar o café A (R$ 85,00 a arroba) com o café
B (R$ 95,00 a arroba) com a finalidade de vender 100 arrobas de café misturado a R$ 90,50 por arroba. Observe
que é necessário determinar o quanto ele deve usar de cada café. Para isso, adote as seguintes construções:
• é a quantidade de café do tipo A;
• é a quantidade de café do tipo B.
Como o cafeicultor pretende vender 100 arrobas de café misturados, temos: .
O café A custa R$ 85,00 a arroba, o café B custa R$ 95,00 e serão vendidas 100 arrobas do café misturado a R$
90,50, então:

Dessa forma, montamos o seguinte sistema: .

Encontrar a solução para esse sistema é encontrar valores para e que satisfazem às duas equações. Existem
métodos algébricos que auxiliam na solução de situações como essa, vamos conhecê-los?

2.2.1 Métodos algébricos para soluções de sistemas de equações lineares

É impossível escolher qual a melhor maneira de resolver um sistema sem antes analisá-lo. Os métodos de
solução de sistemas de equações lineares indicam estratégias, há quem adote um método e resolva todos os
sistemas por ele, mas o ideal é analisar o sistema e a partir disso tomar a decisão sobre qual método utilizar.
De modo geral, os sistemas de equações lineares com duas equações e duas variáveis são representados por uma
chave (“{”) e dentro dela dispomos as equações, uma sobre a outra. Considere que os coeficientes

sejam números reais e que sejam variáveis em , de modo que: .

A solução desse sistema consiste na determinação de valores às variáveis de modo a tornar as duas equações
(igualdades) verdadeiras. É chamado de Conjunto-Solução o conjunto que agrupa todas as soluções possíveis de
um sistema. Um sistema de equações lineares pode ser classificado de três formas distintas:
• sistema possível determinado (S.P.D.): possui apenas uma única solução;
• sistema possível indeterminado (S.P.I.): possui infinitas soluções;
• sistema impossível (SI): não admite uma solução.
É possível organizar essa classificação em um organograma, baseado na solução do sistema.

Figura 9 - Esquema de classificação de sistemas de equações lineares.

Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Segundo Leite e Castanheira (2014), resolver um sistema de equações é achar sua solução e os métodos pelos
quais se atinge esse objetivo são vários. Os principais são: método da substituição; método da adição (ou redução
ao mesmo coeficiente); método da comparação.

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Método da substituição
O método da substituição é uma das estratégias mais usadas para resolver um sistema de equações lineares com
duas variáveis, já que se adequa bem a modelos computacionais. Consiste em isolar uma variável e substituí-la
na outra equação.
Exemplo

Analisando o sistema, escolhe-se uma variável para isolar, neste caso, a variável da primeira equação.

Para dar continuidade à resolução é necessário substituir o valor de na outra equação e isolar a variável .

Note que ao substituir em função de na segunda equação, encontramos uma equação do primeiro grau com
uma variável e, dessa forma, foi possível determinar o valor de . Agora que o valor numérico de foi definido,
vamos determinar também o valor numérico de .

Logo, a solução para esse sistema é o par ordenado , que compõe um elemento do conjunto-solução
representado por: .
Método da adição
O método da adição é utilizado principalmente quando é possível eliminar uma variável por meio da soma dos
termos semelhantes das equações que determinam o sistema.
Exemplo

Note que a soma dos termos zera a variável e isso possibilita determinar o valor da variável .

De modo análogo ao método anterior, a partir do valor de podemos determinar o valor de .

Logo, o Conjunto-Solução para esse sistema é .

Mesmo quando a soma dos termos não zera uma das variáveis é possível resolver, pelo método adição, por meio
de construção de equações equivalentes.
Exemplo

Primeiramente, é necessário escolher uma variável para ser cancelada, por exemplo, a variável e observar o
coeficiente (destacados abaixo).

A partir dos coeficientes, vamos determinar equações equivalentes multiplicando o coeficiente da primeira pela
segunda equação e vice-versa, escolhendo uma delas para trocar o sinal.

Observe que “ ” e “ ” são opostos, logo a soma resulta em zero.

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Observe que “ ” e “ ” são opostos, logo a soma resulta em zero.

Usando o mesmo conceito anterior, o valor de pode ser determinado.

Portanto, o Conjunto-Solução para esse sistema é .

Método da comparação
O método da comparação consiste em isolar a mesma variável nas duas equações para então igualá-las (compará-
las), eliminando assim uma variável e determinando o valor numérico da outra.
Exemplo

Primeiramente, é necessário escolher uma variável para ser isolada nas duas equações, por exemplo, a variável .
Primeiro em :

Agora em :

Uma vez que os valores de foram isolados, as equações devem ser igualadas, daí a referência ao nome do
método.

Basta agora determinar o valor de

Logo, o Conjunto-Solução para este sistema é .

Os exemplos estudados nos métodos acima são classificados como SPD, uma vez que possuem uma única
solução. Veja agora o SPI e SI.
Considere os sistemas abaixo que, embora apresentem construções similares, possuem soluções diferentes.

O primeiro sistema será resolvido pelo método da substituição e para tal a variável na segunda equação será
isolada.

Substituindo o valor de na primeira equação, temos:

Note que foi cancelado e chegamos à igualdade , que é uma verdade. Quando chegamos a sentenças como

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Note que foi cancelado e chegamos à igualdade , que é uma verdade. Quando chegamos a sentenças como
essa, o sistema possui infinitas soluções e o classificamos como SPI – Sistema Possível e Indeterminado. Podemos
apresentar a solução desse sistema da seguinte forma: ou .
O segundo sistema será resolvido pelo método da comparação e para tal a variável será isolada nas duas
equações.

Primeiro em :

Agora em :

Igualamos as expressões encontradas.

Note que a variável foi cancelada e chegamos à igualdade , que está equivocada; não é verdadeira. Quando
chegamos a sentenças como essa, o sistema não possui solução e o classificamos como SI – Sistema Impossível. A
solução do sistema é vazia e pode ser denotada por: .

2.2.2 Método gráfico para solução de sistemas de equações

Resolver um sistema de equações lineares pelo método gráfico consiste em determinar graficamente as retas
correspondentes a cada equação e avaliar a relação entre elas: concorrentes, paralelas ou coincidentes.
Exemplo

Analisando a primeira equação, temos: . Essa é uma função do primeiro grau decrescente, que intersecta
o eixo em 3. Sabemos que o ponto pertence a reta. O zero da função é determinado fazendo , e com
isso . Logo, o ponto também pertence à reta. De modo similar, da segunda equação, tem-se:

Essa também é uma função do primeiro grau, no entanto, é crescente, pois intersecta o eixo em . Então,
sabemos que o ponto pertence à reta.
O zero da função é determinado fazendo e com isso . Logo, o ponto também pertence à reta.

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 Figura 10 - As retas são concorrentes e o ponto é a intersecção entre elas.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Quando as retas são concorrentes o ponto de intersecção entre elas é a solução do sistema. Logo, o Conjunto-
Solução para esse sistema é .
Sempre que o sistema formar duas retas concorrentes, este será um SPD e haverá uma única solução.
Exemplo

Analisando a primeira equação, tem-se: . Essa é uma função do primeiro grau decrescente, que
intersecta o eixo em 4. Sabemos que o ponto pertence à reta. O zero da função é determinado fazendo
, e com isso . Logo, o ponto também pertence à reta.
De modo similar, da segunda equação, tem-se:

Note que os pontos e também fazem parte dessa função e que, escrevendo a expressão na forma
reduzida, ou seja, isolando , encontramos uma equação igual à primeira, isto é, faz referência a mesma função
do primeiro grau.

Ao determinar os pontos, observamos que ambos pertencem às duas retas, o que se deve ao fato de as retas
serem coincidentes.

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 Figura 11 - As retas são coincidentes e todo ponto que satisfaz à primeira equação também satisfaz à segunda.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Sempre que o sistema formar duas retas coincidentes este será um SPI – Sistema Possível e Indeterminado,
haverá uma infinidade de soluções e o conjunto solução será expresso por: ou
.
Exemplo

Analisando a primeira equação, tem-se: . Essa é uma função do primeiro grau decrescente, que
intersecta o eixo na ordenada 6. Sabemos que o ponto pertence à reta. O zero da função é determinado
fazendo , e com isso . Logo, o ponto também pertence à reta.
De modo similar, da segunda equação, tem-se: . Essa é uma função do primeiro grau decrescente, que
intersecta o eixo em 2. Logo, sabemos que o ponto pertence à reta. O zero da função é determinado
fazendo , e com isso e o ponto também pertence à reta.
Uma vez determinados os pares de pontos, as respectivas retas devem ser traçadas.

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 Figura 12 - As retas são paralelas, logo não possuem ponto em comum.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Sempre que o sistema formar duas retas paralelas este será um SI – Sistema Impossível, não haverá solução e o
conjunto solução será vazio: .

2.2.3 Situações problemas que envolvem sistemas de equações lineares

Uma vez que os métodos para solução de sistemas de equações lineares foram apresentados, as situações-
problemas poderão ser resolvidas de forma mais adequada segundo o método mais conveniente.
Retomando o problema do cafeicultor. Um cafeicultor produz dois tipos de grãos (A e B). Ele pretende misturar o
café A (R$ 85,00 a arroba) com o café B (R$ 95,00 a arroba) com a finalidade de vender 100 arrobas de café
misturado a R$ 90,50 por arroba. Observe que é necessário determinar o quanto ele deve usar de cada café.
• é a quantidade de café do tipo A;
• é a quantidade de café do tipo B.

Temos, então, que:

Com o encontrado, temos que:

Então, o cafeicultor deve misturar 45 arrobas do café do tipo A e 55 arrobas do café do tipo B.
Agora veja a seguinte situação. Uma empresa de embalagens constatou que para manter o seu lucro semanal de
R$ 2,14 por embalagens, precisa produzir 15.000 embalagens por semana. Parte da sua produção é oriunda de
matéria-prima reciclada e o restante provem de um único fornecedor. O lucro de cada embalagem oriunda de

matéria-prima reciclada é de R$ 2,00 e o lucro de cada embalagem não reciclada é de R$ 2,35. Com base nessas

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matéria-prima reciclada é de R$ 2,00 e o lucro de cada embalagem não reciclada é de R$ 2,35. Com base nessas
informações, determine qual o percentual de embalagens produzidas semanalmente oriundas de matéria-prima
reciclada.
• é a quantidade de peças produzidas com matéria-prima reciclada;
• é a quantidade de peças produzidas com matéria-prima não reciclada.
Lucro semanal (LS):

Produção semanal:

Usando o método da adição, temos:

Além disso, obtemos:

Com base nos cálculos acima, 60% das embalagens produzidas possuem matéria-prima reciclada, já que
.

VOCÊ QUER VER?

Empresas de embalagens e o governo de São Paulo assinaram o termo de logística reversa
determinando que a embalagem do produto que pode ser reaproveitada deve voltar para a
indústria fabricante para que ela recicle ou reaproveite o material (SP 1, 2018). Veja a matéria
completa em: <https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/termo-que-regulamenta-que-
industria-recicle-sua-propria-embalagem-e-assinado-em-sp.ghtml>.

O processo seletivo de uma empresa é formado por seis etapas que incluem testes on-line de inglês, raciocínio
lógico, assesment on-line, produção de vídeo sobre trajetória pessoal, e resolução de cases de negócio. Em 2017,
foram mais de 30,4 mil inscritos e apenas 25 aprovados. No entanto, somente a terceira etapa foi de caráter
eliminatório. Este ano a empresa pretende realizar o mesmo processo, mas com algumas modificações, cada
etapa é de cunho eliminatório. A primeira prova é de raciocínio lógico e conta com 50 questões, em que para
cada resposta certa ganha-se 4 pontos, cada resposta errada perde-se 1 ponto, cada resposta assumidamente em
branco não gera ganho nem perda. Sabendo que é necessário acertar pelo menos 42 questões para passar nessa
etapa do processo, uma pessoa que tenha respondido todas as questões e tenha feito 180 pontos, conseguiu
passar? Quantas questões essa pessoa acertou?
• é o número de questões corretas;
• é o número de questões erradas.
Como todas as questões foram respondidas: .
Pontuação: .
Temos, então, que:

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Por fim, temos:

Uma pessoa que tenha respondido todas as questões e feito 180 pontos acertou 45 questões e, portanto, passou
nessa etapa do processo.
A Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (ABMES) divulgou uma pesquisa em maio de 2018
expondo que a educação a distância cresce em ritmo mais acelerado que o ensino presencial. A ABMES informa
ainda que o percentual de pessoas entrevistadas que optariam pelo ensino a distância é pouco menor que o
percentual de pessoas que procuram o ensino presencial. E que nesse crescimento, o Brasil, em 2023, terá mais
alunos estudando a distância do que nas salas de aula tradicionais (TOKARNIA, 2018).
Suponha que nessa entrevista tenham participados 1200 pessoas entre homens e mulheres e que o número de
mulheres é duas vezes maior que o número de homens. Quantas mulheres participaram da entrevista? Sabendo
que 46% das mulheres e 40% dos homens optariam pelo ensino a distância, determine o número de pessoas que
optariam pelo ensino a distância. Vamos considerar que:
• é o número de mulheres;
• é o número de homens.
O total de pessoas envolvidas é .
O número de mulheres é duas vezes maior que o número de homens: .

Resolvendo por comparação, temos:

Já para , obtemos:

46% das mulheres corresponde a 368 mulheres;

40% dos homens corresponde a 160 homens.
Logo, 528 pessoas optariam pelo ensino a distância.

VOCÊ QUER LER?

O livro “Teorema do Papagaio” (GUEDJ, 1999), embora seja classificado como infanto-juvenil, é
uma excelente leitura para quem gosta de Matemática. No livro, o autor faz uso da Matemática
em seu contexto histórico e contemporâneo no desenrolar da trama.

Como vimos, é possível resolver um sistema linear usando métodos diferentes, a viabilidade de cada método
depende da maneira que as informações foram dadas e da sua visão do problema.

- 20 -
2.3 Inequações do 1º grau
O estudo de equações e sistemas de equações lineares tem como parte fundamental a igualdade, já o estudo de
inequações lida com outras relações comparativas como: maior que ( ), menor que ( ), maior ou igual ( ),
menor ou igual ( ) e diferente ( ).
Ao entrar em um elevador, observe a capacidade expressa nas placas de atenção. Vamos supor que a capacidade
máxima seja de 350 quilogramas, matematicamente essa informação pode ser dada por , onde é um
número real positivo. Considerando que a temperatura de um freezer pode chegar a Celsius, podemos
representar tal situação como . Ao ler um informativo expondo que mais de 1 milhão de pessoas já foram
vacinadas desde janeiro contra febre amarela, .
Nem todas as situações são fáceis de analisar como essas, muitas vezes é necessário um estudo mais
aprofundado das propriedades matemáticas correlacionadas para resolver a situação-problema.
Estudar uma desigualdade consiste em estabelecer todas as possibilidades para determinar o valor de variáveis
em uma expressão, o conjunto de todas as possibilidades que satisfazem uma desigualdade é chamado de
conjunto solução da inequação. Algumas vezes essas relações estão expressas na forma de desigualdades
combinadas e intervalos.
Quer ver um exemplo? A capacidade de uma garrafa de água é de, no máximo, 1500 ml. Entendemos que o
líquido que está dentro dela possui uma quantidade e, naturalmente, entendemos que e . Podemos
expressar essa informação por uma desigualdade combinada, , também denominada intervalo aberto.
Em outro contexto, suponha que uma instituição de ensino avalia seus alunos entre 0,0 e 10,0 e que a média seja
maior ou igual a 6,0. Então, um aluno aprovado possui a média entre 6,0 e 10,0, podendo, inclusive, ser ambas.
Essa situação pode ser representada pela desigualdade combinada e, nesse caso, há a construção de
um intervalo fechado.
Os intervalos reais possuem uma notação própria e podem ser representados graficamente. Observe:

- 21 -
 Tabela 3 - A tabela mostra as desigualdades e o conjunto de possibilidades que ela representa.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Toda desigualdade que se apresenta da forma é dita inequação linear e admite que outros formatos de
desigualdades também são validos como “ ,“ ”, por exemplo. Resolver uma inequação em significa encontrar
todos os valores de para os quais a inequação é verdadeira. O conjunto de uma inequação é o que chamamos de
conjunto solução (DEMANA et al., 2009).
Para encontrar o conjunto solução de uma inequação precisamos de algumas propriedades. Vamos conhecê-las?
Adição ou subtração
As inequações abaixo são equivalentes:

Multiplicação ou divisão por um número positivo

As inequações abaixo são equivalentes:

Multiplicação ou divisão por um número negativo

As inequações abaixo são equivalentes:

Note que a desigualdade muda.

Veja alguns exemplos que representam a aplicação das propriedades acima. Determine o conjunto solução da
inequação , onde é uma variável real.

- 22 -
Determine o conjunto solução da inequação , onde é uma variável real.

Como é um número negativo, a desigualdade é invertida, geralmente o termo é usado para indicar tal
mudança.

Determine o conjunto solução da inequação , onde é uma variável real e represente-o graficamente.

A representação gráfica é:

Figura 13 - Um intervalo real pode ser representado por uma reta, que expressa o mesmo conjunto que
.
Fonte: Elaborada pela autora, 2018.

As inequações são expressões algébricas que possuem uma desigualdade, estas expressões podem ser
representadas pelas operações aritméticas como adição, produto e divisão. Vamos ver algumas dessas
representações?

2.3.1 Inequação produto

Algumas inequações são expressas na forma de produtos de funções do tipo no 1º membro,
onde e são números reais diferentes de zero, o que denominados de inequações produtos. Para analisar tais
inequações e determinar o conjunto solução é necessário realizar o estudo de sinais das funções.
Sendo e duas funções na variável , as inequações , , e
são denominadas inequações produtos (IEZZI, 2005).
Exemplo
Determine o conjunto solução da inequação produto .
Adotando e , tem-se: . Logo, o objetivo é determinar os valores de que
façam . Para isso é necessário que e possuam sinais iguais para o mesmo real. Para
realizar tal análise é importante estudar o comportamento dos sinais da função, o que faremos a seguir.
1. Análise dos sinais da função
Zero da Função:

O estudo dos sinais é representado graficamente por:

- 23 -
 Figura 14 - Estudo dos sinais da função .
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

A partir do zero da função, podemos realizar as seguintes conclusões:

• quando , significa que, se for menor que , a função assume um valor positivo;
• quando , significa que, se x for maior que , a função assume um valor negativo.
2. Análise da função
Zero da Função:

O estudo dos sinais da função é representado graficamente por:

Figura 15 - Estudo dos sinais da função .

Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

A partir do zero da função podemos realizar as seguintes conclusões:

• quando , significa que, se for menor que 2, a função assume um valor negativo;
• quando , significa que, se for maior que 2, a função assume um valor positivo.
Associando os resultados dos estudos de i) e ii) temos a representação gráfica:

- 24 -
 Figura 16 - Análise de sinais considerando o produto das funções e .
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Com base no comportamento dos sinais das funções e , note que , se, e somente se,
. Logo, o conjunto é a solução para a inequação.

2.3.2 Inequação quociente

O estudo de inequações quocientes é similar ao estudo de inequações produtos, pois consideram inequações do
tipo no 1º membro, onde e são números reais diferentes de zero e ainda diferente de zero.

Sendo e duas funções na variável , as inequações , , e são denominadas

inequações quocientes (IEZZI, 2005).
Exemplo

Determine o conjunto solução da inequação produto . Adotando e , tem-se:

. Logo, o objetivo é determinar os valores de que façam . Para isso é necessário que e possuam
sinais opostos para o mesmo real. Vamos à análise das funções.
1. Análise dos sinais da função
Zero da Função:

O estudo dos sinais da função é representado graficamente por:

- 25 -
 Figura 17 - Estudo dos sinais da função .
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

2. Análise da função
Zero da Função:

A Figura mostra o estudo dos sinais da função.

Figura 18 - Estudo dos sinais da função .

Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Associando os resultados dos estudos de 1 e 2 temos a representação abaixo:

- 26 -
 Figura 19 - Análise de sinais considerando o produto das funções e .
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Com base no comportamento dos sinais das funções e , note que se, e somente se, . Logo,

o conjunto é a solução para a inequação. Note ainda que se, e somente se, , isto
é, e que para todo real.

2.3.3 Situações-problemas que envolvem inequações

O conhecimento de inequações pode ser aplicado de algumas maneiras. Acompanhe as situações abaixo que
exemplificam tais aplicações.
Exemplo
Em Química, soluções são sistemas, de modo geral, homogêneos formados pela mistura de duas ou mais
substâncias (soluto e solvente). Determinada solução deve ser manipulada entre -4°F e 14°F, em que F
representa a medida de temperatura em grau Fahrenheit. No entanto, para evitar acidentes, o medidor de
temperatura está em graus Celsius. Assim, qual deve ser a temperatura indicada para a manipulação da solução
em graus Celsius, sabendo que ?
A solução é:

Em que:
-4 < 9/5 C + 32
-4 - 32 < 9/5 C
-36 < 9/5 C
-180 < 9 C
-180/9 < C
-20 < C
Além disso, temos:

Isto é, . Portanto, a temperatura para a manipulação da solução deve variar entre -20°C e -10°C.

- 27 -
VOCÊ SABIA?
Fahrenheit é uma escala termométrica com ponto de congelamento da água de 32 graus
Fahrenheit (°F) e ponto de ebulição de 212°F. Essa escala foi concebida por Daniel Gabriel
Fahrenheit (1686-1736) que nasceu em Gdańsk, na então República das Duas Nações, e
morreu em Haia, Países Baixos. Fahrenheit era estudioso de instrumentos de medida de
temperatura e pressão e decidido a aperfeiçoar técnicas de fabricação de tais instrumentos, ele
criou um termômetro de álcool, depois de mercúrio, em que obteve excelentes resultados.

Exemplo
Uma propriedade foi comprada no ano de 2008 por R$100.000,00. Durante os anos seguintes, os imóveis da
região sofreram depreciação de 0,5% do valor inicial do imóvel por ano. O dono do imóvel realizou benfeitorias,
de modo que a cada 5 anos ele conseguia restabelecer, no mínimo, 3% do valor inicial do imóvel, em uma escala
linear. Mantendo essas projeções, qual o valor mínimo de venda do imóvel em 2023?
Valor inicial R$100.000,00
2023 -> 15 anos após a compra da propriedade.
Depreciação: , onde é medido em ano.

Benfeitoria: 3% em 5 anos em uma escala linear é o mesmo que 0,6% por ano.
, onde é medido em ano.

Benfeitoria é maior ou igual a 9.000 ao longo destes 15 anos.

Valor do Imóvel:
Portanto, o valor mínimo de venda do imóvel em 2023 será de R$ 101.500,00.
Exemplo
Uma piscina de 50 mil litros, totalmente cheia, precisa ser esvaziada para limpeza. Para isso uma bomba que
retira água foi acionada sendo que a razão de retirada de água por minuto varia entre 40 e 50 litros por minuto.
Determine a variação de tempo que a piscina leva para ser totalmente esvaziada. Considerando a vazão de 40
litros por hora, tem-se: .
Considerando a vazão de 50 litros por hora, tem-se: .
Portanto, o tempo que a bomba leva para esvaziar a piscina totalmente varia entre 1.000 e 1.250 minutos.
Exemplo
O gráfico abaixo mostra um investimento no período de 5 meses. Determine o capital inicial e o tempo mínimo
de investimento, considerando o início da aplicação, para que o capital gerado seja maior que R$ 31.000,00.

- 28 -
 Figura 20 - A figura mostra o capital ao longo dos meses.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

No período de 3 meses, o capital foi de R$ 24.000 para R$ 26.100, ou seja, o rendimento foi R$ 2.100,00. Então,
temos um capital gerado de R$ 700,00 por mês. Portanto, o capital inicial foi de R$ 22.600,00. Daí a função que
expressa o rendimento pode ser dada por: , onde é o tempo medido por mês.
Para determinar o tempo mínimo para gerar o capital de R$31.000,00, basta calcular:

Logo, o investimento deve durar mais de 12 meses, ou seja, 1 ano.

- 29 -
VOCÊ SABIA?
Isaac Newton (1643-1727) foi um homem além de seu tempo. Em sua lápide, encontra-se a
seguinte frase, escrita por Alexander Pope: “a natureza e as leis da natureza estavam imersas
em trevas; Deus disse ‘Haja Newton’ e tudo se iluminou.” O fascínio de Newton pela
Matemática começou aos 20 anos. E dessa época até a sua morte, contribui com a ciência com a
formulação do Binômio de Newton, gravitação universal, séries infinitas, e a então intitulada
teoria das fluxões, o passo inicial para o Cálculo Diferencial e Integral.

Determinadas situações precisam de mais de uma desigualdade para representá-las e associá-las significa
determinar um sistema de inequações.

2.4 Sistemas de inequações do 1º grau

Para Leite e Castanheira (2014), a resolução de uma inequação do 1º grau é semelhante à resolução de uma
equação do 1º grau. Inequação do 1º grau, portanto, é uma desigualdade condicionada, na qual a variável é de 1º
grau. Expandimos essa ideia e encontramos sistemas de inequações do 1º grau.
Veja a seguinte situação. Uma empresa fabrica dois artigos A e B, em que o lucro do artigo A é R$ 10,00 e do
artigo B é R$ 1,80, ambos por peça produzida. A empresa precisa de 2 horas para fabricar uma unidade do artigo
A e 3 horas para fabricar uma unidade do artigo B. O tempo mensal de produção disponível para a produção dos
artigos é de 360 horas. A demanda deve ser exatamente de 150 unidades.
Mesmo considerando que o objetivo é obter o máximo de lucro possível, é importante avaliar as restrições, como
o tempo de produção de cada peça em função do tempo disponível e avaliar a demanda de cada artigo. Vamos
ver um método para a solução para esse problema?

2.4.1 Solução de inequações perspectiva algébrica

Considere o problema da empresa e seus dois artigos A e B.
• número de peças produzidas do artigo A;
• número de peças produzidas do artigo B.
Objetivo é Maximizar o Lucro:
Restrições:
Tempo de Produção:
Demanda dos Artigos:
Note que é impossível só produzir o artigo B, pois para produzir 150 peças de são necessárias 450 horas, e não
há tempo disponível. Analisando a situação, temos que:

Fazendo a substituição, temos:

Como gera o maior lucro, admite-se que produziremos o máximo de , que são 60 peças e, consequentemente,

- 30 -
Como gera o maior lucro, admite-se que produziremos o máximo de , que são 60 peças e, consequentemente,
teremos 90 peças de A produzidas. Note que se a produção for maior que 60 peças do artigo B, embora gere mais
lucro, não haverá tempo hábil para produzir as 90 peças restantes para atingir a demanda.
Exemplo
Um artesão trabalha com couro e produz sandálias. Ele leva 1 hora para fazer um par de sandália e gasta 3
unidades de couro para fazer cada par de sandálias. Ele tem disponível 5 horas de trabalho e 12 tiras de couros.
Estime quantas sandálias ele conseguirá produzir com as tiras de couro disponíveis em seu horário de trabalho.
Considere que números de pares de sandálias.
Disponibilidade de couro:

Logo, ele consegue fazer até três pares de sandálias.

Disponibilidade de tempo:
Considerando as duas restrições, o artesão deverá produzir 4 sandálias, gastando assim 4 horas de trabalho para
confeccioná-las, mesmo tendo disponível 5 horas. Note que para buscar a solução dessa situação foi necessária
comparar as duas restrições e buscar uma interseção entre elas. Em uma situação explicitamente algébrica,
quando nos deparamos com um sistema de inequações algébricas, determinar o conjunto-solução consiste em
analisar as desigualdades e estabelecer a interseção entre as suas possibilidades.
Exemplo

Para determinar a solução desse sistema é necessário analisar primeiro cada inequação:

Logo, para esta inequação deve ser um número real menor ou igual a 1.

Logo, para essa inequação deve ser um número real maior ou igual a .
Os valores que satisfazem tanto 1 quanto 2 formam o conjunto solução, isto é, todos os números reais entre -1 e
1, ambos inclusive: .

2.4.2 Solução de inequações na perspectiva gráfica

Do ponto de vista gráfico, quando encontramos apenas uma variável real basta determinar a interseção entre os
conjuntos reais.

De modo geral, isolar a variável ajuda a entender a inequação.

E a representação gráfica é:

- 31 -
 Figura 21 - Análise da interseção entre as inequações.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Logo, o conjunto solução do sistema é

2.4.3 Situações-problemas que envolvem sistemas inequações

Em uma fábrica, para que o processo de produção seja rentável, quando um determinado maquinário é ligado, o
tempo mínimo de trabalho deve ser de 4 horas, produzindo 10 peças por hora. Considerando a disponibilidade
de matéria-prima, é possível produzir no máximo 100 peças por dia. Sabe-se que só haverá lucro se forem
produzidas mais de 50 peças. Estime a produção diária e determine o intervalo de lucro sabendo que o lucro é
dado pela função , onde é a quantidade de peças produzidas em um dia e é valor do lucro
em reais.
Com base nessas informações, podemos estimar que é o número de peças produzidas.
Restrições:
• o tempo mínimo de trabalho do maquinário: ;
• disponibilidade de matéria-prima: ;
• lucro: .
Observe a seguir a interseção entre as três restrições.

Figura 22 - Interseção entre as três restrições.

Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Logo, a produção das peças deve variar entre 50 e 100, mas é importante notar que 50 não faz parte da solução,

- 32 -
Logo, a produção das peças deve variar entre 50 e 100, mas é importante notar que 50 não faz parte da solução,
é apenas uma referência, enquanto 100 faz parte do conjunto solução. Já no que se refere ao lucro, temos que o
lucro mínimo é de R$ 10,00, pois: .
E o lucro máximo é de R$ 500,00.
Assim, . Logo, o intervalo de variação do lucro é de: .
Vejamos mais uma situação-problema. Uma fábrica produz dois tipos de produtos (A e B). Os produtos A e B
compartilham da mesma matéria-prima de modo que a diferença entre a quantidade produzida de B e o dobro
da quantidade produzida de A é, no máximo, igual a 4. O tempo de produção da peça A é de 2 horas e o de B é de
3 horas. Sabendo que há disponibilidade de, no máximo, 12 horas para a produção das peças, estime quantas
peças de A e B devem ser produzidas. Considere que a quantidade de peças do produto A; a quantidade de
peças do produto B.
Restrições:
• Produção:
• Tempo de produção:
Para resolver esse problema, é necessário realizar o estudo dos sinais de cada função. Reescrevendo ,
temos: .
E a representação gráfica da desigualdade é:

- 33 -
 Figura 23 - Onde qualquer ponto na região satisfaz a desigualdade.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Reescrevendo , temos:

E a representação gráfica da desigualdade é:

- 34 -
 Figura 24 - Região onde , qualquer ponto na região satisfaz a desigualdade.
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Considerando as duas regiões e que e , temos a representação gráfica abaixo:

- 35 -
 Figura 25 - Interseção entre as regiões indica todas as possibilidades para os valores de e .
Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

Logo, segundo o gráfico, a quantidade de peças do produto A deve ser menor ou igual a 6, enquanto a quantidade
produzida do produto B deve ser menor ou igual a 4.

- 36 -
CASO Atualmente, mais de 2 mil indústrias catarinenses poderiam fazer a renúncia fiscal para
projetos sociais, valor próximo a R$ 200 milhões ao ano. Porém, por falta de conhecimento,
apenas 30 % desse valor acaba sendo destinado a projetos sociais (NSC TV, 2017).
Suponha que exista um valor fixo, V, que deve distribuído entre dois projetos sociais: dança e
artes marciais. Considere x o valor destinado ao projeto social de dança e y o projeto social de
artes marciais. Dessa forma, temos: .
Uma vez que V é um número real, o gráfico da função é uma função do primeiro grau,
no entanto, vamos considerar apenas valores maiores ou iguais a zero.

Com base nas situações acima, podemos verificar que:

se o valor destinado ao projeto social de dança aumentar, o valor destinado ao projeto social
de artes marciais deve diminuir;
suponha que a verba destinada ao projeto social de dança seja de R$ 100.000,00, e que o valor
fixo, V, seja de R$ 210.000,00. Por questões adversas, a verba destinada ao projeto social de
dança sofra um reajuste de 15%, é possível medir o impacto desse aumento no projeto social
de artes marciais.
Considere que: 15% de R$ 100.000,00 é R$ 15.000,00. O projeto social destinado à dança
passará a receber R$ 115.000,00. No entanto, como V não sofrerá reajuste, o projeto social de
artes marciais passará a receber R$95.000,00

A modelagem de sistemas lineares e de inequações lineares perpassam por diversas áreas, logo, podem haver

- 37 -
A modelagem de sistemas lineares e de inequações lineares perpassam por diversas áreas, logo, podem haver
inúmeras aplicabilidades. O importante, ao construir um modelo, é considerar que todas as variáveis foram
representadas e todas as condições foram estabelecidas.

Síntese
Chegamos ao final do capítulo. Você aprofundou seus conhecimentos de funções elementares, como funções
constantes e as do primeiro grau. Também expandiu os conhecimentos de equações, sistemas de equações,
inequações e sistemas de inequações a partir de exemplos de situações-problemas, analisando analisamos o
melhor método para resolvê-las.
Neste capítulo, você teve a oportunidade de:
•
• identificar função afim como uma função polinomial do primeiro grau;
• compreender a representação gráfica de taxa de variação e o valor inicial;
• relacionar a taxa de variação e valor inicial como coeficientes da função;
• expandir o conhecimento de funções explorando os seus casos particulares no estudo de equações;
• compreender o significado de equação e correlacioná-lo com o estudo de funções;
• resolver problemas que envolvam o conceito de sistemas de equações e suas diferentes representações
semióticas;
• resolver desigualdades que envolvam a comparação de funções afins;
• correlacionar mais de uma inequação;
• determinar soluções para um sistema de inequações do ponto de vista algébrico e gráfico;
• resolver problemas que envolvem sistemas de inequações.

Bibliografia
DEMANA, F., et al. Pré-Cálculo. Tradução: A. Silva e E. Yazawa. São Paulo: Pearson. 2009. Disponível na
Biblioteca Virtual Laureate: . Acesso em: 8/09/2018.
FLEMMING, D. M.; GONÇALVES, M. B. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 6. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
GUEDJ, D. O teorema do papagaio. Tradução: Eduardo Brandão. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Cálculo: Volume 1. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001.
IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar – Limites, Derivadas e Noções de Integral. v.8. 6. ed. São
Paulo: Atual, 2005.
IBGE. PNAD Contínua 2016: 51% da população com 25 anos ou mais do Brasil possuíam apenas o ensino
fundamental completo. Agência IBGE Notícias, Brasília, 21 dezembro 2017, Estatísticas Sociais Disponível em: <
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2013-agencia-de-noticias/releases/18992-pnad-
continua-2016-51-da-populacao-com-25-anos-ou-mais-do-brasil-possuiam-apenas-o-ensino-fundamental-
completo.html>. Acesso em: 21/08/2018.
______. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD Contínua. IBGE, Brasília, 2018. Disponível
em: . Acesso em: 4/09/2018.
LEITE, Á. E.; CASTANHEIRA, N. P. Equações e regra de três. Curitiba: InterSaberes, 2014. Disponível na
Biblioteca Virtual Laureate: . Acesso em: 8/09/2018.
LIMA, E. L. Um Curso de Análise: Volume 1. Rio de Janeiro: IMPA, 2017.

NSC TV. Veja como indústrias de SC contribuem para projetos sociais. G1 Santa Catarina, Florianópolis, 24

- 38 -
NSC TV. Veja como indústrias de SC contribuem para projetos sociais. G1 Santa Catarina, Florianópolis, 24
outubro 2017. Disponível em: <https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/veja-como-industrias-de-sc-
contribuem-para-projetos-sociais.ghtml>. Acesso em: 21/08/2018.
STEWART, J. Cálculo. v. 1. São Paulo: Ed Cengage Learning, 2015.
SP 1. TERMO que regulamenta que indústria recicle sua própria embalagem é assinado em SP. G1 São Paulo, São
Paulo, 25 maio 2018. Disponível em: <https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/termo-que-regulamenta-que-
industria-recicle-sua-propria-embalagem-e-assinado-em-sp.ghtml>. Acesso em: 21/08/2018.
TOKARNIA, M. Educação a distância cresce mais que presencial, mas não é 1ª opção. Agência Brasil, Brasília, 22
maio 2018, Educação. Disponível em:<http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2018-05/ensino-a-
distancia-no-brasil>. Acesso em: 21/08/2018.

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