Módulo 1 - Conceitos Básicos

Final do módulo 1, 2 e 3 – 1ª prova / provas tendem ser a cada 3 módulos;

Aula 1 - 04.08.18
- 5ª Edition Task List;
Parte 1: Análise do comportamento, AEC, ABA e Behaviorismo Radical – Tasks A1-A5;

Análise do Comportamento – ciência

- Propósito da ciência – compreender um fenômeno estudado

ABA - Características e definição de ciência

Descrição
- Envolve conjunto de dados/observações que podem ser quantificados e analisados em relação a outros eventos;
- Em geral dados descritivos podem ser base para formular hipóteses e perguntas de pesquisa;
- Enquanto ciência do comportamento se propõe a estudar o fenômeno que nesse caso é o próprio
comportamento;
- Descrição: conjunto de dados que podem ser quantificados e analisados, descritos, base para formulação de
hipóteses;
- Observação de comportamentos (registro ABC) com foco de descrição e identificação de variáveis do
comportamento (Sa – R – Sc);

Predição
- Envolve “antecipar” um evento e medida – a partir de observações repetidas de um evento;
- É possível identificar se dois eventos COVARIAM (se há uma correlação);
- Observações operacionalizadas e repetitivas – que possibilitam “antecipar” um evento ou medida – tem como
objetivo identificar se dois eventos COVARIAM – correlação (haver correlação não quer dizer que
necessariamente há uma relação funcional – deve haver manipulação das variáveis para verificar quais variáveis
são responsáveis de fato pelo evento observado/por evocar o comportamento – ex. justifiquem os afogamentos;
quais variáveis estão evocando o comportamento);
Ex. Correlação entre clima e taxa de afogamento – porém não da para pensar que o clima é que ocasiona o
afogamento, provavelmente há outras variáveis que justifiquem esse aumento de afogamentos;

Controle
- Ocorre quando uma manipulação em uma VI (qualquer variável do ambiente), produz sistematicamente, uma
mudança na VD (no caso, sempre será o comportamento);
- Diante dessa relação de controle – há relações funcionais entre variáveis – relação funcional: descreve a
ocorrência de um fenômeno como função de variáveis específicas;
- Alteração na VD é produzida pela manipulação da VI e NÃO DE OUTRAS VARIÁVEIS (ex. realização de
procedimento (VI) para manejo de comportamento inadequado (VD) – entretanto a redução de inadequados deve-
se ao medicamento inserido e não ao procedimento do analista);

VD – Comportamento
VI – Aspecto do ambiente
Ex. condições em que a demanda é apresentada e verificar se o comportamento ocorre X não apresentar a
demanda e verificar se o comportamento ocorre;

Pressupostos filosóficos da ciência

Determinismo
- Universo e fenômenos são determinados – seguem leis gerais (não ocorrem ao acaso) – ou seja visa investigar
as variáveis determinantes do comportamento;
- A ciência assume que os fenômenos são determinados por leis gerias e então busca investigar as relações entre
eventos;

Empirismo
- Envolve a OBSERVAÇÃO OBJETIVA de um fenômeno de interesse;
- As observações devem ser baseadas em descrição dos fenômenos, além de medidas repetidas e sistemáticas,
que possibilitam quantificar o fenômeno em questão;
- Baseada na descrição dos fenômenos possibilitando a quantificação;
- Observação objetiva;
- Medidas repetidas;
Ex. Acordo entre observadores;

Experimentação
- Envolve identificar e manipular variáveis que são “causa” de certos fenômenos
- Controle das variáveis (VI e VD) – para identificar e manipular variáveis que são causa de certos fenômenos;
- Conduzir estudos de controle e manipulação de variáveis independente, e então, avaliar o efeito sobre as
variáveis dependentes;
- Os experimentos devem incluir medidas do fenômeno de interesse em duas ou mais condições (VI);
Ex. Realização de delineamento de grupos – experimental x controle – para verificar o efeito da VI nessas duas
condições (VDs);

Replicação
- Consiste na repetição de um experimento ou repetir uma condição experimental que inclui a VI;
- A replicação é fundamental para determinar a confiabilidade e generalidade dos resultados obtidos;
- Pode servir para avaliar e corrigir possíveis erros nos experimentos;
- Repetição da condição de um experimento;
- Delineamento de reversão, linha de base múltipla ...;
- Determina a confiabilidade e a generalidade dos resultados obtidos;

Parcimônia
- Considera a explicação mais simples e lógica de um conceito (em vez de explicações mais complexas ou
abstratas);
- Inclui apenas os elementos necessários para explicação de determinado fenômeno em questão;
Ex. Livro de 1974 – sobre o behaviorismo

Dúvida
- Questionamento contínuo em relação aos resultados obtidos;
- No contexto da prestação de serviços - envolve avaliar continuamente os efeitos das práticas nas condutas e
resultados obtidos dessa prática e também questionar efeitos de novas teorias e tratamentos;

Pragmatismo
- Envolve o valor funcional e/ou prático de uma descoberta ou descrição cientifica – o quanto que o que você
descobriu tem um efeito prático;
- Na AC envolve controlar e prever o comportamento;
- O objetivo final é compreender o comportamento e conduzir mudanças da humanidade;
- Baun: relacionado ao efeito que produzimos na vida dos clientes;*

Análise do comportamento – subdividida nos seguintes ramos:

AEC – tentará entender os comportamentos na pesquisa básica – compreensão do fenômeno;
BEHAVIORISMO RADICAL – quais os pressupostos que embasam essa ciência – filosofia que embasa;
ABA – ramo aplicado dessa ciência – aplicação da pesquisa básica no contexto aplicado;

CONTEXTO HISTÓRICO E BEHAVIORISMO

- Surge num contexto mentalista sobre o comportamento e uso de métodos com introspecção, observação de
sentimentos e sensações;
- Comportamento considerado como um “sintoma” ou uma representação de um fenômeno mental;
- Eventos internos/mentais são de natureza distinta e apresentam relações causais ou papel de mediar o
comportamento;
Ex. A criança tirou o brinquedo do amigo porque está irritada;

- Descrição metalista X Descrição comportamental

você pode descrever fazendo inferências sob estados mentais – criança bateu porque está irritada X analisar a
contingência – diante do amigo retirar o brinquedo ele bateu no amigo e conseguiu o brinquedo de volta. Sendo
que o Behaviorismo Radical analisa os sentimentos e pensamentos – porém ele será analisado como
comportamento operante – com uma relação causal;

Behaviorismo (do Watson)

- Historicamente inaugurado com o Watson (1913 – “Psychology as the Behaviorist views it”)
- Objeto de estudo, de acordo com os critérios de uma ciência natural – comportamento observável
(comportamentos públicos);
- Conhecido como S-R;
- Certos estímulos do ambiente vão produzir determinados comportamentos;
- Importância e contribuição histórica de Watson;

Behaviorismo Metodológico
- Pressuposto dualista: público x privado (termos análogos a físico x mental);
- Apenas eventos públicos são considerados objeto de estudo e análise;
- Eventos privados existem, porém seriam excluídos de estudo científico;
- Comportamento observável/público (físico) e privado (mental): porém que entre eles a natureza é distinta, então
uma ciência que só consideraria os eventos públicos (observável);
- Sendo assim, o próprio comportamento do cientista não estaria sujeito a uma análise comportamental;

Behaviorismo Radical
- Skinner (1974) – About Behaviorism
- Filosofia da Ciência do Comportamento e difere de outras formas de behaviorismo;
- Comportamento é determinado por aspectos do ambiente; e de acordo com as mesmas leis que governam o
comportamento infra-humanos – ex. distinção pelo comportamento verbal;
- O comportamento humano pode ser objeto de estudo de uma ciência natural sem recorrer a explicações
metalistas;

Outras características do behaviorismo radical:

- Eventos privados (sentimentos) são considerados comportamentos e ocorrem em função dos mesmos tipos de
variáveis que evocam comportamentos públicos – são diferentes por ser inacessível as pessoas; porém é possível
ver COLATERAIS PÚBLICOS – comportamentos que sinalizam algumas “manifestações” de eventos privados –
ex. comportamentos respondentes;
Ou seja, esses fenômenos são passiveis das mesmas análises aplicadas aos comportamentos públicos; o que irá
diferenciar entre público e privado – seria o fato do privado ser inacessível em termos de observação, porém são
da mesma natureza e estão regidos pelas mesmas leis dos comportamentos públicos;
- Significado do termo radical – algo abrangente que busca dar conta de todos os comportamentos / outro
significado é do fato de buscar a raiz, a origem dos eventos; Radical: refere-se ao fato do comportamento poder
ser explicado na sua raiz, na sua essência – por completo, que engloba, compreende, abrangente;
- A análise inclui o estudo de todos os comportamentos relevantes (públicos e privados);

SELECIONISMO
- Comportamento selecionado nos níveis de selecionismo;
- Seleção natural envolve uma história de seleção (explicação histórica);
- Processo de seleção ocorre com base em: variação, interação com o ambiente e replicação diferencial;

Variação
Por questões:
- Genética – entre indivíduos de uma espécie;
- Respostas apresentadas por um indivíduo na sua vida – ex. processo de modelagem – reforçamento diferencial
de comportamentos alvos que possam alcançar uma resposta final de interesse / Variação é importante para a
aprendizagem de novos comportamentos;
- Respostas apresentadas por práticas culturais;

Interação com ambiente

Ex. certos animais podem ser mais facilmente capturados em função de ... (olhado de acordo com os três níveis
de variação – filo, onto e cultural);

Replicação diferencial
- Replicar certas características que são benéficas e adaptativas;
- Certas variações (filo, onto e culturais), possuem efeitos mais adaptativos a depender do ambiente;
- Tais comportamentos são transmitidos a outros indivíduos /gerações;
Seleção por consequências
- Ao tratar de comportamento a seleção das consequências pode atuar em três níveis:
● Filogenético (seleção natural):
- Variações genéticas são selecionadas a partir de adaptações ao ambiente;
- Seleção pelo ambiente;
- Respostas selecionadas pelas suas consequências (R selecionadas tendem a ocorrer e outras não);
● Ontogenético
- Respostas são selecionadas a partir da história de reforçamento do indivíduo;
● Cultural
- Forma diferente de seleção de comportamentos ou formas de se comportar de indivíduos em grupo;
- As práticas culturais apresentam consequências para o grupo, que influenciam a sobrevivência do grupo;

Selecionismo e Behaviorismo Radical

- Comportamento é produto de:
- Contingências de sobrevivência responsáveis pela seleção natural
- Contingências de reforçamento responsáveis pelo repertório aprendido pelos indivíduos ao longo da vida
- Contingências sociais relacionadas as práticas culturais do grupo ao qual o indivíduo pertence;

Skinner (1938) “The behavior of Organisms”

- Pesquisa básica e experimental, com estudos em laboratório, sobre comportamentos operante e respondente;
- A partir dos estudos, Skinner elaborou o conceito de contingência de 3 termos, como unidade de análise;
- Comportamento é produto de contingências de sobrevivência, de reforçamento responsáveis pelo repertório
aprendido ao longo da vida e em função de práticas culturais;

Análise Experimental do Comportamento

- Conceito de contingência de três termos;
- Sub-área com pesquisas experimentais que busca compreender a interação organismo-ambiente, busca
processos básicos do comportamento;
- Contribui para a produção de dados empíricos e validação teórica na AC;
- Fundamental para a construção de conhecimento e tecnologia em AC;
- 1958 – JEAB jornal of experimental analysis of behavior;

Análise do Comportamento Aplicada

- Histórico de estudo entre 1950 e 1960;
- Históricos de estudos em pessoas com deficiência intelectual;
- “Dimensões da análise do comportamento / “Some current dimensios of ABA” – Bear, wolf e risley (1968) –
produção de conhecimento da análise do comportamento X prestação de serviço (Mour, 2003);
- Relacionado com os comportamentos socialmente relevantes;

DIMENSÕES / CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEM ABA:

- Aplicada: o objeto de estudo, análise ou intervenção são sempre comportamentos socialmente

relevantes para o indivíduo – Ex. comparações de pesquisa básica X pesquisa aplicada;
Ex. alimentação – componentes do alimento (variáveis como metabolismo no organismo) x preocupado quanto ao
comer compulsivo ou comer alimentos saudáveis;
- Pesquisa translacional – pesquisa experimental e aplicada;

- Comportamental: o comportamento de interesse deve ser o objeto de análise/estudo e não outros

comportamentos; deve ser medido, definido de forma clara, objetiva e completa; deve ser medido (medidas
quantitativas e precisas), as mudanças no comportamento alvo, devem ser de fato mudanças nesse
comportamento (e não mudanças no comportamento do observador);
Ex. Deve ser observado, mensurado – não pode ficar sob controle de relato;

- Analítica: demonstra que certas variáveis produzem mudanças no comportamento em questão; estabelece
relações funcionais (estabelecimento de controle entre as variáveis); demonstra uma relação funcional entre
variáveis manipuladas (VI) e o comportamento (VD); demonstra controle na medida do possível, levando em conta
aspectos do comportamento e do contexto;
Ex. pesquisas de delineamento para demonstrar relações funcionais; / Denver – registro de amostra (a cada 15
min) – devem ser garantidas 5 oportunidades de cada alvo das habilidades a cada 15 min;
Proposta de PESQUISA – apresentação de aplicação em ensino naturalístico; / ensino em intervenção precoce –
possibilidades de registro;

- Tecnológica: os procedimentos e técnicas devem ser descritos de forma clara e objetiva; deve permitir a
replicação dos procedimentos em outros contextos e momentos; critério para avaliar uma descrição: individuo
treinado lê e é capaz de implementar os procedimentos;

- Conceitualmente sistemática: procedimentos e técnicas devem ser baseados em princípios básicos de

comportamento; as interpretações e explicações em relação as mudanças de comportamento também
devem ser baseadas em tais princípios; isso permite que outros procedimentos sejam derivados;

- Efetiva: mudanças comportamentais devem ser socialmente relevantes ou significativas para o indivíduo;
o quanto de fato produziu um efeito na mudança de comportamento; ou caso a magnitude da mudança seja
suficiente para produzir um impacto no ambiente; Quais são os níveis de mudanças para considerar ele
SOCIALMENTE RELEVANTE?;

- Generalidade: é o comportamento duradouro ao longo do tempo, que é apresentado em diversos ambientes

e resulta em outros comportamentos não diretamente treinados ou que foram alvo da intervenção;
- Generalização: Estímulos X Respostas

Definição de ABA (Cooper, Heron e Heward – 2007):

- Ciência na qual as práticas de princípios da ABA são sistematicamente aplicadas para melhorar comportamentos
socialmente relevantes e a experimentação é utilizada para identificar essas variáveis que modificam o
comportamento;

Práticas e Análise do Comportamento

- Serviço em ABA em que o analista do comportamento planeja e avalia/monitora o comportamento de
importância/relevância social, com base em procedimentos, técnicas e princípios de comportamento;
- Importância dos domínios da AC (behaviorismo, AEC, ABA e serviços em AC) estarem inter-relacionados;

Parte 2: Definição de conceitos

COMPORTAMENTO
- Qualquer atividade de um organismo vivo em interação com o ambiente – tudo que o organismo faz em interação
com o ambiente;

Propriedades do comportamento que podem ser diretamente medidas:

- Lócus temporal – momento em que o comportamento acontece;
- Extensão temporal – tem uma duração temporal;
- Repetição (taxa ou frequência – número de vezes que o comportamento ocorre);
Ex. Latência e ITI – variável de lócus temporal e provavelmente a combinação de alguma outra propriedade –
extensão temporal (?);

Todorov (2012)
- “Comportamento é a variável dependente – é função de variáveis externas”
- “QUALQUER INSTÂNCIA DE COMPORTAMENTO É UM PROCESSO, ocorre no tempo, tem duração,
começo, meio e fim ..., mas ESSE PROCESSO É PARTE DA INTERAÇÃO, NÃO É A INTERAÇÃO”.
- Comportamento envolve uma ação, enquanto parte da interação do organismo com ambiente;
- Só é comportamento aquilo que o homem morto não faz (???);

COMPORTAMENTO E OUTROS TERMOS IMPORTANTES

- Comportamento: conjunto ou classe de respostas;
- Resposta: instância do comportamento / ocorrência;
- Topografia da resposta: forma da resposta;
- Classe de respostas: resposta que apresentam a mesma função;
- Topografia x Função - Comportamentos com topografias semelhantes, mas com funções diferentes (ex. gritar por
diferentes funções – atenção, obtenção de item, fuga de demanda) e/ou diferentes topografias, mas com a mesma
função (choro, embate físico, sorriso, quebrar objetos – com obtenção de atenção);
- Repertório: comportamentos aprendidos ou que a pessoa pode emitir;

Ambiente: aspectos e variáveis do ambiente externo e interno (ambiente dentro da pele);

Estímulo: mudança que é detectada e afeta o organismo – eventos que afetam nosso comportamento;
- Podem ser definidos com base em:
Propriedades físicas ou formais (cor - gradiente, tamanho, posição, peso, ...);
Aspectos temporais (lócus temporal do estímulo, ou seja, antecedente e consequência – em que
momento que esse estímulo ocorre);
Aspectos funcionais (funções de estímulos – mudanças de estímulo que exercem controle sobre o
comportamento);

Classe de Estímulos: podem ser estabelecidas com base das dimensões descritas anteriormente:
Classe de estímulos de elementos em comum. Grupo de estímulos que têm alguma característica em
comum, geralmente chamado de classe de estímulo.
De Rose (1993)
- Relações físicas ou formais (ex. cores, patas);
- Relações arbitrárias: respostas comuns;
- Relações arbitrárias: relações entre estímulos – equivalência de estímulos – relações simbólicas (ex. processos
de alfabetização – falar casa frente ao estímulo visual casa, bem como, frente a palavra escrita “casa”);

COMPORTAMENTO RESPONDENTE
- Relação reflexa;
- Respostas que independem de aprendizagem;
Ex. salvação, contração e dilatação da pupila, reflexo de sugar, espirro, ...
S-R (estímulo ELICIA a resposta);
- Essa relação é produto da evolução (nível filogenético);

- CONDICIONAMENTO RESPONDENTE – OUTROS ESTÍMULOS podem eliciar essas respostas que

independem de aprendizagens (nível ontogenético);
Estímulos que são sistematicamente pareados (pareamento estímulo-estímulo) podem provocar que o S neutro
passe a eliciar a R1 que só ocorria frente ao S1;
Ex. presença da comida/cheiro – comportamento de salivar;
Campainha – comportamento de salivar

- EXTINÇÃO RESPONDENTE:
- Quebra da relação do Estímulo Condicional (CS) => Resposta condicionada (CR);
- Procedimento: apresentar o CS (estímulo condicionado) repetidamente sem o US (estímulo incondicionado) – faz
com que se encerre a eliciação da CR (resposta condicionada);

COMPORTAMENTO OPERANTE
- Comportamento que produz consequências (modificações no ambiente) e é afetado por elas;
- A ocorrência futura do comportamento é determinada pelas consequências;

Antecedente Resposta Consequência

A R => C

- Processo em que as consequências têm efeito sobre e selecionam certos comportamentos;

- Importante: as consequências têm efeito sobre a probabilidade futura de ocorrência do comportamento;
- As consequências selecionam classe de respostas (ou seja, respostas similares em termos de função);
- As consequências devem ser apresentadas imediatamente após o comportamento (contiguidade);

CONSEQUÊNCIAS E SEUS EFEITOS

- Possibilitam o aumento da frequência do comportamento;
- Reforçamento: Aumento de uma determinada propriedade/dimensão do comportamento;
- Punição: Diminuição da frequência do comportamento;

Reforçamento Positivo:
- Apresentação (acréscimo) de um estímulo no ambiente resulta no aumento da frequência do comportamento;

Reforçamento Negativo:
- Remoção ou término de um estímulo no ambiente resulta no aumento da frequência do comportamento;
- Estímulo aversivo (Skinner, 1953);

Punição positiva
- Apresentação (acréscimo) de um estímulo aversivo resulta na diminuição da frequência do comportamento;
- Conhecida por “punição tipo I” (Foox, 1982);
Ex. bronca, multa;

Punição negativa
- Remoção ou término de um estímulo reforçador resulta na diminuição da frequência do comportamento;
- Conhecida por “punição tipo II” (Foox, 1982);
Ex. Perda de ficha, retirada de brinquedo;

Skinner (1953) e Sidman (1989)

- Punição: apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de um reforçador positivo – não
necessariamente há apenas a diminuição da resposta – estudos tem mostrado outros resultados quanto ao efeito
da punição na resposta;
- Elicia respondentes incompatíveis com o responder, mas que não necessariamente produz uma redução
do responder;
- Punição baseada no procedimento – ou seja, se constitui punição a própria apresentação do estímulo aversivo
ou a remoção do SR+;

Azrin e Holz (1966) e Catania (1999) – definição mais adotada;

- Punição: redução na probabilidade futura de ocorrência do comportamento;
- Definição baseada no processo comportamental (efeito sobre o comportamento e não quanto a apresentação
do estímulo AV ou remoção do SR+);

Reforçadores e punidores incondicionados: São produtos do contexto filogenético do indivíduo;

- Reforçadores incondicionados: função reforçadora não depende de aprendizagem (ex. água, alimento, sono... -
primários);
- Punidores incondicionados: função punitiva não depende de aprendizagem (ex. dor, temperatura, som, luz);

Reforçadores e punidores condicionados: São produtos da história de contingências do indivíduo (seleção

ontogenética);
- Reforçadores condicionados: função reforçadora depende de aprendizagem (ex. elogios, fichas, atenção...);
- Punidores condicionados: função punitiva aprendida (ex. bronca, expressão facial, nota baixa);

CONTROLE DE ESTÍMULOS
- O foco está na relação antecedente – porém no comportamento operante também irá depender do estímulo
consequente;
- Influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento operante;
- Comportamento ocorre com mais frequência na presença de determinados estímulos (X na ausência desses
estímulos);
- Estímulos associados ao reforçamento diferencial: estímulos discriminativos (Sd);
- Sd é estabelecido por meio de uma história de reforçamento diferencial (na presença de um certo estímulo a R é
seguida de reforço, mas frente a outro estímulo a R não é seguida de reforço);

CONTINGÊNCIA DE TRÊS TERMOS – relação de dependência entre os eventos (antecedente e consequência);

envolve aspecto temporal (contiguidade); é unidade de análise do comportamento operante;

CONTIGUIDADE: justaposição de dois ou mais eventos quando eles ocorrem simultaneamente ou muito
próximos (Catania, 1999)
- No caso da contiguidade NÃO HÁ RELAÇÃO DE “CAUSA” OU DEPENDÊNCIA ENTRE EVENTOS, APENAS
UMA RELAÇÃO TEMPORAL OU DE JUSTAPOSIÇÃO ENTRE EVENTOS;

- Contiguidade no condicionamento respondente:

Relação temporal entre CS (estímulo condicionado) é crítica para o estabelecimento da relação respondente,
porém apenas a contiguidade não é suficiente;
- Resultados de pesquisas na área indicam:
CS
- Contiguidade no condicionamento operante:
Relação temporal entre a R e a consequência (R-S);
Na relação R-S, é importante identificar e descrever a probabilidade:
- (1) Da ocorrência do estímulo dada uma R; e
- (2) Da ocorrência do estímulo na ausência da R;

Contiguidade x Relação de Dependência

- Evolução do conceito de contingência:
- Distinção importante em relação ao conceito de contiguidade;
- Inicialmente formulação verbal que descreve relações entre eventos;
- Para a reformulação de relações de dependência ente eventos ambientais e comportamentais (Souza,
2000)
- Uma formulação adequada: ocasião em que a resposta ocorre, a resposta e a consequência – é a inter-
relação entre esses elementos e de relação de dependência – é o que define a contingência de reforçamento
(Skinner, 1969);
- Entretanto, algumas contingências podem não envolver contiguidade entre certos eventos, por
exemplo, em uma contingência com atraso de reforço (VI com atraso);

Contiguidade temporais causais (VI – intervalo variável de tempos em tempos é liberado o reforço, mas precisa
que uma resposta ocorra para a liberação do SR+)
X
Contiguidades temporais acidentais (VT – tempo variável – o reforço é liberado independente de R)
Ex. comportamento “supersticioso”

Esquemas de reforçamento
VI: intervalo variável de tempos em tempos é liberado o reforço, mas precisa que uma resposta ocorra
para a liberação do SR+
X
VI Atraso
X
VT – Tempo variável – o reforço é liberado independente de R (ex. NCR – reforço não contingente –
reforço num esquema de tempo em que o reforço é liberado independente de R);

Contingência x contiguidade
- Slide
Relação de dependência e probabilidade condicional
- Slide

- A probabilidade de um evento é descrita a partir da presença ou ausência de um outro evento (Catania 1999 e
Souza 200)
Ex. no esquema de reforço contínuo:
- Diante da ocorrência da R a probabilidade do reforço ser apresentado é 1
- Na ausência da resposta a probabilidade do reforço ser apresentado é 0
- Análise utilizada a partir de registros ABC (avaliação funcional descritiva);

Contingência:
- Importância em se considerar a contingência como unidade de análise e as relações entre eventos:
- Relações antecedentes-resposta
- Relações antecedentes-reforço
- Relações resposta-reforço
INTERAÇÃO OPERANTE – RESPONDENTE
- Comportamento respondente pode ser inato ou aprendido;
- Enquanto comportamento operante é SEMPRE aprendido;
- Comportamento respondente pode se tornar parte de uma relação operante;

COMPLEXIDADE DO COMPORTAMENTO
- Controle múltiplo no comportamento (uma mesma resposta pode ser responsável por uma ou mais variáveis – ou
seja a resposta ocorre frente a determinado estímulo e frente a outro não ocorre);
- Complexidade das variáveis de controle;
- Aspectos relacionados ao controle de variáveis em contextos aplicados;
- Aspectos observados no contexto aplicado no Brasil;